表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案范文

一、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革的思路和定位

社文系表演藝術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高職課程改革和發(fā)展的要求，也是面對市場變化要求做出理性、及時、主動地反映。復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標培養(yǎng)具有多種專業(yè)技能、廣博的文化底蘊、不斷創(chuàng)新的精神，使學(xué)生成為具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，具有和諧發(fā)展個性和創(chuàng)造性的人才。

圍繞這一整體的教育理念，社文系提出復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革的基本思路，具體定位為：明確教學(xué)培養(yǎng)方向是進行有效教學(xué)的前提，我們培養(yǎng)復(fù)合型人才要充分利用社文系是綜合性系部的優(yōu)勢，充分利用舞蹈、聲樂、模特、主持與播音與等多學(xué)科的環(huán)境氛圍和師資資源培養(yǎng)復(fù)合型人才。加強藝術(shù)實踐在培養(yǎng)音樂教育人才模式中的地位和比重，使之在制定培養(yǎng)方案和實施課程設(shè)置等環(huán)節(jié)中獲得關(guān)注和體現(xiàn)。以市場為導(dǎo)向的課程設(shè)置。

湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)宗旨是“圍繞舞臺、造就人才”。我們所說的“舞臺”廣而言之指的是“社會大舞臺”，小而言之指的就是專業(yè)課堂。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生只有在專業(yè)課這個“小舞臺上”練就過人的本事，才能在社會這個“大舞臺”找到一席之地。復(fù)合型職業(yè)藝術(shù)教育的課程設(shè)置應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以市場為導(dǎo)向，應(yīng)需施教。強調(diào)辦學(xué)的實用性 、時效性，充分了解市場的需求和知識的更新。將這樣的訊息靈活的滲透到我們的教學(xué)中來，比如，社文系的舞蹈專業(yè)改變教學(xué)模式，在教學(xué)中以民族民間舞為基礎(chǔ)，加強街舞、爵士舞等流行舞蹈的教學(xué)，鼓勵并輔導(dǎo)學(xué)生參加舞蹈教師的考級認證。聲樂教學(xué)不僅注重傳統(tǒng)教學(xué)曲目的學(xué)習(xí)，還將《少兒聲樂考級》、《成人聲樂考級》等教材中的曲目納入我們的教學(xué)中來，為學(xué)生將來從事社會音樂培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

復(fù)合型人才培養(yǎng)的實踐需要和社會文化發(fā)展的實際需要，是人才培養(yǎng)賴以生存和發(fā)展的基本內(nèi)核與動力。為此，社文系有意識地創(chuàng)造條件舉辦不同形式的內(nèi)容的專家講座和見習(xí)觀摩、邀請優(yōu)秀教師來校介紹經(jīng)驗、觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像等，通過這些途徑激發(fā)學(xué)生主動探究、樂于實踐的興趣的熱情。

二、 相關(guān)社會調(diào)研和理論研究

社文系的領(lǐng)導(dǎo)和教師密切關(guān)注復(fù)合型人才培養(yǎng)的新發(fā)展，積極進行與復(fù)合型人才培養(yǎng)密切相關(guān)的社會調(diào)研和理論研究活動。近兩年重新制定了新的三年制表演藝術(shù)（通俗方向）、三年制播音主持專業(yè)新的教學(xué)大綱。并進行了廣泛而深入的調(diào)研和理論研究活動、老師和學(xué)生走出學(xué)校來到大眾傳媒職業(yè)學(xué)院、湖南女子大學(xué)圍繞“復(fù)合型人才培養(yǎng)的學(xué)科定位”；“主持與播音專業(yè)的改革與發(fā)展”進行深入交流研討。

依托藝術(shù)職院，復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的制定

復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是教學(xué)計劃的制定是本著擴大專業(yè)口徑、對一些確有一定社會需求的專門人才，可以通過在寬口徑專業(yè)內(nèi)設(shè)置柔性的專業(yè)方向或選修課程進行培養(yǎng)。積極為學(xué)生提供跨學(xué)科選修、專業(yè)學(xué)習(xí)加職業(yè)技能認證、主輔修等多種課程設(shè)置。為培養(yǎng)復(fù)合型教育人才，對高職藝術(shù)教育的課程設(shè)置，社文系在教學(xué)中實踐了如下兩個課程設(shè)置模式:

1、專業(yè)教育加職業(yè)技能認證的培養(yǎng)模式。

藝術(shù)高職教育要培養(yǎng)技能復(fù)合型的藝術(shù)通才，“通才”首先必須是才，是經(jīng)過一定藝術(shù)教育和訓(xùn)練，有較好藝術(shù)理論知識基礎(chǔ)和一定實際操作(演唱、演奏、指揮、舞蹈、主持)能力的人才，而不是業(yè)余愛好者，其次是復(fù)合型，復(fù)合型在一定程度上體現(xiàn)的是學(xué)科的融通她們不僅可以熟練地運用某一專門藝術(shù)的技巧，而且也能對其它藝術(shù)門類的基本技術(shù)運用要求、特點、創(chuàng)作和欣賞規(guī)律，都有較為全面的了解。能夠?qū)θ罕娦缘奈乃嚮顒舆M行一般的輔導(dǎo)或指導(dǎo)；能夠開展豐富多樣性的群眾文藝活動，他們也許成不了某一藝術(shù)門類的專家但能勝任群眾文藝的普及者的工作。因此，復(fù)合型藝術(shù)人才是活躍在基層、社區(qū)和企事業(yè)單位第一線，從事群眾文藝活動的策劃、組織指導(dǎo)的實用型人才、對她們的復(fù)合型要求也就是職業(yè)綜合素質(zhì)的要求。

為了更好的實現(xiàn)這一目標，表演藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時要占到教學(xué)總學(xué)時的二分之一，專業(yè)實踐內(nèi)容要注重技能訓(xùn)練如：聲樂、舞蹈、器樂、禮儀、化妝、語言、表演。但技能訓(xùn)練不是專門化的，而是多項技能綜合應(yīng)用的訓(xùn)練。技能訓(xùn)練不僅在校內(nèi)進行，還要到校外進行崗位實務(wù)訓(xùn)練。這種技能訓(xùn)練縮短了學(xué)生實際工作的適應(yīng)期，保證了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。除專業(yè)能力外，教學(xué)還注重方法能力，如:外語的運用能力、計算機的操作能力、這些增強了職業(yè)的適應(yīng)能力。

該教學(xué)模式鼓勵一部分有余力的學(xué)生跨專業(yè)通過學(xué)習(xí)考取職業(yè)技能證書。比如：我們鼓勵表演藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在完成本專業(yè)的課程外，利用系部資源考取導(dǎo)游證（我系開設(shè)有導(dǎo)游專業(yè)，并被湖南省旅游局授為“湖南省旅游教育培訓(xùn)示范點”）。社文系培養(yǎng)的具有藝術(shù)修養(yǎng)能歌善舞、語音純正、能言善道的導(dǎo)游已經(jīng)受到就業(yè)市場的青睞，同時，通過專業(yè)學(xué)科的交叉，完善了知識結(jié)構(gòu)，增強了學(xué)生的就業(yè)面和競爭力。

2、跨專業(yè)交叉設(shè)課模式。

現(xiàn)有的高職藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式是單科化、專業(yè)化的課程體系，如果僅按原來課程設(shè)置進行教學(xué)，難以實現(xiàn)復(fù)合型人次培養(yǎng)的目標。為了解決這一矛盾，高職表演專業(yè)的某些專業(yè)就必須打破現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)界限，跨專業(yè)交叉課程設(shè)置。例如：社文系在模特專業(yè)的課程設(shè)置中增加了酒店管理、公關(guān)禮儀等課程，使他們能夠進軍五星級酒店的禮儀和管理；社文系聲樂專業(yè)的課程設(shè)置舞蹈要修兩年半、其中涵蓋了基訓(xùn)、民族舞、現(xiàn)代舞等。聲樂專業(yè)的學(xué)生還要必修語音、臺詞、表演等課程，這就大大擴寬了他們專業(yè)口徑和知識面。.

基于以上的目標定位，社文系對原有的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)分規(guī)劃等進行修訂，使之成為復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容新的教學(xué)方案已經(jīng)正式列入湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院表演藝術(shù)系列培養(yǎng)計劃，已于2009年9月開始實施。事實證明這套新的教學(xué)方案，既有為加強基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練開設(shè)的傳統(tǒng)專業(yè)課程，也有以體驗與感受為偏重的各類研究型課程，這樣的教學(xué)計劃，適應(yīng)復(fù)合型人才發(fā)展的需要，幫助學(xué)生能進一步開拓藝術(shù)視野、增強學(xué)習(xí)興趣、加強多方面能力，同時為他們?nèi)蘸蟀l(fā)展打下全面而堅實的基礎(chǔ)。

三、實施人才培養(yǎng)規(guī)劃的管理與運行

加強藝術(shù)實踐，讓學(xué)生在實踐中長見識、長才干，增強學(xué)生的實際工作能力。在人才培養(yǎng)的過程中，一是讓學(xué)生走出去，多參加社會實踐。例如:系部組織學(xué)生參加湖南省旅游節(jié)開幕式等各類文藝演出。二是組織書法學(xué)會、書畫社、演講團以及各種中西樂器團等藝術(shù)特長團體，吸收有興趣愛好的學(xué)生參加，使學(xué)生的藝術(shù)特長、管理能力得到進一步提升。

社文系的領(lǐng)導(dǎo)高度重視復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革與研究，將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為考核教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，深入探索有利于實施人才培養(yǎng)規(guī)劃的管理和運行體制：系部領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，積極參與課題的研究。對各門具體的教學(xué)內(nèi)容、課時安排、教學(xué)目標、教學(xué)成果等門類與任課教師進行定期溝通、交流，及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題。主動接受學(xué)院的教學(xué)監(jiān)督。嚴格監(jiān)督各專業(yè)教學(xué)的規(guī)范性、制度化，將教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)院各項工作的重中之重，確保教學(xué)計劃的高質(zhì)量完成。建立藝術(shù)實踐指導(dǎo)制度。以教研組為單位，配備專職教師指導(dǎo)學(xué)生參與各項藝術(shù)實踐活動，在此過程中提升專業(yè)教師必備的專業(yè)素質(zhì)。撰寫系列教材。具有特色的教材是實施人才培養(yǎng)規(guī)劃的重要保證，高質(zhì)量的教學(xué)資料和材料，是建立在高水平的學(xué)術(shù)研究成果和豐富的教學(xué)經(jīng)驗之上的。自2009年起，社文系組織各學(xué)科的骨干教師撰寫了骨干課程的系列教材，為實施復(fù)合型人才培養(yǎng)計劃奠定了重要基礎(chǔ)。

第2篇：表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案范文

2010年，有著30多年的工齡、符合國家退休政策、身為云南省雜技團演員隊隊長的蔣波，在院團領(lǐng)導(dǎo)的極力挽留下，毅然選擇了一條由國家一級演員轉(zhuǎn)崗為普通教師之路。2011年，在友人們不解的目光下，蔣波正式調(diào)入云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，受命挑頭建立了形體藝術(shù)系，創(chuàng)立了全國首個大專學(xué)歷的雜技藝術(shù)表演專業(yè)。

從一個集世界級、國家級各種獎項于一身的著名雜技演員，到立足于平凡崗位的普通教師，蔣波將30多年的舞臺表演經(jīng)驗投入到教育生涯中，在教育教學(xué)實踐工作中奉獻自己。投入教育事業(yè)后，他不僅填補了雜技表演藝術(shù)教育在國內(nèi)高等藝術(shù)教育中的空白，并且在舞臺表演、教學(xué)科研等方面做出了突出的業(yè)績。

同事眼中的蔣波是一個敢于創(chuàng)新卻不失嚴謹?shù)膬?yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人。

2011年，蔣波作為形體藝術(shù)系籌建負責(zé)人，自籌建伊始，便積極參與并組織相關(guān)人員編寫教學(xué)急需的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、形體藝術(shù)系各類管理規(guī)章制度。云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院形體藝術(shù)系的成立，填補了云南省雜技表演專業(yè)在高等藝術(shù)院校教育的空白，將云南雜技表演人才培養(yǎng)的模式從“以團代班”向?qū)W院系統(tǒng)化教學(xué)、可持續(xù)性和規(guī)模化轉(zhuǎn)變。把雜技教育功能從劇團中剝離出來，歸納到院校教育范疇里，開創(chuàng)了全國高校雜技表演教育教學(xué)的先河。

蔣波提出，形體藝術(shù)系要逐步完善科學(xué)的、系統(tǒng)的，有地域及民族特色的雜技魔術(shù)人才培養(yǎng)模式，組建最優(yōu)化的教學(xué)團隊，設(shè)計最優(yōu)化的教學(xué)方案，走可持續(xù)發(fā)展的道路，不斷提高雜技表演藝術(shù)教育的培養(yǎng)層次，用最大的努力培養(yǎng)學(xué)生，打造一支高素質(zhì)的雜技表演專業(yè)隊伍。

通過在高等藝術(shù)院校設(shè)立雜技魔術(shù)表演專業(yè)并且在學(xué)院內(nèi)完成高等教育、教學(xué)過程，在高等藝術(shù)院校系統(tǒng)化培養(yǎng)的背景下實現(xiàn)了中專、大專一體化教學(xué)，結(jié)合國家文化體制改革和教育體制改革的要求，實現(xiàn)表演類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，把雜技教育功能納入院校教育體系范疇里，蔣波的做法正是順應(yīng)了雜技教育未來發(fā)展的趨勢，這猶如給雜技表演藝術(shù)教育插上了一雙翅膀。

在教學(xué)工作中，蔣波要求所帶團隊要促進教學(xué)與實踐對接，加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建以“課堂+舞臺”的人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，為本專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐。努力實施課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合、仿真模擬與舞臺表演相結(jié)合、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合等多種靈活有效的教學(xué)方式，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定堅實的專業(yè)實踐基礎(chǔ)。從而不斷推進教育教學(xué)、教材建設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和內(nèi)部管理制度等各項改革，切實提高學(xué)生的表演實踐能力和綜合職業(yè)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，蔣波善于發(fā)現(xiàn)問題，并努力把問題轉(zhuǎn)化為課題進行研究。作為課題項目負責(zé)人，組織形體藝術(shù)系開展了《云南省高等學(xué)校“十二五”規(guī)劃教材建設(shè)項目雜技藝術(shù)基本功課程教材》、《云南省高等學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)項目》、《云南省高等學(xué)校教學(xué)改革項目》、《云南省高等學(xué)校精品課程視頻公開課》、《云南省高職高專院校專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)項目》等課題的研究，作為主要成員參與學(xué)院立項課題《云南文化體制改革背景下表演藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新》、《藝術(shù)類院校八年一貫制學(xué)生管理工作創(chuàng)新性研究》。其中，《云南文化體制改革背景下表演藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新》獲第七屆云南省高等教育教學(xué)成果二等獎。將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為課題研究，課題研究促進了職業(yè)藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

學(xué)生眼中的蔣波是一個好老師。

作為一位在表演藝術(shù)領(lǐng)域卓有成就的藝術(shù)家，蔣波在教學(xué)中注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難和戰(zhàn)勝困難的品格，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和綜合體能狀況，選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練方法。為了激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的興趣，他發(fā)揮動手能力強的優(yōu)勢，自己購買器材開發(fā)制作了十幾種教學(xué)演示教具和實訓(xùn)裝置。為此，他不知耗費了多少個通宵，犧牲了多少個休息日。他對課程十分熟悉，每一個訓(xùn)練項目，他都是自己先理解會做、做好、做精，之后才去輔導(dǎo)學(xué)生。他的教學(xué)有變化、有創(chuàng)新，上課充滿激情，在教學(xué)過程中，常常親自演示并手把手地對學(xué)生進行教學(xué)輔導(dǎo)。而他也深受學(xué)生愛戴，成為全校最受學(xué)生歡迎的教師之一。

學(xué)生眼中的蔣老師，還是一個慈父。學(xué)習(xí)雜技的孩子，多數(shù)還在幼小年齡就遠離父母、遠離家鄉(xiāng)。蔣波深知自己肩負著眾多家長的厚望，自己不僅要當(dāng)好老師，更要成為學(xué)生們的家長。

在云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的校園里，學(xué)生們常常見到蔣波忙碌的身影和角色的變換，一會兒他是在教室里兢兢業(yè)業(yè)上課的老師，一會兒他是給男同學(xué)剃頭的理發(fā)師，一會兒他是貧困學(xué)生的家長……

蔣波在學(xué)生當(dāng)中有幾個親切的“外號”。

“蔣師傅”。蔣波給男孩子們剃頭理發(fā)時，學(xué)生們?nèi)绱朔Q呼他。這些孩子大多來自云南偏遠的山區(qū)，家里經(jīng)濟條件有限，緊張的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之余，蔣波親自拿著剪刀、推子把男孩們召集起來，一邊給他們理發(fā)，一邊了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活情況。有時也給學(xué)生們講講自己的演出經(jīng)歷，鼓勵他們努力訓(xùn)練，早日登上舞臺。蔣波說：“我給他們理發(fā)，能讓他們省點錢，這些孩子的練功服、練功鞋都挺費錢的?！?/p>

“蔣老爸”。形體藝術(shù)系2011級張氏四兄弟如此稱呼他。這四兄弟是蔣波從文山州招來的學(xué)生，他們進校時就被學(xué)校評定為“貧困生”。平時訓(xùn)練量大，4個男孩子又正處在長身體的關(guān)鍵時期，學(xué)院按國家政策發(fā)放的貧困補助并不足以支撐四兄弟的生活開支。為此，蔣波不僅個人對他們進行幫助，還多方為他們籌措學(xué)習(xí)、生活費用，讓四兄弟得以安心地在學(xué)校學(xué)習(xí)。蔣波說：“現(xiàn)在多關(guān)心他們，將來他們一定能改善家里的生活環(huán)境，回報他們的父母?！?/p>

第3篇：表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：普通高校 藝術(shù)類專業(yè) 打擊樂教學(xué)模式

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.088

民族器樂在民族音樂中是一個發(fā)展較快的藝術(shù)領(lǐng)域，通過與世界器樂藝術(shù)的交流與融合，為民族器樂帶來了豐富的創(chuàng)新思路及創(chuàng)新要素，使民族器樂在不失民族性的前提下，能夠獲得更為國際性的音樂語言。而民族打擊樂作為民族器樂發(fā)展的一個重要創(chuàng)新手段，已經(jīng)成為演奏家和作曲家創(chuàng)新與突破的源泉和方向之一。那么，普通高校藝術(shù)類專業(yè)中的民族打擊樂專業(yè)如何與專業(yè)音樂院校中民族打擊樂專業(yè)并存，如何達到普通高校藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，并適用于社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，成為教學(xué)模式創(chuàng)新的重要前提。

那么，如何對教學(xué)模式進行有效的創(chuàng)新呢？在我看來，可以通過對綜合類高校中藝術(shù)領(lǐng)域特有的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)機制和教學(xué)模式進行分析，來研究出具體、有效的教學(xué)新模式。即：將中國民族打擊樂與中國戲曲藝術(shù)和中國舞蹈藝術(shù)等不同藝術(shù)元素的表演形式進行交叉式的融合。

與中國舞蹈藝術(shù)的融合。打擊樂作為表情藝術(shù)中的一員，是通過一定的物質(zhì)媒介（物質(zhì)的音響、人體的動作）來直接表現(xiàn)人的情感，間接反映社會生活的，這一藝術(shù)特性正與舞蹈表演藝術(shù)的特性是相一致的，而舞蹈表演中一個非常重要的因素就是具有強烈的節(jié)奏性，打擊樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式主要通過各種節(jié)奏的組合來呈現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容，同時，在打擊樂演奏中也不乏有舞蹈動作的存在，這些潛移默化的聯(lián)系促使了兩者在藝術(shù)層面上是相通的，在教學(xué)過程中也是可以相互借鑒和融合的，通過借鑒與融合使二者形成“舞打效應(yīng)”，即“舞中有打、打中帶舞”的藝術(shù)形式。

與中國戲曲打擊樂的融合。中國戲曲打擊樂在綜合藝術(shù)――京劇表演藝術(shù)中有著傳統(tǒng)的重要地位，它有著自身獨特的呈示手段和演奏方法，對京劇藝術(shù)中人物的刻畫、武打場面的描繪也是十分生動、形象的。而戲曲打擊樂作為民族打擊樂中的一個特殊分支，也是可以通過借鑒、融合和創(chuàng)作來將這些呈示手段和演奏方式用民族打擊樂器來融入到戲曲表演藝術(shù)當(dāng)中的，從而使民族打擊樂和戲曲表演藝術(shù)兩者都能開拓出新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。

與中國舞蹈藝術(shù)及中國戲曲表演的融合。民族打擊樂、舞蹈表演和戲曲表演三者之間各自都有著內(nèi)在與外在的相互聯(lián)系，從藝術(shù)角度和教學(xué)實踐角度上看，也有著各種層面上的相通和類似，通過研究我們把這些相通和類似進行挖掘、整合和再處理，可以在三者各為主體的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更好、更豐富、更能符合文化藝術(shù)發(fā)展和教學(xué)改革創(chuàng)新的藝術(shù)形式和藝術(shù)作品。從而使各領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)生掌握更多的藝術(shù)實踐本領(lǐng)，為所學(xué)習(xí)的專業(yè)服務(wù)，擴大學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域和提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

1 教學(xué)模式創(chuàng)新的基本思路及方法的設(shè)想

1.1 具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關(guān)鍵問題

第一，以民族打擊樂主干課程為主體，構(gòu)建多軌式教學(xué)機制。即：通過對戲曲打擊樂演奏形式和民族舞蹈表演元素的借鑒、融合與貫通，形成單元式教學(xué)模塊，從而保證教學(xué)內(nèi)容相互滲透、人才培養(yǎng)更具有綜合性和復(fù)合型、作品演繹更具有中國藝術(shù)審美取向，即：“打中帶舞，打中有戲，舞、樂、韻相互統(tǒng)一與協(xié)調(diào)”的藝術(shù)表演力。

第二，以藝術(shù)實踐為目的，引進“項目課程”教育理念，即：根據(jù)不同年級、不同作品風(fēng)格的需要，協(xié)同舞蹈教師、戲曲打擊樂教師共同實施和完成一系列教學(xué)任務(wù)（即：階段性教學(xué)項目成果），從而使教學(xué)內(nèi)容更具有實用性和實踐性。這種以實訓(xùn)為主題的項目課程，包含了優(yōu)勢互補、教學(xué)滲透、技能創(chuàng)新、合作深化、項目拓展等教學(xué)機制。

第三，通過組建跨學(xué)科、跨專業(yè)教研室，促進多軌式教學(xué)體制的形成，保證了本教改項目的順利實施和各教學(xué)環(huán)節(jié)、理論研究、藝術(shù)實踐的系統(tǒng)化、科學(xué)化。更有利于在實際教學(xué)教研過程中探索民族打擊樂教學(xué)的新方法，新途徑，并推出更加適應(yīng)社會對藝術(shù)人才需求標準的全新的教學(xué)模式。

1.2 實施方案、實施方法、具體實施計劃及可行性分析

第一，通過組建跨學(xué)科、跨專業(yè)教研室，全方位開展民族打擊樂表演教學(xué)課程的創(chuàng)新研究，通過課程內(nèi)容的改革，彰顯課程特色。

第二，加強戲曲打擊樂教師和舞蹈教師對本課程的共同干預(yù)性，保證跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)滲透、優(yōu)勢互補、教研合作、項目拓展、考評激勵等教研教學(xué)機制的實施與形成。

第三，以藝術(shù)實踐活動為主線，引進“項目課程”教育理念，在跨學(xué)科、跨專業(yè)創(chuàng)新模式下加強教學(xué)民族打擊樂理論與實踐研究，構(gòu)架新的教學(xué)體系。

2 教學(xué)模式創(chuàng)新的實施方法與實施計劃的設(shè)想

第一，基礎(chǔ)性教學(xué)模塊：重點進行演奏技巧的訓(xùn)練及相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。

第二，干預(yù)性教學(xué)模塊：將民族打擊樂課程教學(xué)內(nèi)容融入戲曲打擊樂元素和舞蹈藝術(shù)元素，加強學(xué)生聽視覺藝術(shù)綜合性認知能力的培養(yǎng)，在跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)體系下培養(yǎng)學(xué)綜合音樂素質(zhì)和藝術(shù)情操。

第三，“項目課程”教學(xué)模塊：以藝術(shù)（教學(xué)）實踐為主線，以不同風(fēng)格音樂作品為切入點，通過舞蹈教師、戲曲打擊樂教師共同干預(yù)與教研，使“項目課程”落實在藝術(shù)實踐（教學(xué)實訓(xùn)）的各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使高年級學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得以提升，藝術(shù)思維得以開拓，從而加大對學(xué)生藝術(shù)實踐和藝術(shù)創(chuàng)造能力訓(xùn)練與培養(yǎng)。

第4篇：表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案范文

音樂表演專業(yè)隸屬于現(xiàn)在的音樂與舞蹈學(xué)院，作為曾經(jīng)藝術(shù)系四個專業(yè)中唯一的音樂舞蹈類專業(yè)，在之前的發(fā)展都是較為緩慢和不健全的。經(jīng)過近幾年的建設(shè)和發(fā)展，音樂表演專業(yè)如今已經(jīng)成為了音樂與舞蹈學(xué)院的重點建設(shè)專業(yè)，為百色學(xué)院培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才做出應(yīng)有的貢獻。

音樂表演專業(yè)的發(fā)展主要是從課程設(shè)置、實習(xí)基地建設(shè)、畢業(yè)音樂會、教師教學(xué)觀摩音樂會和教師音樂會、學(xué)生專業(yè)比賽等幾個方面進行改革建設(shè)的。

一、課程設(shè)置

圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，按照本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和基本原則，結(jié)合調(diào)研結(jié)果以及本專業(yè)崗位的社會市場需求，以實踐式課堂與舞臺相結(jié)合為主要教學(xué)模式，從2015級開始對人才培養(yǎng)方案進行修訂。

在課程設(shè)置方面減少部分不適應(yīng)發(fā)展的理論課程，調(diào)整部分實踐課，新開設(shè)部分實踐課，探索新的教學(xué)途徑，不斷提高教學(xué)的實用性和科學(xué)性，促進對技能型、實用型人才培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見、調(diào)研反饋結(jié)果以及崗位能力的要求，對2015級音樂表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案做出了以下調(diào)整：

精簡課程，刪掉或者整合部分理論課，減少學(xué)時學(xué)分。如刪復(fù)調(diào)課，整合曲式與作品分析課和歌曲寫作課為曲式分析與歌曲寫作課，將舞蹈方向的樂理和視唱練耳課整合成樂理視唱課等。

優(yōu)化課程，增加特色課程，總體課程結(jié)構(gòu)更加合理。將原有的舞臺表演藝術(shù)課升級，并更名為作品排演課。夯實理論基礎(chǔ)，增加少量課程，如聲樂作品賞析、器樂作品賞析、音樂論文寫作等。

技能性課程比重增大，實踐性學(xué)分比重明顯增加。

通過開設(shè)的課程或者在課程內(nèi)容中體現(xiàn)，如民族特色課程有原生態(tài)藝術(shù)表演，作品排演，壯、苗族舞蹈，瑤、彝族舞蹈等，紅色課程有紅色歌謠賞析等。

通過畢業(yè)演出檢驗學(xué)習(xí)成果，演出內(nèi)容部分體現(xiàn)出民族性的特色和革命性的特色。

二、完善基地建設(shè)

為加快音樂與舞蹈學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐能力，豐富舞臺表演和演唱能力，熟悉舞臺表演的流程，了解舞臺設(shè)備的使用等，2014年百色學(xué)院與百色市民族文化傳承中心簽訂了合作協(xié)議，在原有共建教學(xué)實踐基地的基礎(chǔ)上進一步深化合作。本著優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展的原則，甲乙雙方建立長期緊密的合作，分別從合作辦學(xué)，共同育人，合作就業(yè)，共同發(fā)展提升合作水平。其中，合作辦學(xué)作為繼續(xù)深化教學(xué)實踐基地的建設(shè)，聘請相關(guān)業(yè)務(wù)骨干為客座教授或者實踐指導(dǎo)老師，對比賽、演出等進行指導(dǎo)，共同參與音樂表演應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程；共同育人作為選拔一定的優(yōu)秀學(xué)生可以參加藝術(shù)實踐活動，同時，根據(jù)實踐經(jīng)驗及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，嘗試新的教學(xué)改革，逐步豐富與合作單位的合作內(nèi)容，提高合作水平，不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成果；合作就業(yè)作為錄用我院優(yōu)秀本科畢業(yè)生，實現(xiàn)雙方互利共贏；共同發(fā)展可以舉辦專場音樂會、舞蹈專場、特色文藝演出等，還可以進行各種類型、各個層次的演出、作品創(chuàng)作，同時進行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)宣傳、民族文化傳承與保護等方面開展合作，為服務(wù)地方和發(fā)揚民族文化做出貢獻。

通過近年與百色市民族文化傳承中心的合作以及大量的舞臺藝術(shù)實踐，使得音樂與舞蹈學(xué)院取得了豐碩的成果。音樂表演專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)視野更加寬廣，藝術(shù)審美和舞臺演出層次得以不斷提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量較以往有較大提升。由于學(xué)習(xí)歌舞團的不少原創(chuàng)節(jié)目或經(jīng)歌舞團教師指導(dǎo)過的參賽節(jié)目，在各類比賽中都獲得了較好的成績，學(xué)生們的舞臺實踐能力也有了較大提高?？偨Y(jié)的經(jīng)驗告訴我們，今后必須繼續(xù)保持互利共贏的合作思想和指導(dǎo)原則，繼續(xù)發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)互補和資源共享，繼續(xù)加強雙方人員往來和溝通，建立形成一套更加牢固順暢的合作機制，把課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐有機結(jié)合起來，挖掘優(yōu)秀的民族資源，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

三、改變畢業(yè)論文的形式

將畢業(yè)論文以論文答辯和寫作的模式，改成論文寫作和音樂會并存。音樂表演專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與進行學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。音樂表演專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）有其專業(yè)特殊性和特殊要求，為更好地體現(xiàn)這一專業(yè)特色，促進學(xué)生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在經(jīng)過前期充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，決定音樂表演畢業(yè)論文（設(shè)計）以畢業(yè)音樂會（舞蹈專場）形式為主，論文撰寫（理論研究）形式為輔的方式進行。音樂表演的畢業(yè)論文（設(shè)計）采用舉辦畢業(yè)音樂會（舞蹈專場）或撰寫畢業(yè)論文（理論研究）的形式進行。

畢業(yè)音樂會（或畢業(yè)舞蹈專場）具有專業(yè)學(xué)術(shù)性質(zhì)，是學(xué)生表演水平及組織排演能力的重要體現(xiàn)。在完成過程中，要充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，既要遵循科學(xué)研究的一般規(guī)律，又要符合本科教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)思想性、創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性與藝術(shù)性的特點，注意突出紅色、民族和邊疆的獨特資源優(yōu)勢和應(yīng)用型人才辦學(xué)特色的要求。圍繞選定曲目（劇目）、指導(dǎo)、中期檢查、評分、答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標準，指導(dǎo)教師要了解與檢查籌備畢業(yè)音樂會（或畢業(yè)舞蹈專場）工作的實施情況，組織質(zhì)量檢查活動，做好畢業(yè)音樂會（或畢業(yè)舞蹈專場）工作的總結(jié)等。并要符合如下要求：

（一）應(yīng)設(shè)置一定的準入條件

根據(jù)專業(yè)主修學(xué)生第五、第六學(xué)期專業(yè)課的平均成績劃線，后15%的學(xué)生不具備開音樂會（舞蹈專場）的資格，只能以論文撰寫（理論研究）的方式作為畢業(yè)和取得學(xué)位的重要條件。

（二）學(xué)生自主原則

學(xué)生舉辦畢業(yè)音樂會（舞蹈專場），要綜合運用所掌握基本知識和表演技能，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨立自主地策劃、組織、統(tǒng)籌、排演一場具有專業(yè)性質(zhì)的畢業(yè)音樂會（或舞蹈專場）。整個過程中，指導(dǎo)教師給予必要指導(dǎo)，但主要以學(xué)生為主。

四、建立教學(xué)觀摩音樂會制度和教師音樂會制度

在各項改革的內(nèi)容中，教師教學(xué)觀摩音樂會是屬于從教師的層面自己進行改革，提倡教師每年舉辦一次教師教學(xué)觀摩會，形成長效機制，以此不斷改進教學(xué)方式、方法，提高教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成學(xué)術(shù)氛圍濃郁的良好教學(xué)環(huán)境。觀摩音樂主要是提高教師對于教學(xué)的積極性和主動性，是對自己近段教學(xué)集中的展示和檢驗，是能較客觀的體現(xiàn)出教和學(xué)的成果，同時也是一次教師與教師之間，教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流的良好機會。具體改革內(nèi)容如下：

（一）規(guī)范音樂會的內(nèi)容和形式

對于音樂會的曲目要求、演唱水平、海報節(jié)目單制作、服裝裝扮等各個方面，教師要嚴格把關(guān)，精心設(shè)計。

（二）實行獎勵性政策

鼓勵教師舉辦教學(xué)觀摩音樂會、教師音樂會等形式的音樂會。對于超過每年舉辦一次的教師，每次給予一定的物質(zhì)獎勵。

（三）音樂會后總結(jié)

音樂會后教研室對音樂會中間出現(xiàn)的問題和值得大家學(xué)習(xí)的方面都要及時進行總結(jié)，不斷在改進中提高音樂會的水平。

通過改革觀摩音樂會、教師音樂會，教師和學(xué)生都收獲了知識，也發(fā)現(xiàn)了問題，同時達到了教學(xué)相長的教學(xué)目的，提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)水平，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，豐富了學(xué)生的舞臺經(jīng)驗。

五、設(shè)置專業(yè)比賽項目

百色學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院目前的能夠參加的唯一聲樂或者舞蹈比賽項目就只有學(xué)校一年一次的校園文化藝術(shù)節(jié)中的歌手比賽或者舞蹈比賽。但這兩個比賽形式都是在全院的范圍內(nèi)進行的業(yè)余比賽，就是說對于學(xué)習(xí)歌唱和舞蹈專業(yè)的同學(xué)要同其他學(xué)院的業(yè)余選手進行比賽，這樣跟其他學(xué)院的同學(xué)就沒有可比性?；谶@樣的考慮，建議二級學(xué)院在院內(nèi)舉辦專業(yè)性較強的比賽項目。

具體比賽規(guī)則如下：

（一）每年舉辦一屆聲樂類和舞蹈類專業(yè)比賽

爭取由學(xué)院團委舉辦，提高比賽規(guī)格，擴大比賽影響，將比賽與紅色合唱團一起打造成學(xué)院的精品項目、特色項目，為百色學(xué)院實施紅色經(jīng)典藝術(shù)教育示范基地添磚加瓦。

（二）由各教研室制定科學(xué)嚴謹?shù)谋荣愐?guī)則

聲樂和舞蹈教研室進行充分的論證和討論之后決定改變以往比賽不夠嚴謹和規(guī)范的行為，制定出具有專業(yè)性和科學(xué)性的比賽規(guī)則。

（三）實行獎勵性政策，提高學(xué)生的參與度和積極性

第5篇：表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：地域；地方人文；優(yōu)勢；藝術(shù)特色；地方高校

進入二十一世紀的今天，作為主管教育的國家教育部，對于藝術(shù)教育的重要性反復(fù)強調(diào)，這是半個多世紀以來中國教育領(lǐng)域里未曾見過的，創(chuàng)“特色學(xué)?！敝饾u成為教育改革的熱點。可以這么說，在學(xué)校教育體系結(jié)構(gòu)中，藝術(shù)教育將成為一所高校尤其是地方高校辦學(xué)特色形成的重要突破口。再者，從外部環(huán)境來看，地方高校也必須充分利用地域、地方人文優(yōu)勢創(chuàng)建特色高校，才能迎接市場競爭的挑戰(zhàn)，尋找到自身實際條件和市場需求兩者之間的支撐點和突破點，以便在激烈的市場競爭中求得持續(xù)發(fā)展。因此，如何依托獨有的地緣、人文基礎(chǔ)，以相對完備的學(xué)科、師資、設(shè)備與場地等軟、硬件為條件，堅持“以人為本”的教育理念，注重藝術(shù)普及教育的內(nèi)涵建設(shè)與特色挖掘已經(jīng)成為大多數(shù)地方高校的共識。本文將以人才培養(yǎng)模式與方法建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)、特色藝術(shù)教學(xué)團隊建設(shè)及重視科研與教學(xué)的轉(zhuǎn)化為切入點，重點探討利用地域與地方人文優(yōu)勢創(chuàng)建藝術(shù)特色地方高校的可行性及意義之所在，為國內(nèi)地方藝術(shù)特色高校的建設(shè)與改革提供可資參考的依據(jù)。

一、利用地域與地方人文優(yōu)勢創(chuàng)建藝術(shù)特色地方高校的理論分析

目前，國內(nèi)外藝術(shù)特色高校的創(chuàng)建都是緊緊圍繞學(xué)科定位、特色發(fā)展、提高質(zhì)量的總體目標，并充分利用學(xué)校所在地的地域及地方人文優(yōu)勢進一步完善藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)方案。如國外的斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院，國內(nèi)的中央民族大學(xué)、人民大學(xué)、清華大學(xué)、廈門大學(xué)等國內(nèi)外一些名校，這些學(xué)校共同的特點是已經(jīng)形成了較為完備的藝術(shù)素質(zhì)教育體系，學(xué)生藝術(shù)社團發(fā)展成近百個，校園藝術(shù)活動頻繁，藝術(shù)氛圍濃厚，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活及自身素質(zhì)的提高營造了一個極好的校園環(huán)境。此外上述這些高校還建成了較為完備的藝術(shù)素質(zhì)教育基地，設(shè)有大學(xué)生交響樂團、舞蹈團、合唱團多個，藝術(shù)選修課程門數(shù)達到100多門，基本涵蓋了藝術(shù)一級學(xué)科大部分領(lǐng)域。與這些名校相比，我國大部分地方高校由于起步晚、基礎(chǔ)設(shè)施條件較差、教師與硬件設(shè)施配套等方面的原因，長期以來藝術(shù)素質(zhì)教育沒有得到普遍開展，尤其是學(xué)校藝術(shù)特色創(chuàng)建與依托地域、人文優(yōu)勢結(jié)合的仍然不夠，忽視了地域及地方人文優(yōu)勢在開發(fā)潛能、培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力的獨特作用。從全國范圍來看，由于認識上的誤區(qū)導(dǎo)致在藝術(shù)教育色及個性喪失的地方高校不在少數(shù)。因此，如何充分發(fā)揮地域與地方人文優(yōu)勢在構(gòu)建藝術(shù)特色地方高校的優(yōu)勢，有效傳承、弘揚地方文化，培養(yǎng)合格且具有地方特色的藝術(shù)人才已經(jīng)成為廣大地方高校藝術(shù)教育辦學(xué)值得深思的問題，從理論角度分析，其優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾點：

其一，在教學(xué)層面上，能夠重視學(xué)生專業(yè)藝術(shù)基本技能與科研能力的培養(yǎng)，通過傳統(tǒng)教學(xué)與“工作室”“工作室群”“大學(xué)生藝術(shù)團”相配合的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的知識面，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力；

其二，在專業(yè)特色上，可以充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，做到專業(yè)建設(shè)同地域文化特色的有機地結(jié)合，注重把握專業(yè)理念與地方傳統(tǒng)文化之間的辯證互動關(guān)系：

綜上所述，地域與地方人文優(yōu)勢能夠不斷豐富、加強地方高校藝術(shù)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，拓展藝術(shù)專業(yè)的領(lǐng)域與辦學(xué)思路，逐步實現(xiàn)涵蓋藝術(shù)專業(yè)所有子方向(如音樂舞蹈、美術(shù)設(shè)計、戲劇影視表演等等)特色辦學(xué)的需要。

二、利用地域與地方人文優(yōu)勢創(chuàng)建藝術(shù)特色地方高校的實踐探索

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》及社會經(jīng)濟發(fā)展需要和高等教育教學(xué)改革實際，筆者認為，為了達到具有鮮明地域特色優(yōu)勢，面向社會與市場需求的藝術(shù)特色地方高校建設(shè)目標，必須積極探討富于應(yīng)用型、復(fù)合型與技能型的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式與方法、適時地依據(jù)地域特色及文化建設(shè)的需要修訂藝術(shù)人才培養(yǎng)方案、加強特色藝術(shù)教學(xué)團隊建設(shè)及重視科研與教學(xué)的轉(zhuǎn)化，具體內(nèi)容如下：

(一)培養(yǎng)模式與方法建設(shè)

藝術(shù)特色地方高校的人才培養(yǎng)模式采用“woRKsHoP互動式教學(xué)+專業(yè)工作室制(藝術(shù)團)教學(xué)+校企(藝術(shù)表演團體)合作教學(xué)+競賽教學(xué)”等多種教學(xué)組合模式。在校內(nèi)教學(xué)中，引入“wORKSHOP互動”與“競賽教學(xué)”教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)集體意識和競爭意識，進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。該教學(xué)方式為個人+學(xué)習(xí)小組；教學(xué)組織過程為教師提前給每組學(xué)生發(fā)放藝術(shù)創(chuàng)作任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛調(diào)研地方文化及地域特色的基礎(chǔ)之上，通過“自主探索一小組交流一獲得反饋一總結(jié)評價一動手實踐”等環(huán)節(jié)，來消化、掌握知識，達到教學(xué)目標，使師生均從中獲得專業(yè)理論與專業(yè)能力的提高。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維及實踐應(yīng)用能力方面，“專業(yè)工作室制(藝術(shù)團)教學(xué)模式”可以使學(xué)生在具體的藝術(shù)實踐中感受、感知地方文化及地域特色，將理論學(xué)習(xí)具體化、實際化，成為校內(nèi)藝術(shù)特色教學(xué)的有益補充與有機部分。藝術(shù)專業(yè)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維及實踐能力為主要目標。在專業(yè)工作室制(藝術(shù)團)教學(xué)模式中，學(xué)生藝術(shù)理論、藝術(shù)表演、創(chuàng)作能力是通過在本地的藝術(shù)實踐來獲得、提升，知識的獲取來源于教師的講授和自身根據(jù)藝術(shù)創(chuàng)作任務(wù)所需自主獲得。該教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃友杏憽＝處煹慕巧衫碚搨魇谡咿D(zhuǎn)變?yōu)橹R方向把握、調(diào)整、整理者與參與者。工作室制(藝術(shù)團)教學(xué)模式，為教師和學(xué)生提供了一個開放與發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

在教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)，“校企合作教學(xué)模式”能夠起到與廣大地方用人單位聯(lián)合培養(yǎng)人才，徹底改變以課堂為中心的傳統(tǒng)藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的作用，重構(gòu)以扎實基礎(chǔ)理論與較強藝術(shù)實踐能力為本位的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式。該模式可以體現(xiàn)與當(dāng)?shù)匚幕髽I(yè)、事業(yè)單位開展廣泛的合作辦學(xué)：建立涵蓋各個藝術(shù)專業(yè)方向的實習(xí)、實訓(xùn)基地。由一線創(chuàng)作家、表演藝術(shù)家、技師、工藝美術(shù)大師直接傳授實踐藝術(shù)創(chuàng)作理論與技能，學(xué)生可以親歷親為，在具體的藝術(shù)實踐中感受、感知地方文化知識，將地方文化的理論學(xué)習(xí)具體化、實際化，增強學(xué)生的地方文化學(xué)習(xí)效果與實際工作的信心，開闊了學(xué)生的視野，更好地做到了與所在地域用人單位的“無縫對接”，成為校內(nèi)教學(xué)的有益補充與有機部分。

(二)教學(xué)體系建設(shè)

為了配合創(chuàng)建藝術(shù)特色地方高校人才培養(yǎng)模式改革的需要，地方高校應(yīng)在認真吸收、消化和理解國內(nèi)外藝術(shù)特色高校專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，研究、制定具有地緣特色、適應(yīng)市場需求、符合藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)規(guī)律及自身建設(shè)發(fā)展需要的、具有地方高校特色的藝術(shù)人才培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案的制定是建立在地域文化人文

背景與市場需求及對專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)及職業(yè)論證的基礎(chǔ)上，綜合分析了當(dāng)下藝術(shù)專業(yè)所從事的職業(yè)群及崗位層次，針對相應(yīng)的崗位職業(yè)要求，確定學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，從而有針對性地開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程。實施學(xué)分制模塊式教學(xué)，分公共課、公共專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課、專業(yè)方向課等。并在考察、論證的基礎(chǔ)上，每年進行一次修訂，保證培養(yǎng)方案的科學(xué)性和先進性。

(三)依托特色藝術(shù)教學(xué)團隊建設(shè)及重視科研與教學(xué)的轉(zhuǎn)化

特色藝術(shù)教學(xué)團隊是創(chuàng)建藝術(shù)特色地方高校的關(guān)鍵，特色藝術(shù)教學(xué)團隊必須依托地域及地方人文優(yōu)勢，按照課程體系相近或課程聯(lián)系緊密的原則，形成一支梯隊合理、整體素質(zhì)高、特色鮮明的“團隊”。該團隊職稱結(jié)構(gòu)合理，后備力量充足，團隊充滿活力，能夠秉承“以老帶新”的傳統(tǒng)，教學(xué)與科研取向鮮明。且能夠緊緊圍繞地域文化特色這個主題，將地方文化融入藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)與科研之中。通過對特色藝術(shù)教學(xué)團隊的建設(shè)，能夠在師資、教研、科研等方面給予創(chuàng)建藝術(shù)特色地方高校的各項工作以極大地支撐與保障，以特色教學(xué)團隊的構(gòu)建促進藝術(shù)特色高校建設(shè)的完善與提高。

重視科研與教學(xué)的轉(zhuǎn)化是每一所地方高校辦學(xué)獲得巨大成功的保證，同樣也是創(chuàng)建藝術(shù)特色地方高校的核心內(nèi)容之所在。如何圍繞地方文化與地域優(yōu)勢做足文章，地方高校需要在辦學(xué)思路上有所創(chuàng)新，如將地方文化藝術(shù)研究的成果融入到課堂教學(xué)中，不僅能夠讓那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對藝術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，努力掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，開闊學(xué)生的視野，還讓那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生在課堂上更多地了解和掌握藝術(shù)學(xué)科前沿知識，更好地啟發(fā)他們對學(xué)科研究的創(chuàng)新思維。

第6篇：表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校影視武打表演

必要性

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：1004―5643（2013）05―0012―03

1 前言

武術(shù)是中國五千年燦爛文化的重要一環(huán)，是中國民族體育的主要內(nèi)容之一，是中國人用以鍛煉身體和防身自衛(wèi)的一種實用的健身方法。與此同時，武術(shù)又蘊含著豐富的藝術(shù)性和美學(xué)特點，極具表演和觀賞價值。

隨著時代前進的步伐，武術(shù)的文化娛樂功能得到了快速的發(fā)展，武術(shù)自身獨特的藝術(shù)價值也在全世界范圍內(nèi)得到了充分的體現(xiàn)。在影視創(chuàng)作領(lǐng)域，中國功夫享譽全球，成就了以李小龍、成龍、李連杰、甄子丹為代表的國際功夫明星，以唐季禮、袁和平、程小東、洪金寶為代表的國際知名動作導(dǎo)演和武術(shù)指導(dǎo)；在舞臺表演領(lǐng)域，華夏武術(shù)名揚四海，2008年北京奧運會開幕式上2008名表演者整齊劃一、動靜結(jié)合的太極拳表演讓世界為之驚嘆，將中國傳統(tǒng)的“天人合一”思想傳播到世界的每一個角落。目前，武術(shù)在專業(yè)設(shè)置歸屬于民族傳統(tǒng)體育之下，根據(jù)1998年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》，民族傳統(tǒng)體育的培養(yǎng)目標是“本專業(yè)培養(yǎng)具備民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研基本知識與技能的，能從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育工作的專門人才”。白專業(yè)設(shè)置以來，民族傳統(tǒng)專業(yè)的招生數(shù)量大量增加，武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)主要的方向，為我國培養(yǎng)了無數(shù)優(yōu)秀人才，但同時也反映出了一些問題，比如因為開設(shè)時間較短，學(xué)科建設(shè)不夠完善，專業(yè)教學(xué)以實踐課程為主，理論課程較少，同時實踐課又以競技武術(shù)套路和散打為主，其他項目或傳統(tǒng)項目較少，使得培養(yǎng)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)較為單一，就業(yè)的面比較窄，嚴重影響了近年來的本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和在市場中綜合競爭力。

隨著我國影視業(yè)和傳媒業(yè)的快速發(fā)展，大大小小的影視公司、表演團體對武術(shù)表演專業(yè)人才的需求隨之?dāng)U大。在此背景下，我國第一個武術(shù)表演本科專業(yè)已在上海體育學(xué)院正式誕生。上海體育學(xué)院于2011年3月獲教育部批準開設(shè)了表演專業(yè)武術(shù)表演方向，并于2012年2月進行了首屆招生的專業(yè)考試，這意味著武術(shù)表演專業(yè)在我國本科教育的發(fā)展道路上已經(jīng)邁出了可喜的一步。據(jù)資料調(diào)查，尚未發(fā)現(xiàn)有藝術(shù)院校開設(shè)影視武打表演專業(yè)方向，而藝術(shù)院校有著多年的表演專業(yè)，編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，師資隊伍等強大的優(yōu)勢，以及和各大影視公司，表演團體緊密的關(guān)系，能更好的保證培養(yǎng)出來的人才更好的就業(yè)，同時這種理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式能更好的為用人單位服務(wù)。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過查閱全國各招收民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的院校課程開設(shè)方案，從中國期刊網(wǎng)、中國博碩士查閱相關(guān)學(xué)術(shù)論文，分析相關(guān)研究。

2.2 專家訪談法

本文對相關(guān)問題對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和表演專業(yè)、招生辦等專家進行了訪談，對本文的研究提出了合理化建議。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 武術(shù)市場發(fā)展的需要

中華武術(shù)通過與電影電視相結(jié)合開辟了一種新形式，更加生動的出現(xiàn)在世界的各個角落。從中國第一部電影《定軍山》，到上世紀70年代李小龍拍攝的一系列電影如《精武門》、《猛龍過江》等，在全世界刮起了一陣中國功夫熱，李小龍的電影讓西方人真正領(lǐng)略了中國功夫的魅力，特別是80年代初的《少林寺》再次掀起了全民甚至世界的武術(shù)學(xué)習(xí)風(fēng)潮，在后期的《臥虎藏龍》《英雄》等影片的放映，加上成龍、李連杰、楊紫瓊等國際功夫巨星的出現(xiàn)，讓世界更多的了解了武術(shù)。影視傳媒為武術(shù)的傳播、武術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等產(chǎn)生著越來越大的影響。特別是近年來，隨著國家提出大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，使其尤為重要。

而在影視武打的拍攝過程中面臨著會打不會演或會演不會打的難題，目前已經(jīng)有一部分武術(shù)的畢業(yè)生加入到了影視武打的行業(yè)中，但因為沒有專業(yè)的表演基礎(chǔ)，大多從事替身或群眾演員的工作。一部好的影視武打作品，往往決定于好的武術(shù)指導(dǎo)，其負責(zé)片中武打動作的設(shè)計、指導(dǎo)以及后期達到的影視效果、聲音效果等，每個武打動作從演員的演練到觀眾看到的影視作品，往往要經(jīng)過導(dǎo)演和武打編導(dǎo)影視化、戲劇化、藝術(shù)化、表演化的改裝，從而將每個動作達到準確到位，優(yōu)美合理。

3.2 武術(shù)文化傳播的需要

中華武術(shù)作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化，影視武打?qū)⒅袊鴤鹘y(tǒng)的武術(shù)、武戲、武舞、武樂、雜技以及古代文學(xué)等結(jié)合到一起，將武術(shù)技擊性、修身養(yǎng)性的特點通過表演藝術(shù)展現(xiàn)出來，以影視作品的形式展現(xiàn)在世人面前，從而讓武術(shù)以不同時代可以接受的層次得到充分的發(fā)揚和光大。

因此，影視傳煤不僅將武術(shù)的技術(shù)動作和技巧通過聲音、圖像的形式進行了傳播，同時將武術(shù)的信息超越了時間、空間的限制，而且克服了對受眾知識水平的限制，最大限度地擴大了信息傳播的范圍，改變了以前通過家族式、師徒式的傳播方式和靠聲音、動作傳播的手段，更加形象地將武術(shù)的技術(shù)動作和文化進行了傳播。影視作為一種大眾傳媒手段，促進了武術(shù)的傳播和發(fā)展。

3.3 高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的需要

武術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)方向是公安系統(tǒng)、武術(shù)訓(xùn)練隊、武術(shù)教學(xué)工作、保安公司等，當(dāng)然也有一部分學(xué)生在從事武術(shù)的表演工作，但據(jù)資料記載，近兩年的畢業(yè)生就業(yè)率為60―70%，所以在延續(xù)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上如何發(fā)展創(chuàng)新，將是影響武術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要課題。目前主要就業(yè)的是公安系統(tǒng)和武術(shù)教學(xué)，考公務(wù)員和教師資格證書也成了這些人必須要通過的畢業(yè)前的坎，但因為近幾年公務(wù)員報名和招錄比例的大幅減少，加上較好學(xué)校所需武術(shù)教師基本趨于穩(wěn)定，使得武術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。在市場經(jīng)濟體制下，一個專業(yè)辦的好與賴，一個很重要的因素是就業(yè)率，隨著社會的發(fā)展，如果我們不去調(diào)整已有的專業(yè)培養(yǎng)方案或模式，勢必會使培養(yǎng)出來的人才越來越和市場背離，被市場淘汰。

影視武打從工資的性質(zhì)一般可以分為動作演員、動作指導(dǎo)、動作導(dǎo)演、替身、特技等幾種，這些從業(yè)人員目前均是一些有武術(shù)功底的人員在一些有經(jīng)驗的武術(shù)導(dǎo)演或指導(dǎo)的帶領(lǐng)下，經(jīng)過在劇組的實踐，邊實踐邊學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步發(fā)展起來的。另外隨著多媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和手機的用戶越來越多，武術(shù)游戲也得到了快速的開發(fā)，游戲的武術(shù)指導(dǎo)同樣需要專業(yè)的人才。因目前沒有專門的院校開設(shè)此類專業(yè)，所以開設(shè)此專業(yè)培養(yǎng)合格人才有很大的必要性。

3.4 學(xué)生自身發(fā)展的需要

通過對我國開設(shè)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的院校的課程設(shè)置和學(xué)時分配看出，現(xiàn)有武術(shù)專業(yè)方向基本是學(xué)習(xí)武術(shù)套路為主，再輔助散打、跆拳道等的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為單一，固定，二大多數(shù)考上的學(xué)生也是從小練習(xí)這些項目的，所以使學(xué)生漸漸失去了興趣，減少了學(xué)習(xí)的積極性，也就降低了教學(xué)效果。近年來注重武術(shù)攻防技擊性的教學(xué)使得學(xué)生越來越感興趣，所以武術(shù)的小的攻防組合或者對練不但可以改進教學(xué)效果，同樣可以拓寬學(xué)生的思路，使得學(xué)生不但在傳統(tǒng)模式的教學(xué)下學(xué)的以后教學(xué)的本領(lǐng)，同樣可以讓學(xué)生通過課上練習(xí)，引發(fā)對影視武打的關(guān)注，為以后學(xué)生的就業(yè)拓寬道路。

同時，隨著武打影視作品的大量出現(xiàn)，人們對影視需求的不斷攀升，越來越多的學(xué)生對于影視武打作品中的角色扮演和其自身的挑戰(zhàn)性感興趣，并且隨著成龍、李連杰、洪金寶等影視武打明星和指導(dǎo)的社會地位和經(jīng)濟基礎(chǔ)的不斷發(fā)展，使得越來越多的武術(shù)愛好者欲從事武術(shù)表演的行列，這些學(xué)生正好有一定的武術(shù)功底，再加上年齡的特點，對于學(xué)習(xí)影視武打的要求越來越強。

3.5 專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置發(fā)展的需要

高校培養(yǎng)的人才就是為了社會的需要，根據(jù)市場的需要，不斷的改進教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案，使學(xué)校和市場結(jié)合，培養(yǎng)出為市場所接受的合格人才，以保證專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點，其建設(shè)水平和績效決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。

第7篇：表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案范文

一、藝術(shù)院校音樂會的特點

藝術(shù)實踐是藝術(shù)教育重要的組成部分，藝術(shù)實踐是藝術(shù)院校師生提高能力、展示水平的基本途徑，是藝術(shù)院校學(xué)科建設(shè)的基本形式和具體成果。藝術(shù)實踐有利于師生藝術(shù)個性的創(chuàng)造，有利于優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，有利于促進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的音樂藝術(shù)人才。藝術(shù)教學(xué)與藝術(shù)實踐、科研、創(chuàng)作相結(jié)合，既是藝術(shù)學(xué)科自身的需要，也是藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢。音樂會是藝術(shù)院校藝術(shù)實踐最重要的載體之一，音樂會離不開師生和管理者的策劃、組織、演出，離不開觀眾的參與，離不開演出場館的支持。這是藝術(shù)院校師生全方位鍛煉、積累、展示的空間和實踐的舞臺，這是對外藝術(shù)交流的窗口，這是傳播學(xué)校辦學(xué)理念、展示和檢驗學(xué)校辦學(xué)實力、宣傳學(xué)校和提升學(xué)校影響力的平臺，這是弘揚優(yōu)秀音樂文化的陣地。舞臺藝術(shù)實踐是藝術(shù)院校專業(yè)發(fā)展的需要和成功的保證，音樂會作為舞臺表演藝術(shù)的形式之一，是在觀眾面前的現(xiàn)場音樂表演活動，作為現(xiàn)場表演活動最傳統(tǒng)、最經(jīng)典的音樂傳播方式，音樂會是現(xiàn)場的藝術(shù)，時間的藝術(shù)，交流的藝術(shù)，整個過程都在觀眾“眾目睽睽”之下，需要一氣呵成，不能停頓或是重來。音樂會的魅力在于可以現(xiàn)場聆聽最真實的音樂，演員和觀眾可以近距離接觸，感受最真切的現(xiàn)場氛圍，相互感染，具有極強的互動性。音樂會作為一種綜合的藝術(shù)演出形式，實際上是一個完整的活動過程，其中包含了多種要素和環(huán)節(jié)，需要各環(huán)節(jié)、各部門的密切配合，通力合作。一場音樂會的呈現(xiàn)包含音樂會的組織管理者、策劃者，音樂會的形式和內(nèi)容，音樂會的觀眾，音樂會演出時間和音樂會的演出場地等諸多要素。音樂會根據(jù)演出要素也分為不同類型，如營利性演出和非營利性演出，單劇種專場演出和綜藝性組合演出等。藝術(shù)院校音樂會常見的形式如獨唱（奏）音樂會、教學(xué)音樂會、學(xué)年學(xué)位音樂會、匯報音樂會、大型主題活動音樂會等。

二、對藝術(shù)院校音樂會經(jīng)營管理模式的思考

音樂會是涉及音樂藝術(shù)管理最多、也最具體的形式，包括前期的策劃、宣傳、場地、接待、彩排、演出到后期的報道、制作等，滲透著參與音樂會各種因素的管理。本文以沈陽音樂學(xué)院為例，對藝術(shù)院校音樂會的經(jīng)營管理模式提出幾點參考建議，以供參考和探討。

（一）品牌打造策略

品牌是指“能給擁有者帶來溢價、產(chǎn)生增值的一種無形資產(chǎn)，它的載體是用以和其他競爭者的產(chǎn)品或勞務(wù)相區(qū)別的名稱、術(shù)語、象征、記號或設(shè)計及其組合，增值的源泉來自于在消費者心中形成的關(guān)于其載體的印象?！币魳窌放剖恰败淈S金”，是學(xué)校提高知名度、樹立良好形象、增強競爭力的重要特征。音樂會品牌的建立需要過程，需要時間，需要有一個從被認知到被認可、信賴的過程，打造音樂會的品牌形象，對于擴大學(xué)校影響力，激發(fā)師生教學(xué)、科研、創(chuàng)作的積極性都具有重要意義。因此，我們要在音樂會的形式上創(chuàng)新，提高學(xué)生參與度和廣泛性，整合學(xué)院的文化藝術(shù)資源，做精品，做學(xué)術(shù)。近年來，沈陽音樂學(xué)院成功舉辦了六屆的“沈陽中外音樂文化交流展”、“首屆全國專業(yè)音樂院校民族聲樂藝術(shù)交流展”、“全國民族聲樂論壇”、“沈陽國際音樂節(jié)”、“東亞藝術(shù)教育大會”、“遼寧（沈陽）中外大學(xué)校長論壇”、“世界音樂教育大會”等大型活動，承辦了“文華藝術(shù)院校獎——全國青少年民族樂器演奏比賽”“全國青少年小提琴演奏比賽”“文化藝術(shù)院校獎——‘桃李杯’舞蹈比賽”等重要專業(yè)賽事。積累了大量優(yōu)秀的音樂作品，匯集了國內(nèi)外眾多優(yōu)秀的音樂表演者，這些都是豐富的音樂藝術(shù)本體資源。學(xué)院每年舉辦、承辦各種類型、各種規(guī)模的音樂會幾百場，依托學(xué)院人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展的辦學(xué)優(yōu)勢，為音樂專業(yè)人才搭建了一流表演藝術(shù)展示平臺。音樂會的管理是在學(xué)院整體管理機制下完成的，要承襲學(xué)院的辦學(xué)歷史和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，打造高水平、高質(zhì)量的音樂會品牌，以社會影響力大的音樂節(jié)、交流展等大型活動為依托，將音樂會的內(nèi)容和形式與藝術(shù)科研緊密相連，用音樂會呈現(xiàn)科研成果，如中國鋼琴作品主題、某位作曲家作品主題、某民族音樂作品主題等；用周末音樂會、樂團音樂會、教學(xué)觀摩音樂會、講解音樂會等形式，與社會需要接軌，加強師生的藝術(shù)探索精神、科學(xué)思維方式、表演實踐能力和綜合創(chuàng)新能力。

（二）傳播方式創(chuàng)新策略

在當(dāng)下的注意力經(jīng)濟時代，獨具匠心和帶有導(dǎo)向性的評論、宣傳也是創(chuàng)品牌、保品牌、發(fā)展品牌的重要途徑。我們要注重宣傳，創(chuàng)新宣傳方式，充實宣傳內(nèi)容，宣傳渠道多樣化。近年來，沈陽音樂學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對宣傳工作極為重視，并將宣傳工作貫穿落實到各項工作和活動中。如2015年由沈陽音樂學(xué)院創(chuàng)辦、主辦的“首屆全國專業(yè)音樂院校民族聲樂藝術(shù)交流展”，在交流展的籌備工作階段就成立了宣傳組，以學(xué)院宣傳部和學(xué)報編輯部為主，負責(zé)此次活動的宣傳、協(xié)調(diào)媒體等工作。沈陽日報報業(yè)集團作為活動的主辦方之一，全程跟蹤采訪報道?！哆|寧日報》、《遼沈晚報》、中央電視臺新聞頻道等對本屆交流展進行了報道，《人民音樂》、《音樂周報》、《歌唱世界》、《樂府新聲》、《音樂生活》等多家音樂期刊、報紙媒體也參與此次活動，從活動前期的新聞、預(yù)熱宣傳到后期的報道，全方位、多角度，通過辦活動，搞合作，將演出信息及時有效地傳遞出去，交流展期間的音樂會更是場場爆滿，一票難求?？梢哉f，充分利用傳播方式的創(chuàng)新，會起到點石成金的“良效”。既塑造了學(xué)院良好的整體形象，又加強了同學(xué)院內(nèi)外的溝通，對于加強學(xué)院對外宣傳，擴大學(xué)院影響力起到了至關(guān)重要的作用。音樂會作為一種無形的演出產(chǎn)品，在演出前觀眾并不能試看演出，所以我們要充分利用不同媒介作為載體將信息傳遞給目標受眾。通過前期的預(yù)熱宣傳使觀眾更好的了解音樂會訊息，如臺前幕后的花絮、藝術(shù)家的創(chuàng)作理念等。利用雜志、報紙、宣傳手冊、海報等印刷媒介，利用廣播、電視等電子媒介，利用網(wǎng)絡(luò)、手機等新媒介，不僅強化原有的固定宣傳模式，還要采用新穎的手法，利用現(xiàn)代化手段，建立互動平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體流動、多元、個性的優(yōu)勢，如前期制作宣傳片，以新聞、專題、廣告等形式分階段進行前期的預(yù)熱鋪墊，讓觀眾第一時間了解音樂會動態(tài)；后期以精彩片段回放、片段欣賞、視頻點播、音頻點播等形式，滿足觀眾音樂會回顧的需求。拓寬信息渠道，加強信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。傳播方式呈現(xiàn)報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機多元化，建立完善的音樂會演出資訊平臺。不僅有本學(xué)校、本地區(qū)音樂會演出資訊，還要有其他高校、地區(qū)的音樂會訊息，訊息要及時更新。充分利用新媒體，建立演出與觀眾溝通的平臺，設(shè)立微信公眾平臺，加強開放性與互動性。另外，要加強音樂會的延伸傳播，對于深化音樂理論研究，加強藝術(shù)評論人才培養(yǎng)，培養(yǎng)樂迷做到了有益的補充。以理論專業(yè)學(xué)生為主體，為其實踐搭建一個平臺，讓理論專業(yè)學(xué)生參與到音樂會的過程中來，寫報道、寫樂評。對每場音樂會的演出情況、演出層次、演出水平等進行評論分析，評評音樂會好在哪，差在哪，同時也要有校外演出的樂評，它像一面鏡子一樣，多層次、多方位的推介和報道，會拓寬觀眾的藝術(shù)視野，對于音樂會乃至整個演出業(yè)的發(fā)展起到了推波助瀾的效果，不一定所有的評論都是正確的、都是好評，但至少代表了部分人士的藝術(shù)見解和要求，有評論總比沒有反應(yīng)強，這對于音樂會發(fā)展建設(shè)是具有參考價值的。這樣，網(wǎng)站上有視頻、有文字，圖文并茂，形象更具體、更吸引觀眾。

（三）項目化管理策略

在音樂會管理方面，可以將音樂會演出以項目化方式進行管理，包括項目團隊協(xié)作、項目成本控制等。音樂會組織管理工作的水平能顯示出主辦者的能力和經(jīng)驗。要進一步完善音樂會演出組織制度與方案規(guī)范運作模式，完善藝術(shù)實踐相關(guān)管理章程、制度，使管理更加有序化、規(guī)范化、科學(xué)化。積極吸納學(xué)生志愿者參與音樂會的組織管理，學(xué)生通過學(xué)校社團組織報名自愿參加音樂會的組織籌備工作，在保證正常學(xué)習(xí)任務(wù)同時豐富課余藝術(shù)實踐活動，能夠最大限度地讓學(xué)生直接接觸演出實務(wù)?？梢栽谌粘９芾碇性O(shè)置學(xué)生助學(xué)崗、助管崗，設(shè)置社會實踐學(xué)分，充分發(fā)揮人性化管理的優(yōu)勢。充分調(diào)動志愿者、團隊等各類資源，有效地開展音樂會的生產(chǎn)管理和科學(xué)的制度設(shè)計。音樂會的人員統(tǒng)籌、資源統(tǒng)籌、進度統(tǒng)籌、質(zhì)量統(tǒng)籌、輔助統(tǒng)籌等統(tǒng)籌實施要有周密性、計劃性。音樂會工作人員禮儀化，音樂會的組織管理工作要做到細致、有效、合理。

（四）多元化資金籌措策略

一是鼓勵社會力量參與，爭取社會資金對音樂會的支持。通過企業(yè)或個人向音樂會提供資金支持，進行合作，相應(yīng)的條件是如冠名或在節(jié)目單上刊登廣告等，實現(xiàn)雙贏。贊助可以是單場音樂會的贊助，也可以是某一大型活動的贊助，或是全年音樂會的贊助。當(dāng)音樂會的品牌效應(yīng)發(fā)生作用后，藝術(shù)的實力、服務(wù)的能力和市場的影響力，必然會贏得更多贊助商的青睞，這是一種良性循環(huán)。二是爭取各種基金對音樂會的支持?，F(xiàn)在設(shè)立的各級各類藝術(shù)專項基金很多，如國家藝術(shù)基金、優(yōu)秀劇目創(chuàng)作專項資金、優(yōu)秀人才專項資金、科研項目資金等。除此之外，可以探索門票收入，社會捐贈等多元化資金籌措方式。

（五）多元開放策略

“走出去，請進來”似乎已是老生常談，實則指的是多元開放。多年來，沈陽音樂學(xué)院始終堅守著魯藝光榮傳統(tǒng)，堅持“根植民族，融入時代，突出特色，服務(wù)社會”的辦學(xué)理念，凸顯藝術(shù)院校特色，堅持為大眾打開音樂之門、普及高雅藝術(shù)、豐富人民群眾精神文明生活、引領(lǐng)社區(qū)音樂文化建設(shè)在努力著。如“高雅音樂進校園”演出活動、“三下鄉(xiāng)”活動、教育精準扶貧活動、藝術(shù)惠民活動等，社會反響良好。真正做到讓音樂文化走出象牙塔，走進群眾文化生活中。同時，不僅邀請國內(nèi)外優(yōu)秀的藝術(shù)家進校園演出、講學(xué)、交流，還更“接地氣”地將市民請進校園。在首屆全國專業(yè)音樂院校民族聲樂藝術(shù)交流展和第六屆沈陽中外音樂文化交流展期間，向百姓贈送音樂會惠民票，讓市民有機會欣賞名家名曲，感受藝術(shù)氛圍。我們可以在此基礎(chǔ)上，通過延伸的“音樂開放”，設(shè)立音樂學(xué)院開放日或者開放周，以預(yù)約形式向市民開放音樂會、大師班、講座，甚至是排練、課堂教學(xué)等。展示校園文化建設(shè)，揭開專業(yè)藝術(shù)院校的神秘面紗，為百姓打開藝術(shù)之門，讓藝術(shù)更親民，讓藝術(shù)更普及，共享開放多元的藝術(shù)資源，擴大藝術(shù)院校的文化輻射性，提高社會效益。

（六）演出場館運營管理方式創(chuàng)新策略

面對文化產(chǎn)業(yè)的宏觀發(fā)展環(huán)境，面對藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢，面對人才培養(yǎng)的市場需求，我們已經(jīng)不能單純的靠經(jīng)驗來處理問題、解決問題。音樂會與演出場館是相互依存的關(guān)系，音樂會的管理離不開演出場館的經(jīng)營管理。大部分藝術(shù)院校都對學(xué)校演出場館擁有所屬權(quán)，采取自主管理、內(nèi)部使用的運作模式，費用由院校支出。部分藝術(shù)院校的演出場館是非營利性的，部分是營利性的，在管理方面也不盡相同，如中央音樂學(xué)院音樂廳在運營模式上采取項目組結(jié)構(gòu)，以團隊方式與學(xué)院職能部門分工合作，具有完備的票務(wù)銷售管理系統(tǒng)；中國音樂學(xué)院國音堂具有法人資格的《營業(yè)性演出許可證》，可以舉辦商演等營業(yè)性演出活動；上海音樂學(xué)院賀綠汀音樂廳依托學(xué)校成立的上音演出公司進行演出的獨立運營管理；西安音樂學(xué)院音樂廳接納市場演出，其藝術(shù)中心下設(shè)行政部、辦公室、業(yè)務(wù)部，其中業(yè)務(wù)部下設(shè)演出組、禮儀組、票務(wù)組、技術(shù)組；星海音樂學(xué)院成立音樂藝術(shù)交流中心，下設(shè)管理部、策劃部和教育推廣部三個部門。作為承接音樂會的微觀載體，演出場館在其管理體制和運營模式上要遵循藝術(shù)規(guī)律和根本之需，以對內(nèi)為主，對外為輔。首先要全力保障和服務(wù)于學(xué)院教學(xué)、創(chuàng)作、實踐、科研活動的開展，在此前提下，可以結(jié)合學(xué)院辦學(xué)特點，建立新模式，即結(jié)合場館運營原則，創(chuàng)新經(jīng)營管理模式，整合資源，打造藝術(shù)品牌，傳播音樂文化。做到藝術(shù)教育與社會需求不脫節(jié)，非營利不是以營利為目的，但不意味著不要盈利，要時刻明確“非營利”的性質(zhì)，用獲取的收入用于演出場館的日常維護和保養(yǎng)、開展的各類音樂會活動支出、志愿者和工作人員的支出等再發(fā)展。在不久的將來，藝術(shù)院校演出場館走向市場化必然會成型。在對外經(jīng)營模式上，從長遠可持續(xù)發(fā)展角度看可以部分市場化或者稱之為半市場化運作，公益性與產(chǎn)業(yè)性并舉。合理開發(fā)、建設(shè)、利用、管理場館，正確處理有償運營和教學(xué)的關(guān)系，以館養(yǎng)館，服務(wù)學(xué)校，兼顧社會。

（七）推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新策略

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的需要，藝術(shù)院校要發(fā)揮文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)跑者的作用，立足本土，與政府聯(lián)手，與文化部門協(xié)作，加強同藝術(shù)院團、劇院、企業(yè)、新聞媒體、民間團體、社會組織等部門的縱向合作與橫向交流，充分利用豐富的音樂社會資源，建立長效共建機制。將教學(xué)、科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，創(chuàng)建人才培養(yǎng)實踐基地、開辦音樂藝術(shù)緊缺人才培訓(xùn)班等。藝術(shù)院校與文藝院團“聯(lián)姻”，與各大劇院聯(lián)盟，建立產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)演出新模式，以培養(yǎng)學(xué)生為主，進一步培養(yǎng)觀眾、培養(yǎng)市場，力爭與國際接軌，最終實現(xiàn)將優(yōu)秀人才、優(yōu)秀作品、優(yōu)秀理論推向社會、服務(wù)社會。

1.建立校內(nèi)藝術(shù)實踐基地，加強學(xué)生藝術(shù)實踐自我管理。音樂會在每年寒暑假是淡季，可以利用周末和假期，加強學(xué)生藝術(shù)實踐的自我管理，加強學(xué)生參與實踐的廣泛性、連續(xù)性、系統(tǒng)規(guī)范性和實效性。建立校內(nèi)藝術(shù)實踐基地，建立相對獨立的教學(xué)實踐體系和管理評價機制，組織形式多樣的實踐環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，針對所有專業(yè)，也為各專業(yè)的學(xué)習(xí)和實踐提供參與或感受音樂藝術(shù)的途徑和機會。突出專業(yè)特色，強化技能訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐的過程中體驗實踐的成果，挖掘藝術(shù)的創(chuàng)造力，提高教育教學(xué)能力、表達能力、操作能力、決策能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、研究能力等。以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以藝術(shù)院校為依托，整合學(xué)院教育資源，經(jīng)常舉辦交響樂、民族音樂等不同類型、不同風(fēng)格、不同主題的講解音樂會和普及音樂會，開設(shè)“第二課堂”、“第三課堂”……既拓寬了學(xué)生藝術(shù)實踐渠道，延伸了課堂教學(xué)，同時讓更多的愛樂者、習(xí)樂者走進校園，接受到一流的藝術(shù)教育，提升民眾音樂素養(yǎng)。

第8篇：表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案范文

高師院校民族民間音樂教學(xué)仍舊是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主要授課形式，教師講、學(xué)生聽，以教師為主體。教師首先按照教材內(nèi)容向?qū)W生進行理論講授，然后放幾段音樂讓學(xué)生欣賞，在講授和欣賞的同時要求學(xué)生做筆記。有些院校的民族民間音樂課程連音像資料都沒有，上課只有教材，教師簡單模仿學(xué)唱幾段具有代表性的片段就算欣賞。學(xué)生較為被動，缺少積極的參與，這種單一、陳舊的教學(xué)方法和落后的教學(xué)手段，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于被動地位，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、改進高師院校民族民間音樂課程教學(xué)的對策

(一)提高認識，加強師資隊伍建設(shè)

民族民間音樂作為高師院校音樂教育專業(yè)的必修課，其教學(xué)不僅是使學(xué)生掌握較為全面的民族民間音樂知識，更是了解和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的重要渠道［3］。教師和學(xué)生都要高度認識到民族民間音樂在學(xué)校音樂教育中的重要性。學(xué)校要多渠道加強師資隊伍建設(shè)。首先，配備具有較高綜合素質(zhì)和能力的專職教師任教。其次，有計劃地組織擔(dān)任民族民間音樂課程的教師到其他兄弟院校培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時組織教學(xué)經(jīng)驗交流活動以及學(xué)術(shù)研討活動;聘請國內(nèi)知名專家學(xué)者來學(xué)校開展學(xué)術(shù)報告，借此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間音樂的積極性。再次，邀請知名民歌演唱家、戲曲表演藝術(shù)家、民間藝術(shù)家到學(xué)校表演，使學(xué)生較為形象、直觀地感受民族民間音樂的巨大魅力。

(二)完善教學(xué)體系，改變授課方式

組織各高師院校專業(yè)教師依據(jù)高師人才培養(yǎng)方案制定課程標準，制定兼顧理論知識與技能技巧的考核評價體系。編寫較為統(tǒng)一的民族民間音樂課程教材，教材應(yīng)該體現(xiàn)“通識性”“地方性”與“時代性”等特點［4］。教學(xué)內(nèi)容中既要包括全國高師院校學(xué)生所必須掌握的通識內(nèi)容又要包括體現(xiàn)各高師院校所在地域及民族特色的地方性內(nèi)容，而且兩者都不應(yīng)該只局限于傳統(tǒng)音樂作品的教學(xué)，還應(yīng)包括具有時代性的、反映當(dāng)代中國社會人們生產(chǎn)生活的優(yōu)秀民間音樂作品，同時搜集編制出和教材相配套的音像、影像資料和多媒體課件。任課教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生對民族民間音樂的興趣出發(fā)，改變授課方式，嘗試運用多種教學(xué)手段，使課堂教學(xué)包含理論與技能、欣賞與表演實踐等多項內(nèi)容，使課堂有趣、豐富，同時又具有創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)學(xué)生的民族民間音樂綜合素質(zhì)［5］。首先，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)老師，讓學(xué)生自己搜集材料并在課堂上向其他同學(xué)講述，表演自己感興趣的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)變被動為主動。其次，改變傳統(tǒng)單一的講述教學(xué)模式。教師不但要教學(xué)生在課堂中學(xué)唱民歌、戲曲、戲劇，學(xué)習(xí)演奏民族樂器，還應(yīng)要求學(xué)生參與演唱、演奏與表演，增加學(xué)生的參與意識，讓他們親身感受民族民間音樂的藝術(shù)魅力。再次，在課堂教學(xué)中運用多種教學(xué)手段。充分利用多媒體音像資料輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(三)鼓勵學(xué)生積極參加課外藝術(shù)實踐活動

高師院校的民族民間音樂除了課堂教學(xué)還應(yīng)延伸至課外，即組織開展多種形式的藝術(shù)實踐活動，并鼓勵學(xué)生積極參與，通過活動提高學(xué)生對民族民間音樂的興趣與認知，同時在活動中發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識［6］。例如:在校內(nèi)利用晚自習(xí)或業(yè)余時間組織學(xué)生編排豐富多彩的民族音樂節(jié)目，如演唱各地富有代表的民歌、戲曲選段;演奏民族器樂;表演民間歌舞;舉辦民族民間音樂專場匯報演出等。

(四)加大對民族民間音樂課程的保護力度與資金投入

高師院校應(yīng)該盡快加大對民族民間音樂課程的保護力度，加大對該學(xué)科的教學(xué)、科研資金的投入。例如:高薪聘請民族民間音樂專業(yè)的學(xué)者教授來校任教;對任課教師撰寫相關(guān)論文及編著著作要加大獎勵力度;多渠道購置優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的音像教學(xué)資料，加強教學(xué)硬件設(shè)施與設(shè)備的建設(shè)。同時調(diào)動全社會各界力量，使全社會認識和了解民族民間音樂課程，提高社會各界保護民間音樂文化遺產(chǎn)的自覺意識，營造有利于音樂文化遺產(chǎn)保護、傳承的社會氛圍。

三、結(jié)語

第9篇：表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞]地方院校；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才；人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016）11-0020-03

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新興的高端服務(wù)業(yè)，具有高知識性、高增值性和強融合性，越來越受到各國政府的重視，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)上升到戰(zhàn)略層面。國內(nèi)一些學(xué)者通過研究國外高校及其他社會力量對文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的特色做法，為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供參考，例如程堅軍（2010，英國經(jīng)驗）等；有的學(xué)者以高校內(nèi)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的某專業(yè)為例，重點探討本專業(yè)人才培養(yǎng)問題，例如束霞平（2013，針織服裝專業(yè)）、誼（2013，廣告專業(yè)）、張蓓蓓（2014，針織服裝專業(yè)）、殷婕（2014，音樂專業(yè)）等；還有學(xué)者關(guān)注高校服務(wù)某地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題，例如范寶祥（2012，北京地區(qū)）、姚爭、項雁（2012，浙江?。鹊?。總體而言，對于高校的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)問題的研究比較分散，相對集中在發(fā)達省市。而吉林省，作為東北老工業(yè)基地，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展起步較晚，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才相對匱乏；同時吉林省又是高等教育資源比較豐裕的省份，本文著重探討吉林省地方院校對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)問題。

一 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的所指

對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才至今還沒有一個明確的界定。其中，美國著名文化經(jīng)濟學(xué)家理查德?弗羅里達（RichardFlorida，2002）在《創(chuàng)意階層的崛起》（TheRiseoftheCreativeClass）一書中提出“創(chuàng)意階層”的概念被廣為接受和使用。英國學(xué)者尼克?克利夫頓（NickClifton，2008）將這一階層的概念細化為“超級創(chuàng)意核心”和“創(chuàng)意性的專業(yè)人員”兩類人才，他認為前者主要包括弗羅里達提到的科學(xué)家、工程師、大學(xué)教授、詩人和小說家、藝術(shù)家、演員、設(shè)計師、建筑師，還包括編輯、文化人士、咨詢分析師等現(xiàn)代社會思想的先鋒引領(lǐng)者，他們從事“創(chuàng)造新觀念、新技術(shù)和新的創(chuàng)造性內(nèi)容”的工作；后者涉及的群體廣泛，主要包括在知識密集型領(lǐng)域工作的創(chuàng)造性專門職業(yè)人員。國內(nèi)學(xué)者厲無畏（2006）認為，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才是指具備較高的專業(yè)水平知識，擁有豐富的實際可行的可靠的創(chuàng)新能力，將需要傳達的內(nèi)容和信息利用自己的技能和手段進行轉(zhuǎn)換、復(fù)制和加工，使其可以融入到新的文化創(chuàng)意產(chǎn)品或服務(wù)中，推動該產(chǎn)品或服務(wù)的生產(chǎn)、流通和經(jīng)營的具備多種能力、掌握產(chǎn)業(yè)運營多個環(huán)節(jié)的復(fù)合人才。韓三庚等（2009）認為，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才是指掌握較高水平的知識和創(chuàng)新能力，能夠運用自己的創(chuàng)作技能和手段，把特有的表達內(nèi)容和信息轉(zhuǎn)換為新的創(chuàng)意產(chǎn)品或服務(wù)，并且能夠推動該產(chǎn)品或服務(wù)的生產(chǎn)、流通和經(jīng)營的人才。

還有國外政府組織對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才進行界定和分類，例如，2007年澳大利亞政府在的《澳大利亞創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)報告》中提出了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的“三維能力指標架構(gòu)”，澳大利亞研究委員會、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新卓越中心將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才分為專業(yè)型工作者、鑲嵌型工作者和輔助型工作者三種類型。聯(lián)合國教科文組織在《2009年文化統(tǒng)計框架》中將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才分為圖書館人員、檔案館人員和策展人；作家、記者和語言學(xué)家；創(chuàng)作及表演藝術(shù)家；藝術(shù)、文化和烹飪相關(guān)專業(yè)人員；廣播、音效和視覺技術(shù)專業(yè)人員；工藝品及印刷工作者。另外，一些國內(nèi)學(xué)者分析總結(jié)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的特征或者進行分類。例如，根據(jù)行業(yè)屬性，厲無畏（2006）將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才劃分為文藝演出管理人才、出版發(fā)行和版權(quán)貿(mào)易人才、影視節(jié)目制作和交易人才、動漫和網(wǎng)絡(luò)游戲制作人才、會展產(chǎn)業(yè)人才和藝術(shù)品創(chuàng)作及交易管理人才六類；向勇（2006）將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才分為創(chuàng)意人才、技術(shù)人才、經(jīng)營人才、營銷人才、通路經(jīng)營人才、管理人才和研究人才七類。

二 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與地方院校人才培養(yǎng)的互動

1 地方院校在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用

（1）地方院校是培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的主要陣地

人才培養(yǎng)是地方院校的基本職能之一，地方院校是培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才的主要基地。隨著近些年來的跨越式發(fā)展，地方院校的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式都發(fā)生了巨大的變化，越來越承載著服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展的社會職能。地方院校以綜合性院校居多，專業(yè)設(shè)置齊全，在不同的學(xué)院開設(shè)有比如廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體技術(shù)、服裝與服飾設(shè)計、動畫、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等大批與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)。經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和深造的畢業(yè)生們可以部分地滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才需求。隨著創(chuàng)意經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，近些年來不斷涌現(xiàn)出一些民辦獨立學(xué)院，成為培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才的另一個重要陣地。比如，2000年以來，北京電影學(xué)院動畫學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院動畫學(xué)院（現(xiàn)吉林動畫學(xué)院）、中國傳媒大學(xué)動畫學(xué)院等二級學(xué)院先后成立，并輸送了第一批動畫專業(yè)本科畢業(yè)生。其中，吉林動畫學(xué)院于2004年被原國家廣電總局命名為“國家動畫教學(xué)研究基地”，2005年吉林動畫學(xué)院與長影集團公司、吉林出版集團公司三家單位被聯(lián)合命名為“國家動漫產(chǎn)業(yè)示范基地”，2010年被文化部批準為“國家文化產(chǎn)業(yè)示范基地”，2013年“吉林動漫文化研究基地”正式落戶在吉林動畫學(xué)院，這意味著獨立學(xué)院也是培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才的重要力量。

2 完善文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系

吉林省地方院校一般都設(shè)有與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，根據(jù)學(xué)校的具體情況這些專業(yè)大多是分散在不同的學(xué)院，比如服裝設(shè)計專業(yè)可能隸屬紡織服裝學(xué)院或者藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)可能隸屬信息傳播工程學(xué)院，等等。筆者認為各院校首先應(yīng)整合這些專業(yè)的各種資源，實現(xiàn)資源共享，有條件的情況下，開設(shè)一些市場需求旺盛的特色文化創(chuàng)意專業(yè)。促進文化創(chuàng)意相關(guān)專業(yè)融合發(fā)展，鼓勵相關(guān)專業(yè)的交叉發(fā)展，發(fā)揮創(chuàng)意專業(yè)的帶動作用。在課程設(shè)置方面，應(yīng)該緊跟社會發(fā)展步伐，及時了解市場和企業(yè)的用人需求，提高專業(yè)課的實用性；同時有針對性地增加對不同領(lǐng)域的學(xué)生開設(shè)通識教育課，滿足學(xué)生差異化、個性化發(fā)展的需要；積極組織和參與各類創(chuàng)意實踐活動，包括展會、比賽、創(chuàng)意項目，等等，爭取建立有實質(zhì)合作的校企基地，為學(xué)生們提供真正意義上的實踐場所，激發(fā)他們在實踐中的創(chuàng)造靈感。積極創(chuàng)造條件進行小班授課，改進教學(xué)方式方法，通過營造啟發(fā)性學(xué)習(xí)氛圍，增添現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，使得課堂虛實結(jié)合，有效促進學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。完善教師和學(xué)生的評價機制，給教師和學(xué)生都提供寬松自由發(fā)揮個性的空間，不以科研成果和學(xué)習(xí)成績論英雄，更多去考量引導(dǎo)、培養(yǎng)創(chuàng)意能力、創(chuàng)新性思維的評價因素，形成多元化、多層次考核評價體系。另外，也建議各院校積極建立人才培養(yǎng)反饋機制，通過用人單位和畢業(yè)生自身反饋信息及時修正培養(yǎng)方案。

3 壯大文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)師資力量

吉林省地方院校應(yīng)加強文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建呈“金字塔”型的師資隊伍。既要有教學(xué)科研能力較強、學(xué)位層次較高的青年教師，又要有領(lǐng)域內(nèi)具有一定聲望的帶頭人和高水平權(quán)威的前輩。通過傳幫帶、交流合作提高教師更新知識、領(lǐng)略前沿的能力和敏感性，提升師資水平。同時，應(yīng)該鼓勵教師積極到企業(yè)實踐鍛煉，與企業(yè)聯(lián)合開展項目研究，向“雙師型”轉(zhuǎn)變，多進修交流開拓眼界，提升創(chuàng)新創(chuàng)意能力。這也同時要求各院校積極改進教師評聘機制，能將講師的教學(xué)貢獻力體現(xiàn)在評聘條例中，激勵教師在做科研的同時，能以更高的積極性投入到教學(xué)研究和教學(xué)實踐中，探索更多更好的教學(xué)方法。另外，壯大文化創(chuàng)意類教師隊伍還需適當(dāng)引進行業(yè)內(nèi)相關(guān)人士作為兼職或客座教師，由于其自身的從業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)意經(jīng)驗，課堂會變得更加生動和鮮活，這也有利于教師隊伍的成長。

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