高中化學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)管理 教學(xué)實(shí)效性

自實(shí)施高中新課程改革以來(lái)，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地被引至高中化學(xué)課堂教學(xué)中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的興趣，提高了高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)之中，效果顯著。然而，筆者在實(shí)際教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分教師在實(shí)際使用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一定程度的偏差，使得多媒體教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期效果。現(xiàn)圍繞化學(xué)教學(xué)管理中的若干案例，首先提出高中化學(xué)多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后提出相應(yīng)的對(duì)策。

1.高中化學(xué)多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

1.1課件界面過(guò)于華麗，且濫用視聽(tīng)效果。

這主要表現(xiàn)為未將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為核心。例如，筆者在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，某些教師在人教版必修1中《二氧化硫和二氧化氮對(duì)大氣的污染》一節(jié)的課堂教學(xué)之中，從含硫燃料的燃燒到大氣中二氧化硫、二氧化氮的產(chǎn)生，從硫、氮的氧化物在空氣中酸雨的形成過(guò)程到光化學(xué)煙霧的產(chǎn)生，從工業(yè)生產(chǎn)之中尾氣的排放到“三廢”的處理，均制作成多媒體課件。從課件的界面、配音及視頻等效果看，使人感覺(jué)色彩斑斕、耳目一新，堪稱精品，功能非常齊全，強(qiáng)烈吸引學(xué)生的眼球。然而，教師忽略了將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為課題教學(xué)改革的一個(gè)核心任務(wù)或目標(biāo)。

1.2忽略化學(xué)的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件取代部分新課程要求的探索性實(shí)驗(yàn)。

筆者在實(shí)際調(diào)研過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)某位教師在人教版必修1中《蒸餾與萃取》的教學(xué)中，在進(jìn)行課堂教學(xué)試講時(shí)，做了CCl與點(diǎn)水萃取的探究性試驗(yàn)，同學(xué)生一起通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)對(duì)萃取的相關(guān)原理加以分析，由于使用的碘水的濃度較高，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，不能說(shuō)明萃取問(wèn)題，只有連續(xù)地添加3次萃取劑才能夠進(jìn)行萃取實(shí)驗(yàn)，才能夠勉強(qiáng)說(shuō)明萃取問(wèn)題。由于重復(fù)性CCl試驗(yàn)占據(jù)了一定的時(shí)間，教學(xué)任務(wù)自然不能很好地完成。在正式公開(kāi)課的時(shí)候，他將CCl與碘水萃取的探究性實(shí)驗(yàn)改用多媒體課件代替。通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)及點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在屏幕上現(xiàn)象較為明顯，而且非常快捷，每次均能夠取得成功。如此將師生共同參與的探究性試驗(yàn)完全改成了電腦演示，學(xué)生根本沒(méi)有親自體會(huì)試驗(yàn)過(guò)程，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然也不會(huì)得到激發(fā)。

2.加強(qiáng)多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用對(duì)策

針對(duì)如上關(guān)于當(dāng)前多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出如下幾點(diǎn)具體對(duì)策。

2.1精心制作，注重化學(xué)多媒體課堂教學(xué)的實(shí)用性。

高中化學(xué)教學(xué)中的多媒體課件的制作，不能僅僅將注意力集中于化學(xué)課件的花哨、小卡通的活潑及配音的悅耳上，應(yīng)將其輔助于學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)及思維的堵塞位置，從而起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，否則就會(huì)出現(xiàn)多媒體教學(xué)與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相沖突的矛盾，導(dǎo)致本末倒置的現(xiàn)象產(chǎn)生。例如，在有機(jī)化學(xué)酯化反應(yīng)這節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)乙酸與乙醇能以怎樣的方式相互結(jié)合而形成乙酸乙酯混淆不清，在對(duì)酯化反應(yīng)的有關(guān)機(jī)理進(jìn)行分析的時(shí)候，一般可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)模擬乙酸分子的碳氧鍵（C-O）與乙醇分子中的氫氧鍵（O-H）之間的斷裂情況等。對(duì)于該此類(lèi)簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)化的畫(huà)面，能夠促使學(xué)生推測(cè)，并對(duì)有機(jī)物分子內(nèi)鍵的斷裂及重新結(jié)合之間的反應(yīng)機(jī)理加以深入了解，從而將思維打開(kāi)。對(duì)此，多媒體課件不是做得越復(fù)雜越好，而是要注重教學(xué)效果，應(yīng)該充分地與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。對(duì)于那些信息量較大及播放速度過(guò)快的多媒體課件而言，是不受學(xué)生歡迎的，僅僅走馬觀花，根本起不到應(yīng)有的作用。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)該擺脫花哨、表面或者形式化，而應(yīng)注重實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，以使多媒體教學(xué)的作用得到最大限度的發(fā)揮。

2.2運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

多媒體課件主要包括圖文、動(dòng)畫(huà)、視頻及音頻等方面的內(nèi)容。圖文聲像并茂，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感覺(jué)，極大地刺激了學(xué)生感官。這種刺激能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)之中，化學(xué)教師能夠通過(guò)制作多媒體課件，為學(xué)生提供大量的化學(xué)知識(shí)信息及資料，創(chuàng)設(shè)豐富的化學(xué)教學(xué)情境，從而在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)及信息資料的求知欲望。例如：在人教版必修1《豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)》引入中，可以展示一些常見(jiàn)的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)，讓學(xué)生了解豐富多彩的物質(zhì)，再用一系列配音圖片（比如火箭發(fā)射，原子彈的爆炸等）描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激，讓學(xué)生知道化學(xué)與人類(lèi)的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們新奇的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，要求多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師往往會(huì)在多媒體技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)方面存在一定誤區(qū)。因此，對(duì)于高中化學(xué)教師而言，應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，忌應(yīng)用華麗的畫(huà)面，而達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)目的，應(yīng)將提高課堂實(shí)效性及學(xué)生成績(jī)作為多媒體化學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)核心任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗娟.在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008（20）.

第2篇：高中化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：課程資源；開(kāi)發(fā)；利用；分析

文章編號(hào)：1008-0546（2013）07-0059-02 中圖分類(lèi)號(hào)：g632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.07.021

課程資源是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源，它既是知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的載體，也是課程實(shí)施的媒介。所謂“開(kāi)發(fā)”，是指探求一切具有教育教學(xué)價(jià)值的并可以進(jìn)入化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的課程資源；而“利用”則是指引導(dǎo)學(xué)生因地制宜的使用化學(xué)課程資源，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最終目的。由此可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)是利用的前提，利用是開(kāi)發(fā)的目的?，F(xiàn)就我校高中化學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查如下。

一、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果

2012年10月，以我校高中化學(xué)教師和高一、高二學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷形式，對(duì)我?；瘜W(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀開(kāi)展調(diào)查。結(jié)果如下：

1. 教師是否愿意開(kāi)發(fā)適合本校的課程資源

a.愿意 b.不愿意 c.無(wú)所謂，不關(guān)心

2. 教師對(duì)課程資源知識(shí)的理解程度

a.從未聽(tīng)過(guò)

b.聽(tīng)過(guò)，但不是十分了解

c.比較了解

d.非常了解

3. 教師對(duì)“課程資源”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

a.是“化學(xué)課程”

b.是“構(gòu)成化學(xué)課程的內(nèi)容”

c.是“為實(shí)施化學(xué)課程學(xué)校必要的人力物力資源”

4. 教師專業(yè)培訓(xùn)的背景

a.市級(jí)以上培訓(xùn)

b.市級(jí)培訓(xùn)

c.校級(jí)培訓(xùn)

d.沒(méi)有培訓(xùn)

5. 教師在校的教研情況

a.參加教研活動(dòng)較為頻繁

b.參加教研活動(dòng)較少

c.幾乎不參加教研活動(dòng)

6. 教師使用課程資源的主要來(lái)源

a.教學(xué)參考書(shū)

b.學(xué)生興趣和愛(ài)好

c.教師的經(jīng)驗(yàn)

d.互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)

e.圖書(shū)館資料

f.社會(huì)熱點(diǎn)

g.其他

7. 教師認(rèn)為開(kāi)發(fā)高中化學(xué)課程資源的必要性a.必須開(kāi)發(fā)b.不是特別必要c.沒(méi)必要

8. 教師對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)和利用意義的理解

a.適應(yīng)課程改革需要

b.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)

c.有利于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境的發(fā)展和保護(hù)

d.學(xué)生升學(xué)和考試的需要

e.有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

從圖中不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)課程資源知識(shí)的理解程度不夠深入，是造成化學(xué)資源開(kāi)發(fā)力度不大、化學(xué)資源綜合運(yùn)用程度不夠的主要原因，也是目前化學(xué)新課程改革中的突出問(wèn)題，其次是“教師專業(yè)背景”也普遍存在培訓(xùn)力度不大、培訓(xùn)不及時(shí)等現(xiàn)象，使得教師對(duì)課程資源知識(shí)的理解程度不夠深入；對(duì)于“高中化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的必要性”的問(wèn)題回答上，77%的人選擇“必須開(kāi)發(fā)”，表明絕大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)化學(xué)課程資源的必要性和重要性，但是我們也可以看出，還有一定數(shù)量的教師，特別是在教學(xué)一線的任課教師，對(duì)此問(wèn)題認(rèn)識(shí)上模糊不清，教學(xué)中毫不關(guān)心；對(duì)于“教師是否愿意開(kāi)發(fā)適合本校的課程資源”，75%的老師選擇了“愿意”，但仍有22%的老師選擇了“無(wú)所謂，不關(guān)心”，說(shuō)明了很多老師對(duì)于化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)所提倡的部分理念有充分的認(rèn)識(shí)，能夠在學(xué)校校本課程及活動(dòng)課程中有所表現(xiàn)，但仍有一部分老師不能把握課程資源開(kāi)發(fā)所提倡的校本化、特色化，對(duì)校本教材開(kāi)發(fā)缺少信心與動(dòng)力。

1.教科書(shū) 2.校園網(wǎng) 3.多媒體 4.圖書(shū)館

5.化學(xué)課件 6.實(shí)驗(yàn)室 7.其他校內(nèi)資源

8.校際間資源互相使用

a.經(jīng)常性使用 b.偶爾使用 c.很少使用

從此次調(diào)查來(lái)看，教科書(shū)在高中課程的教學(xué)過(guò)程中仍然處于絕對(duì)的核心地位，99%接受調(diào)查的教師選擇“經(jīng)常性使用”，說(shuō)明我?；瘜W(xué)課程資源開(kāi)發(fā)仍然以課本為主；“經(jīng)常性使用”校園網(wǎng)、多媒體、化學(xué)課件的比例接近50%，在“經(jīng)常性使用”調(diào)查項(xiàng)中使用比例較低的是“校際間資源互相使用”“其他校內(nèi)資源”“圖書(shū)館”“實(shí)驗(yàn)室”等資源。通過(guò)上述數(shù)據(jù)表明，說(shuō)明近幾年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)及多媒體等先進(jìn)的信息科技在高中化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)

得到了越來(lái)越廣泛的使用，接近半數(shù)的高中化學(xué)教師在教學(xué)中能夠自主應(yīng)用這些資源，對(duì)于“實(shí)驗(yàn)室”“圖書(shū)館”等化學(xué)資源，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中較少使用，這類(lèi)資源的利用效率較低，反映了老師們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不高，反映了老師片面追求升學(xué)率、以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從另一側(cè)面也反映了學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不太重視、要求不太明確、檢查力度不夠高等問(wèn)題，有待進(jìn)一步的改進(jìn)，另外要加強(qiáng)校際間資源互相使用，不斷提升化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)水平，拓展廣大師生的知識(shí)面。

1. 學(xué)生對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的興趣程度

a.非常感興趣 b.感興趣 c.有一定的興趣

d.不太感興趣 e.不感興趣

2. 開(kāi)發(fā)課程資源是否會(huì)加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

a.化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)

b.化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)

3. 學(xué)生經(jīng)常使用的課程資源

a.化學(xué)課本 b.化學(xué)教師 c.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

d.化學(xué)刊物 e.教輔資料 f.圖書(shū)館、閱覽室

g.校園網(wǎng) h.其他校外資源

從圖中可得：“非常感興趣”“感興趣”選項(xiàng)百分?jǐn)?shù)之和達(dá)60%，表明學(xué)生對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r的化學(xué)課程資源興趣較大。而且大部分學(xué)生認(rèn)為不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是從“學(xué)生經(jīng)常使用的課程資源”反映的數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)教師的依賴感強(qiáng)，獲取知識(shí)的途徑還是在“教輔資料”及“化學(xué)課本”上，形式比較單一，途徑?jīng)]有多元化，沒(méi)有充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，尤其是“校園網(wǎng)”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等，從側(cè)面反映了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力不夠、意識(shí)不強(qiáng)，缺少創(chuàng)新意識(shí)，也從另一側(cè)面反映了學(xué)生片面追求升學(xué)率、而只關(guān)注知識(shí)不重視能力的現(xiàn)象，更反映了學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生獲取的引導(dǎo)出現(xiàn)了偏差。

總之，從以上調(diào)查可以看出，目前我校在化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)和利用上存在下列幾個(gè)明顯的問(wèn)題。首先，在校內(nèi)資源的利用上，出現(xiàn)了重視網(wǎng)絡(luò)資源的趨勢(shì)，利用其便捷、高效的優(yōu)勢(shì)，而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目前化學(xué)教學(xué)所需的網(wǎng)絡(luò)及多媒體建設(shè)較為完善，而實(shí)驗(yàn)室建設(shè)卻相對(duì)落后，課程管理人員也不能滿足需要，廣大教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的重視程度不夠，沒(méi)能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)化學(xué)。其次，對(duì)于校際課程資源，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)、老師還缺乏對(duì)課程資源利用的有效組織，目前的課程資源開(kāi)發(fā)僅僅是個(gè)別教師的個(gè)人行為，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和有效地組織。再次，圖書(shū)館的利用情況較差，制度不完善，未能發(fā)揮其作用，不能滿足教學(xué)及教師日常所需，從教師自身來(lái)說(shuō)，相當(dāng)大一部分教師在教學(xué)中忽視圖書(shū)館資源，僅僅以教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)為主，教師的知識(shí)面很大程度局限于高考知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有一個(gè)廣博的知識(shí)面，課堂教學(xué)沒(méi)有新意，課程資源的開(kāi)發(fā)更是無(wú)從談起。

綜上所述，我校化學(xué)課程資源建設(shè)的問(wèn)題較多，化學(xué)課程資源仍面臨急需大力開(kāi)發(fā)和利用狀態(tài)，還沒(méi)有進(jìn)入全面的自我創(chuàng)新時(shí)期，還需加強(qiáng)對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)、充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)資源。

參考文獻(xiàn)

第3篇：高中化學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】新課程 高中化學(xué) 高效課堂

在高中化學(xué)教學(xué)中，高效課堂是教師遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)的高效性正是在教學(xué)效果中體現(xiàn)出來(lái)的，師生的共同活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。高效課堂既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。評(píng)價(jià)課堂是否高效主要看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

一、構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是高效備課

臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，形象的說(shuō)明高效備課的重要性。有些高中化學(xué)教師能夠?qū)⒔滩氖煊浬踔潦毂常脦啄瓴豢凑n本，不看備課本也能把課本的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)講得清楚明白。但是他們講課平平淡淡，沒(méi)有激情，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，沒(méi)有創(chuàng)新，只是知識(shí)的疊加和重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果可想而知。因此構(gòu)建化學(xué)高效課堂必須首先高效備課，一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無(wú)誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生。要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

1.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)興趣的激發(fā)和引導(dǎo)作用。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)讓學(xué)生直觀了解物質(zhì)之間的客觀變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的情感，讓學(xué)生從喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)到喜歡化學(xué)學(xué)科，再到喜歡化學(xué)老師，最終形成學(xué)習(xí)化學(xué)的永久動(dòng)力，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

2.引用情景素材引入學(xué)習(xí)課題，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。如講授“酸雨的危害”時(shí)，可以從網(wǎng)上下載關(guān)于酸雨形成及其危害的相關(guān)片段。影片的開(kāi)始是藍(lán)天白云，讓學(xué)生充分感受到了大自然的美麗與和諧，然而工廠排出的煙霧、汽車(chē)排出的尾氣使我們失去了森林，失去了清澈的河流，魚(yú)蝦的死亡，大量樹(shù)木的枯萎，一些物種的滅絕，一些雕塑受到腐蝕。學(xué)生看完之后，心靈受到震撼，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好相關(guān)的化學(xué)知識(shí)才能保護(hù)好人類(lèi)生存的空間。實(shí)踐證明，把化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)，生活中的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入情景，理解學(xué)科價(jià)值，就可以提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、重視課堂講授的時(shí)效性和實(shí)效性

教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率提高的有力保障。課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力。首先，要把握好時(shí)間安排。教師在課堂上要惜時(shí)如金，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成，講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。課堂上要少講精講，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。其次，采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參于學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)問(wèn)題解決的愉悅，主要采用問(wèn)題探究式、討論探究式、實(shí)驗(yàn)探究式等容易讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲取知識(shí)、鍛煉能力。課外作業(yè)是一個(gè)增效過(guò)程，要著眼于學(xué)生的發(fā)展。另外，要上好實(shí)驗(yàn)課。在高中課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的實(shí)驗(yàn)有觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不同的實(shí)驗(yàn)所具有的功能是不同的，其層次也不相同。高效實(shí)驗(yàn)，不一定要學(xué)生都親自動(dòng)手操作才有效，要看實(shí)驗(yàn)的主要目的——是要突出方法、技能還是現(xiàn)象、本質(zhì)。

四、精講巧練、注重題后反思提升

在教學(xué)中，做適量的習(xí)題可以鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容，加深所學(xué)知識(shí)的理解，在教學(xué)中可以精選習(xí)題，選一些有基礎(chǔ)性和代表性的習(xí)題（如講述原子的電子式時(shí)就可以以第三周期元素原子為例讓學(xué)生練習(xí)，然后再讓學(xué)生寫(xiě)一些常見(jiàn)物質(zhì)的電子式就很容易了）。在評(píng)講化學(xué)習(xí)題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理，促進(jìn)學(xué)生深入的理解知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，將一些習(xí)題的題干進(jìn)行若干變化，通過(guò)“一題多解、一題多變、多題一解”，一題多解的問(wèn)題（如碳酸鈉和碳酸氫鈉受熱分解，固體質(zhì)量變化問(wèn)題，既可以用二元一次方程解有可以用差量解題）。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度全面分析問(wèn)題，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性，激發(fā)思維的創(chuàng)造性和靈活性。

第4篇：高中化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；高效課堂；對(duì)策

要想既提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，又提升學(xué)生的綜合能力，必須采取有效的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。為了更好地開(kāi)展高效課堂教學(xué)，首先教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀念，要以學(xué)生為教學(xué)中心，而不是將自己的思維加注到學(xué)生的頭腦中，其次應(yīng)該從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手進(jìn)行教學(xué)方式的改革，采用多種授課方式。

一、從素質(zhì)教育角度開(kāi)展課堂教學(xué)

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不是靠學(xué)生記憶教師灌輸進(jìn)行的，這門(mén)學(xué)科更多的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和實(shí)事求是的科學(xué)精神，教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該詮釋好自己作為引導(dǎo)人的角色，而不是將自己的思維模式強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)是教育學(xué)中十分嚴(yán)重的教學(xué)錯(cuò)誤，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)該將大量的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地記憶。同時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、在探究中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂氛圍是提高課堂教學(xué)效率的必要條件，融洽的課堂氛圍不是學(xué)生安靜地聽(tīng)教師講課，而是師生之間能夠進(jìn)行良好的互動(dòng)，平等的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生思維的活躍性，這些都離不開(kāi)教學(xué)方式的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)形式使課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以應(yīng)該采用多種教學(xué)方式來(lái)豐富高中化學(xué)課堂，例如，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供多種類(lèi)型的學(xué)習(xí)資料，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)不具備現(xiàn)實(shí)條件，學(xué)生不能夠通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)進(jìn)行，這時(shí)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)過(guò)程的視頻資料，使學(xué)生能夠通過(guò)觀看視頻來(lái)直觀地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，例如，在學(xué)習(xí)鎂燃燒現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了保證學(xué)生的安全，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不易親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣就可以借助視頻來(lái)幫助學(xué)生觀察鎂燃燒的現(xiàn)象。小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的交流，提高學(xué)生的合作意識(shí)和與他人交流的能力。

三、課堂教學(xué)聯(lián)系生活

新課程改革的目的是要改變長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的應(yīng)試教育，全面開(kāi)展素質(zhì)教育，高中教育面對(duì)高考的升學(xué)大關(guān)，很容易陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)中。為了增加課堂的生動(dòng)性，教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)該靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，最大限度使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決生活實(shí)際問(wèn)題中去，例如，在學(xué)習(xí)碳酸鈣遇酸變成水和二氧化碳時(shí)，可以運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)利用食醋除去水垢，這種教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，這樣在很大程度上能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在擴(kuò)展學(xué)生思維的同時(shí)還能夠增加學(xué)生學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。

高效的課堂教學(xué)不僅需要多種教學(xué)方式相結(jié)合，還需要教師與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該為了整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行努力，最大限度地利用好課堂時(shí)間，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)定不移的改革，不斷地掃除化學(xué)教學(xué)弊端，這樣就一定能夠取得令人滿意的成效。

第5篇：高中化學(xué)課件范文

在新課程指引下，我們的化學(xué)教師也逐漸走上了改革的道路，下面就從靈活運(yùn)用教學(xué)方法、妥善處理師生關(guān)系、充分尊重個(gè)體差異三個(gè)方面對(duì)高中化學(xué)教學(xué)展開(kāi)相應(yīng)的研究。

一、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法的選取不僅決定了學(xué)生能夠吸收多少化學(xué)知識(shí)，也決定了如何讓學(xué)生更好的接受所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師更注重于直接知識(shí)的傳授，而現(xiàn)在的教學(xué)方法要通過(guò)不同的教學(xué)手段，采用多方位多角度的教學(xué)方法提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。一方面教師可以在化學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。如果說(shuō)初中化學(xué)知識(shí)更偏重于基礎(chǔ)知識(shí)積累的話，那么高中化學(xué)知識(shí)除了要求學(xué)生要積累一定的化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上還需要更深入的理解所學(xué)習(xí)的化學(xué)原理及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用過(guò)程。比如學(xué)生在剛升入高一的第一學(xué)期就接觸了“摩爾”的概念，我們都知道摩爾的概念是必修一教材中最為難懂的概念之一，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的排斥都是從摩爾概念的理解上開(kāi)始的，所以要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，就要讓學(xué)生聽(tīng)懂摩爾開(kāi)始。所以我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生理解摩爾的概念。如我們可以將《曹沖稱象》這個(gè)典型的故事引導(dǎo)到化學(xué)課堂上，在多媒體上將這個(gè)經(jīng)典的故事展示出來(lái)，從而幫助學(xué)生將微小的粒子與宏觀物質(zhì)之間建立起一定的聯(lián)系，這樣學(xué)生不會(huì)在剛接觸摩爾概念時(shí)產(chǎn)生無(wú)所適從的錯(cuò)覺(jué)，一旦他們?cè)谝婚_(kāi)始就清楚了設(shè)置摩爾的目的和意義，就能更好的理解和應(yīng)用摩爾的概念。另一方面可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)加深學(xué)生的理解。對(duì)于一些較為抽象的概念和原理，教師完全可以通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生加以輔助理解。例如在講到“原電池”時(shí)，我們可以在課堂上展開(kāi)下列的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將鋅片和銅片放入稀硫酸中，觀察在銅片的周?chē)欠駮?huì)產(chǎn)生氫氣，然后將銅片接觸鋅片，觀察會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些輔助理解的問(wèn)題，如“什么情況下銅片的附近會(huì)產(chǎn)生氫氣，又該如何來(lái)驗(yàn)證氫氣的產(chǎn)生？”、“銅片和鋅片哪一極是正極，哪一極是負(fù)極？”、“為什么溶液中的氫離子會(huì)在銅片的附近生成氫氣？”等等問(wèn)題。讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中更好的展開(kāi)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、妥善處理師生關(guān)系

新課程高中化學(xué)教學(xué)中，教師的關(guān)系有待進(jìn)一步改善，在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間畸形的、機(jī)械的關(guān)系一直以來(lái)都是阻礙師生關(guān)系發(fā)展、化學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要障礙，所以為了實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為我們先要妥善處理師生之間的關(guān)系。在新形勢(shì)下，健康的師生關(guān)系必然是平等的、互助的、合作的關(guān)系。首先我們要確保師生是建立在平等基礎(chǔ)之上形成的一種關(guān)系。也就是說(shuō)我們的教師需要放下自己的身段，與學(xué)生講心里話、處朋友，讓學(xué)生感受不到來(lái)自教師的壓迫，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑦@種負(fù)重卸下，師生關(guān)系也必然會(huì)從此打開(kāi)寬敞的大門(mén)。例如在學(xué)習(xí)必修一之前，了解到不同的學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，也就形成了不同的化學(xué)基礎(chǔ)，因此對(duì)于不同層次的學(xué)生我們需要提出不同的要求，如在書(shū)寫(xiě)化學(xué)式時(shí)，有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)在離子符號(hào)上產(chǎn)生一些低級(jí)的錯(cuò)誤或者是在化合價(jià)的判斷上產(chǎn)生錯(cuò)誤，這時(shí)教師就需要放下自己的身段，站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)想想學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理，從而理解他們，關(guān)心他們，幫助他們更好的走出學(xué)習(xí)的困境。其次要確保師生之間不是單一方向的知識(shí)傳授，而是師生之間互助的一個(gè)雙向的過(guò)程。例如在判斷化合價(jià)的過(guò)程中，不僅僅學(xué)生會(huì)產(chǎn)生判斷上的失誤，即使是教師也會(huì)時(shí)不時(shí)的產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，這時(shí)教師不要以自己教師的身份來(lái)壓迫學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的指出教師的錯(cuò)誤，從而在確保學(xué)生主體地位的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)師生之間互幫互助的效果?？梢?jiàn)一個(gè)健康的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著何等重要的作用，除了上述提到了幾種師生關(guān)系之外，諸如民主關(guān)系、參與關(guān)系等都是有利于學(xué)生發(fā)展的健康關(guān)系，只有師生之間的關(guān)系趨于健康化，化學(xué)教學(xué)才能邁入高效的正軌。

三、充分尊重個(gè)體差異

第6篇：高中化學(xué)課件范文

一、教師做好科學(xué)充分的課前準(zhǔn)備

充分的課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的前提基礎(chǔ)。新的

化學(xué)知識(shí)絕不是一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，或者單純的線，它應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)式的，前后聯(lián)系內(nèi)容豐富多彩。故教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來(lái)研究，只有這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握才能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一纜眾山小”的感受。關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，應(yīng)與學(xué)生的個(gè)體情況結(jié)合起來(lái)，孔子說(shuō)：“因材而施教”，所以方法應(yīng)是靈活多樣的，它是根據(jù)知識(shí)的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)確定的，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。對(duì)于教輔材料的應(yīng)用，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況做到有增有減，因?yàn)檫^(guò)多過(guò)難的知識(shí)和習(xí)題不僅使學(xué)生多做無(wú)用功，還增加學(xué)生的挫折感和失敗感，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)造生動(dòng)活潑、和諧民族有效的教學(xué)情景

溝通和交流是課堂教學(xué)的永恒的主題，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)、學(xué)生的思考和參與，都是通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言傳遞的。因此教師的課堂語(yǔ)言要富有藝術(shù)性，要充滿活力和感染力。新課引入和情景設(shè)計(jì)要新穎有趣，引人入勝。要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和知識(shí)性，例如Na2O2與H2O和CO2的反應(yīng)可以設(shè)計(jì)成“滴水生火”和“吹氣生火”的實(shí)驗(yàn)，再以問(wèn)題為線索，力求實(shí)驗(yàn)與思維有機(jī)結(jié)合，問(wèn)題層層遞進(jìn)，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境之中，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)習(xí)效果。

作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。徹底改變“填鴨式”的教學(xué)方式，由以往的“演講者”向今日的“導(dǎo)演”“角色”過(guò)渡，把課堂真正的還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了知識(shí)的遷移，增強(qiáng)了理解，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能達(dá)到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)組織形式，是重要的教學(xué)手段。我國(guó)教育家陶行知先生就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“創(chuàng)造始于問(wèn)題”，有了問(wèn)題，才會(huì)想辦法解決，才有了思考，才有問(wèn)題解決的辦法，才有找到獨(dú)立思考的可能。所以課堂提問(wèn)能夠激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，形成基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開(kāi)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)還是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，能引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂。在教學(xué)實(shí)踐中如果教師善于發(fā)問(wèn)，課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，如果教師不善于發(fā)問(wèn)，或問(wèn)得不得法，課堂氣氛和教學(xué)效果就會(huì)相對(duì)差一些。所以只有對(duì)提問(wèn)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。

例如在“中和熱的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，為了幫助學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行質(zhì)疑：①為什么用0.55mol/l的NAOH溶液，而不用0.55mol/l鹽酸？ 鐵絲等金屬攪拌棒？④為什么要把NAOH溶液一次性倒入小燒杯中？⑤如何準(zhǔn)確讀取混合液的最高溫度？⑥確保實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？通過(guò)從平常處生疑，向細(xì)微處問(wèn)難，引起學(xué)生驚訝，激起思維的浪花.這樣可以幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和實(shí)驗(yàn)操作的原理，順利完成實(shí)驗(yàn)，又可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神。

第7篇：高中化學(xué)課件范文

一、高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的導(dǎo)入實(shí)例

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)建立概念?！睌?shù)學(xué)教材一般對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的引出都是按照知識(shí)的發(fā)展系統(tǒng)性來(lái)安排的，所以，如何從舊知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生以一種系統(tǒng)性的概念去掌握和理解知識(shí)，這就要求我們教師首先要充分的理解和把握知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，然后再設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)度。

例如，在教學(xué)高一數(shù)學(xué)的“三角函數(shù)”時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩角和的正弦”之后，開(kāi)始要進(jìn)人對(duì)“兩角差的正弦”的學(xué)習(xí)，在此之前，可以給學(xué)生一個(gè)思考題，如讓學(xué)生求出sin15°的值，并在開(kāi)始教學(xué)“兩角差的正弦”前解決這個(gè)問(wèn)題，這樣就引入了對(duì)“兩角差的正弦”的學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)“兩角差的正弦”公式的探索，這樣的方式一是可以不讓學(xué)生對(duì)枯燥的公式失去興趣，二是可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)和公式有一個(gè)認(rèn)識(shí)，體會(huì)到“特殊到一般”的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而讓學(xué)生掌握對(duì)數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，也加深了對(duì)于概念的理解。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂提問(wèn)效果教學(xué)實(shí)例。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！眴?wèn)題是思維的向?qū)?，?wèn)題是開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙。數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)生命的源泉，是數(shù)學(xué)前進(jìn)的杠桿。打造高效高中數(shù)學(xué)課堂，需要從設(shè)置疑問(wèn)去思考。

例如：在探究直線與拋物線交點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，我預(yù)設(shè)這樣的問(wèn)題：直線y=2x+m與拋物線y=x2相交于A、B兩點(diǎn)，你能確定直線AB的方程嗎？如想使方程唯一，你該怎么辦？這樣的開(kāi)放式問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和應(yīng)變能力。培養(yǎng)了學(xué)生能養(yǎng)成大膽猜想，獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)探求知識(shí)奧秘的科學(xué)品質(zhì)。古人云：大疑則有大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。

三、高中數(shù)學(xué)高效課堂重難點(diǎn)突破教學(xué)實(shí)例。

“射人先射馬，擒賊先擒王”。只有切中要害，抓住關(guān)鍵，才能實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決，高中數(shù)學(xué)每堂課都有知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)要有效解決重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、輕松地掌握。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的電腦、投影儀、掛圖等豐富教學(xué)資源，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的探究和解答興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在三角函數(shù)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)本章節(jié)重點(diǎn)“任意角的三角函數(shù)的定義，同角三角函數(shù)的基本關(guān)系；正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的性質(zhì)與正切函數(shù)的性質(zhì)以及簡(jiǎn)單三角函數(shù)式的化解和三角恒等式的證明”和難點(diǎn)“正切函數(shù)在（-π/2，π/2）上的性質(zhì)；五點(diǎn)作圖法；簡(jiǎn)單的三角函數(shù)式的化解和三角恒等式的證明”，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后通過(guò)多媒體教學(xué)資源將三角函數(shù)的要求和做法進(jìn)行直觀的展示，使學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的重難點(diǎn)有清晰和準(zhǔn)確的掌握，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

又如，在《橢圓》第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)橢圓方程的化簡(jiǎn)，采用讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，實(shí)物演示、多媒體展示等方法，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和掌握，使學(xué)生對(duì)求出的橢圓方程留下深刻的印象。在橢圓方程的化簡(jiǎn)時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)的方式，循循善誘，讓學(xué)生聯(lián)系以前平方的知識(shí)進(jìn)行化簡(jiǎn)，從而得出橢圓方程化簡(jiǎn)的答案。這種教學(xué)方法為學(xué)生在以后進(jìn)行雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程化簡(jiǎn)時(shí)打下了基礎(chǔ)。

第8篇：高中化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)生興趣；主體地位

隨著新課改熱潮的興起，打造高效率、高質(zhì)量的課堂逐漸成為教學(xué)領(lǐng)域最響亮的教育口號(hào)。初中化學(xué)作為新課改的重要組成部分，同樣也在追尋著“高效課堂”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與落實(shí)。那么，作為一名初中化學(xué)教育工作者，如何轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)模式才能逐漸構(gòu)建起高效率的化學(xué)課堂呢？下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此話題進(jìn)行探討與闡述。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的興趣

“興趣是最好的老師?！边@充分表明了興趣在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重要作用。因此，我個(gè)人認(rèn)為，教師要想切實(shí)提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須嘗試以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)其對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，如此方能為高效化學(xué)課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

借助多媒體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)不但讓學(xué)生直觀感受到了化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而且還充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)于這門(mén)科目的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，為他們更加熱情、更加主動(dòng)地融入其余知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體”，要求教師“必須在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上展開(kāi)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)”。我個(gè)人認(rèn)為，新課標(biāo)的這一精神對(duì)于高效化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建有著積極的推動(dòng)作用。

以我自身為例，在學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”這部分知識(shí)時(shí)，我沒(méi)有將化學(xué)教材上已經(jīng)總結(jié)好的知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合生活中的一些實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)象對(duì)燃燒和滅火的必備條件進(jìn)行自主探究與歸納。這樣既有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于他們?cè)谧灾魈骄颗c學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與把握，同樣為高效化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建提供了充足保障。

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)指明了前進(jìn)的道路與發(fā)展方向，因此，廣大初中化學(xué)教育工作者必須以其為指導(dǎo)展開(kāi)自身的實(shí)踐教學(xué)，如此才能真正將高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施與構(gòu)建落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：整合內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略；多媒體教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)策略，開(kāi)展高效課堂教學(xué)是素質(zhì)教育中的一種很好的形式，是一種可以培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法。而這種教學(xué)方式在高中化學(xué)課堂中并沒(méi)有很好地運(yùn)用，高效課堂一直沒(méi)有一個(gè)合理的構(gòu)建，而且對(duì)于教學(xué)策略也沒(méi)有一個(gè)好的強(qiáng)化和改變。傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師為課堂主導(dǎo)的教學(xué)方式，一直影響著高中化學(xué)課堂教學(xué)效率提升。什么樣的教學(xué)策略才能為開(kāi)展高效課堂帶來(lái)幫助，是化學(xué)課堂教育中一個(gè)尤為重要的問(wèn)題。下面本文就對(duì)高中化學(xué)高效課堂創(chuàng)建的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效組織創(chuàng)建高效的課堂

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，是教和學(xué)相互作用的一個(gè)媒介，是教學(xué)過(guò)程中信息傳導(dǎo)和交流的對(duì)象。教學(xué)內(nèi)容可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的目的，是教學(xué)過(guò)程中的主要組成部分。教學(xué)內(nèi)容的有效組織和開(kāi)展可以在很大程度上促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。教學(xué)內(nèi)容的有效組織，主要表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。對(duì)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行一定程度的提煉，因?yàn)橐还?jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)太多，如果每一個(gè)都進(jìn)行詳細(xì)的解答會(huì)耽誤太多的時(shí)間，從而造成課堂低效現(xiàn)象的出現(xiàn)。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要加以突出，因?yàn)橹攸c(diǎn)是教學(xué)要求比較多的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)進(jìn)行多次應(yīng)用，只有突出重點(diǎn)才能讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握得更好。對(duì)于難點(diǎn)要進(jìn)行詳細(xì)的介紹，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和方法讓學(xué)生理解，避免用過(guò)多的學(xué)生不理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。這樣學(xué)生就可以對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了解和接受，進(jìn)而達(dá)到提高課堂效率的效果。

例如，對(duì)熱化學(xué)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以挑出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)是對(duì)放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的掌握和理解，難點(diǎn)是對(duì)一些公式的運(yùn)用和掌握，只要找出這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再有針對(duì)性地進(jìn)行課程內(nèi)容的安排和教學(xué)，就一定可以達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的目的。

二、通過(guò)教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效率

化學(xué)是一門(mén)與實(shí)驗(yàn)緊密相連的學(xué)科，書(shū)本中的很多知識(shí)點(diǎn)、化學(xué)公式、化學(xué)現(xiàn)象和一些結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。但是，在高中化學(xué)教育中，院校的領(lǐng)導(dǎo)考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性和實(shí)驗(yàn)的費(fèi)用等方面的因素，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎都不做。只是由授課教師對(duì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以得出的現(xiàn)象和結(jié)論，再通過(guò)前人的總結(jié)或者教案的說(shuō)明，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)的很多東西都不是很理解，老師要反復(fù)地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和講解，導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)法提高教學(xué)效率。所以，要增加化學(xué)教學(xué)中一些簡(jiǎn)單的、危險(xiǎn)性低的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的了解，這樣既讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)高效率的學(xué)習(xí)，又可以在一定程度上提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在對(duì)“Na”這個(gè)金屬元素進(jìn)行講解的時(shí)候就可以采取實(shí)驗(yàn)的方法，首先“Na”很容易被氧化，可以先由老師對(duì)“Na”用刀進(jìn)行分離，讓學(xué)生看到“Na”被迅速氧化的過(guò)程，再把它放入水中，讓學(xué)生看見(jiàn)它迅速溶解的過(guò)程，了解“Na”的熔點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)“Na”的認(rèn)識(shí)，可以提高課堂的效率。

三、通過(guò)充分利用多媒體教學(xué)來(lái)創(chuàng)建高效的化學(xué)課堂

多媒體教學(xué)是當(dāng)代高中教育中比較優(yōu)秀的一種教學(xué)方式，它在教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用，但是，在大多數(shù)高中課堂中多媒體并沒(méi)有得到正確以及合理的運(yùn)用。化學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)枯燥的過(guò)程，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多的化學(xué)公式以及很多的化學(xué)名詞，以及一些以前都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的元素，學(xué)生要通過(guò)強(qiáng)行記憶的方式對(duì)這些新鮮的事物進(jìn)行記憶，這是一個(gè)無(wú)聊的過(guò)程。而多媒體恰好可以與這種教學(xué)進(jìn)行一個(gè)很好的融合，因?yàn)槎嗝襟w是一個(gè)富有活力的教學(xué)設(shè)備，可以大大地豐富學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的立體感知，把抽象的教學(xué)內(nèi)容化為直觀的教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加快學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生觀看多媒體的時(shí)候可以在觀察、思考、分析、探究、討論等多方面進(jìn)行能力的訓(xùn)練。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

例如，對(duì)原電池和電解池進(jìn)行講解的時(shí)候，因?yàn)檫@一課程是用一些金屬物質(zhì)來(lái)研究電源的工作以及對(duì)一些化學(xué)公式的書(shū)寫(xiě)，所以利用多媒體進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程的演示，可以讓抽象的東西變得直觀，從而提高教學(xué)效率。

高效課堂是我國(guó)高中教育中一個(gè)不變的主題，高效課堂的創(chuàng)建可以在很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以為老師教學(xué)提供一定的幫助，是非常重要的。所以，在高中教育中一定要進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：