管理者人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：管理者人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué) 主要課程 網(wǎng)絡(luò)工程 數(shù)字媒體 知識體系 軟件工程師

一、前言

如今社會快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，社會生產(chǎn)力也不斷地發(fā)展，人們的生活方式也隨之改變。在教育管理中，如何使師生員工的工作、學(xué)習(xí)和生活變得非常便捷、舒適和高效，更不必浪費(fèi)大量的時(shí)間去圖書館查找資料，是一項(xiàng)必須解決的問題。顯而易見，教育管理者必須培養(yǎng)全體師生員工懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)勢在必行，例如，搜索網(wǎng)絡(luò)便可查出自己所需要的大量重要信息和資料；在網(wǎng)絡(luò)上你就可以看書、查未知領(lǐng)域的資料、聽名校名師的精彩講座等，不僅如此，還可以通過辦公軟件來處理一些日常事務(wù)，避免瑣碎與繁雜。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理已經(jīng)成為人們生活、工作和學(xué)習(xí)的一部分，并時(shí)刻發(fā)揮著重要的作用。

二、教育管理者必須了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，培養(yǎng)社會需求人才

了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，是教育管理者必須掌握的。所謂計(jì)算機(jī)就是一種按事先存儲的程序，自動，高速的對數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入，處理，輸出和存儲的裝置。一個計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括硬件和軟件兩大部分。計(jì)算機(jī)可以廣泛的應(yīng)用于科學(xué)計(jì)算，數(shù)據(jù)處理，實(shí)時(shí)控制，人工智能，計(jì)算機(jī)輔助和輔助教育，娛樂與游戲等領(lǐng)域。

在業(yè)余時(shí)間，對于計(jì)算機(jī)管理者，最好了解和學(xué)習(xí)一些基本課程。

主要課程如：電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、數(shù)字分析、計(jì)算機(jī)原理、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高級語言、匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算方法、離散數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)以及算法設(shè)計(jì)與分析等。

近年來，教育管理對人才的要求有：

1. 掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能，特別是數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)；

2. 掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的基本方法；

3. 具有熟練地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力和開發(fā)CAI軟件的能力；

4. 具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，具有從事計(jì)算機(jī)教學(xué)及教學(xué)研究的能力，熟悉教育法規(guī)，能夠初步運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，具有善于與人合作共事的能力；

5. 了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展動態(tài)；

6. 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有獨(dú)立獲取知識和信息的能力。

三、教育管理者必須了解計(jì)算機(jī)專業(yè)方向，培養(yǎng)復(fù)合型人才

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門研究領(lǐng)域廣闊的專業(yè)，下分多個學(xué)科方向。如網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)字媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制、人工智能、軟件工程等等。作為教育管理者，必須洞察當(dāng)前計(jì)算機(jī)迅速發(fā)展的方向：網(wǎng)絡(luò)工程和數(shù)字媒體技術(shù)，在當(dāng)前教育管理中顯得尤為突出。

——網(wǎng)絡(luò)工程

網(wǎng)絡(luò)工程就是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)字通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。它的主要內(nèi)容是總結(jié)、研究和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)施和維護(hù)有關(guān)的概念和客觀規(guī)律。該學(xué)科方向有其明顯的特征，首先是有非常明確的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目標(biāo)，在工程開始之前就必須確定。然后，工程有詳細(xì)的規(guī)劃和正規(guī)的依據(jù)。例如國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或是地方標(biāo)準(zhǔn)等等。

學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程需要掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論與方法以及計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識，需要接受網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)應(yīng)用的基本訓(xùn)練，同時(shí)要具有運(yùn)用所學(xué)知識與技能去分析和解決相關(guān)實(shí)際問題和進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域新理論、新技術(shù)及創(chuàng)造性思維的能力。該方向的主要課程：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、離散數(shù)學(xué)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、通信軟件設(shè)計(jì)等等。

網(wǎng)絡(luò)工程所做的事得到了人們的喜愛，同樣數(shù)字媒體技術(shù)也一樣。數(shù)字媒體是指以二進(jìn)制數(shù)的形勢記錄、處理、傳播、獲取過程的信息載體。這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體等的統(tǒng)稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實(shí)物媒體。

——數(shù)字媒體（即軟件工程）

數(shù)字媒體在我們的日常生活中都會用到，比如數(shù)碼相機(jī)拍的照片、攝像機(jī)拍的影像、音樂、圖像、動畫、用3D制作軟件制作出來的動畫角色等等。簡單來講，“數(shù)字媒體”一般就是指“多媒體”，是由數(shù)字技術(shù)支持的信息傳輸載體，其表現(xiàn)形式更復(fù)雜，更具視覺沖擊力和互動特性。

數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展迅速，成為全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力。在某種程度上，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展體現(xiàn)了一個國家在信息服務(wù)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級換代及前沿信息技術(shù)研究和集成創(chuàng)新方面的實(shí)力和產(chǎn)業(yè)水平。例如：英國高度重視數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)每年的產(chǎn)值占英國GDP的8%。美國權(quán)威統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的最新數(shù)據(jù)顯示，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在美國已發(fā)展成重要的支柱產(chǎn)業(yè)，據(jù)了解，美國現(xiàn)在的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平超過了以往任何一個時(shí)代，不僅規(guī)模巨大，而且產(chǎn)業(yè)細(xì)化、全球擴(kuò)張。

數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科方向要求學(xué)生掌握數(shù)字媒體中各類媒體的基本知識和行業(yè)知識。主要的課程有：C++程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)動畫基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)游戲基礎(chǔ)、JAVA語言、數(shù)字邏輯、微機(jī)原理與接口技術(shù)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等等。

四、教育管理者必須培養(yǎng)社會高需求尖端人才

未來幾年，國內(nèi)外高層次軟件人才仍將供不應(yīng)求。軟件工程專業(yè)畢業(yè)生主要在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高等院校、各大研究所、國防等重要部門從事軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用與研究工作。有數(shù)據(jù)表明，我國軟件出口規(guī)模達(dá)到215億元，軟件從業(yè)人員達(dá)到72萬人，在中國十大IT職場人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業(yè)前景十分樂觀。

五、結(jié)束語

新時(shí)代賦予新的歷史使命，教育管理者要有不斷創(chuàng)新的教學(xué)管理模式，更要要有符合當(dāng)代高校的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)先進(jìn)管理人才時(shí)，要不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和各種技能比賽。教育具有多元化，博采眾長，集思廣益，只有不斷地更新管理模式，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)好優(yōu)秀的員工和一流的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：管理者人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；拔尖創(chuàng)新人才；產(chǎn)學(xué)研；培養(yǎng)模式；教學(xué)方法

中圖分類號：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0005-02

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確提出“要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。因此，培養(yǎng)拔尖型創(chuàng)新人才已成為我國教育工作的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。而如何建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是未來我國高等教育的一個核心問題。

一、拔尖創(chuàng)新人才的特征

創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險(xiǎn)精神等特征。拔尖創(chuàng)新人才，是指在創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，在各個領(lǐng)域特別是科學(xué)、技術(shù)和管理領(lǐng)域，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會責(zé)任感，有創(chuàng)新精神和能力，為國家發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，在我國特別是在世界領(lǐng)先的帶頭人和杰出人才。高水平學(xué)術(shù)研究型人才是拔尖創(chuàng)新人才的重要組成部分。沒有高水平的學(xué)術(shù)研究，就沒有原始性創(chuàng)新。本研究中的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是指在大學(xué)中選拔小部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性和個性化培養(yǎng)，使其既具有較高的智力因素，又具有較高的非智力因素，既有創(chuàng)新能力又有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新激情。

經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展對拔尖創(chuàng)新人才的需求是多樣化、多層次的，這就需要高校根據(jù)社會需求培養(yǎng)符合各行各業(yè)的各級各類人才。拔尖創(chuàng)新人才是多種類型創(chuàng)新人才的總稱，包括復(fù)合型、學(xué)術(shù)型、管理型和應(yīng)用型等多種類型人才。但是，每一種創(chuàng)新人才都需要具備一些基本的能力和素質(zhì)。本研究中所指的拔尖創(chuàng)新人才概括起來有四個主要特征：一是健全的身心素質(zhì)，主要包括政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。二是基本的知識結(jié)構(gòu)，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握、跨學(xué)科或交叉學(xué)科知識的涉獵程度、人文素養(yǎng)及科學(xué)研究能力的形成等。三是創(chuàng)新精神與意識，主要包括開拓創(chuàng)新意識、頑強(qiáng)拼搏精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志力等。四是組織協(xié)作能力，主要包括組織協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐動手能力、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。

二、我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才或拔尖創(chuàng)新人才主要是依托基地班、人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)、某個創(chuàng)新學(xué)院或某一特色專業(yè)等平臺來展開。在被調(diào)查的已經(jīng)開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的33所院校中，依托基地班開展的高校約占45%，依托人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的約占27%，依托本校創(chuàng)新學(xué)院開展的約占18%，依托特色專業(yè)進(jìn)行的有10%。平臺建設(shè)的選擇大多是由本學(xué)校類型定位或現(xiàn)有的資源決定的。從開展的時(shí)間跨度來看，10年以上的約占15%，5年～10年的約占21%，2年～5年的約占54%，1年～2年的占10%。從時(shí)間節(jié)點(diǎn)看，大多數(shù)院校開展此項(xiàng)人才培養(yǎng)與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)相吻合。從開展成效來看，79%的高校管理者認(rèn)為已經(jīng)收到了比較好的效果（其中6%的管理者認(rèn)為效果很好）。

拔尖創(chuàng)新人才是各個領(lǐng)域具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才，這也就說明此種人才應(yīng)該適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，應(yīng)時(shí)代而生，既可以是通才，也可以是專才；既可以是復(fù)合型人才，也可以是學(xué)術(shù)型、技能型、應(yīng)用型人才。更多的管理者認(rèn)為，拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)是復(fù)合型、學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型人才。

在已經(jīng)開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的33所院校中，約24%的高校將培養(yǎng)目標(biāo)定位在復(fù)合型人才上，55%的高校定位在學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)上，21%的高校定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)上。被調(diào)查院校中，一半以上的高校將拔尖創(chuàng)新人才定位于學(xué)術(shù)型人才，從某種程度上說，這與我國長期以來所形成的重教學(xué)輕實(shí)踐、重科研輕能力的教學(xué)傳統(tǒng)是密不可分的。在進(jìn)一步的調(diào)查中，管理者幾乎普遍認(rèn)為我國的“985”院?；揪邆渑囵B(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的能力，90%左右的管理者認(rèn)為部分“211”院校也具備一定的實(shí)力，僅有35%的管理者認(rèn)為除“985”和“211”院校以外的本科院校只在某一方而具備培養(yǎng)此類人才的能力，20%左右的管理者認(rèn)為高職院校具有培養(yǎng)拔尖應(yīng)用型創(chuàng)新人才的潛在能力。

我國高校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的能力上有差距，一方面是由于我國高校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量參差不齊；另一方面則是我國重點(diǎn)高校間、重點(diǎn)高校與普通高校間經(jīng)費(fèi)劃撥不等，差距過大所致。

三、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的環(huán)境。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)會受到多方面因素的影響，既包括來自學(xué)生本身的因素，如生源質(zhì)量、學(xué)生興趣和大學(xué)前教育，也包括來自教師層面的因素，如師資隊(duì)伍水平、教學(xué)方式與方法以及對學(xué)生的考核方式等，還有來自學(xué)校層面的，如學(xué)科水平、課程設(shè)置、教材選擇、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、國際交流平臺建設(shè)以及校園文化氛圍等。調(diào)研結(jié)果顯示，22%的被調(diào)查者認(rèn)為教學(xué)方法手段陳舊是制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要因素，19%的被調(diào)查者認(rèn)為是創(chuàng)新意識培養(yǎng)缺乏，其他的影響因素分別為配套體制跟不上（17%）、教師水平參差不齊（17%）、對教學(xué)的投入不夠（13%）、交流平臺不完善（12%）。對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)影響因素的權(quán)重的調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)生興趣是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要因素，也是決定學(xué)生成才的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生的興趣一方面具有與生俱來性，同時(shí)也需要后天的培育。這就需要教師因材施教，具備較高的教育與教學(xué)能力。學(xué)生興趣、教師隊(duì)伍整體水平、教學(xué)方式改革以及學(xué)科建設(shè)與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才關(guān)系十分密切。

在過去30年的改革進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)改革和社會發(fā)展對高層次人才需求的數(shù)量不斷地增加、結(jié)構(gòu)不斷地變化。為應(yīng)對這些變化，各高校在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用人才方面做了很多有益的探索，國務(wù)院學(xué)位委員會與教育部等主管部門及時(shí)通過持續(xù)的學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整、多次增加學(xué)位點(diǎn)與培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、增設(shè)專業(yè)學(xué)位、下放部分學(xué)位點(diǎn)授權(quán)權(quán)力給地方政府和高等院校等質(zhì)量保障和監(jiān)督手段來滿足上述需要。但從我國目前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)類型來看，應(yīng)用型人才仍是我國人才培養(yǎng)中的“軟肋”，主要表現(xiàn)為行業(yè)單位的合作意愿不強(qiáng)、社會和學(xué)生對應(yīng)用型人才的理解存在誤區(qū)、專業(yè)學(xué)位授予配套制度跟不上社會對應(yīng)用型人才的需求和產(chǎn)學(xué)研合作缺乏實(shí)質(zhì)性進(jìn)展等。

四、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑選擇

1. 改革教學(xué)方法

改革目前的大學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)成為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的重點(diǎn)。教學(xué)中要注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。

2. 讓學(xué)生盡早參與科學(xué)研究活動

讓大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究活動是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。很多高校實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃，通過讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目或自主立項(xiàng)，在項(xiàng)目研究中開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中獲取知識的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同攻關(guān)的習(xí)慣。在本次調(diào)查中，87%的高等院校已經(jīng)開展大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃，也積極參加各種形式的創(chuàng)新活動。其中75%的管理者認(rèn)為實(shí)行大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。但對于一所院校應(yīng)該有多大的學(xué)生比例參與大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目觀點(diǎn)不一。15.6%的管理者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃是精英計(jì)劃，參與人數(shù)比例應(yīng)該控制在10%以下；35.9%的管理者認(rèn)為這個比例應(yīng)該控制在11%～20%；31%的管理者認(rèn)為應(yīng)該在21%～30%；其他的管理者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)該是一種大眾化項(xiàng)目，應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用的調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者多數(shù)認(rèn)同大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目能夠有效促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)研究能力、擴(kuò)展創(chuàng)新思維、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

3. 實(shí)行本科生導(dǎo)師制

本科生導(dǎo)師制起源于英國牛津、劍橋大學(xué)，由14世紀(jì)初創(chuàng)辦“新學(xué)院”的溫切斯特主教威廉?威克姆所首創(chuàng)，是指在師生雙向選擇的前提下，由專業(yè)水平高、品德兼優(yōu)的教師擔(dān)任本科生的指導(dǎo)教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、生活以及心理進(jìn)行個別指導(dǎo)的一種教學(xué)制度。本科生導(dǎo)師制是彌補(bǔ)傳統(tǒng)本科生教育管理模式不足，提高高校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對我國高等教育改革發(fā)展起著重要作用。通過導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。此次調(diào)查中，87.5%的管理者認(rèn)為，在本科階段實(shí)行導(dǎo)師制.對學(xué)生的各方而能力的培養(yǎng)是十分重要的，對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的效果將會十分顯著。但目前僅有32所院校實(shí)行了本科生導(dǎo)師制，約占所調(diào)查院校的48%。就實(shí)施效果而言，大多數(shù)管理者認(rèn)為一般，究其原因，主要是我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念難以轉(zhuǎn)變，重“傳授”而輕“啟發(fā)”，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生對如何“學(xué)會學(xué)習(xí)”比較茫然，也缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。與此同時(shí)，導(dǎo)師對所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)不明確。在師資建設(shè)上，導(dǎo)師資源的相對匱乏，隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，管理體制上，缺乏完善的導(dǎo)師績效評價(jià)體系，致使本科生導(dǎo)師制在很大程度上形同虛設(shè)。37%的管理者認(rèn)為，在大學(xué)三年級實(shí)行本科導(dǎo)師制較為適宜，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過前兩年的學(xué)習(xí)已基本適應(yīng)大學(xué)生活，初步掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識，開始有了研究的興趣點(diǎn)，再經(jīng)過導(dǎo)師的指導(dǎo)或引導(dǎo)，能夠較快的進(jìn)入狀態(tài)。由于導(dǎo)師的精力有限以及培養(yǎng)質(zhì)量的要求，55%的管理者認(rèn)為，一位導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)該控制在5人以內(nèi)，這樣既有利于形成合作團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行小組討論與交流，也有利于導(dǎo)師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。另外，從指導(dǎo)教師的數(shù)量和研究水平考慮，62%的管理者認(rèn)為，副高職稱的教師更適合作為大學(xué)生的指導(dǎo)教師。

4. 推動產(chǎn)學(xué)研合作

產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、大學(xué)、科研單位在技術(shù)創(chuàng)新過程中，運(yùn)用各自資源相互協(xié)作所進(jìn)行的優(yōu)勢互補(bǔ)的經(jīng)濟(jì)和社會活動。高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是產(chǎn)學(xué)研合作教育繼續(xù)深化的重要前提。利用產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢，在合作中推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。這就需要在學(xué)科發(fā)展的實(shí)踐中培養(yǎng)人才，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，要把人才培養(yǎng)和國家的事業(yè)緊密結(jié)合在一起，在成就事業(yè)的過程中，造就拔尖創(chuàng)新人才。在人才培養(yǎng)中，產(chǎn)學(xué)研合作使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)交叉、學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐交錯進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了校企互動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高級人才培養(yǎng)的一貫性。實(shí)踐證明，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏，應(yīng)該建立“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向、企業(yè)參與、滾動分流、綜合評價(jià)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才選拔評價(jià)機(jī)制。

五、結(jié)束語

目前，我國高校大學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐和參與產(chǎn)學(xué)研合作的科研課題的機(jī)會仍然比較有限，一方面原因來自高校本身，另一方面是企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的積極性不高。在對制約本科生參與課題研究因素的調(diào)查中，70%的管理者認(rèn)為指導(dǎo)教師數(shù)量不足是首要問題，經(jīng)費(fèi)不足、科研場所欠缺和教師積極性不高也不同程度地影響了學(xué)生的課題參與率。提高企業(yè)在人才培養(yǎng)中的積極性，政府的政策引導(dǎo)是關(guān)鍵，建立一批“人才培養(yǎng)基地”是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚剛.試論創(chuàng)新型大學(xué)生教育體系的構(gòu)建[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2009（05）.

[2]張秀萍.拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與大學(xué)教育創(chuàng)新[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（03）.

第3篇：管理者人才培養(yǎng)范文

（一）知名國際品牌酒店陸續(xù)搶灘廣東，國際化人才需求增加

從酒店品牌來看，廣東省是國際聯(lián)號重點(diǎn)投資的區(qū)域，洲際、萬豪、希爾頓、雅高、喜達(dá)屋、凱賓斯基、香格里拉等國際品牌飯店管理集團(tuán)均已在廣東接管或投資了多家酒店，且均在102家五星級酒店中占有了一席之地。廣東地區(qū)酒店市場空間巨大，為酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生提供了更廣闊的發(fā)展前景，但同時(shí)也對酒店管理專業(yè)人才的規(guī)格提出了更高的要求，懂得中國本土文化，又具有國際視野的高端技能型人才成為需求主流。

（二）專業(yè)人才十分緊缺，尤缺復(fù)合型的高端人才和高技能人才

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國酒店管理行業(yè)將全面應(yīng)對國際的競爭，因此培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型酒店業(yè)人才對滿足社會和行業(yè)的發(fā)展要求具有重要的意義。目前星級酒店緊缺的前線服務(wù)類職位中，有兩類人才，一類為技能級別較高的餐廚、服務(wù)等技能型人才；另一類為具備較強(qiáng)補(bǔ)位意識的服務(wù)型人才，這類人要能彌補(bǔ)酒店各個部門之間的服務(wù)空白點(diǎn)。而在高端人才中，有酒店行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉中國市場，語言能力和溝通能力強(qiáng)的國際化本土酒店管理人才嚴(yán)重短缺。

二、廣東省酒店業(yè)人才能力需求調(diào)研

為了更深入、更詳細(xì)地掌握酒店對專業(yè)人才的能力需求，筆者于2012年4月，對廣東省20家星級酒店（含三星、四星、五星），采用走訪、面談、調(diào)查問卷等方式進(jìn)行行業(yè)人才需求調(diào)查。共發(fā)放問卷110份，有效問卷為98份，有效率89.1%。此次調(diào)查旨在把握酒店業(yè)對一線服務(wù)員、基層管理者的能力與素質(zhì)要求，以及兩種崗位類型在能力與素質(zhì)需求上的差異，從而來分析酒店業(yè)對專業(yè)人才能力與條件的需求規(guī)格，為酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)模式提供指導(dǎo)性建議。調(diào)查問卷結(jié)合行業(yè)企業(yè)高層管理以及院校專業(yè)研究權(quán)威的意見，將酒店工作人員應(yīng)具備的能力與素質(zhì)分為工作態(tài)度、專業(yè)理論等20個因素。

（一）被調(diào)查者基本信息

被調(diào)查者有60%是基層管理者，28%是中層管理者，其余為一線工作者。被調(diào)查者中56%有大專學(xué)歷，23%有本科學(xué)歷，18%有高中或中專學(xué)歷，其他為高中以下學(xué)歷。

（二）基層管理崗位與一線服務(wù)人員所應(yīng)具備的能力與素質(zhì)

由數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析可以看出，對領(lǐng)班或者主管來講，最為重要的能力和素質(zhì)是工作態(tài)度，后邊依次是團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、職業(yè)忠誠、學(xué)習(xí)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、實(shí)操技能、品格意志等；對于一線服務(wù)員來講，重要的能力和素質(zhì)依次是工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)忠誠、學(xué)習(xí)能力、溝通交流、實(shí)操技能、協(xié)調(diào)能力、品格意志等。因此，在教學(xué)過程中，格外注意培養(yǎng)重要程度排在前面的能力和素質(zhì)，有助于學(xué)生更好地進(jìn)入工作狀態(tài)，并順利完成工作。

（三）基層管理者與一線服務(wù)人員所應(yīng)具備的能力與素質(zhì)對比

1.基層管理者與一線服務(wù)員的能力與素質(zhì)重要性排序上有差異。工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力對基層管理者與一線服務(wù)員重要性排序一致。而對于基層管理者來講，溝通交流、培訓(xùn)技能、營銷能力、財(cái)務(wù)知識、寫作能力等能力更重要；對于一線服務(wù)員來講，學(xué)習(xí)能力、實(shí)操技能、英語表達(dá)、外貌身高、形象氣質(zhì)、職業(yè)證書等能力更重要。

2.基層管理者對同一能力素質(zhì)的要求高于一線服務(wù)崗位。一線服務(wù)人員的能力與素質(zhì)折線位于領(lǐng)班、主管折線的下方（如圖所示），明顯顯示出在同一種能力和素質(zhì)的要求上，領(lǐng)班、主管的能力與素質(zhì)要求明顯高于一線服務(wù)員。如以團(tuán)隊(duì)合作為例，雖然重要性都排在能力與素質(zhì)的第二位上，但是對于領(lǐng)班、主管來說，團(tuán)隊(duì)合作這個因素的重要程度得分為6.33，高于重要程度得分為6.11的一線服務(wù)員。這說明，要想培養(yǎng)學(xué)生從事基層管理者崗位，對任何一項(xiàng)能力與素質(zhì)的要求都要高于培養(yǎng)一線服務(wù)員崗位。

（四）英語相關(guān)能力的要求

在調(diào)查中，每個酒店都強(qiáng)調(diào)英語的重要性。員工英語相關(guān)能力要求的重要程度排序是英語口語、英語聽力、英語語法、英語閱讀、英語寫作、英語過級證書。是否擁有證書并不重要，酒店注重的是英語的應(yīng)用能力，特別是英語口語和聽力，這是酒店管理專業(yè)日后在人才培養(yǎng)方面需要加強(qiáng)的重要方面。

三、增強(qiáng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性的要求

酒店管理專業(yè)的設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式需以廣東省經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求的規(guī)格為依據(jù)，科學(xué)合理調(diào)整和設(shè)置課程體系以及人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出與酒店業(yè)人才需求相契合的專業(yè)人才，以更好地適應(yīng)和服務(wù)廣東的地方經(jīng)濟(jì)，與社會需求更加協(xié)調(diào)一致地發(fā)展。增強(qiáng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性要求需做到五個契合。第一，專業(yè)的設(shè)置與行業(yè)發(fā)展背景相契合；第二，人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)人才需求規(guī)格相契合；第三，專業(yè)課程設(shè)置與崗位核心能力相契合；第四，專業(yè)人才成長規(guī)律與職業(yè)發(fā)展路徑相契合；第五，人才培養(yǎng)模式與企業(yè)發(fā)展要求相契合。四、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式基于產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性的酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)是以構(gòu)建“校企合作”為依托，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的的課程體系，通過典型崗位工作任務(wù)分析，設(shè)置課程內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)建設(shè)與發(fā)展始終適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（一）以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為坐標(biāo)，明確人才培養(yǎng)定位高職培養(yǎng)的學(xué)生被評價(jià)為“理論不如本科生，技能不如中專生”，在專業(yè)知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)上，無法體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的層次性和遞進(jìn)性。結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展對人才需求的特征，明確高職酒店管理專業(yè)的定位是需首要解決的問題。廣東省高職酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才是立足于廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)、面向全國、輻射國際的核心技能突出、富有創(chuàng)新意識的酒店管理專業(yè)人才，力爭將高職教育打造成現(xiàn)代酒店業(yè)高端技能型人才的培養(yǎng)基地。

（二）以職業(yè)分析為導(dǎo)向，設(shè)置課程體系通過科學(xué)的職業(yè)分析，將酒店行業(yè)中的崗位歸結(jié)為一個職業(yè)崗位群，將酒店管理專業(yè)的課程體系與酒店業(yè)的職業(yè)崗位群相對應(yīng)，根據(jù)崗位職業(yè)能力要求來設(shè)置課程內(nèi)容；同時(shí)，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)體系，做到“課、崗、證”三通，將“課程內(nèi)容、崗位技能以及職業(yè)資格”三者結(jié)合。通過對酒店具體崗位的工作任務(wù)和工作過程分析，可以獲知順利完成這項(xiàng)工作所需要的能力模塊，而這些能力模塊如何能夠在學(xué)習(xí)中獲得，在哪些知識模塊的學(xué)習(xí)中能夠習(xí)得，這就是課程內(nèi)容選取的依據(jù)，課程體系的構(gòu)建則是對整個崗位群的職業(yè)分析得來的。以職業(yè)分析為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容和課程體系的構(gòu)建，增強(qiáng)了酒店管理專業(yè)與酒店業(yè)的發(fā)展適應(yīng)性。

（三）校企共建，加強(qiáng)課程建設(shè)與改革遵循職業(yè)崗位工作實(shí)際和技能型人才成長規(guī)律，開展多方面的校企共融，與企業(yè)共同完成專業(yè)課程的設(shè)置和開發(fā)，雙方共建課程，共同開發(fā)教材、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成“工學(xué)結(jié)合、校企共建”的課程資源庫，加強(qiáng)教學(xué)體系改革。根據(jù)上文行業(yè)人才需求的調(diào)查分析，要想培養(yǎng)基層管理者，需重點(diǎn)關(guān)注工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、職業(yè)忠誠、學(xué)習(xí)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、實(shí)操技能、品格意志、培訓(xùn)技能等能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新校企合作模式，雙方共育人才酒店行業(yè)是一個重視工作經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)，員工隨著工作經(jīng)驗(yàn)和資歷的增加，不僅能熟練掌握崗位技能，而且與人打交道的經(jīng)驗(yàn)不斷積累，處事能力越來越強(qiáng)，其工作地位也會穩(wěn)步上升。開展創(chuàng)新校企合作，本著“產(chǎn)教一體、工學(xué)結(jié)合、校企合作、共育人才”的校企合作指導(dǎo)思想，依托重點(diǎn)校企合作項(xiàng)目，探索校企合作的長效運(yùn)行機(jī)制，以開拓更加廣泛、更加深入的校企合作，保證專業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性。

（五）加大師資培養(yǎng)，構(gòu)建專兼交替師資隊(duì)伍聘請行業(yè)專家、知名大師、企業(yè)能工巧匠擔(dān)任專業(yè)教學(xué)顧問或兼職教師，并承擔(dān)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，建立專業(yè)兼職教師資源庫。在日常教學(xué)過程中，注重對年輕教師的培養(yǎng)，有計(jì)劃地選派教師到酒店進(jìn)行不少于半年的掛職鍛煉，培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師；鼓勵教師外出參加教學(xué)教改研討會，增強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)研究能力；結(jié)合行業(yè)崗位需求，給予骨干教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，使其成為名副其實(shí)的雙師素質(zhì)教師。

（六）拓展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建行業(yè)真實(shí)工作環(huán)境結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，針對職業(yè)崗位群能力要求，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)施設(shè)備和經(jīng)營管理上完全與市場接軌，引入業(yè)界標(biāo)桿企業(yè)參與指導(dǎo)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、經(jīng)營、管理。在教學(xué)過程中，直接以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為課堂，師生共同進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)與創(chuàng)新，以真實(shí)工作環(huán)境為學(xué)習(xí)對象，開展課程教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與實(shí)際工作過程的完美對接。課堂與企業(yè)的零距離對接為學(xué)生畢業(yè)后直接勝任工作崗位要求鋪平了道路。

（七）依酒店企業(yè)淡旺季經(jīng)營特點(diǎn)，實(shí)施彈性學(xué)期制以廣州酒店業(yè)為例，最大拉動力是來自以會展、會議等為目的的顧客，如每年兩次的“廣交會”是酒店業(yè)的經(jīng)營旺季，也擴(kuò)大了酒店對人才的需求量。酒店業(yè)明顯的淡旺季經(jīng)營特色，決定了酒店的人才需求特點(diǎn)。本著校企合作各方“共贏”“多贏”的原則，酒店管理專業(yè)可依據(jù)酒店行業(yè)淡旺季特點(diǎn)，安排教學(xué)實(shí)踐活動與頂崗實(shí)習(xí)。充分利用標(biāo)桿企業(yè)完善的培訓(xùn)體系和管理制度，為學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的平臺。

（八）開展雙語教學(xué)，培養(yǎng)國際化人才從行業(yè)人才需求調(diào)查結(jié)果來看，外語能力強(qiáng)、具備國際視野、接受過專業(yè)培訓(xùn)、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才尤其受到星級酒店的青睞。優(yōu)秀的英語表達(dá)能力將會為學(xué)生贏得更多、更好的就業(yè)機(jī)會，而且學(xué)生的就業(yè)范圍已經(jīng)由廣東擴(kuò)展到澳門、新加坡等地，未來將向其他國家輸送更多的酒店業(yè)人才。因此，加大雙語教學(xué)力度勢在必行，建設(shè)3～5門核心專業(yè)課程，進(jìn)行雙語課程教學(xué)，為培養(yǎng)國際化的酒店業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第4篇：管理者人才培養(yǎng)范文

1.人才培養(yǎng)方面。

培養(yǎng)人才并不是一朝一夕的工作，在人才培養(yǎng)過程中還存在一些問題。首先企業(yè)沒有將人才培養(yǎng)與企業(yè)的目標(biāo)相結(jié)合，對于企業(yè)經(jīng)營管理崗位的重要性認(rèn)識不足。其次是企業(yè)對于企業(yè)經(jīng)營管理人才本身所需要的素質(zhì)和修養(yǎng)認(rèn)識不足，大多經(jīng)營管理人才在工作中并不能將自己的能力盡情的發(fā)揮，他們在工作中很難有成就感，工作沒有目標(biāo)并且壓力大，久而久之會給人一種錯覺就是經(jīng)營管理崗位不需要太專業(yè)的技術(shù)或者是管理能力就可以做的。第三是企業(yè)對于經(jīng)營管理者的培養(yǎng)沒有一個科學(xué)而明確的計(jì)劃。很多企業(yè)對于人力資源以及人力資本的管理仍然局限于一個基本的領(lǐng)域，對于人力資源和人力資本的開發(fā)并未涉足，特別的是中小企業(yè)的經(jīng)營管理者也沒有明確和詳細(xì)的指定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.人才選拔方面。

人才選拔的途徑有兩種：內(nèi)部提升和外部招聘。在內(nèi)部提升方面，多數(shù)企業(yè)是通過設(shè)定一定的選拔和提升標(biāo)準(zhǔn)，對目標(biāo)員工進(jìn)行考核達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的就能夠提升。在制定標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，忠誠度作為首要的考核指標(biāo)，其次才是這個員工的才能。這里的忠誠度不是企業(yè)的忠誠，而是對于考核的管理者或者是企業(yè)的高層的忠誠，久而久之就會造成這樣一種局面，企業(yè)的靜音管理者都是一群辦事效率低，無德無才的人，這在很大程度上嚴(yán)重影響著企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)在進(jìn)行外部招聘時(shí)多是利用招聘和介紹的方式進(jìn)行，這種選拔方式的優(yōu)點(diǎn)就是相對公平，但是缺點(diǎn)就是企業(yè)對于應(yīng)聘者的能力以及個人素養(yǎng)等都不熟悉，選用的標(biāo)準(zhǔn)多是該應(yīng)聘者以前的工作經(jīng)歷，有沒有在原來的崗位有過什么重大表現(xiàn)或者是招聘者對于本企業(yè)本崗位的看法。這樣做的主要問題就是，在選拔的時(shí)候沒有充分考慮企業(yè)的發(fā)展要求是不是與應(yīng)聘者的各項(xiàng)素質(zhì)和能力相配，企業(yè)的經(jīng)營管理人才應(yīng)該具備什么樣的素養(yǎng)，這些在大多數(shù)的企業(yè)都還是很模糊的。

3.人才考核方面。

考核是企業(yè)經(jīng)營管理人才管理機(jī)制中最重要的環(huán)節(jié)，這是衡量以及鑒定企業(yè)經(jīng)營管理者在企業(yè)發(fā)展中的地位和作用的重要信息。針對企業(yè)經(jīng)營管理者的考核目標(biāo)、方法以及手段如何在很大程度上嚴(yán)重影響著經(jīng)營管理人員的工作滿意度以及工作的績效水平。企業(yè)在指定管理者考核機(jī)制的問題上都存在著考核的目的不明確、體系不合理以及標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)等方面的問題，設(shè)定的考核目標(biāo)不能夠準(zhǔn)確的反應(yīng)管理者的工作能力。其次企業(yè)對于經(jīng)營管理者的考核方法設(shè)置也不合理，多數(shù)的企業(yè)都是依靠上級的直覺以及同事和下屬的評價(jià)等主管因素給該管理者做出評價(jià)，主管因素是極易受外界影響的，缺乏公平的客觀評價(jià)的考核方式是很難準(zhǔn)確的測定出管理者的水平的。第三是企業(yè)對于經(jīng)營管理者的考核結(jié)果重視程度不夠?？己朔答伭Χ炔蛔?，經(jīng)營管理者在考核過后不知道自己的不足在哪里，考核也就變得毫無意義。

二、完善我國企業(yè)經(jīng)營管理人才管理機(jī)制的對策

1.完善人才培養(yǎng)機(jī)制。

懂得培養(yǎng)人才的企業(yè)，能夠讓員工隨著企業(yè)的發(fā)展成長，不但能夠節(jié)約一定的人才成本還可以有效地提升員工對企業(yè)的忠誠度。完善的企業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)就變得尤為重要。首先企業(yè)要明確自身的使命與目標(biāo)，認(rèn)識到企業(yè)所擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任，這是企業(yè)建立良好人才培養(yǎng)機(jī)制的前提。其次是企業(yè)要做好對于在職員工的培訓(xùn)工作。在經(jīng)營管理的過程中管理人才對于工作的職責(zé)和任務(wù)承擔(dān)的會越來越多，能力與職責(zé)科學(xué)的匹配就需要企業(yè)的培訓(xùn)和對人才能力的提升。第三就是要幫助企業(yè)的經(jīng)營管理人才做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，有了目標(biāo)、有了奮斗的方面他們的工作和管理能力才會有更更好的發(fā)展。

2.完善人才選拔機(jī)制。

單一的選拔方式不利于企業(yè)的長久發(fā)展，企業(yè)應(yīng)該結(jié)合自身的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行合理的規(guī)劃，將內(nèi)部提升和外部招聘相結(jié)合，是兩種方式的優(yōu)勢能夠相得益彰。在進(jìn)行人才選拔的時(shí)候，企業(yè)首先要做的是要將本企業(yè)的崗位進(jìn)行全面的梳理，對于崗位分工的分析要細(xì)致深刻，根據(jù)企業(yè)的崗位要求去內(nèi)部提升或者是外部招聘的方式來選拔人才。其次是要做好企業(yè)各個崗位的職責(zé)范圍明細(xì)的確定，明確經(jīng)營管理者所需要的素質(zhì)以及工作職責(zé)，這樣可以提升企業(yè)選拔人才的效率。租后就是要制定科學(xué)的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，做到人盡其才，各盡其長。

3.完善人才考核機(jī)制。

人才的考核機(jī)制是企業(yè)經(jīng)營管理人才管理機(jī)制最核心的部分。首先是要建立科學(xué)的人才考核目標(biāo)體系，也就是所謂的人才考核標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)要保證能夠全面的展示被考核人的能力和素養(yǎng)、是能夠確保關(guān)鍵控制點(diǎn)被考核的具有可行性的考核。其次是要開發(fā)和建立一套科學(xué)的考核方式和方法，對于企業(yè)經(jīng)營管理者的考核方式和方法要具有可行性、經(jīng)濟(jì)型、客觀性以及靈活性等方面的特征。

三、結(jié)語

第5篇：管理者人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職；連鎖經(jīng)營管理；人才培養(yǎng)定位

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）18-0224-02

0 引言

人才培養(yǎng)定位是一個戰(zhàn)略性問題，它決定著專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)，進(jìn)而影響著專業(yè)課程體系建設(shè)、實(shí)習(xí)體系建設(shè)以及教學(xué)方法設(shè)計(jì)等具體的戰(zhàn)術(shù)性問題，最終，也決定了學(xué)生是否能滿足企業(yè)和社會需求以及學(xué)校辦學(xué)競爭力等問題。因此，各大高校都十分重視對專業(yè)人才培養(yǎng)定位問題的研究。

1 四川省高職連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)定位現(xiàn)狀分析

連鎖專業(yè)作為一個新專業(yè)，2007年進(jìn)入教育部高等教育招生專業(yè)名錄。經(jīng)過4年多的發(fā)展，許多高校紛紛開設(shè)了該專業(yè)。就四川地區(qū)而言，迄今為止共有3類13所高校獨(dú)立開設(shè)了該專業(yè)或該方向。其中，第一類屬于本科院校的二級學(xué)院，共4所。第二類屬于高職院校，共8所。第三類是?？圃盒?，共1所?？梢钥闯觯呗毟邔Ｊ沁B鎖專業(yè)的主要開辦院校。通過對上述院校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行資料整理、分析后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在以下兩方面問題：

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)欠準(zhǔn)確 這個問題主要體現(xiàn)在兩個方面。一是目標(biāo)制定過高。比如，把學(xué)生籠統(tǒng)地定位為店長。在設(shè)有職能部門的大型門店中，店長在連鎖企業(yè)中至少是中層職位，任職者需要相當(dāng)豐富的知識、閱歷和非常強(qiáng)的綜合能力，如果高職院校把這類店長也納入自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，顯然是不太切合實(shí)際的。過高的定位主要是由于缺乏對連鎖企業(yè)所在行業(yè)、企業(yè)規(guī)模實(shí)力以及門店規(guī)模等方面的細(xì)分所致。人才培養(yǎng)目標(biāo)過高容易導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，中高層的崗位學(xué)生干不了，而一些基礎(chǔ)的崗位學(xué)生又缺乏相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，最終“高不成低不就”。另外一種情況是把培養(yǎng)目標(biāo)制定的過低，比如定位為理貨員以及收銀員等連鎖門店一線操作型人才，這無疑和中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相重疊，既浪費(fèi)了高等教育教學(xué)資源，也導(dǎo)致專業(yè)吸引力過低，招生困難，社會認(rèn)可度低等問題。

1.2 面向崗位群模糊 連鎖企業(yè)其實(shí)和其它的工商企業(yè)一樣，有諸如人力資源、財(cái)會、采購以及物流等職能部門，也和其它的單體零售企業(yè)一樣，需要門店或賣場的營運(yùn)團(tuán)隊(duì)。但是，連鎖專業(yè)又不像市場營銷、人力資源或者物流等其它專業(yè)，專業(yè)本身就對應(yīng)著企業(yè)中的某一個職能部門或者某項(xiàng)職能，連鎖經(jīng)營幾乎涉及到企業(yè)職能的方方面面，那么，連鎖專業(yè)到底是為連鎖企業(yè)的哪些職能部門或者哪些職能服務(wù)呢？在這個問題上各個高職院校給出的答案五花八門。其中，面向物流相關(guān)崗位的居多，比如配送員、采購員以及倉庫保管員等，這無疑和本身就以獨(dú)立專業(yè)存在的物流專業(yè)相重疊了。其次，面向客戶服務(wù)、人力資源或者銷售等崗位的也有，甚至有的直接辦成了包羅物流、采購、人力資源以及營銷等崗位的“萬精油”專業(yè)，面面俱到又都浮于表面。在面向崗位群問題上的混亂和模糊，也導(dǎo)致了連鎖專業(yè)缺乏相對的獨(dú)立性。

2 四川省連鎖企業(yè)人才需求狀況

市場需求是學(xué)校專業(yè)定位的主要出發(fā)點(diǎn)。之所以高職連鎖專業(yè)在定位方面出現(xiàn)上述兩大問題，主要還是由于學(xué)校對企業(yè)和市場缺乏深入的了解所致。為了更準(zhǔn)確地進(jìn)行高職連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)定位，四川工商職院高職連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課題組，立足于高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的宗旨，對四川省成都市及其行政區(qū)域范圍內(nèi)的一百多家連鎖企業(yè)包括門店進(jìn)行了市場調(diào)查。這次調(diào)查覆蓋了從超市百貨到家居建材等行業(yè)，調(diào)查對象主要是各連鎖企業(yè)總部以及門店的人力資源部經(jīng)理，除了進(jìn)行問卷調(diào)查外，還對部分企業(yè)相關(guān)中高層管理者輔以訪談的形式。因此，調(diào)查數(shù)據(jù)對于高職連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)定位研究工作具有較好的參考價(jià)值。

2.1 職位層次需求狀況 答案設(shè)計(jì)了中小型連鎖企業(yè)總部普通員工、未設(shè)職能部門的門店店長、門店基層管理者和門店中層管理者四個層次。對于未設(shè)職能部門的門店店長，企業(yè)認(rèn)為高職連鎖專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在經(jīng)過一年的企業(yè)鍛煉后，能勝任該崗位的占比（即信心指數(shù)）為46.06%，兩年以內(nèi)為75.28%。認(rèn)為一年以內(nèi)能勝任門店基層管理者的信心指數(shù)為49.57%，兩年以內(nèi)為80.87%。認(rèn)為兩年以內(nèi)能勝任中小型連鎖企業(yè)總部普通員工的信心指數(shù)為82.07%。認(rèn)為一年以內(nèi)能勝任門店中層管理者的信心指數(shù)為27.27%，兩年以內(nèi)為54.54%。從以上數(shù)據(jù)不難看出，兩年以內(nèi)信心指數(shù)明顯居高的是未設(shè)職能部門的門店店長、門店基層管理者，以及中小型連鎖企業(yè)總部普通員工，前面兩種在連鎖企業(yè)中屬于基層管理崗位。

2.2 崗位需求狀況 在面向崗位群方面，通過分別設(shè)計(jì)招聘困難度和崗位匹配度兩個指標(biāo)，來了解連鎖企業(yè)人才需求狀態(tài)，共有157個企業(yè)參與了作答。在招聘困難度方面，未設(shè)職能部門的小型門店店長高居榜首，為37.58%，門店開發(fā)（市場拓展）人員為25.48%，人力資源人員為19.75%，區(qū)域管理人員達(dá)到了18.47%，財(cái)會人員為11.46%，樓面管理人員（分區(qū)管理人員）為10.19%，物流人員只有5.73%，電子商務(wù)人員為5.10%。崗位匹配度是指高職連鎖專業(yè)畢業(yè)生是否具有相應(yīng)的專業(yè)能力優(yōu)勢，能比其他專業(yè)畢業(yè)生能更好地勝任相應(yīng)崗位。其中，小型門店店長仍高居榜首，達(dá)到了42.68%，門店開發(fā)相關(guān)崗位為33.76%，人力資源為26.75%，樓面管理為24.20%，區(qū)域管理為26.11%，物流為17.83%，財(cái)會為13.38%。

3 四川省高職連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)定位建議

3.1 進(jìn)行行業(yè)細(xì)分 連鎖經(jīng)營管理作為一種新型的商業(yè)模式，廣泛應(yīng)用于超市百貨以及家居建材等各類零售服務(wù)行業(yè)。各個行業(yè)對員工的要求既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。比如，汽車維修與保養(yǎng)、干洗以及美容等服務(wù)行業(yè)就要求員工掌握一定的操作技術(shù)。高職院校通過多年的發(fā)展，在教學(xué)設(shè)備、師資力量以及行業(yè)企業(yè)資源等硬軟件方面都有各自不同的積淀，從而也形成了自身在不同專業(yè)和行業(yè)中的比較優(yōu)勢。因此，走行業(yè)細(xì)分化道路可以更好地打造專業(yè)特色，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。目前，一些高職院校已經(jīng)在行業(yè)細(xì)分方面邁開了步伐。比如，四川烹任職院就是依托該校在餐飲行業(yè)的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)主要面向餐飲行業(yè)的連鎖經(jīng)營人才。

3.2 定位基層管理 無論是未設(shè)職能部門的小型連鎖門店店長，還是門店職能部門的基層管理者，在整個連鎖體系中都屬于基層管理崗位，并且連鎖企業(yè)認(rèn)為對高職大專畢業(yè)生經(jīng)過兩年的培養(yǎng)鍛煉能勝任該管理層次的信心指數(shù)達(dá)到了75%以上。因此無論是從內(nèi)在的高職教育層次、高職院校辦學(xué)資源能力，還是從外在的招生吸引力以及企業(yè)人才需求情況各方面來看，人才培養(yǎng)定位于基層管理層次是實(shí)事求是的選擇。

3.3 面向營運(yùn)和門店開發(fā)崗位群 小型門店店長、區(qū)域管理、樓面管理以及門店開發(fā)的崗位匹配指數(shù)和招聘困難指數(shù)都比較高。前三個屬于企業(yè)營運(yùn)部門的相關(guān)崗位，門店開發(fā)人員主要是指對自有門店與加盟門店的開發(fā)人員，除了具備一定的談判以及營銷知識以外，門店開發(fā)人員還要求具備較強(qiáng)的商圈分析、門店選址、物業(yè)租賃談判、門店裝修裝潢以及商品陳列等方面的知識和技能。連鎖專業(yè)面向門店?duì)I運(yùn)以及門店開發(fā)崗位群，既能夠 “正本清源”，也有較大的市場空間。雖然人力資源崗位的匹配指數(shù)也達(dá)到了26.75%，且企業(yè)招聘困難度也不小，但考慮到人力資源已經(jīng)作為一門獨(dú)立的專業(yè)存在，并且學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)在各行業(yè)具有較大的普適性，因此不建議將人力資源專業(yè)納入考慮的范圍。需要特別說明的是，除了立足于現(xiàn)實(shí)的市場情況，高職還應(yīng)該做好市場預(yù)測，使崗位群設(shè)置具有一定的前瞻性，可以滿足三年以后甚至更長時(shí)間以后的市場需求狀況。雖然調(diào)查結(jié)果對電子商務(wù)（網(wǎng)絡(luò)門店）相關(guān)崗位的匹配度并不樂觀，且招聘困難度也較小，但是隨著實(shí)體連鎖企業(yè)紛紛向網(wǎng)絡(luò)門店進(jìn)軍，高職院校要密切跟蹤該行業(yè)的人才需求變化，及時(shí)地制定新的人才培養(yǎng)方案，既快又好地滿足市場需求。

無論如何，人才培養(yǎng)定位一定要結(jié)合學(xué)校自身的資源情況和社會環(huán)境的變化，既要確保就業(yè)競爭力，也不能忽視專業(yè)獨(dú)立性。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹慧,鄧凱元.高等學(xué)校連鎖、特許經(jīng)營人才培養(yǎng)現(xiàn)狀.北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.6.

第6篇：管理者人才培養(yǎng)范文

1. 1 培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

各高等大學(xué)往往比較注重工商管理專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，而忽略了現(xiàn)代工商管理行業(yè)中對人才所需要的綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)生了偏差，培養(yǎng)出的人才不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展，他們的理念和技能相對比較落后，達(dá)不到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。當(dāng)今時(shí)代，各工商管理企業(yè)中所需要的集決策、談判、公關(guān)、戰(zhàn)略等各綜合能力于一身的人才，需要制定出新的科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，對人才進(jìn)行高質(zhì)量的培養(yǎng)。

1. 2 培養(yǎng)體系不完善

現(xiàn)在我國各類型高等學(xué)校工商管理專業(yè)中的課程體系采用的依舊

是相對傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課程以及選修課這四大模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往將課程聯(lián)系不起來， 感覺課程之間雜亂無章，缺少有機(jī)結(jié)合， 到最后不知道他們到底要學(xué)什么， 最重要的是采取的課堂模式仍然是教師傳授，學(xué)生聽講的形式，沒有與當(dāng)今社會的

發(fā)展形勢聯(lián)系起來，培養(yǎng)體系不盡完善。

1. 3 培養(yǎng)方法不夠正式

工商管理專業(yè)的學(xué)生如果想具備扎實(shí)良好的專業(yè)應(yīng)用技能，最值

得注意的的是在學(xué)習(xí)的過程中要注重實(shí)踐教學(xué)的開展，時(shí)刻關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展動向，根據(jù)社會的發(fā)展確定自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。但是， 最近發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況是，一定數(shù)量高校的工商管理專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中存在著走過場的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種應(yīng)付，無論是老師還是學(xué)生對教學(xué)對自己都不認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能落實(shí)真正意義上的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1. 4 培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

由于各大高等大學(xué)辦學(xué)層次不一、生源質(zhì)量不同， 在人才培養(yǎng)定位上也會有一定的差別。總體而言， 工商管理人才的培養(yǎng)是學(xué)校教育教學(xué)活動的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)， 只有確定培養(yǎng)目標(biāo)，才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近年來，研究生教育和 MBA 教育迅猛發(fā)展，各大企業(yè)在招聘選擇人才時(shí)有很大的余地，大部分本科畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后只能從基層開始做起， 所以， 當(dāng)前的工商管理教育培養(yǎng)目標(biāo)已不再適合社會的需求，需要及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，將培養(yǎng)目標(biāo)從為工商企業(yè)培養(yǎng)高層次管理人才定位為為工商管理企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理基層應(yīng)用型人才。

1. 5 人才培養(yǎng)特色不明，形式單一

各大高等大學(xué)作為培養(yǎng)工商專業(yè)型人才的重要源頭之一，往往對

學(xué)生有著同樣的教授方法、教授模式，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步， 然后畢業(yè)一起進(jìn)入社會這個大家庭，所以，這導(dǎo)致很多工商管理部門的人才技術(shù)水平不差上下，很少有接受過專業(yè)性培養(yǎng)的人才。從學(xué)校出來的學(xué)生很多會因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育模式?jīng)]能發(fā)揮自己才能， 懷才不遇， 由于缺乏正確的教育方式，使得他們作為技術(shù)人員在服務(wù)方面毫無特色，滿足不了現(xiàn)代多樣化、階級化的需求，在一定程度上限制了工商管理部門的發(fā)展。

2 對工商管理專業(yè)新型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討和分析

2. 1 人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新

人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新是工商管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)理念在人才培養(yǎng)中起著全局性的導(dǎo)向作用。各大高等大學(xué)在實(shí)際改革中應(yīng)以市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展為戰(zhàn)略抉擇， 以現(xiàn)代工商管理企業(yè)所需的具有綜合能力人才為基礎(chǔ)，從師資建設(shè)、課程體系建設(shè)以及人才培養(yǎng)機(jī)制等方面著手， 堅(jiān)持能力培養(yǎng)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)， 努力建立適合市場需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工商管理專業(yè)新型人才的培養(yǎng)模式。

2. 2 工商管理人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與發(fā)展

人才培養(yǎng)模式建立的實(shí)現(xiàn)要落實(shí)到培養(yǎng)體系的建立上來，這就體現(xiàn)在工商管理課程體系的設(shè)置上， 體系設(shè)置的是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否順利完成。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課程以及選修課這四大傳統(tǒng)教學(xué)模塊應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)性的調(diào)整， 使設(shè)置上更加靈活多樣，更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。比如，大一、大二開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，使學(xué)生具備一定的基礎(chǔ); 大三時(shí)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長和興趣愛好開設(shè)專業(yè)方向課和選修課， 增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)性、發(fā)掘?qū)W生的潛在能力;另外，學(xué)校還可以與相關(guān)企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，企業(yè)和學(xué)校共同建立工商管理實(shí)踐課堂，使學(xué)生提前適應(yīng)社會，進(jìn)一步強(qiáng)化課程的應(yīng)用性和職業(yè)性，不斷完善工商管理人才培養(yǎng)體系。

2. 3 加強(qiáng)對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代工商管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)占據(jù)了非常重要的地位，工商管理實(shí)踐課堂體系的開始是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它的設(shè)置應(yīng)鮮明的突出職業(yè)性和應(yīng)用型。各大高校都應(yīng)該加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，在課時(shí)分配上不僅要適當(dāng)加多實(shí)踐教學(xué)的課程安排，還應(yīng)在各大基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上，增設(shè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐教學(xué)課堂; 另外，學(xué)校一定要重視校企合作，建立高水平的校外實(shí)訓(xùn)基地，積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐的過程中老師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行能力考核、學(xué)習(xí)評價(jià)， 能讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中及時(shí)意識到自己的不足并進(jìn)行及時(shí)地學(xué)習(xí)改正， 從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的真正目的和意義。

2. 4 工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確定位可以直接影響到學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，每一個學(xué)校的辦學(xué)條件和教學(xué)層次不盡相同，人才來源也各有不同， 在進(jìn)行工商管理人才的培養(yǎng)和目標(biāo)都能為上，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校自身情況， 并且對社會市場的需求進(jìn)行嚴(yán)格的分析，對教學(xué)資源進(jìn)行評估和資源整合配置，制定出優(yōu)秀的管理人才培養(yǎng)計(jì)劃。對于企業(yè)來說，要從企業(yè)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和管理職能來看， 將人才培養(yǎng)分為幾個等級: 高層管理、中層管理和基層管理。三者的管理設(shè)計(jì)方面不同， 在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)， 更要注意培養(yǎng)方式， 高層管理者對整個公司的全局考慮， 掌握公司發(fā)展的方向， 需要管理者具有豐富的知識，經(jīng)驗(yàn)，以及技能。中層管理者對某一部門進(jìn)行管理，需要具有相對應(yīng)的技能經(jīng)驗(yàn)，也需要一定的戰(zhàn)略視野。基層管理者則需要執(zhí)行能力， 對工作進(jìn)行負(fù)責(zé)。不同的工商管理人才的培養(yǎng)有不同的目的性， 只有定位明確才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的工商管理人才。

2. 5 對工商管理人才培養(yǎng)理念進(jìn)行創(chuàng)新

在進(jìn)行工商管理人才培養(yǎng)時(shí)，廣泛吸收新型的教育教學(xué)理念，重視培養(yǎng)理論與實(shí)際實(shí)踐的相互結(jié)合，采用流行的教學(xué)培養(yǎng)方法， 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展， 信息傳播的便捷性， 在培養(yǎng)人才時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 能夠提高培養(yǎng)教學(xué)的時(shí)效性，不斷創(chuàng)新，能夠有效提高工商管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量與效率。

2. 6 學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合

工商管理作為一門教育學(xué)科，也是集理論， 應(yīng)用， 實(shí)踐于一身的學(xué)科。工商管理人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐能力也是非常重要的一部分， 學(xué)校在進(jìn)行工商管理人才培養(yǎng)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會， 能夠與企業(yè)聯(lián)系創(chuàng)建實(shí)習(xí)環(huán)境，在合適的條件下，學(xué)校能夠根據(jù)工商管理人才的個人特點(diǎn)進(jìn)行企業(yè)的定向培養(yǎng)，與企業(yè)， 人才進(jìn)行協(xié)議， 在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，創(chuàng)造一種新型的人才培養(yǎng)方式，這樣不僅能夠培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)豐富的管理人才， 更能夠培養(yǎng)管理人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更加具有專業(yè)能力，管理人才培養(yǎng)完成回還能夠直接與企業(yè)進(jìn)行對接，管理人才能夠直接進(jìn)入崗位工作。這樣理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)相結(jié)合的方式，能夠更加好的對工商管理人才進(jìn)行培養(yǎng)，取得更好的人才素質(zhì)。

第7篇：管理者人才培養(yǎng)范文

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，酒店行業(yè)規(guī)模日益擴(kuò)大，該行業(yè)人力資源不足現(xiàn)象日益凸顯出來，當(dāng)前高職院校酒店管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才與其市場需求脫節(jié)嚴(yán)重。因此，如何培養(yǎng)高質(zhì)量酒店管理專業(yè)人才成為當(dāng)前的一熱點(diǎn)問題，本文通過分析當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的問題與缺陷，并針對這些問題提出了切實(shí)可行的新型酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，具有指導(dǎo)性意義。

【關(guān)鍵詞】

酒店管理專業(yè)；新型；人才培養(yǎng)模式

1 酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校采用何種人才培養(yǎng)模式是由人才培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，人才培養(yǎng)目標(biāo)對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和體系的設(shè)置安排有直接影響。酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要包括層次目標(biāo)、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)以及酒店管理專業(yè)人才特色和規(guī)格等內(nèi)容的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。在規(guī)劃酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向時(shí)應(yīng)該從多角度、多維度，使其具備較高的實(shí)用性和創(chuàng)新性。在遵循酒店行業(yè)人才成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的酒店管理理論基礎(chǔ)，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、操作能力、管理能力等必備的酒店經(jīng)營管理技能。高校不僅要注重對酒店管理專業(yè)學(xué)生的理論教學(xué)，還要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生將所學(xué)理論知識可以靈活運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，并使酒店管理專業(yè)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力得到強(qiáng)化。

2 酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1 過于注重理論知識的教育教學(xué)

高職酒店管理專業(yè)本應(yīng)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生實(shí)踐操作能力的高低是檢驗(yàn)酒店管理人才培養(yǎng)是否合格重要標(biāo)志之一。多數(shù)高職院校因受傳統(tǒng)教學(xué)理念和思維慣性的影響，在酒店管理專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)過程中往往只注重于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作重視不夠，這種將理論傳授放于首位的落后教學(xué)模式，阻礙了酒店人才培養(yǎng)工作的順利開展。

2.2 酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不到位

當(dāng)前形勢下，酒店管理人才應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和扎實(shí)的理論知識。而大部分高職院校所制定的酒店管理人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確的定位，有些院校甚至將酒店管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為將學(xué)生培養(yǎng)成酒店的高層管理人員，酒店管理人員主要包括基層的服務(wù)人員、初級管理人員、中級管理者、中高級管理者以及最高層管理者五個層次等級，要求高層管理者必須具備豐富的實(shí)踐從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，高校將酒店管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于該層次與目前的教學(xué)水平脫節(jié)嚴(yán)重，以現(xiàn)有的教學(xué)水平很難實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在酒店管理人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該將學(xué)生下放于基層，從基層做起，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有優(yōu)異表現(xiàn)的的基層服務(wù)人員或初級管理人員，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.3 酒店管理專業(yè)所設(shè)置的課程體系不合理，所授知識與市場需求存在較大差距

高職院校酒店管理專業(yè)所規(guī)劃的教學(xué)計(jì)劃和課堂體系都是按照國家專業(yè)目錄進(jìn)行的，酒店崗位所必需的能力、知識、技能等結(jié)構(gòu)未必能從酒店管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中獲得，高職院校所授知識與市場實(shí)際需求存在的差距較大。很多酒店企業(yè)反映酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)際動手能力和實(shí)際操作能力普遍偏差，實(shí)習(xí)生也會抱怨在學(xué)校所學(xué)知識用處不大，與酒店企業(yè)的實(shí)際需求存在較大的差異。

2.4 酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的定位出現(xiàn)偏差

很多高職院校酒店管理專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過程中，往往偏重于理論的學(xué)歷教育，對實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)不甚重視，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的崗位技能培養(yǎng)體系，理論學(xué)習(xí)與“工學(xué)交替”完全分離開來，學(xué)生無法將所學(xué)理論知識靈活運(yùn)用于實(shí)際工作當(dāng)中。此外，高職院校還缺乏有效的評估體系，無法對實(shí)踐課程進(jìn)行科學(xué)的檢驗(yàn)、評價(jià)。還有一些院校則過于強(qiáng)調(diào)酒店管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)際動手能力和操作能力得到了強(qiáng)化，卻淡化了學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)積累及邏輯思維的訓(xùn)練，學(xué)生無法形成完善的知識體系。

2.5 高職院校與酒店企業(yè)之間未建立深度合作關(guān)系

為了給學(xué)生提供更豐富廣闊的教學(xué)資源和教育環(huán)境，很多高職院校都與酒店企業(yè)建立了合作關(guān)系，所采用的實(shí)習(xí)模式為將學(xué)生安排到企業(yè)進(jìn)行為期半年至一年的頂崗實(shí)習(xí)。酒店企業(yè)之所以為實(shí)習(xí)生保留一定比例的崗位，是為了節(jié)省人力成本，學(xué)生在酒店企業(yè)任職期間的工資待遇較低，與酒店企業(yè)正式員工的工資待遇差距較大。旺季期間，酒店企業(yè)對員工的需求量大增，急需人員可以即刻上崗就業(yè)時(shí)，他們會通過雇傭大批酒店專業(yè)的實(shí)習(xí)生來充當(dāng)廉價(jià)的勞動力，以此來滿足酒店的人員需求，使其負(fù)責(zé)酒店基層的服務(wù)工作。高職院校與酒店企業(yè)之間缺乏深度內(nèi)容的合作，學(xué)生在酒店企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，自始至終只能從事一項(xiàng)工作，每天所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，周而復(fù)始，很難在工作中得到科學(xué)有效的指導(dǎo)，酒店企業(yè)對學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作不甚重視，頂崗實(shí)習(xí)意義不大。

3 酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

各大高校在酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式上正在不斷的創(chuàng)新完善，主要采取了以下幾方面措施：

3.1 對課程體系進(jìn)行全新改革，將酒店管理專業(yè)的特色體現(xiàn)出來

當(dāng)前酒店管理專業(yè)課程體系仍有很多不足之處，高校課程體系所安排的課程與市場需求有較大的差異，改革傳統(tǒng)課程體系已勢在必行。高職院校在為酒店管理專業(yè)學(xué)生規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃和課堂體系時(shí)，首先要符合國家專業(yè)目錄的要求，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過學(xué)校所設(shè)置課程體系的學(xué)習(xí)具備酒店崗位所必需的能力、知識等技能。高校應(yīng)該將酒店管理專業(yè)所授知識與當(dāng)前酒店行業(yè)的發(fā)展需求緊密結(jié)合在一起，制定科學(xué)合理的課程體系結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容，提高酒店管理專業(yè)學(xué)生的動手能力、操作能力以及分析解決問題的能力。此外，高校還應(yīng)該在專業(yè)課程教育中時(shí)常鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間參與到社會實(shí)踐當(dāng)中，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過實(shí)踐將所學(xué)理論知識靈活應(yīng)用于社會實(shí)踐當(dāng)中。

3.2 制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)

高校是向社會輸送高素質(zhì)人才的重要基地，應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成能夠挖掘自身潛在素質(zhì)并將所學(xué)知識靈活應(yīng)用于工作實(shí)踐、市場開拓當(dāng)中。隨著社會的發(fā)展，各領(lǐng)域的分工越來越細(xì)化，為滿足這一市場需求高校酒店管理專業(yè)的專業(yè)設(shè)置也應(yīng)該越來越細(xì)化，培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才，為酒店服務(wù)行業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。制定科學(xué)合理的教育目標(biāo)，進(jìn)一步明確專業(yè)的歸屬。

3.3 完善酒店管理專業(yè)的課程設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識

酒店屬于服務(wù)性質(zhì)較強(qiáng)的行業(yè)，該服務(wù)行業(yè)對服務(wù)意識和服務(wù)理念問題非常重視。酒店管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)反映酒店業(yè)對人才的需求。酒店管理專業(yè)的課程設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容，因此，我們在課程設(shè)置安排上要考慮培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識，明確酒店服務(wù)理念，在酒店管理專業(yè)的課程體系中設(shè)置了服務(wù)管理、酒店管理概論、餐飲管理、前臺與客房管理、酒店經(jīng)營戰(zhàn)略、酒店英語等課程作為專業(yè)必修課。社交禮儀、酒店物業(yè)管理、酒店規(guī)劃與設(shè)計(jì)、康樂管理、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生控制、中外飲食文化、危機(jī)管理等課程作為專業(yè)選修課。從而增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)意識，分層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為進(jìn)一步深造和適應(yīng)社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 加強(qiáng)校企之間的合作，建立深度合作關(guān)系，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)該拓寬與酒店企業(yè)的合作渠道，盡量與更多的酒店企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，并簽訂實(shí)習(xí)基地相關(guān)協(xié)議，為酒店管理專業(yè)學(xué)生提供更廣闊的頂崗實(shí)習(xí)平臺，以此來確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開展。學(xué)校應(yīng)該多與酒店規(guī)模較大、管理較為完善、管理理念較為先進(jìn)、檔次較高、硬件設(shè)施較好的高星級酒店建立深度合作關(guān)系，這種高星級酒店企業(yè)的服務(wù)操作流程、經(jīng)營等方面都有合理科學(xué)的規(guī)章制度，管理體系較為成熟，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)可以學(xué)生很多書本以外的酒店管理知識，使實(shí)習(xí)生充分感受酒店的企業(yè)文化，借鑒該企業(yè)先進(jìn)的管理理念、模式以及相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)，使酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)生對自身的未來發(fā)展充滿希望。

3.5 加強(qiáng)國際交流和合作

在酒店管理專業(yè)的建設(shè)中要加強(qiáng)國際交流和合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)酒店管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，人才培養(yǎng)可以采用“3+1”的模式方法來按需培養(yǎng)，即三年國內(nèi)（校內(nèi)）學(xué)習(xí)，一年國外學(xué)習(xí)或酒店業(yè)實(shí)習(xí)，從而使人才培養(yǎng)教育模式達(dá)到寬泛性與針對性的有機(jī)統(tǒng)一，不斷完善酒店管理人才培養(yǎng)計(jì)劃，滿足酒店行業(yè)的人才需求。另外，還可以借鑒美國康奈爾大學(xué)酒店管理學(xué)院：香港理工大學(xué)酒店及旅游業(yè)管理學(xué)院等學(xué)校在課程設(shè)置：教材：實(shí)踐操作等方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快提升學(xué)科建設(shè)水平。

4 結(jié)語

在我國酒店業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，為了培養(yǎng)適合現(xiàn)代酒店業(yè)發(fā)展所需要的人才，各個高校要不斷探索既能滿足高校學(xué)位教育培養(yǎng)目標(biāo)，又能符合學(xué)生自身發(fā)展的要求，并且能夠滿足酒店業(yè)的市場需求，最終形成學(xué)校：酒店和學(xué)生三位一體的酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，改革和創(chuàng)新高等院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，迫在眉睫。我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新與開拓，在酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)上既注重酒店管理理論的學(xué)習(xí)，又要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在高等院校的酒店管理專業(yè)教育方面形成一定的特色與規(guī)模，以滿足酒店業(yè)對人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]胡曉玲，黃穎，肖志雄.中外高等院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究[A].中國旅游研究院.2013中國旅游科學(xué)年會論文集[C].中國旅游研究院：，2013：6.

第8篇：管理者人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵字】應(yīng)用型本科院校 人才培養(yǎng)模式

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高等教育的改革方向、教學(xué)評價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對教學(xué)活動（過程）和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)決策提供依據(jù)的過程。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，教學(xué)評價(jià)的核心要素包含兩個方面的內(nèi)容：一是教師如何教學(xué)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)有何成效，二者均強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價(jià)過程的診斷、引導(dǎo)和改進(jìn)作用。通過對比分析新建本科院校、普通本科院校、“211工程”高校的師生比、青年教師比例、博士學(xué)位比例、高職稱教師比例、生均教學(xué)科研設(shè)備值等指標(biāo)，分析出應(yīng)用型本科高校教師隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)不合理、教師數(shù)量不足、教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作缺失等問題，教師隊(duì)伍建設(shè)已成為制約應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的瓶頸。滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的教師隊(duì)伍應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力、服務(wù)社會的科研能力和創(chuàng)新能力，擁有應(yīng)用性的學(xué)術(shù)價(jià)值觀和學(xué)術(shù)水平。在探索師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，學(xué)校和政府應(yīng)該同時(shí)發(fā)力，多種措施并舉。

應(yīng)用型本科教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式應(yīng)突出以下五個方面的內(nèi)容：一是凸顯“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)；二是強(qiáng)化應(yīng)用型科研與成果轉(zhuǎn)化，提升社會服務(wù)能力，以專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程；三是規(guī)范兼職教師聘任、培訓(xùn)與評價(jià)機(jī)制；四是關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)針對每位教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃，重視教師教學(xué)能力、科研能力與實(shí)踐能力的提升，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；五是關(guān)注利益相關(guān)方訴求，運(yùn)用現(xiàn)代教育評價(jià)理念，綜合開展自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、專家評價(jià)、合作單位評價(jià)“五方評價(jià)”。

二、應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革

大學(xué)的核心和根本任務(wù)在于人才培養(yǎng)，教學(xué)改革是教育綜合改革的深水區(qū)，需要關(guān)注人才培養(yǎng)的全過程，學(xué)生是大學(xué)存在的意義，大學(xué)的理想就是盡力幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生夢想。應(yīng)用型本科應(yīng)從教育本位出發(fā)，以學(xué)生為中心，既明確自身的人才培養(yǎng)定位，又尊重學(xué)生的個性選擇。在新的時(shí)代背景下，應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)要以社會需求為導(dǎo)向，通過高校人才培養(yǎng)模式改革推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

人才培養(yǎng)模式改革可以概括為六個方面：一是開放融合的發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)科教融合、產(chǎn)教融合；二是以人為本的激勵機(jī)制，把對學(xué)習(xí)者的激勵、對教師的激勵作為人才培養(yǎng)機(jī)制設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容；三是基于核心素養(yǎng)和能力的模塊化課程體系，推動以學(xué)科（專業(yè)）集群-課程模塊-課程為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的集群化改革；四是知識的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用機(jī)制，使技術(shù)進(jìn)步機(jī)制成為人才培養(yǎng)的血脈；五是價(jià)值創(chuàng)造、分配和管理機(jī)制，學(xué)會價(jià)值管理、資產(chǎn)管理；六是內(nèi)部和外部的約束機(jī)制。他指出，人才培養(yǎng)模式的改革必然推動學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)、發(fā)展模式、利益機(jī)制和高等學(xué)校編成結(jié)構(gòu)的革命性變化。

應(yīng)用型本科教育明確人才培養(yǎng)定位是教學(xué)改革的邏輯起點(diǎn)，定位應(yīng)該是一條線，就像數(shù)學(xué)里的“連續(xù)統(tǒng)”，不同的學(xué)校在這個“連續(xù)統(tǒng)”中的定位不同，由此帶來的人才培養(yǎng)定位也不同，這沒有對錯之分，也沒有優(yōu)劣之分。要把課程體系建設(shè)作為人才培養(yǎng)工作的重要抓手，人才培養(yǎng)模式改革要注重發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。要清晰地認(rèn)識到，任何教學(xué)改革，如果沒有教師的參與都是沒有意義的。

三、應(yīng)用型本科院校人才培B的模式流程

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體制是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)所建立的人才培養(yǎng)各項(xiàng)基本制度的總和。人才培養(yǎng)是高等教育的初心，我們要不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)。

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式是教育主體為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)所實(shí)施的教育教學(xué)活動的規(guī)范和特征。如果說人才培養(yǎng)機(jī)制反映了人才培養(yǎng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，人才培養(yǎng)模式則反映了人才培養(yǎng)系統(tǒng)的技術(shù)特征。他將人才培養(yǎng)模式分解成三個組成部分：一是學(xué)習(xí)者動力構(gòu)建，這是人才培養(yǎng)模式的核心要素，即學(xué)習(xí)者要有一個自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的動力，如果這個環(huán)節(jié)失敗了，那么整個人才培養(yǎng)活動就很難成功。應(yīng)用型本科必須特別重視學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力的重構(gòu)和職業(yè)發(fā)展期望的管理。二是教學(xué)方式的改革，這是人才培養(yǎng)模式的主體內(nèi)容，包括因類施教、自主學(xué)習(xí)、多種方式學(xué)習(xí)等，要牢牢抓住因類施教這個牛鼻子，自主學(xué)習(xí)這個關(guān)鍵因子，樹立多種學(xué)習(xí)方式價(jià)值等價(jià)這個新理念。三是教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，這是人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵基礎(chǔ)性的建設(shè)，包括場景創(chuàng)建、知行合一、成果驗(yàn)證三部分，目的是實(shí)現(xiàn)真實(shí)環(huán)境、真學(xué)真做、掌握真本領(lǐng)的改革目標(biāo)。應(yīng)用型本科必須堅(jiān)持能力本位，在知行合一的總綱下，根據(jù)專業(yè)和課程的實(shí)際設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的結(jié)合、互動的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者能力的螺旋式上升。

第9篇：管理者人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：人本管理；檔案管理；人才培養(yǎng)

一、人本管理理念的內(nèi)涵以及在高校檔案管理人才培養(yǎng)中的重要性

（一）人本管理的內(nèi)涵

從本質(zhì)來看，人本管理就是新的管理理念、管理方式之一，其目的就是使人的自由、全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。對于人的自由、全面發(fā)展來說，其中最關(guān)鍵的內(nèi)容就是完善和發(fā)展個體心理目標(biāo)結(jié)構(gòu)以及人的個性。國內(nèi)學(xué)者陳怡安認(rèn)為，人本管理共有三個方面的內(nèi)容，一是將人生的光輝點(diǎn)亮；二是使生命的價(jià)值得以體現(xiàn)；三是將繁榮、幸福得以共同創(chuàng)造。本文認(rèn)為，人本管理就是人自身存在固有的使自身目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大動力，人生的價(jià)值和意義就是使心中的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，人工作就是使心中的目標(biāo)不斷的形成以及實(shí)現(xiàn)，這樣方可使自我發(fā)展、自身發(fā)展得以推進(jìn)。這與馬克思認(rèn)為的觀點(diǎn)是一致的，人的本質(zhì)并非是某一個人的抽象物，從實(shí)質(zhì)來看，其是所有社會關(guān)系的統(tǒng)稱。因此，對于人本管理來說，其重點(diǎn)是在應(yīng)用上，怎樣將以人為本的理念得以實(shí)施，也就是做到尊重、依靠、服務(wù)、發(fā)展人，這是自根本入手使組織競爭力得以提升的方式，使人的價(jià)值得以全面實(shí)現(xiàn)。所以，人本管理與人本思想有著密切的關(guān)聯(lián)。

（二）人本管理在高校檔案管理人才培養(yǎng)中的重要性

首先，人本管理能夠使檔案工作人員的積極性得以充分調(diào)動。自改革開放開始，高校檔案管理將科學(xué)管理制度進(jìn)行構(gòu)建，例如基于目標(biāo)管理等，將相應(yīng)的激勵管理制度建立，有了相應(yīng)的成效。對于人本管理來說，獎懲是其手段之一，能夠?qū)n案管理人員的管理積極性產(chǎn)生重要影響。倘若檔案管理工作人員的積極性缺失，他們就不可能安心地工作，想要辭職或跳槽，這樣會對檔案管理工作效率產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，高校檔案管理人才培養(yǎng)過程中，必須以人本管理為主，因?yàn)閷τ诓煌膫€體而言，其個體特點(diǎn)例如能力以及性格等不同，其目標(biāo)結(jié)構(gòu)也有著很大的差異。對于檔案管理人員來說，要強(qiáng)化對檔案管理人才的培養(yǎng)和了解，使檔案管理人才的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。對管理人才給予關(guān)注，對人性的實(shí)質(zhì)給予掌握。檔案管理工作自以人為本的理念入手，使培養(yǎng)檔案管理人才得以有效性提升，從而能夠使高校檔案管理工作得以強(qiáng)化。其次，人本管理是信息時(shí)代的必然要求。當(dāng)前我們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，檔案管理現(xiàn)代化必須要與信息時(shí)代的要求相適應(yīng)，能夠與科技的快速發(fā)展相符合。針對當(dāng)前高校檔案管理而言，逐漸加快辦公自動化的進(jìn)程，加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展，檔案管理辦公自動化是主要發(fā)展方向。當(dāng)前高校管理檔案人才隊(duì)伍老化，現(xiàn)代化管理人才短缺，檔案管理現(xiàn)代化水平不高，使得高校檔案管理人才培養(yǎng)過程中，出現(xiàn)與社會發(fā)展不相符的情況。所以，高校檔案管理人才培養(yǎng)、使用以及留住，是當(dāng)前最主要的問題。因此，檔案管理現(xiàn)代化過程中將人本管理理念進(jìn)行滲透，能夠使這些不足得以有效的解決，使檔案工作現(xiàn)代化需求得以適應(yīng)，能夠有效應(yīng)對信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。

二、人本管理理念在高校檔案管理人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）人本管理理念不強(qiáng)

不可質(zhì)疑，在社會中所有的個體都對自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)十分關(guān)注，都對自身成就以及發(fā)展機(jī)會特別重視。人的價(jià)值唯有得到管理者的肯定，方可有效的激發(fā)出其潛能，更好的工作從高校整體來看，其人本管理理念不強(qiáng)，特別是檔案管理人員，因?yàn)楦咝n案管理部門在高校的管理中一直處于下風(fēng)，其工作沒有得到校長以及管理者的重視，長期沒有人文關(guān)懷，使得檔案管理人員對自身發(fā)展以及培養(yǎng)有著很大的質(zhì)疑，特別是在當(dāng)前崗位上想要使自身目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)是很難的。此外，高校領(lǐng)導(dǎo)對檔案管理工作的重要性認(rèn)識不到位，大多存在說起來重要，做起來次要，用起來忘掉的情況，使得人本管理理念沒有得到有效的落實(shí)。

（二）職業(yè)規(guī)劃模糊

當(dāng)前現(xiàn)代社會中，職業(yè)規(guī)劃在人的職業(yè)生涯發(fā)展過程中的作用是十分關(guān)鍵的，有著正向、積極的影響。但是，對于高校檔案管理者而言，在檔案管理人才培養(yǎng)過程中，為其提供明確的、清晰的職業(yè)規(guī)劃。對于職業(yè)規(guī)劃來說，其在高校檔案管理人才在教育培訓(xùn)以及發(fā)展等方面普遍存在，而且因?yàn)闆]有全面的、具體的職業(yè)規(guī)劃體系，使得高校檔案管理人才的發(fā)展前景非常模糊，長時(shí)間持續(xù)下去，就會使這些人的工作激情慢慢消失，同時(shí)由于檔案管理人才工作積極性缺失，加上外部環(huán)境中的誘惑，使得高校檔案管理人才就必然會出現(xiàn)流失的情況。

（三）培訓(xùn)不到位

對于檔案管理人員來說，唯有不斷地接受培訓(xùn)，方可跟上知識、技術(shù)更新的腳步，從而向檔案使用者提供滿意的信息服務(wù)。但是對于高校檔案管理者來說，沒有基于人本管理，對檔案管理人才組織相應(yīng)的培訓(xùn)，沒有對其進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，他們認(rèn)為這是在浪費(fèi)資金以及時(shí)間。就算一些高校對檔案管理人員進(jìn)行了培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容也沒有和檔案工作的具體實(shí)際有機(jī)結(jié)合，而且培訓(xùn)內(nèi)容不具超前性以及預(yù)見性。一些培訓(xùn)只以業(yè)務(wù)能力提升為主，沒有關(guān)注員工潛能以及創(chuàng)新，而且培訓(xùn)方法主要以集中培訓(xùn)和自學(xué)為主，缺少多樣化的培訓(xùn)方式，這些培訓(xùn)沒能使高校檔案管理人才的學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來，也沒能對檔案管理人才的心理狀態(tài)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，使他們對培訓(xùn)產(chǎn)生一定的抵觸，這對于人本管理理念在檔案管理人才培養(yǎng)中的滲透是非常不利的。

三、人本管理理念在高校檔案管理人才培養(yǎng)中的滲透路徑

（一）強(qiáng)化人本管理理念

首先，想要使檔案管理工作能夠更好地服務(wù)于高校的管理以及學(xué)生，檔案管理工作就必須要將以往檔案管理的舊模式全面破除，使檔案管理發(fā)展成人才、管理者工作的信息庫。其次，檔案管理人員培養(yǎng)過程中，必須做到與時(shí)展腳步相適應(yīng)，使檔案管理的信息服務(wù)功能得以突顯出來，以高校檔案資源的開發(fā)、利用為重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新意識，將以人為本的檔案管理理念得以建立，將“信息檔案、信息服務(wù)”的管理模式得以構(gòu)建。再次，關(guān)注高校管理人才隊(duì)伍建設(shè)。在高校檔案管理體系構(gòu)建過程中，要將多學(xué)科、專業(yè)的年輕人才吸引過來，充實(shí)檔案管理部門隊(duì)伍，對高校的運(yùn)營管理全面了解，使高校檔案管理工作成效得以提升。最后，創(chuàng)設(shè)良好的檔案工作環(huán)境，使檔案管理人員的主動性以及潛能得以充分發(fā)揮。在當(dāng)前新時(shí)代背景下，高校檔案管理必須以人為中心，將其與管理活動相貫穿，對檔案管理的主體是檔案管理人員進(jìn)行明確，將相應(yīng)的檔案工作環(huán)境有效創(chuàng)設(shè)，從而自精神、物質(zhì)層面將檔案管理人才留住，使檔案管理人員能夠?qū)Ω咝n案管理事業(yè)的發(fā)展以及自身發(fā)展的關(guān)聯(lián)正確認(rèn)識。

（二）明確的職業(yè)規(guī)劃

想要使高校檔案的人本管理理念得以有效滲透，就必須將檔案管理人才資源當(dāng)成是第一資源，把檔案管理人才的發(fā)現(xiàn)、使用以及關(guān)注，與高校檔案管理體系有機(jī)融合在一起。自明確的職業(yè)規(guī)劃入手，對檔案管理人員的成長給予高度關(guān)注，將學(xué)歷與成績、資歷和能力等關(guān)注，從而使高校檔案管理人才的才華得以有效的施展，使其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃得以更加的明確。特別是在檔案管理部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行選拔和培養(yǎng)的過程中，一定要對檔案管理人才的培養(yǎng)十分關(guān)注，不單單要對他們的工作性質(zhì)充分考慮，還要對檔案部門的重要作用全面思考，從而為其職業(yè)規(guī)劃的制定提供重要的參考和借鑒。此外，對于高校檔案管理人才來說，其成長的外部環(huán)境是非常關(guān)鍵的，例如政治、學(xué)習(xí)環(huán)境等。檔案部門要將人才進(jìn)行吸引、聚集過來，工作表現(xiàn)突出的要給予一定的獎勵，同時(shí)還要使檔案管理人才的視野更加開闊。

（三）系統(tǒng)的培訓(xùn)

首先，培訓(xùn)需求分析。以人本管理理念入手，以檔案管理人員的發(fā)展需求為依托，對其進(jìn)行需求分析，對檔案管理人才的意愿以及發(fā)展訴求全面關(guān)注，使檔案管理人員培訓(xùn)針對性得以確保，使資金、時(shí)間以及人力的浪費(fèi)得以避免。其次，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容要結(jié)合需求分析的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此為依托，使培訓(xùn)內(nèi)容和檔案管理工作有機(jī)結(jié)合，通過不同需求層面來讓員工進(jìn)行選擇。同時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容要新穎，使預(yù)見性得以全面體現(xiàn)。不單單要對員工業(yè)務(wù)能力的提升給予重視，同時(shí)還要強(qiáng)化檔案管理人員的心理培訓(xùn)，使員工潛能全面激發(fā)，使其個人全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。最后，選擇適宜的培訓(xùn)方法。結(jié)合員工特質(zhì)以及實(shí)際需求選擇培訓(xùn)方法，不以集中培訓(xùn)為主，還可以讓員工進(jìn)行外出培訓(xùn)，讓他們進(jìn)行輪崗，外出考查參觀，對員工外出學(xué)習(xí)給予支持。此外，還要對員工培訓(xùn)后的具體效果進(jìn)行跟蹤，推進(jìn)培訓(xùn)工作，使檔案管理人才培養(yǎng)工作得以深入發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，自人本管理理念出發(fā)，高校檔案管理必須對檔案管理人員的素質(zhì)以及發(fā)展前景等給予重視，其與高校的發(fā)展、經(jīng)營管理等有著直接的影響，其是十分關(guān)鍵的信息資源。在今后很長一段時(shí)間里，高校檔案管理工作，例如收集、整理、管理以及使用等方面，必然會出現(xiàn)很大的改變。這些改變都必然會迫使高校檔案管理人員將知識有效的更新，將新技術(shù)有效的應(yīng)用，使創(chuàng)新管理得以實(shí)現(xiàn)，從而使知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求得以滿足。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉立明.人本思想視角下的高校檔案管理初探[J].檔案時(shí)空,2016(6):40-41.