教育教學(xué)能力知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)能力知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：職高 電機(jī)與變壓器 教學(xué) 能力培養(yǎng)

《電機(jī)與變壓器》是電氣自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生必須學(xué)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，因?yàn)榻^大多數(shù)的自動(dòng)化設(shè)備都會(huì)用到電動(dòng)機(jī)，電能的70%以上全用在電動(dòng)機(jī)上，電動(dòng)機(jī)控制技術(shù)的高低直接決定了自動(dòng)化設(shè)備的性能的好壞。因此，掌握電機(jī)的控制技術(shù)，對(duì)我們電氣自動(dòng)化等專業(yè)的學(xué)生來說，是十分重要的。

《電機(jī)與變壓器》是電機(jī)的控制技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的目的是讓學(xué)生掌握各種電動(dòng)機(jī)的工作原理和控制方法，如果這些原理掌握不好的話，對(duì)學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)是很不利的。比如，學(xué)生如果不知道三相異步電動(dòng)機(jī)的調(diào)速原理，他就看不懂類似的原理圖，對(duì)電動(dòng)機(jī)的調(diào)速就束手無策，學(xué)好了《電機(jī)與變壓器》，再學(xué)習(xí)《電力拖動(dòng)》等后續(xù)課程就比較輕松了，而且學(xué)生能從比較高的層面掌握電動(dòng)機(jī)的控制技術(shù)，提升了他們的能力。

《電機(jī)與變壓器》這門科理論性很強(qiáng)，很抽象，同時(shí)需要的基礎(chǔ)知識(shí)多，比如，要理解電動(dòng)機(jī)的工作原理，必須對(duì)電磁感應(yīng)的方面的知識(shí)有很好的掌握。有些甚至還要求具備高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，而我們中職學(xué)生往往這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好。這使他們學(xué)習(xí)起來感到很困難。慢慢的喪失了學(xué)習(xí)的興趣，老師在臺(tái)上費(fèi)勁的講，學(xué)生臺(tái)下昏昏欲睡。教學(xué)效果很不理想。在實(shí)訓(xùn)階段，由于沒有與理論知識(shí)同步，過了一段時(shí)間后，學(xué)生可能已經(jīng)忘了，因此，實(shí)習(xí)老師往往還得講解原理，這樣效率很低。那么，怎樣才能改變這種狀況？本人有以下的幾點(diǎn)想法。

一、確立目標(biāo)，樹立信心

職校教師在教學(xué)過程中要把動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)貫穿始終。要讓學(xué)生明白專業(yè)知識(shí)對(duì)一個(gè)人的重要性，要讓學(xué)生明白《電機(jī)與變壓器》這門課在整個(gè)專業(yè)中的重要地位，有條件可以組織學(xué)生到企業(yè)中參觀，讓學(xué)生明白電機(jī)控制技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)際中的作用是多么巨大。同時(shí)，老師要想方設(shè)法讓學(xué)生明白其實(shí)這些技術(shù)并不是很難學(xué)，只要按照老師提供的方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，讓學(xué)生樹立信心，這樣才可以開始進(jìn)行教學(xué)。

二、進(jìn)行課程改革

將《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動(dòng)》以及相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)合成一個(gè)課程來進(jìn)行，比如，在《電機(jī)與變壓器》中講了三相異步電動(dòng)機(jī)為什么要進(jìn)行降壓?jiǎn)?dòng)及星——三角降壓?jiǎn)?dòng)的原理和方法，那么馬上可以將《電力拖動(dòng)》中星——三角降壓?jiǎn)?dòng)控制線路讓學(xué)生進(jìn)行安裝和調(diào)試，在《電機(jī)與變壓器》中講了三相異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子回路串電阻進(jìn)行調(diào)速的原理后，馬上可以將《電力拖動(dòng)》中的20/5t橋式起重機(jī)電氣控制線路進(jìn)行分析，在《電機(jī)與變壓器》中講了串、并勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)的有關(guān)知識(shí)后，馬上可以將《電力拖動(dòng)》中的串、并勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)的基本控制電路進(jìn)行講解和分析。這樣可以減少理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，學(xué)過的理論馬上在實(shí)踐活動(dòng)中得到驗(yàn)證，有利于所學(xué)知識(shí)的鞏固、提高。學(xué)習(xí)效率很高，效果也很好。為了達(dá)到以上的目的，老師必須結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況、對(duì)《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動(dòng)》等有關(guān)教材進(jìn)行重新編輯，編制出適合自己學(xué)校的校本教材。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

《電機(jī)與變壓器》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果光在課堂上講理論，很難學(xué)好，尤其是對(duì)我們職高學(xué)生更是如此，所以有好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備很重要，如果有條件可以請(qǐng)專門生產(chǎn)教學(xué)儀器的企業(yè)設(shè)計(jì)制作一些適合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。為了提高教學(xué)效果，我們學(xué)校專門建立了的電機(jī)與變壓器實(shí)訓(xùn)室，并購(gòu)置了20臺(tái)電機(jī)及電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置，在這個(gè)裝置上可以進(jìn)行各種實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，如直流電機(jī)實(shí)驗(yàn)、異步電機(jī)實(shí)驗(yàn)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)等特種電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)，還可以進(jìn)行各種電氣控制實(shí)驗(yàn)，如三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、三相鼠籠異步電動(dòng)機(jī)降壓起動(dòng)的控制、三相異步電動(dòng)機(jī)能耗制動(dòng)的控制，還可以進(jìn)行電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如正弦波同步移相觸發(fā)電路實(shí)驗(yàn)等，通過這些實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)的原理和控制方法有了很深的理解。有了這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備后，我們老師上課積極性也高了，因?yàn)楸緛砗軓?fù)雜，很抽象的問題，現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)很容易得到解決，學(xué)生很容易理解。教學(xué)效果大為感觀。

四、適時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以有必要的將自己搜集或制作的flas以及制作的多媒體課件運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中來，幫助學(xué)生理解。根據(jù)課程的內(nèi)容可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等合適的教學(xué)方法，盡量采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，突出以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和技能雙重培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、將電動(dòng)機(jī)控制的實(shí)際問題引入教學(xué)之中

電機(jī)控制含蓋電氣自動(dòng)化的許多方面，因此，在教學(xué)過程中，盡量多引入與之相關(guān)，在企業(yè)中比較常用的知識(shí)，如PLC、單片機(jī)、觸摸屏、各種工業(yè)組態(tài)軟件，以及各種工業(yè)中常用的傳感器、電磁閥、氣缸等，在教這些課的時(shí)候，盡量接近或模擬實(shí)際的應(yīng)用例子，比如由PLC、觸摸屏等組成的料灌控制系統(tǒng)，由PLC、觸摸屏、變頻器、壓力傳感器等構(gòu)成的恒壓供水系統(tǒng)，由PLC、觸摸屏、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、伺服電動(dòng)機(jī)等組成的定位控制系統(tǒng)，單片機(jī)控制系統(tǒng)，通過這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)能力可以的到很大的提升，而且學(xué)習(xí)起來也不感到枯燥，很有成就感。為了做到這些，老師也要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)水平，有機(jī)會(huì)多下企業(yè)，了解企業(yè)最需要哪些技術(shù)，最需要怎樣的技術(shù)人才，只有這樣才能開設(shè)緊跟社會(huì)形勢(shì)，培養(yǎng)出社會(huì)、企業(yè)最需要的人才。

第2篇：教育教學(xué)能力知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式；案例教學(xué)；課程改革；創(chuàng)新

電能作為一種特殊的商品，其質(zhì)量受到越來越多的關(guān)注，電能質(zhì)量已經(jīng)成為評(píng)估電力系統(tǒng)運(yùn)行水平的重要內(nèi)容，電能質(zhì)量的改善對(duì)于電網(wǎng)和用戶電氣設(shè)備的安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，促進(jìn)電力行業(yè)發(fā)展有重要意義。

影響電能質(zhì)量的主要因素有：諧波、電壓波動(dòng)與閃變、頻率波動(dòng)、三相不平衡和過電壓等。由于電力系統(tǒng)的發(fā)、供、用的實(shí)時(shí)性，電力系統(tǒng)的電能質(zhì)量始終處于動(dòng)態(tài)變化中，電能質(zhì)量擾動(dòng)具有潛在的危險(xiǎn)性和廣泛傳播性，越來越多的用戶成為保證電能質(zhì)量的主體，對(duì)電能質(zhì)量的綜合評(píng)估非常困難，控制和管理電力系統(tǒng)的電能質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及電力系統(tǒng)、電力電子、計(jì)算機(jī)等技術(shù)的綜合應(yīng)用，為了適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求，上海電力學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）開設(shè)“電能質(zhì)量分析與控制”研究生課程。

1課程簡(jiǎn)況與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

“電能質(zhì)量分析與控制”課程屬于電氣工程專業(yè)的選修課，2個(gè)學(xué)分，32 個(gè)學(xué)時(shí)，面向碩士研究生開設(shè)。根據(jù)電能質(zhì)量分析與控制這一專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)，同時(shí)結(jié)合我校研究生主要就業(yè)方向?yàn)榭h市級(jí)供電企業(yè)及相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)單位，課程教學(xué)內(nèi)容主要包括如下方面：

（1） 電能質(zhì)量的數(shù)學(xué)分析方法

介紹功率理論的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，詳細(xì)講述瞬時(shí)無功功率理論以及基于該理論的pq諧波檢測(cè)方法和ip-iq諧波檢測(cè)方法，介紹基于傅里葉頻域分析、小波分析的諧波檢測(cè)方法。

（2） 傳統(tǒng)電能質(zhì)量的基本內(nèi)容

介紹電壓偏差、頻率偏差、電壓三相不平衡和供電可靠性、電壓波動(dòng)與閃變等傳統(tǒng)電能質(zhì)量問題現(xiàn)象、機(jī)理、原因及評(píng)估方法。

（3） 波形畸變和電力諧波

介紹電力系統(tǒng)諧波的來源、危害及相關(guān)治理措施，分析典型非線性電力電子裝置的輸入電流特性，例如典型整流器裝置的輸入側(cè)諧波特性。

（4） 電能質(zhì)量控制技術(shù)

介紹典型的串聯(lián)型、并聯(lián)型及混合型有源電力濾波器的結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)模型、電流波形控制技術(shù)和電壓控制策略、主電路參數(shù)優(yōu)化設(shè)計(jì)方法等。

（5） 電能質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)和方法

介紹電力系統(tǒng)電能質(zhì)量評(píng)估方式的分類、流程、方法及評(píng)估指標(biāo)。

目前該課程采用的教材為文獻(xiàn)[1-2]，授課方式采用PPT和板書相結(jié)合的方式，課程內(nèi)安排2-3次大型作業(yè)，閉卷考試。由于電能質(zhì)量這一領(lǐng)域的特殊性及電力行業(yè)的快速發(fā)展變化，加快對(duì)本課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2教改思路與方案設(shè)計(jì)

本次教改研究遵循系統(tǒng)性的思路，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系等方面入手開展方案設(shè)計(jì)。

（1）拓展教學(xué)內(nèi)容、聚焦熱點(diǎn)難點(diǎn)

由于電能質(zhì)量分析與控制這一課程既涵蓋經(jīng)典的數(shù)學(xué)分析方法又有鮮活的行業(yè)動(dòng)態(tài)，在有限的教學(xué)課程內(nèi)不可能面面俱到，這也不符合研究生教學(xué)重視能力培養(yǎng)的根本宗旨。基于此，本課程教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了拓展和聚焦：1）在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，引入國(guó)外經(jīng)典教材[3]，夯實(shí)學(xué)生對(duì)基本工具的掌握；2）聚焦最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，精煉教學(xué)內(nèi)容，將新能源相關(guān)電能質(zhì)量問題、新型敏感負(fù)荷電能質(zhì)量問題進(jìn)行聚焦。

（2）以點(diǎn)帶面、強(qiáng)化啟發(fā)引導(dǎo)

教學(xué)中只對(duì)相關(guān)方法和問題進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的宏觀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。這要求授課教師要全面系統(tǒng)的綜合評(píng)估該課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

（3）著眼工程實(shí)際、豐富案例研究

結(jié)合學(xué)校科研課題和行業(yè)中出現(xiàn)的電能質(zhì)量問題，建設(shè)電能質(zhì)量分析案例庫(kù)。以事實(shí)素材為基礎(chǔ)，建立實(shí)際情境，以明確的目標(biāo)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、思考和交流，激發(fā)學(xué)生潛能，體驗(yàn)成功過程。教學(xué)中采用分組，每組完成1個(gè)案例的問題原因分析、仿真重現(xiàn)、解決方法的完成，引導(dǎo)學(xué)生將工程問題提升為科學(xué)問題[4-5]。

3教學(xué)方法與實(shí)踐

（1）經(jīng)典理論的多媒體綜合教學(xué)

電能質(zhì)量分析相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)方法如傅里葉分析、小波理論、瞬時(shí)無功理論等對(duì)于學(xué)生深刻掌握該課程基礎(chǔ)并進(jìn)行相關(guān)研究至關(guān)重要。為學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，本部分教學(xué)要求學(xué)生課前完成對(duì)高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并利用國(guó)內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課堂（如斯坦福大學(xué)傅里葉變換視頻教程）進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)采用板書和PPT授課相結(jié)合的方式開展，帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)經(jīng)典理論，指導(dǎo)學(xué)生采用MATLAB仿真軟件對(duì)相關(guān)理論的應(yīng)用進(jìn)行仿真，以達(dá)到精通經(jīng)典理論和工具的目的。

（2）案例庫(kù)建設(shè)

我校是全國(guó)三大電力院校之一，已有60多年的建校史，和電力行業(yè)存在血濃于水的天然聯(lián)系，在人才培養(yǎng)、科研攻關(guān)等方面有著廣泛的合作?；诖?，將教師課題研究、供電企業(yè)各種電能質(zhì)量事件進(jìn)行匯總整理，形成課程案例庫(kù)，案例庫(kù)包括電能質(zhì)量事件的現(xiàn)象、電網(wǎng)主要參數(shù)、事件過程、原因分析及解決方案。內(nèi)容主要包括：1）居民電能質(zhì)量案例庫(kù)，涵蓋諧波、三相不平衡和過電壓、雷擊浪涌等方面，如2013年上海市電力公司發(fā)生了若干次日本制造虎牌電飯煲不能正常工作事件；2）工業(yè)電能質(zhì)量案例庫(kù)，涵蓋諧波、電壓波動(dòng)與閃變等方面，如上海浦東日立集團(tuán)諧波超標(biāo)事件、浙江常山中頻爐和紡織廠共線跳閘事件、軌道交通電能質(zhì)量問題等；3）新能源并網(wǎng)電能質(zhì)量案例庫(kù)，涵蓋不同規(guī)模的風(fēng)電、光伏及儲(chǔ)能系統(tǒng)并網(wǎng)電能質(zhì)量問題等；4）交直流混合電網(wǎng)電能質(zhì)量案例庫(kù)，涵蓋特高壓直流系統(tǒng)、柔性直流系統(tǒng)等的電能質(zhì)量事件；5）敏感性負(fù)荷的電能質(zhì)量案例庫(kù)，如上海音樂廳不明原因反復(fù)跳閘事件、電動(dòng)汽車充電設(shè)施電能質(zhì)量問題事件；6）電能質(zhì)量控制技術(shù)案例庫(kù)，如有源電力濾波器設(shè)計(jì)方案等。

（3）案例教學(xué)實(shí)施

在完成經(jīng)典理論的教學(xué)后，對(duì)專業(yè)知識(shí)采用啟發(fā)式案例教學(xué)方法，主要步驟如下：1）布置學(xué)生完成相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理論自學(xué)，如講授電力系統(tǒng)諧波問題時(shí)布置學(xué)生完成諧波基礎(chǔ)知識(shí)、分析方法的學(xué)習(xí)；2）安排學(xué)生分組進(jìn)行諧波測(cè)試，教學(xué)時(shí)安排學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室錄波儀、電流鉗、LABVIEW軟件等工具分組測(cè)試不同諧波源的諧波發(fā)射水平，如我校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的光伏系統(tǒng)、儲(chǔ)能系統(tǒng)、電動(dòng)汽車充電設(shè)施、各種家用電器等的諧波發(fā)射數(shù)據(jù)，并在SIMULINK環(huán)境下進(jìn)行仿真驗(yàn)證，完成測(cè)試報(bào)告，每組一種或兩種負(fù)荷，學(xué)生必然通過自學(xué)深刻理解諧波基礎(chǔ)理論、傅里葉分析等基礎(chǔ)理論，并完全掌握諧波測(cè)試方法和仿真方法；3）下達(dá)案例，每3-5個(gè)學(xué)生一組，將案例庫(kù)中的該部分案例下達(dá)給學(xué)生，布置其按照電網(wǎng)參數(shù)搭建仿真模型，重現(xiàn)問題，如虎牌電飯煲不能正常工作事件，讓學(xué)生將當(dāng)時(shí)電網(wǎng)錄波數(shù)據(jù)、電網(wǎng)結(jié)構(gòu)、虎牌電飯煲電氣模型進(jìn)行構(gòu)建，重現(xiàn)問題，以身臨其境的方式學(xué)習(xí)該案例中涉及到的知識(shí)；4）交流與共享，限于教學(xué)時(shí)間的限制，不可能每個(gè)案例每個(gè)學(xué)生都能涉及，以課內(nèi)講座的形式實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生以PPT的形式圖文并茂的介紹給其它同學(xué)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。操作中，案例教學(xué)存在一定的難度，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候需要教師及時(shí)點(diǎn)撥，提供案例數(shù)據(jù)，指點(diǎn)方法。

（4）前沿跟蹤

估計(jì)跟蹤前沿和不斷創(chuàng)新是研究生教學(xué)的重點(diǎn)，本課程要求學(xué)生在案例學(xué)習(xí)的同時(shí)將該領(lǐng)域的前沿成果論文進(jìn)行集體解讀，形成綜述報(bào)告，必要時(shí)形成英文版綜述報(bào)告，并采用英語交流，達(dá)到學(xué)生閱讀能力、寫作能力和交流能力的綜合鍛煉。

4結(jié)論

在電能質(zhì)量分析與控制教學(xué)中，通過精煉教學(xué)內(nèi)容提高了教學(xué)重點(diǎn)，采用啟發(fā)式的案例教學(xué)方法，教師由“說教者”變成“點(diǎn)撥者”，學(xué)生由聽眾變成身臨其境的學(xué)習(xí)主體。通過這一教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)得到夯實(shí)，文獻(xiàn)閱讀能力、外語應(yīng)用水平、科研設(shè)計(jì)能力、綜合寫作能力和對(duì)外交流能力均得到顯著提高。由于案例庫(kù)尚在不斷完善中，部分案例的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和素材尚不夠完善，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高。

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第3篇：教育教學(xué)能力知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中職；語文；中心；重點(diǎn)；難點(diǎn)

在語文教學(xué)中，我們應(yīng)講究“立足一個(gè)中心，抓好兩個(gè)基本點(diǎn)”?！耙粋€(gè)中心”指以提升學(xué)生的語文能力為中心，“兩個(gè)基本點(diǎn)”指教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，語文教學(xué)不僅要抓好兩個(gè)基本點(diǎn)，而且“兩手都要硬”。

語文能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)中亙古不變的話題，它們貫穿于教學(xué)的全過程。中職生的語文能力不是透徹理解和系統(tǒng)掌握課文內(nèi)容和語文知識(shí)的能力，而是能正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，以滿足思維運(yùn)行與發(fā)展需要的聽說讀寫能力，這也就是語文不是以學(xué)問劃分而是以文選作為教學(xué)內(nèi)容的原因。

一、立足能力、抓好重難點(diǎn)的作用

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)課文不遺余力地闡幽發(fā)微和條分縷析，是無助于學(xué)生語文能力的提高的，要成功上好一節(jié)語文課，教師明確能力培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，更要抓好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，其作用可體現(xiàn)于如下兩方面：

（一）有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

語文教學(xué)體系是龐大而復(fù)雜的，涉及的內(nèi)容很多，如果教學(xué)中面面俱到，無所不包，最后留給學(xué)生的只能是知識(shí)的雜亂無章，混亂不堪，對(duì)于教師來說，也可能是“撿了芝麻，丟了西瓜”，本末倒置，又談何教學(xué)效果和質(zhì)量？古人有云“點(diǎn)睛即飛去”，畫龍點(diǎn)睛，使龍騰空而起，同樣，在教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，如果抓準(zhǔn)了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中才會(huì)知道什么問題該點(diǎn)到為止，什么問題該細(xì)加分析，課堂教學(xué)才能做到有條有理，主次分明。這樣，語文教學(xué)也就收到事半功倍效果，教學(xué)質(zhì)量自然易于提高。

（二）有利于減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

教師應(yīng)把自己所知的全部都無私奉獻(xiàn)給學(xué)生，這不代表把所有可教不可教、學(xué)生愿學(xué)不愿學(xué)的東西全盤塞給學(xué)生，這樣學(xué)生只能囫圇吞棗、淺嘗輒止地接受，學(xué)習(xí)起來疲憊不堪，百生厭倦；而教師更是苦不堪言，雖鞠躬盡瘁卻是自討苦吃，教師和學(xué)生都成為名副其實(shí)的有苦勞而無功勞者。但抓住了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，雙方都懂得了什么該把握，什么該舍棄，這樣兩方輕松，也適應(yīng)素質(zhì)教育提出的減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的要求。

二、如何立足能力，抓好重難點(diǎn)

很多時(shí)候，教師辨析、確認(rèn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都是依據(jù)章、節(jié)或文章的教學(xué)提示。其實(shí)這種目光是短淺片面的，我們應(yīng)該既要從全局，也要從局部來抓，這樣，既抓得準(zhǔn)，也抓得精。下文依據(jù)中職語文第一冊(cè)的教學(xué)談?wù)劸唧w的方法。

（一）從教學(xué)大綱和編寫說明中抓準(zhǔn)教學(xué)導(dǎo)向。

教材的編寫都會(huì)有大綱作依據(jù)，它是學(xué)科教學(xué)的“總指揮”，因此，參透教學(xué)大綱和教材編寫說明在教學(xué)進(jìn)行前是非常必要的?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》特別強(qiáng)調(diào)要貫徹“注意基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用”的原則，這是我們教學(xué)的根本依據(jù)。第一冊(cè)的編寫說明中也具體談到了：本期教學(xué)，關(guān)于范文，以現(xiàn)代實(shí)用文的學(xué)習(xí)為主，這樣有利于培養(yǎng)現(xiàn)代實(shí)用型人才；而關(guān)于知識(shí)，則重點(diǎn)突出讀寫基礎(chǔ)知識(shí)與口語交際基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；關(guān)于能力訓(xùn)練，則側(cè)重于從語言和文字中獲取信息的能力及借助語言和文字傳遞信息的能力，也即聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。同時(shí)也提出，第二單元（主旨與材料）為整冊(cè)能力訓(xùn)練的核心，其他各單元都以該單元的能力要求為基礎(chǔ)，或深化，或拓展運(yùn)用。教學(xué)前參透了這些，教師便對(duì)教材有了大致的了解，有了概要的輪廓，能夠從整體上把握該期教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（二）從單元學(xué)習(xí)要求和提示中抓穩(wěn)教學(xué)方向。

單元是學(xué)科教學(xué)的基本單位，一般一個(gè)單元為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，單元標(biāo)題便標(biāo)示了該單元能力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的中心。特別是每個(gè)單元的開頭都會(huì)有單元學(xué)習(xí)要求和提示，從此我們可以抓穩(wěn)該單元的教學(xué)方向。例如該冊(cè)第一單元為“講好普通話”，根據(jù)其三個(gè)要求：①培養(yǎng)講普通話的良好習(xí)慣；②注意方言和普通話的區(qū)別；③掌握并運(yùn)用朗讀的基本知識(shí)。我們很容易發(fā)現(xiàn)本單元的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生用普通話誦讀的能力，而難點(diǎn)則在要求②上。教學(xué)時(shí)就要突出這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，與其關(guān)系不大的教學(xué)內(nèi)容盡可能淡化，以免（下轉(zhuǎn)第100頁(yè)）（上接第85頁(yè)）影響目標(biāo)的落實(shí)。

（三）從課文學(xué)習(xí)要求和提示中抓住教學(xué)目標(biāo)。

每篇范文前，我們都會(huì)看到注有學(xué)習(xí)要求和提示，從這里也很容易發(fā)現(xiàn)該篇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如朱自清的《荷塘月色》篇，其學(xué)習(xí)要求為：①整體把握作者在文中抒發(fā)的感情；②學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；③學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)提示中談到了該文的文眼、意境、情感及關(guān)鍵詞語，由此我們很容易看出該文的教學(xué)重點(diǎn)是通過整體閱讀，把握作者情感以及語言的學(xué)習(xí)借鑒，而難點(diǎn)則放在如何掌握借景抒情這種寫作方式上。

（四）從課后練習(xí)和單元訓(xùn)練題中找出教學(xué)意圖。

單元訓(xùn)練題多是對(duì)單元各篇目課后練習(xí)的綜合，出題的意向很明白：指向重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如《勸學(xué)》一文的課后題：一為背誦；二為解釋加點(diǎn)詞并從現(xiàn)代漢語中舉出用它構(gòu)成的雙音詞或短語；三為由文中文言句演化而來的成語；四為翻譯；五為文言文對(duì)比閱讀。五大題的出題意圖很明白：掌握名篇；分析古今詞義的不同；通過比較，加深理解并提高文言閱讀能力。因此，該篇的教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，理解重點(diǎn)文言詞并運(yùn)用到現(xiàn)代說話、寫作中；教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于常見文言詞古今義的演化分析。

（五）從學(xué)生質(zhì)疑和課堂問答中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。

很多人誤認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是教學(xué)前的事，是備課階段的“專利”，其實(shí)在課堂中我們也要善于發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充備課時(shí)沒注意到的問題。例如上《天山景物記》這篇課文時(shí)，依據(jù)前面的四個(gè)方面大致可以確定教學(xué)的重點(diǎn)放在：①了解本文的材料和主旨的關(guān)系；②學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻手法。教學(xué)難點(diǎn)放在學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物表現(xiàn)主題的方法上。但授課過程中，有學(xué)生提到課文的開頭和結(jié)尾有相似之處，有的學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的四個(gè)小標(biāo)題不理解，其實(shí)這兩個(gè)問題都與文章的結(jié)構(gòu)有關(guān)，因此，我們應(yīng)隨機(jī)講到該文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指出此文的開頭、結(jié)尾采用的是首尾照應(yīng)的寫作方法，而小標(biāo)題是文章主體部分四個(gè)不同內(nèi)容的提示，這些都使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、明朗。這樣，在不經(jīng)意間又解決了一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

三、結(jié)語

第4篇：教育教學(xué)能力知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中起點(diǎn)；二?四分段；農(nóng)村小學(xué)教師；美術(shù)專業(yè)課程；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）03-0214-02

一、湖南農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的主要問題及原因分析

（一）美術(shù)教育資源匱乏，教學(xué)條件差

由于農(nóng)村小學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)投入不夠，這給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學(xué)內(nèi)容的課堂增加了難度。由于對(duì)美術(shù)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，造成各方面對(duì)美術(shù)教育的不重視、教師上課“放羊”等現(xiàn)象使美術(shù)教學(xué)的開展舉步維艱，難以達(dá)成最基本的課堂教學(xué)要求。對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)教育所需要的各種輔助教學(xué)學(xué)員設(shè)備、設(shè)施的缺乏更使美術(shù)課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，美術(shù)課堂教學(xué)效果更是無從談起。

（二）專職美術(shù)教師不足極大限制了美術(shù)教育的發(fā)展

專業(yè)教師缺乏成為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的大礙。在很長(zhǎng)的時(shí)間里，農(nóng)村小學(xué)沒有專職美術(shù)教師，更沒有美術(shù)專業(yè)教師，而目前從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)的老師年齡偏大、美術(shù)基礎(chǔ)僅限于個(gè)人愛好，根本談不上美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)師資不足，兼職教師素質(zhì)低，就很難實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的美術(shù)教學(xué)目的。他們膚淺的美術(shù)知識(shí)，陳舊的教學(xué)模式阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，所以農(nóng)村美術(shù)教育中就出現(xiàn)了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法“十幾年甚至幾十年如一日”的狀況。沒有發(fā)展的、變革的目光，美術(shù)教育就依然停留于原地，就缺乏培養(yǎng)有審美情趣人才的活力。

二、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)生源的特殊性

為進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，貫徹落實(shí)《湖南省教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升計(jì)劃》，創(chuàng)新和完善小學(xué)教師培養(yǎng)機(jī)制，以更好地適應(yīng)我省農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，省教育廳從2010年開始啟動(dòng)并實(shí)施初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)工作，由湖南第一師范學(xué)院獨(dú)家承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。培養(yǎng)模式嚴(yán)格按照國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》小學(xué)階段課程設(shè)置的要求，實(shí)行分專業(yè)培養(yǎng)；在專業(yè)設(shè)置上，實(shí)行小學(xué)學(xué)科（課程）全覆蓋，為湖南省縣以下農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)德智體美全而發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)能力強(qiáng)且具有實(shí)施素質(zhì)教育能力和一定教育教學(xué)研究及管理能力的本科層次小學(xué)教師和小學(xué)教育帶頭人。

2010年9月，已按計(jì)劃面向全省招收了1400余名優(yōu)秀初中畢業(yè)生，采用二?四分段和分專業(yè)方向的培養(yǎng)模式，前兩年由湖南第一師范學(xué)院小教部負(fù)責(zé)培養(yǎng)，注重教師職業(yè)綜合技能培養(yǎng)，后四年分到各專業(yè)系部進(jìn)行分專業(yè)培養(yǎng)，目前已處于分專業(yè)培養(yǎng)階段。

初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，其美術(shù)基礎(chǔ)幾乎為零。目前，教育部對(duì)師范院校提出的重教師技能培養(yǎng)要求和目前我省小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革的實(shí)際有些不相適應(yīng)，也是造成當(dāng)前高師小學(xué)教育專業(yè)師范生實(shí)用美術(shù)技能低下的原因之一。傳統(tǒng)對(duì)美術(shù)師范生培養(yǎng)在課程設(shè)置上，偏向于專業(yè)學(xué)習(xí)要求，注重繪畫技巧的學(xué)習(xí)和研宄，對(duì)教學(xué)技能和方法的培養(yǎng)重視程度不夠。這使得師范畢業(yè)生在面對(duì)中小學(xué)生的時(shí)候往往找不到合適的方法來表達(dá)，造成教與學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

三、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)

（一）學(xué)生能靈活掌握各種美術(shù)工具材料

美術(shù)的每種工具和材料都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要熟悉各種工具材料的性能特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能靈活地運(yùn)用各種工具材料美化校園，為校園活動(dòng)和各科教學(xué)增色添彩。除了能購(gòu)買的工具材料外，還要善于挖掘生活中的各種材料，變廢為美。教師還根據(jù)女生人數(shù)眾多，做工精細(xì)的特點(diǎn)，不斷利用新材料開發(fā)美術(shù)校本課程，在綜合材料的運(yùn)用上不斷推陳出新。材料多樣化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念不謀而合，處處體現(xiàn)實(shí)用美術(shù)教學(xué)特色。

（二）拓寬師范生的藝術(shù)眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心

為了解決農(nóng)村師范生藝術(shù)視野狹窄的問題，教師盡量帶范作來上課，特別是師范生的優(yōu)秀作業(yè)更具有說服力，或使用有帶大量圖片的課件進(jìn)行教學(xué)，提供盡可能多的圖片資料。學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)的優(yōu)秀作業(yè)不僅開闊了學(xué)弟學(xué)妹的眼界，也增強(qiáng)了他們學(xué)好美術(shù)的自信心。師范生通過借書、買書，網(wǎng)上查詢等方式，尋找設(shè)計(jì)素材，不斷提高美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量。美術(shù)教師經(jīng)常利用課余時(shí)間組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館、各級(jí)各類小學(xué)提供的美術(shù)展覽，開闊了師范生的藝術(shù)視野。

（三）制定與實(shí)施美術(shù)教學(xué)技能考核相關(guān)制度

為了繼承與發(fā)揚(yáng)師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，湖南第一師范學(xué)院專門為農(nóng)村免費(fèi)定向生制定了教師技能考核制度。技能考核包括普通話、美術(shù)、書法、音樂、體育，英語口語、舞蹈等。美術(shù)的考核內(nèi)容為教學(xué)簡(jiǎn)筆畫和板報(bào)設(shè)計(jì)。通過對(duì)兩屆學(xué)生進(jìn)行技能考核，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字、板報(bào)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)筆畫的氛圍很濃，美術(shù)教學(xué)技能的水平提高很快。

（四）為師范生提供學(xué)習(xí)交流和成果展示的機(jī)會(huì)

由于初中起點(diǎn)本科層次師范生一進(jìn)校就確定了專業(yè)方向發(fā)展，為了培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)，各個(gè)系部開設(shè)了豐富多彩的興趣班。如美術(shù)興趣班就有剪紙、絲網(wǎng)花、陶藝、創(chuàng)意版畫、電腦美術(shù)等。興趣班的開展，不僅可以使教師發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，開設(shè)校本課程在興趣班試用，拓展新材料的使用，還能培養(yǎng)師范生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。同時(shí)教師還充分利用城市課程資源，讓師范生走出校門參與各種美術(shù)活動(dòng)。美術(shù)教師利用周末頻繁組織師范生參觀博物館、美術(shù)館等提供的美術(shù)展覽，貼近原作與繪畫大師近距離的接觸，這樣師范生的藝術(shù)視野得到了很大的提升。努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織優(yōu)秀師范生走出校門參與小學(xué)美術(shù)特色活動(dòng)，并邀請(qǐng)知名美術(shù)教育專家來學(xué)院舉辦講座，盡可能多讓師范生了解小學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀。同時(shí)系部每學(xué)期都舉辦實(shí)用美術(shù)作品競(jìng)賽，通過舉辦美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。為了提高學(xué)生的美術(shù)技能，小教大專部每學(xué)期都舉辦各種美術(shù)竟賽活動(dòng)，如剪紙、手抄報(bào)設(shè)計(jì)、綜合材料設(shè)計(jì)等除了給獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書，還舉辦獲獎(jiǎng)作品展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加美術(shù)競(jìng)賽的積極性。參加比賽的作品無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，每一次都比前一次有所提高，學(xué)生的參賽作品由單件到系列作品，逐漸養(yǎng)成了互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。

將開放式教學(xué)理念引入小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)教學(xué)改革，在繼承與發(fā)揚(yáng)教師教育重美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，廣泛吸收現(xiàn)代兒童美術(shù)教學(xué)與電腦實(shí)用美術(shù)內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷探索和完善小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)技能的培養(yǎng)模式，已初顯成效。改革初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，使師范生掌握實(shí)用美術(shù)的基本技能，具備從事小學(xué)各科教育的職業(yè)技能和教師綜合能力素質(zhì)，堅(jiān)定教師職業(yè)取向，樹立現(xiàn)代教師理念，成為基礎(chǔ)教育課程改革可持續(xù)發(fā)展的后備力量。小學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)藝術(shù)教育資源，補(bǔ)充和完善藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)藝術(shù)教育活動(dòng)質(zhì)量和水平的提高，推動(dòng)校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。

四、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)教育研究與教學(xué)能力的培養(yǎng)

農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教育和學(xué)生的熱愛以及獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)方法是很重要的，美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)范圍較為廣泛，但始終圍繞著學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)、教師自身技能、反思和研究能力等方面；美術(shù)教師除課堂之外，還需更多方面的知識(shí)積累。美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)中和美術(shù)課堂、美術(shù)課程和學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系較為緊密，這說明美術(shù)教的職責(zé)不僅僅局限于講授教材上的理論和技能知識(shí)，也要通過美術(shù)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，通過美術(shù)教師自身在提升的過程中所獲得的學(xué)術(shù)知識(shí)和技能，以及良好的品質(zhì)，并能在美術(shù)教學(xué)中將它們傳遞給學(xué)生。

農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師必須要具有美術(shù)教學(xué)能力，首先一定要了解小學(xué)生的兒童心理和行為的特點(diǎn)，這樣才能更好的把握美術(shù)教學(xué)，小學(xué)美術(shù)教師學(xué)會(huì)用小孩的思想來思考問題。美術(shù)課上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、發(fā)揮想象和動(dòng)手能力，需要美術(shù)教師運(yùn)用自身的能力對(duì)孩子進(jìn)行教育。

能夠勝任美術(shù)教育教學(xué)的教師應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)包括“怎么教美術(shù)”、“為什么教美術(shù)”的條件性知識(shí)。在美術(shù)教育教學(xué)中所運(yùn)用的心理學(xué)、教育學(xué)、兒童美術(shù)心理學(xué)及美術(shù)教育原理等等，是為美術(shù)學(xué)科知識(shí)提供基礎(chǔ)；還包括實(shí)踐性知識(shí)，實(shí)際的美術(shù)課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略制定的能力。美術(shù)教師在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過程中所要具備的課程情景知識(shí)以及美術(shù)課堂教學(xué)知識(shí)，是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中得到鍛煉、總結(jié)、升華，成熟為美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。

五、結(jié)語

面對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革實(shí)踐的不斷深入，制定出更加合理、科學(xué)的高師美術(shù)課程設(shè)置，培養(yǎng)出專業(yè)扎實(shí)、知識(shí)廣博、具有多方面才能的一專多能的小學(xué)美術(shù)教育師資成為高師美術(shù)教育的首要任務(wù)。因此構(gòu)建合理的高師美術(shù)教育課程設(shè)置是時(shí)展的需要、社會(huì)的需要、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要，它涉及教育與人才培養(yǎng)的千秋大業(yè)，是頭等大事。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：XJK012CTM019

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：教育教學(xué)能力知識(shí)點(diǎn)范文

21世紀(jì)以網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式。教育信息化已成為當(dāng)前各大高校教育教學(xué)改革的主要模式。微課作為一種新型教學(xué)資源，在國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)中的應(yīng)用均取得了較好的效果。微課在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中的應(yīng)用，使職業(yè)教育不受時(shí)空的影響，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：

微課；醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)

信息技術(shù)環(huán)境下，教育資源共享的程度日益提高。“微課”(Micro-class)是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，是以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程[1]。微課主要以數(shù)字故事為呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間[2]。微課作為一種新型數(shù)字化教學(xué)模式，以其形式豐富多樣、主題鮮明突出、內(nèi)容短小精悍等特點(diǎn)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到蓬勃發(fā)展。接受醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的學(xué)生文化素質(zhì)不是很高，對(duì)醫(yī)學(xué)的較抽象概念、發(fā)生機(jī)制、形態(tài)變化等(主要是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué))不感興趣，聽不懂、學(xué)不會(huì)，往往導(dǎo)致學(xué)科成績(jī)偏低甚至不能單科結(jié)業(yè)。但這些學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，接受新事物很快，計(jì)算機(jī)、手機(jī)等各種通訊設(shè)備、通訊軟件的操控能力很強(qiáng)。因此，如果能讓學(xué)生以微課的形式、從感性和理性兩方面學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1　根據(jù)學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)制作微課

以醫(yī)學(xué)病理學(xué)教學(xué)為例。從2014年起我們課程組教師利用課余時(shí)間根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)病理學(xué)總論及各論的知識(shí)點(diǎn)制作了大量精美的微課用于教學(xué)并均放在我校精品資源共享課程網(wǎng)站中。微課制作時(shí)，主要使用個(gè)人手機(jī)進(jìn)行課堂實(shí)錄，也使用屏幕錄制軟件，例如超級(jí)錄屏8.2、貍窩全能視頻轉(zhuǎn)換器等。在內(nèi)容選取上，我們根據(jù)不同專業(yè)接受職業(yè)教育的學(xué)生特點(diǎn)及醫(yī)學(xué)病理知識(shí)特點(diǎn)，以視頻為載體，采用講授式、啟發(fā)式、討論式、動(dòng)畫演示等多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式[3]，用4～8分鐘的時(shí)間完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)(如血栓形成過程)的講解，包括新知識(shí)點(diǎn)的引入、重點(diǎn)難點(diǎn)的講解、臨床相關(guān)病例(生活常識(shí))討論以及知識(shí)的總結(jié)等。在所有微課中我們對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)部分都制作了精美的動(dòng)畫(如脂肪變性、炎細(xì)胞浸潤(rùn)等)或案例視頻，既直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又增加了微課的視覺效果和娛樂效果，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。為方便普通話交流稍有困難的學(xué)生(如個(gè)別新疆籍學(xué)生)學(xué)習(xí)，我們?cè)谌课⒄n中都添加了字幕。

2　微課在教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)實(shí)踐上，課堂教學(xué)中主要采用教師主導(dǎo)，學(xué)生參與知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和討論(任務(wù)引領(lǐng)式的教學(xué)模式)，讓學(xué)生放松心情，愉快學(xué)習(xí)；對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)(如慢性肺瘀血的病理變化)除學(xué)生討論、教師講解外，輔助微課展示，從視覺和聽覺上增加形象教學(xué)效果。課前學(xué)生可根據(jù)完成教學(xué)任務(wù)的需要從我校精品資源共享課程網(wǎng)站中查找相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容的微課視頻來預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。同樣課后學(xué)生也可根據(jù)自己對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況利用微課加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，如觀看炎細(xì)胞的滲出過程、腫瘤的轉(zhuǎn)移途徑等微課，由抽象轉(zhuǎn)為形象，從感性到理性，更深入地掌握炎癥的基本病理變化和腫瘤的一般生物學(xué)特性。同時(shí)學(xué)生也可以對(duì)自己感興趣的內(nèi)容通過網(wǎng)站上的微課進(jìn)行自學(xué)。接受醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的學(xué)生動(dòng)手能力普遍很強(qiáng)，在信息技術(shù)環(huán)境下靈活應(yīng)用現(xiàn)代化電子設(shè)備對(duì)他們而言輕車熟路，且有著極大的興趣。因此，在電子設(shè)備上隨時(shí)隨地進(jìn)行有需要性、有選擇性的學(xué)習(xí)，較以前古板的必須在課堂上來學(xué)習(xí)更能讓他們接受。有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此幾乎90%以上的學(xué)生更愿意自主的應(yīng)用微課來學(xué)習(xí)。

3　信息技術(shù)環(huán)境下微課在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用效果

兩年的教學(xué)實(shí)踐證明，把微課引入教學(xué)實(shí)踐，因其具有內(nèi)容精悍、重點(diǎn)突出、形式多樣、時(shí)間短小、可以重復(fù)播放、不受地點(diǎn)限制、“五分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考”[2]等特點(diǎn)，方便了不同程度學(xué)生在不同時(shí)間和空間的個(gè)性化學(xué)習(xí)，課堂上教師的微課展示增加了知識(shí)內(nèi)容的生動(dòng)性，課下學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況通過本課程的精品資源網(wǎng)站查找相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)提升很快。期末結(jié)業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生學(xué)科結(jié)業(yè)不及格率顯著下降，兩年來均控制在5%以內(nèi)。

4　結(jié)束語

微課在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使抽象、復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識(shí)形象、簡(jiǎn)單化，而且還有利于知識(shí)的傳播、交流和資源共享；同時(shí)也使學(xué)生能在愉悅、輕松的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇范圍更加廣泛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)模式發(fā)生轉(zhuǎn)換[4]，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到職業(yè)教育的目的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課必將成為職業(yè)教育教學(xué)模式中的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：教育教學(xué)能力知識(shí)點(diǎn)范文

由張楚延主編、湖南高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心組織編寫，湖南師范大學(xué)出版社于2015年出版的《高校教師教育教學(xué)技能》一書，分析在移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下，高校教師如何有效提升教學(xué)能力。該書在深入分析高等教育教學(xué)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，研究了高校教師在進(jìn)行高等教育教學(xué)過程中，應(yīng)掌握的基本教育教學(xué)技能。該書結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理、邏輯清晰、突出重點(diǎn)。書中的教學(xué)案例，不但具有理論性，同時(shí)也具備針對(duì)性和實(shí)用性，使理論與實(shí)踐的聯(lián)系更加緊密。具體來看，在移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下，該書對(duì)提高高校教師教學(xué)能力的研究，具有以下幾點(diǎn)啟示。

體系結(jié)構(gòu)合理

該書在綜述國(guó)內(nèi)外已有研究成果的基礎(chǔ)上，首先深入分析了高校教師教育教學(xué)技能的內(nèi)涵，從不同角度詮釋了教育教學(xué)技能的實(shí)質(zhì)。書中將教育教學(xué)技能分為動(dòng)作技能和智慧技能，這些技能一部分是人類發(fā)展過程中所取得的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，另一部分是來源于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。分析教育教學(xué)技能的特點(diǎn)是掌握教育教學(xué)技能內(nèi)涵的必要過程，也是明確教育教學(xué)技能的屬性的前提。其次，該書在研究教育教學(xué)技能相關(guān)理念和遵循原則基礎(chǔ)上，按教學(xué)流程分析并闡釋了教學(xué)準(zhǔn)備、課堂講授、課堂中概念教學(xué)與命題教學(xué)，以及課堂討論等。案例實(shí)用且針對(duì)性比較強(qiáng)該書列舉了很多較新穎、實(shí)用性較強(qiáng)的案例。例如，“本質(zhì)論”案例，指出不唯教材論，教師在課堂上采用“教學(xué)論科學(xué)化”思路，帶領(lǐng)學(xué)生探討命題系統(tǒng)和概念系統(tǒng)之間的邏輯，本著科學(xué)批判的精神，穿插時(shí)事熱點(diǎn)，少引證，多論證。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。書中分別給出了表格式教案和文字?jǐn)⑹鍪浇贪福?duì)兩種教案進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)文字?jǐn)⑹鍪浇贪赶啾容^而言更為具體，呈現(xiàn)的課堂講授內(nèi)容更為詳細(xì)，能更有效反映出教師在備課過程中對(duì)課程的理解程度，以及教師上課的條理性和講授思路。采用這種形式的教案，也有助于教師理清授課知識(shí)點(diǎn)，更有條理地組織課堂教學(xué)。但是相比表格式教案，文字式教案的邏輯性更強(qiáng)，要求教師花費(fèi)大量時(shí)間編寫教案。教師可以根據(jù)自身特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)慕贪感问?，上好每一堂課。該書在問題教學(xué)方面，舉例將課堂中的問題串起來，將問題一問到底，這樣就要求教師在講課的時(shí)候，要引領(lǐng)學(xué)生邊聽課邊思考，教師和學(xué)生達(dá)到有效的雙向互動(dòng)，并深入思考剖析所講授和所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

研究視角新穎

第7篇：教育教學(xué)能力知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué) 情感 幽默

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0092-01

語文教學(xué)是國(guó)家教育的根本，是提高國(guó)民素質(zhì)的一項(xiàng)文化性手段。由于中職學(xué)校的特殊性，其在教育教學(xué)過程中更加注重理工科、技術(shù)類教學(xué)，往往會(huì)忽視語文教學(xué)的重要性。所以，改善語文教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目的興趣尤為重要。

一、中職語文教育教學(xué)中融入情感的方式

（一）改進(jìn)教學(xué)觀念

教學(xué)方式是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，但筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不重視或者不感興趣的原因就是教師的教學(xué)模式存在問題。我國(guó)中職學(xué)院語文教師的教學(xué)模式以傳統(tǒng)的照本宣科方式為主，教師在課堂上位于主體地位，整體教學(xué)氛圍過于壓抑，使得學(xué)生逐漸對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，只是按照大綱所規(guī)定的內(nèi)容向?qū)W生講述，并不與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)。因此，為提高課堂質(zhì)量，教師要將情感融入到實(shí)際教學(xué)中，主要包括教師對(duì)課堂投入的激情以及對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、重視之情。教師改變其教學(xué)觀念之后，能夠?qū)⑶楦腥谌氲浇虒W(xué)中，進(jìn)而改善課堂氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，應(yīng)該多對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而為改善師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。

（二）拉近與學(xué)生的距離

教師與學(xué)生是進(jìn)行課堂教學(xué)的兩大主體，因此兩者之間的關(guān)系問題會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。教師想要縮短與學(xué)生的距離，在實(shí)際教學(xué)中融入情感，就要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，不止在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，還要在課后多和學(xué)生共同探討某一知識(shí)點(diǎn)，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)拉近與學(xué)生的距離。教師在講課時(shí)應(yīng)保持輕松愉悅的基調(diào)，努力形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，為拉近學(xué)生間的情感打下一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)。詳細(xì)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行針對(duì)性的施教，讓學(xué)生感受到教師的細(xì)心和耐心，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)出與學(xué)生間的情感。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)的精度

中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，因此需要教師對(duì)其教學(xué)精度做到有的放矢，在課堂上對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行耐心、重復(fù)的講解，講解時(shí)盡量使用溫和的語氣，讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)感受到教師的情感投入，進(jìn)而增加語文學(xué)習(xí)興趣；教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上投入情感，可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將大綱要求的知識(shí)點(diǎn)以及拓展知識(shí)點(diǎn)以圖片、音樂、視頻等形式展現(xiàn)出來，這種方式不僅能夠降低知識(shí)點(diǎn)的難度，還能夠幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受教師的情感投入。

二、中職語文教育教學(xué)中融入幽默的方式

（一）語言幽默

教學(xué)工作本就是依靠語言的語用功能進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)，而語言的幽默性則是語用功能的體現(xiàn)。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，因此應(yīng)用語言幽默將學(xué)生的注意力集中起來，成為了一種有效的教學(xué)手段。筆者通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多喜歡教學(xué)風(fēng)格幽默的教師，因此幽默風(fēng)格有助于學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)提升興趣度。例如，在進(jìn)行在課堂中有學(xué)生講悄悄話，教師就可以說“對(duì)面的女孩看過來，我們的課堂很精彩，你們不要不理不睬?！边@種幽默形式能夠讓注意力不集中的學(xué)生將全都焦點(diǎn)放在教師的身上，還能夠讓學(xué)生在幽默輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)課程，能起到事半功倍的效果。語言幽默的形成需要教師把握住教學(xué)的時(shí)機(jī)和學(xué)生的心理需求，因此在應(yīng)用時(shí)需要把握住分寸。教師應(yīng)該盡量將幽默點(diǎn)與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，而不是單純的逗樂學(xué)生，這樣才能夠達(dá)到教育教學(xué)目的，避免對(duì)課堂以及教學(xué)精度造成負(fù)面影響。

（二）體態(tài)幽默

體態(tài)幽默是指教師在教學(xué)中應(yīng)用肢體語言來吸引學(xué)生的注意力，在實(shí)際教學(xué)中可與語言幽默結(jié)合起來。例如，在學(xué)習(xí)？廉頗藺相如列傳？這一課時(shí)，教師可以將其中的動(dòng)詞部分利用自己的身體語言展現(xiàn)出來，例如“藺相如前曰”“、相如因持璧卻立倚柱”等，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，還能夠增加課堂幽默感，讓學(xué)生對(duì)語文課程更加喜愛。

三、結(jié)束語

受新型教學(xué)思想以及中職學(xué)生的學(xué)業(yè)重點(diǎn)構(gòu)成影響，語文教學(xué)的地位逐漸下降，在一定程度上不利于學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，因此，改善語文教學(xué)模式成為教學(xué)研究重點(diǎn)。在中職語文教學(xué)中融入情感教學(xué)和幽默表達(dá)方式，能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量，這種方法值得將其推廣。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：教育教學(xué)能力知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】結(jié)合實(shí)際 有效性教學(xué) 教材應(yīng)用 獨(dú)立自主

一、結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)行有效教育教學(xué)

中職數(shù)學(xué)應(yīng)以最新頒布的中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為依據(jù)，不以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)完全的中心思想，把數(shù)學(xué)與專業(yè)課相融合，互相促進(jìn)。按照"加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重能力，突出應(yīng)用，增加彈性，適度更新，兼顧體系"的原則，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)。

結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)行教育教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有承上啟下的作用，每個(gè)章節(jié)都需要學(xué)生融會(huì)貫通后才能在以后的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，但是很多中職學(xué)生來自于初中沒有高考上的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，很多知識(shí)都是馬馬虎虎的，因此教師在教學(xué)過程中，要注意與初中知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合在一起，要學(xué)生更容易理解和消化，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，還要加強(qiáng)思想教育，要學(xué)生明白數(shù)學(xué)在今后學(xué)習(xí)生活中的重要性，循循善誘，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)的應(yīng)用結(jié)合在一起，使學(xué)生思想中有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性的概念。

教師要對(duì)現(xiàn)行的教材融會(huì)貫通，在理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐，并根據(jù)每個(gè)班級(jí)的不同情況制定不同的教學(xué)方案，要學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的時(shí)候容易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)變的輕松，才能更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

二、適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)的課堂是枯燥、乏味、抽象的，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也較差，很多數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)難以理解，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)通過聲、光、影的結(jié)合，使很多事物變的多樣化，且富有情趣。學(xué)生抽象能力差，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以要學(xué)生可以真實(shí)的看到抽象的影像在屏幕上顯現(xiàn)出來，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生大腦的思維活動(dòng)力，開發(fā)學(xué)生的想象能力，加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用。因此教師要認(rèn)真研究多媒體技術(shù)的應(yīng)用，設(shè)計(jì)制作符合學(xué)生實(shí)際的PPT并在教學(xué)中加以運(yùn)用，讓學(xué)生最大程度地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，把現(xiàn)代多媒體技術(shù)真實(shí)的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、根據(jù)不同專業(yè)，實(shí)行有效教學(xué)

隨著職教的不斷發(fā)展，職教數(shù)學(xué)教育也在進(jìn)一步的進(jìn)行改革，在新課改下，職教數(shù)學(xué)教學(xué)一定要為專業(yè)服務(wù)，與專業(yè)知識(shí)相輔相成。現(xiàn)在中職使用的教材，是各專業(yè)通用的教材，不具備針對(duì)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，很多學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在專業(yè)中是應(yīng)用不到的。還有就是教材跟不上專業(yè)知識(shí)的腳步，停滯不前，使學(xué)生學(xué)了"無用"，因此，教師要根據(jù)不同的專業(yè)，梳理教材內(nèi)容，整理出重點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)進(jìn)行不同側(cè)重的講解，對(duì)數(shù)學(xué)教材靈活運(yùn)用，要學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)課程，且是必不可少的課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)到最多、最有用的知識(shí)。

例如：對(duì)于建筑類的專業(yè)，數(shù)學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)課程--建筑類需要經(jīng)常和圖紙打交道，在學(xué)習(xí)了幾何和不等式后，可以開始要學(xué)生先學(xué)習(xí)立體幾何課程，然后學(xué)習(xí)三角和函數(shù)，再根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選學(xué)適當(dāng)?shù)恼n程，要學(xué)生具有豐富的想象能力，鍛煉思維的敏捷性和邏輯能力，會(huì)讀圖、制圖，變相的提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)接受能力。對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在整體的學(xué)習(xí)后，詳細(xì)講解幾何內(nèi)容，然后再詳細(xì)講解立體幾何和解析幾何還有三角形知識(shí)點(diǎn)。立體是這個(gè)專業(yè)的重中之重，而且這類專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間短，就需要老師制定出相對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的空間想象能力，強(qiáng)化學(xué)生制圖識(shí)圖的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

教育教學(xué)要"以人為本"，做到"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切"的宗旨，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)?，F(xiàn)在正在進(jìn)行的基礎(chǔ)課程的改革，是圍繞培養(yǎng)人的目標(biāo)來設(shè)計(jì)和確定的，非常重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。在中職教育中，以培養(yǎng)技術(shù)和技能型的人才為目的。

中職很多教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)--"老師講，學(xué)生聽"，使學(xué)生完全沒有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。而且很多中職學(xué)生自由散漫，更加無法自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。中職是直接向社會(huì)培養(yǎng)提供具有高專業(yè)素質(zhì)的人才的學(xué)校，為了適應(yīng)日新月異的市場(chǎng)需求，教育工作者應(yīng)該改變教學(xué)理念，貼近實(shí)際，貼近社會(huì)和生活。創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方案和情景，并將學(xué)生帶入到這個(gè)情景中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)教育方法多元化，興趣化。

"興趣"是一個(gè)人學(xué)好力求認(rèn)知并加以學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)向和態(tài)度，要想學(xué)生自主獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)就是一種享受，一種體驗(yàn)快樂的過程，學(xué)生就會(huì)越來越想學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師還要剖析學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解他們的想法和需求，因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，并進(jìn)行適時(shí)的情感交流，走進(jìn)學(xué)生的心里。要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多多進(jìn)行體驗(yàn)，將知識(shí)的范疇不斷的擴(kuò)大，拓展到情感、人格等方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能學(xué)到知識(shí)，還健全身心的發(fā)展。調(diào)動(dòng)起學(xué)生，使學(xué)生逐漸的能夠獨(dú)立思考和解決問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)。

四、結(jié)束語

任何一門學(xué)科的教學(xué)，如果以一種單調(diào)的教學(xué)模式顯然不能貫徹現(xiàn)代教育理念的要求。運(yùn)用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)一個(gè)教師充滿朝氣、精神煥發(fā)地立于講臺(tái)上，用幽默作為教學(xué)的點(diǎn)綴，課堂教學(xué)就會(huì)變得輕松愉快。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

任何一種教學(xué)，都要以所教對(duì)象為本，運(yùn)用一定的科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不能用一個(gè)固定的模式，要根據(jù)不同的教學(xué)目的、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教育對(duì)象靈活運(yùn)用。只有不斷地創(chuàng)新，改革，中職數(shù)學(xué)的有效性才會(huì)得到進(jìn)一步的提高，從而達(dá)到為專業(yè)課的教學(xué)服務(wù)的目的，真正體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)大綱的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]張術(shù)玉.《淺談加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑》《科教新報(bào)》

第9篇：教育教學(xué)能力知識(shí)點(diǎn)范文

一、遠(yuǎn)程教育教學(xué)中學(xué)生存在的問題

1．學(xué)生缺乏主體意識(shí)。由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，學(xué)員不能完全實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，仍然習(xí)慣于充當(dāng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，受教師掌控，參與教學(xué)過程的意愿不強(qiáng)。因而，不能培養(yǎng)他們自主、自立、自強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。

2．學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)精神。一方面，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源主要以網(wǎng)絡(luò)資源為主，師生面對(duì)面溝通交流的機(jī)會(huì)少，學(xué)員之間對(duì)問題的共同探究機(jī)會(huì)更少，學(xué)員自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)一般等等，這些情況導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)成為了一個(gè)個(gè)的“獨(dú)立體”，不能與他人交流經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。另一方面，成人學(xué)生在個(gè)性方面又比較獨(dú)立，因此，學(xué)習(xí)中合作意識(shí)相對(duì)淡薄，缺少一定的群體意識(shí)。

3．缺少問題意識(shí)。問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新精神的基石。但從遠(yuǎn)程教育學(xué)員學(xué)習(xí)情況來看，他們的問題意識(shí)比較薄弱。典型表現(xiàn)為兩類：其一是不敢或不愿提出問題，其二是不能或不善于提問，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不佳。

以上三個(gè)方面是我在遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的比較普遍和主要的問題所在，不難看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的確不能改變遠(yuǎn)程教育教學(xué)中存在的這些現(xiàn)狀，必須尋求新的教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法可提供一種嘗試。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的含義

基于項(xiàng)目的教學(xué)方法是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，選擇典型的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過師生共同實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；這種教學(xué)法在項(xiàng)目任務(wù)完成過程中，能使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)、自覺地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，是一種具全新教學(xué)理念的新模式。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的基本教學(xué)步驟

這里我們以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中Word和Excel的學(xué)習(xí)來舉例講解項(xiàng)目教學(xué)法的基本教學(xué)步驟。

1．情景設(shè)置。在這一環(huán)節(jié)中，教師要把學(xué)生引入到需要通過某些知識(shí)點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。通過對(duì)“期末考試成績(jī)單”項(xiàng)目的操作示范，讓學(xué)生了解它所需要完成的模塊及該項(xiàng)目所要達(dá)到的功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

2．操作示范。在這一環(huán)節(jié)中，教師圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，選擇一個(gè)小項(xiàng)目，并示范解決該項(xiàng)目的過程，以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求。在“期末考試成績(jī)單”項(xiàng)目中教師可選擇怎樣利用Excel的函數(shù)功能來演示統(tǒng)計(jì)學(xué)員總分的方法，把函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到該項(xiàng)目中來。

3．獨(dú)立探索。通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的演示，讓學(xué)生獨(dú)立思考，找出“期末考試成績(jī)單”項(xiàng)目中所需要用到的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，為解決項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)員通過思考至少應(yīng)該得到以下幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)中的一部分。①Word排版②Word中表格的插入③Word中插入藝術(shù)字④利用公式或函數(shù)處理數(shù)據(jù)⑤郵件合并等。

4．確定項(xiàng)目。根據(jù)對(duì)學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)的初步調(diào)查，從學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)、從事的行業(yè)、男女搭配等方面進(jìn)行考慮，將學(xué)員分組，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定“期末考試成績(jī)單”項(xiàng)目的制作。

5．協(xié)作學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)也就是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行具體操作的環(huán)節(jié)。各小組必須通過開展小組交流、討論，并在小組內(nèi)部做必要的分工，最后由小組共同來完成“期末考試成績(jī)單”項(xiàng)目的制作。

6．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果直接由完成“期末考試成績(jī)單”項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。①各小組選擇一名代表對(duì)本小組制作的成果進(jìn)行操作展示，并說明在制作過程中存在的問題和解決的方案。②根據(jù)各小組的成果展示及問題解決方案，進(jìn)行小組互評(píng)，看清自己的缺點(diǎn)，吸收他人的優(yōu)點(diǎn)。③通過自評(píng)和互評(píng)，教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。四、項(xiàng)目教學(xué)法與遠(yuǎn)程教育教學(xué)的融合這里我們把基于項(xiàng)目的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行比較，看看兩種教學(xué)模式有什么不同。