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初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

第1篇：初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入力學(xué) 電學(xué) 學(xué)光

素質(zhì)教育與蘇教版初中物理教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)于現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)工作提出了更高層次的要求。僅僅注重知識(shí)傳輸?shù)慕虒W(xué)模式已成為過(guò)去，注重學(xué)生自主探究、自主創(chuàng)新等綜合能力發(fā)展的教學(xué)模式成為初中物理教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。本文就初中物理教學(xué)中實(shí)施試驗(yàn)導(dǎo)入問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。

1.利用趣味物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的好奇心

同學(xué)們都有這種經(jīng)歷，趴在桌子上睡覺時(shí)，有人碰到桌子，似乎就能聽到比平時(shí)更大的聲音；衣服在有風(fēng)的時(shí)候比在沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候干得快；在剛下完雨的時(shí)候可以看到彩虹，晴天的時(shí)候卻沒(méi)有；在海邊可以看到美麗的“海市蜃樓”；放大鏡可以把物體放大很多倍。這些都是什么原因呢？其實(shí)這些現(xiàn)象中都蘊(yùn)含著奇妙的物理知識(shí)。這些物理知識(shí)并不是我們從課本上讀到的，而是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見到的，并且通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，其實(shí)這也是物理實(shí)驗(yàn)的一種。為此，在今后的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用生活中的物理現(xiàn)象，以激發(fā)起學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)的好奇心，從而為提高教學(xué)質(zhì)量與效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的知識(shí)水平

物理一詞最早的意思就是大自然及其發(fā)展規(guī)律。所以說(shuō)前人所總結(jié)出來(lái)的公式定理都是由實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，而現(xiàn)如今物理教學(xué)卻變成了死啃書本。所以我們不能再進(jìn)行這種本末倒置的過(guò)程，應(yīng)該加大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施力度。

2.1物理實(shí)驗(yàn)在力學(xué)中的應(yīng)用

在初三上半學(xué)期《力學(xué)》一節(jié)中，我們有這樣一個(gè)“測(cè)滑動(dòng)摩擦力”的實(shí)驗(yàn)，考查內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)原理（二力平衡），控制變量法的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)，以及結(jié)論表達(dá)。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小明探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖所示。一、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他必須拉著木塊做（勻速直線運(yùn)動(dòng)）運(yùn)動(dòng)，這樣才能保證（二力平衡）。二、比較（1）（2）兩圖能說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的大小有關(guān)；比較（2）（3）兩圖能說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。三、在此基礎(chǔ)上小明又猜想：滑動(dòng)摩擦力大小是否會(huì)與物體運(yùn)動(dòng)速度的大小有關(guān)？請(qǐng)你利用圖中已有器材驗(yàn)證小明的猜想。寫出你的做法，并寫出判斷的方法。用彈簧測(cè)力計(jì)分別快速和慢速拉動(dòng)滑塊，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的度數(shù)是否一樣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以判斷滑動(dòng)摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)速度并沒(méi)有關(guān)系，即物體的運(yùn)動(dòng)速度不影響滑動(dòng)摩擦力的大小。

力學(xué)是物理的重要組成部分，同時(shí)也是物理學(xué)當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)們往往不能掌握力學(xué)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，因?yàn)榱W(xué)要求的成立條件是很嚴(yán)格的。但是我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式形象直觀地讓同學(xué)們理解其中的要點(diǎn)。萬(wàn)丈高樓平地起，再淵博的知識(shí)也要有扎實(shí)的基礎(chǔ)做后盾。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法正好能夠達(dá)到這個(gè)目的，能夠幫助同學(xué)們更好地理解物理定理，更好地應(yīng)用物理知識(shí)。

2.2物理實(shí)驗(yàn)在電學(xué)中的應(yīng)用

例如我們?cè)诔醵掳雽W(xué)期的時(shí)候?qū)W習(xí)了《電學(xué)》一節(jié)，其中就有這樣的實(shí)驗(yàn)。

為了測(cè)定電壓是2.5伏特的小燈泡的功率，額定功率約為1W的小燈泡的額定功率，有下列器材供選用：A.電源（2V）；B.電源（6V）；C.電流表（0～6A）；D.電流表（0～3A）；E.電壓表（0～3V）；F.電壓表（0～15V）；G.最大阻值5歐的變阻器；H.最大阻值15歐的變阻器；I.電鍵；J.導(dǎo)線若干。（1）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)選用有器材是（B，C，E，G，I，J）（2）小燈泡額定功率P=（0.625W）。

初中物理的兩大難點(diǎn)就是力和電，而電學(xué)中看懂電路圖是最重要的。但是光靠理論同學(xué)們并不能很好地理解是如何接線的。這時(shí)候物理實(shí)驗(yàn)就能夠起到很好的作用，因?yàn)橥鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)就能夠讓他們懂得電路的原理和畫電路的順序，從而舉一反三，看懂電路，學(xué)好電學(xué)。

2.3物理實(shí)驗(yàn)在光學(xué)中的應(yīng)用

初中剛剛接觸物理就是學(xué)的《光學(xué)》，光學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是很簡(jiǎn)單的，但是光學(xué)物理實(shí)驗(yàn)也同樣重要，比如小孔成像原理。

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)小孔成像的現(xiàn)象來(lái)觀察光在空氣中是怎么行進(jìn)的。

（2）實(shí)驗(yàn)原理：因?yàn)楣庠诳諝庵惺茄刂本€傳播的，所以蠟燭的光線透過(guò)硬紙板上的小孔在墻面上才能形成和蠟燭火苗一樣的倒影。

（3）實(shí)驗(yàn)器材：蠟燭一枝、火柴一盒、硬紙板一張（長(zhǎng)25cm，寬15cm）、大頭針一枚。

（4）實(shí)驗(yàn)步驟：先用大頭針在硬紙板上鉆上小孔，放好備用，再用火柴將蠟燭點(diǎn)燃，將其固定在離墻30cm左右的地方，將硬紙板放在蠟燭和墻之間，將室內(nèi)的光線遮住，把蠟燭的高度調(diào)整好，使蠟燭的火苗剛好對(duì)準(zhǔn)硬紙板上的小孔，前后慢慢移動(dòng)硬紙板，直到看到墻面上有清楚的影子為止。

第2篇：初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 家庭實(shí)驗(yàn) 信息化

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（c）-0219-02

物理學(xué)是認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)，也是改變世界的科學(xué)。三次工業(yè)革命極大地改變了世界，也讓人們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了世界。物理學(xué)還蘊(yùn)涵了豐富的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，對(duì)人們科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重大教育功能。物理學(xué)首先是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)[1]，科學(xué)家從自然現(xiàn)象和人類活動(dòng)中觀察總結(jié)世界規(guī)律。物理學(xué)中動(dòng)量守恒定律、質(zhì)能守恒定律以及角動(dòng)量守恒定律這三大守恒定律都是從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐之中總結(jié)得出，其適用范圍遠(yuǎn)超最初想像。從牛頓經(jīng)典力學(xué)到相對(duì)論力學(xué)和量子力學(xué)，從低速宏觀領(lǐng)域到高速微觀領(lǐng)域，都普遍成立。近代物理學(xué)的兩大支柱――相對(duì)論與量子力學(xué)引發(fā)了物理學(xué)的革命，對(duì)化學(xué)、生物學(xué)、地學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，推動(dòng)了材料、能源、環(huán)境、信息等科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，改變了人類的生產(chǎn)、生活的方式，對(duì)人類文明和社會(huì)進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。這兩大支柱分別是從邁克耳遜――莫雷實(shí)驗(yàn)和黑體輻射實(shí)驗(yàn)中誕生，這充分說(shuō)明實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)基石，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而初中物理是學(xué)生物理課堂的啟蒙階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀和世界觀都起到非常重要的作用。特別是在我國(guó)，九年義務(wù)教育已經(jīng)普及，但是科普的任務(wù)還任重道遠(yuǎn)。因此，初中物理教學(xué)的重要性不言而喻，其對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都具有不可替代的作用[2]。初中物理教學(xué)作為科學(xué)教育的重要組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，對(duì)我國(guó)全民科普重任的完成不可或缺。物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力以及實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，尤為重要。該文將就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開分析。

1 應(yīng)用

初中物理課程是義務(wù)教育物理課程，此階段的物理課程，不僅僅是單純知識(shí)的傳授，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)。初中物理課程還是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)值得深入探索。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為兩個(gè)組成部分，一個(gè)部分是傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)，以老師講授演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生觀察現(xiàn)象分析原因。這個(gè)部分的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣為首要目的?！昂闷嫘氖且环N強(qiáng)烈的求知欲”，興趣是最好的老師。人類正是有著仰望天空的好奇心，才有了蓬勃發(fā)展的科技?？茖W(xué)發(fā)展史也證實(shí)了這一點(diǎn)，好奇心在推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步中所起的作用不可忽視。因此激發(fā)學(xué)生的好奇心能有效幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)，高效掌握更多知識(shí)，而物理實(shí)驗(yàn)正是非常有效的能激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，各種經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)環(huán)境下都幾臻完美，但現(xiàn)今人類已進(jìn)入信息時(shí)代，教學(xué)手段也要與時(shí)俱進(jìn)[3]。初中生相較以往視野不再局限狹窄，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象早已司空見慣，且在視覺、聽覺等表F上顯得不夠具有沖擊力和吸引力，難以吸引學(xué)生。新的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該緊跟熱點(diǎn)科技信息，加強(qiáng)科普教育，并借助信息技術(shù)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而顯著提升教學(xué)的直觀性和形象性，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。例如，2016年國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)?lì)C給趙忠賢院士和屠呦呦女士。趙忠賢院士研究領(lǐng)域是高溫超導(dǎo)體，以此為引，可以向?qū)W生介紹定義電阻的歐姆定律和磁鐵同性相吸異性相斥的性質(zhì)，通過(guò)多媒體展示超導(dǎo)體的研究歷史及其零電阻和抗磁性兩大特性，并讓學(xué)生積極參與超導(dǎo)體應(yīng)用前景展望。最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生了解電阻的測(cè)量與磁鐵性質(zhì)驗(yàn)證。這樣，結(jié)合現(xiàn)代化信息手段，教學(xué)的直觀性和趣味性有了明顯的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)效果將有顯著提升，同時(shí)進(jìn)行了科普教育，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高有積極作用。

初中物理實(shí)驗(yàn)還有一個(gè)重要組成部分是家庭實(shí)驗(yàn)，這在以往教學(xué)中經(jīng)常被忽視。實(shí)際上，物理是與生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一[4]，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間有限，主要目的為激發(fā)學(xué)生好奇心和讓學(xué)生了解基本原理，而鞏固實(shí)驗(yàn)原理與進(jìn)一步探索和運(yùn)用到生活實(shí)際都依靠家庭實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。家庭實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可或缺的一部分，其優(yōu)勢(shì)是在輕松愉快的環(huán)境下，讓學(xué)生開展對(duì)自然規(guī)律的探索，可以讓學(xué)生充分感受物理的趣味性，加深對(duì)課堂課本知識(shí)的理解。初中生處于成長(zhǎng)階段，有對(duì)新鮮事物接受速度快，好奇心強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但也存在自主能動(dòng)性差，總結(jié)歸納能力不足的缺陷。因此，對(duì)于家庭實(shí)驗(yàn)，需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展。盧梭說(shuō)過(guò)“教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而是在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相合，從而使他們獲取得有用的知識(shí)。”家庭實(shí)驗(yàn)就是這樣一個(gè)很好的平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)生活中實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行觀察，分析物理本質(zhì)，有意識(shí)地布置相關(guān)家庭實(shí)驗(yàn)作為家庭作業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)家庭實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)家庭實(shí)驗(yàn)受客觀條件限制，容易在試驗(yàn)中遇到實(shí)驗(yàn)精度低、實(shí)驗(yàn)器材缺乏問(wèn)題。對(duì)于此類問(wèn)題，在現(xiàn)代信息社會(huì)已不復(fù)存在。當(dāng)代電商平臺(tái)異常發(fā)達(dá)，相關(guān)設(shè)備的購(gòu)買極其簡(jiǎn)單。常見的簡(jiǎn)單儀器和器材在網(wǎng)店都有出售，學(xué)生只需小筆花費(fèi)就能獲得大量的實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行試驗(yàn)。例如對(duì)于彩虹的形成，學(xué)生可以網(wǎng)購(gòu)三棱鏡在家進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)到原理后進(jìn)一步通過(guò)水龍頭噴出水霧制造彩虹?？偠灾诂F(xiàn)在信息時(shí)代，家庭實(shí)驗(yàn)以往存在的大部分缺點(diǎn)已被克服，家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫刈寣W(xué)生學(xué)以致用，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。

2 結(jié)語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展起重要作用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)重要組成部分。在初中物理學(xué)啟蒙階段，需要格外認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，避免學(xué)生面對(duì)枯燥的理論公式產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)要有趣味性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需具備較強(qiáng)的視覺或聽覺沖擊力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。需要特別重視家庭實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生課外開展家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身參與探索自然規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為全民科普提供有效貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳建英.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與能力培養(yǎng)[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（19）：82-83.

[2] 徐琳.關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（20）：32-35.

第3篇：初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

中考物理命題特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的啟示隨著課程改革的進(jìn)一步深入及新課標(biāo)的逐步實(shí)施也發(fā)生著相應(yīng)的變化，認(rèn)真分析與研究近幾年中考物理命題特點(diǎn)，找出其中的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，將對(duì)初中物理教學(xué)工作及復(fù)習(xí)起到很好的啟迪和引導(dǎo)作用.本文主要通過(guò)對(duì)安徽省2009年～2013年安徽省近五年中考物理試題的試題設(shè)計(jì)、高頻試題特點(diǎn)等進(jìn)行對(duì)比分析，從中總結(jié)出中考物理試題的命題規(guī)律，以及今后中考物理試題的命題趨勢(shì)等，并對(duì)今后的教學(xué)提出一些建議.

12009年～2013年初中物理試卷試題設(shè)計(jì)分析

通過(guò)對(duì)近幾年的中考物理試題分析，我們可以把物理中考改革趨勢(shì)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

第一，物理中考試題的設(shè)計(jì)思想將會(huì)注重知識(shí)點(diǎn)向能力立意轉(zhuǎn)變；

第二，物理考試題的試卷類型，將以單學(xué)科知識(shí)與能力測(cè)試為主導(dǎo)，增加綜合能力測(cè)試類型，由考查傳統(tǒng)的封閉學(xué)科知識(shí)向跨學(xué)科的綜合能力邁進(jìn)；

第三，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)創(chuàng)新能力、人文精神、個(gè)人品德等方面的考查也應(yīng)滲透其中；

第四，物理中考試題在試卷結(jié)構(gòu)上，要力求做到標(biāo)準(zhǔn)化.

下面我們針對(duì)安徽省2009～2013年物理中考試題結(jié)構(gòu)及試題知識(shí)點(diǎn)作具體分析.

1.1中考物理試卷試題的結(jié)構(gòu)對(duì)比分析

2009～2013年試卷中全卷共23題，總分為90分.包括填空10題，占26分；選擇題7題占21分；實(shí)驗(yàn)題共3題占20分；計(jì)算與推導(dǎo)題為3題，分值占23分.

從題目數(shù)量和分值對(duì)比可以看出，客觀題分值已降，近五年已趨于穩(wěn)定，而主觀題分值仍有上升趨勢(shì)，但從近幾年對(duì)比來(lái)看上升趨勢(shì)不是很明顯.

1.22009～2013年中考物理試題內(nèi)容分布情況

從表1中的信息我們不難看出，近幾年中考物理試題知識(shí)點(diǎn)的考點(diǎn)分布規(guī)律大致不變，分?jǐn)?shù)比例波動(dòng)不大.考查的重點(diǎn)主要以力學(xué)與電磁學(xué)為主，其中力學(xué)占10題左右，分?jǐn)?shù)在35～41分之間；電磁學(xué)占7題左右，分?jǐn)?shù)在30～34分之間，這兩塊內(nèi)容主要占了72.2%～83.3%.其他聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、能源等知識(shí)內(nèi)容大部分出現(xiàn)在填空和選擇題中，聲學(xué)占2～3分，光學(xué)占4～9分，熱學(xué)占7～10分之間.從這些方面我們可以看出中考物理試卷的內(nèi)容分布是嚴(yán)格按照考試大綱的要求來(lái)命題的.因?yàn)閺臍v年的《考試大綱》中我們可以看出中考物理的主要內(nèi)容是力學(xué)、電磁學(xué)等主干知識(shí)，而聲學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理等非主干知識(shí)常以填空或選擇題的形式出現(xiàn).

1.32009～2013中考物理試題題型結(jié)構(gòu)及考點(diǎn)分布情況

從表2中我們可以看出，2009～2013年題型結(jié)構(gòu)相同.這也正是中考改革中物理試題在試卷結(jié)構(gòu)上，要力求做到標(biāo)準(zhǔn)化的一種體現(xiàn)，預(yù)測(cè)今后的中考試卷的結(jié)構(gòu)也將延續(xù)2009～2013年的情況.

1.42009～2013年的試題結(jié)構(gòu)的對(duì)比情況

從2009～2013年試題的內(nèi)容分布情況與題型結(jié)構(gòu)分布情況對(duì)比分析，我們可以發(fā)現(xiàn)近5 年試卷的試題分布有許多的相同點(diǎn)與不同點(diǎn).相同點(diǎn)可以大致分為三點(diǎn)論述：第一，試卷所設(shè)置的總題量不變，都保持23 題；第二，近5年來(lái)的題型和分值相同，均保持填空26分，選擇21分，實(shí)驗(yàn)20分，計(jì)算與推導(dǎo)23分不變；第三，2009～2013 年考查的知識(shí)主干都是力學(xué)與電磁學(xué)占80%左右，而聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、原子物理等多以選擇題或填空的形式出現(xiàn)，占 20%左右.相對(duì)而言不同點(diǎn)較少，主要是在對(duì)力學(xué)與電磁學(xué)的考查中各年的比例略有不同，呈波浪形起伏.從拆線圖上可以看出，考點(diǎn)的分布變動(dòng)不大，但力學(xué)計(jì)算下降明顯，電學(xué)計(jì)算有上升趨勢(shì).

2備戰(zhàn)2014中考物理復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議

近五年的物理中考，難度系數(shù)保持較為平穩(wěn)，在0.7左右，而2013年中考物理難度與前三年相比有所加大，這就意味著今年中考物理試卷的難度與往年相比相對(duì)持平，基礎(chǔ)題的分量保持、中檔題的分量將略有增加.

為備戰(zhàn)2014年中考，做好針對(duì)性的復(fù)習(xí)，筆者提出幾點(diǎn)建議.

2.1要充分重視基本知識(shí)、基本技能的復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，就是“感悟道理”的過(guò)程，所以一定要加強(qiáng)對(duì)基本概念和規(guī)律的理解、感悟，只有在此基礎(chǔ)上，才有可能把知識(shí)記得住、記得準(zhǔn)、記得活，才能夠活學(xué)活用.

2.2注意復(fù)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)

方法訓(xùn)練和能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化、積累養(yǎng)成的滲透的過(guò)程，它不可能與具體的物理知識(shí)點(diǎn)割裂開，所以，復(fù)習(xí)中，不能夠脫離具體的物理知識(shí)講方法和能力，而應(yīng)該針對(duì)所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，去積極地挖掘“能力點(diǎn)”和“方法點(diǎn)”，及時(shí)進(jìn)行滲透和訓(xùn)練.方法是具體的，但能力是隱含的，但是一定要注意有意識(shí)地去培養(yǎng).

2.3加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究的復(fù)習(xí)

對(duì)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的考核是新課標(biāo)考查的重點(diǎn)，近幾年來(lái)，中考物理中實(shí)驗(yàn)題在填空、選擇題中頻繁出現(xiàn)，單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)考查更是各地中考必考內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)題的分值也在不斷上升，而從試題內(nèi)容上看，已從單純的記憶結(jié)論型實(shí)驗(yàn)向?qū)嶒?yàn)探究設(shè)計(jì)型發(fā)展.因此，在復(fù)習(xí)中針對(duì)課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)要加強(qiáng)相應(yīng)的訓(xùn)練.，在各種實(shí)驗(yàn)中，要注意題目中提供的信息，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的作用和選擇、實(shí)驗(yàn)操作步驟、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納整理.

第4篇：初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理力學(xué)；趣味性教學(xué)策略；生活；游戲

九年義務(wù)教育初中階段的物理課程是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，而力學(xué)則是整個(gè)初中物理教學(xué)的重中之重，也是教學(xué)中的難點(diǎn)所在。由于力學(xué)是與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合比較密切的一門課程，很多學(xué)生缺乏具體的生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力、理解能力、綜合分析能力非常不成熟，與物理接觸的時(shí)間較短，因而學(xué)習(xí)難度較大。很多學(xué)生產(chǎn)生了“物理難學(xué)，不愿意學(xué)物理”的想法。面對(duì)這種教學(xué)窘境，出路何在？筆者結(jié)合多年的物理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理力學(xué)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)際分析，基于具體的實(shí)際情況，只有運(yùn)用趣味性教學(xué)策略，才能更好地推動(dòng)初中物理力學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、初中物理力學(xué)教學(xué)趣味性研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，變革傳統(tǒng)教學(xué)方法

現(xiàn)今教師隊(duì)伍參差不齊，教學(xué)水平也相差甚遠(yuǎn)。很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，試圖用照本宣科這種最為直接、簡(jiǎn)單、粗暴的方式強(qiáng)行將知識(shí)灌輸給學(xué)生，以完成提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，提高升學(xué)率的任務(wù)。這樣的“一言堂”教學(xué)扼殺了學(xué)生豐富的想象力，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師讓學(xué)生死記硬背物理公式，在平時(shí)的訓(xùn)練中大搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)機(jī)器。于是，學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的難度較大，思想負(fù)擔(dān)較重，對(duì)物理力學(xué)的抗拒也很明顯，物理力學(xué)也就成為很多學(xué)生不可逾越的“高山”。這種違背學(xué)生意愿的學(xué)習(xí)方式對(duì)身處叛逆期的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常不利。教師的初衷是值得肯定的，但“欲速則不達(dá)”，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一些趣味性的教學(xué)策略。比如，在上新課之后的下一節(jié)課課前回顧時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生扮演“老師”來(lái)提問(wèn)成績(jī)差的學(xué)生。這樣在學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以了解他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而其他學(xué)生也能在心里想著還能提出什么問(wèn)題，從而提前做好準(zhǔn)備。這種角色互換的趣味性活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生暗自較勁的心理。此外，角色轉(zhuǎn)換之后，學(xué)生之間通過(guò)提問(wèn)、解答、交流與探討，也消除了面對(duì)教師時(shí)的緊張情緒，十分有利于其想象力和思維的拓展。因此，物理教師只有率先轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，變革傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能真正做到“磨刀不誤砍柴工”，用一種輕松的方式，讓學(xué)生接受知識(shí)，解答題目，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)新時(shí)代中學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）走出課堂，加強(qiáng)物理課本與實(shí)踐生活的聯(lián)系

被認(rèn)為是“中考第一攔路虎”的物理力學(xué)，難就難在其抽象程度很高，尤其是與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的部分，學(xué)生總有一種云里霧里的感覺。針對(duì)這種情況，教師必須與家長(zhǎng)通力協(xié)作。例如，物理教師可以組建一個(gè)物理學(xué)習(xí)的微信群，在學(xué)習(xí)力學(xué)部分的浮力知識(shí)前，可以讓學(xué)生在家中洗澡或者洗臉的時(shí)候，觀察浴盆或臉盆中水溢出的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)際觀察，讓學(xué)生自己給自己設(shè)置懸念，獨(dú)立思考，第二天上課的時(shí)候再由教師答疑解惑。這樣不僅不會(huì)讓浮力學(xué)習(xí)變得深?yuàn)W晦澀，抽象難懂，而且會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味性、主動(dòng)性、自覺性，使學(xué)生可以快速地將物理學(xué)習(xí)由教師逼著學(xué)變成快樂(lè)地在玩中不自覺地學(xué)習(xí)。同樣，通過(guò)微信，教師可以和家長(zhǎng)加強(qiáng)交流，通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生的喜好，從而在實(shí)際教學(xué)中投其所好，增強(qiáng)物理力學(xué)教學(xué)趣味性。這種走出課堂、聯(lián)系實(shí)際的授課方法，不僅僅適用于物理教學(xué)的浮力部分，也廣泛地適用于物理教學(xué)的其他部分。

（三）促進(jìn)物理課堂與具體操作的聯(lián)系

現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)了一個(gè)很有意思的現(xiàn)象：很多初中生談物理力學(xué)而色變，沒(méi)學(xué)過(guò)物理的小學(xué)生卻對(duì)物理力學(xué)愛不釋手，很多家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)小牛頓班、物理實(shí)驗(yàn)班趨之若鶩。小學(xué)生喜愛物理力學(xué)是因?yàn)槲锢砹W(xué)有大量有趣生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)初中物理教學(xué)也不應(yīng)該生硬死板，正如同你無(wú)法用籮筐裝住水一樣。實(shí)驗(yàn)是物理力學(xué)教學(xué)一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。初中物理力學(xué)課堂應(yīng)該引入大量的實(shí)驗(yàn)，并且這些實(shí)驗(yàn)用品應(yīng)當(dāng)選取我們生活中隨處可見的物品。例如在做“證明大氣壓的存在”實(shí)驗(yàn)時(shí)，天氣剛好比較熱，很多學(xué)生帶有礦泉水瓶，教師就可以讓學(xué)生把空瓶子用嘴吸住，看看瓶子會(huì)不會(huì)掉下來(lái)，Я熳潘有的學(xué)生“捉住”藏起來(lái)的力。

（四）將游戲帶入課堂，掌控課堂節(jié)奏

喜愛游戲是學(xué)生的天性。物理學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，而是為了掌握學(xué)習(xí)技能、生活技能，為未來(lái)快樂(lè)生活、便利生活奠定基礎(chǔ)。物理教師在教授力學(xué)部分時(shí)可以設(shè)計(jì)一些短小精悍的課堂游戲。例如在講解“力的作用是相互的”時(shí)，教師可以讓兩名學(xué)生通過(guò)物理競(jìng)賽的方式復(fù)習(xí)上一節(jié)物理知識(shí)，最后這兩名學(xué)生選擇玩拍手游戲。這樣不僅有效復(fù)習(xí)了上一節(jié)課堂內(nèi)容，還讓學(xué)生懂得了拍手時(shí)兩個(gè)人都痛（力的相互作用）的道理。但是教師必須掌控好課堂節(jié)奏，避免教室成為混亂的菜市場(chǎng)，做到收放自如，一定要保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

（五）課上利用語(yǔ)言魅力，課下強(qiáng)加師生交流

一般而言，學(xué)生喜歡哪個(gè)教師，就會(huì)偏愛哪門學(xué)科，討厭哪個(gè)教師，就會(huì)厭棄哪門學(xué)科。這就是所謂的“愛屋及烏”。因此，讓學(xué)生喜歡上教師，是增強(qiáng)物理力學(xué)趣味性的必要手段。面對(duì)身處叛逆期的學(xué)生，教師必須學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，并在朋友與教師的身份之間自由轉(zhuǎn)換。課上，物理教師要注意衣著，做到大方得體，不穿奇裝異服。物理教師在教學(xué)中一定要注意聲音的跌宕起伏、神情的不同變化，可以將力學(xué)知識(shí)穿插到幽默詼諧的笑話中，以講笑話的形式把知識(shí)傳授給學(xué)生?？茖W(xué)研究表明，人在愉悅放松的環(huán)境下，記憶能力、理解能力會(huì)大大提高。課下，物理教師應(yīng)該和學(xué)生多交流，和學(xué)生做朋友，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。

（六）抽簽競(jìng)答，以賽替考

首先在班級(jí)的空白墻體設(shè)置成長(zhǎng)樹，成長(zhǎng)樹上標(biāo)注每一個(gè)學(xué)生的名字，根據(jù)每一節(jié)物理力學(xué)課堂學(xué)生的聽課狀態(tài)、回答問(wèn)題情況、作業(yè)情況、競(jìng)答情況，讓學(xué)生在成長(zhǎng)樹上不斷升級(jí)。在力學(xué)課堂的總結(jié)課上，可以用冰棍桿寫上每一個(gè)學(xué)生的名字，通過(guò)抽簽的形式，進(jìn)行競(jìng)答。學(xué)生在期待中，注意力會(huì)高度集中。教師就可以趁機(jī)把知識(shí)“潤(rùn)物無(wú)聲”般地傳授給學(xué)生。還可以采用比賽代替考試的形式，把每一次平時(shí)小考都當(dāng)作一次競(jìng)賽，競(jìng)賽前給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間。這樣，競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生就會(huì)極度認(rèn)真。競(jìng)賽后，在成長(zhǎng)樹上變換排位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、小結(jié)

本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中物理力學(xué)趣味性教學(xué)策略問(wèn)題展開了探討，具體分析了增強(qiáng)物理力學(xué)趣味性的六條辦法，然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望廣大同行能夠予以指正。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

一、高一物理臺(tái)階存在的原因

1.初、高中教材內(nèi)容深度、覆蓋面及表述方式和要求的懸殊，是造成臺(tái)階的原因之一。

初中物理介紹物理量重點(diǎn)講它的量度、定義，而對(duì)其物理意義講解較少。整體來(lái)說(shuō)，初中力學(xué)特點(diǎn)是內(nèi)容淺、涉及面窄，介紹客觀現(xiàn)象多，抽象概念少，介紹靜態(tài)多而動(dòng)態(tài)少。高中力學(xué)介紹的內(nèi)容的特點(diǎn)是直觀的少，抽象的多；靜態(tài)的少，動(dòng)態(tài)的多。特別是，高中物理對(duì)概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用要求較高，注重應(yīng)用，更注重過(guò)程的分析和邏輯推理。因此，難度較初中大，這是形成臺(tái)階的客觀因素。

2.學(xué)生完成初中到高中的學(xué)習(xí)思維過(guò)渡比較困難，存在思維障礙。

根據(jù)皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論，中學(xué)生思維從初步邏輯思維向抽象思維過(guò)渡。初中生的思維處于具體運(yùn)算階段，離不開具體事物的支持。物理知識(shí)建立在形象思維的基礎(chǔ)上，初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容基本適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展水平。高中物理研究對(duì)象大多是理想模型，學(xué)生要會(huì)運(yùn)用抽象思維獲得物理知識(shí)，在頭腦中把形式和內(nèi)容分開，離開具體事物，根據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯推理。多數(shù)高一學(xué)生的抽象思維正從經(jīng)驗(yàn)性思維向理論性思維過(guò)渡，其中經(jīng)驗(yàn)思維仍占優(yōu)勢(shì)，思維在很大程度上仍依靠具體經(jīng)驗(yàn)材料，不善于從理論上進(jìn)行演繹推導(dǎo)。而高中物理有相當(dāng)嚴(yán)密的推理系統(tǒng)，始終強(qiáng)調(diào)抽象思維，學(xué)生的思維水平很難很快適應(yīng)高中物理思維抽象程度的要求，故造成了進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的困難。

3.消極的心理暗示，造成了先入為主。

據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示：未進(jìn)入高中前，被他人告知“高中物理難學(xué)”的學(xué)生占50%以上，這在“中”等生中尤為明顯（比例達(dá)70%），而在“好”、“差”生中較少（比例分別為15%，22%）?？梢娫趯?duì)高中物理一無(wú)所知的情況下，半數(shù)以上的學(xué)生，對(duì)物理學(xué)科存在畏懼感。這種先入為主的人為因素，消極的心理暗示，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)能否學(xué)好物理產(chǎn)生動(dòng)搖，失去信心，給高中物理教學(xué)造成無(wú)形障礙。

4.對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力要求的提高也是形成臺(tái)階的一個(gè)原因。

初中物理較多的是從定性來(lái)分析，而高中物理更注重定量分析，這就對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提出了更高要求。初中的物理習(xí)題，以簡(jiǎn)單論理和算術(shù)法計(jì)算，輔之簡(jiǎn)單的代數(shù)計(jì)算，而高中過(guò)渡到以邏輯推理和代數(shù)法計(jì)算為主，并大量使用函數(shù)、矢量運(yùn)算、圖像等。由單一直線問(wèn)題發(fā)展到平面，再加上分析、推理、計(jì)算三方面的綜合應(yīng)用，高一學(xué)生普遍感到困難。例如在力學(xué)中要用到解直角三角形，雖然學(xué)生在初中學(xué)過(guò)，但要應(yīng)用到力學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生還是存在困難。

從以上分析可以看出對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中物理學(xué)習(xí)存在障礙，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可采取有效的教學(xué)措施，減小臺(tái)階跨度，幫助學(xué)生跨越臺(tái)階。下面談幾點(diǎn)做法。

二、幫助學(xué)生跨上臺(tái)階的具體做法

1.加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

興趣是最好的老師。因此在學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)，要加強(qiáng)興趣教育。加強(qiáng)直觀教學(xué)是有效措施之一。這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從直觀到復(fù)雜，從形象到抽象。在教學(xué)中，盡量多采用直觀形象的教學(xué)方法。課堂上多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，幫助學(xué)生“想象”、理解和掌握物理概念。例如，講重心概念時(shí)，做“單指頂鉛筆”實(shí)驗(yàn)；講靜摩擦力時(shí)，做“筷子提沙桶”實(shí)驗(yàn)；講慣性時(shí)，做“皮球碰鉛球”實(shí)驗(yàn)，等等。通過(guò)實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好、更快地適應(yīng)高中物理教學(xué)。

2.注重基本技能的培養(yǎng)，為跨上臺(tái)階提供工具。

扎實(shí)的基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。例如：正確分析物體的受力，畫好受力圖是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)；正確分析物理過(guò)程，是解決力學(xué)問(wèn)題的前提；熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)是解決力學(xué)問(wèn)題的保證。因此要從一開始，就要有意識(shí)地培養(yǎng)這些基本技能。需要扎實(shí)規(guī)范地訓(xùn)練，幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生形成良好的物理素養(yǎng)。比如：要掌握正確受力分析方法，應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成按順序分析、檢查的習(xí)慣；對(duì)物理過(guò)程的分析，先從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，逐步過(guò)渡到復(fù)雜問(wèn)題。圖像問(wèn)題，先要搞清物理意義。通過(guò)這些訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的基本技能，為跨越臺(tái)階提供強(qiáng)有力的支撐。

3.加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)，為跨上臺(tái)階掃除障礙。

前面提到，高中物理學(xué)學(xué)習(xí)的最大障礙是思維的障礙。物理中的概念和規(guī)律都是從大量現(xiàn)象中抽象總結(jié)出來(lái)的，因此，要教給學(xué)生學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中抽象出物理概念、理解其物理意義的方法。高中物理更強(qiáng)調(diào)邏輯推理和抽象思維，一個(gè)重要方法就是理想化――理想化模型和理想化過(guò)程的建立。高一學(xué)生由于科學(xué)的抽象和概括能力差，使理想化模型和理想化過(guò)程的建立遇到了困難。為了使學(xué)生掌握這種科學(xué)抽象和概括的思維方法，第一，應(yīng)使學(xué)生明確建立概念和模型的事實(shí)根據(jù)及過(guò)程，知道它的適用范圍和適用條件。如建立“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)理想化模型，首先要使學(xué)生明確引入質(zhì)點(diǎn)是為了突出物體具有質(zhì)量這一特征，而忽略物體具有大小這一次要因素。其次要使學(xué)生明確什么情況下物體可看做質(zhì)點(diǎn)（大小可忽略），什么情況下不能看做質(zhì)點(diǎn)。第二，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)把實(shí)際的物體或過(guò)程，在某些條件下看做是學(xué)過(guò)的模型或過(guò)程中的哪個(gè)模型或過(guò)程，這是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。

需要注意的是，學(xué)生的抽象思維能力在教師的誘導(dǎo)下是可以通過(guò)反復(fù)示范、反復(fù)訓(xùn)練逐漸提高的。思維能力的培養(yǎng)與提高不可操之過(guò)急，應(yīng)在解決具體的物理問(wèn)題中逐步培養(yǎng)和提高。

4.降低臺(tái)階高度，化大臺(tái)階為小臺(tái)階，幫助學(xué)生樹立信心。

第6篇：初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．知道溫度表示物體的冷熱程度．

2．知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定．

3．常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系．

能力目標(biāo)

通過(guò)觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力．

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣．

教學(xué)建議

本節(jié)是初中生接觸熱學(xué)的第一節(jié)課，只涉及了熱學(xué)的最基本知識(shí)點(diǎn)．

教材首先介紹“溫度”的概念，用實(shí)例闡明人類和溫度的密切關(guān)系，確切知道溫度很重要．然后通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學(xué)的．要樹立使用工具得出正確結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度．接著具體講解了實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的原理、構(gòu)造，著重介紹了體溫計(jì)的的測(cè)量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法．介紹了計(jì)量溫度的兩個(gè)不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號(hào)的使用；熱力學(xué)溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號(hào)以及這兩種溫度計(jì)量方法的關(guān)系．

在課本的引言部分學(xué)生已經(jīng)明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)．本節(jié)是研究熱學(xué)的第一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學(xué)的入門，是熱學(xué)的基本知識(shí)．具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手．讓學(xué)生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進(jìn)而說(shuō)明使用儀器的準(zhǔn)確性和科學(xué)性．過(guò)渡到溫度計(jì)和溫度的計(jì)量方法上.

強(qiáng)調(diào)攝氏溫度、熱力學(xué)溫度的規(guī)定、正確讀法、專用符號(hào)的使用以及它們二者之間的關(guān)系．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

溫度計(jì)

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課題