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留守兒童家庭教育思考

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留守兒童家庭教育思考

【摘要】“留守兒童”是現(xiàn)代社會的一個社會問題。因種種原因,家長遠離孩子各處一方,使孩子得不到父母之愛,因為愛的缺失導致問題兒童劇增;因為留守兒童家庭教育方式不科學性,導致幼兒得不到很好的發(fā)展。社會、學校、家庭要引起高度的重視,呼吁幼兒園應關注留守兒童的生活和教育,關注留守兒童的健康發(fā)展,不要讓幼兒幼小的心靈抹上陰影。

【關鍵詞】留守兒童;和諧家庭氛圍;家庭教育

家庭是社會的最基本的細胞,是孩子的第一所學校,是兒童生長的搖籃。家庭對孩子的熏陶、潛移默化影響作用是社會和學校所無法代替的。目前,許多年輕的家長選擇外出打工,而忽略了孩子的教育,留守兒童的教育明顯處于劣勢狀態(tài)。因此,我們對在園留守兒童家庭教育問題進行了分析與思考。

一、留守兒童家庭教育問題分析

留守兒童因為家長外出打工,家里的監(jiān)護人年齡偏老,教育理念落后,導致留守兒童的教育問題很多。教育專家指出:身體不好是”殘品”,智力不佳是”次品”,而品德不良則是”危險品”。

1.在教育方法上重言教,輕身教。留守兒童處在一個特殊的家庭環(huán)境中,經(jīng)常和爺爺、奶奶等老年人或親戚朋友家里,因為家庭結構復雜,甚至沒有固定能代替孩子父母的人來教育孩子,一般就是誰有空就誰管孩子,不會去研究怎樣教育孩子的問題,也不能形成一致的教育規(guī)則和固定的教育方法,對孩子的教育就只停留在隨便說說,重言教,輕身教。沒有好的家庭氛圍,好的教育環(huán)境,教育也就不言而喻了。

2.投資方式上重“物質投資”,輕“精神投資”。留守兒童最大的問題就是父母不在身邊,家長覺得虧欠孩子太多,就多提供物質投資,打工掙錢就為了孩子過上好日子,而忽略了給孩子愛,關心和呵護。老年人會因為隔代撫養(yǎng)溺愛孩子,一味地慣著孩子。比如穿好點,吃好點,要什么買什么,他們會認為孩子還小,不懂得親情關愛、精神需求等。為了讓孩子更親近自己,就毫無原則的順著孩子,給孩子以豐富的物質享受,注重物質投資,輕精神投資。

3.在健康投資上重肌體、輕心理。孩子的健康指的是身心和諧的健康。但是留守兒童的監(jiān)護人大多是只注重孩子的身體健康,不重視心理健康。大多數(shù)監(jiān)護人因為年齡偏大,缺乏科學的育兒知識,認為幼兒年齡小,只要身體長得胖就是健康,只要不生病就是健康。因為留守兒童缺乏父愛、缺乏母愛,缺失正常家庭帶給他的幸福與快樂,孩子性格孤僻、情緒異常等,這些都是心里不健康的表現(xiàn),可很多監(jiān)護人見慣不驚,不會引起他們的重視。

4.在教育內(nèi)容上重視知識輕能力。由于留守兒童的監(jiān)護人教育觀念落后,對幼兒生活的照顧可以說是無微不至,對幼兒的自理能力、生活習慣、交往能力、與人合作能力等方面關注不夠。但對于孩子的學習那又是另一番樣子了,一會學算數(shù),一會學寫字,哪里不會教哪里,望子成龍心切而拔苗助長,結果事與愿違,典型的重知識輕能力。

二、留守兒童家園共育的策略思考

留守幼兒在家庭得不到很好的教育,幼兒園的5天教育被家里兩天的教育毀于一旦,出現(xiàn)了5+2<5的嚴重狀態(tài)。因此我們要創(chuàng)建和諧健康的教育環(huán)境,多開展家園活動,形成教育合力,改善留守兒童的教育現(xiàn)狀。

1.引導監(jiān)護人建立和諧健康的家庭環(huán)境。留守兒童監(jiān)護人應該營造一個令孩子身心健康成長的家庭環(huán)境,讓孩子沐浴在和諧、文明、寬松的家庭氣氛中,以培養(yǎng)孩子活潑、開朗、勇敢、進取的性格,和良好的公民意識、社會責任感。教師要經(jīng)常了解幼兒的家庭狀況,對不和睦家庭給予引導,盡量少發(fā)生摩擦,少吵架,給幼兒創(chuàng)造一個寬松和諧的家庭環(huán)境。多給孩子持之以恒的愛,做孩子的知心朋友,要善于與孩子進行朋友式的討論問題,監(jiān)護人不要用訓導的口吻與孩子說話,要選擇合適的時間和地點與孩子溝通,要學會聆聽孩子說話。

2.家園合作開展家園聯(lián)系活動。為提高監(jiān)護人的家庭教育水平,教師應及時了解學生家庭的基本情況,定期開展家訪、家長開放日、家長客座老師等家教活動,加強家庭與學校聯(lián)系;教師和監(jiān)護人以傳統(tǒng)節(jié)日為契機,開展豐富多彩的家庭活動。如在婦女節(jié)、重陽節(jié)期間開展“阿姨好”、“祝福老人”等情感活動;在中秋節(jié)期間開展“我愛我家”的系列活動,通過活動的開展,監(jiān)護人以“情感”為橋梁,適時對孩子進行教育,一定會收到意想不到的效果。

3.統(tǒng)整社區(qū)、家庭和幼兒園資源形成教育合力。幼兒園要充分利用社區(qū)、家庭和幼兒園等多方面的資源,通過開辦家長學校等活動,利用現(xiàn)代教育觀點,全面指導家庭的家庭教育。第一,指導監(jiān)護人“信任孩子”。第二,指導監(jiān)護人“賞識孩子”。第三,社區(qū)、幼兒園和家庭密切配合,從根本上克服“教育靠學校包打天下”的被動局面,家園攜手統(tǒng)整各方面教育資源,形成多方位教育合力。

4.強化政府行為,加強管理、監(jiān)督和指導力度。解決留守兒童教育問題需要政府、家庭、幼兒園以及社區(qū)等多方的共同努力。留守兒童現(xiàn)象需要政府加強管理、監(jiān)督和指導力度,也需要社會各界關注的群體,他們的教育還有很多問題,政府、社會、學校、家庭要引起高度的重視,在此呼吁各級各部門關注留守兒童的生活和教育,關注留守兒童的健康成長。

參考文獻:

[1]曹曉紅.流動兒童家庭道德教育研究[D].華中師范大學,2009.

[2]虞永平.關注流動和留守幼兒的生活與教育[J].學前教育研究.2010(05).

作者:唐祖萍 單位:重慶市梁平縣實驗幼兒園

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