中學(xué)生教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 口語訓(xùn)練 口語教學(xué) 交際能力

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，使得英語的學(xué)習(xí)成為學(xué)生一項極為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)英語的目的是使其作為交際的工具進(jìn)行國際化的溝通和交流。然而，多年來的英語教學(xué)忽視了英語的口語訓(xùn)練，而只重視英語單詞及語法的掌握，使得很多學(xué)生在真正需要使用英語進(jìn)行交流時，往往不能夠說出流利的英語，不能夠表達(dá)出自己的想法和意思，這就失去了英語學(xué)習(xí)的真正意義。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時要重視英語口語的訓(xùn)練，采取積極有效的口語訓(xùn)練方式，真正培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語交際能力。

一、注重語音，掌握發(fā)音規(guī)律

學(xué)習(xí)英語發(fā)音的前提是要熟練地掌握國際音標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的效果往往決定了其發(fā)音的準(zhǔn)確程度與語調(diào)是否合乎標(biāo)準(zhǔn)。因而，教師在對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時，要對語音給予足夠重視，根據(jù)學(xué)生的發(fā)音狀況進(jìn)行定期的音標(biāo)、單詞、字母等發(fā)音訓(xùn)練。通過尋找字母的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生能夠明確單詞朗讀的規(guī)律性與標(biāo)準(zhǔn)，同時使學(xué)生掌握單詞發(fā)音的技巧，對連讀、句子的重音及相應(yīng)的語調(diào)等有充分的理解和掌握。長此以往，學(xué)生就能夠具備說出純正漂亮英語的能力。

例如，在進(jìn)行譯林版初中英語七年級上Unit 1 “This is me”的教學(xué)時，課程涉及的單詞有g(shù)rade，year，reading等，教師可以指導(dǎo)學(xué)生此類單詞的讀法，要求學(xué)生自主分析這些單詞中元音字母的發(fā)音是否相同，進(jìn)而總結(jié)出發(fā)音規(guī)律。教師也要對不同單詞中的相同字母發(fā)音區(qū)別進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生能夠明確發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，并在之后的朗讀學(xué)習(xí)中加以注意，提高口語水平。

二、立足課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

加強(qiáng)英語口語訓(xùn)練的另一個有效形式就是以課堂為基本點，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使英語課堂成為學(xué)生積極交流的場所，為學(xué)生模擬英語交際情景，以促進(jìn)其進(jìn)行英語語言的使用，與他人交流。合理且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠使學(xué)生感受到濃郁的英語口語氛圍，教師以課堂作為教學(xué)的基點，為學(xué)生提供使用口語及進(jìn)行溝通的條件，在語境當(dāng)中提高學(xué)生的英語交際能力。

例如，在教授譯林版初中英語七年級上冊Unit 5 “Going shopping”時，教師可以要求學(xué)生分別從家中攜帶一些物品，在課堂上模擬超市的運營，將學(xué)生帶來的物品如books，telephone等，以及班級內(nèi)的公共財物如curtain，chair等貼上標(biāo)簽，由教師選定幾位學(xué)生模擬售貨員及收銀員，學(xué)生在課堂上進(jìn)行購買時一律使用英語，通過這樣的教學(xué)情境，學(xué)生對購物用語有很深刻的印象與了解，課堂的氣氛也非常輕松與活潑，學(xué)生在情境中完成了口語的訓(xùn)練，并對生活中的交際用語有了深刻理解。

三、形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

背誦作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式與語言學(xué)習(xí)方式，雖然不具備創(chuàng)新性，但對于基礎(chǔ)英語口語知識的記憶和背誦能夠提供保障。教師要合理運用背誦方式，要求學(xué)生對基礎(chǔ)的交際用語及常用的交際句型進(jìn)行硬性記憶。此外，還應(yīng)該要求學(xué)生在進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)和理解內(nèi)容的同時，對課文中較為精彩與經(jīng)典的段落和對話進(jìn)行背誦，也要對具體語句的使用環(huán)境進(jìn)行了解，例如外國人的打招呼方式常為談?wù)摦?dāng)?shù)氐奶鞖獾取?/p>

教師在進(jìn)行英語口語的強(qiáng)化訓(xùn)練時，可以采用鍛煉口語水平成果較為顯著的分角色朗讀及分角色扮演的方式。學(xué)生在進(jìn)行表演時，往往會事先對所要表演的內(nèi)容進(jìn)行充分了解與掌握。教師可以要求學(xué)生表演課本中所給的對話及短文等，也可以要求學(xué)生分組合作進(jìn)行表演項目的自編、自導(dǎo)、自演，同時要給予恰當(dāng)指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平，合理地分配角色與任務(wù)，使每一位學(xué)生都能夠參與到分角色表演的課堂活動中。例如，在進(jìn)行八年級上冊Unit 2 “School life”的教學(xué)時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，分配學(xué)生進(jìn)行教師、同學(xué)、校長的表演。通過實際表演活動，學(xué)生能夠真正體會到英語口語的工具性與實用性，進(jìn)而對口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)一步提高自身口語能力。

四、綜合運用，提高口語能力

在進(jìn)行英語語言的應(yīng)用過程中，不可避免地要使用到俚語及諺語，教師在日常教學(xué)中注重學(xué)生對此類語言的積累不無好處。例如，在進(jìn)行譯林版初中英語八年級上冊Unit 4“Wild animals”的教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生積累有關(guān)野生動物的諺語等。如 Kill two birds with one stone.（一箭雙雕；一舉兩得）； Birds of a feather flock together.（物以類聚，人以群分）；If you don’t enter a tiger’s den， you can’t get his cubs.（不入虎穴，焉得虎子）等。俚語與諺語的積累，能夠使學(xué)生的口語能力得以提高，交際能力也隨之進(jìn)步。

口語能力是英語使用能力的指標(biāo)，教師和學(xué)生都應(yīng)該給予足夠重視。初中英語教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生英語口語能力的訓(xùn)練，采取行之有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的口語能力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的實用性，進(jìn)而使學(xué)生的英語交際水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]帥鳳英.強(qiáng)化英語口語訓(xùn)練，提高口語交際能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（15）：160.

第2篇：中學(xué)生教育培訓(xùn)范文

一、結(jié)合講讀過程進(jìn)行朗讀訓(xùn)練如小學(xué)語文第二冊《小壁虎借尾巴》的第七自然段,首先,讓學(xué)生明確本段內(nèi)容;然后,讓學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)去讀,教師可指導(dǎo)學(xué)生想:媽媽為什么笑著說?因為它聽了小壁虎借尾巴的經(jīng)過,感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力,不用借,同時別人的尾巴都各有各的用處,是不能借給他的,心里疼愛小壁虎,所以笑著說。讀時語速要放慢,充滿感情地讀出關(guān)心、疼愛?！靶”诨⑥D(zhuǎn)身一看,高興地叫起來”。他為什么“高興地叫起來”?因為他歷盡艱辛都沒借到尾巴,這時候一轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)自己又有了尾巴,這時候是多么驚喜啊!讀的時候聲音要響亮,語速稍快,“新尾巴”要讀重音,讀出為自己尾巴有再生能力而高興的語氣。這樣指導(dǎo),使學(xué)生在理解自然段的同時,進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。

二、抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練如小學(xué)語文課本第二冊《司馬光》中的“花園里有假山,假山下邊有一口大水缸,缸里裝滿了水”。指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的過程如下:(1)同學(xué)們看圖。你是從哪里看出這一口水缸在的?讀的時候,要突出哪個字? (大)(2)這個句子還寫了這口大水缸怎么樣?你認(rèn)為哪個字很重要?為什么? (滿。水缸大,裝的水又滿,小朋友掉下去才有危險)那么,讀的時候要突出哪個字? (3)練習(xí)朗讀,注意把“大”和“滿”讀得重一點。學(xué)生懂得了怎么抓住句子的關(guān)鍵詞語,并在訓(xùn)練中滲透學(xué)法指導(dǎo)。

三、借助提示語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練提醒學(xué)生注意并揣摩描寫人物語言的提示語,可以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文。如小學(xué)語文課本第五冊《你們想錯了》寫到士兵與的對話。一個士兵作出種種丑態(tài)后對“威嚇地吼道”,而面對威嚇,卻是“淡淡地說”。讀的話,可以這樣指導(dǎo):(1)這里的“淡淡”是什么意思?淡淡地說了什么話,讀一讀。(2)面對敵人的威嚇和吼叫,他為什么只是“淡淡地說”? (3)的這些話是“淡淡地說”的,該怎么讀?這樣有意識地經(jīng)常選擇課文中一些典型句段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生不但知其然,而且知其所以然,就能逐漸形成能力。

四、采用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練變換提問角度。以問促讀是指導(dǎo)學(xué)生讀書的重要的方法之一。變換提問的角度可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,加深學(xué)生對課文的理解。如小學(xué)語文第四冊《富饒的西沙群島》第二自然段第一句話,西沙群島一帶,海水呈現(xiàn)出多種色彩,有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的,一塊塊一條條地交錯著,五光十色,異常美麗。指導(dǎo)朗讀過程如下:(1)這句話寫西沙群島的什么? (海水)西沙群島一帶的海水是什么樣的? (讀一讀)。(2)你覺得這句話的哪個詞最能表現(xiàn)這里海水的異常美麗? (五光十色)課文怎樣具體寫海水的五光十色?讀一讀。(3)西沙群島一帶的海水的確異常美麗,我們來齊讀一下好嗎?像這樣,多遍朗讀同一內(nèi)容的課文時,每遍讀提問的角度不同,訓(xùn)練的目的各異,學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀課文,理解加深了,朗讀的興趣更濃了

第3篇：中學(xué)生教育培訓(xùn)范文

首先，小學(xué)階段是培養(yǎng)人的思維發(fā)展的最佳時期，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是全面實施素質(zhì)教育的需要；是開發(fā)智力，發(fā)展能力的需要；是培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的需要。思維能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在課堂。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須立足課堂，使學(xué)生的思維在課堂中活起來。那么，怎樣在課堂中激活學(xué)生的思維呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生了興趣，才會積極主動的去學(xué)習(xí)，去探索。課堂中，如果能抓住兒童的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便會使學(xué)生的思維迸發(fā)出火花。如在教學(xué)《丁丁冬冬學(xué)識字》時，我首先通過想像旅游的方式引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，你們熱愛我們偉大的祖國嗎？我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文明，祖國的心臟--北京更有輝煌的建筑，請跟著老師去欣賞吧！伴隨著一段北京名勝古跡錄象的放映，學(xué)生的心情激動了，被深深的吸引住了，個個熱情高漲的投入到學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課雖是以認(rèn)字識字為主，但因為有良好的鋪墊，學(xué)生并沒有覺得枯燥、乏味，反而思維被喚醒，進(jìn)入活躍狀態(tài)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、巧妙設(shè)計，啟發(fā)想像

著名的教育心理學(xué)家奧爾斯特姆所說："創(chuàng)造性受到鼓勵和培養(yǎng)時，它就生長和擴(kuò)大。"為此，我們教師應(yīng)從心理上培養(yǎng)學(xué)生良好的自我感覺，鼓起進(jìn)行創(chuàng)造的勇氣。

當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)起來時，教師應(yīng)進(jìn)一步激疑促思，把知識和趣味結(jié)合起來，巧妙的設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，大膽想像，所以提問更應(yīng)講究藝術(shù)，起到"拋磚引玉"的作用。如《媽媽，不要送傘來》一文，主要寫了一個想獨立生活的小孩自立自理的迫切愿望，自己能做的事，絕不用父母代勞，課文中沒寫媽媽的話，為了加深學(xué)生的印象，擴(kuò)展學(xué)生的想像，充分施展學(xué)生的才華，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，在鞏固新課中我設(shè)計了讓學(xué)生表演，在課文中并沒有媽媽的話，我讓學(xué)生上臺加以想像表演，一生說：孩子，我祝愿你像街邊的小樹，在風(fēng)雨中更加勇敢、堅強(qiáng)。另一生說：可愛的孩子，希望你像天上的雄鷹，在知識的天空中展翅翱翔。也有的學(xué)生說的很好笑：好孩子，你能自己上學(xué)，不用媽媽送，媽媽可解放了。同樣獲得了大家的熱烈掌聲，繪聲繪色的表演充分的展示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。

其次，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要一個長期的訓(xùn)練過程，教師要不斷為學(xué)生營造積極思維的氛圍，創(chuàng)設(shè)發(fā)展思維的空間，讓學(xué)生不斷的去學(xué)習(xí)，去思索，去創(chuàng)新。

1.教學(xué)中要做到鼓勵激情

語文教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，只有在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，才能因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，又能恰到好處地調(diào)動學(xué)生的激情，達(dá)到事半功倍的效果。如我在教學(xué)小學(xué)語文第九冊的《小站》時就根據(jù)"小站的設(shè)備簡陋"這一內(nèi)容，請同學(xué)們想像一下"五年以后的小站又將是什么情景？"這時同學(xué)們的思維一下子就活躍起來，有的大膽幻想，有的是根據(jù)自己見過的火車站來設(shè)想，這時我就表揚了他們的敢于創(chuàng)新，讓他們逐個到前面來說，同學(xué)們都踴躍參加。接著我又提出："現(xiàn)在小站的設(shè)備先進(jìn)了，我們的工作態(tài)度又將如何？"同學(xué)們有了前面的學(xué)習(xí)氣氛，話匣子就一下子打開了，然后我總結(jié)了他們的發(fā)言：一種是以前的小站，但熱情的服務(wù)卻給旅客們帶來了溫暖的春意；另一種是設(shè)備先進(jìn)了卻不與旅客見面，不再動手修假山、造噴泉了。最后請同學(xué)們根據(jù)教師的提示討論一下這兩種做法的優(yōu)劣。這樣通過教師的啟發(fā)，許多同學(xué)見解獨特，富有創(chuàng)意。

2.教學(xué)中要重視思維的過程

第4篇：中學(xué)生教育培訓(xùn)范文

小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力訓(xùn)練培養(yǎng)自“口語交際”納入新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容以來，各地學(xué)校都加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練，這是全面理解語文教育功能和語文教育生活化理念的體現(xiàn)。語文課堂作為口語訓(xùn)練的主戰(zhàn)場，如何在小學(xué)語文課堂中系統(tǒng)地組織學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有機(jī)會“說”

美國著名心理學(xué)教育工作者羅杰斯曾經(jīng)指出，成功的教學(xué)是建立在一種和諧的課堂氛圍的基礎(chǔ)上的，依靠的是那種彼此信任的師生關(guān)系。在口語交際教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)工作者首先就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生、認(rèn)同學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生，在不斷的激勵過程當(dāng)中，學(xué)生才更有自信和激情投入到語文口語交際教學(xué)當(dāng)中。在應(yīng)試教育大背景下往往忽略了對于口語交際能力方面的培養(yǎng)，造成現(xiàn)在的學(xué)生在口語交際方面存在一定的不足，甚至部分內(nèi)向的學(xué)生不敢在公共場合講話，這也不利于學(xué)生日后的工作和生活。因此，在日常的教學(xué)活動中，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生提供更多“說話”的機(jī)會。在此過程當(dāng)中，教師應(yīng)以欣賞和鼓勵的態(tài)度去對待學(xué)生，不能因為聲音不夠大、表述不太準(zhǔn)確等等去批評打擊學(xué)生，這樣才能更好地保護(hù)學(xué)生參與口語交際能力教學(xué)的熱情和積極性。

比如，班級內(nèi)較內(nèi)向的學(xué)生可能不愿意或者不敢在集體面前表達(dá)自己。在口語交際教學(xué)過程中，應(yīng)首先鼓勵這部分學(xué)生大膽走向講臺，展示自己。無論這部分學(xué)生講的好或是不好，最起碼他有了去在大眾面前“說話”的機(jī)會和“說話”的勇氣，再循序漸進(jìn)慢慢提升他們的口語交際能力。不僅教師應(yīng)當(dāng)尊重和認(rèn)同學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)要求其他同學(xué)尊重演講者，認(rèn)真聽演講者的敘述，不能因為說話中結(jié)巴或者描述錯誤而去嘲笑演講者，待演講結(jié)束應(yīng)當(dāng)報以熱烈的掌聲。這樣才能創(chuàng)造出一種更加歡快的“說話”氛圍。在班級內(nèi)部多組織一些辯論賽、自我介紹、演講比賽等活動，創(chuàng)造出更多的“說話”機(jī)會，鼓勵每個學(xué)生都要積極參與進(jìn)來，在課堂上訓(xùn)練和提高自身的口語交際能力。從“要我說”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“我要說”的狀態(tài)，學(xué)生的口語交際能力自然得到不斷提高。

二、鼓勵課外閱讀，讓學(xué)生有話可“說”

問渠那得清如許，為有源頭活水來。學(xué)生的口語交際能力和知識面有著密不可分的關(guān)系，課外閱讀就是口語交際的源頭活水。而今大部分學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，知識面非常狹隘。因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生參與課外閱讀。在班級內(nèi)組織一些如“讀書周”“名著欣賞”“佳句分享”“讀書競賽”等小活動，以此來引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀，鼓勵學(xué)生間相互交流、相互分享，將自己的讀書有感分享給班級內(nèi)的同學(xué)。這種形式不僅拓寬了學(xué)生的知識面和眼界，同時潛移默化當(dāng)中學(xué)生的口語交際能力和表達(dá)能力得到提升。交流的過程當(dāng)中學(xué)生能學(xué)到其他人身上的優(yōu)點，分析別人說話中的重點內(nèi)容，提升自我交際能力。在大量課外閱讀之后，學(xué)生自然胸有成竹、言之有物，也真正從“我要說”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“我能說”的狀態(tài)，學(xué)生也更樂于參與到口語交際能力提升教學(xué)當(dāng)中來。

三、開展實踐活動，讓學(xué)生有話會“說”

學(xué)生在小學(xué)階段的身心發(fā)展共同特點就是好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、愛玩、愛動，因此在開展小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)口語教學(xué)那種單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生參與口語教學(xué)，宋朝張載言之“學(xué)至于樂，則不自己，故進(jìn)也”，可見興趣的激發(fā)對于教學(xué)的重要性。在口語教學(xué)實踐當(dāng)中，可適當(dāng)豐富口語訓(xùn)練的內(nèi)容，如成語接龍、繞口令、聽力傳話、故事接龍、新聞會模擬、班級法庭等，讓學(xué)生能活躍在“學(xué)中有玩、玩中能學(xué)、樂中提升”當(dāng)中。這種情境教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生主動說話的能力，潛移默化當(dāng)中口語交際能力自然得到提高。

除了“有話可說”，還要引導(dǎo)學(xué)生“會說”，這就需要教師教給學(xué)生一些說話當(dāng)中的技巧。在交際中音量、語速都要適當(dāng)，表達(dá)的思路要清晰、語句要通順、觀點要表述清楚，學(xué)生能根據(jù)場合和對象的不同隨機(jī)應(yīng)變選擇說話的內(nèi)容、說話的表情和肢體語言等，以此提高實際應(yīng)用能力。

四、貫穿教學(xué)始終，處處學(xué)“說”

僅僅靠傳統(tǒng)課堂說教來提升學(xué)生的口語交際能力顯然不行，語文新課程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練，貫穿語文教學(xué)始終，這也是教師、文本、學(xué)生三者之間互動的過程。特別是在新課程背景下，學(xué)生自主探究能力和合作學(xué)習(xí)重視程度有所提升，口語交際教學(xué)應(yīng)尋求多種途徑。

1.問題教學(xué)

問題教學(xué)當(dāng)中質(zhì)疑、釋疑是重點，不僅能提高學(xué)生的問題意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力和交際能力，特別是在釋疑環(huán)節(jié)的互相討論和辯論環(huán)節(jié)，師生之間的信息雙向交流和生生間的立體交流都能很大程度提升學(xué)生的口語交際能力。

2.評議分享

現(xiàn)代語文課堂更加開放，學(xué)生有充足的空間來展示自己的個性。教學(xué)過程當(dāng)中在分享環(huán)節(jié)，很多學(xué)生會對分享者的見解有一些自己的看法，這也是一個極好的機(jī)會。不僅在分享交流的過程當(dāng)中，思維能力和判斷能力都有提升，同時還要注意分享者的細(xì)節(jié)，這往往在教學(xué)過程當(dāng)中被忽視。評議當(dāng)中不僅能獲得滿足感，口語交際的信心也能增強(qiáng)。

3.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中口語交際能力的培養(yǎng)不言而喻。特別是在小組長的帶領(lǐng)下，組內(nèi)成員各抒己見，再進(jìn)行集體討論最終形成一致觀點，再有組內(nèi)“發(fā)言人”闡述小組結(jié)論。如此的小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的口語交際面拓寬，活動空間增大。

五、結(jié)束語

口語交際能力對于學(xué)生未來的重要性不言而喻，口語交際能力教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于語文教學(xué)的始終。作為語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘生活當(dāng)中口語交際的素材，提升學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的觀念，營造良好的口語訓(xùn)練氛圍，有的放矢提升學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]劉曉慧.小學(xué)語文教學(xué)如何提高學(xué)生的口語交際能力＼[J＼].考試周刊，2010，（09）.

第5篇：中學(xué)生教育培訓(xùn)范文

一、體驗式拓展訓(xùn)練的功能

大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括以下幾個方面：健康的心理素質(zhì)，正確的公民意識，堅實的知識基礎(chǔ)，良好的禮儀修養(yǎng)，實踐與理論相結(jié)合的綜合素質(zhì)，實踐能力和創(chuàng)新的精神，良好的道德素養(yǎng)，健康的思想素質(zhì)，能夠積極的參加志愿服務(wù)與社會實踐，積極參加文體活動，促進(jìn)身心的發(fā)展，正確的價值觀和人生觀等等。體驗式培訓(xùn)能夠改善身體機(jī)能，認(rèn)識自身潛能，強(qiáng)健體魄；改進(jìn)自身形象，增強(qiáng)自信心，完善性格結(jié)構(gòu)，磨練戰(zhàn)勝困難的意志，調(diào)試身心；克服心理惰性；不頹廢，不浮躁，能夠以更好的心態(tài)面對生活與工作的挑戰(zhàn)；增進(jìn)集體責(zé)任心和參與意識；認(rèn)識群體的作用，啟發(fā)創(chuàng)造性與想象力；提高大學(xué)生解決問題的綜合能力；學(xué)會關(guān)心他人；學(xué)習(xí)欣賞別人，自然情感溝通和表達(dá)能力增強(qiáng)和關(guān)愛生命；人際關(guān)系和諧等等。結(jié)合大學(xué)生以上特點，能夠通過體驗式培訓(xùn)，達(dá)到有效的解決大學(xué)生的問題、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、體驗式培訓(xùn)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育

（一）有利于培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

大學(xué)生的心理素質(zhì)以及教育越來越多地受到社會各界關(guān)注的高度，因為這已經(jīng)成為了一個必須要解決的問題，這種問題影響了大學(xué)生的健康成長和穩(wěn)定的突出因素。在大多數(shù)項目中的戶外體驗式培訓(xùn)的目的，是為了提高心理素質(zhì)而設(shè)計的，在活動的過程中，大學(xué)生能夠克服心理恐懼，戰(zhàn)勝自我，通過完成這樣一個任務(wù)，讓他們明白這樣一個道理：面對困難，以和平的心態(tài)，充分的信心你自己，這對于不斷挖掘自身的潛能非常重要。

（二）體驗式培訓(xùn)有利于培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度

被譽為人本心理學(xué)之父的馬斯洛說過：“心如果改變，你的態(tài)度也就會跟著改變；態(tài)度的改變，你的習(xí)慣也就跟著改變；習(xí)慣上的改變，你的行為也就跟著改變；行為的改變，你的性格也就跟著改變；性格的改變，你的人生也就跟著改變?！睉敉怏w驗式的活動告訴我們：什么樣的心態(tài)去面對是非常重要的，您有一個什么樣的精神狀態(tài)，你會得到一個什么樣的結(jié)果。在做“求生”這個項目的時候，很多學(xué)生在面對這個看似不可能完成的任務(wù)，第一選擇是不可能的，但經(jīng)過努力，但是當(dāng)他們認(rèn)真地、積極地、努力地來面對這個任務(wù)時發(fā)現(xiàn)，看似不可能的事經(jīng)過努力完全變成了可能。學(xué)生們經(jīng)驗分享時認(rèn)為：面對的任務(wù)，你的心態(tài)是積極的，你會發(fā)現(xiàn)有很多有效的解決方案，而是你的態(tài)度是消極的，你的大腦會認(rèn)為你不能完成這項任務(wù)的，因此，參與戶外體驗式培訓(xùn)，有利于人才的培養(yǎng)大學(xué)生積極的生活態(tài)度。

（三）拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)大學(xué)生的自信心

自信心的缺乏，對大學(xué)生的身心發(fā)展會產(chǎn)生很大的危害；自信心缺乏，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理，然后畏懼或者羞于和周圍的人流或者交談，嚴(yán)重了還會產(chǎn)生人際交往的障礙；自信心缺乏使學(xué)生在做事情方面缺乏主動性、積極性，遇事躲在別人后面遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不敢向前，在別人身后尋求安全；自信心的缺乏使學(xué)生沒有信心去承擔(dān)責(zé)任，遇到責(zé)任問題的出現(xiàn)就會出現(xiàn)推諉、退讓等行為；自信心的缺乏的學(xué)生也不敢勇于承諾，經(jīng)常會表現(xiàn)出猶豫不決的行為和觀點，“差不多應(yīng)該是這樣把”，“要么我先試試看吧”、這就是自信心缺乏的典型表現(xiàn)。拓展訓(xùn)練能夠作為一種體驗式的學(xué)習(xí)模式，它的主要特點就是讓每個人能夠參與到活動當(dāng)中，直接的獲得認(rèn)知，在專業(yè)的拓展培訓(xùn)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)下，在團(tuán)隊成員的交流當(dāng)中提升了認(rèn)識能力。本課題的研究是立足于拓展訓(xùn)練的體驗式干預(yù)，讓大學(xué)生在體驗當(dāng)中，由專業(yè)教師不斷地施以暗示性的言語，強(qiáng)化地影響大學(xué)生自信心的水平的提升，結(jié)果是令人歡喜的。

（四）培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

把創(chuàng)業(yè)教育納入高校學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)發(fā)展的意識和能力，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)形勢的認(rèn)識。開展讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，工廠參觀和學(xué)習(xí)實踐活動，逐步提高學(xué)生的技能水平，進(jìn)而提高理論學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過社會實踐，認(rèn)識到必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣提高。另一方面，還要通過探索創(chuàng)業(yè)成功的故事，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

三、體驗式培訓(xùn)在現(xiàn)代高校的應(yīng)用

（一）新生入學(xué)教育培訓(xùn)

剛剛進(jìn)入大學(xué)，大一學(xué)生在新的環(huán)境下，會面臨很多的不適合，這對大學(xué)新生入學(xué)教育的思想，生活和學(xué)業(yè)上的問題，具有十分重要的意義。大學(xué)新生教育的目的是給予及時的科學(xué)的學(xué)習(xí)以及生活上的指導(dǎo)，使他們更快地適應(yīng)大學(xué)生活，熟悉從高中生到大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，幫助他們樹立目標(biāo)，規(guī)范行為，在開放大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的方向上是好的開端，經(jīng)濟(jì)增長，人才的成功，奠定了堅實的基礎(chǔ)。探索教育體驗式培訓(xùn)的娛樂性，以人為本，針對性強(qiáng)，高參，濃厚的興趣，適用性廣，效果持久等優(yōu)點，受到了廣泛歡迎。

（二）戶外拓展課與趣味運動會

在體育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)校的自己的網(wǎng)站條件或者與戶外拓展基地合作，一些戶外拓展培訓(xùn)項目進(jìn)入大學(xué)的體育可操作性都進(jìn)行分析，最后采取的選修模式設(shè)置室外課程：為學(xué)生最感興趣的荒野求生存，以高海拔的挑戰(zhàn)項目，安排野外定向單杠，高空，下坡等戶外項目，根據(jù)學(xué)生的心理承受能力和團(tuán)隊合作意識薄弱的特點，如通過電網(wǎng)穿越，罐頭鞋，方陣和其他場地項目的項目。在體育文化周或體育文化節(jié)的基礎(chǔ)上，把一些有趣的活動，以拓展項目設(shè)計合理進(jìn)行改造，例如，“擊鼓顛球”、“無軌列車”、“定向活動”、“挑戰(zhàn)150”、適合人數(shù)較多的戶外拓展運動，讓學(xué)生融入有趣的游戲當(dāng)中。通過參加這些戶外有趣的游戲過程與“做”的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的培訓(xùn)核心理念的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在解決問題和處理的挑戰(zhàn)，如何管理時間，體驗此次拓展在團(tuán)隊中進(jìn)行有效的溝通，從而增強(qiáng)他們的自我感知能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，溝通能力，團(tuán)隊合作能力等，這些將有利于建設(shè)和諧的一流的團(tuán)隊文化有重要的意義。

四、總結(jié)

戶外體驗式培訓(xùn)是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織的新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法，這是指導(dǎo)體力活動，心理挑戰(zhàn)為重點，擴(kuò)大心靈，培養(yǎng)品德，發(fā)展為宗旨，以完善個性的目的。學(xué)生參加戶外體驗式培訓(xùn)，不僅可以磨練克服困難的毅力和勇氣，挖掘自身的潛力，挑戰(zhàn)自己的極限，但同時也能培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)和積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，參與戶外體驗式培訓(xùn)，將有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建濤.“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”實施現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——以陜西省普通高等學(xué)校為例[J].南方論刊，2012（02）.

[2]劉豐林，徐偉民，孟三愛，袁文.關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展學(xué)分制度的探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（16）.

第6篇：中學(xué)生教育培訓(xùn)范文

一、語音是關(guān)鍵

掌握正確的語音、語調(diào)。

語音對聽力起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，將直接影響聽力理解時的辨音能力。學(xué)生只有掌握了每個單詞的正確讀音，并在大腦中建立該詞的正確的評議信息才能在聽到該詞時迅速提取，從而達(dá)到整體理解的效果。因此，學(xué)生掌握48個音素的準(zhǔn)確發(fā)音，及每個單詞的正確讀音，尤為重要。（語調(diào)對聽力也起著不容忽視的作用）。如教字母Bb時，先教學(xué)生發(fā)/b/和/i/這兩個音素，最后再教/bi/，讓學(xué)生知道英語的音是輔音和元音相拼而成的章節(jié)，就像漢語拼音的聲母和韻母相拼一樣。這樣在教單詞的時候，教師把對應(yīng)的字母或字母合發(fā)音讀出來，學(xué)生就可以正確地聽音和拼讀單詞了。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生看教師的口型及聽教師的發(fā)音就能辨別出是哪個因素了，使得音標(biāo)教學(xué)變得省時省力。以上字母――因素――單詞教學(xué)為學(xué)生聽短語、句子打下了牢固的基礎(chǔ)，如果再配以教師富有節(jié)奏的感彩濃重的朗讀，那么學(xué)生聽音的注意力就更集中，而在后涉及到的句子語調(diào)、意群學(xué)生就很容易分辨分清。學(xué)生很快就會進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，也為今后的聽音測試提供了一個保障。

二、聽力訓(xùn)練是核心

1.循序漸進(jìn)，逐步提高

學(xué)生聽力是一個循序漸進(jìn)，逐步提高的過程。因此，在訓(xùn)練學(xué)生聽力的同時，一定要精心設(shè)計，科學(xué)安排。在聽的時候教會學(xué)生聽的方法、技巧，聽對話要分清對話人物的身份、人數(shù)、對話內(nèi)容及背景；聽短文要聽出關(guān)鍵詞、中心意思、所涉及人物、時間（包括隱含的人物、時間）、地點、事件等等。既要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，又要注重能力的提高，先易后難，由淺入深，語速也應(yīng)遵循先慢后快，循序漸進(jìn)的原則。

2.注重語音、詞匯及知識材料的輸入

聽力訓(xùn)練的過程，也是學(xué)生語言、詞匯及知識材料輸入的過程，只有注重平時輸入，才能達(dá)到聽力理解時的輸出。

（1）聽教材內(nèi)容，輸入書本知識信息。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本工具，教材所涉及的詞匯、語法、知識內(nèi)容以及教材的編排都具有很強(qiáng)的知識性和科學(xué)性。在教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生多聽詞匯、聽對話、聽短文，并能述其內(nèi)容。這樣既有利于知識的鞏固和掌握，又有利于促進(jìn)聽力和其他能力的提高，既有利于聽力興趣的培養(yǎng)，又輸入了大量的教材信息。

（2）精聽與泛聽相結(jié)合

所謂精聽就是要完全聽清聽懂語言材料，不但要能夠模仿其語音語調(diào)一字不漏地重復(fù)，而且還要能夠完全理解其表達(dá)的各層含義。精聽的目的是聽準(zhǔn)、辨明、準(zhǔn)確理解。所謂泛聽就是要廣泛涉及聽力材料，聽對話、聽短文、聽新聞、聽報道，從而達(dá)到增強(qiáng)語感，擴(kuò)大知識面，鞏固過去所輸入的詞匯和知識信息，以便達(dá)到熟、練掌握靈活提取的目的。精聽與泛聽相結(jié)合，既注重廣泛輸入，又能注重準(zhǔn)確理解。

（3）聽力訓(xùn)練與朗讀相結(jié)合

朗讀是語音、節(jié)奏、韻律輸入的一條重要渠道。大量的朗讀也便于學(xué)生輸入詞匯及語言材料提高學(xué)生的理解能力和擴(kuò)大學(xué)生的知識面。因此，朗讀對學(xué)生聽力能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。

（4）聽音理解文意

這主要適用于課文教學(xué)、在講課文之前，用學(xué)生聽得懂的英語做背景介紹、人物小傳、課文梗概的復(fù)述，使學(xué)生了解課文的相關(guān)內(nèi)容。這些課前準(zhǔn)備也可以交待給學(xué)生去準(zhǔn)備，在課上由學(xué)生作英文介紹，顯得更有新意，更能使學(xué)生的興趣提高，這樣課文教學(xué)有了良好的開端，學(xué)生就能飽滿的熱情繼續(xù)聽下去，同時也避免了課枯燥性。

三、利用游戲、戲劇表演、兒歌、猜謎等活動進(jìn)行聽力訓(xùn)練

實中學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，變換多種教學(xué)手段就會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之引起注意。利用游戲、戲劇表演、兒歌、猜謎等進(jìn)行聽力訓(xùn)練，不僅能提高聽力技能，還對所學(xué)過單詞、短語、句子進(jìn)行反復(fù)識記。如在單詞教學(xué)時，穿插游戲“搶單詞”，在黑板上貼滿要聽測的英語單詞卡（詞卡形狀可以是蘋果形等到等，粘貼在樹上，意謂Picking apple；）把學(xué)生分成若干組，每次不同組兩名學(xué)生站在黑板前，當(dāng)聽到教師所讀單詞時，立刻搶到，以搶得準(zhǔn)、詞卡多者為勝。類似游戲適一低年級單詞集中復(fù)習(xí)或單詞分類復(fù)習(xí)時使用，在爭搶過程中，培養(yǎng)學(xué)聽、辯音能力。在各種活動中讓學(xué)習(xí)有困難學(xué)生積極參與，對他們也是一個促動。但在活動之前注意準(zhǔn)備充分，尤其是教具（道具）的準(zhǔn)備，學(xué)生的安排等。同時注意調(diào)動每個學(xué)生的積極性，任務(wù)落實到每個人，能畫的畫，能寫的寫，能唱的唱，發(fā)揮學(xué)生特長，營造學(xué)生聽、說英語的氛圍。

四、在聽力技能培養(yǎng)的同時，注重學(xué)生聽力應(yīng)試技巧的培養(yǎng)

這主要包括心理準(zhǔn)備、熟悉題型、了解測試重點、排除干擾素等等。

這里克服心理障礙是最為重要的。由于學(xué)生年齡的限制，學(xué)生在聽力測試過程中由于環(huán)境影響、設(shè)備質(zhì)量的影響，聽音效果的影響，很容易產(chǎn)生緊張、焦慮的心理情緒。避免以上心理因素的方法主要是教師在平時訓(xùn)練時，注意觀察學(xué)生的心理上變化，適時指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的心態(tài)和調(diào)控心理變化的能力，提高聽力理解能力。

第7篇：中學(xué)生教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 一年級 閱讀能力 現(xiàn)狀 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0184-01

閱讀，在小學(xué)語文教學(xué)中，是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。通過閱讀學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以理解文字的字面意思，發(fā)現(xiàn)文字背后的情感，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深入地理解。加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生具有自主獲取語言信息的能力，才能促進(jìn)學(xué)生語文綜合實力的提高。于一年級的語文教學(xué)中做好閱讀教學(xué)，需要教師反思教學(xué)問題，開發(fā)教學(xué)策略。

1 小學(xué)一年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)生缺少自主閱讀的好習(xí)慣

小學(xué)一年級的學(xué)生，剛剛步入校門，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動對于他們都是陌生的。在走進(jìn)學(xué)校之前，大多數(shù)小學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣還完全養(yǎng)成。一年級的小學(xué)生正處于愛打、愛鬧、愛玩的階段，就其自我控制能力來講，他們很難自覺地安靜下來去讀書。大部分一年級小學(xué)生還沒有認(rèn)識到讀書的重要性，也沒有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，這就使得許多小學(xué)生的閱讀能力為零，給教師的閱讀教學(xué)帶來了一定難度。

1.2小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法形式單一

要在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師需要開發(fā)多種不同的教學(xué)方法，滿足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。大部分小學(xué)語文教師仍然青睞于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，在課堂中引導(dǎo)小學(xué)生讀課文，找出不認(rèn)識的字詞，逐字逐句地對文章進(jìn)行講解。落后的閱讀教學(xué)模式抹殺了小學(xué)生的想象能力，也限制了小學(xué)生的閱讀思維，不利于小學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成與提高。閱讀教學(xué)方法單一，對于一年級小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來說是一道障礙，更不利于小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)觀的建立。

2 小學(xué)一年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

2.1培養(yǎng)自主閱讀的良好習(xí)慣

一年級的小學(xué)生，需要從拼音開始學(xué)習(xí)，從拼音地掌握到漢字的識記，還需要一個過程。在一年級的學(xué)習(xí)階段，他們剛剛開始正式接觸漢字，接觸文章。在這個時候培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們做好讀書選擇，是促進(jìn)他們閱讀能力形成的第一步。書籍，是小學(xué)生閱讀能力提高的物質(zhì)保障，促進(jìn)書籍作用的發(fā)揮，需要教師與學(xué)生的共同努力。在培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，教師不能只關(guān)注小學(xué)生閱讀的量，更要關(guān)注他們頭腦中的收獲。組織小學(xué)生在學(xué)校圖書館或者書店內(nèi)選擇自己感興趣的書籍，通過自主高效閱讀去擴(kuò)展閱讀面，有利于小學(xué)生閱讀之旅的開啟。對于一年級的小學(xué)生，我們不能要求太高。引導(dǎo)小學(xué)生精心選擇喜愛的書籍，鼓勵他們堅持讀完，分享自己的讀后感或者觀點。在教學(xué)實踐中，教師要針對小學(xué)生的特點，為小學(xué)生推薦一些童話故事書或者基礎(chǔ)的科普類書目，促進(jìn)小學(xué)生愛上讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在自主閱讀行為中去提高閱讀能力。

2.2加強(qiáng)閱讀與思維訓(xùn)練整合

閱讀行為，不僅僅是看完文章中的文字，而是要與文字進(jìn)行互動，針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考。閱讀行為往往與思考行為有著密切的聯(lián)系，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生做思維運動，會讓小學(xué)生逐漸摸索出正確的閱讀方式，通過閱讀獲得更多的知識。在教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的思維訓(xùn)練活動，加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)行為與思維運動行為的結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力。

比如在講解《小松鼠找花生》的時候，教師可以一改傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，讓閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師引導(dǎo)小學(xué)生去讀，在閱讀的過程中進(jìn)行課文的講解，而不是讓學(xué)生在自己的講解中對文章進(jìn)行閱讀。以學(xué)生的閱讀代替自己的講解，在學(xué)生閱讀的過程中去啟發(fā)他們的思維，促進(jìn)他們思考，會極大地提高課堂教學(xué)的流暢度，也會讓課堂更加生動。在課堂一開始，教師可以讓小學(xué)生先朗讀課文，在朗讀的過程中去思考小松樹一心要找的花生身在何處。在朗讀過后，讓學(xué)生一起討論，自由發(fā)言，促進(jìn)課堂氛圍的熱烈，也讓學(xué)生積極思考。在這樣的課堂活動中，小學(xué)生閱讀時的思維是活躍的，閱讀是為了解決問題，發(fā)現(xiàn)信息，而不只是閱讀。將閱讀教學(xué)活動與思維訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，會讓小學(xué)生的文字感悟能力提高，也會讓小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量提升。

2.3加強(qiáng)閱讀與看圖訓(xùn)練的整合

一年級的小學(xué)生，他們的形象思維能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過于抽象思維能力。與文字相比，圖片對于他們有更大的吸引力，在二者之間，他們對于圖片的理解力更強(qiáng)。促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高，教師可以發(fā)揮圖片在教學(xué)中的作用。將閱讀教學(xué)與看圖訓(xùn)練結(jié)合起來，有利于閱讀教學(xué)過程的形象化，也能提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過觀察圖片去了解文字的大概內(nèi)容。在閱讀前，讓小學(xué)生針對圖片內(nèi)容進(jìn)行討論，有利于調(diào)動其好奇心。

比如在講解《夏夜多美》的時候，教師先引導(dǎo)小學(xué)生文章的插圖，讓他們對自己所看到的東西進(jìn)行描述。圖片的形象性以及小學(xué)生正處于夏季，他們的描述會十分真實，想象力也能得到發(fā)揮。這時，教師再引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，有利于他們將圖片中的信息轉(zhuǎn)化為文字理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的快速提升。

3 結(jié)語

綜上所述，對于一年級的小學(xué)生來說，閱讀能力的提高十分重要。在教學(xué)中，教師不能操之過急，要考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點，盡可能利用豐富多彩的教學(xué)活動去開發(fā)小學(xué)生的閱讀潛能。引導(dǎo)小學(xué)生將讀書當(dāng)成一種樂趣，享受于閱讀活動中，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的真正提高。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：中學(xué)生教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；理實一體化；校企合作 

中職學(xué)校開展創(chuàng)新教育，其不僅要傳授傳統(tǒng)知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的潛能。中職學(xué)校培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的技能型人才。在實際生產(chǎn)中，如何使工序更簡單、工藝更合理、工效更高、產(chǎn)品質(zhì)量更好、成本更低，如何改善勞動環(huán)境、節(jié)能環(huán)保。無數(shù)的課題有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去解決。在知識經(jīng)濟(jì)的今天，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的技能型人才尤為重要。中職專業(yè)課理論、實踐、生產(chǎn)相結(jié)合，那么專業(yè)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？作為一名專業(yè)課教師，結(jié)合《車工工藝與技能訓(xùn)練》的教學(xué)談幾點自己的認(rèn)識。 

一、尊重和愛護(hù)學(xué)生是創(chuàng)新教育的前提 

尊重和愛護(hù)學(xué)生是建立民主和諧師生關(guān)系的前提。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較低，在初中學(xué)習(xí)階段大多是班級的后進(jìn)生，存在著嚴(yán)重的自卑心理，這就要求教師更加關(guān)愛學(xué)生，在課堂教學(xué)和課余活動中給予學(xué)生更多鼓勵、尊重與信任，讓學(xué)習(xí)生重新認(rèn)識自己的價值，懂得自尊自愛，在職業(yè)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活中找回自信。 

二、教師應(yīng)具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力 

創(chuàng)新活動有著一些常用的理論和方法、技法，作為指導(dǎo)老師，應(yīng)熟練地掌握。一個創(chuàng)新作品的創(chuàng)意一旦產(chǎn)生，首先應(yīng)進(jìn)行查新檢索，指導(dǎo)老師應(yīng)熟悉常用的查新網(wǎng)站和查新的技巧。一個創(chuàng)新作品一般要經(jīng)歷創(chuàng)意、查新、設(shè)計、制作、調(diào)試五個步驟，設(shè)計與制作對中職學(xué)生來說是比較困難的，因此，指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)具有良好的實踐能力，才能給學(xué)生以幫助。陶行知說：“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時，人人是創(chuàng)新之人。”創(chuàng)新活動指導(dǎo)老師應(yīng)能組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新活動，樂于為學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 

三、理實一體化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 

理實一體化營造的學(xué)習(xí)氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣就不可能有創(chuàng)新，理實一體化教室集理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)為一體，集機(jī)床、多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為一體，聯(lián)系生產(chǎn)實際，能將車工的生產(chǎn)過程真實、直觀地反映出來。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)手段，加強(qiáng)教師與學(xué)生的雙向互動，貫徹“以實踐教育為主，理論夠用適度”的原則，提高學(xué)生的實習(xí)興趣和實際操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。 

理實一體化營造的學(xué)習(xí)氛圍有利于分類指導(dǎo)、因材施教。理實一體化教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類，開展針對性的教學(xué)。教師可搭建一個平臺，讓不同層次的學(xué)生交流，如對工件車削加工工藝的安排等內(nèi)容，通過互動，激發(fā)學(xué)生的思維，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知的主體地位，把學(xué)生的感知、理解、運用有機(jī)地融為一體，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 

四、探究性學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力 

《車工工藝與技能訓(xùn)練》的理論與實踐性較強(qiáng)，通過探究性學(xué)習(xí)有利于將理論與實踐結(jié)合起來，有利于實現(xiàn)以任務(wù)為驅(qū)動的項目化教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，首先要加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)所需的基本知識、技能、策略等，為探究性教學(xué)做好準(zhǔn)備。如量具的識讀、刀具的角度及刃磨、車床的基本操作等等。其次，在選擇探究課題時，應(yīng)讓課題具有普遍性，課題所研究的內(nèi)容對今后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。然后，在選用小組合作型組織形式時，要注意小組成員的搭配，讓每個學(xué)生都發(fā)揮作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后，教師要在做好過程和結(jié)果評價的同時，對學(xué)生的態(tài)度、情感、行為進(jìn)行評價。通過正確客觀的評價提升學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、獨立操作、搜集與處理信息、表達(dá)與交流的能力，進(jìn)而獲得探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展。 

五、深度開展校企合作提升學(xué)生的創(chuàng)新能力 

很多老師感到創(chuàng)新教育很難出成果，認(rèn)為中職學(xué)生缺乏細(xì)致的觀察力，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。事實上，其主要原因是我們未能為學(xué)生提供很好的平臺，一個好的發(fā)明必定是“有感而發(fā)”，只有給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐環(huán)境，才能觸發(fā)學(xué)生的更多靈感。我校2011年的創(chuàng)新大賽作品“普通車床鏜削深孔的工藝裝置”，就是學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)金工車間實習(xí)時獲得靈感而萌發(fā)設(shè)計思路，經(jīng)過老師指導(dǎo)，將所學(xué)的鏜床結(jié)構(gòu)知識、V型塊定位原理、楔塊機(jī)構(gòu)等知識巧妙地運用起來，解決了小企業(yè)利用普通車床加工深孔的問題?？梢?，結(jié)合專業(yè)課的知識和實踐，學(xué)生可以對生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新活動。 

創(chuàng)新教育是一個長期的過程，在提倡素質(zhì)教育的今天，需要我們教師在教學(xué)中更新教學(xué)思想和轉(zhuǎn)變教育觀念，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為社會的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)人才。 

參考文獻(xiàn)： 

第9篇：中學(xué)生教育培訓(xùn)范文

根據(jù)教育規(guī)劃綱要提出的對教師實行每五年一周期的全員培訓(xùn)要求，近年來中央和地方不斷加大培訓(xùn)力度，教師培訓(xùn)工作取得明顯進(jìn)展，但也存在著針對性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問題。為主動適應(yīng)深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需求，著力解決存在的突出問題，現(xiàn)就深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量提出如下指導(dǎo)意見。

一、增強(qiáng)培訓(xùn)針對性。確保按需施訓(xùn)。中小學(xué)教師培訓(xùn)要以實施好基礎(chǔ)教育新課程為主要內(nèi)容，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個性化需求為工作目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。各地要將上述要求貫穿于培訓(xùn)規(guī)劃、項目設(shè)計、組織實施、質(zhì)量監(jiān)控全過程。根據(jù)新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師提高培訓(xùn)和骨干教師高級研修等教師發(fā)展不同階段的實際需求，開展針對性培訓(xùn)。實行教師培訓(xùn)需求調(diào)研分析制度，建立與中小學(xué)校共同確定培訓(xùn)項目的新機(jī)制。

二、改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容。貼近一線教師教育教學(xué)實際。各地要將提高教師教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實課堂教學(xué)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)一線實際，開展主題鮮明的技能培訓(xùn)。實踐性課程應(yīng)不少于教師培訓(xùn)課程的50%。要將中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師德教育和信息技術(shù)作為通識課程，列入培訓(xùn)必修模塊。遵循立德樹人的根本要求，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感。國家制訂教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立資源共享平臺，促進(jìn)資源共建共享。各地要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，重點建設(shè)典型案例和網(wǎng)絡(luò)課程資源，積極開發(fā)微課程。

三、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式。提升教師參訓(xùn)實效。各地要針對教師學(xué)習(xí)特點，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場診斷和案例教學(xué)解決實際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動研究和反思實踐提升教育經(jīng)驗，確保培訓(xùn)實效。改革傳統(tǒng)講授方式，強(qiáng)化學(xué)員互動參與，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力、感染力。省級教育行政部門要大力推動置換脫產(chǎn)研修，將院校集中培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”實踐和師范生（城鎮(zhèn)教師）頂崗實習(xí)支教相結(jié)合，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)骨干教師。要采取多種培訓(xùn)方式，加大體育、音樂、美術(shù)等師資緊缺學(xué)科專兼職教師和民族地區(qū)雙語教師的培訓(xùn)力度。

四、強(qiáng)化培訓(xùn)自主性。激發(fā)教師參訓(xùn)動力。省級教育行政部門要探索建立教師自主選學(xué)機(jī)制，建設(shè)“菜單式、自主性、開放式”的選學(xué)服務(wù)平臺，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會，滿足教師個性化需求。建立培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度，學(xué)時學(xué)分合理轉(zhuǎn)化。建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，實現(xiàn)教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)。將培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊、教師考核和職務(wù)（職稱）聘任的必備條件，激發(fā)教師參訓(xùn)積極性。

五、營造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。推動教師終身學(xué)習(xí)。各地要積極推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，推動教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐結(jié)合的混合學(xué)習(xí)；開展區(qū)域間教師網(wǎng)上協(xié)同研修，促進(jìn)教師同行交流；培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)研修骨干隊伍，打造教師學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。要推動網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合，推進(jìn)高等學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與中小學(xué)結(jié)對幫扶，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，建立校本研修良性運行機(jī)制。豐富研修主題，通過集體備課、觀課磨課、課題研究等方式，促進(jìn)教研與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，切實發(fā)揮校本研修的基礎(chǔ)作用。鼓勵各地建設(shè)教師培訓(xùn)創(chuàng)新實驗區(qū)，推動培訓(xùn)模式綜合改革。

六、加強(qiáng)培訓(xùn)者隊伍建設(shè)。增強(qiáng)為教師提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的能力。各級教育行政部門要統(tǒng)籌建設(shè)培訓(xùn)專家?guī)?，并實行動態(tài)調(diào)整，建立一支專兼職結(jié)合的優(yōu)秀培訓(xùn)者隊伍。要注重遴選一線優(yōu)秀教師作為兼職培訓(xùn)者，將其承擔(dān)教育行政部門組織或認(rèn)定的培訓(xùn)任務(wù)計入教學(xué)工作量，并建立工作績效考核機(jī)制。高等學(xué)校兼職培訓(xùn)者要積極把握基礎(chǔ)教育課程改革內(nèi)容和中小學(xué)一線教師培訓(xùn)需求。專職培訓(xùn)者要切實深入中小學(xué)校開展研究與實踐，原則上每年不少于2個月。國家建立培訓(xùn)專家?guī)煨畔⒐芾砥脚_，實現(xiàn)各地培訓(xùn)者的信息共享和培訓(xùn)成效評估。培訓(xùn)者團(tuán)隊主要從培訓(xùn)專家?guī)熘绣噙x，一線優(yōu)秀教師所占比例不少于50%。各地要為專兼職培訓(xùn)者的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，國培計劃和省培計劃加大專兼職培訓(xùn)者培訓(xùn)力度，專職培訓(xùn)者每年研修不少于100學(xué)時。

七、建設(shè)培訓(xùn)公共服務(wù)平臺。為教師提供多樣化服務(wù)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要將為教師提供多樣化優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為培訓(xùn)工作的出發(fā)點和落腳點，建立靈活、開放、專業(yè)的培訓(xùn)公共服務(wù)平臺。師范院校要大力推進(jìn)內(nèi)部教師教育資源整合，建立與中小學(xué)合作機(jī)制，促進(jìn)培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究、服務(wù)一體化，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。各地要依托現(xiàn)有資源，加快推進(jìn)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教研、科研和電教等部門的整合，建設(shè)縣級教師發(fā)展中心，發(fā)揮其在全員培訓(xùn)的規(guī)劃設(shè)計、組織實施和服務(wù)指導(dǎo)等方面的功能。

八、規(guī)范培訓(xùn)管理。為教師獲得高質(zhì)量培訓(xùn)提供有力保障。國家建設(shè)全國教師培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)，加強(qiáng)對國家級培訓(xùn)和各地培訓(xùn)的動態(tài)監(jiān)測。各地要充分利用信息化管理平臺，登記教師參訓(xùn)學(xué)時學(xué)分，加強(qiáng)學(xué)員選派管理，建立培訓(xùn)項目招投標(biāo)機(jī)制，對培訓(xùn)經(jīng)費使用等進(jìn)行全程監(jiān)控，確保各項工作落實到位。教師培訓(xùn)食宿安排要厲行節(jié)約，不得安排與培訓(xùn)無關(guān)的參觀考察活動。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立學(xué)員培訓(xùn)檔案制度，及時將學(xué)員培訓(xùn)情況反饋所屬教育行政部門和學(xué)校。