精品課程匯報精選(九篇)

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第1篇：精品課程匯報范文

[論文關(guān)鍵詞]精品課程　動態(tài)過程　指標體系 

 

精品課程建設(shè)是教育部啟動的推進高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項重要舉措，經(jīng)過7年來的申報、建設(shè)與應(yīng)用，精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績，同時也暴露出精品課程建設(shè)中的一些問題，特別是對精品課程過程建設(shè)的動態(tài)化監(jiān)管不力等。高校精品課程建設(shè)現(xiàn)正處在提高品質(zhì)、加強應(yīng)用、改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時期，認真總結(jié)精品課程建設(shè)的成績與經(jīng)驗，分析動態(tài)過程建設(shè)與管理過程中存在的問題與不足，不斷創(chuàng)新精品課程建設(shè)與管理模式，應(yīng)成為各級教育主管部門和各高校加強精品課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性和常規(guī)性的工作。 

 

一、精品課程建設(shè)取得的明顯成績 

 

1　理論研究成果豐富，實時指導(dǎo)精品課程建設(shè)實踐。精品課程建設(shè)工程的啟動，引發(fā)了高校教學(xué)人員和管理者對其多方位的探討，理論研究成果不斷涌現(xiàn)，實時地指導(dǎo)了精品課程建設(shè)實踐。一方面，對精品課程含義進行了全面解讀。顧玉林認為，精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系，“五個一流”要素是一個統(tǒng)一的整體；張胤等認為，精品課程的開發(fā)與實施是以“問題為中心”的綜合活動；趙楊群則從精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵層面進行釋義。另一方面，對精品課程建設(shè)要素著眼點進行了深入研究。黃存華認為，課程建設(shè)包含“觀念、師資、內(nèi)容、教法和手段、評價、制度”等課程要素，其中課程資源網(wǎng)上后的共享及教學(xué)應(yīng)用是項目重點和落腳點；宋生瑛認為，建設(shè)精品課程重心是師資隊伍，核心問題是課程內(nèi)容建設(shè)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材建設(shè)，現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是重要途徑。 

 

2　網(wǎng)絡(luò)課程百花齊放，彰顯課程個性特色。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是精品課程實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的實體與表征。每年度的校、省、國家三級精品課程的申報，使網(wǎng)絡(luò)課程從形式裝幀到內(nèi)容潤色上百花齊放、各具特色。如清華大學(xué)實現(xiàn)教務(wù)部門統(tǒng)一規(guī)劃、多部門充分合作的精品課程教學(xué)資源建設(shè)管理模式，其課程網(wǎng)站具有為教師提供自主管理、自主維護功能的特點；王靜愛教授以國家精品課程“中國地理”為例，著重探討和設(shè)計了“中國地理”網(wǎng)絡(luò)課程的8個結(jié)構(gòu)模塊。 

 

3　創(chuàng)設(shè)平等競爭平臺，涌現(xiàn)大批名校與新秀。經(jīng)過7年來的申報與建設(shè)，精品課程除具有立項項目“殊榮”外，還作為團隊教學(xué)實力的象征、課程在同類學(xué)科中的影響力以及學(xué)校在全國的知名度的潛在價值等意義，已越來越被大家所認同和推崇。各高校在激烈的角逐中，更加追求精品課程的高質(zhì)量和個性化，涌現(xiàn)出了一大批精品課程強校，既有知名學(xué)府如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，也有通過精品課程的不斷建設(shè)、提升脫穎而出的新秀，如，湖北師范學(xué)院、石家莊鐵道學(xué)院、西南石油學(xué)院、桂林工學(xué)院、浙江萬里學(xué)院等。實踐證明，精品課程建設(shè)有效提升了課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，是一項具有可持續(xù)發(fā)展意義的工程。 

 

二、精品課程過程建設(shè)存在的突出問題 

 

精品課程建設(shè)是一個隨著市場對人才需求變化、課程目標不斷微調(diào)與定位、學(xué)科動態(tài)發(fā)展、學(xué)生個性特點而進行的長久的、持續(xù)的、不斷改進完善、有始無終的動態(tài)變化過程，注重過程建設(shè)是精品課程質(zhì)量工程的關(guān)鍵。從目前的精品課程建設(shè)實踐來看，過程建設(shè)仍然存在以下普遍性的問題與現(xiàn)象。 

 

1　六大要素過程建設(shè)盲目消極。眾多的高校經(jīng)過轟轟烈烈的精品課程申報，立項戴上桂冠后，就將精品課程建設(shè)一事束之高閣。其原因主要是不知道六大要素(包括教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)改革與研究、教學(xué)管理)該“怎么建”“建的內(nèi)容是什么”。建設(shè)方法與內(nèi)容的懸疑與模糊，使一些高校在精品課程過程建設(shè)中出現(xiàn)盲目性、盲從性，甚至失去建設(shè)的方向性，其結(jié)果導(dǎo)致消極建設(shè)、被動建設(shè)甚至停建，失去了精品課程建設(shè)“重在過程、在過程建設(shè)中提升質(zhì)量、在過程建設(shè)中加強課程競爭力、在過程建設(shè)中促成課程可持續(xù)發(fā)展”的本質(zhì)與核心。 

 

第2篇：精品課程匯報范文

關(guān)鍵詞：精品課程;網(wǎng)絡(luò)資源;教學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0269-02

精品資源網(wǎng)絡(luò)課程能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源，從中獲取最大的收益。在精品課程的開發(fā)和建設(shè)的過程中，必須開發(fā)和建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程網(wǎng)絡(luò)資源并實現(xiàn)共享，這樣才能體現(xiàn)出精品網(wǎng)絡(luò)課程的示范作用。開發(fā)精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源是實現(xiàn)精品課程示范作用的重要手段，對于精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來說，教師首先必須提供上網(wǎng)共享的教學(xué)資料;其次要構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。精品網(wǎng)絡(luò)資源課程建設(shè)有利于開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程資源;有利于實現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享;有利于促進教育教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè)。

一、構(gòu)建新的教學(xué)模式

相對傳統(tǒng)教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具備開放性和互動性，使得教學(xué)具有了更大的自主性、靈活性和自由性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)動平臺教學(xué)資源豐富、功能強大，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體進行教學(xué)，在教學(xué)活動中，將教師、學(xué)生、教學(xué)資源這三大要素緊密聯(lián)系。而教學(xué)資源的建設(shè)好壞，直接制約、影響著教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。只有精品資源共享課程教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)管理實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，才能達到共享、開放、提高的人才培養(yǎng)目的。

1.教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。在精品課程建設(shè)中，人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、課程簡介、教案、電子課件、教學(xué)錄像、課程作業(yè)、考試試卷、實驗標準、試驗要求等都要上網(wǎng)共享并對學(xué)生完全開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。精品課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，能夠讓優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容被更多院校借鑒，被更多的社會學(xué)習(xí)者參與到課程的互動與自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化。信息化的教育技術(shù)引入精品網(wǎng)絡(luò)資源課程建設(shè)，有力推動了教學(xué)模式改革，教學(xué)手段創(chuàng)新和教學(xué)活動的現(xiàn)代化，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，使用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，通過開辟網(wǎng)絡(luò)論壇，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂的中心由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，極大的提升了課堂教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。精品資源網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不僅僅要求教學(xué)資源上網(wǎng)共享，而且要通過互聯(lián)網(wǎng)開展視頻授課、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)疑、網(wǎng)絡(luò)討論、網(wǎng)上提交作業(yè)、網(wǎng)上測試等教學(xué)活動，這些教學(xué)活動都要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)的依托下進行。

3.教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化。精品網(wǎng)絡(luò)資源共享課程運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法、手段，通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)管理，依靠互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)實行學(xué)生管理、課程考核統(tǒng)計、課程教學(xué)評價等教學(xué)管理工作。

二、開發(fā)混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式

通過精品網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我激勵的能力，教師可以通過精品網(wǎng)絡(luò)課程資源中的課程介紹、專業(yè)介紹、行業(yè)介紹視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)興趣。依托精品網(wǎng)絡(luò)課程資源可以設(shè)置情境問題，項目化教學(xué)是設(shè)置情境問題最好的教學(xué)方法，精品網(wǎng)絡(luò)課程資源要針對課程教學(xué)內(nèi)容、課程進度、按照學(xué)生學(xué)習(xí)的接受程度設(shè)計的項目教學(xué)，項目取材于實際的生產(chǎn)生活，通過老師的講解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依托精品網(wǎng)絡(luò)資源課程可以培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成對課程知識的認識輪廓，提高課堂講課效率。引導(dǎo)學(xué)生按照精品網(wǎng)絡(luò)課程資源提供的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃制定自己的課程學(xué)習(xí)計劃，按照計劃完成課前預(yù)先思考以及復(fù)習(xí)。

教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，而精品資源共享課程的教學(xué)模式將教師的角色由主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為課堂的組織者、管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)搭建了教師課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)的平臺，通過精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，老師和學(xué)生進行在線交流、課程討論、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)輔導(dǎo)等，這種平等和諧、及時的課下交流輔導(dǎo)、溝通和對話將教師與學(xué)生的距離拉的更近，通過這種個體化的、差異化的輔導(dǎo)交流引導(dǎo)學(xué)生樹立自己明確的學(xué)習(xí)目標，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)設(shè)計

教案設(shè)計通常采用項目教學(xué)法進行設(shè)計，在精品資源課程網(wǎng)絡(luò)平臺上，通過精心設(shè)計的教學(xué)場景，實現(xiàn)和學(xué)生互相討論，促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握。教學(xué)活動是由學(xué)生、教師和教學(xué)資源三部分組成，三者之間相輔相成，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。精品資源課程既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，同時也充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主體作用。

在教學(xué)設(shè)計中，課前準備階段和課上學(xué)習(xí)階段都是完成教學(xué)任務(wù)的組成部分。課前準備階段，老師通過引導(dǎo)學(xué)生使用精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生課前仔細閱讀學(xué)習(xí)指南，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好上課準備，可以明確課堂學(xué)習(xí)目標，把握課堂教學(xué)項目的重點和難點。在上課階段，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以老師講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，基本上是注入式，屬于填鴨式教學(xué)，限制了學(xué)生思維與創(chuàng)新能力。而精品資源共享課程教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，變學(xué)生為教學(xué)的主體地位。老師由注入式改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造思維得到充分發(fā)揮。通過學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)資源查找知識點、完成老師布置的課堂訓(xùn)練，學(xué)生與老師真正實現(xiàn)交流互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性不斷提升，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

我們以《包裝材料與檢測》精品資源共享課程的教學(xué)設(shè)計為例來說明。該課程是包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)的一門重要核心課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，可以掌握包裝紙、紙板、加工紙、瓦楞紙板、塑料材料、金屬材料、玻璃材料、復(fù)合材料的性能與常用性能檢測方法，培養(yǎng)學(xué)生對包裝材料性能的認識、培養(yǎng)學(xué)生對包裝材料測試設(shè)備的操作能力。第一，按照包裝材料性能檢測的工作過程開發(fā)課程，設(shè)計教學(xué)情境和教學(xué)工作項目，讓學(xué)生模擬真實的職業(yè)身份，按照工作崗位的工作流程進行學(xué)習(xí)。第二，選擇四種主要包裝材料：紙、塑料、金屬、玻璃包裝材料，按照學(xué)生由單一向綜合的認識規(guī)律，依次進行紙包裝材料與容器的性能與檢測，塑料包裝材料與復(fù)合材料的性能與檢測，金屬包裝材料與容器的性能與檢測，玻璃包裝材料與容器的性能與檢測。這樣的課程設(shè)計充分體現(xiàn)了職業(yè)性和實踐性。

按照工作過程的實際和知識的規(guī)律性采取項目導(dǎo)向的教學(xué)方法，每個教學(xué)情境為一個大項目，每個大項目由多個小項目組成，每個項目都要求完成一項任務(wù)：完成規(guī)定內(nèi)裝物包裝材料的選擇與檢測，項目由簡單到復(fù)雜，使得學(xué)生的職業(yè)技能由弱到強得到鍛煉。通過大量的包裝材料與制品的實物進行案例教學(xué)，讓學(xué)生首先擁有感官認識。在完成商品包裝的材料選擇任務(wù)中，把專業(yè)知識與實際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生5人一個小組，為老師設(shè)定的商品正確選用包裝材料，每個學(xué)生在小組中都擔任一定的角色，有的負責(zé)人員分工與組織、有的負責(zé)市場調(diào)查，有的負責(zé)網(wǎng)絡(luò)資訊收集、有的負責(zé)報告整理、有的負責(zé)制作匯報PPT，任務(wù)完成后，每個小組提交材料選用方案報告，同時遞交個人實際活動報告，并以“角色扮演”的方式，進行方案匯報。在教學(xué)中，學(xué)生真正成為了主角，在成果展示課上，每個小組將自己的成果進行演示講解，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間進行互動，提高了學(xué)生與客戶溝通的信心與能力、培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神與協(xié)作能力。

在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，筆者通過四個方面進行教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)高效課堂：第一個方面，我們指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點與難點，了解相關(guān)測試的國家標準。第二個方面，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗測試中的環(huán)境條件、取樣方案、實驗方案。讓學(xué)生在教師的演示視頻中掌握實驗步驟，加深對實驗原理、材料性能、設(shè)備調(diào)試、實驗準備的認識。第三個方面，學(xué)生在自己在實驗測試中發(fā)現(xiàn)的問題，首先在網(wǎng)絡(luò)平臺查詢答案，教師負責(zé)最后的總結(jié)與答疑。學(xué)生完成基本理論知識和測試能力的掌握，他們結(jié)合教材、對網(wǎng)絡(luò)資源電子教案中提供的知識要點，通過對學(xué)生觀察感知、分析思考等認知過程的引導(dǎo)，幫助學(xué)生與實驗結(jié)合，讓學(xué)生感到“有用、實用、好用”。第四個方面，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交實驗報告、完成思考題后，學(xué)生學(xué)會“怎樣合理選擇和設(shè)計產(chǎn)品包裝材料”，“怎樣檢測包裝材料的性能”，同時培養(yǎng)學(xué)生具有團隊精神、協(xié)作精神、成本意識和嚴肅認真仔細的實驗作風(fēng)與工作態(tài)度，學(xué)生在職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩方面得到了鍛煉與提升。

四、結(jié)語

精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)，將理論與實踐緊密結(jié)合，將專業(yè)知識與技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)提升于一體，實現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)步提升，突出了職業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能，強化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)情境中，感受領(lǐng)悟職業(yè)崗位要求，體驗團隊合作、收獲工作樂趣，逐步形成獨立嚴謹，協(xié)作互助的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生所獲知識和技能與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，與未來就業(yè)崗位無縫接軌。

參考文獻：

[1]王艷梅.精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)研究與實踐――以高職“房地產(chǎn)估價實務(wù)”課程為例[D].上海師范大學(xué)，2012.

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第3篇：精品課程匯報范文

一、健全督導(dǎo)評估機構(gòu)，制定精品課打造規(guī)劃

健全督導(dǎo)評估機構(gòu)和制定精品課打造規(guī)劃，是保障精品課打造的實施和循序漸進地提高青年教師教學(xué)水平的重要條件。2009年以前，學(xué)校教師隊伍建設(shè)工作主要是依靠委托培訓(xùn)的方法進行，但這種方法只能宏觀地提高教師教學(xué)水平，很難在每節(jié)課的教案設(shè)計、課件制作和教學(xué)方法技巧等方面都得到明顯提升。2009年改為通過抽查課的督導(dǎo)評估對青年教師進行培訓(xùn)，每月對所有任課教師各隨機抽查兩節(jié)課進行督導(dǎo)評估和面對面點評。這種培訓(xùn)形式效果雖好于前種形式，但對于青年教師的培訓(xùn)而言，仍缺乏系統(tǒng)性和完整性。為此，學(xué)校從2010年初開始，采取“抽查評估+打造精品課評估”相結(jié)合的督導(dǎo)評估方法，計劃用5年時間將各主要學(xué)科的主要課程都打造成精品課程，整體提升青年教師教學(xué)水平。

1. 建立督導(dǎo)評估機構(gòu)，規(guī)范督導(dǎo)評估工作。依據(jù)《中華人民共和國教育法》“國家實行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機構(gòu)教育評估制度”的規(guī)定，學(xué)校于2009年2月16日正式健全了教育督導(dǎo)機構(gòu)，聘請了專職督學(xué)，專門負責(zé)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)評估工作，并安排教務(wù)處主任協(xié)助督學(xué)一起側(cè)重開展教學(xué)督導(dǎo)評估工作。明確規(guī)定每月對全體授課教師分別進行兩次聽課抽查評估，每次聽課評估后都要面對面與教師交換意見，并由督學(xué)每月進行一次全面而系統(tǒng)的集中督導(dǎo)評估通報。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持每月專門聽取一次教育教學(xué)督導(dǎo)評估匯報，及時研究解決督導(dǎo)評估中發(fā)現(xiàn)的問題，并將課堂教學(xué)評估結(jié)果存檔備案，與教師評先、評優(yōu)和課時費發(fā)放掛鉤，有力地督促和激發(fā)了全體任課教師系統(tǒng)打造精品課程的積極性。

2. 制訂精品課評估規(guī)劃，有計劃地打造精品課。對精品課的督導(dǎo)評估工作從2010年初開始，將每月評估每名教師兩節(jié)抽查課中的一節(jié)改為任課教師自薦的精品課。由督導(dǎo)人員指導(dǎo)每名任課教師每月有計劃地打造一節(jié)包括精品課教案和精品課課件在內(nèi)的精品課，每年打造10節(jié)精品課，計劃5年內(nèi)每人各打造出50節(jié)精品課，進而將各主要學(xué)科的主要課程，都打造成包括精品課教案和精品課件在內(nèi)的精品課程。由學(xué)校聘任督學(xué)和教務(wù)處主任每月評估完每名教師一節(jié)抽查課和一節(jié)自薦精品課后，推薦出1～3名優(yōu)秀教師做公開示范課，供全體教師學(xué)習(xí)借鑒，引領(lǐng)大家提升精品課的打造水平。

3. 突出職教特色，緊密結(jié)合職教學(xué)生實際打造精品課。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自覺性不高、成功意識不強等共性特點，緊密聯(lián)系職教實際進行精品課督導(dǎo)，突出對教書育人的評價，突出對面向全體學(xué)生教學(xué)的評價，突出對課堂教學(xué)時效性的評價，突出對青年教師教學(xué)方法的評價。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面做出教學(xué)督導(dǎo)評估具體規(guī)定，實行百分制定量與定性相結(jié)合，并將“教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當堂教學(xué)當堂消化”的教學(xué)要求寫進了課堂聽課評估標準。學(xué)校要求教師每節(jié)課都要結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進行德育和職業(yè)道德教育，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，及時進行表揚激勵，實行教、學(xué)、做結(jié)合，避免滿堂灌，面向全體學(xué)生不放棄學(xué)困生，讓學(xué)生當堂消化所學(xué)重點知識，逐步使98%的學(xué)生在隨堂檢測中都達到及格以上水平，并使20%以上學(xué)生達到滿分的優(yōu)秀水平。還要求教師上課時必須帶有符合規(guī)定的教案，有圖文并茂的課件，有必要的演示教具，進一步形成和突出了精品課打造中的職教督導(dǎo)評估特色。

二、制定督導(dǎo)評估標準，系統(tǒng)打造精品課程

科學(xué)制定督導(dǎo)評估標準，是系統(tǒng)打造精品課程和循序漸進地提高青年教師整體教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。打造精品課，主要內(nèi)容包括精品課的講授、精品教案的設(shè)計和精品課件的制作；主要內(nèi)涵包括教學(xué)準備（設(shè)計精品教案、制作精美課件、準備教鞭教具）、教學(xué)過程（包括導(dǎo)入新課、講授新課、隨堂練習(xí)、隨堂檢測、小結(jié)作業(yè)）、板書設(shè)計（包括書寫標題、主板書和副板書）、教學(xué)方法（包括教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當堂教學(xué)當堂消化等）、課后反思等。

1. 制訂精品課評估標準。精品課評估標準主要由一級指標和二級指標組成。一級指標包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素質(zhì)共五個方面內(nèi)容。二級指標包括教學(xué)目標、重點難點、內(nèi)容充實、聯(lián)系實際、教書育人、教學(xué)準備、時間合理、條理清晰、環(huán)節(jié)完整、突出重點、突破難點、面向全體、因材施教、精講多練、以表為綱、使用教具、興趣高漲、能力提高、當堂消化、語言流暢、儀表端莊、板書規(guī)范、使用教鞭等23項具體指標。實行百分制，每項指標分值為3、4、5分不等，具體評分時可分為優(yōu)秀、較好、一般3個檔次。優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項為0分，用以規(guī)范精品課的打造。詳見下表：

2. 制訂精品課件評估標準。精品課件評估標準均由一級指標和二級指標組成。一級指標包括教學(xué)簡介、服務(wù)教學(xué)、界面設(shè)計、藝術(shù)效果、技術(shù)含量共五個方面內(nèi)容。二級指標包括課題醒目、教學(xué)目標、重點難點、結(jié)構(gòu)完整、科學(xué)無誤、突出重點、化解難點、字跡清楚、文圖搭配、頁面規(guī)范、色調(diào)協(xié)調(diào)、條理清晰、新穎精致、導(dǎo)航簡潔、媒體應(yīng)用、動畫演示、聲音和諧、運行流暢等18項具體指標。實行百分制，每項指標分值為5分和6分不等，具體評分時可分為優(yōu)秀、較好、一般3個檔次。優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項為0分，用以規(guī)范精品課件的打造。詳見下表：

3. 制訂精品教案評估標準。精品教案評估標準主要由一級指標和二級指標組成。一級指標包括首頁設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容與過程設(shè)計、教學(xué)方法與教學(xué)效果設(shè)計共三個方面內(nèi)容。二級指標包括教學(xué)目標、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)準備、內(nèi)容充實、環(huán)節(jié)完整、時間合理、板書科學(xué)、教學(xué)反思、突出重點、突破難點、教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體、當堂消化等17項具體指標。實行百分制，每項指標分值為5分和6分不等。具體評分時可分為優(yōu)秀、較好、一般3個檔次，優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項為0分，用以規(guī)范精品課教案的打造。詳見下表：

從以上3個精品課評估表可以看出，此評估辦法既簡單又實用，而且內(nèi)涵全面豐富，操作簡潔方便，特別是教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當堂教學(xué)當堂消化等教學(xué)方法的實施，既突出了職教特色，又體現(xiàn)出了中等職業(yè)教育教學(xué)評估標準中獨到的創(chuàng)新性，有利于全面提高青年教師的教育教學(xué)水平，也便于同類中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。

三、制定獎勵政策，激勵教師打造精品課程

制定獎勵政策，激勵教師打造精品課程是系統(tǒng)打造精品課程和循序漸進地提高青年教師的整體教學(xué)水平的重要保障。學(xué)校制訂了三個方面的激勵政策，用以保證精品課程打造工程的實施。

1. 精品課評估分值與講課費掛鉤，鼓勵教師打造好每節(jié)精品課。為做好每節(jié)精品課、精品教案和精品課件，學(xué)校實行每月教學(xué)評估成績與講課費發(fā)放掛鉤。即：督導(dǎo)評估分值在90分以上者，基本工作量以外的每節(jié)課時費為20元；督導(dǎo)評估分值在85～89分之間者，基本工作量以外的每節(jié)課時費為15元；督導(dǎo)評估分值在80～84分之間者，基本工作量以外的每節(jié)課時費為13元；督導(dǎo)評估分值在80～60分之間者，基本工作量以外的每節(jié)課時費為10元，進一步增強了教師打造精品課的自覺性，提高了每節(jié)精品課的打造水平。

2. 精品課打造水平與參賽獎勵掛鉤，激勵教師提升精品課質(zhì)量。為激勵教師盡快提升精品課質(zhì)量，學(xué)校實行了精品課獎勵與參賽等級掛鉤。即：參加國家、省、市級教學(xué)大賽榮獲一、二、三等獎?wù)叻謩e給予一定數(shù)額的教研經(jīng)費補助，不僅激發(fā)了教師打造精品課的積極性，而且拓寬了教師視野，提高了整體精品課的打造水平。

第4篇：精品課程匯報范文

健全督導(dǎo)評估機構(gòu)，制定精品課打造規(guī)劃

健全督導(dǎo)評估機構(gòu)和制定精品課打造規(guī)劃，是保障精品課打造的實施和提高青年教師教學(xué)水平的重要保障。我校2009年以前的教師業(yè)務(wù)提高工作，主要是通過對青年教師進行培訓(xùn)，但這種方式明顯缺乏針對性、系統(tǒng)性和完整性。為此，我校從2010年初開始，采取“抽查評估+打造精品課評估”相結(jié)合的督導(dǎo)評估方法，對青年教師進行培訓(xùn)，計劃用五年時間將各主要學(xué)科的主要課程都循序漸進地打造成精品課程，整體提升青年教師教學(xué)水平。

1.建立督導(dǎo)評估機構(gòu)，規(guī)范督導(dǎo)評估工作

依據(jù)《中華人民共和國教育法》“國家實行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機構(gòu)教育評估制度”的規(guī)定，我校于2009年2月16日正式健全了教育督導(dǎo)機構(gòu)，聘請了專職督學(xué)，專門負責(zé)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)評估工作，并安排教務(wù)處主任協(xié)助督學(xué)一起側(cè)重開展教學(xué)督導(dǎo)評估工作。明確規(guī)定每月對全體授課教師分別進行兩次聽課督導(dǎo)評估，每次聽課評估后都要面對面地向教師反饋意見，并由督學(xué)每月進行一次全面而系統(tǒng)的集中督導(dǎo)評估通報。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持每月專門聽取一次教育教學(xué)督導(dǎo)評估匯報，及時研究解決教育教學(xué)督導(dǎo)評估中發(fā)現(xiàn)的問題，并將課堂教學(xué)評估結(jié)果存檔備案，與教師評先、評優(yōu)和課時費發(fā)放掛鉤，有力地督促和激發(fā)了全體任課教師提高教學(xué)水平的積極性。

2.制定精品課評估規(guī)劃，有計劃地打造精品課

我校對精品課的督導(dǎo)評估工作從2010年初開始，將每月評估每名教師兩節(jié)抽查課中的一節(jié)改為評估每名任課教師自薦的精品課。由督導(dǎo)人員指導(dǎo)每名任課教師每月有計劃地打造一節(jié)包括精品課教案和精品課課件在內(nèi)的精品課，每年打造10節(jié)精品課、精品課教案和精品課課件，計劃五年內(nèi)每人各打造出50節(jié)精品課、精品課教案和精品課課件，進而將各主要學(xué)科的主要課程都打造成包括精品課教案和精品課件在內(nèi)的精品課程，循序漸進地整體提升青年教師教學(xué)水平。

3.突出職教特色，緊密結(jié)合職教學(xué)生實際打造精品課

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自覺性不高、成功意識不強等共性特點，我們在進行精品課督導(dǎo)評估時，打破了一般性的常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)評估方法，緊密聯(lián)系職教實際進行督導(dǎo)，突出了對教書育人、面向全體學(xué)生、課堂教學(xué)實效性和對青年教師教學(xué)方法的評價，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面做出了教學(xué)督導(dǎo)評估具體規(guī)定，實行百分制定量與定性相結(jié)合的方法進行督導(dǎo)評估，并將“教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當堂教學(xué)當堂消化”的教學(xué)要求寫進了課堂督導(dǎo)評估標準。引導(dǎo)教師每節(jié)課都要結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點及時進行表揚激勵，要實行教學(xué)做結(jié)合避免滿堂灌，要面向全體學(xué)生不放棄學(xué)困生，要讓學(xué)生當堂消化所學(xué)重點知識，逐步使98%的學(xué)生在隨堂檢測中都達到合格以上水平，并使20%以上學(xué)生達到優(yōu)秀水平。我校還要求教師上課時必須帶有符合規(guī)定的教案，有圖文并茂的課件，有必要的演示教具，進一步形成和突出了精品課打造中的職教督導(dǎo)評估特色。

通過健全督導(dǎo)評估機構(gòu)和制定精品課打造規(guī)劃，確保了我校精品課打造的順利實施，循序漸進地提高了青年教師教學(xué)水平。

制定督導(dǎo)評估標準，系統(tǒng)打造精品課程

科學(xué)制定督導(dǎo)評估標準，是系統(tǒng)打造精品課程和循序漸進地提高青年教師的整體教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。我校打造精品課的主要目的是有計劃地、循序漸進地提高青年教師的整體教學(xué)水平；主要內(nèi)容包括精品課的講授、教案的設(shè)計和課件的制作；主要內(nèi)涵包括教學(xué)準備（設(shè)計精品教案、制作精美課件、準備教具）、教學(xué)過程（包括導(dǎo)入新課、講授新課、隨堂練習(xí)、隨堂檢測、小結(jié)作業(yè)）、板書設(shè)計（包括書寫標題、主板書和副板書）、教學(xué)方法（包括教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當堂教學(xué)當堂消化）、課后反思等。

1.制定精品課評估標準

精品課評估標準主要由一級指標和二級指標組成。一級指標包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素質(zhì)五方面內(nèi)容。二級指標包括教學(xué)目標、重點難點、內(nèi)容適當、聯(lián)系實際、教書育人；教學(xué)準備、時間合理、條理清晰、環(huán)節(jié)完整；突出重點、突破難點、面向全體、因材施教、精講多練、使用教具；興趣高漲、能力提高、當堂消化；語言流暢、儀表端莊、板書規(guī)范、使用教具等23項具體指標。實行百分制，每項指標分值為3～5分不等，具體評分時可分為優(yōu)秀、較好、一般三個檔次。優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項為0分，用以規(guī)范精品課的打造。

2.制定精品課件評估標準

精品課件評估標準主要由一級指標和二級指標組成。一級指標包括教學(xué)簡介、服務(wù)教學(xué)、界面設(shè)計、藝術(shù)效果、技術(shù)含量五方面內(nèi)容。二級指標包括課題醒目、教學(xué)目標、重點難點；結(jié)構(gòu)完整、科學(xué)無誤、突出重點、化解難點；文字清楚、文圖搭配、頁面規(guī)范；色調(diào)協(xié)調(diào)、條理清晰、新穎精致、導(dǎo)航簡潔；媒體應(yīng)用、動畫演示、聲音和諧、運行流暢等18項具體指標。實行百分制，每項指標分值為5分和6分不等，具體評分時可分為優(yōu)秀、較好、一般三個檔次。優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項為0分，用以規(guī)范精品課件的打造。

3.制定精品教案評估標準

精品教案評估標準主要由一級指標和二級指標組成。一級指標包括首頁設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容與過程設(shè)計、教學(xué)方法與教學(xué)效果設(shè)計三方面內(nèi)容。二級指標包括教學(xué)目標、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)準備；內(nèi)容充實、環(huán)節(jié)完整、時間合理、板書科學(xué)、教學(xué)反思；突出重點、突破難點、教書育人、精講多練、因材施教、面向全體、當堂消化等17項具體指標。實行百分制，每項指標分值為5分或6分不等。具體評分時可分為優(yōu)秀、較好、一般三個檔次，優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項為0分，用以規(guī)范精品課教案的打造。

從以上三個精品課評估標準可以看出，此評估辦法既簡單又實用，而且內(nèi)涵全面豐富，操作簡潔方便，特別是教書育人、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當堂教學(xué)當堂消化等教學(xué)方法的實施，既突出了職教特色，又體現(xiàn)出了中等職業(yè)教育教學(xué)評估標準中獨到的創(chuàng)新性，有利于循序漸進地全面提高青年教師的教育教學(xué)水平，也便于同類中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。

制定獎勵政策，激勵教師打造精品課程

為了激勵教師有計劃地打造精品課、精品課件和精品教案，切實達到循序漸進整體提高青年教師教學(xué)水平的效果，我校相繼制定了三方面的激勵政策，用以保證精品課程打造工程的實施。

1.精品課評估分值與講課費掛鉤，鼓勵教師打造好每節(jié)精品課

實行了每月的教學(xué)評估成績與講課費發(fā)放掛鉤。按督導(dǎo)評估分值分為四檔兌現(xiàn)課時費，進一步增強了教師打造精品課的自覺性，提高了每節(jié)精品課的打造水平。

2.精品課打造水平與參賽獎勵掛鉤，激勵教師提升精品課質(zhì)量

實行了精品課獎勵與參賽等級掛鉤。即參加國家、省、市級教學(xué)大賽榮獲一、二、三等獎?wù)叻謩e給予一定數(shù)額的教研經(jīng)費補助，不僅激發(fā)了教師打造精品課的積極性，而且拓寬了教師視野，提高了整體精品課的打造水平。

3.實行精品課優(yōu)秀成果校園共享，對全體教師進行傳幫帶

第5篇：精品課程匯報范文

關(guān)鍵詞：城市總體規(guī)劃；精品課程；課程建設(shè)；應(yīng)用型本科

中圖分類號：TU981

文獻標識碼：A

文章編號：1008－0422(2011)03－066－02

1　前言

課程建設(shè)是高等學(xué)校以提高教學(xué)質(zhì)量為直接目的，針對具體教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容、主講教師、教學(xué)方法和手段、教材、實驗與實踐環(huán)節(jié)等方面開展的一項重要的教學(xué)基本建設(shè)工作。精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，精品課程建設(shè)是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，是一項綜合性系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。湖南城市學(xué)院是2003年才升格的應(yīng)用型本科學(xué)校，城市總體規(guī)劃原理與設(shè)計是城市規(guī)劃專業(yè)的一門內(nèi)容涵蓋面廣，理論與實踐并重的專業(yè)核心課程，2006年成為湖南省首批省級精品課程。本課程建設(shè)緊密圍繞應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)定位和城市規(guī)劃行業(yè)發(fā)展形勢，不斷調(diào)整課程建設(shè)內(nèi)容，實施“11235工程”，即實施一個轉(zhuǎn)變，圍繞一個中心，明確兩個定位，實施三個結(jié)合，建設(shè)“五個一流”。以精品課程建設(shè)促進專業(yè)建設(shè)。

2　實施一項轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新課程建設(shè)理念

作為新升格的應(yīng)用型本科學(xué)校，精品課程建設(shè)首先要實現(xiàn)從重實踐輕理論、重技能輕研究、重經(jīng)驗輕實驗的專科教學(xué)向本科教學(xué)的轉(zhuǎn)變。原湖南城建高專是教育部確立的29所“全國高等工程專科重點建設(shè)學(xué)?！敝?，城市規(guī)劃專業(yè)被授予“全國高等工程專科示范專業(yè)”稱號(1999年)，城市總體規(guī)劃原理被建設(shè)部評為“建設(shè)部系統(tǒng)高等學(xué)校一類優(yōu)秀課程”(1998年)，在專科課程教學(xué)建設(shè)方面積累了相當豐富的經(jīng)驗。開始城市規(guī)劃專業(yè)本科教學(xué)后，雖然原來的?？平虒W(xué)為本課程建設(shè)打下了良好基礎(chǔ)，但有些教學(xué)習(xí)慣將會成為本科教學(xué)的障礙，課程教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等不夠。為此，要全面推進本課程的本科教學(xué)，首先必須實施“轉(zhuǎn)變工程”。探討、研究和實踐從?？平虒W(xué)到本科教學(xué)的轉(zhuǎn)變，要變?？啤袄碚撘詨蛴脼槎?、突出動手能力培養(yǎng)”為本科的“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高”，并落實在本課程的教學(xué)中。精品課程是一個整體，既包括某一學(xué)科中的“課”，也包括該學(xué)科其他相關(guān)聯(lián)課程的“課程模塊”。為了加強理論教學(xué)，在總體規(guī)劃原理與設(shè)計課程群中增加了現(xiàn)代城市規(guī)劃理論專題講座；為了培養(yǎng)學(xué)生的研究精神，在課程教學(xué)中改變照本宣科的灌輸式教育模式，加強創(chuàng)新教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維與專業(yè)能力。效果明顯，近三年來城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生以總體規(guī)劃內(nèi)容為題的大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性項目申報1項獲得省級立項，3項獲得校級立項。

3　圍繞一個中心，明確課程建設(shè)目的

課程是實現(xiàn)教學(xué)目的，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要載體，在人才培養(yǎng)方案確定后，課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣便成為決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，開展課程建設(shè)是保證和提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。《城市總體規(guī)劃原理與設(shè)計》課程建設(shè)緊密圍繞“教學(xué)質(zhì)量”這個中心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力為課程教學(xué)研究、改革、實踐的最終目的。通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核等的改革，多維度培養(yǎng)學(xué)生的城市規(guī)劃理論素質(zhì)、規(guī)劃設(shè)計動手能力、綜合表達能力、組織管理能力、調(diào)研、協(xié)作共事能力。

4　明確兩個定位，調(diào)整課程建設(shè)目標

為了提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，課程建設(shè)要明確：該課程與專業(yè)人才培養(yǎng)目標的關(guān)系及其在課程體系中的定位，應(yīng)用型城市規(guī)劃本科專業(yè)該課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的定位。湖南城市學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)是培養(yǎng)面向中小城市的城市規(guī)劃設(shè)計、管理的高級應(yīng)用型人才，這也是學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)特色所在。要在本課程理論與設(shè)計實踐教學(xué)中處處體現(xiàn)出來，如：現(xiàn)行的城市規(guī)劃原理教材內(nèi)容與案例側(cè)重于大城市，本課程要針對中小城市調(diào)整內(nèi)容，增加案例；高水平大學(xué)的城市總體規(guī)劃原理側(cè)重于理論研究，而本課程在理論傳授同時還要兼顧設(shè)計應(yīng)用；在總體規(guī)劃課程設(shè)計中選題都取自鄰近中小城市的真題，在課程設(shè)計過程中安排下現(xiàn)場實地踏勘調(diào)研，邀請地方建設(shè)管理人員來介紹情況，進行模擬匯報評審的課程答辯等，在一種虛擬工程環(huán)境中提高學(xué)生的實踐能力。

5　實施“三個結(jié)合”創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容的建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。本課程教學(xué)內(nèi)容同國家注冊城市規(guī)劃師的要求相結(jié)合；人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新同城市規(guī)劃事業(yè)的發(fā)展形勢相結(jié)合；城市總體規(guī)劃課程教學(xué)同科研與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。通過“三個結(jié)合”創(chuàng)新城市總體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機制。

5.1　結(jié)合國家注冊城市規(guī)劃師制度，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

國家注冊城市規(guī)劃師是一項與國際接軌的制度，為此，建設(shè)部對建設(shè)類的城市規(guī)劃、建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程、工程管理等六個專業(yè)要實行專業(yè)評估。城市總體規(guī)劃原理是注冊城市規(guī)劃師考試的重要內(nèi)容，同時與注冊考試的城市規(guī)劃管理、城市規(guī)劃實務(wù)有很密切的聯(lián)系。所以，城市總體規(guī)劃原理與設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容綜合了國家優(yōu)秀教材與注冊規(guī)劃師考試中的城市規(guī)劃原理教材的內(nèi)容，并參照注冊師考試大綱進行了相應(yīng)的調(diào)整，畢業(yè)生調(diào)查反饋表明，培養(yǎng)的首屆本科班畢業(yè)生國家注冊城市規(guī)劃師的通過率達到了30％以上。

5.2　結(jié)合國家社會經(jīng)濟發(fā)展形勢，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

城市總體規(guī)劃內(nèi)容是隨著國家的政策、社會經(jīng)濟形勢發(fā)展而不斷變化的，處在重大轉(zhuǎn)型期的城市總體規(guī)劃，面臨的問題較多，內(nèi)容變化很快。本課程組緊跟時代，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容。將“小城鎮(zhèn)、大戰(zhàn)略”(2000年)，“關(guān)心城市弱勢群體”的居住和社會設(shè)施(2001年)，“十六大”提出的“大中小城市與小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展”(2002年)，“落實科學(xué)發(fā)展觀、實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”(2003年)、“全面建設(shè)小康社會”(2004年)、建設(shè)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會(2005年)、“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”和改造“域中村”(2006年)、“戰(zhàn)略規(guī)劃”(2007年)、“城鄉(xiāng)規(guī)劃法”(2008年)、“新型城市化”和“城市群規(guī)劃”(2009年)、“兩型社會建設(shè)”(2010年)等內(nèi)容及時結(jié)合到城市總體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容中未，并對相應(yīng)的規(guī)

劃原理及時調(diào)整更新，不斷地改革確保了教學(xué)內(nèi)容的先進性和新穎性。

5.3　結(jié)合產(chǎn)學(xué)研，豐富本課程教學(xué)內(nèi)容

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是應(yīng)用型本科的重要特色，城市總體規(guī)劃是一項理論性和實踐性都很強的工作。課程組的教師自2000年以來參與各類科研課題20項，師生共同參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合課程設(shè)計和暑假社會實踐完成城市總體規(guī)劃設(shè)計50余項，其中獲建設(shè)部優(yōu)秀城市規(guī)劃設(shè)計二等獎2項、省優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計一等獎3項、二等獎3項、表揚獎1項。課程組及時將這些科研、生產(chǎn)成果反饋到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容理論與實踐結(jié)合得更緊密，同時制作更新總體規(guī)劃實踐案例教學(xué)演示文件近百個，豐富了本課程教學(xué)內(nèi)容。

6　面向“五個一流”，創(chuàng)建精品課程

6.1　建設(shè)一流的教師隊伍

應(yīng)用型本科精品課程的主講教師一定是授課經(jīng)驗豐富，實踐、科研經(jīng)驗豐富的教師，并形成一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊。通過多年的課程建設(shè)，目前該課程教學(xué)組理論課主講教師中有教授3人，副教授1人，1人為省級教學(xué)名師，1人為省級青年教師教學(xué)能手，2人為省級青年骨干教師；設(shè)計指導(dǎo)教師都是具有工程經(jīng)驗的雙師型(教師和工程師)人才，其中7人具有國家注冊城市規(guī)劃師資格，并通過“大課堂”教學(xué)引入城市規(guī)劃管理和設(shè)計部門具有一定理論功底和豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師參與課程設(shè)計指導(dǎo)。今后將通過不斷引進和改菩現(xiàn)有教師的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)、加強非學(xué)歷的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)、提高科研能力與教學(xué)水平，建設(shè)一支能適應(yīng)本課程教學(xué)的“專兼結(jié)合”的師資隊伍。

6.2　培育一流的教學(xué)內(nèi)容

精品課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、先進性，要反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，并適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需求。本課程教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科特點，處理好本門課程內(nèi)容建設(shè)與系列課程的關(guān)系，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合不斷創(chuàng)新城市總體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容；采用國家級最新的優(yōu)秀教材、并結(jié)合注冊規(guī)劃師制度，調(diào)整補充大量密切聯(lián)系行業(yè)形勢與體現(xiàn)時代特點的新內(nèi)容。

6.3　運用一流的教學(xué)手段與方法

教學(xué)方法是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進了教學(xué)段的改進。本課程在傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段基礎(chǔ)上，采用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，應(yīng)用多種啟發(fā)式、案例式、討論式、情景式等多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的個性與創(chuàng)新能力。改革注重促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)情景、合作與交流，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了較好的效果。在設(shè)計課的教學(xué)中，結(jié)合生產(chǎn)項目，建立社會大課堂教學(xué)、模擬式教學(xué)和研究性教學(xué)等指導(dǎo)方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力和良好的工程素養(yǎng)。

6.4　開發(fā)一流的教學(xué)資源

建設(shè)精品課程的目的是通過為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未提高教育教學(xué)質(zhì)量。為了實現(xiàn)資源共享，滿足學(xué)生自主化、個性化學(xué)習(xí)的需要，在不斷擴充校圖書館、系資料室城市總體規(guī)劃輔助教學(xué)資料的同時，本課程大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在電子教材、教案和課件等基本教學(xué)材料基本教學(xué)文檔等基本教學(xué)資源上網(wǎng)基礎(chǔ)上、不斷增加總體規(guī)劃設(shè)計案例、總體規(guī)劃相關(guān)法規(guī)、歷屆優(yōu)秀課程設(shè)計等網(wǎng)上資源。

6.5　實施一流的教學(xué)管理

通過對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化、制度化，改進理論課考核辦法和課程設(shè)計過程管理，不斷加強教學(xué)過程管理創(chuàng)新，如在滿足學(xué)校制度規(guī)范前提下，課程教學(xué)組對設(shè)計教學(xué)中方案模擬評審、考核答辯環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計中增加創(chuàng)新分等進行了規(guī)范，對激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了很好的效果，目前如果課程設(shè)計進行課程答辯已在全校類似課程中推廣。

第6篇：精品課程匯報范文

    一、新環(huán)境、新起點、新目標、新角色

    新的起點，必須要保持長期一貫的敬業(yè)奉獻精神，堅持和發(fā)揚勇于吃苦、做事干練、悉心全面、有張有持，在總結(jié)提煉中有所創(chuàng)新的養(yǎng)成性工作習(xí)慣；堅持團結(jié)合作、踏實做事、正直做人、相互補臺的做事做人原則；立足本職、兼顧全局、大處著眼、小處著手的工作之道?；谶@樣一種心態(tài)，基本圓滿地完成了工作目標和交辦的其它臨時性工作，無以權(quán)謀私和徇私舞弊的行為。

    二、主要工作完成情況：

    1、負責(zé)對新進教師進行有關(guān)教學(xué)管理制度文件的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并對新教師學(xué)習(xí)情況進行驗收。

    2、組織了系部教學(xué)檔案的檢查工作，對檢查情況進行了匯報反饋，并提出整改建議；

    3、針對信息類職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)中的具體情況，進行《關(guān)于信息類職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的相關(guān)分析》，力圖從全局的角度、行業(yè)的視角，在對比分析中立足學(xué)院實際，把握我院專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素；

    4、先后組織了16院級教學(xué)專項研究立項及成果的補報和廳級10門精品課程、6個教改試點專業(yè)的申報工作；

    5、組織了公共課教改情況研討交流會，之前對承擔公共課的系部、其他各系以不同的方式對公共課施教進行了調(diào)研工作指導(dǎo)，為保證此項工作富有成效的進行奠定了良好的基礎(chǔ)。之后對公共課研討交流情況以會議紀要和簡報的方式進行匯報和交流；

    6、審核了41個學(xué)院人才培養(yǎng)方案，并寫成初步審核情況匯報，提出了進一步修改的建議，在12月15日的專題會議上進行了匯報交流，提出了針對不同人才培養(yǎng)需要的專業(yè)培養(yǎng)方案的框架設(shè)想；

    7、先進的教育理念是開展人才培養(yǎng)工作的航標，為了學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外先進的高等職業(yè)教育思想和經(jīng)驗，一方面，與高教所聯(lián)合籌備、策劃“高職教育論壇”，已舉辦三期，第四期正在組織中；另一方面，組織實施全院指導(dǎo)性教育理論、教學(xué)信息、教改經(jīng)驗等各類專題學(xué)習(xí)8次；

    8、三次參與組織了院級和省級優(yōu)秀多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)站的評審?fù)扑]工作；6次參與XX年年研究生人才引進的聽評課工作；

    9、正在準備2009年8個教學(xué)專項課題的結(jié)題驗收工作和XX年年教學(xué)專項課題指南的初步擬訂工作；

    10、還分別到上海和南京參加高等職業(yè)教育精品課程和專業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)班及大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)場推進會，會后分別以內(nèi)參資料和會議紀要的方式向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師進行了專題匯報。

    三、學(xué)術(shù)研究與成果

    1、調(diào)入學(xué)院后，2009年9月嘗試全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度課題申報。以《高等職業(yè)教育雙證制及其校本實施策略研究》為研究課題，盡管沒有結(jié)果，但是為今后相關(guān)課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

    2、2009年12月在由教育部主管、中國教育學(xué)術(shù)委員會主辦的綜合性、教育學(xué)類核心期刊（國際標準刊號issn1687-1784、國內(nèi)統(tǒng)一刊號cn54-1190/g，）《中國教育月刊》上發(fā)表題為《高職院?，F(xiàn)代學(xué)校制度文化建設(shè)初探》論文，并或論文一等獎。

    3、圓滿完成了北京師范大學(xué)碩士研究生論文答辯，并得到中央教育科學(xué)研究所外審專家的好評，希望能將課題在工作實踐中不斷深入研究并加以應(yīng)用。

第7篇：精品課程匯報范文

一課程建設(shè)理念―――五個“以”

精品課程建設(shè)理論應(yīng)依據(jù)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)目標的需要而定。山東省2012年正式啟動“山東特色名校工程”。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)被確定為“應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校”，以培養(yǎng)服務(wù)于山東區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，能夠支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標[1]。這決定了青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)培養(yǎng)也應(yīng)以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標。結(jié)合水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的特點與實際情況，本課程建設(shè)理念為：依據(jù)山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)的要求，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，以豐富教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)手段為基礎(chǔ)，以創(chuàng)建高水平的教學(xué)團隊為保障，以因材施教為特色，全面統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)團隊等方面的建設(shè)任務(wù)，在完成生態(tài)學(xué)的基本理論知識教學(xué)的前提下，凸顯課程自身的特色，力爭將本課程建設(shè)成為國家精品課程，為培養(yǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才做出貢獻。

二課程內(nèi)容的模塊設(shè)計

（一）課程內(nèi)容及模塊結(jié)構(gòu)

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)開設(shè)的“水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)學(xué)”課程，內(nèi)容包括生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識、水域生態(tài)系統(tǒng)的類型與特征、水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)功能特征、全球變化對水域系統(tǒng)的影響及對策、水域污染生態(tài)學(xué)五大教學(xué)模塊，涵蓋十余個理論專題。其中，生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識模塊包括個體生態(tài)學(xué)、種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)和生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)四部分，為本課程的基礎(chǔ)知識體系；水域生態(tài)系統(tǒng)的類型與特征和水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)功能特征兩大模塊為課程的核心；全球變化對水域系統(tǒng)的影響及對策和水域污染生態(tài)學(xué)兩模塊為拓展模塊。所有模塊均密切結(jié)合水產(chǎn)養(yǎng)殖理論與實踐，加大與學(xué)科的有效結(jié)合，深化專業(yè)層面的知識滲透，更好的激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高專業(yè)認知。

（二）模塊特色

1精煉學(xué)科經(jīng)典

生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識是本課程的基礎(chǔ)知識體系，是最成熟和最經(jīng)典的部分。水域生態(tài)系統(tǒng)的類型與特征和水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)功能特征兩大模塊是課程的核心。所有的模塊需在32個課時內(nèi)講述完成，因此在課時如此緊張的情況下，如何圓滿完成教學(xué)任務(wù)是一大難題。我們的思路是進一步的凝練和濃縮基礎(chǔ)知識體系，做到少而精和重點突出。對兩大核心模塊進行重點和詳細講述。

2密切結(jié)合專業(yè)特色

課程設(shè)置的目的是為專業(yè)服務(wù)，水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)學(xué)也不例外。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時我們特別關(guān)注水產(chǎn)養(yǎng)殖實踐中的生態(tài)學(xué)問題，做到生態(tài)學(xué)理論知識與專業(yè)密切結(jié)合，用實際的水產(chǎn)養(yǎng)殖實例詮釋生態(tài)學(xué)的原理。如講授溫度的生態(tài)作用時，我們會介紹魚、蝦、貝、參等養(yǎng)殖常見種對溫度的要求及溫度變化的反應(yīng)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)基本理論和原理的同時增強專業(yè)知識，且能很好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的上課積極性，達到寓教于樂的目的和效果。

三教學(xué)方法創(chuàng)新―――“一平臺四結(jié)合”

1充分利用各種資源與平臺，創(chuàng)新教學(xué)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出要加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享[2]。根據(jù)《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》（教高〔2011〕8號），“十二五”期間，教育部、財政部實施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中將立項建設(shè)1000門精品視頻公開課[3]。因此，包括國家精品課程資源網(wǎng)站在內(nèi)的國家教學(xué)資源庫是高校可充分利用的重要資源與平臺；許多高校的網(wǎng)站都設(shè)有“精品課程”專欄，這些也是可以獲取和學(xué)習(xí)的寶貴資源；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)站中也設(shè)有“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺”，包含豐富的教學(xué)資源，是教師學(xué)習(xí)和交流的重要平臺；另外，我們可以合理利用包括電視專題片、DISCOVERY、BBC等相關(guān)資源，使之轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體授課方式，可生動有趣地傳授知識，既增強了學(xué)生的感性認識，又可實現(xiàn)認知從感性到理性的飛躍。

2教學(xué)與科研相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)與科研結(jié)合的過程實質(zhì)上是繼承已知和探索未知的過程[4]，科研以教學(xué)為基礎(chǔ)，科研成果反饋于教學(xué)。教材是前人成果的沉淀，為已知，科研是探討未知。大學(xué)不僅僅是傳授課本上的已知知識，還需擔負科研任務(wù)，以探求未知。通過科研活動，變未知為已知，促進教師知識體系和結(jié)構(gòu)的更新，不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教學(xué)的過程又可為科研工作提供理論基礎(chǔ)，促進科研工作的深入開展，兩者相互促進，相得益彰。

3抽象與具體相結(jié)合，增加趣味性，活躍課堂氣氛

生態(tài)學(xué)的基本理論知識點多，受困于生態(tài)學(xué)的知識框架，往往缺乏生動鮮活的實例，學(xué)生聽課容易感覺乏味。因此，我們采取抽象與具體相結(jié)合的方法，尋找學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象，深入淺出，逐漸引導(dǎo)出知識點的本質(zhì)。比如在講授生理干旱環(huán)境時，讓學(xué)生考慮一下口渴時有一杯高鹽度的水在手中是不是也不能喝，就是有水而無法利用，不能解決口渴問題。這正如生理干旱環(huán)境一樣，周圍環(huán)境中有水而植物無法利用，表現(xiàn)出缺水干旱的癥狀。這種現(xiàn)象為生理干旱，這種環(huán)境即為生理干旱環(huán)境。這種方法既讓學(xué)生掌握了知識，又增加了趣味性，活躍了課堂氣氛，取得了良好的效果。

4教師講授、師生互動與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，豐富教學(xué)手段

授課中我們依然堅持教師講授為主，但更加強調(diào)和重視師生互動與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，以豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果。有效的師生互動更能體現(xiàn)教師和學(xué)生對教育和學(xué)習(xí)的尊重，更能促進學(xué)生情感的變化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。師生互動中要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此教師應(yīng)注重角色的轉(zhuǎn)換，建立平等的師生關(guān)系，注重師生間情感的交流，積極創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。自學(xué)是另一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)學(xué)精品課程建設(shè)過程中，我們結(jié)合專業(yè)特點，成立科研興趣小組，為學(xué)生設(shè)計與授課內(nèi)容相關(guān)的科研題目，鼓勵學(xué)生進行資料查閱、實踐操作和討論啟發(fā)等途徑進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生定期匯報學(xué)習(xí)效果，沒有解決的問題再進行師生間的交流與討論。

5教師主講與專家專題講座相結(jié)合，拓寬學(xué)生知識面

借助校內(nèi)教師主講，校外專家專題報告的形式，拓寬學(xué)生的知識面。主講課程的基本理論和原理，使學(xué)生掌握課程的經(jīng)典理論；然后根據(jù)課程的知識系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)，形成不同的學(xué)術(shù)專題。利用學(xué)術(shù)交流的機會和外聘授課專家的方法、結(jié)合主講老師的科研優(yōu)勢，對設(shè)置的不同專題，邀請該專題領(lǐng)域內(nèi)的專家進行專題講座。這種方式首先能夠更充分地把一個問題講透徹，知識點集中展示，更有利于學(xué)生的理解和掌握；其次能為學(xué)生提供最新的理論和研究成果，解決了教科書理論知識滯后性的問題；第三是專題講座與專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)與水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)性，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；第四是專題講座的內(nèi)容不局限于課本，內(nèi)容更為廣泛豐富，更有利拓寬學(xué)生的知識面。

總之，精品課程的建設(shè)應(yīng)重點在于把握課程和專業(yè)特色，重點在于教學(xué)理念及教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，重點在于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課程建設(shè)應(yīng)該是一個與時俱進的動態(tài)過程，應(yīng)隨社會的進步、學(xué)科的發(fā)展，不斷對課程建設(shè)的內(nèi)涵進行探討，不斷革新課程的教學(xué)理論，不斷豐富和完善課程的知識體系和教學(xué)手段。

參考文獻

[1]徐定華，彭慧.建設(shè)數(shù)字化課程開展高校課程教學(xué)模式創(chuàng)新[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（8）：23-25.

第8篇：精品課程匯報范文

[關(guān)鍵詞]PLC；工作過程；精品課程

《PLC技術(shù)及應(yīng)用》是高職機電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)課之一，同時也是學(xué)生考取高級維修電工職業(yè)資格證書的核心課程。為了適應(yīng)高級技術(shù)應(yīng)用性人才的市場需求，棗莊職業(yè)學(xué)院加大課程建設(shè)和改革力度，在課程專家的指導(dǎo)下，從工作分析入手，以職業(yè)能力為主線，以工作任務(wù)為中心，著力打破學(xué)科性課程結(jié)構(gòu)，進行了基于工作過程的課程設(shè)計和開發(fā)。經(jīng)過近幾年的實踐探索，該課程教學(xué)得到不斷的完善，教學(xué)效果顯著，2011年被評為棗莊職業(yè)學(xué)院首批精品課程第一名。

一、課程設(shè)計的理念與思路

《PLC技術(shù)及應(yīng)用》以職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點，充分與行業(yè)、企業(yè)進行合作，同時與維修電工和PLC系統(tǒng)設(shè)計師職業(yè)標準相融合，進行了基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，能夠體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。

堅持以服務(wù)棗莊煤化工、機械電子、造紙包裝、建筑和自動化高科技等產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型為宗旨，以學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以真實性實訓(xùn)條件建設(shè)為重點，帶動了相關(guān)課程的建設(shè)和發(fā)展。

以工作過程為導(dǎo)向重構(gòu)課程內(nèi)容，創(chuàng)建特色鮮明的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。以校企合作為途徑，加強與企業(yè)的合作，充分利用行業(yè)、企業(yè)的資源，與行業(yè)企業(yè)共同開展課程建設(shè)。

二、教學(xué)內(nèi)容的選取

在教學(xué)內(nèi)容選取過程中，注重職業(yè)崗位能力分析，對崗位工作任務(wù)進行了分解細化，重新構(gòu)建了課程標準，明確了學(xué)習(xí)領(lǐng)域、工作過程知識、能力、態(tài)度等內(nèi)容，形成了新的教學(xué)案例以及相關(guān)的教學(xué)資源，注重在工作過程中對職業(yè)能力的培養(yǎng)。

我們確定了以下教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)情境一：電機的PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計與運行

項目1.1 PLC控制與繼電控制

項目1.2 X62W萬能銑床電動機的正反轉(zhuǎn)控制

項目1.3_通用機床電動機順序啟動項目1.4 YORK中央空調(diào)機組星三角啟動

學(xué)習(xí)情境二、聲光時報警顯示PLC控制的設(shè)計與運行

項目2.1數(shù)字顯示裝置的設(shè)計與運行

項目2.2 交通燈控制的設(shè)計與運行

項目2.3霓虹燈控制的設(shè)計與運行

項目2.4報警裝置的設(shè)計與運行

學(xué)習(xí)情境三、紡織廠A006B自動混棉機的PLC改造

學(xué)習(xí)情境四、普通機床的PLC改造

項目4.1 CA6140機床PLC改造

項目4.2 Z3050搖臂鉆床的PLC改造

學(xué)習(xí)情境五、貨物傳輸控制系統(tǒng)

學(xué)習(xí)情境六、化工廠蒸餾塔液位顯示控制系統(tǒng)

學(xué)習(xí)情境七、機械手自動分揀裝置

學(xué)習(xí)情境八、恒壓供水控制裝置

本課程由學(xué)習(xí)情境，十五個子情境組成，每個學(xué)習(xí)情境都是從企業(yè)典型真實案例提煉出來的一個完整的工作任務(wù)，貼近轉(zhuǎn)型期棗莊經(jīng)濟，比如機床的PLC改造取自機床企業(yè)，貨物傳輸取自煤礦及包裝企業(yè)，機械手取自自動化企業(yè)，恒壓供水取自高層建筑。第三個情境是獨創(chuàng)性的，在前期講授西門子的基礎(chǔ)上講授三菱機型，讓學(xué)生的知識能力有了很大的擴展，最后兩個情境結(jié)合了其他領(lǐng)域的知識，使學(xué)生能力有了綜合性的提高。

內(nèi)容選取還是采用了從易到難，從單一到綜合的順序選取，每一個領(lǐng)域內(nèi)的項目也是從易到難。我們采用了基于行業(yè)標準的行動導(dǎo)向教學(xué)法，教師在各個項目中的角色是不斷變化的，如最開始是師傅，相應(yīng)的學(xué)生是徒弟，后來是項目經(jīng)理，學(xué)生就是員工，最后教師是甲方，而學(xué)生就是乙方，在這個過程中老師講的越來越少，學(xué)生做的越來越多，但是學(xué)生參與的積極性逐漸提高。

三、教學(xué)方法與手段

主要采用四化教學(xué)

1、教學(xué)情境――一體化

進入實訓(xùn)室按照企業(yè)要求必須穿著工作服；在操作區(qū)完成任務(wù)，在教學(xué)區(qū)、討論區(qū)進行學(xué)習(xí)，將企業(yè)一線的工作情境“搬”到實訓(xùn)室中；按照企業(yè)“6S”管理制度規(guī)范管理學(xué)生，使學(xué)生感受到企業(yè)的氛圍和企業(yè)文化，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

2、課程實施――行動化

學(xué)生從接受任務(wù)到任務(wù)完成都要遵循“資訊（信息收集）計劃（擬定方案）決策（制定方案）實施檢查評估（總結(jié)分析提高）”這樣一個基本的工作流程。知識的學(xué)習(xí)、技能的加強和經(jīng)驗的積累是通過完成這一系列遞進的工作任務(wù)而獲取的，真正體現(xiàn)了工作和學(xué)習(xí)的高度融合。

3、課程評價――多元化

通過學(xué)生自評、小組互評、教師點評等多元化、多維度的評價方法，采用匯報、答辯、筆試、操作等考核方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重過程與終結(jié)性考核相結(jié)合，并且每學(xué)期末在同屆學(xué)生中舉行PLC技能大賽。

4、人才培養(yǎng)――職業(yè)化

主要培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)道德，養(yǎng)成職業(yè)規(guī)范，引入行業(yè)標準，通過8個專業(yè)學(xué)習(xí)情境、生產(chǎn)性實習(xí)、綜合實訓(xùn)項目訓(xùn)練、頂崗實習(xí)、可獲得“高級維修電工”“PLC系統(tǒng)設(shè)計師” 等高級職業(yè)資格證書，技能得到全面提升。

四、教學(xué)效果

學(xué)生反映，PLC技術(shù)與應(yīng)用的教學(xué)方法新穎，師生互動性好，采用理論與實踐相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)方法，能充調(diào)動我們學(xué)習(xí)的積極性，使專業(yè)能力和社會能力有很大提高。

采用工學(xué)結(jié)合的“一體化”教學(xué)模式授課 ，大大提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣及技能水平。近幾年學(xué)生的“維修電工高級工”技能鑒定合格率均達到98% 以上。畢業(yè)生就業(yè)率達到95%以上，同時學(xué)生在各類技能競賽中均取得較好成績。

參考文獻：

【1】姜大源 “工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐――國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編” 高等教育出版社 2008年12月

【2】姜大源 “職業(yè)教育學(xué)研究新論”教育科學(xué)出版社 2007年1月

【3】田淑珍 “S7-200 PLC原理及應(yīng)用”機械工業(yè)出版社2009年5月

第9篇：精品課程匯報范文

2010年，江蘇省首開先河，在全國率先試點五年制師范學(xué)前教育專業(yè)免費師范男生培養(yǎng)工作。男幼師培養(yǎng)是江蘇省的一項重要創(chuàng)新舉措，在國際上也是獨特的創(chuàng)舉。布萊頓全球教育集團董事長貝爾認為，“江蘇免費男幼師培養(yǎng)是中國的一大特色，這讓西方教育者非常羨慕。男幼師將給孩子帶來不一樣的能量和視野。”5年來，全省共招收免費幼兒師范男生2317人，而2014年首屆300名學(xué)生已經(jīng)走上了實習(xí)崗位。他們的出現(xiàn)，為我省學(xué)前教育教師隊伍帶來了一股清新之風(fēng)。經(jīng)筆者調(diào)查，承擔培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)校都已制訂了免費男幼師生培養(yǎng)、考核方案。各校培養(yǎng)、考核方案都側(cè)重從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)業(yè)評價、畢業(yè)要求、培養(yǎng)措施等方面做出了詳細的規(guī)定。但筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)、考核方案中對免費男幼師生教育科研能力培養(yǎng)方面規(guī)定得較少。鑒于此狀況，筆者認為，在免費男幼師生成長的過程中，除了重點培養(yǎng)他們的學(xué)科專業(yè)理論知識和體現(xiàn)學(xué)前教師專業(yè)特質(zhì)和技能以外，還應(yīng)當重視男幼師生教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索和改進男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的途徑和方法。

一 概念界定

免費男幼師生須在中考前參加招生培養(yǎng)學(xué)校統(tǒng)一組織的面試。面試合格者方可填報免費男幼師生志愿。畢業(yè)時拿的依然是江蘇第二師范學(xué)院?？飘厴I(yè)證書。在就業(yè)方面，為免費男幼師生制定寬松的就業(yè)政策。江蘇省教育廳有關(guān)負責(zé)人表示：“只要是取得畢業(yè)證書和教師資格證書的免費男幼師生，均可自由選擇就業(yè)出路。包括參加教師公開招聘，到生源所在省轄市公辦幼兒園任教，也可通過雙向選擇到民辦幼兒園任教。經(jīng)公開招聘、雙向選擇依然未落實工作單位的，還可由省轄市教育部門負責(zé)協(xié)調(diào)，安排到農(nóng)村公辦幼兒園任教。經(jīng)協(xié)調(diào)安排到農(nóng)村公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生，應(yīng)承諾在農(nóng)村公辦幼兒園工作不少于5年。各地則負責(zé)確保，到公辦幼兒園工作的男幼兒免費師范生有編有崗?！庇捎诰蜆I(yè)有保障，學(xué)生報考熱情高漲，錄取分數(shù)線均達到了當?shù)厮男羌壐咧械乃?。目前共有南京幼兒高等師范學(xué)校、蘇州幼兒高等師范學(xué)校、徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校、南通師范高等專科學(xué)校、常州幼兒師范學(xué)校、鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校、宿遷高等師范學(xué)校、阜寧高等師范學(xué)校八所學(xué)校承擔培養(yǎng)任務(wù)。

二 加強免費男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生具有初步的教育科研能力是免費男幼師生教育的應(yīng)有之義，當前我國的教育已由精英模式向大眾模式過渡，規(guī)范免費男幼師生教育科研能力的培養(yǎng)及其培養(yǎng)方式，應(yīng)當成為免費男幼師生培養(yǎng)教育改革的一個重要目標。由于幼師男生未來承擔的，不僅僅是簡單的教學(xué)任務(wù)，所以他們自身的素質(zhì)一定要過硬，教育科研能力不僅是他們能力構(gòu)成的重要組成部分，而且也是入職后發(fā)展成為研究型教師的必備條件。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對師范生的培養(yǎng)和培訓(xùn)做出了詳細的規(guī)劃，提出了“教師即研究者”的口號，體現(xiàn)了教育行動研究的特點，要求教師“以研究者的視角來分析教育理論與教育實踐中的各種問題”。這就要求免費男幼師生必須在職前教育階段就要注重教育科研能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的教育科研興趣，讓他們參與科研活動，激發(fā)探索精神，為未來的教育教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

三 目前免費男幼師生教育科研能力培養(yǎng)中存在的問題

1.免費男幼師生教育科研意識淡薄

在2012年、2013年、2014年江蘇省教育廳組織的三次免費男幼師生匯報會上，充分彰顯了男幼師生培養(yǎng)在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、人文精神、教育實踐等方面取得的重要階段性成果。男幼師生們進行了體育類、美術(shù)類、互動實踐課、文藝類展演，贏得一片喝彩。武術(shù)、跆拳道、健美操，展示了男幼師生們的蓬勃朝氣、陽光帥氣；兒童水墨畫、蠟筆畫，則展現(xiàn)了他們的剛?cè)岵?nèi)外兼修。這些技能、技藝，素質(zhì)、素養(yǎng)，品德、品格，已經(jīng)在4年的學(xué)習(xí)生活中不斷錘煉，形成常態(tài)。但是匯報會上卻沒有關(guān)于教育科研能力方面的展示，首屆300名學(xué)生已經(jīng)五年級了，2015年7月即將畢業(yè)。經(jīng)過筆者訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查統(tǒng)計：參與到老師各項課題研究的學(xué)生僅約10%，在正式教育教學(xué)刊物上發(fā)表文章的約為1%，參加假期社會實踐的僅約20%，課后閱讀教育科研類期刊的僅約10%。應(yīng)當承認，免費男幼師生教育科研意識較為淡薄，很多學(xué)生只把專業(yè)技能學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)作為主要目標，沒有探討學(xué)術(shù)問題的意識，參與調(diào)查研究的經(jīng)歷較少。

2.免費男幼師生教育科研方面的知識掌握甚少

通過對八所培養(yǎng)學(xué)校免費男幼師生的問卷調(diào)查表明，只有三所學(xué)校開設(shè)了學(xué)前教育研究方法作為教師教育類課程，其他五所學(xué)校只是把學(xué)前教育研究方法作為公共任選類課程來開設(shè)。調(diào)查表明，只有約5%的同學(xué)參加了公共任選課的學(xué)習(xí)，還有個別學(xué)校因公共任選課學(xué)生報名人數(shù)較少，取消了學(xué)前教育研究方法課程的開設(shè)。僅約10%的學(xué)生了解教育類研究論文的相關(guān)寫作要求，只有極少數(shù)學(xué)生通過參與教師課題研究掌握教育科研的方法及課題選擇、調(diào)查問卷設(shè)計等知識。學(xué)生主動去了解當前教育教學(xué)改革進展狀況的幾乎沒有。

3.免費男幼師生教育科研實踐能力有限

在訪談中，大部分免費男幼師生都認為工作之前參與教育科研實踐不重要，認為工作后有了教育教學(xué)實踐基礎(chǔ)才能搞好教育科研工作。僅有個別學(xué)校提供給學(xué)生可選擇研究的課題，這些課題也都是涉及寒假、暑假期間社會實踐調(diào)查類的。沒有學(xué)生主動申報研究課題，只有極少數(shù)學(xué)生參加教師的課題研究，幫助教師做一些數(shù)據(jù)調(diào)查、記錄、統(tǒng)計等方面輔助工作。調(diào)查表明，有80%的學(xué)生能通過圖書館文獻索引查找文獻資料，但都是查找其他材料的，查找教育科研方面的只有10%。

四 免費男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的方法與途徑

免費男幼師生教育科研能力素質(zhì)較低，究其原因，不僅有學(xué)生自身存在的問題，也與學(xué)校對學(xué)生教育科研能力培養(yǎng)沒有引起足夠的重視有關(guān)。

1.對教育見習(xí)、實習(xí)進行改革，使教學(xué)活動與學(xué)生的教育科研能力培養(yǎng)相結(jié)合

學(xué)校與鄰邊的幼兒園共同建立免費男幼師生教育培養(yǎng)實驗區(qū)，免費男幼師生在幼兒園見習(xí)、實習(xí)，建立免費男幼師生見習(xí)、實習(xí)管理制度和考核制度，注重免費男幼師生見習(xí)、實習(xí)培養(yǎng)過程管理。把教育見習(xí)時間安排為從第二學(xué)期至第九學(xué)期，共8次，每次為期一周，把教育實習(xí)時間安排到第六學(xué)期、第八學(xué)期和第十學(xué)期，共3次，每次兩個月。每次都安排教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫見習(xí)、實習(xí)案例分析，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，繼而去解決問題。學(xué)校給每一個指導(dǎo)教師下達任務(wù)，與教師的績效考核掛鉤，教師每人必須至少在指導(dǎo)免費男幼師生幼兒園見習(xí)、實習(xí)中設(shè)立一個課題，同時這一課題組中必須有5～10位同學(xué)參與。不僅增加了學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的時間，而且加強指導(dǎo)教師的職責(zé)，在培養(yǎng)學(xué)生教育科研能力的同時，也促進了指導(dǎo)教師水平的進一步提高。

2.加強免費男幼師生教育科研能力考核，構(gòu)建新的評價體制

教育部在《關(guān)于師范教育改革和發(fā)展的若干意見》中強調(diào)：師范院校特別要加強科學(xué)研究工作，堅持科研和教育教學(xué)相結(jié)合，提高師范生教育學(xué)術(shù)水平，高度重視教育科學(xué)研究，特別是開展教育教學(xué)改革的理論和實踐的研究，要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、動手能力和創(chuàng)造能力。高師院校要提高認識，從思想上和實踐上加強學(xué)生積極參與教育科研意識和教育科研能力的培養(yǎng)。通過調(diào)查，免費男幼師生培養(yǎng)學(xué)校中只有我校建立了學(xué)生畢業(yè)撰寫畢業(yè)論文的制度，把學(xué)生畢業(yè)與撰寫教育類論文或課題研究相掛鉤。學(xué)校明確科研處牽頭，制定考核標準，對學(xué)生科研活動實施統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理，特別是對在校期間完成科研項目的學(xué)生予以一定的獎勵。學(xué)校從制度層面使培養(yǎng)免費男幼師生教育科研能力成為師生的自覺行動，并落實到教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)和整個過程及每個人身上。