教學(xué)能力的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)能力的培養(yǎng)范文

法國大數(shù)學(xué)家笛卡爾在學(xué)生時(shí)代喜歡博覽群書，認(rèn)識到代數(shù)與幾何割裂的弊病，他用代數(shù)方法研究幾何的作圖問題，指出了作圖問題與求方程組的解之間的關(guān)系，通過具體問題，提出了坐標(biāo)法，把幾何曲線表示成代數(shù)方程，斷言曲線方程的次數(shù)與坐標(biāo)軸的選擇無關(guān)，用方程的次數(shù)對曲線加以分類，認(rèn)識到了曲線的交點(diǎn)與方程組的解之間的關(guān)系。主張把代數(shù)與幾何相結(jié)合，把量化方法用于幾何研究的新觀點(diǎn)，從而創(chuàng)立解析幾何學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更應(yīng)讓學(xué)生會(huì)學(xué)。在不等式證明的教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)生遇到問題怎么分析，靈活運(yùn)用比較、分析、綜合三種基本證法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用三角、幾何等新方法研究證明不等式。

例已知 a≥0,b≥0,且 a+b=1, 求證:(a+2)(a+2)+(b+2)(b+2)≥25／2

證明這個(gè)不等式方法較多，除基本證法外，可利用二次函數(shù)的求最值、三角代換、構(gòu)造直角三角形等途徑證明。若將 a+b=1(a≥0,b≥0) 作為平面直角坐標(biāo)系內(nèi)的線段，也能用解析幾何知識求證。證法如下：在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)取直線段 x+y=1,(0≤x≤1), (a+2)(a+2) +(b+2)(b+2)看作點(diǎn)（-2,-2）與線段x+y=1上的點(diǎn)(a,b)之間的距離的平方。由于點(diǎn)到一直線的距離是這點(diǎn)與該直線上任意一點(diǎn)之間的距離的最小值。而 d＊d=( -2-2-1|)/2=25/2, 所以(a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)≥25／2。“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，思想的形成，才能使學(xué)生受益終生。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)對已解決問題尋求新的解法。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學(xué)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力,從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場的能力

一切數(shù)學(xué)知識都來源于現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水；漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營銷方案才能快速得到市場認(rèn)可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場的能力。善于經(jīng)營和開拓市場的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)為對一個(gè)數(shù)學(xué)問題或?qū)嶋H問題如何設(shè)計(jì)出最佳的解決方案或模型。通過建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析研究來駕馭和把握市場的實(shí)例也不少。這類問題的講解不僅能提高學(xué)生的智力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，而且對提高學(xué)生的善于經(jīng)營和開拓市場的能力大有益處。

第2篇：教學(xué)能力的培養(yǎng)范文

教學(xué)過程是“教師根據(jù)一定社會(huì)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展他們的智力和體力，形成一定世界觀和培養(yǎng)道德品質(zhì)的過程”，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。只有讓學(xué)生參與教學(xué)過程，通過他們自覺主動(dòng)吸取、消化教師傳授的知識，才能使學(xué)生真正掌握知識、提高能力，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

掌握知識一般通過感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個(gè)基本環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，可分為探索性自學(xué)、深究性自學(xué)、吸收性自學(xué)三階段。

1.探索性自學(xué)是初步理解階段，包括自讀課文，自查工具書、參考書，自己正字、釋詞、解題，了解作者和時(shí)代背景，劃分段落，初步熟悉全文內(nèi)容，標(biāo)記疑難詞句和問題等。為培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和自學(xué)能力，教師只巡回指導(dǎo)，隨時(shí)掌握學(xué)生自讀中遇到的問題，并注意培養(yǎng)學(xué)生形成“圈點(diǎn)批注”的習(xí)慣。如我統(tǒng)一符號，生字“”，新詞“”，關(guān)鍵詞語“”，重點(diǎn)句子及中心句“――”，精彩句子“≈”，不理解的地方“？”，并編成順口溜，即“圈音框形問號疑，線重波精三角關(guān)鍵”。這樣學(xué)生更容易習(xí)慣成自然。

2.深究性自學(xué)是深入理解階段，應(yīng)抓住重點(diǎn)剖析、推敲。讓學(xué)生通過朗讀、質(zhì)疑、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)字詞含義、文章脈絡(luò)、表現(xiàn)方法、文章主旨等。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生真正參與教學(xué)。特別注意討論過程中學(xué)生的參與，思維的碰撞，對層次不同的學(xué)生要進(jìn)行分工合作，并輪流進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，才不會(huì)流于形式，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，獲得學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)其深層次的學(xué)習(xí)興趣。

3.吸收性自學(xué)是消化運(yùn)用階段，包括知識保持、應(yīng)用、遷移等。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行口頭和書面表達(dá)的多樣化練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用語文知識，提高聽說讀寫的能力。以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，要求學(xué)生自讀，自查工具書解決文中的字詞障礙，從預(yù)習(xí)提示和其他參考資料中了解《紅樓夢》和作者的歷史地位、本文出處及寫作目的。再指導(dǎo)學(xué)生深入理解探究，進(jìn)一步自讀課文，進(jìn)行討論，以表格方式著重解決以下問題：（1）黛玉初進(jìn)榮國府的行蹤見聞。（2）眾人眼中的黛玉。（3）王熙鳳、寶玉的出場。（4）王熙鳳和黛玉肖像描寫對比。問題研討讓學(xué)生興趣盎然，還能使學(xué)生對裝扮產(chǎn)生審美的現(xiàn)實(shí)理解。緊接著，對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力又進(jìn)一步深化，即讓學(xué)生進(jìn)行吸收性自學(xué)，學(xué)以致用。

把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力分為不同階段是就一般教學(xué)而言的，有的課文卻不宜截分。但歸根到底是要著重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，通過學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)活知識，鍛煉自學(xué)能力。

二、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，對教師提出了更高的要求，備課不僅備“教”，還要備“學(xué)”，分析學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究怎樣引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握知識的方法，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1.激發(fā)自學(xué)欲望，調(diào)動(dòng)自學(xué)積極性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。如先聲誘人、引人入勝，或設(shè)置懸念，創(chuàng)造情境，運(yùn)用電化手段等。

2.指明自學(xué)方向，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生思維走向，幫助學(xué)生更好地熟悉、理解課文的練習(xí)，讓學(xué)生或讀寫，或查找，或思考分析，都有明確具體的目的、方向。如引導(dǎo)《動(dòng)物游戲之謎》，提出：（1）課文列舉了哪些動(dòng)物游戲？（2）科學(xué)家提出了幾種假說？并做出何種結(jié)論？說明了什么？（3）說明文說明順序一般有幾種，能分別舉例說明嗎？（4）科普說明文，除獲取新知識外，文外之意是什么？這些問題為學(xué)生學(xué)好這篇課文明確了方向。

3.指點(diǎn)自學(xué)方法，提出自學(xué)具體要求。其中質(zhì)疑法是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以問題引路來提高學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。質(zhì)疑實(shí)質(zhì)上是把矛盾引入閱讀過程，讓學(xué)生通過自讀自求理解，自釋疑難。

三、重視發(fā)展學(xué)生自學(xué)中的獨(dú)立思考能力

自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，思考能力都比較活躍。自學(xué)能力與思考能力相輔相成。因此，課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性、訓(xùn)練思考的靈活性。

第3篇：教學(xué)能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)能力 創(chuàng)編能力 培養(yǎng)目標(biāo) 基本途徑 藝術(shù)實(shí)踐

從中小學(xué)反饋的信息表明，舞蹈教育雖沒被納入中小學(xué)全面素質(zhì)教育的正常軌道，但對于開展第二課堂，訓(xùn)練校內(nèi)舞蹈隊(duì)伍，豐富活躍學(xué)生的文娛活動(dòng)，參與社會(huì)上的各種演出及舞蹈比賽，很需要具有音樂知識同時(shí)又具有舞蹈教學(xué)能力、創(chuàng)編能力的人才。因此，在舞蹈教學(xué)中不能僅是單純的傳授技能，更要注重學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇針對性要強(qiáng)，要能體現(xiàn)舞蹈訓(xùn)練中的“教”與“編”的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在舞蹈教學(xué)中，要求老師不但會(huì)跳，還要會(huì)編，因此，舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇，舞蹈風(fēng)格種類要豐富多樣，技能技巧難度適中即可。音樂專業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行形體基訓(xùn)，學(xué)習(xí)芭蕾舞以及中國民族民間舞。除此之外，還應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞，編舞基本技巧和中學(xué)生舞蹈。只有在廣泛接觸各種不同風(fēng)格舞蹈，并對其有所了解和掌握，積累一定的舞蹈語匯，想象力才會(huì)豐富，創(chuàng)編起來才能融入貫通。因此，教學(xué)內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來選擇，有目的性和方向性。如在第一學(xué)期基礎(chǔ)訓(xùn)練中，除了基本功訓(xùn)練外，同時(shí)要學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的各種舞蹈組合，這就要求教師要切合實(shí)際地精選好教材。在舞蹈教學(xué)中應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生直、立、靈活、協(xié)調(diào)感覺為主，腰腿的軟度和技能的練習(xí)為輔。實(shí)踐證明，這樣做使學(xué)不僅進(jìn)行形體訓(xùn)練，又廣泛接觸了各種不同風(fēng)格的舞蹈，為舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

在第二學(xué)期教學(xué)中國民族民間舞，教師要從各種民間舞的實(shí)用性上來進(jìn)行綜合選擇，使其對以后編舞具有很強(qiáng)的使用性。通過這些練習(xí)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生靈活性、協(xié)調(diào)性并豐富了學(xué)生的舞蹈語匯，提高了表現(xiàn)力和鑒賞能力，為將來編、教舞蹈做好能力準(zhǔn)備。

為了更好的鞏固和加深學(xué)生學(xué)過的舞蹈基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生在原有的舞蹈基礎(chǔ)上近一步提高，我在第二年開設(shè)舞蹈選修提高課，使一部分舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生在這一階段進(jìn)一步提高。擴(kuò)展舞蹈教學(xué)內(nèi)容，除了繼續(xù)進(jìn)行形體訓(xùn)練、中國民族民間舞和編舞技法課的學(xué)習(xí)外，外國代表性舞蹈，國際標(biāo)準(zhǔn)交舞以及爵士舞和現(xiàn)代舞均占一席之地，采取了這種擴(kuò)大容量的教學(xué)觀念和方法，能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)最大限度吸收各種不同風(fēng)格舞蹈的精華，廣收博采有利于培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的高質(zhì)量的人才。

二、達(dá)到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)和創(chuàng)編能力培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)的基本途徑

學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑可以根據(jù)學(xué)生基本素質(zhì)著重從舞蹈實(shí)踐可行性角度考慮，確定幾項(xiàng)必備能力作為舞蹈必修課教學(xué)過程中的未來舞蹈教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。從主要面向中小學(xué)從教的實(shí)際出發(fā)，音樂專業(yè)學(xué)生在舞蹈課學(xué)習(xí)時(shí)必須掌握基本能力是基本教學(xué)能力和編排舞蹈小節(jié)目能力。

下面我就這兩方面最重要的能力培養(yǎng)，進(jìn)一步闡述：

(一)基本教學(xué)能力培養(yǎng)

首先是對語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生在理解掌握舞蹈動(dòng)作語言內(nèi)涵的同時(shí)，培養(yǎng)教學(xué)口頭表達(dá)能力，這主要通過課堂提高和課外社會(huì)實(shí)踐鍛煉手段。促進(jìn)學(xué)習(xí)思考、反復(fù)實(shí)踐至成熟。課堂提問內(nèi)容主要是舞蹈基本動(dòng)作的要領(lǐng)、作用、目的、舞蹈術(shù)語等，以加強(qiáng)學(xué)生對舞蹈技術(shù)動(dòng)作，規(guī)格動(dòng)作要領(lǐng)的技巧語言傳授給學(xué)生，懂得讓學(xué)生不照搬教科書上內(nèi)容的情形下，用自己的流利動(dòng)作要領(lǐng)按順序步驟講解下來，同時(shí)要讓學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)去鍛煉口頭表達(dá)能力。

其次是對正確地觀察分析鑒賞舞蹈動(dòng)作、糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)中可選擇幾個(gè)典型的動(dòng)作進(jìn)行實(shí)分析比較，辯別異同。例如在中國古典舞動(dòng)作時(shí)，可把已學(xué)過的芭蕾舞的基本手位、腳位和代表性動(dòng)作的“迎風(fēng)展翅”(arabesqe)和“鶴立式”(attitade)典型的動(dòng)作和中國古典舞基本手位、腳位和典型動(dòng)作中的“順風(fēng)旗”“商羊腳”進(jìn)行對比，可從兩種手位、腳位、身體姿態(tài)、運(yùn)動(dòng)軌跡、內(nèi)在氣質(zhì)、舞蹈風(fēng)格上進(jìn)行比較，使學(xué)生明白芭蕾特點(diǎn)是“開、蹦、直、立”，舞姿長而舒展延伸，動(dòng)作多表現(xiàn)在下肢，線條清新等，與之相比中國古典舞特點(diǎn)是“圓曲、圓弧”，還有回旋，舞姿婉轉(zhuǎn)修長，上下身配合，線條曲折等，通過對不同風(fēng)格認(rèn)識更清晰，動(dòng)作要領(lǐng)更準(zhǔn)確，這樣也就提高了自我糾錯(cuò)和糾正他人之錯(cuò)的舞蹈教學(xué)能力，同時(shí)充分利用課堂最后3—5分鐘，對課堂學(xué)過的知識、動(dòng)作技能、技巧讓學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)。

(二)舞蹈編排能力的培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定舞蹈基本動(dòng)作和人體規(guī)律之后，接著學(xué)習(xí)中國民族民間舞，這時(shí)可以有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生舞蹈想象能力和舞蹈編排能力，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地嘗試改進(jìn)發(fā)展已掌握的技能，使自己從舞蹈基本能力向舞蹈編排能力方面發(fā)展。

在教東北秧歌手絹花動(dòng)作時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了“里繞花”這一主要繞花后，不要按一般規(guī)律那樣接著就教“雙繞花”、“交替花“等動(dòng)作，而是讓學(xué)生用學(xué)過的編舞發(fā)展動(dòng)作技法去延伸想象，去進(jìn)行空間節(jié)奏，力度等變化的想象。結(jié)果產(chǎn)生出比教材中更新穎、更獨(dú)特的繞花動(dòng)作，如“上下繞，左右繞，前后繞，站、跑、跳、坐繞，還有翻滾、仰、俯繞”等，然后再將即興創(chuàng)造出來的動(dòng)作進(jìn)行評議總結(jié)，與教材中的手位動(dòng)作相比，分析、培養(yǎng)學(xué)生的編舞創(chuàng)造能為。

在舞蹈整體組合教學(xué)時(shí)，結(jié)合講授舞蹈構(gòu)圖和畫面的基本規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，讓一組人表演，另一組人進(jìn)行觀察評議，通過直觀教學(xué)向?qū)W生講解各種不同的舞蹈構(gòu)圖的動(dòng)用和表現(xiàn)特點(diǎn)以及使用手，讓學(xué)生明白舞蹈構(gòu)圖不在于有什么固定模式而在于運(yùn)動(dòng)中怎么變，在變化中尋找規(guī)律，在變化中創(chuàng)造美。

(三)改進(jìn)考試方法，重視藝術(shù)實(shí)踐，以利于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

舞蹈考試是檢驗(yàn)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的一種有效方法，考試可以采用課堂現(xiàn)場表演這一形式，同時(shí)也應(yīng)進(jìn)行筆試和口試，筆式可以考察學(xué)生對舞蹈基礎(chǔ)理論的掌握情況，口試可以綜合考察學(xué)生記憶能力、應(yīng)變能力和表達(dá)能力，在舞蹈評分期采取平時(shí)分和末考試分?jǐn)?shù)兩部分相結(jié)合的做法，有利檢驗(yàn)學(xué)生綜合舞蹈教學(xué)能力水平高低，激勵(lì)他們達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

在改進(jìn)考試方法的同時(shí)，必須抓編舞、藝術(shù)實(shí)踐，適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一定的編排舞蹈，突出藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)自己習(xí)作的排練檢驗(yàn)對學(xué)過的舞蹈理論與技法的理解相應(yīng)用。

第4篇：教學(xué)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：英語知識 英語能力

引言：關(guān)于知識與能力的關(guān)系，在教育史上有過形式教育理論與實(shí)踐教育理論之爭。前者認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的智力，而智力有遷移的作用。后者則主張學(xué)校只有向?qū)W生傳授實(shí)用的知識，才能為他們以后從事某種職業(yè)作好準(zhǔn)備，至于發(fā)展智力則無關(guān)緊要?？梢姡瑑煞N理論把傳授知識與發(fā)展智力人為的割裂開來。如何把二者統(tǒng)一于教學(xué)過程之中是人們長期思考與探索的問題。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)重新界定了知識與能力，賦予知識與能力以新的內(nèi)涵，提出了廣義知識觀，主張用知識解釋能力，從而使知識的教學(xué)具有連續(xù)性與完整性，同時(shí)，也體現(xiàn)了能力的養(yǎng)成途徑。

本文就英語知識與能力之間的相互關(guān)系從以下幾個(gè)方面加以闡述：

一、英語知識的范疇

認(rèn)知心理學(xué)把人的認(rèn)知過程，假設(shè)為信息加工過程，信息加工的結(jié)果，就是獲得按一定方式存儲(chǔ)的信息，也就是獲得了知識。認(rèn)知知識包括兩種，即：狹義的知識和廣義的知識。狹義的知識，即知識的存儲(chǔ)和提取。廣義的知識，除了知識的存儲(chǔ)和提取，還包括知識的運(yùn)用。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家安得森把知識分成兩類：一類是陳述性知識，即關(guān)于“是什么？”的知識，一般用命題或命題網(wǎng)絡(luò)表征。命題即觀念的表達(dá)，具有共同因素，互相聯(lián)系的命題組成命題網(wǎng)絡(luò)，只有通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)儲(chǔ)存的知識，才能被有效的提取利用。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容、性質(zhì)發(fā)展變化的原因。用以回答事物是什么？為什么？怎么樣的問題，這種知識具有相對的靜止?fàn)顟B(tài)，英語課程關(guān)于語言和言語的規(guī)律性知識，當(dāng)屬陳述性知識。

英語教學(xué)能力涉及面大致可分為：運(yùn)用、理解這兩個(gè)方面。

1運(yùn)用。

英語知識是語言認(rèn)識的基礎(chǔ)，語言認(rèn)識活動(dòng)必然要運(yùn)用英語知識。其方法有：（1）劃分辨析法。適用于短句結(jié)構(gòu)，句子結(jié)構(gòu)及句中詞性用法認(rèn)識。（2）劃分修改法。使用于修改病句。（3）遵章循章法。適用于英語知識的使用與正誤。（4）要領(lǐng)變換法。適用于句子結(jié)構(gòu)及句式變換。（5）對照模仿方法。適用于修辭與句式變換。（6）依體為文法。適用于作文謀篇。

2、理解。

接收和傳遞語言信息，首先要對語言材料的字、詞、句、段、篇、章進(jìn)行理解弄清其意。常用的理解方法有：（1）語境取義法。適用同語釋意。（2）抓中心句法。適用理解語段意。（3）合并歸納法。適用于理解文章大段與全文意思。（4）詞意角度法。適用于句意與含義。

二、英語能力的內(nèi)涵

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把能力看作是通過學(xué)習(xí)而獲得的后天習(xí)得能力。用廣義知識來解釋人類習(xí)得能力，認(rèn)為人類一切后天習(xí)得能力都是由知識構(gòu)成的，把智育所要發(fā)展的智力視為習(xí)得的認(rèn)知能力，是學(xué)生習(xí)得的陳述性知識，程序性知識和策略性知識的總和。

英語能力是人們進(jìn)行交流活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征。它包括聽、說、讀、寫四種能力。在這四種能力中，聽話能力是基礎(chǔ)，寫作能力是制高點(diǎn)。這四種能力的具體內(nèi)容包括：聽話的能力，說話的能力，閱讀的能力，寫作的能力。聽話的能力并不是耳朵好使就具備了聽話能力，而是包括：辨音能力、理解能力和判斷能力，聽話能力不僅取決于聽力是否健全，更取決于對話語的理解能力。說話能力包括：選詞表意能力、有條理的表達(dá)能力、運(yùn)用語言的能力。說話能力主要表現(xiàn)在吐字是否清晰、聲音是否洪亮、語言是否準(zhǔn)確、話語是否連貫、姿態(tài)是否得體、表情是否到位等幾個(gè)方面。閱讀能力主要包括：識字能力、查閱字典詞典能力、積累字詞能力、理解重點(diǎn)詞句的能力、理解整篇文章的能力、分析鑒賞判斷能力等。寫作能力是英語能力的最高體現(xiàn)。

那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？

1、向?qū)W生呈現(xiàn)具有良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的陳述性知識。如果學(xué)生頭腦中缺乏適當(dāng)?shù)脑兄R可供新知識固定，那么教師必須設(shè)計(jì)“先行組織者”以幫助新知識“建立聯(lián)系”，所謂“組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，他能清晰的與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)，目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點(diǎn)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：為促進(jìn)陳述性知識的理解，可采取精加工策略和組織策略。這樣有助于對知識的理解。

2、教會(huì)學(xué)生習(xí)得與應(yīng)用策略知識，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、記憶和思維的技能，成為自覺的自我學(xué)習(xí)者和能自我調(diào)控的人。

三、英語知識與能力的聯(lián)系

知識與能力的關(guān)系是：相互衍生又相互作用的關(guān)系。

1、知識是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。如果一個(gè)學(xué)生掌握英語知識和寫作技巧越多，那么他的寫作能力也會(huì)相應(yīng)變得更好。同樣，豐富的數(shù)學(xué)知識，也可以使一個(gè)學(xué)生計(jì)算推理能力得到提高。一個(gè)具有音樂天賦的兒童，如果他有機(jī)會(huì)獲得相應(yīng)的知識和技能，他的音樂能力就會(huì)繼續(xù)向高一階段發(fā)展。

2、能力是掌握知識不可缺少的前提，它制約著掌握知識的快慢、深淺、難易和鞏固程度，并影響對知識技能的運(yùn)用。例如：每一個(gè)學(xué)生都是依靠自己的觀察能力才得以獲得各種豐富的感性知識，并在抽象、概括、推理和判斷能力的基礎(chǔ)上，去領(lǐng)會(huì)和掌握各種理性知識。

四、英語知識與能力的區(qū)別

第5篇：教學(xué)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 思維能力 立體思維能力 逆向思維

教育改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。而教育的任務(wù)也不再僅僅把現(xiàn)有的科學(xué)知識傳授給下一代，而是通過教育過程的改革實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與能力的同步發(fā)展。思維能力不僅是智力的核心成份，也是發(fā)展其它能力的重要基礎(chǔ)，所以在化學(xué)教育教學(xué)過程中，利用學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力成為教師的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)構(gòu)想，要從形象思維、邏輯思維和立體思維這三種思維能力著手，才能起到事半功倍的效果。

一、化學(xué)教學(xué)中形象思維能力的培養(yǎng)

形象思維的特征是用形象材料來思維，而形象材料的最主要特征是直觀性和具體性。在中學(xué)化學(xué)中有著豐富的形象思維素材，如果我們很好的利用這一點(diǎn)，就可能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解能力。使教與學(xué)相一致，使學(xué)生思維與教師思維相一致。形象思維可以直接利用感官接受具體形象信息，然后在頭腦中形成表象，使抽象的語言變成具體的，直觀的，且有些趣味性的概念，讓學(xué)生去聯(lián)想，探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如：《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》中講述電子在核外運(yùn)動(dòng)遵循統(tǒng)計(jì)規(guī)律時(shí)?？梢酝ㄟ^啟發(fā)和討論的形式獲得以下共識：蜜蜂在某一朵花采蜜時(shí)，沒有確定的飛翔路徑，似乎沒有規(guī)律。但長時(shí)間多次仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：蜜蜂在這朵花的近處遠(yuǎn)處都可能出現(xiàn)，但蜜蜂總會(huì)在離花近的地方出現(xiàn)機(jī)會(huì)多?？梢哉f這就是蜜蜂在對一朵花采蜜時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。然后引出電子運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)規(guī)律。學(xué)生就好象在不知不覺中掌握了統(tǒng)計(jì)規(guī)律，由好奇，成功到對這門學(xué)科的興趣。

二、邏輯思維能力的培養(yǎng)

邏輯思維能力是遵循思維法則，對事實(shí)進(jìn)行逐步的分析或根據(jù)一定的前提進(jìn)行推理，從而得出結(jié)論，尋得答案與思維。學(xué)生的邏輯思維能力，除通過代數(shù)幾何等科目培養(yǎng)外，化學(xué)也對邏輯思維能力的養(yǎng)成有重要作用。例如：在講到導(dǎo)體時(shí)，從銅、鐵、鋁、金、銀等金屬導(dǎo)電，推出一切金屬都導(dǎo)電，這就是歸納推理。演繹推理則是從一般到特殊，即從一般原理到個(gè)別特殊事例的推理。如以"堿金屬元素都具有較強(qiáng)的金屬活動(dòng)性"和"鈉是堿金屬元素"這兩個(gè)判斷推出"鈉具有較強(qiáng)的金屬活動(dòng)性"的結(jié)論，在學(xué)習(xí)元素及化合物時(shí)，在學(xué)習(xí)了某一族元素的代表元素后經(jīng)?？赏评沓鐾迤渌氐闹饕瘜W(xué)性質(zhì)。就是演繹推理。這樣，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，邏輯性很強(qiáng)，像這樣的化學(xué)教學(xué)，對學(xué)生的邏輯思維能力很有益處。

三、立體思維能力的培養(yǎng)

立體思維是在基本思維方式的基礎(chǔ)上，以智慧為軸心，為學(xué)生的思維活動(dòng)打開一個(gè)又一個(gè)的空間。變點(diǎn)的線的思維為立體思維，變靜態(tài)思維為動(dòng)態(tài)思維。培養(yǎng)多系統(tǒng)、多方位、多功能、多角度、多途徑的高效率的思維方式，提高思維的品質(zhì)，用科學(xué)的思維方法開啟智慧的大門，打破傳統(tǒng)和習(xí)慣的惰性，產(chǎn)生大量的創(chuàng)造性思維。

（1）整體思維。整體思維就是思維的廣闊性、高度性和整體性。例如，鎂條燃燒是簡單的實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生對鎂燃燒的強(qiáng)光很感興趣，觀察的結(jié)果就是鎂在空氣中燃燒放出強(qiáng)烈刺眼的光，忽視了燃燒放熱現(xiàn)象或生成白色粉末氧化物。

（2）動(dòng)態(tài)思維。就是用動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象，理解概念，探究物質(zhì)的性質(zhì)，掌握物質(zhì)的制備原理，分析反應(yīng)規(guī)律，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（3）逆向思維。當(dāng)1990年意大利科學(xué)家伏特，發(fā)現(xiàn)了伏特電池，第一次將化學(xué)能變成了電能?；瘜W(xué)家戴維則思其反，進(jìn)行了電化學(xué)研究，用電解法制取物質(zhì)。1907年，他選用電解熔融的蘇打和苛性鈉制得了鈉。

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識到在教學(xué)過程中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，更要注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，只有這樣，才能將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有獨(dú)立思考能力和自我學(xué)習(xí)能力的人。

參考文獻(xiàn)

[1]柏嵐；創(chuàng)新教育下高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)模式初探[D]；云南師范大學(xué)

第6篇：教學(xué)能力的培養(yǎng)范文

能力是人腦對客觀事物直接和間接的反映，從而促進(jìn)自身提高的一種現(xiàn)象，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理等思維能力。在教學(xué)過程中，掌握知識技能與發(fā)展能力是相互依存的，相互促進(jìn)的。能力也是在教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展和提高的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是別人所代替不了的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的過程。培養(yǎng)學(xué)生的能力，我主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初三學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)法，有一個(gè)剛認(rèn)識的階段。學(xué)化學(xué)要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等。化學(xué)實(shí)驗(yàn)過后就要求學(xué)生記住所做的實(shí)驗(yàn)。因此，有的學(xué)生說“學(xué)化學(xué)和學(xué)英語一樣，枯燥無味?！卑鸦瘜W(xué)看成死記硬背的科目。這就暴露了學(xué)生中有一個(gè)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識問題。所以我們?yōu)閹熣卟荒芤晃兜南驅(qū)W生灌輸死的知識，而要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從死記硬背中解脫出來，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

首先，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多分析。在實(shí)驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，都從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)裝置、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、處理方法等幾個(gè)方面來加以研究，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)去研究化學(xué)問題的基本方法，通過觀察去掌握實(shí)際現(xiàn)象，說明物質(zhì)性質(zhì)及其變化規(guī)律，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)去鑒別物質(zhì)的組成和性質(zhì)。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)記憶，我常常用聯(lián)想記憶法。用一些有趣的方法或者事來加強(qiáng)記憶。如：地殼中元素含量最多的元素是氧硅鋁鐵鈣，讓學(xué)生記憶一時(shí)也不容易都記住。我就給他們講故事。養(yǎng)（氧）了一個(gè)閨女（硅鋁），嫁出去后要陪嫁，倒貼（鐵）。這樣學(xué)生記就容易多了。同時(shí)，我對學(xué)生所記的內(nèi)容不厭其煩的進(jìn)行檢查，甚至每天都堅(jiān)持檢查一次。

再次，在教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，勤于思考的習(xí)慣。

最后，開展課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中開展課外活動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、多思、多做、從中受到鼓勵(lì)，啟發(fā)。誘發(fā)興趣和靈感，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。

二、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

化學(xué)教學(xué)中，有許多是演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。而在實(shí)驗(yàn)時(shí)就要求學(xué)生仔細(xì)觀察。實(shí)驗(yàn)觀察內(nèi)容包括用眼睛看到的，耳朵聽到的，鼻子聞到的，所能感知到的。在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品行，端正觀察態(tài)度，無論觀察什么都要認(rèn)真，仔細(xì)，一絲不茍。粗枝大葉不行，粗枝大葉往往會(huì)錯(cuò)失許多發(fā)現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生自己歸納、分析、總結(jié)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的目的。只有具備較強(qiáng)的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，并把他記錄下來，才能隨時(shí)捕捉到你想要觀察的內(nèi)容。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生比較有興趣，有較強(qiáng)的積極性。教師在教學(xué)中要緊緊地抓住這一特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較等能力。同時(shí)在設(shè)計(jì)問題時(shí)要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)在的聯(lián)系和符合學(xué)生知識積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠開動(dòng)腦筋積極的思考學(xué)習(xí)。有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)和生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了部分知識，但要應(yīng)用于生活還有一定的差距。這就要求在化學(xué)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)和日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，把所有的知識應(yīng)用于生活，對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、勇于探索的精神效果極佳。如在學(xué)習(xí)化學(xué)肥料這一部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生應(yīng)用到自己的生活中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

五、教學(xué)過程中，采用多種形式訓(xùn)練思維能力

在化學(xué)教學(xué)過程中新知識的不斷涌出，新概念的不斷引入，這些知識和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。例如，實(shí)驗(yàn)室氧氣的制取，可以用到加熱高錳酸鉀或者用雙氧水和二氧化錳制氧氣，但如果在制氧氣實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生選擇其中的一個(gè)裝置時(shí)，這就要求學(xué)生同時(shí)對這兩個(gè)裝置進(jìn)行比較，找出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，才知道在什么時(shí)候選擇用什么裝置，又如，在實(shí)驗(yàn)中用到的漏斗、長頸漏斗、分液漏斗三種儀器在使用時(shí)既有相同之處又有不同之處。在使用時(shí)要了解并分清楚各自的特點(diǎn)，才會(huì)知道該選擇哪一種儀器。教師在教學(xué)中應(yīng)把這些既有聯(lián)系又有區(qū)別的知識進(jìn)行比較，注意抓住各自的特點(diǎn)，再進(jìn)行分析、比較。讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識這些知識，并提高他們的分析比較能力。

第7篇：教學(xué)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0213-02

計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一，它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)所應(yīng)具備的基本能力。計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)主要的任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多小學(xué)生總認(rèn)為計(jì)算比應(yīng)用題要簡單得多，因此在計(jì)算過程中大意輕敵，注意力不能集中，從而導(dǎo)致計(jì)算過程漏洞百出，題目自然也做錯(cuò)了。因此，筆者就來談一談近年來對小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的一些看法。

1.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

俗話說"興趣是最好的老師"，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對于實(shí)現(xiàn)他們的課堂主體地位有著非常重要的積極影響?！墩撜Z》中說"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"即知道的人不如喜歡的人，喜歡的人不如以此為樂的人。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。在計(jì)算教學(xué)的過程中，教師要采取豐富多彩的課堂教學(xué)情境，來豐富學(xué)生的計(jì)算課堂，可以想象一下，小學(xué)生本來學(xué)習(xí)自制力就不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，如果單純的讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、書寫，時(shí)間久了就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩，所以在教學(xué)的過程中教師就要以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。比如教師就可以給學(xué)生講科學(xué)家高斯小時(shí)候計(jì)算"1+2+3+……+99+100"的故事，讓學(xué)生能夠從故事中得到一定的啟發(fā)，另外也激發(fā)他們的計(jì)算興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。教師還要強(qiáng)調(diào)作業(yè)、練習(xí)的書寫一定要工整和規(guī)范，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，豎式要相同數(shù)位對齊，條理清楚。因?yàn)橐?guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。

3.加強(qiáng)語言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維能力

語言是思維的外殼，正確的思維活動(dòng)離不開語言的參與。因此，在教學(xué)中我們要對學(xué)生加強(qiáng)語言訓(xùn)練。我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，且說時(shí)聲音要響亮。更主要的要求是要正確地說，完整的說。例如在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把"增加到"說成"增加"；把"除以"讀作"除"……學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況我們老師要及時(shí)地給予糾正。因此我們平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生完整地、正確地說，才能完整正確地表達(dá)數(shù)的含義、數(shù)學(xué)知識的算理，從而促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化和思維能力的發(fā)展。

4.注重口算、估算練習(xí)，提高計(jì)算速度及正確率

口算是筆算的基礎(chǔ)，也是日常生活中經(jīng)常用到的?！缎抡n標(biāo)》中明確指出："應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡（鼓勵(lì)）算法多樣化。"新課改以來，雖然重視口算與估算方法的訓(xùn)練，卻仍然存在一些問題，如訓(xùn)練方式單一，無法激發(fā)學(xué)生口算、估算的興趣，學(xué)生對口算、估算有畏難情緒等。因此我認(rèn)為我們有必須加強(qiáng)口算、估算教學(xué)，以此來提高計(jì)算速度及正確率。1、結(jié)合日常運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算的意識和興趣。（每天分類練習(xí)5分鐘，題量要適中，還要由易到難，有梯度。）口算、估算的能力和速度的提高不是一天、兩天訓(xùn)練能做到的，而是靠持之以恒的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)訓(xùn)練形式應(yīng)活潑多樣，方法簡單易行，可以直接筆算，也可以視算，還可以聽算，數(shù)量可以循序漸進(jìn)，由少到多。2、注意學(xué)生易混淆易出錯(cuò)的口算題訓(xùn)練，如："15×4=，14×5=、25×4=、24×5="等。

5.幫助學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

總之，要?jiǎng)?chuàng)造符合小學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)，計(jì)算技能的提高始終不能放松。教師成在積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教具的基礎(chǔ)卜，注重夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，糅合數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，真正提高計(jì)算教學(xué)的有效性與實(shí)效性，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂樸珍.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2009年S1期

第8篇：教學(xué)能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀；能力培養(yǎng)

閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，并不是語文教學(xué)的專利.在重視語文閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力就顯得尤為重要，既可以豐富學(xué)生數(shù)學(xué)語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力，提高數(shù)學(xué)綜合能力.何樂而不為呢？下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀能力培養(yǎng)談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識：

一、為什么讀

任何語言學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣，也是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程.在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)：重講練、輕閱讀的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生獲取知識的途徑主要靠教師精講，學(xué)生多練.久而久之，學(xué)生對教師的依賴性越來越大，缺乏學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生理解能力低下，學(xué)生數(shù)學(xué)能力弱，學(xué)起數(shù)學(xué)來總是困難重重.為了培養(yǎng)學(xué)生理解能力，提高數(shù)學(xué)閱讀能力就顯得非常重要.

二、怎么讀

1.課前預(yù)習(xí)讀，讀中生疑.即要求學(xué)生弄清下一節(jié)課講什么內(nèi)容，疑難之處用筆圈注，重點(diǎn)用著重線劃上.

2.課中指導(dǎo)讀，讀中質(zhì)疑，釋疑.例如，指導(dǎo)閱讀“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”一節(jié)，首先提問：什么叫真分?jǐn)?shù)？什么叫假分?jǐn)?shù)？假分?jǐn)?shù)又包括哪些？學(xué)生邊讀邊思考，或同桌、小組討論，然后教師講解，解決學(xué)生的疑難之處.

3.課后復(fù)習(xí)讀，整理、強(qiáng)化知識，形成知識點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生閱讀，把閱讀與動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口緊密結(jié)合起來.邊讀邊想：新舊知識有何聯(lián)系？把知識連成知識線.再將各知識線歸納、概括，形成知識面.

三、讀什么

（一）讀例題

我們教師可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歸納法，把學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行梳理和歸類，使知識結(jié)構(gòu)的整體和層次一目了然.這就需要我們教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時(shí)先從整體上歸納，再對一些概念、性質(zhì)、法則、公式、遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行逐句分析，以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)結(jié)論和題目要求的內(nèi)涵，即我們常說的“這句話講的是什么，怎樣講的”.

（二）讀插圖，讀教材增添內(nèi)容

目前我們使用的教材，是專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和心理年齡特點(diǎn)編寫的，在教材編排上，增添了許多插圖、旁注及思考方法，增加了“你知道嗎”“生活中的數(shù)學(xué)”等精彩的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，拓展學(xué)生認(rèn)知范圍.

（三）讀應(yīng)用題

在應(yīng)用題教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)讀書的方法和技巧，邊讀、邊想、邊劃，注意劃出關(guān)鍵詞，理解其含義，同時(shí)理解題目中的數(shù)量關(guān)系，并且注意恰當(dāng)運(yùn)用討論的方法，使學(xué)生相互學(xué)習(xí).在討論的同時(shí)，學(xué)習(xí)他人的閱讀技巧，如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)要找到關(guān)鍵詞“比、占、是”，找到單位“1”的量等.

（四）讀計(jì)算題

為了避免無謂的失誤，我們可以讓學(xué)生做題時(shí)做到一讀、二想、三算、四查，讀題目、讀算式，想方法、想順序，計(jì)算后再查.長期訓(xùn)練，學(xué)生計(jì)算就能做到井然有序，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣.

四、何時(shí)讀

（一）課內(nèi)讀

1.課前讀

小學(xué)生學(xué)習(xí)新知，不僅需要充分的知識準(zhǔn)備，更需要一種積極的心理狀態(tài).在學(xué)習(xí)一些新知識前，恰當(dāng)?shù)匕才乓粋€(gè)閱讀環(huán)節(jié)，常常能激發(fā)學(xué)生好奇、好問的探究心理，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的“自我需要”.如教學(xué)“梯形的面積”，學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生先通過閱讀，自己解決教材中的準(zhǔn)備題：怎樣把梯形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，這激起了孩子們不少的學(xué)習(xí)興趣.

2.課中讀

主要是指在聽課、討論、解題的過程中出現(xiàn)疑問或困惑時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)章節(jié)，從而達(dá)到自我釋疑的目的.如學(xué)習(xí)長方體和正方體的知識后，有的學(xué)生認(rèn)為正方體是長方體，長方體也是正方體.為此，學(xué)生間還發(fā)生了激烈的爭論.此時(shí)，教師不直接給予簡單的判定，而是要求W生再去閱讀教材中正方體和長方體的特征.

3.課后讀

這是指在學(xué)習(xí)新知后，為幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的基本數(shù)學(xué)思想和方法，使知識本身具有更廣泛的遷移性而進(jìn)行的閱讀.指導(dǎo)此類閱讀，一方面要求教師具有自覺滲透的意識，同時(shí)還要善于從平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中，提煉出對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有促進(jìn)作用的基本思想與方法，做到心中有數(shù)、有的放矢.

（二）課外讀

第9篇：教學(xué)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 能力 培養(yǎng)

低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，對事物充滿好奇，求知欲、表現(xiàn)欲很強(qiáng)。怎樣才能讓他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？在使用一年級新教材后，我覺得改編后的教材，比較重視小學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。它精心設(shè)計(jì)的例題，具有直觀性、啟發(fā)性，充滿童趣的彩圖對小學(xué)生們很有吸引力，能強(qiáng)烈激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出各方面的潛力。我認(rèn)為新教材能很好地體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的初衷，它的編排具有以下特點(diǎn)：

一、重結(jié)果更重過程。

葉圣陶曾說過：“教師當(dāng)然須教，而尤直至力于‘導(dǎo)’?！睉?yīng)試教育的課堂教學(xué)的最大弊病就是只重結(jié)果，忽視教師導(dǎo)和學(xué)生思維的過程，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，不利于人才的培養(yǎng)。就拿備課寫教案來說吧，以往教學(xué)時(shí)，往往要求備詳案，其實(shí)這反而限制了教師課堂上的教學(xué)，因?yàn)檎n堂是活躍、變化的，對不同的教學(xué)對象要采取不同的教學(xué)方法。照詳案教學(xué)，在一定程度上束縛了教師的臨場發(fā)揮。而新教材重結(jié)果更重過程，在教學(xué)上留有余地，教師在編寫教案上也注重中心環(huán)節(jié)的編寫，但不要求面面俱到，讓教師有應(yīng)變的心理?；A(chǔ)教育改革重視教學(xué)后的總結(jié)評價(jià)，讓教師通過課堂教學(xué)，確實(shí)反饋。這樣能讓教師根據(jù)不同的班級及時(shí)調(diào)整教法，游刃有余，能很好地體現(xiàn)新教材的設(shè)計(jì)思想。不僅教師減負(fù)，課堂的實(shí)效也加強(qiáng)了。教學(xué)時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有了自我發(fā)展、自我完善、自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

二、結(jié)合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多感性知識，重生活經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)知識源于生活，又應(yīng)用于生活、可以說數(shù)學(xué)知識無時(shí)不有、無處不在。新教材很好地突出這一點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂見的畫面引出新課，讓學(xué)生們用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去解決問題，使數(shù)學(xué)知識貼近生活。如人教版第一冊中的“比大小”這一課，就是通過“小猴分水果”的故事展開，水果數(shù)量與小猴只數(shù)不一樣，夠分嗎？怎么分？一年級的學(xué)生一看到這個(gè)場面，就已自覺進(jìn)行比大小，并將水果分好了，一節(jié)新課就在學(xué)生們的積極參與中上完了，課后學(xué)生們還能踴躍參與比大小分其它東西。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能時(shí)時(shí)體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并不覺得累。可見，良好的學(xué)習(xí)情境，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)架起橋梁。

三、重視合作學(xué)習(xí)，提供學(xué)生的交流空間，增強(qiáng)合作意識。

研究表明：通過教學(xué)而獲得的數(shù)學(xué)知識只有10%?？梢娙说闹R獲取的手段相當(dāng)豐富，其中合作學(xué)習(xí)就是一種獲取知識的重要途徑。因?yàn)樗艹浞职l(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，解決難題，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。通過小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們互相啟發(fā)、互相吸收、互相補(bǔ)充、互相糾正，觀點(diǎn)漸趨統(tǒng)一。在這個(gè)過程中，不僅解決了學(xué)生個(gè)人不能解決的難題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間的互相交往的能力，鍛煉了學(xué)生們的“情商”，培養(yǎng)初步的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，教師從數(shù)學(xué)知識的傳授者變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，給學(xué)生們提供了自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們有一個(gè)比較充分的思考空間。

四、增強(qiáng)民主，讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)利。

學(xué)生存在個(gè)性差異，在教學(xué)中我們也要重視挖掘?qū)W生們的“潛能”。新教材提倡“思維無”，在教學(xué)中學(xué)生可以自由地求異和求同，避免了教師對學(xué)生的思維控制，產(chǎn)生思維定勢。學(xué)生可以根據(jù)自已的情況選擇好的方法，也可以接受挑戰(zhàn)再尋求更好或更難的方法。新教材鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，自覺地全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，完成對知識的積累和知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生有更大的自由，會(huì)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

五、評價(jià)方式多樣化，注重學(xué)生全面發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面評價(jià)。