高中語(yǔ)文輔導(dǎo)方法精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；心理；情感教育；措施

一、新課改時(shí)期高中語(yǔ)文情感教育的現(xiàn)狀

語(yǔ)文作為和學(xué)生生活聯(lián)系密切，極具生活氣息的科目之一，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。在我國(guó)的教育改革中，教育部門給不同年齡段的學(xué)生設(shè)置了內(nèi)容不同的情感教育目標(biāo)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理和身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題，發(fā)展綜合情感。結(jié)合新課改時(shí)期我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，下面將一些不容忽視的現(xiàn)狀和情感教育面臨的問(wèn)題做一總結(jié)：（1）許多高中教師還在強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)重于一切的觀念，情感教學(xué)的開展受到嚴(yán)重阻礙。學(xué)生也極度討厭背知識(shí)、默寫等常規(guī)教學(xué)方法，在學(xué)生的眼中語(yǔ)文這門課程就是討厭的，他們從內(nèi)心深處拒絕學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這時(shí)教師再開展情感教育也就很難取得相應(yīng)的效果了。（2）過(guò)于關(guān)注書本知識(shí)教學(xué)，情感態(tài)度等信息的拓展衍生較少，學(xué)生沒(méi)有在情感上得到發(fā)展。在一些高中還存在教師只是講解書本上的知識(shí)點(diǎn)，不進(jìn)行拓展性情感態(tài)度的現(xiàn)象，他們沒(méi)有意識(shí)到擴(kuò)展學(xué)生情感態(tài)度的重要性，這部分教師只是認(rèn)為書本上的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講解后，他的教學(xué)任務(wù)就得到了完成，因此沒(méi)有再拓展培養(yǎng)學(xué)生情感。（3）情感教育的教學(xué)方式是以說(shuō)教為主的單一模式。學(xué)生在心理上排斥教師說(shuō)教，教師在教學(xué)中只進(jìn)行說(shuō)教式的情感教育不能得到好的效果，再加上很少關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)，情感教學(xué)就更加不能有針對(duì)性和實(shí)際作用。

二、加強(qiáng)情感教育，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的措施

心理發(fā)展對(duì)于一個(gè)學(xué)生的人生來(lái)說(shuō)是非常重要的，當(dāng)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心理時(shí)其學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力等都有很大提升。因而教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的把握程度，把游戲法、問(wèn)答法等策略加以利用，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，加強(qiáng)情感教育。

1.利用新技術(shù)、新教學(xué)法等方式促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，從而進(jìn)行情感教育。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，科技、信息爆炸的時(shí)代，高中語(yǔ)文教學(xué)只有跟隨時(shí)代的發(fā)展，才能把學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的信息、科技等融入高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，我們的教學(xué)才不會(huì)落后，高中語(yǔ)文教學(xué)中才能借助信息技術(shù)、多媒體手段等將新的教學(xué)材料等展示出來(lái)，使得書本知識(shí)變得很有動(dòng)態(tài)感、內(nèi)容更加豐富，這樣在教學(xué)中就能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的心理，也能滿足學(xué)生了解世界的心理，從而激發(fā)學(xué)生探究生活的情感，使學(xué)生在課堂和生活見聞等方面拓展情感態(tài)度，再結(jié)合書本知識(shí)和教師的情感引導(dǎo)才能使學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上發(fā)展自己的情感態(tài)度。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)需要借助探究性活動(dòng)，滿足學(xué)生交際、探究等心理，在此過(guò)程中教師幫助其發(fā)展情感態(tài)度。探究性活動(dòng)是高中語(yǔ)文課改實(shí)踐經(jīng)常進(jìn)行的一種發(fā)展學(xué)生交流合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)的教學(xué)手段，它對(duì)增進(jìn)學(xué)生和教師之間的情感起很大的促進(jìn)作用。高中語(yǔ)文教學(xué)可以把課外知識(shí)也作為探究性活動(dòng)的一部分，給學(xué)生多一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們多渠道了解社會(huì)事項(xiàng)中的情感態(tài)度，幫助學(xué)生辨別真、善、美，保持良好的思想觀念。

3.高中語(yǔ)文教學(xué)可借助游戲、問(wèn)答等方式進(jìn)行師生互動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)展心理，進(jìn)行情感教育。玩游戲是學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都愛(ài)玩游戲，在進(jìn)行情感教育時(shí)教師用玩游戲的方式加深學(xué)生對(duì)某些事象的認(rèn)識(shí)，用問(wèn)答法了解學(xué)生對(duì)事件的看法，以便掌握學(xué)生在思想觀念方面的情況，這樣在進(jìn)行情感教育時(shí)才能有針對(duì)性地展開游戲活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生學(xué)到發(fā)展情感態(tài)度的技巧。在探究活動(dòng)建設(shè)中，教師和學(xué)生可以共同探討書本內(nèi)或者是書本外的相關(guān)內(nèi)容，這樣做會(huì)使學(xué)生的思維更活躍，也使得師生之間的關(guān)系變得融洽。比如，情感訴說(shuō)游戲、你的心理我來(lái)啟迪等。

4.高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的基礎(chǔ)是溝通。情感教育是針對(duì)學(xué)生心理的一種教育，而學(xué)生的心理到底是如何的，需要哪些情感的教育，則需要教師和學(xué)生在溝通的基礎(chǔ)上才能確定，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中需要加強(qiáng)師生的溝通。教師只有了解學(xué)生的心理才能了解學(xué)生的需要，這樣依據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行情感教育的調(diào)整，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，就會(huì)使情感教育事半功倍。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育是提升高中語(yǔ)文新課改成效的手段之一，其方法需要進(jìn)一步改進(jìn)，同時(shí)還要以溝通為重要基礎(chǔ)，以心理輔導(dǎo)為必要措施，然后結(jié)合學(xué)生的心理需要，用信息化、游戲法等新教學(xué)方法加以實(shí)施，做好情感教育的跟蹤調(diào)查，這樣才能在教學(xué)中使情感教育的效果得到提高。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中語(yǔ)文輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞　新課改　高中語(yǔ)文　教育教學(xué)　創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，高中語(yǔ)文也實(shí)施了新的教育教學(xué)方案。高中語(yǔ)文教育工作者不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)理念，結(jié)合高中語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，研究創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，以促進(jìn)高中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的提高，并有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 新課改背景下，高中語(yǔ)文教育教學(xué)遇到的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是以教師為主體，以講授為主要的教學(xué)方式，學(xué)生在這種教學(xué)模式下進(jìn)行被動(dòng)地學(xué)習(xí)，其教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)行為都存在欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

教師對(duì)學(xué)情了解不夠。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)之前，需要根據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)目標(biāo)以及設(shè)計(jì)教學(xué)方案，由此可以看出教師對(duì)學(xué)情的了解直接影響教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。但是，很多高中語(yǔ)文教師由于觀念問(wèn)題、教學(xué)技能等因素的影響，對(duì)學(xué)情的了解并不深入，不僅表現(xiàn)在課前不了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況，同樣也表現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中不了解學(xué)生知識(shí)的理解與掌握情況，這個(gè)問(wèn)題直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

課堂教學(xué)主體之間的配合不夠緊密。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。在這種教育教學(xué)要求下，很多教師有意識(shí)地將學(xué)生放到主置上，但是其效果卻不甚理想。師生之間、生生之間的思想交流、語(yǔ)言交流等都存在著問(wèn)題，相互之間的配合不夠緊密，出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師思路，適應(yīng)不了新教學(xué)方法等問(wèn)題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

2 新課改背景下，高中語(yǔ)文教育教學(xué)的創(chuàng)新策略

第一，改變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的主體意識(shí)。新課程背景下，高中語(yǔ)文教師必須深入解讀新課改的內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要性，以打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)生放到主置上，教師作為指導(dǎo)者與組織者，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)觀念下，教師靈活運(yùn)用各種教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的主體意識(shí)，并在教師的有效組織與指導(dǎo)下，開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)交流、討論、思考以及成功的喜悅。

第二，深入了解學(xué)生心理變化與學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)適宜學(xué)生發(fā)展的教案。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，教師要深入了解學(xué)情，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要了解學(xué)生的心理變化，進(jìn)而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)出適宜學(xué)生發(fā)展的教案。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還要隨時(shí)注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況，進(jìn)而針對(duì)不同問(wèn)題給出不同的解決策略。在這里，需要教師具有較高水平的專業(yè)技能與應(yīng)變能力，才可以提高高中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

第三，建立友好的師生關(guān)系，為教育教學(xué)進(jìn)行奠定情感基礎(chǔ)。高中學(xué)生正處于情感敏感的時(shí)期，與他們建立良好的師生關(guān)系，不僅有利于有效展開高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流，還有利于了解學(xué)生的心理變化，抓住學(xué)生的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第四，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。單一的講授式教學(xué)方法，很容易引起學(xué)生的厭倦情緒，因此在新課改背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以靈活、有趣、帶有啟發(fā)性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并將此有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)效果以及學(xué)生綜合能力、文化素養(yǎng)的提高。在實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)模式與探究性學(xué)習(xí)方法可以有效地提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有目的地選擇不同的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地融合到各種教學(xué)活動(dòng)中，這樣學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)與自己的思考，在完成教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅可以找到問(wèn)題答案、獲得新知，同時(shí)還可以提高自身的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力以及文化素養(yǎng)等?？梢哉f(shuō)，在新課程改革背景下，高中語(yǔ)文教師必須根據(jù)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用各種教育教學(xué)效果，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高中語(yǔ)文教育教學(xué)改革在全體教育工作者的共同努力下，不僅創(chuàng)新了教育教學(xué)理念，同時(shí)在教育教學(xué)方法的研究與實(shí)踐上，也已經(jīng)取得了較好的成果。相信，隨著我國(guó)新課程改革的進(jìn)一步深化，高中語(yǔ)文教育教學(xué)也必將與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用各種教育教學(xué)方法，以提高高中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]　蔣忠毅.論新課改下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2009(10).

[2]　李初發(fā).論新課改下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2010(8).

第3篇：高中語(yǔ)文輔導(dǎo)方法范文

[關(guān)鍵詞]：高中；語(yǔ)文；新課標(biāo)；素質(zhì)教育；有效；教學(xué)方式；情境

新的課程目標(biāo)中對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)做出了新的規(guī)定，不僅要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還要將學(xué)生是否有效積極的參與學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此在新課標(biāo)背景下，高中語(yǔ)文教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方式，開展有效教學(xué)，為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造有利的條件。

一、有效教學(xué)的概述

所謂的有效教學(xué)是指教師通過(guò)開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的具體進(jìn)步和發(fā)展，可見學(xué)生是否進(jìn)步是評(píng)價(jià)教學(xué)效益的一個(gè)重要指標(biāo)。在有效教學(xué)的開展中，教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的有效性即符合教學(xué)規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)?？梢?，結(jié)合教學(xué)規(guī)律促進(jìn)學(xué)生的發(fā)著進(jìn)步是有效教學(xué)實(shí)施的具體過(guò)程，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是教育需求，相對(duì)有效的達(dá)到是指以最小的投入獲得最大的收獲。

因此，有效教學(xué)的最高目標(biāo)是保證教學(xué)有效率，即學(xué)生能夠通過(guò)教師的教育活動(dòng)有具體的進(jìn)步和發(fā)展，而教師則是利用盡可能少的精力和物力正確盡可能多的教學(xué)效果，是高效率的教學(xué)。

二、高中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

有效教學(xué)是一種先進(jìn)的教理念，又是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，需要教師與學(xué)生進(jìn)行溝通對(duì)話、合作分享，教師的作用是充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。高中語(yǔ)文的有效教師是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取有效的措施：

（一）加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的開發(fā)與研究

教材是開教學(xué)活動(dòng)的主要載體，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的開發(fā)與研究是實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，因此高中的語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)的需要和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的開發(fā)與利用，適當(dāng)?shù)膶?duì)教材進(jìn)行增刪以及調(diào)整重組，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)的拓展，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造廣闊的空間。

例如在高中的《唐詩(shī)宋詞元散曲選讀》教學(xué)中，可以不按照教材編寫的順序，而是根據(jù)題材的不同進(jìn)行分類，這樣就便于學(xué)生對(duì)同一題材文章的正確把握，不僅對(duì)文章形成了完整的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)某一類的文章抒發(fā)特征以及表現(xiàn)技巧有了明確的了解，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辨析詩(shī)歌并進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

由于受到時(shí)代的影響，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中作品容易產(chǎn)生隔閡，不易對(duì)其進(jìn)行深入的了解，這就需要教師進(jìn)行有效的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生親切感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)相應(yīng)的視頻短片和聲音影響等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，例如在學(xué)習(xí)《蜀道難》時(shí)，可以用多媒體向?qū)W生展示四川易守難攻的地形；在學(xué)習(xí)《虞美人>時(shí)可先聽歌手的演唱；在學(xué)習(xí)《雨霖鈴）時(shí)，可以從“長(zhǎng)亭雨后”、

“曉風(fēng)殘?jiān)隆碑嬅嫘蕾p開始，感受柳永的復(fù)雜的離愁別緒。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

為了提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，因此教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況合理的采用多種教學(xué)方式。語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)等。結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，其教學(xué)方式主要分為以下幾種：

首先是自學(xué)輔導(dǎo)式，即小組自主合作學(xué)習(xí)，在這一教學(xué)模式下，教師充分的尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在重要文章的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生通讀課文，了解大意的基礎(chǔ)上弄清不認(rèn)識(shí)的字詞，然后粗讀課文，對(duì)文章進(jìn)行整體的感知，其次進(jìn)行課文的品讀，并自主欣賞，加深對(duì)文段的理解，并運(yùn)用自我總結(jié)的知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，大大的提高了教學(xué)效果。其次，質(zhì)疑探究式教學(xué)模式，即通過(guò)問(wèn)題情境的陳述，提出問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，通過(guò)探究質(zhì)疑教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)的有效性，需要教師綜合運(yùn)用探究質(zhì)疑的教學(xué)模式，將學(xué)生最為學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體會(huì)到成功的喜悅。此外，對(duì)比分析式也適用于高中語(yǔ)文教學(xué)，高中生已經(jīng)初步形成了思維模式，因此通過(guò)對(duì)比分析可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如學(xué)習(xí)辛棄疾的《青玉案》時(shí)，可以跟李清照的《永遇樂(lè)》進(jìn)行對(duì)比，比較兩者在立意和表現(xiàn)手法上的異同。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，就會(huì)找出兩者相同之處：都以元宵燈節(jié)為描寫對(duì)象。但目的都不在表現(xiàn)節(jié)日的繁華熱鬧，渲染歡樂(lè)的氣氛；都運(yùn)用了對(duì)比手法。

（四）進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂學(xué)習(xí)的完成不是教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)，還需要教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，這就需要教師采用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要做到公正客觀，以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)教師要將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教學(xué)的反饋信息，并對(duì)其進(jìn)行分析和研究，為后期課堂教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)過(guò)程，更是一種理念，需要教師把握新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。在后期的教學(xué)活動(dòng)中讓我們真正走進(jìn)新課程，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文。實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張璐.語(yǔ)文有效教學(xué)的探索[J].教育理論與實(shí)踐，2012（03）

第4篇：高中語(yǔ)文輔導(dǎo)方法范文

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文 復(fù)習(xí) 有效教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120025

在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，復(fù)習(xí)是極其重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)成效高低直接影響著學(xué)生最終的發(fā)揮效果。在復(fù)習(xí)階段強(qiáng)化技巧方法研究，可以實(shí)現(xiàn)授人以漁和事半功倍的效果，筆者多年從事高中語(yǔ)文教學(xué)，在如何提升復(fù)習(xí)教學(xué)成效方面進(jìn)行了初步的研究。

一、切實(shí)抓牢“課堂效率提升”這一重要陣地

在高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，課堂始終是主陣地，千變?nèi)f變不能離開主陣地。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)發(fā)揮課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的成效，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧方法的輔導(dǎo)，首先要求學(xué)生突出重點(diǎn)，將每一節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)要點(diǎn)摘記下來(lái)，勤動(dòng)手發(fā)揮課堂筆記的作用。好腦袋不如勤筆頭，每過(guò)一段時(shí)間都對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，有助于提高復(fù)習(xí)效率。其次，筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題，勇于表達(dá)不同的觀點(diǎn)，這也是提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率的重要抓手。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中積累下一些掌握不夠牢固或是存在疑惑的地方，在復(fù)習(xí)的最后環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生講出來(lái)，經(jīng)過(guò)討論研究能夠?qū)崿F(xiàn)拾遺補(bǔ)缺的效果。另外在復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生之間還要發(fā)揮相互幫助的作用，通過(guò)討論辨析等手段完善學(xué)習(xí)成果，提高復(fù)習(xí)的全面性、深入性，這對(duì)于提升語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)成效具有極大的幫助。

二、切實(shí)推進(jìn)“教學(xué)模式創(chuàng)新”這一重要措施

許多高中語(yǔ)文教師的復(fù)習(xí)教學(xué)方式呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化的趨勢(shì)，以知識(shí)點(diǎn)灌輸和機(jī)械重復(fù)練習(xí)為主要模式，學(xué)生不僅學(xué)得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且興趣也難以得到提高。筆者在這一方面進(jìn)行了創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，教學(xué)中盡可能多地設(shè)置學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑和探究的內(nèi)容，讓學(xué)生自己來(lái)思考，由此活躍了課堂氛圍，提高了互動(dòng)效果。另一方面還大膽地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，一些系統(tǒng)化、條理化的復(fù)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生走上講臺(tái)帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)。這是教學(xué)中非常少見的模式，筆者為了保證這一教學(xué)模式的效果，在課前對(duì)擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行了專門培訓(xùn)，保證他們這一部分內(nèi)容的掌握非常扎實(shí)，所采取的教學(xué)方式也更加貼近學(xué)生思想特點(diǎn)、理解能力，同時(shí)滲透進(jìn)自己的學(xué)習(xí)技巧方法，站在學(xué)生的角度進(jìn)行討論研究。這一方法對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)實(shí)際效果具有一定的促進(jìn)作用。并且，整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)也充滿了趣味性。

三、切實(shí)改進(jìn)“學(xué)習(xí)方式變革”這一重要理念

語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式點(diǎn)撥，通過(guò)更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。首先，筆者鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成對(duì)子進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互提問(wèn)，共同分析研究，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生以寢室、座位等便利條件為基礎(chǔ)，組成相互幫助學(xué)習(xí)的對(duì)子，抽背語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，共同分析學(xué)習(xí)難題等等，將個(gè)人枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的趣味性程度。其次，筆者要求學(xué)生將點(diǎn)滴時(shí)間都充分運(yùn)用起來(lái)，平時(shí)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)羅列出來(lái)，記錄在隨身攜帶的小筆記本上，一有時(shí)間就抽出來(lái)看一看、讀一讀、背一背，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)成效的提升。

四、切實(shí)發(fā)揮“情感因素促進(jìn)”這一重要作用

高中生學(xué)習(xí)緊張，壓力大，如果缺乏積極的情感，學(xué)習(xí)將會(huì)舉步維艱，尤其在相對(duì)枯燥的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮情感因素的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到成功，受到快樂(lè)。首先，筆者在復(fù)習(xí)過(guò)程中關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困難，有哪些知識(shí)點(diǎn)尚未掌握，然后及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)技巧方面的不足，拾遺補(bǔ)缺夯實(shí)基礎(chǔ)，這是語(yǔ)文復(fù)習(xí)活動(dòng)有效開展的重要內(nèi)生動(dòng)力。其次，筆者還要求學(xué)生之間相互結(jié)對(duì)，在班級(jí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中相互幫助，共同進(jìn)步，以濃厚的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)復(fù)習(xí)活動(dòng)的有效開展。

五、切實(shí)體現(xiàn)“逐層深入鞏固”這一重要目標(biāo)

第5篇：高中語(yǔ)文輔導(dǎo)方法范文

1高中語(yǔ)文教學(xué)理念的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，課堂是一個(gè)教師教課、學(xué)生聽課的場(chǎng)所，而教師教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生熟練掌握書本上的知識(shí)，教師是課堂的主體，以教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)聽為主要模式進(jìn)行教學(xué)，教師在盡最大努力傳授書本知識(shí)之余，就是向?qū)W生提問(wèn)，聽學(xué)生回答。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅阻礙了社會(huì)發(fā)展，而且扭曲了師生的人生觀與價(jià)值觀。因此，在新課改的推動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，成為一切教學(xué)工作的前提。新課標(biāo)要求，教學(xué)旨在豐富學(xué)生的知識(shí)的同時(shí)，更要提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的能力成為了教學(xué)工作中的重點(diǎn)。因此，在高中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，教師要以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力為基本理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，對(duì)此，由教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探究問(wèn)題答案的啟發(fā)式教學(xué)模式，越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中。如在講授詩(shī)詞鑒賞的課程中，教師可以不對(duì)詩(shī)詞大意進(jìn)行解釋，而是以一個(gè)詞來(lái)詮釋整篇詩(shī)詞，再要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)詞的理解，自己組織語(yǔ)言描述場(chǎng)景。例如在鑒賞蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師以“無(wú)奈”一詞詮釋，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)詩(shī)詞場(chǎng)景進(jìn)行描述，之后，教師再對(duì)學(xué)生描述的各式各樣的場(chǎng)景進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞含義有了深刻的理解，而且提高了學(xué)生自身的鑒賞能力、思維能力、邏輯能力以及語(yǔ)言組織能力。

2高中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用的主要方法就是老師依據(jù)教學(xué)輔導(dǎo)書，對(duì)每篇課文的體裁、作者、背景、段落大意、中心思想以及寫作特點(diǎn)進(jìn)行介紹，之后以教師為主熟讀課文。整個(gè)教學(xué)不但枯燥無(wú)味，而且教學(xué)效果很差。因此，在新課改的推動(dòng)下，創(chuàng)新、運(yùn)用新式有效的教學(xué)方法成為了高中語(yǔ)文教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。

對(duì)此，越來(lái)越多的新式教學(xué)方法不斷被應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如“活動(dòng)式”教學(xué)方法。教師通過(guò)組織各式各樣的活動(dòng)的方式，促進(jìn)高于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，如辯論會(huì)、讀書會(huì)、演講會(huì)以及參觀活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)等以學(xué)生為主體的多人活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師側(cè)重地發(fā)揮高中語(yǔ)文相關(guān)課程的主題，有效組織學(xué)生合理進(jìn)行活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)完成活動(dòng)。如此，不僅有利于開闊學(xué)生們的視野，而且可以有效開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體實(shí)例如，在進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)課程中，教師可以組織學(xué)生到附近的景觀進(jìn)行游覽，古代遺跡或者是現(xiàn)代化建筑都可以，在游覽的同時(shí)，教師可以充當(dāng)導(dǎo)游的角色，對(duì)游覽地點(diǎn)的相關(guān)事物進(jìn)行解說(shuō)，尤其是那些學(xué)生們感興趣的故事背景介紹。這樣，游覽的景物不僅可以給學(xué)生留下深刻印象，而且提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。游覽之后，教師可以安排學(xué)生自擬題目寫觀后感或者游覽筆記，如此一來(lái)，不僅提高了學(xué)生的作文水平，使學(xué)生寫的作文言之有物、言之有理，而且豐富了學(xué)生的見識(shí)和想象力，更可以培養(yǎng)審美能力和陶冶情操。

3高中語(yǔ)文教學(xué)手段的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)手段，無(wú)非是講臺(tái)、黑板、粉筆，教師站在講臺(tái)上講課，之后用粉筆把板書和學(xué)生需要掌握的重要知識(shí)寫在黑板上。如此的教學(xué)手段難免使學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。后來(lái)隨著多媒體教學(xué)在高中教學(xué)中的應(yīng)用，錄音機(jī)、投影儀逐漸被應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，但由于兩者的單一性，使得它們的應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中也沒(méi)能取得良好的教學(xué)效果。面對(duì)如此情況，引入新式教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用新式教學(xué)手段，成為高中新課改實(shí)施過(guò)程中，不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，積極合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)，成為有效進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，完成新時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)的重中之重。具體實(shí)踐如，在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》的時(shí)候，教室用可以用多媒體播放一段有關(guān)秦始皇的歷史短片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，頭腦中形成一個(gè)形象具體的歷史場(chǎng)面。這樣，不僅教師在講授新課的時(shí)可以輕松省力，而且學(xué)生更容易接受本節(jié)課的知識(shí)，做到教學(xué)輕松有效。

第6篇：高中語(yǔ)文輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；自主探究；教學(xué)模式；實(shí)踐運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-227-01

所謂自主探究模式，是指在課堂教學(xué)中，教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生情況分組，引導(dǎo)學(xué)生參與教材的學(xué)習(xí)、理解、討論，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，不斷提升高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和水平。自主合作探究模式是一種新型的教學(xué)方法，有著自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用于課堂教學(xué)，特別是在高中語(yǔ)文教學(xué)方面，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)質(zhì)量的提高，具有非常明顯的效果。

一、自主合作探究模式的重要性

1、有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)的傳遞已經(jīng)不再是教學(xué)的唯一目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力作為其中的一個(gè)重點(diǎn)，其重要作用已經(jīng)越來(lái)越得到體現(xiàn)。在這一過(guò)程中，自主合作探究模式發(fā)揮了極為重要的作用。這種教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，它主張充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行全面革新，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)形勢(shì)。在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂上占有主導(dǎo)地位，決定了課堂教學(xué)的基本思路以及課堂氣氛，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的思路，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考以及創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)是非常不利的。而自主合作探究模式則是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一大改進(jìn)，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，而是將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔導(dǎo)的模式。在這一過(guò)程中，互動(dòng)模式不再是單一的教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，而變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的這種多重互動(dòng)。這種教學(xué)觀念和教學(xué)方式上的變革，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，具有非常顯著的效果

2、有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。高中語(yǔ)文教學(xué)的最根本目的就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，自主合作探究模式運(yùn)用于這一過(guò)程中，可以以其新穎的方式和豐富的內(nèi)容充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而促使善于思考，敢于創(chuàng)新。尤其是在該過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能在一定程度上提高學(xué)生的對(duì)于知識(shí)的整理和綜合運(yùn)用能力，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最終目的。

二、實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1、教師方面的問(wèn)題

由于自主合作探究模式是一種全新的教學(xué)方法，沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此，教師在對(duì)該方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，往往找不到一個(gè)合理的運(yùn)用途徑。在這種情況之下，部分教師仍舊采用了較為熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這就影響了自主合作探究這一教學(xué)方法真正作用的發(fā)揮，難以從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，無(wú)法達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、學(xué)生方面的問(wèn)題

受到長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使學(xué)生在獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，缺乏適應(yīng)性。由于學(xué)生受到特殊年齡心理的影響以及自身思維方式的限制，在自主合作探究過(guò)程中，缺乏教師的有效指導(dǎo)，難以真正做到獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在小組合作方面也存在不少問(wèn)題，讓該種合作流于表面，難以真正發(fā)揮對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

三、自主合作探究模式實(shí)踐措施

1、改進(jìn)教學(xué)理念，提高教師責(zé)任感

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師本身的教學(xué)理念對(duì)于自主合作探究這一教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，具有非常重要的作用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力提高自己的教學(xué)水平，不斷學(xué)習(xí)，改變理念，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。只有教師改變自身理念，對(duì)自主合作探究這一新型教學(xué)模式不斷的進(jìn)行深入研究，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，才能充分發(fā)揮自主合作探究模式的真正作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思考能力，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。此外，提高教師責(zé)任感，對(duì)于這一新型教學(xué)方法的推行和實(shí)踐，也具有十分重要的作用。只有提升責(zé)任感，才能保證教師在教學(xué)過(guò)程中始終保持教學(xué)熱情，才能促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方法的不斷探索和創(chuàng)新。

2、改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)采用的是灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。自主探究合作模式不同于傳統(tǒng)模式，它更加注重學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以完全改變以往的講學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討研究學(xué)習(xí)。甚至可以在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、思考、研究和探討，然后讓學(xué)生走向講臺(tái)進(jìn)行課文講解。并鼓勵(lì)課堂交流，然后教師對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的方式，可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文的深入理解。

3、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高課堂趣味性

先進(jìn)的教學(xué)方案有利于促進(jìn)自主合作探究模式的推廣和其作用的發(fā)揮。在這一過(guò)程中，教師要以教學(xué)大綱為根本，立足于學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)方案，進(jìn)行全面改進(jìn)，讓教學(xué)方案在貫徹教學(xué)大綱思想的基礎(chǔ)上，更加符合學(xué)生實(shí)際，更加符合生活實(shí)際。首先，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以差異化教學(xué)法代替講述性教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的不同性格和不同能力，進(jìn)行分層式的教學(xué)。這樣即能有針對(duì)性的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，又體現(xiàn)里尊重學(xué)生差異化這一教學(xué)理念。其次，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的自主合作探究情況進(jìn)行合理指導(dǎo)，從而保證學(xué)習(xí)方向的正確性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如，《燭之武退秦師》這篇文言文教學(xué)的時(shí)候，使用自主合作探究這一教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，在對(duì)課文進(jìn)行全面理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作，討論課文中的精華所在。并以角色扮演的方式對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行重新演繹，同時(shí)在其中加入學(xué)生自身對(duì)課文以及對(duì)人物的理解。最后，教師對(duì)學(xué)生的表演和理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)其中理解上存在的誤區(qū)加以指正。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思考的能力。

最后，教師對(duì)學(xué)生的表演和理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)好的加以鼓勵(lì)和進(jìn)一步引申，對(duì)其中理解上存在的誤區(qū)加以指正。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中語(yǔ)文輔導(dǎo)方法范文

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文選修課程模塊設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.選修模塊多樣有余而科學(xué)不足

高中語(yǔ)文選修課程設(shè)置了詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字運(yùn)用、文化論著研讀等五個(gè)系列。圍繞這五個(gè)系列，各個(gè)學(xué)校集思廣益，結(jié)合實(shí)際開發(fā)出了各種各樣的選修模塊，如“論語(yǔ)選讀”、“中國(guó)小說(shuō)欣賞”、“外國(guó)小說(shuō)欣賞”、“影視名作欣賞”、“中國(guó)民俗文化”等等，不一而足。然而總體來(lái)看，這些選修模塊在表面的“熱鬧”下卻掩蓋不了存在的缺陷。

2.選修模塊限制有余而自由不足

區(qū)別于必修課程，選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高與拓展，其主旨在于關(guān)照學(xué)生的興趣、愛(ài)好和志向，關(guān)照學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。自由與選擇是選修課程的最大特征，這也是落實(shí)選修課程目標(biāo)的關(guān)鍵所在。然而，囿于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)任務(wù)、教師水平和時(shí)間精力等因素的限制，許多中學(xué)在語(yǔ)文選修課程模塊的開設(shè)上作了很多限制。這些限制可以概況為三種：一種是完全以高考為“指揮棒”，明確要求只開設(shè)與高考內(nèi)容相關(guān)的幾個(gè)選修模塊，并且要求全體學(xué)生都選這幾個(gè)模塊，如此導(dǎo)致選修課程“名存實(shí)亡”，湮滅了選修課程的本真含義和價(jià)值。一種是由于學(xué)校師資、教學(xué)設(shè)施限制，

3.選修模塊功利有余而功效不足

《課標(biāo)》要求“選修課與必修課的教學(xué)存在一定的差距”，“不能把選修課上成必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課，也不能照搬大學(xué)里的選修課”。然而，當(dāng)前大多高中語(yǔ)文選修課的實(shí)施狀況卻正應(yīng)驗(yàn)了這種擔(dān)心。這種情況主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是將選修課上成必修課。教師在選修課教學(xué)時(shí)，照常按照慣性思維大肆訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，至于新課程要求的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、探究能力、增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的意識(shí)等等或無(wú)從顧及或視而不見。二是將選修課上成高考專題輔導(dǎo)課。如開設(shè)“詩(shī)歌與散文”模塊時(shí)，許多教師就選擇古代詩(shī)歌、文言散文或詩(shī)詞散文閱讀專題訓(xùn)練；開設(shè)“小說(shuō)與戲劇”甚至“文化論著研讀”模塊時(shí)，也是把相關(guān)的文章作為閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練的寶貴題材。三是簡(jiǎn)單照搬大學(xué)選修課教學(xué)模式，教師單純從自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)喜好出發(fā)決定教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)漫無(wú)計(jì)劃，凌亂隨意，效果甚微。

二、高中語(yǔ)文選修課程模塊設(shè)計(jì)的優(yōu)化思路

高中語(yǔ)文選修課程模塊優(yōu)化是指在高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，語(yǔ)文選修課程模塊的限制性與靈活性之間的調(diào)控以及各選修模塊之間最優(yōu)化的組聯(lián)方式。要有效優(yōu)化高中語(yǔ)文選修課程模塊設(shè)計(jì)，可以從宏觀、中觀和微觀三個(gè)課程結(jié)構(gòu)入手。

1.宏觀結(jié)構(gòu)——探索“雙軌并行+同步穿插”的選修模塊實(shí)施模式

基于新課程理念而言，“走班制”應(yīng)當(dāng)是選修課程實(shí)施的最佳方式。然而，考慮到高中教育需要保障相對(duì)穩(wěn)定而有序的教學(xué)秩序以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量等軟硬條件限制，高中選修課程實(shí)施要完全實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的行政班授課制轉(zhuǎn)到理想化的“走班制”，在當(dāng)前多少是不可實(shí)現(xiàn)的。因此，實(shí)行“雙軌并行”應(yīng)當(dāng)是高中選修課程實(shí)施的可行路徑。所謂“雙軌并行”是指把選修課程模塊分為兩軌，且兩軌平行進(jìn)行。其中，限定選修模塊（即每個(gè)學(xué)生必選的課程模塊）為一軌，任意選修模塊（學(xué)生可真正自主選擇的課程模塊）為一軌。

2.中觀結(jié)構(gòu)——構(gòu)建“統(tǒng)一集中+自主選擇”的選修模塊組聯(lián)模式

高中階段，“語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展和提高”，必修課程是主要和核心，選修課程只能是“錦上添花”，這一性質(zhì)決定了語(yǔ)文選修課是在約束性下的選擇性修習(xí)。因此，在高中12個(gè)學(xué)段的劃分范疇內(nèi)，學(xué)校在第1～2學(xué)段可只開設(shè)必修課程，原因有二：一是高中第一學(xué)期學(xué)生大多來(lái)自不同學(xué)校和地區(qū)，語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，語(yǔ)文習(xí)慣各不相同，有必要對(duì)語(yǔ)文常規(guī)、語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)；二是以行政班為單位的必修學(xué)習(xí)有利于班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。第3～5學(xué)段可以開設(shè)趣味性的任意選修模塊，原因有二：一是這一學(xué)段學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，不能開設(shè)具有一定難度的、專題性的選修模塊，以防挫傷學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性；二是趣味性的任意選修模塊有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。第6～8學(xué)段集中開設(shè)限定選修模塊，一是因?yàn)檫@一學(xué)段學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在必修的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和提升有了可能；二是必修任務(wù)大多已完成，有充裕時(shí)間集中選修，為學(xué)生的專業(yè)方向的發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)?？稍诘诙伍_設(shè)偏向文理升學(xué)方向和就業(yè)方向的選修模塊，主要解決高三學(xué)生分流，滿足不同學(xué)生的需求。以上選修課程模塊組聯(lián)模式，通過(guò)興趣選修模塊進(jìn)入限定選修模塊，再到專業(yè)提升和擇業(yè)就業(yè)準(zhǔn)備選修模塊，模塊切換頻度適中，基本符合學(xué)生的身心發(fā)展，既注重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，更注意關(guān)照學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。

3.微觀結(jié)構(gòu)——施行“有機(jī)整合+遴選優(yōu)化”的模塊內(nèi)容選擇模式

第8篇：高中語(yǔ)文輔導(dǎo)方法范文

長(zhǎng)文短教中的“長(zhǎng)文”是指字?jǐn)?shù)多、篇幅長(zhǎng)的必修課文，并非是拖慢教學(xué)進(jìn)度、難以理解的課文?！岸探獭辈皇谴致缘闹v解甚至不講解，而是抓住課文中的重點(diǎn)，有選擇性的為學(xué)生進(jìn)行精講。長(zhǎng)文短教并非是絕對(duì)的，而是要因材施教、因人而異，教師要切實(shí)根據(jù)文章的內(nèi)容，科學(xué)合理的選擇精講部分，使學(xué)生能真正從中了解到相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。

2.實(shí)施長(zhǎng)文短教的策略

2.1整合資源，分層引導(dǎo)

高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)文的預(yù)習(xí)十分重要。在以往預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通常僅是借助工具書，對(duì)文中的字詞和寫作背景進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，致使學(xué)生逐漸養(yǎng)成惰性思維。在長(zhǎng)文短教教學(xué)方式下，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，深入挖掘課本及參考書，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合，為不同層次學(xué)生設(shè)定分級(jí)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘課文內(nèi)涵。教師采用這種方式，不但有助增加課堂知識(shí)容量，而且能夠使學(xué)生在課堂中積極探究學(xué)習(xí)，利用有限課時(shí)，大大提高課堂教學(xué)效率。

2.2精設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)思索

新課程教學(xué)要以人為本，加強(qiáng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。提問(wèn)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文長(zhǎng)文過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，能夠更好的實(shí)現(xiàn)短教的目的。

首先，要設(shè)計(jì)一個(gè)與課文謀篇布局相關(guān)的問(wèn)題。教師要針對(duì)教材的內(nèi)容，設(shè)置提問(wèn)點(diǎn)。在深入分析教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題，幫助學(xué)生梳理清楚課文的構(gòu)思方式與寫作思路。

其次，要設(shè)計(jì)一個(gè)課文主題的文眼。教師要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)置匯集重點(diǎn)難點(diǎn)的題眼，幫助學(xué)生深刻理解文章思想、突破課文重難點(diǎn)。使學(xué)生能以更加直接有效的方式理解長(zhǎng)文的中心思想和作者想要表達(dá)的核心內(nèi)容。

最后，要設(shè)計(jì)一個(gè)以新穎角度出發(fā)的問(wèn)題。問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)、幫助學(xué)生理解知識(shí)的重要工具，在長(zhǎng)文教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)新穎的課程問(wèn)題，使學(xué)生能夠從多方面對(duì)文章進(jìn)行解析和思考，減少對(duì)輔導(dǎo)資料的依賴，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式。

2.3聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活、社會(huì)現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相聯(lián)系。以往教學(xué)模式，教師在傳授的過(guò)程中嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際生活，教學(xué)效果不佳。因此，在高中語(yǔ)文長(zhǎng)文教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符合的作業(yè)練習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主開放的思維環(huán)境，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中，延伸對(duì)長(zhǎng)文知識(shí)的理解，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力和正確的價(jià)值觀念。教師將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題、更新知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。此外，教師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況的認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，給予對(duì)學(xué)生感情的尊重，拓寬學(xué)生的思維發(fā)展空間，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到高中語(yǔ)文課程。

3.“長(zhǎng)文短教”的效果

3.1授課時(shí)間的變化

對(duì)高中語(yǔ)文長(zhǎng)文的教學(xué)，長(zhǎng)教方式與短教方式在用時(shí)上體現(xiàn)了很大的差異，實(shí)際調(diào)查顯示，短教要比長(zhǎng)教節(jié)省近一半的授課時(shí)間。對(duì)高中階段的教學(xué)而言，時(shí)間是非常寶貴的。教師運(yùn)用短教方式進(jìn)行長(zhǎng)文教學(xué)，一個(gè)學(xué)期能節(jié)省大量的時(shí)間，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，最大限度利用節(jié)省的時(shí)間，開展各種與語(yǔ)文相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

3.2授課效果的變化

實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)高中語(yǔ)文長(zhǎng)文進(jìn)行長(zhǎng)教與短教的教學(xué)效果相比較，學(xué)生單篇課文的測(cè)試成績(jī)并沒(méi)有發(fā)生顯著的變化。短教方式在教學(xué)用時(shí)上明顯短于長(zhǎng)教方式，這就說(shuō)明短教方式對(duì)于高中語(yǔ)文長(zhǎng)文的教學(xué)更有效率。教師在教學(xué)中運(yùn)用短教的方式，能夠很大程度提升課堂效率，使學(xué)生在一定課程時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，自身能力得到更顯著的增長(zhǎng)，繼而提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。但教師在實(shí)施長(zhǎng)文短教教學(xué)方法的過(guò)程中，仍然面臨諸多問(wèn)題，在授課時(shí)，具體采用哪種教學(xué)方式還要根據(jù)實(shí)際情況予以合理選擇。

4.結(jié)束語(yǔ)

第9篇：高中語(yǔ)文輔導(dǎo)方法范文

“磨刀課”，我認(rèn)為不僅僅是一兩節(jié)課的事，而是一個(gè)階段。它是初中過(guò)渡到高中的學(xué)習(xí)階段，是高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，是獲得適應(yīng)高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力的階段，所以，它不是一朝一夕即能奏效的。怎樣才能備好這一課呢？

一、要先了解高一新生語(yǔ)文學(xué)情

這必須通過(guò)多種方式去調(diào)查研究的。要么進(jìn)行“面”上粗線條了解，要么進(jìn)行“點(diǎn)”的詳細(xì)深入分析，還可以二合一進(jìn)行分析。分析時(shí)要注意了解學(xué)生課內(nèi)外相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與層次、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文素養(yǎng)等層面。了解學(xué)情具體的方法可以通過(guò)測(cè)試進(jìn)行，如測(cè)知識(shí)積累，測(cè)語(yǔ)文運(yùn)用、測(cè)閱讀能力，甚至進(jìn)行口頭作文測(cè)試。這樣可以使我們對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象有了質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我們選擇的教學(xué)方法才會(huì)是真正的教學(xué)方法。了解學(xué)情的另一種行之有效的方法是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。這對(duì)教師的備課工作有很大的幫助，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題，往往可以作為教師確定教學(xué)重難點(diǎn)的重要依據(jù)，而且學(xué)生對(duì)教材把握的程度，教師也了解了。在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這無(wú)疑是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)，但這更是一種促進(jìn)，教師上課所講授的內(nèi)容正是學(xué)生沒(méi)弄明白的內(nèi)容，使上課更有針對(duì)性，從而大大提高課堂的教學(xué)效率。了解學(xué)情還有一種常用的方法，那就是設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么困惑，把問(wèn)卷答案整理歸納出來(lái)，從而更有效掌握制約高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素，用來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

二、要比較初中高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的差異

初高中語(yǔ)文教育的目標(biāo)有什么差異是判斷學(xué)生現(xiàn)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)成水平的主要依據(jù)，也是我們完成初高中銜接，順利進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)。對(duì)比《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，是不難發(fā)現(xiàn)它們之間存在的差異的：

兩個(gè)階段的目標(biāo)要求的基本內(nèi)容不同：初中課程標(biāo)準(zhǔn)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出要求；高中課程標(biāo)準(zhǔn)則從“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領(lǐng)悟”、“應(yīng)用·拓展”、“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面提出發(fā)展要求?？梢哉f(shuō)，初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更注重積累，而高中則注重在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用。

從培養(yǎng)目標(biāo)看，初中語(yǔ)文《新課標(biāo)》：“著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感”，“整體把握的能力”。高中語(yǔ)文《新課標(biāo)》是：“注重語(yǔ)文應(yīng)用，審美與探究能力的培養(yǎng)”。因而“探究能力”的培養(yǎng)成為高中語(yǔ)文課程的任務(wù)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度。它在初中教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上全面拓展和延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過(guò)程應(yīng)由感性向理性發(fā)展，由無(wú)意識(shí)的階段發(fā)展到自覺(jué)的階段。

在對(duì)上述兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)他們進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，向他們提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體要求。

初中高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)存在差異，這就決定了高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在差異，我們要使學(xué)生懂得高中與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的區(qū)別，讓學(xué)生消除“高中語(yǔ)文學(xué)什么”的困惑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

初中高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)存在差異，這就決定了初中高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法存在差異。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)更講求于“得法于課內(nèi)，工夫在課外”，注重的是以課本為參照，學(xué)以致用。從這么多年的高考情況來(lái)看，也不難發(fā)現(xiàn)，要從課本中尋找到高考試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案是不大可能的。因此，讓學(xué)生早一點(diǎn)掌握適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文老師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是必不可少的。必要的方法指導(dǎo)，不僅可以使學(xué)生少走彎路，還可以激發(fā)出學(xué)生堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)動(dòng)力。至于如何去指導(dǎo)，就得結(jié)合學(xué)情來(lái)看問(wèn)題了。如果有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去讓我們遵照，就難免讓語(yǔ)文的教學(xué)落入機(jī)械教學(xué)的窠臼，在此大談特談“磨刀課”終將失去重要意義了。

三、高中學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該早一點(diǎn)給學(xué)生明確有什么學(xué)習(xí)要求，而且加以總結(jié)列好出來(lái)

1.練好基礎(chǔ)真功夫 一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低很大程度上取決于其語(yǔ)文基礎(chǔ)是否過(guò)硬。語(yǔ)文的基本功范圍是很廣的，作為高中生應(yīng)該起碼做好三點(diǎn)：（1）努力使自己的普通話較標(biāo)準(zhǔn)流利，尤其是讀音的標(biāo)注要準(zhǔn)確。（2）不僅努力練好一手好字，而且要將錯(cuò)別字消滅掉，并熟悉生詞，積累語(yǔ)匯。（3）優(yōu)秀詩(shī)文勤吟詠。

2.生活處處皆語(yǔ)文 語(yǔ)文知識(shí)并非只存在于課本，或只能從課堂上找到，而是要跳出課本、跳出課堂。在我們的生活中，語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不在。校園里的文化長(zhǎng)廊、教室里的班級(jí)墻報(bào)、街上的廣告、商店的招牌、風(fēng)景名勝的簡(jiǎn)介、文化古跡的楹聯(lián)等等，都不乏語(yǔ)文知識(shí)。但是，作為高中生，生活的圈子主要還是校園，為了使自己的視野得以開拓，我認(rèn)為盡可能留意校園里能接觸到的知識(shí)載體，報(bào)紙雜志需常翻，看書買書喜收藏，感悟價(jià)值在練筆，它山之石把玉攻，萬(wàn)變之宗是課本。如此一定能活躍思維，那也已經(jīng)算是“生活處處皆語(yǔ)文”了。

四、樹立信心，培養(yǎng)興趣

語(yǔ)文學(xué)科的一大特點(diǎn)學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與，并且要持之以恒地積累。但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)較難一成不變的，而是容易產(chǎn)生變化的。這就要求作為主導(dǎo)的教師注意重新樹立處于新環(huán)境新的學(xué)習(xí)階段中的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣。我們要認(rèn)識(shí)到：激發(fā)學(xué)生的興趣，是一件相當(dāng)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的艱苦工作，首先需要教師對(duì)他們充滿信心，尊重他們的人格，并持之以恒地開拓創(chuàng)新、大膽探索。激發(fā)興趣，不但要用心，而且要用智，采取科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的方法。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，站在教師面前的將是一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)和活力，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。要做好這方面的工作，需要語(yǔ)文老師注意幾點(diǎn)：

1.我們所面對(duì)的高一新生，他們來(lái)自不同的學(xué)校，由不同的老師教育培養(yǎng)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)必定是不同的。我們就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況著手，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上有所擇取，注意銜接、過(guò)渡，切忌操之過(guò)急。有條件的話，還可以進(jìn)行課余分層輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立攻克學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣。

2.多了解學(xué)生的心理，多與學(xué)生溝通情感，從而建立起平等友好的師生關(guān)系。平等友好的師生關(guān)系是構(gòu)建暢所欲言的課堂氛圍的情感基礎(chǔ)，是學(xué)生形成積極而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力的心理基礎(chǔ)。

3.讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。相信每位教師都曾有過(guò)下述感受，學(xué)生哪門功課成績(jī)?cè)胶猛驮綈?ài)學(xué)哪門功課。心理學(xué)也認(rèn)為哪怕是微小的成功體驗(yàn)也可以激發(fā)興趣。當(dāng)人們從事某項(xiàng)工作時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)自己有了進(jìn)步，取得了一定的成果，就能體會(huì)到一種成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生興趣。若一味努力卻絲毫不見成效，則會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，從而失去興趣。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，量力而行。既不能畏難不前，又不能過(guò)高要求，開始時(shí)目標(biāo)要切合實(shí)際或略低一點(diǎn)，這樣初戰(zhàn)告捷后便可增強(qiáng)信心，從而提高興趣。不然，目標(biāo)太高，一時(shí)難以達(dá)到，不但容易喪失信心，興趣也會(huì)隨之喪失。教師要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，就得對(duì)學(xué)生多肯定、少否定，時(shí)常讓學(xué)生產(chǎn)生成功感。有的學(xué)生讀書聲音洪亮，有的學(xué)生作文寫得好，也有的學(xué)生愛(ài)思考?？傊總€(gè)學(xué)生在老師眼里都有自己的優(yōu)點(diǎn)，一定要直接加以肯定。