能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；教師專業(yè)技能；繼續(xù)教育

中圖分類號(hào)：G710　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)08-062-03

2000年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出，高職教育要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人；以要適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；并將實(shí)踐教學(xué)的主要目的確定為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，使其在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。當(dāng)下高職院校財(cái)經(jīng)教師本身專業(yè)技能欠缺，是高職院校財(cái)經(jīng)畢業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力比較差等問(wèn)題的直接原因之一。財(cái)經(jīng)教師專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，應(yīng)該成為高職院校教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)建設(shè)的一項(xiàng)主要工作。

一、財(cái)經(jīng)教師專業(yè)實(shí)踐技能欠缺直接影響高職畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐技能

專家學(xué)者可以在某個(gè)領(lǐng)域或者某個(gè)學(xué)科出類拔萃，甚至登峰造極，但是他們并非無(wú)所不能。他們可能在其他領(lǐng)域、學(xué)科或?qū)嵺`方面技不如人，這也是正常而無(wú)可厚非的。然而，財(cái)經(jīng)教師專業(yè)實(shí)踐技能欠缺——這主要是學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)工作不到位所致，應(yīng)當(dāng)引起高職院校的高度重視。

近年有不少的高職院校派出高級(jí)職稱的教師，參加被稱為小高考的中等職業(yè)畢業(yè)生升高等職業(yè)院校全省統(tǒng)考的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師考官培訓(xùn)班，在全閉卷和獨(dú)立操作完成的考試中，有的教師考官竟然在全場(chǎng)三個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間里都不能夠完成會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)踐實(shí)操考試，就連簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證的歸類粘貼與裝訂及會(huì)計(jì)記賬憑證匯總都不會(huì)，在幾十個(gè)同行教師考官面前束手無(wú)策，擺弄半天，汗流浹背，也搞不清訂角的記賬憑證封面是如何將記賬憑單裝訂成又結(jié)實(shí)又整齊有序的一本賬冊(cè)。組織培訓(xùn)考試的省招生考試中心的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此搖頭嘆氣。由這樣的教師教授出來(lái)的學(xué)生其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能素質(zhì)水平是可想而知的。

有幾個(gè)企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)于前幾年到某高職院校擬招聘幾個(gè)會(huì)計(jì)人員，最后未能如意招到一事一直感到遺憾與糾結(jié)。當(dāng)時(shí)學(xué)校方根據(jù)要求，從會(huì)計(jì)畢業(yè)班推薦了二十多位會(huì)計(jì)專業(yè)成績(jī)突出的學(xué)生參加面試。招聘單位負(fù)責(zé)人當(dāng)場(chǎng)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)操考察。面對(duì)企業(yè)按照實(shí)際工作情況列出的一套在商品進(jìn)出口貿(mào)易中運(yùn)輸成本的計(jì)算題目，應(yīng)聘的學(xué)生竟然沒(méi)有一個(gè)人能夠正確算出結(jié)果。招聘單位領(lǐng)導(dǎo)不禁當(dāng)場(chǎng)責(zé)問(wèn)，你們的會(huì)計(jì)教師是怎么教的學(xué)生，這些實(shí)際工作中常用的實(shí)操技能都不知道。其實(shí)，這些教師中不乏高學(xué)歷學(xué)位的國(guó)貿(mào)專業(yè)研究生，以及高級(jí)技術(shù)職稱的非財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)而半路出家改行任教的成本會(huì)計(jì)。后來(lái)這些難倒了學(xué)生的題目被拿給學(xué)校的幾位財(cái)經(jīng)教師，然而，他們也無(wú)法當(dāng)時(shí)就能計(jì)算出正確的運(yùn)輸成本。

有教師在進(jìn)行財(cái)經(jīng)課程案例分析時(shí)，經(jīng)常給學(xué)生限定只有一個(gè)答案，對(duì)學(xué)生發(fā)揮想象和開拓創(chuàng)新能力而給出的答案判決為不正確。而實(shí)際工作中，除了會(huì)計(jì)專業(yè)等課程的一些計(jì)算結(jié)果是一個(gè)答案，其他不少案例實(shí)際上是可以有多個(gè)答案的，尤其是國(guó)際貿(mào)易、營(yíng)銷談判及合同、經(jīng)濟(jì)訴訟等案例。

二、我國(guó)高職教育持續(xù)發(fā)展是基于高職院校財(cái)經(jīng)教師專業(yè)實(shí)踐技能的繼續(xù)教育

眾所周知，教師要培養(yǎng)出高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，教師本身首先要具備這些履行各個(gè)崗位的專業(yè)實(shí)踐技能。高職院校各個(gè)學(xué)科的專業(yè)教師，對(duì)本專業(yè)的個(gè)別或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是對(duì)于一些新的知識(shí)暫時(shí)不懂或不理解，人們無(wú)可非議，更不用說(shuō)是不了解、不懂其他的專業(yè)學(xué)科識(shí)了，我們都不應(yīng)該求全責(zé)備。應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能素養(yǎng)予以彌補(bǔ)。教師應(yīng)該具有一絲不茍、勤奮好學(xué)、謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷的精神。這里對(duì)提升高職院校財(cái)經(jīng)教師專業(yè)實(shí)踐技能水平略作探討。

(一)高職院校應(yīng)該對(duì)財(cái)經(jīng)教師進(jìn)行專業(yè)崗位的實(shí)踐技能與實(shí)際工作的繼續(xù)教育

現(xiàn)在的高職院校財(cái)經(jīng)教師大多是從大學(xué)畢業(yè)就走上大學(xué)講臺(tái)，從大學(xué)書本到書本，沒(méi)有任何實(shí)際專業(yè)工作的經(jīng)歷，因此，缺少一些專業(yè)實(shí)踐實(shí)操技能也就在情理之中。高職院校要高度重視這些教師的崗位專業(yè)實(shí)踐技能的繼續(xù)教育工作，要加強(qiáng)其繼續(xù)教育的力度，以調(diào)整、改變當(dāng)前很多財(cái)經(jīng)教師在“一證定終身”下的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、專業(yè)知識(shí)落后以及專業(yè)實(shí)踐技能欠缺的現(xiàn)象。一些人在多年前拿到一本大學(xué)畢業(yè)證書或者一本經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師證書以后，就高枕無(wú)憂，不思進(jìn)取，不求進(jìn)步，得過(guò)且過(guò)。不少以前所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)時(shí)過(guò)境遷，隨著時(shí)間的推移以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變得不實(shí)用。至于那些從別的專業(yè)中途改專業(yè)擔(dān)任財(cái)經(jīng)教師的人，他們本來(lái)就沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、稅收會(huì)計(jì)的知識(shí)，更不用說(shuō)掌握與之有關(guān)的專業(yè)實(shí)踐技能。因此，出現(xiàn)一些張冠李戴的現(xiàn)象不足為奇。教育主管部門和高職院校應(yīng)制定嚴(yán)格并詳細(xì)的教師隊(duì)伍繼續(xù)教育的規(guī)定，比如，講師、副教授、教授晉升職稱的評(píng)定與聘任之前，都應(yīng)該規(guī)定一個(gè)相應(yīng)各個(gè)層次，應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)的授課教學(xué)工作的多少門同類碩士或者博士研究生課程，以及相關(guān)的專業(yè)技能實(shí)踐，亦即到企業(yè)單位實(shí)際第一線工作的時(shí)間限制性規(guī)定等。凡是沒(méi)有達(dá)到繼續(xù)教育規(guī)定的教師將不給予晉升職稱與參加評(píng)優(yōu)及享受同等獎(jiǎng)金待遇。

(二)建設(shè)高職院校“真正”的“雙師型”財(cái)經(jīng)教師隊(duì)伍

各地的教育主管部門和高職院校應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地貫徹落實(shí)2000年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出的“將‘雙師型’財(cái)經(jīng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵來(lái)抓”的指示。高職院校應(yīng)該實(shí)質(zhì)性地踐行這些指示，而不是僅停留于表面的形式之上。

第2篇：能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì) 就業(yè)能力 途徑

中圖分類號(hào)： F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求日益增強(qiáng)，急需大批優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才充實(shí)到各個(gè)崗位上去，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展和壯大。但是需要看的是，當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力還與現(xiàn)實(shí)需要存在一定的差距，學(xué)生們普遍存在動(dòng)手能力弱，溝通能力不強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平偏低能問(wèn)題。對(duì)此，高職院校必須要深化教學(xué)改革和專業(yè)設(shè)置，進(jìn)一步完善課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化師資力量，不斷促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)能力的提升，讓學(xué)生在越來(lái)越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能夠處于有利位置。本文主要研究探尋高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力提高的有效途徑和可行辦法。

一、科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置

課程設(shè)置是提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的前提條件。需要看到的是，當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置存在著很多亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置陳舊，與社會(huì)生產(chǎn)相脫離，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)發(fā)展壯大和生產(chǎn)的需求等等。為此，必須要進(jìn)一步科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置，學(xué)校的管理層要走出去，深入企業(yè)車間和先進(jìn)地區(qū)進(jìn)行調(diào)查研究，掌握企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求科學(xué)設(shè)置課程，將那些企業(yè)發(fā)展急需，經(jīng)濟(jì)發(fā)展必備、社會(huì)市場(chǎng)上緊缺的專業(yè)課程作為學(xué)生的必修課，而將那些與社會(huì)生產(chǎn)聯(lián)系不緊密的課程作為學(xué)生的選修課，這樣既可以將學(xué)生的精力集中到有用的課程上來(lái)，也可以有效地提高教學(xué)效率，為有效提高學(xué)生的就業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)是提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的有效途徑。當(dāng)前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑還是通過(guò)課堂教學(xué)。但是，當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容還存在一些不盡如人意的地方。比如說(shuō)教學(xué)內(nèi)容單一滯后，師生之間的互動(dòng)不強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性沒(méi)有被充分激發(fā)等等，這些都極大地制約了學(xué)生就業(yè)能力的提高。為此，必須要進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容，要從易于學(xué)生掌握和接受，畢業(yè)后能夠用得上的角度來(lái)安排教訓(xùn)內(nèi)容，要通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通協(xié)調(diào)，了解學(xué)生的心理需要，有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要面向社會(huì)和企業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生平時(shí)所學(xué)的技能能夠有用武之地，不讓學(xué)生們做無(wú)用之功。

三、改革教學(xué)方式

改革教學(xué)方式是提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式還主要是課堂教學(xué)，而且教學(xué)方式也比較落后，一般還停留在口傳身授的階段，對(duì)于高新科技手段的利用不強(qiáng)，因此教學(xué)的效果也一般，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有被充分激發(fā)，教學(xué)的目標(biāo)難以圓滿實(shí)現(xiàn)。為此，作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師必須要深入研究，改革教學(xué)方式方法，改變“要你學(xué)”為“你要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性，要讓學(xué)生自由發(fā)表自己的想法和意見，創(chuàng)造融洽的課堂氛圍。要靈活廣泛地運(yùn)行多媒體教學(xué)能高新科技方式，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和接受變得更加容易，強(qiáng)化教學(xué)的成果，使學(xué)生更愿意接受、更容易接受，從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐

需要看到的是，當(dāng)前阻礙高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力提高的主要問(wèn)題，就是學(xué)生的動(dòng)手能力差，理論知識(shí)豐富，但是業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，缺乏實(shí)際工作的能力。如果實(shí)際工作能力不能提高，那么在就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，提高就業(yè)能力也無(wú)從談起。為此，必須想法設(shè)法提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，安排大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，與一些大企業(yè)和金融部門建立長(zhǎng)期廣泛的聯(lián)系，將這些地方作為實(shí)訓(xùn)基地，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)和金融部門，實(shí)際接觸金融工作和會(huì)計(jì)工作，讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手過(guò)程中進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)工作，熱愛會(huì)計(jì)工作，提高投身會(huì)計(jì)工作的熱情和榮譽(yù)感。同時(shí)，可以在實(shí)踐的工程中，向那些資深的專業(yè)人士進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的不足和缺點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)清自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的效果。

五、提高師資力量

教師是提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的重要因素，學(xué)生平時(shí)接觸最多的老師，受老師的影響也最大。教師不僅僅扮演者答疑解惑，言傳身教的任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著影響學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要任務(wù)，所以教師的素質(zhì)如何，直接影響著學(xué)生的能力和素質(zhì)。為此，必須要千方百計(jì)提高教師的能力，定期開展培訓(xùn)和教學(xué)競(jìng)賽，讓教師之間互相切磋教學(xué)技藝，提高教學(xué)水平。同時(shí)，可以定期組織教師去先進(jìn)的院校學(xué)習(xí)考察，開闊眼界，增加自身能力。也可以定期邀請(qǐng)知名學(xué)者和專家，來(lái)學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，隨時(shí)解決教師的疑問(wèn)，提高教師的素質(zhì)。同時(shí)，高職院校要想方設(shè)法提高教師的教學(xué)積極性。要將教師的個(gè)人成長(zhǎng)和職務(wù)晉升與個(gè)人素質(zhì)緊密結(jié)合起來(lái)，建立科學(xué)合理完善的考評(píng)機(jī)制，讓那些一心鉆研教學(xué)的教師得到實(shí)惠，讓教師的薪金制度與個(gè)人成果緊密結(jié)合，為教師提高素質(zhì)創(chuàng)造一個(gè)絕佳平臺(tái)。

六、 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力

隨著新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力成為會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是在會(huì)計(jì)工作中是極為重要的一種的能力。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理是基于原則性的規(guī)定， 會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作中，結(jié)合自身業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和業(yè)務(wù)應(yīng)采用的會(huì)計(jì)處理原則和方法進(jìn)行判斷和選擇。所以在專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中， 通過(guò)精心設(shè)計(jì)和安排，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，全面提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫昱.如何加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J].科技信息,2011(24):154-155.

第3篇：能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：執(zhí)行力；主觀能動(dòng)性；人才培訓(xùn)；專業(yè)技能；提升質(zhì)量

從當(dāng)前水利改革發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)對(duì)水利隊(duì)伍素質(zhì)要求來(lái)看，我國(guó)基層水利隊(duì)伍整體素質(zhì)不相適應(yīng)的問(wèn)題還十分突出。以基層水利單位各級(jí)負(fù)責(zé)人的專業(yè)資歷情況為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2010年年底，全國(guó)縣級(jí)及以下基層水利職工隊(duì)伍中具有中專及以上學(xué)歷的僅為33%，其中縣市水利局長(zhǎng)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)水利站所負(fù)責(zé)人中擁有水利專業(yè)背景的不足50%。要適應(yīng)水利改革發(fā)展新要求，全面提升水利系統(tǒng)干部職工隊(duì)伍素質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)水利勘測(cè)設(shè)計(jì)、建設(shè)管理和依法執(zhí)行能力。

一、基本情況

多年來(lái)黑水院為加快老工業(yè)基地振興，保障國(guó)家糧食安全，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，維護(hù)良好生態(tài)環(huán)境，推進(jìn)黑龍江省現(xiàn)代水利進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全省經(jīng)濟(jì)更好更快地發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐和保障。

2011年黑水院緊緊圍繞千億斤糧食產(chǎn)能鞏固提高工程和“十二五”期末糧食總產(chǎn)1500億斤奮斗目標(biāo)，按照發(fā)展現(xiàn)代大水利的思路，積極推動(dòng)黑龍江省勘測(cè)、規(guī)劃設(shè)計(jì)前期工作，克服工作量特別大、時(shí)間要求特別緊、質(zhì)量要求特別高、協(xié)調(diào)工作特別多等前所未有的困難，完成了一大批具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前瞻性的水利規(guī)劃，創(chuàng)造出一大批惠民生、抗災(zāi)害、促發(fā)展的水利勘測(cè)設(shè)計(jì)成果，全面超額完成了年初制定的工作目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)總值的歷史性突破，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、質(zhì)量管理、科技創(chuàng)新、內(nèi)部服務(wù)、人才隊(duì)伍、文化建設(shè)等各項(xiàng)事業(yè)均取得了優(yōu)異成績(jī)。

二、2011年設(shè)計(jì)成果明顯提高

1.多項(xiàng)設(shè)計(jì)成果取得豐碩成果

2011年設(shè)計(jì)成果《哈爾濱市磨盤山水庫(kù)供水工程攔河壩工程設(shè)計(jì)》、《孫吳縣二門山水庫(kù)復(fù)建工程工程地質(zhì)勘察》榮獲省優(yōu)秀勘察設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)；《黑瞎子島防洪排水專題規(guī)劃報(bào)告》、《尼爾基水利樞紐配套項(xiàng)目黑龍江省引嫩擴(kuò)建骨干一期工程項(xiàng)目建議書》獲省優(yōu)秀工程咨詢成果一等獎(jiǎng)；《黑龍江省大興安嶺地區(qū)塔林西水利樞紐工程環(huán)境影響報(bào)告書》獲省優(yōu)秀工程咨詢成果二等獎(jiǎng)；《湯旺河干流梯級(jí)電站一期工程可研測(cè)量》榮獲全國(guó)優(yōu)秀測(cè)繪工程三等獎(jiǎng)。

2.三維協(xié)同設(shè)計(jì)提高核心競(jìng)爭(zhēng)能力

“三維協(xié)同設(shè)計(jì)”是工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域革命性的技術(shù)更新，已經(jīng)成為當(dāng)今世界工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的潮流、趨勢(shì)和方向。它代表了最新的設(shè)計(jì)理念和先進(jìn)的設(shè)計(jì)水平，可以極大地提高工程設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率。黑水院于2011年啟動(dòng)三維協(xié)同設(shè)計(jì)工作，經(jīng)過(guò)前期調(diào)研、軟件比選、項(xiàng)目試點(diǎn)等階段，最終決定選擇美國(guó)Bentley公司的MicroStation三維設(shè)計(jì)和ProjectWise協(xié)同工作平臺(tái)開展普及推廣及實(shí)用化工作，以期逐步形成大規(guī)模三維協(xié)同設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力，遠(yuǎn)期將以實(shí)現(xiàn)工程設(shè)計(jì)數(shù)字化移交及項(xiàng)目全生命周期管理為目標(biāo)，從而最終達(dá)到國(guó)內(nèi)同行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)水平。

黑水院于2011年6月上旬啟動(dòng)了“三維協(xié)同設(shè)計(jì)”準(zhǔn)備工作，經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研和充分論證，選擇了Bentley軟件技術(shù)平臺(tái)。為確保項(xiàng)目取得成功，抽調(diào)24名優(yōu)秀年輕技術(shù)骨干組建了“三維協(xié)同設(shè)計(jì)攻關(guān)組”，投入專項(xiàng)資金、整合設(shè)備資源、統(tǒng)籌生產(chǎn)項(xiàng)目，于10月31日正式啟動(dòng)奮斗水庫(kù)三維協(xié)同設(shè)計(jì)試點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目組封閉56天、日平均工作11個(gè)小時(shí)以上，克服重重困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗，于12月24日?qǐng)A滿完成三維協(xié)同設(shè)計(jì)項(xiàng)目，取得了6項(xiàng)階段性成果、抽取圖紙120張，實(shí)現(xiàn)了黑水院科技進(jìn)步的重大突破。

三、經(jīng)驗(yàn)分析

在人才隊(duì)伍建設(shè)上始終堅(jiān)持強(qiáng)化人本意識(shí)、機(jī)遇意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，建立人盡其才、才盡其用的激勵(lì)機(jī)制。人才培養(yǎng)隊(duì)伍建設(shè)取得新進(jìn)展，素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。注重培養(yǎng)青年技術(shù)骨干，激勵(lì)技術(shù)拔尖人才和專業(yè)技術(shù)帶頭人。專業(yè)配備更加齊全，技術(shù)人員結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。具體經(jīng)驗(yàn)包括3個(gè)方面：

1.堅(jiān)持人才發(fā)展戰(zhàn)略。以培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、高技能人才“三支”人才隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，堅(jiān)持“給想干事的人以機(jī)會(huì)，給能干事的人以舞臺(tái)，給干成事的人以激勵(lì)”的原則，加速培養(yǎng)、加快使用、加大激勵(lì)。最大限度的拓展人才發(fā)展空間、最大限度的成就人才的成長(zhǎng)，逐步形成業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)配套、數(shù)量充足、梯次銜接的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。

2.完善人事管理制度。重點(diǎn)完善技術(shù)人員聘期管理制度，健全干部考核評(píng)價(jià)制度、領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗和聘、任期制度。結(jié)合內(nèi)部機(jī)構(gòu)整合，完成事業(yè)單位崗位設(shè)置。

3.做好人才培訓(xùn)工作。按照黑水院“十二五”人才戰(zhàn)略目標(biāo)和要求，制訂實(shí)施年度人才錄用與引進(jìn)計(jì)劃，提高人才隊(duì)伍建設(shè)的預(yù)見性和科學(xué)性。

加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，針對(duì)專業(yè)知識(shí)面的擴(kuò)充、專業(yè)能力提高和新技術(shù)應(yīng)用開辦培訓(xùn)班和考察調(diào)研。及時(shí)掌握各類注冊(cè)人員情況，抓好各類專業(yè)人員的注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)、考試和繼續(xù)教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)技術(shù)人員參加各類技術(shù)講座和參加有助于自身業(yè)務(wù)能力提高的各類培訓(xùn)。

四、結(jié)語(yǔ)

2012年是黨的十召開之年，是深入貫徹落實(shí)中央決策部署、加快水利改革發(fā)展的關(guān)鍵一年。水利改革發(fā)展的春天欣欣向榮，盛世治水興水的偉業(yè)蒸蒸日上。作為設(shè)計(jì)院所應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、共享發(fā)展新突破，為水利事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校 技能競(jìng)賽 管理機(jī)制

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Management Mechanism of the Students' Professional

Skills Competition in Higher Vocational Colleges

LV Ronggang， DING Muhui

（Yunnan Land and Resources Vocational College， Kunming， Yunnan 650217）

Abstract The article analyzes the status and role of the students' professional skills competition in the education and teaching of higher vocational education starting from the school running characteristics and cultivation purpose of the higher vocational education， probes into the precondition， management mechanism and feedback mechanism of skills competition platform in higher vocational colleges， which will help the higher vocational colleges to establish suitable educational platform of skills competition with their own characteristics.

Key words higher vocational colleges； students' professional skills competition； management mechanism.

1 技能競(jìng)賽在高等職業(yè)教育的地位和作用

高等職業(yè)教育是隨現(xiàn)代高新科技產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)技術(shù)體系的發(fā)展而興起的一種新的教育類型，它兼具高等教育特性和職業(yè)教育特性。中國(guó)高等職業(yè)教育近二十年來(lái)發(fā)展迅猛，已經(jīng)成為高等教育的生力軍。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的、為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才，或稱高層次職業(yè)技術(shù)人才。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，是各高等職業(yè)院校的根本問(wèn)題。因此，服務(wù)地方、就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、實(shí)踐為主、校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合成為高等職業(yè)教育的基本特點(diǎn)。就傳統(tǒng)教育教學(xué)而言，理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)基本育人平臺(tái)。隨著高職教育的發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽成為新的育人平臺(tái)。它是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在內(nèi)容上具有專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，在形式上具有校園活動(dòng)的特點(diǎn)，發(fā)揮著“以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的重要作用。①

2 高等職業(yè)院校中學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽的管理機(jī)制

2.1 院校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)系部重視是管理的重要前提

中國(guó)高等職業(yè)院校采取的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校（院）長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，也就是說(shuō)，是采取行政管理體制而非學(xué)術(shù)管理體制，在教學(xué)工作中有明顯的行政導(dǎo)向性。因此，院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)技能競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)和重視，在很大程度上影響著各系部和專業(yè)教研室的態(tài)度。系部負(fù)責(zé)人常常是各種技能競(jìng)賽活動(dòng)的基層組織者和管理者，指導(dǎo)教師和學(xué)生則是技能競(jìng)賽的直接參與者和操作者。他們?cè)诩寄芨?jìng)賽活動(dòng)中需要投入較大的體力和精力，承擔(dān)較大的風(fēng)險(xiǎn)和壓力。如果沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的支持和激勵(lì)，是很難長(zhǎng)期持續(xù)的。競(jìng)賽一般需要經(jīng)費(fèi)，雖然有時(shí)有企業(yè)贊助，但學(xué)校也要有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入，這也需要領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持。院校領(lǐng)導(dǎo)把技能競(jìng)賽作為強(qiáng)制要求和規(guī)定動(dòng)作，是技能競(jìng)賽正常和持續(xù)開展的關(guān)鍵。昆明理工大學(xué)城市學(xué)院、昆明冶金高等專科學(xué)校在2013年云南省賽和國(guó)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，正是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視的結(jié)果。

2.2 設(shè)立技能競(jìng)賽的專門管理機(jī)構(gòu)和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

目前比較適合高職院校參加的是總部設(shè)在天津的國(guó)家教育部主辦的職業(yè)院校技能大賽和各省教育廳主辦的職業(yè)院校技能大賽（包括高職賽和中職賽），這兩項(xiàng)大賽已經(jīng)形成對(duì)接和聯(lián)動(dòng)，而且有了三年規(guī)劃（2013～2015年規(guī)劃），其管理也已走向信息化――全國(guó)職業(yè)院校技能大賽網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（ ）。因此，為了加強(qiáng)技能競(jìng)賽活動(dòng)的管理，很多院校成立了技能競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專門的管理部門，②例如實(shí)訓(xùn)處、實(shí)訓(xùn)中心或工業(yè)訓(xùn)練中心等。多數(shù)院校在年度預(yù)算中設(shè)立技能競(jìng)賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以保障和維持競(jìng)賽的正常開展。實(shí)踐證明，僅僅靠企業(yè)合作和贊助是難以為繼的。為了節(jié)省開支，可以采取競(jìng)賽項(xiàng)目化管理、企業(yè)冠名合作、競(jìng)賽與技能資格鑒定合二為一等操作方式。

2.3 建立和健全技能競(jìng)賽的各項(xiàng)規(guī)章制度

學(xué)校應(yīng)參考國(guó)家教育部制定的競(jìng)賽規(guī)章制度，出臺(tái)本校的技能競(jìng)賽活動(dòng)管理辦法，對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)的類型、等級(jí)、立項(xiàng)審批、組織管理、經(jīng)費(fèi)開支、工作量認(rèn)定、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)、安全管理、資料歸檔等做出詳細(xì)的規(guī)定，以達(dá)到制度化、規(guī)范化、常態(tài)化地開展技能競(jìng)賽活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，逐步建立和完善各項(xiàng)競(jìng)賽制度，如競(jìng)賽申報(bào)審批制度、賽項(xiàng)規(guī)程專家論證制度，賽項(xiàng)項(xiàng)目化管理制度，競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期舉行制度，校企合作、行業(yè)參與制度，科學(xué)規(guī)范、客觀公正的評(píng)判機(jī)制，競(jìng)賽安全保障制度等。③為了提高競(jìng)賽的水平，要參照國(guó)賽或省賽的規(guī)程來(lái)制定競(jìng)賽方案或?qū)嵤┘?xì)則。建立由教師、行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)能手等組成的多元化技能競(jìng)賽評(píng)判隊(duì)伍。充分發(fā)揮技能競(jìng)賽的開放性和實(shí)踐性，把技能競(jìng)賽打造成為校企合作的重要平臺(tái)。

2.4 建立內(nèi)外競(jìng)賽體系，提高競(jìng)賽水平和組織管理能力

建立學(xué)校內(nèi)的兩級(jí)技能競(jìng)賽體系，即學(xué)校級(jí)和系部級(jí)的競(jìng)賽體系，與省賽和國(guó)賽對(duì)接，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)和實(shí)踐都很有意義。國(guó)賽或省賽是精英比拼，為了檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)校的知名度；校內(nèi)競(jìng)賽則是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生。校際競(jìng)賽讓院校間增進(jìn)了解，加強(qiáng)交流合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，向一流院?？待R；校內(nèi)競(jìng)賽則讓學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)教學(xué)上的問(wèn)題和不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣。校內(nèi)競(jìng)賽可選項(xiàng)目較多，學(xué)生參加眾多，能更有效的鍛煉學(xué)生，并且一般也是省賽或國(guó)賽的預(yù)選賽。通過(guò)學(xué)校內(nèi)外的技能競(jìng)賽，培養(yǎng)了學(xué)生，鍛煉了教師和管理者，勢(shì)必提高學(xué)校組織技能競(jìng)賽的能力和水平，能夠爭(zhēng)取承辦省賽或國(guó)賽，在更高的平臺(tái)上展現(xiàn)自我。

2.5 加強(qiáng)技能競(jìng)賽的組織管理和實(shí)施

一次技能競(jìng)賽的成功，是由兩個(gè)方面決定的，完美的組織管理和較高的專業(yè)水平。每次組織技能競(jìng)賽，首先要有職能部門來(lái)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)人力資源和實(shí)訓(xùn)資源。其次要制定嚴(yán)密的確實(shí)可行的競(jìng)賽方案。方案中要有詳細(xì)的競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)、競(jìng)賽賽項(xiàng)、分項(xiàng)裁判組、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置、工作安排、報(bào)名程序、時(shí)間安排表、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。再次要有科學(xué)合理的規(guī)程或?qū)嵤┘?xì)則，規(guī)程中要有嚴(yán)密的競(jìng)賽規(guī)則、題目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，既要體現(xiàn)專業(yè)上的技術(shù)先進(jìn)性和實(shí)用性，又要具有可操作性和嚴(yán)密性，這些都要由專家反復(fù)論證形成。最后要有精心的全面過(guò)程管理，賽前的場(chǎng)地踏勘、儀器設(shè)備、材料和用品準(zhǔn)備、報(bào)名工作、秩序冊(cè)制定、獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀、宣傳等，賽中的接待、開幕式、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)，賽后的成績(jī)?cè)u(píng)定、名次確定、頒獎(jiǎng)和閉幕式、總結(jié)、資料歸檔等，都要一絲不茍地做好。

2.6 有效控制技能競(jìng)賽的范圍和頻度

當(dāng)然，那種純粹為了追名逐利的技能競(jìng)賽也是應(yīng)該擯棄的。之所以重視技能競(jìng)賽，是因?yàn)樗谡麄€(gè)教學(xué)體系中有重要的地位和作用。目前，技能競(jìng)賽活動(dòng)呈現(xiàn)多層級(jí)和多樣化狀態(tài)，對(duì)于名目繁多的各級(jí)各類技能競(jìng)賽，要有選擇地參加，以免陷入賽事頻繁而疲于奔命。選擇的標(biāo)準(zhǔn)是看賽事是否具有權(quán)威性，是否是所屬專業(yè)（群）的核心技能，對(duì)專業(yè)（群）建設(shè)和教學(xué)有無(wú)幫助。過(guò)于頻繁地參加技能競(jìng)賽對(duì)正常教學(xué)沒(méi)有幫助，可能適得其反。每年度學(xué)校級(jí)的競(jìng)賽不宜超過(guò)一次，系部級(jí)的競(jìng)賽不宜超過(guò)兩次，班級(jí)內(nèi)隨堂競(jìng)賽則可以多次。

3 技能競(jìng)賽反饋?zhàn)饔脵C(jī)制

3.1 將技能競(jìng)賽和日常教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)水平和質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)校的中心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校的終極目標(biāo)。技能競(jìng)賽完全服務(wù)于教育教學(xué)，是一種特殊的教學(xué)方式，必須與日常教學(xué)相結(jié)合。應(yīng)該把技能競(jìng)賽所需要的專業(yè)知識(shí)和技能融入到日常教學(xué)中，在正常的教學(xué)中產(chǎn)生出優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)選拔和訓(xùn)練后參加競(jìng)賽。日常教學(xué)是一種常規(guī)的全面的系統(tǒng)的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，而技能競(jìng)賽是選擇專業(yè)中最具有代表性的核心的能力和素質(zhì)來(lái)考量學(xué)生，兩者缺一不可，互為補(bǔ)充。比如礦產(chǎn)地質(zhì)勘查賽項(xiàng)的巖石礦物鑒定和鉆孔地質(zhì)編錄項(xiàng)目，均為地質(zhì)勘查類專業(yè)的核心技能。技能競(jìng)賽的項(xiàng)目化操作、競(jìng)爭(zhēng)性和高強(qiáng)度特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力。

3.2 通過(guò)技能競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)專業(yè)（群）建設(shè)

日常教學(xué)中，很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，特別是高職院校，橫向之間缺乏比較標(biāo)準(zhǔn)，很難說(shuō)孰優(yōu)孰劣。中國(guó)有句古話：是騾子是馬，拉出來(lái)遛遛。校際間技能競(jìng)賽就是一個(gè)檢驗(yàn)平臺(tái)和透視窗口，讓各個(gè)職業(yè)院校顯出本來(lái)面目。通過(guò)技能競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)校的專業(yè)（群）建設(shè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、課程體系建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)等提供指引，促進(jìn)專業(yè)（群）建設(shè)。所以可以說(shuō)，技能競(jìng)賽是職業(yè)院校的統(tǒng)考。

3.3 通過(guò)技能競(jìng)賽來(lái)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)研究和改革

技能競(jìng)賽結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。由有關(guān)的管理部門和系部分析競(jìng)賽過(guò)程，剖析競(jìng)賽成績(jī)，提高競(jìng)賽的管理水平和專業(yè)水平，并進(jìn)一步來(lái)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)研究和改革。特別是，由學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)來(lái)推斷教學(xué)方式方法是否合適，重新審視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系及實(shí)踐教學(xué)的開展情況。在高職院校，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)技能的基本途徑，具有主體地位。技能競(jìng)賽正是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的最為有效的方法。技能競(jìng)賽更能讓教育者從深層次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為實(shí)踐教學(xué)的研究提供豐富的素材，為實(shí)踐教學(xué)的改革提供契機(jī)和方向。

注釋

① 張志，趙瓊梅.職業(yè)院校技能競(jìng)賽影響因素分析及以賽促教的思考[J].職業(yè)教育，2013（8）：23-24.

第5篇：能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

>> 基于產(chǎn)業(yè)鏈的高職專業(yè)群構(gòu)建研究 電力營(yíng)銷隊(duì)伍的政工建設(shè)路徑研究 “專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈”模式下的營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)探索 基于國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈的商務(wù)英語(yǔ)經(jīng)貿(mào)專業(yè)群的構(gòu)建 基于產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群管理體系構(gòu)建 對(duì)接高鐵產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)軌道類專業(yè)群的實(shí)踐探索 基于EPON技術(shù)的電力物聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)路徑初探 電動(dòng)汽車電能需求引致的電力產(chǎn)業(yè)鏈碳排放計(jì)量研究 電力安全生產(chǎn)保障下的行為建設(shè)路徑研究 葛根資源能源化生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈的研究 基于DEA模型的新疆旅游產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化路徑研究 圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群管理體系研究 文科高職專業(yè)群建設(shè)路徑探析 基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)痉秴^(qū)建設(shè)的研究 基于產(chǎn)業(yè)鏈下的村鎮(zhèn)空間聯(lián)動(dòng)建設(shè)規(guī)劃研究 基于產(chǎn)業(yè)鏈視角的農(nóng)產(chǎn)品品牌建設(shè)研究 電力勘測(cè)設(shè)計(jì)企業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展戰(zhàn)略研究 基于生態(tài)位的移動(dòng)商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈研究 基于跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈的外貿(mào)電商人才培養(yǎng)路徑研究 電力設(shè)備安全運(yùn)行的保障制度建設(shè)路徑探究 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 基于電力產(chǎn)業(yè)鏈的能源電力專業(yè)群建設(shè)路徑研究 基于電力產(chǎn)業(yè)鏈的能源電力專業(yè)群建設(shè)路徑研究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 王釗")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】能源電力專業(yè)群建設(shè)要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和電力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向，以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)資源的優(yōu)化整合，以課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為重點(diǎn)，積極探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)和電力行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。 【關(guān)鍵詞】能源電力專業(yè)群 電力產(chǎn)業(yè)鏈 建設(shè)路徑 【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）15-0056-03

為了進(jìn)一步調(diào)整改造專業(yè)布局，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)資源集聚和優(yōu)化，提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，2014年長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)電力行業(yè)特點(diǎn)，面向電力生產(chǎn)、電力供應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈，選擇以火電廠集控運(yùn)行專業(yè)為核心，重點(diǎn)投入優(yōu)先建設(shè)能源電力特色專業(yè)群，對(duì)接提升電力產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文以能源動(dòng)力專業(yè)群建設(shè)路徑為例對(duì)專業(yè)群建設(shè)路徑進(jìn)行探討分析。

一 結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和電力行業(yè)背景進(jìn)行專業(yè)群人才需求分析

自2008年全球金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)雖然受到一定影響，但全省GDP總量仍保持10%以上的增速，人均GDP排名位于全國(guó)第19位。“十二五”期間湖南省省委、省政府大力實(shí)施區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體戰(zhàn)略，全面推進(jìn)“四化兩型”、“四個(gè)湖南”、長(zhǎng)株潭（3+5）城市群建設(shè)、加速崛起湘南、扶植發(fā)展大湘西、加快新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。隨著湖南經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全省電力工業(yè)迎來(lái)了重大的發(fā)展機(jī)遇。

電力工業(yè)的迅速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)極大地帶動(dòng)了電力工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈（發(fā)、輸、配、供、用）的人才需求。據(jù)推算，“十三五”期間湖南發(fā)電企業(yè)至少需補(bǔ)充火電廠集控運(yùn)行、熱工檢測(cè)及控制技術(shù)專業(yè)人才3000人左右。據(jù)湖南省電力公司人才招聘戰(zhàn)略計(jì)劃，“十三五”期間湖南電網(wǎng)將補(bǔ)充高壓輸配電線路專業(yè)技能人才1000人左右，供用電技術(shù)專業(yè)技能人才1500人。

二 完善“學(xué)擬實(shí)操、場(chǎng)廠交替”工學(xué)結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

堅(jiān)持“依托行業(yè)、服務(wù)行業(yè);對(duì)接企業(yè)、提升企業(yè)”的辦學(xué)定位，依托電力行業(yè)，擴(kuò)大電力企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)的深度與廣度，開展與省內(nèi)電力企業(yè)的戰(zhàn)略合作，實(shí)施專業(yè)共建、基地共享、人才共育，拓展專業(yè)教學(xué)空間和學(xué)生學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)新并完善“學(xué)擬實(shí)操、場(chǎng)廠交替”工學(xué)結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式結(jié)合專業(yè)群特點(diǎn)，充分利用校建的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，推行“學(xué)習(xí)情境與工作情景、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相融合”的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)“移植”電力企業(yè)電力設(shè)備檢修、運(yùn)行、施工、維護(hù)工作場(chǎng)景，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)、工作任務(wù)，“模擬”崗位工作全過(guò)程，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力;利用省內(nèi)各電力企業(yè)實(shí)習(xí)基地，開展企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解工作任務(wù)，熟悉崗位職責(zé)，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，感受真實(shí)工作環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。采用校內(nèi)學(xué)訓(xùn)一體與企業(yè)實(shí)際工作交替進(jìn)行的分段教學(xué)組織模式，讓學(xué)生邊學(xué)邊工作，能力螺旋式上升。

基于能力本位的職業(yè)教育理念，建立“三元主體”（學(xué)院、企業(yè)、職教機(jī)構(gòu)）的評(píng)價(jià)工作機(jī)制，從職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)載體和職業(yè)能力判斷方法三個(gè)維度，按照崗位對(duì)接性、職業(yè)階段性、能力發(fā)展性、評(píng)價(jià)開放性的原則，在本專業(yè)群按學(xué)年開展對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)實(shí)踐，確定學(xué)生各階段的能力水平。通過(guò)職業(yè)能力評(píng)價(jià)實(shí)踐，推動(dòng)職業(yè)教育課程改革和創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等全面發(fā)展，不斷提升學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三 優(yōu)化“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”的模塊化課程體系

以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐，采用“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”的模式構(gòu)建能源電力類專業(yè)群課程體系，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革和課程群的建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的統(tǒng)一性、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化性、資源利用的共享性、資源配置的集成性、教學(xué)管理的功能性，提升學(xué)院整體辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平和辦學(xué)效益。

1.基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊”

針對(duì)能源電力特色專業(yè)群，按照培養(yǎng)社會(huì)人的要求，突出培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求，基于社會(huì)的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性，圍繞電力產(chǎn)品的特點(diǎn)，整合電力生產(chǎn)各環(huán)節(jié)共同必須的基本素質(zhì)，建立“基礎(chǔ)模塊”。

2.圍繞專業(yè)群崗位核心能力構(gòu)建“專業(yè)模塊”

圍繞專業(yè)群對(duì)應(yīng)的崗位群核心能力要求，根據(jù)各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的不同特點(diǎn)，針對(duì)不同的專業(yè)（或?qū)ｉT化方向），以工作任務(wù)或工作過(guò)程為依據(jù)，圍繞工作任務(wù)或工作過(guò)程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能，綜合本專業(yè)（或?qū)ｉT化方向）的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，構(gòu)建“專業(yè)模塊1”，“專業(yè)模塊1”的課程全部實(shí)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

另外，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)要求、個(gè)人興趣特長(zhǎng)和就業(yè)需要構(gòu)建在“專業(yè)模塊2”內(nèi)的清潔能源包和電力新技術(shù)包中對(duì)課程進(jìn)行限選，主要實(shí)現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行人才分流培養(yǎng)，以解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的崗位遷移能力問(wèn)題。

3.大力推進(jìn)群內(nèi)共享型和專業(yè)內(nèi)特色型優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)

按照“核心課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)推動(dòng)群體發(fā)展、群體發(fā)展拉動(dòng)人才成長(zhǎng)、人才成長(zhǎng)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)提升”的原則，在“專業(yè)模塊”中選取泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行與維護(hù)、汽輪機(jī)設(shè)備及檢修、單元機(jī)組運(yùn)行、輸配電裝置安裝與調(diào)試、輸配電裝置繼電保護(hù)、輸配電線路運(yùn)行與維護(hù)等6門課程作為群內(nèi)共享型優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。另外，群內(nèi)每個(gè)專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特色在“專業(yè)模塊”中選擇四門核心課程加以建設(shè)，引領(lǐng)帶動(dòng)專業(yè)群課程建設(shè)。

4.基于專業(yè)群建立“分級(jí)管理、開放共享”的課程開發(fā)與管理機(jī)制

依據(jù)專業(yè)群的建設(shè)理念，專業(yè)建設(shè)與課程管理模式的調(diào)整是必須的。首先要打破以專業(yè)劃分教研室的禁錮，建立專業(yè)間的聯(lián)系與溝通，實(shí)現(xiàn)共享型課程的師資共享、課程資源共享、場(chǎng)地資源的共享。其次要建立課程分級(jí)開發(fā)、分級(jí)管理機(jī)制，建立學(xué)院、教務(wù)處、系部、教研室對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向的四級(jí)管理機(jī)制。

四 大力推進(jìn)開放共享型數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)資源建設(shè)

依托職教新干線，在專業(yè)群內(nèi)建立20門主干課程的教學(xué)資源庫(kù)，以圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等形式供師生共享;建立10門優(yōu)質(zhì)核心課程的虛擬實(shí)訓(xùn)室;建立對(duì)接現(xiàn)場(chǎng)的培訓(xùn)資源平臺(tái);開設(shè)雙向互動(dòng)型的能源電力類專業(yè)論壇。

1.建立共享的教學(xué)資源庫(kù)

建立群內(nèi)20門優(yōu)質(zhì)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)、案例庫(kù)，完善教學(xué)素材，包括圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等，供教師學(xué)生共享。

2.加強(qiáng)微課程和MOOC課程建設(shè)

配合學(xué)院學(xué)分制建設(shè)，在專業(yè)群基礎(chǔ)模塊中選擇3門課程開展MOOC課程建設(shè)，在核心模塊或方向模塊內(nèi)，每個(gè)專業(yè)選擇3門課程開展微課課程建設(shè)，將其建成含學(xué)生參與、反饋、作業(yè)、討論和評(píng)價(jià)于一體的網(wǎng)絡(luò)課程。

3.建立培訓(xùn)資源服務(wù)平臺(tái)

建立能源電力群各崗位及職業(yè)鑒定相關(guān)工種的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定和培訓(xùn)考核題庫(kù)以及標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)指導(dǎo)書等資源，并根據(jù)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)要求及時(shí)更新;建立培訓(xùn)師資信息庫(kù)。

五 強(qiáng)化“內(nèi)外輪訓(xùn)，分層遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系

1.“內(nèi)外輪訓(xùn)，分層遞進(jìn)”的三階段實(shí)踐教學(xué)體系框架

職業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)。以電廠、變電站、供電所等企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（識(shí)崗），促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)電力系統(tǒng)主要設(shè)備、崗位職責(zé);以鉗工、電工等職業(yè)技本技能訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生刻苦、細(xì)致的勞動(dòng)態(tài)度和工作作風(fēng)。

職業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。專項(xiàng)能力的培養(yǎng)分為兩層：第一層，校內(nèi)擬崗實(shí)訓(xùn)（擬崗），在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬崗位的工作情景，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能;第二層，學(xué)生在校內(nèi)完成擬崗實(shí)習(xí)后，到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)（跟崗），進(jìn)一步了解真實(shí)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，提高專業(yè)技能。

職業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)。在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)考試獲取職業(yè)資格證書，再到校外頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合技能，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.確定各階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目源于崗位的典型工作任務(wù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，設(shè)置各階段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建或模擬現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境，體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)流程和崗位標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程的完整性。

3.構(gòu)建“提升產(chǎn)業(yè)、互利共贏”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

采用校企合作共建方式，在現(xiàn)有的37個(gè)實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)

上，新建、改擴(kuò)建11個(gè)實(shí)訓(xùn)室，建成對(duì)接發(fā)電、輸電、供電企業(yè)生產(chǎn)一線的“五化”（設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)化、生產(chǎn)真實(shí)化、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、功能多樣化、場(chǎng)地開放化）綜合性大型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)筑能源電力類專業(yè)群學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，并確保校內(nèi)實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)100%。

六 打造一支“行家?guī)ь^、專家施教”的電力職教團(tuán)隊(duì)

以熱能動(dòng)力設(shè)備及應(yīng)用核心專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，實(shí)行“雙專業(yè)帶頭人”制，發(fā)揮專業(yè)互補(bǔ)、校企人才互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，由6名專業(yè)帶頭人及具有行業(yè)影響的5名現(xiàn)場(chǎng)專家組成能源電力專業(yè)群帶頭人隊(duì)伍。

核心專業(yè)帶頭人通過(guò)培養(yǎng)，進(jìn)一步掌握能源電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)群建設(shè)方向，具有協(xié)調(diào)各專業(yè)發(fā)展方向、調(diào)動(dòng)校內(nèi)合作資源的能力，并具備正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，達(dá)到省級(jí)專業(yè)帶頭人的要求。

第6篇：能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：焊接專業(yè) 技工院校 高效低耗

焊接涉及眾多行業(yè)，包括船舶、汽車、工程機(jī)械和鋼結(jié)構(gòu)等行業(yè)，在各行業(yè)中的發(fā)展不平衡。由于焊接人才的培養(yǎng)周期長(zhǎng)、工作壽命短等特點(diǎn)以及學(xué)生選擇焊接專業(yè)的意愿較低、培養(yǎng)成本過(guò)高導(dǎo)致學(xué)校不愿開設(shè)該專業(yè)等原因，出現(xiàn)了用工缺口很大的現(xiàn)象。如何高效低耗地培養(yǎng)出大批符合社會(huì)需求的高水平、高素質(zhì)的焊接技術(shù)人才已成為技工院校人才教育急需突破的瓶頸。

高效即在盡可能短的培養(yǎng)周期內(nèi)培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高素質(zhì)學(xué)生；低耗即通過(guò)各種合理手段降低培養(yǎng)成本。而傳統(tǒng)的焊接教學(xué)一方面基本上是采取理實(shí)分開的教學(xué)模式；實(shí)習(xí)課主要以焊條電弧焊為主，不僅與企業(yè)的需求相脫節(jié)，而且實(shí)習(xí)環(huán)境差、勞動(dòng)強(qiáng)度大，學(xué)生抵制情緒較高，招生數(shù)量下降。另一方面，由于焊條電弧焊耗材太多，培養(yǎng)成本過(guò)高，很多院校不愿意開設(shè)焊接專業(yè)。這顯然是與高效低耗的要求相違背的。

結(jié)合多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和走訪本地多家企業(yè)，筆者認(rèn)為可以從下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

一、改善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目順序，節(jié)約使用焊接材料

傳統(tǒng)的焊接實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目順序是平焊立焊橫焊仰焊。筆者通過(guò)多年一線教學(xué)的深入觀察，發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過(guò)初步的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后，首先進(jìn)行立焊的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更有利于學(xué)生練習(xí)單面焊雙面成型技術(shù)。這樣的安排順序還能進(jìn)一步壓縮其他項(xiàng)目的訓(xùn)練時(shí)間，提高學(xué)生技能水平。

循環(huán)使用焊接材料也可以降低實(shí)習(xí)成本，例如：上屆學(xué)生用于焊接角焊縫的試件，可以繼續(xù)用作下屆學(xué)生練習(xí)平焊的材料；另外注意焊條頭的保存，不得隨意丟棄。每學(xué)期末再將沒(méi)有使用價(jià)值的廢鐵、焊條頭和焊渣變賣廢品，可節(jié)省實(shí)訓(xùn)費(fèi)用。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改革焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃

焊條電弧焊是實(shí)訓(xùn)基本功，但不是其全部的內(nèi)容。目前企業(yè)廣泛需要CO2焊、氬弧焊、自動(dòng)焊甚至新興的激光焊、攪拌摩擦焊及操作焊接機(jī)器人等。如前文所述，焊條電弧焊具有多項(xiàng)缺點(diǎn)，嚴(yán)重降低焊接招生人數(shù)，直接造成未來(lái)焊接人才匱乏。改革焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，一定要全面、準(zhǔn)確、快速。本文分別從焊接方法、接頭形式、焊接位置、焊接試件的順序介紹。

1.焊接方法的順序

在經(jīng)過(guò)焊接認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（含安全教育）后，可以安排CO2（MAG）實(shí)心焊絲的實(shí)訓(xùn)練習(xí)；隨后可以穿插CO2藥芯焊絲的實(shí)訓(xùn)練習(xí)；在講授過(guò)焊條電弧焊及焊條選擇的相關(guān)理論后，再安排換條電弧焊實(shí)訓(xùn)練習(xí)；最后進(jìn)行TIG 鎢極氬弧焊的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。不僅打破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)順序，并且大大壓縮了焊條電弧焊的課時(shí)比例，降低成本的同時(shí)又增加了其他先進(jìn)焊接技術(shù)的練習(xí)時(shí)間，與企業(yè)的要求相接軌。

2.焊接試件的順序

遵從由簡(jiǎn)到繁，按部就班的練習(xí)順序：即先練習(xí)板狀試件，然后練習(xí)管板狀試件，最后練習(xí)管狀試件；難度也應(yīng)循序漸進(jìn)，先練直徑管然后逐漸減小管的直徑。

3.焊接位置的順序

從最簡(jiǎn)單的船型焊開始過(guò)渡到立焊，然后是平焊和橫焊的練習(xí)，再次由仰焊練習(xí)過(guò)渡到45°斜固定無(wú)障礙焊練習(xí)，最后進(jìn)行固定加障礙焊練習(xí)。

4.焊接接頭形式的順序

在熟悉了T形接頭后進(jìn)行外角接頭練習(xí)，然后練習(xí)搭接焊練習(xí)，最后重點(diǎn)練習(xí)對(duì)接焊：在熟悉雙面焊后進(jìn)行單面焊雙面成型練習(xí)。

三、更新教學(xué)理念，采用“巡回指導(dǎo)”教學(xué)法

整合理論知識(shí)以夠用為準(zhǔn)。結(jié)合實(shí)踐操作進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。鼓勵(lì)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)校企合作，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，將教學(xué)成本轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)成本中，既降低了能耗，又使學(xué)生有了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合并培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，有利于提高其綜合能力。

實(shí)訓(xùn)中的“巡回指導(dǎo)”教學(xué)法，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并予以糾正，從而避免材料的浪費(fèi)和做無(wú)用功?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，實(shí)踐中學(xué)生往往出現(xiàn)蠻干卻忽視了開動(dòng)腦筋的情況。教師多培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生增強(qiáng)自信，增加學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

四、小結(jié)

本文通過(guò)分析，闡述了在焊接教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用理實(shí)合一的教學(xué)理念，采取建立校外實(shí)訓(xùn)基地、更新教學(xué)觀念，改變實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目順序等措施，尤其是不再堅(jiān)持以焊條電弧焊為主的傳統(tǒng)思路，堅(jiān)持高效低耗的學(xué)生培養(yǎng)方針?？傊?，以企業(yè)的需求作為學(xué)生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)技工院校為社會(huì)、為行業(yè)和企業(yè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 發(fā)展定位 一流專業(yè)建設(shè)

0 引言

“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)是我國(guó)于2012年在原有的風(fēng)能與動(dòng)力工程和新能源科學(xué)與工程合并統(tǒng)一改名而成。2008年12月教育部批準(zhǔn)長(zhǎng)沙理工大學(xué)增設(shè)“風(fēng)能與動(dòng)力工程”本科專業(yè)，長(zhǎng)沙理工大學(xué)也因此成為繼華北電力大學(xué)之后，第二批開設(shè)該專業(yè)的三所高校之一，2009年開始招收“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)本科生，2013年以“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)招生本科生。目前，全國(guó)“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)建設(shè)正處在創(chuàng)立摸索向定位發(fā)展轉(zhuǎn)變階段。2016年我國(guó)啟動(dòng)高?！半p一流”建設(shè)戰(zhàn)略，中國(guó)高校改革實(shí)質(zhì)是中國(guó)高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。因此，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，開展 “新能源科學(xué)與工程”專業(yè)發(fā)展定位與一流專業(yè)建設(shè)的探索是一項(xiàng)重要而緊迫的課題。

1 “能源革命”給新能源產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的新機(jī)遇與挑戰(zhàn)

中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議提出推動(dòng)能源四大革命，并在《國(guó)家能源發(fā)展戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃（2014-2020年）》明確提出：“十三五”期間，著力優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，把發(fā)展清潔低碳能源作為調(diào)整能源結(jié)構(gòu)的主攻方向，大力發(fā)展可再生能源，大幅增加水電、風(fēng)電、太陽(yáng)能等可再生能源消費(fèi)比重；提高可再生能源利用水平，科學(xué)安排調(diào)峰、調(diào)頻、儲(chǔ)能配套能力，切實(shí)解決棄風(fēng)、棄水、棄光問(wèn)題。這些發(fā)展部署都屬于新能源的范疇，必將推動(dòng)新能源產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。2016年6月，國(guó)家發(fā)展改革委、國(guó)家能源局的《能源技術(shù)革命創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2016-2030年）》，將高效太陽(yáng)能利用技術(shù)、大型風(fēng)電技術(shù)、先進(jìn)儲(chǔ)能技術(shù)等新能源領(lǐng)域創(chuàng)新列入重點(diǎn)任務(wù)，開展大型風(fēng)光熱互補(bǔ)電站示范，掌握高參數(shù)太陽(yáng)能熱發(fā)電技術(shù)；開展大型高空風(fēng)電機(jī)組關(guān)鍵技術(shù)研究，研發(fā) 100米級(jí)及以上風(fēng)電葉片，實(shí)現(xiàn) 200～300 米高空風(fēng)力發(fā)電推廣應(yīng)用；研究太陽(yáng)能光熱高效利用高溫儲(chǔ)熱技術(shù)、分布式能源系統(tǒng)大容量?jī)?chǔ)熱（冷）技術(shù)，積極探索研究高儲(chǔ)能密度低保溫成本儲(chǔ)能技術(shù)、新概念儲(chǔ)能技術(shù)以及全新混合儲(chǔ)能技術(shù)。新能源產(chǎn)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新離開專業(yè)技術(shù)研發(fā)人才，給新能源專業(yè)人才帶來(lái)就業(yè)的利好，同時(shí)，對(duì)新能源專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的挑戰(zhàn)。因此，能源四大革命新形勢(shì)下，新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才辦學(xué)模式也需適應(yīng)新情況，進(jìn)行教學(xué)“革命”。

2 供o側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)新能源專業(yè)發(fā)展提出新要求

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，供給側(cè)改革，給我國(guó)高等教育提出了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。大學(xué)作為供給側(cè)改革的重要一環(huán)，主要為社會(huì)培養(yǎng)和提供專業(yè)人才。但從高等教育“供給側(cè)”現(xiàn)狀來(lái)看，人才供給結(jié)構(gòu)并不令人滿意。高校專業(yè)同質(zhì)化非常嚴(yán)重，部分專業(yè)市場(chǎng)需求趨近飽和，而新的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整未能及時(shí)跟進(jìn)，導(dǎo)致某些企業(yè)急需的專業(yè)技術(shù)人才，在作為供給側(cè)的高校卻無(wú)法供給。高等教育配合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，重點(diǎn)就是看高校自身能否提供高質(zhì)量的剛需人才。目前，我國(guó)高等教育主要存在高等教育資源分布不均、科研體系與社會(huì)需求結(jié)合不緊密、人才培養(yǎng)和與社會(huì)需求不一致、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等問(wèn)題。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)新能源而已，涉及兩個(gè)方面：一方面是新能源內(nèi)部產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，太陽(yáng)能、風(fēng)能等新能源產(chǎn)業(yè)以及配套儲(chǔ)能之間協(xié)調(diào)發(fā)展；另一方面是新能源人才的培養(yǎng)，根據(jù)國(guó)家或行業(yè)的需求增強(qiáng)人才有效供給、提高人才供給質(zhì)量。對(duì)高校新能源專業(yè)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是如何精準(zhǔn)定位，培養(yǎng)什么類型人才、如何提高人才供給質(zhì)量。因此作為新能源人才供給方，高校新能源專業(yè)面臨解決人才“供需錯(cuò)位”矛盾和增加人才的有效供給的挑戰(zhàn)，相應(yīng)的教師隊(duì)伍及研究方向也需根據(jù)人才需求結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，響應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)新能源專業(yè)發(fā)展提出的新要求。

3 “雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略對(duì)新能源專業(yè)建設(shè)提出新目標(biāo)

2017年我國(guó)全面啟動(dòng)高?！半p一流”建設(shè)，建設(shè)一流學(xué)科是眾多高校發(fā)展的重點(diǎn)。學(xué)科的發(fā)展以專業(yè)為基礎(chǔ)，專業(yè)以學(xué)科為依托，建設(shè)學(xué)科為專業(yè)建設(shè)提供發(fā)展的最新成果、可用于教學(xué)的新知識(shí)、師資培訓(xùn)、研究基地；而專業(yè)主要為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，更主要的是為社會(huì)的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。在專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)口徑、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究與使用、教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與開設(shè)、教學(xué)管理制度等方面，是學(xué)科建設(shè)微觀實(shí)施。因此，“一流學(xué)科”的建設(shè)離不開具體專業(yè)的建設(shè)。之前，國(guó)家評(píng)價(jià)專業(yè)建設(shè)水平以國(guó)家特色專業(yè)、省級(jí)特色專業(yè)的方式評(píng)價(jià)，在“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略下，新能源專業(yè)建設(shè)應(yīng)以建設(shè)“一流專業(yè)”為新的目標(biāo)。

4 存在的問(wèn)題與不足

目前新能源專業(yè)存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：新專業(yè)，教育部2010年設(shè)置的專業(yè)；新技術(shù)，新能源專業(yè)涉及技術(shù)領(lǐng)域多數(shù)屬于新技術(shù)；新教師，專業(yè)教師以年輕博士為主；新行業(yè)，新能源屬于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；面臨的諸多突出問(wèn)題：缺乏專業(yè)歷史沉淀、缺乏系統(tǒng)性專業(yè)資源、缺乏傳統(tǒng)的社會(huì)影響力。專業(yè)建設(shè)存在以下不足：（1）專業(yè)定位和培養(yǎng)方向模糊；（2）設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)不成體系、不能相互支撐。（3）缺乏合理的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)體系。

這些不足將影響新能源科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展定位與建設(shè)，我校新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)面臨同樣的問(wèn)題與不足，因此，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，開展建設(shè)一流專業(yè)的研究具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

5 我校新能源專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

建議一，專業(yè)定位：（1）分析能源革命下新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求的新特征；（2）供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)新能源人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展定位的影響；（3）我校風(fēng)能發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電等相關(guān)學(xué)科實(shí)力調(diào)查分析；（4）結(jié)合我校辦學(xué)特色、能源類專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，研究我校新能源專業(yè)開設(shè)太陽(yáng)能方向的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

建議二，“一流專業(yè)”建設(shè)：（1）師資專業(yè)方向缺口分析與一流師資打造；（2）科研學(xué)術(shù)成果反哺新能源專業(yè)教學(xué)的途徑分析；（3）專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備增設(shè)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)開設(shè)研究；（4）基于“一流專業(yè)”目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)過(guò)程管理體系研究。

建議三，教學(xué)課程體系：（1）高質(zhì)量新能源人才應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)的研究；（2）一流新能源專業(yè)的專業(yè)課程體系以及核心課程教學(xué)大綱的研究；（3）一流新能源專業(yè)專業(yè)方向課程設(shè)置的研究；（4）一流新能源專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的研究。

建議四，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）新能源專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的更新；（2）核心專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)調(diào)整；（3）仿真、認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、畢業(yè)等實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；（4）省級(jí)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地項(xiàng)目申報(bào)及建設(shè)。

6 結(jié)語(yǔ)

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，借助能源革命有利時(shí)機(jī)，通過(guò)調(diào)查研究、分析論證，確定適應(yīng)新能源產(chǎn)業(yè)新特征、切實(shí)提高人才供給質(zhì)量的新能源科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展定位，探索我校新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)“一流專業(yè)”可行方案具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉朝暉.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的專業(yè)建設(shè)思考.長(zhǎng)沙理工大學(xué)報(bào)，2016-04-18.

[2] 田甜.為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革貢獻(xiàn)高校力量.湖南日?qǐng)?bào)，2016-03-13.

[3] 熊超，袁洪春，朱錫芳，潘雪濤.新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索[J].時(shí)代教育，2013（19）：37.

第8篇：能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 能源經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方法 考核方式 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 傳統(tǒng)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法與考核方式存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法單調(diào)、乏味且陳舊

大多數(shù)本科院校的教師在講授能源經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，仍然奉行傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師在上面滔滔不絕地講理論、畫圖表、講模型、推公式等，學(xué)生坐在下面聽得昏昏欲睡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有46%的被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為教師“只是按照自己的方式”而不是“靈活多樣，經(jīng)常按照學(xué)生需要而定”來(lái)授課。82%的大學(xué)生表示“在學(xué)習(xí)時(shí)是被動(dòng)接受教師講給的知識(shí)而不是主動(dòng)獲得自己想要的知識(shí)”。在被問(wèn)及“你喜歡現(xiàn)在老師講的方式嗎”，僅有 40%的大學(xué)生表示“喜歡”，還有 40%和20%的大學(xué)生分別選擇了“一般”和“不喜歡”。

1.2 教學(xué)考核方式呆板且被動(dòng)

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果的考查，是用總評(píng)成績(jī)（一般用百分?jǐn)?shù)表示）來(lái)反映的，總評(píng)成績(jī)又由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)一般包括作業(yè)和考勤兩個(gè)方面，占總評(píng)成績(jī)的30%左右；期末成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%左右，大多采取試卷考核的方式（一般采用閉卷形式）。由于期末考試的卷面成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的大部分，因而很多學(xué)生平時(shí)不看書甚至不上課，作業(yè)敷衍了事甚至抄襲、不做，到期末考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，只要考試及格就萬(wàn)事大吉，教學(xué)效果不理想。

調(diào)查顯示，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了“你學(xué)習(xí)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)這一課程的主要目的是什么”這一問(wèn)題，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，調(diào)查結(jié)果是：60%左右被調(diào)查大學(xué)生選擇了“應(yīng)付考試”，15%的大學(xué)生選擇了提高自己思考與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，25%的大學(xué)生選擇了“接受，獲得，并積累知識(shí)”。這表明，能源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式單一，較注重結(jié)果而輕視過(guò)程，不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。當(dāng)問(wèn)及“你覺(jué)得能源經(jīng)濟(jì)學(xué)平時(shí)的作業(yè)量多嗎”，80%左右的大學(xué)生選擇了“不是”，主要只采用書面形式，這說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核，特別是對(duì)作業(yè)考核方法還存在著內(nèi)容或形式上的缺陷。

2 創(chuàng)新能源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法與考核方式的對(duì)策思考

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

在教學(xué)手段上，應(yīng)在傳統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上，輔之以多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式、討論式等方法。實(shí)行多媒體教學(xué)，用圖、文、聲、像并茂的形式把理論演示出來(lái)，這樣既可以節(jié)省教師在黑板上板書的時(shí)間、加大課堂信息量，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，采用課前導(dǎo)入、課堂穿插與討論、章節(jié)總結(jié)、組織專題講座與報(bào)告等方式實(shí)施案例教學(xué)，多選擇與國(guó)內(nèi)外能源經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及學(xué)生日常生活緊密關(guān)聯(lián)的案例。通過(guò)開展能源經(jīng)濟(jì)調(diào)研、組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、課后網(wǎng)上答疑、將課件傳送到校園教學(xué)網(wǎng)站等方式增進(jìn)師生之間的交流。同時(shí)，教師要教育學(xué)生意識(shí)到計(jì)量知識(shí)在能源經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位和作用。

針對(duì)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)屬概論性質(zhì)，概念較多，系統(tǒng)性論述較多。而同學(xué)反映上課被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)所感興趣的內(nèi)容則感覺(jué)“吃不飽”。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)。首先，調(diào)研同學(xué)們對(duì)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程別感興趣的內(nèi)容。其次，調(diào)研同學(xué)們接觸較多、理解較為深刻的內(nèi)容。最后，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，確定幾個(gè)專題，讓同學(xué)們準(zhǔn)備“課堂演講”。“課堂演講”方法：根據(jù)確定的專題，同學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，老師課前看同學(xué)們的小論文，PPT，并提出修改意見；課上，教師教授完相關(guān)內(nèi)容后，讓同學(xué)到講臺(tái)上演講，演講時(shí)間為 5～10分鐘，其他同學(xué)提問(wèn)5分鐘。同學(xué)的論文須反映其對(duì)所確定內(nèi)容強(qiáng)烈的興趣，或者是貼近自己的生活，并讓同學(xué)去查閱相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫論文，同學(xué)的積極性較高；鼓勵(lì)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)今世界能源經(jīng)濟(jì)發(fā)展新趨勢(shì)，準(zhǔn)備自己的小論文和演講的內(nèi)容。這樣，不僅能傳授知識(shí)，也引導(dǎo)同學(xué)積極探索能源經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與前沿問(wèn)題。采用新的“課堂演講”的教學(xué)方法之后，同學(xué)們既可以接受老師教授的有關(guān)能源經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，同時(shí)又能積極主動(dòng)地針對(duì)自己感興趣的部分，利用課余時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)材料，制作PPT，在課堂短暫的時(shí)間，把自己的“作品”展示出來(lái)；而在其他同學(xué)進(jìn)行“演講”時(shí)，同學(xué)們能夠認(rèn)真傾聽，并提出相關(guān)問(wèn)題，這樣形成了良性循環(huán)，學(xué)生的出勤率會(huì)相應(yīng)提高，學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高。通過(guò)同學(xué)們自主地查閱相關(guān)資料，深入學(xué)習(xí)自己所感興趣的內(nèi)容。

2.2 完善教學(xué)考核制度

考核中應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化考核指標(biāo)，建立以基本知識(shí)和理論、基本技能為基礎(chǔ)，以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照物的綜合考評(píng)體系，可以采取筆試、口試、討論、作業(yè)、考勤等方式進(jìn)行考核。在考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)上，劃分出不同的分值權(quán)重：期中考試和期末考試占總評(píng)成績(jī)的 50%左右，主要以閉卷形式進(jìn)行，其余的 50%由任課教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和自主性教學(xué)內(nèi)容自由命題，作為期末總評(píng)的一部分。筆試和口試主要考核學(xué)生對(duì)教學(xué)基本內(nèi)容的掌握情況，討論和作業(yè)主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，考勤主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。為保證考核的科學(xué)性，系及教研室應(yīng)該加強(qiáng)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程試題庫(kù)建設(shè)，根據(jù)學(xué)生綜合水平與日常課題表現(xiàn)，確定不同的主客觀題比重，對(duì)口試、討論、作業(yè)和考勤的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要通過(guò)分解小項(xiàng)進(jìn)行量化處理，以提高考評(píng)結(jié)果的真實(shí)性、公平性和合理性。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記和課后小論文，在期末總評(píng)中給予適當(dāng)?shù)母郊臃帧?/p>

3 結(jié)語(yǔ)

能源經(jīng)濟(jì)學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是該課程信息量大，屬于概論性質(zhì)；二、與能源產(chǎn)業(yè)實(shí)踐聯(lián)系緊密。在能源經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)過(guò)程中，新教學(xué)方法與考核方式的效果體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，明顯改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與出勤率。其二，學(xué)生課后積極、主動(dòng)查閱能源經(jīng)濟(jì)相關(guān)文獻(xiàn)。通過(guò)改進(jìn)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法與考核方式，有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生的參與度與互動(dòng)水平提升，學(xué)生專業(yè)知識(shí)面拓寬了，興趣也提高了。能源經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)在采用了新的教學(xué)方法與考核方式之后，有利于取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳啟迪.堅(jiān)持不斷教育創(chuàng)新不斷推進(jìn)高等教育的改革和發(fā)展[J].中國(guó)高等教育，2003（21）.

第9篇：能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

【華北電力大學(xué)】2013年12月17日，華北電力大學(xué)與英大傳媒投資集團(tuán)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。雙方將在共建能源電力專家智庫(kù)、共建傳播平臺(tái)、合作培養(yǎng)高層次人才等方面進(jìn)行深入合作，設(shè)置聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)以確保合作落到實(shí)處，共話校企合作新愿景。根據(jù)協(xié)議，雙方將利用能源類專家學(xué)術(shù)資源與新聞傳播領(lǐng)域豐富的資源優(yōu)勢(shì)，開展課題研究，加強(qiáng)學(xué)術(shù)傳播；聯(lián)合舉辦“能源大講堂”等品牌活動(dòng)，搭建客觀中立的專家交流能源議題的互動(dòng)平臺(tái)；聯(lián)建研究生工作站、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，聯(lián)合培養(yǎng)高層次人才。

【長(zhǎng)沙理工大學(xué)】2013年12月26日，長(zhǎng)沙理工大學(xué)“帶電作業(yè)研究與人才培養(yǎng)中心”揭牌，揭牌儀式在國(guó)家電網(wǎng)湖南電力公司帶電作業(yè)中心舉行。長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院將充分利用企業(yè)硬件資源，發(fā)揮學(xué)院人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的功能，促進(jìn)資源共享、達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在電氣工程（輸電線路與帶電作業(yè)方向）的人才培養(yǎng)、技術(shù)攻關(guān)、學(xué)生實(shí)習(xí)（實(shí)踐）等方面開展合作，選送研究生進(jìn)中心工作，選派教師參與帶電中心的科研開發(fā)，共同培養(yǎng)電氣工程（輸電線路與帶電作業(yè)方向）的在職研究生。

【華南理工大學(xué)】2013年12月30日，華南理工大學(xué)-廣州發(fā)展能源經(jīng)濟(jì)研究中心、華南理工大學(xué)能源經(jīng)濟(jì)研究中心簽約暨揭牌儀式舉行。根據(jù)協(xié)議，雙方按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、重點(diǎn)推進(jìn)、互利共贏、共同發(fā)展”的原則，開展能源經(jīng)濟(jì)研究合作。廣州發(fā)展集團(tuán)有限公司根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要提出合作研究課題，并以課題研究經(jīng)費(fèi)形式支持能源經(jīng)濟(jì)研究中心的建立和發(fā)展。同時(shí)雙方還約定在研究生實(shí)習(xí)、人才培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研合作方面加強(qiáng)合作。

【中國(guó)礦業(yè)大學(xué)】近日，江蘇省煤礦電氣與自動(dòng)化工程實(shí)驗(yàn)室在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)獲批立項(xiàng)建設(shè)。該實(shí)驗(yàn)室由中國(guó)礦業(yè)大學(xué)信電學(xué)院牽頭申報(bào)，江蘇省發(fā)展和改革委員會(huì)批準(zhǔn)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室將重點(diǎn)開展煤礦智能供電系統(tǒng)、供電安全、本質(zhì)安全電器、電網(wǎng)節(jié)能及大功率電子設(shè)備節(jié)能等五個(gè)方面關(guān)鍵技術(shù)研究。

【上海電力學(xué)院】1月7日，上海電力學(xué)院技術(shù)轉(zhuǎn)移中心揭牌。國(guó)網(wǎng)上海市電力公司電力科學(xué)研究院、南通濱海園區(qū)管理委員會(huì)、上海創(chuàng)新節(jié)能技術(shù)促進(jìn)中心分別與上海電力學(xué)院簽訂合作協(xié)議。中心的成立有助于培養(yǎng)人才，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步密切校企合作。