雨巷課件精選(九篇)

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第1篇：雨巷課件范文

一、營(yíng)造校園科技氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)校園科學(xué)環(huán)境

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境既能潛移默化、行之有效地影響學(xué)生的行為與情感，又能陶冶他們的情操，鍛煉他們的意志，激發(fā)他們參加科技實(shí)踐活動(dòng)的興趣，能充分發(fā)揮環(huán)境育人、怡人作用。如讓學(xué)校的走廊成為學(xué)生的科技才藝展示長(zhǎng)廊、科學(xué)家介紹長(zhǎng)廊、科技知識(shí)學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊，可以有機(jī)滲透科學(xué)教育；學(xué)校建立“青葵園”科技實(shí)踐基地和種植基地，讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)豐收的喜悅、科學(xué)研究的價(jià)值，豐富了科學(xué)課堂教學(xué)的素材；利用學(xué)?！翱萍脊?jié)”組織學(xué)生科技作品展示評(píng)選，讓學(xué)生在一系列的校園活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，在享受、回味中感受校園科學(xué)環(huán)境的教育功能，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

2.開(kāi)展科技系列主題活動(dòng)

開(kāi)展各種富有特色的科學(xué)主題活動(dòng)能豐富學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。活動(dòng)的形式應(yīng)多樣化、生動(dòng)化，主張?jiān)⒔逃趯?dǎo)、寓教于樂(lè)、寓教于生活。如每學(xué)期開(kāi)展的“科技節(jié)”活動(dòng)，以“科技在校園，創(chuàng)新在明天”為主題張貼相關(guān)宣傳畫(huà)和手抄報(bào)，每班出好一期專(zhuān)題黑板報(bào)或?qū)W習(xí)園地，召開(kāi)一次“科技在校園，創(chuàng)新在明天”主題班會(huì)。通過(guò)科技手抄報(bào)、科學(xué)幻繪畫(huà)比賽、智力七巧板競(jìng)賽、小課題研究報(bào)告等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、重視課內(nèi)外科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.重視創(chuàng)設(shè)興趣的實(shí)驗(yàn)觀察與課外實(shí)踐的結(jié)合

實(shí)驗(yàn)觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要途徑，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)觀察，讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣的情境中感受到科學(xué)探究活動(dòng)的奧妙，并延伸到課外。如學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科技實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生利用同一種方法研究聲音是怎樣傳播的，并提出“為什么有的聲音好聽(tīng)”“有的聲音不好聽(tīng)”等問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)興趣盎然地動(dòng)腦筋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決了問(wèn)題。

2.重視課堂實(shí)驗(yàn)操作與課外操作的結(jié)合

在科學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)探求、思考、創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)《生物的啟示》一課后，要求學(xué)生繼續(xù)調(diào)查身邊的仿生實(shí)例，了解人們是怎樣模仿生物設(shè)計(jì)產(chǎn)品的，并根據(jù)自己的興趣發(fā)明創(chuàng)造仿生物品，學(xué)生將在全校內(nèi)交流與展示自己的作品。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生設(shè)計(jì)并制作出幾十個(gè)仿生物品，迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在“學(xué)――思――做”的過(guò)程中，發(fā)散性思維得到了訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

三、注重校外資源開(kāi)發(fā)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

校內(nèi)活動(dòng)只是整個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)決定了必須與校外資源相結(jié)合，讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.重視人力資源的開(kāi)發(fā)

“父母是孩子的第一任老師”，教師應(yīng)有效利用學(xué)生的家長(zhǎng)資源，發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)各自的優(yōu)勢(shì)，挖掘他們的潛力，讓學(xué)生在家長(zhǎng)那里學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，可請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，與學(xué)生共同分享成長(zhǎng)的快樂(lè)與憂(yōu)愁，讓學(xué)生在各自的家庭中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、開(kāi)闊視野、鍛煉能力。另外，教師還可以利用好校外輔導(dǎo)員、科技專(zhuān)家、高校教師等人力資源，請(qǐng)他們到學(xué)校作科學(xué)專(zhuān)題講座，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

2.有效利用自然資源

大自然是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，如河流、工廠、農(nóng)田、花草樹(shù)木等都是科學(xué)學(xué)習(xí)的資源。教師可適時(shí)地安排學(xué)生到大自然中去觀察、研究，有助于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)“動(dòng)物”“植物”單元時(shí)，教師可要求學(xué)生到大自然中去觀察花草樹(shù)木、魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸等，并寫(xiě)好科學(xué)日記。

3.充分利用社會(huì)資源

第2篇：雨巷課件范文

科技成就地位 王者笑傲巔峰

富士通作為世界最著名的ICT綜合服務(wù)供應(yīng)商，在個(gè)人電腦領(lǐng)域的科技創(chuàng)新實(shí)力與生俱來(lái)，占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。自1981年推出富士通首臺(tái)8-bit電腦（FM-8）和首臺(tái)專(zhuān)為商用市場(chǎng)研發(fā)的電腦（FACOM9450）以來(lái)，富士通個(gè)人電腦依托其在日本雄厚的IT資源不斷追求科研突破，先后于1989年推出世界上首臺(tái)集成CD-ROM的個(gè)人電腦（FM Towns）、1991年推出世界上首臺(tái)一磅級(jí)便攜式電腦（Poqet 個(gè)人電腦）、2000年推出世界上首臺(tái)配置 64kbps 無(wú)線模塊的個(gè)人電腦（FMV-BIBLO LOOX T5/S5）、2006年推出世界上首臺(tái)雙向旋轉(zhuǎn)屏平板電腦（LIFEBOOK T4210）、2011年推出超高端商務(wù)平板電腦（STYLISTIC Q550）、迄今世界上最輕薄的13.3寸帶光驅(qū)的LIFEBOOK（LIFEBOOK SH771）等。眾多在世界計(jì)算機(jī)行業(yè)具有里程碑意義的機(jī)型不斷問(wèn)世，強(qiáng)力塑造了富士通個(gè)人電腦在業(yè)內(nèi)的權(quán)威形象。

2011年，在全球TOP500超級(jí)計(jì)算機(jī)排名中，富士通研發(fā)的超級(jí)計(jì)算機(jī)“京”以每秒運(yùn)算峰值達(dá)1.051億億次排名全球首位，超越排名第二的“天河一號(hào)”，奪得“全球最快超級(jí)計(jì)算機(jī)”桂冠。這也是人類(lèi)首次跨越 1億億次計(jì)算大關(guān)。富士通以實(shí)際行動(dòng)和突出成就，再次證明了其在計(jì)算機(jī)科技領(lǐng)域永不妥協(xié)的研發(fā)精神和不可撼動(dòng)的王者地位。

富士通個(gè)人電腦前沿的科技創(chuàng)新能力為其產(chǎn)品帶來(lái)了卓越的安全性、耐用性和穩(wěn)定性品質(zhì)，輕薄便攜、超長(zhǎng)續(xù)航、安全數(shù)據(jù)防護(hù)、創(chuàng)新科技與時(shí)尚外觀等元素，滿(mǎn)足了各行各業(yè)用戶(hù)對(duì)電腦產(chǎn)品的不同需求。30多年來(lái)，富士通個(gè)人電腦產(chǎn)品從時(shí)尚精巧系列到高端商用系列到Tablet平板系列一應(yīng)俱全，尺寸更從5.6英寸到24英寸，齊全的產(chǎn)品線為商務(wù)精英、行業(yè)用戶(hù)、時(shí)尚達(dá)人及IT發(fā)燒友等帶來(lái)了嶄新的科技體驗(yàn)。富士通個(gè)人電腦的產(chǎn)品設(shè)計(jì)也始終堅(jiān)持“以人為本”的理念，充分考慮了最終用戶(hù)的適用性，產(chǎn)品創(chuàng)新更是以可靠和環(huán)保為前提。因此，富士通個(gè)人電腦是實(shí)至名歸的全球高端筆記本電腦品牌。

責(zé)任始于行動(dòng) 公益升華品質(zhì)

富士通個(gè)人電腦的名家氣質(zhì)在產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)以及服務(wù)過(guò)程中體現(xiàn)得淋漓盡致。這些優(yōu)良品質(zhì)涵蓋了富士通成功的四大重要元素――Innovation創(chuàng)新科技、Reliability值得信賴(lài)、Human-centric以人為本和Green綠色環(huán)保。富士通每款產(chǎn)品上標(biāo)注的品牌理念“自信•無(wú)限”便是其品質(zhì)結(jié)晶的生動(dòng)體現(xiàn)。

進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)三十多年來(lái)，富士通積極承擔(dān)企業(yè)自身的社會(huì)責(zé)任，從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)，始終秉承“以人為本”和低碳環(huán)保理念，發(fā)起 “電腦產(chǎn)業(yè)拯救氣候行動(dòng)計(jì)劃”，提出并實(shí)施“綠色工廠”理念，致力于節(jié)能型計(jì)算事業(yè)；更積極參與社會(huì)公益事業(yè)，曾多次組織中日兩國(guó)文化交流活動(dòng)，鼎力贊助中國(guó)希望工程。富士通在各社會(huì)公益事業(yè)的突出貢獻(xiàn)兌現(xiàn)了富士通“與您攜手 創(chuàng)意未來(lái)” 的品牌承諾。

第3篇：雨巷課件范文

[論文關(guān)鍵詞]教學(xué)方法　課型群建設(shè)

思想政治理論課與其他課程有所不同，教材由國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě)，在這種情況下，怎樣開(kāi)出讓學(xué)生滿(mǎn)意、教師滿(mǎn)意、社會(huì)滿(mǎn)意的課程，教學(xué)方法的問(wèn)題就凸顯出來(lái)。教學(xué)方法不僅是教育理論的主要組成部分，而且具有鮮明的針對(duì)性、實(shí)踐性、可操作性等特點(diǎn)。雖然大家對(duì)教學(xué)方法持有不同的觀點(diǎn)和理解，然而，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)最主要的途徑，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。因此，以課堂教學(xué)為主輔助其他教學(xué)方法仍然是學(xué)校教學(xué)的主要方式。我們從上個(gè)世紀(jì)末開(kāi)始就一直關(guān)注思想政治理論課程的建設(shè)問(wèn)題，并從系列課程建設(shè)人手，努力在課程設(shè)置、教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行探索和研究并付諸實(shí)踐，為構(gòu)建“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”)課程“課型群”建設(shè)打下了很好的基礎(chǔ)。本文主要研究的是以課堂教學(xué)為主、以基本課型與輔助課型共同組成的思想政治理論課“課型群”建設(shè)問(wèn)題。

一、“基礎(chǔ)”課“課型群”建設(shè)教學(xué)方法研究的意義

多年來(lái)，高校思想政治理論課教師在學(xué)科建設(shè)、教材體系、教學(xué)手段等方面都作了大量的探索和實(shí)踐，取得了一些成果，思想政治理論課在高校的地位和作用也逐漸受到重視，課程建設(shè)也逐漸走上了正軌。然而，思想政治理論課程在教學(xué)方法的理論研究與改革方面卻始終難有新的突破，究其原因，有兩個(gè)傾向性的問(wèn)題值得注意：一種傾向是偏重對(duì)某種具體的教學(xué)方法的研究，例如，我們非常熟悉的案例教學(xué)法、理論灌輸法、疏導(dǎo)法、溝通法等等，這些教學(xué)法非常重視實(shí)踐操作，因此課堂效果比較明顯，也便于教師學(xué)習(xí)操作。具體教學(xué)方法的研究通常采用的是“一法一議”的方式，研究比較細(xì)致具體，針對(duì)性強(qiáng)，也達(dá)到了將某一種教學(xué)法典型化的要求，但是局限性也是一目了然。雖然很多人期望從改變研究的角度和途徑取得新的突破，但是，針對(duì)某種具體教學(xué)方法的研究與實(shí)踐畢竟與教師個(gè)體的教學(xué)理念、個(gè)性風(fēng)格以及對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解有密切的關(guān)系，同樣的方法，同樣的內(nèi)容，同樣的案例，不同的教師運(yùn)用起來(lái)卻會(huì)有完全不同的效果。這種單一教學(xué)方法的研究往往表現(xiàn)出濃厚的個(gè)性化色彩而難以透視其內(nèi)在規(guī)律，很難達(dá)到示范性的效果。另一種傾向是把教學(xué)方法的研究理解為各種具體教學(xué)方法組成的教學(xué)模式，如程序教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、傳統(tǒng)教學(xué)方法等，期望教師，特別是新教師掌握了某種模式后能夠勝任教學(xué)工作。這些研究基本上是遵循了一般教育學(xué)理論的研究方法和研究思路，雖然具有普遍性的意義，但是針對(duì)性不強(qiáng)、特點(diǎn)不鮮明，所以總是讓人有隔靴搔癢之感，很難有所突破。

上述研究的主要缺陷表現(xiàn)在：(1)受傳統(tǒng)教育思想的影響，研究中仍然突出的是教師在教學(xué)過(guò)程中“教”的主體地位，而學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“學(xué)”的主體地位沒(méi)有得到真正的重視，沒(méi)有體現(xiàn)出新形勢(shì)下高校思想政治理論課接受主體的特殊性和不斷變化的新要求。(2)研究?jī)?nèi)容和方法過(guò)于陳舊，研究思路過(guò)于狹窄，缺少對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法的整體把握。我們?cè)?jīng)走訪過(guò)省內(nèi)外的多所高校，他們?cè)诮虒W(xué)方法的研究中均缺少系統(tǒng)性和理論性的思考，往往是因?yàn)槟骋唤處熢诮虒W(xué)中運(yùn)用了某種方法受到了學(xué)生歡迎，提高了教學(xué)效果，由此就其教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此就出現(xiàn)了多所高校都在研究一種教學(xué)方法的局面，案例教學(xué)法研究的普遍性就是最典型的例子。由于這種方法只局限于對(duì)某些方法的簡(jiǎn)單重復(fù)，所以也嚴(yán)重地束縛了教學(xué)方法研究的理論探討和深入發(fā)展。(3)研究成果缺少應(yīng)有的理論性和科學(xué)性的總結(jié)。絕大多數(shù)高校思想政治理論課教學(xué)方法的研究并沒(méi)有形成科研團(tuán)隊(duì)，研究的目標(biāo)、步驟都不明確，教師多是單兵作戰(zhàn)，能力有限。因此，成果只能在特定的環(huán)境中生存和延續(xù)，很難形成系統(tǒng)研究，也無(wú)法上升到理論的高度，致使多數(shù)成果得不到推廣和應(yīng)用，起不到示范的作用。

高?！盎A(chǔ)”課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和法制教育的任務(wù)，旨在幫助大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念、解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題?！盎A(chǔ)”課程是“使人成為人的學(xué)問(wèn)”，其課程內(nèi)容主要講授做人的基本理論和知識(shí)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德行為取向，使學(xué)生具備現(xiàn)代社會(huì)所需要的思想道德和法律素養(yǎng)，成為合格的現(xiàn)代人。因此，課程要求教師在授課的過(guò)程中要理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)方式和方法要努力貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。要達(dá)到這個(gè)要求，切實(shí)提高“基礎(chǔ)”課乃至思想政治理論課的教學(xué)效果，必須在教學(xué)方法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。以“雙主體學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)理念為基本思路的教學(xué)方法研究，是在多年教學(xué)改革與探索的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“基礎(chǔ)”課“學(xué)導(dǎo)式”“課型群”。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)是一類(lèi)教學(xué)方法的總稱(chēng)。它是《基礎(chǔ)》課教學(xué)過(guò)程“雙主體”結(jié)構(gòu)的載體，體現(xiàn)了“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)的規(guī)律性?！盎A(chǔ)”課“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法十分豐富，是由基本課型與輔助課型共計(jì)6個(gè)課型相結(jié)合的“課型群”系統(tǒng)。在教學(xué)中，通過(guò)各具特色的課型進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，積極主動(dòng)自覺(jué)地參與教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知、情感、意志和行為等內(nèi)在因素的作用，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，掌握做出正確價(jià)值是非判斷和行為選擇的方法，逐漸丟棄不良的行為習(xí)慣，形成正確的思想道德和自覺(jué)的法律意識(shí)。通過(guò)對(duì)不同課型基本要素和基本規(guī)律的研究，使“基礎(chǔ)”課的教學(xué)方法更加貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

“課型群”的研究與實(shí)驗(yàn)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法研究的思路和范圍，涉及思想政治教育方法論、思想政治教育課的教學(xué)規(guī)律、構(gòu)建教學(xué)模式的原則、教學(xué)的組織形式、不同課型之間的內(nèi)在聯(lián)系等等理論問(wèn)題，因此，該項(xiàng)研究對(duì)深化思想政治教育理論研究，拓展思想政治教育方法論、教學(xué)方法論的研究思路都具有十分重要的意義。

二、“基礎(chǔ)”課“課型群”建設(shè)的理念與原則

教學(xué)方法的分歧往往源于一個(gè)主要問(wèn)題，就是對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的地位、作用的認(rèn)識(shí)不同。由于教育者所處的立場(chǎng)不同，有的強(qiáng)調(diào)教師的作用，有的強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的積極性，所以就形成了不同的教學(xué)思路和多種教學(xué)方法。十幾年來(lái)，吉林大學(xué)“基礎(chǔ)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在陳秉公老師的積極倡導(dǎo)下，我們?cè)诶碚撗芯颗c教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善“雙主體學(xué)導(dǎo)式”的教學(xué)思想理念，強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生也是教學(xué)過(guò)程的主體，通過(guò)“雙主體”互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。思想政治理論課教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師與學(xué)生均是教學(xué)過(guò)程的主體，但是其作用并不相同。教師是教學(xué)過(guò)程的主持者和施教者，對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)全責(zé)，主持設(shè)計(jì)、規(guī)劃安排教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的參與者和接受者，如果教師授權(quán)，學(xué)生也可以主持個(gè)別教學(xué)活動(dòng)。例如，體驗(yàn)式教學(xué)方法就強(qiáng)調(diào)在老師指導(dǎo)的情況下，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成某一部分教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生不是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主持者。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法要求在教學(xué)過(guò)程中，教師采用指導(dǎo)、引導(dǎo)和激勵(lì)等措施，吸引學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性以及探索性、創(chuàng)造性不斷地得到發(fā)揮，積極參與教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，成為教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的主體。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生“雙主體”互動(dòng)，依靠師生共同努力探索問(wèn)題、尋找答案，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的。雙主體學(xué)導(dǎo)式教學(xué)理念是我們進(jìn)行“基礎(chǔ)”課教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)，也是構(gòu)筑基本課型與輔助課型“課型群”的理論依據(jù)。

教學(xué)方法是多種多樣的，每一種方法都有自身的特點(diǎn)，教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，不僅會(huì)提高課堂的教學(xué)效果，而且能使授課者和接受者精神愉悅、思想境界得到升華，因此選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)方法是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。哪些方法更適合“基礎(chǔ)”課的教學(xué)呢?為了使“基礎(chǔ)”課“課型群”的建設(shè)更加科學(xué)合理，我們確定了四個(gè)原則：(1)針對(duì)性與科學(xué)性相結(jié)合的原則。這個(gè)原則主要是以“基礎(chǔ)”課程內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)方法。貼近學(xué)生生活實(shí)際是“基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容比較突出的特點(diǎn)，同時(shí)，“基礎(chǔ)”課程是在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的，這一時(shí)期學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活還處在適應(yīng)階段，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性比較明顯。因此在教學(xué)中既要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)由淺至深的接受規(guī)律，又要讓學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容脈絡(luò)有一個(gè)清晰的把握。在課型的選擇上要注重理論知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講授與典型案例相結(jié)合的教學(xué)方法。(2)操作性與實(shí)效性相結(jié)合的原則。教學(xué)方法的研究是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合得相當(dāng)緊密的問(wèn)題。不論哪一種教學(xué)方法都要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)才能夠展示它的全貌，也只有通過(guò)教學(xué)活動(dòng)才能判斷它的優(yōu)劣。教學(xué)方法作為教學(xué)的手段，是為教師和學(xué)生服務(wù)的，因此，不論多么好的方法首先必須讓教師和學(xué)生能夠接受，并且經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)的檢驗(yàn)證明其效果，才是我們應(yīng)該選擇的。我們?cè)?jīng)提出了包括團(tuán)隊(duì)公關(guān)式、價(jià)值澄清式、案例分析式、意義尋求式等十幾種教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，最后確定了“基本課型”，即系統(tǒng)講授式課型和“輔助課型”，包括案例分析式課型、問(wèn)題研究式課型、師生問(wèn)答式課型、主題論辯式課型、行為體驗(yàn)式課型等六種課型，共同構(gòu)成了一個(gè)“課型群”。(3)繼承性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則。從上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)，高校思想政治理論課教師在教學(xué)方法與手段等方面都作了大量的研究和探索，取得了很多成果，這是思想政治理論課在高校的地位和作用逐漸受到重視的主要原因?？梢哉f(shuō)，廣大教師的努力確實(shí)為我們今天的研究提供了很好的素材和經(jīng)驗(yàn)。因此，我們一方面要把這些好的經(jīng)驗(yàn)傳承下去，另一方面就是要有所創(chuàng)新，這是進(jìn)行教學(xué)方法改革的關(guān)鍵所在。我們的研究首次將思想政治理論課主要應(yīng)用的六種“課型”作為一個(gè)整體系統(tǒng)來(lái)研究，使思想政治理論課教學(xué)方法的研究從分散的、單一的教學(xué)方法研究走向系統(tǒng)化和規(guī)范化的研究。在具體課型的研究中，我們主要抓了兩個(gè)點(diǎn)：一是從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要出發(fā)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中注入新的元素，設(shè)計(jì)新的教學(xué)流程。二是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)造新的教學(xué)方法。(4)基本課型與輔助課型相結(jié)合的原則。“課型群”由基本課型和輔助課型構(gòu)成，基本課型是指系統(tǒng)講授式教學(xué)方法，這是“基礎(chǔ)”課最常用最基本的課型。其他輔助課型要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同有選擇地使用，即使是像案例教學(xué)這種使用頻率比較高的課型，也不能取代基本課型。輔助課型是在學(xué)生對(duì)課程的基本理論和知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解之后所使用的教學(xué)方法。也就是說(shuō)，系統(tǒng)講授式是“基礎(chǔ)”課程教學(xué)的主要方法，輔助課型是有針對(duì)性的教學(xué)方法。 轉(zhuǎn)貼于

第4篇：雨巷課件范文

[關(guān)鍵詞] 研究生教育；慕課；Moodle；一體化環(huán)境

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 13. 135

[中圖分類(lèi)號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）13- 0240- 03

0 引 言

全球影響力最大的三個(gè)MOOC運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)Coursera、Udacity和edX都開(kāi)發(fā)了自己的平臺(tái)，但是由于技術(shù)不公開(kāi)，無(wú)法進(jìn)行慕課課程建設(shè)的實(shí)踐；而且中國(guó)用戶(hù)由于速度及防火墻的原因，無(wú)法在中國(guó)境內(nèi)進(jìn)行流暢的收看。Blackboard及清華教育在線作為商用平臺(tái)，需要一筆不菲的費(fèi)用用于軟件的購(gòu)買(mǎi)。Moodle平臺(tái)屬于免費(fèi)平臺(tái)，可以用于自主開(kāi)發(fā)及項(xiàng)目的選擇，因此本文選用Moodle平臺(tái)作為研究生慕課教育課程建設(shè)研究的分析平臺(tái)。

1 Moodle平臺(tái)的介紹

整體設(shè)計(jì)方面：Moodle平臺(tái)建立在實(shí)用主義、社會(huì)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論及文化交互上，例如合作學(xué)習(xí)、活動(dòng)理論、批判思考等。實(shí)用主義教育哲學(xué)核心在于學(xué)校就是社會(huì)，在此社會(huì)中所進(jìn)行的教育就是生活，生活來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)校教育的中心。它認(rèn)為認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系緊密，兩者不可分割。學(xué)習(xí)者在實(shí)踐活動(dòng)中積極地、能動(dòng)地去探索和了解生活，逐漸獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)生活的理解。社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和文化交互理論認(rèn)為：知識(shí)不是個(gè)體孤立地習(xí)得和學(xué)會(huì)，而是在與人、與環(huán)境、與社會(huì)文化的融合與交互中獲得。就學(xué)校環(huán)境而言，在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，以及學(xué)生與教學(xué)平臺(tái)之間達(dá)成融合并建構(gòu)社會(huì)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。個(gè)體在這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中能動(dòng)地、積極地探究周?chē)澜?，主?dòng)地與地理環(huán)境和人文環(huán)境互動(dòng)交流，通過(guò)親身體驗(yàn)、感知而獲得知識(shí)。一般學(xué)習(xí)環(huán)境下，Moodle 為上述的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建搭建了較好的平臺(tái)。Moodle適用于100%在線的課程也適用于作為傳統(tǒng)教學(xué)的支持媒介。平臺(tái)精簡(jiǎn)、有效、兼容性高，使用簡(jiǎn)單的瀏覽器接口即可使用。容易安裝，可以在任何具有PHP的Web服務(wù)器上安裝。只需要一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，而且可以實(shí)現(xiàn)共享。平臺(tái)支持主要的數(shù)據(jù)庫(kù)（除了初始數(shù)據(jù)庫(kù)的定義）。Moodle平臺(tái)具有課程列表顯示每個(gè)課程說(shuō)明和旁聽(tīng)生的存取權(quán)。平臺(tái)上的課程可以加以分類(lèi)和搜尋，一個(gè)Moodle網(wǎng)址可以建立上千門(mén)課程。平臺(tái)強(qiáng)調(diào)安全性，所有窗體傳送都會(huì)經(jīng)過(guò)確認(rèn)、數(shù)據(jù)驗(yàn)證和cookies加密等。平臺(tái)的大多數(shù)的文字輸入?yún)^(qū)，例如資源、討論張貼、日志、項(xiàng)目等，都能使用嵌入式的所見(jiàn)即所得網(wǎng)頁(yè)編輯器。

網(wǎng)站管理方面：網(wǎng)站是由一個(gè)在安裝過(guò)程設(shè)定好的系統(tǒng)管理者（admin）管理。網(wǎng)站的 “布景主題（themes）”外掛允許系統(tǒng)管理者依個(gè)人需求設(shè)定個(gè)別化的顏色、字型和外觀?；顒?dòng)外掛模塊可以加到Moodle中。目前已有34種外掛語(yǔ)言文件，可以使用內(nèi)建的網(wǎng)頁(yè)式編輯器加以修改。程序代碼完全使用PHP撰寫(xiě)，在GPL版權(quán)宣告限制下您可以依自身需求自行修改。

使用者管理方面：平臺(tái)的管理目標(biāo)在于使管理者的負(fù)擔(dān)減到最低，而依舊保有相當(dāng)高的安全性。通過(guò)認(rèn)證模塊支持一系列的認(rèn)證機(jī)制，并且允許整合到現(xiàn)有系統(tǒng)中。平臺(tái)采用標(biāo)準(zhǔn)的電子郵件遞送方式：學(xué)生能建立自己的登入賬號(hào)，透過(guò)電子郵件加以確認(rèn)。LDAP方式：賬號(hào)登入可以透過(guò)一個(gè)LDAP服務(wù)器認(rèn)證，使用者可以指定使用哪些字段。IMAP、POP3、NNTP等賬號(hào)登入可以透過(guò)郵件或新聞服務(wù)器，支持SSL認(rèn)證和TLS。外部數(shù)據(jù)庫(kù)：任何數(shù)據(jù)庫(kù)包含至少兩個(gè)以上的字段就可以使為外部認(rèn)證的數(shù)據(jù)來(lái)源。任何使用者在每個(gè)網(wǎng)站均使用單一賬號(hào)，每個(gè)賬號(hào)對(duì)每個(gè)課程均可設(shè)定不同的存取權(quán)。管理賬號(hào)（Admin）可控制課程、教師的建立和指定使用者至課程中。課程建立者賬號(hào)（課程creator）只允許建立課程并進(jìn)行教學(xué)。教師擁有編輯權(quán)限但無(wú)法變更整個(gè)課程。教師可以新增一個(gè)“申請(qǐng)課程密碼”到他們的課程中，以排除未選修的學(xué)生，教師可以當(dāng)面告知學(xué)生或透過(guò)電子郵件。教師還可以視情況需要手動(dòng)加入學(xué)生。教師也可以視情況需要手動(dòng)刪除選課學(xué)生，或在一定期限內(nèi)未上線上課就自動(dòng)刪除，這由管理者設(shè)定。學(xué)生可以建立一個(gè)在線的個(gè)人資料夾，包含照片、個(gè)人描述。電子郵件可依個(gè)人意愿選擇是否顯示。每位使用者可以設(shè)定他們自己的時(shí)區(qū)和日期，Moodle會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成該時(shí)區(qū)時(shí)間（如：張貼日期、作業(yè)繳交時(shí)間等）。每位使用者可以選擇自己國(guó)家接口的語(yǔ)言（英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等）。

課程管理方面：全職教師擁有全部的權(quán)限設(shè)定一個(gè)課程，包括限制其他非全職教師。課程選擇模式有周歷、主題和討論區(qū)三種模式。靈活的課程活動(dòng)安排：討論區(qū)、日志、測(cè)驗(yàn)、在線資源、選擇、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、工作坊等。課程最新的改變是將最后登入顯示為課程畫(huà)面，營(yíng)造一種社群的感覺(jué)。大多數(shù)的文字輸入?yún)^(qū)，例如：資源、討論張貼、日志、項(xiàng)目等都能使用嵌入式的所見(jiàn)即所得的網(wǎng)頁(yè)編輯器。所有的討論區(qū)、日志、測(cè)驗(yàn)和作業(yè)同時(shí)顯示在一個(gè)頁(yè)面，而且可以下載為一個(gè)電子表格檔案。全程的使用者追蹤記錄功能，它將以圖形顯示的活動(dòng)報(bào)告顯示每個(gè)學(xué)生在每個(gè)模塊包括：最后登入、閱讀次數(shù)等和每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)相關(guān)內(nèi)容，包括張貼在網(wǎng)站上的文章和日志等。電子郵件整合可以用HTML或純文字的方式復(fù)制討論區(qū)的文章、教師回饋等。教師可以定義他們自己的量表來(lái)評(píng)量討論區(qū)、作業(yè)和日志。備份功能可以將課程包裝成一個(gè)單一的壓縮文檔，而且可回存到一個(gè)Moodle網(wǎng)站上。

2 目前研究生教育存在的問(wèn)題

2.1 研究生的教學(xué)管理中存在很多的問(wèn)題

教育形式發(fā)生變化。由于連續(xù)幾年的大幅度擴(kuò)招，導(dǎo)師帶的學(xué)生明顯增多，由以前的“精英式培養(yǎng)”到現(xiàn)在的“放養(yǎng)式教學(xué)”，教學(xué)評(píng)估和督導(dǎo)制度不夠完善，對(duì)教師的考核和激勵(lì)都較少，一些教師對(duì)待上課態(tài)度隨意，課堂內(nèi)容陳舊，專(zhuān)業(yè)課的考慮和評(píng)分隨意性也很大，缺乏規(guī)范，導(dǎo)師也缺乏對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。在國(guó)內(nèi)，研究生一般在課前是不做讀書(shū)報(bào)告的，課上發(fā)言也是毫無(wú)準(zhǔn)備，隨感而發(fā)，討論起來(lái)往往找不到要領(lǐng)，甚至一堂課的問(wèn)題核心都沒(méi)弄清楚。幾十個(gè)人的大規(guī)模班級(jí)，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，顯然很不現(xiàn)實(shí)。不但教師準(zhǔn)備的內(nèi)容無(wú)法兌現(xiàn)，而且討論效率也十分低下，起不到良好的教學(xué)效果。

2.2 研究生培養(yǎng)的師資隊(duì)伍跟不上

一些教師缺乏培養(yǎng)碩士生、博士生的能力也匆匆上崗，地方院校的一些教師缺乏國(guó)際交流的機(jī)會(huì)，很難接觸到國(guó)際學(xué)術(shù)研究的前沿，受體制上的約束，研究生教育的辦學(xué)活力還無(wú)法和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比；缺乏激勵(lì)機(jī)制，教師創(chuàng)新的積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高，科研條件落后，硬件設(shè)施跟不上，也影響了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，在研究生培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)風(fēng)建設(shè)有待改善，論文的抄襲情況還時(shí)有發(fā)生。

2.3 評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)

對(duì)教師的研究生教學(xué)評(píng)價(jià)有待改善。教學(xué)的質(zhì)量直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，那么在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，教學(xué)方式和水平應(yīng)該有具體的硬指標(biāo)來(lái)衡量，而且要逐步地制度化。對(duì)研究生的評(píng)價(jià)要給予更多反饋。在研究生教學(xué)的評(píng)價(jià)中通常應(yīng)該包含平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)和課堂表現(xiàn)等多方面。

3 基于Moodle平臺(tái)的課程實(shí)施

開(kāi)放源碼免費(fèi)、全面教學(xué)過(guò)程管理、強(qiáng)大的資源管理、豐富的交流方式、實(shí)用的評(píng)價(jià)系統(tǒng)等特點(diǎn)，是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(tái)的理想開(kāi)發(fā)工具，Moodle平臺(tái)支持多種類(lèi)型課程、學(xué)習(xí)記錄跟蹤分析、測(cè)試題庫(kù)功能以及討論、筆記、練習(xí)、調(diào)查、訓(xùn)練、專(zhuān)題等在線教學(xué)模塊，能夠提供很好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和強(qiáng)大的支持服務(wù)。Moodle平臺(tái)不僅可以免費(fèi)從互聯(lián)網(wǎng)上獲得，而且由于它是開(kāi)源系統(tǒng)，用戶(hù)可以根據(jù)需要進(jìn)行改進(jìn)。

教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)視頻課件、電子講義、課外資料等，沒(méi)有指定教材的，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，到圖書(shū)館選擇不同難度的參考書(shū)。課程教學(xué)以采用PPT及電子講義為主，課外資料為輔。

教學(xué)過(guò)程的實(shí)施是整個(gè)教學(xué)方案的核心，分為三個(gè)階段：課前教學(xué)階段、課堂學(xué)習(xí)階段和課后教學(xué)階段。第一階段是教師的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)階段，教師提前將每次課的電子講稿、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、課后作業(yè)及輔導(dǎo)材料在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)階段可以采用討論，案例的形式進(jìn)行教學(xué)研究，或者分組討論，或者是進(jìn)行教師的講解及解惑。如有困難可以和同學(xué)、教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論和答疑，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，完成教師布置的作業(yè)并提交。課后教學(xué)階段以教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)為主，教師通過(guò)批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、參與學(xué)生討論等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略，保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面，其一是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量、參與討論的積極程度、參與答疑的次數(shù)以及單元測(cè)試等，這些指標(biāo)都有教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)記錄，期末作為考核平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。其二是期末考試，是對(duì)課程學(xué)習(xí)的綜合考核，最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定由兩者共同組成。

4 Moodle平臺(tái)教學(xué)過(guò)程分析

4.1 新的師生關(guān)系需要明確和確立

在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式下，教學(xué)的重心發(fā)生了變化，由過(guò)去的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。在這種新的形式下，教師和學(xué)生的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煴仨殢男碌亩ㄎ怀霭l(fā)去設(shè)計(jì)自己的授課計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及課后作業(yè)等。比如教學(xué)方法要盡量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法等，課后作業(yè)盡量布置一些能夠體現(xiàn)較高認(rèn)知層次的題目等。在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要完成自身角色的轉(zhuǎn)變，還要幫助學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)變，使他們認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的地位和職責(zé)。

4.2 加強(qiáng)互動(dòng)交流

在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生大部分時(shí)間處于分離狀態(tài)，教師只有通過(guò)網(wǎng)上討論、輔導(dǎo)答疑等互動(dòng)環(huán)節(jié)收集和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，所以師生互動(dòng)交流顯得尤為重要。學(xué)生對(duì)這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式可能不適應(yīng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流缺乏信心；實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該充分重視發(fā)揮各種實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流工具的作用，加強(qiáng)組織和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行發(fā)言交流。只有這樣教師才能充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題。

4.3 建立完善的學(xué)習(xí)一體化環(huán)境

除了課堂內(nèi)的教學(xué)方式，還要注重外界各種因素的支持，以形成開(kāi)放的環(huán)境。因此在課堂之外，教師可以布置相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式”加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與掌握，并通過(guò)QQ、E-mail方式與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)一步增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，形成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式的溝通方式，增強(qiáng)教師對(duì)個(gè)性化的學(xué)生的了解，并可就其構(gòu)建針對(duì)性的共同體，以促進(jìn)教學(xué)水平的發(fā)展。

4.4 采用研究生教育信息化和智能化的方式能夠提高教學(xué)的效果

受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，部分學(xué)生的自我控制能力較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受其他非學(xué)習(xí)因素的誘導(dǎo)而偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果表明約60%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)課程需要適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制管理，如強(qiáng)制規(guī)定上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、提交作業(yè)時(shí)間及平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表等。通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的同學(xué)一般自主控制能力和學(xué)習(xí)參與程度較高，他們能夠按時(shí)提交作業(yè)并積極參與交互討論，而那些僅僅為了獲取學(xué)分而選課的同學(xué)，在參與程度和課程任務(wù)完成方面表現(xiàn)得都不好，這說(shuō)明學(xué)生的自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要因素，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。

5 結(jié) 語(yǔ)

Moodle教學(xué)平臺(tái)適合研究生教育當(dāng)前的發(fā)展水平，可以提高研究生教育教學(xué)的質(zhì)量，而且Moodle平臺(tái)是一個(gè)免費(fèi)開(kāi)源的系統(tǒng)，具有強(qiáng)大的網(wǎng)站管理與教學(xué)管理的功能，簡(jiǎn)單便捷的應(yīng)用與可靠的技術(shù)支持。采用Moodle平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)研究生教育教學(xué)與管理的信息化和智能化，解決上述問(wèn)題。

主要參考文獻(xiàn)

第5篇：雨巷課件范文

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)課 實(shí)踐 體會(huì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0064-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情境分析等方式，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)中的問(wèn)題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過(guò)程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)力”。這就要求教師在授課過(guò)程中做到“活動(dòng)內(nèi)容化、內(nèi)容活動(dòng)化”，將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，并通過(guò)學(xué)生自主參與活動(dòng)，拓展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、活動(dòng)課在實(shí)際教學(xué)中的具體運(yùn)用

活動(dòng)課教學(xué)在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中是不拘形式結(jié)構(gòu)的，具體運(yùn)用要根據(jù)內(nèi)容來(lái)確定，形式服務(wù)于內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣決定其活動(dòng)形式的精彩紛呈。可以把整節(jié)課設(shè)計(jì)成活動(dòng)課，也可以就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)。特別是后者由于內(nèi)容相對(duì)較少，因而也就更具靈活性、針對(duì)性，教師更易把握?；顒?dòng)課的具體形式可以有小組討論、小組競(jìng)賽、小游戲、小品表演、講故事、辯論……，同時(shí)可以配合以多媒體教學(xué)，使情景更加逼真，學(xué)生的體會(huì)更深刻。要上好活動(dòng)課我覺(jué)得應(yīng)該把握好以下幾方面：

1.課前準(zhǔn)備工作是活動(dòng)成功的保障。

教師首先要熟悉教材，確定活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式。另外，對(duì)教材的一些內(nèi)容可以進(jìn)行必要的整合，以便教育教學(xué)效果更突出。有些活動(dòng)還應(yīng)該讓學(xué)生在課前也做相應(yīng)的準(zhǔn)備（如：參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、上網(wǎng)等手段搜索、整理資料，情景演示或小品表演），只有這樣才能師生同步，以達(dá)到或接近預(yù)期的效果。例如，我在上九年級(jí)《認(rèn)清基本國(guó)情》這一課時(shí)，為了達(dá)到更好的課堂效果及讓學(xué)生深刻體會(huì)我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)取得的巨大成就及初級(jí)階段的國(guó)情，我提前一個(gè)星期布置了一道活動(dòng)題，《小記者行動(dòng)》，讓學(xué)生回家采訪自己身邊的親人朋友，街坊鄰居，了解我國(guó)改革開(kāi)放前后家鄉(xiāng)建設(shè)，人們生活等方方面面的變化以及人們生活中還存在有哪些問(wèn)題，并用文字的方式寫(xiě)下來(lái)。教材經(jīng)過(guò)這樣處理，我在上課的時(shí)候簡(jiǎn)單扼要地講解就行了，這樣學(xué)生掌握得好，課堂氣氛也活躍，真是事半功倍。

2.有效掌控課堂節(jié)奏、秩序和氣氛，是活動(dòng)關(guān)鍵。

活動(dòng)的引入要與主題相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入角色。例如，在上八年級(jí)《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》這一框時(shí)，有一個(gè)重要的問(wèn)題是網(wǎng)絡(luò)的利弊。我采用小辯論：“網(wǎng)絡(luò)的利大于弊”還是“網(wǎng)絡(luò)的弊大于利”，時(shí)間控制在15分鐘內(nèi)。學(xué)生的積極性被激發(fā)了，在簡(jiǎn)短的小組討論之后，正方反方兩辯論小組成員很快確定，并激烈地辯論起來(lái)了。到時(shí)間了，辯論的差不多了，可學(xué)生還是意猶未盡，并且效果很好。通過(guò)辯論，學(xué)生不但明白了課本的一些理論知識(shí)，還把平時(shí)一些同學(xué)不良的上網(wǎng)嗜好當(dāng)例子拿來(lái)辯論了，讓這些同覺(jué)得不好意思。課下我也趁熱打鐵，做了這些學(xué)生的思想工作，取得了不錯(cuò)的成效。上網(wǎng)的危害，家長(zhǎng)老師講多了，無(wú)所謂了，可是給同學(xué)拿來(lái)當(dāng)反面例子來(lái)辯論，好像刺激了他們自尊，反而讓他們醒悟了。

3.注重評(píng)價(jià)，鞏固效果。

活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)包括活動(dòng)過(guò)程中和活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中教師要經(jīng)常用鼓勵(lì)和贊美來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，創(chuàng)新理念，包括閃爍著創(chuàng)造性火花而又不成熟的一己之見(jiàn)；不排斥學(xué)生的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)他們從錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在綜合對(duì)比的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)“在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)”的精神?；顒?dòng)后要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成果，教師用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)及活動(dòng)成果給予全面、充分的肯定，并對(duì)不足之處提出相應(yīng)的建議，使學(xué)生在成就的感受中獲得成功的喜悅和自信，也為下一次活動(dòng)的開(kāi)展積攢動(dòng)力和經(jīng)驗(yàn)。

二、活動(dòng)課教學(xué)的一些體會(huì)

1.活動(dòng)課，改變了課堂師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)以學(xué)科為中心，以傳承文化為特征，呈現(xiàn)教師在教學(xué)中處于權(quán)威地位的特點(diǎn)，而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地求知、主動(dòng)地了解并生成知識(shí)的過(guò)程；傳統(tǒng)上，教師是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生是“接受器”的關(guān)系，而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)建立人格平等、互相尊重、互相理解、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系；傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師的管理為中心的教學(xué)，嚴(yán)重剝奪學(xué)生的自主性，摧殘學(xué)生的自信心，師生關(guān)系處于對(duì)立與沖突中?；顒?dòng)課處理好了師“導(dǎo)”和生“本”的關(guān)系。教師“導(dǎo)”的作用貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。教師“導(dǎo)”的過(guò)程，也就是學(xué)生感受、親歷的過(guò)程，通過(guò)教師的“導(dǎo)”，學(xué)生從中感悟究竟怎樣學(xué)習(xí)思想品德、領(lǐng)略思想品德學(xué)科的魅力，活動(dòng)課確立學(xué)生的主體地位。教師作為引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，培養(yǎng)其合作精神。作為學(xué)習(xí)的參與者，教師與學(xué)生一起分享自己的情感和想法；和學(xué)生一起探索，共同解決問(wèn)題。師生建立一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，從而點(diǎn)燃知識(shí)的火把，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲，真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

2.活動(dòng)課，改變了教與學(xué)的方式。

思想品德課程改革要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中自身的角色，在教學(xué)觀念上，由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”；在信息傳輸中，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；對(duì)學(xué)生的態(tài)度，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變?；顒?dòng)課主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“活動(dòng)”，即學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。凡是學(xué)生能自己獨(dú)立思考、操作、表達(dá)的，教師都放手讓他們?nèi)ヌ剿?，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)方式。思想品德活動(dòng)課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注入全新的精神和采用最優(yōu)化的策略應(yīng)對(duì)方式。

3.活動(dòng)課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

中國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蓖瑯?，愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，思想品德活動(dòng)課能否達(dá)到理想的效果，在很大程度上取決于是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，開(kāi)展活動(dòng)課要以貼近學(xué)生、貼近生活、調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望為出發(fā)點(diǎn)，在題材和內(nèi)容的選擇上要符合學(xué)生心理需要，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在活動(dòng)形式的選擇上要適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，豐富多彩，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍；在活動(dòng)過(guò)程中要營(yíng)造寬松、自由的活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。通過(guò)活動(dòng)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)了對(duì)教材的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.活動(dòng)課，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

活動(dòng)課的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生在活動(dòng)中確定自己的角色，做到人人參與，著意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，確保全體學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在設(shè)計(jì)活動(dòng)主題是，應(yīng)選擇“大眾化”的題材和形式，在活動(dòng)中盡可能創(chuàng)設(shè)人人都能活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同學(xué)們共同搜集資料、研究資料，從而形成小組的研究成果，促進(jìn)學(xué)生相互合作與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

總之，教師在課堂上開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力?；顒?dòng)課的設(shè)置既要順應(yīng)課程改革的整體趨勢(shì)，又要體現(xiàn)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。

只要教師深刻把握新課程的理念，在課改上多探索，敢創(chuàng)新，活動(dòng)課并不是難以開(kāi)展，相反，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己站在教學(xué)的高處，風(fēng)景無(wú)限美好。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：雨巷課件范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)新課程理想課堂教學(xué)策略

英語(yǔ)新課程背景下，什么是理想的英語(yǔ)課堂？筆者認(rèn)為，理想的課堂應(yīng)具有師生共同營(yíng)造的民主和諧的氛圍，教師面向全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)，并科學(xué)合理地給予恰如其分的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上充分關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，情緒體驗(yàn)，努力從內(nèi)心深處與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴、心靈得到溝通。教師能以激情燃燒學(xué)生，同時(shí)也被學(xué)生的激情、濃烈的參與欲望感染，使課堂的一種民主、和睦、融洽自由的狀態(tài)達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而最大程度上激活學(xué)生的自信，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

一、理想的英語(yǔ)課堂應(yīng)具備的特征

（一）理想的英語(yǔ)課堂是開(kāi)放靈動(dòng)的

新課程呈現(xiàn)的英語(yǔ)是語(yǔ)言，是藝術(shù)，是蘊(yùn)涵著人類(lèi)文化美的學(xué)科，英語(yǔ)課堂大到流程的設(shè)計(jì)，小到細(xì)節(jié)的處理應(yīng)該是開(kāi)放靈動(dòng)、妙趣橫生的，散發(fā)著藝術(shù)的魅力。瑯瑯上口的歌謠，線條流暢的簡(jiǎn)筆畫(huà)，入情入境的角色扮演，別具匠心的競(jìng)賽游戲……教師更像一位藝術(shù)家，標(biāo)準(zhǔn)流利的口語(yǔ)，活潑大方的儀態(tài)，橫貫東西的知識(shí)面，多才多藝的專(zhuān)業(yè)技能，使教師在駕馭課堂時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余。從細(xì)節(jié)上看，教師一個(gè)得體的手勢(shì)，一句贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)，一臉燦爛的微笑，會(huì)使課堂熠熠生輝，使學(xué)生賞心悅目，他們會(huì)因?yàn)榻處煶錆M(mǎn)智慧、活力的美麗形象而深深喜愛(ài)英語(yǔ)。從整體上看，英語(yǔ)課堂猶如奏樂(lè)，按照主旋律，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，動(dòng)靜緩慢錯(cuò)落有致，教學(xué)結(jié)構(gòu)如行云流水。頗具創(chuàng)意的教學(xué)“小亮點(diǎn)”，讓豐富多彩的思考交匯；富有戲劇性的“波瀾動(dòng)感區(qū)”，使一次次再創(chuàng)造精彩演繹；柔性轉(zhuǎn)換的“舒緩區(qū)”令學(xué)生有沉靜的思考，綿綿的回味。課堂在自始至終的漸變中，流淌著律動(dòng)之美，給學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)享受。

（二）理想的英語(yǔ)課堂是鏈接生活的

語(yǔ)言是天然與生活聯(lián)系在一起的，英語(yǔ)課堂只有走向廣闊的生活空間，才會(huì)充滿(mǎn)生命活力。創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)情感、錘煉才能。教室可以是一家“超市”，一個(gè)“花園”，一家“茶座”，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是調(diào)查采訪，角色表演，游戲競(jìng)賽，畫(huà)外配音，當(dāng)然還可以是唱一唱，畫(huà)一畫(huà)，嘗一嘗，做一做……學(xué)以致用，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為能力，才能為英語(yǔ)課堂引入一泓不絕的活水。

（三）理想的英語(yǔ)課堂是快樂(lè)飛揚(yáng)的

快樂(lè)是什么？快樂(lè)是一種內(nèi)心愉悅的體驗(yàn)，是一種愜意幸福的感覺(jué)?？鞓?lè)的英語(yǔ)課堂，就是讓每一個(gè)學(xué)生的主體性得到充分張揚(yáng)，并讓他們獲得溫馨、樂(lè)趣和成功的心理體驗(yàn)；快樂(lè)的英語(yǔ)課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人；快樂(lè)的英語(yǔ)課堂，就是讓每位學(xué)生都得到老師同伴的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，享受到自我實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)足；快樂(lè)的英語(yǔ)課堂是順乎兒童天性的，沒(méi)有傳統(tǒng)的約束，沒(méi)有條條框框和繩繩索索，平等、自由、寬松、和諧、互動(dòng)、合作譜寫(xiě)了一支快樂(lè)的課堂交響曲。學(xué)英語(yǔ)是快樂(lè)的，是一種享受；教英語(yǔ)同樣是快樂(lè)的，是一種享受?？鞓?lè)的英語(yǔ)課堂，師生將共同沐浴在微笑的燦爛陽(yáng)光下，師生綻放的笑靨無(wú)疑將成為課堂上永不衰敗的花朵。

二、打造理想英語(yǔ)課堂的教學(xué)策略

（一）精心設(shè)計(jì)每堂課

每堂課精心設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下5點(diǎn)：

1 目標(biāo)明確，全面具體。明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元目標(biāo)，從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。 在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要注意以下兩點(diǎn)： 第一，宏觀微觀層次分明。宏觀上要把握整體教學(xué)目標(biāo)，微觀上要做到目標(biāo)清晰、具體、細(xì)化。第二，要注重三維目標(biāo)的制訂，教學(xué)中不但要讓學(xué)生在知識(shí)與能力上得到同步發(fā)展，而且在認(rèn)知與情感上還要得到和諧發(fā)展。科學(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2 掌握方法，新舊互補(bǔ)。課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的英語(yǔ)教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。不同階段的教學(xué)要采用不同的教學(xué)方法，但重要的是要真正掌握該教學(xué)方法，如果只是一知半解，將會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的實(shí)效。

在教學(xué)過(guò)程中可采用英語(yǔ)拼讀法、英語(yǔ)速記法，幫助學(xué)生解決學(xué)單詞難的問(wèn)題，采用PPPMethod，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，采用Task-based Approach幫助學(xué)生提高用英語(yǔ)完成真實(shí)任務(wù)的能力，而在語(yǔ)法教學(xué)中有時(shí)也采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，提高學(xué)生中英互譯的能力。這種新舊方法互補(bǔ)的方式，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

3 巧設(shè)活動(dòng)，落到實(shí)處。精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)情景是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制訂，要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡(jiǎn)到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則，使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不流于形式。

4 優(yōu)化時(shí)間，加快節(jié)奏。提高課堂教學(xué)效率的另一個(gè)關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求英語(yǔ)教師最大限度地減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的說(shuō)明解釋。同時(shí)要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過(guò)程中信息的傳遞密度。爭(zhēng)取以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。 英語(yǔ)課堂教學(xué)提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學(xué)方式。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)的信息量大了，活動(dòng)密度增強(qiáng)了，課堂節(jié)奏加快了，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間增多了，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效，解決教學(xué)時(shí)間不夠的問(wèn)題。

5 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)緊湊。保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過(guò)程要充滿(mǎn)變化，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，就會(huì)直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（二）給學(xué)生提供展示欣賞自我的舞臺(tái)

教學(xué)方式融合著教師的教學(xué)理念，合理、有效的方式可以取得滿(mǎn)意的效果。

1 每周利用一節(jié)課讓學(xué)生交流課外閱讀心得。這樣安排既鍛煉了學(xué)生概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又拓展學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，在廣泛涉獵中激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2 每周安排一節(jié)活動(dòng)課。內(nèi)容可由學(xué)生們自己選擇，辯論、短話(huà)劇表演、講小故事、美文欣賞等，同學(xué)在表演中既學(xué)得了豐富的知識(shí)，又為他們提供了展示自己的舞臺(tái)。

（三）對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)

教育不能僅僅追求升學(xué)率，而應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展；教育塑造的不能是高分低能的人，而應(yīng)是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的、活生生的、充滿(mǎn)靈氣的人。社會(huì)需要不同類(lèi)型的優(yōu)秀人才，一個(gè)明智的社會(huì)不僅要鼓勵(lì)學(xué)者型人才，也應(yīng)鼓勵(lì)‘磚匠’。過(guò)去學(xué)校采用考試成績(jī)來(lái)衡量、評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，它不適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異和潛能差異，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。筆者嘗試采用了終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，編制了“課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表”，對(duì)個(gè)體學(xué)生或小組的課堂活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募o(jì)錄。平時(shí)課堂活動(dòng)所獲的分值占英語(yǔ)總評(píng)成績(jī)的百分之四十，期中、期末成績(jī)各占百分之三十，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中看到“自我”，并在時(shí)間發(fā)展的過(guò)程中給“自我”找到正確的定位，超越過(guò)去，達(dá)到不斷創(chuàng)新的目標(biāo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)永恒的激勵(lì)功能。同時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面所表現(xiàn)的創(chuàng)造力，識(shí)別學(xué)生多元的創(chuàng)新潛能，并加以針對(duì)性的教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)。以尊重學(xué)生靈動(dòng)的個(gè)性、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生展示個(gè)體潛能搭建平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)得各方面的知識(shí)與多種技能，為他們幸福的人生奠定基礎(chǔ)。

總之，理想的課堂是師生傳遞人類(lèi)關(guān)愛(ài)，提升品德的圣殿。自然之愛(ài)，生命之愛(ài)，生活之愛(ài)，道德修養(yǎng)，精神追求，理想境界，縈繞在每節(jié)課內(nèi)。我們的課堂要以解放人，為了人的一切，為了人的生存發(fā)展為根本旨趣，以人的發(fā)展為中心，以人的發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在課堂積極參與中，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力；在真誠(chéng)交流中煥發(fā)生命的活力；在情感的體驗(yàn)與熏陶中提升生命的智慧，達(dá)到心靈的釋放，讓課堂成為學(xué)生精神生活的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：雨巷課件范文

一、項(xiàng)目概況：

項(xiàng)目名稱(chēng)：網(wǎng)箱養(yǎng)魚(yú)

項(xiàng)目建設(shè)單位：__居委會(huì)

項(xiàng)目法人代表：林凱（居委會(huì)主任）

項(xiàng)目設(shè)計(jì)單位：__漁政站

項(xiàng)目建設(shè)地址與內(nèi)容：谷口庫(kù)灣、網(wǎng)箱100箱

二、項(xiàng)目編制政策依據(jù)和歷史背景

1、政策依據(jù)

①福建省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十五”和2015年發(fā)展規(guī)劃基本思路。

②福建省人民政府水口電站庫(kù)區(qū)移民后期扶持有關(guān)實(shí)施政策。

2、歷史背景

__居委會(huì)位于閩江中游北岸，現(xiàn)有居委會(huì)居民1128戶(hù)，4108人。__居委會(huì)是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目水口水電站庫(kù)區(qū)移民搬遷重點(diǎn)村（居）。庫(kù)區(qū)建設(shè)十多年來(lái)，在上級(jí)有關(guān)部門(mén)大力支持下，先后扶持庫(kù)區(qū)移民建設(shè)的項(xiàng)目和資金，逐步地提高廣大移民生活水平，有效促進(jìn)庫(kù)區(qū)社會(huì)安定穩(wěn)定。但是__居委會(huì)庫(kù)區(qū)移民人數(shù)多，涉及方方面面。__居委會(huì)居民原單位多為縣、鎮(zhèn)直企業(yè)員工，改革開(kāi)放后，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革，如：供銷(xiāo)社、飲服、食品、搬運(yùn)站等縣直企業(yè)至今體制解散，員工沒(méi)有社會(huì)福利，后期就業(yè)沒(méi)得到保障。同時(shí)在庫(kù)區(qū)搬遷后，庫(kù)區(qū)拆遷房屋補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)低，庫(kù)區(qū)搬遷復(fù)建時(shí)，諸多居民都把多年積蓄用在建房，為了解決庫(kù)區(qū)移民搬遷后生產(chǎn)生活出路難，建設(shè)庫(kù)灣網(wǎng)箱養(yǎng)魚(yú)項(xiàng)目，逐步解決庫(kù)區(qū)移民生產(chǎn)生活，保障庫(kù)區(qū)移民安居樂(lè)業(yè)。

三、項(xiàng)目建設(shè)理由與必要性

1、建設(shè)理由：__居委會(huì)原屬莪洋村居民組。1990年3月份，隨著庫(kù)區(qū)，莪洋搬遷__，莪洋居民組劃分成立__居委會(huì)。庫(kù)區(qū)建設(shè)十多年來(lái)，在上級(jí)有關(guān)部門(mén)大力支持下，一是逐步完善庫(kù)區(qū)安置地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保障移民安居樂(lè)業(yè)。二是大力扶持庫(kù)區(qū)移民開(kāi)發(fā)性生產(chǎn)，逐步提高移民生活水平。三是通過(guò)__廣大干部群眾多年艱苦奮斗努力。利用庫(kù)區(qū)優(yōu)勢(shì)的資源，大力創(chuàng)辦集體、個(gè)體、民營(yíng)等企業(yè)，妥善安置庫(kù)區(qū)富余勞動(dòng)力就業(yè)，增加集體財(cái)政收入，提高移民經(jīng)濟(jì)增收。20__年__居委會(huì)財(cái)政總收入達(dá)22萬(wàn)元，居民人均純收入達(dá)4053元。

2、項(xiàng)目建設(shè)必要性：一是漁業(yè)的作用和地位發(fā)生的明顯變化，發(fā)展?jié)O業(yè)已不僅僅是滿(mǎn)足市場(chǎng)需求、豐富“菜籃子”，而是對(duì)促進(jìn)農(nóng)村和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加漁民收入發(fā)揮著重要作用，漁業(yè)尤其是水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)在不少地方已成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)和農(nóng)民增收的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，成為貧困地區(qū)農(nóng)民脫貧致富的重要途徑。二是水產(chǎn)品市場(chǎng)的供求關(guān)系發(fā)生了深刻變化，漁業(yè)發(fā)展所面臨的主要矛盾已由供求不足轉(zhuǎn)到受市場(chǎng)和資源的雙重約束，漁業(yè)的比較效益和漁民收入明顯下降，漁業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)素質(zhì)的提高都已顯得刻不容緩，漁業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整尤為迫切。三是保護(hù)漁業(yè)資源和生態(tài)環(huán)境既是時(shí)代的呼聲，也是漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。由于漁業(yè)水域環(huán)境的污染進(jìn)一步加重，以及捕撈強(qiáng)度居高不下，漁業(yè)資源嚴(yán)重衰退的狀況未得到根本扭轉(zhuǎn)。保護(hù)漁業(yè)水域環(huán)境不僅是漁業(yè)部門(mén)更是全社會(huì)的重要職責(zé)，切實(shí)降低捕撈強(qiáng)度、保護(hù)和恢復(fù)漁業(yè)資源任重道遠(yuǎn)。四是漁業(yè)的國(guó)際化程度越來(lái)越高，參與世界漁業(yè)資源開(kāi)發(fā)和國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的緊迫性日益增強(qiáng)，加入wto后國(guó)際上先進(jìn)的質(zhì)量管理方法和產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)形式給我國(guó)漁業(yè)的生產(chǎn)方式和內(nèi)外貿(mào)易必然帶來(lái)深刻影響。

四、項(xiàng)目建設(shè)可行性

1、水域面積保障：__鎮(zhèn)境內(nèi)閩江流域全長(zhǎng)19公里，1990年3月隨著水口電站庫(kù)區(qū)蓄水后，境內(nèi)水域面積達(dá)22342畝，閩江兩岸形成庫(kù)灣共計(jì)35個(gè)，水域面積4155畝，__鎮(zhèn)境內(nèi)閩江兩岸水域?qū)掗煟骄疃?0米左右、水質(zhì)良好，給建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚(yú)帶來(lái)得天獨(dú)厚的條件。

2、市場(chǎng)調(diào)查：__新鎮(zhèn)成立以來(lái)，是__縣唯一經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，也是全鎮(zhèn)18個(gè)村（居）、政治、文化、商貿(mào)、文教、通訊等中心區(qū)。鎮(zhèn)區(qū)常住人口約1.8萬(wàn)人。隨著新鎮(zhèn)繁榮，20__年以來(lái)，毗鄰南平市樟湖鎮(zhèn)、巨口鄉(xiāng)，__縣水口鎮(zhèn)等日平均在__農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)商貿(mào)交易人數(shù)達(dá)20__多人。__鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)日平均銷(xiāo)售各種淡水魚(yú)1萬(wàn)斤以上，目前__鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)淡水魚(yú)供不應(yīng)求。

五、項(xiàng)目建設(shè)條件

1、自然地理：__居委會(huì)地處鐵路邊、202省道邊、閩江邊，整個(gè)居委會(huì)移民安置區(qū)交通便捷，通訊發(fā)達(dá)，自然地理優(yōu)越。同時(shí)__居委會(huì)原居民幾百個(gè)勞力從事水上捕撈業(yè)，對(duì)閩江水域、氣候、環(huán)境等非常熟悉，建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚(yú)都掌握一整套先進(jìn)技術(shù)、管理等。

2、水文氣象：__居委會(huì)屬中亞熱帶季風(fēng)氣候，鄰近北回歸線，具有夏長(zhǎng)冬短

、春秋對(duì)峙、雨季、旱季分明、夏秋旱常遇和海洋大陸氣候兼并的特色。閩江水域平坦，平時(shí)無(wú)大風(fēng)大浪，年平均氣候18℃，歷年極端最高氣溫42℃，極端低氣溫-5.8℃，全年平均降雨量1480㎜，全年降雨主要集中在3—9月份，水庫(kù)水位在人工控制中，一般高程60—63米。3、主要材料來(lái)源：__居委會(huì)位于新鎮(zhèn)中心區(qū)，交通十分便捷，而且市場(chǎng)建材物資豐富，建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚(yú)材料可就地購(gòu)備，為建設(shè)項(xiàng)目提供有利條件。

六、項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模與內(nèi)容：

__居委會(huì)建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚(yú)項(xiàng)目，本著遵循因地制宜、科學(xué)安排、合理利用庫(kù)灣資源，節(jié)省投資的原則，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)及自然狀況，建設(shè)規(guī)模與內(nèi)容。

1、建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚(yú)地點(diǎn)：閩江流域中游谷口庫(kù)灣，占用水域面積300畝，網(wǎng)箱采用毛竹框架、聚乙烯編織網(wǎng)，規(guī)格4米×4米×2.5米，數(shù)量100箱。

2、網(wǎng)箱安裝：用毛竹制造框架，網(wǎng)箱的四邊寬出15厘米，在框架的四個(gè)角及四邊的每個(gè)邊上，均衡地立兩根高50厘米，直徑14毫米的鋼筋立柱。該立柱是便于懸掛網(wǎng)箱，并使網(wǎng)蓋高出水面約50厘米，以利魚(yú)搶食時(shí)免受網(wǎng)蓋沖撞成拉傷，而箱體入水深+度為2米，在網(wǎng)箱的下網(wǎng)每隔50厘米懸掛1個(gè)，在網(wǎng)箱底四個(gè)角可拴磚塊。

3、項(xiàng)目建設(shè)時(shí)間安排：20__年12月上旬動(dòng)工，20__年3月底項(xiàng)目竣工，實(shí)施工期4個(gè)月，20__年4月上旬投放魚(yú)苗。

七、項(xiàng)目建設(shè)估算總投資與資金籌措

建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚(yú)100箱估算總投資15萬(wàn)元。其中：自籌資金7萬(wàn)元，要求庫(kù)區(qū)后期扶持資金8萬(wàn)元。

附：網(wǎng)箱養(yǎng)魚(yú)項(xiàng)目預(yù)算表。

八、項(xiàng)目建設(shè)管理：

1、項(xiàng)目實(shí)施管理辦法：__居委會(huì)在建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚(yú)項(xiàng)目中，一是成立建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，居委會(huì)主任為項(xiàng)目責(zé)任人，其居委會(huì)兩委人員為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組要負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程，尤其是建設(shè)項(xiàng)目資金，確保專(zhuān)項(xiàng)資金專(zhuān)項(xiàng)使用，并接受上級(jí)有關(guān)部門(mén)審核和廣大移民群眾監(jiān)督。二是嚴(yán)格督促建設(shè)項(xiàng)目數(shù)量、質(zhì)量，隨時(shí)隨地檢查建設(shè)項(xiàng)目材料、技術(shù)、結(jié)構(gòu)，確保網(wǎng)箱下水養(yǎng)殖成功。三是聘請(qǐng)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)人員，確保網(wǎng)箱養(yǎng)魚(yú)從始至終產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。

2、項(xiàng)目建成后的管理。為建好、管好、用好建設(shè)項(xiàng)目。要建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚(yú)項(xiàng)目過(guò)程中，要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、嚴(yán)要求，始終把建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量放在第一位。同時(shí)在項(xiàng)目建成后，制定項(xiàng)目生產(chǎn)管理有關(guān)辦法，把生產(chǎn)責(zé)任體制責(zé)任建立健全，確保了建設(shè)項(xiàng)目健康發(fā)展，切實(shí)為移民增效增收。

九、項(xiàng)目社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)

1、社會(huì)效益：一是充分利用水庫(kù)庫(kù)灣水域優(yōu)勢(shì)資源，因地制宜地發(fā)展水面養(yǎng)殖業(yè)，加快調(diào)整利用，耕地淹設(shè)后，水庫(kù)發(fā)揮作用。二是進(jìn)一步加大市場(chǎng)淡水魚(yú)供應(yīng)需求，保障鎮(zhèn)區(qū)居民日常生活需要。三是逐步安置庫(kù)區(qū)富余勞動(dòng)力就業(yè)，促進(jìn)移民經(jīng)濟(jì)增收，安定穩(wěn)定庫(kù)區(qū)社會(huì)。

第8篇：雨巷課件范文

一、充分發(fā)掘地方自然課程資源，充實(shí)科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)教學(xué)，自覺(jué)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。

例如，三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第六課的教學(xué)內(nèi)容是觀察土壤。對(duì)于土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)土是他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的了。一上課，我就讓學(xué)生展示從不同地方采來(lái)的土樣。有的孩子說(shuō)我是從田里取來(lái)的土，有的孩子說(shuō)我是從河灘上取來(lái)的土，有的孩子說(shuō)我是從大樹(shù)下取來(lái)的……我接著問(wèn)他們你們知道土的秘密嗎？孩子們笑了。他們疑惑地看著我：土就是土唄，能有什么秘密。接著，我就講了土壤的分類(lèi)，可以分為：砂土、黏土、壤土。通過(guò)幾個(gè)試驗(yàn)讓他們認(rèn)識(shí)每種土壤的特點(diǎn)。我讓他們把自己帶來(lái)的土樣根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了分類(lèi)。我提了一個(gè)問(wèn)題：種莊稼，什么樣的土質(zhì)比較好？孩子們展開(kāi)了激烈的討論。大多數(shù)的孩子認(rèn)為壤土土質(zhì)好，適合種莊稼。最后達(dá)成了一致的結(jié)論。突然。有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：我不同意，我爸爸去年種西瓜，他就選了我家一塊高地，而且還是沙地。爸爸說(shuō)這樣的地，種出來(lái)的西瓜才會(huì)又大又甜。我非常欣賞這個(gè)孩子的不同見(jiàn)解。我拍了拍他的頭：你真是一個(gè)善于觀察、善于思考的孩子。幾節(jié)下來(lái)，他們愛(ài)上了科學(xué)課。

二、充分利用身邊的資源，就地取材，師生共同制作教學(xué)具、試驗(yàn)器具，從而豐富科學(xué)課教學(xué)的途徑

我們?cè)谟米阌没瞵F(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教師自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問(wèn)題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)率。比如《遇障礙自動(dòng)停止裝載器》、《肺呼吸活動(dòng)模擬器》、《自動(dòng)轉(zhuǎn)臂吊車(chē)》等教具都可以自制，采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本更是同學(xué)們的拿手好戲；到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動(dòng)物化石的石片也是為學(xué)生津津樂(lè)道的趣事。這些帶“土”氣的教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運(yùn)行。

三、充分利用農(nóng)村自然環(huán)境，開(kāi)展科學(xué)課外活動(dòng)課，樹(shù)立學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力

科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛(ài)科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來(lái)，把科學(xué)課的教學(xué)和課外自然研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。如學(xué)生通過(guò)科學(xué)課里的《水》的學(xué)習(xí)，自覺(jué)應(yīng)用于實(shí)踐，主動(dòng)考察研究本地水資源循環(huán)情況，找到了本地居民生活用水存在的問(wèn)題及原因，從課堂向課外拓展中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。在學(xué)習(xí)了《種子》這一課。我讓他們利用課余時(shí)間，選自己喜歡的種子，回家去做種子發(fā)芽的試驗(yàn)。幾周以后，孩子們抱著花盆來(lái)了。有的孩子的花盆里長(zhǎng)出了小苗。有個(gè)孩子的花盆里光禿禿的。我們聽(tīng)取了這孩子做試驗(yàn)的過(guò)程，幫助他找種子沒(méi)有發(fā)芽的原因，他高興的接受了。幾周以后，他也抱著一盆漂亮的小苗來(lái)到學(xué)校，臉上露出了成功的喜悅。這樣，學(xué)生在課內(nèi)與課外的溝通中，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，真正學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)實(shí)踐能力，科學(xué)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。

四、教師靈活選用教學(xué)方法，教學(xué)方式靈活多樣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，科學(xué)課中主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、考察和討論等基本認(rèn)識(shí)活動(dòng)，相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些活動(dòng)的教學(xué)方法。而科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：就每一節(jié)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)都有明顯的階段性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，所以要根據(jù)每一節(jié)中認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的階段來(lái)靈活選擇教學(xué)方法，以獲取知識(shí)的結(jié)果。否則就會(huì)干擾甚至破壞認(rèn)識(shí)過(guò)程。在《認(rèn)識(shí)液體》這一課時(shí)，我先出示四種液體：水、牛奶、油、蜂蜜。我啟發(fā)學(xué)生：你知道他它們分別是什么嗎？學(xué)生展開(kāi)了猜想。我又啟發(fā)：你用什么方法來(lái)證明？學(xué)生們們匯報(bào)的方法可真多：看一看、聞一聞、嘗一嘗。接著，讓學(xué)生分組試驗(yàn)，自己去得出結(jié)論。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生大膽去猜想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了大膽去猜想假設(shè)的學(xué)習(xí)探索精神。

五、利用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示一個(gè)廣闊、豐富神奇的科學(xué)世界

第9篇：雨巷課件范文

一、《倉(cāng)儲(chǔ)與配送》項(xiàng)目化課程改革的內(nèi)涵

項(xiàng)目化教學(xué)是近年來(lái)應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。課程項(xiàng)目化改造按照企業(yè)（行業(yè)）調(diào)研——調(diào)研分析——確定行動(dòng)領(lǐng)域——確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域——形成學(xué)習(xí)情境（項(xiàng)目）——教學(xué)實(shí)施——對(duì)比分析的路徑推進(jìn)。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的整體設(shè)計(jì)上，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以運(yùn)輸業(yè)務(wù)為載體，以完整的工作過(guò)程為行動(dòng)體系”的總體設(shè)計(jì)要求，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)構(gòu)建課程項(xiàng)目體系。

二、《倉(cāng)儲(chǔ)與配送》項(xiàng)目化課程改革的實(shí)施

（一）明確課程的地位和培養(yǎng)目標(biāo)

倉(cāng)儲(chǔ)與配送是物流的兩大主要功能，《倉(cāng)儲(chǔ)與配送》課程是研究物資流通領(lǐng)域物資儲(chǔ)存保管與配送規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，物流管理專(zhuān)業(yè)的主干核心課程，也是重要的專(zhuān)業(yè)技能課，在物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系中起著重要的承上啟下作用，具有很強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性。本課程的任務(wù)是通過(guò)講授本課程，并參加一定時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握物資儲(chǔ)存、保管和配送規(guī)律，并將其運(yùn)用到倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理的實(shí)踐中去，以保證物資在倉(cāng)儲(chǔ)保管與配送過(guò)程中質(zhì)量完整、數(shù)量無(wú)損。

《倉(cāng)儲(chǔ)與配送》課程要求學(xué)生能夠掌握較系統(tǒng)的倉(cāng)儲(chǔ)管理和配送的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作，使學(xué)生具有為倉(cāng)儲(chǔ)管理與配送的整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)的初步能力。了解有關(guān)倉(cāng)儲(chǔ)管理的規(guī)章制度，掌握倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)管理、設(shè)備管理、質(zhì)量管理；學(xué)會(huì)合理布局和進(jìn)行倉(cāng)庫(kù)的規(guī)劃、建設(shè)；掌握各種物資的保管技能；牢固掌握倉(cāng)儲(chǔ)安全管理知識(shí)；并了解保稅倉(cāng)庫(kù)情況。了解配送的概念、分類(lèi)、環(huán)節(jié)；了解配送中心運(yùn)作管理。掌握配送組織方法、配送運(yùn)輸技術(shù)和配送商務(wù)管理要求等。

（二）《倉(cāng)儲(chǔ)與配送》課程項(xiàng)目化課程改革的思路

《倉(cāng)儲(chǔ)與配送》課程根據(jù)典型的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)出商品入庫(kù)管理；商品儲(chǔ)存規(guī)劃及商品養(yǎng)護(hù)管理等項(xiàng)目主題，每一個(gè)項(xiàng)目為完整的一個(gè)工作過(guò)程。通過(guò)模擬倉(cāng)儲(chǔ)與配送活動(dòng)的工作情境，把工作過(guò)程采用項(xiàng)目化形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自覺(jué)認(rèn)識(shí)到每一項(xiàng)倉(cāng)儲(chǔ)與配送活動(dòng)所要具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）《倉(cāng)儲(chǔ)與配送》課程項(xiàng)目化課程改革的要點(diǎn)

將職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)充分結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中，把職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分為知識(shí)目標(biāo)（應(yīng)知）和能力目標(biāo)（應(yīng)會(huì)），并以之作為我們物流教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，將能力目標(biāo)細(xì)分為具有商品出入庫(kù)管理能力、商品儲(chǔ)存規(guī)劃及養(yǎng)護(hù)管理能力等能力。同時(shí)把這些能力目標(biāo)融合到基于物流工作過(guò)程而劃分的任務(wù)中去，然后通過(guò)這些任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，真正讓學(xué)生掌握真實(shí)物流行業(yè)的工作流程和工作方法，掌握相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。這樣的基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，就有了很實(shí)在的內(nèi)容，為學(xué)生今后的就業(yè)增添了砝碼，工作能力也得到了一定的加強(qiáng)。

（四）《倉(cāng)儲(chǔ)與配送》項(xiàng)目化課程改革的實(shí)施

對(duì)《倉(cāng)儲(chǔ)與配送》課程項(xiàng)目化改革的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析，從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，在一定程度上與工作過(guò)程相聯(lián)系，根據(jù)典型的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)出商品出入庫(kù)管理、商品儲(chǔ)存規(guī)劃及養(yǎng)護(hù)管理等項(xiàng)目主題，每一個(gè)項(xiàng)目為完整的一個(gè)工作過(guò)程。從職業(yè)情境中的工作過(guò)程導(dǎo)出“行動(dòng)領(lǐng)域”，再經(jīng)教學(xué)整合形成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，并通過(guò)具體的“學(xué)習(xí)情境”來(lái)實(shí)施，每個(gè)學(xué)習(xí)情境包含多個(gè)不同的工作任務(wù)，通過(guò)多個(gè)不同工作任務(wù)的訓(xùn)練，把該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的所有知識(shí)點(diǎn)都涵蓋進(jìn)去。秉承我院“工程教育、職業(yè)取向”辦學(xué)理念，基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，《倉(cāng)儲(chǔ)與配送》課程采用“項(xiàng)目化教學(xué)”模式，課程堅(jiān)持項(xiàng)目化導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)理念和方法，以倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理工作過(guò)程為主線，形成教學(xué)內(nèi)容的邏輯框架。在教學(xué)內(nèi)容的選取方面，各項(xiàng)目注重知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性。注重技能訓(xùn)練，注重體現(xiàn)崗位技能和綜合技能的相互結(jié)合。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面，注重工學(xué)結(jié)合和教學(xué)做一體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

1.將職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分：①具有倉(cāng)儲(chǔ)與配送市場(chǎng)調(diào)研能力；②倉(cāng)庫(kù)機(jī)械設(shè)備的識(shí)別與應(yīng)用能力；③商品出入庫(kù)管理能力；④商品儲(chǔ)存規(guī)劃及養(yǎng)護(hù)管理能力；⑤庫(kù)存管理與訂貨技術(shù)方法；⑥配送中心系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力；⑦配送中心作業(yè)管理能力；⑧配送運(yùn)輸路線優(yōu)化能力；使學(xué)生具備一線業(yè)務(wù)操作與管理的基本職業(yè)能力。

2.根據(jù)典型的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)出如下項(xiàng)目

①項(xiàng)目一：倉(cāng)儲(chǔ)與配送市場(chǎng)調(diào)研

倉(cāng)儲(chǔ)與配送市場(chǎng)是倉(cāng)儲(chǔ)與配送生產(chǎn)者和倉(cāng)儲(chǔ)與配送需求者之間進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)與配送服務(wù)產(chǎn)品交易的場(chǎng)所和機(jī)制，是倉(cāng)儲(chǔ)與配送活動(dòng)的客觀反映。在完成倉(cāng)儲(chǔ)與配送任務(wù)前，首先要對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)、配送市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，了解市場(chǎng)情況，為企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)與配送生產(chǎn)做出合理安排。市場(chǎng)部組織工作人員對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)、配送市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查貨主的倉(cāng)儲(chǔ)與配送需求、倉(cāng)儲(chǔ)與配送供給情況，對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)與配送市場(chǎng)進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果做出本期的倉(cāng)儲(chǔ)與配送生產(chǎn)計(jì)劃。

通過(guò)課堂上講授倉(cāng)庫(kù)的分類(lèi)、不同類(lèi)型倉(cāng)庫(kù)的特點(diǎn)、不同行業(yè)對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理的要求、中國(guó)倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)分析，組織學(xué)生對(duì)不同倉(cāng)儲(chǔ)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，分析倉(cāng)儲(chǔ)市場(chǎng)的特征，存在哪些問(wèn)題，應(yīng)如何進(jìn)行改進(jìn)。講授配送的類(lèi)型、配送的模式、中國(guó)配送業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、配送中心的分類(lèi)及不同配送中心的功能，組織學(xué)生對(duì)不同配送市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，分析配送市場(chǎng)的特征，存在哪些問(wèn)題，應(yīng)如何進(jìn)行改進(jìn)。

通過(guò)本項(xiàng)目的訓(xùn)教，使學(xué)生掌握了倉(cāng)儲(chǔ)與配送市場(chǎng)調(diào)研的方法和調(diào)研的內(nèi)容，具備對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行分析整理的能力；并在一定程度上具有制定倉(cāng)儲(chǔ)與配送計(jì)劃的能力。

②項(xiàng)目二：倉(cāng)庫(kù)與配送機(jī)械設(shè)備的識(shí)別與應(yīng)用

倉(cāng)儲(chǔ)與配送機(jī)械設(shè)備對(duì)于倉(cāng)庫(kù)現(xiàn)代化程度的不斷提高起著至關(guān)重要的作用，機(jī)械化和自動(dòng)化的設(shè)備的采用極大地提高了倉(cāng)庫(kù)內(nèi)部的作業(yè)效率。

在本項(xiàng)目中，要使學(xué)生掌握容器及負(fù)載單元化設(shè)備、物料搬運(yùn)設(shè)備、儲(chǔ)存設(shè)備、自動(dòng)辨識(shí)及通訊設(shè)備的識(shí)別與應(yīng)用。能夠了解這些機(jī)械設(shè)備的原理，使用的基本方法及注意事項(xiàng)。

③項(xiàng)目三：商品出入庫(kù)管理

商品倉(cāng)儲(chǔ)保管是商品流通的一個(gè)重要組成部分，它分為貨物流動(dòng)過(guò)程和信息流動(dòng)過(guò)程。貨物在倉(cāng)庫(kù)的流動(dòng)過(guò)程是貨物從庫(kù)外流向庫(kù)內(nèi)，經(jīng)過(guò)必要的保管再流向庫(kù)外的作業(yè)過(guò)程。商品的出入庫(kù)管理就是對(duì)商品進(jìn)行從庫(kù)外流向庫(kù)內(nèi)、再流向庫(kù)外的作業(yè)過(guò)程的管理。

本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握倉(cāng)儲(chǔ)保管各環(huán)節(jié)的主要作業(yè)內(nèi)容和基本要求，熟悉倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)，達(dá)到具有管理倉(cāng)庫(kù)的能力或?qū)嶋H作業(yè)的能力。具體來(lái)說(shuō)，要能夠了解商品接運(yùn)的主要方式、掌握商品驗(yàn)收的作業(yè)流程、熟悉商品入庫(kù)作業(yè)的影響因素及其管理、掌握商品出庫(kù)的方式和方法、熟悉各種商品的出庫(kù)方式、掌握出庫(kù)程序和商品出庫(kù)業(yè)務(wù)的后續(xù)工作。

④項(xiàng)目四：商品儲(chǔ)存規(guī)劃及養(yǎng)護(hù)管理

由于儲(chǔ)存商品的類(lèi)型繁多、特性各異以及儲(chǔ)存的條件千差萬(wàn)別等原因，在商品的儲(chǔ)存過(guò)程中必須進(jìn)行儲(chǔ)存的規(guī)劃。商品養(yǎng)護(hù)管理的目的是為了保持庫(kù)存貨物的使用價(jià)值，最大限度地減少貨物的自然損耗，杜絕因保管不當(dāng)造成的貨物損害，防止貨物損失。本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握商品儲(chǔ)存規(guī)劃中的選址及其分區(qū)分類(lèi)儲(chǔ)存的方法；掌握商品養(yǎng)護(hù)中堆垛、苫墊的要求和形式；運(yùn)用溫度、濕度的變化規(guī)律進(jìn)行養(yǎng)護(hù)措施的選擇和控制。

⑤項(xiàng)目五：庫(kù)存管理與訂貨技術(shù)方法

庫(kù)存是倉(cāng)儲(chǔ)的最基本功能，除了進(jìn)行商品儲(chǔ)存保管外，它還具有整合需求和供給，保持物流系統(tǒng)中各項(xiàng)活動(dòng)順暢進(jìn)行的功能。企業(yè)存貨不足，會(huì)造成供貨不及時(shí)、供應(yīng)鏈斷裂，喪失市場(chǎng)占有率或交易機(jī)會(huì)；整體社會(huì)庫(kù)存不足，會(huì)造成物資貧乏、供不應(yīng)求。而商品庫(kù)存需要一定的維持費(fèi)用，同時(shí)還存在著商品積壓和損壞而產(chǎn)生的庫(kù)存風(fēng)險(xiǎn)。因此，在庫(kù)存管理中既要保持合理的庫(kù)存數(shù)量，防止缺貨和庫(kù)存不足，又要避免庫(kù)存過(guò)量，發(fā)生不必要的庫(kù)存費(fèi)用。

本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握庫(kù)存的基本概念和分類(lèi)，掌握經(jīng)濟(jì)訂貨批量、定期訂貨批量和定量訂貨批量以及安全庫(kù)存的確定等基本的庫(kù)存控制方法。

⑥項(xiàng)目六：配送中心系統(tǒng)設(shè)計(jì)

配送系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)主要是針對(duì)配送中心的規(guī)劃設(shè)計(jì)。配送中心是一個(gè)系統(tǒng)工程，其系統(tǒng)規(guī)劃包括許多方面的內(nèi)容。應(yīng)從物流系統(tǒng)規(guī)劃、信息系統(tǒng)規(guī)劃、運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)規(guī)劃等三個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃。通過(guò)系統(tǒng)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)配送中心的高效化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。本項(xiàng)目中，要求學(xué)生掌握配送系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、設(shè)計(jì)程序、總體設(shè)計(jì)的基本要點(diǎn)；配送中心選址的原則；物流網(wǎng)點(diǎn)的合理布局；配送中心的內(nèi)部作業(yè)功能。

⑦項(xiàng)目七：配送中心作業(yè)管理

現(xiàn)代物流利用配送中心的集約化和高效率運(yùn)作，充分發(fā)揮調(diào)配社會(huì)資源的作用，為生產(chǎn)者和消費(fèi)者提供低成本高效率的服務(wù)，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)。其中分揀配貨作業(yè)和流通加工作業(yè)是配送中心內(nèi)部作業(yè)中的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它們直接影響配送中心的集約化和高效率運(yùn)作。本項(xiàng)目中要求學(xué)生掌握配送中心的基本作業(yè)環(huán)節(jié)和流程；配送中心分揀配貨作業(yè)內(nèi)容和系統(tǒng)規(guī)劃；流通加工作業(yè)的作用和分類(lèi)。

⑧項(xiàng)目八：配送運(yùn)輸路線優(yōu)化

配送運(yùn)輸由于配送方法的不同，其運(yùn)輸過(guò)程也不盡相同。影響配送運(yùn)輸?shù)囊蛩睾芏?，如?chē)流量的變化、道路狀況、客戶(hù)的分布狀況和配送中心的選址、道路交通網(wǎng)、車(chē)輛額定載重量以及車(chē)輛運(yùn)行限制等。配送路線設(shè)計(jì)就是整合影響配送運(yùn)輸?shù)母鞣N因素，適時(shí)適量地利用現(xiàn)有的運(yùn)輸工具和道路狀況，及時(shí)、安全、方便經(jīng)濟(jì)的將客戶(hù)所需的不同物質(zhì)準(zhǔn)確送達(dá)客戶(hù)手中，以便提供優(yōu)良的物流配送服務(wù)。在本項(xiàng)目中，要求學(xué)生根據(jù)不同客戶(hù)群的特點(diǎn)和要求，選擇不同運(yùn)輸線路設(shè)計(jì)，最終達(dá)到節(jié)省時(shí)間、縮短運(yùn)行距離和降低運(yùn)行費(fèi)用的目的。每一個(gè)項(xiàng)目為完整的一個(gè)工作過(guò)程。

3.教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

教學(xué)考核與評(píng)價(jià)以過(guò)程考核為主，期末考試為輔的考核方式。課程的學(xué)業(yè)成績(jī)由過(guò)程考核成績(jī)×70%+期末考試×30%兩部分組成。在每一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)教過(guò)程中，圍繞項(xiàng)目的訓(xùn)教目標(biāo)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、任務(wù)完成質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行綜合性考核。過(guò)程考核由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，都有一個(gè)完成該項(xiàng)目的成績(jī)，根據(jù)項(xiàng)目的難易程度，定出每一項(xiàng)目的權(quán)重，所有項(xiàng)目完成后，得到過(guò)程考核成績(jī)；期末考試主要是考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。

三、《倉(cāng)儲(chǔ)與配送》項(xiàng)目化課程改革的總結(jié)

《倉(cāng)儲(chǔ)與配送》項(xiàng)目化課程改革教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)積極參與，從被動(dòng)聽(tīng)講的從屬的知識(shí)接受者的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)主體地位。實(shí)踐證明，基于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目化課程改革的理念具有一定的先進(jìn)性，操作的可行性，為解決理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力這個(gè)問(wèn)題提供了有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慧.《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》教學(xué)改革與實(shí)踐[J].九江學(xué)院商學(xué)院，2012，（8）.