教資綜合素質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：教資綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：“三自”教育 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)

一、中職學(xué)校開展“三自”教育的必要性

主體性是人自身不斷進(jìn)步的動(dòng)力和源泉，人的價(jià)值在于人的主體精神的弘揚(yáng)和主體潛能的開發(fā)?！叭浴苯逃怀鋈说闹黧w性、能動(dòng)性和發(fā)展性，確立學(xué)生在學(xué)校一切教育活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生在自我教育、自我管理、自我服務(wù)中真正成為學(xué)習(xí)的主體、管理的主體、發(fā)展的主體。中職學(xué)校開展“三自教育”活動(dòng)，讓學(xué)生在“自我教育”中認(rèn)識(shí)自己，在“自我管理”中規(guī)范自己，在“自我服務(wù)”中提高自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和生存能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、發(fā)揮學(xué)生的教育主體作用，搭建“三自”教育平臺(tái)

1.突出自我教育，讓學(xué)生自我發(fā)展

（1）榮譽(yù)申報(bào)制度。學(xué)校在全校范圍內(nèi)推行榮譽(yù)申報(bào)制度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、興趣愛好等，推出標(biāo)兵班委、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、文明守紀(jì)團(tuán)隊(duì)、儀表規(guī)范團(tuán)隊(duì)、衛(wèi)生整潔團(tuán)隊(duì)、“兩操”標(biāo)兵六項(xiàng)集體榮譽(yù)和孝敬父母標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、尊師模范、勞動(dòng)模范、進(jìn)步學(xué)生等20多項(xiàng)個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)。在學(xué)期開始時(shí)，教師指導(dǎo)班級(jí)和學(xué)生根據(jù)自身情況確定班級(jí)和個(gè)人的奮斗目標(biāo)，制定實(shí)施方案。通過方案的自我實(shí)施、自我協(xié)調(diào)和控制，使外在約束內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束、自我教育、自我激勵(lì)和自我提高，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生在不同層面上都能看到自己的進(jìn)步，獲得成功。

（2）主題班會(huì)。在班主任的指導(dǎo)下，由班委、團(tuán)委根據(jù)班級(jí)建設(shè)管理中存在的問題，自擬主題，進(jìn)行設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施，使學(xué)生參照相應(yīng)的主題內(nèi)容，檢查、反省自己的思想和行為，進(jìn)行相互教育和自我教育。

（3）校園文化。學(xué)校每學(xué)年舉行一次大規(guī)模的科技文化藝術(shù)節(jié)，舉行技能大比武，讓學(xué)生在技能比拼中找到差距，看到自己的不足，產(chǎn)生自我教育、自我完善的要求和愿望。

2.以學(xué)生為中心，形成自我管理體系

自我管理即讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，變被管理者為管理者，進(jìn)行自我管理和班級(jí)管理，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、管理中的主體地位。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生、班級(jí)及學(xué)生會(huì)的作用，建立學(xué)生—班級(jí)—學(xué)生會(huì)的三級(jí)自我管理體系。學(xué)生個(gè)體根據(jù)自身情況申報(bào)進(jìn)步學(xué)生等個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)，確定學(xué)期個(gè)人奮斗目標(biāo)。班級(jí)根據(jù)班級(jí)建設(shè)管理情況申報(bào)標(biāo)兵班委等多項(xiàng)集體榮譽(yù)，建立班級(jí)目標(biāo)管理責(zé)任制，通過對(duì)班級(jí)多層次多系列的目標(biāo)進(jìn)行管理，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理。學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)校一級(jí)學(xué)生自我管理工作的具體實(shí)施，參與學(xué)校對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的檢查、評(píng)比及學(xué)校活動(dòng)的策劃、組織，對(duì)班級(jí)的自我管理進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和定期檢查。

3.創(chuàng)設(shè)條件，增強(qiáng)自我服務(wù)意識(shí)

（1）開展文明服務(wù)周活動(dòng)。文明服務(wù)周活動(dòng)是在學(xué)校學(xué)生科、團(tuán)委、班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生開展自我服務(wù)教育的活動(dòng)。全體學(xué)生每學(xué)期必須參加為期半周或一周的文明服務(wù)崗工作，各崗位有明確的職責(zé)要求，主要職責(zé)為各崗范圍內(nèi)的清潔、保潔和學(xué)生違紀(jì)情況的檢查，以及協(xié)助教師做好相關(guān)的管理工作。上崗時(shí)間為早操和早自習(xí)時(shí)間段、上午第四節(jié)課、下午第三節(jié)課和其他課間時(shí)間（每節(jié)課推遲五分鐘上課）。文明崗學(xué)生要配帶文明崗標(biāo)志，班級(jí)值周情況每天由行政值日干部和學(xué)生督察負(fù)責(zé)填寫工作考評(píng)表送學(xué)生科備案，在考核欄中公布各班成績(jī)。這樣極大地增強(qiáng)了學(xué)生自我服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)觀念。

（2）參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。學(xué)校團(tuán)委組織的青年志愿者服務(wù)隊(duì)承擔(dān)著各種公益勞動(dòng)與社區(qū)活動(dòng)任務(wù)，如參加“交通指揮崗”“社區(qū)服務(wù)隊(duì)”等活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、協(xié)作和溝通能力，也提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為其將來順利地走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、建立多層次的學(xué)生監(jiān)督管理和培訓(xùn)體系

第2篇：教資綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：跨文化交際；英語專業(yè)；綜合素質(zhì)；

中圖分類號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-04-0125-01

一、英語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

（一）英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力與素質(zhì)。針對(duì)高校英語專業(yè)，《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》明確指出，21 世紀(jì)的外語人才應(yīng)該具備以下五個(gè)方面的特征：扎實(shí)的語言基本功，寬廣的知識(shí)面，一定的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。能力主要是指獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和思維、創(chuàng)新能力。素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和外語專業(yè)素質(zhì)?？稍趯?shí)際操作中，高校英語專業(yè)的教與學(xué)一定程度偏離了原先的軌道，把各項(xiàng)能力與素質(zhì)分裂開，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文所述的綜合素質(zhì)指的是學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力?，F(xiàn)代高校英語教學(xué)中存在的不足以及教學(xué)理念的偏差，造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難，造成了學(xué)生重讀寫、重詞匯積累、忽視實(shí)際應(yīng)用以及語用失誤等問題的現(xiàn)狀。

（二）高校英語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的短板及原因。英語專業(yè)在很多高校被工具化和邊緣化，對(duì)外語專業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)直接影響到外語專業(yè)教學(xué)理念的進(jìn)一步完善。其中，英語專業(yè)四級(jí)、八級(jí)等級(jí)考試的考試內(nèi)容設(shè)置并不能覆蓋學(xué)生日后學(xué)習(xí)、工作中英語運(yùn)用的全部，高校英語專業(yè)教學(xué)難免也存在同樣的疏漏。因此，對(duì)英語專業(yè)學(xué)生中的個(gè)體來說，在學(xué)習(xí)中很容易會(huì)出現(xiàn)以下兩個(gè)短板：1、由于語言環(huán)境限制導(dǎo)致的口語表達(dá)能力不足；2、由于缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)而導(dǎo)致的實(shí)際應(yīng)用能力匱乏。

這兩個(gè)短板不僅僅是因?yàn)閼?yīng)試教育的束縛、高校的課程設(shè)置及教學(xué)方法，還有更深層次的社會(huì)原因：1、國(guó)人的羞怯心理。羞怯是中國(guó)人的通病。從懂事起，我們就被告知要謙虛、內(nèi)斂、謹(jǐn)慎。而能言善道、不加掩飾、率性等外向的性格為我們所不提倡。長(zhǎng)此以往，我們語言交流能力退化，結(jié)果造成表達(dá)能力低下，影響自身的發(fā)展。謙虛是必要的，但羞怯可能就是缺陷了。2、獨(dú)生子女的自閉傾向。我國(guó)獨(dú)生子女?dāng)?shù)量急劇上升的同時(shí)，獨(dú)生子女的自閉傾向日益加劇，這無疑使國(guó)人不善交流的欠缺變本加厲。獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境原本就存在缺陷，他們從小獨(dú)處，由于父母忙于工作而得不到較好的管理，與社會(huì)甚至與父母疏于交流。再則，由于長(zhǎng)期與電子產(chǎn)品為伴，加之近年手機(jī)和家用電腦的普及，網(wǎng)上聊天、人機(jī)對(duì)話、短信交流成了他們每日必做的功課，而真正的人際交往則愈加少得可憐。

二、大學(xué)生跨文化交際

（一）跨文化交際與跨文化交際能力。“跨文化交際”的英文名稱是cross-cultural communication或inter-cultural communication。它指本族語者與非本族語者之間的交際， 也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗來說就是如果你和外國(guó)人打交道（由于存在語言和文化背景的差異），應(yīng)該注意什么問題，應(yīng)該如何得體地去交流?？缥幕浑H能力是一個(gè)復(fù)雜的概念，包含很多要素，涉及很多層面?？缥幕浑H能力包含三層含義：超越民族中心主義思想的能力、善于欣賞其他文化的能力以及能夠在一個(gè)或多個(gè)文化環(huán)境中恰當(dāng)表現(xiàn)的能力。一般來說，這里所述的能力涉及三個(gè)層面：情感、認(rèn)知和行為。

（二）跨文化交際能力的培養(yǎng)。1、增加對(duì)中外文化差異的了解、培養(yǎng)對(duì)異域文化的正確心態(tài)。每一種文化都有自己的根源，在某一特定文化氛圍中的人注定要表現(xiàn)出與其他文化不同的意識(shí)與行為。所以，我們必須承認(rèn)中外文化存在一定差異。中外文化的差異性要求我們?nèi)チ私膺@些不同，它們是跨文化交際的基礎(chǔ)。把自己的文化和異域文化相比是十分必要的。只有在了解這些不同的基礎(chǔ)上，我們才可能做出明智之舉。2、克服交際過程中的“文化休克”現(xiàn)象?！拔幕菘恕钡漠a(chǎn)生不是由于潛在的病理因素，而是由于對(duì)異文化缺乏必要的了解和缺乏相應(yīng)的知識(shí)技能儲(chǔ)備所造成的。對(duì)于初次出國(guó)的人，“文化休克”是難以避免的，但可以通過學(xué)習(xí)和專門的技能訓(xùn)練而加以減輕或縮短。主要可以通過以下兩種途徑：第一，掌握與異域文化交流所必需的能力知識(shí)，如語言和非語言知識(shí)以及社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣等文化常識(shí)。第二，具備以多種思維方式和價(jià)值觀念思考信息的能力，具有這種能力的人思想開闊，適應(yīng)性強(qiáng)。

三、以跨文化交際作為手段，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的自我養(yǎng)成

跨文化交際與英語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是密不可分的。在很大程度上，跨文化交際可以作為實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的良好手段。對(duì)于綜合素質(zhì)教育來說，實(shí)施教育的主體是教師， 而其根本目的則是面向全體學(xué)生， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在英語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中， 要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 教學(xué)活動(dòng)安排以學(xué)生為中心， 考慮學(xué)生的身理心理需要， 使學(xué)生以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。

（一）搭建跨文化交際平臺(tái)，開展英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際活動(dòng)。通過一系列交換生項(xiàng)目、建立地企（外企）合作、中外文化宣講等活動(dòng)，學(xué)生能從中鍛煉跨文化交際能力，從而在潛移默化中養(yǎng)成上文中提到的素質(zhì)與能力，彌補(bǔ)綜合素質(zhì)的短板。

（二）把技能的訓(xùn)練和素質(zhì)與能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，英語語言文學(xué)專業(yè)在學(xué)分設(shè)置上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選修其他專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課，使英語語言知識(shí)達(dá)到與其他學(xué)科知識(shí)的交叉。

參考文獻(xiàn)：

【1】高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].北京.外語教學(xué)與研究出版社.2000.

第3篇：教資綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：用人單位 綜合素質(zhì) 職業(yè)素質(zhì) 共贏

高校畢業(yè)生就業(yè)所面臨的形勢(shì)日益嚴(yán)峻，影響大學(xué)生就業(yè)的因素是復(fù)雜多樣的。我們常常引導(dǎo)畢業(yè)生要在求職擇業(yè)過程中做到知己知彼，只有這樣才能盡可能地實(shí)現(xiàn)人盡其才、人崗匹配。要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，不但要了解畢業(yè)生的意愿，積極引導(dǎo)觀念，更要貼近市場(chǎng)需要，傾聽用人單位的聲音和要求，只有不斷與用人單位互動(dòng)溝通，聽取他們的意見和建議，有針對(duì)性地運(yùn)用到教書育人的過程中，畢業(yè)生就業(yè)工作才能不斷完善，畢業(yè)生才能更好適應(yīng)社會(huì)需求。了解用人單位在招聘和使用畢業(yè)生的過程中的一些想法和觀念，可以方便我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦袑?duì)學(xué)生進(jìn)行指引，并在教學(xué)和育人過程中有針對(duì)性地開展工作。因此我們進(jìn)行了調(diào)查和分析，希望能夠通過調(diào)查更加真實(shí)地了解了各用人單位的想法。

1.調(diào)查背景

通過對(duì)到校參與招聘的用人單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行問卷調(diào)查，了解企業(yè)的期望值及對(duì)畢業(yè)生的一些意見和建議。

調(diào)查對(duì)象：在2008屆、2009屆、2010屆畢業(yè)生校園招聘會(huì)到校招聘的用人單位招聘負(fù)責(zé)人，這些用人單位大部分已經(jīng)與學(xué)校建立了長(zhǎng)期友好的合作關(guān)系。

樣本：普查。2008、2009、2010年參與調(diào)查的企業(yè)回收有效問卷分別為262份、188份、262份，回收率均達(dá)80%以上，企業(yè)需求基本能對(duì)應(yīng)我校畢業(yè)生各專業(yè)。參與調(diào)查的用人單位有公有制企業(yè)、民營(yíng)（私營(yíng)）企業(yè)、三資企業(yè)和其他體制企業(yè)，所占比例為：11%、69.76%、10.30%和8.99%，與錄用我校單位的體制比例相近，能較準(zhǔn)確地反映問題。

2調(diào)查結(jié)果

2.1 對(duì)畢業(yè)生在面試中的表現(xiàn)滿意度

面試在整個(gè)應(yīng)聘過程中是最具有決定性意義的一環(huán)，事關(guān)成敗，是畢業(yè)生全面展示自身素質(zhì)、能力、品質(zhì)的最好時(shí)機(jī)。用人單位對(duì)畢業(yè)生面試表現(xiàn)評(píng)價(jià)不低，其中公有制企業(yè)對(duì)畢業(yè)生滿意度最高，民營(yíng)企業(yè)和其他體制企業(yè)滿意度稍低。另一方面，用人單位招聘負(fù)責(zé)人建議畢業(yè)生在面試前應(yīng)該先了解自己感興趣的用人單位，做好公司背景、職業(yè)和崗位要求等方面的了解，有針對(duì)性地做好準(zhǔn)備。

2.2 對(duì)畢業(yè)生的要求

現(xiàn)在的用人單位不再只注重學(xué)歷，而是更為關(guān)注畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，對(duì)實(shí)干精神、溝通能力要求已經(jīng)相當(dāng)普遍。不同類型的用人單位對(duì)人才素質(zhì)要求會(huì)有些差別，公有制企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)和其他體制企業(yè)首先，看重的是專業(yè)知識(shí)；其次，是實(shí)干精神。人際溝通能力排在第三位；民營(yíng)企業(yè)對(duì)職業(yè)道德的重視程度較高，公有制企業(yè)則側(cè)重團(tuán)隊(duì)精神。三資企業(yè)首先看重實(shí)干精神，其次是專業(yè)知識(shí)，人際溝通能力要求也較高。

2.3 用人單位認(rèn)為發(fā)展空間和薪酬福利最能吸引畢業(yè)生

企業(yè)在發(fā)展壯大的時(shí)候首先會(huì)關(guān)注員工是否能符合企業(yè)發(fā)展的需求，愿意把企業(yè)的發(fā)展和員工的發(fā)展聯(lián)系在一起，有99%以上的企業(yè)認(rèn)為給員工發(fā)展空間是吸引畢業(yè)生的重要因素，同時(shí)能開出較好的薪酬福利是留住畢業(yè)生的一個(gè)較重要的因素。這與畢業(yè)生希望到能發(fā)揮自己才能、有發(fā)展空間、薪酬合理的想法也較符合。

2.4 薪酬情況對(duì)比或可以解釋畢業(yè)生選擇意向的問題

每年畢業(yè)生剛開始尋找工作是均是雄心壯志，把自己的期望值定的較高，希望自己能到政府機(jī)關(guān)、三資企業(yè)、高校、科研單位等用人單位工作。這類型的單位工作相對(duì)穩(wěn)定，社會(huì)聲望較高，在薪酬方面也相對(duì)較有吸引力，比較受畢業(yè)生追捧。

試用期工資相對(duì)低些，大部分企業(yè)都把試用期月薪定的較低，約在1200元上下，轉(zhuǎn)正后，不同的體制的企業(yè)變化較大，作為主要吸納畢業(yè)生的主力軍——民營(yíng)企業(yè)試用期和轉(zhuǎn)正后工資變化幅度不大，而其他類型企業(yè)和公有制企業(yè)變化幅度相對(duì)較大，這類型的單位在招聘過程中受到畢業(yè)生的追捧。

從2008年到2010年，用人單位開給畢業(yè)生的實(shí)際月薪情況逐年改變，低薪情況有所改善，大部分企業(yè)能夠根據(jù)實(shí)際情況給出一個(gè)相對(duì)較合理的月薪?？梢钥闯鲆徊糠制髽I(yè)在招聘時(shí)還是能考慮學(xué)生的期望值，并給出合理的工資范圍。不過用人單位負(fù)責(zé)人也希望畢業(yè)生先談付出再談回報(bào)，有了真本事，為企業(yè)做出貢獻(xiàn)，才有資格與企業(yè)講價(jià)錢、談待遇。

2.5 用人單位希望畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能不斷提升

綜合素質(zhì)是人具有的學(xué)識(shí)、才氣、能力以及專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)等綜合條件，是做好一項(xiàng)工作的最基本和最關(guān)鍵的保障。用人單位首先關(guān)注畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，希望畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不斷提高，其次是實(shí)干精神，用人單位希望畢業(yè)生能夠吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈，有實(shí)干精神，能在工作中不斷觀察、思考、總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)地開展工作實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。然而目前仍有些畢業(yè)生對(duì)實(shí)干精神并不十分看重，認(rèn)為畢業(yè)后就該坐上寬敞明亮的辦公室，做清閑的工作。用人單位希望畢業(yè)生的人際溝通能力和動(dòng)手能力也應(yīng)受到關(guān)注，并不斷得到提高。

2.6 正確看待證書和實(shí)習(xí)兩個(gè)問題

有些用人單位招聘負(fù)責(zé)人反映在招聘過程中，擁有多個(gè)專業(yè)技能證書甚至高級(jí)技能證書的畢業(yè)生，對(duì)實(shí)際操作過程并不了解；實(shí)習(xí)過程盲目性較大，缺乏指導(dǎo)。事實(shí)上，有些技能鑒定機(jī)構(gòu)為了簡(jiǎn)化鑒定程序、收取鑒證費(fèi)，沒有嚴(yán)格把關(guān)；畢業(yè)生考證跟風(fēng)，不知道自己真正需要什么，導(dǎo)致考取了相關(guān)證書，卻沒有掌握真正有用的技能。在畢業(yè)生實(shí)習(xí)的過程中，指導(dǎo)老師的作用沒有發(fā)揮，師生互動(dòng)少，導(dǎo)致部分畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過程中馬虎應(yīng)付；或者有疑惑和問題找不到解惑的渠道，讓企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生的能力不足，學(xué)校沒有盡到教育教導(dǎo)的責(zé)任。

3.思考與對(duì)策

3.1 通過學(xué)習(xí)和鍛煉提高學(xué)生綜合素質(zhì)

用人單位在到校招聘過程中雖然對(duì)畢業(yè)生滿意程度較高，但有些用人單位認(rèn)為學(xué)生綜合素質(zhì)仍有待加強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)該更注重畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。綜合素質(zhì)，在工具書中的解釋指人具有的學(xué)識(shí)、才氣、能力以及專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)等綜合條件，也稱綜合表現(xiàn)力。簡(jiǎn)單地說就是一個(gè)人在處理問題或在工作中所表現(xiàn)出的學(xué)識(shí)、技能、品格和為人處事、邏輯思維、開拓創(chuàng)新等方面的素質(zhì)。綜合素質(zhì)是可以通過學(xué)習(xí)和鍛煉進(jìn)行提高的：學(xué)生本人在學(xué)習(xí)中注意運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題；在工作中注意運(yùn)用知識(shí)，并嘗試用不同的方法解決問題；學(xué)校應(yīng)開展豐富的校園文化活動(dòng)，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，除了在課堂上的教育，更多的是在生活中潛移默化的影響。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綜合素質(zhì)培養(yǎng)，多方面、多渠道搭建平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練。

3.2 關(guān)注職業(yè)素質(zhì)，特別是職業(yè)道德的培養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)是指從事專門職業(yè)的人自身所具備的各種綜合條件，職業(yè)素質(zhì)越高，能力發(fā)揮程度也越高。職業(yè)素質(zhì)是個(gè)人處理和面對(duì)問題的根本出發(fā)點(diǎn)，個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展往往受到個(gè)人職業(yè)素質(zhì)高低的影響。越來越多的畢業(yè)生認(rèn)同和注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，除了培養(yǎng)自身的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力，在校生還應(yīng)該自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，結(jié)合國(guó)家和時(shí)代的需求，確立遠(yuǎn)大的理想和正確的人生觀，使自己成為具有高度使命感、責(zé)任感和事業(yè)心、誠(chéng)實(shí)正直、團(tuán)結(jié)合作、德才兼?zhèn)洹蹗従礃I(yè)的人才，在校期間應(yīng)該密切關(guān)注職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷地加強(qiáng)自身素質(zhì)，完善自我。

第4篇：教資綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)提升；途徑

中圖分類號(hào)：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）06-00-02

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和發(fā)展，建立現(xiàn)代企業(yè)制度進(jìn)程的不斷深入，培養(yǎng)一支技術(shù)過硬、德才兼?zhèn)涞膯T工隊(duì)伍，是新形勢(shì)下企業(yè)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，高素質(zhì)的員工隊(duì)伍是企業(yè)立于競(jìng)爭(zhēng)不敗之地，發(fā)展強(qiáng)勁動(dòng)力的源泉。如何提高員工自身的綜合素質(zhì)已迫在眉睫。下面從國(guó)有企業(yè)員工素質(zhì)，提升素質(zhì)存在的問題，解決途徑等幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、國(guó)有企業(yè)目前員工素質(zhì)的現(xiàn)狀

隨著改革開放的深入，企業(yè)員工的素質(zhì)得到了較大的提高，員工的綜合素質(zhì)培訓(xùn)也已初具規(guī)模，許多企業(yè)都有自己的培訓(xùn)中心、技術(shù)學(xué)校、員工夜校等等，并已初步形成了一支專、兼結(jié)合的師資隊(duì)伍和管理干部隊(duì)伍，員工的素質(zhì)培訓(xùn)工作得到了較大的發(fā)展。隨著這幾年國(guó)企大力加強(qiáng)員工素質(zhì)提升，也為員工的學(xué)習(xí)培訓(xùn)觀念定下了基礎(chǔ)。

首先，破除了員工素質(zhì)提升非生產(chǎn)性的舊觀念，樹立了經(jīng)濟(jì)建設(shè)依靠教育的新觀念。員工的教育培訓(xùn)是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力最迅速、最直接、最有效的中介和橋梁，生產(chǎn)發(fā)展，從根本上取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高和大量合格人才的培養(yǎng)，在企業(yè)參與國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，員工素質(zhì)的高低是競(jìng)爭(zhēng)取勝的重要基礎(chǔ)。其次，破除了單純體力勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的舊觀念，樹立了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的新觀念。第三，破除了單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)的局限，樹立了綜合知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)并重的觀念。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，但是知識(shí)并不等于能力，學(xué)歷、職稱未必等于稱職。目前，許多企業(yè)已摒棄了普通教育式的理論化教學(xué)，而以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)為中心，從企業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，以提高經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，按照崗位規(guī)范的要求，制定各類人員崗位培訓(xùn)計(jì)劃，把傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)際能力相結(jié)合，著力于實(shí)踐，鍛煉培養(yǎng)了大量實(shí)用型人才。第四，破除了一次性教育的舊觀念，樹立了終生學(xué)習(xí)、全程教育的新觀念。把一次性學(xué)歷和教育作為全部教育的觀念已被社會(huì)所否定，實(shí)行繼續(xù)教育、終生教育已成趨勢(shì)，如技術(shù)工人接受培訓(xùn)、考試取證等專門實(shí)踐考核項(xiàng)目已是員工的實(shí)際技能的體現(xiàn)，并已和工資獎(jiǎng)金等掛鉤。

今后市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給企業(yè)帶來的緊迫感、危機(jī)感，將給企業(yè)員工的綜合素質(zhì)帶來新的動(dòng)力與壓力，員工職業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)，勞動(dòng)工資制度的改革，企業(yè)文化建設(shè)的廣泛開展，使培訓(xùn)與任職、提升、工資逐步協(xié)調(diào)，形成員工素質(zhì)提高的內(nèi)在需求。

二、員工素質(zhì)提升存在的問題

雖然國(guó)企中提升員工素質(zhì)的措施已有較大的成果和較成熟的經(jīng)驗(yàn)，但也應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，存在的問題仍是嚴(yán)峻的，員工素質(zhì)提升的渠道不是很暢通還存在許多問題。

（一）管理者重企業(yè)利潤(rùn)輕員工培養(yǎng)。隨著改革改制的深入進(jìn)行，許多單位人員只出不進(jìn)，員工的老齡化，一線操作人員的緊缺化越來越嚴(yán)重。經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)的嚴(yán)格考核，使得企業(yè)負(fù)責(zé)人把主要精力放在抓產(chǎn)量、抓效益、拼設(shè)備、拼人力，甚至竭澤而漁，目光短淺沒有看到人員素質(zhì)給企業(yè)帶來的 長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，缺乏對(duì)人力資本投資和企業(yè)員工素質(zhì)培訓(xùn)。

（二）學(xué)用脫節(jié)追求文憑成風(fēng)。員工素質(zhì)的培養(yǎng)提高，應(yīng)著重于使其安心于本員工作，努力提高專業(yè)技術(shù)水平，成為本崗位的優(yōu)秀工作者。但舊的教育思想觀念和現(xiàn)有勞動(dòng)人事工資制度存在的問題，將很大一部分員工努力方向?qū)蛄藛渭兊淖非笪膽{、學(xué)歷，從而導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)、學(xué)非所用，影響企業(yè)和員工的積極性。

（三）員工學(xué)習(xí)積極性不高。只有辦學(xué)者的積極性而無學(xué)習(xí)者的積極性，員工的素質(zhì)培訓(xùn)是辦不好的，上級(jí)攤派、奉命學(xué)習(xí)的培訓(xùn)很容易走過場(chǎng)。由于接受教育的人各種各樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)目的不同，知識(shí)、能力、水平不同，工作環(huán)境、條件、節(jié)奏不同，很多人主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。

（四）急功近利的短期觀念的影響。近幾年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度過快，過于急躁，使一些企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展觀念被沖淡，一些具有發(fā)展意義的企業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容被一些短期行為所取代，員工隊(duì)伍的培訓(xùn)、教育和素質(zhì)提高的建設(shè)性工作受到很大影響，而由于人才培養(yǎng)、員工教育的效果只能潛移默化的表現(xiàn)出來，員工隊(duì)伍的素質(zhì)提高以及因此而帶來的工作改善，都是一個(gè)漸變的過程，短期很難見到顯著的成效，所以一些人就認(rèn)為員工素質(zhì)的培養(yǎng)投入和產(chǎn)出不成正比，不愿花費(fèi)太多的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。

三、員工綜合素質(zhì)提升的途徑

（一）因人施教，抓教育培訓(xùn)

一是要實(shí)現(xiàn)管理人才的現(xiàn)代化，要下大力氣培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞钠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理專家，注重引導(dǎo)管理人才進(jìn)行品德情操訓(xùn)練，將敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神等作為重要的考核指標(biāo)；要注重人才的層次性和類別性，提倡在崗位上建功立業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)各個(gè)層次和各種類別要求的人才，使各種人才形成互補(bǔ)，培養(yǎng)懂管理、善經(jīng)營(yíng)，能夠體察民情、具有公仆識(shí)的復(fù)合型管理人才；同時(shí)注重經(jīng)濟(jì)性的教育引導(dǎo)，使管理者能夠帶頭學(xué)習(xí)政治理論，做到勤政廉潔，有所作為。企業(yè)的管理層只有具備上述能力，在提高員工隊(duì)伍素質(zhì)教育工作中發(fā)揮積極的作用。 二是重視科技層教育培訓(xùn)?？茖W(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，決定著現(xiàn)代企業(yè)的興衰，企業(yè)應(yīng)建立健全系統(tǒng)的制度，加強(qiáng)對(duì)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的科技培訓(xùn)和教育，為各類技術(shù)人才成才提供資金和發(fā)展機(jī)會(huì)。企業(yè)必須重視科技人才成才，這是企業(yè)最寶貴的財(cái)富。三是抓好一線員工層的教育培訓(xùn)，主要方法有：第一實(shí)施全員培訓(xùn)，一線員工的素質(zhì)參差不齊，有文化水平高的，也有低的，因此通過強(qiáng)化培訓(xùn)，進(jìn)行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)，實(shí)施全員輪訓(xùn)，是提高整體員工素質(zhì)的有效途徑，正像中石化在進(jìn)行的員工職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)一樣，要求人人持證上崗，人人上崗有證，這必然對(duì)提高全體員工的技術(shù)水平起到強(qiáng)大的促進(jìn)作用。第二“對(duì)癥下藥”培訓(xùn)同生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相結(jié)合。企業(yè)在對(duì)員工存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行教育培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)以提高企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為目標(biāo)提高員工整體素質(zhì)，不能抓此失彼，否則會(huì)導(dǎo)致員工素質(zhì)不升反降，事倍功半，達(dá)不到期望目的。提高員工素質(zhì)只有兼顧整體，如抓思想素質(zhì)不忘業(yè)務(wù)素質(zhì)，搞業(yè)務(wù)培訓(xùn)不忘員工觀念轉(zhuǎn)變教育，才能成功的實(shí)現(xiàn)員工隊(duì)伍素質(zhì)一時(shí)一變化，一年一臺(tái)階的不斷提升，為企業(yè)不斷創(chuàng)造生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的佳績(jī)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培訓(xùn)教育實(shí)行多元化

這是基于員工隊(duì)伍文化技術(shù)素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀而提出的員工素質(zhì)教育多層次、多元化的特征。從對(duì)象上看，高級(jí)管理層的培訓(xùn)教育、中層管理層的培訓(xùn)教育和一般專業(yè)技術(shù)干部的培訓(xùn)教育。而工人的崗位技能，又分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師等級(jí)別。從層次上看，有大中專、本科、研究生學(xué)歷教育，工作后的知識(shí)更新繼續(xù)培訓(xùn)教育。從內(nèi)容看，有基礎(chǔ)教育、繼續(xù)教育、專業(yè)教育、崗位教育、社會(huì)文化生活教育。員工教育的多元化決定了教育內(nèi)容的多樣化（一專多能），教學(xué)時(shí)間的動(dòng)態(tài)化（長(zhǎng)期與短期結(jié)合、業(yè)余和脫產(chǎn)交替）；學(xué)習(xí)方式的多元化（集中與分散、教學(xué)與自學(xué)）；培養(yǎng)規(guī)格的多質(zhì)化（多種考試、多種證書）。多元化的培訓(xùn)教育體系，又決定了員工培訓(xùn)和社會(huì)文化互相滲透，互相促進(jìn)，推動(dòng)員工綜合素質(zhì)與民族文化素質(zhì)的提高。

（三）素質(zhì)教育重能力培養(yǎng)

員工教育不僅是為了儲(chǔ)備，更是為了應(yīng)用，這是成人教育的應(yīng)用性的實(shí)踐性決定的。從宏觀上說，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素主要不在新知識(shí)、新技術(shù)的產(chǎn)生，而是勞動(dòng)者對(duì)知識(shí)的應(yīng)用程度，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)解決生產(chǎn)問題的實(shí)際能力。從宏觀上說，這是由我國(guó)企業(yè)具體的技術(shù)裝備水平?jīng)Q定的。我國(guó)大部分企業(yè)新近或更新先進(jìn)的技術(shù)裝備，急需管理者及操作人員水平緊緊跟上與之相適應(yīng)。隨之而來的是對(duì)先進(jìn)技術(shù)裝備的操作、安裝、維修等適應(yīng)性培訓(xùn)，急需受訓(xùn)者把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，適應(yīng)生產(chǎn)。我國(guó)企業(yè)老設(shè)備要更新改造、老產(chǎn)品的換代，迫切需要一批集設(shè)備設(shè)計(jì)、工藝管理、現(xiàn)場(chǎng)操作、產(chǎn)品檢測(cè)能力于一身的綜合性人才，這就是崗位培訓(xùn)、素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生的契機(jī)。崗位培訓(xùn)為技能的轉(zhuǎn)化提供了條件，反之，員工教育注重能力的培養(yǎng)又促進(jìn)了崗位培訓(xùn)的開展。目前，企業(yè)和社會(huì)辦學(xué)的員工教育都注重能力的培養(yǎng)，特別是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)引進(jìn)、設(shè)備更新，采用新工藝、新材料，新設(shè)備以及轉(zhuǎn)換產(chǎn)品之前，都需要提高員工的素質(zhì)，加強(qiáng)員工技能的培養(yǎng)。能力培養(yǎng)要有超前性、延續(xù)性，對(duì)員工綜合素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。把目前需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來，普及與提高結(jié)合起來，通過多層次，多工種培訓(xùn)教育工作，有計(jì)劃有步驟地不斷提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)。

（四）做學(xué)習(xí)型員工創(chuàng)學(xué)習(xí)型企業(yè)

學(xué)習(xí)型企業(yè)機(jī)制建立在一個(gè)崇尚知識(shí)、崇尚人才的企業(yè)文化基礎(chǔ)上，全體員工的認(rèn)識(shí)都統(tǒng)一到素質(zhì)提高的必要性和迫切性的廣泛認(rèn)識(shí)上，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型員工，制定提高素質(zhì)培訓(xùn)計(jì)劃，這樣，全員素質(zhì)的提高就指日可待了。爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型員工創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織：第一要擁有終身學(xué)習(xí)的理念和機(jī)制；第二建有多元化回饋和開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)；第三，形成學(xué)習(xí)共享和互動(dòng)的組織氛圍；第四，具有實(shí)現(xiàn)共同愿景的不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力。第五，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。所謂工作學(xué)習(xí)化，是將一項(xiàng)工作視為一個(gè)最好的機(jī)會(huì)，從工作中學(xué)習(xí)新技能、新方法并促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)；學(xué)習(xí)工作化使組織不斷創(chuàng)新發(fā)展，而學(xué)習(xí)工作化則是指將學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)重要的工作，能每天不斷的學(xué)習(xí)并培養(yǎng)出終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。像齊魯石化公司，自創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)以來，企業(yè)的面貌大為改觀，員工的綜合素質(zhì)顯著提高。

綜上所述，通過素質(zhì)教育和各種培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值，激發(fā)員工的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)其工作積極性，能夠提升全體員工綜合素質(zhì)。但企業(yè)員工素質(zhì)提高不是一朝一夕的事情，需要從企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略角度，實(shí)事求是，常抓不懈，開拓創(chuàng)新，為企業(yè)的振興和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：教資綜合素質(zhì)范文

方法：收集從2011年01月到2012年01月我院50名低年資護(hù)士作為觀察組實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)教育，同時(shí)收集我院未實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)教育的50名低年資護(hù)士作為對(duì)照組。

結(jié)果：兩組低年資護(hù)士的護(hù)理缺陷、護(hù)理事故、醫(yī)患糾紛發(fā)生率比較，差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

結(jié)論：風(fēng)險(xiǎn)教育應(yīng)用于低年資護(hù)士管理中，有利于降低醫(yī)療糾紛發(fā)生率，提高護(hù)士依法執(zhí)業(yè)的自覺性，為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，值得推廣。

關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn)教育 低年資護(hù)士 管理

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.563

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2013）08-0484-01

低年資護(hù)士是指工作經(jīng)驗(yàn)少于5年，缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士。低年資護(hù)士在臨床護(hù)理工作人員中所占比例較高，在護(hù)理過程中存在很多不安全因素，很容易造成護(hù)理事故與護(hù)患糾紛的發(fā)生。發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)鍵在于低年資護(hù)士沒有過高的心理素質(zhì)、操作技巧、應(yīng)急能力、溝通能力、工作能力等[1]。為了分析風(fēng)險(xiǎn)教育在低年資護(hù)士管理中的應(yīng)用效果，在2011年01月到2012年01月期間，我院對(duì)低年資護(hù)士實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)教育，效果顯著，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料。收集從2011年01月到2012年01月我院50名低年資護(hù)士作為觀察組實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)教育，其中男護(hù)士5例、女護(hù)士45例。年齡在20歲到26歲之間，平均年齡為（23.24±2.44）歲。其中大專以上的34例、中專16例。對(duì)照組中男護(hù)士8名、女護(hù)士42名。年齡在18歲到25歲之間，平均年齡為（22.24±2.82）歲。其中大專以上的31例、中專19例。兩組護(hù)士在性別、年齡、文化程度等一般資料相比較，差異不明顯，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），可用作對(duì)比。

1.2 方法。

1.2.1 培養(yǎng)護(hù)士的溝通能力以及語言表達(dá)能力。作為護(hù)士人員應(yīng)該具備良好的溝通、協(xié)調(diào)能力、責(zé)任心、耐心、愛心，才能滿足患者及其患者家屬的需求。為了培養(yǎng)護(hù)士的溝通能力以及語言表達(dá)能力，我們可以定時(shí)邀請(qǐng)護(hù)理界的權(quán)威人士來院舉辦講座，結(jié)合相關(guān)的溝通、交流、護(hù)理操作技巧的案例與護(hù)士學(xué)習(xí)交流。培養(yǎng)護(hù)理人員全新的護(hù)理理念，提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)與專業(yè)護(hù)理技巧，改善對(duì)待患者的態(tài)度，做到平易近人、善解人意。為患者營(yíng)造一個(gè)舒適愉人的就醫(yī)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的護(hù)理宗旨，加強(qiáng)護(hù)理人員和患者之間的交流，構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，減少護(hù)患糾紛。

1.2.2 開展多種護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)教育方法，完善各項(xiàng)規(guī)章制度。在護(hù)理過程中采取多種護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)教育方法，比如：案例重演方法、多媒體方法、講座方法等[2]。收集與整合典型病例，對(duì)個(gè)體的護(hù)理案例進(jìn)行分析。利用各種護(hù)理道具到現(xiàn)場(chǎng)操作進(jìn)行示范、提高護(hù)士的實(shí)踐能力。另一方面，不斷落實(shí)與完善工作中的各項(xiàng)規(guī)章制度，比如：消毒隔離、分級(jí)護(hù)理制度、交接班制度、查對(duì)制度等。并將每項(xiàng)工作目標(biāo)都落實(shí)到每位工作崗位上，使每位護(hù)理人員都明確自身的工作責(zé)任和義務(wù)，為實(shí)現(xiàn)科室的工作目標(biāo)而共同努力。院方也可以定時(shí)組織護(hù)理工作人員開展培訓(xùn)項(xiàng)目，要求全體人員都掌握相關(guān)的操作標(biāo)準(zhǔn)、護(hù)理常規(guī)、健康教育等，從而形成全員性、全過程性、全方位的風(fēng)險(xiǎn)控制意識(shí)。

1.2.3 加強(qiáng)低年資護(hù)士的培訓(xùn)，加強(qiáng)護(hù)士實(shí)踐能力。隨著醫(yī)療技術(shù)的改進(jìn)，對(duì)護(hù)理人員的要求日趨嚴(yán)格。所以護(hù)理工作人員必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的工作理念，不斷豐富護(hù)理知識(shí)，才能熟練地操作現(xiàn)代化設(shè)備，減少一些不必要護(hù)患糾紛的發(fā)生。院方可以鼓勵(lì)低年資護(hù)士積極接受新設(shè)備、新理論、新技能的學(xué)習(xí)，各個(gè)科室定期舉行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、理論考試、實(shí)際操作考試等，提高護(hù)士的理論以及專業(yè)技術(shù)水平，盡量減少因?yàn)榧夹g(shù)問題而引起的護(hù)理差錯(cuò)糾紛。另外組織護(hù)士開展法律意識(shí)以及安全意識(shí)教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》[3]，使護(hù)士規(guī)范護(hù)理行為，增強(qiáng)責(zé)任感以及發(fā)揚(yáng)職業(yè)道德精神，減少護(hù)理差錯(cuò)出現(xiàn)。

1.2.4 使護(hù)士的書寫護(hù)理文件更加規(guī)范化。護(hù)理人員常常會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯姆泵蛘呤韬觯浟擞涗?，或者是記錄?nèi)容不完整，被任意地篡改等，提高了醫(yī)療糾紛發(fā)生率。組織低年資護(hù)士對(duì)《病歷書寫規(guī)范》[4]進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)護(hù)士做好手術(shù)過程中的詳細(xì)工作記錄，以方便日后對(duì)手術(shù)相關(guān)問題進(jìn)行核查，采取針對(duì)性的方案治療病人。工整的手術(shù)記錄是每臺(tái)手術(shù)的憑證，一旦出現(xiàn)問題，可以作為解決相關(guān)醫(yī)療糾紛的依據(jù)。將規(guī)范化的書寫護(hù)理文件納入低年資護(hù)士的重點(diǎn)考核內(nèi)容中。

1.2.5 建立科學(xué)的護(hù)理安全管理體系。在每個(gè)區(qū)內(nèi)成立一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)極高、操作水平高超的工作隊(duì)伍，完善三級(jí)質(zhì)控的管理模式：“護(hù)士長(zhǎng)-責(zé)任組長(zhǎng)-護(hù)士”[5]。①護(hù)士長(zhǎng)每天都需要檢查護(hù)理文件是否規(guī)范，護(hù)理工作人員當(dāng)天的工作是否落實(shí)完成、工作人員是否嚴(yán)格遵循各項(xiàng)制度等。監(jiān)督護(hù)士人員的交接工作，遇到緊急事件，及時(shí)做出處理。②護(hù)士組長(zhǎng)需要負(fù)責(zé)每天流動(dòng)的病人，對(duì)于病情加重的患者，做好當(dāng)天護(hù)理記錄等，盡力解決每位患者存在的各種問題，提高患者對(duì)護(hù)理的滿意度。③護(hù)理人員提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)護(hù)理技巧，積極完成當(dāng)天所接到的任務(wù)量。加強(qiáng)與患者之間的交流，給予患者更多的鼓勵(lì)和支持等。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。本次研究資料均采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理，計(jì)數(shù)資料用X2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

觀察組低年資護(hù)士的護(hù)理缺陷、護(hù)理事故、醫(yī)患糾紛發(fā)生率明顯低于對(duì)照組，差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理已經(jīng)成為醫(yī)院各級(jí)管理者和護(hù)理人員研究的重要話題，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理危險(xiǎn)因素主要包括：護(hù)理人員、護(hù)理技術(shù)設(shè)備、護(hù)理環(huán)境、護(hù)理制度等。在每項(xiàng)護(hù)理操作、處置、配合搶救等環(huán)節(jié)中，都會(huì)存在相應(yīng)的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)。在實(shí)際的臨床護(hù)理中，低年資護(hù)士發(fā)生護(hù)理安全隱患的原因多種多樣，比如：工作態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、違反護(hù)理操作規(guī)程；沒有掌握熟練的基礎(chǔ)或?qū)？撇僮骷夹g(shù)、低年資護(hù)士沒有與患者之間形成良好的溝通、不重視健康宣教、操作前的告知；低年資護(hù)士沒有形成強(qiáng)烈的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和法律觀念等。

通過以上的研究表明，培養(yǎng)護(hù)士的溝通能力與語言表達(dá)的能力、開展多種護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)教育方法、完善各項(xiàng)規(guī)章制度、加強(qiáng)低年資護(hù)士的培訓(xùn)、規(guī)范護(hù)士書寫護(hù)理文件等風(fēng)險(xiǎn)教育方法，具有重要意義?？梢娪^察組低年資護(hù)士的護(hù)理缺陷、護(hù)理事故、醫(yī)患糾紛發(fā)生率明顯低于對(duì)照組?？偠灾?，在低年資護(hù)士管理中實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)教育，有利于增強(qiáng)護(hù)士風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，降低護(hù)理工作的差錯(cuò)率，為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，值得臨床推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯秋秀.護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)教育在低年資護(hù)士管理中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志，2011，12（36）：85-86

[2] 蘇妮.護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)教育在低年資護(hù)士管理中的應(yīng)用效果觀察[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2013，02（07）：678-696

[3] 曹妙君，楊云.低年資護(hù)士潛在的安全隱患及風(fēng)險(xiǎn)教育管理[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，04（05）：39-40

第6篇：教資綜合素質(zhì)范文

工作1年內(nèi)的護(hù)士培訓(xùn)3個(gè)月、工作1年以上的護(hù)士培訓(xùn)1個(gè)月后，由護(hù)士長(zhǎng)出題進(jìn)行理論考試，由帶教老師進(jìn)行急救技能考核后護(hù)士長(zhǎng)再抽考，考核合格才能獨(dú)立上班，考核不合格績(jī)效獎(jiǎng)只能領(lǐng)同級(jí)護(hù)士的70%。

2評(píng)價(jià)方法

以20名低年資護(hù)士的理論考試和技能考核成績(jī)及合格率作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。技能考核根據(jù)廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳編制的《55項(xiàng)臨床護(hù)理技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)》(試行)進(jìn)行評(píng)分［4］，合格率是根據(jù)廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳2008年9月編制的《廣西臨床護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)及檢查標(biāo)準(zhǔn)》(試行)中的護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)要求［5］:理論考試80分為合格，技能考核90分為合格。護(hù)士的預(yù)見性思維和應(yīng)變能力、溝通技巧等通過護(hù)士長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀察護(hù)士處理病人及與患者溝通的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS18．0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，計(jì)量資料用x±s表示，比較采用t檢驗(yàn)，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。低年資護(hù)士培訓(xùn)前后理論考試、急救技能考核成績(jī)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．001)，見表1。表1理論考試、急救技能考核成績(jī)情況(n，x±s)時(shí)間n理論考試(分)技能考核(分)培訓(xùn)前2082．58±5．0490．70±2．67培訓(xùn)后2089．58±5．1395．35±2．16t值4．3516．046P值0．0000．0002．2培訓(xùn)前理論考試、技能考核合格率分別為80%、85%，培訓(xùn)后理論考試、技能考核合格率均達(dá)100%。

4討論

4．1綜合素質(zhì)培訓(xùn)增強(qiáng)了護(hù)士的職業(yè)道德及責(zé)任感

通過教育，讓護(hù)士樹立良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)責(zé)任心，提高自律性，自覺遵守各項(xiàng)制度，主動(dòng)巡視病人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化，積極救治每一位病人。我院120經(jīng)常接回一些無家屬的昏迷或神智模糊的病人，這些病人清醒后對(duì)家屬講起自己在朦朧中得到醫(yī)生、護(hù)士為他輸氧、輸液等緊急搶救，家屬知道后非常感謝，并與護(hù)士建立了良好的護(hù)患關(guān)系。

4．2綜合素質(zhì)培訓(xùn)提高了護(hù)士的護(hù)理技能

通過有計(jì)劃地不同方式的培訓(xùn)，使年輕的護(hù)士能在有限時(shí)間內(nèi)熟練掌握各種搶救技能以及基礎(chǔ)技術(shù)。經(jīng)我科培訓(xùn)后的護(hù)士轉(zhuǎn)到其他科工作后很快就能獨(dú)立上崗且具有較強(qiáng)的工作能力，護(hù)理部考核其成績(jī)都在95分以上，連續(xù)2年在醫(yī)院舉行的急危重癥患者的搶救及突發(fā)事件的應(yīng)急處理演練中都取得優(yōu)異的成績(jī)，獲得醫(yī)院的獎(jiǎng)勵(lì)。

4．3護(hù)士預(yù)見性思維能力和應(yīng)變能力得到提高

我們通過案例分析和情景模擬培訓(xùn)，讓低年資護(hù)士多看、多想、多問，提高了他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理問題的能力。在臨床工作中低年資護(hù)士對(duì)各種危重病人的觀察能抓到重點(diǎn)，能預(yù)測(cè)病情的發(fā)展動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)請(qǐng)教高年資的護(hù)士或醫(yī)生，在病人突遇病情變化時(shí)能及時(shí)給予施救。同時(shí)通過觀看本院制作的圖文并茂錄像，看到所識(shí)的人、所知道的事增加了護(hù)士的感性認(rèn)識(shí)，使其印象更深刻。

4．4護(hù)士溝通能力得到提高

第7篇：教資綜合素質(zhì)范文

圖書館是收藏書刊資料的重要機(jī)構(gòu)，是社會(huì)重要的信息資源基地、信息基礎(chǔ)設(shè)施和文獻(xiàn)信息的集散中心。它是整個(gè)社會(huì)發(fā)展需要的重要產(chǎn)物，它的發(fā)展會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展起到一定的影響作用。圖書館事業(yè)的發(fā)展，歷來與社會(huì)環(huán)境的變化密不可分。二十世紀(jì)五十年代以前，圖書館學(xué)側(cè)重于技術(shù)方法的研究，后來越來越側(cè)重研究圖書館與社會(huì)的關(guān)系，因而成為社會(huì)科學(xué)的一個(gè)分支。如今圖書館學(xué)的研究方向已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向文獻(xiàn)、文獻(xiàn)信息和情報(bào)交流，使它從社會(huì)學(xué)科擴(kuò)展為綜合性學(xué)科。當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，這個(gè)時(shí)期要發(fā)展圖書館事業(yè)主要要培養(yǎng)圖書館館員的現(xiàn)代化意識(shí)和配置現(xiàn)代化的技術(shù)裝備。

提高圖書專業(yè)人員待遇從而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高，利用各種手段提高圖書專業(yè)人員的工資、福利待遇 當(dāng)今社會(huì)存在著各種世俗偏見，好多人認(rèn)為圖書館是一個(gè)“清水世界”，在這里沒有什么權(quán)利、沒有更多的福利待遇和更高的工資。好多專業(yè)人員不安于現(xiàn)狀紛紛跳槽轉(zhuǎn)行追求高工資、高待遇，這樣不但造成圖書館專業(yè)技術(shù)人員的極大流失而且在崗在職的圖書館員也會(huì)不安心工作，從而影響圖書館事業(yè)的有利發(fā)展。

做為國(guó)家首先要高度重視圖書館事業(yè)的發(fā)展，提高圖書館工作人員的工資，必要的時(shí)候當(dāng)?shù)氐呢?cái)政部門應(yīng)該給圖書館給予一定的關(guān)照和支持。在圖書館可以設(shè)置幾個(gè)公務(wù)員的工資待遇，刺激那些年輕有為的專業(yè)人員到圖書館來工作，發(fā)揮他們的專長(zhǎng)提高圖書事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于職稱、職位偏低但對(duì)圖書館作出成就的圖書專業(yè)技術(shù)人員，國(guó)家應(yīng)該考慮對(duì)這些同志低職高聘，實(shí)行高工資待遇。做為一個(gè)合格的圖書館的館長(zhǎng)要努力提高圖書館工作者的福利待遇。有魄力的館長(zhǎng)不會(huì)只等靠于國(guó)家的撥款，可以依托當(dāng)?shù)氐挠辛μ厣珓?chuàng)辦第三產(chǎn)業(yè)為圖書館增資建館、提高圖書館工作人員的福利待遇。

不斷提高圖書專業(yè)人員的綜合素質(zhì) 優(yōu)秀的圖書專業(yè)人員是圖書館的資源和財(cái)富，是圖書館信息庫(kù)存的建造者和使用管理者，是信息資源與讀者之間的橋梁與紐帶。圖書館館長(zhǎng)應(yīng)該定期組織全館人員學(xué)習(xí)文化知識(shí)和國(guó)家的有關(guān)文件，對(duì)圖書館工作人員狠抓思想教育，培養(yǎng)他們的自信心，提高全館人員有愛館如家意識(shí)。對(duì)有責(zé)任心的圖書館工作人員要下大力氣培養(yǎng)，使他們的一技之長(zhǎng)為館所用。一個(gè)有責(zé)任心的圖書館工作人員不但要盡職盡責(zé)地做好自己的本職工作，而且要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。一個(gè)合格的圖書館館員會(huì)想館長(zhǎng)所想、急館長(zhǎng)所急，把自己的身心全方位地投入在圖書館工作中。圖書專業(yè)人員在專業(yè)技術(shù)上要不斷充實(shí)自己，學(xué)歷高的人員應(yīng)該主動(dòng)幫助那些積極要求進(jìn)步的低學(xué)歷人員，使全館的人員綜合素質(zhì)整體提高。只有這樣高度重視圖書館工作人員的綜合素質(zhì)，圖書館事業(yè)才能蓬勃向上發(fā)展、壯大。

2 配置現(xiàn)代化的設(shè)備促進(jìn)圖書館事業(yè)的發(fā)展

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，人們對(duì)信息的需求不僅僅只停留在書刊、報(bào)紙上，人們針對(duì)自己特定的需求會(huì)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行索取。所以進(jìn)入信息社會(huì)以來，圖書館的館藏不在局限與書刊，視聽資料、電子刊物、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源也會(huì)作為一種館藏入住圖書館。

圖書館為讀者和一線工作人員創(chuàng)造舒適的就讀和工作環(huán)境 圖書館是文獻(xiàn)信息的集散地，是人類知識(shí)的寶庫(kù)。館員和讀者是圖書館工作中的兩大主要活動(dòng)因素。一定意義上讀者是圖書館的上帝，讀者的成就是圖書館價(jià)值的體現(xiàn)，圖書館因讀者存在而存在，為吸引廣大讀者筆者認(rèn)為不僅僅是要豐富館藏而且要加大資金為讀者營(yíng)造一個(gè)好的就讀環(huán)境。為讀者配置舒適的桌、椅等必要設(shè)施，減少他們因長(zhǎng)時(shí)間就讀引起的疲勞，讓廣大讀者對(duì)圖書館有賓至如歸的感覺，使圖書館的文獻(xiàn)資源的到充分的利用。圖書館是館員每天工作的場(chǎng)所，一個(gè)好的工作環(huán)境會(huì)讓館員工作熱情增加。圖書館工作是一種奉獻(xiàn)性很強(qiáng)的服務(wù)性工作，館員除固定的工資外，在沒有任何經(jīng)濟(jì)回報(bào)的基礎(chǔ)上每天要微笑面對(duì)讀者，這就要求他們熱愛自己的工作、提高自己的工作熱情。一個(gè)溫馨的場(chǎng)地會(huì)增強(qiáng)讀者對(duì)圖書館的認(rèn)同與依賴，讓讀者真正把圖書館作為獲取知識(shí)和信息的樂園，從而實(shí)現(xiàn)圖書館的社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)圖書館事業(yè)的發(fā)展。

圖書館應(yīng)配置現(xiàn)代化的設(shè)施 圖書館是收藏書刊資料的機(jī)構(gòu)。圖書館事業(yè)的發(fā)展與社會(huì)環(huán)境的變化密不可分，互連網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)圖書館的發(fā)展造成了極大的沖擊，使得圖書館的館藏結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，針對(duì)這一變化圖書館應(yīng)配置現(xiàn)代化設(shè)施。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息環(huán)境的發(fā)展，因特網(wǎng)是當(dāng)今最具發(fā)展前途的生產(chǎn)力。隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息服務(wù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，因特網(wǎng)的出現(xiàn)打破了以往圖書館的服務(wù)局限性，圖書館也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)配置計(jì)算機(jī)設(shè)備。

第8篇：教資綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞:通俗 歌手 素質(zhì) 文化 藝術(shù)

素質(zhì)是人在社會(huì)實(shí)踐中積累與增長(zhǎng)的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)的總和,是個(gè)人行為的基礎(chǔ),也是人們創(chuàng)造力的支點(diǎn)與智力支撐。同樣,通俗歌手的演唱,作為一種藝術(shù)創(chuàng)造,也必須以自身的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)與前提。表面看來,這種綜合素質(zhì)是“虛工程”“軟系統(tǒng)”,但實(shí)際上,它卻是“基礎(chǔ)工程”與“智力支掌系統(tǒng)”,萬萬不可小視。具體而言,通俗歌手的綜合素質(zhì),可以分解為以下三大層面進(jìn)行掃描。

一、文化素質(zhì)

在“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的21世紀(jì),全球范圍內(nèi)興起了“文化熱”,這是因?yàn)槲幕鳛槿祟愇镔|(zhì)文明與精神文明的總和,內(nèi)涵十分豐富,它主要包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三大系統(tǒng),彭吉象在《藝術(shù)學(xué)概論》中說:“在精神文化中,又包括著哲學(xué)、宗教、道德、科學(xué)、藝術(shù)等許多子系統(tǒng)。所有這些子系統(tǒng),都處于整個(gè)文化的大系統(tǒng)中,一方面它們受到文化大系統(tǒng)的影響和制約,另一方面它們又反過來影響和作用于文化大系統(tǒng)?！背酥?精神文化還應(yīng)包含政治、思想、法律、習(xí)俗、知識(shí),信仰等內(nèi)涵,正如18世紀(jì)英國(guó)人類學(xué)家泰勒所言:“所謂文化或文明乃是包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律,習(xí)俗以及包括作為社會(huì)成員的個(gè)人而獲得的其他任何能力、習(xí)慣在內(nèi)的一種綜合體。”

文化素質(zhì)直接決定著通俗歌手的社會(huì)形象、公眾印象、藝術(shù)造詣、歌唱水準(zhǔn),而我國(guó)歷代的藝術(shù)理論與藝人傳統(tǒng)中,都強(qiáng)調(diào)“藝如其人”“德藝雙馨”“要學(xué)會(huì)從藝,先學(xué)會(huì)做人”“人品決定藝品”等,毫無疑問,這些話都是前人藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,因此文化素質(zhì)是通俗歌手的“地基工程”。在這方面,有許多成功的范例,例如我國(guó)通俗歌手叢飛,身患絕癥,心系孤兒,捐出所有積蓄,直至生命最后一刻,從而成為“感動(dòng)中國(guó)”的通俗歌手。又如通俗歌手劉歡、韓紅等,在四川汶川大地震時(shí),捐出巨資,情系災(zāi)民,受到各界好評(píng),凡此種種,都是通俗歌手上佳的綜合素質(zhì)的充分展現(xiàn)。不可否認(rèn),在這方面,也有反面的教訓(xùn),某些通俗歌手,或因道德的缺失,或因法律觀念的淡薄,或因人生目標(biāo)的迷芒與困惑,都做出了令人遺憾之事,表現(xiàn)出文化素質(zhì)的欠缺。由此可見,文化素質(zhì)對(duì)于通俗歌手而言,是不可或缺的“基石”。

二、藝術(shù)素質(zhì)

藝術(shù)素質(zhì)也是通俗歌手所必備的綜合素質(zhì)之一,是“中介工程”和“橋梁工程”。一方面,要具備廣博的藝術(shù)知識(shí),諸如文學(xué)、音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、書法、攝影、建筑、園林、曲藝、戲劇、電影、電視等各種藝術(shù)的基本知識(shí),都要掌握。另一方面,更為重要的,是要具備藝術(shù)能力、主要是藝術(shù)表演能力。因?yàn)樗刭|(zhì)本身在一定意義上即是由知識(shí)轉(zhuǎn)化而成的能力。一是要具有形象思維的能力,通俗歌曲的演唱過程,離不開音樂形象這一媒介,也就是說,歌手要通過演唱塑造音樂形象,并以此調(diào)動(dòng)聽眾的聯(lián)想、想像,重塑這些音樂形象。二是要具有情感表現(xiàn)能力,情感是音樂的生命和靈魂,也是通俗歌曲的生命和靈魂。通俗歌曲的演唱,更加注重感情的真摯、自然、強(qiáng)烈。要具有這種情感表現(xiàn)能力,又必須以情感體驗(yàn)?zāi)芰榛A(chǔ)。通俗歌手一定要傾情投入到藝術(shù)創(chuàng)造之中,通過自己“以情帶聲,聲情并茂”的演唱,引起聽眾的情感共鳴,最終收到以情動(dòng)情的藝術(shù)效果。

尤其要特別指出的是,通俗歌手必須具有舞蹈表演能力,其中的現(xiàn)代舞,更是應(yīng)該熟練地掌握。因?yàn)橛性S多通俗歌曲,都是載歌載舞的,特別是其中的“狂歌勁舞”,更是當(dāng)代通俗歌曲最普通,也最受聽眾歡迎的演出樣式。在這方面,也有許多成功的范例,例如費(fèi)翔、周杰倫、孫悅等人的演唱,舞蹈性特征就異常鮮明、突出。

三、專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)是通俗歌手所必備的綜合素質(zhì)中的核心與關(guān)鍵,是“塔尖工程”“刀刃工程”。

通俗歌手的專業(yè)素質(zhì),包括下列主要內(nèi)容:

第一,歌唱素質(zhì)。包括發(fā)聲、呼吸、語言、共鳴、視唱(主要是識(shí)譜)、聽音等能力。

第二,表演素質(zhì)。包括表情、眼神、手勢(shì)、身資、步法,也包括氣質(zhì)、風(fēng)度、臺(tái)風(fēng)、臺(tái)緣等。

第三,創(chuàng)作素質(zhì)。包括歌詞、歌譜、配器等創(chuàng)作能力。21世紀(jì)是一個(gè)多元化的時(shí)代,要求更多的通才型、復(fù)合型的新的音樂人才,通俗唱法亦然,例如通俗歌手周華健,兼詞曲創(chuàng)作,通俗歌曲《我愿意去等》就出自他的手筆;李宗盛也是詞、曲、唱三位一體,《真心英雄》是他的代表作;馮曉泉、韓紅、龐龍等,也都是善于詞曲創(chuàng)作的通俗歌手。

第四,演奏素質(zhì)。通俗歌手融演唱與演奏為一體,也是一個(gè)新動(dòng)向,例如馮曉泉與曾格格,一邊演唱,一邊演奏民族樂器鎖吶與竹笛,融通俗唱法的洋氣與新潮氣和民族器樂的土氣與傳統(tǒng)氣為一爐,令人耳目一新。

綜上所述,通俗歌手的綜合素質(zhì)的重要性,是顯而易見、不容置疑的,用一句時(shí)髦的話說:“那是必需的!”

作者_(dá)劉臣

Author_Liu Chen

單位_黑龍江省哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

第9篇：教資綜合素質(zhì)范文

一、我所輔警現(xiàn)狀

我所現(xiàn)有輔警40人，參與套改輔警的有31人，未參與輔警套改的有9人，其中男20人，女11人。93%左右的人從事一線警務(wù)工作。

二、我所輔警隊(duì)伍管理現(xiàn)狀

面對(duì)新時(shí)代公安工作和隊(duì)伍建設(shè)要求，本單位對(duì)輔警隊(duì)伍規(guī)范化管理的要求具體體現(xiàn)在定期學(xué)習(xí)培訓(xùn)、體能訓(xùn)練等。為進(jìn)一步提高輔警工作效率，完善輔警績(jī)效考核，規(guī)范輔警日常行為，我所對(duì)輔警實(shí)行考核，嚴(yán)格遵循省政府出臺(tái)的《管理辦法》“誰使用、誰管理、誰負(fù)責(zé)”的原則嚴(yán)格落實(shí)管理責(zé)任，每月由主管所領(lǐng)導(dǎo)和中隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)輔警工作實(shí)際情況進(jìn)行考核。

三、輔警隊(duì)伍管理改革存在的薄弱環(huán)節(jié)和不足

（一）輔警隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高，崗前培訓(xùn)時(shí)間短，后續(xù)教育專業(yè)性培訓(xùn)較少,輔警隊(duì)伍的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

（二）隊(duì)伍穩(wěn)定性不夠。一方面，有些輔警缺乏對(duì)職業(yè)的熱愛，工作沒有熱情，僅僅將輔警工作作為“跳板”，一些素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)精通、工作認(rèn)真的輔警，都通過各種渠道，另謀出路，這使得輔警頻繁進(jìn)出，人員不斷流失，隊(duì)伍不穩(wěn)定。另一方面，輔警待遇偏低是流失率增大的主要原因。

（三）待遇低，晉升空間小，表彰獎(jiǎng)勵(lì)方面未與民警同步。目前輔警待遇偏低，輔警工資定級(jí)后，按照工作年限漲薪的幅度較小，基本上沒有晉升空間，使輔警崗位逐漸失去吸引力。

（四）招錄周期長(zhǎng)，輔警進(jìn)出機(jī)制不靈活。在上一批輔警招錄過程中，周期過長(zhǎng)，致使部分比較優(yōu)秀的輔警思想產(chǎn)生動(dòng)搖，并且如果有輔警離職現(xiàn)象，不能做到及時(shí)補(bǔ)充。

四、關(guān)于輔警隊(duì)伍管理的建議

（一）嚴(yán)格把關(guān)輔警招聘，縮短招錄周期。一是要結(jié)合自身實(shí)際制定輔警招錄辦法，通過多種形式面向社會(huì)招聘公告，統(tǒng)一招錄標(biāo)準(zhǔn)，確保公平公正公開，切實(shí)選拔高素質(zhì)輔警人才。二是縮短招錄周期，做到能夠及時(shí)補(bǔ)充。

（二）提高輔警工資待遇，表彰獎(jiǎng)勵(lì)方面應(yīng)與民警保持同步。目前輔警工資待遇偏低，工資待遇隨工作年限增加，增資幅度應(yīng)加大。

同時(shí)，應(yīng)讓輔警享有一定的待遇，如定期體檢、傷病慰問、帶薪休假等善待輔警舉措，努力地從政治上、工作上、生活上更好地關(guān)心輔警，增強(qiáng)他們的職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感，營(yíng)造拴心留人的工作環(huán)境。

（三）做好輔警的后勤保障。關(guān)心輔警思想、生活上的困難和問題，并盡力解決。