口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)前景范文

（一）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)對口程度較低口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)雖然名稱上帶有醫(yī)學(xué)兩字，但是，其職業(yè)走向是口腔技師而不是口腔醫(yī)生，這與很多最初報這個專業(yè)學(xué)生的理想是有很大出入的，雖然在入校后，經(jīng)過專業(yè)老師的教育等原因，很多學(xué)生留下來讀口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，但畢業(yè)后從事口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)方面的學(xué)生不多，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)對口程度較低。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作單位，“A：醫(yī)院28.9%B：工廠31.3%C：公司19.3%D：其他20.5%”，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“你現(xiàn)在的工作與你所學(xué)專業(yè)是否一致？A：完全一致27.7%B：較一致21.7%C：不一致50.6%”。

（二）人才培養(yǎng)與崗位需要存在脫節(jié)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用性極強(qiáng)，技術(shù)要求高，各種先進(jìn)設(shè)備更新快，這對學(xué)生的基本功是個巨大的考驗(yàn)，在校期間，若沒有掌握較好的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)能力，到企業(yè)是很難立刻勝任工作的。在我們的調(diào)研中，畢業(yè)后立刻就能過勝任工作的學(xué)生很少，有近一半的學(xué)生需要在企業(yè)培訓(xùn)一段時間才能勝任，有三分之一學(xué)生不能勝任公司交給的工作?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)，“面對企業(yè)的飛速發(fā)展，在校所學(xué)知識能否勝任現(xiàn)在的工作？A：完全能應(yīng)對9.6%B：可以勝任12.0%C：不能勝任28.9%D：需在企業(yè)培訓(xùn)一段時間才能勝任49.4%”。

（三）部分口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)的管理模式在調(diào)研中，有部分學(xué)生反映不適應(yīng)企業(yè)高強(qiáng)度的工作，對企業(yè)工作時間長、工作枯燥、單調(diào)、管理較嚴(yán)很不適應(yīng)。在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間，也有部分學(xué)生反映此類問題，如何使學(xué)生在校期間能夠逐漸熟悉和適應(yīng)義齒公司的管理模式，是學(xué)校必須認(rèn)真要解決的問題。

（四）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對工作滿意度不高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)主要是從事口腔頜面部修復(fù)體設(shè)計(jì)、加工制作和修補(bǔ)等工藝過程的一門學(xué)科，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)精通口腔工藝制作的專業(yè)實(shí)用性人才?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)有很大的出入，而且在職業(yè)方向、晉升的職稱系列等方面有著巨大的區(qū)別?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生畢業(yè)后參加的是國家衛(wèi)生部統(tǒng)一組織的口腔技士(或技師)資格證書的考試，從事的職業(yè)是口腔技師，晉升的職稱是技師系列，學(xué)生的畢業(yè)去向主要是各口腔醫(yī)院下屬的口腔技工室和社會上其他各種私營的義齒制作公司；而口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參加的是口腔職業(yè)醫(yī)師資格的考試，從事的職業(yè)是口腔醫(yī)生，晉升的職稱是衛(wèi)生系列，畢業(yè)去向是各醫(yī)院的口腔科或口腔?？漆t(yī)院。目前，國內(nèi)義齒加工業(yè)蓬勃發(fā)展，各種義齒加工廠、修復(fù)體制作公司紛紛崛起，并逐漸規(guī)模化、企業(yè)化和行業(yè)化。但是，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行率卻很高。很多人對口腔義齒行業(yè)滿意度不高?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)“你對目前的工作感到？A：非常滿意12.0%B：較滿意25.3%C：一般45.8%D：不滿意16.9%”。

二、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作中存在問題的對策建議

（一）增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)可度大學(xué)階段是專業(yè)認(rèn)同形成的關(guān)鍵時期，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)認(rèn)同是高校學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容、社會價值及評價、個人意義以及對他人或群體的有關(guān)專業(yè)方面因素的心理感知，主要包括對自己將會成為口腔技師這一專業(yè)群體成員身份的明確認(rèn)識；對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，口腔技師群體的態(tài)度和情感以及相應(yīng)的行為表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)認(rèn)同度，高校和企業(yè)都必須肩負(fù)起責(zé)任來。高校在宣傳教育方面，要把該行業(yè)的廣闊前景告知學(xué)生，在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)同感不斷提升。同時，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)企業(yè)也要為該專業(yè)畢業(yè)生提供良好的施展才華的舞臺，不能僅僅把學(xué)生當(dāng)成賺錢的工具，讓學(xué)生最終形成我是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)行業(yè)人，我自豪驕傲。只有這樣，這個專業(yè)才能良性發(fā)展，口腔義齒行業(yè)才能蓬勃發(fā)展，畢竟，人才是非常重要的。

（二）加大與企業(yè)的校企合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需要統(tǒng)一高職教育就是就業(yè)教育，高職較之普教，更應(yīng)突出應(yīng)用性、技能型人才培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)為社會提供“零距離”服務(wù)，輸送針對性強(qiáng)的各類急需人才。要解決口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需要存在脫節(jié)的問題，就必須選擇國內(nèi)規(guī)模大，效益好的義齒加工中心作為我校的長期實(shí)習(xí)合作伙伴，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)企業(yè)聯(lián)合制訂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐計(jì)劃，讓教師和學(xué)生在校期間就能掌握企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和市場的需求。由企業(yè)培養(yǎng)學(xué)校的教師和實(shí)驗(yàn)人員，教學(xué)人員再將企業(yè)的要求帶入課堂。同時，企業(yè)與學(xué)校共同制訂用人計(jì)劃，學(xué)校按企業(yè)要求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—實(shí)習(xí)—就業(yè)”一體化。

（三）加強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高學(xué)生在校期間，把“崗位成才觀”播種在學(xué)生的心中，幫助學(xué)生形成一種積極樂觀的心態(tài)，以理智、現(xiàn)實(shí)、平和的心態(tài)走向工作崗位。畢業(yè)前，結(jié)合學(xué)生普遍關(guān)心的問題和思想的熱點(diǎn)組織一系列的講座和報告會，邀請用人單位和成功就業(yè)的校友來我校，從宏觀和個人的角度促使即將畢業(yè)的學(xué)生形成“職業(yè)道德情感—崗位成才—實(shí)現(xiàn)人生價值”的正確人生觀。同時，學(xué)校要充分利用實(shí)習(xí)期來鍛煉學(xué)生適應(yīng)工作崗位，學(xué)校要依照企業(yè)的要求制訂實(shí)習(xí)規(guī)章，使學(xué)生感到工作和實(shí)習(xí)沒什么區(qū)別，盡快幫助學(xué)生熟悉所從事的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)職責(zé)。

第2篇：口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)前景范文

1人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生現(xiàn)狀

（1）生源狀況。

目前高職院校主要招收五年制大專以及三年制大?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生。五年制大專學(xué)生多數(shù)初中畢業(yè)，年齡小，基礎(chǔ)知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能差。三年制大專學(xué)生高中畢業(yè)，經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識較好，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。但多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，動手能力較差，開始學(xué)習(xí)實(shí)踐性較強(qiáng)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)時有些吃力。

（2）專業(yè)認(rèn)同。

專業(yè)認(rèn)同影響學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可程度。專業(yè)認(rèn)可度高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，接受容易專業(yè)知識，有利于職業(yè)發(fā)展。專業(yè)認(rèn)可度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，接受專業(yè)知識吃力，影響職業(yè)發(fā)展。本專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度普遍較低。部分學(xué)生想學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，畢業(yè)后考取口腔醫(yī)師資格證，從事口腔臨床工作，但在填報志愿時把口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)等同于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)。部分學(xué)生是專業(yè)調(diào)劑后學(xué)習(xí)的本專業(yè)。學(xué)生整體專業(yè)認(rèn)同度低。專業(yè)認(rèn)同影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、擇業(yè)意向以及對未來工作的態(tài)度等，從長遠(yuǎn)角度來看，甚至影響著該專業(yè)的遠(yuǎn)期發(fā)展。

1.2師資狀況

師資力量決定高校的教學(xué)質(zhì)量?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)起步較晚，任教老師專業(yè)多為口腔醫(yī)學(xué)。導(dǎo)致高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)師資狀況存在問題，包括年齡不合理，“雙師教師”少，兼職教師配備不合理。

（1）年齡結(jié)構(gòu)。

大部分學(xué)校是學(xué)科帶頭人年紀(jì)偏長，大多數(shù)老師均為青年教師，缺乏中堅(jiān)教學(xué)力量，年齡結(jié)構(gòu)不合理。

（2）“雙師教師”。

95%專職教師既具備教師資格證又具備口腔修復(fù)工證書，但具備口腔技師的老師較少。專職教師本科階段學(xué)習(xí)的是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，對于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中工作模塊不熟悉，需要長時間再學(xué)習(xí)、練習(xí)后才能熟練。96%專職教師不在義齒加工廠兼職，所以大部分教師修復(fù)體制作能力不能達(dá)到義齒加工廠的要求，影響實(shí)踐課程的教學(xué)水平。

（3）兼職教師。

兼職教師多數(shù)來自口腔臨床，這部分教師授課時偏口腔臨床知識較多，影響學(xué)生實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)。來自加工廠的口腔技師制作義齒精美，但部分老師學(xué)歷較低，影響授課質(zhì)量。

1.3課程設(shè)置

隨著生活水平的提高，人們對美的要求越來越高，這就口腔技工有較高的美學(xué)素養(yǎng)以及與醫(yī)生、患者良好的溝通能力，以滿足患者對美的追求。然而在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)校只注重技能的訓(xùn)練，開設(shè)了職業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、拓展技能模塊、臨床實(shí)踐模塊，忽略了美學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于口腔技工職業(yè)生涯的發(fā)展。

1.4教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是章節(jié)授課，講授基礎(chǔ)知識再到實(shí)訓(xùn)室練習(xí)。實(shí)際生產(chǎn)工序的內(nèi)容涉及多本書，傳統(tǒng)章節(jié)授課將實(shí)際生產(chǎn)工序割裂開來。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能迅速適應(yīng)工作崗位。

1.5實(shí)訓(xùn)基地

多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不能體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，只是作為學(xué)生的技能操作練習(xí)場所不能與企業(yè)生產(chǎn)保持同步性。以至于學(xué)生在上學(xué)階段不能了解真實(shí)的義齒操作流程，不利于學(xué)生對本專業(yè)了解，不能提高學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同。

1.6就業(yè)環(huán)境

義齒加工廠專業(yè)技術(shù)人才缺口很大，然而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后一年內(nèi)、兩年內(nèi)離職率分別高達(dá)20%、10%。一方面由于而國家對本行業(yè)的管理制度不完善，不規(guī)范的義齒加工企業(yè)進(jìn)入市場，企業(yè)間不良競爭多。技術(shù)熟練的老員工多數(shù)是通過短期培訓(xùn)或通過“師傳身授”的方式學(xué)習(xí)，文化程度低，技術(shù)上“傳、幫、帶”效果差。另一方面企業(yè)管理制度不規(guī)范，初級員工待遇差，工作時間長，工作性質(zhì)單一，發(fā)展空間小，再加上口腔技工人才流動性大，使得義齒加工企業(yè)在人才培養(yǎng)方面投入少，造成惡性循環(huán)。

2人才培養(yǎng)對策

2.1加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，提高專業(yè)認(rèn)同度

首先高考招生宣傳工作要做好，要從源頭抓起，切實(shí)做好高考招生工作，讓學(xué)生明明白白入學(xué)。其次，大學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。讓學(xué)生了解口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)國外及國內(nèi)發(fā)展前景及工作性質(zhì)，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，提高學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同度。學(xué)生在學(xué)校階段能認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，在工作崗位兢兢業(yè)業(yè)。

2.2培訓(xùn)再學(xué)習(xí)，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

鑒于本專業(yè)專職教師所學(xué)專業(yè)基本是口腔醫(yī)學(xué)，對義齒制作流程不熟悉，動手操作能力差。不能完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的任務(wù)，講課流于紙上談兵的尷尬境地。這將對學(xué)生學(xué)習(xí)以及今后的職業(yè)生涯產(chǎn)生不利影響。教師入職后應(yīng)接受口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)，到正規(guī)義齒加工廠學(xué)習(xí)義齒制作的各個流程，利用課余時間到加工廠掛職上班。每位老師既能在課堂出色完成授課任務(wù)又能在加工廠制作出精美義齒。學(xué)校應(yīng)建立“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的制度，使得每位口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)老師都能接受系統(tǒng)培訓(xùn)，迅速適應(yīng)教學(xué)崗位要求，提高教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生從老師的工作中能看出本專業(yè)的性質(zhì)及特點(diǎn)，提升學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感。

2.3完善課程體系設(shè)置

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系中除了開設(shè)職業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、拓展技能模塊、臨床實(shí)踐模塊外，應(yīng)加設(shè)人文模塊，如美學(xué)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)雕塑課，提高學(xué)生對美的認(rèn)識，為以后制作出精美修復(fù)體打下基礎(chǔ)。還應(yīng)加設(shè)職業(yè)素養(yǎng)模塊，如職業(yè)道德方面、言語交流技術(shù)方面。一方面本專業(yè)學(xué)生多為中專生、大專生，畢業(yè)年齡偏小，獨(dú)生子女多，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識。而義齒制作是流水線工作，要求團(tuán)隊(duì)合作。另一方面，口腔技工與口腔醫(yī)師交流溝通至關(guān)重要，否則影響義齒制作的質(zhì)量，導(dǎo)致物力、人力浪費(fèi)，還影響患者滿意度。所以加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)對于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生非常重要。

2.4引進(jìn)“工序化”教學(xué)模式

傳統(tǒng)章節(jié)授課將實(shí)際生產(chǎn)工序割裂開來，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)整個義齒制作流程。將實(shí)際生產(chǎn)工序引入到課程的教學(xué)中。在學(xué)習(xí)每個工序時，挑選與此工序相應(yīng)的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)省時間、強(qiáng)化技能、增加學(xué)習(xí)興趣，同時達(dá)到了工作過程與學(xué)習(xí)過程的一致。

2.5建設(shè)“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地

職業(yè)學(xué)校以校內(nèi)師資技能為依托，以實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施、設(shè)備為基礎(chǔ)創(chuàng)辦企業(yè)，按企業(yè)經(jīng)營管理的方式、方法來經(jīng)營管理實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅發(fā)揮了專業(yè)教師的特長，更為專業(yè)教師提供了實(shí)踐鍛煉的場所。建設(shè)“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地，重要的是提高了實(shí)踐課的教學(xué)效果，讓學(xué)生不出校門就能體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，提高他們學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高用人單位滿意度，有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2.6政府主導(dǎo)，改善就業(yè)環(huán)境

第3篇：口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)前景范文

作為一名接受了中國正規(guī)口腔醫(yī)學(xué)教育、從事口腔本科教學(xué)工作數(shù)年的基層醫(yī)務(wù)工作者來說，我對近年來我國口腔醫(yī)學(xué)教育改革的豐碩成果深有體會，澳大利亞牙科學(xué)院為期一年的訪問學(xué)習(xí)使我對未來我國口腔醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展有了更深的理解。

1.口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的特點(diǎn)

口腔醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性、操作性及治療個體化極強(qiáng)的學(xué)科，是非常注重臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，它要求未來的口腔專業(yè)人才在具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、嫻熟的臨床技能及分析與解決問題能力的同時，要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，人際溝通、技術(shù)管理能力和創(chuàng)新水平。我國目前的口腔醫(yī)學(xué)教育發(fā)展很快但口腔衛(wèi)生人力資源仍然匱乏，現(xiàn)有的教育質(zhì)量和培養(yǎng)模式很難適應(yīng)越來越高的社會需求，亟需建立更加有效的培養(yǎng)機(jī)制以適應(yīng)口腔衛(wèi)生保健實(shí)際需求和國際競爭的雙重需要。

2.我國口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國口腔醫(yī)生與人口的比例大約為1:40000，而國際公認(rèn)的合理比例應(yīng)為1:2000，人才匱乏及比例失衡的現(xiàn)狀很嚴(yán)重。而且我國職業(yè)牙醫(yī)師主要集中在大中城市，更加重了口腔醫(yī)療資源的“貧富兩極分化”。

此外，我國大部分口腔院校自建立以來一直沿襲前蘇聯(lián)20世紀(jì)50年代的教育模式，在學(xué)制、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面與西方國家明顯不同。雖然隨著近年來國際交流合作的日益頻繁，我國的口腔醫(yī)學(xué)教育體制發(fā)生了很大改變，但學(xué)生的主動思考能力、創(chuàng)造性思維能力及動手能力仍未得到充分鍛煉和提高。同時，我國目前的學(xué)制設(shè)置參差不齊，有?？频娜曛频奖究频奈?、六、七年制，獲得碩士學(xué)位，也有七、八、九年制，獲得博士學(xué)位。學(xué)位類型有臨床型，也有科研型，考核機(jī)制及考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，缺乏嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，有的機(jī)構(gòu)以發(fā)表文章數(shù)量和科研水平作為評價醫(yī)生能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了“學(xué)歷高，技術(shù)低”，“重科研、輕臨床”，“文章多所以職稱高”以及“大規(guī)?？佳锌疾钡裙脂F(xiàn)象的出現(xiàn)，忽視了其作為臨床醫(yī)生的專業(yè)基本技能培訓(xùn)。

我國大部分口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的課程設(shè)置均為第一、二及第三學(xué)年上半年，完成約50門公共基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，第三學(xué)年下半年到第四學(xué)年進(jìn)行口腔專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，直至第五學(xué)年才安排學(xué)生進(jìn)入口腔臨床實(shí)習(xí)，而每個專業(yè)（包括口腔內(nèi)科學(xué)、口腔外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔正畸學(xué)）只有各約3個月的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生無法真正完成臨床常見病、多發(fā)病的系統(tǒng)診斷和治療，加上許多醫(yī)院沒有配備單獨(dú)的學(xué)生診室和專業(yè)臨床帶教老師，更有患者拒絕學(xué)生治療的現(xiàn)象出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生僅有的1年臨床實(shí)習(xí)最終也流于形式，無疾而終。

醫(yī)學(xué)教育的終極目標(biāo)是為社會培養(yǎng)醫(yī)療服務(wù)所必需的優(yōu)秀醫(yī)生，以保障社區(qū)人民大眾的健康，守護(hù)生命，造福人類。其檢驗(yàn)的最終標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)單單是他們知道什么，而是他們真正能做些什么。

如何結(jié)合我國現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，選擇和更新適合我國國情的教育機(jī)制，建立以人為本的教育理念，明確融通式、滲透式和突出專業(yè)特色的教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，形成新的人才培養(yǎng)方案將成為我們亟待思考和解決的問題。

3.對口腔醫(yī)學(xué)教育改革的幾點(diǎn)見解

3.1學(xué)制及課程設(shè)置改革建立“5+3”，“3+2”，“七年制”三種適合我國國情的學(xué)制培養(yǎng)模式?！?+3”指完成五年制口腔本科醫(yī)學(xué)教育，取得本科學(xué)位后，開始三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)及科研能力培訓(xùn)，進(jìn)而取得臨床住院醫(yī)師資格及碩士學(xué)位，以達(dá)到培養(yǎng)少而精的國際化醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的目的?！?+2”為通過三年制口腔醫(yī)學(xué)專科教育取得大專學(xué)歷的同時加上兩年全科醫(yī)生培訓(xùn)從而取得助理口腔醫(yī)生資格，以滿足農(nóng)村基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求，培養(yǎng)出大批面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、服務(wù)農(nóng)村醫(yī)療的口腔醫(yī)生?！捌吣曛啤敝竿ㄟ^4年基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)加上3年口腔臨床?？婆嘤?xùn)以取得符合基層醫(yī)院診療需求的臨床型醫(yī)學(xué)碩士，它有別于“5+3”模式，是因?yàn)檫@種模式更加注重人文、心理、法律、倫理、美學(xué)等有關(guān)口腔臨床醫(yī)生技術(shù)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其能夠成為優(yōu)秀的臨床口腔醫(yī)學(xué)專家。至于博士培養(yǎng)應(yīng)列入高級人才梯隊(duì)的再培養(yǎng)計(jì)劃，旨為國家培養(yǎng)高、精、尖的專業(yè)科研人才，而不應(yīng)納入醫(yī)院業(yè)務(wù)績效考核、職稱評審標(biāo)準(zhǔn)之列。

至于課程設(shè)置，我們更傾向于增設(shè)社區(qū)醫(yī)學(xué)、藝術(shù)與美學(xué)、循證醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)和保健品學(xué)、數(shù)字化口腔醫(yī)學(xué)、社會心理學(xué)、人文社科和行為科學(xué)、醫(yī)患溝通學(xué)等選修課的學(xué)習(xí)，同時加大實(shí)驗(yàn)課和臨床實(shí)習(xí)課的比例，結(jié)合學(xué)制設(shè)置，由原來的1年延長到2年?3年，讓學(xué)生盡早接觸臨床案例，自我發(fā)現(xiàn)問題并動用所有網(wǎng)絡(luò)信息資源查找問題，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生自覺思考、自覺學(xué)習(xí)及自覺解決問題的能力，為以后開展臨床工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在招生的數(shù)量和規(guī)模上也應(yīng)根據(jù)學(xué)制設(shè)置的改革做相應(yīng)調(diào)整，杜絕盲目擴(kuò)招，將學(xué)位培養(yǎng)、臨床技能、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)三大目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，做到真正一體化、合理化、標(biāo)準(zhǔn)化，最大程度地節(jié)約國家資源，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的口腔專業(yè)人才。嘗試借鑒悉尼大學(xué)從本科生中招收非醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，進(jìn)行4年?5年口腔醫(yī)學(xué)再教育的招生體制，必將會成為我國教改中的一個重大突破，當(dāng)然以部分優(yōu)秀一類醫(yī)學(xué)院校為試點(diǎn)做小范圍嘗試，是為穩(wěn)妥之舉。

3.2教學(xué)模式改革

“師者，所謂傳道、授業(yè)、解惑也”，這是千百年來我國傳統(tǒng)教育傳承至今、根深蒂固的教育理念，即當(dāng)今所謂的LBL教學(xué)法（LecturebasedLearning)，仍為目前我國最普遍的一種教學(xué)模式。但這種“填鴨式”的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的自我思考能力，學(xué)生不由自主變成了被動學(xué)習(xí)，在催生懶惰、倦怠心理的同時，確實(shí)有悖于當(dāng)今培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的美好目標(biāo)。

于是，符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念的PBL教學(xué)法(Problem-basedLearning)，CBL教學(xué)法(Case-basedLearning),TBL教學(xué)法（Team-basedLearning)等教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

PBL教學(xué)法，是指把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中的一種問題模式教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力。但這種開放探索性的教學(xué)模式，需要學(xué)生花費(fèi)大量時間和精力收集整理所需資料，缺乏對知識整體的縱向把握，適合具有一定臨床實(shí)習(xí)經(jīng)歷的高年級學(xué)生或研究生教育。

CBL教學(xué)法是指學(xué)生在一個可控環(huán)境中模擬醫(yī)生，自主進(jìn)行分析或決策的一種以案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式。該方法具有問題相對集中、縱向挖掘知識、節(jié)奏易于掌控等特點(diǎn)，在某種程度上可彌補(bǔ)PBL的欠缺，在學(xué)生開始臨床見習(xí)時實(shí)施效果很好，是一種理想的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。但這種方式對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識水平要求較高，同時易受老師主觀導(dǎo)向性的影響，使學(xué)生在理解和領(lǐng)悟上出現(xiàn)明顯差異。

TBL教學(xué)法是2002年Michaelsen提出的一種以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為基礎(chǔ)，將小組學(xué)習(xí)和大組講座相融合，提倡以個人測試、小組測試、應(yīng)用性訓(xùn)練為主的一種新型階段式教學(xué)模式，一定程度上彌補(bǔ)了PBL和LBL的不足，既保證了學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的臨床技能和獨(dú)立思考能力，是我國現(xiàn)階段較為適合的一種教學(xué)模式。

正像我們之前所說，教學(xué)改革不是可以全套照搬的標(biāo)準(zhǔn)化程序，必須根據(jù)我國的實(shí)際國情、資源和可行性，因地制宜，有的放矢，方能取得好的效果。所以，對于我國目前的口腔醫(yī)學(xué)教育，我們更愿意根據(jù)學(xué)生群體的特點(diǎn)和學(xué)位設(shè)置類型進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)模式改革，在基礎(chǔ)階段以LBL和TBL教學(xué)法為主，在臨床階段逐漸采用PBL和CBL教學(xué)法，循序漸進(jìn)、取長補(bǔ)短、相得益彰。

悉尼大學(xué)牙科學(xué)院招收的均為4年制非醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生，他們設(shè)置的是大課（30%)、PBL課程(30%)、臨床教學(xué)（30%)、實(shí)驗(yàn)課（10%)的教學(xué)模式，而其他三部分都是圍繞PBL展開的。我去旁聽他們授課時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對老師所講內(nèi)容知曉很多，而且興趣頗濃，經(jīng)常在聽課過程中打斷老師的講解并進(jìn)行提問，而且所問問題確實(shí)很有深度，同時不停用電腦記錄并查找問題，課堂氣氛非?；钴S。我想這一定與他們所受的本科生基礎(chǔ)素質(zhì)教育和階段性培養(yǎng)體制有密切聯(lián)系。

3.3師資隊(duì)伍建設(shè)

從以上各種新型的教育模式不難看出，我國在實(shí)行醫(yī)學(xué)教育改革的同時，對教師的角色定位和素質(zhì)要求也提出了新的挑戰(zhàn)，教師不僅要掌握本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)有較寬的知識面，較強(qiáng)的英語功底，以及良好的組織技能和經(jīng)驗(yàn)積累，要從理念到方法上完成“授人以魚”到“授人以漁”的角色轉(zhuǎn)換。

作為學(xué)院，應(yīng)該更新教育理念，制定適合本學(xué)科發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)制度，加大青年教師培養(yǎng)力度，采取“請進(jìn)來、送出去”等多種培養(yǎng)模式，盡快提高教師的創(chuàng)新思維能力、表達(dá)能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，打造一支具有國際化視野的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，使其在實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中能夠處于主導(dǎo)和決策地位，并始終保持敏銳的生命意識、科學(xué)意識、創(chuàng)新意識和終身發(fā)展意識，能隨時洞察口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿、動態(tài)和命題，要有身先士卒，敢于做“第一個吃螃蟹的人”的激情和勇氣。

學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)教育資源配置、建設(shè)（留）學(xué)生教學(xué)網(wǎng)站、建立完善的教學(xué)質(zhì)量評估體系、定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座、為教師營造一個國際化的交流與合作平臺。

3.4學(xué)生考核體制改革

以往，學(xué)校都以考試成績、發(fā)表文章數(shù)量作為考核學(xué)生能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，很大程度上違背了醫(yī)學(xué)教育的目的和初衷，因?yàn)槿魏渭膊〉脑\斷和治療都不是靠簡單的書本知識和因果關(guān)系能夠解決的，更多的是需要醫(yī)生扎實(shí)的基本功和解決臨床突發(fā)、棘手、多變問題的能力。所以在考核過程中，應(yīng)更注重考查學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，更多地把學(xué)生的注意力放在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，從而提升教學(xué)效果和技能水平。

3.5臨床實(shí)習(xí)改革

長期以來，我們一直反復(fù)強(qiáng)調(diào)“三基”培訓(xùn)，即基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能在口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的重要性，但卻忽視了“三早”，即“早期臨床實(shí)踐”，“早期科研訓(xùn)練”，“早期技能訓(xùn)練”在學(xué)生創(chuàng)新能力、心理素養(yǎng)、醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)方面的關(guān)鍵作用[4]。它不僅可以讓學(xué)生盡早將理論知識付諸實(shí)踐，還可以在早期接觸社會、適應(yīng)社會的過程中磨練意志，培養(yǎng)出強(qiáng)烈的歸屬感、使命感和社會責(zé)任感，這才是醫(yī)學(xué)教育改革的終極目標(biāo)和升華。

應(yīng)加大臨床實(shí)習(xí)的時間和比例，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)平臺，將實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、臨床技能培訓(xùn)和綜合實(shí)習(xí)三大模塊有機(jī)結(jié)合，為提高學(xué)生的臨床實(shí)踐操作能力提供有力保障。在實(shí)習(xí)期間，因地制宜采取適合的帶教方案，盡最大可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立操作、獨(dú)立與患者溝通，訓(xùn)練其應(yīng)急處理問題的能力。除此之外，應(yīng)定期組織學(xué)生走上街頭、走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行義診和口腔衛(wèi)生宣教活動。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的口腔臨床工作者。

3.6加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流

一直以來，我國的學(xué)術(shù)交流大多是在研究生、教師、教授的層面上進(jìn)行，很少有本科生參與。應(yīng)打破這種常規(guī)，設(shè)立學(xué)生專區(qū)，給有想法、有成就的年輕人展現(xiàn)和學(xué)習(xí)的舞臺，讓他們在與頂尖級的教授交流的同時開拓眼界，鍛煉自己，提高自己，為更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生方向打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)院、醫(yī)院、地區(qū)、不同專業(yè)、不同領(lǐng)域之間也應(yīng)加強(qiáng)交流和合作，通過學(xué)術(shù)研討會、互訪、進(jìn)修、公派等方式，提高本院學(xué)生的理論和業(yè)務(wù)水平，將先進(jìn)的臨床技術(shù)以最快最好的方式普及開來并使其盡可能向標(biāo)準(zhǔn)化靠攏，這也為醫(yī)療糾紛中法律證據(jù)的保存提供了一定的佐證和參考。

4.結(jié)論

第4篇：口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)前景范文

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主要課程主干學(xué)科：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)。

主要課程：人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué);循證醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)患溝通與技巧;基本原理、思想道德修養(yǎng);英語、高等數(shù)學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、化學(xué)等。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：畢業(yè)實(shí)習(xí)安排一般不少于48周。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在醫(yī)學(xué)類專業(yè)中屬于高考報考中熱門的專業(yè)。醫(yī)學(xué)生是就讀于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是醫(yī)學(xué)生中的一種，其他醫(yī)學(xué)生專業(yè)還有藥學(xué)、護(hù)理專業(yè)、針灸推拿專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、中藥專業(yè)等。高考報考醫(yī)學(xué)類專業(yè)目前來說已經(jīng)成為了熱門中的熱門了，因?yàn)槿缃裆鐣陌l(fā)展速度，人民生活步入小康社會，人民生活水平和生活質(zhì)量不斷提高，并且人類的進(jìn)步永遠(yuǎn)離不開醫(yī)學(xué)所以報考醫(yī)學(xué)類專業(yè)的人數(shù)越來越多。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為醫(yī)學(xué)類專業(yè)之一發(fā)展從古至今已經(jīng)相當(dāng)成熟，因此臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為醫(yī)學(xué)類專業(yè)報考的人數(shù)也是相當(dāng)之多。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在醫(yī)學(xué)上是必不可少的一項(xiàng)專業(yè)，并且該專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)專業(yè)，當(dāng)然臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為綜合型實(shí)踐性專業(yè)也是需要很大的知識量的，一般臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)制都是五年制的也就是學(xué)士學(xué)位，但是這并不影響在畢業(yè)以后從事醫(yī)院中一份重要的工作。因?yàn)榕R床醫(yī)學(xué)專業(yè)的必不可少所以它的就業(yè)前景是一片光明的。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

2 制藥/生物工程;

3 醫(yī)療設(shè)備/器械;

4 新能源;

5 美容/保健。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售代表、護(hù)士等工作，大致如下：

1 醫(yī)藥代表;

2 銷售代表;

3 護(hù)士;

4 內(nèi)科醫(yī)生;

第5篇：口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)前景范文

口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中新知識、新技術(shù)、新工藝含量較高,能充分體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的應(yīng)用。同時,長期穩(wěn)定的社會需求則是開辦本專業(yè)并實(shí)施教學(xué)改革的前提。我們對河北省各級醫(yī)院和社區(qū)口腔醫(yī)療部門的技術(shù)人才結(jié)構(gòu)、人才數(shù)量和質(zhì)量需求狀況做了調(diào)查和分析。從分析結(jié)果來看,口腔專業(yè)從業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷很低,大專及以上學(xué)歷人員較少,部分人員僅僅接受過極短期的單項(xiàng)操作培訓(xùn),系統(tǒng)的理論知識、專業(yè)技能非常匱乏。許多小型醫(yī)療單位口腔工藝技術(shù)的開展還普遍停留在師傅帶徒弟的水平,學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)亟待提高。而專業(yè)口腔工藝技術(shù)人才在我省更是缺乏,需求數(shù)量很大,故口腔工藝技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景良好。在調(diào)查過程中,我們還注意到:各用人單位對本專業(yè)人才有許多共性的要求,其核心是形成以現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)能力為基礎(chǔ)的現(xiàn)代綜合職業(yè)技能,這就要求我們在培養(yǎng)人才的過程中要向著綜合素質(zhì)的全面提高方面不斷努力。

二、專業(yè)教學(xué)改革的思路與方法

通過口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革,我們力求達(dá)到特色鮮明、質(zhì)量優(yōu)良、有利于發(fā)展和提高,示范性強(qiáng)的宗旨,培養(yǎng)出適應(yīng)口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)第一線需求,德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

(一)努力體現(xiàn)高職高專教育特色1.按照突出應(yīng)用性、實(shí)用性的原則,對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,努力建立一種符合現(xiàn)代高職教育的規(guī)律要求,能與口腔專業(yè)崗位實(shí)際相銜接,體現(xiàn)學(xué)生知識、技能、素質(zhì)綜合發(fā)展的課程模式。2.建立新的質(zhì)量評價觀,把評價學(xué)生的知識運(yùn)用能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力作為評價標(biāo)準(zhǔn),將社會評價、學(xué)校評價和自身評價三者有機(jī)的結(jié)合起來,建立了知識、能力、素質(zhì)三位一體的質(zhì)量評價體系。3.堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑,逐步形成集學(xué)院、口腔系、學(xué)院口腔門診與各實(shí)習(xí)醫(yī)院及用人單位為一體的產(chǎn)學(xué)研模式,相互合作,互惠互利、共同提高。

(二)以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線,建立專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1.改革和創(chuàng)立新的人才培養(yǎng)模式,使之確實(shí)體現(xiàn)行業(yè)特色、專業(yè)內(nèi)涵,體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用性專門人才特色的培養(yǎng)目標(biāo)。利用增開選修課及各種講座等多種形式,重視人文科學(xué)和自然科學(xué)相結(jié)合,將學(xué)生的品德修養(yǎng)、職業(yè)道德教育、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中,突出以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的綜合素質(zhì)教育。在用人單位及專家的參與下,經(jīng)過調(diào)查研究確立畢業(yè)生應(yīng)有的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案。

2.總體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),構(gòu)建新的高職教育課程體系,基礎(chǔ)課堅(jiān)持“必須、夠用”為度,將專業(yè)基礎(chǔ)課程有機(jī)整合,形成以臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)(包括傳統(tǒng)課程中的免疫與微生物學(xué)、病理學(xué)與藥理學(xué))及解剖生理學(xué)為核心的融合課程。專業(yè)主干課采用以口腔修復(fù)學(xué)為主線,適當(dāng)削減其它專業(yè)課程的原則,并開發(fā)一些能夠體現(xiàn)現(xiàn)代口腔工藝技術(shù)科技發(fā)展的新型課程,形成在統(tǒng)一基礎(chǔ)上富于多樣化的理論教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。

3.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,通過課件教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育,形成適應(yīng)課堂教學(xué)需要的講授法、演示法、討論法;適應(yīng)課間見習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)需要的作業(yè)教學(xué)法、案例教學(xué)法及角色扮演法;適應(yīng)實(shí)習(xí)教育需要的形象教育法、社會調(diào)查法等形式多樣、手段先進(jìn)的教育方法。使現(xiàn)代化的教育手段與教學(xué)方法緊密結(jié)合起來、建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型教育模式。

4.改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式,形成以實(shí)踐技能課程設(shè)置為中心,以社會實(shí)踐為補(bǔ)充的相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。主要包括實(shí)驗(yàn)課、課堂討論、社會調(diào)查、公益活動、課間見習(xí)、臨床實(shí)習(xí)等形式。通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)及強(qiáng)化技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能、專業(yè)技術(shù)技能以及綜合實(shí)踐技能。在實(shí)踐教學(xué)的模式上實(shí)行校內(nèi)校外相結(jié)合、及早安排課間見習(xí)及利用第二課堂的時間進(jìn)行社會實(shí)踐活動等方式,堅(jiān)持崗位實(shí)踐、社會實(shí)踐的連續(xù)性。

5.采用閉卷、開卷、口試、作業(yè)、專題論文、技術(shù)操作等多樣化的形式進(jìn)行考核。同時設(shè)置表達(dá)能力,社會實(shí)踐能力、文字書寫能力、技術(shù)操作能力和理論知識全面結(jié)合的綜合評價考核。畢業(yè)考核則實(shí)施綜合理論知識、綜合操作技能考核相結(jié)合的考核方法。同時規(guī)范考試方式,逐步采用專業(yè)課計(jì)算機(jī)操作型的網(wǎng)絡(luò)考核。在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)則由實(shí)習(xí)醫(yī)院或社區(qū)醫(yī)療單位按崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作考核。

6.通過學(xué)術(shù)交流、安排教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)等方式與口腔?？漆t(yī)院、各級醫(yī)院口腔科、口腔診所、各級義齒加工廠建立長期的合作關(guān)系,形成行業(yè)、企業(yè)和社會力量積極參與辦學(xué)的職業(yè)教育創(chuàng)新體制。

7.學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行專門的理論與技能培訓(xùn),力求使絕大多數(shù)學(xué)生都能通過國家衛(wèi)生部職業(yè)技能鑒定中心的考試,取得口腔工藝技術(shù)高級工的職業(yè)資格證書,為學(xué)生順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

三、專業(yè)教學(xué)改革方案

(一)畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格

通過在校3年的教育和培養(yǎng),使學(xué)生具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范;具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力;具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;掌握必要的口腔工藝技術(shù)基本理論和基本技能,具有一定的口腔保健和口腔疾病防治的知識;能正確使用口腔設(shè)備器械和口腔修復(fù)常用材料;具備熟練制作常用修復(fù)體及矯治器的能力。畢業(yè)生主要面向各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、口腔?？漆t(yī)院或義齒加工中心(加工廠),從事義齒修復(fù)和矯治器的設(shè)計(jì)、制作、修理等工作。

(二)培養(yǎng)計(jì)劃

招生對象為高中畢業(yè)生,學(xué)制三年。本專業(yè)課程設(shè)置共29門課程,其中必修課22門,選修課7門,專業(yè)主干課程有英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、人文社會學(xué)、解剖生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、口腔解剖生理學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔外科學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)、口腔預(yù)防保健學(xué)、口腔修復(fù)材料學(xué)、口腔工藝技術(shù)概論、口腔修復(fù)學(xué)、固定義齒工藝技術(shù)、可摘局部義齒工藝技術(shù)、全口義齒工藝技術(shù)、口腔正畸學(xué)等。課程總學(xué)時為2940學(xué)時,其中必修課學(xué)時數(shù)為1746學(xué)時,選修課程主要有:醫(yī)學(xué)心理與倫理學(xué)、美術(shù)與雕塑、口腔設(shè)備與儀器的維修與保養(yǎng)、口腔藥物學(xué)、專業(yè)英語、大學(xué)語文與應(yīng)用文寫作、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等,學(xué)時數(shù)為254學(xué)時。畢業(yè)實(shí)習(xí)1140學(xué)時,專業(yè)課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時之比平均為1∶0.7,有些主干專業(yè)課程達(dá)到或超過1∶2?？谇恍迯?fù)學(xué)等主干專業(yè)技能考核成績單獨(dú)記入學(xué)生學(xué)籍檔案,選修課經(jīng)考查合格也記入檔案。

第6篇：口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)前景范文

(云南新興職業(yè)學(xué)院）【摘要】 生物制藥就是借助生物工程來合成制備有藥物活性的生物制品并應(yīng)用于制藥工業(yè)的技術(shù)和過程，有時特指利用轉(zhuǎn)基因動植物活體作為生物反應(yīng)器生產(chǎn)藥物。隨著科技的發(fā)展，生物制藥工業(yè)是生物工程應(yīng)用研發(fā)中最活躍和進(jìn)展最快的領(lǐng)域，已經(jīng)成為世紀(jì)最具前途的產(chǎn)業(yè)之一。21世紀(jì)被稱為生物世紀(jì)，世界上許多國家都不斷加大對生物制藥工業(yè)的政策扶持與資金投入,把生物制藥工業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。生物制藥專業(yè)人才就業(yè)前景被看好?！娟P(guān)鍵詞】生物制藥；就業(yè)方向；就業(yè)前景【中國分類號】F416.7【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-5511（2012）04-0621-01 醫(yī)藥行業(yè)被稱為“永不衰落的朝陽產(chǎn)業(yè)”，它包括醫(yī)藥工業(yè)和醫(yī)藥商業(yè)，其中醫(yī)藥工業(yè)按原材料來分，又可分為化學(xué)制藥業(yè)、中藥業(yè)、生物制藥業(yè)及醫(yī)療器械業(yè)。而其中作為新興產(chǎn)業(yè)的生物制藥業(yè)更是被稱為“朝陽產(chǎn)業(yè)中的朝陽產(chǎn)業(yè)”，那么生物制藥專業(yè)的就業(yè)形勢如何呢？是否跟生物制藥產(chǎn)業(yè)一樣是永遠(yuǎn)朝氣蓬勃？近年社會對醫(yī)科類畢業(yè)生的需求有不同的傾向，臨床醫(yī)學(xué)類人才有走俏的趨勢，從事老人醫(yī)學(xué)、保健醫(yī)師、家庭護(hù)士、康復(fù)理療、男性護(hù)士等職業(yè)的人才也將逐漸成為熱門，而預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)從理論上是有前途的，但從近幾年就業(yè)狀況看，卻是比較困難，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類與護(hù)理學(xué)類專業(yè)就業(yè)也不太理想。不同的是，藥科類畢業(yè)生的就業(yè)前景普遍看好，總體上是供不應(yīng)求，各醫(yī)藥公司、制藥廠是吸收這類畢業(yè)生的大戶，制藥業(yè)對人才的需求是穩(wěn)中有升，另外，醫(yī)藥界的貿(mào)易、經(jīng)銷、檢驗(yàn)和醫(yī)藥信息管理等專業(yè)對技術(shù)人員的需求也將會增加?？偫碓陬}為《讓科技引領(lǐng)中國可持續(xù)發(fā)展》的講話中指出，要運(yùn)用生命科學(xué)推動農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。積極發(fā)展轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)，突破創(chuàng)新藥物和基本醫(yī)療器械關(guān)鍵核心技術(shù)，形成以創(chuàng)新藥物研發(fā)和先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備制造為龍頭的醫(yī)藥研發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈條。透過溫總理的講話，我認(rèn)為生物制藥行業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景，可能會成為未來國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的一個重要增長點(diǎn)。

21世紀(jì)是生命科學(xué)大發(fā)展的世紀(jì)。生物科技發(fā)展將顯著提高農(nóng)業(yè)和人口健康水平。13億中國人的吃飯問題必須靠自己來解決，根本要靠科技。要發(fā)展轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)，這是提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量和改善產(chǎn)品質(zhì)量的重要途徑?？茖W(xué)家建議超前部署分子設(shè)計(jì)育種，大規(guī)模挖掘動植物種質(zhì)中蘊(yùn)藏的優(yōu)異基因資源。健康科技、生物醫(yī)藥事關(guān)民生大計(jì)。要把生命科學(xué)前沿、高新技術(shù)手段與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來，研發(fā)適應(yīng)多發(fā)性疾病和新發(fā)傳染病防治要求的創(chuàng)新藥物，突破應(yīng)用面廣、需求量大的基本醫(yī)療器械關(guān)鍵核心技術(shù)，形成以創(chuàng)新藥物研發(fā)和先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備制造為龍頭的醫(yī)藥研發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈，大幅度提升生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。2012生物制藥獲政策扶持，人才就業(yè)前景大好：一、2012年，生物制藥領(lǐng)域頻發(fā)喜報，醫(yī)藥行業(yè)生物制藥自主研發(fā)受到國家多項(xiàng)政策大力扶持，企業(yè)人才招聘需求急劇攀升，而現(xiàn)有人才供給能力明顯不足。二、生物制藥獲得國家大力支持：2012年1月4日，科技部了《國家中長期生物技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，明確提出了涵蓋生物醫(yī)藥在內(nèi)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。該《計(jì)劃》指出，到2020年，我國要培養(yǎng)和造就3-5名國際頂尖科學(xué)家，力爭在生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物制造、生物能源、生物環(huán)保和相關(guān)管理領(lǐng)域培養(yǎng)造就一批領(lǐng)軍人才和學(xué)科骨干；到2020年，力爭培養(yǎng)和造就領(lǐng)軍人才300-500名、學(xué)科骨干3-5萬名；力爭培養(yǎng)和造就30萬名生物產(chǎn)業(yè)人才；力爭培養(yǎng)和造就3000-5000名生物技術(shù)高級管理人才。國家對生物技術(shù)的如此大手筆人才培養(yǎng)計(jì)劃讓企業(yè)信心十足。三、人才供不應(yīng)求：從英才網(wǎng)聯(lián)旗下醫(yī)藥英才網(wǎng)的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2012年1月1日，醫(yī)藥行業(yè)生物技術(shù)、基因研究、蛋白質(zhì)研發(fā)、生物制藥中高級管理等職位的人才招聘需求全年同比增長117.5%，增幅火爆翻番。而醫(yī)藥行業(yè)生物技術(shù)研發(fā)人才的全年招聘需求同比增長121.7%，增幅超過行業(yè)總體增長水平。從數(shù)據(jù)上可以明顯看出，醫(yī)藥企業(yè)對生物技術(shù)研發(fā)人才的迫切需求。而截至2012年1月1日，醫(yī)藥行業(yè)整體求職者增幅僅為24.5%，增長活躍度與企業(yè)招聘需求相比黯然失色。英才網(wǎng)聯(lián)就業(yè)指導(dǎo)專家指出，今年國家提出對生物制藥領(lǐng)域的多項(xiàng)支持是符合客觀發(fā)展環(huán)境的。目前，國際上的生物制藥領(lǐng)域發(fā)展快速而高端，而我國在這方面還處于起步階段，基本藥物的“原創(chuàng)作品”也甚少，從國家需求上看，我國的生物制藥還有很大發(fā)展空間，因此，該類人才必將受到火爆追捧，就業(yè)前景也毋庸置疑。生物制藥專業(yè)的畢業(yè)生主要有四個就業(yè)方向：

方向一：工業(yè)、醫(yī)藥、食品、環(huán)保等行業(yè)的企事業(yè)單位和行政管理部門的研發(fā)人員或技術(shù)員。該方向按照待遇及工作環(huán)境從高到低可分為以下幾類： 1.跨國公司或較大的生物技術(shù)外企的技術(shù)支持；2.公務(wù)員或事業(yè)單位的檢驗(yàn)員；3.生物技術(shù)服務(wù)公司或非事業(yè)型科研單位；4.生物制藥廠、酒廠、疫苗公司等企業(yè)的技術(shù)人員。 方向二：大中專院校及其他教學(xué)單位的教師。由于目前的高校都向綜合性大學(xué)的方向發(fā)展，因此高校對生物學(xué)教師的需求也有所增加。但高校對學(xué)歷的要求較高，碩士畢業(yè)要想進(jìn)一線城市的院?；蛑攸c(diǎn)大學(xué)有一定的困難。方向三：繼續(xù)深造或出國。很多人是出于對生物制藥的熱愛而非功利性目的選擇學(xué)習(xí)這個專業(yè)的，畢業(yè)時他們并不愿意放棄所學(xué)投身其他行業(yè)。要想成為生物制藥領(lǐng)域的精英，必須具備很強(qiáng)的科研能力，因此他們當(dāng)中很多人選擇了考研，而研究生畢業(yè)時，考博或出國又成了他們繼續(xù)深造的途徑。方向四：轉(zhuǎn)向銷售、管理等行業(yè)。銷售、管理類職位的門檻比較低，溝通能力、耐心和毅力是必備的素質(zhì)。與其他職業(yè)相比，銷售、管理具有更廣闊的成長空間。對于他們來說，進(jìn)入生產(chǎn)生物制劑、生物器材等產(chǎn)品的企業(yè)做銷售、管理也稱得上是學(xué)有所用。總體來看，具有將生物、醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的綜合性生物制藥專業(yè)人才就業(yè)前景被看好。這類人才需具備兩方面技能：其一是新品研發(fā)，其二是儀器操作。生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域、生物技術(shù)領(lǐng)域、生物信息領(lǐng)域、醫(yī)療衛(wèi)生部門等相關(guān)單位對該類人才都有強(qiáng)大的需求。但目前國內(nèi)限于專用設(shè)備，以及相應(yīng)產(chǎn)品開發(fā)不夠，就業(yè)還不太理想，大部分學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)一步深造或是投入到與制藥行業(yè)相關(guān)的工作中。參考文獻(xiàn)［1］文淑美. 全球生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢;中國生物工程雜志, 2007,27(7): 117-121［2］李玉彬,錢曉璐,生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢 - 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2010 年第 15 期

第7篇：口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)前景范文

（一）畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈，壓力不斷增大

隨著我國高等教育從精英教育逐漸過渡到大眾教育，供方逐漸壓倒需方市場，畢業(yè)生就業(yè)的壓力日趨顯現(xiàn)，矛盾更加突出，致使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)非常困難，步履維艱，而貧困生又是大學(xué)生就業(yè)中的弱勢群體，就業(yè)情況更是雪上加霜。據(jù)某高校對856名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟(jì)能完全滿足和支撐畢業(yè)生學(xué)業(yè)和就業(yè)的僅占46%，基本能支撐的占35%，完全有困難的占19%。由此可見，大多地方高校貧困生所占比例較大，其就業(yè)問題更加值得關(guān)注，貧困生對就業(yè)形勢持不夠樂觀的態(tài)度占48.8%，選擇到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的占20.5%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅占8.2%，51.6%的貧困生選擇希望就業(yè)前能得到職業(yè)生涯、就業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)模式等方面的培訓(xùn)和教育，同時希望學(xué)校能開設(shè)就業(yè)和擇業(yè)方面的課程教育?？傊谑袌龈偁帣C(jī)制基本健全及育人用人模式發(fā)生較大變化的今天，無論是學(xué)生、社會、家庭還是貧困生本人都需要轉(zhuǎn)變就業(yè)擇業(yè)觀念，依靠自身的綜合素質(zhì)，摒棄他人社會背景和家人的因素，爭取實(shí)現(xiàn)理想的就業(yè)和擇業(yè)。

（二）就業(yè)思維和擇業(yè)觀念有待改變

由于貧困生特殊的家庭背景和成長履歷，急需尋求滿意的用人單位以獲取理想的薪酬來報答父母、回報社會，從而證明自己的社會價值。因此，貧困大學(xué)生在就業(yè)過程中他們擇業(yè)觀念傳統(tǒng)而單一，比普通家庭的大學(xué)生面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)，思想包袱較重，就業(yè)定位不合理，擇業(yè)期望過高，沒有樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的理念和意識，導(dǎo)致在擇業(yè)過程中遇到更大的壓力和挑戰(zhàn)。

（三）專業(yè)設(shè)置不夠合理導(dǎo)致就業(yè)難

地方高校遠(yuǎn)沒有名牌、重點(diǎn)大學(xué)的知名度和影響力，在專業(yè)設(shè)置和學(xué)科的選擇上會受到排擠和影響，學(xué)科建設(shè)滯后，專業(yè)設(shè)置陳舊，甚至人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)，社會競爭力自然就處于弱勢。筆者對某醫(yī)科院校進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，近五年社會需求量與畢業(yè)生總數(shù)比排前三位的專業(yè)分別是口腔醫(yī)學(xué)4.24，麻醉學(xué)為2.62，護(hù)理學(xué)為1.58；而排在后三位的專業(yè)是醫(yī)學(xué)英語為1.28，社會體育為0.78，社會保障為0.42，由此可見口腔醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)需求多，畢業(yè)生供不應(yīng)求，但這些專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)僅占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的16.8％，而醫(yī)學(xué)英語、社會體育、社會保障等專業(yè)供大于求，就業(yè)壓力非常大，而占據(jù)60%的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)也不盡樂觀，可以想象貧困畢業(yè)生就業(yè)是何等之難。

（四）貧困畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的空間狹窄

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，高效畢業(yè)生就業(yè)由“分配制”向“雙向選擇”模式轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生只能通過自己的學(xué)業(yè)水平和應(yīng)試技巧獲得用人單位的喜愛和青睞。但是貧困大學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件及綜合素質(zhì)等先天不足導(dǎo)致他們擇業(yè)面更加狹窄，他們的就業(yè)心理促使他們急需尋求相對穩(wěn)定和收入頗豐的職業(yè)來改善面臨的窘境，大多貧困生既無經(jīng)濟(jì)條件，又無心理準(zhǔn)備去從事自主創(chuàng)業(yè)工作。

二、破解貧困大學(xué)生就業(yè)難的對策及建議

（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)策略和心態(tài)，適時降低就業(yè)期望值現(xiàn)階段，高等教育已慢慢轉(zhuǎn)向大眾化教育模式，高校畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加，畢業(yè)生就業(yè)壓力突顯，貧困大學(xué)生作為社會成員中普通的一員，更要認(rèn)清社會發(fā)展的形勢和激烈競爭的態(tài)勢，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的思想和理念，調(diào)整好自己的心態(tài)，適當(dāng)降低期望值，給自己的未來進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃和合理定位，打破“一次就業(yè)定終生”的舊觀念。同時，要積極參與就業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，樹立自信心，消除心理障礙，避免走向自負(fù)和自卑，以積極進(jìn)取的健康心態(tài)走上社會就業(yè)大舞臺，參與社會公平的競爭。

（二）努力學(xué)習(xí)，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，全面提高自身綜合素質(zhì)在就業(yè)競爭中大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力始終是用人單位最看重的，正如“打鐵還需自身硬”。因此，對貧困大學(xué)生來說，更需要加倍和提前付出，在進(jìn)入大學(xué)“象牙塔”時就做好全方位學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備，針對自己的實(shí)際情況和個性選擇有針對性地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)擇業(yè)技巧和職業(yè)技能的培訓(xùn)培養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)技能和專業(yè)知識，提升自己的就業(yè)競爭力。

（三）高校應(yīng)遵循市場規(guī)律及時調(diào)整學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，與時俱進(jìn)地更新人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案更加適應(yīng)社會的需求和發(fā)展高校應(yīng)遵循市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，扎實(shí)研判市場經(jīng)濟(jì)對各種類型人才的需求，就業(yè)形勢及其趨向，來規(guī)劃各學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置體系等。對學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，對就業(yè)前景好的專業(yè)適當(dāng)擴(kuò)大規(guī)模，調(diào)整或停辦社會需求量小、畢業(yè)生就業(yè)難的專業(yè)，有針對性地確定招生計(jì)劃和方案。整合教育資源，下大力氣加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開展“第二課堂”，積極開展校園文化活動，營造有利于人才成長的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同時要挖掘貧困生的特長和優(yōu)勢，鼓勵他們踴躍參加校園文化活動，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和溝通協(xié)調(diào)能力，使貧困畢業(yè)生有較強(qiáng)的實(shí)力參與競爭。

（四）以學(xué)生為中心，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的氛圍和條件學(xué)校應(yīng)高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)和教育工作，全面推進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才，不斷提高畢業(yè)生的核心競爭力，促進(jìn)學(xué)生全面成才。首先，要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，“隊(duì)伍建設(shè)是根本”，“名師出高徒”便是這個道理，一定要建立一支具有強(qiáng)烈事業(yè)心、責(zé)任感、使命感并愿意奉獻(xiàn)于培養(yǎng)跨世紀(jì)接班人的就業(yè)工作隊(duì)伍；其次要加強(qiáng)就業(yè)政策的宣傳和引導(dǎo)，分析就業(yè)形勢，幫助畢業(yè)生準(zhǔn)確定位，引導(dǎo)畢業(yè)生到偏遠(yuǎn)、貧窮、落后的地區(qū)就業(yè)。第三，適時就業(yè)指導(dǎo)課。通過教學(xué)的方式為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)擇業(yè)技巧教育無非是最重要的方式之一，就是要引導(dǎo)貧困生認(rèn)識到自身的特點(diǎn)和問題，調(diào)整就業(yè)擇業(yè)的心態(tài)，爭取實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

（五）拓寬就業(yè)渠道，幫助貧困生實(shí)現(xiàn)就業(yè)貧困生就業(yè)是一項(xiàng)社會系統(tǒng)工程，需要各級政府、學(xué)校、社會、家庭及貧困生本人共同努力。作為政府在制定和出臺的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策中，給予貧困大學(xué)生以特殊待遇和關(guān)照，以確保貧困大學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生最大的一次蛻變，盡量提供用人窗口，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道；作為高校應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，重視貧困生綜合素質(zhì)的提高，積極引導(dǎo)畢業(yè)生拓寬就業(yè)思路，引導(dǎo)貧困生到基層、到艱苦的地方就業(yè)；作為社會應(yīng)為貧困生就業(yè)創(chuàng)造有利于貧困生就業(yè)的環(huán)境，各用人單位在招聘過程中堅(jiān)持公開錄用程序的同時，還要為貧困生給予傾斜，幫助貧困生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。社會各單位應(yīng)為高校畢業(yè)生就業(yè)營造一個良好的氛圍，使貧困大學(xué)生能盡快走向社會、融入社會，成為社會大家庭的一份子，能更好地將自己的才智和知識回報社會；就貧困生來講，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能和知識，全面提高綜合素質(zhì)，積極主動地參與實(shí)踐、了解社會、融入社會，提高自身實(shí)踐能力，讓社會認(rèn)識、了解自己，同時也給自己增加了就業(yè)機(jī)會，增加自己被社會的認(rèn)同感。

第8篇：口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)前景范文

張華：是這樣，我校應(yīng)北京豐臺一所中學(xué)邀請，為該中學(xué)高二和高三的同學(xué)開了一門選修課，叫醫(yī)學(xué)概論，幫助學(xué)生全面了解醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的知識。我覺得這所中學(xué)的校長很有遠(yuǎn)見，中學(xué)生非常有必要盡可能多地了解要填報的學(xué)校和專業(yè)的情況，避免高考選擇志愿的盲目性，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

主持人：學(xué)校此舉的意圖是不是讓考生更早地認(rèn)識大學(xué)和專業(yè)？說起認(rèn)識學(xué)校，就拿醫(yī)學(xué)院校來說，在全國有很多所醫(yī)科院校，而且大同小異。那么相比別的醫(yī)科院校，首都醫(yī)科大學(xué)獨(dú)有的吸引力在哪里？

張華：是的，外地一些家長也許會想，你們不就是一所地方院校嗎？的確，首都醫(yī)科大學(xué)是北京市屬院校，而且建校時間只有53年，但學(xué)校的發(fā)展可以說是突飛猛進(jìn)，尤其在學(xué)校確立了從2004年到2020年發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃體系后，學(xué)校在學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)、教育教學(xué)等各個方面得到了極大的提升，如今首都醫(yī)科大學(xué)已經(jīng)躋身全國醫(yī)科類大學(xué)前列。

學(xué)校校本部有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院等10個學(xué)院和1所研究院，臨床有宣武醫(yī)院等18所臨床醫(yī)學(xué)院暨附屬醫(yī)院、10所教學(xué)醫(yī)院和35個臨床?？茖W(xué)院、?？茖W(xué)系。學(xué)科實(shí)力非常雄厚，現(xiàn)有8個國家重點(diǎn)學(xué)科，2個國家重點(diǎn)（培育）學(xué)科，32個國家臨床重點(diǎn)?？?，14個國家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)（培育）學(xué)科，4個北京市一級和6個北京市二級重點(diǎn)學(xué)科，1個北京市重點(diǎn)交叉學(xué)科，1個北京地區(qū)高等學(xué)校學(xué)科群；1個省部共建國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，3個教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個教育部省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，24個北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。另一個優(yōu)勢就是臨床實(shí)力非常強(qiáng)，這個我多說兩句，根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，學(xué)校和醫(yī)院是一個教育教學(xué)整體，缺一不可。多年來，學(xué)校將基礎(chǔ)與臨床教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，整體推進(jìn)。首都醫(yī)科大學(xué)的臨床教育擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，學(xué)校擁有18所臨床醫(yī)學(xué)院暨附屬醫(yī)院，其中有16所是三級甲等醫(yī)院！各具特色、實(shí)力雄厚，在國內(nèi)外同類學(xué)校中具有明顯的比較優(yōu)勢。學(xué)校的35個?？茖W(xué)院、?？茖W(xué)系形成了全國最大規(guī)模的臨床學(xué)科整合平臺。所以學(xué)生們能得到最好醫(yī)院最好醫(yī)生和專家的指導(dǎo)，這個對他們來說非常寶貴。學(xué)校特別注重學(xué)生臨床實(shí)踐、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神的培養(yǎng)，便學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識不斷提高。近年來，我校臨床學(xué)生在全國醫(yī)學(xué)生臨床技能大賽中榮獲一等獎。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生有一半以上的時間都是在臨床醫(yī)院學(xué)習(xí)，各個臨床醫(yī)院為學(xué)生提供了宿舍、教室、實(shí)驗(yàn)室等完備的教學(xué)資源。學(xué)校的10所教學(xué)醫(yī)院，主要為北京的遠(yuǎn)郊區(qū)定向培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，解決北京遠(yuǎn)郊區(qū)醫(yī)療人才匱乏的問題，得到了北京市政府以及有關(guān)單位的大力支持。

學(xué)校本專科專業(yè)設(shè)置非常齊全，專業(yè)涉及醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)，現(xiàn)有3個長學(xué)制專業(yè)（含專業(yè)方向）、16個本科專業(yè)、14個高職（?？疲I(yè)。其中有7個國家級和10個北京市特色專業(yè)。如果本科生畢業(yè)愿意繼續(xù)深造，首都醫(yī)科大學(xué)有8個一級學(xué)科和59個三級學(xué)科擁有博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，每年博士生招生規(guī)模約260人，有11個一級學(xué)科和78個三級學(xué)科擁有碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，每年碩士生招生規(guī)模達(dá)到800人。首都醫(yī)科大學(xué)擁有天然的地理優(yōu)勢，學(xué)校位于北京，來北京讀書無疑可以拓寬視野。所以本科生來到我校不管從哪個方面來說，發(fā)展空間都是相當(dāng)大的。

主持人：張老師的介紹讓我看到了自己對貴校的了解真是一葉障目。那么是不是也不像我們以為的進(jìn)醫(yī)學(xué)院就是以后當(dāng)醫(yī)生那么簡單？

張華：接受咨詢時，很多學(xué)生家長首先就問孩子的考分能不能上臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，好像從沒考慮或者從不知道有別的專業(yè)！我想在此提醒考生和家長，一個現(xiàn)代化的醫(yī)院是一個由醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)構(gòu)成的綜合體。在一個現(xiàn)代化醫(yī)院里，它不僅需要各級各類的醫(yī)學(xué)人才，也需要很多醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的人才，比如衛(wèi)生管理人才、技術(shù)人才等。所以考生和家長在關(guān)注臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的同時，也要認(rèn)真了解一下其他醫(yī)學(xué)類專業(yè)和醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)，便于自己的專業(yè)選擇。

對專業(yè)的深入了解非常有必要！比如我發(fā)現(xiàn)家長經(jīng)常愛問的問題是：如果填服從專業(yè)調(diào)劑，會不會調(diào)劑到護(hù)理學(xué)專業(yè)去？可見家長對于護(hù)理學(xué)專業(yè)的偏見，認(rèn)為護(hù)理學(xué)專業(yè)就是當(dāng)滬士，工作很臟很累，發(fā)展前景不好。其實(shí)護(hù)理學(xué)專業(yè)擁有非常良好的發(fā)展空間與就業(yè)前景。目前護(hù)理專業(yè)人才全球，性匱乏，我校除臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)外，就數(shù)護(hù)理學(xué)專業(yè)招收人數(shù)最多，尤其是高職（專科）護(hù)理專業(yè)。本科護(hù)理學(xué)專業(yè)招生人數(shù)每年為30-40人，學(xué)生畢業(yè)后可以從事臨床護(hù)理，可以出國工作，也可以繼續(xù)深造，我校護(hù)理學(xué)專業(yè)擁有博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。近幾年我校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生，不論高職層次還是本科層次的就業(yè)情況非常好，多數(shù)在三級以上醫(yī)院工作，收入穩(wěn)定。隨著學(xué)歷的提升，護(hù)士未來的發(fā)展空間也在不斷拓寬。

主持人：真是顛覆了我們對護(hù)理學(xué)專業(yè)的認(rèn)識！家長一般都不愿意自己的孩子去學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)，可見有時候所謂的常識真是一種錯誤。我真的很有興趣聽聽還有些什么專業(yè)是我們不了解的！

張華：比如首都醫(yī)科大學(xué)在全國第一個開設(shè)了康復(fù)治療學(xué)專業(yè)，并酋先得到了國際認(rèn)證，為醫(yī)院康復(fù)治療科培養(yǎng)專業(yè)人才。康復(fù)治療師，就業(yè)前景非常好，可是很多考生并不了解。另外我們也是在本科中最先開設(shè)假肢矯形工程專業(yè)的院校，主要做義肢，專業(yè)性很強(qiáng)，建立有假肢矯形專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，從事假肢設(shè)計(jì)制作，畢業(yè)生可獲得國際一級假肢矯形器師的資格證！畢業(yè)后可以在國內(nèi)工作，也可直接在國外找工作。

主持人：全國有那么多因各種原因而肢殘的人士，假肢矯形對他們來說，是多么大的福音啊！

張華：是啊，假肢矯形師其實(shí)就是一個設(shè)計(jì)師，必須因人而異，根據(jù)每個人不同的特征，比如高矮、胖瘦、骨骼等情況，設(shè)計(jì)一個合體的假肢。假肢矯形工程專業(yè)隔年招生，每次面向全國招一個班，30人左右。這個專業(yè)太有用了！但很多考生及其家長還沒意識到，隨著社會福利的發(fā)展，國內(nèi)的需求也會增大。

主持人：您的介紹真的讓我感到填報志愿前對學(xué)校和專業(yè)的深入了解有多么必要！我知道您求學(xué)、工作都在首都醫(yī)科大學(xué)，這么多年了，您對于學(xué)校有什么感受？

張華：我上大學(xué)是1982年，那時學(xué)校還稱北京第二醫(yī)學(xué)院，只有臨床醫(yī)學(xué)系和兒科系，后來口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、衛(wèi)生管理、衛(wèi)生法學(xué)等逐步建立起來。我學(xué)的是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，最深的感受就是辛苦。放假最晚到校時間最早，每天到教室占座，當(dāng)時就一棟教學(xué)樓，學(xué)習(xí)硬件條件遠(yuǎn)沒現(xiàn)在好，但大家學(xué)習(xí)勁頭都很足。

學(xué)校的穩(wěn)健發(fā)展得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于醫(yī)學(xué)教育擁有清晰、獨(dú)特的思路。學(xué)校特別注重德育教育和專業(yè)能力的培養(yǎng)，因?yàn)獒t(yī)學(xué)是一門救死扶傷、保障健康的科學(xué)。也正因?yàn)槿绱?，盡管首都醫(yī)科大學(xué)擁有大量的教學(xué)和臨床資源，但多年來從未擴(kuò)大招生規(guī)模，2013年本科生才招一千人左右，其中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)每年招400余人。學(xué)校始終堅(jiān)持醫(yī)學(xué)教育就是一種精英教育的理念，所以你可以看到我們校園不大，但教學(xué)環(huán)境很好，老師們對每個學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，而從學(xué)校走出的畢業(yè)生也已經(jīng)在世界各地取得了巨大成就與豐碩成果。

主持人：這真的很不容易！可以看得出一種堅(jiān)守、一種精神和一種信仰！在現(xiàn)在社會真是彌足珍貴！醫(yī)生是一個很古老的職業(yè)，只要有人類存在就離不開醫(yī)生，可能正是因?yàn)檫@個原因，學(xué)醫(yī)對于很多考生以及考生家長都有極大的吸引力。您可以直接告訴我們的讀者到底什么樣的學(xué)生才適合報考醫(yī)學(xué)類院校嗎？

張華：我們稱醫(yī)務(wù)工作是個恒星職業(yè)。我們希望招到真正愿意從事醫(yī)學(xué)工作的學(xué)生，希望同學(xué)明白，選擇學(xué)醫(yī)就意味著選擇了一條艱苦的路。進(jìn)校伊始，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就非常沉重，對于醫(yī)學(xué)沒有由衷向往、沒有毅力、沒有堅(jiān)定信念的人，很難堅(jiān)持下來；再有，醫(yī)生是一個終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，因?yàn)榭萍荚诎l(fā)展進(jìn)步，所以如果沒有對這個職業(yè)理想的追求，沒有堅(jiān)定的信念就不太適合報考，我們新生進(jìn)校的第一節(jié)課就是要樹立牢固的專業(yè)思想。除了這些外，因?yàn)橐煌牟∪舜蚪坏?，還需要學(xué)生有較好的溝通能力；醫(yī)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)所以也要求學(xué)生具備細(xì)致、穩(wěn)重、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠犯瘛?/p>

第9篇：口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教育；職業(yè)教育；高職高專；學(xué)校發(fā)展定位

我國的醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育可分為普通高等教育（博士、碩士研究生教育，本科教育）、高職高專教育（?？平逃⒅械嚷殬I(yè)教育（中專教育）幾個層次。此外還有成人教育、電視大學(xué)和自學(xué)考試教育等。十多年前，湖南省每個地市均有一所中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校。十多年來，隨著衛(wèi)生教育事業(yè)的發(fā)展，這些中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)?；虿⑷氡究圃盒＃ㄈ鐝埣医?、郴州、永州），或組建成職業(yè)技術(shù)學(xué)院（如常德、株洲、湘潭、岳陽），或升格為?？茖W(xué)校（如懷化、邵陽、益陽），僅婁底市衛(wèi)生學(xué)校保留至今。在管理關(guān)系上，湖南省教育廳將醫(yī)學(xué)本科教育和醫(yī)學(xué)高等?？平逃龤w口高教處管理，將高等衛(wèi)生職業(yè)教育歸口職成處管理。筆者所在的邵陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校是由中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校獨(dú)立升格而來的。由于工作需要，筆者一直在思考和探索如下問題：醫(yī)學(xué)高等?？平逃绾卧卺t(yī)學(xué)本科教育和高等衛(wèi)生職業(yè)教育的夾縫中求生存、求發(fā)展？醫(yī)學(xué)高等?？平逃c高級衛(wèi)生職業(yè)教育有何異同？醫(yī)學(xué)高等?？平逃l(fā)展如何定位？幾年的探索與實(shí)踐，筆者有了些許認(rèn)識。

一、關(guān)于醫(yī)學(xué)高等?？平逃陌l(fā)展

醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展是與國家的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，特別是衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展緊密相連的。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，中等衛(wèi)生職業(yè)教育已不能適應(yīng)人民群眾日益增長的衛(wèi)生保健需求而逐漸萎縮，電視大學(xué)和自學(xué)考試因其醫(yī)學(xué)教育的特殊性而受到嚴(yán)格限制，普通醫(yī)學(xué)高等教育屬于精英教育，難以滿足現(xiàn)階段區(qū)域衛(wèi)生改革、基層社區(qū)尤其是農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展需求，這就給醫(yī)學(xué)高等?？平逃龓砹饲八从械陌l(fā)展空間和廣闊前景。

1.醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革為醫(yī)學(xué)高等?？平逃卣沽藦V闊空間

目前我國醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍狀況不盡如人意。從數(shù)量上來講，改革開放三十多年來，總數(shù)雖然明顯增加，但質(zhì)量不高，甚至無證行醫(yī)在農(nóng)村隨處可見；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上來講，恢復(fù)高考以來，全國高等、中等醫(yī)學(xué)院校為衛(wèi)生系統(tǒng)輸送了約550萬名醫(yī)藥衛(wèi)生類畢業(yè)生，其中本科及以上學(xué)歷的只占約20%，大專及以下學(xué)歷的占80%，目前我國衛(wèi)生技術(shù)人員仍以大專、中專學(xué)歷為主；從人力資源分布來看，衛(wèi)生技術(shù)人員主要集中在城市大醫(yī)院，大中城市因經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，衛(wèi)生人力資源相對過剩，農(nóng)村與老少邊窮地區(qū)缺醫(yī)少藥現(xiàn)象則十分嚴(yán)重；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布上來看，大專以上高學(xué)歷人員主要集中在大中城市，農(nóng)村及老少邊窮地區(qū)基本都是中專學(xué)歷以下人員，甚至有大量未經(jīng)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)的人員從事衛(wèi)生技術(shù)工作，從而使衛(wèi)生隊(duì)伍總體素質(zhì)偏低，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與人民不斷增長的醫(yī)療衛(wèi)生需求。根據(jù)國家衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)劃：到2015年底，全國每千人口擁有衛(wèi)生技術(shù)人員要達(dá)到3.64人，執(zhí)業(yè)醫(yī)師1.26人，執(zhí)業(yè)護(hù)士1.26人，全國90%以上的醫(yī)生要達(dá)到大專以上學(xué)歷。國家《關(guān)于農(nóng)村衛(wèi)生改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確提出：3至5年內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生達(dá)不到執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格的要轉(zhuǎn)崗分流；對衛(wèi)生技術(shù)崗位上的非衛(wèi)生技術(shù)人員要有計(jì)劃地清退；新進(jìn)入鄉(xiāng)村衛(wèi)生院的人員至少必須具備執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格。這一系列硬性規(guī)定的出臺，為醫(yī)學(xué)高等?？平逃峁┝藦V闊的發(fā)展空間和發(fā)展前景。

2.新農(nóng)村合作醫(yī)療體系的建立需要大力發(fā)展醫(yī)學(xué)高等專科教育來支撐

醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，新農(nóng)村合作醫(yī)療體系的建立，就是要“用比較低廉的費(fèi)用提供比較優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，努力滿足廣大人民群眾基本醫(yī)療服務(wù)的需要”，讓國民人人享有初級衛(wèi)生保健和基本醫(yī)療服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須建立與之相適應(yīng)的新型衛(wèi)生體系，實(shí)施衛(wèi)生行業(yè)人才準(zhǔn)入制度，配備數(shù)量足夠的衛(wèi)生技術(shù)人才并保證人才質(zhì)量。這就為醫(yī)學(xué)高等專科教育提供了絕好的發(fā)展機(jī)遇，為廣大醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場。

3.經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步發(fā)展和人們對更高水平醫(yī)療衛(wèi)生的需求，將加速醫(yī)學(xué)高等?？平逃纳窕蛭s

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人們衛(wèi)生需求的不斷增長，給醫(yī)學(xué)高等?？平逃龓砹饲八从械陌l(fā)展機(jī)遇，中等衛(wèi)生職業(yè)教育不斷萎縮，醫(yī)學(xué)高等專科教育不斷發(fā)展壯大。但隨著經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步發(fā)展和人們對更高水平醫(yī)療衛(wèi)生保健的需求，醫(yī)學(xué)高等?？平逃謱⑼瓿伤臍v史使命。因此，辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、生源充足、畢業(yè)生就業(yè)率高的學(xué)校將升格為本科院校，培養(yǎng)更高層次的醫(yī)衛(wèi)類人才；辦學(xué)條件差、教學(xué)質(zhì)量低、生源不足、畢業(yè)生就業(yè)難的學(xué)校勢必萎縮淘汰。教育部、衛(wèi)生部《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》中明確指出，“醫(yī)學(xué)類專業(yè)以修業(yè)年限五年制為主體，現(xiàn)階段適量保留三年制。根據(jù)人民群眾不斷增長的衛(wèi)生服務(wù)需求，逐步提高醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)層次?！庇纱丝梢?，屬于三年制的醫(yī)學(xué)高等?？平逃?，其規(guī)模今后將會受到限制。

二、醫(yī)學(xué)高等?？平逃c高級衛(wèi)生職業(yè)教育的異同

教育部、衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局《關(guān)于醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專教育的若干意見》中指出：“高等學(xué)校?？茖哟吾t(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)分為三類，即：醫(yī)學(xué)類、相關(guān)醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類專業(yè)。醫(yī)學(xué)類專業(yè)以培養(yǎng)面向農(nóng)村、社區(qū)醫(yī)院的助理職業(yè)醫(yī)師為主要目標(biāo)，主要由醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校和普通本科醫(yī)學(xué)院校舉辦。相關(guān)醫(yī)學(xué)類及藥學(xué)類專業(yè)以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)技術(shù)輔助醫(yī)療和藥學(xué)專門人才為主，主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，歸入職業(yè)教育范疇，由高等職業(yè)學(xué)校主辦，學(xué)生畢業(yè)后主要從事縣及縣以下農(nóng)村等基層醫(yī)藥衛(wèi)生工作，或醫(yī)藥院校、醫(yī)學(xué)科研及醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的技術(shù)輔助工作。這類人才的主要作用是將已經(jīng)成熟的技術(shù)和管理規(guī)范變成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)。”由此可見，醫(yī)學(xué)高等專科教育與高級衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教育是有共同之處又有所差別的。共同之處是在生源與培養(yǎng)目標(biāo)上基本一致：生源均是高中起點(diǎn)；人才類型是應(yīng)用型人才；人才層次是大專層次的高級專門技術(shù)人才；工作場合是社區(qū)、縣、鄉(xiāng)村等衛(wèi)生工作崗位；工作內(nèi)涵是運(yùn)用成熟的醫(yī)藥、預(yù)防、保健等技術(shù)為廣大人民群眾服務(wù)。不同之處是醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的辦學(xué)條件和要求低于醫(yī)學(xué)本科院校，而高于高級職業(yè)技術(shù)學(xué)院。從國家教育部、衛(wèi)生部政策規(guī)定所允許開辦的專業(yè)看，醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校可以開設(shè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)，如臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)，也可開設(shè)醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)，如護(hù)理專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等，而高級衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院僅限于開設(shè)醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)。因此，醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校可開設(shè)的專業(yè)較多，發(fā)展空間相對較大，并可通過專升本與本科院校形成對接。

三、醫(yī)學(xué)高等?？平逃陌l(fā)展定位

從我國醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展歷史來看，醫(yī)學(xué)高等?？平逃苫径ㄎ挥诰⒔逃?。但教育發(fā)展歷史較短，學(xué)術(shù)地位較低，專業(yè)類別不完備。從現(xiàn)階段基本國情看，醫(yī)學(xué)高等?？平逃跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，必須面向農(nóng)村基層，服務(wù)社區(qū)；必須在本科教育和高等職業(yè)教育的夾縫中找準(zhǔn)位置，拓展生存空間；處于醫(yī)療衛(wèi)生、預(yù)防保健人才鏈的中間環(huán)節(jié)，既不能辦成本科教育的“壓縮版”，也不能與高等職業(yè)教育雷同，而要辦出自己的鮮明特色。如果只看到學(xué)生的市場需求，而看不到深層次的教育規(guī)律要求和學(xué)校間的強(qiáng)烈競爭，學(xué)?？赡軙S波逐流，形不成明確發(fā)展定位、發(fā)展方向和辦學(xué)特色。

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位

在以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)定位中，確定學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)十分重要。培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)活動的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它限定了所培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，對教與學(xué)雙方具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了經(jīng)過在校醫(yī)學(xué)教育后，所培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)：具備系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)，掌握醫(yī)學(xué)倫理學(xué)原則，具備與病人的交流溝通能力，養(yǎng)成繼續(xù)教育的習(xí)慣；掌握醫(yī)學(xué)基本理論、方法和技能；掌握醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，包括影響健康的經(jīng)濟(jì)、心理、社會、文化等非生物因素知識，具有使用醫(yī)學(xué)信息的能力，了解衛(wèi)生法規(guī)和衛(wèi)生保健服務(wù)體系。如此的培養(yǎng)目標(biāo)才能培養(yǎng)社區(qū)、農(nóng)村第一線需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才，才能符合社會的就業(yè)需求。

2.發(fā)展定位

醫(yī)學(xué)高等?？平逃_設(shè)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)，就其辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、教學(xué)師資水平、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地、畢業(yè)生質(zhì)量等與醫(yī)學(xué)本科院校差距較大，在一個相當(dāng)長的時期內(nèi)無法與本科院?？购猓轻t(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)的辦學(xué)，本科院校是相對弱項(xiàng)，這類專業(yè)，本科院校一般投入較少，重視程度不夠。但醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在這方面就有優(yōu)勢，辦學(xué)歷史相對較長，辦學(xué)條件相對較強(qiáng)。另外醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校和高級衛(wèi)生職業(yè)教育相比，醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在人們心目中的地位和影響略占優(yōu)勢。因此，醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)，尤其是護(hù)理類、醫(yī)技類等專業(yè)。做好高職高專的“龍頭”，瞄準(zhǔn)這個位置，持之以恒，辦出自己的特色，辦出自己的水平，使畢業(yè)生有較高的就業(yè)率。同時考慮提升學(xué)校的辦學(xué)層次，辦精幾個醫(yī)學(xué)類專業(yè)，蓄勢待發(fā)，進(jìn)入本科層次教育。

醫(yī)學(xué)高等專科教育必須明確與高等衛(wèi)生職業(yè)教育的異同，準(zhǔn)確確定其發(fā)展定位，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)學(xué)校招生與就業(yè)的輻射地域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r和廣大人民群眾對衛(wèi)生服務(wù)的要求，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)匦l(wèi)生改革與發(fā)展的實(shí)際，順應(yīng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的趨勢，按照醫(yī)學(xué)教育自身的發(fā)展規(guī)律，以長期穩(wěn)定地與當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，以最大限度地與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)來定位自身的發(fā)展道路。

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