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為了讓種子教師的研究活動(dòng)切實(shí)有效,在認(rèn)真分析本片區(qū)種子教師群體特征的基礎(chǔ)上,我確定了種子教師研究思路:在了解研究意義和目的,感悟研究力量基礎(chǔ)上,進(jìn)行科研方法培訓(xùn),通過(guò)同伴互助和總結(jié)反思促進(jìn)教學(xué)成長(zhǎng)。在這一思路之下,我力求每次活動(dòng)都做到“有參與,有討論,有收獲”,希望通過(guò)為期三年的種子教師研究項(xiàng)目,提升種子教師科研水平,擴(kuò)大種子教師影響力,發(fā)揮種子教師引領(lǐng)作用。
感悟研究力量,開(kāi)啟研究活動(dòng)
為了解種子教師的需求,我通過(guò)飛信等方式從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及組織形式等四方面進(jìn)行調(diào)研,調(diào)研反映出種子教師的需求主要有三點(diǎn):一是教師希望能蟯ü研究獲得提高自身專業(yè),提高教學(xué)效率所需要的知識(shí)和技能;二是教師更希望通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、交流研討或親身,實(shí)踐學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能;三是所有教師一致認(rèn)為專業(yè)發(fā)展活動(dòng)就應(yīng)努力創(chuàng)造一種寬松、民主的人際氛圍,激勵(lì)人人都能無(wú)所顧忌地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,為促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的共同目標(biāo)做出每個(gè)人的貢獻(xiàn),并從中盡可能多地受益。
根據(jù)調(diào)研結(jié)果,我決定最初的種子教師研究活動(dòng)設(shè)計(jì)主要以教師引領(lǐng)為主,通過(guò)教育敘事方式,先讓種子教師感受到“研究的力量”,然后通過(guò)交流和互動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究與教學(xué)的關(guān)系。
真實(shí)而感性的教育敘事。在第一期種子教師研究活動(dòng)中,我讓北京市第十九中學(xué)的王秀莉老師介紹了“如何在教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展課題研究及收獲”。王秀莉老師以《且思且行,走向?qū)I(yè)》為題,介紹了課題研究的感悟。她認(rèn)為科研改變了她的思維方式進(jìn)而改變行為方式。現(xiàn)在,在教育教學(xué)過(guò)程中,她經(jīng)常會(huì)這樣問(wèn)自己:為什么要做?這么做有理論支撐嗎?應(yīng)該怎樣做?這么做有用嗎?這樣的自省和反思,讓她的教學(xué)工作更加高效,也更加從容和自信。
在交流互動(dòng)中不斷提升對(duì)教育的認(rèn)知。思想的碰撞是提升認(rèn)識(shí)最好方法之一。在第一次種子教師研究活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了針對(duì)王秀莉老師發(fā)言的研討環(huán)節(jié),種子教師在輕松和諧的氛圍中,碰撞思想、各抒己見(jiàn)。教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張暢老師說(shuō):這次研修讓我認(rèn)識(shí)到課題研究要植根于教育教學(xué),課題研究可以使教師有收獲,學(xué)生有收益。通過(guò)研討,種子教師認(rèn)識(shí)到:教師開(kāi)展教育研究,不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作,提升教育教學(xué)水平。
整體設(shè)計(jì)讓種子教師獲益更多
種子教師研究的主旨是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,而科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的保障,因此,在種子教師感受到“研究力量”的基礎(chǔ)上,研究活動(dòng)的組織策劃重點(diǎn)就落在了“如何提升種子教師科研能力”上。
種子教師研究活動(dòng)既要注重對(duì)教師科研方法的培訓(xùn),還要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì) “在行動(dòng)中反思”,基于這樣的思考,四季青片區(qū)對(duì)第二次、第三次研究活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。第二次研究活動(dòng)著重進(jìn)行科研方法培訓(xùn),第三次研究活動(dòng)在第二次研究活動(dòng)基礎(chǔ)上,運(yùn)用科研方法,研討如何“在行動(dòng)中
反思”。
科研從學(xué)習(xí)如何“開(kāi)題”開(kāi)始?!伴_(kāi)題”是科學(xué)研究的第一步,教育研究也不例外。對(duì)種子教師進(jìn)行“如何開(kāi)題論證”培訓(xùn),可以讓他們領(lǐng)悟基本科研方法,同時(shí),也是保證教育科學(xué)研究質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。四季青片區(qū)的第二次種子教師研究活動(dòng)就圍繞著“什么是開(kāi)題論證”“開(kāi)題論證要解決的核心問(wèn)題是什么”“怎樣的課題開(kāi)題報(bào)告才算是規(guī)范的”“開(kāi)題論證如何做更好”等問(wèn)題展開(kāi),并設(shè)計(jì)了觀摩“開(kāi)題報(bào)告”、聆聽(tīng)專家點(diǎn)評(píng)、參與研討等環(huán)節(jié)。整個(gè)活動(dòng)分兩個(gè)單元:第一個(gè)單元,觀摩課題開(kāi)題論證并研討,種子教師分組觀摩北京市第十九中學(xué)九個(gè)區(qū)級(jí)課題的開(kāi)題論證,海淀教科院吳穎惠院長(zhǎng)、嚴(yán)星林所長(zhǎng)等專家對(duì)課題進(jìn)行了點(diǎn)評(píng);第二個(gè)單元,分組開(kāi)展觀摩后的交流活動(dòng),第一組中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)的張宏光老師說(shuō),“提出的問(wèn)題要小而具體”;第二組海淀進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張暢老師說(shuō),“課題研究方向要明確,并貼近學(xué)生”;第三組北達(dá)資源中學(xué)的張文娟老師說(shuō),“這次研究活動(dòng)促進(jìn)了教師對(duì)開(kāi)題環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和理解,明白文獻(xiàn)綜述對(duì)研究的作用”……
在積累中反思,在反思中提高。日常教學(xué)工作中,教師會(huì)遇到一些印象特別深刻的、重要的、有啟發(fā)作用的事件,當(dāng)時(shí)可能會(huì)有很多想法,如果不注意積累,這些想法很容易被遺忘,教育教學(xué)工作也就無(wú)從提高。針對(duì)這一現(xiàn)象,本片區(qū)的第三次研究活動(dòng)著力于教師反思能力和方法的培訓(xùn)。
在這次研究活動(dòng)中,任雪潔老師以《教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題及思考》為題,分享了自己在教學(xué)中對(duì)傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的困惑,以及探索處理這二者之間關(guān)系的教學(xué)方法。海淀教科院李艷瑩老師針對(duì)教師課題申報(bào)中的問(wèn)題,以選題和課題論證為重點(diǎn),向種子教師做了題為《如何做好課題申報(bào)》的報(bào)告。報(bào)告結(jié)束后,種子教師分組研討,中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)的張宏光老師、北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張暢老師分別代表小組就《中學(xué)課堂教學(xué)“減負(fù)增效”行動(dòng)研究》和《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中促進(jìn)學(xué)生有效提問(wèn)的教學(xué)策略研究》這兩個(gè)課題,結(jié)合課題設(shè)計(jì)論證要求進(jìn)行了發(fā)言。通過(guò)以上活動(dòng),共同研討如何科學(xué)解決教師教育教學(xué)遇到的問(wèn)題。
引領(lǐng)示范與自主發(fā)展并重的發(fā)展之路
種子教師研究項(xiàng)目是為了培養(yǎng)研究型教師,成果形成是重要的環(huán)節(jié)。因此,本屆種子教師研究過(guò)程,非常注重對(duì)種子教師研究成果的總結(jié)與推廣。
第一,做好每次研究活動(dòng)的總結(jié)和報(bào)道。四季青片區(qū)會(huì)對(duì)每次研究活動(dòng)進(jìn)行即使總結(jié),并撰寫(xiě)活動(dòng)新聞,以此擴(kuò)大種子教師研究活動(dòng)的影響力和種子教師的影響力。《海淀報(bào)》還以專題形式,整體報(bào)道了2016年4月四季青片區(qū)的研究活動(dòng)。
第二,組織種子教師撰寫(xiě)科研論文。自2013年開(kāi)展種子教師研究活動(dòng)以來(lái),在海淀區(qū)教科院的指導(dǎo)下,四季青片區(qū)先后組織了三次種子教師論文評(píng)選活動(dòng),共評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇,并將部分論文匯編成集。中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)的張宏光老師在《為學(xué),為道,為師》一文中寫(xiě)到“學(xué)習(xí)――生而有涯學(xué)無(wú)涯;研究――咬定青山不放松;課題――規(guī)范明確,與實(shí)踐結(jié)合”,生動(dòng)反映了張宏光老師在種子教師研究項(xiàng)目中的成長(zhǎng)歷程。
第三,成果匯報(bào)發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。教師科研最終應(yīng)服務(wù)于教學(xué),為達(dá)到這一目的,四季青片區(qū)組織了大量的成果匯報(bào)活動(dòng),如,展示n、教學(xué)成果及課題展示等,將種子教師研究的優(yōu)秀成果,在片區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行進(jìn)行分享與交流,為廣大教師提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在第四次種子教師研究活動(dòng)中,中國(guó)中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)的李化玲老師進(jìn)行了《螞蟻?zhàn)霾伲ǔ朔ㄘQ式)》的研究課展示,這節(jié)課向觀課教師展示了如何在開(kāi)放式課堂上組織和引導(dǎo)學(xué)生辯論,完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)專業(yè)資源教師周俞老師針對(duì)資源教師訓(xùn)練課進(jìn)行了展示,周俞老師通過(guò)情景游戲模式對(duì)兩位有學(xué)習(xí)障礙的隨班就讀學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,向觀課教師展示了如何以學(xué)生為中心,開(kāi)展個(gè)性化的、有針對(duì)性的課堂訓(xùn)練,既達(dá)到能力改善,又達(dá)到了社會(huì)性訓(xùn)練、溝通能力鍛煉的目的,同時(shí)保證課堂的趣味性和易接受程度。
教師專業(yè)能力提升是項(xiàng)目的最根本目的
第一屆種子教師研究項(xiàng)目即將結(jié)束,為期三年的研究項(xiàng)目為參與項(xiàng)目的種子教師帶來(lái)了什么?張文娟老師說(shuō):我要把我理想中的教育傳遞給學(xué)生,我要用教學(xué)改變學(xué)生,用教育改變社會(huì)。經(jīng)過(guò)三年的研習(xí)和修煉,多數(shù)種子教師都在不同程度上得到了提升和發(fā)展,對(duì)“立德樹(shù)人”“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念有了更為深刻的認(rèn)識(shí);提高了表達(dá)和交流能力,提高了自信心和職業(yè)認(rèn)同感;提高了教育科研能力。
理性精神的發(fā)揚(yáng)。通過(guò)種子教師研究項(xiàng)目,培養(yǎng)了種子教師獨(dú)立的思考和判斷能力,提升了種子教師的科研能力,在課題研究中,他們能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題,感受到了教育科學(xué)研究在教育工作中的現(xiàn)實(shí)意義并養(yǎng)成了追問(wèn)的習(xí)慣,這些都讓一線教學(xué)工作不再是機(jī)械單調(diào)的動(dòng)作重復(fù),煥發(fā)出了科學(xué)研究的理性光輝。
關(guān)鍵詞 工具性 文本解讀 教學(xué)策略 訓(xùn)練設(shè)計(jì) 創(chuàng)新
現(xiàn)今語(yǔ)文學(xué)科的“工具性”與“人文性”的地位相差甚遠(yuǎn),“人文性”越來(lái)越重要,被放在了一個(gè)很高的位置,而“工具性”卻顯得低迷,甚至可以說(shuō)是完全被忽略了。因此,本文為“工具性”尋找正確地位,并正確認(rèn)識(shí)“人文性”和“工具性”兩者之間的關(guān)系,探究如何有效提高語(yǔ)文教學(xué)中的工具性。
一、深入解讀文本是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)工具性的前提
文本解讀被稱之為是“主體間”的一種對(duì)話,也就是說(shuō)教師(閱讀者)和文本這兩者都是主體,他們之間的關(guān)系被認(rèn)定是一種互為主體、相互溝通和相互解釋的關(guān)系。文本解讀要求教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行感知、理解、評(píng)價(jià)以及創(chuàng)新并獲得文本信息。解讀的過(guò)程也就是教師以教材為媒體,同作者產(chǎn)生聯(lián)系和隱形的交流,達(dá)到心靈的交匯并得到靈魂上的回答。目前,許多語(yǔ)文老師在教學(xué)中出現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)容教授不當(dāng),或者教學(xué)方法有偏岐、語(yǔ)文工具性不突出等問(wèn)題。這都是由于教師沒(méi)有進(jìn)行深入地文本解讀,教者完全不知道“學(xué)生到底需要什么”,“學(xué)生該怎么樣學(xué)才最有效果”;也沒(méi)有去思考文本中所表達(dá)的內(nèi)涵是否和教師所教授的一致;更不會(huì)去想這篇課文所要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果或者學(xué)生在這篇課文中能學(xué)到哪些語(yǔ)文技能。這樣的課堂教學(xué)效果可想而知是不盡如人意的。
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)因斯坦和小女孩》這篇課文,某位教者把課文的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到愛(ài)因斯坦是一位偉大的人物。而筆者認(rèn)為這篇課文是要讓大家認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的愛(ài)因斯坦。不同的文本解讀,讓我們對(duì)愛(ài)因斯坦的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。這也影響到學(xué)生到底如何把握課文內(nèi)容,如何正確分析和描述一位人物。這位教者對(duì)愛(ài)因斯坦的認(rèn)識(shí)相對(duì)片面,這樣的課堂教學(xué)在語(yǔ)文的工具性上有了缺失。同學(xué)們?cè)谝院蠼榻B人物的時(shí)候也許只會(huì)單方面對(duì)人物進(jìn)行介紹,使人物形象單調(diào)化,不夠豐滿。所以說(shuō)文本解讀對(duì)于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的工具性事關(guān)重大。
我們可以采取“總分總”的解讀方式進(jìn)行文本解讀。首先,從文本的整體著眼。課題本來(lái)就是文章的一個(gè)總的概括,可以稱之為文章的文眼。解讀了本文的課題之后,對(duì)文本進(jìn)行初步分析,了解文章的段落大意,熟悉作者背景,掌握文本的大體內(nèi)容,在這一系列的解讀過(guò)程中我們開(kāi)始對(duì)整個(gè)文本的大體框架建構(gòu)出來(lái)。其次,從小處入手,抓住文章中的字、詞、句、段,甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)逐步分析,從細(xì)節(jié)上更透徹地把握文章的精髓。由文章的一個(gè)詞語(yǔ)、一句話、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)體味文本所要滲透的思想感情。最后,再回歸文本,思考如何有效地將這些文章內(nèi)涵傳授給學(xué)生。這一環(huán)節(jié)要求教師必須考慮到學(xué)生的生理年齡,要學(xué)會(huì)換位思考,從學(xué)生角度來(lái)把握文章內(nèi)容,讓學(xué)生能夠更好地吸收文本的內(nèi)容。
二、明確教學(xué)策略是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)工具性的基石
教學(xué)策略包括如何設(shè)立目標(biāo),如何設(shè)計(jì)媒體,如何確立方法,如何組織活動(dòng),如何反饋方法,如何評(píng)定成績(jī)等??梢哉f(shuō)教學(xué)策略是一種系統(tǒng)決策與設(shè)計(jì)。教學(xué)策略的選擇也集中體現(xiàn)了教者在設(shè)計(jì)時(shí)的思想和方法。
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《人類(lèi)的“老師”》這篇課文,許多教師在教學(xué)時(shí)都選擇了這樣一種教法:先了解人類(lèi)的“老師”到底是誰(shuí),再分類(lèi)了解課文中魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、蒼蠅、蚊子、蜻蜓、鯨、雞蛋等生物為什么是人類(lèi)的“老師”。在教學(xué)中再穿插一些相對(duì)應(yīng)的圖片或者視頻。這堂課的工具性沒(méi)有有效地體現(xiàn)出來(lái),可以說(shuō)學(xué)生在這堂課上沒(méi)有學(xué)到語(yǔ)文的技能。
課堂上,教學(xué)策略的正確選擇是對(duì)語(yǔ)文能力的一種把握,換言之也就和提升語(yǔ)文的工具性密切相關(guān)。至于如何有效選擇教學(xué)策略,就要知道新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)策略不僅要繼承以往優(yōu)良的傳統(tǒng),更要求我們整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種新式的教育理念,同時(shí)綜合運(yùn)用有效教學(xué)論、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí),聯(lián)系我國(guó)當(dāng)今教育的實(shí)情,開(kāi)拓進(jìn)取,學(xué)會(huì)去其糟粕取其精華,從而為提升語(yǔ)文的工具性奠基。
三、訓(xùn)練點(diǎn)的選擇是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)工具性的關(guān)鍵
扎實(shí)而切合實(shí)際的訓(xùn)練點(diǎn)是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)工具性的關(guān)鍵所在。語(yǔ)文從它的工具性角度來(lái)看是一門(mén)基礎(chǔ)的工具學(xué)科。語(yǔ)言是交際方面的工具,是表達(dá)、交流思想感情,進(jìn)而傳遞文化的一種工具,所以說(shuō)一堂語(yǔ)文課必須要重視它的工具性。而語(yǔ)文的工具性也體現(xiàn)在如何才能在語(yǔ)文教學(xué)中更好地選擇訓(xùn)練點(diǎn)。
由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍大多不太活躍,其原因是因?yàn)閷W(xué)生的主體性被壓制,在整堂課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,老師始終是“焦點(diǎn)。與“主角”,學(xué)生在課堂中的任務(wù)就是聽(tīng)老師所講的、記老師所講的,沒(méi)有足夠的自我思考空間,更沒(méi)有表達(dá)自己想法的權(quán)利與途徑。在這樣的教學(xué)氛圍中,課堂的教學(xué)效率肯定是難以得到提升的。為了改變這樣的情況,老師必須要“讓位。于學(xué)生,讓學(xué)生在課堂中獲得更多的自主思考空間與表達(dá)自我想法的權(quán)利,這樣學(xué)生才不會(huì)在課堂中感受到壓抑,有利于活躍課堂氛圍。在活躍的課堂氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性更利于被激發(fā)出來(lái),這是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)條件。
二、制定明確的教學(xué)目標(biāo)
在一堂高效的課堂教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的,只有合理、明確,且對(duì)于學(xué)生而言具有發(fā)展空間與發(fā)展能力的目標(biāo),才能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力發(fā)展。比如,在對(duì)“獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布”的內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中,教師可以這樣定位這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo):其一,技能與知識(shí)目標(biāo)。正確理解二項(xiàng)分布模型和.次重復(fù)獨(dú)立試驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題是否服從二項(xiàng)分布進(jìn)行判斷,以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力及自主學(xué)習(xí)能力,并且能夠?qū)ο嚓P(guān)的實(shí)際問(wèn)題加以解決;其二,方法與過(guò)程目標(biāo)。通過(guò)相互交流、自主合作和主動(dòng)探究,歸納數(shù)學(xué)概念于具體實(shí)例中,使學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與理性,明確數(shù)學(xué)來(lái)自于實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神以及對(duì)新知識(shí)的科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生在思想情感教育、能力及知識(shí)三個(gè)方面均能夠得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、突出教學(xué)主體的層次性
在高效課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,老師要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異,不能再采用傳統(tǒng)的那種扁平式的教學(xué)方法,不論學(xué)生的個(gè)性特征如何、基礎(chǔ)能力素質(zhì)如何,都以相同的措施與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教育他們、評(píng)價(jià)他們,這非常容易陷入顧此失彼的教學(xué)困境,很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的有效發(fā)展,更加談不上高效課堂的構(gòu)建。所以,要基于學(xué)生主體之中的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行教學(xué),對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)措施與教學(xué)要求,突出教學(xué)主體的層次性,使所有的學(xué)生都能夠獲得發(fā)展與進(jìn)步,消除傳統(tǒng)扁平式教學(xué)的局限性。
四、優(yōu)化教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐,不少的教育工作者都得出了一個(gè)重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那就是在學(xué)習(xí)者持有較高學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候,才能使教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的效果,既保證教學(xué)質(zhì)量,又提升教學(xué)效率。所以,在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師也應(yīng)當(dāng)把提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓。作者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,常常會(huì)利用生活化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)力,因?yàn)檫@能夠降低數(shù)學(xué)知識(shí)原本枯燥、抽象的感覺(jué)。比如,在學(xué)習(xí)“集合與函數(shù)概念”時(shí),我們可以先從學(xué)生在逛街時(shí)遇到的商家打折或者大甩賣(mài),以及旅游時(shí)機(jī)票的優(yōu)惠方法,讓他們比較哪種打折方式或者優(yōu)惠方法是最優(yōu)惠的。通過(guò)這樣的導(dǎo)入,學(xué)生很快就會(huì)對(duì)這一課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,注意力也會(huì)更加集中,促進(jìn)了高效數(shù)學(xué)課堂的建立。
五、以提問(wèn)教學(xué)方式為基礎(chǔ)提高教學(xué)效率
關(guān)鍵詞:高中;語(yǔ)文整體教學(xué);和諧
中圖分類(lèi)號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)46-0079-02
“和諧”原屬美學(xué)范疇,指事物和現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)。若將整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)比喻為一首樂(lè)曲的話,如何讓音色、音調(diào)、旋律達(dá)成和諧是譜曲人或演奏者的追求,落實(shí)到高中語(yǔ)文教學(xué),其實(shí)就是筆者關(guān)注的,在教學(xué)實(shí)踐中如何讓整個(gè)高中階段的語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)而又有階段特色地統(tǒng)一起來(lái),以不斷培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生能力提升。
一、高一是起步
在這一階段教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ),為高二高三的語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根基。
1.培養(yǎng)興趣。高一的學(xué)生懷著美好的憧憬來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境,所接觸到的高中語(yǔ)文課本與初中課本有很大的不同,往往高中語(yǔ)文教師的授課方式也與初中老師大相徑庭。這些因素都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種莫名的新鮮感,好奇感。那么高一的語(yǔ)文教學(xué)就要牢牢地抓住這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。按照新課標(biāo)的要求,高一語(yǔ)文主要完成必修1——必修4的學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)教授課本中精選的現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌等語(yǔ)文的精華來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。此外,高一學(xué)生往往會(huì)有更多的時(shí)間參與一些與語(yǔ)文有關(guān)的活動(dòng),比如征文比賽、演講比賽等。參與這些活動(dòng)也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。相反,高二高三的學(xué)生在面臨小高考、高考兩重考試的時(shí)候,活動(dòng)參加的就相應(yīng)的少了。所以,在高一一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)會(huì)為接下來(lái)高二高三的教學(xué)起到一定的助推作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在高一,其可雕琢性很高。這時(shí)候老師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,諸如朗讀的習(xí)慣,要做到有聲朗讀、有心朗讀、有益朗讀;寫(xiě)作的習(xí)慣,要做到工整書(shū)寫(xiě)、堅(jiān)持練筆;有效預(yù)習(xí)等。其他諸如查工具書(shū)、記課堂筆記、及時(shí)積累糾錯(cuò)等習(xí)慣一定要從高一開(kāi)始培養(yǎng),一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣,其在高二特別是高三教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的。
3.夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。這里指的知識(shí)大部分是貼近高考的知識(shí),比如字音、成語(yǔ)、默寫(xiě)、文言知識(shí)等。這些知識(shí)很多是靠記憶朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感而掌握的。高一階段學(xué)生可利用早讀等時(shí)間大聲的讀,加之老師配以相應(yīng)的題目鞏固練習(xí)記憶,高一一年下來(lái),等同于高三一輪復(fù)習(xí)了。筆者的具體做法是每天利用晚讀讓學(xué)生“消化”25個(gè)字音、10個(gè)成語(yǔ)、5個(gè)名句,有時(shí)會(huì)讀文言實(shí)詞2個(gè)。第二天上課會(huì)對(duì)頭天晚上學(xué)生讀的知識(shí)進(jìn)行抽測(cè)。目前3輪下來(lái)學(xué)生對(duì)常用字音、成語(yǔ)默寫(xiě)掌握得較好。
二、高二是過(guò)渡
在這一階段教師要注重對(duì)學(xué)生思想動(dòng)向的把握,個(gè)別板塊基本能力的培養(yǎng)。要未雨綢繆,接軌高考。
1.注重對(duì)學(xué)生思想動(dòng)向的把握。高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時(shí)期。因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)入高中,對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺(jué),其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。對(duì)學(xué)起來(lái)壓力并不大的語(yǔ)文也有著較高的興趣。學(xué)生到高二之后因?yàn)槲睦淼倪x擇將重新走進(jìn)一個(gè)新的班級(jí),也許接受一個(gè)新的語(yǔ)文老師的教誨。加之文理已經(jīng)明確,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文也不會(huì)像高一那樣的重視。在這樣的客觀條件下語(yǔ)文老師一定要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向,一定要把學(xué)生在高一學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)培養(yǎng)的良好習(xí)慣保持住。
2.注重個(gè)別板塊基本能力的培養(yǎng)。要未雨綢繆,接軌高考。高二語(yǔ)文教學(xué)主要完成必修5和一些選修課本內(nèi)容等。這些課本的選編大部分屬于板塊性質(zhì),而高考專題復(fù)習(xí)也采取的是板塊模式。所以在某一階段進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。如講解《史記》其實(shí)就可以分類(lèi)講如何理解文言實(shí)詞、如何斷句、如何理解文意等等。在其具體教學(xué)中可以讓學(xué)生適當(dāng)練習(xí)高考真題來(lái)有效奠基。
三、高三是鞏固回歸提升
經(jīng)過(guò)高一的積淀、高二的接軌,高三注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,培養(yǎng)學(xué)生更高的解題技巧。
1.鞏固。鞏固的往往是高一高二養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如筆者所帶的幾屆學(xué)生,到高三后往往有一本厚厚的屬于自己的摘抄本,糾錯(cuò)本。特別是那些易錯(cuò)的知識(shí),在高三最后沖刺階段成為學(xué)生主要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。鞏固的是高一、高二階段積累的基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)過(guò)兩年的反復(fù)積累消化,大部分學(xué)生對(duì)高考語(yǔ)文涉及到的字音、成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等記憶類(lèi)的知識(shí)掌握得很好。
2.回歸。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)最大的特點(diǎn)是題海戰(zhàn)術(shù),這是高一、高二語(yǔ)文教學(xué)不具備的。但是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)還應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用高一、高二的課本。實(shí)踐證明“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。高考復(fù)習(xí)的材料盡管是精心挑選的,但其涉及面沒(méi)有教材更全面,深淺度的把握不比教材更適中。特別是文言文和現(xiàn)代文板塊。其實(shí)高考文言文考查的知識(shí)大多是源于課內(nèi),因此高三文言文復(fù)習(xí)第一輪往往是將五本必修課本的文言知識(shí)系統(tǒng)梳理。
關(guān)鍵詞 放飛夢(mèng)想 快樂(lè)學(xué)習(xí) 厭學(xué)情緒
當(dāng)前,職校學(xué)生普遍地存在著厭學(xué)情緒,作為一名職教老師,如何處理學(xué)生的厭學(xué)情緒成為教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生厭學(xué)的原因來(lái)自于多方面,例如家庭教育不到位,社會(huì)輿論導(dǎo)向,外界各種誘惑,學(xué)生基礎(chǔ)差等等。但其實(shí)每個(gè)人內(nèi)心都有學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,厭學(xué)的根源在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷被打擊,不斷地受挫折,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲不到快樂(lè),承擔(dān)了過(guò)多的痛苦。作為一名職教老師,解決學(xué)生厭學(xué)情緒,我們責(zé)無(wú)旁貸!我們要引領(lǐng)學(xué)生走出厭學(xué)的沼澤地,放飛夢(mèng)想,快樂(lè)學(xué)習(xí)!下面本人就個(gè)人教學(xué)的體驗(yàn),談?wù)勅绾纹平鈱W(xué)生厭學(xué)的難題。
一、必須更新教育和教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念是鞭策,批評(píng),我們習(xí)慣了用我們的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生,習(xí)慣了“恨鐵不成鋼”的固有眼光。悲哀的是,我們很多老師,還認(rèn)為我們這種愛(ài)的方式是對(duì)的。其實(shí),我們的很多學(xué)生一直在這種批評(píng)鞭策中成長(zhǎng),早已是習(xí)慣性自卑了,這種鞭策不但不能引起他們奮發(fā),反而是徹底扼殺了他們認(rèn)同自我的希望。試想一下,一個(gè)人,如果不能認(rèn)同自己,又如何能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)與動(dòng)力,恐怕連生活的激情都沒(méi)有了。所以,作為老師,我們?nèi)绻荒軒椭鷮W(xué)生建立自我價(jià)值,不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自我的聲音,不能幫助學(xué)生重塑自信,那么我們所有的教育和教學(xué)很可能就會(huì)流于形式,如鏡中花,水中月。我們都知道“自信”很重要,可是在教學(xué)過(guò)程中,我們往往不知道如何去引導(dǎo)學(xué)生,只著重于自己完成了多少的教學(xué)任務(wù),自己教授了多少的知識(shí)給學(xué)生。其實(shí),在教授知識(shí)技能前我們不妨花那么一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,在課程的第一個(gè)階段通過(guò)故事,討論,團(tuán)體活動(dòng),游戲,宣傳心理紀(jì)律等等方式,幫助學(xué)生“破冰”,融入團(tuán)體,找到自我。無(wú)論是誰(shuí),都需要掌聲和鼓勵(lì)。從鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生,尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)著手幫助學(xué)生找到人生的目標(biāo),追本溯源,幫助學(xué)生重塑自我!我們把舞臺(tái)搭建給學(xué)生,學(xué)生自會(huì)成為舞臺(tái)的主角,找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就。
二、規(guī)范課堂的組織和掌控
給學(xué)生搭建舞臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生成為舞臺(tái)的主角,鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)自信,建立夢(mèng)想。這是解決學(xué)生厭學(xué)情緒的第一步。如何幫助學(xué)生放飛夢(mèng)想,實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,快樂(lè)學(xué)習(xí)是重要的第二步。如果沒(méi)有,那么夢(mèng)想不過(guò)是瞬間破滅的肥皂泡,學(xué)生將會(huì)陷入更深的厭學(xué)情緒中。要完美地實(shí)現(xiàn)第二步,老師需要規(guī)范課堂的組織和掌控。一次成功的教學(xué),首先需要一個(gè)規(guī)范的流程。課前素材的收集整理,布置學(xué)生預(yù)習(xí)的方向;課堂上素材的引用,游戲的互動(dòng),直至教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)睛,歸納;課后的作業(yè)布置等等都應(yīng)該像電影編劇一樣。因?yàn)?,只有這樣,老師才能成功地掌控課堂教學(xué),不至于把生本教育流于形式,最后,學(xué)生只感受到游戲的快樂(lè),而并沒(méi)有收獲到知識(shí)。這需要老師課前做足夠的準(zhǔn)備,課堂中將會(huì)發(fā)生什么事,都事先了然于胸,學(xué)生可以在老師的帶動(dòng)下,不知覺(jué)地進(jìn)入了老師設(shè)計(jì)的劇情和角色里。把教學(xué)過(guò)程上升為藝術(shù)創(chuàng)造,不是只在于知識(shí)內(nèi)容上的傳授,忽略了的形式組織;我們總是概嘆學(xué)生不愛(ài)學(xué),而往往忽略了作為師者應(yīng)如何幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。其實(shí),這是我們?cè)摮袚?dān)的責(zé)任。
三、提升課堂呈現(xiàn)的技巧
最后一點(diǎn),本人總結(jié)自己的教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀講師的教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)那些普遍贏得學(xué)生認(rèn)同的老師都有極高的課堂呈現(xiàn)技巧。他不但是課堂掌控能力很強(qiáng)的導(dǎo)演;同時(shí)他也是充滿激情的演員;感情豐富的朗誦者及煽情的演說(shuō)家。他會(huì)巧妙地利用各種呈現(xiàn)方式,增強(qiáng)課堂中的師生之間雙向溝通,他會(huì)通過(guò)標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)美的教態(tài),教姿,可以給學(xué)生傳遞”自信“,”堅(jiān)定“,”積極“,”向上“等等正態(tài)信息;給予學(xué)生肯定,支持,認(rèn)可,鼓勵(lì);煽動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣,試問(wèn),在這樣的課堂當(dāng)中,學(xué)生又怎會(huì)有厭學(xué)情緒?
四、總結(jié)
每一個(gè)學(xué)生都渴望知識(shí),每一個(gè)學(xué)生都有夢(mèng)想。師者,傳道,授業(yè),解惑者也!解決職校學(xué)生的厭學(xué)情緒是一個(gè)難題,但并不是牢不可破的難關(guān)。只要我們改變教學(xué)觀念,從心出發(fā),提升自我的教學(xué)能力。一定能幫助更多的學(xué)生找到自我,能讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的快樂(lè)旅程中得到收獲,放飛夢(mèng)想。
關(guān)鍵詞: 初中政治 課堂教學(xué)質(zhì)量 自主探究
對(duì)于課堂教學(xué)而言,教學(xué)質(zhì)量是其生命線,課堂教學(xué)質(zhì)量直接反映出學(xué)生對(duì)應(yīng)學(xué)知識(shí)的掌握情況,對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。然而由于初中政治課堂教學(xué)本身的思想性、理論性等特點(diǎn),決定了初中政治課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性,易使學(xué)生感到枯燥乏味,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在這一現(xiàn)狀下,老師要積極探索有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性,全面提高初中政治課程教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、更新教學(xué)觀念,營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍
為提升初中政治課堂教學(xué)效率,老師要積極轉(zhuǎn)變思想,注重教學(xué)觀念的更新,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位,凸顯學(xué)生在政治課堂教學(xué)中的主體地位。在初中政治課堂教學(xué)中,老師要有正確的角色定位,還課堂于學(xué)生,充分信任學(xué)生,尊重其主體地位,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與獨(dú)立性,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。同時(shí),在初中政治課堂教學(xué)中,老師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以理論傳授為主的教學(xué)觀念,更多地關(guān)注學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng),在提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生思想、覺(jué)悟及行為的培養(yǎng)。因此,在初中政治課堂教學(xué)中,老師要樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的思想,更新教學(xué)觀念,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力,為其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
有人形容應(yīng)試教育下的初中課堂的師生關(guān)系是一種“貓和老鼠”的關(guān)系,在這樣的教學(xué)環(huán)境下,教學(xué)質(zhì)量可想而知。課堂教學(xué)是師生對(duì)話交流的雙向互動(dòng)過(guò)程,和諧平等的教學(xué)氛圍有利于教學(xué)效率的全面提高。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,學(xué)生成為知識(shí)的“奴隸”,成為老師的“遵從者”,在這樣的教學(xué)氛圍下,學(xué)生的積極性降低。因此,要提高初中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量,有賴于和諧、民主的教學(xué)氛圍,要建立起師生之間平等交流、相互信任的新型師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教學(xué)中雙重主體的相互理解、尊重與信任,將傳統(tǒng)的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭貉蕴谩保e極鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流,為其提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,改變政治課堂教學(xué)嚴(yán)肅的氛圍,積極營(yíng)造輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍,提高教學(xué)效率。
二、激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)造生動(dòng)的課堂
成功的教學(xué)不是強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí),而是注重教學(xué)激趣,激發(fā)學(xué)生求知欲,引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,在初中政治課堂教學(xué)中,老師要注重運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)方法以營(yíng)造具有趣味性的教學(xué)情境,使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”,并積極為學(xué)生創(chuàng)造各種嘗試與探索的機(jī)會(huì),使其在掌握相應(yīng)政治知識(shí)的同時(shí),發(fā)展其情感態(tài)度、思維能力與價(jià)值觀,積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。例如:在初中政治課堂教學(xué)中,老師要充分利用初中學(xué)生喜歡實(shí)踐活動(dòng)或參與游戲的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)每位學(xué)生都能參與的課堂生活情境,創(chuàng)造生動(dòng)的初中政治課堂。如老師可從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā),以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),在課堂教學(xué)中積極組織相聲、小品、辯論賽、討論會(huì)或競(jìng)賽活動(dòng)等與教材內(nèi)容相結(jié)合的課堂教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),在活動(dòng)中積極探索,在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng),體驗(yàn)到政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而對(duì)初中政治課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,并將這份情趣發(fā)展成為志趣,促使他們?cè)谏钪凶灾魈骄浚瑥亩拐握n堂教學(xué)延伸到課外,全面提升初中政治教學(xué)效率。
三、積極創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究
在初中政治課堂教學(xué)中,老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,為學(xué)生搭建自主探究、主動(dòng)創(chuàng)造的平臺(tái)。因此,在初中政治課堂教學(xué)中,老師要理論聯(lián)系實(shí)際,積極創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。這就要求老師深入鉆研與挖掘教材,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使生活實(shí)例走進(jìn)初中政治課堂,創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的問(wèn)題情境,巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,自主探究。并在學(xué)生自主探究的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,提出不同的見(jiàn)解與想法,培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維,從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力與自主探究能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、運(yùn)用多元化教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量
為全面提升初中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量,老師要立足于學(xué)生與教材實(shí)際,積極探索適合的教學(xué)方法,促進(jìn)教學(xué)效率的全面提高。針對(duì)初中政治課堂教學(xué)中不同的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法的運(yùn)用也要具有針對(duì)性與多元化,提高教學(xué)效率。初中政治教學(xué)既是一門(mén)知識(shí)理論課程,又是一門(mén)德育課程,在教學(xué)中老師要加強(qiáng)兩者的有機(jī)聯(lián)系,注重運(yùn)用合適的教學(xué)方法,注重學(xué)生道德情感與行為的培養(yǎng),使學(xué)生積極關(guān)心周?chē)娜?、事、物。如在初中政治課堂教學(xué)中,老師可運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法,結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的熱點(diǎn)話題,展開(kāi)討論。或通過(guò)故事與漫畫(huà)等,進(jìn)行情景模擬,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂實(shí)踐的積極性,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,對(duì)生活的感悟,養(yǎng)成良好的品質(zhì)與人格。另外,在初中政治課堂教學(xué)中,老師要充分結(jié)合教材,運(yùn)用討論式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)生政治學(xué)習(xí),全面提升政治課堂教學(xué)效率,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
初中政治課堂教學(xué)活動(dòng)是師生之間雙向互動(dòng)、合作交流的創(chuàng)造性活動(dòng),要全面提升初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量,必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注重教學(xué)激趣,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,尊重學(xué)生的主體地位,全面提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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[2]李志榮.如何提高初中思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2013,(02).
一、如何運(yùn)用多媒體技術(shù),調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)提高對(duì)初中美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣?
初中美術(shù)是一門(mén)適合直觀教學(xué)的視覺(jué)類(lèi)藝術(shù),如果單純的利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,根本無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更無(wú)從談及提升教學(xué)實(shí)效性等問(wèn)題。在這個(gè)科技發(fā)展迅速的時(shí)代中,初中美術(shù)教師也該革換新自己的教學(xué)理念,在初中美術(shù)教育中充分的利用現(xiàn)代科技技術(shù)增加課堂教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力,與傳統(tǒng)教育模式相比,多媒體教育手段更具直觀性。然而多媒體可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度出發(fā),可以全面提升和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以用直觀的視覺(jué)感受來(lái)刺激學(xué)生,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)實(shí)效性的根本目標(biāo)。
二、如何營(yíng)造輕松、活躍的初中美術(shù)課堂氣氛?
初中美術(shù)課堂應(yīng)該是讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)初中美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情,不斷的創(chuàng)新,而不應(yīng)該單一的是老師灌輸知識(shí)。創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛需要老師和學(xué)生共同營(yíng)造,將心靈和環(huán)境完美結(jié)合起來(lái)。只有營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,才能讓師生進(jìn)行更多的交流和互動(dòng)。學(xué)生才能敞開(kāi)自己的心扉,踴躍的參與教學(xué)過(guò)程。良好的教學(xué)氛圍是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要保證。
初中美術(shù)是一門(mén)注重實(shí)踐和操作的學(xué)科,大量的實(shí)踐和操作必然伴隨著大量的成功和失敗的經(jīng)驗(yàn),因此老師應(yīng)該放手大膽的讓學(xué)生參與實(shí)踐,從失敗中自我成長(zhǎng),從成功中體驗(yàn)勞動(dòng)的收獲。對(duì)于學(xué)生作品,老師應(yīng)該采用多鼓勵(lì)的方式,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,哪怕是微不足道的成就,也可能給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的影響。
三、如何巧妙運(yùn)用情感教育來(lái)提升對(duì)初中美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣?
在初中美術(shù)教學(xué)之中,美術(shù)教學(xué)的資源是整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的不可或缺的重要基礎(chǔ),所以在初中美術(shù)當(dāng)中滲透一定的情感教育是非常重要的,能使學(xué)生擁有比較敏銳的觀察力以及比較豐富的情感,使學(xué)生更具有自己的創(chuàng)造思維。情感教育就是指通過(guò)學(xué)生的心靈感應(yīng)作為感情交流的載體,使學(xué)生運(yùn)動(dòng)這種手段獲得自我開(kāi)發(fā),提升自我能力,從而對(duì)初中美術(shù)產(chǎn)生及深刻的興趣,同時(shí)通過(guò)情感教育不斷的完善個(gè)人情感。
初中美術(shù)當(dāng)中的情感教育也能提升學(xué)生的審美能力。因此,教師從自身出發(fā),也要提升自我的情感素養(yǎng),才能使學(xué)生潛移默化受到一定的影響,使學(xué)生受到良好的引導(dǎo),初中美術(shù)老師在教授課程的時(shí)候,也要使學(xué)生貼近大自然,讓學(xué)生在情感學(xué)習(xí)中邁進(jìn)一大步,積極參加到情感教育的活動(dòng)中去,運(yùn)用情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初中美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
四、初中美術(shù)老師如何培養(yǎng)學(xué)生欣賞佳作的審美能力?
初中美術(shù)的教學(xué)在于陶怡學(xué)生的情操,提高學(xué)生精神境界,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美進(jìn)行賞析,從而提高學(xué)生的精神境界,初中美術(shù)教學(xué)是一個(gè)非常重要的途徑,初中美術(shù)教師通過(guò)向?qū)W生展示一些經(jīng)典的美術(shù)作品,讓學(xué)生進(jìn)行品評(píng),提高學(xué)生對(duì)美麗實(shí)物的欣賞水平。對(duì)美術(shù)作品的欣賞,學(xué)生首先要了解美術(shù)按照不同的功能標(biāo)準(zhǔn)可以分為實(shí)用藝術(shù)和觀賞藝術(shù)兩個(gè)類(lèi)別,又可分為繪畫(huà)、工藝美術(shù)、雕塑、建筑四個(gè)大塊,初中美術(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和啟發(fā),使他們以自身的審美經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作性的聯(lián)想和想象,獲得深層次的感受升華情緒情感和提升思想境界。
五、初中美術(shù)老師如何應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的交流合作
在初中美術(shù)教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,嘗試著去進(jìn)行改變,需要針對(duì)學(xué)生的水平找出合適的教學(xué)方法,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在上課之前,可以讓學(xué)生查詢一些與課程內(nèi)容相關(guān)的資料,讓學(xué)生對(duì)課程的主題有一個(gè)初步的感知。這樣不僅僅學(xué)到知識(shí),而且會(huì)提前體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成功感。在課堂上美術(shù)老師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,通過(guò)這種交流合作的模式來(lái)提升學(xué)生的水平。此外,在初中美術(shù)課上也要善用比較的技巧,若將所有作品放在一起進(jìn)行對(duì)比可以將這些作品的某些因素進(jìn)行分析比較。通過(guò)不同作品的對(duì)比,找出相同的地方,加深對(duì)作品的理解。
六、初中美術(shù)教學(xué)如何運(yùn)用制作范畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞:鋼琴教學(xué);音樂(lè);表現(xiàn)力
音樂(lè)表現(xiàn)力是學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)力,也是學(xué)生創(chuàng)作作品的靈感。在快速發(fā)展的社會(huì)時(shí)代背景下,老師在日常鋼琴教學(xué)中,不僅要注重鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的掌握,還要培養(yǎng)學(xué)生有自己獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)能力,不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得鋼琴教學(xué)課程枯燥乏味。為了讓學(xué)生和鋼琴?gòu)椬喈a(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,在教學(xué)的過(guò)程中,老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的激發(fā)和培養(yǎng),讓其專業(yè)水平和表現(xiàn)能力協(xié)調(diào)發(fā)展,共同進(jìn)步。
一、音樂(lè)表現(xiàn)力必備要素
1.感知要素在鋼琴教學(xué)過(guò)程中,要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生,提升他們的感知能力,增強(qiáng)他們對(duì)作品中情感深刻理解能力,同時(shí),清晰準(zhǔn)確的感知鋼琴的音色,從而進(jìn)行合理的掌控,幫助學(xué)生更好的創(chuàng)作或展示音樂(lè)作品[1]。2.聽(tīng)覺(jué)要素老師要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力,熟悉鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)發(fā)出不同的音色和包含的音域,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感程度。聽(tīng)覺(jué)能力能夠讓學(xué)生深層次的理解音樂(lè)所表現(xiàn)的情感和特色,從而進(jìn)行完美的詮釋,引起學(xué)生和藝術(shù)之間的共鳴。3.情感要素情感是填補(bǔ)音樂(lè)色彩的重要因素,豐富的情感就能表達(dá)出音樂(lè)多樣性變化,做到氣勢(shì)跌宕起伏,各個(gè)部分之間起承轉(zhuǎn)合,也是提升音樂(lè)表現(xiàn)力的基礎(chǔ)要素。在欣賞鋼琴演奏的過(guò)程,是對(duì)專業(yè)水平的欣賞,彈奏者對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的情感理解也是重要的組成部分之一。同時(shí)情感能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美能力的提升,然后將音樂(lè)情感和專業(yè)技能更好的融合[2]。
二、提高鋼琴教學(xué)中音樂(lè)表現(xiàn)力的有效措施
為了能夠讓學(xué)生鋼琴能力全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,就要在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力,讓其自己有獨(dú)特的想法,找到適合的表現(xiàn)形式。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力,也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),提高學(xué)生鋼琴能力的有效途徑。1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)演奏作品的理解老師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴作品深層次的挖掘和理解,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)鋼琴曲以及作曲家想要表達(dá)的情感進(jìn)行探討,并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立獨(dú)特的創(chuàng)新思維,同時(shí),學(xué)生只有深刻的理解鋼琴作品的情感,才能更好的進(jìn)行表達(dá)。在日常鋼琴教學(xué)過(guò)程中,老師在進(jìn)行鋼琴曲教學(xué)之前,可以利用多媒體等設(shè)施對(duì)作曲家的生平、出生背景、家庭環(huán)境以及以往音樂(lè)作品的表達(dá)形式等方面讓學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),不要平鋪直敘的進(jìn)行作品專業(yè)技能等方面的教學(xué),這樣會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣,也不利于學(xué)生情感的抒發(fā)和表達(dá)[3]。例如在學(xué)習(xí)貝多芬音樂(lè)巨匠的《命運(yùn)交響曲》時(shí),老師就可以讓學(xué)生了解貝多芬所處的時(shí)代,以及創(chuàng)作該作品時(shí)想要表達(dá)的情感,從而創(chuàng)作出彈奏手法多變,氣勢(shì)跌宕起伏,激情昂揚(yáng),不肯向命運(yùn)低頭的一種悲憤心情的交響曲,學(xué)生在了解這些內(nèi)容之后,就能更好的詮釋鋼琴作品,然后適當(dāng)?shù)募尤胱约旱南敕ǎ嵘湟魳?lè)創(chuàng)作能力。2.豐富藝術(shù)課堂教學(xué)形式豐富的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容,能夠讓學(xué)生更好的理解鋼琴學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣,強(qiáng)化理論知識(shí)。同時(shí),豐富的鋼琴教學(xué)模式,不僅可以拓展學(xué)生的視野,還能為其學(xué)習(xí)提供一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。老師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn),摒棄傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等重要因素,對(duì)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行完善和創(chuàng)新。在鋼琴日常教學(xué)過(guò)程中,老師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行大膽的創(chuàng)新,對(duì)于一個(gè)特定主題積極踴躍的發(fā)言,及時(shí)的給予言語(yǔ)上的鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,要細(xì)心且耐心的教導(dǎo)學(xué)生,慢慢的潛移默化,加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動(dòng),及時(shí)的了解學(xué)生的困難和問(wèn)題,從而進(jìn)行正確的引導(dǎo)[4]。3.注重學(xué)生實(shí)踐能力和日常練習(xí)現(xiàn)代社會(huì)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展,所以老師為了讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)變化的社會(huì),應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。在進(jìn)行了一定的鋼琴理論知識(shí)時(shí),老師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的演奏考核,幫助學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)的同時(shí),還能鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力,利用學(xué)校有效的資源進(jìn)行日常的練習(xí),及時(shí)的鞏固教學(xué)任務(wù)。學(xué)校和老師在鋼琴教學(xué)中,結(jié)合實(shí)際情況合理設(shè)置實(shí)踐課程,讓理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能夠全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行鋼琴等方面的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力,結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),能夠面對(duì)生活中存在的突發(fā)性狀況,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中,一直處于積極樂(lè)觀向上熱情的態(tài)度,善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的靈感,為其將來(lái)演奏、表演等進(jìn)一步發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。4.提升學(xué)生音樂(lè)感知能力想要提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力,就要對(duì)學(xué)生感知能力進(jìn)行培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、感知、情感方面能力的形成,讓學(xué)生及時(shí)了解自身存在的不足,進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)。老師在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中,可以時(shí)常播放一些著名音樂(lè)家的鋼琴曲進(jìn)行熏陶,讓學(xué)生在良好的藝術(shù)環(huán)境中提升自己的音樂(lè)感知能力,能夠更好的融入到演奏作品中去,從而提高音樂(lè)表現(xiàn)力。
結(jié)束語(yǔ)
提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中音樂(lè)表現(xiàn)力,不僅是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì),也是提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)的有效途徑。同時(shí),提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力也是順利實(shí)施鋼琴教學(xué)任務(wù)的有力保障。
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【關(guān)鍵詞】 高效課堂;教學(xué)探究;教學(xué)思考
【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.03 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)32-0-01
一、教師在課前準(zhǔn)備中的思考
我認(rèn)為,每一堂課就是教師的一個(gè)作品,教師就是作品的創(chuàng)作者。打造高效課堂,課前充分的準(zhǔn)備是非常必要的。我在課前準(zhǔn)備中的要求是:
1、講課的內(nèi)容要明確,不含糊,并且要確保與新課程標(biāo)準(zhǔn)一致。我曾講過(guò)一堂課,主題是特值法在比較大小中的應(yīng)用,特值法是考試中常用的一種方法,但如何取特值,什么時(shí)候需要取特值,取什么特值較好,學(xué)生一般比較模糊,我認(rèn)為用一堂課來(lái)解決學(xué)生在考試中的常見(jiàn)問(wèn)題是必要的。
2、例題選取要精練,最好是一個(gè)至三個(gè)題目就能實(shí)現(xiàn)你要講課的目的,這就要求老師具有“跳?!本?,這里指跳進(jìn)“題?!钡囊馑?。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資料的整合,學(xué)生學(xué)習(xí)資料主要有:教材、練習(xí)冊(cè)、數(shù)學(xué)報(bào)紙、周練等。我覺(jué)得讓學(xué)生在當(dāng)天完成所學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的全部題目,對(duì)學(xué)生要求太高,如果當(dāng)天又沒(méi)晚自習(xí)的話就更不現(xiàn)實(shí)了。但對(duì)老師來(lái)說(shuō)就容易實(shí)現(xiàn)得多,畢竟我們只學(xué)一科。我的做法是,把所有資料題目通做,并把近幾年的相關(guān)高考題通看,做題的時(shí)候注意一題多解,注意題目的難度(包括思維上的,計(jì)算上的,也包括易錯(cuò)點(diǎn))。通過(guò)做題,確定要講的例題,確定學(xué)生的課堂練習(xí)題,確定學(xué)生的課后鞏固題目。這里,需要說(shuō)明的是,注意學(xué)生的分層教學(xué),根據(jù)學(xué)生的接受能力,提出不同的要求,包括課堂例題的拔高程度,課后鞏固題目的難度。我一般會(huì)一周給基礎(chǔ)較好的學(xué)生準(zhǔn)備2至3個(gè)當(dāng)周復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的拔高題目,供學(xué)生探討。
二、在課堂上教師如何當(dāng)好“組織者”的思考
課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力的主陣地,老師就是課堂的組織者,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
我在課堂教學(xué)中的做法是:1、基礎(chǔ)過(guò)關(guān):在黑板上板書(shū)本堂課要學(xué)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)和基本方法,要求學(xué)生完成教材閱讀、基礎(chǔ)整合、考點(diǎn)自測(cè),自己需要強(qiáng)調(diào)的是公式推導(dǎo)中的基本數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、公式應(yīng)用的易錯(cuò)點(diǎn),最好是自編基礎(chǔ)題,達(dá)到簡(jiǎn)潔明了的目的。2、基本題型講解:如數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用,我用主題資料上的例1為例,示范數(shù)學(xué)歸納法的基本步驟,并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)細(xì)節(jié)的易錯(cuò)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)范性,目的是讓學(xué)生減少甚至沒(méi)有過(guò)失性丟分,如何減少過(guò)失性丟分以達(dá)到學(xué)生長(zhǎng)分的目的是我們?cè)诟咝дn堂中一個(gè)值得思考的問(wèn)題。用例2為例探討數(shù)學(xué)歸納法在不等關(guān)系應(yīng)用中的常規(guī)思路。需要強(qiáng)調(diào)的是,在講例題是,自己扮演好搭建知識(shí)應(yīng)用交流平臺(tái)的角色,讓學(xué)生完成題目探究,引導(dǎo)學(xué)生一題多解,引導(dǎo)學(xué)生演繹題目(如取舍條件以達(dá)到更改試題難度),一般一題多解,演繹題目特優(yōu)生做得較好,這可以讓學(xué)生體會(huì)在知識(shí)應(yīng)用中的探索,體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的收放自如,事實(shí)上,在優(yōu)生的探究過(guò)程中也是老師學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。3、注意在課堂上探究問(wèn)題時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)向,對(duì)于個(gè)別跟不上節(jié)奏,走神的學(xué)生要善意的提醒,甚至可以考慮適當(dāng)減慢教學(xué)進(jìn)度。
三、學(xué)生在課后鞏固落實(shí)中的思考
1、作業(yè)的檢查方式:
①基礎(chǔ)題目自查自糾,學(xué)生自己做自己核對(duì)答案,老師檢查學(xué)習(xí)態(tài)度;
②重點(diǎn)題型(當(dāng)天指定幾個(gè)題目),重點(diǎn)檢查(如弱科學(xué)生,科目中的短板章節(jié)),這需要老師對(duì)學(xué)生的具體情況非常了解,熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。檢查方式是,我一般要求學(xué)生在自習(xí)課上,用黑板演練。易錯(cuò)的重點(diǎn)題型,我會(huì)利用自習(xí)課全班限時(shí)演練。如這是特優(yōu)生的短板的話,盡量當(dāng)面做當(dāng)面改當(dāng)面評(píng)。優(yōu)生的拔高題目檢查,盡量做到面批面改,盡量讓優(yōu)生以小組的形式反思總結(jié)。我相信優(yōu)生的自學(xué)能力,但他們也是普通人,規(guī)定時(shí)間規(guī)定內(nèi)容,給出分?jǐn)?shù)進(jìn)行檢查,與完全相信他們的自覺(jué)性差比是很大的。
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