對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)前景的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)前景的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)人才觀；農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

國(guó)家擁有人才，就掌握經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)?？茖W(xué)人才觀是如何育才、聚才、用才所必須堅(jiān)持的，科學(xué)人才觀的內(nèi)涵為育人、識(shí)人、用人提供了理論基石，也揭示了高校人才培養(yǎng)的科學(xué)本質(zhì)和客觀規(guī)律。通過(guò)對(duì)科學(xué)人才觀理論研究可以認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)的本質(zhì)和運(yùn)作規(guī)律，提高高校人才培養(yǎng)的科學(xué)性。用科學(xué)人才學(xué)理論指導(dǎo)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)提高我國(guó)高校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要意義。

一、強(qiáng)化人才資源是第一資源觀念，充分認(rèn)識(shí)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的緊迫性和重要性

人才資源具有其他資源和生產(chǎn)要素所沒(méi)有的能動(dòng)性，是其他資源開(kāi)發(fā)和利用的前提和基礎(chǔ)。人才資源具有其他資源和生產(chǎn)要素所沒(méi)有的創(chuàng)造性，人才創(chuàng)造性的活動(dòng)促使生產(chǎn)力獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。人才資源具有其他資源和生產(chǎn)要素所沒(méi)有的自主性，人才資源自主性的發(fā)揮，減少了物質(zhì)障礙和外部因素制約，大大減弱了物質(zhì)資料對(duì)價(jià)值創(chuàng)造的中介作用。人才資源具有其他資源和生產(chǎn)要素所沒(méi)有的潛能開(kāi)發(fā)的無(wú)限性，地球的物質(zhì)資源是日見(jiàn)其少的，人類(lèi)智力資源開(kāi)發(fā)是無(wú)可限的。人才資源還具有其他資源和生產(chǎn)要素所沒(méi)有的社會(huì)性，人具有社會(huì)性，人才資源開(kāi)發(fā)可促進(jìn)生產(chǎn)力的進(jìn)步，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的文明向前發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了人的自由和全面發(fā)展。人力資源開(kāi)發(fā)的水平是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志。可見(jiàn)，人才資源具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和決定性的作用。

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，有些農(nóng)民文化素質(zhì)較低，而基層農(nóng)技人員和管理人員卻很少，這就是人才需求的潛力所在。但近些年來(lái)，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有怕吃苦等各種原因，不愿到基層工作，這些原因造成目前農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較難的現(xiàn)狀。高校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的招生也因此受到影響，大部分考生由高考成績(jī)所限而不得不報(bào)考農(nóng)學(xué)院。然而，這部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想不牢固，學(xué)習(xí)動(dòng)力往往不足，人才培養(yǎng)質(zhì)量也因此受到影響，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)逐漸成為“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè)，難以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需要。

要改變以上現(xiàn)狀，必須改變我國(guó)農(nóng)學(xué)人才現(xiàn)狀，提升農(nóng)學(xué)人才資源。農(nóng)業(yè)的根本出路在于現(xiàn)代化，而農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化則在于高素質(zhì)的農(nóng)學(xué)人才。因此，要充分認(rèn)識(shí)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的緊迫性和重要性，不能因農(nóng)業(yè)行業(yè)各種不樂(lè)觀現(xiàn)狀而輕視和放棄農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確理解成才的概念

人人都可以成才是識(shí)人才、育人才和用人才的科學(xué)觀念。人才是指“具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT(mén)技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者”因此，不論其知識(shí)水平高低、能力大小，只要具有一定的知識(shí)和技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)，就是黨和國(guó)家需要的人才。

高校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)工作中，樹(shù)立“人人都可以成才”理念，引導(dǎo)學(xué)生正確理解成才的概念具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的生源質(zhì)量相對(duì)信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料科學(xué)、現(xiàn)代管理等新興學(xué)科專(zhuān)業(yè)較為薄弱，師生對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)的信心可能帶有一定的消極情緒。高校師生應(yīng)認(rèn)識(shí)到，人才是以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，與行業(yè)無(wú)關(guān)?！叭巳硕伎梢猿刹拧庇兄诳茖W(xué)地理解人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也體現(xiàn)了人才的平等性。思想是行動(dòng)的指南，在農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)工作中，要克服對(duì)人才認(rèn)識(shí)的不合時(shí)宜的觀念，并引導(dǎo)學(xué)生正確理解成才的概念，激發(fā)學(xué)生個(gè)人的成才愿望。

三、堅(jiān)持“以人為本”，培養(yǎng)社會(huì)需要的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才

在農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中堅(jiān)持“以人為本”，要認(rèn)識(shí)到“以人的人性本質(zhì)為本，人人皆有才性；以人的發(fā)展為本，人人皆可成才；以人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)為本，人盡其才”，并積極探索農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)“以人為本”人才培養(yǎng)的有效途徑。筆者認(rèn)為，探索和實(shí)施“以人為本”人才培養(yǎng)的有效途徑要從兩方面考慮。一方面，應(yīng)以學(xué)生為本，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，以教師為本，開(kāi)發(fā)好教育教學(xué)的第一資源。教育工作要強(qiáng)調(diào)師生的共同發(fā)展，只有在實(shí)踐中不斷促進(jìn)教師提升，學(xué)生才能得到全面發(fā)展。

（1）以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)個(gè)性充分發(fā)展的人才。個(gè)性差異指包括個(gè)體在氣質(zhì)、性格和能力各方面的差異。個(gè)性差異不僅表現(xiàn)為個(gè)體是否具有某方面的特點(diǎn)，如音樂(lè)才能、文學(xué)才能；而且也表現(xiàn)為同一特點(diǎn)的不同水平，如智力高低。由于個(gè)性差異才形成個(gè)體心理面貌的獨(dú)特性和多樣性。學(xué)生的行為很多時(shí)候取決于其個(gè)性與環(huán)境的相互作用。學(xué)校針對(duì)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，要了解學(xué)生行為表現(xiàn)的多樣性與個(gè)性差異的關(guān)系，對(duì)每位獨(dú)特的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)拇胧Ｒ虼?，為具有不同個(gè)性的學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境是教師的責(zé)任。教師的教學(xué)要求適合學(xué)生個(gè)性特征，設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)應(yīng)有一定的彈性。要考慮學(xué)生的個(gè)體需要和能力，以之作為教學(xué)起點(diǎn)，采用適當(dāng)方法，提出適當(dāng)要求，使學(xué)生有興趣并得到相應(yīng)發(fā)展，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式方法。此外，學(xué)校還要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性，使其成為個(gè)性充分發(fā)展的人才。

學(xué)生個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不相同，社會(huì)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才需求也多樣化。特別在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更要因人而異。對(duì)于今后愿意從事科研工作的學(xué)生，將其實(shí)踐工作安排在導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室或科研所。如廣西大學(xué)積極組織和鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐科研活動(dòng)，組織熱愛(ài)科研的學(xué)生到地市農(nóng)科所基地實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括科研項(xiàng)目申請(qǐng)，各類(lèi)課題組研究工作實(shí)施，科研成果形式與報(bào)獎(jiǎng)，成果應(yīng)用推廣等環(huán)節(jié)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這一階段實(shí)習(xí)，可使學(xué)生的科研能力得到明顯的提升。對(duì)于今后愿意從事企業(yè)管理的學(xué)生，則應(yīng)推薦他們到農(nóng)業(yè)推廣站、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易公司等企業(yè)實(shí)習(xí)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理等實(shí)踐工作。對(duì)于今后愿意到基層做村官和技術(shù)員的學(xué)生，要為他們創(chuàng)造到基層鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)于熱愛(ài)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)為其開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)理論課程，為其提供與成功的農(nóng)民企業(yè)家接觸的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力和信心。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，承認(rèn)差異，重視差異，在教育或教學(xué)上，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，盡可能地使每位學(xué)生在各方面都得到發(fā)展。

（2）以學(xué)生為本，改革專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)，構(gòu)建農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。學(xué)生個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，社會(huì)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才需求也呈多樣化。由此，高校要針對(duì)學(xué)生個(gè)人需求和社會(huì)需求，改革農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人需要和適應(yīng)社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)在今后的建設(shè)發(fā)展中，須拓寬專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程體系，拓寬基礎(chǔ)，建立適應(yīng)多樣性目標(biāo)且有柔性結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。如在課程體系改革方面，在保證專(zhuān)業(yè)主干課程的前提下，較大幅度地增加選修課，特別是要增開(kāi)一些相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科、新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的課程（如信息化農(nóng)業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)化農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、精確農(nóng)業(yè)、觀光旅游農(nóng)業(yè)、都市農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工與貿(mào)易等），從而建立構(gòu)建農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系。

（3）以學(xué)生為本，優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)是高校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合技能的主要途徑。優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)體系，是提高農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，增強(qiáng)硬件設(shè)施。要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，須增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，完善教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿(mǎn)足學(xué)生獨(dú)立操作設(shè)備的時(shí)間，以增強(qiáng)動(dòng)手操作技能，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量。②優(yōu)化、充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。要加快改造傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的步伐，按照有利于傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的改造、學(xué)科交叉融合和快速發(fā)展的原則，及時(shí)調(diào)整農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和課程設(shè)置，新增和加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)、田間農(nóng)事操作與實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)科學(xué)研究方法等實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，以強(qiáng)化本科生運(yùn)用新技術(shù)、新方法的能力。要充分利用作物生長(zhǎng)季節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。主要在田間作物的農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須根據(jù)植物生長(zhǎng)季節(jié)進(jìn)行，創(chuàng)造適宜實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境。實(shí)驗(yàn)課程安排必須改變過(guò)去主要集中在一個(gè)階段現(xiàn)象，要隨生物生長(zhǎng)季節(jié)按時(shí)調(diào)整。③建立和完善實(shí)踐教學(xué)基地。要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)各界的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)利用社會(huì)多種不同的教學(xué)環(huán)境資源，多渠道籌劃和完善實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能。

四、以教師為本，開(kāi)發(fā)好教育教學(xué)的第一資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

廣大教師和教育工作者是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的生力軍。農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)需要“生力軍”來(lái)支撐。高水平的“生力軍”是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。近年來(lái)，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍狀況雖得到明顯改善，但與高校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求還有差距，與人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的內(nèi)在要求還有差距，需要提高。教育工作要強(qiáng)調(diào)師生的共同發(fā)展，只有在實(shí)踐中不斷促進(jìn)教師提升，學(xué)生才能獲得全面發(fā)展。無(wú)論是從高校的發(fā)展現(xiàn)狀看，還是從農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景看，以教師為本，開(kāi)發(fā)好教育教學(xué)的第一資源，不僅是農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需要，而且是高校面臨的迫切任務(wù)。

（1）以教學(xué)為本，在制度上保障教師教學(xué)的自由。大學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，需要激發(fā)教師自身發(fā)展的源動(dòng)力，只有自于教師本身的需要改革，才能保證教學(xué)改革的有效進(jìn)行，以達(dá)預(yù)期效果。教師支持教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的根本動(dòng)力來(lái)自于教師所擁有的權(quán)利，特別是保障教師教學(xué)的自，只有正視教師的教學(xué)自，從管理制度上保障教師教學(xué)自，才能引導(dǎo)老師安心教學(xué)，樂(lè)于教學(xué)。高校專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)自重在專(zhuān)業(yè)自。教師的專(zhuān)業(yè)自主是指教師個(gè)人或教師團(tuán)體，在其專(zhuān)業(yè)規(guī)范下，依其專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)其專(zhuān)業(yè)任務(wù)或工作，可享有專(zhuān)業(yè)判斷。①教師能夠按教學(xué)計(jì)劃要求結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)活動(dòng)；②教師能根據(jù)教學(xué)大綱不同的教育對(duì)象特征自主確定教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容；③教師能因不同的教學(xué)對(duì)象自主選擇教學(xué)形式和方法；④教師有自主開(kāi)展有利于教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)和研究的權(quán)利；⑤教師可根據(jù)有關(guān)要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)做出盡可能客觀、公正的評(píng)價(jià)；⑥教師學(xué)術(shù)事務(wù)方面依法享有較高的自，心無(wú)旁鶩地從事研究，做到專(zhuān)業(yè)自主，以盡心盡責(zé)地為學(xué)生服務(wù)。

（2）以教師為本，為提升教師自身素質(zhì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。高校是知識(shí)分子比較集中的地方，也是我國(guó)科研成果高產(chǎn)出和把科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的主要地方。高校教師是高校的主體，是知識(shí)的化身，高校教師不僅要傳播知識(shí)、普及科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要為更新知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)起帶頭作用。高等學(xué)校的老師肩負(fù)創(chuàng)新知識(shí)的社會(huì)和歷史使命，肩負(fù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)使命，教師本身必須不斷提升自身素質(zhì)才能不辱使命。高校要抓好高校教師的培訓(xùn)工作，為提升教師自身素質(zhì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。高校要充分認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)工作的重要性與緊迫性，進(jìn)一步健全高校教師培訓(xùn)的政策法規(guī)體系和組織管理機(jī)構(gòu)。教師培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，促進(jìn)高等教育改革與發(fā)展的長(zhǎng)期性的重要工作，應(yīng)長(zhǎng)抓不懈。高校教師培訓(xùn)工作要進(jìn)一步規(guī)范化、制度化。教師培訓(xùn)工作的展開(kāi)，在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上要予以保障。培訓(xùn)管理機(jī)制要完善也要?jiǎng)?chuàng)新，以調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性。高校應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施，出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策，加強(qiáng)政策導(dǎo)向，積極營(yíng)造健康、良好的培訓(xùn)環(huán)境，激勵(lì)教師參加在職培訓(xùn)。教師培訓(xùn)應(yīng)該從體現(xiàn)人本化、個(gè)性化出發(fā)，盡可能拓寬教師培訓(xùn)渠道，針對(duì)不同學(xué)科、不同層次教師的不同需求，采取靈活多樣的教師培訓(xùn)形式，提高教師培訓(xùn)的效率。此外，還要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)報(bào)，2008（4）.

[2]羅興錄.農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題與對(duì)策[J].廣西農(nóng)業(yè)

第2篇：對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)前景的認(rèn)識(shí)范文

一、 對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

以周口師范學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

（二）調(diào)查方法

調(diào)查方法采取訪談和問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行。選取大一到大四共計(jì)300名同學(xué)，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，收回288份，回收率96%。調(diào)查對(duì)象中男生50名，占16.7%，女生250名，占83.3%。

（三）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容主要包括就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)、就業(yè)期望（就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、就業(yè)薪酬等）、影響就業(yè)因素等。

二、結(jié)果

（一）對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)

1.對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)。55%的學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)前景一般。30%的學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景持樂(lè)觀態(tài)度。15%的學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景比較悲觀。

2.對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)。79.75%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，需具備良好的個(gè)人素質(zhì)和能力。

3.對(duì)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示，有52.8%的學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)科已經(jīng)深入到農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥醫(yī)療等多個(gè)行業(yè)，生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景十分光明。

（二）就業(yè)期望

1.對(duì)薪金水平的期望。調(diào)查結(jié)果顯示：40%的學(xué)生對(duì)薪金的期望是2500元～3500元。在現(xiàn)實(shí)中，河南絕大多數(shù)地區(qū)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工資為2000元～3000元。

2.對(duì)工作單位性質(zhì)的期望。有88.75%的學(xué)生首先選擇到政府機(jī)構(gòu)或者教育、醫(yī)療、科研等事業(yè)單位就業(yè)，而愿意到基層就業(yè)的學(xué)生不足5%。

3.對(duì)就業(yè)地區(qū)的期望。調(diào)查中，學(xué)生選擇排名前三位的分別是自己家鄉(xiāng)、省會(huì)等大中城市和中小城市。

4.對(duì)聲望地位及工作穩(wěn)定感的期望。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在聲望地位和穩(wěn)定感等各項(xiàng)因素中，最受重視的因素是工資福利待遇，其次是工作的發(fā)展前景和個(gè)人興趣。

（三）個(gè)人就業(yè)目的與困擾因素

1.在關(guān)于個(gè)人就業(yè)目的的調(diào)查中，“解決生計(jì)的需要”為60.5%畢業(yè)生的選擇，53.0%的學(xué)生“希望自身價(jià)值得到社會(huì)承認(rèn)”，30.6%的學(xué)生是為了“發(fā)展自身興趣愛(ài)好的需要”。

2.關(guān)于“求職中最困擾因素”的選擇，42.5% 的學(xué)生選擇了“信息缺失”這一因素，42.6%的學(xué)生選擇“綜合能力不足”等。

三、討論

（一）就業(yè)觀滯后

雖然我國(guó)的高等教育已經(jīng)由精英化過(guò)渡到了大眾化，但很多大學(xué)生的就業(yè)觀還比較陳舊滯后。過(guò)于追求工作的穩(wěn)定性，“鐵飯碗”觀念比較強(qiáng)，不愿接受挑戰(zhàn)，害怕面對(duì)失敗和挫折。

（二）忽視自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

一些大學(xué)生在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中更多地關(guān)注工作條件、薪水報(bào)酬等短期的現(xiàn)實(shí)利益，而對(duì)涉及長(zhǎng)期發(fā)展的自身的職業(yè)興趣、工作能力、職業(yè)發(fā)展前景等因素考慮較少。許多大學(xué)生仍?xún)H僅把工作當(dāng)作一種謀生的手段，沒(méi)有把工作當(dāng)成一種事業(yè)，不能充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

（三）基層就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

不愿意去基層就業(yè)的人數(shù)占絕大部分，多數(shù)畢業(yè)生還是認(rèn)為基層待遇和發(fā)展前景與發(fā)達(dá)城市相比存在差距。促使大學(xué)生產(chǎn)生這種就業(yè)思想的原因有很多，包括基層工作待遇、基層工作環(huán)境、家庭對(duì)去基層的態(tài)度等。同時(shí)，調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，由于自身的唯利就業(yè)觀以及就業(yè)信息宣傳得不到位，大多數(shù)學(xué)生對(duì)基層就業(yè)信息的了解程度并不高。

四、對(duì)策

（一）加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)觀教育

幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)更新就業(yè)觀念，放低心態(tài)，主動(dòng)降低就業(yè)層次，樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，將自身利益與國(guó)家發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，敢于從基層做起，在社會(huì)發(fā)展中找到實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值的最佳位置。

（二）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和綜合素質(zhì)、求職技巧的培養(yǎng)

第3篇：對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)前景的認(rèn)識(shí)范文

一、講好科學(xué)家的故事，樹(shù)立職業(yè)榜樣

人教版高中生物學(xué)教材正文中的科學(xué)史以及科學(xué)家訪談、生物科學(xué)史話(huà)等欄目介紹了不少不同研究領(lǐng)域的科學(xué)家，這些科學(xué)家的卓越成就、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神為學(xué)生樹(shù)立了良好的職業(yè)榜樣。充分說(shuō)明科學(xué)家研究成果的意義和對(duì)人類(lèi)的影響，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科自豪感，形成愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的理想信念；深度挖掘科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷和科研歷程，尤其是面對(duì)困難時(shí)的處理方式和態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，從而對(duì)塑造堅(jiān)定的職業(yè)理想產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。比如不少高中生對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)存在一些偏見(jiàn)而不屑報(bào)考，而杰出的雜交水稻育種科學(xué)家、中國(guó)工程院院士袁隆平就畢業(yè)于西南農(nóng)學(xué)院(現(xiàn)西南大學(xué))農(nóng)學(xué)系。他培育的雜交水稻不僅為解決中國(guó)人民的溫飽和保障國(guó)家糧食安全奠定了基礎(chǔ)，更為世界和平和社會(huì)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。袁隆平的成功之路堪稱(chēng)追求職業(yè)理想的勵(lì)志典范。他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，在還是湖南省安江農(nóng)業(yè)學(xué)校一名教師的時(shí)候，就通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)了傳統(tǒng)經(jīng)典理論“無(wú)性雜交”學(xué)說(shuō)；他不畏艱難，在外界質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)多次失敗、研究被迫中斷、實(shí)驗(yàn)秧苗全部被毀等多種打擊下仍堅(jiān)守初心；他淡泊名利，名滿(mǎn)天下的時(shí)候，仍躬耕于田疇，不斷沖擊新的目標(biāo)。

二、搭建平臺(tái)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，豐富職業(yè)體驗(yàn)

每一份職業(yè)都有自己的苦與樂(lè)，只有全面客觀地感知才能作出科學(xué)判斷。設(shè)法將學(xué)生置于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，親歷工作過(guò)程、職業(yè)角色帶來(lái)的感受，可以為學(xué)生選擇大學(xué)專(zhuān)業(yè)以及就業(yè)方向提供重要依據(jù)。課堂上的體驗(yàn)活動(dòng)主要有角色扮演、模擬活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，課外的體驗(yàn)活動(dòng)包括參觀本地高校、生態(tài)園、植物園、動(dòng)物園等。比如，為深入了解“醫(yī)院中的檢驗(yàn)師”這一與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)，一方面可以在實(shí)驗(yàn)室中引導(dǎo)學(xué)生利用還原糖鑒定的有關(guān)知識(shí)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行糖尿病的篩查實(shí)驗(yàn)和多種食物還原糖含量比較實(shí)驗(yàn)；另一方面可組織學(xué)生參觀本地醫(yī)院的檢驗(yàn)科，采訪檢驗(yàn)師的工作感受，在課上交流分享。再比如，“化石標(biāo)本制作人員”這一職業(yè)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，可以在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)化石標(biāo)本模型模擬化石標(biāo)本制作，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中親自體會(huì)職業(yè)要求和職業(yè)樂(lè)趣，認(rèn)同職業(yè)價(jià)值從而形成為之努力的持久動(dòng)力。

三、借助生物科技前沿，開(kāi)拓職業(yè)視野

教材中“生物科技進(jìn)展”“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”等欄目弘揚(yáng)了生物學(xué)科發(fā)展的最新成就。理論成果往往催生了新材料、新技術(shù)及新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而高中生大多對(duì)新興職業(yè)知之甚少，面臨這類(lèi)專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)常常茫然無(wú)措，教學(xué)中借助科技前沿順藤摸瓜，可以發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新興職業(yè)，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，從而引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人發(fā)展與學(xué)科發(fā)展乃至國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)。比如人教版高中生物學(xué)必修1《分子與細(xì)胞》介紹了科學(xué)前沿“人工合成生命的探索”，其中我國(guó)科學(xué)家創(chuàng)建了只有一條線(xiàn)型染色體的釀酒酵母菌株。如果不做拓展，學(xué)生很難理解科學(xué)家為什么要人工合成生命。合理想象有助于增強(qiáng)生物科學(xué)前沿技術(shù)的魅力和感召力，教學(xué)中可以組織學(xué)生暢談“如果人工合成生命技術(shù)支持人們‘量身定制’人造生命，你想賦予生命什么樣的超能力”，在此基礎(chǔ)上觀看相關(guān)科普視頻，讓學(xué)生深入了解大學(xué)的合成生物學(xué)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬專(zhuān)業(yè)和職業(yè)選擇的視野。

四、正確認(rèn)識(shí)冷門(mén)熱門(mén)，走出職業(yè)誤區(qū)

生物學(xué)中有些專(zhuān)業(yè)不為大眾所熟悉，比如古生物學(xué)、化石標(biāo)本制作等，通常被人們稱(chēng)為“冷門(mén)專(zhuān)業(yè)”?！袄溟T(mén)專(zhuān)業(yè)”因不被了解而影響學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。很多人誤以為冷門(mén)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難，事實(shí)上也不盡然。比如我國(guó)古生物學(xué)科人才隊(duì)伍嚴(yán)重萎縮，新老交替的人才斷層問(wèn)題特別嚴(yán)重，后備人才明顯不足，所以古生物學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率并不低。畢業(yè)生可以進(jìn)入大學(xué)、研究所、博物館開(kāi)展科學(xué)研究；可以去公司，輔助尋找礦產(chǎn)、石油等資源；還可以從事其他與地質(zhì)相關(guān)的行業(yè)，如海洋地質(zhì)研究、地震研究等。物以稀為貴，一些專(zhuān)業(yè)正因?yàn)椤袄洹?，才?huì)人才匱乏。還有一些冷門(mén)專(zhuān)業(yè)只是一時(shí)的“冷”，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變遷也可能“供不應(yīng)求”。學(xué)問(wèn)不分高低貴賤，打鐵還需自身硬，如果自身優(yōu)秀，無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域都不愁未來(lái)的出路，而自身平庸、得過(guò)且過(guò)，即使選擇了熱門(mén)專(zhuān)業(yè)也不能一勞永逸。評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)冷熱主要有四個(gè)維度：學(xué)生興趣，感興趣的專(zhuān)業(yè)就屬于自己的“熱門(mén)”；社會(huì)需求，因供需關(guān)系導(dǎo)致的冷熱門(mén)很容易“翻轉(zhuǎn)”；學(xué)校實(shí)力，同一類(lèi)專(zhuān)業(yè)在不同學(xué)校中，會(huì)因辦學(xué)實(shí)力導(dǎo)致熱度不同；錄取分?jǐn)?shù)，歷年來(lái)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)單也是最直觀的冷熱門(mén)評(píng)價(jià)方法。教學(xué)中多列舉此類(lèi)“冷門(mén)專(zhuān)業(yè)”中的杰出人物從業(yè)經(jīng)歷，可以引導(dǎo)學(xué)生沖破世俗的眼光，走出職業(yè)誤區(qū)，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、世界的眼光、科學(xué)的眼光確定專(zhuān)業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)，真正做到“選我所愛(ài)、愛(ài)我所選”。

五、明晰專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求，做好職業(yè)規(guī)劃

第4篇：對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)前景的認(rèn)識(shí)范文

（一）職業(yè)學(xué)校布局不夠合理，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校尤其是涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校太少

一是截至2012年11月的統(tǒng)計(jì)，青島市13所（不含特殊教育學(xué)校和師范學(xué)校，下同）市教育局局屬職業(yè)高中有12所集中在中心城區(qū)（即市內(nèi)四區(qū)，其中山東省輕工工程學(xué)校位于城陽(yáng)區(qū)），而五市（即墨、膠州、膠南、萊西、平度）沒(méi)有一所青島市市屬職業(yè)學(xué)校，優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源分布嚴(yán)重不均衡二是各區(qū)（市）所轄的職業(yè)學(xué)校發(fā)展不平衡。除市內(nèi)三區(qū)之外的各區(qū)（市）公辦職業(yè)學(xué)校數(shù)量比較均衡，而其他類(lèi)型的職業(yè)學(xué)校數(shù)則有較大差異，其中開(kāi)發(fā)區(qū)和黃島（原膠南）職業(yè)學(xué)校數(shù)量最多，黃島（原膠南）11所，開(kāi)發(fā)區(qū)8所。而作為人口最多的平度和即墨各有5所職業(yè)學(xué)校三是涉農(nóng)學(xué)校和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)少。截止2011年，在四市四區(qū)所有職業(yè)學(xué)校中，僅平度市職業(yè)教育中心和萊西市職業(yè)中專(zhuān)所設(shè)專(zhuān)業(yè)中有涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)。平度市職業(yè)教育中心崔召校區(qū)共設(shè)置5個(gè)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)———農(nóng)產(chǎn)品保鮮與加工、畜牧獸醫(yī)、農(nóng)牧技術(shù)工程、果蔬花卉栽培技術(shù)、農(nóng)村電氣技術(shù)。其中畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)202人，農(nóng)產(chǎn)品保鮮與加工專(zhuān)業(yè)432人，果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)165人，畜禽生產(chǎn)與疾病防治專(zhuān)業(yè)130人，農(nóng)村電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)264人，共計(jì)在校生1200人。萊西市職業(yè)中專(zhuān)有5大專(zhuān)業(yè)：保鮮專(zhuān)業(yè)54人，園林綠化專(zhuān)業(yè)43人，果蔬花卉專(zhuān)業(yè)16人，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)202人，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專(zhuān)業(yè)187人，共計(jì)在校學(xué)生為502人。也就是說(shuō)青島市每年涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)在校生共計(jì)1700人左右。相對(duì)于青島四區(qū)四市約456萬(wàn)農(nóng)業(yè)人口來(lái)說(shuō)，所占比例微乎其微，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與新農(nóng)村發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需要相距太遠(yuǎn)。

（二）職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)還不能滿(mǎn)足當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展需要

青島市職業(yè)教育教師隊(duì)伍問(wèn)題比較突出，專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足，水平不高，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育健康發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1．教師數(shù)量不足。以平度為例，平度市職業(yè)學(xué)校的編制為1177人，實(shí)有在編教職工793人，其中專(zhuān)任教師665人，教師數(shù)量嚴(yán)重不足。特別是專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重不足，具有熟練技能的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺口較大，特別是機(jī)械加工類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)、農(nóng)林牧類(lèi)、建筑類(lèi)、服裝設(shè)計(jì)與制作類(lèi)等實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師　2．“雙師型”教師數(shù)量不足，素質(zhì)不高。目前職業(yè)學(xué)校缺乏掌握企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的高技能水平的教師，教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接來(lái)到學(xué)校，缺乏生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐不能很好地結(jié)合，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)尤其是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量不高。高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)教師缺乏的問(wèn)題雖然可通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家、能工巧匠兼職，但受企業(yè)和職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行管理機(jī)制制約，尤其是資金的制約，兼職教師的聘任存在較大困難。3．受教師工作量大及培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足的影響，教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。青島現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校教師近40％缺少專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力，難以滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需要。由于專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)很重，學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)陷入兩難境地。不培訓(xùn)則教師的專(zhuān)業(yè)水平不適應(yīng)教學(xué)需求；外出培訓(xùn)人員“過(guò)多”的話(huà)，存在經(jīng)費(fèi)如何解決、專(zhuān)業(yè)教學(xué)如何安排的問(wèn)題?，F(xiàn)在雖然部分教師可以利用暑期通過(guò)參加青島市級(jí)培訓(xùn)或者到企業(yè)實(shí)踐鍛煉等途徑來(lái)提高自己，但培訓(xùn)的層次較低，而且絕大部分專(zhuān)業(yè)教師得不到這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新、專(zhuān)業(yè)技能的提高、綜合素質(zhì)的優(yōu)化都受到很大影響，不能較好地適應(yīng)教學(xué)要求。

（三）對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民或外來(lái)務(wù)工人員的技術(shù)培訓(xùn)比較困難，政府缺少統(tǒng)一的培訓(xùn)管理

一些職業(yè)學(xué)校為服務(wù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展，利用自身在師資、設(shè)備、技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民和外來(lái)務(wù)工者進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，收到良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。但是也存在不少困難：一是此項(xiàng)工作的培訓(xùn)對(duì)象是農(nóng)村勞動(dòng)力，由于農(nóng)民缺乏組織觀念，紀(jì)律意識(shí)較差，培訓(xùn)的積極性不高，因此導(dǎo)致培訓(xùn)組織困難，人員不齊，特別是前期的動(dòng)員工作很是費(fèi)心費(fèi)力；二是農(nóng)村勞動(dòng)力文化水平普遍不高，導(dǎo)致鑒定考試、考核及格率較低；三是個(gè)別企業(yè)對(duì)職工的技能培訓(xùn)不重視，導(dǎo)致一些員工不能持證上崗；四是政府經(jīng)費(fèi)投入不足，培訓(xùn)師資薄弱、設(shè)施不完備，制約了培訓(xùn)的質(zhì)量和數(shù)量。

二、青島市職業(yè)教育服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的對(duì)策和建議

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，以及調(diào)研過(guò)程中有關(guān)學(xué)校和教職工提出的要求，筆者對(duì)青島市職業(yè)教育如何服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提出如下建議：

（一）加大宣傳，提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

由于受傳統(tǒng)“升學(xué)觀”“擇業(yè)觀”的影響，社會(huì)上對(duì)接受普通教育考大學(xué)非常重視而對(duì)職業(yè)教育則存在偏見(jiàn)，加之職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境和勞動(dòng)強(qiáng)度都不理想，不少用人單位的唯學(xué)歷傾向也直接影響了社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。許多家長(zhǎng)和學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校只是考不上普通高中后的無(wú)奈選擇。因此，我們應(yīng)在社會(huì)輿論和導(dǎo)向方面加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度，如充分利用輿論的力量，通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等形式大力宣傳職校畢業(yè)生就業(yè)的有利形勢(shì)，讓廣大民眾尤其是學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：近幾年由于普通高校連年擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加與社會(huì)所能提供的工作崗位之間的矛盾日益突出，不少高校畢業(yè)生找一份合適的工作越來(lái)越難，不僅使學(xué)生讀書(shū)的成本難以收回，而且也造成社會(huì)資源的極大浪費(fèi)。而學(xué)生接受職業(yè)教育，容易找到和自己學(xué)歷相配的工作崗位，既滿(mǎn)足了社會(huì)需求，也使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)得到經(jīng)濟(jì)的回報(bào)。尤其相對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)入職業(yè)學(xué)校掌握一技之長(zhǎng)，既可以使他們依托農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步致富，也可以用自己所學(xué)的知識(shí)和技能服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為建設(shè)新農(nóng)村貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，為了打消家長(zhǎng)和學(xué)生的顧慮，教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)定期組織用人單位和學(xué)生家長(zhǎng)觀摩學(xué)生的技能大賽和課堂教學(xué)，向他們介紹學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度及實(shí)際做法，讓他們親身體會(huì)到學(xué)校的技能教學(xué)和學(xué)生管理在最近幾年取得的進(jìn)步，消除他們對(duì)職業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（二）調(diào)整布局，加大對(duì)涉海、涉農(nóng)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的支持力度

近期，青島市政府做出調(diào)整職業(yè)學(xué)校布局，建設(shè)職教園區(qū)的重大決定。通過(guò)調(diào)整、撤并部分薄弱學(xué)校，重點(diǎn)扶持一批辦學(xué)基礎(chǔ)好、教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，克服發(fā)展瓶頸，爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革示范校，建成在全國(guó)中職教育有一定影響力和知名度的特色學(xué)校、品牌學(xué)校。這一舉措將對(duì)青島市職業(yè)教育的發(fā)展起到十分重要的作用。但是這次調(diào)整的主要對(duì)象是局屬職業(yè)學(xué)校，對(duì)于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校而言，仍需繼續(xù)關(guān)注。一是圍繞全市現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，優(yōu)化職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)布局結(jié)構(gòu)。充分發(fā)揮海洋優(yōu)勢(shì)，建立現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)新體系。在海工裝備制造業(yè)、海洋生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、海洋新材料產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代海洋漁業(yè)等領(lǐng)域需要大量高端技術(shù)人才的同時(shí)，對(duì)相關(guān)的中等技術(shù)人員和技術(shù)工人的需求也會(huì)很大，所以在這些相關(guān)區(qū)域設(shè)置相關(guān)的職業(yè)學(xué)?；?qū)I(yè)是很有必要的，也是很有前景的。西海岸經(jīng)濟(jì)新區(qū)、紅島經(jīng)濟(jì)區(qū)、藍(lán)色硅谷等功能區(qū)現(xiàn)有的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量及相關(guān)專(zhuān)業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因此亟待調(diào)整，增加相關(guān)職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的設(shè)置如涉海類(lèi)職業(yè)學(xué)校和涉海類(lèi)專(zhuān)業(yè)。二是加強(qiáng)涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。青島市約有456萬(wàn)農(nóng)業(yè)人口，平度、萊西、膠州、即墨等市在種植、養(yǎng)殖等方面有許多優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，如平度葡萄、膠州白菜、嶗山櫻桃、黃島藍(lán)莓等都是知名品牌。現(xiàn)代化新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要新型農(nóng)民企業(yè)家和新型農(nóng)民，這些人才的培養(yǎng)主要有兩條途徑：職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生和培訓(xùn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民。青島現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校中只有平度職業(yè)教育中心和萊西職業(yè)中專(zhuān)兩所學(xué)校僅有幾個(gè)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，與需求相去甚遠(yuǎn)。因此，在發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)一定要重點(diǎn)扶持涉農(nóng)學(xué)校和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。三是盡快撤掉招生數(shù)量少、實(shí)訓(xùn)條件差、沒(méi)有特色和骨干專(zhuān)業(yè)、當(dāng)?shù)貨](méi)有產(chǎn)業(yè)依托、位置偏僻的職業(yè)學(xué)校。把人力和物力資源投入到辦學(xué)條件好、社會(huì)聲望高的職校，使這些學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力更加雄厚、專(zhuān)業(yè)設(shè)置更具特色，成為當(dāng)?shù)睾细窦寄苋瞬诺呐囵B(yǎng)基地。當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)急需的技術(shù)人才主要是機(jī)電技術(shù)、汽車(chē)維修、建筑施工、服裝制作、養(yǎng)殖、種植、農(nóng)產(chǎn)品加工專(zhuān)業(yè)，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展需求來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，切忌跟風(fēng)，以避免教育資源的浪費(fèi)。四是針對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)日益萎縮的情況，政府部門(mén)對(duì)開(kāi)設(shè)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的職校應(yīng)給予財(cái)政補(bǔ)貼，將部分農(nóng)字號(hào)學(xué)校建設(shè)成為農(nóng)業(yè)職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定基地，適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)和綠色食品、農(nóng)產(chǎn)品深加工、蔬菜水果保鮮、旅游農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要。同時(shí)進(jìn)一步落實(shí)青島市按照四部委《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生免學(xué)費(fèi)工作的意見(jiàn)》（財(cái)教［2009］442號(hào)）文件要求，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生免除學(xué)費(fèi)。

（三）加大財(cái)政投入，解決實(shí)訓(xùn)基地和專(zhuān)業(yè)課教師缺乏問(wèn)題

第5篇：對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)前景的認(rèn)識(shí)范文

因材施教是指針對(duì)學(xué)習(xí)人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。[1]對(duì)于在校大學(xué)生而言，在經(jīng)歷了高考，做出了專(zhuān)業(yè)選擇后，專(zhuān)業(yè)是其對(duì)個(gè)人能力與志趣作出綜合判斷后選擇的人生奮斗目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)志趣，是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

當(dāng)我國(guó)的高等教育由精英教育步入大眾教育階段后，隨之而來(lái)的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)受教育機(jī)會(huì)的珍惜程度下降，對(duì)學(xué)好專(zhuān)業(yè)走向社會(huì)的信心不足，面本文由收集整理對(duì)人生未來(lái)心理彷徨的學(xué)生人數(shù)增多，造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生在志趣與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合上出現(xiàn)偏差，部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的興趣。

一、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)的幾個(gè)主要特點(diǎn)

（一）專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性更強(qiáng)，就業(yè)區(qū)域性更集中，產(chǎn)業(yè)前景更廣闊

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是研究水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)、植物養(yǎng)殖理論與技術(shù)的學(xué)科。專(zhuān)業(yè)本身即決定了其具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。就業(yè)方向除了科研、教學(xué)、管理外，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將在沿海地區(qū)發(fā)展。水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)在沿海農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中地位顯赫、經(jīng)濟(jì)效益高，是沿海經(jīng)濟(jì)中的支柱產(chǎn)業(yè)，也是21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)最重要的增長(zhǎng)點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)前景廣闊。

（二）水產(chǎn)養(yǎng)殖環(huán)境更復(fù)雜，技術(shù)依賴(lài)程度更高

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)除關(guān)注經(jīng)濟(jì)動(dòng)、植物自身的生理、生態(tài)特性以外，養(yǎng)殖生物生存的水環(huán)境同樣非常重要。養(yǎng)殖環(huán)境復(fù)雜體現(xiàn)在水體的流動(dòng)性和可變性更快，光照、氧氣及營(yíng)養(yǎng)限制更突出，這就更加需要綜合的理論和過(guò)硬的技術(shù)做后盾。因此形成了當(dāng)前在水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)內(nèi)，除了極少數(shù)非常傳統(tǒng)的行業(yè)的部分生產(chǎn)環(huán)節(jié)可以不需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)外，其他絕大多數(shù)產(chǎn)業(yè)都離不開(kāi)高水平的技術(shù)指導(dǎo)。

（三）學(xué)科交叉明顯，理論與技術(shù)更新快，專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是一門(mén)以生物學(xué)理論為基礎(chǔ)的應(yīng)用科學(xué)，隸屬于海洋科學(xué)，環(huán)境科學(xué)也是其研究的一個(gè)重要方向。養(yǎng)殖工程學(xué)又屬于工程學(xué)研究的范疇，因此學(xué)科交叉非常明顯。各學(xué)科的發(fā)展促進(jìn)了水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，同時(shí)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)又在觀賞漁業(yè)、瀕危水生生物物種保護(hù)、海洋漁業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面發(fā)揮重要作用。另外，水產(chǎn)養(yǎng)殖種類(lèi)、技術(shù)的快速更新，促進(jìn)了理論的發(fā)展，并使理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)更突出。

二、引導(dǎo)學(xué)生走出對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

（一）端正對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)

在大學(xué)生群體中，許多學(xué)生會(huì)看不起農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)為農(nóng)業(yè)科學(xué)不需多少知識(shí)，農(nóng)業(yè)科學(xué)落后，工作后賺不到錢(qián)，沒(méi)有前途等。要解決學(xué)生的這些心理障礙，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)的重要性。我國(guó)作為一個(gè)人口大國(guó)和農(nóng)業(yè)大國(guó)，糧食安全更是關(guān)系到國(guó)家安全的大事。通過(guò)國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)科研資金的投入量和每年科技大會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)中農(nóng)業(yè)科學(xué)所占的比重，可以反映出國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)科研的重視程度。[2]

1.水產(chǎn)養(yǎng)殖對(duì)技術(shù)的依賴(lài)程度更高

水產(chǎn)養(yǎng)殖不像其他行業(yè)，生產(chǎn)是生產(chǎn)，科研是科研，而是科研寓于生產(chǎn)之中，生產(chǎn)過(guò)程中需要有能深刻理解水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)知識(shí)和理論的技術(shù)人員來(lái)指導(dǎo)，不同水平的技術(shù)人員對(duì)相同問(wèn)題的理解相差甚遠(yuǎn)。因此，在水產(chǎn)育苗等領(lǐng)域生產(chǎn)單位會(huì)高薪聘請(qǐng)技術(shù)人員指導(dǎo)生產(chǎn)，幾個(gè)月的技術(shù)指導(dǎo)費(fèi)少則幾萬(wàn)元，多則上百萬(wàn)。這種純粹以技術(shù)能力獲得如此之高的個(gè)人收入的現(xiàn)象在其他產(chǎn)業(yè)并不多見(jiàn)。

2.水產(chǎn)養(yǎng)殖更具有創(chuàng)新性

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是建立在生物學(xué)理論指導(dǎo)下的一門(mén)應(yīng)用科學(xué)。生物科學(xué)是近三十年來(lái)發(fā)展最快的科學(xué)領(lǐng)域，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)作為生物學(xué)理論指導(dǎo)下的一門(mén)應(yīng)用科學(xué)也必然會(huì)有快速的發(fā)展。水產(chǎn)養(yǎng)殖以海洋作為農(nóng)田，海洋開(kāi)發(fā)前景遠(yuǎn)大。一個(gè)快速發(fā)展且前景遠(yuǎn)大的領(lǐng)域一定會(huì)讓從業(yè)人員有用武之地。水產(chǎn)養(yǎng)殖理論與技術(shù)的快速更新充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

3.水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)比海洋生物學(xué)等專(zhuān)業(yè)更具有挑戰(zhàn)性

許多大學(xué)生會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)，比如與水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)相近的海洋生物學(xué)專(zhuān)業(yè)。實(shí)際上，水產(chǎn)養(yǎng)殖是在一個(gè)小的生態(tài)系中通過(guò)調(diào)控各種生態(tài)因子達(dá)到控制某種生物的生長(zhǎng)、發(fā)育的目的。從單純地研究生物的規(guī)律性到按照人類(lèi)的意愿干預(yù)生物，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)比海洋生物學(xué)更具有挑戰(zhàn)性。

4.水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)正在向著全方位發(fā)展

經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，我國(guó)的水產(chǎn)養(yǎng)殖已不再是單純的生產(chǎn)水產(chǎn)品，水產(chǎn)養(yǎng)殖正在作為一種技術(shù)手段，為觀賞漁業(yè)、旅游漁業(yè)、水生生物物種保護(hù)等作出貢獻(xiàn)。在我國(guó)大力發(fā)展海洋事業(yè)、保護(hù)海洋漁業(yè)生態(tài)環(huán)境的今天，水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)也會(huì)為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。

（二）堅(jiān)定學(xué)生把水產(chǎn)養(yǎng)殖作為人生奮斗目標(biāo)的信念

水產(chǎn)養(yǎng)殖以占地球總面積71%的海洋作為戰(zhàn)場(chǎng)，以當(dāng)今科學(xué)發(fā)展最快的生物學(xué)理論為指導(dǎo)，在全球范圍內(nèi)我國(guó)的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)理論、技術(shù)處于領(lǐng)先水平。作為海洋產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要的支柱產(chǎn)業(yè)，在我國(guó)大力發(fā)展海洋科學(xué)的今天，從事這一專(zhuān)業(yè)可以為社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)，為個(gè)人創(chuàng)造更輝煌的人生。作為一名科研人員，本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論更新快、歷史短、空白點(diǎn)多，每個(gè)領(lǐng)域值得深入研究的問(wèn)題都很多，申請(qǐng)科研課題、獲得科研成果的機(jī)會(huì)多。正因?yàn)槿绱?，僅在青島就造就了涉水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的院士近十人，是院士人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)之一；作為一名生產(chǎn)技術(shù)人員，本專(zhuān)業(yè)的新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，會(huì)有很多新的技術(shù)需要開(kāi)發(fā)、推廣、應(yīng)用，而且水產(chǎn)養(yǎng)殖未知的東西很多，高水平的技術(shù)人員會(huì)得到重用；作為一個(gè)立志創(chuàng)業(yè)的年輕人，只要有雄厚的理論、技術(shù)，不需要有太多資金就可以快速創(chuàng)業(yè)，在水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)中，許多個(gè)體企業(yè)從白手起家到實(shí)現(xiàn)千萬(wàn)元以上資產(chǎn)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的時(shí)間多為五到十年，如蓬萊海益水產(chǎn)、萊州明波水產(chǎn)等。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生立志學(xué)習(xí)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)志趣，首先要解決教師的問(wèn)題。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)是一個(gè)以農(nóng)業(yè)科學(xué)為主的綜合性大學(xué)，公共課程都是由外專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)成立時(shí)間較晚，基礎(chǔ)課教師對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)不太了解，這是影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)志趣培養(yǎng)本文由收集整理的一個(gè)不利方面；另外，年輕教師剛剛走出校門(mén)就走上講臺(tái)，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解也是一個(gè)方面。為此學(xué)校安排年輕教師和本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課任課教師每年不少于兩周的時(shí)間，走出校門(mén)，到生產(chǎn)一線(xiàn)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高教師對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解來(lái)熏陶學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)。

（二）提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)

學(xué)生自身的感性認(rèn)識(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)志趣的培養(yǎng)更有價(jià)值。處在信息時(shí)代的當(dāng)代青年學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲得知識(shí)，他們不會(huì)盲目地去崇拜權(quán)威。他們有自己獨(dú)立的思考，師長(zhǎng)的建議只能是他們的參考，親身的經(jīng)歷會(huì)更有說(shuō)服力。讓學(xué)生親身體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的最佳時(shí)機(jī)是在教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段。實(shí)習(xí)期間不能單純地學(xué)習(xí)技術(shù)，要讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)有所了解，到周邊企業(yè)了解企業(yè)的發(fā)展史以及企業(yè)家的發(fā)展史，讓學(xué)生明白水產(chǎn)養(yǎng)殖這個(gè)行業(yè)非常適合年輕人創(chuàng)業(yè)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐也是加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)志趣培養(yǎng)的極佳機(jī)會(huì)。

（三）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高綜合實(shí)力

專(zhuān)業(yè)實(shí)力是辦學(xué)的基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的吸引力。擁有國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者和科研團(tuán)隊(duì)，具備良好的教學(xué)和研究平臺(tái)，是增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)吸引力的一個(gè)重要方面。自青島農(nóng)業(yè)大學(xué)校址移至青島后，依托國(guó)家海洋科技城得天獨(dú)厚的自然地理環(huán)境和科研人文氛圍，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)得到了快速發(fā)展，在大型藻類(lèi)和貝類(lèi)科研上已達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，蝦蟹類(lèi)和水產(chǎn)營(yíng)養(yǎng)方面也得到了國(guó)家級(jí)、省部級(jí)等各層次科研經(jīng)費(fèi)的支持。近三年間，其主持承擔(dān)的省部級(jí)以上科研項(xiàng)目共17項(xiàng)，綜合實(shí)力不斷提高，專(zhuān)業(yè)知名度快速提升。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地

第6篇：對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)前景的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：植物營(yíng)養(yǎng)；肥料；教改

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0184-03

課程實(shí)習(xí)是課程教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的自然延伸和有益補(bǔ)充[1]。但課程實(shí)習(xí)又不同于課堂教學(xué)，教學(xué)目的、內(nèi)容及形式等均有自身的特殊之處[2]。盡管不同的課程有不同的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)，但總的目標(biāo)是一致的。就是通過(guò)設(shè)計(jì)不同的實(shí)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)理論知識(shí)的了解，提高分析及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，同時(shí)也能間接培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)溝通能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神等，從而起到提高綜合素質(zhì)的作用[3-5]。我國(guó)學(xué)生一般理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐能力特別是動(dòng)手能力較差[6]。鑒于此，國(guó)家和教育行政主管部門(mén)要求高等學(xué)校深化教學(xué)改革，大力推行素質(zhì)教育[7]，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合人才[8]。因此應(yīng)加倍重視實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)起以研究的眼光去觀察事物，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維[9]。實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)兩方面來(lái)實(shí)現(xiàn)[10]。野外實(shí)習(xí)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，更加貼近社會(huì)需要，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)野外實(shí)習(xí)，不僅能增加學(xué)生見(jiàn)識(shí)，使理論與實(shí)際相結(jié)合，還能建立和加強(qiáng)學(xué)生與潛在用人單位的聯(lián)系，有利于全面鍛煉和提高學(xué)生綜合素質(zhì)[12]。

《植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)》是農(nóng)學(xué)、園藝、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。是研究植物對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收、運(yùn)輸、轉(zhuǎn)化和利用的規(guī)律及植物與環(huán)境之間營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量交換的科學(xué)[13]。由植物營(yíng)養(yǎng)生理，肥料性質(zhì)與合理施用三部分構(gòu)成[14]。該課程以《植物營(yíng)養(yǎng)原理》為理論基礎(chǔ)，通過(guò)合理的施肥措施和植物營(yíng)養(yǎng)特性遺傳改良技術(shù)，達(dá)到培肥土壤、提高作物產(chǎn)量、改良作物品質(zhì)的目的。《植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)》課程既強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，又介紹實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用植物營(yíng)養(yǎng)理論解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力[15]。整個(gè)《植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)》課程包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)和校內(nèi)外實(shí)習(xí)3部分內(nèi)容。其中實(shí)習(xí)是既依附于理論教學(xué)，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。實(shí)習(xí)不但可以克服單純從書(shū)本上、黑板上和實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的弊端，還可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行多方面的實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等方面都具有十分重要的意義[16]。從同行反應(yīng)的情況看，《植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)》實(shí)習(xí)還存在不少問(wèn)題。例如：實(shí)習(xí)流于形式，有的實(shí)習(xí)是以組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、觀看相關(guān)視頻資料為主，學(xué)生基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以提起學(xué)習(xí)的興趣；實(shí)習(xí)時(shí)間安排不盡合理；學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重視不夠；政策支持力度不夠，學(xué)校對(duì)一周的實(shí)習(xí)只算10個(gè)課時(shí)的工作量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與老師實(shí)際付出的勞動(dòng)量想匹配[16]；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足及校外實(shí)習(xí)安全問(wèn)題[11]，等。

筆者從2014年開(kāi)始講授園藝專(zhuān)業(yè)《植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)》課程，為了充分達(dá)到課程實(shí)習(xí)部分的教學(xué)目標(biāo)，避免出現(xiàn)上述不良狀況。筆者進(jìn)行了精心的安排，以下是一些具體做法，現(xiàn)提出來(lái)與教師同行就行討論。

一、實(shí)習(xí)前精心選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容，周密準(zhǔn)備

為了避免實(shí)習(xí)課程流于形式，取得實(shí)實(shí)在在的效果，我們進(jìn)行了針對(duì)性較強(qiáng)的準(zhǔn)備。第一，根據(jù)《植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)》的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合本地實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，精心選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容；二是聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位，請(qǐng)從事實(shí)際生產(chǎn)的第一線(xiàn)技術(shù)人員進(jìn)行講解；三是做好實(shí)習(xí)前動(dòng)員工作，講清楚實(shí)習(xí)課程的目的、意義，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，積極向?qū)嵙?xí)講解老師提問(wèn)，做好筆記。宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律，要求學(xué)生必須準(zhǔn)時(shí)、尊敬實(shí)習(xí)接待單位的領(lǐng)導(dǎo)、員工，聽(tīng)從安排，不得擅自活動(dòng)，不得損花折草，保持良好形象。同時(shí)告誡學(xué)生，違反紀(jì)律者將視嚴(yán)重程度扣一定的分?jǐn)?shù)，再三提醒學(xué)生注意安全。最后對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)及安排做出詳細(xì)的部署。

二、實(shí)習(xí)中精心組織

為了拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)見(jiàn)識(shí)，有效彌補(bǔ)《植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)》理論及實(shí)驗(yàn)課程的不足，我們組織了以下幾項(xiàng)活動(dòng)。

1.請(qǐng)一位《植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)》的老師做學(xué)術(shù)講座，該老師有較強(qiáng)的植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)方面的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，在國(guó)際刊物發(fā)表過(guò)多篇文章，也一直致力專(zhuān)業(yè)研究。做講座的目的，就是要營(yíng)造一定的學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的眼界和知識(shí)面，初步了解利用理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際情況的生動(dòng)案例。講座的內(nèi)容，老師也作了精心的挑選，主要講了肥料生產(chǎn)、不當(dāng)施用所造成的污染的原理、實(shí)例及解決方法，這有效平衡了平時(shí)課堂授課主講各種肥料有益的一面和可能產(chǎn)生的弊端，盡管課堂上也會(huì)講到肥料造成污染、但往往會(huì)輕描談寫(xiě)，一語(yǔ)帶過(guò)，而且分散在各章節(jié)中，不系統(tǒng)。另外，也讓學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn)中使用肥料的兩面性，以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在的實(shí)際問(wèn)題及具體解決方法。

2.帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的天麻、藍(lán)莓種植基地。天麻和藍(lán)莓都是學(xué)校所在地――黔東南地區(qū)非常重視的特色作物，產(chǎn)業(yè)化程度較高，是非常好農(nóng)林創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這兩種作物都有自己獨(dú)特的營(yíng)養(yǎng)獲取方式和需求，比如藍(lán)莓，適合生長(zhǎng)在酸性土壤中，在施肥時(shí)需要盡量施酸性肥料，同時(shí)，藍(lán)莓的根是真菌共生的，可以通過(guò)其共生菌來(lái)吸收營(yíng)養(yǎng)。天麻的營(yíng)養(yǎng)獲取方式就更加復(fù)雜了，天麻種子必需依靠萌發(fā)菌提供營(yíng)養(yǎng)后才能發(fā)芽，長(zhǎng)出原球莖，長(zhǎng)出的原球莖又必須與蜜環(huán)菌共生才能獲得營(yíng)養(yǎng)繼續(xù)長(zhǎng)大，而萌發(fā)菌和蜜環(huán)菌又需要在腐生的樹(shù)枝上或者其他基質(zhì)上才能生長(zhǎng)。因此，栽培天麻必須先培養(yǎng)菌材。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目讓學(xué)生了解到作物獲取營(yíng)養(yǎng)方式的多種多樣，提醒學(xué)生在以后工作中要實(shí)際情況實(shí)際處理，不可拘泥于固定的思維模式。

3.組織學(xué)生去凱里小高山參觀考察，凱里小高山是黔東南州府所在地凱里市一座山峰，也是學(xué)校周?chē)浇罡叩纳椒逯?。之所以選擇這個(gè)地方，因?yàn)榍瓥|南、乃至貴州是典型的山地地形，該地的耕作制度有較強(qiáng)的地域代表性，我們?cè)谛「呱浇o學(xué)生講述了玉米和水稻不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期營(yíng)養(yǎng)需求，同時(shí)還給學(xué)生講了一些水稻田漚肥的制作方式。水稻和玉米分別是貴州最有代表性的作物和大宗作物，分別為典型的旱地作物和典型的水田作物。通過(guò)這樣的實(shí)習(xí)項(xiàng)目讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)一步與日常生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，與本地生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

4.帶領(lǐng)學(xué)生去麻將縣宣威鎮(zhèn)參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植示范基地，宣威鎮(zhèn)地勢(shì)緩和，是黔東南乃至貴州農(nóng)業(yè)最發(fā)達(dá)的地方之一，這里有機(jī)農(nóng)業(yè)非常發(fā)達(dá)，采摘旅游業(yè)十分旺盛，比如有機(jī)草莓采摘，有機(jī)藍(lán)莓采摘等。我們具體參觀有機(jī)草莓種植基地，但由于時(shí)間不在草莓生長(zhǎng)季節(jié)，但是我們看到了大棚設(shè)施的綜合利用，請(qǐng)基地技術(shù)人員介紹了有機(jī)草莓的種植管理，尤其是肥料供應(yīng)。接著，參觀大型的有機(jī)藍(lán)莓基地，正是藍(lán)莓掛果旺季，我們請(qǐng)技術(shù)人員介紹了藍(lán)莓的有機(jī)種植方式。回到車(chē)上，筆者給學(xué)生算了一筆帳，1畝地種植藍(lán)莓在300株左右，一株掛果5kg，按照最低市場(chǎng)價(jià)格，30元/公斤，一畝地一年的收入可達(dá)45000元，除去人工施肥成本20000元/畝，利潤(rùn)在25000元以上。宣威的藍(lán)莓基地大都在100畝以上，藍(lán)莓種植戶(hù)年收入上百萬(wàn)元。由于我們是園藝專(zhuān)業(yè)，這讓學(xué)生看到了自己的專(zhuān)業(yè)前景，變得興奮起來(lái)。同時(shí)，通過(guò)這次參觀，學(xué)生親身體會(huì)了有機(jī)農(nóng)業(yè)的基本營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)模式，不施用化肥，不打農(nóng)藥。只施用農(nóng)家肥，不僅改善了農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境，也培肥了土壤，種植出來(lái)的農(nóng)產(chǎn)品在品質(zhì)味道方面均佳。

5.帶領(lǐng)學(xué)生參觀了由臺(tái)商投資的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植示范基地―靈谷田園，這是一家集農(nóng)業(yè)科普、旅游、觀光、采摘的大型農(nóng)業(yè)觀光示范項(xiàng)目。從某種意義上，代表了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)先進(jìn)設(shè)施的綜合運(yùn)用。我們請(qǐng)技術(shù)人員進(jìn)行講解，特別提醒學(xué)生注意植物營(yíng)養(yǎng)的供給方式，如肥料溶解在水中，直接通過(guò)管道精確施入土壤，這樣既節(jié)省了人力，同時(shí)精確進(jìn)行施肥。此外，我們還見(jiàn)到了各種各樣的營(yíng)養(yǎng)液體栽培，即無(wú)土栽培的各種呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)略現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的營(yíng)養(yǎng)供給方式，極大地增加了見(jiàn)識(shí)和開(kāi)闊了眼界。

三、實(shí)習(xí)后要求認(rèn)真總結(jié)

由于實(shí)習(xí)是集體活動(dòng)，很大一部分內(nèi)容是參觀考察，學(xué)生本身需要親自動(dòng)手的環(huán)節(jié)不多。當(dāng)然，學(xué)生大都表現(xiàn)的積極主動(dòng)，在需要?jiǎng)邮植僮鲿r(shí)總有人站出來(lái)，但以班干部居多。所以，學(xué)生的心得體會(huì)在很大程度上反應(yīng)了他們的實(shí)習(xí)態(tài)度和收獲。因此，我們要求學(xué)生必須認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)好心得體會(huì)，相互之間不得抄襲，并作為考核的主要依據(jù)。從反饋的結(jié)果看來(lái)，確實(shí)有不少學(xué)生對(duì)這次實(shí)習(xí)目的、意義認(rèn)識(shí)得非常到位，對(duì)具體實(shí)習(xí)項(xiàng)目有非常深刻的記憶和深入的思考。

總體而言，我們緊扣“植物營(yíng)養(yǎng)”這個(gè)主題，通過(guò)多個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)從多方面增加了同學(xué)們植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)，起到了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。凱里學(xué)院是貴州的一所地方性本科院校，近年來(lái)，學(xué)校響應(yīng)國(guó)家對(duì)地方本科院校的總體要求，將辦學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有地方特色的應(yīng)用型人才。學(xué)校主要為黔東南州、貴州省輸送“夠用、適用、管用”的合格畢業(yè)生，以滿(mǎn)足地方生產(chǎn)一線(xiàn)的管理與技術(shù)推廣的需要。因此，建議學(xué)校更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更加重視實(shí)習(xí)教學(xué)。

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第7篇：對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)前景的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);種子經(jīng)營(yíng)與管理;教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0240-02

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，而種子則是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)種子產(chǎn)業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但種業(yè)發(fā)展較遲、起點(diǎn)較低、投入較少，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大差距，要使我國(guó)從種業(yè)大國(guó)成為種業(yè)強(qiáng)國(guó)，必須依靠農(nóng)業(yè)科技和人才的有力支撐。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，滿(mǎn)足各層次不同的農(nóng)業(yè)院校學(xué)生及基層人員的教育需求，盡快培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)種業(yè)需要的農(nóng)業(yè)科技人才，是高等農(nóng)業(yè)教育需要迫切解決的問(wèn)題[1]。《種子經(jīng)營(yíng)與管理》作為一門(mén)研究種子經(jīng)營(yíng)管理的原理、方法和技術(shù)的交叉性應(yīng)用課程，是農(nóng)業(yè)高等院校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，但傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果普遍較差。近年來(lái)，隨著大學(xué)課程教學(xué)改革深入，信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)興起并逐漸進(jìn)入課堂，已成為現(xiàn)代化教學(xué)的輔助手段。在課堂上靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)方式，而且可以擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。本文針對(duì)目前《種子經(jīng)營(yíng)與管理》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，以期提高課堂教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)教學(xué)概述

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)利用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，以圖文并茂、聲像搭配、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，更加全面地展示教學(xué)內(nèi)容，把抽象的概念更形象、更直觀地展示給學(xué)生，形成立體感，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受廣大師生歡迎[2]。

但制作多媒體課件需要投入一定的人力、物力，課件內(nèi)容上應(yīng)該選擇既能達(dá)到教學(xué)目的，又要生動(dòng)、形象，方能使抽象的理論具體化，枯燥乏味的課堂趣味化，靜止的文字動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，合適的多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理、高素質(zhì)的復(fù)合型農(nóng)業(yè)科技人才[3]。

二、課程傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展的需要

近年來(lái)，隨著國(guó)家農(nóng)業(yè)政策的調(diào)整、相關(guān)法律法規(guī)的出臺(tái)以及國(guó)外種業(yè)巨頭對(duì)我國(guó)種業(yè)市場(chǎng)的沖擊，我國(guó)種業(yè)市場(chǎng)規(guī)模發(fā)生了巨大變化，種子市場(chǎng)價(jià)值從2000年的250億增加到目前的近1000億元。但由于《種子經(jīng)營(yíng)與管理》是近年才開(kāi)設(shè)的新課程，可借鑒使用的教材和輔助教材較少，而且內(nèi)容也較陳舊，難以適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)種業(yè)市場(chǎng)日新月異的實(shí)際情況。2002年中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)率先開(kāi)辦“種子科學(xué)與工程”本科專(zhuān)業(yè)，此后，一些農(nóng)業(yè)高校相繼開(kāi)設(shè)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)模式還需要進(jìn)一步完善[4]。因此，需要對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行不斷更新以緊跟種業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)，突出基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、先進(jìn)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，這為該課程講授帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)方式單一，教學(xué)效果較差

傳統(tǒng)教學(xué)方式注重知識(shí)的灌輸，采取“填鴨式”教學(xué)方法，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，課堂氛圍沉悶，枯燥乏味，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣受到很大影響，學(xué)習(xí)效果難以得到保障。學(xué)生作為教育的主體，如何提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的統(tǒng)一;如何提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生既牢固掌握《種子經(jīng)營(yíng)與管理》相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又增強(qiáng)他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，這是該課程迫切需要解決的重要問(wèn)題。

（三）課程知識(shí)面廣、內(nèi)容多，教與學(xué)的難度大

《種子經(jīng)營(yíng)與管理》作為一門(mén)交叉性應(yīng)用課程，涉及多門(mén)課程知識(shí)（種子生產(chǎn)、種子加工與貯藏、種子檢驗(yàn)檢疫、種子法律法規(guī)等），內(nèi)容多、知識(shí)面廣、信息量大。而傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂上板書(shū)時(shí)間長(zhǎng)、課程單一、信息量小、知識(shí)面窄，不利于全面系統(tǒng)地講授知識(shí)，要讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)量課堂知識(shí)十分困難，給教與學(xué)均增加了難度，不利于農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三、多媒體技術(shù)在種子經(jīng)營(yíng)與管理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種有效補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的不足。在信息大爆炸的當(dāng)代，課堂教學(xué)不僅要重質(zhì)量，也需要有足夠的信息量。借助多媒體可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，又提供了包括圖文聲在內(nèi)的大量信息，讓學(xué)生從視聽(tīng)立體的方式獲取知識(shí)。多媒體教學(xué)可以在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞更多的信息，促進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)時(shí)效性。

（一）多媒體教學(xué)適應(yīng)種業(yè)發(fā)展需要，彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后現(xiàn)狀

自從2001年我國(guó)加入WTO之后，由于具有巨大的種業(yè)市場(chǎng)和商業(yè)潛力，外國(guó)種業(yè)公司大舉涌入中國(guó)種業(yè)市場(chǎng)，憑借其先進(jìn)的科技、雄厚的資金、先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理理念，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。在這種形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)種業(yè)發(fā)展對(duì)課程內(nèi)容提出了更高的要求，多媒體技術(shù)可以很好地彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后的缺陷，在原有理論的基礎(chǔ)上，隨時(shí)可將最新的種業(yè)信息和經(jīng)營(yíng)管理理念進(jìn)行講解，緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)種業(yè)市場(chǎng)需求。例如及時(shí)將2011年國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2011]8號(hào)）以及農(nóng)業(yè)部修訂的《農(nóng)作物種子生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)許可管理辦法》進(jìn)行詳細(xì)解讀。通過(guò)列舉國(guó)內(nèi)外大型種子企業(yè)的成功要素，國(guó)外的如美國(guó)先鋒良種公司和孟山都公司、瑞士先正達(dá)種子公司、法國(guó)利馬格蘭等;國(guó)內(nèi)的如北京奧瑞金種業(yè)、北京聯(lián)創(chuàng)種業(yè)、河南秋樂(lè)種業(yè)等公司，使學(xué)生全面了解我國(guó)民族種業(yè)現(xiàn)狀，與國(guó)外發(fā)達(dá)種業(yè)的差距，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理理念，開(kāi)闊視野，啟發(fā)思維，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。

（二）多媒體教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件綜合利用多種表現(xiàn)形式，內(nèi)容豐富多彩，形象生動(dòng)，可在有限的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)大量信息。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌、照本宣科、一言堂等不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的方式方法，使得教學(xué)方式多樣化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。利用多媒體技術(shù)可詳細(xì)講解成功案例，如孟山都公司在我國(guó)推廣轉(zhuǎn)基因棉花取得成功及其失敗的原因;先鋒種業(yè)公司在我國(guó)推廣玉米品種“先玉335”所采取的經(jīng)營(yíng)模式和理念以及單粒播種技術(shù);玉米品種“鄭單958”由少數(shù)種業(yè)公司壟斷經(jīng)營(yíng)的成功案例，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子經(jīng)營(yíng)管理課程的重要性，又激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體播放種子企業(yè)發(fā)展歷程，明白品種的時(shí)效性、企業(yè)發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)性，了解隨著生物技術(shù)的不斷發(fā)展，種子企業(yè)已由傳統(tǒng)育種變成傳統(tǒng)育種與生物技術(shù)育種相結(jié)合的現(xiàn)代企業(yè)并不斷發(fā)展變化，了解整個(gè)行業(yè)的發(fā)展前景。

（三）多媒體教學(xué)有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，均衡發(fā)展

多媒體教學(xué)可以強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，加速學(xué)生的感知過(guò)程，加深理解難點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)記憶力和提高應(yīng)用能力。《種子經(jīng)營(yíng)與管理》課程教學(xué)目的是通過(guò)系統(tǒng)地介紹國(guó)內(nèi)外種子產(chǎn)業(yè)概況、種子經(jīng)營(yíng)與管理的基本原理和方法，使學(xué)生系統(tǒng)掌握種子經(jīng)營(yíng)與管理的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，初步具備從事作物種子經(jīng)營(yíng)與管理的能力。利用多媒體教學(xué)詳細(xì)介紹當(dāng)前種子企業(yè)良種研發(fā)、生產(chǎn)、加工、貯藏、營(yíng)銷(xiāo)以及信息反饋的全程圖片，使學(xué)生更加直觀地了解種子企業(yè)。結(jié)合種子市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)信息，可以詳細(xì)講解信息數(shù)據(jù)加工和處理方法，市場(chǎng)預(yù)測(cè)方法，經(jīng)營(yíng)決策方法以及制訂種子經(jīng)營(yíng)計(jì)劃方法，使學(xué)生理解種子企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程，達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。

（四）多媒體教學(xué)有助于課堂和實(shí)踐內(nèi)容統(tǒng)一，提高實(shí)踐效果

《種子經(jīng)營(yíng)與管理》作為一門(mén)重要的實(shí)用性課程，在重視課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，也需要提高學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂上利用多媒體詳細(xì)講解種子企業(yè)的制度和組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化和經(jīng)營(yíng)管理理念，然后組織學(xué)生參觀河南農(nóng)業(yè)大學(xué)與本地影響較大企業(yè)合作建立的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，如河南省農(nóng)科院秋樂(lè)種業(yè)公司、北京奧瑞金種業(yè)鄭州分公司、北京聯(lián)創(chuàng)種業(yè)河南分公司等。實(shí)現(xiàn)“課堂到課外”的統(tǒng)一，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，推動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

總之，多媒體技術(shù)改變了單一的教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該課程的理解和興趣，提高了教學(xué)效果，有利于對(duì)學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

四、展望

眾所周知，圖文并茂、聲形結(jié)合的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單調(diào)的聲音，但在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，信息過(guò)量、展示速度過(guò)快以及太多的感官刺激等反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，只有將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，才能達(dá)到最佳效果，并且避免或消除它的消極作用[2]。因此，在課堂教學(xué)方式方法的探索上，任重而道遠(yuǎn)，既要適應(yīng)時(shí)代的需要而不斷探索和改進(jìn)，又要下功夫把握好多媒體教學(xué)的度。要堅(jiān)持以“提高教學(xué)效果和質(zhì)量”為根本出發(fā)點(diǎn)，巧妙地利用多媒體技術(shù)提高《種子經(jīng)營(yíng)與管理》課程教學(xué)效果，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以適應(yīng)我國(guó)對(duì)種業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪生，穆平，楊錦忠.《種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理》課程教學(xué)改革探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（28）：37-39.

[2]丘萍，彭玲.《淺談使用多媒體教學(xué)的利與弊》[J].教育與職業(yè)，2008，（8）：186-187.

第8篇：對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)前景的認(rèn)識(shí)范文

潮品成為農(nóng)場(chǎng)管理利器

眼下被青年人捧為潮品的ipad、iphone居然還能用來(lái)管理農(nóng)場(chǎng)，使用方法與風(fēng)靡一時(shí)的“QQ農(nóng)場(chǎng)”一樣，這讓人頗為驚奇。采訪中，溫標(biāo)堂進(jìn)入ipad、iphone的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”界面，就能通過(guò)它完成現(xiàn)實(shí)農(nóng)場(chǎng)中對(duì)農(nóng)作物的噴灌、滴灌、霧化降溫和施肥等功能。此外，他還使用手中的iphone，與遠(yuǎn)在浙江的一家大型農(nóng)場(chǎng)內(nèi)安裝的視頻系統(tǒng)建立連接，不僅看到了農(nóng)場(chǎng)實(shí)景，還能通過(guò)用手指滑動(dòng)屏幕，將圖放大18倍觀看農(nóng)作物的細(xì)節(jié)。溫標(biāo)堂告訴記者，這個(gè)智能農(nóng)場(chǎng)管理系統(tǒng)，其實(shí)主要是依托一個(gè)軟件，安裝到任何一個(gè)能夠上網(wǎng)的終端，包括手機(jī)、電腦、掌上電腦等，就可以實(shí)現(xiàn)一人管理千畝農(nóng)場(chǎng)。算上所有的設(shè)備，一套大約是40萬(wàn)元。對(duì)千畝以上大型農(nóng)場(chǎng)來(lái)說(shuō)，一年左右就可以抵回人工及水肥浪費(fèi)所花掉的成本。

“我國(guó)大部分城市嚴(yán)重缺水，即使是南方城市，季節(jié)性缺水也比較嚴(yán)重。而現(xiàn)行的灌溉技術(shù)落后，水的有效利用率低于40%。灌溉制度的制定和執(zhí)行，幾乎完全依賴(lài)系統(tǒng)使用管理者的經(jīng)驗(yàn)，受觀念、責(zé)任心等人為因素的影響，而且也不能根據(jù)植物種類(lèi)本身的需要、氣象條件以及水文數(shù)據(jù)精確灌溉，實(shí)際使用時(shí)，往往出現(xiàn)過(guò)量灌溉或灌溉不足的情況，對(duì)作物的生長(zhǎng)十分不利?！辈稍L中，“節(jié)水”“精準(zhǔn)”“便捷”是在溫標(biāo)堂嘴里不斷重復(fù)的字眼。他告訴記者，要做到適時(shí)精準(zhǔn)灌溉，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更加科學(xué)、便捷，就需要更實(shí)用的作物管理系統(tǒng)來(lái)解決。

讓科技真正成為生產(chǎn)力

能將一整套適合中國(guó)農(nóng)業(yè)實(shí)際的農(nóng)場(chǎng)管理智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)出來(lái)，并不是一蹴而就的事情?！艾F(xiàn)代農(nóng)業(yè)不再是面朝黃土背朝天、單靠辛勤耕耘就能獲得豐收的了。現(xiàn)代農(nóng)民必須要勤于學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)，并將其改良成為適合本地使用的新技術(shù)，真正將科學(xué)技術(shù)發(fā)展成為生產(chǎn)力。”溫標(biāo)堂告訴記者，為了能學(xué)習(xí)到更先進(jìn)的農(nóng)業(yè)管理技術(shù)，畢業(yè)后一年，他應(yīng)聘進(jìn)入到了以色列耐特菲姆公司——滴管技術(shù)的發(fā)明者，成為一名業(yè)務(wù)人員。

作為全球灌溉領(lǐng)域的行業(yè)先鋒，耐特菲姆公司在節(jié)水灌溉和設(shè)施農(nóng)業(yè)等方面掌握了大量的先進(jìn)技術(shù)。“在耐特菲姆公司工作的幾年間，我不僅大開(kāi)眼界，對(duì)現(xiàn)代化灌溉技術(shù)有了全新的認(rèn)識(shí)，更為后來(lái)成立公司自主創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)?！睖貥?biāo)堂告訴記者，他仔細(xì)研究耐特菲姆公司的自控系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)由于自控系統(tǒng)的操作者大多數(shù)是農(nóng)民，對(duì)電腦操作比較難以接受，為了使自控操作系統(tǒng)更加簡(jiǎn)單明了、通俗易懂，他的技術(shù)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)研究，引入大家都熟知的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)管理系統(tǒng)。只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，只要操作者手中有能上網(wǎng)的手機(jī)或是電腦，就可以管理自己的農(nóng)場(chǎng)。

溫標(biāo)堂說(shuō)，剛開(kāi)始實(shí)施自控的時(shí)候，都是引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)設(shè)備，全英文操作界面，農(nóng)民一看就頭疼，不敢操作，生怕弄壞了，即使很認(rèn)真地培訓(xùn)了，農(nóng)民也很難上手。后來(lái)，為了解決這個(gè)語(yǔ)言問(wèn)題，便有了全中文操作界面，農(nóng)民用起來(lái)，也感覺(jué)拿不準(zhǔn)，所以一般由專(zhuān)業(yè)人士來(lái)管理，以至于自控只是在一些示范園或是示范基地實(shí)施，沒(méi)有大面積推廣。而“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”的操作界面簡(jiǎn)單明了，10歲的小孩子都能弄得懂，很容易上手，把自己家的農(nóng)場(chǎng)變成現(xiàn)實(shí)版的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”。溫標(biāo)堂認(rèn)為，自控是實(shí)現(xiàn)精量灌溉的手段，而不能僅僅停留在示范的層面上，自控設(shè)備是要給農(nóng)民用的，做自控的企業(yè)就要研發(fā)農(nóng)民用得起、用得上的自控設(shè)備。

現(xiàn)在，溫標(biāo)堂的技術(shù)團(tuán)隊(duì)研發(fā)的作物管理系統(tǒng)，通過(guò)其自動(dòng)化灌溉控制系統(tǒng)以及配套的傳感系統(tǒng)結(jié)合，可提供不間斷的氣象、灌溉、施肥等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，為作物生長(zhǎng)所需的水肥提供技術(shù)參數(shù)，通過(guò)灌溉系統(tǒng)、氣象站、各種探測(cè)器，可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)對(duì)灌溉進(jìn)行調(diào)整，解決了人工灌溉無(wú)法實(shí)現(xiàn)的精準(zhǔn)灌溉。作物管理系統(tǒng)可更高效地提高水的利用率，節(jié)省勞務(wù)及日常養(yǎng)護(hù)開(kāi)支，節(jié)約水電費(fèi)，全天候最大限度地滿(mǎn)足作物需水要求。把工人從繁重的灌水工作中解脫出來(lái)，使他們把精力集中到提高作物品質(zhì)等設(shè)備無(wú)法完成的工作上，從而提高經(jīng)濟(jì)效益。

目前，全國(guó)最大的香蕉種植公司廣西金穗投資集團(tuán)公司3萬(wàn)余畝香蕉，全部采用溫標(biāo)堂的技術(shù)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的作物智能管理系統(tǒng)，年總用水量減少了40%，肥料節(jié)省30%，電費(fèi)節(jié)約30%。“原來(lái)4500畝地施肥一次需要100人工作半個(gè)月時(shí)間，而現(xiàn)在只需要一個(gè)人、一天時(shí)間?！睖貥?biāo)堂告訴記者，通過(guò)其不斷研發(fā)和改進(jìn)的強(qiáng)大的軟件系統(tǒng)，結(jié)合項(xiàng)目地具體情況相匹配的不同灌水器及施肥設(shè)備，使控制區(qū)域內(nèi)不同功能區(qū)均實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)精準(zhǔn)灌溉及施肥，實(shí)現(xiàn)真正意義上的精準(zhǔn)灌溉及施肥。自控系統(tǒng)的全天候工作為該公司解決了白天農(nóng)網(wǎng)電壓低無(wú)法灌溉，晚上電壓足的時(shí)候工作人員不愿意下地開(kāi)關(guān)閥門(mén)的難題，如今管理員可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地灌溉施肥。同時(shí)，控制系統(tǒng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)將整個(gè)市區(qū)灌溉、施肥、氣象、土壤、水文及管理的實(shí)際數(shù)據(jù)采集并記錄在計(jì)算機(jī)中，為管理人員提供了第一手資料。

創(chuàng)出屬于自己的一片天

隨著各個(gè)項(xiàng)目的成功建成，節(jié)能、易操作帶來(lái)的看得見(jiàn)的巨大效益，讓溫標(biāo)堂的公司訂單數(shù)量不斷增加，2012年3月，僅2天時(shí)間，他就接下了價(jià)值近600萬(wàn)元的訂單。這讓他又喜又憂(yōu)：喜的是公司的發(fā)展前景廣闊，憂(yōu)的是資金運(yùn)轉(zhuǎn)遇到困難，公司人員也出現(xiàn)短缺?！斑@個(gè)時(shí)候，平時(shí)良好的信用帶來(lái)極大的回報(bào)?！睖貥?biāo)堂告訴記者，就在他為資金短缺四處奔走的時(shí)候，北部灣銀行給他帶來(lái)了好消息：提供一年期100萬(wàn)元無(wú)抵押貸款！這讓溫標(biāo)堂順利地渡過(guò)了資金周轉(zhuǎn)的難關(guān)。

第9篇：對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)前景的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程；專(zhuān)業(yè)；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2014.09.018

Abstract： An empirical investigation to the new college students of protected agriculture science and engineering major is carried out for understanding the planning and knowledge of future career prospect of the themselves major . Analysis of the tentative ideas and plans of future occupation of this major and summary the opinions of them about how to develop protected agriculture science and engineering major are done basing on data investigated in this article . Protected agriculture science and engineering is a major that related with strategic emerging industries in Tianjin and some suggestions about how to make it better service urban modern protected agriculture in Tianjin are put forward in this article. At the same time ， reference of specialty construction， the curriculum reform and innovative experiment of students are provided in this article.

Key words： protected agriculture science and engineering； major； career planning

隨著生產(chǎn)需求的增加，高等農(nóng)業(yè)院校在數(shù)量、規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等方面也急劇增長(zhǎng)，促使我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育正在向現(xiàn)代化、實(shí)用化方向發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，就業(yè)率高低也間接地反映出高等農(nóng)業(yè)教育的成敗。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是各農(nóng)口院校新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)[1-3]，是適應(yīng)我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)大發(fā)展形勢(shì)而產(chǎn)生的。為了解設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)新生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)及就職前景的認(rèn)知和規(guī)劃狀況，筆者對(duì)天津農(nóng)學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)一年級(jí)本科生做了實(shí)證調(diào)查，以調(diào)查數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，分析設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)本專(zhuān)業(yè)以后的職業(yè)觀現(xiàn)狀，調(diào)查在實(shí)踐教學(xué)及對(duì)課程設(shè)置方面的要求，以期能對(duì)當(dāng)前相關(guān)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)教育及課程設(shè)置方面提供一定的幫助，也為農(nóng)業(yè)高校專(zhuān)業(yè)思想教育提供一些參考。

1 調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

1.1 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查

問(wèn)題1 你選擇上大學(xué)的理由是：A.學(xué)習(xí)知識(shí)技能來(lái)武裝和提高自己；B.只為學(xué)歷；C.想體驗(yàn)大學(xué)生活；D.為考研做準(zhǔn)備。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：選擇A的比率為89%，選擇B的比率為2%，選擇C的比率為3%，選擇D的比率為6%。大學(xué)教育非常重要，而選擇上大學(xué)的理由又都是什么呢？有將近89%的同學(xué)希望可以學(xué)到真正的知識(shí)和技能，因此設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置就要真正能滿(mǎn)足學(xué)生求知的要求。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)就要切合實(shí)際，使學(xué)生具備現(xiàn)代設(shè)施工程設(shè)計(jì)、溫室配套設(shè)備和環(huán)境控制設(shè)備的研制與開(kāi)發(fā)、設(shè)施特色作物栽培和現(xiàn)代園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、設(shè)施企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等方面的知識(shí)和技能。

問(wèn)題2 你現(xiàn)在是否有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃：A.有，對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)作出規(guī)劃；B.沒(méi)有，順其自然；C.及格就行；D.尚在考慮中。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為31%，選擇B的比率為18%，選擇C的比率為11%，選擇D的比率為40%。既然大部分同學(xué)還未作出明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，那么在新生入學(xué)時(shí)就要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生及早建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。不僅分專(zhuān)業(yè)縱向培養(yǎng)而且還可以橫向培養(yǎng)[3]，培養(yǎng)具有一定的適應(yīng)性和一定專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

問(wèn)題3 進(jìn)入大學(xué)后你將如何規(guī)劃業(yè)余時(shí)間：A.學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者閱讀感興趣的書(shū)籍；B.積極參加社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)兼職；C.上網(wǎng)玩游戲、聊天等，或者睡覺(jué)；D.加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體。

調(diào)查顯示，對(duì)于大學(xué)業(yè)余時(shí)間的規(guī)劃，有56%的同學(xué)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者閱讀感興趣的書(shū)籍；32%參加社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)兼職；11%加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體，而沒(méi)有學(xué)生選擇上網(wǎng)玩游戲、聊天或者睡覺(jué)，反映出學(xué)生積極向上的主觀性。大多數(shù)同學(xué)將業(yè)余時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和閱讀書(shū)籍，學(xué)校和老師可以幫助學(xué)生打開(kāi)思路，推薦一系列的相關(guān)書(shū)目、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站供學(xué)生參考閱讀，其中包括不同國(guó)家的出版物以幫助學(xué)生開(kāi)拓國(guó)際視野。

問(wèn)題4 你是否有未來(lái)職業(yè)規(guī)劃：A.有，并向此方向努力奮斗；B.沒(méi)想過(guò)；C.想過(guò)但不知道能不能實(shí)現(xiàn)；D.順其自然。

調(diào)查顯示，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，有31%的同學(xué)有規(guī)劃并正向此方向努力；2%沒(méi)有想過(guò)做規(guī)劃；61%想過(guò)但不知道能不能實(shí)現(xiàn)；6%表示順其自然。在職業(yè)規(guī)劃上，學(xué)?？蓭椭麄冏鲆恍?shí)際的規(guī)劃并提高自信，來(lái)實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的真實(shí)價(jià)值。還可幫助大學(xué)生在校期間提供更廣泛、更具體的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生真正和社會(huì)工作接軌的知識(shí)技能。

問(wèn)題5 你理想的就業(yè)部門(mén)是：A.國(guó)家公務(wù)員或事業(yè)單位；B.設(shè)施相關(guān)企業(yè)；C.自己創(chuàng)業(yè)；D.到農(nóng)村基層。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為52%，選擇B的比率為39%，選擇C的比率為10%，選擇D的比率為0%。調(diào)查顯示有52%的同學(xué)希望到國(guó)家公務(wù)員或事業(yè)單位就業(yè)，而沒(méi)有同學(xué)想到農(nóng)村基層就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)難正日益成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，但我國(guó)的人才總量是缺乏的。相信這個(gè)現(xiàn)象導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)就業(yè)部門(mén)選擇的大差異。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難并非由市場(chǎng)供大于求造成的，而是產(chǎn)生于個(gè)人就業(yè)意愿和技能與勞動(dòng)力市場(chǎng)機(jī)會(huì)及需求之間的不匹配。農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用以及農(nóng)業(yè)人才的用武之地大部分在基層，培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才如果離開(kāi)了基層，就會(huì)背離培養(yǎng)的初衷，這在大學(xué)生職業(yè)教育中需要重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)教育，真正做到學(xué)有所用。當(dāng)前，國(guó)外人才培養(yǎng)工作中出現(xiàn)一種新的趨勢(shì)，即企業(yè)界人士參與到高等學(xué)校的教學(xué)和管理工作中。企業(yè)界人士把企業(yè)界的建議、意見(jiàn)和人才需求信息反饋給高等學(xué)校，而高等學(xué)校則可以根據(jù)此制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)立相應(yīng)的教育課程，培養(yǎng)出企業(yè)適用的各類(lèi)應(yīng)用型人才[2]，可以說(shuō)這是一種農(nóng)科院校的訂單式培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才。

問(wèn)題6 關(guān)于大學(xué)畢業(yè)去向你的選擇是：A.考研或考公務(wù)員；B.在天津發(fā)展；C.到其他大城市工作；D.回原籍發(fā)展。

調(diào)查顯示，有44%的同學(xué)將在大學(xué)畢業(yè)后考研或考公務(wù)員；27%在天津繼續(xù)發(fā)展（其中有21%的學(xué)生是天津市生源）；6%到其他大城市工作；23%回原籍發(fā)展?？梢钥闯?，大學(xué)生的發(fā)展方向還是很不均衡的，依然有很多同學(xué)選擇考研或考公務(wù)員。那么學(xué)校在注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)施專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，真正做到學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)，為我國(guó)的農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化方向發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

1.2 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面的調(diào)查

問(wèn)題7 畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，你希望在設(shè)施相關(guān)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短為：A.半年；B.3個(gè)月；C.1個(gè)月；D.半個(gè)月。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為45%，選擇B的比率為35%，選擇C的比率為16%，選擇D的比率為3%。調(diào)查顯示75%的同學(xué)希望實(shí)習(xí)3個(gè)月到半年，說(shuō)明沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生希望通過(guò)更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，來(lái)鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐技能，以便畢業(yè)后更好地適應(yīng)和做好工作。因此在制定大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間上可以參考學(xué)生意愿，適當(dāng)延長(zhǎng)大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從大學(xué)到單位完成更高效的轉(zhuǎn)變。

問(wèn)題8 畢業(yè)論文的開(kāi)始時(shí)間你認(rèn)為最理想的是：A.二年級(jí)下半年；B.三年級(jí)上半年；C.三年級(jí)下半年；D.四年級(jí)上半年。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為3%，選擇B的比率為32%，選擇C的比率為35%，選擇D的比率為29%。調(diào)查結(jié)果中，希望在三年級(jí)下半年開(kāi)始畢業(yè)論文的比率最大，說(shuō)明更多同學(xué)希望在三年級(jí)以后開(kāi)始畢業(yè)論文是因?yàn)橄Ｍ诖髮W(xué)的前兩年學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，然后再開(kāi)始論文的研究和學(xué)習(xí)。而目前大學(xué)的課程安排是一二年級(jí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課程要在大三甚至大四才能學(xué)到，大四的學(xué)生又面臨著找工作和考研復(fù)習(xí)，所以三四年級(jí)的大學(xué)生活會(huì)很充實(shí)很忙碌。因此如果可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍?zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提前，所有重要專(zhuān)業(yè)課程可以在上大四之前學(xué)完。這樣即使三年級(jí)開(kāi)始準(zhǔn)備論文不會(huì)有還沒(méi)學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也不會(huì)和四年級(jí)畢業(yè)實(shí)習(xí)有時(shí)間上的沖突。

問(wèn)題9 你想從以下哪些方法提高設(shè)施專(zhuān)業(yè)技能？A.積極參加學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)；B.放假期間（包括寒暑假）到公司或企業(yè)實(shí)習(xí)；C.自己深入設(shè)施基地實(shí)踐；D.查閱文獻(xiàn)資料從書(shū)中獲取技能知識(shí)。

調(diào)查顯示，學(xué)生中45%希望通過(guò)參加學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)來(lái)提高設(shè)施專(zhuān)業(yè)技能；23%想放假期間到公司或企業(yè)實(shí)習(xí)；31%希望自己能深入設(shè)施基地實(shí)踐；2%通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料叢書(shū)中獲取技能知識(shí)。對(duì)此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)完善實(shí)踐教學(xué)，將企業(yè)管理引進(jìn)教學(xué)中來(lái)，提供可實(shí)踐的條件，幫助學(xué)生提供重點(diǎn)文獻(xiàn)和相關(guān)資料等方面來(lái)幫助同學(xué)們提高設(shè)施專(zhuān)業(yè)技能。

問(wèn)題10 你對(duì)學(xué)校與企業(yè)訂單式培養(yǎng)（為企業(yè)培養(yǎng)人才，畢業(yè)后直接進(jìn)入該企業(yè)）支持嗎？如果支持，那么訂單式培養(yǎng)開(kāi)始時(shí)間適合在什么時(shí)候？A.支持，適合在大二就開(kāi)始；B.支持，適合在大三開(kāi)始；C.支持，適合在大四開(kāi)始；D.不支持。

調(diào)查結(jié)果顯示，選擇A的比率為13%，選擇B的比率為60%，選擇C的比率為16%，選擇D的比率為11%。學(xué)生中有89%支持學(xué)校與企業(yè)訂單式培養(yǎng)，其中13%希望在大二就開(kāi)始，60%希望在大三開(kāi)始，16%希望到大四在開(kāi)始。大學(xué)三年級(jí)，在整個(gè)大學(xué)四年的過(guò)程中算得上是真正從校園步入社會(huì)的開(kāi)始，在這個(gè)時(shí)候開(kāi)始將企業(yè)管理等的培養(yǎng)引入到學(xué)校中來(lái)是最合適不過(guò)的時(shí)間。因此從大三開(kāi)始，加強(qiáng)幫助學(xué)生開(kāi)拓思路和眼界，將企業(yè)的需求等傳授給學(xué)生，以利于廣大同學(xué)更真實(shí)、更直接、更高效地了解、認(rèn)識(shí)企業(yè)需求，提升就業(yè)率。

1.3 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置方面的調(diào)查

問(wèn)題11 通過(guò)對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)四年的學(xué)習(xí)，你希望學(xué)到哪些技能？A.農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)施設(shè)計(jì)與建造；B.設(shè)施栽培與管理技術(shù)；C.農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域管理技能；D.設(shè)施生產(chǎn)技術(shù)推廣。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖結(jié)果顯示，選擇A的比率為44%，選擇B的比率為24%，選擇C的比率為26%，選擇D的比率為6%。設(shè)施農(nóng)業(yè)是一門(mén)涉及生物、工程、環(huán)境等多學(xué)科交叉的科學(xué)，是多學(xué)科的綜合發(fā)展與應(yīng)用。調(diào)查顯示大多數(shù)同學(xué)對(duì)農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)施設(shè)計(jì)與建造、管理技能以及設(shè)施栽培與管理技術(shù)等相關(guān)知識(shí)比較感興趣，其中希望學(xué)到“農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域的規(guī)劃設(shè)計(jì)”這方面的知識(shí)技能的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比率最大。我國(guó)的設(shè)施農(nóng)業(yè)起步較晚，雖然發(fā)展速度很快，但生產(chǎn)水平和科技含量不高[1]。根本原因是設(shè)施農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才缺乏、現(xiàn)有生產(chǎn)管理及技術(shù)研發(fā)人員科技素質(zhì)較低。因此設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的設(shè)立，在解決生產(chǎn)中工、農(nóng)結(jié)合人才的需求方面應(yīng)發(fā)揮更重要的作用。

問(wèn)題12 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)具有農(nóng)工結(jié)合的特點(diǎn)，你認(rèn)為適合的農(nóng)、工課程比率是：A.農(nóng)、工各占50%；B.農(nóng)應(yīng)該比工占更大比率；C.工應(yīng)比農(nóng)占更大比率；D.根據(jù)服務(wù)區(qū)域生產(chǎn)需求確定。

調(diào)查顯示，對(duì)于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)適合的農(nóng)、工課程比率的問(wèn)題，有21%人選擇農(nóng)、工各占50%；16%認(rèn)為農(nóng)應(yīng)該比工占更大比率；45%認(rèn)為工應(yīng)比農(nóng)占更大比率；18%認(rèn)為可以按服務(wù)區(qū)域生產(chǎn)需求確定。設(shè)施農(nóng)業(yè)是一門(mén)涉及生物、工程、環(huán)境等多學(xué)科交叉的科學(xué)，是多學(xué)科的綜合發(fā)展與應(yīng)用，這三個(gè)方面應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合與統(tǒng)一形成新興學(xué)科。農(nóng)、工所占比率要能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的定位，并能更好地適應(yīng)我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。

2 結(jié) 論

通過(guò)調(diào)查可以看出，剛?cè)雽W(xué)不久的大學(xué)生雖然還沒(méi)有作出明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，但絕大多數(shù)學(xué)生還是希望大學(xué)四年學(xué)到真正的知識(shí)與技能。對(duì)于未來(lái)職業(yè)的選擇，公務(wù)員及事業(yè)單位還是受到青睞，而農(nóng)村基層則備受冷落，說(shuō)明農(nóng)業(yè)高等教育還要加強(qiáng)學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生到基層去，學(xué)以致用。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生希望實(shí)習(xí)3個(gè)月到半年，并且學(xué)生絕大多數(shù)贊成訂單式培養(yǎng)，并希望在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，這對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)率是一項(xiàng)很好的措施。關(guān)于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，近半數(shù)學(xué)生支持農(nóng)工各50%的比率，并可根據(jù)生產(chǎn)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，設(shè)施栽培技術(shù)也在不斷進(jìn)步，我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)正在向現(xiàn)代化方向發(fā)展[4]。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)設(shè)施園藝栽培主要以花卉、蔬菜和果樹(shù)為主體，到2011年我國(guó)設(shè)施栽培面積已經(jīng)超過(guò)400萬(wàn)hm2 [5]。為與其相適應(yīng)，部分農(nóng)業(yè)院校先后開(kāi)設(shè)了設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，天津農(nóng)學(xué)院2011年正式成立設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，并批準(zhǔn)為天津市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)模式都處于摸索階段，與此相適應(yīng)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中都需要進(jìn)一步完善，因此在新專(zhuān)業(yè)建設(shè)初期通過(guò)調(diào)查，為課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式確立提供理論依據(jù)，也為相關(guān)農(nóng)業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供參考，使該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)際接軌，更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)卦O(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高洪波，張廣華，李敬蕊，等.設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，9（4）：112-115.

[2] 李建明，鄒志榮，屈鋒敏，等.設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程本科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004（4）：45-47.

[3] 李政紅，蘭海波，李敬蕊，等.設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2010（1）：29-31.