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一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境是為了增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和生動(dòng)性,以利于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的情境越生動(dòng),越能更好地吸引學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。
1.利用教材實(shí)驗(yàn)資源創(chuàng)設(shè)情境
教材上有豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,教師可以此為依據(jù),創(chuàng)設(shè)問題情境,以增強(qiáng)學(xué)生探究問題的興趣。例如在教學(xué)“熱脹冷縮”這一原理時(shí),教師可把溫控演示儀帶到課堂上給學(xué)生演示。開始時(shí),溫控演示儀上的綠燈亮起,但當(dāng)教師把鐵片用酒精燈加熱到一定程度時(shí),溫度升高,綠燈滅,警示的紅燈亮起,同時(shí)還有報(bào)警的鈴聲響起,學(xué)生就會(huì)一下子對(duì)此產(chǎn)生興趣。這時(shí),教師再把酒精燈移走,于是綠燈就會(huì)再亮。學(xué)生看到這些現(xiàn)象,在腦海里一定會(huì)產(chǎn)生很多疑問。就這樣,學(xué)生對(duì)物體熱脹冷縮的研究越發(fā)感興趣。
2.通過拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境
拓展實(shí)驗(yàn)一般包括實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)等多方面內(nèi)容。在教學(xué)時(shí),教師可根據(jù)拓展實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境,這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。例如,在教學(xué)有關(guān)“壓強(qiáng)”的知識(shí)時(shí),用拇指頂住一根鉛筆平的那一頭,用中指頂住這根鉛筆尖的那一頭,盡管使用的力一樣,但頂住尖的那頭的中指會(huì)感到更加疼痛,這說明尖的那頭壓強(qiáng)更大,這就為“壓強(qiáng)”知識(shí)的建構(gòu)提供了素材,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
二、有效利用教材知識(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展要依靠課堂,在課堂教學(xué)中,教師可有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)自然,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的過程中成為真正的學(xué)習(xí)主體。所以,教師要把驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變成探究性的實(shí)驗(yàn)。例如,讓學(xué)生測(cè)量自己的步行速度。除了可按照課本上的方法,也可啟發(fā)學(xué)生用一次性輸液器消毒后制成滴水計(jì)時(shí)器測(cè)量自己的步行速度。具體而言,讓學(xué)生手持滴水計(jì)時(shí)器不擺動(dòng),然后在步行時(shí)注意不讓水滴滴偏。這樣,不僅可測(cè)算學(xué)生步行的速度,還可檢驗(yàn)學(xué)生步行時(shí)是否在做勻速直線運(yùn)動(dòng)。這樣的小實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的知識(shí)性和趣味性,貼近現(xiàn)實(shí)生活,有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。
三、加強(qiáng)并重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的參與能力
1.增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)
以往課堂上進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師總是把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、原理、步驟、要領(lǐng)及結(jié)果講清后,才讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣一來,學(xué)生事先知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就沒有任何懸念可言,于是學(xué)生便失去做實(shí)驗(yàn)的興趣。
其實(shí),讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)旨在讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,加深對(duì)知識(shí)的理解。因此,在實(shí)驗(yàn)課上,教師可把操作步驟跟學(xué)生講清楚,但不要把現(xiàn)象和原理告訴學(xué)生,而要通過一步步的實(shí)驗(yàn)操作,讓學(xué)生自己觀察和發(fā)現(xiàn),以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如在置換反應(yīng)里,通過加溫氫氣可讓生了銹的銅更明亮,把已被氧化的銅變成沒有氧化之前的狀態(tài),這是為什么?對(duì)此,教師就可通過引導(dǎo),讓學(xué)生思考,以加深他們對(duì)置換反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。
2.增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上,教師要給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生加深科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作流程的印象,奠定他們實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)。因此,教師要讓學(xué)生親自體驗(yàn)和操作,以便他們更好地掌握課本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟。
四、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
1.動(dòng)腦設(shè)計(jì),動(dòng)手實(shí)踐
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),然后要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。例如讓學(xué)生做一個(gè)只要用100克砝碼就可拉動(dòng)200克物體的輪滑組,然后總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理。就這樣,在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得培養(yǎng)。另外,教師有責(zé)任鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。只有學(xué)以致用,才能更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情。
2.探究提問,開放實(shí)驗(yàn)
當(dāng)學(xué)生遇到疑問時(shí),可把問題帶到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上,由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),從而解決疑問。在這個(gè)過程中,教師只起引導(dǎo)作用,一切放手讓學(xué)生去做,教師最后可進(jìn)行補(bǔ)充。另外,如果在課堂實(shí)驗(yàn)中遇到疑問,不要立刻告訴學(xué)生答案,而要鼓勵(lì)學(xué)生查資料,自主解決疑問。還有,在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉的精神和環(huán)保的意識(shí)。據(jù)此,教師可讓學(xué)生利用生活中的廉價(jià)器具和廢棄材料,做成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置,從而解決實(shí)驗(yàn)室中藥品短缺的問題。例如:雞蛋殼可代替碳酸鈣,廢棄的小玻璃瓶可做為實(shí)驗(yàn)容器。
五、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲
初中生面對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)往往很興奮。當(dāng)教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)聚精會(huì)神,認(rèn)真觀察。所以,教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可不失時(shí)機(jī)地設(shè)置教學(xué)懸念,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,讓學(xué)生以更大的熱情投入知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)“大氣的壓強(qiáng)”這一內(nèi)容時(shí),將一個(gè)剝了皮的雞蛋放到一個(gè)廣口瓶上,然后問學(xué)生:“不把雞蛋弄碎,雞蛋怎樣才能完好地被廣口瓶‘吞’下去?”學(xué)生的回答五花八門,甚至有的學(xué)生認(rèn)為根本不可能。這時(shí),教師把點(diǎn)燃的酒精棉放進(jìn)瓶子里,再放上雞蛋,瓶子就把雞蛋“吞”了下去。這一現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生覺得不可思議,就這樣學(xué)生的求知欲被激發(fā)了。
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師的演示實(shí)驗(yàn)可起到營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的效果,而教師的問題情境設(shè)置,能有效引起學(xué)生想知道結(jié)果的好奇心,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有這樣,學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中才能認(rèn)真思考,并對(duì)所學(xué)知識(shí)牢記和掌握。
六、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中傳授學(xué)習(xí)方法
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性 策略 素質(zhì)教育
實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過直觀的實(shí)驗(yàn)操作讓小學(xué)生直接得到一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。整個(gè)過程需要教師的精心設(shè)計(jì),也需要實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備,同時(shí)也需要小學(xué)生的積極動(dòng)腦與動(dòng)手,只有這樣才能夠構(gòu)建一個(gè)完整的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。但是往往在實(shí)際當(dāng)中,由于各種原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性不高,那如何提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢?
一、科學(xué)教師做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平,實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要做好結(jié)合教材、貼近學(xué)生,確保制定一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。為了能夠保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行,教師應(yīng)該在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,在課前將實(shí)驗(yàn)操作一遍,將將其中可能出現(xiàn)錯(cuò)誤、存在危險(xiǎn)性的操作記錄下來,在實(shí)際的教學(xué)過程中教師需要進(jìn)行指導(dǎo)。
例如,教師在進(jìn)行《生命世界》當(dāng)中“觀察霉菌”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,針對(duì)其中需要用到顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、滴管、發(fā)霉的饅頭這些實(shí)驗(yàn)器材時(shí),該教師在上課時(shí)并不是一開始就講述實(shí)驗(yàn)要求,師:同學(xué)們,你們知道嗎?在我們生活的世界當(dāng)中其實(shí)有很多我們?nèi)搜劭床灰姷纳?,這些生物非常渺小,甚至比你的頭發(fā)絲還要小,有了它們的出現(xiàn)我們的世界才會(huì)變得更加精彩,但是我們并不能用眼睛直接看到它們,所以我們?nèi)绻胍私馑鼈兊脑捑托枰獙W(xué)習(xí)怎么使用顯微鏡。顯微鏡特別神奇它幫助我們更好的了解這個(gè)世界上其他生物。通過這樣一個(gè)話題的引入,學(xué)生將重點(diǎn)放在了顯微鏡的學(xué)習(xí)與使用上,學(xué)生只有掌握了顯微鏡的使用方法才能夠進(jìn)行下一步的觀察。從這一點(diǎn)看出該教師整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的很有秩序性,有效引導(dǎo)小學(xué)生逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。
二、有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性
教師要充分抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),利用這個(gè)特點(diǎn)讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣,將被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,如此一來整個(gè)教學(xué)過程變得更加積極活躍,再加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就具有一定的趣味性,因此,教師想要實(shí)現(xiàn)提高試驗(yàn)教學(xué)的趣味性并不難。教師可以利用目前比較流行的方式加入到教學(xué)當(dāng)中,在拉近教師與學(xué)生之間距離的同時(shí)更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高。
例如,在進(jìn)行《如何加快物質(zhì)的溶解》這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué),筆者首先將一個(gè)充滿趣味性的小實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生:教師準(zhǔn)備好兩個(gè)大燒杯,一杯為冷水,一杯為熱水。要求一個(gè)同學(xué)上來,教師與該同學(xué)分別用滴管吸取2ml的紅墨水。此時(shí),教師:在生活中總是會(huì)有一些讓我們覺得不可思議的現(xiàn)象,這些現(xiàn)象的存在讓許多科學(xué)家投入其中想要了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,現(xiàn)在,老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì),讓大家也來當(dāng)一次小小科學(xué)家,仔細(xì)觀察老師與同學(xué)A兩個(gè)燒杯中的不同,大家準(zhǔn)備好了當(dāng)小小科學(xué)家嗎?學(xué)生的注意力都會(huì)老師的一個(gè)反問給吸引過來,一同回答道:準(zhǔn)備好了。師:我數(shù)3下,同學(xué)A和我一起將墨水滴入到燒杯中,3,2,1。同學(xué)們明顯看到兩個(gè)一樣的水紅墨水在其中蔓延的速度對(duì)比十分明顯,觀察到這個(gè)現(xiàn)象同學(xué)們都紛紛產(chǎn)生好奇想要了解原因。通過這樣一個(gè)過程帶給學(xué)生一個(gè)視覺與思想上的沖擊,紛紛積極投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系
將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系加強(qiáng),不僅有效降低了教學(xué)難度,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會(huì)太容易產(chǎn)生畏難情緒。而將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活聯(lián)系起來也是目前新課程改革的內(nèi)容之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。與此同時(shí)將實(shí)驗(yàn)教師與生活聯(lián)系在一起,讓小學(xué)生在探究的過程中降低畏難情緒,充分感受到學(xué)習(xí)的快樂。
例如,在進(jìn)行《原來是相互關(guān)聯(lián)的》這一課中,師:同學(xué)們,在我們的生活中,有許許多多的植物,這些植物形態(tài)各異,都有自己特殊的結(jié)構(gòu),你們知道有哪些這樣的植物嗎?生1:仙人掌。師:這位同學(xué)回答的很對(duì),那你們發(fā)現(xiàn)仙人掌有沒有什么特別的結(jié)構(gòu)嗎?請(qǐng)大家思考一下,為什么仙人掌會(huì)有這個(gè)特殊的結(jié)構(gòu)呢 ……好了,現(xiàn)在我們帶著這樣一個(gè)疑問來進(jìn)行今天的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。又如,在《螞蟻》這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),筆者先用謎語引出課題。師:同學(xué)們,螞蟻小小的,可是卻是動(dòng)物中的大力士,它能馱起比自己身體重很多的物體……這節(jié)課,我們來觀察螞蟻,你們想觀察螞蟻的哪些方面?生:想觀察它們?cè)趺闯詵|西?喜歡吃哪些東西?生:想觀察它們的身體,為什么能爬得這么快?生:螞蟻怎么和小伙伴交流……師:同學(xué)們,下面通過一個(gè)小短片我們開始進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程……
總而言之,關(guān)于提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探究,其中不僅需要學(xué)校的努力,保證基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利進(jìn)行的同時(shí)還需要教師的努力,從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方式與教學(xué)手段上進(jìn)行一定的創(chuàng)新,讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí),有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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南半球和北半球的事,讓我浮想聯(lián)翩。我問大男孩:“如果我在院子里挖一個(gè)洞,把那個(gè)洞挖通了,是不是就能和南半球的人通話了呢?”他很認(rèn)真地回答我:“是的。不過,要挖很久才能挖通的?!?/p>
大院里有個(gè)園子,園子的角落里種了一些南瓜、絲瓜等瓜果蔬菜。從那以后,我每天都要去那個(gè)角落里挖洞,然后就對(duì)著洞口呼喚住在南半球的小朋友。為了保密,每次挖好,我就用南瓜葉之類的東西把洞遮住。
那一年,由于我的深挖洞,園子里的瓜果一個(gè)也沒結(jié)。幾個(gè)老太太終于發(fā)現(xiàn)了我的劣跡,就到我父親那兒去告狀,說我每天在園子里搞破壞,把她們種的瓜都糟蹋了。還有,我的舉動(dòng)讓她們覺得不可思議,認(rèn)為我很有點(diǎn)腦子出問題的傾向。
“我想和南半球的小朋友說話?!蔽腋嬖V父親。
“這孩子發(fā)瘋了?!蹦赣H一臉慍怒,鄰居的告狀讓她很丟面子。
“你怎么知道地球是分南半球和北半球的?”對(duì)于一個(gè)還沒有上學(xué)的孩子,能說出南半球和北半球,父親感到十分驚訝。
我開始眉飛色舞地闡述我在這方面的所有知識(shí),這些知識(shí)有的來自大男孩,有的來自我的幻想。父親很認(rèn)真地聽我說,沒有責(zé)備,也不打斷。
等我說完了,父親告訴我,地球很大很大,到南半球去要坐很多天的飛機(jī)和火車。像我這樣挖是挖不通的。
有一天,我問大男孩:“你怎么知道地球是分南半球和北半球的?”大男孩告訴我,是從一本書上看來的。還說,以后我要是上了學(xué),認(rèn)識(shí)很多字,就會(huì)知道很多很多有趣的事情。
從那以后,上學(xué),成了我夢(mèng)寐以求的愿望。
上學(xué)后,我特別用功,用老師的話說,我上課時(shí)眼睛一分鐘都不離開她。因?yàn)槲姨貏e想自己能讀懂有趣的書。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)拼音就能讀出生字時(shí),真恨不得一下子就能學(xué)會(huì)拼音,讀懂所有的書。
現(xiàn)在想來,當(dāng)時(shí)雖然沒能把南北半球挖通,但小小的心靈卻被這個(gè)未知的世界點(diǎn)燃了,求知欲變得特別強(qiáng)烈。這對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是很重要的。
在我成年后,另一件事對(duì)我影響很大――
1990年左右,我有幸認(rèn)識(shí)了中國(guó)兒童文學(xué)界的泰斗陳伯吹先生。陳伯吹先生的獨(dú)生子,北大校長(zhǎng)陳佳洱當(dāng)時(shí)已獲得中國(guó)科學(xué)院院士稱號(hào),是研究物理學(xué)的科學(xué)家。
他自己有三個(gè)兒子,也全部從事科學(xué)事業(yè)。
一個(gè)作家,培養(yǎng)出了四個(gè)科學(xué)家。對(duì)此,我一直心存疑惑。陳校長(zhǎng)告訴我,他走上科學(xué)道路完全是受了他父親的影響。他是父親科學(xué)童話的第一個(gè)讀者,而且,從小,父親就經(jīng)常和他一起做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。他對(duì)物理的興趣就是從父親的科學(xué)童話和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)開始的。比如,夏天的時(shí)候,父親通過科學(xué)小游戲,讓他看小紙片在芭蕉扇上跳舞,從而揭開摩擦產(chǎn)生靜電的科學(xué)原理。
坐在一邊的陳伯吹先生笑著補(bǔ)充說,自己也沒有想到,和兒子做科學(xué)小實(shí)驗(yàn),給他講科學(xué)童話,會(huì)讓兒子走上科學(xué)的道路。而陳佳洱也用同樣的方法感染了自己的三個(gè)兒子。
2002年,當(dāng)幾種選擇放在我面前時(shí),我也堅(jiān)定地選擇了科普之路。
——指導(dǎo)老師倫敦大學(xué)學(xué)院博·洛托博士說
英國(guó)一群小學(xué)生創(chuàng)造了一項(xiàng)科研“傳奇”。他們對(duì)大黃蜂的覓食行為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察,并在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)主辦的《生物學(xué)通訊》上發(fā)表了研究論文。據(jù)稱,這是國(guó)際學(xué)術(shù)刊物第一次正式發(fā)表主要由小學(xué)生完成的研究論文。
小學(xué)生們觀察了大黃蜂在實(shí)驗(yàn)裝置中覓食的行為。
小學(xué)生
這是和大黃蜂玩的一場(chǎng)游戲
這篇論文由來自英國(guó)德文郡布萊克沃頓小學(xué)的25名8歲至10歲的小學(xué)生完成,倫敦大學(xué)學(xué)院的博·洛托博士為他們提供了科學(xué)指導(dǎo)。
“據(jù)我們所知,這是高質(zhì)量學(xué)術(shù)刊物首次發(fā)表小學(xué)生的論文”,英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的發(fā)言人說?;始覍W(xué)會(huì)是具有數(shù)百年歷史的久負(fù)盛名的科學(xué)組織,其主辦的《生物學(xué)通訊》屬于影響力較大的國(guó)際學(xué)術(shù)刊物,而這篇小學(xué)生論文通過了該刊正常的同行評(píng)議審稿程序。
小學(xué)生們觀察了大黃蜂在實(shí)驗(yàn)裝置中覓食的行為。在他們看來,科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了樂趣,就像是和大黃蜂之間玩的一場(chǎng)游戲。洛托為他們提供了“游戲工具”——一個(gè)模擬花朵的有機(jī)玻璃面板。
這場(chǎng)游戲是怎么玩的?
面板上有4個(gè)方陣,每個(gè)方陣中有16個(gè)圓圈。這些圓圈可以改變顏色來模擬花朵,圓圈中間有凹槽,用于盛放模擬花蜜的糖水。
孩子們自己設(shè)置了游戲規(guī)則:當(dāng)每個(gè)方陣周邊為黃色而中間4個(gè)圓圈為藍(lán)色,或周邊為藍(lán)色而中間為黃色時(shí),中間4個(gè)圓圈中有糖水。大黃蜂很快就學(xué)會(huì)了判斷這種模式,到中間“采蜜”成功的概率高達(dá)90%以上。
為了探索大黃蜂如何進(jìn)行判斷,孩子們還設(shè)計(jì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。比如將中間4個(gè)圓圈改為綠色,而周邊仍是黃色或藍(lán)色。結(jié)果就整組大黃蜂而言,“采蜜”地點(diǎn)較為分散。說明在第一個(gè)試驗(yàn)中,它們不是簡(jiǎn)單地記住到中間采蜜,而是學(xué)會(huì)了判斷藍(lán)黃兩種顏色的組合模式。
研究還顯示,有的大黃蜂在顏色改變后仍然更多地到中間采蜜,說明它可能比較“聰明”,能夠?qū)⒃瓉淼念伾J酵茝V到新的顏色。
指導(dǎo)老師
這是一個(gè)觀察大黃蜂認(rèn)知能力的實(shí)驗(yàn)
洛托說,這是一個(gè)觀察大黃蜂認(rèn)知能力的實(shí)驗(yàn)。他只是幫助培育大黃蜂和提供實(shí)驗(yàn)器材,“整個(gè)實(shí)驗(yàn)都是屬于孩子們的”,他們提出了大黃蜂能否判斷顏色模式的問題,并自己記錄數(shù)據(jù)和尋找答案。
孩子們最終發(fā)現(xiàn),大黃蜂的確具有觀察和學(xué)習(xí)顏色組合模式的能力。這聽起來很簡(jiǎn)單,但卻為昆蟲視覺辨識(shí)領(lǐng)域的相關(guān)研究提供了重要的科學(xué)證據(jù)。
小學(xué)生們獲得一個(gè)真正全新的發(fā)現(xiàn)
美國(guó)紐約大學(xué)和英國(guó)??巳卮髮W(xué)的兩位專家在同期雜志上撰寫評(píng)論文章說,這是一個(gè)令人驚訝的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橐郧把芯咳藛T只知道蜂類有很強(qiáng)的空間判斷能力,本以為它們會(huì)按空間規(guī)律仍然到中間采蜜,而實(shí)際上大黃蜂還具有觀察和學(xué)習(xí)顏色組合的能力。這些小學(xué)生的確發(fā)現(xiàn)了大人們以前也不知道的事情。
這對(duì)大黃蜂的生存至關(guān)重要,因?yàn)樵谧匀画h(huán)境中,它們可以用這種能力來辨識(shí)“好”或“壞”的花朵。但以前科學(xué)界缺少這方面的實(shí)驗(yàn)證據(jù),對(duì)包括大黃蜂在內(nèi)的昆蟲視覺辨識(shí)模式知之甚少。因此撰寫評(píng)論文章的兩位專家認(rèn)為,小學(xué)生們獲得的是一個(gè)真正全新的發(fā)現(xiàn)。
這樣做的好處
學(xué)校應(yīng)激勵(lì)學(xué)生做真正探索未知的實(shí)驗(yàn)
學(xué)術(shù)刊物是教授和博士們發(fā)表研究成果的地方,小學(xué)生們能做什么?這聽起來有些不可思議。
但在英國(guó)德文郡的布萊克沃頓小學(xué),校長(zhǎng)戴夫·斯特拉德威克放心地讓學(xué)生們丟下書本,花大把時(shí)間觀察大黃蜂,最終就產(chǎn)生了這樣的成果。
作為這些小學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)的倫敦大學(xué)學(xué)院博·洛托博士則在這篇論文的引言中指出,現(xiàn)在科學(xué)課上做的各種實(shí)驗(yàn),基本都是按照規(guī)程操作,論證前人的研究結(jié)論,其結(jié)果早在預(yù)料之中。真正的科學(xué)探索是無法預(yù)料結(jié)果的,重點(diǎn)在于探索過程本身,學(xué)校不能只灌輸給學(xué)生已有的知識(shí),而應(yīng)該激勵(lì)他們做真正的探索未知的實(shí)驗(yàn)。
李健鳴 譯
上海譯文出版社
【導(dǎo)讀】
一位影響深遠(yuǎn)的心理學(xué)大師,為何會(huì)寫一本關(guān)于愛的小冊(cè)子?為何許多讀者,或抱著對(duì)愛的渴望,或抱著學(xué)點(diǎn)愛的秘訣的心態(tài)看完這本小冊(cè)子時(shí),多數(shù)會(huì)感到一種羞愧?因?yàn)檫@本書會(huì)告訴你,每個(gè)人都渴望愛與被愛,但其中的多數(shù)在苦苦堆積被人愛的資本之后,為何卻無法體會(huì)到真愛呢?進(jìn)一步地追問,愛的最深層的心理學(xué)動(dòng)機(jī)又是什么?作為弗洛伊德之后的新精神分析學(xué)派的領(lǐng)軍人物之一艾利希?弗洛姆,絕不是因?yàn)殚e得無聊要寫本浪漫的散文集,他在書中引用了在3000年前希臘德爾斐神廟阿波羅神殿門前的那句石刻銘文:“認(rèn)識(shí)你自己”,并認(rèn)為“這是全部心理學(xué)的淵源”。而問題是,我們無法僅通過“思想傳導(dǎo)的知識(shí)”去認(rèn)識(shí)全部的自己,而“愛”正是穿越這局限的手段,一個(gè)人能掌握愛的藝術(shù),才可能認(rèn)識(shí)你自己,才可能克服諸多的心理疾病,解開心結(jié)。最終弗洛姆堅(jiān)決地寫下:心理學(xué)的最終結(jié)論就是愛!所以從心理學(xué)的角度看,這本小冊(cè)子是大師的名著《逃避自由》的必然結(jié)果。
愛是一門藝術(shù)嗎?
你有過幾次得意的愛情,你總是被異性關(guān)注,你娶了一位美艷的嬌妻,你嫁給一位富可敵國(guó)的男人,于是你自己、你周圍的人就認(rèn)為,你就是愛情的高手、愛的大師了。對(duì)此弗洛姆引用了德國(guó)醫(yī)學(xué)家巴拉塞爾薩斯的名言:如果有人以為,所有的水果都同草莓一起成熟,那他對(duì)葡萄就一無所知。正如你知道玫瑰,你手捧著玫瑰,但這并不意味著你就是玫瑰的專家、花藝的大師。
“大多數(shù)人決不認(rèn)為愛情無關(guān)緊要,相反他們追求愛情。悲歡離合的愛情電影他們百看不厭,百般無聊的愛情歌曲他們百聽不煩。但他們之中沒有人認(rèn)為,人們本可以學(xué)會(huì)去愛……大多數(shù)人認(rèn)為愛情首先是自己能否被人愛,而不是自己有沒有能力愛的問題。因此對(duì)他們來說,關(guān)鍵是:我會(huì)被人愛嗎?我如何才能值得被人愛?為了達(dá)到這一目的,他們采取了各種途徑。
男子通常采取的方法是在其社會(huì)地位所允許的范圍內(nèi),盡可能地去獲得名利和權(quán)力,而女子則是通過保持身段和服飾打扮使自己富有魅力;而男女都喜歡采用的方式則是使自己具有文雅的舉止,有趣的談吐,樂于助人,謙虛和謹(jǐn)慎。為了使自己值得被人愛而采用的許多方法與人們要在社會(huì)上獲得成功所采用的方法雷同……事實(shí)上,我們這個(gè)社會(huì)大多數(shù)人所理解的“值得被人愛”無非是贏得人心和對(duì)異性有吸引力這兩種傾向的混合物而已。
再也沒有比愛情更容易的了――這一看法盡管一再被證實(shí)是錯(cuò)誤的,但至今還占主導(dǎo)地位。再也找不出一種行為或一項(xiàng)行動(dòng)像愛情那樣以如此巨大的希望開始,又以如此高比例的失敗而告終。如果是別的事,人們會(huì)想方設(shè)法找出失敗的原因,吸取教訓(xùn),以利再戰(zhàn)或者永遠(yuǎn)洗手不干。但因?yàn)槿藗儾豢赡苡肋h(yuǎn)放棄愛情,所以看起來只有一條可行的路,那就是克服愛情的挫折,找到原因并去探究愛情的意義。
于是就有了這本書,弗洛姆在書中寫道:在這方面采取的第一個(gè)步驟是要認(rèn)識(shí)愛情是一門藝術(shù)。人們要學(xué)會(huì)愛情,就得像學(xué)習(xí)音樂,繪畫。
如何掌握愛的藝術(shù)?
如何學(xué)會(huì)愛的藝術(shù),弗洛姆認(rèn)為,就像學(xué)會(huì)其它藝術(shù)和技藝一樣,首先可以分成兩個(gè)部分,一是掌握理論,二是掌握實(shí)踐。學(xué)醫(yī)的人首先要認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)和各種疾病的癥兆。但光有理論還無法行醫(yī)。只有通過長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng),一直到理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通起來變成靈感,也就是掌握了藝術(shù)的靈魂,才能成為一名大師。
此外,弗洛姆更指出:要成為大師,除了學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐外還有第三個(gè)必不可少的因素,即要把成為大師看得高于一切,這一目標(biāo)必須占據(jù)他整個(gè)身心。這一點(diǎn)既適用于音樂、醫(yī)學(xué)、雕塑,也適用于愛情。這里也許就解釋了為什么在我們這個(gè)社會(huì)有不少人經(jīng)常不斷地遭受愛情的挫折,卻很少有人去努力學(xué)會(huì)愛情這門藝術(shù)。人們一方面渴望愛情,另一方面卻把其他的東西:如成就、地位、名利和權(quán)力看得重于愛情。我們幾乎把所有的精力都用于努力達(dá)到上述目的,卻很少用來學(xué)會(huì)愛情這門藝術(shù)。
最后,弗洛姆問道:難道只有獲取名利才值得人們付出代價(jià)?而“愛情”――只對(duì)靈魂有用,在現(xiàn)代意義上毫無用處的愛情只是一種奢望,一種不值得人們付出代價(jià)的奢望嗎?
怪誕心理學(xué):揭秘不可思議的日?,F(xiàn)象
[英]理查德?懷斯曼 著
路本福 譯 / 天津教育出版社
星座、姓名、面相決定性格命運(yùn)?夏天出生的人比冬天出生的人運(yùn)氣更好?彩票也偏愛“那些有準(zhǔn)備”的人?為什么幸運(yùn)的人總是走運(yùn)?為什么危險(xiǎn)的環(huán)境能催化愛情?什么樣的話題可以提高魅力指數(shù)?愛情只是一個(gè)錯(cuò)覺?為什么咬著一支鉛筆,就會(huì)讓人覺得快樂?世界上有最爆笑的笑話?千奇百怪的創(chuàng)意,古靈精怪的實(shí)驗(yàn),超有趣、超怪誕的心理學(xué)知識(shí),這就是英國(guó)最著名的大眾心理學(xué)怪才――理查德?懷斯曼教授的經(jīng)典暢銷書《怪誕心理學(xué)》的精彩內(nèi)容。作者用數(shù)百個(gè)搞怪科學(xué)實(shí)驗(yàn),揭示人生不同層面的秘密心理,包括時(shí)間心理學(xué)、撒謊與欺騙心理學(xué)、靈異心理學(xué)、決策心理學(xué)、幽默心理學(xué)、自私心理學(xué)等。你一定無法想象,連這些都可以用科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明!
作者簡(jiǎn)介
理查德?懷斯曼(Richard Wiseman),英國(guó)著名的大眾心理學(xué)教授、超級(jí)暢銷書作家,許多世界級(jí)頂尖科學(xué)期刊報(bào)導(dǎo)過懷斯曼的研究;更多國(guó)際媒體如《時(shí)代雜志》、《每日電訊報(bào)》及《衛(wèi)報(bào)》對(duì)懷斯曼教授都有專題介紹。2010年被英國(guó)《獨(dú)立報(bào)》星期日版評(píng)選為“讓英國(guó)更美好的一百人”之一。
當(dāng)彩色的聲音嘗起來是甜的
科學(xué)松鼠會(huì) 編著 / 上海三聯(lián)書店
本書不是一本博客集,出自松鼠會(huì)網(wǎng)站的文章只占了1/3。全書54篇文章,精選自百位松鼠近三年創(chuàng)作的上千篇文章,從口腔潰瘍到國(guó)際空間站,從玫瑰花到數(shù)學(xué)思想實(shí)驗(yàn),內(nèi)容天馬行空,文字靈動(dòng)活潑,一改傳統(tǒng)科普的嚴(yán)肅面孔。梁文道稱贊說,“他們的科普小品簡(jiǎn)直有點(diǎn)像是帶甜的涼茶”;羅永浩說,“為了跟愚昧和迷信爭(zhēng)奪市場(chǎng),科普作品在應(yīng)有的理性和嚴(yán)謹(jǐn)之外,最好還能做到生動(dòng)有趣,‘科學(xué)松鼠會(huì)’顯然就做到了這一點(diǎn)。他們的科普文章大多數(shù)情況下都很有趣,有時(shí)候甚至很酷”。
一、在課堂中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣
科學(xué)是一門研究各種自然現(xiàn)象、對(duì)各種疑問找出答案的學(xué)問,十分重視探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要注意安排好各個(gè)生動(dòng)形象的科學(xué)實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐、探究和思考。通過好奇而又神秘的實(shí)驗(yàn)和討論使學(xué)生樹立更為強(qiáng)烈的科學(xué)探究意識(shí),還能幫助學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識(shí),形成科學(xué)概念,掌握科學(xué)規(guī)律。那么,如何安排實(shí)驗(yàn)比較合適呢?
1.用實(shí)驗(yàn)刺激感官,形成問題導(dǎo)入新課。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中,對(duì)自然的認(rèn)識(shí)很多是以“接受,告知”的方式形成的,而成功的教學(xué)讓他們自覺地啟動(dòng)思維的閘門。作為引入實(shí)驗(yàn),最好是結(jié)果與學(xué)生平時(shí)想法不同的實(shí)驗(yàn)。例如,教師在講解大氣壓強(qiáng)這節(jié)課時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)幾個(gè)奇特的實(shí)驗(yàn)游戲和故事,如“不落下的水管”實(shí)驗(yàn),教師出示一大一小的兩支試管,大試管內(nèi)放置水,小試管漂浮在水面,先問學(xué)生:當(dāng)兩個(gè)試管一起倒置時(shí),大試管中的小試管是否會(huì)下落呢?同學(xué)們會(huì)毫不猶豫地說:“當(dāng)然會(huì)掉下來?!钡珜?shí)際演示結(jié)果卻恰恰相反,隨著大試管中的水徐徐流出,小試管不但不會(huì)掉下來,反而自動(dòng)上升到大試管中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完全出乎學(xué)生的猜想,與日常生活經(jīng)驗(yàn)“相悖”,感到不可思議,從而激活了學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的盎然興趣;同時(shí)終身難忘的實(shí)驗(yàn)使知識(shí)得到了升華,驚訝之中把知識(shí)鎖進(jìn)腦海里,受用一生。會(huì)跳舞的紙屑(磨擦玻璃帶電);筷子變彎等實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的知識(shí)渴望中,教師加以點(diǎn)撥,會(huì)起到化冗長(zhǎng)的講授為以情激趣,以趣入境的積極探究作用,能收到事半功倍的效果。
此外,還可以用操作簡(jiǎn)便,形象明了的實(shí)驗(yàn),來模擬解析日常熟悉的物理現(xiàn)象。例如,“金魚在水里上浮下沉”,這是一個(gè)大家都非常熟悉的現(xiàn)象,為了理解這一現(xiàn)象,我們可以安排一個(gè)“會(huì)沉浮的氣球”的演示實(shí)驗(yàn)。通過控制氣球的體積大小來調(diào)節(jié)在水中位置。類似于魚體內(nèi)的一個(gè)充滿氣體的鰾。實(shí)驗(yàn)過程中要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生明白:通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有目的地觀察,進(jìn)行基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)的推理和思考,是能夠?qū)ψ匀唤绲脑S多問題找出答案或進(jìn)行合理的解釋的。
2.精選具有探究?jī)r(jià)值的實(shí)驗(yàn),力求“不可思議”的震憾。例如,在講授“大氣壓強(qiáng)”時(shí),用漏斗倒吹乒乓球,球是“吹下去”呢,還是“吹上來”?用一根吸管橫吹一根放在水杯里吸管的一端,杯里的水是“吹下去”呢,還是“吹上來”?教師在教學(xué)過程中要時(shí)不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、實(shí)踐,既動(dòng)手又動(dòng)腦,創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)《科學(xué)》的積極性。
二、修煉教師課堂教學(xué)魅力,使學(xué)生興趣持久、穩(wěn)定
教師的課堂教學(xué)魅力,是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧的啟迪,它能夠激勵(lì)、鼓舞學(xué)生汲取知識(shí)的信心和力量,不斷向新知識(shí)殿堂奮發(fā)進(jìn)取。為此,教師要不斷充實(shí)自我、提煉自我、魅力自我。那么,怎樣才能修煉教師課堂教學(xué)魅力呢?
1.課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。心理學(xué)家研究表明:良好的情緒狀態(tài),能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng),使人精力充沛,想象豐富,記憶力增強(qiáng),潛能得到充分的發(fā)揮。教師要在課堂上有意識(shí)地讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都有課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。尤其是讓這些“學(xué)困生”獲得課堂表現(xiàn)的滿足感、體驗(yàn)到成功的喜悅。哪怕只是一句簡(jiǎn)單的問候,一個(gè)肯定的眼神,一個(gè)慈祥的笑容,都可以拉近心與心之間的距離。教師要在課堂教學(xué)中形成良好的“情感磁場(chǎng)”,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué),積極地學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生活味,應(yīng)用味,讓課堂煥發(fā)生命活力。
2.“推敲”課堂 “細(xì)節(jié)”,透射大智慧,引導(dǎo)學(xué)生快樂地思考。問題是啟發(fā)思維的源泉。教師針對(duì)探究課題,恰到好處地創(chuàng)設(shè)問題情趣,啟發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生探索,讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)疑問的澄清過程中獲取知識(shí),撐握方法,升華情感。如“物體的沉浮”是初中科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),如何進(jìn)行突破呢?筆者在課堂上通過演示三個(gè)小實(shí)驗(yàn),設(shè)置了三個(gè)問題情境,啟發(fā)學(xué)生思維:將體積相同的鐵塊和木塊分別放入水中,問:“木塊為什么浮于水面而鐵塊卻沉入水底?”學(xué)生立即就回答:“因?yàn)槟緣K的質(zhì)量小于鐵塊的質(zhì)量?!苯酉聛韺①|(zhì)量相同的鐵塊和木塊分別投入水中,“結(jié)果又怎樣?”第二個(gè)問題的回答就沒那么輕松了,部分學(xué)生回答:“因?yàn)殍F的密度大于木塊的密度?!睂㈣F皮制成的輪船模型投入水中,輪船浮在水面上。學(xué)生對(duì)此感到疑惑了,教師隨之再激疑:“鋼鐵制成的萬噸巨輪為什么能乘風(fēng)破浪,漂洋過海呢?”此時(shí)學(xué)生無語以對(duì),開始對(duì)自己的回答產(chǎn)生懷疑,企盼老師快講萬噸巨輪浮于水面的道理。這樣的設(shè)計(jì),教學(xué)效果十分理想,情趣豐富,開發(fā)了學(xué)生的智力,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變成了一種精神享受,難點(diǎn)在疑點(diǎn)的化解中不攻自破,學(xué)生的興趣、智慧在探究中得以激發(fā)。
3.轉(zhuǎn)換角色,為學(xué)生營(yíng)造“課堂主人”的學(xué)習(xí)氛圍。我們要讓每位學(xué)生都會(huì)說這樣“四句名言”:老師,我還不懂;老師,我懂了;老師,我不同意,老師,讓我來說。對(duì)一名教師而言,比學(xué)識(shí)更重要的在于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。在課堂上不是一味灌輸,包辦代替,而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上有足夠的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。況且《科學(xué)》課程 設(shè)計(jì)的開放性,在科學(xué)探究過程中會(huì)有許多問題是教師一時(shí)之間無法解答的,因此更需要在師生互動(dòng)、共同探討的過程中尋求答案。
4.應(yīng)努力張揚(yáng)魅力專長(zhǎng)和語言。筆者認(rèn)為,教師在有了一定的教學(xué)基礎(chǔ)之后,不必求全,而應(yīng)該張揚(yáng)個(gè)性化的專業(yè)特長(zhǎng),因?yàn)轺攘φn堂總是與個(gè)性、語言、情感、特長(zhǎng)聯(lián)系在一起的。教師應(yīng)能根據(jù)不同的情境和不同的需要,組織恰當(dāng)?shù)难哉Z,或是善于抓住學(xué)生的智慧,隨機(jī)引導(dǎo),為課堂所用。
三、教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系,與時(shí)俱進(jìn)
學(xué)生從生活中走來,對(duì)身邊的事情比較熟悉,比較親切。老師在講解理論時(shí),用實(shí)際事例來說明理論,講完理論后,又用理論來解釋實(shí)際問題,可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)科學(xué)的實(shí)用性,提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。像上下學(xué)馬路上開過的汽車“好快”與乘車時(shí)我“沒動(dòng)”,以及百貨商場(chǎng)中的電動(dòng)扶梯都是很好說明“參照物”的概念的事例。像小孩子從滑梯上滑下來,臀部有灼熱的感覺,這其中的能量轉(zhuǎn)化和方法是什么呢。像日食、月食、流星雨、彩虹等現(xiàn)象,這些活生生的事例、有趣的自然現(xiàn)象,都可引起初中生的興趣,是較好的科學(xué)素材。在做實(shí)驗(yàn)時(shí),老師要把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來,使學(xué)生對(duì)科學(xué)有親切感,體會(huì)學(xué)科學(xué)的實(shí)用性,提高學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。這樣不僅大大提高了課堂教學(xué)效果,同時(shí)還可以使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。
看后,感受頗多,它們好像是我本來就有,又好像是我瞬間體悟??傁胝乙粭l主線想貫通此篇文章,思索多時(shí),越覺難辦。頓悟,發(fā)現(xiàn)自己太過執(zhí)著,已落下層,自己終究凡人一個(gè)。也就不想這么多了,佛度有緣人,筆訴無緒思。
佛,我很早就接觸了,因?yàn)槲夷棠淌且粋€(gè)虔誠(chéng)的佛教徒。受過現(xiàn)代教育的我們年輕一代,雖然仍會(huì)參拜佛像,但骨子里還是認(rèn)為它是迷~信,不排斥就已經(jīng)很好了,更不用說是當(dāng)一個(gè)佛教徒。同樣,對(duì)那些佛教徒的行為也很不理解,我的同事中就有一個(gè),每餐吃素。各位讀者可千萬不要以為我這同事是位老太太,恰恰相反她是位年輕靚麗風(fēng)華正茂的女性。通過觀看這個(gè)公益片,算是明白很多東西了,以前真是錯(cuò)了。宗教不是迷信,佛教更不是。那它是什么呢?我沒有凈空老法師的那種智慧,不能像他一樣似玄非玄的闡述??鬃印⑨屽饶材?、老子他們窮其一生,無不在教導(dǎo)感化凡人,所以他們都是偉大的教育家,因此我們可以認(rèn)為宗教是學(xué)校,教人行善的學(xué)校。當(dāng)然,學(xué)校也有好壞,~功就是一所壞的學(xué)校。
什么是道德,這也是我一直無法理解的一個(gè)詞,但看完這個(gè)公益片,算是清楚了一些。何謂道?道是萬物生長(zhǎng)發(fā)展的自然規(guī)律;何謂德?德就是順應(yīng)這種自然規(guī)律。父子有親,這是道,所以我們應(yīng)該要孝順父母,這叫有德。兄弟有信,這是道,所以我們要尊重信任我們的朋友,這是德。五倫之序,為人安身立命之本,也是中華民族矗立五千年不倒之原由。西方發(fā)達(dá)國(guó)家建設(shè)完備的法律體系,以法治國(guó),但為什么犯罪率年年攀升,而中國(guó)法律體系不全,卻仍能國(guó)泰民安,其根本就是我們有五千年積淀的道德體系。法律無論如何完善,都會(huì)有漏洞,它只能對(duì)老實(shí)人有用,對(duì)付不了聰明人。所以國(guó)家對(duì)國(guó)民的管理應(yīng)該是以德為主,而輔之以法。一個(gè)公司的管理也是一樣的,不要什么都是規(guī)章制度,而是要加強(qiáng)員工的道德教育,上行下效,才是發(fā)展之本。
佛說,萬物皆有性。即使是一塊石頭一滴水。在你還沒看到我下面的文章時(shí),你肯定會(huì)嗤之以鼻。在我沒有聆聽凈空老法師的語錄之前,我也和大家一樣。大家都迷信于科學(xué),老法師就給我們講敘了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)——水知道。我聽完的感覺是非常震撼,太不可思議了,水居然能感受的到人的意念,讓我的常識(shí)被打破了。那老法師后面所講敘的蚊子、螞蟻能交流也就不那么奇怪了。
科學(xué)經(jīng)過幾百年的發(fā)展,給我的生活帶來了翻天覆地的變化,也讓我們迷信于科學(xué),凡是用科學(xué)解釋不了的就是迷信。可宗教哲學(xué)卻發(fā)展了幾千年,其底蘊(yùn)比科學(xué)不知道要厚多少。隨著科學(xué)的發(fā)展,宗·教的一些思想都被證實(shí)了。比如佛說萬物心想生,意思就是世上沒有物質(zhì),一切都是心想出來的。量子物理學(xué)證實(shí)了這個(gè)觀點(diǎn),我們所看到的一切物質(zhì)都是由波產(chǎn)生的,而波的本質(zhì)就是能量。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)
在應(yīng)試教育制度的影響下,很多學(xué)校都比較重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸,而忽略了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要性,很多調(diào)查顯示那些有一定的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的學(xué)生會(huì)比那些完全沒有實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的學(xué)生學(xué)得更好、更出色,這是因?yàn)樽鳛橐婚T實(shí)踐探究型科目,化學(xué)必須要以一定的實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要工具。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,筆者有如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán),它作為化學(xué)理論、結(jié)論等的補(bǔ)充,能給學(xué)生以直觀的感受,保證教學(xué)過程的生動(dòng)和準(zhǔn)確。
高中因?yàn)橛兄容^特殊的學(xué)習(xí)目的――高考,因此在高中化學(xué)教學(xué)中可能沒有那么多時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),同時(shí)因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)越到后面越容易接觸一些危險(xiǎn)品,而教會(huì)學(xué)生正確處理這些物品又是一件比較困難的事,因此不少學(xué)校和教師就放棄了很多化學(xué)實(shí)驗(yàn),甚至完全教授理論知識(shí),而不做實(shí)驗(yàn),這些都是不對(duì)的。教師有必要將實(shí)驗(yàn)與書本知識(shí)結(jié)合起來教授給學(xué)生。很多時(shí)候,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很不可思議的,即使書本上的化學(xué)原理很清楚,也會(huì)有很多學(xué)生對(duì)這些問題持有懷疑態(tài)度,對(duì)這些知識(shí)的記憶只能完全采用死記硬背的方法而不能真正理解。這樣做首先會(huì)使得學(xué)生只是簡(jiǎn)單地將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)堆積了起來,而不是去透徹理解它們,導(dǎo)致很多相似的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理在頭腦中變得混亂不已,造成學(xué)生知識(shí)混淆,從而不能很好地領(lǐng)略到化學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng),導(dǎo)致在考試的時(shí)候不能正常發(fā)揮。同時(shí),試卷上有不少考點(diǎn)都是關(guān)于實(shí)驗(yàn)步驟或者是實(shí)驗(yàn)過程中的一些具體操作的問題,這會(huì)使那些沒有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生不能很迅速地得出正確的結(jié)果。如果學(xué)生能有一定的實(shí)驗(yàn)體會(huì),對(duì)一些實(shí)驗(yàn)有過親自動(dòng)手操作的經(jīng)歷,那么即便出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的操作,也能加深學(xué)生對(duì)這個(gè)課題的印象。
二、實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)密的思維
做實(shí)驗(yàn)的過程是一個(gè)系統(tǒng)地運(yùn)用嚴(yán)密思維的過程,能認(rèn)真地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)夭僮鲗?shí)驗(yàn)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維方式的過程,因此絕不能忽略實(shí)驗(yàn)。
很多學(xué)生對(duì)于怎樣建立一個(gè)嚴(yán)密的思維過程會(huì)感到十分困惑,其實(shí),這都是從一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)逐漸積累而成的。在還沒開始做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,學(xué)生會(huì)被要求在腦海中完成一個(gè)簡(jiǎn)短的實(shí)驗(yàn)過程,以能夠?qū)?shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題有一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)知。這樣一來,在學(xué)生真正要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)的時(shí)候,就會(huì)有意識(shí)地對(duì)這些問題加以預(yù)防,甚至在一些突發(fā)狀況產(chǎn)生的時(shí)候,能夠做出一些簡(jiǎn)單的應(yīng)急處理,這些不是單單學(xué)習(xí)書本知識(shí)就能獲得的,因此,教師需引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。很多實(shí)驗(yàn)都會(huì)涉及到一些特殊的物質(zhì),比如高錳酸鉀制氧的實(shí)驗(yàn),會(huì)要求學(xué)生了解怎樣正確地處理高錳酸鉀;又如鈉為什么要保存在石油中,為什么表面會(huì)有黑色物體,怎樣來處理這些物質(zhì)等。通過這些實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠獲取較為直觀的感受,同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在自己處理這些問題時(shí)能用系統(tǒng)且嚴(yán)密的思維方式來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn),從而培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)過程中的嚴(yán)密思維和邏輯能力。
三、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的巡視指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)教師要先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,有時(shí)還要進(jìn)行課前討論(就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論)和個(gè)別操作示范,然后掛出有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及重點(diǎn)內(nèi)容與安全注意事項(xiàng)的小黑板,待學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)用品齊全后,再允許學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師檢查的時(shí)間不宜過長(zhǎng),以保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中,教師通??刹捎弥攸c(diǎn)透徹與普遍照顧兩種方式相結(jié)合的辦法進(jìn)行巡視指導(dǎo),即在重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)難題,然后再普遍巡視,如發(fā)現(xiàn)具有共性的難題,則立刻在全班作必要的提示。一般應(yīng)著重從以下兩個(gè)方面巡視指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范
在中學(xué),學(xué)生違反操作規(guī)范的情況是時(shí)有存在的。比如:未墊上石棉網(wǎng)就用酒精燈直接加熱燒杯;不按規(guī)定的量取藥品,常將剩余的藥品倒回原瓶;不是用手腕而是用整個(gè)胳膊來振蕩試管;手握試劑瓶?jī)A倒液體藥品時(shí),瓶上的標(biāo)簽不是向著手心,而是向著下方;面部靠近瓶口去聞氣體;用同一支滴管吸取一種液體試劑后,未經(jīng)沖洗清潔,又去吸另一種液體藥品等。指導(dǎo)學(xué)生遵守操作規(guī)程是一項(xiàng)需要堅(jiān)持不懈的重要工作,在指導(dǎo)中教師既應(yīng)使學(xué)生明確每一個(gè)正確操作背后所依據(jù)的原理,認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤操作可能造成的危害,還要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),嚴(yán)格地要求學(xué)生養(yǎng)成正確操作的習(xí)慣;不能替代學(xué)生操作,如需示范,示范后也要要求學(xué)生重做,在糾正錯(cuò)誤中向?qū)W生闡明原理。
2.經(jīng)過答疑與質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思考
現(xiàn)代幼兒實(shí)驗(yàn)繪畫是一種以現(xiàn)代先進(jìn)教育理念為指導(dǎo),以幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律為依據(jù),通過孩子主體性繪畫創(chuàng)作達(dá)到創(chuàng)造力、想象力潛能開發(fā)的教學(xué)模式,他的教育核心是探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。它有兩層含義:其一,每次教學(xué)都象一次一次探險(xiǎn),象一次旅游,老師的任務(wù)不是去教孩子怎么畫,而是引導(dǎo)孩子觀察生活,感知美的事物,通過對(duì)話、做游戲、講故事等方法帶孩子們?nèi)ヌ綄ひ粋€(gè)未知的(圖形、色彩、情感)世界,激發(fā)幼兒潛意識(shí)中的藝術(shù)想象力;引導(dǎo)、觸發(fā)幼兒畫面的激情,提供一定的藝術(shù)技能支撐,讓孩子自由自在地把自己的感覺表現(xiàn)出來;其二,把構(gòu)成的理念和實(shí)踐引入兒童繪畫教學(xué),通過圖形組合,打散重建、異質(zhì)同構(gòu)、抽象變形等手法,將點(diǎn)、線、面、色等繪畫元素分解打散,讓兒童嘗試用多種材料、多種方式重新組合,創(chuàng)造新的圖形,如同做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手的創(chuàng)造能力,這種實(shí)驗(yàn)繪畫的結(jié)果,引發(fā)的是孩子創(chuàng)造性思維。
幼兒繪畫和成人的創(chuàng)作一樣,要涉及到使用繪畫工具、材料,運(yùn)用美術(shù)的基本語匯――線條、形狀、色彩;美術(shù)的基本表現(xiàn)手段――造型、構(gòu)圖、改色。那么通過哪些途徑去挖掘幼兒的這種潛能,這就需要我們不斷發(fā)現(xiàn)在幼兒實(shí)驗(yàn)繪畫的教學(xué)方法,創(chuàng)編實(shí)驗(yàn)繪畫的教學(xué)模式。我認(rèn)為,要突破現(xiàn)有的繪畫教學(xué)弊端,必須尋找合適的切入點(diǎn),開展系列的研究,提升經(jīng)驗(yàn),讓繪畫和我們?cè)O(shè)想的一樣,成為幼兒一次次快樂的旅行。
在實(shí)踐中,我從以下兩個(gè)角度來切入:
1.在不斷嘗試的過程中,提升出現(xiàn)代幼兒實(shí)驗(yàn)繪畫的教學(xué)模式。
形色刺激――即豐富幼兒內(nèi)在圖式;引發(fā)創(chuàng)造――激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維獲得成功體驗(yàn);作品賞析――師幼互評(píng)互講,互相借鑒。
(1)形的研究――黑白畫教學(xué)
在幼兒繪畫語言中,形是幼兒創(chuàng)作的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期圖式思維是引發(fā)幼兒創(chuàng)造的有效策略,黑白畫是圖式思維的最好表現(xiàn)方式,因此,我的探索從黑白畫入手。
我們知道表達(dá)的基礎(chǔ)是“觀察”,讓幼兒關(guān)注周圍生活中的各種圖形,并引導(dǎo)孩子將生活中復(fù)雜的東西用簡(jiǎn)單的線條表達(dá)出來。記得我第一次讓孩子畫黑白十六格,許多孩子開始拿到紙非常興奮,因?yàn)楹⒆觽儚膩矶疾辉氲綍?huì)讓他們自由想、自由畫自己喜歡的東西,可當(dāng)畫了幾格以后,許多孩子就不知道畫什么了,因?yàn)樗嬐炅怂X中所存貯的事物圖形,孩子們表現(xiàn)出來的狀態(tài)令我感到吃驚――我們的孩子平時(shí)對(duì)生活的觀察是多么欠缺,由此引發(fā)了孩子的認(rèn)知沖突,這時(shí),老師就要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去觀察,讓孩子在畫一畫,停一停,走出去,看一看,想一想,畫一畫的過程中,非常自然的關(guān)注起周圍的事物了。另外,讓孩子變著法子組合,當(dāng)孩子能想象出許多生活中的圖形后,教師著力引導(dǎo)他們?nèi)プ円蛔?,這樣圖形就呈幾何樣的多了起來,孩子就像是在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣,感到神奇而不可思議。
黑白畫雖然也是一支筆、一張紙,但孩子完全要憑自己的感受去表現(xiàn),憑自己的觀察所得去組合,幼兒初次的創(chuàng)造就在此誕生了。由于活動(dòng)既有新鮮感,又有成功感,孩子創(chuàng)造力得到進(jìn)一步激發(fā)。
(2)色的研究――油畫棒畫、水粉畫教學(xué)
形與色始終是繪畫語言的兩大元素,幼兒的世界是色彩的世界,幼兒園的孩子對(duì)色彩創(chuàng)作特別感興趣?,F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)繪畫既要有圖形的基礎(chǔ),也要有色彩的基礎(chǔ)。如何引發(fā)孩子運(yùn)用色彩去表達(dá)心靈中對(duì)美好世界的強(qiáng)烈感受呢?這需要我們?cè)诤诎桩嫿虒W(xué)的基礎(chǔ)上,通過開展油畫棒畫、水粉畫的系列教學(xué),讓孩子逐步感受過渡色以及色系差異。
(3)綜合運(yùn)用――刮畫、剪貼畫、砂紙畫教學(xué)
經(jīng)過黑白畫與油畫棒畫、水粉畫的形、色感受之后,當(dāng)幼兒有一定基礎(chǔ)之后,我們就可以將刮畫、剪貼畫拙樸自然的造型、砂紙畫豐富大膽的用色等藝術(shù)特色與幼兒稚拙的美感特點(diǎn)相吻合,教學(xué)時(shí)更易喚起其繪畫靈感,發(fā)揮個(gè)性,大膽構(gòu)想,發(fā)展其繪畫表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,而且通過剪、貼、畫、粘、刮等綜合活動(dòng),幼兒興趣非常濃厚,學(xué)習(xí)積極性很高,使繪畫擺脫單一的形式,更利于幼兒的發(fā)展。
2.創(chuàng)設(shè)良好繪畫情境,提供大量繪畫材料
創(chuàng)設(shè)情境――即運(yùn)用各種形式調(diào)動(dòng)幼兒情感,對(duì)探索內(nèi)容有足夠的體驗(yàn)。
(1)幼兒繪畫帶有鮮明的個(gè)性,所以需要我們創(chuàng)設(shè)富有探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境,支持幼兒富有個(gè)性地想,創(chuàng)造出個(gè)性化的作品,例如:活動(dòng)中教師與孩子是平等的,教師總是認(rèn)真傾聽孩子的想法,采用鼓勵(lì)、肯定的積極方法引發(fā)孩子創(chuàng)作熱情與耐心;經(jīng)常帶孩子到戶外觀察、體驗(yàn),讓幼兒有不同的感性經(jīng)驗(yàn):改變活動(dòng)室的座位,孩子可以自由結(jié)伴而坐等等。
(2)提供平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì),我們開辟藝術(shù)長(zhǎng)廊,為每一個(gè)孩子展示作品的舞臺(tái);開辟和大師握手繪畫展,讓孩子有與大師對(duì)話的機(jī)會(huì);開個(gè)性畫展,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短;提供大量的材料,開辟實(shí)驗(yàn)繪畫區(qū)角、專用實(shí)驗(yàn)繪畫美工室。
由于實(shí)驗(yàn)繪畫的創(chuàng)作中,教師總是先激發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),因而大量的兒童畫新穎而奇異。
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