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隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工越來(lái)越多,留守兒童也隨之多。他們常年不在父母身邊,失去了正常的家庭教育,導(dǎo)致孩子的身心出現(xiàn)問(wèn)題,給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)一定的困難?;诹羰貎和霈F(xiàn)的問(wèn)題,筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劻羰貎和瘑?wèn)題矯正的策略與方式方法。
一、建立成長(zhǎng)記錄檔案
建立留守兒童詳細(xì)資料檔案,重點(diǎn)記錄留守兒童個(gè)人、家庭成員包括思想、學(xué)習(xí)、性格、興趣愛(ài)好、生活狀況,利于教師適時(shí)對(duì)留守兒童進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)。有了成長(zhǎng)記錄檔案,學(xué)生的變化和進(jìn)步就能一目了然,不僅記錄他們成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步、獲獎(jiǎng)情況,還要記錄他們的苦惱困惑、存在的問(wèn)題,以及教師幫助、轉(zhuǎn)化他們的具體方案與措施。這樣對(duì)學(xué)生各方面的教育就能有的放矢、卓有成效。我班一名男生本來(lái)學(xué)習(xí)上問(wèn)題不大,表現(xiàn)也不錯(cuò),但自從升入五年級(jí)以來(lái)成績(jī)一直下滑,學(xué)習(xí)懶散,經(jīng)常調(diào)皮搗蛋,打傷同學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,而且特別不服教師的管教。經(jīng)了解,原來(lái)該生的父母今年剛離異并均去外地務(wù)工,留他和外公外婆一起生活。老人覺(jué)得孩子可憐,只知疼愛(ài)、不懂教育,對(duì)孩子心理及情感受到的傷害也不知如何排解,使得孩子的心理和情感迷茫、失落,學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。摸清了該生的癥結(jié)所在,我便對(duì)癥下藥,幫助他很快走出低谷,不僅表現(xiàn)進(jìn)步,而且學(xué)習(xí)成績(jī)迅速提升。
二、讓孩子感受親情
許多留守兒童都誤以為父母離家外出是不愛(ài)他、不在乎他、不喜歡他了,造成了一定的心理壓力和逆反心理。小學(xué)階段的孩子身心脆弱,離不開(kāi)家長(zhǎng)的疼愛(ài)和關(guān)懷教育,長(zhǎng)時(shí)間感受不到親情關(guān)懷,會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理疾患和行為偏差,不僅學(xué)習(xí)跟不上,而且難以身心健康地成長(zhǎng)。幫助留守兒童感悟親情、溝通親情,可以有效地滿足其對(duì)親情的渴望。于是,我們一方面通過(guò)主題班會(huì)、親情作文等活動(dòng),讓學(xué)生傾訴出對(duì)父母的思念、依賴;另一方面利用節(jié)假日和學(xué)生生日的機(jī)會(huì),想方設(shè)法幫助他們與父母通過(guò)親情電話或者微信感受親情與關(guān)愛(ài),消除心理、情感誤解。這樣的活動(dòng)雖然無(wú)形中增大了教師的工作強(qiáng)度,但使孩子的心理得到了疏導(dǎo),情感得到了交流,利于學(xué)生形成活潑開(kāi)朗、陽(yáng)光向上的性情,教師再忙再累也是值得的。
三、豐富孩子的學(xué)習(xí)與生活
留守兒童缺少與家人的相處,往往內(nèi)心孤獨(dú),于是我們致力于改變學(xué)校過(guò)于單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)與生活。一方面,在教學(xué)中引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)互動(dòng),多給他們一些回答問(wèn)題和展現(xiàn)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),使他們充滿信心,努力學(xué)習(xí);另一方面,充分利用留守兒童的好奇心,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)校生活對(duì)他們的吸引力,以期淡化他們對(duì)家人的思念,燃起對(duì)學(xué)習(xí)生活的熱情。如開(kāi)展各種形式的班隊(duì)會(huì)活動(dòng),開(kāi)展演講比賽、詩(shī)歌朗誦、才藝展示、精品作文欣賞、健康游戲、看電影等活動(dòng)。這些活動(dòng)讓留守兒童置身于學(xué)校大家庭中,使他們體驗(yàn)到了生活學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,感受到了集體的溫暖。
四、做好幫扶工作
以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),以深化“黨員在行動(dòng)”的精神和內(nèi)涵,以深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為動(dòng)力,進(jìn)一步融洽黨群關(guān)系,營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童、貧困兒童的良好氛圍,解除外出務(wù)工家長(zhǎng)后顧之憂,促進(jìn)農(nóng)村兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
二、資助對(duì)象及目標(biāo)
通過(guò)對(duì)全鎮(zhèn)留守兒童、貧困兒童的調(diào)查,統(tǒng)計(jì)出需要資助的三類留守兒童:貧困兒童、心理問(wèn)題留守兒童、學(xué)習(xí)困難留守兒童。組織各支部黨員實(shí)行一對(duì)一或是一對(duì)二的幫扶,有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法,為受助兒童營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。
三、主要措施
1、各支部根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行摸底,統(tǒng)計(jì)留守兒童、貧困兒童情況,建立留守兒童、貧困兒童檔案,制定具體實(shí)施方案。
2、資助幫扶人員利用周末、“五四”、“六一”等節(jié)假日多與孩子溝通交流,幫助孩子解決學(xué)習(xí)難題、驅(qū)趕心中孤獨(dú)感等。
3、每個(gè)季度與結(jié)對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行一次交流。
4、贈(zèng)送結(jié)對(duì)兒童一本有意義的書(shū)或是學(xué)習(xí)用具。
5、每月幫結(jié)對(duì)兒童復(fù)習(xí)一門孩子自己認(rèn)為比較困難的課程。
6、鎮(zhèn)黨委與學(xué)校攜手舉辦一些有意義的活動(dòng),如:利用“學(xué)習(xí)雷鋒日”開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng),利用“植樹(shù)日”與學(xué)生一起植樹(shù)造林,利用“六一”舉辦聯(lián)歡活動(dòng),設(shè)計(jì)一些大人孩子都能共同參與的游戲、鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的心聲等。
7、幫扶人員還可以開(kāi)展一些創(chuàng)造性的活動(dòng),讓結(jié)對(duì)兒童感受到關(guān)懷,建立親密關(guān)系,有利于他們的健康成長(zhǎng)。
四、啟動(dòng)時(shí)間
1、第一批:社區(qū)、村、村、公司、派出所支部、衛(wèi)生院支部、機(jī)關(guān)支部(時(shí)間:年4月啟動(dòng))
2、第二批:社區(qū)、村、村、村、村、村、村、村、村、村、村、村、村、村、村水處理廠(時(shí)間:年5月啟動(dòng))
五、考核檢查
各支部要積極動(dòng)員、組織黨員群眾和入黨積極分子參與。
1、第一批開(kāi)展活動(dòng)的支部在4月10日前將結(jié)對(duì)幫扶名單、活動(dòng)開(kāi)展的圖片資料報(bào)送鎮(zhèn)黨政辦,第二批開(kāi)展活動(dòng)的支部在5月10日前將結(jié)對(duì)幫扶名單、活動(dòng)開(kāi)展的圖片資料報(bào)送鎮(zhèn)黨政辦。
“爸爸,我們馬上要上學(xué)了,叔叔給我買了新書(shū)包,我和哥哥想你們……”在江口縣德旺鄉(xiāng)交界村委會(huì),4歲多的徐崇婷正對(duì)著電腦和遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的爸爸媽媽視頻通話。
村委會(huì)辦公室里,兩張辦公桌拼在一起,兩臺(tái)電腦,一臺(tái)親情電話,幾本臺(tái)賬,一摞表冊(cè),墻上還掛著《空巢留守服務(wù)站崗位臺(tái)》、《空巢留守人員管理制度》等牌子,陳列布置雖然簡(jiǎn)單,卻洋溢著滿滿的溫暖。
近年來(lái),銅仁市以“民心黨建”工程為抓手,將“干群連心?同步小康”駐村工作、選派“第一書(shū)記”和兩個(gè)遍訪工作與關(guān)愛(ài)留守兒童工作相結(jié)合,探索建立關(guān)愛(ài)留守兒童服務(wù)體系,合力共建留守兒童溫馨家園。目前,各駐村工作隊(duì)員和“第一書(shū)記”與留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子91581余對(duì),發(fā)動(dòng)幫扶38431余次,幫助解決問(wèn)題63627項(xiàng)。
有的放矢 精準(zhǔn)關(guān)注留守兒童
萬(wàn)山區(qū)茶店街道辦事處垢溪村和老屋場(chǎng)村干群連心室的墻上有兩樣?xùn)|西很是吸引眼球:一張是詳細(xì)呈現(xiàn)留守兒童分布信息的手繪地圖,一本是詳細(xì)記錄聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)、部門和干部的包保對(duì)象、職責(zé)及范圍的工作臺(tái)賬。
一張留守兒童分布圖、一本工作臺(tái)賬,這在碧江區(qū)每個(gè)干群連心室都能看到。隨手翻看,每名留守兒童的父母去向、監(jiān)護(hù)人情況及入學(xué)情況等信息一目了然,聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)、部門、干部及幫扶內(nèi)容、措施等一清二楚。
在要求“第一書(shū)記”和駐村干部關(guān)愛(ài)留守兒童的實(shí)際工作中,銅仁市成立了專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組,出臺(tái)《加強(qiáng)留守兒童困境兒童關(guān)愛(ài)救助保護(hù)工作實(shí)施方案》,明確部門職責(zé),建立市(區(qū)、縣)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)、村(居)委會(huì)留守兒童救助保護(hù)責(zé)任制,層層簽訂責(zé)任狀。同時(shí),組織各村“第一書(shū)記”、駐村干部、村組干部積極協(xié)調(diào)配合民政、教育、公安、衛(wèi)生計(jì)生、人力資源、扶貧、婦聯(lián)、共青團(tuán)、殘聯(lián)等部門,圍繞留守兒童數(shù)量、構(gòu)成、特點(diǎn)、家庭狀況、生活情況、入學(xué)就醫(yī)情況、家庭監(jiān)護(hù)等方面,建立《留守兒童花名冊(cè)》和《留守兒童情況登記表》,每季度更新一次數(shù)據(jù),確保不漏一個(gè)、不缺一項(xiàng)、不留死角。
目前,該市駐村干部、“第一書(shū)記”和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)開(kāi)展“兩個(gè)遍訪”深入各組各戶走訪排查留守兒童,累計(jì)共走訪群眾513902戶、1757189人,排查出留守兒童135308人,建立留守兒童檔案134630個(gè)。
對(duì)癥開(kāi)方 精準(zhǔn)關(guān)愛(ài)留守兒童
碧江區(qū)燈塔辦事處燈塔社區(qū)因“撤村設(shè)居”,擁有一棟兩層樓的村活動(dòng)室,里面設(shè)有道德講堂、遠(yuǎn)程教育室、干群連心室、群眾說(shuō)事室、群眾工作室等四室一堂,更為吸引眼球的是,活動(dòng)室里還設(shè)有親情聊天室、圖書(shū)室、心理疏導(dǎo)室,還開(kāi)辦了“下午4點(diǎn)半課堂”,銅仁幼師的老師們以志愿者身份每天下午4點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)到課堂與28名留守兒童近距離輔導(dǎo),已然成為留守孩子的溫馨家園。
針對(duì)父母或務(wù)工外出、或離異外出的不同情況,為確保留守兒童關(guān)愛(ài)工作精準(zhǔn)到位,銅仁市采取一戶一策、一人一策的原則對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)幫扶。如碧江區(qū)按照鄉(xiāng)管村用的原則,由第一書(shū)記和駐村工作組參與,采取政府支持、村組自籌、單位贊助、社會(huì)捐贈(zèng)等方式,建立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)基金,目前已籌集45萬(wàn)元,專款專用,實(shí)現(xiàn)留守兒童關(guān)愛(ài)基金全覆蓋。印江縣針對(duì)留守兒童家庭教育缺位、父愛(ài)母愛(ài)缺失、溝通交流缺少、有效監(jiān)護(hù)缺乏、“親情饑渴”等問(wèn)題,采取“第一書(shū)記”充當(dāng)“愛(ài)心爸媽”、“家長(zhǎng)”和“代課老師”等角色,經(jīng)常和他們聊天、輔導(dǎo)作業(yè),解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活方面遇到的困難和問(wèn)題。
另外,銅仁市還從落實(shí)特困人員供養(yǎng)和城鄉(xiāng)居民最低生活保障制度著力,將農(nóng)村低保由每人每年2200元提高到2640元,城市低保標(biāo)準(zhǔn)由每人每月400元提高至495元。針對(duì)因意外事件造成的家庭貧困,落實(shí)自然災(zāi)害生活救助、大病醫(yī)療救助、臨時(shí)救助等,及時(shí)給予留守兒童關(guān)愛(ài)救助。
目前,該市共制定關(guān)愛(ài)救助保護(hù)工作方案33060個(gè),研究提出的措施對(duì)策70839余條。
打組合拳 精準(zhǔn)關(guān)心留守兒童
碧江區(qū)燈塔辦事處黑巖坪小區(qū)13歲留守兒童裴杰患有碎骨病,“第一書(shū)記”了解情況后,聯(lián)合駐村干部多方協(xié)調(diào),聯(lián)系到重慶第三軍醫(yī)大學(xué)給予免費(fèi)治療,病情得到控制。
為確保留守兒童關(guān)愛(ài)不留死角,銅仁市整合民政、教育、扶貧、婦聯(lián)、團(tuán)委、殘聯(lián)等部門資源,形成幫扶救助政策“組合拳”,切實(shí)解決問(wèn)題和困難,突破農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)障礙。駐村干部還采取“1+1”“1+N”結(jié)對(duì)幫扶留守兒童方式,積極建立“愛(ài)心服務(wù)站”,幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。并通過(guò)深入實(shí)施“希望工程” “雨露計(jì)劃”“圓夢(mèng)行動(dòng)”“春蕾計(jì)劃”等活動(dòng),擴(kuò)大關(guān)愛(ài)覆蓋面。
一、通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),家?;?dòng)。
期中期末學(xué)校以班為單位召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),會(huì)上除了向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的工作情況,另一項(xiàng)主要工作就是向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無(wú)人管理,出現(xiàn)疑難問(wèn)題缺乏指導(dǎo);有的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,成績(jī)普遍不理想;有的心理不太健康,情緒波動(dòng)大;有的行為習(xí)慣差,常有違紀(jì)現(xiàn)象。我們成立了關(guān)愛(ài)留守兒童隊(duì)伍,開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng),并且有相關(guān)檔案。
二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)關(guān)愛(ài)班子
為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作,我校成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組,形成了以黃校長(zhǎng)為組長(zhǎng),校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育,大隊(duì)輔導(dǎo)員朱老師負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育,5個(gè)班的班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育的教育管理體系,確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開(kāi)展,這樣有利于提高留守兒童的自我管理,自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。
三、明確制度 ,健全制度
1、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍,感受溫暖
學(xué)校將關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作作為學(xué)校整體工作的重要組成部分。在校園內(nèi)、在家訪中,在班級(jí)內(nèi)對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注,對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心,全校師生營(yíng)造了關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍,尊重“留守兒童”的人格,滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈,達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好,真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。
2、健全關(guān)愛(ài)制度,明確責(zé)任
為了確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處,我校制定了一系列的管理制度,如《關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶制度》、《留守兒童學(xué)習(xí)制度》、《留守兒童生活制度》等。建立留守兒童檔案和聯(lián)系登記表。我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清了留守兒童的底數(shù),建立了每個(gè)留守兒童的檔案和登記表,清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話;清楚監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式,便于老師與家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通,配合教育。登記表制度的建立,加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師,由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心,隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓教師成為“家長(zhǎng)”,讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng),以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償,使他們走出孤獨(dú)和憂郁。建立健全家校聯(lián)系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進(jìn)行家訪,了解留守兒童的在家情況。每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫信或通話一次,增強(qiáng)他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次,知曉他們的生活和身心健康狀況。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式的活動(dòng),定期或不定期地對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育,提高他們教育孩子的水平。
3、開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng),快樂(lè)成長(zhǎng)
學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案,開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù),全方位關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。在校園里做到對(duì)“留守兒童”三個(gè)優(yōu)先:“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo),生活上優(yōu)先照顧,活動(dòng)上優(yōu)先參加?!睘榱羰貎和瘎?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
留守兒童之家活動(dòng)室定期開(kāi)放。在學(xué)校少先大隊(duì)的統(tǒng)一組織下,孩子們可以在留守兒童活動(dòng)室自主閱讀自己喜歡的圖書(shū)、展示自己的書(shū)畫(huà)作品、組織小組討論、開(kāi)展合作學(xué)習(xí),與教師、同學(xué)合作交流,共同進(jìn)步,留守兒童之家活動(dòng)室真正成了兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)園。此外,我校為了豐富留守兒童的課余生活,新添置了一批文體器材,如籃球、乒乓球、羽毛球、跳繩、跳棋、象棋等。課余,留守兒童們?cè)诨顒?dòng)室里共同玩耍、共同進(jìn)步,分享快樂(lè),享受溫暖。
開(kāi)展“經(jīng)典誦讀展演”活動(dòng)。為豐富學(xué)生的課余文化生活,給留守孩子搭建展示才藝的舞臺(tái),培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。學(xué)校于5月28日在學(xué)校中間大廳舉行了慶“六一”暨少年宮文藝展演活動(dòng)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中獲得了認(rèn)同感、成就感、快樂(lè)感。
由于父母長(zhǎng)期在外經(jīng)商務(wù)工,留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,心情比較焦慮緊張,常常缺乏安全感,人際交往能力也比較差。大多數(shù)留守兒童都希望自己也能像其他同學(xué)那樣常有父母陪伴,心情不好時(shí)能陪他們聊聊天、下下棋、散散步開(kāi)心時(shí)有父母與他們一起分享。
1.自制能力差
在義務(wù)教育階段,少年兒童的行為發(fā)展還處于波動(dòng)階段,其自律能力普遍很差。由于其父母不在身邊,監(jiān)護(hù)人只管留守兒童不犯大錯(cuò)就是平安無(wú)事,對(duì)孩子的行為一般采取認(rèn)可態(tài)度。由于得不到父母親或監(jiān)護(hù)人及時(shí)有效的約束、管教,大部分留守兒童紀(jì)律松散、我行我素,日常行為存在嚴(yán)重的偏差。
2.價(jià)值觀畸形
父母親長(zhǎng)期外出經(jīng)商務(wù)工,家庭的經(jīng)濟(jì)、生活條件明顯得到提高。但由于大部分外出經(jīng)商務(wù)工者都只想掙錢,忽視對(duì)留守子女倫理道德以及法制等教育,采用“物質(zhì)+放任”的方式補(bǔ)償自己對(duì)孩子的負(fù)疚感,其結(jié)果讓留守孩子口袋里的零花錢數(shù)量增加,自由度提高,容易養(yǎng)成貪圖安逸、厭惡勞動(dòng)、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí),產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等畸形的價(jià)值觀。
3.安全無(wú)防范
對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差,自制能力較弱的孩子來(lái)說(shuō),加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間安全銜接上存在“真空”,學(xué)校不可能面面俱到,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。
二、農(nóng)村寄宿學(xué)校留守兒童管理理念及其對(duì)策
1.健全、完善各種管理機(jī)制
(1)建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡學(xué)校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清了留守兒童的底數(shù),為每個(gè)留守兒童建立了專門檔案和聯(lián)系卡,通過(guò)建立聯(lián)系卡制度,加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)、其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。留守兒童檔案分別由校長(zhǎng)室、學(xué)校德育處、班主任三個(gè)處室存檔,聯(lián)系卡的內(nèi)容有姓名、性別、年齡、家庭住址、托管情況、托管監(jiān)護(hù)人、聯(lián)系電話等,同時(shí)學(xué)校還安排專人負(fù)責(zé)管理留守兒童的檔案,根據(jù)留守兒童變動(dòng)情況,對(duì)聯(lián)系卡內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或完善。
(2)建立教職工與留守兒童手拉手制度學(xué)校根據(jù)摸底調(diào)查結(jié)果,讓部分教師與留守兒童建立“手拉手”幫扶制度。幫扶教師要經(jīng)常找“留守兒童”談心,利用時(shí)間去家訪。及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向,并及時(shí)與外出的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,讓家長(zhǎng)協(xié)助解決留守兒童存在的思想問(wèn)題,正確引領(lǐng)他們陽(yáng)光、健康地成長(zhǎng)。
(3)建立教師與留守兒童的心靈溝通制度學(xué)校布置溫馨的“心語(yǔ)室”即“留守兒童心理咨詢室”,給愛(ài)心媽媽與學(xué)生提供談心的環(huán)境,消除學(xué)生心理障礙,做好咨詢記錄。學(xué)校有30位愛(ài)心媽媽,周一至周五,她們利用課余時(shí)間,為留守兒童解決思想、學(xué)習(xí)、生活方面存在的疑惑和困難,每位愛(ài)心媽媽人手一本“留守兒童成長(zhǎng)記錄簿”,記錄著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步。2012年底,評(píng)出了9位“十佳愛(ài)心媽媽”,她們?yōu)楹⒆悠鹪缲澓诓賱诘氖论E深深感動(dòng)著校園里的每一位孩子。同時(shí)學(xué)校還設(shè)有“知心姐姐信箱”,安排心理輔導(dǎo)老師及時(shí)了解并解答留守兒童學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑,還通過(guò)學(xué)?!哆h(yuǎn)帆》??摹靶撵`對(duì)話”欄目對(duì)普遍的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生心理能健康成長(zhǎng)。
2“.三個(gè)優(yōu)先”真情關(guān)愛(ài)留守兒童
怎樣使留守兒童受到正常、健全、完善的教育,讓他們和同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng),已經(jīng)成為一個(gè)學(xué)校十分現(xiàn)實(shí)而又亟待解決的問(wèn)題。為此,學(xué)校成立“留守兒童之家”,以“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)”、“生活上優(yōu)先照顧”“、活動(dòng)上優(yōu)先安排”的方式,強(qiáng)化對(duì)留守兒童的教育和幫助,為留守兒童營(yíng)造快樂(lè)成長(zhǎng)的家園。
(1)學(xué)習(xí)方面優(yōu)先幫扶開(kāi)學(xué)初,學(xué)校就對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查,結(jié)合留守兒童的年齡特征、學(xué)習(xí)差距等進(jìn)行分類登記,制定留守兒童學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃,加強(qiáng)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。學(xué)校每天安排25名教師輪流為留守兒童輔導(dǎo)文化課。要求每一位有幫扶任務(wù)的教師能認(rèn)真對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)分析,有針對(duì)性地做好輔導(dǎo)計(jì)劃,熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度,認(rèn)真?zhèn)湔n,要求進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)檢測(cè),確保輔導(dǎo)的有效性,真正提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心,達(dá)到學(xué)有人管,學(xué)有人教。
(2)生活方面優(yōu)先關(guān)照為了讓寄宿生在學(xué)校不感孤單寂寞,讓家長(zhǎng)們放心,學(xué)校對(duì)寄宿生的管理需要一批具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的教師,首先建立“留守兒童愛(ài)心媽媽活動(dòng)室”,而且專門挑選能歌善舞、能書(shū)會(huì)畫(huà)的女教師任“愛(ài)心媽媽”組長(zhǎng),組員分組輪周輪班,負(fù)責(zé)課余飯后和孩子們談心、交流。了解他們當(dāng)天的生活和學(xué)習(xí)情況。比如,可以問(wèn)他們吃飽了沒(méi)有?今天的飯菜怎樣?衣服鞋襪需不需要補(bǔ)?心里有什么解不開(kāi)的疙瘩想告訴老師等等。如果有孩子需要縫補(bǔ)衣襪或釘扣子,就讓他先自己洗一洗,然后交“愛(ài)心媽媽活動(dòng)室”,課余時(shí)間再由專門負(fù)責(zé)的老師帶領(lǐng)心靈手巧的女同學(xué)縫補(bǔ),這樣既加深了師生情感,又鍛煉了孩子們生活的自理能力,更重要的是讓寄宿的孩子感受到了媽媽的愛(ài)和關(guān)懷,同時(shí)也牽動(dòng)了他們感恩的心。
(3)活動(dòng)方面優(yōu)先安排為了消除學(xué)生離家的孤獨(dú),學(xué)校想方設(shè)法組織開(kāi)展一些集體活動(dòng),既要使寄宿生身心愉悅,又能培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力。學(xué)校首先根據(jù)教師的愛(ài)好和特長(zhǎng),組建教師興趣小組,每組指定一位組長(zhǎng)按照活動(dòng)日程表帶領(lǐng)師生一起活動(dòng)。例如,周一書(shū)畫(huà)指導(dǎo);周二唱歌活動(dòng);周三信息技術(shù)指導(dǎo);周四觀看電視、電影;周日師生聯(lián)歡。為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí),在活動(dòng)之前安排一節(jié)自習(xí)課,讓學(xué)生自覺(jué)完成當(dāng)天的作業(yè)和復(fù)習(xí)舊知預(yù)習(xí)新知,然后第二節(jié)安排學(xué)生參加興趣活動(dòng)。負(fù)責(zé)興趣活動(dòng)的老師和任課老師要及時(shí)溝通、反饋、了解學(xué)生的情況,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)提高,學(xué)習(xí)功課的勁頭會(huì)更足,同時(shí)還提高其他方面的能力。目前,全校的留守兒童分別根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)自選參加了演講與口才、詩(shī)朗誦、速算、快速作文、氣排球、籃球、乒乓球、美術(shù)、書(shū)法、民俗風(fēng)情、手工、趣味英語(yǔ)、文藝、鼓號(hào)隊(duì)、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、百科知識(shí)等項(xiàng)目活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹膸椭?,文化課有了一定的長(zhǎng)進(jìn),也掌握了一些技能技巧。
3.采用特殊教育方法,提高育人質(zhì)量
(1)榜樣教育。學(xué)校要求教師在教育中留心觀察,盡力捕捉留守兒童的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),讓留守兒童在老師和同學(xué)中有了展示自己的機(jī)會(huì),在內(nèi)心中漸漸形成了肯定自我的意識(shí),使他們的自覺(jué)性不斷增強(qiáng),自立能力不斷提高。學(xué)校將這些學(xué)生樹(shù)為標(biāo)兵,讓留守兒童學(xué)習(xí)有榜樣。
關(guān)鍵詞:留守兒童;教育;研究
一、項(xiàng)目實(shí)施情況
(一)以科學(xué)發(fā)展的視角,搞好規(guī)范管理。
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確責(zé)任。專門成立了關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童“4+1”教育培養(yǎng)模式領(lǐng)導(dǎo)小組。
2.調(diào)查了解,摸清底細(xì)。對(duì)全校留守兒童進(jìn)行了全面的調(diào)查摸底,了解掌握留守兒童的基本情況,人人建立檔案,全面記錄他們的成長(zhǎng)過(guò)程。
3.研究討論,制定方案。查閱留守兒童工作的相關(guān)資料,召開(kāi)多次專項(xiàng)會(huì)議,形成了切實(shí)可行的實(shí)施方案。
4.健全制度,規(guī)范管理。俗話說(shuō):“要興業(yè)、先立規(guī)”、“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”我們建立健全了留守兒童結(jié)對(duì)幫扶、家長(zhǎng)、愛(ài)心書(shū)屋、檔案管理等制度,嚴(yán)格規(guī)范管理。
(二)以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度,創(chuàng)建育人環(huán)境
兒童的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)適宜的環(huán)境,特別是留守兒童,學(xué)校的育人環(huán)境顯得至關(guān)重要。我們?cè)O(shè)置了留守兒童親情活動(dòng)室和愛(ài)心書(shū)屋等。把每天中午和放學(xué)后定為開(kāi)放時(shí)間,每周確定一名行政值周領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)管理指導(dǎo),組織學(xué)生有序、安全地開(kāi)展活動(dòng)。
(三)以“四項(xiàng)”內(nèi)容為重點(diǎn),開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)
1.以心理情感為抓手,塑造健康心靈。為了慰藉留守兒童的孤獨(dú)和寂寞,設(shè)立心理咨詢室,實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶、電話家訪、校訊通、交心談心、心理輔導(dǎo)等機(jī)制,給予留守兒童溫暖關(guān)懷。
2.以“會(huì)議”“家訪”為形式,做好家校聯(lián)系。通過(guò)多次會(huì)議組織老師們和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了農(nóng)村留守兒童教育模式推廣試驗(yàn)項(xiàng)目《標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施流程》及要求,了解掌握此項(xiàng)目的目的、意義、任務(wù),要求。
3.以“三抓”“三優(yōu)”為重點(diǎn),關(guān)注學(xué)生發(fā)展。一抓教學(xué)常規(guī)。二抓行為養(yǎng)成。三抓結(jié)對(duì)幫扶。真情關(guān)愛(ài),“三個(gè)優(yōu)先”。(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo);(2)生活上優(yōu)先照顧;(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。
4.以實(shí)踐活動(dòng)為載體,開(kāi)拓兒童視野。
我校的留守兒童代表付孝念和留守兒童家長(zhǎng)代表喻孝懷老人參加重慶市武警總隊(duì)組織的關(guān)愛(ài)留守兒童工作匯報(bào)會(huì),付孝念同學(xué)的發(fā)言得到了市委張軒副書(shū)記的好評(píng)。
二、工作主要成績(jī)
(一)學(xué)生方面
1.通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施,學(xué)生的行為習(xí)慣良好,學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步,待人接物有禮貌,學(xué)生自主、自立、自信、自強(qiáng)的意識(shí)和能力增強(qiáng),人人都懷有一顆感恩回報(bào)社會(huì)之心。
2.培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感,增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的生活,陶冶了學(xué)生的情操。
3.學(xué)生通過(guò)參加具有民族特色的課外活動(dòng),傳承了民族文化,獲得了藝術(shù)熏陶。我校學(xué)生人人都會(huì)唱紅歌民歌會(huì)跳民族擺手舞,我校的豎笛器樂(lè)隊(duì)培養(yǎng)了學(xué)生的文藝特長(zhǎng)。豐富多彩的剪紙,繪畫(huà),書(shū)法,手工制作等讓學(xué)生得到各方面的藝術(shù)熏陶。
(二)教師方面
1.教師的工作熱情顯著提高。由于我校老師年齡普遍偏大,平均年齡在45歲以上,舊有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)接受新事物影響較大,再加上剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)不到位,工作上難免有些不積極,但通過(guò)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持以及學(xué)校的引導(dǎo)和重視,教師發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
2.教師工作更加積極主動(dòng)。積極主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)行家訪、主動(dòng)組織學(xué)生活動(dòng)、主動(dòng)整理歸類資料,為今后的工作開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)。
3.教師的科研能力得到提升。積極參與“4+1”模式課題研究,同時(shí)申報(bào)了三個(gè)相關(guān)課題,分別是《民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童品行問(wèn)題及對(duì)策研究》、《農(nóng)村留守兒童文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成研究》、《民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童需求差異及應(yīng)對(duì)策略研究》且均被黔江區(qū)教科所立項(xiàng)。課題參與教師達(dá)100%。學(xué)校形成了以科研促進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展,用活動(dòng)深化課題研究。
(三)學(xué)校方面
通過(guò)家校聯(lián)系和校社聯(lián)系,擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響,學(xué)校也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。2011年3月被評(píng)為重慶市農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)示范學(xué)校。市辦公廳對(duì)我校捐贈(zèng)了8萬(wàn)元的圖書(shū),在春節(jié)對(duì)困難的留守兒童進(jìn)行春節(jié)慰問(wèn),并在今年六一節(jié)捐贈(zèng)了100套學(xué)習(xí)用具;市武警總隊(duì)政治部副主任張清平和黔江區(qū)武警支隊(duì)支隊(duì)長(zhǎng)陳酬一行與我校留守兒童共度除夕并捐贈(zèng)了生活用品和現(xiàn)金慰問(wèn);區(qū)婦聯(lián)聯(lián)系愛(ài)心人士對(duì)我校5名留守兒童結(jié)對(duì)幫扶;城西街道人大委員對(duì)我校20名留守兒童結(jié)對(duì)幫扶。在今年三月區(qū)教委各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)100多人來(lái)到我校共同舉辦的“慶三八暨關(guān)愛(ài)留守兒童”活動(dòng)中,接對(duì)了24名貧困留守兒童,這些關(guān)愛(ài)強(qiáng)烈震撼了外出務(wù)工人員的心靈,都愿意為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。
三、今后發(fā)展思路
(一)留守兒童教育走內(nèi)涵發(fā)展之路,應(yīng)突出心理情感,習(xí)慣養(yǎng)成,實(shí)踐體驗(yàn),家校溝通四項(xiàng)重點(diǎn)。
(二)發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用,進(jìn)一步拓寬教育途徑。重點(diǎn)加強(qiáng)留守兒童的教育和管理。實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,建立“三知、三多、三溝通”機(jī)制(對(duì)留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情;多與留守兒童談心、交心,多開(kāi)展充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng),多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪;定期與留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人,校內(nèi)外輔導(dǎo)員,代管人和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通),為有針對(duì)性地開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。
安全問(wèn)題 留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人,但由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等各方面的原因,有時(shí)他們無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效監(jiān)管。他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任,至于其他的事情則是學(xué)校的事。因此在課余和節(jié)假日等老師無(wú)法監(jiān)管的情況下,留守孩子成了絕對(duì)自由的人,想干什么就干什么。由于孩子缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力,缺乏直接的關(guān)愛(ài)和教育,他們?nèi)菀壮蔀槟承┎环ǚ肿拥墓魧?duì)象。另外由于孩子缺乏親情的溫暖照顧,有些甚至出現(xiàn)輕生自殺的現(xiàn)象。
心理問(wèn)題 良好的家庭氛圍、和諧的親子互動(dòng)對(duì)健康人格與心理的形成有著重要的影響。目前很多留守兒童的心理問(wèn)題較為嚴(yán)重,表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨(dú)、對(duì)父母充滿怨恨、柔弱無(wú)助、自卑閉鎖、寂寞空虛、盲目反抗或逆反心理,還有的因缺乏父母的監(jiān)護(hù)變得膽小。缺少與同伴和監(jiān)護(hù)人的交流互動(dòng),缺乏自信;還有的心理負(fù)擔(dān)重,承受著壓力和不安全感。留守兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是:情緒問(wèn)題源于對(duì)親情的需要, 交往問(wèn)題顯示出內(nèi)心的不平衡,自卑心理是缺乏心理支持的結(jié)果,逆反心理代表了某種無(wú)奈的反抗。
品行問(wèn)題 大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽(tīng)教導(dǎo),頂撞長(zhǎng)輩,在學(xué)校不遵守規(guī)章制度,不服管教等,成為了“問(wèn)題兒童”。
生活問(wèn)題 父母外出后留守兒童的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)有所加重,課余活動(dòng)單調(diào),生活習(xí)慣差,缺乏青春期教育,易對(duì)孩子的健康產(chǎn)生不利影響。表現(xiàn)在:伙食水平降低、家務(wù)負(fù)擔(dān)增加、衛(wèi)生狀況變差。父母不在身邊,留守兒童得到的關(guān)愛(ài)減少,隨著年齡的增長(zhǎng),留守兒童逐漸意識(shí)到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性,因而,對(duì)生活的滿意度降低。
學(xué)習(xí)問(wèn)題 那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子,由于爺爺奶奶的文化水平較低,無(wú)法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。雙親有一方在家的孩子同樣很難得到學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo),因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)或田間工作,沒(méi)有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過(guò)自己的努力,讓家人的生活越來(lái)越好,讓孩子有條件上好學(xué),接受好的教育,日后有出息,不再走自己的路。但往往事與愿違,有調(diào)查表明,留守兒童大多數(shù)成績(jī)中等或中等偏下。當(dāng)然一部分留守孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真,但外出父母的期望值過(guò)高,孩子學(xué)習(xí)壓力大,一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差,無(wú)人督促學(xué)習(xí),再加上外界的影響,認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣,對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。
留守兒童現(xiàn)象是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程中的一個(gè)新問(wèn)題,他們能否健康成長(zhǎng),關(guān)系著國(guó)家和民族的前途與命運(yùn)。而學(xué)校作為留守兒童教育的主陣地,肩負(fù)著不可推卸的重任。為加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài),我認(rèn)為學(xué)??梢圆扇∫韵缕叽蟠胧?/p>
一是加強(qiáng)管理,成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),對(duì)留守學(xué)生統(tǒng)一管理,明確職責(zé),細(xì)致分工,保證各項(xiàng)工作全面認(rèn)真落實(shí)到位。
二是建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。對(duì)留守學(xué)生要登記備案,對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)情況、身心健康狀況、家庭情況、流動(dòng)情況等進(jìn)行動(dòng)態(tài)收集記錄,實(shí)行專門管理,根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待,有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管理。
三是實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度,在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師,定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì),開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)等。
四是真情關(guān)愛(ài)。在生活上,要優(yōu)先照顧;在心 理上,要細(xì)心觀察,多方溝通;在學(xué)習(xí)上,要優(yōu)先輔導(dǎo);在活動(dòng)上,要優(yōu)先安排,鼓勵(lì)參與;在安全上,要時(shí)刻提醒;在交往上,要鼓勵(lì)他們?nèi)谌氚嗉w中,以減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞,使其保持活潑開(kāi)朗的生活心態(tài)。
五是建立健全教師與留守兒童的談心制度。充分利用假期召開(kāi)留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),與家長(zhǎng)交流,使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。讓親子之間保持電話聯(lián)系和書(shū)信聯(lián)系,班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn),盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系,每月定期通電話,讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”;利用“五一”“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長(zhǎng)返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談,這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子,更好地進(jìn)行家庭教育。
六是加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育以及法制、安全教育,規(guī)范其言行舉止,不斷提高他們的法制、安全、道德觀念,不斷增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)和安全意識(shí)。
關(guān)鍵詞:留守兒童;溫暖
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)10-199-01
隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展,農(nóng)村留守兒童面臨的困境日益突出,尤其是邊遠(yuǎn)、少數(shù)民族、貧苦山區(qū)更是日益膨脹――因?yàn)榱羰貎和呀?jīng)成為一種不可回避、急需解決的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。但是如何讓留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作落到實(shí)處,仍然是我們大家值得關(guān)注、討論的問(wèn)題。
一、“知心朋友”在眼前
留守兒童因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊,親戚們溝通,交流親情缺失,造成他們性格孤僻、沉默寡言、與眾不和。此刻,老師經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生面前,就是他們心中最值得信賴的人。
主動(dòng)靠近,時(shí)常陪伴。我們老師不要高高在上,不要下課鈴一響就走之夭夭,不和學(xué)生在一起。老師,要主動(dòng)靠近學(xué)生,聽(tīng)聽(tīng)他們的心里話,用愛(ài)體貼照顧好這些孩子,并努力改善師生的關(guān)系,經(jīng)常與他們談心、溝通和交流,消除他們的心理障礙,用師愛(ài)來(lái)填補(bǔ)缺失的父愛(ài)和母愛(ài),也使我們能成為他們學(xué)習(xí)、生活上的參謀、顧問(wèn)和助手,以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)、生活的信心和動(dòng)力,扮演好慈父愛(ài)母的角色。
積極家訪,了解動(dòng)態(tài)。留守兒童多,但是各自情況不同,我們老師必須一家一家去走。因?yàn)榧以L不僅拉近了教師與家長(zhǎng)的距離,而且讓孩子感受到了老師的關(guān)愛(ài),讓孩子們一家人都感受到了學(xué)校的溫暖。要做好家訪情況記錄,對(duì)于個(gè)別困難學(xué)生要特別關(guān)注,時(shí)時(shí)關(guān)注他們的精神狀態(tài)、心思所動(dòng),用實(shí)際行動(dòng)關(guān)注成長(zhǎng)。
勇于出手,敢于擔(dān)當(dāng)。對(duì)于留守兒童的情況,我們還可以定期舉行討論會(huì)或座談會(huì),聽(tīng)聽(tīng)孩子們的想法和夢(mèng)想,老師盡量去幫助實(shí)現(xiàn);每月與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通,匯報(bào)孩子們的學(xué)習(xí)、生活、身體等各方面情況,主動(dòng)承擔(dān)起家長(zhǎng)的部分關(guān)愛(ài)責(zé)任,不要怕什么。
二、“快樂(lè)老家”在腳下
留守兒童盼望著開(kāi)學(xué)讀書(shū),盼望著來(lái)到學(xué)校。因?yàn)樗麄冊(cè)诩冶容^孤單,在學(xué)校朋友多就高興。所以,學(xué)校是留守兒童的“快樂(lè)老家”。那么,作為學(xué)校應(yīng)該做些什么呢?
愛(ài)心電話,免費(fèi)接通。孩子們都希望一兩天跟家長(zhǎng)打一個(gè)電話,讓孩子們?cè)趯W(xué)校的“愛(ài)心電話亭”和在外的父母說(shuō)幾句話,多好啊。有條件的學(xué)校,還可以進(jìn)行視頻聊天,讓他們“網(wǎng)上見(jiàn)”。
心理輔導(dǎo),健康成長(zhǎng)。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況,開(kāi)設(shè)心理課程,加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育,提供專業(yè)心理咨詢服務(wù)。尤其是教給其生存技巧和安全常識(shí),提高留守兒童的個(gè)人保護(hù)意識(shí)及生存能力,保護(hù)孩子健康成長(zhǎng);針對(duì)成績(jī)較差的孩子,多給予學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)和幫助。
開(kāi)展活動(dòng),豐富生活。通過(guò)主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、留意兒童節(jié)等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生互助互愛(ài),激勵(lì)他們向更好更高的方向發(fā)展,讓他們充分感受到來(lái)自集體的溫暖,從而促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。
三、“家長(zhǎng)”在身邊
“孩子,以后有什么困難就找我們,這是我們的結(jié)對(duì)卡,上面有我的手機(jī)號(hào)碼?!蔽医?jīng)常對(duì)困難留守兒童說(shuō)。不管是社會(huì)人士,還是志愿者,我認(rèn)為不要名義上的結(jié)對(duì),要實(shí)實(shí)在在地做“鐵桿愚公”,實(shí)實(shí)在在做好“家長(zhǎng)”。
愛(ài)心媽媽,首當(dāng)其沖。為使每一名留守孩子都能有人愛(ài)、有人護(hù)、有人幫,老師們要精心組織,開(kāi)展愛(ài)心媽媽與留守兒童結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),為他們提供健康保健、心理輔導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)扶助等方面的幫助,讓留守兒童在“愛(ài)心媽媽”和全社會(huì)的關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng),不再唱孤獨(dú)之歌。
手拉手,結(jié)對(duì)子。學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況,開(kāi)展學(xué)生互幫互助活動(dòng),組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與留守任意建立伙伴關(guān)系,共同學(xué)習(xí)游戲,增強(qiáng)留守兒童的集體意識(shí),形成健康向上的人格,引導(dǎo)其健康成長(zhǎng),并將幫扶效果作為教師考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。
關(guān)鍵詞:留守兒童;心理健康;學(xué)習(xí);關(guān)注措施
關(guān)愛(ài)留守兒童,已成為社會(huì)共識(shí)。所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方長(zhǎng)期外出打工,由父母一方或者其他人進(jìn)行撫養(yǎng)和教育的兒童。在我國(guó),隨著進(jìn)城務(wù)工人員的隊(duì)伍不斷壯大,留守兒童的數(shù)量也急劇增加。我縣是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)山區(qū),農(nóng)民外出打工十分普遍。在進(jìn)城的同時(shí),農(nóng)民也面臨著將孩子帶在身邊還是留在農(nóng)村的兩難選擇。而幾乎所有進(jìn)城農(nóng)民都選擇將孩子留守在家中,這是因?yàn)椋阂环矫?,隨著年齡的增長(zhǎng),孩子對(duì)事物有了一定的判斷能力,留在家中有爺爺奶奶等照顧也比較放心;另一方面,農(nóng)民無(wú)法承受城市的教育、生活費(fèi)用,將孩子留守在農(nóng)村是他們一個(gè)無(wú)奈的選擇。因此,伴著打工浪潮的壯大,留守兒童的人數(shù)也在不斷增多。本校是縣城的一所小學(xué),開(kāi)設(shè)有32個(gè)班級(jí),據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),每班平均有13名左右的留守兒童,占班級(jí)總數(shù)的21%左右。家庭教育和親情的缺失,給這些孩子的心理帶來(lái)了極大的困惑,有的甚至出現(xiàn)了一系列心理問(wèn)題。在此,我結(jié)合班主任教育工作實(shí)踐,針對(duì)如何構(gòu)建山區(qū)小學(xué)留守兒童良好的心理健康平臺(tái),談幾點(diǎn)個(gè)人淺見(jiàn)。
一、農(nóng)村留守兒童的心理特征
一是自傲型。這類學(xué)生有的由于缺乏管教,從小就養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊的心理特點(diǎn),心目中沒(méi)有同學(xué)、沒(méi)有老師,沒(méi)有他人。不關(guān)心集體,不愛(ài)參加公益活動(dòng),不遵守校規(guī)班規(guī)。
二是自卑型。這類學(xué)生默默無(wú)聞,學(xué)習(xí)上遇到困難不敢向老師同學(xué)請(qǐng)教,對(duì)自己缺乏信心,內(nèi)心迷茫,不敢大膽表現(xiàn)自己。自卑的心理影響想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。
三是倦怠型。這類學(xué)生對(duì)他人懷著一種厭惡感,對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)出倦怠。這些學(xué)生中有部分家長(zhǎng)在外經(jīng)商收入較高。由于對(duì)孩子的一種愧疚和補(bǔ)償心理,常常給予孩子過(guò)多的金錢和物質(zhì)刺激,形成孩子大手大腳消費(fèi)的習(xí)慣,不懂體諒父母在外的艱辛。在學(xué)習(xí)上不能嚴(yán)格要求自己,安于享樂(lè),如攀比名牌消費(fèi)、上網(wǎng)吧等。由于父母不在家,祖父母的隔代監(jiān)管也力不從心,而自己的自控能力差。這部分學(xué)生就成為學(xué)校中最不思進(jìn)取、最耽于玩樂(lè)的一部分了。對(duì)這類學(xué)生如果放松教育,將會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不良
后果。
四是孤僻型。這類學(xué)生離群,不大方,不愿與他人交流,自我封閉,甚至對(duì)他人的言語(yǔ)行為等產(chǎn)生反感,所以沒(méi)有多少人與他交往。學(xué)習(xí)成績(jī)不能提升,也不熱心公益活動(dòng)。自控能力弱,容易沖動(dòng),思想教育很難跟上。
五是懂事型。這部分學(xué)生對(duì)自己要求嚴(yán)格,有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想,能夠?qū)ν獬龃蚬さ母改笇?duì)自己做出的“留守”決策持正確積極的理解:一是打工父母的工作特征決定了他們的留守狀態(tài);二是父母的經(jīng)濟(jì)狀況決定了他們的留守狀態(tài);三是因?yàn)槌鞘械馁M(fèi)用高迫使他們留在了家里。而這種對(duì)父母留守決策的積極認(rèn)同變成了他們積極向上的精神支柱,他們保持積極的態(tài)度努力學(xué)習(xí)。偶爾表現(xiàn)出的無(wú)助與孤獨(dú)死他們對(duì)自己的心理調(diào)整,偶爾在電話中對(duì)父母的哭訴是他們難得的撒嬌。
二、留守兒童心理問(wèn)題的成因
一是父母教育缺失。缺乏完整的家庭教育,是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的一個(gè)重要原因。父母是孩子的第一任老師,父母教育對(duì)孩子有著直接、持久和潛移默化的作用。對(duì)大多數(shù)兒童來(lái)說(shuō),親子關(guān)系在成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用。農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期與父母分離,因此,無(wú)法在良好的親子關(guān)系中與父母進(jìn)行正常的情感交流,無(wú)法獲得直接的情感體驗(yàn),產(chǎn)生安全感和自尊心的缺失,導(dǎo)致心理上的敵意與焦慮。
二是監(jiān)護(hù)人教育不當(dāng)。留守兒童的監(jiān)護(hù)主要分為隔代監(jiān)護(hù)和上代監(jiān)護(hù)。在隔代監(jiān)護(hù)中,監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖輩,包括祖父母、外祖父母等。祖輩的思想、生活習(xí)慣多與時(shí)代不合拍,不利于兒童社會(huì)化,易造成兒童適應(yīng)不良。祖輩大多溺愛(ài)孩子,對(duì)孩子要求放松和原則放寬,容易使孩子養(yǎng)成刁頑任性的不良個(gè)性和行為。就拿我班的班長(zhǎng)來(lái)說(shuō)吧,學(xué)習(xí)很好,對(duì)班級(jí)的事情也比較負(fù)責(zé),組織能力也強(qiáng),生活比較自立。但由于父母常年在外,和爺爺奶奶生活在一起,在班上她比較居高臨下。上代監(jiān)護(hù)指由父母同輩人,一般是親戚或朋友來(lái)代養(yǎng)的方式,對(duì)孩子的監(jiān)督大多不如父母。原因:一是親友要維持自身生計(jì),難以全身心投入教育孩子;二是孩子不屬親生,或過(guò)度溺愛(ài),易使孩子養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣和性格;或過(guò)于嚴(yán)厲,易使孩子產(chǎn)生消極對(duì)抗的情緒和行為。
三是學(xué)校教育不足。學(xué)校是農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所,學(xué)校教育將直接影響留守兒童的成長(zhǎng)。但由于農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件、教育理念、師資力量等多方面的不足,制約了留守兒童心理的健康發(fā)展。目前,對(duì)于留守兒童較好的管護(hù)措施是實(shí)行寄宿制,但大部分學(xué)校缺乏寄宿條件。學(xué)校很少開(kāi)設(shè)心理課程,也很少ρ生進(jìn)行生存、安全和法制教育,其心理健康發(fā)展缺少正確的引導(dǎo)。我們教師忙于教學(xué)和生活,也沒(méi)有很多時(shí)間與留守兒童溝通交流。被忽視、被遺棄的感受嚴(yán)重影響著他們的心理發(fā)展,這種影響甚至是終身的!
四是社會(huì)教育不良。從我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看,社會(huì)對(duì)少年兒童發(fā)展提供有效幫助的機(jī)構(gòu)太少,尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū),由于基層很少或沒(méi)有相關(guān)的少年兒童的社區(qū)教育組織,使得農(nóng)村少年兒童的教育與成長(zhǎng)發(fā)展在社區(qū)教育這一塊尚處于真空之中。留守兒童是處于學(xué)齡期的孩子。社會(huì)不良因素,如現(xiàn)代傳媒具有極強(qiáng)的滲透性,一些庸俗和低級(jí)趣味的作品也很容易影響到不設(shè)防的孩子們,此時(shí)家庭監(jiān)督力度不強(qiáng)或失控就為他們的不良傾向提供了滋生的土壤。
三、留守兒童心理健康教育策略
針對(duì)以上問(wèn)題,我認(rèn)為單從某一個(gè)方面來(lái)解決這一問(wèn)題都是不可能的,必須做到學(xué)校、家庭、社會(huì)以及政府共同協(xié)作,全社會(huì)都來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童才能解決這一難題。
第一,學(xué)校要健全關(guān)愛(ài)制度,明確責(zé)任。為了確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處,學(xué)校可以制定一系列的管理制度,比如:我校有《進(jìn)城務(wù)工人員子女在校學(xué)生花名冊(cè)》、《屏南縣義務(wù)教育階段留守兒童登記花名冊(cè)》等對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清了留守兒童的底數(shù),建立了每個(gè)留守兒童的檔案資料和聯(lián)系方式,清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話;清楚監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式,便于老師與家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通,配合教育。聯(lián)系卡制度的建立,加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,共同形成以留守兒童為中心的關(guān)愛(ài)圈。
實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師,由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心,隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓教師成為“愛(ài)心爸爸”“愛(ài)心媽媽”,讓留守兒童在老師同學(xué)的關(guān)懷中成長(zhǎng),對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償:愛(ài)心爸爸媽媽與留守兒童共度節(jié)日,讓他們體會(huì)節(jié)日的喜悅;為留守兒童買個(gè)蛋糕祝福生日,讓他們感受溫暖;周末閑暇時(shí)陪伴留守兒童登登山、聊聊天、看看書(shū)、逛逛街、打打電話給父母……使他們走出孤獨(dú)和憂郁。以下就是我?!皭?ài)心爸爸或媽媽”關(guān)愛(ài)在校留守兒童活動(dòng)情況記錄表。在家庭功能不健全的情況下,學(xué)校應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)與幫助,讓學(xué)校成為留守兒童社會(huì)化過(guò)程中一個(gè)重要場(chǎng)所。
第二,家庭要切實(shí)盡到應(yīng)有的責(zé)任。外出務(wù)工的父母應(yīng)該慎重穩(wěn)妥地安排好監(jiān)護(hù)人,監(jiān)護(hù)人應(yīng)該具有一定的管理能力,不能把孩子留給年齡偏大的祖輩,因?yàn)樗麄兡晔乱迅?,有時(shí)連自己的生活都難以自理,怎么能管得好孩子呢?留守兒童的父母應(yīng)經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人及孩子聯(lián)系,可以利用寒暑假把孩子接到身邊暫住,可以寄些禮物給孩子從而讓孩子體會(huì)濃濃的思念之情,盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)回家看望孩子,最大程度地保證對(duì)孩子委托監(jiān)護(hù)到位。因?yàn)榱羰貎和枰改傅腜愛(ài)!我班的那個(gè)男孩,他告訴我父母在外打工,他和弟弟兩年沒(méi)見(jiàn)到父母了,他們覺(jué)得父母好像是拋棄了他們。每當(dāng)想念父母了,弟弟就會(huì)在被窩里偷偷地哭,他見(jiàn)了也在一旁流淚……然而,這樣的例子何止這些!
第三,社會(huì)要整合社會(huì)資源,開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)。一方面:要嚴(yán)厲打擊侵害留守兒童合法權(quán)益的違法犯罪活動(dòng),積極為他們提供各種形式的幫助,不讓他們進(jìn)網(wǎng)吧、電子游戲廳等場(chǎng)所。呼吁社會(huì)上更多的有愛(ài)心的人士創(chuàng)辦留守兒童托管場(chǎng)所,讓留守兒童在托管中心里像在自己家里享受到父母般的呵護(hù)一樣,讓他們的身心健康發(fā)展。另一方面:要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。將農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容,千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回家創(chuàng)業(yè),盡量減少孩子的留守。要加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)、村組和家庭的聯(lián)系,形成政府、村(社區(qū))、學(xué)校、家庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò),共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。
總之,兒童本應(yīng)是天真無(wú)邪,無(wú)憂無(wú)慮,快快樂(lè)樂(lè)的。而這些看似簡(jiǎn)單容易得到的東西在我們的留守兒童中卻很難看到;本應(yīng)該還是在父母懷里撒嬌,淘氣的的年紀(jì),卻因?yàn)樽约旱母改覆辉谏磉?,過(guò)早的的承受著生活的辛酸;本應(yīng)該還是在父母的翅膀下受到保護(hù)的年齡,卻因?yàn)楦改覆辉谏磉?,卻要過(guò)早的一人去面對(duì)一切困難;本應(yīng)該和父母一起玩耍嬉戲的年齡,卻因?yàn)楦改覆辉谏磉?,過(guò)早的承受著那份孤獨(dú)……雖然這些遠(yuǎn)離了父母的留守兒童在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中有種種遺憾,但我們相信,通過(guò)他們自身、父母、在家監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和社會(huì)各方面的共同努力,他們會(huì)在磨練中成長(zhǎng)得更好!
參考文獻(xiàn):
[1]李子勛.陪孩子長(zhǎng)大[M].中國(guó)廣播電視出版社,2006.1.
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