藝術(shù)學(xué)生管理制度精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)學(xué)生管理制度范文

影視藝術(shù)類學(xué)生在法制上比較忽視規(guī)則的存在，法律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)淡薄。法律法規(guī)對(duì)他們的約束力不強(qiáng)，在遇到問(wèn)題時(shí)，常常做出違反規(guī)定的事情。特別是在法律法規(guī)沒(méi)有明確禁止的灰色地帶，經(jīng)常出現(xiàn)他們的身影。對(duì)傳統(tǒng)觀念的認(rèn)同與性觀念的開(kāi)放。影視藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)尊師愛(ài)幼、責(zé)任義務(wù)等我國(guó)傳統(tǒng)觀念都有一定的認(rèn)識(shí)，在生活中也能夠遵從這些觀念，特別是在愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)方面表現(xiàn)得非常難得。但是同時(shí)，隨著近些年來(lái)改革開(kāi)放的不斷深入，國(guó)外開(kāi)放的思想文化透過(guò)電影、電視等手段嚴(yán)重影響著當(dāng)代大學(xué)生的世界觀，需要密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外影視藝術(shù)發(fā)展前沿的影視藝術(shù)類大學(xué)生相比其他專業(yè)學(xué)生對(duì)這些開(kāi)放的思想接觸得更加頻繁，突出表現(xiàn)在性觀念的開(kāi)放上。雖然大多數(shù)影視藝術(shù)類院校對(duì)夜不歸宿等現(xiàn)象要求比較嚴(yán)格，但通過(guò)種種手段逃避檢查、鋌而走險(xiǎn)的學(xué)生仍不在少數(shù)。

影視藝術(shù)類院校的特點(diǎn)決定了影視藝術(shù)類院校大多數(shù)學(xué)生都存在著散漫、隨意、沖突性強(qiáng)的特點(diǎn)，針對(duì)這樣的特點(diǎn)，我們提出科學(xué)管理與以人為本相結(jié)合的管理思路。1．嚴(yán)格學(xué)院的各項(xiàng)管理制度，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，將科學(xué)管理落到實(shí)處。影視藝術(shù)類學(xué)生思維跳躍性、創(chuàng)造性較強(qiáng)，缺乏紀(jì)律意識(shí)，對(duì)管理中的各種模棱兩可的制度、規(guī)定往往有僥幸心理。他們的這種與眾不同的思維方式，使他們往往能夠發(fā)現(xiàn)管理規(guī)定落實(shí)中的人為漏洞和空隙，并利用這些漏洞和空隙為自己尋找借口。因此，影視藝術(shù)院校的學(xué)生管理工作首先要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂贫ǜ黜?xiàng)管理制度，對(duì)現(xiàn)實(shí)中可能出現(xiàn)的特殊情況給予明確的規(guī)定，盡量避免規(guī)定中的疏漏。2．以人為本，服務(wù)學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生管理工作中做到心中有愛(ài)。影視藝術(shù)生自身的特殊性決定了他們?nèi)狈?duì)制度、條例的敬畏與認(rèn)同，死板地執(zhí)行嚴(yán)格的制度必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)力的反彈和摩擦，因此在落實(shí)管理制度的方式方法上要注意以人為本，曉之以情動(dòng)之以理。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，減少學(xué)生的極端心理，減輕由于嚴(yán)格的制度帶來(lái)的冷漠和沖擊。3．實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，將科學(xué)管理制度與以人為本的管理方法相結(jié)合。學(xué)生自我管理是高校學(xué)生管理的發(fā)展方向，通過(guò)近年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自我管理是科學(xué)管理制度與人性化管理的良好調(diào)和劑。我們不能僅僅將學(xué)生看做是被管理對(duì)象，學(xué)生管理和管理學(xué)生是完全不同的，將學(xué)生帶入到管理隊(duì)伍中來(lái)，即增強(qiáng)了參與學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、主人翁意識(shí)，又增加了管理者與被管理者之間的溝通與交流。4．發(fā)展學(xué)生社會(huì)基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。張揚(yáng)的個(gè)性對(duì)于影視藝術(shù)院校學(xué)生的管理而言，確實(shí)是難點(diǎn)。但是，我們不能因噎廢食。張揚(yáng)的個(gè)性和創(chuàng)造力是影視藝術(shù)類學(xué)生應(yīng)有的特質(zhì)，這對(duì)他們的藝術(shù)創(chuàng)作有著特殊的意義。我們?cè)趯W(xué)院嚴(yán)格管理制度的基礎(chǔ)上，要兼顧學(xué)生自身的特點(diǎn)和需求，制定嚴(yán)格、合理、有創(chuàng)造性的制度和實(shí)施辦法。在讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)的道德法律底線的基礎(chǔ)上，最大限度地提供他們張揚(yáng)自己個(gè)性，展示創(chuàng)造力的空間和舞臺(tái)。5．藝術(shù)院校學(xué)生的個(gè)性較為極端，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作對(duì)影視藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生管理工作至關(guān)重要。這些年來(lái)，影視藝術(shù)類院校就業(yè)情況并不理想，學(xué)生就業(yè)壓力大;同時(shí)，影視藝術(shù)類院校學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)參加各種社會(huì)實(shí)踐，過(guò)早地接觸社會(huì)也使他們面對(duì)更多的誘惑和傷害，這種情況很容易造成影視藝術(shù)院校學(xué)生抑郁、焦慮等偏激心理狀態(tài)的產(chǎn)生。而心理輔導(dǎo)體系的建立和完善對(duì)解決這一問(wèn)題非常關(guān)鍵。在影視藝術(shù)院校，從學(xué)生工作部到基層系部，都要有專職的心理輔導(dǎo)人員，在各年級(jí)各班還要有特定的心理委員。將心理輔導(dǎo)體系深入到學(xué)院的每一個(gè)班級(jí)中。6．加強(qiáng)學(xué)生管理工作隊(duì)伍的培訓(xùn)與指導(dǎo)、關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

就現(xiàn)狀來(lái)看存在“重教學(xué)、輕管理”的現(xiàn)象。而且，多數(shù)院校對(duì)學(xué)生管理隊(duì)伍這種需要默默耕耘的崗位沒(méi)有完善的激勵(lì)和保障機(jī)制，難以調(diào)動(dòng)他們發(fā)揮更大更積極的作用。影視藝術(shù)院校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理工作隊(duì)伍的建設(shè)，從選拔、培養(yǎng)、激勵(lì)等方面培養(yǎng)一支合格的學(xué)生管理隊(duì)伍，保障學(xué)生管理工作的穩(wěn)步推進(jìn)。影視藝術(shù)院校在生源構(gòu)成上與一般綜合性大學(xué)有著比較大的區(qū)別，其生源整體素質(zhì)較差、學(xué)生性格差異明顯、情緒化較嚴(yán)重，思維活躍、創(chuàng)造力豐富、法律法規(guī)意識(shí)淡薄、紀(jì)律性差，這些特性都給學(xué)生管理工作造成了壓力。在這種情況下，我們應(yīng)該如何開(kāi)展學(xué)生管理工作，既保證學(xué)校安全穩(wěn)定地運(yùn)行，又保證學(xué)生能夠張揚(yáng)個(gè)性，充分展示學(xué)生的藝術(shù)才能，是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。在這里我僅就多年來(lái)的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和大家探討，希望對(duì)大家有所幫助。

作者：安劍峰 單位：廣播電影電視管理干部學(xué)院

第2篇：藝術(shù)學(xué)生管理制度范文

教育管理是指在既有的社會(huì)環(huán)境下，在教育過(guò)程中通過(guò)各種技術(shù)、手段對(duì)現(xiàn)有教育資源（人、財(cái)、物等各種資源）進(jìn)行科學(xué)配置，提升教育資源利用率從而實(shí)現(xiàn)教育方針、目的。教育管理的本質(zhì)是將資源進(jìn)行整理、規(guī)劃、再整合的轉(zhuǎn)化過(guò)程，教育管理水平的高低決定了教育教學(xué)水平的高低。南京藝術(shù)學(xué)院作為一所百年老校，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教育管理也緊跟時(shí)代步伐；而作為直屬二級(jí)學(xué)院的南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院在提升教育管理水平、創(chuàng)新教育管理模式方面也大膽嘗試，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段進(jìn)行海量信息資源的高效處理，有效提升信息化教學(xué)管理水平，從而推動(dòng)整體藝術(shù)類高等職業(yè)教育管理模式的創(chuàng)新改革。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，是隨著知識(shí)社會(huì)不斷進(jìn)化而演變及其催生的社會(huì)發(fā)展的新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及手段與傳統(tǒng)行業(yè)相聯(lián)合，對(duì)生產(chǎn)要素進(jìn)行重組和優(yōu)化、更新現(xiàn)有業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)傳統(tǒng)模式，進(jìn)而對(duì)整個(gè)社會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)型、升級(jí)、進(jìn)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的目的在于充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行充分融合，提升社會(huì)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)的整體發(fā)展進(jìn)步。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的觀念及作用早已滲入到各個(gè)行業(yè)，對(duì)各個(gè)行業(yè)進(jìn)行效能提升，同時(shí)改變著人們的生活、生產(chǎn)方式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及理念的不斷滲透，教育管理行業(yè)也在發(fā)生著顛覆傳統(tǒng)的變化，尤其是藝術(shù)類高等職業(yè)教育領(lǐng)域。不管是在傳統(tǒng)的觀念里，還是實(shí)際的生產(chǎn)教學(xué)中，藝術(shù)類教育管理領(lǐng)域都是以傳統(tǒng)教育見(jiàn)長(zhǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給藝術(shù)類高等教育的教育理念、邊界、過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)都帶來(lái)顛覆傳統(tǒng)的改變。

3藝術(shù)類高等職業(yè)教育管理的特點(diǎn)

南京藝術(shù)學(xué)院作為一所百年老校，在藝術(shù)類教育管理方面經(jīng)過(guò)百年的積淀取得了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育管理經(jīng)驗(yàn)、理念在新時(shí)代背景下也顯得有所欠缺。南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院作為公辦直屬二級(jí)學(xué)院，承擔(dān)面向全省中專、技校、職業(yè)學(xué)校、文化藝術(shù)學(xué)校對(duì)口單獨(dú)招生的任務(wù)，為其提供高層次、多專業(yè)的藝術(shù)類職業(yè)教育。在辦學(xué)過(guò)程中受到社會(huì)各界的好評(píng)，創(chuàng)立了藝術(shù)類高等職業(yè)教育的良好口碑和品牌。隨著時(shí)代的進(jìn)步，作為藝術(shù)類高等職業(yè)教育的領(lǐng)頭羊，南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院不論是辦學(xué)規(guī)模還是辦學(xué)理念、教育管理模式都走在了前列，并逐步形成自己的特色。

3.1教學(xué)模式

在日常教學(xué)模式下，走出了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式。部分專業(yè)將日常教學(xué)帶入企業(yè)生產(chǎn)一線，采取教學(xué)與實(shí)習(xí)并舉的方式。將本來(lái)枯燥無(wú)味的知識(shí)灌輸演變成生動(dòng)活潑的生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“華麗轉(zhuǎn)身”；將老師的言傳身教轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

3.2“實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”取代傳統(tǒng)教室

在傳統(tǒng)的教育管理模式下，“一間教室，一本書”完成一門課程的教學(xué)。南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院大部分專業(yè)采取“實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”取代傳統(tǒng)教室，工場(chǎng)里有滿足所有教學(xué)所需的軟硬件條件，老師可以邊講解具體的知識(shí)理論，邊用工具進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)“理論聯(lián)系實(shí)際”。

3.3行政管理制度完善

為適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)類教育的特點(diǎn)，南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院根據(jù)自身特色制定了一系列教育、管理制度，完善自身狀況，從而確保日常教學(xué)、學(xué)生管理的有序進(jìn)行。尤其是現(xiàn)階段“藝考熱”成為一種社會(huì)現(xiàn)象后，作為藝術(shù)類高職的排頭兵，南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院在教育管理制度完善方面一直緊跟時(shí)代步伐。

3.4教育理念的轉(zhuǎn)變

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，教育理念的轉(zhuǎn)變顯然也要適應(yīng)時(shí)代的步伐。藝術(shù)類高等職業(yè)教育教育理念的轉(zhuǎn)變顯得更為重要，藝術(shù)講究的是“個(gè)性的展現(xiàn)”。怎樣在大眾化教育的前提下，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性的展現(xiàn)”，對(duì)教育理念的轉(zhuǎn)變提出更高的要求。南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院在教育理念方面也走在了前列，以學(xué)生為本，充分讓學(xué)生展示自己的個(gè)性，積極提升學(xué)生的參與度與積極性，提高教學(xué)效率。

4創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下藝術(shù)類高等職業(yè)教育管理模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高等職業(yè)教育更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流。與普通高等教育相比，藝術(shù)類高等職業(yè)教育更加注重學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教育管理模式能否順應(yīng)時(shí)代潮流，能否培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的合格大學(xué)生成為關(guān)鍵。為此，南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院在創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高等職業(yè)教育管理模式主要做了以下幾個(gè)方面工作：

4.1教學(xué)理念、方法的創(chuàng)新

作為全省藝術(shù)類高職人才的主要培養(yǎng)單位，南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院采取順應(yīng)時(shí)代潮流的教學(xué)理念和教學(xué)方法；充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的效應(yīng)，創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)換教學(xué)理念。教師要根據(jù)不同的學(xué)科、專業(yè)，設(shè)計(jì)不同的、適合教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)課件，主動(dòng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；在教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的“個(gè)性化發(fā)展”，要有區(qū)別地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性化需求，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4.2科研領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新

協(xié)同創(chuàng)新在國(guó)家創(chuàng)新體系中占有重要一環(huán)，而高等職業(yè)教育科研領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新又在整個(gè)協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域占有獨(dú)特和重要的位置。作為獨(dú)立的公辦二級(jí)學(xué)院，南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院各個(gè)專業(yè)間并不是獨(dú)立建制，大部分專業(yè)存在學(xué)科交叉，跨學(xué)科跨專業(yè)在校內(nèi)各專業(yè)間很普遍。在完成重大科研項(xiàng)目和研究課題時(shí)，科研協(xié)同創(chuàng)新顯得尤為重要。協(xié)同創(chuàng)新一方面使得校內(nèi)資源共享機(jī)制得到逐步完善，另一方面使校內(nèi)和企業(yè)間基于雙方互利的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制得以加強(qiáng)。科研協(xié)同創(chuàng)新還體現(xiàn)在建立校內(nèi)科研協(xié)同機(jī)制，從內(nèi)部打通不同學(xué)科之間的壁壘，從而促進(jìn)不同學(xué)科之間的協(xié)同創(chuàng)新。為了能夠更好地完成科研協(xié)同創(chuàng)新，還要加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新統(tǒng)一平臺(tái)的建設(shè)。有了協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)校與科研院所、學(xué)校與企業(yè)間才能更好地開(kāi)展深度合作，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力。

4.3構(gòu)建基于信息化平臺(tái)的教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”最大的特點(diǎn)就是借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將傳統(tǒng)行業(yè)向外延伸。教育管理同樣可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這雙強(qiáng)有力的翅膀，通過(guò)線上線下兩種模式實(shí)現(xiàn)教育管理的信息化。南京藝術(shù)學(xué)院為了彌補(bǔ)課堂講課只有45分鐘的缺陷，向外延展課堂，建立線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生不僅可以線下選修所要學(xué)習(xí)的課程；通過(guò)線上還可以補(bǔ)選（復(fù)習(xí)）已經(jīng)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)的課程，或者選擇自己感興趣的課程。通過(guò)線上學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)線下所有的功能，如網(wǎng)上選課、復(fù)習(xí)、答題、考試等。除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，還有學(xué)生一站式管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生數(shù)字化管理的功能需求。

4.4加強(qiáng)信息化辦公水平建設(shè)

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，必然要求教育管理者具有一定的信息化技術(shù)技能；“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展與參與者相互促進(jìn)，相輔相成。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公，提高辦事流程；通過(guò)線上、線下相結(jié)合的教育管理模式，實(shí)現(xiàn)與數(shù)字化學(xué)生管理的無(wú)縫銜接；通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)學(xué)生虛擬課堂的學(xué)習(xí)與管理。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這些具有“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景的功能，教育管理參與者平時(shí)要加強(qiáng)信息化技能的培訓(xùn)，尤其是相對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的藝術(shù)類高職院校的教師。

第3篇：藝術(shù)學(xué)生管理制度范文

[中圖分類號(hào)]：G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-10-0-02

教學(xué)是學(xué)校教育的主體，教務(wù)管理又是教學(xué)的核心，一個(gè)學(xué)院教學(xué)是否規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量是否高，教學(xué)秩序是否良好等，都體現(xiàn)了教務(wù)管理工作者及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的管理素質(zhì)是否高！工科類高校藝術(shù)生由于其特殊特點(diǎn)在管理上又有著其特殊性，因而在教學(xué)管理上與理工科專業(yè)及文科專業(yè)有著較大的差異，藝術(shù)生難管幾乎成了全國(guó)各高校的共識(shí)問(wèn)題，但如果我們了解掌握其特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行合理疏導(dǎo)就能有效的管理，保證其教學(xué)質(zhì)量提高，教學(xué)管理機(jī)能高效、有條不絮的運(yùn)作！

一、理工科類藝術(shù)生特點(diǎn)：

1、文化底蘊(yùn)薄弱、人文知識(shí)匱乏。近年來(lái)我國(guó)高等院校，在國(guó)家教育振興行動(dòng)計(jì)劃政策的扶持下，高等精英教育快速走向大眾化，許多原來(lái)理工科院校也開(kāi)辦藝術(shù)類專業(yè)，我國(guó)藝術(shù)類招生對(duì)考生進(jìn)行文化課和專業(yè)課兩方面的考察，由于文化課成績(jī)要求與其他專業(yè)相比要求低得多，這就造成一部分學(xué)生和家長(zhǎng)在其他專業(yè)普通高考無(wú)望時(shí)，也不管是否愛(ài)好藝術(shù)，把報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)作為上大學(xué)的跳板，找到專業(yè)教師、或?qū)I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)突擊學(xué)習(xí)一段時(shí)間美術(shù)、聲樂(lè)、或表演而考入藝術(shù)專業(yè)，這類學(xué)生是突擊學(xué)習(xí)、投機(jī)取巧，還有一分部學(xué)生由于從中學(xué)起就要花大量時(shí)間訓(xùn)練基本功，故無(wú)法像其他專業(yè)學(xué)生那樣扎實(shí)、牢固地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這些因素造成藝術(shù)類學(xué)生在大學(xué)中文化底蘊(yùn)薄弱，像文學(xué)、歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科人文知識(shí)的現(xiàn)象。他們像個(gè)特殊的群體，在理工科類學(xué)生中“金雞獨(dú)立”為理工院校注入了新鮮血液，也帶來(lái)了新的管理問(wèn)題。

2、自以為是、紀(jì)律散漫。思想道德觀念模糊，由于理工科藝術(shù)生長(zhǎng)期以來(lái)只關(guān)注藝術(shù)專業(yè)訓(xùn)練、不關(guān)心國(guó)家大事，對(duì)學(xué)校、社會(huì)公益事業(yè)缺乏熱情，加上他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)期就作為特殊生管理，養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣、上大學(xué)后，不修邊幅、不愿接受紀(jì)律約束、一切以個(gè)人感悟、喜好出發(fā)以自我為中心，喜歡上的課就上、不喜歡上的課就不上、遲到、早退、吃早點(diǎn)、上課談笑風(fēng)生目無(wú)紀(jì)律、目無(wú)老師，想干什么就干什么現(xiàn)象普遍 ，對(duì)管理制度學(xué)校紀(jì)律較為反感，這種現(xiàn)象直接影響校園制度和文明氣氛。

3、個(gè)性張揚(yáng)、發(fā)散思維活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)。藝術(shù)生長(zhǎng)時(shí)間在藝術(shù)訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)空間想象和創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力，需要激發(fā)靈感，所以他們通常個(gè)性獨(dú)立，發(fā)散思想活躍，思維敏捷，這種思維通常表現(xiàn)為追求個(gè)性，獨(dú)立特行，與眾不同，個(gè)別人甚至有點(diǎn)怪異，但他們創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力很強(qiáng)，在設(shè)計(jì)大賽中頻頻獲獎(jiǎng)或取得很多外觀專利。這些學(xué)生還善于走出校園，在各個(gè)企業(yè)公司做兼職，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力。

4、理性思維差，缺乏正確積極向上的人生觀。由于藝術(shù)生長(zhǎng)期埋頭搞藝術(shù)創(chuàng)作或設(shè)計(jì)，忽視其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以有些學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。這些學(xué)生的理想一般就是做畫家或大設(shè)計(jì)師，經(jīng)常沉迷在自己的藝術(shù)領(lǐng)域，不能客觀正確的評(píng)價(jià)自己，往往自我陶醉、自我欣賞，一旦現(xiàn)實(shí)與理想不符就容易陷入悲觀的不穩(wěn)定情緒。

二、藝術(shù)生在教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1、開(kāi)學(xué)注冊(cè)不積極。藝術(shù)生通常自我約束能力和組織紀(jì)律性差，集體觀念淡漠，所以每學(xué)期注冊(cè)、緩注冊(cè)時(shí)往往表現(xiàn)校消極拖拉，漠視學(xué)校規(guī)章制度。

2、課堂紀(jì)律性差。這類學(xué)生經(jīng)常自以為是，以自我為中心，上課遲到早退，吃早點(diǎn)、隨意說(shuō)話等現(xiàn)象嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生甚至上課談戀愛(ài)、睡覺(jué)。

3、選課時(shí)間經(jīng)常漏選或不選。由于藝術(shù)學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、沒(méi)有集體觀念，時(shí)間概念模糊，故選課時(shí)經(jīng)常漏選或不選不喜歡老師的課程，結(jié)果造成自己學(xué)分不夠，不能正常畢業(yè)的后果。

4、大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)、四級(jí)、六級(jí)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率低。通常這類學(xué)生文化基礎(chǔ)差，進(jìn)校后自主學(xué)習(xí)積極性不高，只愛(ài)學(xué)自己感興趣學(xué)科忽視其他方面、特別是英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、高等數(shù)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，故這些等級(jí)考試通過(guò)率較其他專業(yè)低。

5、轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生較多。由于藝術(shù)生高考文化課成績(jī)相對(duì)較低，使得一部分學(xué)生把報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)作為上大學(xué)的跳板，到轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)再轉(zhuǎn)入到自己喜歡的專業(yè)，這就使到轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)大量學(xué)生想轉(zhuǎn)專業(yè)，這個(gè)現(xiàn)象給穩(wěn)定學(xué)院生源，穩(wěn)定學(xué)生情緒，提高學(xué)生積極性帶來(lái)很大困難。

6、畢業(yè)審核工作繁復(fù)。藝術(shù)生因家境大多環(huán)境優(yōu)越，個(gè)性張揚(yáng)、依賴性強(qiáng)，通常不關(guān)心自己學(xué)分狀況，對(duì)自己所得學(xué)分慨念不清，學(xué)院多次開(kāi)會(huì)或講座、派專業(yè)教師指導(dǎo)選課，依然會(huì)有較多學(xué)生不選或漏選，因此教務(wù)工作者往往提前一學(xué)期甚至一年進(jìn)行審核，再通知不夠?qū)W分的學(xué)生進(jìn)行院選、校選、補(bǔ)選和重修，教務(wù)工作者要經(jīng)常審核不斷通知，大大增加了教務(wù)工作者的工作量。

三、針對(duì)理工科類藝術(shù)生問(wèn)題進(jìn)行有效管理

1、加強(qiáng)思想道德教育，樹(shù)立正確的人生觀、道德觀。加強(qiáng)教育、樹(shù)立人生觀不能只依靠政治理論課和思想教育課，還要將思想道德教育滲入到專業(yè)課、實(shí)踐課等及日常生活中，這就要求提高我們每個(gè)老師，每個(gè)教學(xué)管理者的思想理論水平，強(qiáng)化專業(yè)教師或教務(wù)工作者的人格力量、人格魅力、優(yōu)秀的品質(zhì)、良好的行為，將言傳身教或無(wú)形提高引導(dǎo)藝術(shù)生的思想和人生觀，使藝術(shù)生能做德藝雙馨的合格大學(xué)生。

2、加強(qiáng)藝術(shù)生的集體觀念、培養(yǎng)藝術(shù)生的自我管理能力。藝術(shù)生從小受過(guò)各種特長(zhǎng)培訓(xùn)，在口才、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等方面有較強(qiáng)的能力顯示了較好的專業(yè)素質(zhì)，軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、團(tuán)體比賽、藝術(shù)實(shí)踐等都是培養(yǎng)藝術(shù)生集體意識(shí)，強(qiáng)化自我管理能力的優(yōu)良場(chǎng)所，用這些課程或活動(dòng)可以讓他們協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一行動(dòng)培養(yǎng)他們集體主義精神、相互合作的能力及責(zé)任心。

3、提高藝術(shù)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。藝術(shù)生由于長(zhǎng)期大量進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，人文素質(zhì)課較其他專業(yè)學(xué)生少，再加文化底蘊(yùn)薄弱故人文修養(yǎng)明顯不足，這對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代具有較高文化水平和藝術(shù)水準(zhǔn)的當(dāng)代合格大學(xué)生發(fā)展非常不利，因此我們要通過(guò)多種途徑，多種渠道來(lái)提高藝術(shù)生文化素質(zhì)和人文修養(yǎng)，如增開(kāi)人文素質(zhì)校選課、開(kāi)辦人文講座、豐富圖書館藝術(shù)類書籍的數(shù)量和質(zhì)量等來(lái)提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

4、加強(qiáng)教學(xué)秩序、做好教學(xué)檢查。良好的教學(xué)秩序是學(xué)院教學(xué)正常、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的前提和根本保證，是校風(fēng)、院風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，任課老師不僅傳道授業(yè)解惑，還負(fù)有對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行價(jià)值觀和人生觀的教育的責(zé)任，上課時(shí)維持好教學(xué)秩序，培養(yǎng)學(xué)生的良好上課習(xí)慣及自律能力是授業(yè)解惑的前提保障，教學(xué)管理人員要做好教學(xué)檢查、期中檢查、期末檢查、考試檢查工作，抓好學(xué)院院風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，提高藝術(shù)生的思想素質(zhì)和培養(yǎng)藝術(shù)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及集體主義精神。

5、完善教學(xué)管理制度，做好教學(xué)調(diào)控。針對(duì)藝術(shù)生的特殊性我們教學(xué)管理制度也要對(duì)癥下藥不斷調(diào)整、完善，所以要從樹(shù)立、疏導(dǎo)、引導(dǎo)、掌握、控制等多方面著手。既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，同時(shí)也要從嚴(yán)治校，處理違規(guī)嚴(yán)重的學(xué)生，提高教師的素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。

6、強(qiáng)化教務(wù)人員的服務(wù)意識(shí)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。理工科院校藝術(shù)生的特點(diǎn)對(duì)教務(wù)管理人員的素質(zhì)也有更高的要求，他們比一般學(xué)院的教務(wù)管理人員更要具有“俯首甘為孺子牛”和任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。首先他們要樹(shù)立為教師、學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，提高自身的心理素質(zhì)，保持良好的心態(tài)，控制消極情緒、熱心、熱情的為學(xué)生、老師服務(wù)，同時(shí)教務(wù)工作者需要加強(qiáng)與藝術(shù)生溝通協(xié)調(diào)能力，不僅具備基本教務(wù)管理能力，還需要具備一些藝術(shù)技能、知識(shí)，以便更好的與藝術(shù)生交流，更好的展開(kāi)教務(wù)管理工作。

第4篇：藝術(shù)學(xué)生管理制度范文

關(guān)鍵詞：包豪斯；作坊式；設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)訓(xùn)；工作室

引言

當(dāng)前我國(guó)高等院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中運(yùn)用工作室制教學(xué)模式已不是新鮮事了，學(xué)界對(duì)此理念展開(kāi)了充分的實(shí)踐探索證明，并得已論證，即此模式為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造出一個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力的適應(yīng)性實(shí)踐環(huán)境。它將藝術(shù)理論教學(xué)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐緊密結(jié)合，可以大大提高教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，是設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)改革的一種有效模式。本文主要以包豪斯作坊式教育模式為指引對(duì)當(dāng)代設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)訓(xùn)工作室制教學(xué)進(jìn)行探討分析。

包豪斯作坊式教育與現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)工作室制教學(xué)

包豪斯是20世紀(jì)最具影響力也最具爭(zhēng)議的藝術(shù)院校，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)，其是烏托邦思想和精神的中心，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育理念的起源，在藝術(shù)教育理論和實(shí)踐中取得了卓越成就。包豪斯的發(fā)展史就是現(xiàn)代設(shè)計(jì)誕生和發(fā)展的歷程，也是在藝術(shù)和技術(shù)這兩個(gè)相差甚遠(yuǎn)的門類間搭建橋梁的歷程，其所創(chuàng)建的教育模式在今天依然具有很強(qiáng)的借鑒意義。 包豪斯作坊式教育方式對(duì)于上世紀(jì)20年代的世界來(lái)說(shuō)是首創(chuàng)，至今仍影響著世界上很多的設(shè)計(jì)教育。其教育理念的核心就是在1923年提出來(lái)的“藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一”，正是在這一觀念的基礎(chǔ)之上，包豪斯創(chuàng)造出獨(dú)特的教育模式，即通過(guò)“雙師體系”和“工場(chǎng)實(shí)習(xí)”把技術(shù)引入到設(shè)計(jì)藝術(shù)教育。這種“雙軌教育學(xué)制”在當(dāng)時(shí)與傳統(tǒng)的學(xué)院派教育完全不同，可以把學(xué)生的藝術(shù)想象力和實(shí)際操作能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的綜合能力，這已經(jīng)是現(xiàn)代教育的通識(shí)。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)工作室是高校實(shí)踐教學(xué)的一種重要模式，主趨向于學(xué)校為應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)高速發(fā)展的人才需求培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。它是一個(gè)開(kāi)放性與實(shí)踐性兼并的教學(xué)模式，通過(guò)導(dǎo)師的選聘委任、學(xué)生的篩選指導(dǎo)、教育教學(xué)計(jì)劃的制定與項(xiàng)目技術(shù)服務(wù)的具體運(yùn)作等細(xì)則，保證工作室對(duì)產(chǎn)學(xué)研用的具體實(shí)施，是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充。工作室的教學(xué)架構(gòu)主要分為四個(gè)方面：實(shí)踐教學(xué)、探索研究、學(xué)習(xí)課程和互動(dòng)交流。其教學(xué)定位為以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為主導(dǎo)、以學(xué)科研究為方向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)造、理念和思維。此外，工作室的任務(wù)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，注重新的知識(shí)、信息、思維、意識(shí)和方法，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用實(shí)踐能力和溝通交流能力。

二、設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)訓(xùn)工作室制教學(xué)存在的問(wèn)題

1、工作室定位不明確。企業(yè)追求效率，重視項(xiàng)目的設(shè)計(jì)成果，以效益為著眼點(diǎn)；而學(xué)校教育以培養(yǎng)人才為根本，重視學(xué)生在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中對(duì)技能的掌握。企業(yè)的運(yùn)作，要求項(xiàng)目進(jìn)程符合生產(chǎn)周期的節(jié)奏；學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，則必須依照學(xué)年或?qū)W期的教學(xué)計(jì)劃來(lái)開(kāi)展。工作室既要達(dá)到商業(yè)運(yùn)作的要求，又要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，在協(xié)調(diào)行業(yè)與教育各自的需求之間取得平衡。這使工作室產(chǎn)生對(duì)自身準(zhǔn)確定位上的障礙，也引起在實(shí)際操作中難以兼顧雙方需求，工作進(jìn)展不暢。

2、工作室制過(guò)于依賴項(xiàng)目。工作室若不樹(shù)立專攻方向，接受的項(xiàng)目課題涉及領(lǐng)域過(guò)于寬泛，容易導(dǎo)致設(shè)計(jì)成果水平粗淺，教學(xué)研究成果缺乏足夠的深度和廣度。譬如在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，包裝設(shè)計(jì)與其載體是緊密相關(guān)的。在針對(duì)不同的設(shè)計(jì)載體材料時(shí)，如紙質(zhì)、金屬、塑膠、玻璃、木質(zhì)等，其設(shè)計(jì)的考量有著很大區(qū)別。一個(gè)工作室，若不能夠細(xì)致研究所有的載體材料，卻承接了屬于自身并不擅長(zhǎng)領(lǐng)域的項(xiàng)目任務(wù)，容易導(dǎo)致開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)較低，甚至出現(xiàn)技術(shù)性的缺陷。教師或?qū)＜以陧?xiàng)目中的指導(dǎo)不夠到位，并非利于教學(xué)的開(kāi)展，反而只為其商業(yè)做服務(wù)了。

3、工作室的制度建設(shè)力度不足，會(huì)引起運(yùn)作上出現(xiàn)疏漏。工作室規(guī)范程度較低，缺乏明晰的責(zé)任分配和規(guī)章制度，日常管理容易流于隨意。工作室成員是因?yàn)轫?xiàng)目而聚集在一起的，不像行政班級(jí)那樣具有穩(wěn)定性和組織性。個(gè)別成員容易在項(xiàng)目進(jìn)程中出現(xiàn)懈怠，直接影響到項(xiàng)目任務(wù)的正常進(jìn)行和進(jìn)度效果?？己嗽u(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的擬定不夠細(xì)致全面，學(xué)員的積極性不能夠被充分調(diào)動(dòng)。

三、包豪斯作坊式模式對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)訓(xùn)工作室制教學(xué)的指引

對(duì)于一所綜合性的院校來(lái)講，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的工作室制度很難被學(xué)校理解和認(rèn)可。但是，工作室制度是將藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的最有效的方法已經(jīng)成為共識(shí)，如何在現(xiàn)有的制度下和綜合類院校的特殊情況中探索具有可操作性的工作室制是至關(guān)重要的。

1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成。工作室的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由專業(yè)教師和校外導(dǎo)師組成，人員組成由工作室的主持人決定。一般根據(jù)規(guī)模設(shè)3―5人左右為宜。學(xué)生團(tuán)隊(duì)以三、四年級(jí)為主，其中三年級(jí)學(xué)生可以參與一些項(xiàng)目設(shè)計(jì)，但主要起到協(xié)助的作用，四年級(jí)學(xué)生是主體。

實(shí)際上，從目前大學(xué)教育的整體情況來(lái)看，由于當(dāng)下設(shè)計(jì)專業(yè)的復(fù)雜性和實(shí)踐性，真正能夠進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的只有大四的學(xué)生，而且必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，梯隊(duì)培養(yǎng)和建設(shè)就顯得尤為重要，一旦斷檔，工作室就將無(wú)法跟社會(huì)對(duì)接下去。

2、學(xué)生的選拔。根據(jù)目前的高校所具備的師資、設(shè)備與空間條件來(lái)說(shuō)，學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入工作室為宜，學(xué)生數(shù)量不超過(guò)該專業(yè)學(xué)生總數(shù)的10%比較合適，人數(shù)過(guò)多就難以實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。選拔方法是由各課程的任課老師推薦，責(zé)任導(dǎo)師參考學(xué)生的成績(jī)確定名單，報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)。

3、跨學(xué)校、跨行業(yè)聯(lián)合建設(shè)工作室。工作室制的實(shí)行是設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)踐教育的大勢(shì)所趨，在建立工作室的形式上可以進(jìn)行多方面的探索和組合。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的是滿足社會(huì)生產(chǎn)的需求，衡量其培養(yǎng)成果的最佳方式就是要經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的檢驗(yàn)，就像產(chǎn)品的生產(chǎn)與投放一樣，聯(lián)合培養(yǎng)就是檢驗(yàn)產(chǎn)品的方式之一。

4、加強(qiáng)組織建設(shè)，制訂切實(shí)可行的管理制度。建立強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)是“工作室制”項(xiàng)目能順利實(shí)施的關(guān)鍵，要積極通過(guò)實(shí)踐教學(xué)管理部門進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)、各專業(yè)教研室、辦公室各司其職，定期進(jìn)行討論落實(shí)，做好“工作室制”實(shí)施的具體工作，并通過(guò)制定切實(shí)可行的制度，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的管理、績(jī)效評(píng)估、獎(jiǎng)懲等方面進(jìn)行細(xì)化，對(duì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)制度、教學(xué)管理制度、完成學(xué)分制度、績(jī)效考核制度、設(shè)備管理制度、學(xué)生管理制度等根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效的完善與修訂，充分調(diào)動(dòng)各部門的積極性，為專業(yè)建設(shè)提供制度保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

包豪斯的“工作坊”在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是一種教育方式的創(chuàng)舉，其有效地解決了理論與實(shí)踐的結(jié)合問(wèn)題，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生了巨大影響和啟迪。因此，在設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要借鑒包豪斯的“工作坊”模式，不斷深入的研究，解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)收集成果，從而形成科學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)訓(xùn)教育模式。

參考文獻(xiàn)

[1]桂宇暉.契合與發(fā)展――包豪斯與中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)的關(guān)系研究[D].南京：東南大學(xué)，2005.

第5篇：藝術(shù)學(xué)生管理制度范文

本文主要探討信息化多媒體等相關(guān)技術(shù)應(yīng)用于中職學(xué)校班級(jí)管理，分析信息化多媒體等相關(guān)技術(shù)的教育特點(diǎn)和班級(jí)管理的方法和特點(diǎn)，并討論將二者整合后的應(yīng)用策略。在中職班級(jí)管理過(guò)程中，班主任開(kāi)創(chuàng)性地應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和主人翁意識(shí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和人生觀的建立起到積極的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，以供中職班級(jí)管理參考。

關(guān)鍵詞：

信息化多媒體；中職教育；班級(jí)管理；技術(shù)應(yīng)用

現(xiàn)代信息化多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，被越來(lái)越多的人所認(rèn)可，特別是處于發(fā)展和接觸新鮮事物能力比較強(qiáng)的中職學(xué)生，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和各種信息技術(shù)接觸更多，這促使教育工作者必須正視信息化多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)和班級(jí)管理中的應(yīng)用，因此，信息化多媒體技術(shù)逐漸成為班級(jí)管理的重要手段。

一、中等職業(yè)教育的特點(diǎn)

中職教育是學(xué)生處于高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，主要針對(duì)完成九年義務(wù)教育基礎(chǔ)的學(xué)生培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)人才。中職教育是現(xiàn)在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的主體，由中職學(xué)校招收初中畢業(yè)生和具有同等學(xué)歷的人員，學(xué)制大部分以三年制為主。學(xué)校在對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)崗位的特點(diǎn)針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)教育和技能訓(xùn)練。而中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理工作是辦好中職教育的中心和基礎(chǔ)。這也是本文探討信息化多媒體的應(yīng)用與班級(jí)管理的整合的意義所在。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差異大；存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣差、習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法單一等各方面的特征表現(xiàn)問(wèn)題，造成班級(jí)管理難度大，困難多，為本文探討認(rèn)識(shí)中職學(xué)生的特征以及如何采取相適應(yīng)的信息化多媒體班級(jí)管理策略提供了一定的切入點(diǎn)。

二、多媒體技術(shù)發(fā)展與班級(jí)管理

班級(jí)管理當(dāng)中，班主任要充分利用信息化多媒體相關(guān)載體，通過(guò)校園內(nèi)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上的資源、信息，多媒體教學(xué)平臺(tái)、電子音像閱覽室、手機(jī)等多媒體設(shè)備和技術(shù)，拓展學(xué)生視野，建立學(xué)生主人翁意識(shí)，改變學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)方法和管理方法，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的管理意識(shí)和習(xí)慣。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)源于初中畢業(yè)生，知識(shí)水平低、家庭背景差別大?，F(xiàn)行的學(xué)生管理理論、管理模式和管理制度在新形勢(shì)下學(xué)生管理工作中作用漸衰，這就要求班主任和學(xué)校管理者不斷進(jìn)行管理觀念和管理體制的探索與創(chuàng)新，在中等職業(yè)學(xué)校日常學(xué)生管理工作中，班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和班級(jí)特色，創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代信息化多媒體技術(shù)設(shè)置“情景模式”，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣和積極性，幫助學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理。

三、信息化多媒體與班級(jí)管理的應(yīng)用策略

1.綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

班主任在班級(jí)管理中充當(dāng)著組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，在班級(jí)管理中應(yīng)用多媒體技術(shù)，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生親自接觸、涉獵相關(guān)知識(shí)，既能鍛煉學(xué)生的信息識(shí)別能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣，又能創(chuàng)造寬松的交流和管理環(huán)境，建立學(xué)生自主管理的支點(diǎn)。通過(guò)建立創(chuàng)新、有趣的信息化多媒體應(yīng)用于班級(jí)管理的有效機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還學(xué)生自由的環(huán)境，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成起到促進(jìn)作用，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，使中職學(xué)生健康、良好地發(fā)展，達(dá)到預(yù)期班級(jí)管理目的。我校每年開(kāi)學(xué)初都有入校教育，相比較傳統(tǒng)的以講為主的班會(huì)形式，我依托學(xué)校電視臺(tái)的多媒體教育資源，組織入校新生學(xué)生觀看“愛(ài)我母校、愛(ài)我班級(jí)”專題教育片，使入校學(xué)生增強(qiáng)了集體榮譽(yù)的認(rèn)同感，也加深了對(duì)學(xué)校的接受感，這樣的多媒體視頻教育，幫助學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，形成向上、健康的價(jià)值取向。

2.通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理。

班主任作為班級(jí)的管理者，要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理目標(biāo)的完成僅憑班主任的努力是不夠的，還需要全班學(xué)生的共同努力，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是單獨(dú)、自由的個(gè)體，有自己的個(gè)性，具有主觀能動(dòng)性，也有能力、有義務(wù)參與班級(jí)管理，特別是正處于青春期發(fā)展的中職學(xué)生。作為班主任，通過(guò)信息化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)、郵件、視頻、影像等媒介，形成班級(jí)管理的圈子和探討問(wèn)題的氛圍，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生作為班級(jí)管理主人翁的積極性和主動(dòng)性，為班級(jí)管理添磚加瓦。例如我在擔(dān)任我校15級(jí)動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)班級(jí)管理中，高一軍訓(xùn)期間就組織全班學(xué)生建立個(gè)人微博、班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群、班級(jí)管理微信群等，在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，督促30名學(xué)生制定新學(xué)期規(guī)劃，建立各自的學(xué)習(xí)文件，在群內(nèi)積極開(kāi)展同學(xué)之間的互動(dòng)、聊天，定期交流書籍閱讀感悟，增長(zhǎng)閱讀知識(shí)和人物學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)各種課程的上課、學(xué)習(xí)情況。這樣，不僅有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的更新。同時(shí)，作為班主任，能夠系統(tǒng)掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，做到班級(jí)管理和學(xué)生管理一體化、多媒體化。班主任要按教育教學(xué)與青少年心理發(fā)展規(guī)律，深入了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)，管理班級(jí)、管理學(xué)生，通過(guò)信息化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新思路，創(chuàng)新方法，創(chuàng)造出寬松、舒適、熱烈的班級(jí)氛圍，使學(xué)生作為班級(jí)的管理主體，能夠心情舒暢、踴躍參與、嚴(yán)謹(jǐn)活潑、大膽開(kāi)放地接受技能和知識(shí)教育，管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

作者：花偉 單位：江蘇模特藝術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第6篇：藝術(shù)學(xué)生管理制度范文

關(guān)鍵詞：高校 國(guó)際交換生 項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0112-01

近些年來(lái)，隨著中國(guó)高等教育日益與國(guó)際接軌，高等教育國(guó)際化程度在逐步提高，國(guó)際高校間的交流與合作曰益密切，交換生項(xiàng)目就是其中一種重要的合作培養(yǎng)方式[1]。廣西藝術(shù)學(xué)院與印度尼西亞Maranatha Christian 大學(xué)也建立了合作交換生項(xiàng)目，本人于2013年2月被選派參加此項(xiàng)目為期半年的交換生學(xué)習(xí)，印尼是東南亞地區(qū)的主要國(guó)家，印尼是世界第四人口大國(guó)，其中華人755萬(wàn)人，列世界之首[2]。隨著中國(guó)和印尼兩國(guó)文化教育合作交流的進(jìn)一步發(fā)展，文化教育是中國(guó)和印尼兩國(guó)關(guān)系的重要組成部分，讓更多的中國(guó)人有機(jī)會(huì)和渠道領(lǐng)略印尼文化的魅力，增進(jìn)國(guó)家間的了解、文化溝通和學(xué)術(shù)交流，從了解中產(chǎn)生交流，從交流中加深友誼，推動(dòng)兩國(guó)教育的發(fā)展。因此實(shí)施交換生項(xiàng)目對(duì)項(xiàng)目參與的高校及交換生本人都有重大意義。

1 交換生項(xiàng)目的概況

廣西藝術(shù)學(xué)院與印度尼西亞Maranatha Christian大學(xué)于2012年建立了交換生項(xiàng)目合作，交換生是指根據(jù)校際簽訂的交換協(xié)議而互派到雙方學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)期限為一個(gè)學(xué)期，自主選擇相關(guān)專業(yè)課程，交換期滿后按時(shí)歸校。Maranatha Christian大學(xué)創(chuàng)建于1955年9月11日。其教學(xué)體系與英國(guó)教學(xué)系統(tǒng)類似，現(xiàn)擁有工程學(xué)院（土木工程系）、心理學(xué)學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（英語(yǔ)系）、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、工業(yè)工程系、信息技術(shù)系、美術(shù)系、室內(nèi)設(shè)計(jì)系、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系、信息系統(tǒng)系、中文系及計(jì)算機(jī)工程系。在發(fā)展本科教學(xué)的同時(shí)，MCU也非常重視研究生階段的教學(xué)，并開(kāi)設(shè)了管理學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、心理學(xué)及MBA等研究生課程。本人是一名藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，到印尼該大學(xué)后選擇了和自己相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)上課，感受到外國(guó)不同學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)方式，以及印尼獨(dú)特的藝術(shù)設(shè)計(jì)文化和風(fēng)土人情，使自已得以開(kāi)闊眼界的同時(shí)，在國(guó)外大學(xué)學(xué)到的知識(shí)對(duì)回國(guó)后的學(xué)習(xí)、工作將會(huì)有很大的幫助。

2 交換生項(xiàng)目實(shí)施的目的

交換項(xiàng)目的實(shí)施主要是根據(jù)校際項(xiàng)目合作協(xié)議，在保留本國(guó)大學(xué)學(xué)籍的前提下，不是為了必須取得學(xué)位，而是以在這個(gè)國(guó)家的大學(xué)里進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)不同文化，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)接受教育獲得學(xué)分或接受研究指導(dǎo)，以提高對(duì)這個(gè)國(guó)度文化的了解，開(kāi)拓人生視野，培養(yǎng)交換生的世界觀為宗旨的項(xiàng)目。

3 開(kāi)展國(guó)際交換生項(xiàng)目的意義

國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的高校逐步加強(qiáng)了與國(guó)外院校的合作與交流關(guān)系，促進(jìn)了國(guó)際高校合作交流，拓寬高校大學(xué)生的國(guó)際視野，讓高校交換生充分了解外國(guó)文化，學(xué)習(xí)更多元的知識(shí)以及異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化，引導(dǎo)學(xué)生建立國(guó)際化的新理念，對(duì)我國(guó)高校輸出國(guó)際交換生具有重要的意義。

3.1 提高高校的國(guó)際化水平 促進(jìn)國(guó)際院校的合作與交流

國(guó)際交換生項(xiàng)目合作是推動(dòng)教育國(guó)際化的重要一環(huán)，是高校間合作交流框架下的重要組成部分，通過(guò)交換生項(xiàng)目，提供海外學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際視野、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力人才的重要方式，加快我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程，從而提高高校的國(guó)際化水平。同時(shí)也推動(dòng)我院與東南亞藝術(shù)院校的項(xiàng)目合作與交流，有助于中國(guó)和印尼兩國(guó)師生之間的多方面學(xué)習(xí)，為師生提供國(guó)際交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校合作與交流。

3.2 增進(jìn)了解 提高學(xué)校國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

通過(guò)交換生項(xiàng)目的開(kāi)展，無(wú)論是學(xué)校派出國(guó)去交換的學(xué)生還是接收到國(guó)外的交換生，在有限的時(shí)間內(nèi)讓交換生更多地了解中印尼兩國(guó)文化，在印尼學(xué)習(xí)期間，學(xué)校安排了一些社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，如參觀名勝古跡，舉辦文化講座，學(xué)生聯(lián)誼等，通過(guò)這些交流與學(xué)習(xí)，使師生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)加深了對(duì)兩國(guó)文化的互相了解。讓越來(lái)越多的國(guó)外高校了解自已，提高了自已的國(guó)際知名度，不僅能夠吸引更多的學(xué)生來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，還能吸引更多的國(guó)外高校與之交流與合作，提高自己的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

3.3 拓寬交換生的國(guó)際視野

國(guó)內(nèi)高校將學(xué)生送到相同研究方向的學(xué)院進(jìn)行共同學(xué)習(xí)、探討、研究，了解了印度尼西亞建筑藝術(shù)在東南亞國(guó)家的影響力，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。比如在Maranatha Christian大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)習(xí)期間，對(duì)印尼建筑藝術(shù)認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的提高，印度尼西亞作為一個(gè)世界上穆斯林人口最多的國(guó)家，他的建筑風(fēng)格擁有極強(qiáng)的精神信仰象征，位于印度尼西亞爪哇中南部特區(qū)的城市日惹，是爪哇文化的發(fā)源地，其標(biāo)志建筑于公元800年建成的婆羅浮屠舉世聞名。還有萬(wàn)隆地處西爪哇，爪哇人建筑風(fēng)格的主要以包含庭院與家廟的竹制結(jié)構(gòu)房屋為主，與中國(guó)云南吊腳樓的建筑理念大相徑庭，房屋頂部多數(shù)則為寬頂多角。通過(guò)國(guó)際化的研究學(xué)習(xí)和比較分析，深刻感悟到積累了許多寶貴經(jīng)歷，拓寬國(guó)際視野，更是體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)大學(xué)生教育政策的靈活性。給學(xué)生提供了一個(gè)放眼世界、了解世界的平臺(tái)。

3.4 提高交換生的綜合素質(zhì)

交換生能深入體驗(yàn)文化交流的樂(lè)趣，印度尼西亞是一個(gè)多民族、多宗教的國(guó)家，匯聚了各種文化元素。通過(guò)與不同文化、不同信仰、不同民族、教育背景不同的人交流，能夠從中學(xué)到很多我在國(guó)內(nèi)無(wú)法學(xué)到的東西。大家的和諧相處，共同鑄成了自由開(kāi)放，民主平等的精神。通過(guò)參加交換生項(xiàng)目，深入感受印尼的社會(huì)和生活，讓你真正的站在國(guó)際的舞臺(tái)上，更多地了解當(dāng)?shù)匚幕谌氲疆?dāng)?shù)氐纳罘諊?。在各方面的能力都得到了磨練，鍛煉了自己的語(yǔ)言能力，提高了自身的理論素養(yǎng)，在專業(yè)上接受不同的教育方式和教育方法，接觸到自己學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)的新課程。更全面的掌握專業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，提升了自身的能力與綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，高校開(kāi)展國(guó)際交換生項(xiàng)目，與國(guó)外著名大學(xué)聯(lián)系建立合作關(guān)系，將進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)際交流與合作，是高等教育國(guó)際化的一項(xiàng)重要措施，對(duì)于交換生而言，有了學(xué)校的支持與協(xié)助，交換生在國(guó)外的食住行更加便利，安全也會(huì)得到更有力的保障。因此交換生項(xiàng)目的開(kāi)展也可吸引更多的國(guó)外學(xué)生到國(guó)內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)學(xué)生也有更多的機(jī)會(huì)到國(guó)外學(xué)習(xí)鍛煉，通過(guò)實(shí)施交換生項(xiàng)目為培養(yǎng)國(guó)際化的高層次拔尖人才構(gòu)建良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 溫北炎.印尼華人教育的過(guò)去、現(xiàn)狀和前景[J].暨南學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2001，23（4）：73-77.

第7篇：藝術(shù)學(xué)生管理制度范文

      一、"送老，迎新"學(xué)生工作順利交接

      公寓中心在學(xué)生工作中，堅(jiān)持"以學(xué)生為本"，始終以"用我們百倍的努力，換你十分的滿意"為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真做好學(xué)生的管理和服務(wù)工作。

      針對(duì)2005屆兩校區(qū)畢業(yè)生數(shù)量多，任務(wù)重的特點(diǎn)，公寓中心成立畢業(yè)生領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，分工協(xié)作。6月4日公寓中心全體員工利用休息時(shí)間義務(wù)為畢業(yè)生學(xué)生寢室清掃房間，為無(wú)暇顧及生活，忙于找工作，求發(fā)展的學(xué)生創(chuàng)造了清馨的環(huán)境，拉近學(xué)生與公寓之間的感情。6月18日公寓中心在全校各公寓張貼《2005屆畢業(yè)生退宿須知》，使學(xué)生及時(shí)了解相關(guān)退宿事項(xiàng)，保證了退宿的順利進(jìn)行。6月21日至26日公寓中心在畢業(yè)生公寓開(kāi)展"全天候服務(wù)"活動(dòng)，及時(shí)解決畢業(yè)生遇到的各種困難。通過(guò)積極認(rèn)真的工作態(tài)度，熱情周到、細(xì)致入微的服務(wù)，保證了全校畢業(yè)生平安、順利的離校，也保證了公寓內(nèi)外設(shè)施設(shè)備無(wú)一絲一毫損壞，圓滿完成送老生工作。

      迎新工作不僅迎來(lái)八方學(xué)子，也迎來(lái)千千萬(wàn)萬(wàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子生活環(huán)境的期望。為了給學(xué)生和家長(zhǎng)一個(gè)清潔、舒適的生活環(huán)境，公寓中心利用假期時(shí)間，有計(jì)劃，有目的，有準(zhǔn)備的做好迎新前期工作。假期期間組織維修人員對(duì)公寓內(nèi)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行維修，組織服務(wù)人員對(duì)公寓內(nèi)外進(jìn)行寢室衛(wèi)生清理；并對(duì)新生入住行李進(jìn)行嚴(yán)格質(zhì)量把關(guān)，逐一驗(yàn)質(zhì)驗(yàn)量，確保學(xué)生的身體健康，并將每位新生行李配于柜中；迎新前夕員工不辭辛苦的工作著，懸掛歡迎條幅，裝飾大廳，營(yíng)造歡樂(lè)氛圍；針對(duì)今年新生數(shù)量大、時(shí)間短、任務(wù)重的特點(diǎn)，公寓中心成立領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一指揮，并對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)；迎新中，我們路口設(shè)標(biāo)識(shí)，公寓外設(shè)導(dǎo)向員，公寓內(nèi)設(shè)咨詢臺(tái)，專人接待報(bào)到學(xué)生及家長(zhǎng)。

      本次迎新公寓管理中心共接待各類住宿人員6450人，其中本科生5412人（松北：3626人，江南：1786人），專升本581人（松北：444人，江南：137人），研究生、博士生398人（松北：315人，江南：83人，含博士5人），成教院學(xué)生22人，教工37人（松北：22人，江南：15人）。公寓中心熱情、周到的服務(wù)，飽滿工作態(tài)度，出色的完成了迎新工作。

      二、規(guī)范服務(wù)、提高質(zhì)量

      公寓中心認(rèn)為現(xiàn)代企業(yè)是學(xué)習(xí)型企業(yè)，對(duì)員工的培訓(xùn)就是員工最大的福利。所以學(xué)生公寓在努力提高員工素質(zhì)的同時(shí)，還積極主動(dòng)地向兄弟院校學(xué)習(xí)。9月份派出部分管理員到工大學(xué)習(xí)，正是"工學(xué)師鑒"，取其精華，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐探索，我們制定一套符合師大公寓發(fā)展的工作規(guī)范準(zhǔn)則，如《管理員工作流程》、《迎賓員工作流程》、《服務(wù)員工作流程》，保證服務(wù)工作劃一管理，也充分保證服務(wù)質(zhì)量。

      為進(jìn)一步全面落實(shí)服務(wù)規(guī)范化，我們組織員工進(jìn)行"十字文明"用語(yǔ)和業(yè)務(wù)水平知識(shí)等方面培訓(xùn)，并于10月份對(duì)管理員進(jìn)行崗位知識(shí)競(jìng)賽與現(xiàn)場(chǎng)模擬督導(dǎo)學(xué)生寢室的考核，此活動(dòng)既提高管理人員業(yè)務(wù)水平，也加強(qiáng)管理人員規(guī)范用語(yǔ)，在工作中起到"傳、幫、帶"作用，公寓中心的全體員工都在積極的講文明用語(yǔ)，實(shí)行"微笑服務(wù)"逐步完善規(guī)范用語(yǔ)。

      隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我們的工作也要不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新與時(shí)具進(jìn)。在各高校公寓社會(huì)化進(jìn)程中，我們正不斷完善發(fā)展自己。11月30日公寓中心兩校區(qū)開(kāi)展以班組為單位"規(guī)范公寓交接班例會(huì)"評(píng)比活動(dòng)，突破公寓中心只講服務(wù)，不講文化的界限，井然有序的交接班例會(huì)隊(duì)伍，言簡(jiǎn)意賅，井井有條的交接班例會(huì)內(nèi)容，無(wú)不推動(dòng)公寓中心規(guī)范化建設(shè)向前發(fā)展。

      三、建章、建制的安全工作

      安全工作長(zhǎng)抓不懈，公寓的安全工作是學(xué)校安全工作的重要組成部分，我們?cè)诠ぷ髦惺冀K本著"安全就是效益，平安就是幸福"的安全管理理念逐一落實(shí)安全防范工作。

      公寓中心從公寓內(nèi)消防安全，學(xué)生安全直到員工勞動(dòng)安全都建立完整的安全制度體系。

      安全制度建立：公寓中心與下級(jí)部門簽定安全管理責(zé)任狀，下級(jí)部門與公寓中心所屬各公寓管理人員簽定責(zé)任狀，公寓管理人員與公寓服務(wù)人員簽定安全責(zé)任狀，公寓管理人員與學(xué)生簽定安全責(zé)任狀，層層下設(shè)實(shí)行分區(qū)、分片、分組式管理，增強(qiáng)學(xué)生管理人員與學(xué)生的安全意識(shí)，保證學(xué)生人身、財(cái)產(chǎn)安全。

      學(xué)生公寓制定《安全防火緊急疏散預(yù)案》、《搶救實(shí)施預(yù)案》、《人身傷亡緊急救護(hù)預(yù)案》，公寓內(nèi)配制消防栓、滅火器，制定安全保衛(wèi)制度，明確公寓內(nèi)安全防火責(zé)任人，此外公寓每日進(jìn)行日檢和夜檢工作，主要檢查學(xué)生寢室安全事項(xiàng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，使2005年松北校區(qū)無(wú)一起學(xué)生公寓火災(zāi)現(xiàn)象發(fā)生。9月21日江南五公寓由于學(xué)生使用違禁電器引發(fā)火災(zāi)，雖及時(shí)撲滅，但造成了嚴(yán)重的影響，公寓中心向總公司做深刻檢查，杜絕類似事件再次發(fā)生。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生日常安全管理，加大防盜檢查力度，發(fā)現(xiàn)并抓到一名偷盜衣物的學(xué)生。加強(qiáng)大學(xué)生晚歸、晚出的檢查力度，與學(xué)工處、江南綜合辦配合，實(shí)行"零報(bào)告制"。

      四、文化建設(shè)

      公寓是溫馨的家，豐富公寓文化生活，美化公寓環(huán)境是我們追求的目標(biāo)，是當(dāng)今高校公寓建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。良好的公寓文化不僅能團(tuán)結(jié)廣大員工，振奮工作熱情，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行"環(huán)境育人"的心靈課堂。

      1、公寓中心針對(duì)女員工較多的特點(diǎn)，在"三八婦女節(jié)"期間，進(jìn)行了"三八"勞動(dòng)者拔河比賽活動(dòng)，充分體現(xiàn)了公寓服務(wù)人員團(tuán)結(jié)一致，奮發(fā)向上的集體主義精神。

      2、公寓中心于4月10-25日舉行了公寓員工演講大賽。這次大賽以爭(zhēng)創(chuàng)公寓工作"四個(gè)一流"為主題，談公寓工作的體會(huì)，反映公寓工作的精神。本次大賽共有代表不同崗位的20名員工參賽。通過(guò)演講，員工們講出了自己的心聲，展示了自己的風(fēng)采，以點(diǎn)帶面，全面提高了員工的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)了工作熱情。公寓中心把優(yōu)秀稿件匯編成冊(cè)，發(fā)到員工手中作為教育材料。

      3、為倡導(dǎo)學(xué)生參與公寓文化建設(shè)、豐富公寓人文氣息、宣揚(yáng)師大學(xué)子共同營(yíng)造公寓美好家園的良好氛圍。公寓中心于4月26日舉辦"學(xué)生公寓書畫大賽"。此次活動(dòng)得到了領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全校同學(xué)的積極參與。共征集各類作品431幅，其中松北校區(qū)236幅、江南校區(qū)195幅。經(jīng)過(guò)藝術(shù)學(xué)院專家的認(rèn)真評(píng)審，共評(píng)出56幅獲獎(jiǎng)作品，現(xiàn)已懸掛于松北各公寓大廳，收到了良好的效果。

      4、為了貫徹、落實(shí)學(xué)校、后勤服務(wù)總公司關(guān)于"迎評(píng)促建"工作要求，公寓管理中心本著"以人為本"的精神，為了保證在校學(xué)生的安全，為了提高員工隊(duì)伍的素質(zhì)，公寓管理中心于11月1日-20日和12月1日-12月30日開(kāi)展了"識(shí)別住宿學(xué)生"的第一步、第二步競(jìng)賽活動(dòng)。共有122名員工通過(guò)本樓層的考核，其中有10人通過(guò)對(duì)班樓層考核。能夠準(zhǔn)確識(shí)別學(xué)生達(dá)15330人。現(xiàn)公寓管理中心正在進(jìn)行識(shí)別住宿學(xué)生的第三步活動(dòng)。

      5、公寓中心在元旦期間進(jìn)行以"年年新氣象，歡樂(lè)大家庭"為主題的迎新年公寓大廳裝飾設(shè)計(jì)大賽，為學(xué)生迎新創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)環(huán)境，增進(jìn)員工與學(xué)生的交流與互動(dòng)。其中，松北九公寓獲冠軍獎(jiǎng)，松北十公寓獲亞軍獎(jiǎng)，江南二公寓獲最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，松北七公寓獲最佳趣味獎(jiǎng)。

      五、節(jié)能降耗、創(chuàng)環(huán)境一流

      培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，創(chuàng)新節(jié)能維修，是我們公寓維修隊(duì)伍發(fā)展的必然趨勢(shì)。公寓中心在暑期對(duì)維修人員進(jìn)行焊接技能及墻體刮白技能培訓(xùn)，做到每位維修人員掌握多種技能本領(lǐng)，能夠進(jìn)行公寓內(nèi)尖端維修，做到公寓內(nèi)小問(wèn)題自己解決，大問(wèn)題中心群力解決，技能的培訓(xùn)既實(shí)現(xiàn)快捷服務(wù)又節(jié)約成本。

公寓中心對(duì)公寓內(nèi)設(shè)施維修，實(shí)行維修項(xiàng)目計(jì)票制管理。此項(xiàng)管理制度的實(shí)施不僅保證公寓內(nèi)高效、快捷維修服務(wù)，也保證設(shè)施設(shè)備維修的質(zhì)量，材料來(lái)去也一目了然，也變相激發(fā)維修人員創(chuàng)新，重復(fù)使用材料意識(shí)。在票據(jù)中維修人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)能降耗以及衡量物品的持久耐用性等都清晰可見(jiàn)，同時(shí)也作為考核員工的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

      清新整潔幽雅的環(huán)境，使人心情舒暢催人奮進(jìn)。為同學(xué)們創(chuàng)造一流環(huán)境是我們服務(wù)工作的一個(gè)目標(biāo)，我們?cè)谟布O(shè)施配備過(guò)硬的前提下，保潔制度也一爐出臺(tái)，在《服務(wù)員工作流程》中體現(xiàn)淋漓盡致，我們的員工在不同的時(shí)間，不同的區(qū)域做不同的保潔工作，確保每一公共場(chǎng)所潔凈無(wú)塵，窗明幾凈，真正創(chuàng)造"環(huán)境一流，服務(wù)一流"家一樣的公寓，做到學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心。

      六、盤點(diǎn)固定資產(chǎn)

      為了加強(qiáng)對(duì)國(guó)有資產(chǎn)的管理，公寓管理中心成立了檢查小組，對(duì)學(xué)校各公寓、庫(kù)房?jī)?nèi)的各種固定資產(chǎn)進(jìn)行了認(rèn)真的盤點(diǎn)，建立統(tǒng)計(jì)薄，層層落實(shí)責(zé)任制，保證固定資產(chǎn)帳物相符。

      七、銳意進(jìn)取、創(chuàng)發(fā)展

      在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革推動(dòng)下，高校公寓管理也努力要求"上層次，上檔次"，公寓中心適應(yīng)發(fā)展而需要，于2005年11月20日在社會(huì)中吸收優(yōu)秀人才5名，為員工隊(duì)伍的發(fā)展注入新鮮的血液，也推動(dòng)員工隊(duì)伍綜合素質(zhì)水平提高。

      隨著公寓中心的發(fā)展壯大，外聘員工數(shù)量的增加，中心健全組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行跨校區(qū)管理。成立兩校區(qū)人力資源管理部，建立員工檔案存儲(chǔ)；設(shè)立兩校區(qū)庫(kù)房物品管理，專人專項(xiàng)分工管理，既做到權(quán)責(zé)明確，又保證物品及時(shí)發(fā)放；實(shí)行洗衣房跨校區(qū)統(tǒng)一管理，既節(jié)約人力又降低成本；公寓設(shè)立24小時(shí)領(lǐng)班管理制，極大的保證了管理、安全的有效性、持續(xù)性。

      在公寓民主管理建設(shè)中，使各院系、舍委會(huì)學(xué)生更多的參與公寓管理，在內(nèi)務(wù)檢查、學(xué)生紀(jì)律、公寓板報(bào)宣傳等方面都起到積極作用。

      學(xué)生公寓管理中心松北校區(qū)被省高校"寓專會(huì)"授予黑龍江高校 "示范公寓區(qū)"稱號(hào), （黑龍江大學(xué)城在2003年12月授牌）。松北校區(qū)洗衣房被評(píng)為"黑龍江洗染協(xié)會(huì)理事會(huì)單位"，成績(jī)的取得與我們辛勤的勞動(dòng)和規(guī)范化服務(wù)是分不開(kāi)的。

      總之，公寓中心將以后勤服務(wù)總公司為中心，明確工作目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，以愛(ài)崗敬業(yè)道德規(guī)范要求和鞭策自己，腳踏實(shí)地為實(shí)現(xiàn)"四個(gè)一流"不懈努力，扎扎實(shí)實(shí)做好每一階段工作，為2006年"迎評(píng)促建"做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

 

 

 

                                                   后勤服務(wù)總公司公寓管理中心

第8篇：藝術(shù)學(xué)生管理制度范文

關(guān)健詞：高等教育 高水平體育 訓(xùn)練 管理

0 引言

體育是教育的重要組成部分，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)力的增強(qiáng)，教育事業(yè)的深入發(fā)展，國(guó)家競(jìng)技體育的重心在慢慢地向著教育領(lǐng)域進(jìn)行著戰(zhàn)略回歸轉(zhuǎn)移。為了更加健康地推動(dòng)高水平體育在高等教育中的發(fā)展，本文就當(dāng)前高等教育中的高水平體育的教學(xué)、管理談以下觀點(diǎn)。

1 高校高水平體育教學(xué)訓(xùn)練的特點(diǎn)

1.1 突出強(qiáng)度重質(zhì)量：我國(guó)運(yùn)動(dòng)員專業(yè)體制的教學(xué)訓(xùn)練是以訓(xùn)練時(shí)間的積累來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練的最大資源是時(shí)間，時(shí)間是以訓(xùn)練為中心來(lái)安排。而高校教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間的資源恰恰是最稀缺的。高校學(xué)生只能利用課余時(shí)間和節(jié)假日來(lái)訓(xùn)練，他們相當(dāng)大的精力要用來(lái)進(jìn)行大學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)。如何應(yīng)對(duì)、解決這一矛盾？高校教師要敢于打破傳統(tǒng)的“長(zhǎng)時(shí)間”“大運(yùn)動(dòng)量”的訓(xùn)練理念，要精心計(jì)劃每次訓(xùn)練課的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提高訓(xùn)練水平，突出訓(xùn)練的強(qiáng)度。訓(xùn)練要圍繞著強(qiáng)度的核心目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。所謂強(qiáng)度，包括了生理強(qiáng)度、心理強(qiáng)度、技術(shù)強(qiáng)度等。

1.2 針對(duì)訓(xùn)練挖潛力：高校體育生的訓(xùn)練尤要重視其針對(duì)性。經(jīng)歷中學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生，身體素質(zhì)、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)尚不成熟完善，這是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。目前，我國(guó)中學(xué)體育教師工作很辛苦，一個(gè)教師往往帶好幾個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生訓(xùn)練，專項(xiàng)技術(shù)和能力不可能抓的很細(xì)很全面。這就給高校教師提出了更為明確的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)：認(rèn)真選好有發(fā)展?jié)摿Φ摹鞍氤善贰?，?jīng)過(guò)高校階段的訓(xùn)練變?yōu)椤俺善贰敝敝痢熬贰薄＿@就需要強(qiáng)調(diào)再針對(duì)性上下工夫，高校教師在訓(xùn)練上一定要把準(zhǔn)這個(gè)“脈”。體育生在大學(xué)時(shí)期是身體發(fā)育最終成熟期，應(yīng)該是出成績(jī)的時(shí)期，結(jié)合個(gè)人的特點(diǎn)，抓住思想上、技術(shù)上，素質(zhì)上，心理上等方面的主要問(wèn)題矛盾，在指導(dǎo)思想上、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、訓(xùn)練安排、訓(xùn)練手段、訓(xùn)練要求等等方面加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，就會(huì)較快地提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

1.3 比賽訓(xùn)練出成績(jī)：高效辦高水平體育同學(xué)校其它學(xué)科一樣，重在出成果。培養(yǎng)高水平的運(yùn)動(dòng)員必須在競(jìng)技的環(huán)境中才能體現(xiàn)出來(lái)。高校要積極組織學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參加各種體育比賽活動(dòng)，在比賽中才能更好的鍛煉隊(duì)伍，提高水平，完善技術(shù)。各種比賽就是一種最積極最有意義的訓(xùn)練檢驗(yàn)和大強(qiáng)度訓(xùn)練方式。運(yùn)動(dòng)員只有通過(guò)多次的比賽鍛煉，才能更有效地提高自己、認(rèn)識(shí)自己、完善自己，他們才會(huì)深刻體會(huì)努力、勤奮、付出、與成就、獲得、榮譽(yù)的真實(shí)感受。

1.4 文化修養(yǎng)顯特色：新一代的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員應(yīng)戰(zhàn)線其特色與風(fēng)采。而這個(gè)特色與風(fēng)采就是文化修養(yǎng)素質(zhì)。文化修養(yǎng)素質(zhì)的培養(yǎng)是高校高水平體育教學(xué)訓(xùn)練中不可忽略的重要內(nèi)容。在日常訓(xùn)練工作中，要點(diǎn)點(diǎn)滴滴潛移默化地教育學(xué)生自覺(jué)地用大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，體育賽場(chǎng)上要有“霸氣”而遵紀(jì)守法，生活中文明禮貌且富涵“謙氣”，訓(xùn)練上拼搏進(jìn)取要充滿朝氣，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)弘揚(yáng)更快、更高、更強(qiáng)的時(shí)代體育精神，作一個(gè)合格的先進(jìn)體育文化的代表與宣傳者。

2 高效應(yīng)對(duì)的措施

2.1 建設(shè)一支合格的教練隊(duì)伍：高校辦高水平體育，首要的是建設(shè)一支合格的教練員隊(duì)伍。在人員聘用上采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的教練負(fù)責(zé)制，教練員要政治思想好，要善于學(xué)習(xí)，對(duì)專項(xiàng)技術(shù)有深刻的理解，訓(xùn)練方法有創(chuàng)造性，對(duì)國(guó)內(nèi)外該項(xiàng)目的技術(shù)前沿發(fā)展有所把握，敬業(yè)精神強(qiáng)的教師擔(dān)任。目前，我國(guó)高校由于體制和條件的限制，還很難涌現(xiàn)出名牌教練。高校在積極挖掘培養(yǎng)自己的人才潛力的同時(shí)，也可適當(dāng)引進(jìn)人才。要充分認(rèn)識(shí)到高水平體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)性，長(zhǎng)期性，復(fù)雜性與系統(tǒng)性。

2.2 以人為本改革體制：多年來(lái)高校帶隊(duì)訓(xùn)練的老師其崗位定職并不明確，在人們的思想里一般的理解為“兼職”，大學(xué)體育老師主要是上公共體育課。這種觀念反映在體制上就是高校至今在教練的聘任職稱上沒(méi)有一個(gè)成文的文件，訓(xùn)練工作的優(yōu)劣，成績(jī)的大小全憑領(lǐng)導(dǎo)的印象和需要，今年重視，明年可能就不那么重視，缺乏具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，缺乏制度上的認(rèn)定。正因?yàn)槿绱?，高校?xùn)練員的工作崗位缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，與專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練的競(jìng)爭(zhēng)壓力無(wú)法相比。高校帶訓(xùn)練的教師待遇偏低，僅以北京大學(xué)為例上一次普通學(xué)生的體育課90分鐘，課時(shí)費(fèi)是40元；而一次訓(xùn)練課平均150—180分鐘，課時(shí)費(fèi)是20元。大學(xué)體育教師的工作頭學(xué)很多，體育課，體育科研，群體工作，課余訓(xùn)練及相關(guān)的社會(huì)工作等。而高水平的體育訓(xùn)練是一項(xiàng)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程，從事高水平訓(xùn)練的教練一定要從這些繁雜的工作中相對(duì)地脫離出來(lái)，一心一意帶高水平的訓(xùn)練。在學(xué)術(shù)職稱的評(píng)定方面，有突出訓(xùn)練成績(jī)的教練應(yīng)肯定他們?cè)趯W(xué)術(shù)職稱上的地位。既辦高水平體育，相關(guān)的體制就要跟上。尤其是要體現(xiàn)尊重知識(shí)尊重人才，給教練的工作及成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。相信，這是高校辦好高水平體育的重要舉措。

2.3 實(shí)事求是科學(xué)管理：體育特長(zhǎng)生的管理目前已不是簡(jiǎn)單的體育部一元化管理。而是體育部、學(xué)生所在系和學(xué)校的三重管理。體育特長(zhǎng)生是一群特殊的大學(xué)生群體，學(xué)校對(duì)他們的管理目標(biāo)應(yīng)該是更加促進(jìn)他們的全面發(fā)展，更加有利于他們充分發(fā)揮特長(zhǎng)，在體育上不斷創(chuàng)造優(yōu)異的成績(jī)。要根據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的特點(diǎn)、比賽任務(wù)的需要，學(xué)生在比賽中創(chuàng)造成績(jī)的優(yōu)劣，在學(xué)籍管理上體現(xiàn)出一定的彈性。上至校長(zhǎng)下至普通的教務(wù)人員應(yīng)充滿理解、支持、關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)對(duì)待目前在體育生管理上還存在的諸多問(wèn)題，如果要求體育生不斷為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)的同時(shí)又要求與普通生一樣嚴(yán)格的各科文化考試通過(guò)率，那就忽略了這個(gè)群體的特殊性，會(huì)給辦高水平體育的工作造成許多矛盾和困難。高水平體育成績(jī)的獲得，必然要有生理上、心理上、精力上、時(shí)間上的大量投入付出。高效應(yīng)積極探索對(duì)體育特長(zhǎng)生的管理制度，在完成大學(xué)基本學(xué)業(yè)的前提下制訂一套相對(duì)合理的鼓勵(lì)制度，激勵(lì)他們邊學(xué)習(xí)邊為國(guó)家的體育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

3.1 體育隸屬文化、教育的范疇，創(chuàng)建一流大學(xué)就應(yīng)建設(shè)一流的體育教育。大學(xué)培養(yǎng)高水平的體育人才是高等教育的任務(wù)之一，也是順理成章的。這也是我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)教育領(lǐng)域深層次改革的一個(gè)例證。辦高水平體育雖然還處在探索、過(guò)渡、“試辦”階段，但它順應(yīng)了國(guó)際教育的大趨勢(shì)，進(jìn)一步理順了我國(guó)體育教育培養(yǎng)人才的體制，具有強(qiáng)大的生命力。高校辦高水平體育絕不是表面上特招幾個(gè)體育特長(zhǎng)生的簡(jiǎn)單形式，而是高校挖潛、提高全面教育層次、質(zhì)量的改革。高校有高水平的體育，進(jìn)一步充實(shí)了高校高水平的教育。英國(guó)的劍橋、牛津；美國(guó)的哈弗、耶魯…縱觀世界名牌大學(xué)都無(wú)一例外地?fù)碛兄档米约候湴恋捏w育。我國(guó)的高等教育要堅(jiān)持這個(gè)改革方向，不斷完善培養(yǎng)高水平體育人才的機(jī)制，為高校培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀體育人才而奮斗！

3.2 “過(guò)河”的任務(wù)已明確，“架橋”的具體工作需要高校的努力。招生—管理—訓(xùn)練—比賽—畢業(yè)，整個(gè)工作系統(tǒng)的流程，各個(gè)環(huán)節(jié)的工作需要不斷探索、創(chuàng)新、總結(jié)與完善，需要不斷提高認(rèn)識(shí)和科學(xué)的工作精神。學(xué)校、體育生所在的系、體育部應(yīng)進(jìn)一步加大合作的力度，為體育生創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練條件。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到目前高校培養(yǎng)高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在一些基礎(chǔ)條件方面與實(shí)際的要求還有一定的差距，諸如：飲食營(yíng)養(yǎng)、練后恢復(fù)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)療、體育科研等，仍需要長(zhǎng)期的努力工作。但是，高校辦高水平體育的過(guò)程同樣是創(chuàng)建一流大學(xué)的過(guò)程，我們應(yīng)不斷克服困難努力把這個(gè)工作做好。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)體育報(bào).—2005.8.23.

第9篇：藝術(shù)學(xué)生管理制度范文

[關(guān)鍵詞]幼師女生；教育責(zé)任感；培養(yǎng)

一、教育責(zé)任感的含義

教育責(zé)任感是教師對(duì)履行教育義務(wù)的行為結(jié)果所應(yīng)負(fù)的道義上的責(zé)任的認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，教師在教育實(shí)踐中自覺(jué)地意識(shí)到社會(huì)對(duì)教師提出的各種道德要求的合理性，因而能把遵循教師道德要求看作是自己的內(nèi)在道德需要，是對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。教師教育責(zé)任感的強(qiáng)弱直接制約著他的盡職程度，而教師能否盡職，直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的學(xué)生。在教育實(shí)踐中，教師的教育責(zé)任感有著重要的作用。教育責(zé)任感是從教師的義務(wù)中引申出來(lái)的，它包括三個(gè)方面的內(nèi)容。

1對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人以及提高民族素質(zhì)的使命。這是國(guó)家、社會(huì)對(duì)教師的總體要求。為了完成這一使命，教師必須遵守憲法、法律、職業(yè)道德并且要為人師表，全面貫徹黨的教育方針，遵守規(guī)章制度，保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)工作任務(wù)。

2對(duì)學(xué)生的責(zé)任。教師必須根據(jù)憲法所確定的基本原則，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的法制教育，教師還必須維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，抵制和防止有害于學(xué)生身心健康的各種不良現(xiàn)象。通過(guò)提高學(xué)生的法制觀念和法律意識(shí)，使他們成為知法、懂法和守法的公民。教師必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)和思想品德教育，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化技術(shù)教育，使學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。教師必須努力提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重他們的人格，幫助他們克服心理障礙，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。

3教師對(duì)自己的責(zé)任。作為教師，必須不斷提高自身的思想道德覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，自覺(jué)地改造主觀世界，用健康、積極、向上的思想去影響學(xué)生，用淵博的知識(shí)和嫻熟的教學(xué)去傳道、授業(yè)、解惑。

教育責(zé)任感這三個(gè)方面的內(nèi)容，各有側(cè)重，又互相聯(lián)系，互相影響，互相制約，缺一不可。對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任，是教育責(zé)任感的靈魂，對(duì)學(xué)生的責(zé)任和對(duì)自己的責(zé)任，是教育責(zé)任感的基石。教育責(zé)任感這三個(gè)方面的內(nèi)容，是每一位教師在道德方面應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

二、影響幼師生教育責(zé)任感的因素

1在道德觀方面，幼師女生表現(xiàn)出道德觀念與道德行為的失衡。不可否認(rèn)，絕大多數(shù)女生能認(rèn)識(shí)到品德修養(yǎng)是做人之本。但在現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)女生常常表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)公德不以為然。比如：有些同學(xué)自視清高，要求別人尊重自己，但見(jiàn)到老師卻連招呼都不打，公共汽車上遇到老人不主動(dòng)讓座，視而不見(jiàn)。不少女生愛(ài)惜個(gè)人物品，但對(duì)社會(huì)公物卻不愛(ài)惜，教室、琴房長(zhǎng)明燈現(xiàn)象比比皆是，課桌、講臺(tái)隨手涂鴉。

2在人生觀方面，幼師女生表現(xiàn)出理想與現(xiàn)實(shí)的反差。幼師女生中許多人是帶著輕松、易學(xué)的念頭，父母、親友的期望及自我陶醉來(lái)到校園的，她們是按一種屬于藝術(shù)學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)來(lái)塑造自我的，認(rèn)為自己一定能干出一番驚天動(dòng)地的事業(yè)。然而同時(shí)的，女生們絕大多數(shù)表現(xiàn)為成才欲望較強(qiáng)，奮斗精神較弱。部分女生由于學(xué)習(xí)專業(yè)技能課的自身素質(zhì)較弱(比如舞蹈課、琴法課、視唱及樂(lè)理等)，一進(jìn)校便表現(xiàn)出不知所措的煩燥，甚至畏學(xué)。她們渴望成就一番事業(yè)，但往往又缺乏堅(jiān)韌不拔的意志。盼望有所作為，卻又疏于基本功訓(xùn)練。理想和現(xiàn)實(shí)的反差對(duì)她們今后所從事的工作、事業(yè)構(gòu)成嚴(yán)重威脅。

3在價(jià)值觀方面。幼師女生表現(xiàn)出功利化和實(shí)用化。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分女生是懷抱“找出路”、“跳農(nóng)門”、“落根大城市”等一系列復(fù)雜心態(tài)來(lái)學(xué)校的。城鎮(zhèn)籍女生來(lái)幼師是為了能夠在大城市找到一份好的工作。農(nóng)村籍報(bào)考幼師則希望跳出農(nóng)門，走出自己家鄉(xiāng)的那個(gè)小村莊。更為夸張的是有些女生讀幼師是為了有一個(gè)好名聲，以便能找有錢人來(lái)嫁。雖然這些女生入學(xué)動(dòng)機(jī)各異，但她們幾乎都表現(xiàn)為更注重個(gè)人成才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。她們渴望成才，但又往往單憑個(gè)人興趣愛(ài)好和自我價(jià)值取向進(jìn)行“自我設(shè)計(jì)”，把成才目標(biāo)建立在狹隘的個(gè)人利益基礎(chǔ)上。

4獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，但意識(shí)和能力失衡。由于自我意識(shí)的發(fā)展，女生們要求能夠獨(dú)立。她們對(duì)于《中師生行為規(guī)范守則》的條例以及學(xué)校學(xué)工處制定的文明細(xì)則不以為然。因此，大部分時(shí)間用來(lái)上網(wǎng)交網(wǎng)友、寫信交筆友現(xiàn)象在許多女生中流行開(kāi)來(lái)。她們一方面自我意識(shí)增強(qiáng)，另一方面法紀(jì)觀念卻相應(yīng)淡薄了。她們的自我意識(shí)增強(qiáng)，但在真正的現(xiàn)實(shí)面前，卻又顯得手足無(wú)措。由于缺乏明辨是非能力，有不少女生因此耽誤了學(xué)業(yè)，更有甚者嚴(yán)重違犯中師生行為條例，受到批評(píng)處分。女生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，法紀(jì)觀念淡薄，于是對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度有抵觸情緒。這種意識(shí)與能力的不平衡使大多數(shù)女生常常處于矛盾沖突狀態(tài)，并時(shí)常伴有挫折感。

5學(xué)校教育方面。首先，學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生的正面教育。學(xué)生教育責(zé)任感的形成和發(fā)展不是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，必須通過(guò)學(xué)校教育才能實(shí)現(xiàn)。然而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于忽視精神文明建設(shè)，以致思想道德建設(shè)嚴(yán)重滯后，因此，怎樣有針對(duì)性地、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生理想、人生價(jià)值、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等方面的教育，我們的研究不夠，實(shí)施乏力，成效不顯著。即使像愛(ài)國(guó)主義這樣嚴(yán)肅的教育，我們往往過(guò)多地停留在展示祖國(guó)大好河山、悠久歷史文化等對(duì)祖國(guó)自豪感的培養(yǎng)上，難以把對(duì)祖國(guó)的自豪感升華為“振興中華”的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，并能從中引發(fā)出他們對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈責(zé)任。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生們建立起來(lái)的責(zé)任意識(shí)，一方面缺乏社會(huì)價(jià)值，缺乏正確的責(zé)任動(dòng)機(jī)：另一方面經(jīng)不起不良社會(huì)環(huán)境和社會(huì)輿論的干擾，不能自覺(jué)地、持久地去實(shí)踐自己的責(zé)任。其次，學(xué)校的學(xué)生管理工作忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)校德育過(guò)程形式化，重灌輸，輕實(shí)踐：重知識(shí)體系，管理?xiàng)l條框框繁雜，對(duì)學(xué)生限制太死，“一刀切”現(xiàn)象突出，學(xué)生個(gè)性壓抑，形成了“兩面”人格、知行脫節(jié)。在學(xué)生管理工作中，嚴(yán)格的管理制度當(dāng)然是必要的，但在管理中要尊重并逐步地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，否則，學(xué)生覺(jué)得自己總是處于管理者的對(duì)立面，容易產(chǎn)生逆反情緒，也妨礙了他們對(duì)自己的社會(huì)地位的確認(rèn)。因此，幼師學(xué)校必須改革學(xué)生管理方法，探索有利于培養(yǎng)幼師生教育責(zé)任感的教育模式。最后，學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)和將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用于教育實(shí)踐的過(guò)程，是幼師學(xué)校的必修課，是培養(yǎng)高素質(zhì)教師必不可少的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)是幼師學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生教育責(zé)任感最重要的實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)榻逃龑?shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)是師范生在校期間最早也是直接體驗(yàn)教師角色的開(kāi)始，對(duì)師范生從事教育事業(yè)有著重要的啟蒙作用，師范生通過(guò)面對(duì)面地與學(xué)生接觸，與社會(huì)接觸，第一次認(rèn)識(shí)到自己所從事的教師角色的重要性，從而體驗(yàn)到什么是教育責(zé)任感。而從目前情況看教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)一直是師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)。這主要表現(xiàn)在教育實(shí)習(xí)的時(shí)間短，有些學(xué)校為了省錢、省事而將教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)合并在一起，安排在臨近畢業(yè)前。這樣就使學(xué)生對(duì)教材的熟悉、教法的了解、教師工作的嘗試集中在一起。這種安排，一方面，對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，由于時(shí)間有限，臨近畢業(yè)也無(wú)法彌補(bǔ)在實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的自己知識(shí)、能力方面的不足之處；另一方面，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于迫于教學(xué)計(jì)劃的壓力，而實(shí)習(xí)生平時(shí)技能訓(xùn)練太少，唯恐實(shí)習(xí)會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量而不愿接受實(shí)習(xí)生。再加上由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師的匾乏，有些學(xué)校采用了“分散實(shí)習(xí)”、“模擬實(shí)習(xí)”等形式，這無(wú)疑對(duì)參加這些形式實(shí)習(xí)的同學(xué)缺少全面指導(dǎo)和嚴(yán)格的管理，從而難以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、幼師生教育責(zé)任感的培養(yǎng)

怎樣解決學(xué)校教育責(zé)任感中存在的問(wèn)題，提高責(zé)任感教育的實(shí)效?筆者認(rèn)為，我們必須改革傳統(tǒng)的責(zé)任感教育模式，創(chuàng)建一種新的適合當(dāng)前需要的有效模式，從而提高責(zé)任感教育的效果。

1從學(xué)生需要的實(shí)際出發(fā)，多層次化地進(jìn)行學(xué)校德育教育。以往在德育目標(biāo)上存在的主要問(wèn)題，是目的和目標(biāo)不分。用目的代替目標(biāo)，只有高度，沒(méi)有梯度，這就像哭人家上樓而不納人家梯子。學(xué)校的責(zé)任感教育工作要改變統(tǒng)一目標(biāo)教育帶來(lái)的“假、大、空”現(xiàn)象，就必須從學(xué)生的思想、道德、倫理等方面的實(shí)際出發(fā)：將一元化的道德教育目標(biāo)分成若干個(gè)層次，即對(duì)各年齡階段和教育階段確定不同層次的具體目標(biāo)和教育的起點(diǎn)，依次選擇相應(yīng)的具體內(nèi)容、方法和途徑，再把各階段各層次的德育目標(biāo)和措施整體地銜接起來(lái)，逐步提高，才可以收到良好的效果。因此，我們進(jìn)行學(xué)校道德教育的改革，重要的任務(wù)就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將總體目標(biāo)具體化，即為學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)年齡階段、每一級(jí)發(fā)展水平擬出道德教育的具體目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生家庭所處的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)文化狀況、所受教育不同以及個(gè)人主觀因索的差異，在思想發(fā)展和對(duì)自己的要求上也必然呈現(xiàn)出多種情況，不能強(qiáng)求一律。因此對(duì)道德教育目標(biāo)層次化，不僅要把最高目標(biāo)分解為各個(gè)年齡階段的目標(biāo)，而且要針對(duì)各年級(jí)學(xué)生發(fā)展的不同要求，制定出各年級(jí)德育的具體目標(biāo)。這種有針對(duì)性的教育，才能促進(jìn)個(gè)體成員充分的發(fā)展。

2適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。進(jìn)行正確的價(jià)值觀培養(yǎng)。人的價(jià)值觀念，屬于上層建筑的范疇，其形成和發(fā)展受三方面因素的制約，即社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)運(yùn)作模式、人們已有的價(jià)值觀念以及政府提倡的主流價(jià)值觀念。而社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)運(yùn)作模式則起著根本性的決定作用。當(dāng)前我國(guó)正處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)價(jià)值觀念的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、體系及思維方式等方面提出了新的要求，所以，對(duì)當(dāng)前的幼師生來(lái)說(shuō)，她們的人生志向趨于務(wù)實(shí)，注重實(shí)效，關(guān)注自我，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、商品意識(shí)，這是符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的。此外，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念造成沖擊，對(duì)諸如金錢至上、吃喝玩樂(lè)、損人利己、空虛無(wú)聊等不良習(xí)俗，我們必須通過(guò)各種途徑加以克服。同時(shí)，必須摒棄一切不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的陳腐觀念，以使之具有更加務(wù)實(shí)的人格，從而成為一個(gè)文明人進(jìn)入社會(huì)。幼師生現(xiàn)代人格特征的形成，與社會(huì)的大力倡導(dǎo)也是密不可分的。社會(huì)倡導(dǎo)的主流道德起著導(dǎo)引、催化、灌輸?shù)淖饔茫绕涫窃诂F(xiàn)代社會(huì)里，通過(guò)大眾傳媒、社會(huì)倡導(dǎo)的主流價(jià)值的影響作用更大。因此，社會(huì)和學(xué)校必須加強(qiáng)正面教育，堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，為幼師生正確的價(jià)值觀念的形成創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。

3適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的道德判斷能力。注重發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知力是當(dāng)代西方學(xué)校的德育重點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)?？?tīng)柌竦恼J(rèn)知發(fā)展理論引起了西方學(xué)校德育的改革，其中心思想即是注重道德認(rèn)知能力的發(fā)展。西方道德教育實(shí)踐證明，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生道德判斷力后，學(xué)校的道德教育發(fā)生了根本的改變，改變了背記知識(shí)、注重說(shuō)教和-成人化的傳統(tǒng)道德教育方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得到了很好的消化和吸收，并有能力對(duì)復(fù)雜的新的社會(huì)問(wèn)題做出重大判斷，表現(xiàn)出對(duì)重大道德問(wèn)題的理解和較高的行動(dòng)自主性?？梢哉f(shuō)，強(qiáng)調(diào)能力發(fā)展是當(dāng)代學(xué)校道德教育的重心之一，能較好地提高學(xué)生道德水平。幼師學(xué)校道德教育改革也應(yīng)徹底改造舊德育只注重背記道德知識(shí)，滿足于一貫行為訓(xùn)練的方法，要特別注重發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知能力，把它作為德育對(duì)策的重點(diǎn)，看成是學(xué)生適應(yīng)多元化社會(huì)和促進(jìn)自律、自主的重要指針。其中，尤其應(yīng)注意提高教師對(duì)培養(yǎng)道德判斷力的認(rèn)識(shí)，注重教育技能技巧、大膽吸收討論法及問(wèn)題教學(xué)法來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)?？?tīng)柌竦难芯勘砻?，討論法可以有效地促進(jìn)兒童道德判斷的發(fā)展，通過(guò)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的思考，掌握基本的分析方法和推理程序，積極參加社區(qū)服務(wù)等道德實(shí)踐，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、理性的道德判斷力是十分必要和有效的。當(dāng)然，提供給學(xué)生討論的道德問(wèn)題必須是與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)校生活有關(guān)的道德兩難問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生都能作為道德教育過(guò)程的主體，直接地、民主地參與討論，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，避免脫離實(shí)踐而拘囿于各種無(wú)意義的道德兩難問(wèn)題的討論中。