教資家校合作的基本要求精選(九篇)

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第1篇：教資家校合作的基本要求范文

1校企合作的模式。

1.1校廠合作模式。由學(xué)校提供場地及其他各種服務(wù)，將企業(yè)引入學(xué)校，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實訓(xùn)崗位，這樣就真正地成為“廠中校，校中廠”。通過這種合作方式，企業(yè)得到了學(xué)校在廠房、技術(shù)等方面的支持，降低了生產(chǎn)成本，而學(xué)校獲得了學(xué)生頂崗實習(xí)、教師參與技術(shù)開發(fā)等機會，取得了生產(chǎn)與教學(xué)雙贏的效果。

1.2委托培養(yǎng)模式。企業(yè)的職工在下班后，到學(xué)校進行知識或技能的培訓(xùn)，并經(jīng)過職業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格證書。培訓(xùn)師資可以是學(xué)校教師，也可以是企業(yè)的技術(shù)骨干。

1.3共建專業(yè)模式。合作雙方組成“專業(yè)技術(shù)委員會”，這是由行業(yè)業(yè)專家和學(xué)校骨干教師組成，他們承擔(dān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定、校企合作教材、教學(xué)計劃與教學(xué)大綱的制定、培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)等任務(wù)。根據(jù)相關(guān)行業(yè)的市場需求，進行專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向調(diào)整，行業(yè)專家指導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用，雙方通過簽訂長期合同，確立了學(xué)校與企業(yè)的長期合作關(guān)系。

1.4頂崗模式。學(xué)校承接企業(yè)生產(chǎn)流程外包業(yè)務(wù)，在企業(yè)的支持下開展生產(chǎn)活動，教師成為生產(chǎn)過程中的技術(shù)與管理人員，學(xué)生交替進行頂崗實習(xí)。通過這種合作模式，企業(yè)降低了生產(chǎn)成本和人力成本，而學(xué)校的師生都得到了真實生產(chǎn)的鍛煉。

2校企合作的機制。

2.1動力機制。校企合作的動力在于利益上的驅(qū)使。通過校企合作，高職院校培養(yǎng)了社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才，而企業(yè)獲得了提高其競爭力所需要的人才，二者的結(jié)合點是學(xué)生，而學(xué)生在校企合作中提高了職業(yè)素質(zhì)和技能，提高了就業(yè)競爭了，同時通過參與頂崗實習(xí)可獲得一定的經(jīng)濟收益。對于高職院校，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，以人才培養(yǎng)與市場需求相適應(yīng)的客觀要求，深化了高職院校的教學(xué)改革。對于企業(yè)而言，在校企合作中企業(yè)能優(yōu)先獲得企業(yè)所需的畢業(yè)生，可充分利用學(xué)校的各種資源為其生產(chǎn)服務(wù)，提高了企業(yè)的競爭力。對于學(xué)生而言，在校企合作中學(xué)生可以獲得頂崗實習(xí)的機會，他們在實習(xí)中真正獲得工作經(jīng)驗，并能取得一定的報酬，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為他們今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2激勵機制。就我校而言，在校企合作中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的積極性并不高。因此，需要制定和完善相關(guān)的法律法規(guī)，政府要從政策和制度層面激勵企業(yè)參與職業(yè)教育顯得尤為重要。我們可以參照發(fā)達國家的做法，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)可減少繳納教育稅額或通過退稅政策幫助用人單位參與校企合作。只有大家解決好企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵機制，即解決好企業(yè)在參與職業(yè)教育過程中的近期和長遠利益問題，才能持久、穩(wěn)定地吸引企業(yè)參與到校企合作中來，形成穩(wěn)定的校企聯(lián)合辦學(xué)機制。

2.3約束機制。在校企合作中，如果企業(yè)不履行職業(yè)教育義務(wù)，怎么辦呢？由此，我們對企業(yè)也要進行必要的約束，也就要明確企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的具體義務(wù)和責(zé)任及相應(yīng)的懲罰措施，并加強政策的執(zhí)行力，對于未能履行職業(yè)教育義務(wù)的企業(yè)給予經(jīng)濟上一定的懲罰。在政府的引導(dǎo)下，讓行業(yè)性組織參與企業(yè)的管理。通過發(fā)揮行業(yè)性組織的橋梁作用，向企業(yè)和學(xué)校宣傳、推廣校企合作的成功經(jīng)驗等，在行業(yè)內(nèi)形成企業(yè)參與職業(yè)教育的良好氛圍。

現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1選題陳舊、重復(fù)率高。通過與幾屆畢業(yè)生的探討，發(fā)現(xiàn)他們中很多人認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計選題與自己的專業(yè)相差甚遠或選題過于陳舊。同一選題連續(xù)用幾屆，沒有突出對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，沒能與未來就業(yè)崗位聯(lián)系起來，選題脫離了生產(chǎn)實踐，不能達到“工學(xué)結(jié)合”的要求。同時，這也大大降低了他們對畢業(yè)設(shè)計的興趣。這樣選題也完全脫離了學(xué)生就業(yè)單位或就業(yè)性質(zhì)，背離了當(dāng)前的就業(yè)需求。

2選題深度把握不準(zhǔn)。對選題深度把握不準(zhǔn)也是選題過程中常出現(xiàn)的問題。大部分選題太淺，與課程設(shè)計區(qū)別不大，學(xué)生沒有很好的進行現(xiàn)場調(diào)研、文獻查找，他們在職業(yè)道德、心理素質(zhì)、團隊合作精神等方面得不到有效鍛煉；少部分選題太深，學(xué)生很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成，只能敷衍了事。

3在畢業(yè)設(shè)計中提供的資料不真實。由于，有些畢業(yè)設(shè)計的課題是指導(dǎo)教師設(shè)想的題目（虛擬題目）。設(shè)計之前，由老師假設(shè)工藝數(shù)據(jù)，再將這些數(shù)據(jù)發(fā)給學(xué)生進行設(shè)計。這樣，就造成了學(xué)生不能接觸到生產(chǎn)的現(xiàn)場各種各樣的實際情況，對這種假設(shè)命題只是設(shè)計數(shù)據(jù)有一點變化，而總的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，設(shè)計思路等本質(zhì)的東西沒有變化，從而導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作具有很大程度上的重復(fù)性，造成教師沒有進取心和壓力，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

4師資不足的問題。專業(yè)指導(dǎo)教師資源不足。現(xiàn)今，高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，使高校師生比例不斷增大，有些學(xué)校師生比可大1：20左右。高校教師的教學(xué)和科研任務(wù)繁重。因此，一些專業(yè)在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方面投入的精力有限，明顯出現(xiàn)教師資源不足的情況。又由于年輕教師缺乏實踐經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時難免力不從心，而在校經(jīng)驗豐富的老教師人數(shù)有限。這樣，指導(dǎo)教師負擔(dān)過重，有的指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)十幾個學(xué)生，而且又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù)，其精力投入明顯不足。從而，使畢業(yè)設(shè)計達不到預(yù)期的效果。

5畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)方式單一、輔導(dǎo)次數(shù)過少。有些老師對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，與學(xué)生見面輔導(dǎo)的次數(shù)少，輔導(dǎo)方式單一。此時，學(xué)生學(xué)生們的頂崗實習(xí)和找工作都是分散進行的，所以畢業(yè)設(shè)計的輔導(dǎo)時間與地點的安排有一定難度，教師沒有精力多次到實習(xí)場地進行逐一輔導(dǎo)。這樣，教師很難展開輔導(dǎo)工作，往往不能及時、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生們的畢業(yè)設(shè)計問題。

校企合作畢業(yè)設(shè)計改革的意義

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)進程中的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生3年內(nèi)學(xué)習(xí)成果的檢驗。提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是高職院校重中之重的教學(xué)任務(wù)。其中加強校企合作與交流，是一條促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高的重要途徑。采用校企合作培養(yǎng)模式后，學(xué)生直接到用人單位進行畢業(yè)設(shè)計工作，這樣將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)有機的結(jié)合起來，可以避免畢業(yè)設(shè)計中的不良因素，使學(xué)生全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計工作中，從而提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時，校企合作模式能改善師資不足的情況，學(xué)?？梢云刚埰笫聵I(yè)單位具有學(xué)術(shù)水平較高、實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員直接參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。校企合作將學(xué)校與企業(yè)緊緊結(jié)合在一起，雙方都獲得了雙贏的局面。

畢業(yè)設(shè)計改革的措施選定合作企業(yè)，結(jié)合多年的指導(dǎo)畢業(yè)論文的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下改革的措施。

1選題要與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。以前，選題往往脫離了生產(chǎn)實踐，帶有虛擬性。學(xué)生不能很好地做畢業(yè)設(shè)計，就容易達不到畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期結(jié)果。因此，在畢業(yè)設(shè)計選題上，我們要以“就業(yè)導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合”的高職特色為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力擺在第一位，要與頂崗實習(xí)相結(jié)合，并能做到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。選題的過程中要有意識地教導(dǎo)學(xué)生如何在頂崗實習(xí)單位進行調(diào)研、如何查找和收集有關(guān)數(shù)據(jù)、如何查閱文獻資料，通過觀察、調(diào)研、資料檢索等三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。同時，要充分利用校企合作的平臺，引進企業(yè)的真實項目。這樣，就把企業(yè)的相關(guān)課題作為畢業(yè)設(shè)計的課題，課題更具有針對性和實踐性。既能解決企業(yè)單位的實際問題，又可以彌補畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實踐接軌方面的不足。在一定的程度上，學(xué)生的實踐能力得到了提高，在畢業(yè)設(shè)計階段他們就能學(xué)習(xí)到當(dāng)前企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和工藝。通過校企合作教育，能讓學(xué)生感到是真正地參與企業(yè)實踐，而不是畢業(yè)前的模擬訓(xùn)練。這樣，學(xué)生的興趣就大大提高，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。學(xué)生在順利完成畢業(yè)設(shè)計之后，就能成為一名合格的專業(yè)技術(shù)人員。

2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)采用“雙導(dǎo)師制”。利用校企合作平臺后，學(xué)校就采用“雙導(dǎo)師制”，即畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師由企業(yè)指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)老師組成。企業(yè)會根據(jù)學(xué)校的要求，派遣有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗、熱心教育、工作負責(zé)的具有工程師及以上職稱的人員來擔(dān)任。這樣，能解決師資不足的問題。校內(nèi)指導(dǎo)老師不僅要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)基本要求和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，輔助企業(yè)指導(dǎo)老師進行工作，做好校企間的協(xié)調(diào)工作及學(xué)生管理工作，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。通過采用“雙導(dǎo)師制”，可以大大提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量并能及時完成設(shè)計工作任務(wù)。

3建設(shè)好一批實習(xí)基地。建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，能有效地實現(xiàn)校企合作模式，提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。實習(xí)基地分為校內(nèi)和校外兩類實習(xí)基地。所以，建好校內(nèi)和校外實習(xí)基地是建立校企合作平臺的關(guān)鍵的一步。校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)該貼近教學(xué)、貼近課堂、貼近學(xué)生，以“工學(xué)結(jié)合”為目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”中學(xué)習(xí)。所以，我校與企業(yè)合作，在校內(nèi)建立實習(xí)工廠。這樣，就形成了“校中廠”、“廠中?！钡慕ㄔO(shè)格局，就有利學(xué)科建設(shè)、有利于提高學(xué)生的實驗和實踐能力、有利于設(shè)備資源共享，整合校內(nèi)外資源，建成管理運行高效的實習(xí)基地。

校外實習(xí)基地是指具有一定實習(xí)規(guī)模并相對穩(wěn)定的高等學(xué)校學(xué)生參加校外實習(xí)和社會實踐活動、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要場所，實習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實踐教學(xué)質(zhì)量，對高素質(zhì)人才的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)有著十分重要作用。校外實習(xí)基地的建設(shè)要依托行業(yè)背景，要建設(shè)成“就業(yè)型實習(xí)基地”。由行業(yè)協(xié)會牽頭，讓有意向的企業(yè)與學(xué)校的各系相關(guān)專業(yè)合作，在相互自愿、互利互惠的基礎(chǔ)上，簽訂合作協(xié)議，在企業(yè)單位掛牌。學(xué)生和指導(dǎo)老師要服從企業(yè)單位的管理，要積極配合企業(yè)指導(dǎo)老師的工作，完成企業(yè)的項目課題。大家各司其職，共同協(xié)調(diào)工作，學(xué)生能在企業(yè)里完成畢業(yè)設(shè)計工作。從而，校企雙方達到了互惠互利、共贏的局面。

結(jié)束語

第2篇：教資家校合作的基本要求范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才；培養(yǎng)策略；校企合作；英語專業(yè)

“一帶一路”倡議實施以來，中醫(yī)藥事業(yè)海外拓展步伐加快。國務(wù)院頒布《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》，啟動“中醫(yī)藥海外發(fā)展工程”，將中醫(yī)藥國際貿(mào)易納入國家對外貿(mào)易發(fā)展總體戰(zhàn)略，支持中醫(yī)藥機構(gòu)參與“一帶一路”建設(shè)，擴大中醫(yī)藥對外投資和貿(mào)易，推動中醫(yī)藥技術(shù)、藥物、標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)走出去。近年來，產(chǎn)學(xué)研國際合作推動中醫(yī)藥走向海外市場，成績不俗。在具體產(chǎn)品貿(mào)易領(lǐng)域，中國植物提取物企業(yè)在美國市場的發(fā)展突破瓶頸，多家企業(yè)獲得醫(yī)保商會聯(lián)合美國國家衛(wèi)生基金會（NSF）共同推出的“植物提取物優(yōu)質(zhì)供應(yīng)商”認(rèn)證（GEP認(rèn)證）。數(shù)據(jù)顯示，中國已成為全球第二大醫(yī)藥市場，中國原料藥出口多年穩(wěn)居世界第一。中醫(yī)藥國際貿(mào)易的發(fā)展迫切需要得到高素質(zhì)人才的智力支持。國家中醫(yī)藥管理局、國家發(fā)改委頒布的《中醫(yī)藥“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》中直接明確了高素質(zhì)人才的規(guī)格：具備優(yōu)秀的外語應(yīng)用能力，熟悉國際規(guī)則，有較豐富的中醫(yī)藥基本知識和出色的國際商務(wù)能力。因此，高校應(yīng)深刻把握“一帶一路”推進帶來的新契機，將人才培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略緊密結(jié)合，根據(jù)中醫(yī)藥高校自身的辦學(xué)定位、特色，以及相關(guān)中醫(yī)藥外向型企業(yè)對具備突出行業(yè)背景的高素質(zhì)、復(fù)合型國際貿(mào)易人才的需要，革新人才培養(yǎng)模式，建立自有特色的中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的校企合作培養(yǎng)機制。

一、中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中存在的問題

中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的校企合作培養(yǎng)已在一定范圍內(nèi)展開，也取得了一些成果，但在實踐中仍存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）人才需求信息交換欠順暢中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才是中醫(yī)藥企業(yè)走向“一帶一路”的關(guān)鍵性人才，企業(yè)與高校之間的人才需求信息交換必須順暢。但從以往的實踐來看，二者相互交流的意識較為淡薄，信息交換失靈較為嚴(yán)重。一方面，中醫(yī)藥相關(guān)企業(yè)未能主動向高校傳遞中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才需求；另一方面，高校在人才培養(yǎng)上也未能主動加強企業(yè)人才需求的針對性研究。由此，導(dǎo)致中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)思路、培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)水平，都未能達到前瞻規(guī)劃、系統(tǒng)優(yōu)化。

（二）行業(yè)協(xié)會作用發(fā)揮欠充分中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)離不開產(chǎn)教協(xié)同。面對“一帶一路”建設(shè)向縱深發(fā)展的新形勢，相關(guān)中醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會應(yīng)與時俱進，探索與高校聯(lián)合制定中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并在校企合作中予以實質(zhì)性的鼓勵支持，著力紓解優(yōu)秀中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的供給瓶頸。但從以往的實踐來看，相關(guān)中醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會的工作重心主要放在維護會員權(quán)益、開展行業(yè)調(diào)研、制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、組織培訓(xùn)交流等具體事務(wù)上，而在推動人才校企合作培養(yǎng)的目標(biāo)協(xié)同、資源協(xié)同，以促進教育鏈、人才鏈、知識鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合方面[1]，作用發(fā)揮遠不夠充分。

（三）合作形式松散，效果欠佳在中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)過程中，高校在醫(yī)藥外向型企業(yè)建立實習(xí)基地，既可為學(xué)生提供專業(yè)對口的職業(yè)素養(yǎng)提升平臺，又可滿足企業(yè)發(fā)掘自身所需優(yōu)秀人才的要求，當(dāng)屬合作共贏的積極舉措。但在實踐中，基于校企合作的中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才培養(yǎng)整體仍處于初始階段，實習(xí)基地的建設(shè)往往只有框架性方案，缺乏有力的制度安排推動建立緊密的合作關(guān)系。長期以來，校企合作形式較為松散，基本局限于非常規(guī)性地組織校園招聘。醫(yī)藥企業(yè)對校企合作效果的滿意度總體偏低，參與合作的意愿和動力均不足，合作效果不佳[2]。

二、加強中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才校企合作培養(yǎng)的可行策略

作為中醫(yī)藥資源強省，湖南省現(xiàn)有中藥工業(yè)規(guī)模企業(yè)372家，完成主營業(yè)務(wù)收入571.3億元，中藥產(chǎn)業(yè)鏈被列入全省20個工業(yè)新興優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)鏈之一。湖南省積極發(fā)展中醫(yī)藥國際貿(mào)易，中醫(yī)藥企業(yè)走向國際的步伐不斷加快。湖南中醫(yī)藥大學(xué)立足于辦學(xué)實際，依托英語專業(yè)平臺，培養(yǎng)復(fù)合型中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才，近年來積極構(gòu)建和完善校企合作培養(yǎng)機制，已在行業(yè)內(nèi)形成了一定的專業(yè)辨識度。以下結(jié)合該校的實踐探索，具體討論加強中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才校企合作培養(yǎng)的可行策略。

（一）關(guān)切行業(yè)企業(yè)需求1.主動對接行業(yè)企業(yè)，達成培養(yǎng)共識作為人才培養(yǎng)主體，高校應(yīng)主動對接中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)和企業(yè)，清楚了解用人單位的選材標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真審視自身的人才培養(yǎng)實際，通過雙方充分的意見交流，推動形成人才培養(yǎng)的基本共識。自2017年以來，湖南中醫(yī)藥大學(xué)英語專業(yè)先后主動聯(lián)系接洽湖南圣湘生物科技有限公司、湖南艾臣生物科技有限公司、湖南綠蔓生物科技有限公司等省內(nèi)領(lǐng)先的外向型醫(yī)藥企業(yè)，以及湖南省植物提取物協(xié)會（200多家會員單位的主營業(yè)務(wù)為中藥植物提取物的生產(chǎn)和貿(mào)易），通過走訪企業(yè)和邀請企業(yè)來校座談，調(diào)研行業(yè)企業(yè)對于中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的具體需求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格上達成了重要共識，為逐步展開校企合作奠定了重要基礎(chǔ)。2.完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系理論界普遍認(rèn)為協(xié)同效應(yīng)能夠有效實現(xiàn)企業(yè)的整體價值，協(xié)同是充分利用企業(yè)現(xiàn)有資源，培育企業(yè)核心能力的捷徑[3]。針對行業(yè)企業(yè)的人才需求，根據(jù)“協(xié)同學(xué)”相關(guān)理論，湖南中醫(yī)藥大學(xué)英語專業(yè)創(chuàng)新構(gòu)建了“中醫(yī)藥課程模塊”和“國際貿(mào)易課程模塊”，設(shè)置了國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、國際商務(wù)談判、國際商法、外貿(mào)英語函電、商務(wù)英語等專業(yè)方向性課程，優(yōu)化了課程體系，完善了人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)性地提升了學(xué)科交叉融合，為切實加強校企合作奠定了堅實基礎(chǔ)。

（二）增強校企良性互動1.校企聯(lián)合展開課題申報研究產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人已成為高等教育改革研究的重點內(nèi)容，校企聯(lián)合申報并展開課題研究將極大地促進人才合作培養(yǎng)實踐。近年來，湖南中醫(yī)藥大學(xué)英語專業(yè)積極接洽企業(yè)申報相關(guān)課題，并于2018年成功獲批湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項目“‘一帶一路’背景下中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的校企合作培養(yǎng)機制研究——以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例”。隨課題研究的穩(wěn)步推進，該校與課題聯(lián)合申報方湖南艾臣生物科技有限公司在人才培養(yǎng)策略上達成了更多共識，合作效果大為提升。今后在各級產(chǎn)學(xué)協(xié)同合作育人平臺、人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新平臺等建設(shè)上還可有更多謀劃。2.校企合作指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加快培養(yǎng)造就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍[4]，教育部鼓勵高校與企業(yè)合作加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。近兩年來，湖南中醫(yī)藥大學(xué)英語專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師合作指導(dǎo)湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目兩項，并指導(dǎo)學(xué)生為合作企業(yè)湖南中療科技有限公司建設(shè)中醫(yī)藥產(chǎn)品國際貿(mào)易英文網(wǎng)站；同時還與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生參加“高教社”杯全國商務(wù)英語實踐大賽、全國中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等重要賽事，取得佳績。通過校企合作指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提高，也在實踐中為加強校企合作育人開拓了新的途徑。

（三）提升學(xué)生行業(yè)認(rèn)知1.增設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程為幫助學(xué)生形成較為系統(tǒng)的專業(yè)認(rèn)知，了解專業(yè)的內(nèi)涵特點、專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系、專業(yè)涉及的主要學(xué)科知識和課程體系、專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求等，設(shè)置“專業(yè)導(dǎo)論”課程十分必要。湖南中醫(yī)藥大學(xué)英語專業(yè)在2018版人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了“專業(yè)導(dǎo)論”課程，由專業(yè)負責(zé)人擔(dān)任授課教師，全面介紹本專業(yè)辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、課程體系、人才培養(yǎng)等與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，同時還特別加入中醫(yī)藥行業(yè)認(rèn)知和合作企業(yè)介紹相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供直接指導(dǎo)，極大提升了學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知、投身中醫(yī)藥事業(yè)的理想和信念。2.組織企業(yè)參訪、人資交流組織學(xué)生赴企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、參加企業(yè)人力資源交流，能使學(xué)生開闊視野，增進對行業(yè)的認(rèn)識。湖南中醫(yī)藥大學(xué)英語專業(yè)組織學(xué)生赴湖南圣湘生物科技有限公司等合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，深入了解公司文化、運營現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)劃及行業(yè)前景等；邀請湖南艾臣生物科技有限公司人力資源負責(zé)人來校與學(xué)生進行專場交流，指導(dǎo)學(xué)生如何針對醫(yī)藥國際貿(mào)易領(lǐng)域的現(xiàn)狀，做好求職就業(yè)準(zhǔn)備；由此加強了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，有效促進了高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的精準(zhǔn)對接。3.安排企業(yè)實踐經(jīng)湖南省植物提取物協(xié)會積極引介，湖南中醫(yī)藥大學(xué)英語專業(yè)與湖南藍海迷迭香生物科技有限公司達成合作意向，派遣學(xué)生赴公司進行暑期實踐，協(xié)助處理中藥植物提取物的跟單及客戶開發(fā)等國際貿(mào)易環(huán)節(jié)。通過企業(yè)實踐，學(xué)生加深了對中藥植物提取物行業(yè)的了解，獲得了中藥出口業(yè)務(wù)的直接經(jīng)驗，校方也進一步掌握了中藥植物提取物行業(yè)和企業(yè)的實際用人需求。

（四）實施合作激勵策略1.對合作企業(yè)高管進行榮譽聘用聘請合作企業(yè)高管擔(dān)任客座教授、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措，也是企業(yè)提升其社會聲譽的重要手段，在實踐中是形成產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人緊密合作關(guān)系的激勵策略。2019年，湖南艾臣生物科技有限公司董事長陳愛平受聘成為湖南中醫(yī)藥大學(xué)人文與管理學(xué)院實踐型客座教授，每年來校做醫(yī)藥領(lǐng)域相關(guān)講座或創(chuàng)業(yè)報告，為英語專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供行業(yè)專家咨詢，對英語專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)提供幫助，推動校企之間的實質(zhì)性合作邁上新臺階。2.設(shè)置常規(guī)性企業(yè)帶教教師評優(yōu)機制企業(yè)內(nèi)設(shè)培訓(xùn)機構(gòu)的師資既有豐富的行業(yè)一線工作經(jīng)驗，又有較強的崗位培訓(xùn)能力，是構(gòu)建校企協(xié)同育人師資團隊的重要基礎(chǔ)，也是培育高校內(nèi)部“雙師型”教師的重要依靠。通過設(shè)置常規(guī)性評優(yōu)機制，對表現(xiàn)優(yōu)異的合作企業(yè)帶教教師給予表彰和獎勵，可極大提升企業(yè)參與校企合作的積極性。湖南中醫(yī)藥大學(xué)每兩年對實習(xí)管理工作先進個人與優(yōu)秀帶教教師進行評優(yōu)表彰，已形成良好的運行機制，有力地保證了校企合作的穩(wěn)步推進。

（五）加強實習(xí)基地建設(shè)1.建設(shè)優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地，引領(lǐng)校企合作育人應(yīng)確定實習(xí)基地的設(shè)置、管理、運行實施方案，加大優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地的建設(shè)步伐。2017年，中國醫(yī)藥國際貿(mào)易領(lǐng)域的領(lǐng)先企業(yè)——湖南艾臣生物科技有限公司（極少數(shù)獲得中國海關(guān)總署最高級別AEO認(rèn)證的湖南外貿(mào)企業(yè)之一）簽約成為湖南中醫(yī)藥大學(xué)英語專業(yè)實習(xí)基地；通過幾年建設(shè)，對整體的校企合作育人起到了積極的引領(lǐng)示范作用，推動中醫(yī)藥國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)進入全新發(fā)展階段。2.完善實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和評價機制應(yīng)在校企協(xié)同的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)領(lǐng)域的不同要求，雙向監(jiān)控和評價學(xué)生實習(xí)情況，完整、全面、及時反饋實習(xí)質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。湖南中醫(yī)藥大學(xué)英語專業(yè)與實習(xí)基地之間不斷積極構(gòu)建和完善該機制，在共同確定實習(xí)方案的基礎(chǔ)上，雙方就實習(xí)情況進行常規(guī)性梳理總結(jié)，對于實習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時協(xié)調(diào)處理，有效提升了實習(xí)基地的教學(xué)功能。3.推動實習(xí)基地升級為實習(xí)就業(yè)基地以往學(xué)生派往實習(xí)基地后僅接受企業(yè)內(nèi)部短期培訓(xùn)，即被安排至醫(yī)藥國際貿(mào)易業(yè)務(wù)鏈條最前端的國際銷售崗。由于實踐經(jīng)驗缺乏，而業(yè)績壓力巨大，導(dǎo)致實習(xí)期結(jié)束后的實習(xí)生向企業(yè)員工轉(zhuǎn)化的比率極低，無法滿足企業(yè)留住人才的需要。后經(jīng)校企共商調(diào)整方案，接受職業(yè)定位特別明確的學(xué)生進入實習(xí)基地預(yù)實習(xí)，并改為從業(yè)務(wù)鏈條最后端的國際物流崗開始，有效解決了實習(xí)環(huán)節(jié)存在少、短、浮等問題[5],學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的能力逐步增強，有力地推動了實習(xí)基地向?qū)嵙?xí)就業(yè)基地的升級。

第3篇：教資家校合作的基本要求范文

關(guān)鍵詞：芬蘭；基本公共教育服務(wù)：教育均衡化

一、芬蘭基本公共教育服務(wù)

均衡化發(fā)展的主要特點

（一）以追求平等的理念為核心價值觀

平等優(yōu)先是芬蘭基礎(chǔ)教育長期以來一直堅持的基本理念。芬蘭國民普遍對教育平等有著深刻的認(rèn)識和不懈的追求。早在19世紀(jì)，芬蘭哲學(xué)家約翰·威廉·斯內(nèi)爾曼（Johan Vihelm.Snellman）就提出給每一位公民提供教育是國家和社會的基本責(zé)任。芬蘭學(xué)校系統(tǒng)之父尼奧·吉尼爾斯（Uno Gygnaeus）認(rèn)為，芬蘭社會各階層子弟均應(yīng)接受教育，教育尤其要關(guān)注社會中最弱勢的群體。斯內(nèi)爾曼和吉尼爾斯的思想對芬蘭國民教育理念產(chǎn)生了深刻的影響。20世紀(jì)70年代芬蘭的綜合學(xué)校改革實際上源自吉尼爾斯在19世紀(jì)提出的教育改革藍圖，他曾努力推動在芬蘭建立統(tǒng)一的綜合學(xué)校，取消雙軌制，這一理想在一個世紀(jì)后最終變?yōu)榱爽F(xiàn)實。

（二）通過均衡化發(fā)展促進教育質(zhì)量的提升

芬蘭在基礎(chǔ)教育的發(fā)展方面，堅持一條獨特的信念，認(rèn)為教育的均衡發(fā)展能夠促進教育質(zhì)量的提升。教育內(nèi)部不均衡的狀況，除了客觀條件造成的原因外，還通常與不良的競爭文化有關(guān)。學(xué)校內(nèi)部的不良競爭不能促進國民競爭力的提高，只有建立均衡平等的教育環(huán)境，才能真正培養(yǎng)國民的競爭力和創(chuàng)造力，減少不必要的競爭損耗，社會也因此更加平等和諧。芬蘭的教育實踐證明其教育哲學(xué)是可行的。芬蘭學(xué)生在國際學(xué)生評估項目（Programme forInternational Student Assessment，PISA）中表現(xiàn)優(yōu)異，同時，芬蘭基礎(chǔ)教育均衡化水平也居于世界首位。芬蘭學(xué)生不但總成績領(lǐng)先，且其校際差異在經(jīng)合組織（OECD）國家中也是最小的，學(xué)生個人成績也非常均衡。

（三）以教育的均衡化發(fā)展促進社會的公平

芬蘭的基本公共教育服務(wù)體系以基礎(chǔ)教育學(xué)校體系為核心，但并不局限于學(xué)校教育，因為芬蘭基礎(chǔ)教育體系還是國民福利體系的有機組成部分。芬蘭的基礎(chǔ)教育學(xué)校提供包括餐飲營養(yǎng)服務(wù)、體質(zhì)健康服務(wù)、發(fā)展指導(dǎo)咨詢、心里健康服務(wù)等內(nèi)容在內(nèi)的全方位的、均衡化的兒童福利服務(wù)。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，芬蘭均衡化的基本公共教育服務(wù)體系對促進社會的公平發(fā)揮了重要的作用。均衡化的教育體系促進了國民整體素質(zhì)的提高，使國民的創(chuàng)造潛力得到了釋放，國家財富和國民生活水平日益增長，社會不公平程度逐漸降低。根據(jù)對PISA結(jié)果所做的分析，在經(jīng)合組織國家中，家長的受教育程度、家庭財富等背景因素對芬蘭學(xué)生成績分布的影響程度是最小的?？梢?，芬蘭的基礎(chǔ)教育實現(xiàn)了有質(zhì)量的均衡化發(fā)展。

二、芬蘭基本公共教育服務(wù)均衡化發(fā)展歷程

芬蘭實現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均衡化發(fā)展的歷程是與三個主要的轉(zhuǎn)型過程同步的。一是與城市化進程同步。芬蘭1917年獨立，直到上個世紀(jì)60年代，仍然是一個農(nóng)業(yè)人口占60%的落后國家。之后，芬蘭用40多年時間實現(xiàn)了城市化。當(dāng)前，2/3的芬蘭人居住在城市。芬蘭基礎(chǔ)教育雙軌制的取消與城市化的發(fā)展是同步的。二是與經(jīng)濟發(fā)展模式轉(zhuǎn)型過程同步。芬蘭獨立后，其出口產(chǎn)品從單一的森林產(chǎn)品和傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)品，轉(zhuǎn)向多元化。上個世紀(jì)90年代初，芬蘭遭遇了經(jīng)濟衰退，失業(yè)率一度高達20%，GDP下降了13%，外債比例超過了GDP的60%。芬蘭被迫從傳統(tǒng)的以自然資源為基礎(chǔ)的工業(yè)經(jīng)濟，轉(zhuǎn)向信息技術(shù)和知識經(jīng)濟。芬蘭是世界上最早步入知識經(jīng)濟的國家之一。同時，芬蘭政府和企業(yè)逐漸加大了對教育和研發(fā)的投入。1991年，在芬蘭勞動力構(gòu)成中，每千人中有5人從事研發(fā)；到了2003年，每千人中研發(fā)人員上升到22人，是OECD國家平均數(shù)的3倍。2004年，芬蘭在世界經(jīng)濟論壇中的全球競爭力指數(shù)排名上升到第1名，并從此以后始終名列前茅，其中教育的貢獻功不可沒。三是與福利社會建設(shè)過程同步。芬蘭的福利社會建設(shè)深受鄰國蘇聯(lián)和瑞典的影響，社會平等的理念逐漸成為超越黨派競爭的社會共識。過去40多年來，芬蘭教育均衡化發(fā)展政策保持了高度的持續(xù)性，受政府更迭的影響較小。

芬蘭基本公共教育服務(wù)發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)，通過兩個主要階段實現(xiàn)了教育的均衡化發(fā)展。第一個階段強調(diào)教育的普及性。這個階段對教育平等的認(rèn)識，主要是通過解決上學(xué)問題實現(xiàn)的。芬蘭政府強調(diào)人人能夠并且必須接受學(xué)校教育。從上世紀(jì)70年代起，芬蘭用了20年左右的時間，做到了基本公共教育服務(wù)的完全覆蓋，實現(xiàn)了“人人有學(xué)上”（equalaccess to education）。第二個階段，在“人人有學(xué)上”的問題得到基本解決后，芬蘭教育均衡化的重點轉(zhuǎn)向“學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)機會平等”（equalopportunity for learning within the school），更加關(guān)注學(xué)生的個性特點和個體差異，注重滿足差異化的學(xué)習(xí)需求，提供差異化的基本公共教育服務(wù)。在這個階段，芬蘭基本公共教育服務(wù)不僅實現(xiàn)了完全的覆蓋，而且實現(xiàn)了高質(zhì)量的均等覆蓋，達成了“人人上好學(xué)”的目標(biāo)。

三、芬蘭基本公共教育服務(wù)均衡化發(fā)展的動因

（一）以均衡化為目標(biāo)的教育改革

1.綜合學(xué)校改革

芬蘭的基礎(chǔ)教育系統(tǒng)曾經(jīng)是典型的雙元制系統(tǒng)，基礎(chǔ)教育包括鄉(xiāng)村學(xué)校（folk school）和文法學(xué)校（grammar school）兩個平行的系統(tǒng)。鄉(xiāng)村學(xué)校主要是為農(nóng)村地區(qū)學(xué)生建立的，學(xué)生畢業(yè)以后無法升入高一級文法學(xué)校或者進人大學(xué)讀書。文法學(xué)校主要是為資產(chǎn)階級家庭的子女以及城市居民建立的，學(xué)生畢業(yè)后大多會上大學(xué)。盡管早在19世紀(jì)晚期芬蘭的教育家就已經(jīng)提出了建立統(tǒng)一的綜合學(xué)校的設(shè)想，強調(diào)每個人都有平等接受教育的權(quán)利，但這個設(shè)想直到20世紀(jì)70年代芬蘭綜合學(xué)校改革后才得以實現(xiàn)。經(jīng)過20多年的努力，芬蘭建成了遍布全國、覆蓋完善的綜合學(xué)校體系（comprehensiveschool）。學(xué)校配置采用統(tǒng)一的模式，各校之間（無論教學(xué)條件還是師資配置）基本上不存在差別。改革后的綜合學(xué)校實行9年全免費義務(wù)教育，1-6年級由1位全科教師帶班，7～9年級由學(xué)科教師分科任教。在教學(xué)內(nèi)容上，芬蘭進行了以教育平等、多元主義和實用主義理念為核心價值的基礎(chǔ)教育課程改革。為了保證教育過程和結(jié)果的平等，所有芬蘭中小學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的核心課程，接受內(nèi)容相近的基本教育教學(xué)。在學(xué)生評價方面，綜合學(xué)校取消了畢業(yè)考試，學(xué)生的成績由教師評定。學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)束后，可自由選擇上普通高中或職業(yè)學(xué)校。早期的綜合學(xué)校仍然根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)和外語成績進行分班教學(xué)（streaming），但隨著芬蘭教育均衡化改革的深入，分班教學(xué)到1985年被徹底廢止。

2.教學(xué)組織模式改革

為了在保障教育均衡化的基礎(chǔ)上不抹煞學(xué)生的個性發(fā)展，照顧學(xué)生的差別需求，芬蘭改革了教學(xué)組織模式，采取了“分組不分班”的教學(xué)組織模式。芬蘭高度強調(diào)平等，學(xué)校不能對學(xué)生進行分流，即根據(jù)學(xué)生成績的好壞進行分班。每個班級的學(xué)生群體都是混合的，既有成績拔尖的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，以及身體殘疾隨班就讀的學(xué)生，此即“不分班”。而所謂“分組”，是指在同一個班級內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的個性、興趣、傾向、能力等，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組。在芬蘭的綜合學(xué)校課程安排中，20%的課時是照顧學(xué)生個性化需求的課程，即每位學(xué)生有20%時間學(xué)習(xí)選擇性的課程內(nèi)容。因此，“分組不分班”的教學(xué)組織模式既照顧了整體的需求，也滿足了差異性的需求。根據(jù)芬蘭教育部的調(diào)查，混合分班并不影響“拔尖”學(xué)生的成績。

芬蘭的教育改革與同期的歐美國家教育改革幾乎同步，但是與多數(shù)歐美國家的教育改革模式有著巨大的差別，并形成了自己的特色。與美國等國“效率優(yōu)先”的改革模式相比較，芬蘭開展了以平等優(yōu)先為特征的教育改革。在美國等國竭盡全力試圖改革的領(lǐng)域，芬蘭幾乎都能夠輕松應(yīng)對，而且更為成功。首先，美國等國家針對學(xué)校、教師和學(xué)生制訂了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，強化了管理的績效；芬蘭的教育改革則更加注重彈性化和多樣化。其次，美國等國的政府為了呼應(yīng)民間的要求，高度強化讀寫算等課程的教學(xué)，加強了對學(xué)生讀寫算基本能力的評估；而芬蘭則注重學(xué)生全方面知識的學(xué)習(xí)，尤其注重學(xué)生的個性完善和創(chuàng)造力的發(fā)展。再次，美國等加強了對學(xué)校和教師的監(jiān)督；而芬蘭則建立了一種對校長和教師專業(yè)能力信任的文化，政府給予了校長和教師充分的信任。在芬蘭，很少有對學(xué)校的督導(dǎo)或者檢查。最后，與美國等國處處鼓勵爭先的文化氛圍不同，芬蘭學(xué)校更鼓勵合作的文化。在芬蘭人看來，只有在學(xué)校里善于合作的人，才能在未來的社會中更具有競爭力。

（二）適應(yīng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的芬蘭師資培養(yǎng)模式

能做到有質(zhì)量的均衡，優(yōu)秀的師資是關(guān)鍵。芬蘭的中小學(xué)教師具有很高的社會職業(yè)聲望，也是優(yōu)秀青年人首選的職業(yè)之一。芬蘭對教師的要求很高。芬蘭教育法規(guī)定，所有學(xué)前教育、義務(wù)教育的教師須具備碩士以上學(xué)歷，且通過教師資格考試后才能申請成為教師。芬蘭的師范教育定位很高，在于培養(yǎng)“教育教學(xué)的專家”。芬蘭師范教育的基本要求是：培養(yǎng)能夠了解人的發(fā)展過程，具備：扎實的教育科學(xué)理論，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，具備將理論應(yīng)用于實踐的能力，在教育教學(xué)中做到有效師生互動的教育教學(xué)專家。

芬蘭的師范教育具有分類培養(yǎng)、周期長、注重實踐能力等特點，基礎(chǔ)教育師資分為五個類別。一是全科教師（class teachers），負責(zé)小學(xué)1-6年級的所有學(xué)科的教學(xué)，全科教師也有資格擔(dān)任學(xué)前教育教師。二是幼兒教師（kindergartenteachers），在基礎(chǔ)教育中的學(xué)前階段任教，或在日托中心（Day-care centers）服務(wù)。三是學(xué)科教師（subject teachers），負責(zé)教授基礎(chǔ)教育7-9年級或高中教育、職業(yè)教育、成人教育的一門或多門學(xué)科或?qū)I(yè)課程。四是特殊教育教師（special needs teachers）。五是輔導(dǎo)顧問（guidancecounselors），提供專業(yè)教育輔導(dǎo)和生涯指導(dǎo)。芬蘭高等師范教育的學(xué)制一般為5～6年，比多數(shù)國家所規(guī)定的時間長。芬蘭有11所大學(xué)承擔(dān)師資培養(yǎng)任務(wù)，實行學(xué)分制。成為全科教師資格需要修滿160個學(xué)分（每學(xué)分相當(dāng)于40個小時的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷），學(xué)業(yè)5年，主要學(xué)習(xí)語言與交流研究、主要學(xué)科研究、學(xué)校教育學(xué)、跨學(xué)科研究、1～2門小學(xué)科、選修課程。成為學(xué)科教師則需要修滿160-180個學(xué)分，學(xué)業(yè)5年或6年。

芬蘭高度重視教學(xué)實踐。教學(xué)實習(xí)在芬蘭師范教育中所占比重較高，比其他很多國家規(guī)定的實習(xí)時間長很多，時間為1年到1年半，共計35個學(xué)分。因此，師范生在畢業(yè)前已經(jīng)初步具備了獨立分析和解決教育教學(xué)實踐問題的能力，到工作崗位后能立刻進入角色，并開展教育教學(xué)的研究。芬蘭在教師的遴選工作中有其獨特的師資觀，除了基本的學(xué)術(shù)能力，特別注重教師的藝術(shù)才能、人文素養(yǎng)和教學(xué)管理能力。芬蘭教育界已經(jīng)形成了關(guān)于師范生的基本共識：作為師范生候選人“學(xué)術(shù)成績不好不行，只是學(xué)術(shù)成績好也不行”。芬蘭高等師范教育專業(yè)平均錄取率只有10%，被錄取的師范生學(xué)術(shù)表現(xiàn)優(yōu)異，多才多藝，并具有強烈的教育使命感。

（三）財政保障及支持系統(tǒng)

1.充足而高效的經(jīng)費投入

芬蘭的教育投入有兩個特點，一是對教育的投人大，其公共教育總投入占GDP的比重達到了6%；二是投入的績效高，芬蘭政府在教育投入上堅持“聚焦課堂”（focused on the classroom）的原則，把教育投入盡可能地集中在教育教學(xué)活動中。2008年，在芬蘭生均教育支出的比例結(jié)構(gòu)中，教學(xué)支出的比例占66%。而且，芬蘭政府的教育投入比很多西方國家更有績效。根據(jù)經(jīng)合組織的調(diào)查，芬蘭基礎(chǔ)教育教師年薪低于經(jīng)合組織國家的平均水平，更低于美國、日本、德國等國家。僅從教師收人這一點似乎無法解釋教育投入對學(xué)生成績的影響作用，但是芬蘭教師的年工作時間比其他國家少，生師比低于其他國家。因此，在單位時間內(nèi)（每小時）芬蘭教師教一授名學(xué)生所獲得的工資比較高：在小學(xué)階段，芬蘭是3.92美元，經(jīng)合組織國家平均為3.06美元，美國是2.82美元，日本是3.65美元，德國是3.74美元；在初中階段，芬蘭是4.48美元，美國是2.89美元，日本是4.29美元，德國是3.93美元，OECD國家平均為3.15美元。

2s著眼于均衡的基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)

芬蘭在學(xué)校校舍、圖書館等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)方面也堅持均衡化的原則，為基本公共教育服務(wù)的均衡化發(fā)展提供了有力的支持。從1967年開始，芬蘭政府實行特殊國家住房貸款計劃（ARAVA），由政府在均衡化發(fā)展的原則下建設(shè)學(xué)生宿舍。1971年，議會通過法令確認(rèn)了均衡化建設(shè)學(xué)生宿舍的原則。從1980年開始，均衡化資金補貼（equity capital subsidy）㈣納入政府預(yù)算，并在每個市（municipality）建立一所基金會或者公司專門負責(zé)學(xué)生宿舍建設(shè)。學(xué)生宿舍建設(shè)的貸款主要由政府提供。在ARAVA計劃的支持下，芬蘭在25年內(nèi)建設(shè)了10萬套學(xué)生公寓。此外，芬蘭還特別注重圖書館網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。圖書館網(wǎng)點高密度覆蓋全國，布局科學(xué)合理，在芬蘭的任何一個社區(qū)都能獲得與其他社區(qū)均衡化的圖書資源。芬蘭的圖書館資源非常豐富，80%的圖書館已接人互聯(lián)網(wǎng)。除了常規(guī)圖書外，圖書館還提供豐富的視頻和音頻資源。芬蘭的每千人日報訂閱量高于任何一個歐盟國家，芬蘭學(xué)生的圖書借閱率在OECD國家是最高的。

第4篇：教資家校合作的基本要求范文

抓住國家首批中職示范校建設(shè)的契機，加強“模具設(shè)計與制造”專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，加大專業(yè)的課程改革力度，加快師資能力提高，使專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格貼近企業(yè)，凸顯中等職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進性，為社會培養(yǎng)適應(yīng)需求的“模具設(shè)計與制造”專業(yè)高素質(zhì)高技能人才。為了解目前模具行業(yè)對人才的需求、學(xué)校高級技能人才培養(yǎng)模式是否貼近企業(yè)需求，及模具高級工應(yīng)具備什么樣的核心技能而開展調(diào)研。

二、調(diào)研形式與內(nèi)容

（一）調(diào)研形式

由鹽城市高級技工學(xué)校牽頭，每個成員校負責(zé)其所在城市、周邊地區(qū)及其校企合作的大、中型制造和模具企業(yè)開展調(diào)研，及本校畢業(yè)生所在企業(yè)的調(diào)研，最終集成調(diào)研報告。

調(diào)研對象有企業(yè)行業(yè)專家、高校專家、企業(yè)高管及部門管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、一線技術(shù)工人、職業(yè)院校和本專業(yè)畢業(yè)生。

（二）調(diào)研內(nèi)容

1.企業(yè)專業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢。

2.企業(yè)的職業(yè)崗位、工作項目、典型工作任務(wù)情況。

3.企業(yè)對模具設(shè)計與制造專業(yè)人才的需求情況、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)等方面的要求和建議。

4.對模具設(shè)計與制造專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置的建議。

5.畢業(yè)生調(diào)研：

（1）畢業(yè)生基本情況；

（2）被調(diào)查人對學(xué)校各方面（辦學(xué)、師資、專業(yè)建設(shè)等）的評價；

（3）被調(diào)查人的工作狀況；

（4）被調(diào)查人對模具設(shè)計與制造專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置的建議。

三、模具設(shè)計與制造專業(yè)人才需求情況

（一）模具行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

我國既是模具制造業(yè)大國，又是模具生產(chǎn)大國。目前，我國模具行業(yè)的最大市場是汽車、電子信息、家電和辦公設(shè)備、機械和建材行業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，75%的粗加工工業(yè)產(chǎn)品零件、50%的精加工零件由模具成型，家用電器行業(yè)80%的零件、機電行業(yè)70%以上的零件也都要靠模具加工。全國模具生產(chǎn)企業(yè)達3萬多家，從業(yè)人員100多萬人。

目前本行業(yè)中低檔模具供過于求，中高檔模具自配率不足60%。據(jù)統(tǒng)計，2005年以來，我國每年平均要進口約20億美元的模具，主要為各類精密復(fù)雜模具及模具標(biāo)準(zhǔn)件。2010年首次實現(xiàn)模具外貿(mào)順差1.3億美元，預(yù)計未來一段時間內(nèi)順差規(guī)模將會持續(xù)擴大。目前我國已形成了華南、華北和華東三大主要模具生產(chǎn)基地，長三角地區(qū)在模具制造數(shù)量和質(zhì)量上的整體水平均已處于行業(yè)重要位置。今后數(shù)年我國模具工業(yè)仍處于快速發(fā)展期，將向大型、精密、復(fù)合高效、復(fù)雜多功能和長壽命發(fā)展。我國模具行業(yè)發(fā)展主要趨勢有以下幾方面：

一是模具生產(chǎn)將繼續(xù)朝著信息化、數(shù)字化、精細化、高速化、自動化、智能化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展；模具企業(yè)將進一步技術(shù)集成化、設(shè)備精良化、產(chǎn)品品牌化、管理信息化、經(jīng)營國際化。

二是行業(yè)巨頭將浮現(xiàn)，部分模具企業(yè)已成為上市公司，在已公布的95家中國重點骨干模具企業(yè)的名單中包含了中國汽車覆蓋件、大型精密塑料、塑料異型材、鑄造模具重點骨干企業(yè)等大類模具企業(yè)。有更多的企業(yè)越來越重視創(chuàng)新、品牌、專利、高新技術(shù)等核心競爭力，模具重點骨干企業(yè)隊伍將會不斷擴大，并且會在行業(yè)中發(fā)揮越來越大的作用。

三是公共信息服務(wù)平臺將會得到更快發(fā)展，模具城快速形成，促進專業(yè)市場和生產(chǎn)基地的形成，提高區(qū)域經(jīng)濟競爭力和影響力，為打造區(qū)域品牌發(fā)揮著積極作用。全國“模具城”共有30個左右，如浙江余姚模具城、昆山江蘇省模具工業(yè)實驗區(qū)、寧海模具城、中國（泊頭）汽車模具之鄉(xiāng)、黃驊模具城、成都模具工業(yè)園、北侖模具園區(qū)、大連模具城等。

可以說我國模具工業(yè)與國外同行的差距在縮小，發(fā)展前景廣闊，企業(yè)在應(yīng)對當(dāng)前形勢下，也面臨全行業(yè)的經(jīng)營理念提升，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化，技術(shù)自主創(chuàng)新，管理從粗放式向信息化集約式轉(zhuǎn)變。很多中小型企業(yè)的發(fā)展還存在技術(shù)、資金、人才的困擾。在高技能人才的培養(yǎng)、使用、激勵機制方面還有待進一步完善。

（二）模具行業(yè)從業(yè)人員基本情況

隨著模具工業(yè)的快速發(fā)展，模具新技術(shù)的廣泛普及，行業(yè)對模具專業(yè)人才的需求呈不斷擴大趨勢，很多高中職、技師學(xué)院學(xué)生成為企業(yè)的骨干；但企業(yè)在金融危機中復(fù)合型、高技能型人才短缺現(xiàn)象變得十分突出。長三角、珠三角等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)低技能型人才飽和，對新型高技能人才的需求量較大；欠發(fā)達地區(qū)企業(yè)復(fù)合型技能人才總量偏少，年齡老化。全行業(yè)人才流動呈加速趨勢。

（三）模具專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析

1.模具設(shè)計與制造專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位

模具設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位主要有：冷沖模設(shè)計、塑料模設(shè)計、銑刨磨設(shè)備操作與熱處理、電加工設(shè)備操作、數(shù)控設(shè)備操作、模具產(chǎn)品檢測、模具裝配調(diào)試、模具設(shè)備操作、模具修理、模具設(shè)備生產(chǎn)管理、模具產(chǎn)品營銷與售后等。

其分布情況如下圖所示。

圖1 模具設(shè)計與制造專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分布情況

2.從業(yè)人員崗位數(shù)量分布基本情況

模具技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，幾乎涉及了各種行業(yè)，在機械、汽車、數(shù)控、電子等行業(yè)應(yīng)用尤為突出，且對應(yīng)的職業(yè)崗位門類繁多。從模具專業(yè)主要職業(yè)崗位分布情況看，由于市場營銷與售后、生產(chǎn)管理、模具修理這三類崗位人員所占比例低，絕對量少，分析缺乏代表性，因此僅對模具設(shè)計、模具制造、產(chǎn)品檢測、模具裝配調(diào)試、模具設(shè)備操作人數(shù)分布情況做分析，其分布情況如下圖所示。

圖2 模具設(shè)計與制造專業(yè)從業(yè)人員人數(shù)分布情況

模具設(shè)計與制造專業(yè)對應(yīng)崗位人員職業(yè)技能等級主要分高級技師、技師、高級工、中級工和初級工五個等級。調(diào)查結(jié)果顯示，高級工比例最高，達到50.1%，主要從事零件生產(chǎn)、模具裝配、調(diào)試等；技師比例27.0%，主要從事模具設(shè)計、設(shè)備維護等；中級工比例18.8%，主要從事銑刨磨和產(chǎn)品銷售與售后。企業(yè)將模具設(shè)計與制造專業(yè)從業(yè)人員實際操作技能放在最重要位置，因此一般從業(yè)人員都持有與崗位相關(guān)的國家職業(yè)資格證書，但高級技師的比例（2.6%）顯得較低。

職業(yè)崗位人員年齡相差較大，有近20歲的，也有50多歲的，在20歲至40歲年齡段人數(shù)最多，20～30歲年齡段幾乎占了一半。但高級技師中青年的比例不高，出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。各年齡段的分布比例如圖所示。

圖3 模具設(shè)計與制造專業(yè)從業(yè)人員年齡分布圖

模具設(shè)計與制造專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位從業(yè)人員基本接受過中職以上教育，中職（高中）、大專學(xué)歷占了絕大部分比例。顯而易見，中、高職層次的畢業(yè)生有著廣闊的就業(yè)前景。

圖4 模具設(shè)計與制造專業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布圖

從業(yè)人員的月工資收入如圖5所示，2000～3000元占的比例最高，主要是從事一線生產(chǎn)，3000元以上的多為模具設(shè)計和管理崗位，在設(shè)計崗位月薪5000元以上的比比皆是。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，工資收入的崗位與地區(qū)差異比較明顯。

圖5 模具設(shè)計與制造專業(yè)從業(yè)人員工資收入分布圖

3.企業(yè)近三年模具設(shè)計與制造專業(yè)人才需求

多數(shù)企業(yè)近三年模具設(shè)計與制造專業(yè)所需人數(shù)呈增長態(tài)勢，如圖6所示。

圖6 企業(yè)近三年模具設(shè)計與制造專業(yè)所需人數(shù)分布情況

調(diào)研顯示模具設(shè)計與制造專業(yè)目前需求量較大的崗位有：銑刨磨操作與熱處理、模具設(shè)備操作、模具裝配調(diào)試、電加工操作。其中，模具裝配調(diào)試、銑刨磨操作與熱處理人才需求量占有較大比例。企業(yè)希望學(xué)生既要有扎實的專業(yè)理論知識，又要有較強的動手能力，能解決生產(chǎn)實踐中的具體問題，其職業(yè)崗位能力真正達到高級工相應(yīng)的理論和技能水平，能盡快適應(yīng)工作崗位。

4.模具設(shè)計與制造專業(yè)相應(yīng)職業(yè)資格證書分析

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從業(yè)人員基本都擁有與本專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)資格證書如工具鉗工、線切割操作工、數(shù)控銑、高級繪圖、計算機應(yīng)用等各類證書；同時認(rèn)為如團隊協(xié)作、愛崗敬業(yè)、獨立分析問題與解決問題能力在校期間須進一步加強。企業(yè)普遍要求畢業(yè)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，較好的知識水平和較強的職業(yè)技能，具有一定電氣知識。因此模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生在電氣方面的知識和技能需要進一步提升，增強學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求的職業(yè)崗位能力。

四、中職校模具設(shè)計與制造專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研

（一）模具設(shè)計與制造專業(yè)就業(yè)崗位分布情況

各成員校近三年模具設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位分布情況如表1所示，就業(yè)率接近100%。畢業(yè)生分布在模具制造、家用電器制造、電子元器件（如燈飾）制造、汽車制造、船舶制造、數(shù)控加工類企業(yè)等；其中一線產(chǎn)品生產(chǎn)居多，生產(chǎn)管理、行政管理、銷售與售后崗位較少。

表1 模具專業(yè)就業(yè)崗位分布情況

（二）模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)情況

課程設(shè)置有“冷沖模設(shè)計”“塑料模設(shè)計”“機械制圖”“機械設(shè)計基礎(chǔ)”“互換性與技術(shù)測量”“機床夾具”“機械工程材料”“模具制造工藝學(xué)”“金屬切削原理與刀具”“工程力學(xué)”“數(shù)控技術(shù)”“精密檢測技術(shù)”等。使用的教材種類繁多，有勞動版高職高專教材、機械工業(yè)版、高教版、郵電版規(guī)劃教材、校本教材（或自編講義）等。

開設(shè)實訓(xùn)（實驗）有“模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練”“車銑刨磨工藝與技能訓(xùn)練”“模具裝配與調(diào)試”“液壓與氣動技術(shù)”“電子電工技能訓(xùn)練”“VB”“UG”“CAD”“Solidworks”“數(shù)控加工”“電加工工藝與編程”“夾具設(shè)計與制作”“模具設(shè)計與制作”。

調(diào)查顯示，模具設(shè)計與制造專業(yè)師資數(shù)量基本滿足需要，理論教師占35.8%，實習(xí)教師占11.9%，一體化教師占52.3%。其中高級職稱占16.2%，中級職稱占42.7%，初級職稱占41.1%。

目前模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)存在著如下問題：

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確：學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位目標(biāo)有明顯差距，存在脫節(jié)現(xiàn)象。

2.缺乏與企業(yè)全面合作辦學(xué)的機制：還沒有做到完全根據(jù)企業(yè)需要辦學(xué)。

3.教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段相對落后：“能力為本位”的先進教學(xué)觀念還沒有形成，“教師為中心”的灌輸式授課仍在課堂教學(xué)中唱主角，行為引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動法的效用還沒有完全體現(xiàn)，一體化教學(xué)在師資、教室、教材方面還有很多瓶頸。

4.課程體系與生產(chǎn)實際有較大差距：基礎(chǔ)課程量偏大、傳統(tǒng)課程多、一體化課程還須進一步加大，職業(yè)指導(dǎo)設(shè)置不夠合理。

5.教學(xué)內(nèi)容陳舊：課程傳統(tǒng)，教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容相對滯后。

6.教學(xué)設(shè)施配置不夠合理：先進的實訓(xùn)器材和設(shè)備數(shù)量不足，精度落后于企業(yè)要求。

7.專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力不夠強：“一體化、雙師型”教師不多，理論教學(xué)與實踐教學(xué)未能有機融合。

8.生源素質(zhì)亟待提高：學(xué)生接受知識與技能的能力呈下降趨勢，企業(yè)所要求的職業(yè)素養(yǎng)在部分學(xué)生中難以得到體現(xiàn)。

五、調(diào)研建議

調(diào)查反映行業(yè)（企業(yè)）對本專業(yè)畢業(yè)生有著較大需求，特別是高級工層次人才缺口較大，而目前學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實際能力與行業(yè)（企業(yè)）要求存在著一定距離，要縮小這一差距的有效途徑是進行課程改革。為此，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，協(xié)作組從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)師資、實訓(xùn)條件配置等方面對模具設(shè)計與制造專業(yè)高級工職業(yè)功能模塊教學(xué)體系培養(yǎng)方案的開發(fā)與研究提出以下建議：

（一）本專業(yè)人才培養(yǎng)中分解目標(biāo)框架構(gòu)建（詳見“人才培養(yǎng)方案”）

（二）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

1.改革人才培養(yǎng)模式

改革傳統(tǒng)的三段兩站式（“三段”即在校教學(xué)分基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、生產(chǎn)實習(xí)課，“兩站”即校內(nèi)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，企業(yè)綜合技能和適應(yīng)能力實習(xí)）技能人才培養(yǎng)模式，建立“一體化、三合一”（以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“一體化”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一）的人才培養(yǎng)模式。

2.建立崗位職業(yè)能力為特征的職業(yè)功能模塊課程體系

深化課程改革，建立職業(yè)功能模塊課程體系，根據(jù)技能人才培養(yǎng)特點，以職業(yè)功能模塊課程體系取代學(xué)科體系，以校企合作開放性辦學(xué)模式取代傳統(tǒng)封閉式辦學(xué)模式，以任務(wù)引領(lǐng)型的“一體化”情景教學(xué)方式取代傳統(tǒng)理、實分離的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和積累工作經(jīng)驗的環(huán)境，為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（1）通過人才需求調(diào)研與分析，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定職業(yè)崗位群。

（2）通過崗位群工作任務(wù)分析，明確職業(yè)崗位群的主要工作任務(wù)，結(jié)合模具制造工要求確定專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)職業(yè)能力、專業(yè)拓展能力和職業(yè)素質(zhì)要求。

（3）通過課程分析，以工作任務(wù)分析表為依據(jù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)并劃分課程門類，根據(jù)課程體系的邏輯主線序化課程，選擇項目載體，并進行實踐知識和理論知識的分配整合。

（4）通過課程分析，總結(jié)模具設(shè)計與制造專業(yè)以項目課程為主體的專業(yè)培養(yǎng)方案?？傮w結(jié)構(gòu)包括四大部分：專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)能力課程、能力拓展課程、職業(yè)素質(zhì)課程。

（三）模具設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向調(diào)整

模具設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較高，企業(yè)對本專業(yè)高級工層次人才的需求量較大，但目前學(xué)校培養(yǎng)的本專業(yè)高級工人才不能滿足企業(yè)的崗位需求，究其原因主要是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向和企業(yè)有一定距離、學(xué)生的職業(yè)崗位能力不強、學(xué)校教學(xué)模式有待改進等。根據(jù)本次調(diào)研，為徹底解決上述問題，協(xié)作組就本專業(yè)高級工層次的“培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向”做出如下建議。

1.培養(yǎng)目標(biāo)：面向生產(chǎn)企業(yè)，掌握本專業(yè)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識及專業(yè)技能，能設(shè)計小型、通用典型模具，會裝配調(diào)試模具，能使用電加工設(shè)備進行零件加工，具有一定的車銑刨磨及數(shù)控加工知識，具有本職業(yè)崗位的四新知識，能對本行業(yè)企業(yè)進行生產(chǎn)管理和質(zhì)量管理的高級實用型職業(yè)技術(shù)人才。

2.鑒定工種和等級：工具鉗工、模具制造工高級工職業(yè)資格；高級繪圖員、車銑刨磨初級工、電工操作證。

3.專業(yè)方向：小型、通用模具的設(shè)計，模具的安裝、調(diào)試，模具修理，模具零件數(shù)控加工、電加工和機加工等。

（四）模具設(shè)計與制造專業(yè)課程設(shè)置

為保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，課題的開發(fā)、實施與評價應(yīng)緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向進行。

課程設(shè)置要擺脫學(xué)科課程的框架束縛，建立“課程設(shè)置與工作任務(wù)密切聯(lián)系，以工作任務(wù)來整合課程內(nèi)容”的課程結(jié)構(gòu)，從崗位需求出發(fā)，結(jié)合職業(yè)技能要求，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型專業(yè)課程，構(gòu)建模具設(shè)計與制造專業(yè)高級工職業(yè)功能模塊教學(xué)體系，所設(shè)置的課程要便于“工作情境”創(chuàng)設(shè)，采用“項目教學(xué)法”。

表2 建議設(shè)置的專業(yè)課程

（五）模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)資源配置

1.專業(yè)師資

專業(yè)師資是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。重新定位的本專業(yè)對專業(yè)教師提出了更高的任職要求：

（1）專業(yè)師資的基本要求：具有相應(yīng)技術(shù)等級和教師資格證書；

（2）專業(yè)師資的技能要求：從事專業(yè)教學(xué)的教師除具有人力資源和社會保障部規(guī)定的學(xué)歷、教師資格要求外，新任的專業(yè)教師應(yīng)達到該工種技師或以上技能等級；

（3）師資隊伍的結(jié)構(gòu)要求：本專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)有專業(yè)帶頭人一名，各課程要有課程帶頭人至少一名，中青年教師應(yīng)占一定的比例；

（4）其他要求：所有專業(yè)教師都具有實施實踐性教學(xué)的能力，專業(yè)教師在任教的兩年內(nèi)要有從事生產(chǎn)實踐（一般不少于3個月）或參與生產(chǎn)實踐（技術(shù)改造或技術(shù)研發(fā)）的經(jīng)歷。

可通過以下途徑進行師資隊伍建設(shè)和改善師資隊伍結(jié)構(gòu)：

（1）業(yè)務(wù)進修：業(yè)務(wù)進修主要側(cè)重于專業(yè)技能和實踐性課程教學(xué)能力的提高，四新知識和復(fù)合知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程教法研究等；

（2）企業(yè)引進：新進教師應(yīng)首先考慮從相關(guān)企業(yè)引進，也應(yīng)考慮從企業(yè)引進具有2～3年生產(chǎn)實踐經(jīng)歷的大學(xué)畢業(yè)生；

（3）聘用兼職：通過各種途徑聘用從事本專業(yè)相關(guān)工作、具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員、技術(shù)工人擔(dān)任兼職教師，專門化方向課程的教學(xué)可以由校企合作辦學(xué)的企業(yè)方工程技術(shù)人員承擔(dān)。

2.專業(yè)一體化實訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)施建設(shè)

專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)除符合一般的教學(xué)要求外，還要盡可能創(chuàng)設(shè)“工作情境”；教學(xué)設(shè)施配置合理，具有一定的先進性，符合“四新要求”；教學(xué)工位要符合課程內(nèi)容和在學(xué)人數(shù)的要求；一體化室要體現(xiàn)直觀性教學(xué)需求；要具有職業(yè)技能訓(xùn)練的必備條件；要具有安全、衛(wèi)生、規(guī)范的勞動環(huán)境和條件。

根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置，建議設(shè)置如下一體化實訓(xùn)室（區(qū)）：鉗工基本技能實訓(xùn)室、機械原理實驗室、機械制圖與AutoCAD實訓(xùn)室、模具材料與熱處理實訓(xùn)室、機床夾具設(shè)計與制作室、液壓與氣動實訓(xùn)室、計算機應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)室、互換性與技術(shù)測量實訓(xùn)室、電工及機床電器實訓(xùn)室、模具鉗工一體化實訓(xùn)室、模具機加工實訓(xùn)區(qū)、模具電加工編程與實訓(xùn)區(qū)、模具數(shù)控實訓(xùn)區(qū)、模具裝配調(diào)試與維修實訓(xùn)室、模具CAD/CAE/CAM室、模具設(shè)計室、模具加工成型區(qū)、精密檢測與反求技術(shù)實訓(xùn)室等。

（六）加強校企合作與工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)

1.進一步完善校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制

進一步完善模具設(shè)計與制造專業(yè)校企合作運行機制。完善已經(jīng)成立的校企合作專業(yè)委員會，充實人員，提高層次，定期開展活動，強調(diào)實效。

2.實施冠名辦班，做到“五共同”

與企業(yè)開展冠名辦班，專門為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)工藝技術(shù)流程需要的技能人才。在合作過程中，力求做到共同組織招生宣傳、共同制訂教學(xué)計劃、共同商定教學(xué)內(nèi)容、共同實施教學(xué)過程、共同進行教學(xué)評價。

3.成立模具名師工作室

以各成員校名師牽頭，吸收全國技術(shù)能手、江蘇省專業(yè)帶頭人等骨干教師參加，與企業(yè)合作，聘請行業(yè)企業(yè)專家以及高校教授共同參與指導(dǎo)，建立模具名師工作室。一是進行模具產(chǎn)品研發(fā)，同時加大模具設(shè)計與造型應(yīng)用軟件UG、PROE、Solidworks的投入；二是通過工作室的平臺培養(yǎng)“一體化”教師；三是為地方企業(yè)提供模具專門人才培訓(xùn)，服務(wù)地方經(jīng)濟；四是提供模具產(chǎn)品設(shè)計指導(dǎo)。

4.加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)

依托江蘇模具行業(yè)企業(yè)，建設(shè)校外緊密型實習(xí)實訓(xùn)基地，與規(guī)模型企業(yè)建立集教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)及員工培訓(xùn)于一體的穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地?；赜袑ｉT的崗位供學(xué)生工學(xué)交替輪流上崗，企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校教師和企業(yè)有關(guān)人員全程進行管理；學(xué)校派教師深入基地對企業(yè)一線員工進行培訓(xùn)，參與技術(shù)研發(fā)；同時，學(xué)校青年教師定期到基地接受鍛煉與培訓(xùn)。

5.校企共建模具實訓(xùn)室

第5篇：教資家校合作的基本要求范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)督導(dǎo);以教師為本;集體評教;督導(dǎo)員素養(yǎng)

一、堅持以教師為本的教學(xué)督導(dǎo)理念

教學(xué)督導(dǎo)機制這一新生事物剛剛出現(xiàn)時，并不為人們所認(rèn)識和理解。不少督導(dǎo)員，特別是被聘任的離退休教學(xué)督導(dǎo)員，幾乎都得到過同事或親友們的忠告：“別太認(rèn)真了，要多言好事，少講問題”，“人家在職的不愿管的事情，不好說的話，讓你們沖在前面去得罪人”等等。而被督導(dǎo)的教師雖然沒有公開表示反對，但他們很緊張，懷有程度不同的戒備心理。如何消除這種不和諧之音和人們的誤解，將教學(xué)督導(dǎo)工作順利開展下去呢？

首先，作為高校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門要通過各種途徑大力宣傳和做過細的工作，讓廣大師生認(rèn)識和了解教學(xué)督導(dǎo)工作是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的重要組成部分。作為教學(xué)督導(dǎo)員受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的委托和指派，深入教學(xué)一線，對每位教師的課堂教學(xué)進行檢查、督導(dǎo)、評價和指導(dǎo)；把了解的情況和問題反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門，并提出建議，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀。所有這一切其出發(fā)點和落腳點完全在于改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，推進和促進高校培養(yǎng)目標(biāo)的落實。絕不是單純的搜集材料、打小報告，更不是專門挑毛病整人。從而改變?nèi)藗兊哪：J(rèn)識和錯誤觀念，為教學(xué)督導(dǎo)工作順利進行疏通好渠道。

其次，最為重要的是每位教學(xué)督導(dǎo)員必須自始至終堅持以教師為本的教學(xué)督導(dǎo)理念，并以自身良好的職業(yè)道德和素質(zhì)，卓有成效的督導(dǎo)實績贏得教學(xué)督導(dǎo)對象的信任、接受、歡迎和支持。

堅持以教師為本的教學(xué)督導(dǎo)理念，這是由高校教師自身的特點、所處的地位及肩負的特殊責(zé)任和使命決定的。辦好大學(xué)要取決于許多因素和條件，其中在高校中占主導(dǎo)地位的廣大教師是高校生存與發(fā)展的主要依靠力量，他們是學(xué)校的寶貴資源，如果沒有廣大教師的積極參與、辛勤勞動和無私奉獻，高層次人才的產(chǎn)出，研究成果的出爐和高校的發(fā)展等，都是空談。教學(xué)督導(dǎo)員只有將以教師為本的理念貫穿于教學(xué)督導(dǎo)工作的每一個環(huán)節(jié)中去，才能真正促進高校教學(xué)督導(dǎo)工作水平的不斷提高和高校培養(yǎng)目標(biāo)的落實。

所謂以教師為本的教學(xué)督導(dǎo)理念，其核心就是要求每位教學(xué)督導(dǎo)員在教學(xué)督導(dǎo)過程中，充分尊重與保障教師的人格、價值與尊嚴(yán)。教學(xué)督導(dǎo)員要首先愛護督導(dǎo)對象，這是進行督導(dǎo)的基礎(chǔ)，以平等的人格尊重督導(dǎo)對象是愛護督導(dǎo)對象的具體體現(xiàn)。那種一開始就站在教師的對立面，視教師為問題對象，可以任意主宰、擺布、干預(yù)和限制的想法和做法都是極其錯誤和有害的。教學(xué)督導(dǎo)員與教師不僅是督導(dǎo)與被督導(dǎo)的關(guān)系，而且是相互學(xué)習(xí)、相互切磋、平等合作的關(guān)系。教學(xué)督導(dǎo)員要做督導(dǎo)對象的良師益友，以滿腔的熱情、踏實認(rèn)真，辦事公道的實際行動，關(guān)心、愛護和尊重教學(xué)督導(dǎo)對象，千方百計地調(diào)動廣大教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度地體現(xiàn)對“以教師為本”理念的真誠。

二、搞好集體評教是實現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)工作又好又快的有效方式

對教師課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價，這是教學(xué)督導(dǎo)工作的一項基本內(nèi)容和重要任務(wù)。目前，各高校較普遍采用“個別聽課評教”的督導(dǎo)方式，這種方式有用時少、機動靈活、簡便可行的特點。

但是，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，面對高校規(guī)模成倍增長，教學(xué)改革不斷深化，培養(yǎng)人才模式呈現(xiàn)多樣化的新形勢，僅靠個別聽課一對一的評教方式，難以完成繁重的督導(dǎo)任務(wù)，達不到督導(dǎo)工作的高效率和整體效應(yīng)。開展集體評教的實踐，使我們認(rèn)識到，在教學(xué)督導(dǎo)員人數(shù)極其有限的情況下，把“個別聽課評教”與聽課后組織“集體評教”有機結(jié)合起來，特別要大力加強集體評教，這是提高教學(xué)督導(dǎo)工作又好又快的有效方式。他能產(chǎn)生“個別聽課評教”所不能達到的整體效應(yīng)、規(guī)模效應(yīng)，甚至是轟動效應(yīng)。幾年來，每當(dāng)對一個教學(xué)單位教師的聽課告一段落后所進行的集體評教，都受到熱烈歡迎和很好的評價。有的領(lǐng)導(dǎo)說：“過去講工資改革到會人數(shù)有限，會場亂哄哄?？墒?，每次教學(xué)講評出勤之高，大家認(rèn)真聽講的情景真是多年不見了”。有的領(lǐng)導(dǎo)說：“我們學(xué)院的教師多數(shù)人未受過師范專業(yè)訓(xùn)練，第一次聽到這么專業(yè)的、生動的，又緊密貼近教學(xué)實際的評教，對我們改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)作用太大了”。有的青年教師說：“評教給我們創(chuàng)造了一次活學(xué)活用教育教學(xué)理論的好機會，專家現(xiàn)身說法，理論聯(lián)系實際，旁征博引，生動深刻地講授，讓我們懂得了教師勞動的偉大意義，增強了做教師的光榮感、責(zé)任感和使命感。特別是讓我們學(xué)到了怎樣教書育人，如何備課、寫教案和上好課等必備的教育教學(xué)的基本理論知識與實踐，非常實用有效”。

運用“集體評教督導(dǎo)方式”需要遵循基本要求是：

1.明確目的性。集體評教如同上課一樣，必須首先要有明確目的。這樣評教才能抓住主要矛盾，避免盲目性，增強自覺性。為此，集體評教主題的選擇與確定，內(nèi)容的組織與設(shè)計，評教方法的運用等，都要客觀公正、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有利于最大限度地調(diào)動廣大教師的積極性，最終落實到提高教學(xué)質(zhì)量這一目的上。

2.強調(diào)針對性。教師是教學(xué)活動過程中的主導(dǎo)方面，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，評教絕對離不開這一主要對象。強調(diào)有針對性，就是要了解教師，不僅了解他們在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和存在的問題，同時還要了解他們對改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的意見、想法和要求。從而掌握教師在教學(xué)工作中所關(guān)心的、需要幫助和解決的問題等。這樣集體評教才能對癥下藥，有的放矢。

3.突出導(dǎo)向性。個別評教只能解決個案，導(dǎo)向作用是有限的。集體評教能產(chǎn)生整體效應(yīng)、規(guī)模效應(yīng)，甚至轟動效應(yīng)，導(dǎo)向作用非常明顯和突出。如在高校課堂教學(xué)中較普遍存在的：重灌輸輕啟發(fā)，重記憶輕思考，重講授輕自學(xué)，重知識輕思想教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力等，這些問題不僅反映了教師的教育思想、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念等帶有方向性、傾向性和共性的問題，也反應(yīng)了一個學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的問題。然而，集體評教在這方面的導(dǎo)向作用具有特殊的優(yōu)勢：

（1）通過集體評教，可以集中向廣大教師灌輸和倡導(dǎo)新的教育理念、新的教育思想、新的教學(xué)方法和新的教育技術(shù)等。并能激勵教師更新觀念、與時俱進，積極參與教學(xué)改革，與舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)Q裂，堅持啟發(fā)式，運用現(xiàn)代教學(xué)手段，堅持教書育人，帶頭創(chuàng)新，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才。（2）通過集體評教，一方面?zhèn)鞑ス沤裰型鈨?yōu)秀的、先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，特別是為青年教師縮短適應(yīng)教學(xué)時間，提早進入教師角色提供捷徑；一方面積極宣傳推廣身邊的優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和先進事跡，引導(dǎo)廣大教師學(xué)先進，見行動。

4．講究藝術(shù)性。個別評教多是隨堂聽課后進行的，缺少準(zhǔn)備，隨意性大，難以解決系統(tǒng)的、深層次問題。集體評教要解決的是帶有方向性、傾向性和共性的問題，因此，要有深入的理論講解和實際案例的剖析等。必須要像上一堂好課那樣精心準(zhǔn)備，不僅對評教的內(nèi)容要進行藝術(shù)加工和處理，如合理布局，圍繞主題，突出中心，抓住重點等等。而且還要運用靈活的方法和講究評教藝術(shù)。做到講解精辟，有新意，發(fā)人深省，啟迪智慧，激發(fā)熱情，令人振奮，鼓舞斗志等，這樣才能強烈地吸引和感動廣大教師的聽聞。

三、不斷提高教學(xué)督導(dǎo)員的自身素養(yǎng)

第6篇：教資家校合作的基本要求范文

關(guān)鍵詞：石油化工 行業(yè)特點 發(fā)展現(xiàn)狀 人才需求 高技能創(chuàng)新型人才 途徑方法

勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中提出，我國21世紀(jì)新人力資源的開發(fā)體系是“以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力為核心的全方位的人力資源開發(fā)體系”。在職業(yè)培訓(xùn)教育的目標(biāo)中明確提出了以能力為核心、實現(xiàn)能力人的培養(yǎng)。特別是高技能的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。職業(yè)核心能力的定義是：自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力8個模塊。尤其強調(diào)為適應(yīng)國際社會的飛速發(fā)展，要特別觀注和強調(diào)職業(yè)院校學(xué)生的技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

職業(yè)教育的規(guī)劃布局必須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。當(dāng)今世界石油和化學(xué)工業(yè)發(fā)展趨勢是“集約化、大型化、園區(qū)化、臨港化”，而職業(yè)教育的相關(guān)專業(yè)布局卻呈現(xiàn)“小型化、分散化”狀態(tài)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，差不多1/3的職業(yè)院校承載著60～80%的專業(yè)規(guī)模，相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)點屬于“低水平”重復(fù)建設(shè)，不僅造成了資源浪費嚴(yán)重，也帶來了管理上的難度和質(zhì)量的嚴(yán)重參差不齊。教育部為加快推進《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》的貫徹落實，成立并重組了53個行指委。2013年成立的全國石油和化工職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會（簡稱石化行指委），作為石化行業(yè)指導(dǎo)的有力抓手，在職業(yè)教育領(lǐng)域的作用逐漸凸顯。行指委建議，應(yīng)當(dāng)壓縮、撤減“小、散、差”的職教專業(yè)點，資金和政策向石化專業(yè)配套傾斜。

一、石油化工行業(yè)人才需求狀況

（一）石油化工行業(yè)特點

石化產(chǎn)業(yè)的特點是生產(chǎn)規(guī)模大，資金、技術(shù)、人才密集，對安全生產(chǎn)要求高，生產(chǎn)連續(xù)性強，自動化程度高，對節(jié)能、環(huán)保及物流要求也比較高，因此對技能型人才也提出了新的要求，新近修訂的“中華人民共和國職業(yè)大典”中，石化類職業(yè)崗位和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有了很大變化。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和先進生產(chǎn)工藝、高科技產(chǎn)品和新型裝備的不斷應(yīng)用，以及信息化程度的提高，企業(yè)對生產(chǎn)一線技術(shù)工人的技術(shù)能力、復(fù)合能力及綜合素質(zhì)提出了新的要求；在從勞動密集型向知識和技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的過程中，企業(yè)采用了更多的先進設(shè)備和生產(chǎn)線，生產(chǎn)一線涌現(xiàn)出許多與高新技術(shù)有關(guān)的職業(yè)崗位，一線技術(shù)人員和技術(shù)工人原有的知識和技能已難以滿足崗位的要求；在一些現(xiàn)代化程度較高的大型石油化工企業(yè)，對人員知識技術(shù)層次要求逐步提高，急需大批高端的具有良好理論基礎(chǔ)和實踐能力的技能型人才。

我國石油和化學(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟的能源產(chǎn)業(yè)、原材料產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。經(jīng)過60多年的發(fā)展，我國石油和化學(xué)工業(yè)由小到大，初步形成具有40多個子行業(yè)，生產(chǎn)6萬多種產(chǎn)品，門類基本齊全，品種基本配套，具有一定國際競爭力的完整工業(yè)體系。2012年我國石油和化工行業(yè)經(jīng)濟運行克服了下行壓力，實現(xiàn)企穩(wěn)回升。全年規(guī)模以上企業(yè)完成工業(yè)總產(chǎn)值12.24萬億元，比上年增長12.2%，占全國工業(yè)總產(chǎn)值13.3%，利潤總額15.3%。2013年，石化行業(yè)經(jīng)濟運行總體保持平穩(wěn)態(tài)勢，穩(wěn)中趨好。目前我國石化行業(yè)共有規(guī)模以上企業(yè)2.7萬家，從業(yè)人員700多萬人。全行業(yè)經(jīng)濟總量位居全球第二，其中化學(xué)工業(yè)2010年起位居全球第一?！笆濉逼陂g以及今后一個時期，石化行業(yè)仍然需要增加大量的技能型人才，全行業(yè)技能勞動者每年需要增加27.4萬人，高技能人才每年需要增加10.4萬人，而目前職業(yè)教育的培養(yǎng)能力遠不能及。

在工業(yè)領(lǐng)域，隨著自動化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的簡單操作性技能人才需要量越來越少，大量的手工勞動已被機器替代。但與此同時，設(shè)備安裝、調(diào)試、維修的難度越來越大，對操作者技術(shù)知識要求越來越高。生產(chǎn)者只有具備現(xiàn)代技術(shù)知識和創(chuàng)新能力，才可能解決生產(chǎn)中不斷出現(xiàn)的各種疑難問題。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先就要具有扎實的理論知識、熟練的操作技能、較強的創(chuàng)新能力。職業(yè)技術(shù)教育擔(dān)負著培養(yǎng)一線創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)。企業(yè)急需具有創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型人才，只有培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)途徑問題解決了，才能徹底打通學(xué)生就業(yè)之路。

（二）吉林省石油化工行業(yè)的發(fā)展

吉林省石油化工產(chǎn)業(yè)歷經(jīng)50多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了石油、天然氣、汽柴油、基本有機化工原料、合成樹脂、合成橡膠、合成纖維、化肥、農(nóng)藥、氯堿、濃硝酸、橡膠制品、涂料、化學(xué)試劑、賴氨酸、燃料乙醇、化工醇、化工機械、化工儀表等多門類千余種較為完整的生產(chǎn)體系，成為我省具有代表性的支柱產(chǎn)業(yè)之一，在全省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中占有重要位置?！笆晃濉币詠恚沂∈I(yè)產(chǎn)值年均增長19.2%。2008年，完成工業(yè)總產(chǎn)值1311億元，占全省工業(yè)總產(chǎn)值的15.6%，居全國同行業(yè)第16位；資產(chǎn)總計1274億元，居全國同行業(yè)第14位；完成固定資產(chǎn)投資379.2億元，居全國同行業(yè)第10位。主要產(chǎn)品生產(chǎn)能力形成規(guī)模。石油和天然氣750萬噸/年；原油加工量1200萬噸/年；乙烯85萬噸/年；燃料乙醇50萬噸/年；賴氨酸50萬噸/年；丙烯腈42萬噸/年；尿素40萬噸/年；氯堿30萬噸/年。重點企業(yè)為中國石油吉林油田公司、中國石油吉林石化公司、長春大成實業(yè)集團有限公司、吉林燃料乙醇有限公司、中化吉林長山化工有限公司、通化化工股份有限公司、美國嘉吉生化有限公司松原分公司、四平昊華化工有限公司、中國石化東北油氣分公司、錦湖輪胎（長春）有限公司、汪清龍騰能源開發(fā)有限公司、吉林省松原石油化工有限公司、吉林省新大石油化工有限公司、四平精細化學(xué)品有限公司等。重點企業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值約占全行業(yè)85%左右。我省石油化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展早，起步高，具備適當(dāng)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)躍升的條件。2009--2012年，石化產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值實現(xiàn)了2000億元，年均增長11%；實現(xiàn)工業(yè)增加值達到780億元，年均增長12%。地方化工企業(yè)總量有較大幅度增長。全省石化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在全國位次前移。主要產(chǎn)品產(chǎn)量大幅增長。2012年，原油加工量達到1200萬噸；乙烯達到115萬噸；ABS樹脂達到58萬噸；化工醇達到100萬噸；氯、堿產(chǎn)品達到40萬噸；苯乙烯達到35萬噸；丁辛醇達到48萬噸；丙烯腈達到42萬噸；苯酚丙酮達到37萬噸；雙酚A達到15萬噸；乙丙橡膠達到7萬噸；賴氨酸達到50萬噸；苯胺達到30萬噸；子午胎達到1000萬條。

2009--2012年，建設(shè)吉林市國家級化工園區(qū)，重點發(fā)展石油化工、精細化工、化工新材料、生物化工、新能源化工；建設(shè)松原市省級石油化學(xué)工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟園區(qū)，重點發(fā)展石油化工、天然氣化工、煤化工、生物化工、石油機械；建設(shè)長春市玉米工業(yè)園區(qū)，重點發(fā)展多元醇、乳酸、氨基酸、合成纖維、生態(tài)和工程塑料、聚乳酸等生物化工；建設(shè)四平市氯堿化工基地，重點發(fā)展氯、堿產(chǎn)品；建設(shè)白山市臨江硅藻土環(huán)保功能材料產(chǎn)業(yè)園區(qū)，重點發(fā)展新型建材、醫(yī)用材料、復(fù)合顏料催化劑、精品助濾劑、無毒殺蟲劑；農(nóng)安、扶余、汪清、樺甸開發(fā)油母頁巖，重點開發(fā)頁巖油、聯(lián)產(chǎn)發(fā)電、集中供熱、輕質(zhì)建材。所以，吉林省需要大批實用型高技能的創(chuàng)新人才。

（三）石油化工行業(yè)對人才的需求

最近幾年，我國各類院校石油和化工及相關(guān)專業(yè)學(xué)生總量持續(xù)增長。2011年，在校生規(guī)模突破了百萬，其中本科在校生占總量的59%，高職占25%，中職占16%。本科繼續(xù)增長，高職與中職招生則出現(xiàn)連續(xù)下降。雖然人才總量持續(xù)增長，但卻存在著結(jié)構(gòu)比例失衡的問題。2011年，中國化工教育協(xié)會在全國范圍內(nèi)對部分石油和化工企業(yè)職工結(jié)構(gòu)和新進員工情況進行了調(diào)查，結(jié)果顯示：在員工總數(shù)中，生產(chǎn)人員所占比例最高，達69.09%；其次是管理人員，占13.71%；研發(fā)人員和營銷人員的比例接近，在4%-5%之間。在新進員工中，生產(chǎn)人員的比例高達76%。另一方面，來自連續(xù)多年的調(diào)查顯示，全行業(yè)每年新增從業(yè)人員總量中，職校畢業(yè)生占77%，本科教育和職業(yè)教育的培養(yǎng)規(guī)模與企業(yè)的需求存在著嚴(yán)重倒掛，這也預(yù)示著，大量本科畢業(yè)生將面對就業(yè)難題。行指委建議，今后一個時期，要控制本科規(guī)模，大幅度地增加高、中職后備人才的培養(yǎng)比例。以滿足我國對石油化工行業(yè)大量一線創(chuàng)新型高技能人才的需求。

二、石油化工行業(yè)人才培養(yǎng)的途徑和方法

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

梳理創(chuàng)新教育的教學(xué)理念、理論體系；歸納總結(jié)構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才的各種新模式；投置創(chuàng)新實踐活動體系。通過對吉林石油化工行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研分析，企業(yè)普遍要求畢業(yè)生具有較好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，良好的專業(yè)知識的實踐應(yīng)用能力，和良好的成長發(fā)展?jié)摿Α８鶕?jù)石油化工職業(yè)崗位群對從業(yè)人員的要求，石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：以就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有較強實踐動手能力，具備必需的文化基礎(chǔ)知識、石油化工工藝基本理論和從事石油化工生產(chǎn)操作、工藝運行、技術(shù)管理等工作的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線工作精工藝、懂管理的高素質(zhì)技能型專門人才。

（二）途徑和方法

通過對國內(nèi)外職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的比較研究，我國創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的內(nèi)涵研究，二十一世紀(jì)對高技能創(chuàng)新型人才具備的基本素質(zhì)的研究，尤其是對我省石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式運用的研究，創(chuàng)新實踐培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐基地實訓(xùn)研究及先進的教學(xué)方式方法、深化石油化工校企合作培養(yǎng)人才研究等。確立科學(xué)正確的人才培養(yǎng)途徑和方法。

1.要提升學(xué)校對技能型創(chuàng)新人才模式培養(yǎng)理論教育水平

企業(yè)在發(fā)展中有與教育機構(gòu)的需求和愿望；發(fā)揮校企合作中政府的作用，努力營造創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐環(huán)境；構(gòu)建技能型創(chuàng)新人才機制的實踐探索；職業(yè)院校技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題、難點與建議。對創(chuàng)新人才利益驅(qū)動機制、政策、法律保障機制的建立與完善?；谂囵B(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的專業(yè)教學(xué)方案開發(fā)研究，基于技能型創(chuàng)新人才的課程教學(xué)資源建設(shè)、使用、評價研究。

2.撰寫石油化工類企業(yè)人才需求和崗位要求調(diào)研報告

了解周邊化工企業(yè)現(xiàn)狀，分析化工技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，預(yù)測化工技術(shù)專業(yè)的未來前景，為學(xué)校專業(yè)建設(shè)和調(diào)整提供依據(jù)。調(diào)查本專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)的就業(yè)崗位，明確崗位任務(wù)和要求，為制定人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。分析崗位工作任務(wù)，明確不同崗位所需的知識、能力和素質(zhì)要求，為課程建設(shè)提供依據(jù)。調(diào)研周邊典型企業(yè)對化工專業(yè)人才的需求情況和企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的看法和基本要求，為我院教育建設(shè)指明方向。為吉林省石油化工行業(yè)的發(fā)展提供大量的較高技能創(chuàng)新人才需要培養(yǎng)做出貢獻。

3.堅持深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，構(gòu)建完善石油化工專業(yè)科學(xué)合理的課程體系

通過與企業(yè)人力資源部門探索“以工作過程為導(dǎo)向，以真實工作任務(wù)為載體”來構(gòu)建課程體系的課改思路，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變；召開實踐專家研討會邀請行業(yè)實踐專家（如技師，班組長等），通過研討會共同回憶和陳述個人職業(yè)歷程及工作任務(wù)實例，確定本專業(yè)主要從事的職業(yè)工作崗位，找出各成長階段有代表性和挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，通過分組討論和集體研究提煉出描述該職業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，并為教學(xué)過程設(shè)計確定這些任務(wù)的難度范圍和歸類，深入進行典型工作任務(wù)分析以及子任務(wù)的匯總，構(gòu)建本專業(yè)的課程體系。

4.明確石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)?yīng)的工作過程分析、職業(yè)崗位分析

通過調(diào)研，企業(yè)可為石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供的職業(yè)崗位主要包括：石油化工生產(chǎn)操作（工藝操作）、化工產(chǎn)品檢驗（化工分析）、化工設(shè)備維護（化工機械）、化工電器及自動化、化工產(chǎn)品營銷、車間管理等崗位。其中石油化工生產(chǎn)操作是目前化工企業(yè)的急需崗位。需要的核心能力主要有：工藝操作能力，事故判斷與處理能力，設(shè)備儀表使用維護能力，識圖、制圖能力（CAD），班組日常工作管理能力等。需要的基礎(chǔ)知識包括基礎(chǔ)化學(xué)知識、化工原理、化工機械與設(shè)備、化工儀表自動化、化工工藝以及對新知識的理解能力等。

各崗位對石油化工專業(yè)人才的要求各不相同。企業(yè)中大專層次畢業(yè)生的就業(yè)主要是生產(chǎn)車間的技術(shù)骨干、技術(shù)員、車間主任。對就業(yè)人員的基本要求為：具備扎實的基礎(chǔ)化學(xué)知識，懂得化工產(chǎn)品的基本性質(zhì)，了解化工產(chǎn)品的檢驗方法，熟悉化工生產(chǎn)流程，具有很強的實際操作技能、良好的人際溝通能力和一定的工作協(xié)調(diào)能力。

5.教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

采用多種多樣的教學(xué)方法：理實―體化的教學(xué)方法；案例；行動導(dǎo)向教學(xué)法；項目教學(xué)法；實驗法等等。

改革考試方式，減少背誦性的試題，實行終結(jié)性考核與過程性考核相結(jié)合的方式，以實際技能為導(dǎo)向，把實踐能力和項目能力納入考核范圍，逐步與職業(yè)資格考試接軌。可采用筆試、口試、機試、綜合作業(yè)、項目評審、畢業(yè)實習(xí)考核等方法，并以此全面衡量和控制教學(xué)質(zhì)量。

6.石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)師資與教學(xué)條件配置建議

繼續(xù)參加國培省培，提高教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，拓寬教師的視野。技能型人才培養(yǎng)應(yīng)采用專職教師與兼職教師相結(jié)合的方式?，F(xiàn)有專業(yè)教師要定期到石化企業(yè)學(xué)習(xí)和實習(xí)，地方和學(xué)校要為教師的企業(yè)實踐創(chuàng)造必要的條件。

7.合作開發(fā)實訓(xùn)資源，建成一流的應(yīng)用化工實訓(xùn)基地

大資金投入，建立多功能的校內(nèi)實訓(xùn)基地；校企結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。

8.強化技能大賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)

主題為“技能―中國化工”的石化行業(yè)技能大賽，自2005至2011年來已成功舉辦7屆33場行業(yè)全國大賽的基礎(chǔ)上，2012年中國石油和化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會成為23個與教育部合作主辦技能大賽的部委及行業(yè)之一，全國石化行業(yè)職業(yè)院校技能競賽首次納入教育部技能大賽系列，由國家教育部、中國石油和化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會聯(lián)合主辦，各省市教育主管部門、中國化工教育協(xié)會、化工職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心和承賽院校等承辦。石化行指委提供技術(shù)支撐。來自全國29個省市地區(qū)的253個職業(yè)院校參賽隊伍參加了石化類大賽。其特點：一是石化行業(yè)和教育部共同搭臺，是政府與行業(yè)合作，教育與企業(yè)交流的平臺；二是石化賽項專家組由行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校專家組成，比例各半，確保競賽內(nèi)涵與現(xiàn)代石化工業(yè)發(fā)展接軌；三是石化賽項技術(shù)方案由石化行指委相關(guān)專業(yè)委員會制定，覆蓋化工領(lǐng)域職業(yè)教育的重點和主干專業(yè)，競賽方案貼近行業(yè)對企業(yè)職工的技術(shù)技能要求，大賽內(nèi)容覆蓋專業(yè)核心技能點；四是公平辦賽，辦綠色競賽，啟用行業(yè)企業(yè)專家現(xiàn)場裁判，第三方執(zhí)裁。賽場即是競技場也是德育教育基地。使賽項內(nèi)容引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革，競賽設(shè)備引領(lǐng)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)。積極參加各種技能大賽。

9.教產(chǎn)對接搭建職教與企業(yè)互動平臺

10.文化對接 瞄準(zhǔn)行業(yè)企業(yè)對人才素質(zhì)的核心要求

總之，一方面，收集和發(fā)現(xiàn)和實踐石油化工行業(yè)“技能人才”與“創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，提出培養(yǎng)主要模式和各環(huán)節(jié)的規(guī)范性要求，以及評估驗收標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)資源開發(fā)共享的辦法。對人才培養(yǎng)模式進行模式化、標(biāo)準(zhǔn)化的梳理，提出“基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的職業(yè)院校專業(yè)方案建設(shè)規(guī)程”等。另一方面，從制度機制上提出突破人才培養(yǎng)中存在的難題辦法。著重提出解決企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的積極性不高、學(xué)校師資隊伍難以適應(yīng)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)的實際需要的可行辦法，包括理法建議、政策建議、制度制定等。

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第7篇：教資家校合作的基本要求范文

一、落實師德師風(fēng)在教師評價中的首位度

教育的本質(zhì)在于讓學(xué)生成人，即通過知識的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的品德修養(yǎng)、啟迪學(xué)生的人生智慧，使其成為適應(yīng)和引領(lǐng)社會發(fā)展的人。在學(xué)生成人的過程中，教師無疑是重要他人和關(guān)鍵因素，其自身品德高尚與否，直接影響學(xué)生的道德修養(yǎng)。是故“教育大計，教師為本；教師大計，師德為本”，高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的第一要素就是良好的師德師風(fēng)。相應(yīng)地，對教師的評價也必須堅持把師德師風(fēng)作為評價的第一標(biāo)準(zhǔn)。長期以來，教師評價的維度過于偏狹，主要聚焦在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上；形式過于單一，主要聚焦在易于量化的數(shù)據(jù)上。而師德師風(fēng)是一個難以通過量化手段去完整呈現(xiàn)的教師重要素養(yǎng)，其對學(xué)生的影響更多是教師身體力行而發(fā)生的潛移默化的效應(yīng)，難以在學(xué)科分?jǐn)?shù)上得到體現(xiàn)。因此，以“唯帽子”為主要表征的人才評價方式正是上述偏狹的教師評價觀的具體反映，它扭曲了人們對教育本質(zhì)、教育價值和教育生態(tài)的本真認(rèn)識，放棄了全面衡量教師師德師風(fēng)、教書育人能力和職業(yè)態(tài)度等多元標(biāo)準(zhǔn)。在教育教學(xué)實踐中，該弊端主要表現(xiàn)為將師德師風(fēng)的重要性停留在口頭、文件和會議等形式層面，不能對廣大教師的思想和行為產(chǎn)生實質(zhì)性的導(dǎo)向作用，無法激發(fā)起教師內(nèi)心的職業(yè)崇高感和使命感，無法與教師隊伍中存在的功利化和短視化負面效應(yīng)相抗衡，結(jié)果少數(shù)教師喪失了道德自律意識，出現(xiàn)了一些逾越師德紅線的事情。這些屢禁不絕的違背師德的事件，不僅阻礙了教育功能的發(fā)揮，而且通過各種媒介的傳播與發(fā)酵產(chǎn)生了極其不良的社會反應(yīng)，嚴(yán)重影響了教師的社會形象。那么，如何有效踐行教書育人的核心使命和實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展？關(guān)鍵需要在師德師風(fēng)評價方面做好以下幾方面工作。1.界定清晰，落實師德評價的剛性標(biāo)準(zhǔn)。近年來，教育部等部委先后出臺了《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等一系列有關(guān)師德師風(fēng)的政策文件，各省份也相應(yīng)出臺了上述政策的實施細則。在這些政策的指導(dǎo)下，一些地方還頒布了諸如“教師行為十不準(zhǔn)”等更加具體的師德師風(fēng)方面的要求。所有這些政策規(guī)定構(gòu)成了對教師的職業(yè)要求和行為禁令，也成為評價教師師德師風(fēng)的底線要求。為此，學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些政策文件的精神和具體內(nèi)容，組織教職工討論并參與制定符合學(xué)校自身特點的師德師風(fēng)評價標(biāo)準(zhǔn)，形成明確且完整的師德師風(fēng)行為準(zhǔn)則，并落實在教師日常教育教學(xué)、教學(xué)研究和管理服務(wù)等全過程，成為規(guī)范教師具體行為的指南。同時，把師德表現(xiàn)作為教師資格準(zhǔn)入、招聘考核、職稱評審、評先推優(yōu)、表彰獎勵的首要要求，從而將教師思想政治素質(zhì)的考察落到實處，嚴(yán)把教師評價中的政治關(guān)和師德師風(fēng)關(guān)。2.建立規(guī)范，完善師德評價的合理流程?！犊傮w方案》指出，要“建立師德失范行為通報警示制度。對出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問題的教師，探索實施教育全行業(yè)禁入制度”等具體舉措。該制度的有效實施，有賴于師德評價之規(guī)范流程的建立，包括評價主體的選擇、評價程序的設(shè)定和評價結(jié)果的運用等三個方面。一定意義上，評價程序的合法化本身就體現(xiàn)了一種程序正義，屬于師德評價的題中之義，不可或缺。具體而言，選擇評價主體時要落實《總體方案》確立的系統(tǒng)觀，加強黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會等不同主體在教師評價工作中的協(xié)同聯(lián)動性，形成各方共同支持評價制度改革的合力。設(shè)定評價程序時，要制定師德失范行為的處置程序，將舉報、受理、調(diào)查、上訴、認(rèn)定、處理、解除和存檔等不同環(huán)節(jié)的工作細化，訂立合理合規(guī)的管理制度，使師德失范行為的處理及時而有效。運用評價結(jié)果時，要完善師德考核的負面清單，建立完整的師德師風(fēng)檔案，讓師德師風(fēng)評價結(jié)果直接關(guān)聯(lián)教師的利益，在各種類型的評價活動中對師德失范行為實行“一票否決制”。3.修煉內(nèi)在，注重師德師風(fēng)的實質(zhì)性評價。師德師風(fēng)既是國家對教師職業(yè)行為的統(tǒng)一要求，也是教師自身的一種境界修為，是優(yōu)秀教師基于對教育工作的深入理解而形成的使命感的體現(xiàn)。換言之，師德師風(fēng)不僅是一種外在的律令，更可能是教師內(nèi)心信念的追隨?？梢哉f，師德師風(fēng)是在教師長期的教育實踐中錘煉而成，有賴于教師自身生命意識的覺醒和歷史責(zé)任感的承擔(dān)。為此，對師德師風(fēng)的評價要避免管理手段的異化，要堅定不移回歸教育的本質(zhì)、初心和規(guī)律，從教師作為完整的具有主體性的人的角度評價師德師風(fēng)，從教師自我價值與意義實現(xiàn)的角度把握師德師風(fēng)的生成性和特殊性，從而引導(dǎo)教師加強自我品格的修煉，自覺踐行“學(xué)高為師，身正為范”的師范精神，促進中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展和育人水平的提升。

二、要聚焦教師履行教育教學(xué)的基本職責(zé)

合理的考核評價，不僅為教師的入職、晉升、聘任、培訓(xùn)和獎懲提供了基礎(chǔ)和依據(jù)，也有助于調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，促進教師教學(xué)、教研水平和工作效率的提高，從而整體提升教師素質(zhì)和水平。對于如何解決教育教學(xué)實績的操作化難題，《總體方案》明確提出，要“把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求，引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學(xué)生”。長期以來，教育教學(xué)在教師評價中主要以結(jié)果評價的方式存在，即教育教學(xué)服務(wù)于考試，并最終化約為考試分?jǐn)?shù)。判斷教育教學(xué)質(zhì)量高低的唯一標(biāo)尺就是分?jǐn)?shù)。對分?jǐn)?shù)的熱衷導(dǎo)致學(xué)生之間、教師之間、班級之間、學(xué)校之間存在越來越激烈的競爭關(guān)系。在具體的教育教學(xué)實踐中，課程大綱讓位于考試大綱，后者成為廣大教師開展教育教學(xué)工作的真正依據(jù)。在強大的功利性目標(biāo)驅(qū)使下，一些教師把主要的時間和精力放在對知識考點的深入研究上，放在帶領(lǐng)學(xué)生對知識考點的反復(fù)操練上，而對于知識考點之外的課程內(nèi)容和學(xué)生生活都置之不理，從而無法保障國家課程的有效和全面實施。因此，有效落實《總體方案》，必須用科學(xué)合理的評價制度引導(dǎo)教師履行教育教學(xué)的基本職責(zé)。1.建立教學(xué)述評制度，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。教師教學(xué)述評制度以“教學(xué)要基于學(xué)生”為出發(fā)點，以“教學(xué)評價要促進學(xué)生學(xué)習(xí)和反思”為歸宿。要求教師發(fā)揮評價的育人功能，將評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全要素和全流程；要求教師實施差異性教學(xué)，關(guān)注學(xué)生不同的認(rèn)知心理特點，促進每一個學(xué)生個體的增值；要求教師科學(xué)研判學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)，避免將考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而采取考察維度更加多元、結(jié)果與過程兼顧的教學(xué)述評制度。為此，學(xué)校要完善教學(xué)述評制度，要求任課教師每學(xué)期須對每個學(xué)生進行學(xué)業(yè)述評，述評情況納入教師考核內(nèi)容；要發(fā)揮大數(shù)據(jù)時代的信息獲取優(yōu)勢，盡可能地全面搜集學(xué)生的學(xué)業(yè)信息，對其學(xué)業(yè)狀況進行系統(tǒng)分析；要將述評前收集信息和研判學(xué)情、學(xué)生學(xué)情的述評以及述評后落實指導(dǎo)意見等環(huán)節(jié)統(tǒng)整起來，讓學(xué)生明晰自己與發(fā)展目標(biāo)之間的差距，從而對其產(chǎn)生一種積極性壓力，以在每一個環(huán)節(jié)都讓評價發(fā)揮促進學(xué)生學(xué)業(yè)進步的發(fā)展。2.落實教師家訪制度，考核家校聯(lián)系情況。家訪制度是指教師到學(xué)生家中，與家長深入交流學(xué)生的在校表現(xiàn)和進步得失，進而為學(xué)生的未來發(fā)展商討可行的方案。家訪不僅有助于增強家校聯(lián)系，促進教師對學(xué)生的進一步了解，而且有助于家校形成合力，共同促進學(xué)生的健康成長。但隨著人口的激增與流動，學(xué)生居住地的分散，教師家訪制度在很多地方已經(jīng)消失，教師對學(xué)生的了解僅限于學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)；家長平時也無從知曉孩子在校的學(xué)習(xí)情況，更不可能及時了解孩子的思想情緒變化，結(jié)果常常在孩子出現(xiàn)重大問題后才被通知到校，錯過了最佳的干預(yù)時機。為此，學(xué)校要落實教師家訪制度，根據(jù)學(xué)生家庭分布區(qū)域制訂合理的家訪計劃，并且將家訪納入教師評價的范疇，促使教師走出校門，走進學(xué)生家門，開啟家校合作的新局面；要對教師進行適當(dāng)培訓(xùn)，提高教師與家長理性溝通的能力，幫助教師基于家校共育的理念建立良性的親師關(guān)系；要充分利用發(fā)達的通信技術(shù)，實施線上線下相結(jié)合的家訪工作新模式，破解社會疏離帶來的溝通障礙。3.通過資源的再分配，引領(lǐng)對教學(xué)的關(guān)注。發(fā)揮績效工資的激勵作用，分配向班主任傾斜，向教學(xué)一線和教育教學(xué)效果突出的教師傾斜。這種導(dǎo)向會引導(dǎo)教師關(guān)注自身的垂范作用、加強與學(xué)生的互動和交流、落實對學(xué)生成長的關(guān)注等，不知不覺間讓教師聚焦到立德樹人這項根本任務(wù)上來。事實上，教學(xué)具有高度情境性、經(jīng)驗性、實踐性、發(fā)展性等特點，在本質(zhì)上是一項高度復(fù)雜、難度系數(shù)極高的工作，需要教師沉潛學(xué)問、教書育人。就此而言，需要發(fā)揮學(xué)校資源分配制度的杠桿作用，旗幟鮮明地倡導(dǎo)學(xué)校重視教學(xué)的價值觀念，捍衛(wèi)與堅守教育教學(xué)為教師安身立命之職責(zé)的信念；促進班主任工作的專業(yè)化，鼓勵建立以班主任為核心、聚焦學(xué)生成長的教師共同體；引導(dǎo)教師基于教學(xué)專業(yè)人員的角色，在理想信念、使命擔(dān)當(dāng)、身份認(rèn)同、教育理念、教學(xué)技能、行為表現(xiàn)等各個維度上不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

三、營造有利于教師評價工作的信任環(huán)境

第8篇：教資家校合作的基本要求范文

關(guān)鍵詞：溫哥華島大學(xué)；教師隊伍建設(shè)；啟示

一、問題的提出

隨著高職教育深入發(fā)展，專業(yè)教師的實踐動手能力日益凸顯出來，這一問題不僅成為了建設(shè)“雙師”型師資

隊伍關(guān)鍵性因素，而且成為了制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要方面。為提高教師的實踐動手能力，近年來，各地高職院校相繼采取了一系列措施。如，鼓勵青年教師到企業(yè)鍛煉，選派骨干教師到示范院校示范專業(yè)學(xué)習(xí)、到國外培訓(xùn)等，取得了一定成效，但總體上講，還不理想，還遠不能滿足我國職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的需要。那么，發(fā)達國家是如何解決這一問題的？

二、溫哥華島大學(xué)教師隊伍建設(shè)特點

加拿大是世界少數(shù)職業(yè)教育發(fā)展比較成熟的國家之一，通過實地考察與學(xué)習(xí)，加拿大職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)特點給我們留下了深刻印象，特別是其專業(yè)教師實踐能力幾乎和企業(yè)員工沒有差別，真是令人羨慕。加拿大各職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)特點大同小異，其中，以溫哥華島大學(xué)為例，對其專業(yè)教師建設(shè)特點進行分析，以便從中受到一些啟發(fā)。

溫哥華島大學(xué)專業(yè)教師隊伍建設(shè)特點可以歸納為以下幾個方面：

（一）教師準(zhǔn)入條件嚴(yán)格

教師實行聘任制，分為全職教師和兼職教師，兼職教師都是來自生產(chǎn)一線技術(shù)骨干，且占50%。在全職教師中，基礎(chǔ)課教師來自大學(xué)，專業(yè)教師具有5年以上企業(yè)行業(yè)經(jīng)歷、有頂級資格證書和相當(dāng)?shù)奈膽{，有些專業(yè)如土木、焊接等要求有10年的工作經(jīng)驗。聘任的專業(yè)教師沒有教師資格證書的必須在兩年內(nèi)通過培訓(xùn)拿到教師資格證書。來自企業(yè)的教師試用期為6個月-2年，兩年內(nèi)取不到教師資格的要辭退。

（二）教師有良好的實訓(xùn)條件

學(xué)校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備相當(dāng)好，有的實訓(xùn)場地就是工廠，如，食品加工課程的實訓(xùn)基地可以為學(xué)校提供70%的食品，剩余的還可以出售市場。另外，校企關(guān)系也比較密切，教師能夠順暢地到企業(yè)鍛煉，補缺企業(yè)員工。

（三）教師培訓(xùn)制度完善

為了提高來自企業(yè)教師的教學(xué)能力，一方面委托專門機構(gòu)對其進行培訓(xùn)，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段或派專門有經(jīng)驗的教師進行指導(dǎo)。為了提升專業(yè)教師的實踐動手能力，要求教師每年有兩個月或更長時間到企業(yè)工作，學(xué)校提供一千加元補貼，但對學(xué)歷教育不資助。教師培訓(xùn)和學(xué)歷提高與其待遇掛鉤。通過開發(fā)項目讓教師重新回到企業(yè)學(xué)習(xí)先進技術(shù)。在企業(yè)實踐的教師要接受企業(yè)監(jiān)管，回校后，企業(yè)向?qū)W校匯報。

（四）有效的考評制度

對教師教學(xué)能力的考評，除了查看教案、聽課外，還要通過學(xué)生學(xué)習(xí)效果來考評教師。學(xué)校設(shè)有學(xué)生自選課，沒有學(xué)生選課的教師要下崗。對教學(xué)質(zhì)量的考評，對教師教學(xué)質(zhì)量的考評，主要以學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)和操作能力為依據(jù)，分值約占70%。對院系教學(xué)質(zhì)量的考評，以一年內(nèi)學(xué)生的就業(yè)率為依據(jù)。

（五）教師待遇較高

教師薪金由學(xué)校與教師代表雙方約定。教師的薪金分十一個層級，原則上每年晉一級，教學(xué)十年后，年薪八萬多。教師有無教師資格，薪酬不一樣，有教師資格的薪酬高一些。教師有無教學(xué)經(jīng)驗，薪酬也不同，有經(jīng)驗的教師可以從第六級起薪。十年后，薪金達到頂級了，每年全體教師再增長2%，之后，即使優(yōu)秀的教師也沒有額外薪金獎勵，但可采取進修、考察以及其他的方式予以鼓勵。此外，教師還有其他方面的收入，兼職教師不加入工會。

（六）教師參與決策

學(xué)校實行董事會管理體制，現(xiàn)有15名董事會成員，有2位教師代表、2名輔導(dǎo)員和2個學(xué)生代表，8名成員是政府指定來自社會各界的名士,另外1名是校長。還一個類似議會的學(xué)術(shù)委員會，有建議權(quán)，也有一線教師參加。

（七）教師在濃厚的職教文化氛圍中成長

加拿大職業(yè)教育深受歐洲的影響，是依托企業(yè)發(fā)展起來的，工商界是“始作俑者”，也始終是職業(yè)教育的有力推動者和贊助者。產(chǎn)業(yè)團體（商會）、社區(qū)學(xué)院協(xié)會和企業(yè)一道游說政府支持職業(yè)教育。聯(lián)邦政府適應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要，不僅投資創(chuàng)辦職業(yè)院校，還制定法律，提供優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)行業(yè)參與職業(yè)教育，這樣，在社會上就形成了重視職教的合力。

三、溫哥華島大學(xué)教師隊伍建設(shè)給我們的啟示

以上通過對溫哥華島大學(xué)教師隊伍的分析，我們發(fā)現(xiàn)其專業(yè)教師動手能力強不是一方面的因素造就的,因此,提高我們職教專業(yè)教師動手能力也不是一個孤立行動，至少要做好以下幾項工作：

（一）提高教

師準(zhǔn)入門檻

提高職業(yè)教師的準(zhǔn)入門檻是提高教師動手能力的基礎(chǔ)。職業(yè)教育專業(yè)教師必須了解企業(yè)行業(yè)，必須懂技術(shù)會操作，這是從事職業(yè)教育的基本要求。目前，我們多數(shù)地方職業(yè)院校引進的教師，大都是通過地方人事部門統(tǒng)一招考引入的，學(xué)校幾乎沒有自主權(quán)，這些教師大部分又都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)行業(yè)經(jīng)歷，動手能力十分有限或沒有實踐能力是普遍現(xiàn)象，這不但給實踐教學(xué)帶來了困難，也影響了教師實踐能力的自我提高。溫哥華島大學(xué)專業(yè)教師隊伍一個顯著特點即從教前就具備一定的動手能力。其中的做法值得我們借鑒，比如，從國家層面制定科學(xué)的職業(yè)教師準(zhǔn)入制度并認(rèn)真執(zhí)行，使從事職業(yè)教育的教師不但具有大學(xué)本科或研究生文憑，還要有一定的企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗，從事特殊專業(yè)的教師還要有高級專業(yè)資格證書。這不僅能夠可以較快地改善“雙師型”教師結(jié)構(gòu)，而且能夠改變職業(yè)教師的觀念。

（二）密切校企關(guān)系

企業(yè)是職業(yè)教育專業(yè)教師動手能力持續(xù)提高的源泉。溫哥華島大學(xué)專業(yè)教師實踐動手能力比較強是和企業(yè)千絲萬縷的關(guān)系分不開的。這種關(guān)系為教師在兩者之間的“自由”流動提供了方便。這樣，教師既可在學(xué)校豐富理論知識、提高教學(xué)水平，又可在企業(yè)及時了解行業(yè)信息、掌握先進應(yīng)用技術(shù)、鍛煉動手能力，真正做到了“教、學(xué)、做”相長。這一經(jīng)驗表明：職業(yè)教育教師動手能力的提高離不開企業(yè)，因為企業(yè)有著永恒的技術(shù)設(shè)備、生產(chǎn)場地、行業(yè)信息、企業(yè)文化等真實工作環(huán)境，是任何校內(nèi)實訓(xùn)基地?zé)o法代替的。

溫哥華島大學(xué)與企業(yè)的良好關(guān)系固然有著深刻的歷史職教文化背景，但是也和學(xué)校改善校企關(guān)系的努力分不開的，和學(xué)校的管理體制不無關(guān)系。比如說，董事會管理體制成功之處在于：其一，學(xué)校決策層來自于社會各界、熱愛職業(yè)教育、了解社會需求并與企業(yè)行業(yè)有著廣泛聯(lián)系的名士，他們能夠把社會企業(yè)行業(yè)最新信息帶給學(xué)校，并形成學(xué)校發(fā)展決策，使學(xué)校能夠及時把握企業(yè)（行業(yè)）的內(nèi)在需求。其二有利于建設(shè)民主治校、依法辦學(xué)和社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，使一線教學(xué)的意見能夠有效地反饋到?jīng)Q策層。這種管理體制對我們有借鑒意義，它能夠促進“單主體”辦學(xué)模式向“雙主體”辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使企業(yè)（行業(yè)）從市場調(diào)研到專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教育模式，到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，再到人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，全過程參入到教學(xué)和人才培養(yǎng)中，實現(xiàn)校企資源共享。也只有如此，才有助于調(diào)動社會各界（特別是企業(yè)）參與職教的積極性，從而推動實現(xiàn)“以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，有的放矢地培養(yǎng)人才。實際上，近年來，我們也深感到校企合作的重要性，也非常重視校企合作，并且主動與企業(yè)合作，但是由于自身實力比較弱等原因，企業(yè)積極性不高，合作還多在淺層次上運作。這種狀況持續(xù)下去對教師隊伍的成長是極為不利的，也嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而制約著職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育也是公益事業(yè)，需要社會各界的廣泛參與，尤其在我國職業(yè)教育還處在“發(fā)育”期，這種參與顯得尤為重要。

（三）加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

良好的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)條件是提高教師動手能力不可缺少的載體。溫哥華島大學(xué)告訴我們，校企關(guān)系再好也不能代替校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校和企業(yè)的功能是不一樣的。職業(yè)院校是為生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)而育人，企業(yè)是用有一定技術(shù)技能的人而生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)。一個學(xué)校一般都要開設(shè)幾十個專業(yè)，每個專業(yè)都經(jīng)常性地到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)也是不現(xiàn)實的。職業(yè)教育的顯著特征在于教學(xué)的實踐性。辦好職業(yè)院校有比較完備的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)場所，是教學(xué)活動所必要的。在比較真實的環(huán)境下教學(xué)，不但能夠針對性地培養(yǎng)著學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，而且教師在“教、學(xué)、做”一體化中也能夠熟練技能。因此，我們還應(yīng)想方設(shè)法加強校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，特別是“校中廠”實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。

（四）高度重視兼職教師隊伍

強化兼職教師隊伍建設(shè)是提高專業(yè)教師隊伍實踐動手能力的捷徑。從溫哥華島大學(xué)看，兼職教師隊伍占很大的比例。他們都是來自企業(yè)行業(yè)第一線，是企業(yè)行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干或技術(shù)能手，掌握著先進技術(shù)和最新信息，有著豐富的企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗，動手能力很強，這對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力具有重要作用。溫哥華島大學(xué)在校生雖然也以全日制為主,但“半工半讀”生、其它崗前培訓(xùn)或擇業(yè)培訓(xùn)生卻占有很大比例，且每年的學(xué)生數(shù)量是不固定的，兼職教師靈活性的特點，恰好適應(yīng)了這一情況。兼職專業(yè)教師隊伍不但彌補了全職專業(yè)教師的不足、節(jié)約了辦學(xué)成本，還改善了“雙師”教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高了專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。目前，我們多數(shù)職業(yè)院校也在聘請兼職教師，但是做得不如人家好，主要存在這樣幾個問題，一是整體素質(zhì)不高，二是重視程度不夠，三是管理不到位，四是教學(xué)能力不強，五是學(xué)校課程開發(fā)與課程設(shè)置不適應(yīng)實踐教學(xué)和兼職教師等，六是待遇不高。在這些方面我們應(yīng)學(xué)習(xí)溫哥華島大學(xué)，對兼職教師隊伍建設(shè)給予應(yīng)有的重視。具體

說，即，深化“學(xué)、做”一體化教學(xué)改革，調(diào)整課程內(nèi)容和課程設(shè)置，加強其教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高課時費用或工資待遇，改善應(yīng)聘環(huán)境，搞好兼職教師資源庫建設(shè)，使之真正成為我們專業(yè)教學(xué)的主力軍。特別是隨著我國職業(yè)教育深度發(fā)展和全日制在校生源大幅度下滑，成人繼續(xù)教育將占有很大比重，聘請企業(yè)（行業(yè)）業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師不是應(yīng)然問題，而是必然選擇，不是權(quán)宜之計，而是長久之策?？梢哉f，在一定程度上，加強兼職教師隊伍建設(shè)是我們今后高職院校師資隊伍建設(shè)的一個方向。

（五）積極爭取地方政府的支持

地方政府的支持是提高專業(yè)教師動手能力的保障條件。溫哥華島大學(xué)作為加拿大一所有代表性的職業(yè)院校，辦得那么好，是和政府的支持分不開的。政府對其支持主要分為三個方面：一是撥款扶植。該校辦學(xué)經(jīng)費分為政府撥款、學(xué)生收費、學(xué)校創(chuàng)收、社會捐助。其中政府撥款占有很大比重。如，去年政府撥款比重占46%，前年占49%。二是制定法律，推動職業(yè)教育發(fā)展。加拿大聯(lián)邦政府和省政府制定了多個法律來支持職業(yè)教育，比如,頒布《技術(shù)和職業(yè)訓(xùn)練支持法》、《國家培訓(xùn)法》等資助職業(yè)教育,實施就業(yè)準(zhǔn)入制度。目前，加拿大規(guī)定18類職業(yè)必須經(jīng)過培訓(xùn)取得資格證書后才可就業(yè)。三是提供優(yōu)惠政策，如減稅、免稅等鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育（如提供實習(xí)場所）。溫哥華島大學(xué)教學(xué)設(shè)備和校內(nèi)實訓(xùn)條件比較完備，除了企業(yè)、個人捐贈外，就是政府投入。校企合作那么融洽，也和政府政策導(dǎo)向有關(guān)，政府在密切校企合作中扮演了重要角色。這就是說，職業(yè)教育的發(fā)展離不開政府的大力支持，發(fā)揮政府的“主導(dǎo)”和“統(tǒng)籌”功能對推動職業(yè)教育的發(fā)展具有重大作用。具體我國而言，地方政府還要加大對職業(yè)教育支持的力度，比如,設(shè)立實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)專項資金，制定優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)等等，在政策、法律、資金投入等方面搭建校企合作平臺。這些問題近乎老生常談，但在目前大多數(shù)職業(yè)院校基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱的情況下，政府的資金投入具有不可代替的作用，特別是在政府的推動下，全社會形成關(guān)心職教、重視職教、職教必要的濃厚氛圍，使從事職教更具有吸引力，這對于職教教師的健康成長具有重要的促進作用。如果單純依靠學(xué)校自身力量，改善辦學(xué)條件、提高專業(yè)教師實踐動手能力將是一個漫長的過程。

（六）改革人事管理制度

第9篇：教資家校合作的基本要求范文

俄羅斯留學(xué)

――眺望雙頭鷹之國

俄羅斯是全世界領(lǐng)土面積最大的國家，疆域跨越歐亞兩大洲，綿延的海岸線從北冰洋一直伸展至北太平洋，還包括了內(nèi)陸海黑海和里海。其國徽也無比耀眼：紅色盾面上刻畫著一只金色雙頭鷹，它一頭望著西方，一頭望著東方。這只雙頭鷹是俄羅斯的國家象征。同樣，俄羅斯也是教育大國：在自然科學(xué)和基礎(chǔ)研究方面，高等教育的水平居于世界領(lǐng)先地位；航空航天、軍事工業(yè)等工程技術(shù)領(lǐng)域也屬世界一流；在人文、藝術(shù)和社會科學(xué)等方面，擁有優(yōu)良傳統(tǒng)和鮮明風(fēng)格，亦足以傲視全球。

近年來，隨著中俄兩國在各個領(lǐng)域內(nèi)不斷深化交流與合作，包括中國“俄羅斯年”和俄羅斯“中國年”等活動的舉辦，中國學(xué)生前往俄羅斯求學(xué)的熱度在不斷增加。目前，在俄中國留學(xué)生總數(shù)共有超過20000人，其中自費留學(xué)生約15000人，近300名還享受著俄聯(lián)邦政府獎學(xué)金。2013年，中俄兩國將會進一步加大教育合作的力度，擴大互換留學(xué)生的規(guī)模，鼓勵學(xué)生自費出國留學(xué)，搭建更多高校之間的合作平臺，譬如經(jīng)濟類、師范類和語言類高校之間的合作平臺等。相信未來留俄的前景一定會更好。

關(guān)注更多城市、更多院校

據(jù)了解，在中國赴俄自費留學(xué)的學(xué)生中，其中約有70%都分布在莫斯科和圣彼得堡這兩大都市的40多所高校?？梢哉f，留學(xué)生就讀的城市和院校非常集中：在莫斯科市，莫斯科大學(xué)超過1000人，俄羅斯人民友誼大學(xué)600余人，列寧師范大學(xué)400余人，經(jīng)濟統(tǒng)計與信息學(xué)院200余人；而在圣彼得堡市，圣彼得堡大學(xué)500余人，加里寧技術(shù)大學(xué)400余人，精密機械與光學(xué)學(xué)院約300人，俄羅斯師范大學(xué)約300人，財經(jīng)大學(xué)約200人。并且，他們學(xué)習(xí)的專業(yè)課程也過于集中：超過80%的留學(xué)生選擇的都是文科類的經(jīng)濟、貿(mào)易、管理、公共關(guān)系和新聞、法律等專業(yè)。這就在一定程度上給留學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和人際相處等方面造成一些影響。因此，若想要去俄羅斯留學(xué)，可以選擇盡量避開這一情況。

俄羅斯的優(yōu)質(zhì)高等教育非常豐富。目前擁有國立高等院校555所（包括部屬專業(yè)院校），其中莫斯科有91所，圣彼得堡有44所，另外400多所高校都分布在其他地區(qū)。所以說，留學(xué)生完全可以有更多的選擇，以便于自己更好的發(fā)展。

如果真的非常想在莫斯科學(xué)習(xí)，那么也可以去關(guān)注鮑曼技術(shù)大學(xué)、動力學(xué)院、航空學(xué)院、航空技術(shù)學(xué)院、門捷列夫化工學(xué)院、工藝技術(shù)大學(xué)“斯坦金”、交通大學(xué)、建筑工程大學(xué)、礦業(yè)大學(xué)、石油天然氣學(xué)院等。那么，圣彼得堡呢？可以更多地關(guān)注電子工程學(xué)院、工藝技術(shù)大學(xué)、建筑大學(xué)、礦業(yè)學(xué)院、航空航天儀表制造學(xué)院、海洋技術(shù)大學(xué)等。這些也都是俄羅斯的著名院校，其中有的院校還是歐洲乃至世界上富有特色的一流大學(xué)，只是知道的人較少而已。并且，這些院校為了吸引留學(xué)生學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)相對不高，學(xué)生宿舍條件較好且收費也不高。盡管如此，目前仍少有中國自費留學(xué)生選擇。因此，我們可以考慮選擇這些院校，選擇學(xué)習(xí)自己感興趣的特色、強項專業(yè)。

除莫斯科和圣彼得堡之外，也有很多城市是不錯的選擇。比如，伏爾加河沿岸城市喀山市、下諾夫哥羅德市、薩馬拉市、伏爾加格勒市，還有頓河出?？诘牧_斯托夫市等，這些城市都分布著不少著名的院校，其中包含著許多在世界上有特色和強項的各類學(xué)科和專業(yè)。這些城市中的綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、醫(yī)科院校和藝術(shù)院校學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)和住宿費標(biāo)準(zhǔn)比較低，教學(xué)質(zhì)量很高。并且，位于伏爾加河沿岸的這些城市一年四季氣候宜人，環(huán)境美麗、安寧，民風(fēng)淳樸，農(nóng)副產(chǎn)品豐富、價格也便宜，非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

留俄優(yōu)勢

留俄有很多優(yōu)勢：1.高等教育水平高，教學(xué)質(zhì)量好，專業(yè)選擇多。不管是喜歡理工類、醫(yī)科類、藝術(shù)類、文學(xué)類等，你都有較大的選擇空間。文憑含金量高，就業(yè)前景光明。另外，優(yōu)勢專業(yè)為石油天然氣、新聞、心理、經(jīng)濟、理工科專業(yè)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類等。2.留學(xué)費用相對低廉。與英美加澳等國每年需要數(shù)十萬的留學(xué)總費用相比，俄羅斯留學(xué)的費用一般在5～7萬人民幣之間，這不僅包括每年學(xué)費3000～5000美元，還有生活費、住宿費、醫(yī)療費等全部費用。3.不要求語言基礎(chǔ)，零俄語基礎(chǔ)就可申請留學(xué)。進入學(xué)校會進行俄語的專門學(xué)習(xí)。無需高考成績（需確認(rèn)）、無需高額的資金擔(dān)保，申請起點低。如果在俄羅斯能將俄語學(xué)得很好的話，歸國工作還是比較吃香的，有不少留俄歸來的同學(xué)在國內(nèi)做翻譯、貿(mào)易等工作，工資都相當(dāng)豐厚。4.高中藝術(shù)生申請俄羅斯頂級藝術(shù)院校，只要專業(yè)水平過關(guān)，文化課成績及格即可。

目前，歐洲國家除了英德法為留學(xué)主要目的國之外，意大利也是留學(xué)生的新選擇。意大利既是有著悠久歷史的文明古國，又是時尚、藝術(shù)之國。在高等教育方面，意大利同樣也擁有著得天獨厚的優(yōu)勢資源。意大利大學(xué)動輒就有超過百年的歷史，甚至還有不少大學(xué)擁有500年的建校史，比如羅馬大學(xué)、米蘭大學(xué)、佛羅倫薩大學(xué)等一批世界知名高校。

意大利高等教育發(fā)展均衡，公立、私立大學(xué)在教學(xué)質(zhì)量、文憑認(rèn)可度等方面差別都不大。此外，意大利有一批特色專業(yè)人盡皆知，如時裝設(shè)計、造型藝術(shù)等，是其他歐洲國家無法比擬的。留學(xué)費用相對較低，也是意大利留學(xué)的一大優(yōu)勢。意大利對本國學(xué)生和外籍留學(xué)生的收費標(biāo)準(zhǔn)一致，本科生一年學(xué)費不超過1000歐元，同時，在意就讀的生活費也比其他歐洲國家低。

近幾年，意大利政府對中國留學(xué)生的簽證政策也逐漸放松，并在2013年為中國學(xué)生準(zhǔn)備了約10000個留學(xué)名額，如果超過這個數(shù)字，意方也會盡力接納。不過，意大利大學(xué)采取寬進嚴(yán)出的政策，雖然入學(xué)條件相對較低，但想要畢業(yè)則需要經(jīng)過一番辛苦努力，達到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

針對中國學(xué)生，意大利還專門制訂了一些特別優(yōu)勢的留學(xué)項目，如都靈理工大學(xué)獎學(xué)金項目、古塔語言學(xué)習(xí)項目、米蘭國立美院在華考試項目等。而說到最重要的兩個項目，那無疑就是“馬可?波羅計劃”和“圖蘭朵計劃”了。

馬可?波羅計劃

自從2004年開通中國留學(xué)市場以來，意大利政府一直都積極鼓勵中國學(xué)生前往該國留學(xué)。為密切兩國間的學(xué)術(shù)交流，鞏固業(yè)已存在的穩(wěn)定關(guān)系，從2005年底，意大利大學(xué)校長聯(lián)合會發(fā)起了馬可?波羅計劃，其目的是為了促進更多的中國學(xué)生到意學(xué)習(xí)和進修。為此，意政府在本國和中國建立起了兩個辦事處，用來協(xié)調(diào)相關(guān)的交流活動。

針對想要在本科階段留學(xué)意大利的中國學(xué)生而言，馬可?波羅計劃的內(nèi)容主要有：為計劃到意大利各大學(xué)學(xué)習(xí)的中國學(xué)生提供包括學(xué)校的接待條件、專業(yè)設(shè)置、語言文化等信息服務(wù)；兩個辦事處還將協(xié)助愿意在意大利本土企業(yè)或在中國的意大利企業(yè)里實習(xí)的中國在讀本科生及本科畢業(yè)生進行實習(xí)安排。不過，上述實習(xí)生必須在意大利或在中國舉辦的意大利語強化班（全國性的或地區(qū)性的）中學(xué)習(xí)并通過相關(guān)考試。

在此計劃的實施下，中國高中畢業(yè)生可攻讀意大利大學(xué)3年制本科課程，大學(xué)畢業(yè)生可攻讀意大利大學(xué)2年制碩士課程。

圖蘭朵計劃

繼馬可?波羅計劃之后，在2009年，意政府又制定了圖蘭朵計劃?！秷D蘭朵》是意大利著名作曲家賈科莫?普契尼根據(jù)童話劇改編的三幕歌劇。該計劃的推出主要是針對藝術(shù)、音樂和設(shè)計專業(yè)的中國學(xué)生，為其提供在意大利藝術(shù)和音樂類院校學(xué)習(xí)的機會。

圖蘭朵計劃的目的是讓中國的藝術(shù)類學(xué)生能順利入讀意大利大學(xué)，可以說是藝術(shù)類學(xué)生的“馬可?波羅計劃”。通過該計劃申請的學(xué)生可以免除意大利語要求。學(xué)生在公立大學(xué)學(xué)習(xí)期間免學(xué)費，同時可申請多種獎學(xué)金和助學(xué)金。

這是一項非常具有吸引力的計劃。意大利既是文藝復(fù)興的發(fā)源地，又是世界藝術(shù)時尚之都，有著深厚的文化底蘊和藝術(shù)特質(zhì)。這片古老而又常新的土地培養(yǎng)了無數(shù)杰出的藝術(shù)大師，并且，還擁有諸如羅馬美術(shù)學(xué)院、佛羅倫薩美術(shù)學(xué)院、都靈音樂學(xué)院、帕爾瑪音樂學(xué)院這樣的世界頂級藝術(shù)院校，是世界各地學(xué)子向往的藝術(shù)殿堂。

而對于有想法去意大利留學(xué)的中國藝術(shù)生，藝術(shù)類考試高考成績、藝術(shù)成績與文化課成績經(jīng)過公式換算后達到380分即可申請，同時，圖蘭朵計劃降低了語言要求的門檻，為中國學(xué)生進一步打開了意大利藝術(shù)留學(xué)之門。

留意優(yōu)勢及語言要求

留意有不少優(yōu)勢：1.所有公立大學(xué)都是免學(xué)費的，只需每年根據(jù)學(xué)校和專業(yè)要求交付少量注冊費即可；2.意大利所有公立大學(xué)和部分私利院校的學(xué)歷都得到了中國教育部的承認(rèn)；3.留學(xué)性價比高。根據(jù)城市的不同，一年生活費大約在4～7萬人民幣之間；4.獎學(xué)金和助學(xué)金易申請，根據(jù)學(xué)生家庭情況和學(xué)習(xí)情況都可以提出相應(yīng)的獎助學(xué)金申請。

對于想要在本科階段留學(xué)的學(xué)生而言，意大利大學(xué)的要求如下：高中畢業(yè)生或以上，高中階段學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀；高考成績達到380分以上（滿分750分）；提供會考成績，如果該省份沒有組織會考可以不提供；具有一定的意大利語水平，一般至少需要在國內(nèi)接受600學(xué)時的意大利語培訓(xùn)；符合所申請專業(yè)要求的其他條件。

每年從3月持續(xù)到11月的斗牛節(jié)是整個國家的全民狂歡，融入其中，你能體會到十足的陽剛之氣；弗拉明戈舞蹈的特色不輸于任何一個別的國家的任何一種舞蹈，它是奔放、剛健、優(yōu)雅、神秘的代名詞；足球又能喚起這個國家民眾的瘋狂熱情，他們的情緒也跟著那些縱橫馳騁的球星們同喜同悲；這個國家所創(chuàng)造出的輝煌藝術(shù)足以讓世人驚嘆，塞萬提斯、戈雅、畢加索、達利、多明戈的名字被永遠記載于世界藝術(shù)史當(dāng)中……與以上這些相比，毫不遜色的還有它的高等教育。而這個熱情的國家就是北大西洋沿岸的西班牙。

品質(zhì)優(yōu)良的高等教育

西班牙的高等教育歷史悠久、品質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明。目前，西班牙境內(nèi)共有100多所大學(xué)和300多所高等?？茖W(xué)院以及眾多著名的科研中心。西班牙擁有多所世界知名的一流大學(xué)，如馬德里康普頓斯大學(xué)、馬德里理工大學(xué)、卡洛斯三世大學(xué)、薩拉曼卡大學(xué)、巴塞羅那中央大學(xué)等。

西班牙的公立教育體制相當(dāng)發(fā)達，是教學(xué)質(zhì)量的保證。政府對高等教育非常重視，其經(jīng)費的87%都來自國家的直接撥款。每年可接納10萬外國學(xué)生。所有的公立大學(xué)對外國學(xué)生只收取少量的學(xué)費，并且，只要學(xué)習(xí)勤奮努力、能夠完成校方學(xué)習(xí)要求的留學(xué)生，都可以申請獎學(xué)金（在西班牙，設(shè)有國家獎學(xué)金和私人機構(gòu)的獎學(xué)金，多種多樣）。獎學(xué)金金額一般在500～4000人民幣/月之間，享受獎學(xué)金的時間為1～6年不等。

在專業(yè)課程方面，電腦工程、電信工程、工商管理與法律、歐洲法律、環(huán)境政策與管理、旅游教育、新聞學(xué)、圖書館科學(xué)、藝術(shù)學(xué)等都是西班牙高等教育的強勢特色專業(yè)。說到西班牙大學(xué)的工商管理等相關(guān)專業(yè)，除了不少綜合性大學(xué)這類學(xué)科很強勢之外，創(chuàng)立于1973年馬德里的IE商學(xué)院也相當(dāng)出色。它被公認(rèn)為世界領(lǐng)先的商學(xué)院，它的最大特色就是國際化：400多名教授來自全球25個國家，學(xué)生更是來自全球80多個國家。在這里，使用西班牙語的學(xué)生們享受著世界上第二大商業(yè)語言帶來的樂趣。

西班牙有40所音樂學(xué)院，其中馬德里皇家高等音樂學(xué)院、巴塞羅那高等音樂學(xué)院等是全球一流的藝術(shù)名校。西班牙的美術(shù)教育在歐洲享有盛名。建筑、室內(nèi)設(shè)計、電腦動畫制作、藝術(shù)作品展覽、新聞攝影、服裝設(shè)計等專業(yè)實力雄厚。

掌握西語，造就與眾不同的自己

西班牙語是一種非常重要的世界語言。在聯(lián)合國、歐盟、世貿(mào)組織等國際性機構(gòu)中，西班牙語是舉足輕重的官方語言之一。它還是全球近30個國家的官方語言，在西班牙和南美洲地區(qū)共有超過4億人使用西語，在美國也有超過2000萬的居民以西語為母語。

近些年來，隨著全球化的發(fā)展，我國也越來越重視跟西班牙、南美洲國家之間的貿(mào)易往來。然而，國內(nèi)掌握西語的專業(yè)人才卻非常緊缺，國內(nèi)金融、商貿(mào)、旅游、新聞、體育、藝術(shù)等領(lǐng)域迫切需要西班牙語人才，需求量不斷大幅遞增。

比如說，中國作為旅游大國，至今真正掌握西語的專業(yè)導(dǎo)游在全國只有大約百人而已。面對每年大量的西班牙、阿根廷、烏拉圭、智利、墨西哥等西語國家旅行團的來訪，很多國內(nèi)旅行社都會出現(xiàn)到大學(xué)里去招聘臨時西語導(dǎo)游的熱潮。據(jù)調(diào)查，每個中國大學(xué)里的西語系的學(xué)生幾乎100%都做過兼職工作，且薪資不菲。而面臨大學(xué)畢業(yè)的西語學(xué)生基本是被慕名而來的企業(yè)早早訂走了。如此火爆的西語市場，自然就吸引了很多的中國學(xué)生的目光。但同時，近幾年國內(nèi)貿(mào)易、金融、新聞、旅游、國家外交部門等企事業(yè)單位人力資源相關(guān)負責(zé)人也紛紛表示中國大學(xué)生單純的西語優(yōu)勢已經(jīng)不能滿足他們用人的需求。他們更加渴望專業(yè)領(lǐng)域里的西語人才。這就為選擇前往西班牙留學(xué)的中國學(xué)生提供了強有力的競爭優(yōu)勢和廣闊的就業(yè)、發(fā)展空間。

西班牙簽證政策對資金要求不高，但要求申請者必須具備相應(yīng)的語言能力，至少500學(xué)時的西班牙語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這是申請簽證的必要條件。雖然未對申請者的西班牙語水平做出硬性規(guī)定，但在申請簽證時通常會有面試，因此，申請者最好有一定的西班牙語基礎(chǔ)，否則很難過關(guān)。而且，在西班牙，除了MBA，大學(xué)里都是用西語教學(xué)，如果沒有語言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度極大。中國學(xué)生到西班牙的第一年大多要學(xué)習(xí)語言9個月至1年。西班牙的簽證政策對雅思、托福等成績無要求。

葡萄牙留學(xué)

――大西洋的風(fēng)

葡萄牙緊鄰西班牙，位于歐洲伊比利亞半島的西南盡頭，西部和南部就是大西洋的海岸。海岸線長800多公里，每天都迎著來自大西洋的風(fēng)。

早在15、16世紀(jì)，作為海上霸主的葡萄牙曾經(jīng)有過一段無比強盛的帝國時期，在那時，不論經(jīng)濟、政治還是文化，葡萄牙都遠遠超越歐洲其他國家。如今的葡萄牙雖已沒落，但仍是世界資本主義發(fā)達國家的一員：葡萄牙是歐盟成員國之一，也為歐元創(chuàng)始國成員之一，還是聯(lián)合國、北約、世貿(mào)組織等國際組織的成員。

葡萄牙跟中國的聯(lián)系還是挺多的。有越來越多的澳門、香港、臺灣及內(nèi)地的商人到葡萄牙投資經(jīng)商，或是以葡萄牙為橋梁，在歐洲、非洲和南美洲一些國家投資。也有越來越多的中國學(xué)生前往葡萄牙或是南美一些葡萄牙語國家（尤其是巴西）留學(xué)，因為單單從語言這一角度來講，能講一口流利的葡語就是一大優(yōu)勢。

高水平的教育質(zhì)量

跟西班牙一樣，葡萄牙的高等教育質(zhì)量非常高，高等教育體系也很完備。

葡萄牙大學(xué)教育的目的是為學(xué)生將來的工作發(fā)展提供穩(wěn)固的基礎(chǔ)，并推動學(xué)術(shù)研究和促進科技創(chuàng)新。頒發(fā)的學(xué)位包括有學(xué)士、碩士和博士，還有一些短期的證書課程。學(xué)士課程的學(xué)習(xí)年限一般為三至六年，不同學(xué)系所要求的基礎(chǔ)不同。眾所周知，國外大學(xué)大都采取“寬進嚴(yán)出”方式，葡萄牙自然也不例外，所以，留學(xué)葡萄牙只有經(jīng)歷一番辛苦，才能學(xué)到扎實系統(tǒng)的專業(yè)知識。另外，葡萄牙的高等院校也有公立和私立之分。不管是公立還是私立，幾乎所有的課程都得到了教育部認(rèn)可，所頒授的學(xué)位等同，學(xué)歷也得到世界普遍承認(rèn)。葡萄牙高等教育體系是處于歐盟統(tǒng)一的高等教育體系框架之內(nèi)，和西歐其他國家同步。

葡萄牙比較著名的大學(xué)有里斯本大學(xué)、科英布拉大學(xué)、波爾圖大學(xué)、里斯本理工大學(xué)、米尼奧大學(xué)、阿威羅大學(xué)、波圖卡蘭斯大學(xué)和莫得納大學(xué)等。里斯本大學(xué)創(chuàng)校于1290年，是規(guī)模較大的一所綜合性大學(xué)，設(shè)有文學(xué)、理學(xué)、法律、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等眾多院系。除此之外，學(xué)校還設(shè)有為國人所熟悉的孔子學(xué)院?？朴⒉祭髮W(xué)的創(chuàng)校時間也在1290年，目前擁有7個學(xué)院，分別是文學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、理工學(xué)院、經(jīng)濟學(xué)學(xué)院、心理學(xué)和教育科學(xué)學(xué)院。該校的足球會是一間獨立運作的球會，在歐洲都比較有名。阿威羅大學(xué)在中國有很高知名度，該校的中國留學(xué)生有自己的聯(lián)誼會，經(jīng)常組織各式各樣的活動，非常活躍。

以上三所是公立大學(xué)，在私立大學(xué)中則以波圖卡蘭斯大學(xué)和莫得納大學(xué)最受中國留學(xué)生歡迎。波圖卡蘭斯大學(xué)是一所綜合性大學(xué)。該校師資雄厚，教科研水平很高，并為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異以及缺乏經(jīng)濟條件的學(xué)生提供獎學(xué)金和助學(xué)金。莫得納大學(xué)也是一所著名的綜合性大學(xué)，在葡萄牙享有很高聲譽。該校擁有四所分校，分布在四個主要城市里斯本、波爾圖、貝亞和塞圖巴爾。并且，這些大學(xué)都為留學(xué)生提供一年的葡語專業(yè)學(xué)習(xí)，所以語言基礎(chǔ)不好的學(xué)生也不必過多擔(dān)心。

極具潛力的語言優(yōu)勢

葡萄牙語是一種分布廣泛的世界語言。使用它的國家和地區(qū)包括葡萄牙、巴西、安哥拉、西班牙、中國澳門、莫桑比克和東帝汶等。雖然全世界使用葡萄牙語的人不如使用西班牙語的多，但也約有2.3億人。葡語的使用者絕大部分居住在巴西，接近2億人，只要大家看過巴西著名影片《上帝之城》就能知道葡語在巴西有多么重要。另外，居住在葡萄牙的約有1000萬講葡語。 在我國澳門，也有不少人使用葡語。

隨著中國跟葡萄牙交往的日益深入，尤其是隨著“金磚四國”之一的巴西的世界地位越來越凸顯（巴西是2014年世界杯足球賽主辦國家，最大城市里約熱內(nèi)盧是2016年夏季奧運會舉辦城市）和中巴兩國的經(jīng)貿(mào)往來越加頻繁，我國的葡語人才就顯得更加緊俏。

因此，若選擇在葡萄牙留學(xué)就是一個難得的學(xué)習(xí)葡語的好機會。雖然葡語對國內(nèi)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來并不容易，但是若掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧，也不算什么特別的難事。而只要掌握一口熟練的葡語，將是很具有優(yōu)勢的。

留葡優(yōu)勢

除語言優(yōu)勢之外，留葡還有很多優(yōu)勢：1.入學(xué)門檻低。學(xué)生可以申請任何的葡國大學(xué)，只要通過相關(guān)的一門考試。相當(dāng)于中國高考，不同的是只考一門科目。舉例來說，學(xué)生想要申請某大學(xué)的經(jīng)濟系，就可在相關(guān)的四門科目里任選一門參加國家考試即可；2.完善的醫(yī)療保險。學(xué)生醫(yī)療保險費已包括在學(xué)費中，在葡期間的醫(yī)療費用均免費；3.低廉的生活費。葡萄牙的生活費是歐盟國家中最低廉的，一般來說，伙食費一年約1200歐元，住宿費一年約1500歐元，其他費用也不高；4.良好的打工環(huán)境。葡萄牙對留學(xué)生打工無任何限制，并且薪金也不低。

阿拉伯留學(xué)

――了解阿拉伯世界的窗口

可能國內(nèi)的不少學(xué)生，尤其是穆斯林學(xué)生或者是對阿拉伯文化很感興趣的非宗教學(xué)生都把前往阿拉伯留學(xué)當(dāng)成一個夢想。然而，或許有些同學(xué)會因為阿拉伯世界的一些國家處在動蕩之中而不敢前往。這一點確實值得注意。比如說，敘利亞站爭爆發(fā)前，這個國家就曾是中國留學(xué)生較為集中的地方，大馬士革大學(xué)、阿勒頗大學(xué)等著名高校也都聚集著很多留學(xué)生，而如今戰(zhàn)火卻在燃燒，我們自然會以生命為重而放棄去敘利亞留學(xué)。并且，除了敘利亞，還可以有其他的選擇，比如政局漸趨于穩(wěn)定而擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的埃及、約旦、也門、阿聯(lián)酋等國家。

需慎重考慮宗教問題

跟前往歐美日韓等國家留學(xué)不同，想去阿拉伯國家留學(xué)的學(xué)生需要首先解決幾個問題：一、要弄清楚到阿拉伯學(xué)習(xí)的必要性和意義；二、對困難情況要有充分的估計，尤其是生活上的；三、對語言上的學(xué)習(xí)和應(yīng)用要有比較充分合理的計劃安排；四、阿拉伯世界是很濃郁的一些國家，非宗教學(xué)生要慎重考慮宗教問題。只有對這些問題有所準(zhǔn)備，到了那邊才不至于手足無措。

宗教問題自然是阿拉伯留學(xué)不能忽視的問題。阿拉伯國家留學(xué)的高校分為兩大類，一類是自費學(xué)校，另一類是免費學(xué)校，免費學(xué)校即宗教大學(xué)，專門針對穆斯林學(xué)子。所以，首先自己要確定好上哪一類學(xué)校，做到心中有數(shù)。通常是根據(jù)自己家庭經(jīng)濟條件選擇該上哪類學(xué)校，如果家庭經(jīng)濟條件允許，建議還是上自費的非宗教性質(zhì)大學(xué)比較好。不要為省錢而盲目去上免費宗教大學(xué)。當(dāng)然，如果是穆斯林學(xué)生，上宗教大學(xué)則能受到很好的宗教教育。另外，對于那些對阿拉伯文化有濃厚興趣的普通學(xué)生來說，選擇免費學(xué)校攻讀阿拉伯語無疑也是很好的選擇。

埃及是非常值得關(guān)注的國家。其中最負盛名的高校當(dāng)屬開羅大學(xué)和愛資哈爾大學(xué)。開羅大學(xué)是整個阿拉伯世界第一所現(xiàn)代化綜合大學(xué)，也被譽為伊斯蘭世界的教育福地和阿拉伯語言學(xué)的搖籃。該校在繼承和發(fā)揚古埃及文化、阿拉伯伊斯蘭文化等方面所起的重要作用是其他大學(xué)無法望其項背的。開羅大學(xué)的學(xué)科門類齊全，包括法學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)、政治與經(jīng)濟、阿拉伯與伊斯蘭、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、牙科、獸醫(yī)、農(nóng)學(xué)等學(xué)院，還設(shè)有統(tǒng)計、考古、非洲問題等研究所。

愛資哈爾大學(xué)是伊斯蘭世界規(guī)模最大、地位最高的宗教大學(xué)，學(xué)校在校學(xué)生總數(shù)一般保持在12萬人，并且規(guī)定只招收穆斯林學(xué)生。該校在教學(xué)上采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，理工科學(xué)院有較先進的實驗室和場地，農(nóng)學(xué)院有較大規(guī)模的農(nóng)場，醫(yī)學(xué)院僅在開羅就有5個附屬醫(yī)院供學(xué)生實習(xí)。該校的宗教氛圍特別濃，距今有超過一千年歷史的開羅第一座清真寺――愛資哈爾清真寺就座落在校園內(nèi)。學(xué)校還設(shè)有伊斯蘭基礎(chǔ)學(xué)院、伊斯蘭宣教學(xué)院、伊斯蘭研究與阿拉伯語學(xué)院等院系，主要講述《古蘭經(jīng)》、圣訓(xùn)、教法等宗教課程。因此，這所大學(xué)特別適合中國的穆斯林學(xué)生前去留學(xué)。

除了埃及的大學(xué)之外，其他國家的大學(xué)同樣值得留意，比如約旦安曼大學(xué)、也門薩那大學(xué)、阿聯(lián)酋艾因大學(xué)等。

不可忽視的阿拉伯語

如果問那些前往阿拉伯留學(xué)的學(xué)生為什么做出此種選擇，他們的答案中一定會有“學(xué)習(xí)阿拉伯語”這一條。阿拉伯語是世界上一種很難學(xué)的語言，但卻是在中國很緊俏的小語種，這也是不少學(xué)生關(guān)注阿拉伯留學(xué)的重要原因之一。

然而，首先要弄明白的是，除非是學(xué)生自己喜歡阿拉伯語，而不是在父母的逼迫下學(xué)習(xí)，然后再想著到阿拉伯國家去留學(xué)深造。并且，在留學(xué)之前，先要想好自己將來的發(fā)展方向，不要盲目，是想提高阿拉伯語還是想拿文憑或者是想學(xué)習(xí)宗教知識，然后再選擇去哪個國家哪個學(xué)校進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。