籃球課教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：籃球課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：籃球運(yùn)動 課程教學(xué) 調(diào)查分析

籃球課程自上世紀(jì)80年代中期進(jìn)入中學(xué)課堂以后，就深受廣大學(xué)生的歡迎。中小學(xué)開設(shè)籃球課程的主要目的是：“以培養(yǎng)學(xué)生鍛煉興趣，促進(jìn)學(xué)生身體健康”為目的?；@球教學(xué)是中學(xué)體育課的重要內(nèi)容之一，中學(xué)籃球運(yùn)動得到迅猛發(fā)展。但中學(xué)籃球課現(xiàn)存在著這樣或那樣的問題。

一、蘇州市蘇州中學(xué)籃球教學(xué)情況與分析

1．籃球課開設(shè)情況與籃球課課時數(shù)調(diào)查與分析

在體育與健康課中，是一般體育教師的首選內(nèi)容，也是學(xué)生最喜愛的項(xiàng)目之一，又是在各學(xué)校易于操作的項(xiàng)目之一。在被調(diào)查的幾所學(xué)校中，全部安排了籃球項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，但是籃球教學(xué)時數(shù)的多少呈現(xiàn)多樣化。從每學(xué)期6課時至20課時不一，有2所學(xué)校每學(xué)期開設(shè)籃球課節(jié)數(shù)在6～8節(jié)，占調(diào)查學(xué)校的25%，有5所學(xué)校每學(xué)期開設(shè)籃球課節(jié)數(shù)在10～15節(jié)，占調(diào)查學(xué)校的62.5%，有1所學(xué)校每學(xué)期開設(shè)籃球課節(jié)數(shù)20節(jié)，占調(diào)查學(xué)校的12.5%。此外，對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有1.41%的學(xué)生選擇籃球課的課時數(shù)非常充足，30.28%的學(xué)生選擇充足，43.84%的學(xué)生選擇少，24.47%的學(xué)生選擇非常少。調(diào)查數(shù)據(jù)說明蘇州中學(xué)基本能夠落實(shí)學(xué)校籃球教學(xué)，各學(xué)校分別占有不同的比例，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課時安排少，教學(xué)時數(shù)沒有統(tǒng)一的安排和規(guī)定。

2．籃球課教學(xué)內(nèi)容調(diào)查與分析

當(dāng)前，籃球運(yùn)動在中學(xué)開展得非常普遍，籃球課也很受學(xué)生的歡迎。但是，由于籃球教材內(nèi)容多，既有身體素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，又有裁判法、競賽組織和籃球理論知識等，而現(xiàn)時中學(xué)籃球課時卻很少，通過對教師上課內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選基本技術(shù)、教學(xué)比賽和籃球游戲?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的依次50人、41人和33人，分別占被調(diào)查人數(shù)的100%、82%和66%，選基本戰(zhàn)術(shù)、組合技術(shù)和籃球裁判分別為20人、15人和12人，分別占被調(diào)查人數(shù)的40%、30%和24%，選擇其他的為零。顯然，多數(shù)學(xué)?；@球教學(xué)內(nèi)容還是以基本技術(shù)、教學(xué)比賽和籃球游戲?yàn)橹?，?zhàn)術(shù)、組合技術(shù)和裁判教學(xué)偏少，需要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的教學(xué)內(nèi)容安排。

3．籃球課教學(xué)組織形式調(diào)查與分析

我國學(xué)校體育課特別是小學(xué)和初中體育課，在今后相當(dāng)一段時間內(nèi)，采用行政編班仍將是一種主要的教學(xué)形式，在所調(diào)查的學(xué)?；@球教學(xué)的編班形式上，均是采用行政編班上課。通過調(diào)查教師的上課人數(shù)發(fā)現(xiàn)，選擇30人以下的有4位教師，占被調(diào)查的8%，選擇31～40人的有33位教師，占66%，選擇41～50人的有8位教師，占16%，選擇51～60人的有5位教師，占10%，選擇60人以上的為0。說明少數(shù)班級上課人數(shù)在30人以下，大部分班級上課人數(shù)在31～40人左右，有一小部分班級人數(shù)在41～60人之間。專家認(rèn)為體育、繪畫這類技能型課程，為了能使每個學(xué)生都獲得充分活動的機(jī)會和同學(xué)進(jìn)行充分的交流，同時也更好地獲得教師的指導(dǎo)與幫助，編班人數(shù)應(yīng)該設(shè)計(jì)在24人左右，最多不超過30人。但是受教育資源不均的影響，外來人口的不斷增加，蘇州部分學(xué)校上課人數(shù)有可能不會減少。

4．籃球課教學(xué)方法調(diào)查與分析

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式與手段的總稱，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有40位教師認(rèn)為目前中學(xué)籃球的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，占被調(diào)查人數(shù)的80%。而學(xué)生的調(diào)查幾乎和教師的一。由此可見，蘇州中學(xué)籃球課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然占很大的比例，課改中很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念沒有得到很好的普及和推廣，對籃球教學(xué)效果和學(xué)生的籃球運(yùn)動興趣有較大的影響。

二、蘇州市蘇州中學(xué)籃球課外活動開展情況與分析

課外籃球活動是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的重要組成形式，是課堂籃球教學(xué)的鞏固和延伸，籃球課外活動的開展與否，能夠體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對籃球運(yùn)動的重視程度，籃球課外活動的良好開展，必須有相關(guān)的政策和制度作為保障。通過走訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)得知：籃球技能的掌握僅靠每周兩學(xué)時的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有積極參加籃球課外活動，才能更好地掌握和提高籃球技能，達(dá)到健身健心的目的。調(diào)查顯示：有435名學(xué)生平時不參加籃球課外活動，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的76.58%，只有133名學(xué)生參加籃球課外活動，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的23.42%，而且參加課外活動的學(xué)生中，每周參加1次的高達(dá)80.45%，每周參加2次的驟跌到15.79%，3次及以上的僅占3.76%。以上情況表明，蘇州中學(xué)學(xué)生參與籃球課外活動的狀況很不理想，同時也反映出學(xué)校制訂的課外活動計(jì)劃執(zhí)行不力，學(xué)生參與的面太窄，在一定程度上也反映了教師參與指導(dǎo)的力度不夠，這些情況不利于籃球運(yùn)動在蘇州中學(xué)更好地開展。

三、蘇州市蘇州中學(xué)籃球訓(xùn)練情況調(diào)查與分析

籃球競賽是籃球運(yùn)動最鮮明的特點(diǎn)，搞好籃球訓(xùn)練工作是參加籃球競賽的前提，而科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練直接決定了籃球隊(duì)的訓(xùn)練水平和競賽成績。同時，組建籃球隊(duì)并進(jìn)行訓(xùn)練，是中學(xué)籃球教師的基本任務(wù)，還可以培養(yǎng)高水平籃球后備人才，促進(jìn)學(xué)校體育工作的開展。

籃球競賽是籃球運(yùn)動開展的主要表現(xiàn)形式之一，長期以來一直受到各級各類學(xué)校的普遍重視，已經(jīng)成為學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容之一。在中學(xué)開展籃球競賽不僅能使人們感官上得到享受，同時對培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)合作的積極進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識和高度凝聚的集體榮譽(yù)感都是大有益處的。而且籃球運(yùn)動的平等競爭性對培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和優(yōu)良的心理素質(zhì)都有很好的促進(jìn)作用。但是調(diào)查的8所中學(xué)發(fā)現(xiàn)：其中有2所學(xué)校不舉行籃球賽，有4所學(xué)校每年舉行1次籃球競賽，有2所學(xué)校每年舉行2次籃球競賽，每年舉行3次及以上學(xué)校為0。這說明蘇州中學(xué)舉行的校內(nèi)籃球賽次數(shù)較少，不利于籃球運(yùn)動的校園文化建設(shè)。

中學(xué)籃球的開展，需要從實(shí)際出發(fā)。需要各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，規(guī)章制度的保證。建議中學(xué)開展籃球運(yùn)動要充分考慮到學(xué)生的興趣，極大的發(fā)揮籃球的教學(xué)作用。發(fā)揮出學(xué)校在提高學(xué)生健康水平的重要作用。通過積極參與、快樂體驗(yàn)和效果感受等方式，使廣大學(xué)生養(yǎng)成主動參與籃球運(yùn)動的習(xí)慣；進(jìn)一步增加籃球經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)場地器材建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊文彬.中美中學(xué)籃球教學(xué)比較研究[J].體育與科學(xué)，2000，（4）.

第2篇：籃球課教學(xué)反思范文

一、教學(xué)設(shè)計(jì)簡析

（一）課的設(shè)計(jì)：

隨著學(xué)校教育改革的全面深化，學(xué)校以培養(yǎng)“全人”為目標(biāo)的教育理念日漸深入人心，卓越學(xué)校的學(xué)生不僅要有出色的學(xué)業(yè)成績，更要有強(qiáng)健的體魄，如今，我校已積極參加上海市高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革，改革的實(shí)施帶給我的是教學(xué)思想和理念的變化，在經(jīng)過一學(xué)期的專項(xiàng)化教學(xué)實(shí)踐后，我更加牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，把體育鍛煉作為實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容載體，遵循以身體練習(xí)為主要手段的體育教學(xué)原則，推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革。

本節(jié)課的教學(xué)堅(jiān)持給予學(xué)生更多的自主選擇與合作學(xué)習(xí)機(jī)會，在教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)方法中，注重對學(xué)生選擇性與合作性的培養(yǎng)。本課引入“3 X i等于幾？”的教學(xué)思想，將“i”視為學(xué)生本人、教師本人、Ipad學(xué)習(xí)工具，通過三者間的相互內(nèi)在聯(lián)系將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)成果發(fā)揮到最大。即學(xué)生從熱身運(yùn)動的自主選擇菜單式學(xué)習(xí)到利用IPAD進(jìn)行討論設(shè)計(jì)完善傳切配合自我練習(xí)方案和實(shí)施體驗(yàn)練習(xí)方案等教學(xué)手段來獲得知識和技能。本人希望采用這種實(shí)時展現(xiàn)學(xué)生選擇―思考―設(shè)計(jì)―爭論―完善--實(shí)踐的新教學(xué)模式激勵學(xué)生充分開動腦筋，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，自覺完成鍛煉，從而在選擇學(xué)習(xí)中形成責(zé)任，在規(guī)則中形成品德。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，本課力求流暢、靈活、緊湊，教學(xué)中做到面向全體同學(xué)，對技能水平和身體素質(zhì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的練習(xí)菜單，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平和能力自選練習(xí)內(nèi)容，并提倡互幫互學(xué)能者為師，促成學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上積極主動參與學(xué)習(xí)。

（二）教材分析：

首先，籃球是一項(xiàng)開展相當(dāng)廣泛的體育項(xiàng)目，深受學(xué)生們的普遍喜愛。但縱觀中學(xué)籃球教學(xué)卻多以運(yùn)球、傳接球?yàn)橹鳎虼嗽斐蓪W(xué)生愛打球卻又不會打球的局面。本課之所以將簡單戰(zhàn)術(shù)傳切配合作為授課的主教材，意在培養(yǎng)學(xué)生深入了解籃球運(yùn)動的內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)的重要性，從而得到美育的熏陶。其次，高中階段是學(xué)生基礎(chǔ)教育向高等教育轉(zhuǎn)型的開始，因此應(yīng)當(dāng)把掌握籃球基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)放在目標(biāo)的首位，為真正“會”打籃球奠定基礎(chǔ)，通過不斷系統(tǒng)練習(xí)，發(fā)展身體的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正掌握籃球技巧，最終養(yǎng)成經(jīng)常運(yùn)用籃球鍛煉身體的習(xí)慣。輔教材為籃球拓展，筆者通過IPAD里的制作戰(zhàn)術(shù)軟件來激發(fā)學(xué)生對傳切配合的理解，從而將所有知識進(jìn)一步提高。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：切入跑動路線選擇與準(zhǔn)確的傳球；教學(xué)難點(diǎn)：傳切配合跑動路線與傳球時機(jī)與傳球方法。

（三）學(xué)情分析：

本課教學(xué)對象為高一年級24名男生。高中學(xué)生身心發(fā)展趨成熟，已經(jīng)具備了獨(dú)立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運(yùn)動能力?；@球是他們所喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動，有一定基礎(chǔ)，但對單個戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)并不滿足，而對學(xué)習(xí)對抗性練習(xí)特別感興趣。教學(xué)中要讓學(xué)生把動體與動腦很好地結(jié)合起來，給學(xué)生提供再認(rèn)識所學(xué)知識、以及創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)動作的機(jī)會，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

（四）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)傳切配合，通過教師傳授與學(xué)生合作討論設(shè)計(jì)自我練習(xí)內(nèi)容來使學(xué)生基本掌握傳切配合的技術(shù)，明確傳切配合跑動路線與傳球時機(jī)。

2、技能目標(biāo)：通過本次課的學(xué)習(xí)，使80%以上的學(xué)生能掌握傳切配合的技術(shù)，明確傳切配合跑動路線與傳球時機(jī)。提高動作配合、技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維和自我評價能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和安全保健的意識，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)。

二、教學(xué)效果與體會

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)行

本課在準(zhǔn)備部分采用傳統(tǒng)的2列橫隊(duì)站立，在進(jìn)行熱身跑時加入一些基本的步伐練習(xí)，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在熟悉球性練習(xí)時，教師先列出3張練習(xí)菜單，學(xué)生可以根據(jù)自己需求，自主選擇其中一張練習(xí)菜單，并在規(guī)定時間內(nèi)自覺完成相關(guān)練習(xí)。

在基本內(nèi)容教學(xué)過程中，教師首先利用PPT動漫展示傳切配合全過程，通過動漫展示、講解、教師親自示范三個環(huán)節(jié)向?qū)W生傳授傳切配合的基本動作要領(lǐng)與正確的傳切跑動路線。其次在整個知識教學(xué)過程中，教師有意在練習(xí)難度上設(shè)置了坡度，從最基本的無人防守傳切配合到有人防守練習(xí)，練習(xí)難度循序漸進(jìn)，旨在讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)或自我練習(xí)中提高技戰(zhàn)術(shù)水平。分層教學(xué)和“思考與體驗(yàn)練習(xí)”是學(xué)習(xí)實(shí)踐部分里面2個重要組成部分，其中“思考與體驗(yàn)練習(xí)”是在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，在這個練習(xí)中，教師首先按學(xué)生水平提出分組要求，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇組別。隨后學(xué)生根據(jù)分組情況利用IPAD教學(xué)軟件，討論設(shè)計(jì)適合自己的傳切配合練習(xí)內(nèi)容，在整個討論設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生不但能進(jìn)行本組的交流更能通過實(shí)時視頻看到其他三組的設(shè)計(jì)方案，并參考其他方案完善本組設(shè)計(jì)，通過思考―設(shè)計(jì)―爭論―完善最后來實(shí)踐本組的練習(xí)方案，從而達(dá)到動腦動體的教學(xué)目標(biāo)。

在分層教學(xué)和“思考與體驗(yàn)練習(xí)”中教師充分運(yùn)用了“三自”練習(xí)方針，即自主選擇、自覺學(xué)習(xí)、自我評定。通過“三自”練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時也加深了學(xué)生間的情感交流。

（二）目標(biāo)達(dá)成情況

為有效達(dá)成目標(biāo)，在教學(xué)方法上，筆者采用了循序漸進(jìn)、層層深入的方法引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在練習(xí)完基本傳切技術(shù)后，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過6步學(xué)習(xí)法，即“選擇―思考―設(shè)計(jì)―爭論―完善--實(shí)踐”的學(xué)練流程，拓展傳切配合練習(xí)內(nèi)容。筆者通過這種新教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在整堂課中，學(xué)生參與練習(xí)的態(tài)度與練習(xí)情緒都是積極，課堂學(xué)練習(xí)氣氛很好。

從本節(jié)課的結(jié)果來看，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，其中有80%左右的學(xué)生能掌握假動作擺脫防守、選擇合理切入這個技能，在傳球的及時有效性方面有70%的同學(xué)能夠做到該技術(shù)。

（三）存在問題與反思

1、本節(jié)課運(yùn)用IPAD動態(tài)戰(zhàn)術(shù)板教學(xué)軟件讓學(xué)生將所學(xué)傳切內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時展示，通過小組間學(xué)生討論、設(shè)計(jì)、作圖、練習(xí)、修改、再練習(xí)的方法讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化合理選擇切入路線這個教學(xué)重點(diǎn)。

第3篇：籃球課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)思想；教學(xué)方法；評價；反思

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)水平，而且對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。因此，隨著新課程改革的深入實(shí)施，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要重塑教育教學(xué)理念，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來展現(xiàn)體育課程的價值，使學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中獲得良好的發(fā)展。

一、更新教學(xué)思想，做好基礎(chǔ)工作

隨著課程改革的深入實(shí)施，作為教師，要想有效地貫徹落實(shí)課改基本理念，要想構(gòu)建出高質(zhì)量的體育課堂，首先就要更新教學(xué)思想，有效地將應(yīng)試教育思想轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育思想上來。那么，我們應(yīng)該從思想上做好哪些方面的轉(zhuǎn)變工作呢？首先，課堂地位的轉(zhuǎn)變。即將“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?，要將課堂的主體歸還給學(xué)生，使學(xué)生能夠成為課堂的主人。接著，將“知識與技巧”目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S目標(biāo)”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，目的就是要逐漸實(shí)現(xiàn)從學(xué)會到會學(xué)、樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。再者，將單一教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)方法，這樣一來能夠豐富課堂活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二來能夠提高學(xué)生的課堂參與度，提高課堂效率。總之，作為新時期的體育教師，我們要做好上述幾點(diǎn)的更新和轉(zhuǎn)變工作，這樣才能保障體育課程質(zhì)量的最大化實(shí)現(xiàn)，才能為學(xué)生健全地發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。

二、多樣教學(xué)方法，做好中心工作

教學(xué)方法是影響高效體育課程順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是提高學(xué)生課堂參與度的重要方面。所以，在體育教學(xué)過程中，我們要將單一的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成多樣、自主的教學(xué)方法，這樣不僅能夠豐富課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平也起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)“健美操”時，我們可以選擇小組學(xué)習(xí)模式，首先，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其分成不同的小組，以確保每個小組的質(zhì)量相似，接著，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況委派隊(duì)長，然后，在基本的動作教會之后，由隊(duì)長組織小組進(jìn)行自主練習(xí)，這樣不僅能夠縮小授課范圍，而且隊(duì)長是一個不斷更換的角色，我們要讓每個學(xué)生都能當(dāng)隊(duì)長，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)也有著重大的作用。所以，在健美操教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮小組的作用，最后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，進(jìn)而確保健美操教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

又如，在教學(xué)“籃球”時，為了保護(hù)學(xué)生對籃球的興趣，在授課之前，我先借助教室里的多媒體向?qū)W生展示了一場“籃球”比賽，以及一些花式籃球，目的就是讓學(xué)生喜歡上籃球，保持學(xué)生對籃球的那份熱情。之后，在授課的時候，我首先將學(xué)生分成不同的小組，然后，進(jìn)行小組對抗賽，目的就是要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，接著，針對比賽中存在的一些問題以及個別的動作要領(lǐng)進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥和講解，這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識。

教無定法，貴在得法，教師要結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師構(gòu)建的精彩課堂中養(yǎng)成終身體育的意識。

三、建立評價體系，做好保障工作

新課程改革提出：“課程評價是促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段?！边@也是促進(jìn)學(xué)生健全發(fā)展的重要方式之一，所以，在體育教學(xué)過程中，我們要強(qiáng)化評價的激勵、甄別、選拔功能，要使學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)脑u價中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而，逐步提高學(xué)生自主鍛煉的積極性，同時，也確保學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)脑u價中找到適合自己的體育項(xiàng)目。比如，一些學(xué)生耐力差，適合短跑、不適合長跑；有些學(xué)生身體協(xié)調(diào)性強(qiáng)，適合健美操；還有些學(xué)生彈跳性強(qiáng)，適合跳高等等?？傊?，教師要借助恰當(dāng)?shù)脑u價來幫助學(xué)生認(rèn)識自身的優(yōu)缺點(diǎn)，要幫助學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育鍛煉意識。

四、及時進(jìn)行反思，做好鞏固工作

反思是教學(xué)中不可缺少的一部分，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，但是，不論是教師還是學(xué)生，我們都在不同程度上忽視了反思的作用，這就導(dǎo)致了一些問題一直遺留。所以，在新課程改革下，我們要重新認(rèn)識反思的意義，要對教學(xué)過程進(jìn)行思考、反思，要確保課堂每個環(huán)節(jié)都能高效實(shí)現(xiàn)，要確保每種體育項(xiàng)目的價值都能最大化實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而逐步提高教學(xué)質(zhì)量。而且我們還要鼓勵學(xué)生課后進(jìn)行反思，要思考自己哪些方面沒有掌握好，需要多加練習(xí)，最終，確保高質(zhì)量體育課程的順利實(shí)現(xiàn)。

總之，在新課程改革下，教師要做好各個方面的工作，要從思想上有效地貫徹落實(shí)課改基本理念，要從行動上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動來展現(xiàn)體育課的魅力，進(jìn)而使學(xué)生在教學(xué)過程中找到體育的樂趣，并能以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度走進(jìn)體育課程，最終使體育課程教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：籃球課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；體育課；意外傷害事故；預(yù)防與處理

在體育課的教學(xué)活動中，學(xué)生發(fā)生一些意外傷害事故是難以避免的，但是意外傷害事故本身所引起的糾紛案件，卻給學(xué)校和體育教師造成精力財(cái)力的耗費(fèi)，同時也給體育教師帶來了沉重的精神負(fù)擔(dān)，令體育教師在體育課教學(xué)中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，讓學(xué)校對開展體育活動無所適從。作為生源素質(zhì)生源質(zhì)量十分復(fù)雜的職業(yè)院校，一句流行語“學(xué)生的安全不是一切，但沒有安全就沒有了一切”，就使得體育課意外傷害事故這個問題更加沉重而難以回避了。本文針對職業(yè)院校體育課意外傷害事故的一些案例，圍繞預(yù)防和處理來進(jìn)行探索研究，為盡可能地減少職業(yè)院校體育課事故的危害程度，促進(jìn)學(xué)生成才，總結(jié)了一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來讓大家探討和借鑒。

一、職業(yè)院校體育課傷害事故的類型與特殊性

我國教育按大類分為：普通教育、職業(yè)教育和高等教育。職業(yè)教育有其不同的特色，職業(yè)院校體育課學(xué)生身體傷害事故的類型也會不同，有其一定的特殊性：有在學(xué)校的體育課上發(fā)生的，有在課間休息或課外活動時發(fā)生的，由于學(xué)校管理不善造成的，由于教師的不當(dāng)教育行為造成的。而這些事故產(chǎn)生的原因主要有：第一是由于學(xué)校體育教師及學(xué)生自身對意外傷害重視不夠，出現(xiàn)對體育中的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的忽視。從實(shí)際教學(xué)中來看，教師和學(xué)生思想上不重視占很大比重。第二是目前我國對職業(yè)院校體育課意外傷害事故所制定的法律制度規(guī)范不夠完善。從目前看來，僅有《學(xué)生傷害事故管理辦法》可以借鑒，可很多案例十分復(fù)雜，由于缺乏詳細(xì)條目，不僅無助于事件本身處理，對受傷學(xué)生的救治也不利。第三從體育器材上看，有關(guān)方面對職業(yè)院校體育教學(xué)方面的資金投入不夠。體育教學(xué)由于經(jīng)費(fèi)投入太少，使職業(yè)院校體育器材設(shè)備不足，不能應(yīng)對體育課教學(xué)的要求，也成為職業(yè)院校學(xué)生傷害事故發(fā)生的一個因素。在 “百度”中搜索后可以發(fā)現(xiàn)，近年來，被倒下的籃球架砸中致傷甚至致死的例子就不少。2008年在廣州，一名中專畢業(yè)生在打籃球時，就不幸被突然倒塌的籃球架砸死。2012年在海南三亞東方市一小學(xué)，今年3月在杭州市一體校都發(fā)生過類似事故。

二、職業(yè)院校體育課傷害事故的預(yù)防

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)校安全工作重于泰山，重在預(yù)防，重在落實(shí)。

首先，要對學(xué)生加強(qiáng)傷害事故預(yù)防的安全教育。在所有意外安全事故中，人為原因造成的責(zé)任事故占很大的比例，所以加強(qiáng)對學(xué)生意外事故預(yù)防的安全教育顯得極為重要。在體育課教學(xué)中，教師該說的話該講的要求，一定要講清楚。由于體育課中身體動作多，要求和注意事項(xiàng)也很多，教師要針對具體課，把自我身體保護(hù)幫助的方法、安全事項(xiàng)等在上課后的集合中說清楚，至于有些個別比較調(diào)皮的學(xué)生，沒有認(rèn)真聽，我們也要盡可能地提醒一下。

其次，做好課前準(zhǔn)備工作。教師一定要建立每個學(xué)生身體隱患的檔案，不僅向每個學(xué)生發(fā)放健康問卷調(diào)查，還要提前向班主任進(jìn)行詳細(xì)地了解，掌握學(xué)生是否有某些不適宜劇烈運(yùn)動的隱形疾病。課前要明確提示學(xué)生安全注意事項(xiàng)，同時考慮課的內(nèi)容是否符合學(xué)生鍛煉能力，了解上課當(dāng)天的天氣及場地；課前要考慮學(xué)生的身體狀況是否能夠承受本節(jié)課堂負(fù)荷，身體不適的不要勉強(qiáng)上課，該做的準(zhǔn)備活動一定要做全。在體育課的過程中，教師一定要把學(xué)生控制在自己視野范圍之內(nèi)，課的結(jié)束階段要集合了解學(xué)生身體反應(yīng)狀況，并進(jìn)行必要的放松。

第三，職業(yè)院校體育運(yùn)動項(xiàng)目的設(shè)置要更趨向于安全。大部分職業(yè)院校體育課程的教學(xué)內(nèi)容中，已經(jīng)摒棄了一些安全隱患較重的項(xiàng)目，如標(biāo)槍、鐵餅、鉛球、戶外探險活動、游泳、長跑等。

第四，高度重視體育活動的自身特點(diǎn)。體育活動本身具有意外傷害事故的突發(fā)性。如學(xué)生在體育課上，一個不規(guī)范的動作就有可能造成意外傷害事故，運(yùn)動員也不能避免，如2004年北京馬拉松賽跑出現(xiàn)的2名運(yùn)動員猝死現(xiàn)象、喀麥隆足球運(yùn)動員維維安福猝死等，都表明了體育運(yùn)動的這一特性。1998年7月22日，我國體操運(yùn)動員桑蘭在第四屆美國友好運(yùn)動會的一次跳馬練習(xí)中不慎受傷，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱，更是典型的案例。所以，教師必須高度重視體育課上的學(xué)生的自我保護(hù)意識。

第五，加強(qiáng)體育設(shè)施的管理。一定要定期定人檢查和維修體育器材與設(shè)備（如足球鐵門、健身的器材、單雙杠、籃球架等），一定要及時發(fā)現(xiàn)體育器材的安全隱患并以最快速度處理。特別嚴(yán)禁攜帶管制刀具和易燃易爆物品進(jìn)入體育中心，及時有效地清理易燃雜物。

三、職業(yè)院校體育課傷害事故的處理

俗話說“百密一疏”，再周全的預(yù)防工作也難以完全避免意外事故的發(fā)生。處理體育傷害事故有時體育教師也是無法避免的，必須要面對的。如果一旦發(fā)生了學(xué)生意外傷害事故，體育教師決不能慌張，也不能只是一味地推卸責(zé)任，必須積極面對并正確處理，否則會影響到學(xué)校正常體育教學(xué)工作的發(fā)展。例如體育課中，在進(jìn)行1000米測試時，真的出現(xiàn)了一名學(xué)生突然暈倒，作為體育教師的我們沒有必要驚慌失措，要及時了解學(xué)生的傷情，首先看看有沒有外傷，然后以最快速度通知學(xué)校校醫(yī)或直接送校醫(yī)院，并及時和班主任取得聯(lián)系或者直接送醫(yī)院確診，同時讓班主任與家長取得聯(lián)系，并把這些詳細(xì)記錄到教學(xué)日志上，總結(jié)原因以便日后更加注意，并隨時密切關(guān)注事件的后續(xù)發(fā)展。

綜上所述，職業(yè)院校要保證體育教學(xué)和學(xué)生課余體育活動的正常開展，要建立一個安全防護(hù)處置體系，要營造學(xué)生安全舒適體育鍛煉的良好環(huán)境，從而最大限度地減少和預(yù)防體育傷害事故的發(fā)生，以利于職業(yè)院校的學(xué)生更好地成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅希堯.中學(xué)體育教材教法[M].北京：高等教育出版社，2001.

第5篇：籃球課教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】思維的積極性;思維操作技能;思維互補(bǔ);創(chuàng)設(shè)思維情境優(yōu)化教學(xué)

【abstract】because the new lesson change continuously thorough, pay attention to thinking, excellent turn living creature lesson to teach study mode of development already gradual thorough our teaching, this text from leading student aggressive thinking, to the student establish aggressive the scenario of thinking, pay attention to thinking to with each other repair, thus excellent turn living creature lesson teaching to carry on research, and study concrete of teaching way and method.

【key words】the aggressive of thinking;thinking operation technical ability;the thinking with each other repair;establish a thinking scenario excellent turn teaching

所謂優(yōu)化課堂教學(xué),轉(zhuǎn)換過來是另一句話:高效率教學(xué)。這個“高效率”不是指教師講了多少,而是學(xué)生學(xué)了多少。在生物課教學(xué)中,如何在有限的45分鐘內(nèi)使學(xué)生積極思維、學(xué)會思維、選擇最佳思維方式、思維互補(bǔ),從而使學(xué)生最有效地獲取知識。下面談?wù)勗谏镎n教學(xué)中的實(shí)踐體會。

1.啟發(fā)學(xué)生積極思維優(yōu)化生物課教學(xué)

興趣是思維活性的觸發(fā)劑,當(dāng)學(xué)生對某個問題發(fā)生興趣時,就會圍繞著這個問題積極地思考起來。如講“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”時,我是這樣比喻的:如果把一個植物細(xì)胞看成一個完整的現(xiàn)代的“工廠”,則這個工廠的“圍墻”和“門衛(wèi)”相當(dāng)于植物細(xì)胞的細(xì)胞壁; 工廠的“管理和調(diào)控部門”相當(dāng)于植物細(xì)胞的細(xì)胞核;工廠的“動力車間”相當(dāng)于植物細(xì)胞的線粒體。學(xué)生興趣高漲,積極思維,這樣既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和分析綜合問題的能力,提高了思維能力,優(yōu)化了學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)思維情境優(yōu)化生物課教學(xué)

在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)思維情境,使學(xué)生對抽象知識的了解有一個豐富的具體背景,有生動、直觀的體驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｈ缭诮虒W(xué)“細(xì)胞的生長”時,存在一個難點(diǎn):“細(xì)胞為什么能無限地長大呢?”這時教師可設(shè)計(jì)如下問題:“一個籃球和一個乒乓球相比,它們的表面積和體積之比有什么差異?要從外界讓學(xué)生根據(jù)問題提供的“數(shù)形”情境,去構(gòu)建一個數(shù)學(xué)模型,使陌生、抽象、深奧的生物學(xué)問題轉(zhuǎn)化為熟悉、親切、生動、豐富的具體問題,從而使學(xué)生能“數(shù)形結(jié)合”地進(jìn)行探究,可見,面對教學(xué)中的難點(diǎn),教師可以通過巧設(shè)問題,創(chuàng)設(shè)思維情境,使學(xué)生的思維由具體到抽象,由特殊到一般,使學(xué)生對抽象知識的了解更加深刻牢固,優(yōu)化了生物課教學(xué)。

3.訓(xùn)練學(xué)生的思維操作技能優(yōu)化生物課教學(xué)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),通過學(xué)生的觀察,動手操作,能夠提高學(xué)生的觀察力、分析力、動手能力,培養(yǎng)了以想像為主的形象思維。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中, 我是這樣做的:我設(shè)計(jì)題目,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟, 讓學(xué)生準(zhǔn)備儀器,親自動手做,親自分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果;或是我出題,學(xué)生設(shè)計(jì)步驟,分析結(jié)果。通過兩種不同層次的實(shí)驗(yàn),老師評比,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們的形象思維。

4.思維互補(bǔ)優(yōu)化生物課教學(xué)

第6篇：籃球課教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞]體育教師組織教學(xué)技巧

[中圖分類號]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）360086

一、體育教師課堂教學(xué)組織形式的技巧

對于課堂教學(xué)的組織形式，教師要做到組織有序，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生放開，所謂適當(dāng)?shù)胤砰_就是盡可能地多給學(xué)生點(diǎn)練習(xí)時間和練習(xí)空間。讓學(xué)生在有控制的前提下自由練習(xí)，回歸體育課堂教學(xué)的本真。在教學(xué)組織形式上教師最好采取小組合作學(xué)習(xí)和練習(xí)的形式，學(xué)生分組不宜太多，一般采取同質(zhì)分組的形式，兩人相互幫助，這樣不僅可以提高練習(xí)密度，同時還可以提升課堂學(xué)習(xí)效果，對于完成教學(xué)目標(biāo)有積極的意義。

二、體育教學(xué)導(dǎo)入部分的教學(xué)技巧

俗話說，好的開始是成功的一半，體育課教學(xué)導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)的好壞對于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注體育學(xué)習(xí)的本身起著重要的作用。常見的教學(xué)導(dǎo)入方式有回歸體育的本真法、喚醒學(xué)生無意注意法、外界刺激法等。譬如，教師講授體育運(yùn)動的魅力和價值，讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)技能能給自身帶來什么？只有讓學(xué)生自身認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價值，才能激發(fā)他們從內(nèi)心深處喜歡參與。流水不腐，戶樞不蠹，生命在于運(yùn)動，這都是在闡釋體育運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的意義。又如上課前一分鐘，學(xué)生在田徑場散亂無章，自行其是，如果通過有意注意讓學(xué)生進(jìn)入課堂，往往效果不是十分明顯，這時候體育教師可以通過喚起無意注意來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。通常做法是一聲刺激短促的爆破哨音，然后靜立于集合點(diǎn)肅立，這時候?qū)W生往往會在最短的時間內(nèi)完成隊(duì)伍的集合。教學(xué)導(dǎo)入的方法還有專項(xiàng)技術(shù)導(dǎo)入法，就是教師利用高超的專項(xiàng)技術(shù)吸引學(xué)生，震懾學(xué)生，讓學(xué)生由無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，進(jìn)而欣賞崇拜教師、接納教師。如在籃球課教學(xué)的導(dǎo)入時，教師可以露一手，施展出自己的專項(xiàng)特長，令人眼花繚亂的運(yùn)球和投籃技術(shù)讓籃球如一枚枚導(dǎo)彈精確地射入籃筐，這樣學(xué)生自然而然地就會把對教師的欣賞崇拜轉(zhuǎn)化到自身的學(xué)習(xí)行動中。

三、課堂教學(xué)中技術(shù)學(xué)練的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)技巧

（一）技術(shù)學(xué)練中正確運(yùn)用表揚(yáng)和批評的教學(xué)技巧

課堂教學(xué)中，為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和持久度，教師要適時適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生刺激，這樣對于運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)能起到積極作用。比如，練習(xí)的時候，有的學(xué)生表現(xiàn)很好，這時候教師就應(yīng)當(dāng)及時給予積極評價，給予表揚(yáng)，也讓大家不要吝惜自己的掌聲。當(dāng)然，表揚(yáng)要中肯，不要夸大或者縮小，漫無目的和漫天飛舞的表揚(yáng)都不可取。同樣，對于課堂表現(xiàn)極差、屢教不改的學(xué)生，教師也可以給予語言刺激，比如在籃球傳接球的學(xué)習(xí)中，一個學(xué)生認(rèn)為自己水平高，傳球好，球傳出去勢大力沉，合作伙伴差點(diǎn)被擊傷。這時教師短促的哨音讓學(xué)生停止練習(xí)，教師接著說，有的同學(xué)技術(shù)水平很高，但是沒有理解籃球的最高境界，籃球的最高境界不是自己水平高，而是如何與同伴合作，如何讓同伴能更好地接傳球。這是團(tuán)隊(duì)配合合作，因?yàn)榛@球首先是一個團(tuán)隊(duì)、是一個戰(zhàn)斗的集體，有時教師適當(dāng)?shù)赝貙拰W(xué)生的視野比給學(xué)生批評更有教學(xué)效果。而對于屢錯不改的問題生，教師可以激發(fā)他們的自信心來實(shí)施矯正，一次在新學(xué)年剛開始的課堂教學(xué)中，某學(xué)生老是擾亂課堂秩序，讓其他同學(xué)也不得安心學(xué)習(xí)。對于這樣的情況，教師通常的做法就是忽略這樣的學(xué)生，讓學(xué)生游離于課堂之外，這是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，長此以往，這個學(xué)生就是被否定導(dǎo)致自暴自棄。筆者的做法是首先肯定他身上的長處是活潑好動，但是指出他的做法讓老師和同學(xué)們瞧不起，讓大家為他感到丟臉，何去何從，請他自己把握。就這樣通過幾次課的批評和友善提醒，這位學(xué)生慢慢地認(rèn)識到自己的錯誤并且逐步改正了，后來成為一名出色的體育健將。這就是有時候教師的一句話可以影響學(xué)生甚至可以改變學(xué)生一生的真實(shí)體現(xiàn)。

（二）課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的補(bǔ)救技巧

第7篇：籃球課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義教學(xué)理論；籃球教學(xué)；啟示

我們的社會處在一個大變革和大動蕩的時代，這種社會的變革和動蕩，為傳統(tǒng)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要求改變傳統(tǒng)的教育模式、內(nèi)容和方法等，建立起適應(yīng)新的社會發(fā)展的教育形態(tài)。（顧明遠(yuǎn) 2001：11）以高?；@球技術(shù)課教學(xué)為例：現(xiàn)行的籃球課教學(xué)指導(dǎo)思想、

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法仍很陳舊，而適應(yīng)新時期的完善的課堂教學(xué)模式尚未形成。建構(gòu)主義教學(xué)理念是順應(yīng)時代需要的產(chǎn)物，國內(nèi)外的一些學(xué)者將它視為 “是對傳統(tǒng)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的一場革命”，甚至被譽(yù)為“革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)”（何克抗 1997）。在籃球教學(xué)中引入建構(gòu)主義的理論，將為教學(xué)改革提供一種全新的思路。我們要正確地理解并好好地運(yùn)用它，幫助自己有效地審視和反思自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，以期促進(jìn)體育教學(xué)觀念的更新，為改進(jìn)與提高籃球教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、建構(gòu)主義教學(xué)觀

（一）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

1.學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地建構(gòu)知識的過程：學(xué)生是認(rèn)知的主體。學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地灌輸給學(xué)生， 而是由學(xué)生根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動地有選擇地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。

2.學(xué)生以自己的方式建構(gòu)對事物的理解：學(xué)生個體有其獨(dú)特性，知識的獲得只能由每個學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來，在以自己的方式看待事物的過程中獲得新的知識經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個交流和合作的互動過程：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”對知識意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生個體雖然有其獨(dú)特性，但在學(xué)習(xí)過程中，不可避免地要受到當(dāng)時社會文化因素的影響，因此在建構(gòu)知識的過程中必須與他人磋商并達(dá)成一致，來不斷地加以調(diào)整和修正。

（二）建構(gòu)主義的教學(xué)觀

建構(gòu)主義的教師觀和學(xué)生觀：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求擯棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的全新教學(xué)模式，教師的角色也就由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者、引導(dǎo)者和忠實(shí)的支持者，隨之，學(xué)生也就由被動的接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者和知識的主動建構(gòu)者。

二、建構(gòu)主義教學(xué)觀與傳統(tǒng)教學(xué)觀的區(qū)別

1.教學(xué)理念不同

傳統(tǒng)意義上，整個教學(xué)活動都是以教師為中心，主要是靠教師向?qū)W生灌輸知識為主，課堂教學(xué)更注重的是知識的講解和記憶，作為認(rèn)知主體的學(xué)生只是被動地接受、機(jī)械地反應(yīng)。顯而易見，這種教學(xué)觀忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力，抑制了學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，個人的發(fā)展受到很大限制。

建構(gòu)主義教學(xué)觀的出現(xiàn)改變了這種簡單傳授、被動接受的教學(xué)模式?！霸诮?gòu)主義教學(xué)中，教師尋求的不是學(xué)生能夠重復(fù)什么，而是他們能夠創(chuàng)造、證明和展示什么?！保˙rooks， et al. 2005：20）建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動地吸收信息，而是主動地建構(gòu)信息，學(xué)生獲取知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的能力。

2.教學(xué)目的不同

傳統(tǒng)教學(xué)觀的教學(xué)目的是讓學(xué)生被動地接受知識，它的第一著眼點(diǎn)是知識的傳承。建構(gòu)主義教學(xué)觀則認(rèn)為學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性是最重要的，重視培養(yǎng)學(xué)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維的能力。

圖2傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本因素圖

圖3建構(gòu)主義教學(xué)模式基本因素圖

3.教學(xué)模式不同

傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)新模式相比，其教學(xué)過程基本因素（如圖2，圖3）的作用各不相同。

三、建構(gòu)主義對籃球教學(xué)的啟示

1.以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在籃球教學(xué)中，教師應(yīng)放棄對學(xué)生的“控制權(quán)”，將學(xué)生的觀點(diǎn)作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)，鼓勵和接納學(xué)生的獨(dú)立性和主動性；要把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的需求上，讓學(xué)生成為思考者、創(chuàng)造者和建構(gòu)者，主要考慮學(xué)生的實(shí)踐，而不是教師的講解。但是，值得一提的是，這并沒有否定教師的作用，學(xué)習(xí)活動能順利進(jìn)行的前提是教師“富有技巧”的引導(dǎo)。建構(gòu)主義觀下的籃球教學(xué)，要求學(xué)生通過高水平的思維活動來建構(gòu)意義，學(xué)習(xí)者不斷思考和對各種信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，基于新經(jīng)驗(yàn)與舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合和概括去建構(gòu)體育知識， 因此，其體育教學(xué)設(shè)計(jì)就與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)相反，在解決問題中學(xué)習(xí)。體育教師根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價值的、有意義的籃球動作組合，首先讓學(xué)生嘗試解決。在此過程中，體育教師可提供一定的支持和引導(dǎo)， 組織學(xué)生合作討論。學(xué)生綜合運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗(yàn)，做出合理的綜合和推論，分析訓(xùn)練中存在的問題，形成自己的假設(shè)和動作學(xué)習(xí)中困難的解決方案。以此為基礎(chǔ)，在體育教師的幫助下進(jìn)行提煉和概括， 使學(xué)生所建構(gòu)的知識更明確、更系統(tǒng)。任何一個有過教學(xué)經(jīng)歷的人都知道，教學(xué)過程本身就是一個設(shè)疑，質(zhì)疑，釋疑的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力的過程，同時，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的過程，教師應(yīng)注重學(xué)生批判性思維、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，并且通過探究和實(shí)踐活動去試圖解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

2.教學(xué)評價的科學(xué)化，激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心

對教育工作者而言，通過測試反饋學(xué)生的學(xué)業(yè)成就固然重要，但是更重要的是幫助學(xué)生尋求理解，建構(gòu)知識意義。建構(gòu)主義者通過觀察學(xué)習(xí)狀態(tài)中的學(xué)生以及學(xué)生的展示評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)更具有親和力、號召力和感染力，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)該對籃球教學(xué)的評估方式進(jìn)行改革。加強(qiáng)考核制度的管理，改革考試辦法，采取口試與筆試相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合、平時成績與期末成績相結(jié)合、課外作業(yè)與課堂考試相結(jié)合等方法，全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識的現(xiàn)狀，將籃球課的過程性評價與終結(jié)性評價手段有機(jī)的結(jié)合在一起。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功帶來得喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

3.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義教學(xué)理論特別重視教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。他們強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的意義。通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上空洞說教，不能提供生動、豐富的情境而導(dǎo)致的學(xué)生在知識建構(gòu)上發(fā)生的困難。因此，教師可以設(shè)置課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與運(yùn)動比賽中真實(shí)發(fā)生的情境基本一致或相類似的環(huán)境。如完整投籃技術(shù)教學(xué)時，播放著名球星在各種比賽的場景及比賽中各種投籃技術(shù)的運(yùn)用實(shí)況、高年級同學(xué)投籃技術(shù)學(xué)習(xí)及考試的錄像等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的知識、技術(shù)、技能或問題，作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，如圖片、資料、光盤、錄像等，獲取有關(guān)資料和信息，找出知識點(diǎn)、動作和技戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)、訓(xùn)練和鍛煉方法等。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及時進(jìn)行語言引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生建立新的目標(biāo)，并將所建立的目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)。

同時，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（即對知識意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵性的作用。這是建構(gòu)主義的核心概念之一。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到“合作學(xué)習(xí)”對于知識建構(gòu)的重要性。合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)由身體素質(zhì)、專業(yè)成績、知識接受能力等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性，不同的學(xué)生可以對某種錯誤動作技術(shù)提出不同的糾正手段。利用全班討論、交流、練習(xí)，通過不同觀點(diǎn)的交流、補(bǔ)充、修正，加深每個學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)技術(shù)動作的理解。教師必須依據(jù)自己的知識和過去的經(jīng)驗(yàn)做出決定，積極利用有效資源引導(dǎo)、幫助、支持學(xué)生學(xué)習(xí)?！笆裁磿r候?qū)W(xué)生實(shí)施干預(yù)和怎樣進(jìn)行干預(yù)沒有任何規(guī)則可循”。要注意引導(dǎo)和學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生思考問題、把握小結(jié)、評價學(xué)生嘗試錯誤和糾正錯誤的時機(jī)。因此，在籃球教學(xué)中，我們應(yīng)該也完全可能將單一的師生互動轉(zhuǎn)向師生、生生互動。

綜上所述，建構(gòu)主義教學(xué)理論對促進(jìn)當(dāng)今籃球教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義和較高的參考價值。但是，我們也應(yīng)看到，教學(xué)觀念的更新是一個漸進(jìn)的過程，也是一個同時伴隨著痛苦和歡樂的過程，要成為一個建構(gòu)主義的教師并非易事，作為教育工作者的我們要行之有效的實(shí)施建構(gòu)主義的教學(xué)理論還需要不停地探索。

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第8篇：籃球課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；質(zhì)量；因素；體育教師；教學(xué)反思

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）03-0017-03

質(zhì)量是指“事物、產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度”，體育教學(xué)質(zhì)量是指體育教學(xué)過程的優(yōu)劣程度，或體育教學(xué)活動達(dá)到的效果如何?；\統(tǒng)而簡單地說，如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)合理，符合學(xué)生實(shí)際，那么，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度越高，教學(xué)質(zhì)量就越高，反之則越低。而評價教學(xué)質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只能是看學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)過程，有沒有獲得進(jìn)步與發(fā)展。柏拉圖在《普羅塔哥拉》中曾談到，有個叫普羅塔哥拉的智者（當(dāng)時從事教師職業(yè)的人被稱為智者）宣稱，如果你跟我學(xué)習(xí)，就在這一天，你回去時會比你來時變得更好。[1]這“回去時比來時變得更好”，恐怕是最早的評價教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)了。

體育教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變、動態(tài)生成的系統(tǒng)，怎樣才能使學(xué)生“回去時比來時變得更好”？哪些因素影響和決定著我們能否使學(xué)生變得更好？

一、哪些因素影響著體育教學(xué)質(zhì)量

雖然影響體育教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，但歸納起來，無外乎“人、物、事”幾種。

1.“人”的因素

人是影響體育教學(xué)質(zhì)量的主要因素?！叭恕钡囊蛩刂饕w育教師、領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生等等。

體育教師是體育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、主導(dǎo)者和具體組織者，體育教師的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)水平在很大程度上決定了體育教學(xué)質(zhì)量的高低，是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是學(xué)校體育工作的主管領(lǐng)導(dǎo)，對體育教學(xué)是否重視，對體育教學(xué)質(zhì)量是否上心并敢于管理，管理是否得法有效，對體育課教學(xué)質(zhì)量有著不可小覷的影響。

從事體育教學(xué)工作的同事構(gòu)成了體育教師的人際環(huán)境和工作氛圍，周圍同事對待體育教學(xué)的工作態(tài)度和作風(fēng)，同事們常態(tài)體育課的教學(xué)質(zhì)量高低等，在教師中能通過人際互動和氛圍感染作用，影響他人上體育課的態(tài)度，從而間接影響體育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生是體育教學(xué)活動的主體，是體育教學(xué)的直接參與者和受益者，學(xué)生對體育課的興趣程度，參與程度、運(yùn)動能力水平、班級學(xué)生人數(shù)的多少、男女生比例等因素，也在很大程度上影響著體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.“物”的因素

“物”的因素主要包括學(xué)校的體育教學(xué)場地、器材及相關(guān)設(shè)施、裝備等物化條件，其中場地和器材對體育教學(xué)質(zhì)量有著較大的影響。

場地是實(shí)施體育教學(xué)活動必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，場地條件的好壞可以影響人的心情和活動效果，進(jìn)而影響人們參與教學(xué)活動的態(tài)度，甚至影響教學(xué)活動的正常和有效進(jìn)行，是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要物質(zhì)因素之一。

器材也是體育教學(xué)必須的物質(zhì)條件。學(xué)校沒有籃球、足球，學(xué)生就無法學(xué)習(xí)籃球、足球；沒有體操墊，學(xué)生基本上就無法學(xué)練技巧運(yùn)動。器材的數(shù)量也影響體育教學(xué)質(zhì)量，一個60人的班級，卻只有寥寥幾個足球，讓教師怎能上好足球課？因此，必需的體育場地器材是上好體育課最基本的物質(zhì)保障。

3.“事”的因素

這里的“事”是指由教師和學(xué)生共同參與的課堂教學(xué)活動內(nèi)容，即教師和學(xué)生在體育課堂上做了什么和怎么做的，換而言之，這“事”就是指體育課上的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的具體呈現(xiàn)。

一般來說，有了教師和學(xué)生，又有了場地和器材，基本上就可以正常開展體育教學(xué)活動了。但是，學(xué)生在體育課上做了什么和怎么做的，卻是影響體育教學(xué)質(zhì)量的又一重要因素。例如，學(xué)生在課堂上學(xué)了什么技能、方法或知識？這些內(nèi)容是否符合學(xué)生的需求和發(fā)展水平？練習(xí)的方法是否科學(xué)有效？教學(xué)組織形式是否合理得當(dāng)？練習(xí)的密度有多少？運(yùn)動負(fù)荷怎么樣……

所有課堂上該做好的“事”都做好了，體育教學(xué)質(zhì)量就有了保證，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。

二、體育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素是什么

影響體育教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，諸因素的相互關(guān)系如何？誰又是教學(xué)質(zhì)量的決定性因素呢？我們不妨對影響體育課教學(xué)質(zhì)量的因素做逐一剖析。

1.做好體育課堂上的“事”取決于誰？

如前所述，體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，沒有科學(xué)合理的內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量只是空談而已。但又是誰決定著體育課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法呢？

毫無疑問，做好內(nèi)容與方法這些“事”的主導(dǎo)因素應(yīng)當(dāng)是體育教師。因?yàn)槭求w育教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)活動，他要選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)步驟與方法并付諸實(shí)施，體育教師是做好體育課堂各種“事”的第一責(zé)任人。換句話說，能否做好體育課上各種各樣的事，主要取決于體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和實(shí)施能力，即教師合理有序地規(guī)劃體育課上的各種事情并付諸實(shí)現(xiàn)的能力。

2.物質(zhì)條件能否決定體育教學(xué)質(zhì)量？

必須承認(rèn)，運(yùn)動場地器材等物質(zhì)條件對體育教學(xué)質(zhì)量有重要影響。但這種影響究竟能達(dá)到何種程度，卻是個需要探討的問題。筆者20世紀(jì)70年代從事體育教學(xué)工作，那時候面對坑洼不平、一場雨能積水多日的運(yùn)動場地，常常發(fā)出“啥時候?qū)W校能鋪上煤渣跑道”的感嘆。后來學(xué)校有了煤渣跑道，又經(jīng)常盼望著能早日鋪上塑膠跑道，同事們常常一起天真地議論，如果學(xué)校有了塑膠跑道，學(xué)生們不用教師督促恐怕就會自己高高興興地跑個不停，體育課就太容易上好了。還有教師說，只要我們像發(fā)達(dá)國家那樣有了良好的運(yùn)動場地器材條件，教師不用管，學(xué)生也會自己練。但是幾十年后的當(dāng)今，反思學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀，這樣的預(yù)期卻并沒有變成現(xiàn)實(shí)。大多城市學(xué)校有了塑膠場地，甚至像發(fā)達(dá)國家那樣有了體育館、游泳池，但我們的學(xué)生在課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)的重壓下，有多少人能自發(fā)、主動地走向運(yùn)動場參與鍛煉？放羊式體育教學(xué)又是否得以杜絕？學(xué)生體質(zhì)健康水平連年下降，上了十幾年體育課卻“一技不會”的現(xiàn)象是否得以消除？由此看來，解決了運(yùn)動場地和器材問題，只是改善了體育教學(xué)的物質(zhì)條件，但卻并不能從根本上自發(fā)解決提高體育教學(xué)質(zhì)量的問題。因此，改善場地器材條件雖然對提高體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極而重要的影響，但并非是體育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。

3.他人對體育教學(xué)質(zhì)量的影響力有多大？

其他體育教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量、領(lǐng)導(dǎo)對體育課的重視程度及管理能力等，也是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。一個“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全組教師個個認(rèn)真上課，誰放羊誰就不好意思”的人際環(huán)境和工作氛圍，無疑會對提高體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。而一個大家都敷衍了事，當(dāng)一天和尚撞一天鐘的工作氛圍，也會對提高體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極的影響。但我們還必須看到，也有許多堅(jiān)守職業(yè)道德操守，堅(jiān)持“走自己的路，讓別人放羊去吧”的體育教師，他們在并不理想的工作氛圍中兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地研究體育教學(xué)，認(rèn)真上好常態(tài)體育課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，并以自己的敬業(yè)行為影響和感染著他人，同時也改善著工作氛圍與環(huán)境。這說明由他人所構(gòu)成的工作氛圍雖然對教學(xué)質(zhì)量有影響甚至有較大影響，但只是外因而已，仍然不足以成為體育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。

4.學(xué)生對體育教學(xué)質(zhì)量有影響嗎？

答案是肯定的。學(xué)生，尤其是班級學(xué)生人數(shù)，不僅對體育教學(xué)質(zhì)量有影響，而且影響還不小。要不然，體育教學(xué)觀摩課的學(xué)生為什么都用40人左右，而不用60人或70人呢？當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡導(dǎo)致的大班額現(xiàn)象仍然非常嚴(yán)重，許多中小學(xué)的班級人數(shù)多達(dá)60人以上，個別嚴(yán)重者甚至突破百人。這樣的大班額，要上出高質(zhì)量的體育課，對體育教師的能力和精力都是一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是，我們在送教下鄉(xiāng)活動中，面對80人以上的大班額和不到兩個籃球場面積的教學(xué)條件，幾位送教的體育教師仍然能上出高質(zhì)量的體育課（只不過確實(shí)要付出更多的精力）。但這已足夠說明，學(xué)生人數(shù)過多對體育教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生負(fù)面影響，但還不足以因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多而根本無法上體育課，體育教師的努力和能力可以在很大程度上改善大班額引發(fā)的弊端。

5.體育教師是體育課教學(xué)質(zhì)量的決定性因素

從以上分析來看，既然能否做好體育課堂上的“事”取決于體育教師，既然場地器材等物質(zhì)條件以及領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生等因素都只能影響體育教學(xué)質(zhì)量，但卻不是教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，那么，體育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素自然就落在了體育教師身上。事實(shí)果真如此嗎？有例為證：

農(nóng)村學(xué)校是學(xué)校體育物質(zhì)條件的薄弱地帶，但是請看，獲得2012年CCTV中國體壇風(fēng)云人物“未名人士體育精神獎”的昆明市白漢場中心小學(xué)鄉(xiāng)村體育老師畢首金，在26年間用自己的雙手為孩子們制作出102種7000多件體育器材，搭建起了農(nóng)村孩子的快樂和未來。[2]又如甘肅蘭州永登五中的體育教師魏周太，30年課余訓(xùn)練如一日，硬是在農(nóng)村學(xué)校這片天地培養(yǎng)出21個全國冠軍和200多名體育人才。[3]

體育教師人數(shù)、場地器材條件和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持與否等被當(dāng)今許多高中視為實(shí)行選項(xiàng)分班教學(xué)的基本條件，也成為一些高中無法實(shí)行選項(xiàng)分班教學(xué)的主要借口。但是，開封高中的孫庚白老師，1983年就開始率領(lǐng)全組體育教師實(shí)行選項(xiàng)分班教學(xué)的改革，而當(dāng)時的情況是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課選項(xiàng)分班教學(xué)不甚了解，全組體育教師不過7個人，場地只有一塊煤渣跑道的田徑場和幾個籃球場……但他們硬是堅(jiān)持至今已達(dá)三十余年。[4]

事實(shí)證明，只要體育教師愛崗敬業(yè)，恪勤職守，他們在困難條件下創(chuàng)造條件也要干，他們能在簡陋的條件下認(rèn)真上好體育課，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動的快樂并獲得健康促進(jìn)，他們會積極溝通并爭取領(lǐng)導(dǎo)重視和支持體育工作，他們能把人的主觀能動性發(fā)揮到極致，以換取本職工作的出彩與輝煌。因此，在影響體育教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，體育教師是決定因素和主導(dǎo)力量。

三、發(fā)揮體育教師能動性是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要保證

曾說：“世間事物中，人是第一個可寶貴的?！边@話對于體育教學(xué)質(zhì)量問題尤其適用。體育教師設(shè)計(jì)、主導(dǎo)和掌控著體育教學(xué)的全過程，是體育課的導(dǎo)演和導(dǎo)師，教師的態(tài)度和能力對體育教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的影響。體育教師應(yīng)該怎樣發(fā)揮能動性，使自己真正成為提高體育教學(xué)質(zhì)量的決定性力量呢？

1.提升專業(yè)自覺，優(yōu)化職業(yè)態(tài)度

境由心造，事在人為。無數(shù)事實(shí)證明，只要教師愿干肯干，條件雖差可以逐步改善，困難再多可以逐個克服。但如果教師職業(yè)倦怠，心灰意冷，再好的教學(xué)條件也難以自發(fā)形成高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

體育教師要成為教學(xué)質(zhì)量的決定因素和主導(dǎo)力量，首先必須具有高度的專業(yè)自覺。專業(yè)自覺是教師對自己從事職業(yè)的清晰認(rèn)知，具有專業(yè)自覺的教師明確自己從事專業(yè)的意義、特點(diǎn)和發(fā)展方向，具有堅(jiān)定的專業(yè)信念和崇高的專業(yè)理想，是教師自覺自愿堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)并自主發(fā)展的內(nèi)在動力基礎(chǔ)，也是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

體育教師要成為教學(xué)質(zhì)量的決定因素和主導(dǎo)力量，還必須優(yōu)化職業(yè)態(tài)度。理想的職業(yè)態(tài)度是把自己從事的工作視為樂趣或喜好，雖勞累但很快樂，雖忙碌卻很充實(shí)，這是一種至高無上的職業(yè)追求和精神境界。體育教師一旦形成了這種職業(yè)態(tài)度和精神境界，其事業(yè)發(fā)展和工作成就將指日可待，提高體育教學(xué)質(zhì)量將是水到渠成的事情。

2.有為才能有位，出色才能出彩

體育教師必須強(qiáng)化有為才能有位、出色才能出彩的意識。你不可能指望工作環(huán)境事事稱心如意，也不用期望領(lǐng)導(dǎo)為你主動提供發(fā)展平臺，更不能把提高體育教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任放在他人和物質(zhì)條件之上。在很多情況下，個人的職業(yè)生涯是成功還是失敗，工作心情是幸福還是沮喪，教學(xué)過程是享受還是焦慮，往往取決于自己的職業(yè)態(tài)度，取決于自己的工作是否有作為，能力是否很出色。體育教師要學(xué)會“山不過來，我就過去”的“移山大法”智慧，學(xué)會溝通、爭取與變通，學(xué)會通過改變自己來改變環(huán)境和現(xiàn)狀。體育教師要滿足被人尊重的需要，首先自己要有所作為，要想在工作中出彩，首先需要自己能力出色。碌碌無為，能力低下，怎能讓領(lǐng)導(dǎo)和他人對你刮目相看？怎能有名譽(yù)和地位與你相隨？所以，從自身做起，從當(dāng)下做起，優(yōu)化職業(yè)態(tài)度，提高專業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)成為每一個體育教師的工作目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)追求。唯有如此，你才能把心思用在如何上好體育課，如何提高教學(xué)質(zhì)量上，你才能因此而獲得領(lǐng)導(dǎo)、同行和學(xué)生的尊重，你才能在學(xué)校和大家心目中擁有自己的一席之地。

3.讓教學(xué)反思成為習(xí)慣，讓優(yōu)質(zhì)課堂成為常態(tài)

建立了明確的專業(yè)自覺和良好的職業(yè)態(tài)度，強(qiáng)化了有為才能有位、出色才能出彩的意識，提高體育教學(xué)質(zhì)量就有了前提性保證，但這還不夠，還必須找到提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和出路，而堅(jiān)持教學(xué)反思乃是提高體育教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑和唯一出路。

每一位優(yōu)秀教師的成長都與教學(xué)反思有著千絲萬縷的聯(lián)系。美國學(xué)者波斯納曾提出一個教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思；我國學(xué)者林崇德也提出過“教師成長=教學(xué)過程+反思”的教師成長公式；葉瀾教授還曾說過：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。教而不思則罔，思而不學(xué)則滯，學(xué)而不用則廢，因此，教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)是把教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)融為一體的同期互動，是自主發(fā)展型教師的基本生存方式，[5]教學(xué)反思可以促使教師不斷學(xué)習(xí)新的知識技能以適應(yīng)工作需求，可以促進(jìn)教師教學(xué)能力的不斷提高，有助于把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)智慧，反思可以激活教師的教學(xué)智慧，促使教師不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。體育教師只有堅(jiān)持和善于教學(xué)反思，才會不斷在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的辦法；才會在各種教師培訓(xùn)中如饑似渴地吸收新知識新技能來充實(shí)自己；才會主動探求在體育資源相對落后的條件下如何上好體育課；才能學(xué)會如何在現(xiàn)有環(huán)境下合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生對身體運(yùn)動的需求；才會努力把每一節(jié)常態(tài)體育課都當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來上。堅(jiān)持教學(xué)反思可以成為體育教師專業(yè)成長的“催化劑”和“助推劑”，體育教師將在上課――反思――發(fā)現(xiàn)問題――尋求對策――再上課――再反思的螺旋上升中不斷成長。而教師專業(yè)成長帶來的最有價值的意義則是，它能使學(xué)生們“回去時比來時變得更好”。

參考文獻(xiàn)：

[1]梯利，著.葛力，譯.西方哲學(xué)史[M].北京：商務(wù)印書館，2004.10.

[2]鄉(xiāng)村體育教師守望26年 自制7000多件教具省30萬[N].東方早報，2013.03.12.

[3]“尋找最美鄉(xiāng)村教師”一位體育教師和21個全國冠軍[N]，光明日報，2013.07.26.

第9篇：籃球課教學(xué)反思范文

本文對高職體育教學(xué)進(jìn)行概述，說明人文教育融入高職體育教學(xué)的必要性，并對人文教育融入體育教學(xué)的策略進(jìn)行闡述和分析，對高職體育教學(xué)提出了相關(guān)的建議。希望本文能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生的個人素質(zhì)發(fā)展以及高職體育教學(xué)價值的實(shí)現(xiàn)提供幫助。

關(guān)鍵詞：

人文教育；高職體育；融入教學(xué)

隨著職業(yè)技術(shù)教育的進(jìn)步，高職學(xué)生在社會中的影響力越來越大，隨之而來的是各種各樣的社會評價，有些用人單位欣賞高職學(xué)生腳踏實(shí)地，吃苦耐勞的職業(yè)精神，有些用人單位和社會公眾卻對告知哦學(xué)生處職業(yè)能力之外的個人素養(yǎng)存在著質(zhì)疑和負(fù)面的評價。除了高職學(xué)歷與本科學(xué)歷在社會中的價值不同之外，有些高職學(xué)生確實(shí)存在著人文素養(yǎng)方面的缺失，自我中心、不尊重社會規(guī)則、合作能力差等，是目前高職學(xué)生的普遍缺點(diǎn)。這使得人文教育成為高職學(xué)校教育的重點(diǎn)。

一高職體育教學(xué)概述

（一）高職體育教教學(xué)中存在的問題

高職體育教學(xué)對高職院校大學(xué)生的體能發(fā)展具有直接的教育作用，除此之外，體育教育還展現(xiàn)出強(qiáng)大的精神教育價值，其中既包括體育運(yùn)動本身包含的體育精神，還包括各種體育運(yùn)動項(xiàng)目所代表的體育文，另外，在進(jìn)行體育運(yùn)動期間表現(xiàn)出來的個人的進(jìn)去精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、競爭精神等，都能夠在教學(xué)中得以展現(xiàn)。但是，目前高職體育教學(xué)并沒有將這些精神教育價值完全展示出來，大多數(shù)高職院校重視學(xué)生的體能發(fā)展，忽視體育的人文教育價值，還有些學(xué)校并未將這方面作為體育教育的目標(biāo)，學(xué)生對體育課的態(tài)度不積極，參與體育運(yùn)動的頻率不夠，在活動中的投入不足，教學(xué)效果也收到影響。

（二）人文教育融入高職體育教學(xué)的必要性

人文素質(zhì)是大學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來的文化底蘊(yùn)和個人修養(yǎng)，是我國公民社會道德結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生的集體意識、奉獻(xiàn)精神以及社會公德、言行舉止等方面。隨著社會的進(jìn)步以及時代變遷，價值觀多元化成為當(dāng)今社會文明發(fā)展的主流，大學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)從單純的公民素質(zhì)培養(yǎng)以及個人修養(yǎng)發(fā)展擴(kuò)展到了社會人際交往目標(biāo)以及作為時代精神代表的大學(xué)生心理狀況等。高職院校體育教育能夠在教學(xué)中表現(xiàn)出諸多人文教育價值，并且，人文教育的滲透能夠從根本上改變學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而，通過體育教學(xué)使大學(xué)生人文素養(yǎng)提高，也是高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑。

二將人文教育融入高職體育教學(xué)的方法

（一）建立以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境

人文教育要融入到高職院校體育教學(xué)當(dāng)中，需要以人文精神的基本含義為基礎(chǔ)為學(xué)生建立與之相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，即尊重人、愛護(hù)人、遵守社會公約和道德準(zhǔn)則等社會意識，應(yīng)作為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，具體到教育思想上，即是以學(xué)生為中心，實(shí)施人本教育。在高職體育課教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，來進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法手段的使用。這樣才能夠體現(xiàn)人文主義教學(xué)觀的理念，更好的體現(xiàn)出高職體育課教學(xué)中的人本思想的實(shí)踐價值。將大學(xué)生看作高職體育教學(xué)活動的中心，教師要做好學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣水平、大學(xué)體育知識、技能的儲備水平的了解；其次教師要加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，學(xué)習(xí)風(fēng)格作為學(xué)生持續(xù)一貫的，表現(xiàn)出一定個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)傾向于學(xué)習(xí)策略的總和。高職體育課人文主義環(huán)境的構(gòu)建，需要學(xué)校從物質(zhì)、制度、評價等方面做出積極的引領(lǐng)。

（二）采用分層教學(xué)的方法

在高職院校學(xué)生中，存在著明顯的體育能力和個人身體素質(zhì)的差異，要將人文教育融入到教學(xué)中，要使學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中獲得樂趣，體驗(yàn)自我，獲得滿足感和成就感，建立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)積極的人格，就必須將學(xué)生在運(yùn)動中的巨大差異消除。體育教師可以使用分層教學(xué)學(xué)的方法，在教學(xué)的過程中，請優(yōu)秀水平的學(xué)生自主進(jìn)行熱身，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：進(jìn)行50米短跑練習(xí)兩次；100米接力跑1次，800~1000米長跑一次，然后自由活動；請中等水平的學(xué)生集體熱身，交替進(jìn)行50米跑、100米跑，完成8000米長跑，然后自由活動；對體能較差的學(xué)生，由教師指導(dǎo)進(jìn)行熱身，糾正熱身過程中的錯誤動作，完成熱身之后，慢跑400米，休息，拉伸，然后嘗試50米短跑，有興趣的學(xué)生可以盡量選擇完成800米長跑。這樣一來，簡單的田徑運(yùn)動更加有規(guī)律，學(xué)生自主活動的時間長，也可以嘗試更多他們感興趣的活動，滿足自主學(xué)習(xí)的要求，不受枯燥的田徑教學(xué)約束，在體育學(xué)習(xí)中能夠感受到更多的樂趣和積極體驗(yàn)。

（三）開展拓展訓(xùn)練活動

高職院校體育教學(xué)的最主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣，使學(xué)生在體育運(yùn)動過程中了解和學(xué)習(xí)體育精神，同時對自己在運(yùn)動中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，對體育運(yùn)動中獲得的心理感受進(jìn)行總結(jié)和學(xué)習(xí)。要達(dá)到這一教育目標(biāo)，就應(yīng)該重視體育教學(xué)組織形式的變化，將普通的校內(nèi)體育活動轉(zhuǎn)化成拓展訓(xùn)練活動，通過拓展訓(xùn)練，開拓學(xué)生眼界，豐富體育教學(xué)項(xiàng)目，同時為學(xué)生課余體育活動提供更多的選擇性。例如，在學(xué)?；@球隊(duì)日常訓(xùn)練中，以籃球技術(shù)練習(xí)為目標(biāo)制定拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，請籃球隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行1V1的運(yùn)球和投球?qū)?，?guī)定參與者只能用手和身體接觸籃球，不能觸碰對方身體，這能夠快速訓(xùn)練籃球隊(duì)員的球技；又如，利用五一、十一假期組織學(xué)生進(jìn)行野外或?qū)嵙?xí)場地的拓展訓(xùn)練活動，在漂流、登山、徒步、騎行的過程中設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)；在實(shí)習(xí)場地設(shè)計(jì)一些與某項(xiàng)體育運(yùn)動相關(guān)的合作工作環(huán)節(jié)。使學(xué)生在校外活動和實(shí)習(xí)的過程中，也能夠進(jìn)行身體運(yùn)動，能夠感受體育運(yùn)動的樂趣，在運(yùn)動過程中進(jìn)行交流、溝通，領(lǐng)會拓展訓(xùn)練對個人發(fā)展的積極意義。

（四）將民族體育納入到高職體育教學(xué)中

民族傳統(tǒng)體育是體育教育的一部分，她代表著中華民族體育文化，,是民族體育意識、民族體育精神的象征，高職體育教學(xué)應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將民族體育融合進(jìn)去，使學(xué)生在體驗(yàn)中國文化的同時，潛移默化地進(jìn)行個人素質(zhì)反思和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人文教育目的。例如，學(xué)習(xí)武術(shù)，是了解中國傳統(tǒng)文化的一種重要途徑。在高職院校開設(shè)武術(shù)體育教學(xué)課，不僅能傳授健身技藝，同時還能對學(xué)生進(jìn)行民族精神、民族團(tuán)結(jié)等方面的教育；還有許多高校將地區(qū)民族特色的體育項(xiàng)目加入到體育教學(xué)中，也起到了很好的人文教育作用，例如，湖南師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)等正是通過舞龍教學(xué)和劃龍舟教學(xué)傳播“龍”文化，讓學(xué)生了解“龍”是中華民族的象征，我們都是“龍”的傳人，,以此培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的精神。廣東省一些高校將舞獅納入到體育教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞獅、走樁等活動，了解到舞獅文化所蘊(yùn)含的廣東地區(qū)少數(shù)民族團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。這些都是能夠培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的體育教學(xué)內(nèi)容，值得高職院校借鑒。

三對高職體育教學(xué)提出的建議

（一）從學(xué)生的體育能力實(shí)際出發(fā)

在高職體育教學(xué)中滲透人文教育，采用的教學(xué)策略不同，對學(xué)生的體育能力基礎(chǔ)要求不一，人文教育價值的作用發(fā)揮程度也不一樣，只有學(xué)生的體育運(yùn)動能力與教學(xué)方法相匹配時，才能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)發(fā)展。因此，高職院校體育教師在進(jìn)行人文教育滲透時，應(yīng)對學(xué)生的體育能力進(jìn)行預(yù)判，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)并選擇合適的教學(xué)方法，使教學(xué)有效性最大化，使人文教育的作用突出出來。

（二）重視體育教師個人素質(zhì)的提升

無論是進(jìn)行教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還是應(yīng)用分層教學(xué)法、站看拓展訓(xùn)練活動，還是將民族體育內(nèi)容引入到體育教學(xué)中，體育教師都在其中扮演了十分重要的角色。教師個人素質(zhì)越強(qiáng)，人文教育在體育教學(xué)中發(fā)揮的作用就越強(qiáng)，教育效果越好。因此，在探討如何在教學(xué)中進(jìn)行人文教育的同時，也要對教師的個人素質(zhì)有所要求，學(xué)校應(yīng)為體育教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間，教師本人也應(yīng)該重視個人素質(zhì)的發(fā)展。

四結(jié)語

綜上所述，在高職體育教學(xué)中融入人文教育，能夠從根本上改變高職體育教學(xué)的狀態(tài)，充實(shí)體育教育的價值，并且，能夠使高職學(xué)生整體的素質(zhì)提高，是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的一種方式，高職體育教師和學(xué)校需要從教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，使用各種先進(jìn)的教學(xué)方法并對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣，體育教學(xué)所代表的人文精神才能真正傳達(dá)到學(xué)生中間，體育教學(xué)才能在學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

作者：尹紅 單位：貴州省黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)

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