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高中籃球教學(xué)反思精選(九篇)

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高中籃球教學(xué)反思

第1篇:高中籃球教學(xué)反思范文

1、1模塊教學(xué)概念

體育中的模塊教學(xué)就是,將技能教學(xué)劃分為多個(gè)獨(dú)立的小模塊,每個(gè)模塊又分為若干個(gè)單元。教學(xué)中以技能教學(xué)為主,將相關(guān)理論知識(shí)融于技能學(xué)習(xí)之中。技能模塊的組合構(gòu)成了學(xué)生的能力,完成所有模塊的學(xué)習(xí)后,學(xué)生經(jīng)由“理論—實(shí)踐—內(nèi)化—實(shí)踐”的過(guò)程,能力水平就會(huì)形成、提高,這種教學(xué)模式,不能簡(jiǎn)單地被理解為一種教學(xué)方法[1]。

1、2模塊教學(xué)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、2、1有利于貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想

樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想是推進(jìn)體育課程改革的前提,體育工作者在課程改革實(shí)踐中充分提高思想認(rèn)識(shí),才能推進(jìn)體育課程改革,使學(xué)校體育課程真正發(fā)揮健身心、育全人的功能。

1、2、2有利于突出學(xué)生的主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力

自模塊教學(xué)在籃球教學(xué)中開(kāi)展以來(lái),大力開(kāi)展因材施教,重視學(xué)生的興趣,實(shí)施“小集團(tuán)化”教學(xué),促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展,學(xué)生能在技能學(xué)習(xí)中想方設(shè)法改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作。培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于探究、自我反思的優(yōu)良品質(zhì)。

1、2、3有利于發(fā)揮教師專長(zhǎng),提高教學(xué)效果

模塊教學(xué)能根據(jù)教師的專長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué),做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,較好地調(diào)動(dòng)教師的積極性,教師在體育課改的模塊教學(xué)中,從經(jīng)歷到理解,不斷自我學(xué)習(xí)與研究,并相互學(xué)習(xí)、交流、探討,教育教學(xué)觀念得到更新、創(chuàng)造性教學(xué)能力得到增強(qiáng),教學(xué)效果也隨之提高。

1、2、4有利于提高了學(xué)生的專項(xiàng)知識(shí)水平和觀賞水平

通過(guò)籃球模塊教學(xué),學(xué)生對(duì)籃球的基本理論、技戰(zhàn)術(shù)會(huì)有較為全面的掌握和理解,故可以極大地提高其籃球?qū)m?xiàng)知識(shí)水平。從籃球的基本技術(shù)到籃球比賽知識(shí)及裁判法的學(xué)習(xí)到傳授,為其今后從事鍛煉及組織籃球比賽打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),由于專項(xiàng)知識(shí)水平的提高,在其今后欣賞各級(jí)籃球比賽時(shí),其觀賞、評(píng)價(jià)水平,也將得到全面的提高,正所謂“知其然,且知其所以然”。

2、高中籃球模塊教學(xué)中存在的問(wèn)題

2、1模塊教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容相分離,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫離

籃球模塊教學(xué)過(guò)程中,大部分體育工作者將模塊教學(xué)理解為一種單一的教學(xué)方法,在制定模塊目標(biāo)時(shí)還是照搬五大領(lǐng)域目標(biāo),沒(méi)有與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容整合,基本技術(shù)的傳授占用了大部分的教學(xué)時(shí)間,理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)間偏少,致使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)起源、技戰(zhàn)術(shù)方法及戰(zhàn)術(shù)配合意識(shí)等缺乏必要的解析,學(xué)生機(jī)械化地掌握了籃球的運(yùn)球、投籃、傳球等技巧,這勢(shì)必造成教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)的脫節(jié),不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。

2、2籃球模塊教學(xué)的手段單一,教學(xué)方法與組織形式相對(duì)滯后

傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段、方法及組織形式仍被沿用。在過(guò)去的教學(xué)中這些方法及手段發(fā)揮了重要作用,值得繼承與發(fā)展,但是隨著科技的發(fā)展和學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)多元化的需求,特別是模塊教學(xué)的引入,體育教學(xué)的有些方面已不再適用于現(xiàn)代籃球教學(xué)。

2、3高中籃球模塊教學(xué)人數(shù)眾多,場(chǎng)地器材缺乏,不易組織

高中籃球模塊教學(xué)繼續(xù)沿用大班化教學(xué)模式,上課人數(shù)多,場(chǎng)地器材缺乏,不易組織學(xué)生練習(xí),也不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo),這樣既調(diào)動(dòng)不了學(xué)生練習(xí)的積極性,也無(wú)法進(jìn)行比賽。再加上高中學(xué)生思維活躍,注意力不夠集中,有些教師拖課,影響了正常的體育教學(xué)效果。

2、4籃球模塊教學(xué)缺乏科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)體系

當(dāng)今,體育教學(xué)后對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式,基本是總結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系突出了對(duì)學(xué)生的技能、體能的評(píng)定,但對(duì)一些隱性指標(biāo)的考核評(píng)價(jià)不夠,例如學(xué)生的進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作溝通能力等評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)不足。這種評(píng)價(jià)體系中易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,不利于高中籃球課模塊教學(xué)的發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)《綱要》,重視學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià),把一些隱性課程目標(biāo)納入到評(píng)價(jià)體系中,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,不斷提高學(xué)生的技能水平和對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力,培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)能力與自我鍛煉習(xí)慣的形成[3]。

3、積極探索可行性的籃球模塊教學(xué)策略

3、1深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神,轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

籃球模塊教學(xué)應(yīng)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,不斷引導(dǎo)學(xué)生把握籃球課程的基本理念,使教師懂得籃球模塊教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授籃球基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,更重要的是向?qū)W生傳授陽(yáng)光體育的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的終身體育意識(shí),使其產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)參與的欲望,并在籃球運(yùn)動(dòng)中獲得快樂(lè)和成功的體驗(yàn)。3、2因材施教,注意把握籃球模塊教學(xué)中的“質(zhì)”、“度”籃球模塊教學(xué)中的“質(zhì)”是指模塊教材的難度系數(shù)。教學(xué)實(shí)踐表明,籃球知識(shí)的難度系數(shù)應(yīng)稍高于學(xué)生的接受能力,教學(xué)才有吸引力。若教材難度系數(shù)太小,激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其注意力容易渙散,可能誘發(fā)傷害事故;難度系數(shù)過(guò)高,脫離學(xué)生的實(shí)際能力,學(xué)生會(huì)喪失信心,無(wú)法體驗(yàn)到籃球帶來(lái)的快樂(lè)。因此,籃球教師要保證籃球模塊教材具有一定的科學(xué)性、層次性?!岸取笔侵妇毩?xí)中學(xué)生的心理、生理負(fù)荷。在籃球模塊教學(xué)的過(guò)程中,教師要考慮到學(xué)生的接受能力,合理安排學(xué)生的練習(xí)次數(shù)、時(shí)間、組合、強(qiáng)度等,使之保持在一定的度上,使學(xué)生在心理、生理上有質(zhì)的飛躍。

3、3立足實(shí)際,選擇合適的籃球模塊教材,制定合理的教學(xué)進(jìn)度

體育工作者依據(jù)本校實(shí)際情況,選擇合適的籃球模塊教材,以學(xué)生為中心,制定科學(xué)合理的模塊教學(xué)體系,使教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性,為學(xué)生終生體育意識(shí)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)進(jìn)度的安排上,應(yīng)以學(xué)生個(gè)體為中心,循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。為解決器材設(shè)備少、學(xué)生多的矛盾,采取分組循環(huán),個(gè)體學(xué)習(xí)和操作的方法來(lái)解決。

第2篇:高中籃球教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞:高中體育教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.96

前言:基于項(xiàng)目教學(xué)法的高中體育教學(xué)活動(dòng),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究,既能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知,又能推動(dòng)高中體育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。所謂項(xiàng)目教學(xué)法,是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中,將教學(xué)問(wèn)題設(shè)置為多個(gè)項(xiàng)目,并把項(xiàng)目分下達(dá)至學(xué)生,使學(xué)生通過(guò)小組合作等方式對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行討論和得出結(jié)論。該過(guò)程中,學(xué)生的探究能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造能力等可以得到有效培養(yǎng)和提升,達(dá)到高中體育教學(xué)的目的。

一、高中體育應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

項(xiàng)目教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用具有必要性。首先,項(xiàng)目教學(xué)法是教學(xué)方式的創(chuàng)新,可以給學(xué)生以新奇感,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著積極的作用。其次,基于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生需要通過(guò)小組合作等方式而對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行探究,能夠培養(yǎng)和提升高中生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),對(duì)其終身發(fā)展有積極的導(dǎo)向作用。再次,高中生能夠在教學(xué)活動(dòng)中積極表現(xiàn)自己,通過(guò)與小組成員的交流,表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法、意見(jiàn)等。第四,在項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向下,可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向,使學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中一步一個(gè)腳印,逐漸提升自我體育素質(zhì)。最后,增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中得以進(jìn)步和發(fā)展,同時(shí)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。由此可見(jiàn),高中體育教學(xué)中,應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法具有必要性。

二、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

對(duì)于高中體育教師而言,要充分應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,必須明確一系列注意事項(xiàng),以增強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的有效性。首先,教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。該過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述和相互交流,有助于學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法導(dǎo)向下進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和提升自我素質(zhì),發(fā)揮高中體育教學(xué)的有效性。其次,在項(xiàng)目教學(xué)法的作用下,教師應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生以指導(dǎo),既能促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施,又能對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo),確保高中體育教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。最后,項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人,因而具有成就感。所以,教學(xué)活動(dòng)中,體育教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置難易程度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目,有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心,更好推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

以高中籃球教學(xué)為例,對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高中體育教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。作者認(rèn)為,應(yīng)從以下方面著手。

(一)明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容

明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容,是項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)。首先,教師將學(xué)生分成若干小組,每組成員以5-6人為宜;其次,教師在布置具體項(xiàng)目之前,對(duì)籃球動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)及活動(dòng)注意事項(xiàng)等問(wèn)題加以講述和示范,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步感知。例如:基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)中,學(xué)生控制籃球時(shí)手腕、手指的力道;運(yùn)球技巧及容易犯規(guī)的注意事項(xiàng)問(wèn)題等。如此,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,能夠明確教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容,并產(chǎn)生聯(lián)想或?qū)?xiàng)目問(wèn)題進(jìn)行思考,為項(xiàng)目教學(xué)法的進(jìn)一步應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)條件。

(二)制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

在體育教學(xué)活動(dòng)中,為更好開(kāi)展籃球教學(xué),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際而制定科學(xué)合理的項(xiàng)目計(jì)劃,確保教學(xué)活動(dòng)的有效施。一方面,教師針對(duì)籃球教學(xué)實(shí)踐細(xì)節(jié)問(wèn)題而制定項(xiàng)目任務(wù),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目問(wèn)題加以探究。例如:在運(yùn)球過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)采取的運(yùn)球技巧和規(guī)避的注意事項(xiàng)等內(nèi)容,有助于在學(xué)生項(xiàng)目探究過(guò)程中,更好掌握動(dòng)作要領(lǐng)。另一方面,在項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃制定過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合,不能將項(xiàng)目探究單純的停留在理論層面,有利于學(xué)生更好更快掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

(三)做出項(xiàng)目決定

基于項(xiàng)目教學(xué)法的高中體育教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)和師生制定項(xiàng)目完成計(jì)劃的基礎(chǔ)之上,應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步的探討研究。在此過(guò)程中,應(yīng)著手從兩方面出發(fā)。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的可行性進(jìn)行有效分析,廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)或建議,有助于項(xiàng)目計(jì)劃的完善。其次,小組成員對(duì)項(xiàng)目問(wèn)題進(jìn)行探究過(guò)程中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中存在的思維偏離問(wèn)題進(jìn)行指正,引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向探究。

(四)執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃

執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高中體育教學(xué)中的,決定著項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的有效性。首先,學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行探究時(shí),教師要注重細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的思想行為方式加以正確引導(dǎo),使學(xué)生能夠規(guī)范的將籃球動(dòng)作展現(xiàn)。其次,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡視,積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)體驗(yàn),進(jìn)而將項(xiàng)目計(jì)劃得以實(shí)施。在籃球教學(xué)活動(dòng)中,動(dòng)作技巧相對(duì)較為復(fù)雜,要使學(xué)生有效掌握籃球技術(shù),應(yīng)合理設(shè)置項(xiàng)目?jī)?nèi)容,并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo),以逐漸實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力、基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、綜合能力水平的提升。

(五)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)

在體育籃球教學(xué)中,要充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的積極作用,必須在教學(xué)活動(dòng)時(shí),開(kāi)展必要的評(píng)價(jià)活動(dòng)。首先,在項(xiàng)目教學(xué)法的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,全員參與教學(xué)活動(dòng)的始終,因而具有成就感。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能掌握情況,有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思,進(jìn)而建立科學(xué)合理的籃球教學(xué)體系基本框架。

結(jié)論:將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高中體育中具有必要性,既是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新,又能增強(qiáng)高中生的體育鍛煉意識(shí)和促進(jìn)高中體育教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用,增強(qiáng)高中體育教學(xué)效果。對(duì)此,體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,增強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的正確認(rèn)識(shí),進(jìn)而將其有效應(yīng)用于高中體育教學(xué)活動(dòng)中,以提升學(xué)生的體育素質(zhì)和推動(dòng)高中體育的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn):

[1]韓文平.在高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].才智,2015,06:235.

第3篇:高中籃球教學(xué)反思范文

一、以合作學(xué)習(xí)模式為改課的突破口

隨著新課程改革的推進(jìn),越來(lái)越多的教師意識(shí)到有效的教學(xué)需要改變授課模式,摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)模式”.結(jié)合南通市的“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的教育方針,筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式有助于課堂教學(xué)走向有效.

1.科學(xué)分組,保證合作學(xué)習(xí)的組織性.學(xué)習(xí)的組織性強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率.要想利用合作學(xué)習(xí)模式提高高中數(shù)學(xué)課堂效率,就要合理分配學(xué)生小組.教師應(yīng)該遵循一個(gè)原則,小組之間的差距盡量縮小,而小組內(nèi)部的成員盡量互補(bǔ),即教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)人性格、個(gè)人能力等特征給學(xué)生分好大組,再依次配到各個(gè)小組中,保證合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的高效開(kāi)展.

2.科學(xué)引導(dǎo),明確合作學(xué)習(xí)的方向性.雖然組建了學(xué)習(xí)小組,但是如果沒(méi)有教師的主導(dǎo),學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就容易出現(xiàn)探究方向的錯(cuò)誤.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主,從學(xué)生的角度出發(fā),為學(xué)生考慮,從而為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供有效的條件.這里的條件包括教師所創(chuàng)設(shè)的特定的情境和相關(guān)的材料.只有教師為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供充分的條件,才能讓每一個(gè)學(xué)生都真正參與到活動(dòng)中,主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考與探究,有自己的思維方式,運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題.這樣,既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,還能提高學(xué)生的合作能力.例如,有一次聽(tīng)課學(xué)習(xí)中,筆者記錄了如下教學(xué)片段,學(xué)生的活動(dòng)是有效的.教師首先給學(xué)生展示了某個(gè)工廠車間的圖片,然后通過(guò)圖形一步步展示出問(wèn)題,如果從今年起某工廠的年產(chǎn)值每年都比上一年增長(zhǎng)百分之八,那么大約經(jīng)過(guò)多少年可以使年產(chǎn)值翻一番?在解決這道題目之前,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的解說(shuō).比如,提供一些車間生產(chǎn)的圖片,為學(xué)生講解概率的定義、性質(zhì)等基本知識(shí).引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的思考.接下來(lái)教師對(duì)每一年的具體情況通過(guò)畫(huà)圖展示.通過(guò)形象的圖形,可以清晰地展現(xiàn)每一年增長(zhǎng)的百分比.這樣,教師通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容提供了相應(yīng)的材料,使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向始終能跟上教師的步伐,并在趣味的情境中主動(dòng)思考問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

二、借助于生活化情境的設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的探

究欲望

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,有些學(xué)生上課容易開(kāi)小差,注意力不集中,很大程度上是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣,沒(méi)有一探究竟的欲望.這就需要教師在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)上下工夫,設(shè)置生活化的、真實(shí)的情境,有效帶動(dòng)學(xué)生的思維,激活學(xué)生的探究欲望.例如,在講“拋物線”時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的投籃問(wèn)題情境:小明身高1.8m,籃球框高3.2m,小明在距籃球架7m的地方朝上45°角將籃球以拋物線拋出.小明能順利把籃球投進(jìn)籃球框嗎?設(shè)計(jì)意圖:“生活即教育”.“籃球投籃”是一個(gè)與學(xué)生的生活息息相關(guān),尤其是男生熱衷的活動(dòng)項(xiàng)目,而且學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中都希望自己能夠盡可能地投籃得分.利用投籃創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能夠吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生覺(jué)得不是在解決數(shù)學(xué)題,而是在進(jìn)行投籃得分的研究,有效激活了學(xué)生的求知欲.看到學(xué)生渴望探索出問(wèn)題的答案的眼神,這節(jié)課的教學(xué)效果可想而知.

三、注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的關(guān)聯(lián)性

第4篇:高中籃球教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí);高中;體育教學(xué)

教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中"研究性學(xué)習(xí)",實(shí)施指南(試行)》的通知中明確要求:“研究性學(xué)習(xí)是《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中的重要內(nèi)容,是全體普通高中學(xué)生的必修課。它對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師教學(xué)方式的變化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的作用,各地必須予以充分重視?!毖芯啃詫W(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程,進(jìn)而了解社會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。通常的一般程序?yàn)椋簻?zhǔn)備階段――實(shí)施階段――總結(jié)評(píng)價(jià)階段。亦可通過(guò)提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題――總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

1.積極創(chuàng)設(shè)體育問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生參與練習(xí)。

體育教學(xué)中的蘊(yùn)含著很多研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力發(fā)展具有很好的發(fā)展作用,體育教學(xué)中可利用各種教學(xué)信息、知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,設(shè)置問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,相互討論,分析解決。例如在跳遠(yuǎn)課程教學(xué)中,教師示范跳一次,學(xué)生積極參與練習(xí),練習(xí)中教師設(shè)置問(wèn)題,為什么我跳得遠(yuǎn)?學(xué)生積極思考嘗試,集體對(duì)比研究討論,而這個(gè)過(guò)程必須是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行,學(xué)生通過(guò)研究得出結(jié)果,教師加以修正,即得出正確的技術(shù)要領(lǐng),有利于學(xué)生掌握技術(shù)技能。同時(shí),學(xué)生的參與積極性增強(qiáng),有利于跳遠(yuǎn)課程教學(xué)。

2.組織開(kāi)展形式多樣的體育競(jìng)賽活動(dòng),貫穿體育戰(zhàn)術(shù)意思,培養(yǎng)學(xué)會(huì)體育研究性學(xué)習(xí)能力。

《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》(教體藝〔2006〕6號(hào))明確要求各地各學(xué)校要積極開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”,這也促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)體育活動(dòng)的積極開(kāi)展,在學(xué)校中開(kāi)展形式多樣的體育競(jìng)賽活動(dòng),不僅培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),還可有效地發(fā)展學(xué)生體育戰(zhàn)術(shù)意識(shí),讓學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn),適時(shí)的運(yùn)用到體育比賽之中,例如在籃球傳切配合過(guò)程中,傳球的時(shí)機(jī)與空切隊(duì)員的路線與位置,都需要學(xué)生經(jīng)過(guò)演練與實(shí)踐后研究發(fā)現(xiàn),以此才能較牢固的掌握該戰(zhàn)術(shù),在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中正式研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程,學(xué)生的籃球視野、跑位意識(shí)、傳球技術(shù)等都得到提高,也有利于學(xué)生體育能力的發(fā)展與提高。

3.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源,積極實(shí)施體育理論知識(shí)的研究性學(xué)習(xí),有利于學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。

21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的社會(huì),網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入我們的生活,并為學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的便利,在體育教學(xué)中,把網(wǎng)絡(luò)資源引入到體育教學(xué)中來(lái),積極設(shè)置體育研究性學(xué)習(xí)課題,利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱網(wǎng)絡(luò)信息,進(jìn)行搜集整理資料,分析討論其正確性,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià)的過(guò)程,把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)到體育課程學(xué)習(xí)中來(lái),另外,體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更適合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力,豐富學(xué)生體育素養(yǎng),有利于學(xué)生體育研究性學(xué)習(xí)能力的提高。

4.過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性,有利于研究性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。

新課程改革要求:“通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等方面進(jìn)行教學(xué),在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式上關(guān)注學(xué)生的參與性,淡化學(xué)習(xí)結(jié)果?!?/p>

事實(shí)上,學(xué)生的參與過(guò)程比學(xué)習(xí)結(jié)果更有意義,在參與過(guò)程中,學(xué)生親自體驗(yàn)成功與失敗的心理感受,自覺(jué)實(shí)踐體育技術(shù)技能的掌握與鞏固過(guò)程,在最后的掌握中獲得成功的喜悅,也為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)新的啟發(fā)。另外,在新課程教學(xué)中,它要求“關(guān)注個(gè)體差異,注重興趣培養(yǎng)?!倍鴤€(gè)體差異普遍存在于學(xué)生之中,由此導(dǎo)致在教學(xué)的評(píng)價(jià)方式上,也要在只關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)上,向關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)的方向轉(zhuǎn)移,把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,科學(xué)合理的實(shí)施體育課程評(píng)價(jià)。

5.關(guān)注研究性學(xué)習(xí)教學(xué)反思,完善教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)的有效性。

教學(xué)反思是新課程背景下的新生事物,它既是校本研修的主要形式之一,也是教師立足崗位提升專業(yè)素質(zhì)的一種有效的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)途徑。我國(guó)著名教育家葉瀾教授指出:“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思,有可能成為名師?!泵绹?guó)心理學(xué)家波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式:經(jīng)驗(yàn) +反思=成長(zhǎng)。而教師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候,務(wù)必進(jìn)行必要的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)反思,這是修正教學(xué)計(jì)劃,提高教學(xué)效率的重要手段。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,也是在老師的引導(dǎo)與啟發(fā)教學(xué)下,學(xué)生自主的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力、自主的學(xué)習(xí)能力等得到很好的發(fā)展。例如,學(xué)生在武術(shù)課程學(xué)習(xí)中,采用研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作,教師做好引導(dǎo)與講解,學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),而這個(gè)過(guò)程教師必須有很好的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃,在此過(guò)程中,把已出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)等詳細(xì)做一記錄,修正教學(xué)計(jì)劃,有利于學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的理解與掌握。為此,在教學(xué)中必須關(guān)注研究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)反思,以此為更好的實(shí)施教學(xué)提供幫助。

參考文獻(xiàn):

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[2] 金欽昌主編 學(xué)校體育學(xué) [M] 高等教育出版社 1994年6月版.

[3] 季瀏等主編 體育教育展望[M] 華東師范大學(xué)出版社 2001年12月版.

第5篇:高中籃球教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞: 主題式教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

隨著新課改的不斷推進(jìn),很多教師開(kāi)始改變自己的教學(xué)方法,嘗試在課堂上應(yīng)用新的教學(xué)方式。在這種情況下,主題式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。在課堂上采用主題式教學(xué)方法,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生和教師之間的互動(dòng)增加機(jī)會(huì)。在高中數(shù)學(xué)課堂上,有效采用主題式教學(xué)方法,可以取得良好的教學(xué)效果。

一、主題式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的必要性

主題式教學(xué)方法是一種新的教學(xué)方式,主要是將數(shù)學(xué)知識(shí)以主題的方式進(jìn)行教學(xué),與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,有更強(qiáng)的趣味性和針對(duì)性,而且可以把難以掌握的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變得更易于掌握。很多學(xué)生在面對(duì)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候總是有很強(qiáng)的畏懼心理,因?yàn)閿?shù)學(xué)是很重要的一門(mén)高考科目,要求學(xué)生有非常強(qiáng)的邏輯思維能力,的確比較難以掌握。教師在高中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用主題式教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生愿意參與到教師的教學(xué)中,從而提高教學(xué)效率,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和邏輯思維能力得到提高。

二、高中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求,要求學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)邏輯思維能力,而且要求教師將教學(xué)過(guò)程生活化。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中可以把生活化教學(xué)作為一個(gè)主題,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將課本上的知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),這樣可以讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)很親切,而且可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)男生都喜歡打籃球,老師可以將打籃球與拋物線的知識(shí)結(jié)合起來(lái),告訴學(xué)生投籃時(shí)籃球的軌跡是拋物線,可以利用拋物線的幾何性質(zhì),探究離籃筐多遠(yuǎn),投籃速度、角度是多少,才能使籃球準(zhǔn)確入籃。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到生活中。

在生活中遇到的任何問(wèn)題,教師都可以作為主題向?qū)W生進(jìn)行講解,將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并提高教師教學(xué)效率。

三、高中數(shù)學(xué)課堂中對(duì)主題式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1.實(shí)施的過(guò)程

在進(jìn)行主題式教學(xué)之前,教師要對(duì)教材進(jìn)行充分了解,知道教材哪里是重點(diǎn),哪里是難點(diǎn),這樣才可以將最重要的知識(shí)有效傳達(dá)給學(xué)生。為了更好地將知識(shí)傳遞給學(xué)生,教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n,在備課過(guò)程中融入重點(diǎn)內(nèi)容,并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的接受方式進(jìn)行講解。其次,教師要掌握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)及他們對(duì)知識(shí)掌握的情況。學(xué)生是課堂的主體,教學(xué)的最主要的任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),所以教師課堂教學(xué)是否能夠取得成功,最主要的就是看學(xué)生是否掌握了教師所授課的內(nèi)容。所以,教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解,在平時(shí)的課上多了解學(xué)生的情況,這樣才可以更好地制訂主題式教學(xué)計(jì)劃。再次,教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候,可以參考其他教師的優(yōu)秀教案,吸收好的內(nèi)容的同時(shí),還要融入自己的特點(diǎn)。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn),用學(xué)生喜歡的授課風(fēng)格,學(xué)生才更愿意參與到教學(xué)過(guò)程中。教師為了讓學(xué)生更愿意參與主題式課堂教學(xué),可以采用各種多媒體教學(xué)手段。例如,可以在課上多為學(xué)生準(zhǔn)備一些有趣的數(shù)學(xué)視頻或者做數(shù)學(xué)試驗(yàn),這樣可以激發(fā)起學(xué)生的積極性,讓學(xué)生對(duì)主題式教學(xué)方法越來(lái)越感興趣。最后,教師在選定教學(xué)主題這方面一定要尤其仔細(xì),雖然看起來(lái)十分簡(jiǎn)單,但仍然有很多環(huán)節(jié)需要注意,主題式教學(xué)只需要通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言就可以概括出整堂課的核心內(nèi)容,所以數(shù)學(xué)教師在這方面尤其要注意。

2.主題式教學(xué)需要注意的問(wèn)題

教師在進(jìn)行主題式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí),需要著重考慮幾個(gè)問(wèn)題,首先是教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性,并具有一定的探究?jī)r(jià)值;其次,教師要以提高學(xué)生的邏輯思維能力為主要目的,對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng),而且主題一定不要單一,要有一定的綜合性;再次,在主題式教學(xué)中,教師不用直接將主題告知學(xué)生,而是讓學(xué)生可以通過(guò)自己的思考進(jìn)入教師的主題。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以采用試驗(yàn)的方法將學(xué)生帶入主題,主題式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是教師創(chuàng)設(shè)出情境,提出問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)思考解決問(wèn)題。最后,教師在采用主題式教學(xué)法時(shí),要給學(xué)生一定的自主思考時(shí)間,讓學(xué)生可以通過(guò)自主實(shí)踐并得出正確的結(jié)論。

在數(shù)學(xué)主題教學(xué)中,教師要將學(xué)生作為課堂的主體,并在充分了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)之后,安排主題教學(xué)內(nèi)容。在選擇主題教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,教師要在充分掌握教材難點(diǎn)和重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活中的內(nèi)容作出選擇,這樣可以讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),將知識(shí)更好地應(yīng)用于生活中。在主題式教學(xué)過(guò)程中,教師可以選擇應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,可以采用多媒體設(shè)備或者實(shí)驗(yàn)配合主題式教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生更好地和教師一起感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第6篇:高中籃球教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 提問(wèn)藝術(shù) 創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2014)07B-0061-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,也應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維作為教學(xué)的重點(diǎn)。其中,提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分。有效的提問(wèn),能引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思維,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此,筆者在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,探索基于創(chuàng)新思維訓(xùn)練的高中數(shù)學(xué)提問(wèn)藝術(shù)的開(kāi)展措施,提出于此,希望得到大家指正。

一、巧設(shè)懸念性的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

任何思維都來(lái)源于懷疑。因此,創(chuàng)新思維的形成,與培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的懷疑精神品質(zhì)是分不開(kāi)的。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師可以設(shè)計(jì)懸念性的問(wèn)題,在問(wèn)題中引發(fā)學(xué)生去懷疑、去批判、去思考,從而提高創(chuàng)新思維水平和思維能力。為此,教師應(yīng)仔細(xì)鉆研高中數(shù)學(xué)課本,挖掘其中能激發(fā)學(xué)生積極思維的因素,并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。以數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的沖突來(lái)設(shè)計(jì)懸念,在對(duì)答案的思考過(guò)程中引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)去反思、批判和懷疑,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

如《空間幾何體的表面積與體積》(人教版高中數(shù)學(xué)必修2第一章),在講述棱柱的表面積的時(shí)候,教師為了讓學(xué)生理解這一表面積的計(jì)算公式,可以設(shè)計(jì)如此懸念性的問(wèn)題:“棱柱的展開(kāi)圖應(yīng)該是怎么樣的?”然后讓學(xué)生繼續(xù)猜想,這個(gè)展開(kāi)圖是一個(gè)平行四邊形,還是由一些小的平行四邊形拼接形成的?為了讓學(xué)生尋找到問(wèn)題的答案,可以自己親自動(dòng)手拼接。當(dāng)學(xué)生把棱柱解開(kāi)的時(shí)候,就會(huì)發(fā)現(xiàn)棱柱是由一些小的平行四邊形所湊接形成的。它與他們的猜想會(huì)有一定的沖突性或統(tǒng)一性,從而激發(fā)了學(xué)生的思維。接著,為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí),引發(fā)認(rèn)知上的沖突,培養(yǎng)懷疑精神,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,教師又可以繼續(xù)設(shè)計(jì)這么一個(gè)問(wèn)題:“是否可以用已學(xué)過(guò)的平行四邊形面積公式,求得棱柱表面積?”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,回答不可能。因?yàn)闂l件不一樣。然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生,如何用拼接平行四邊形的方法,來(lái)算出棱柱的表面積。學(xué)生經(jīng)過(guò)割補(bǔ)和拼接,歸納出了棱柱的表面積公式:S表面積=S側(cè)+2S底。這樣圍繞懸念性的問(wèn)題,學(xué)生在探究答案的過(guò)程中獲得了知識(shí),同時(shí)也引導(dǎo)了學(xué)生的思維向創(chuàng)新的方向發(fā)展。

二、巧設(shè)趣味性的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此,創(chuàng)新思維的形成,與培養(yǎng)學(xué)生的興趣是分不開(kāi)的。高中數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)教學(xué)中,應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,這樣才能激發(fā)學(xué)生思考的欲望,讓學(xué)生在思考過(guò)程中訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。針對(duì)高中生好奇心、表現(xiàn)欲、求知心強(qiáng)的性格特征,教師可以設(shè)計(jì)與高中生的這些性格特點(diǎn)相一致的問(wèn)題,把一些看起來(lái)似乎平淡無(wú)奇、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí),與一些有趣生動(dòng)的事例結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)出趣味性比較強(qiáng)的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生探究問(wèn)題的欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如在上《拋物線》(高中數(shù)學(xué)人教版選修1-1)這一節(jié)課的時(shí)候,教師為了讓學(xué)生理解拋物線的有關(guān)概念,可以把學(xué)生比較喜歡的籃球與拋物線知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合起來(lái),設(shè)計(jì)吸引學(xué)生興趣的問(wèn)題??梢匀绱嗽O(shè)計(jì)問(wèn)題:“當(dāng)你站在罰球線上向籃筐投籃,如何算出籃球在空中的最高點(diǎn)呢?”這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境,自然激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,尋找解決問(wèn)題的答案。教師還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用拋物線公式來(lái)求解問(wèn)題的各種方法。如教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡足球和籃球的特點(diǎn),設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:“你們可以比較足球進(jìn)門(mén)、籃球中籃框等球體運(yùn)動(dòng)軌跡的特點(diǎn)嗎?”讓學(xué)生在比較、歸納和探索的過(guò)程中,總結(jié)出拋物線的特點(diǎn)、性質(zhì)等。這樣在貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境中,吸引學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、設(shè)計(jì)探究式問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師可以設(shè)計(jì)一些具有探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題。這一類問(wèn)題向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的信息,給予學(xué)生可選擇的余地比較大。也就是說(shuō),這一類問(wèn)題的解決方法一般都不是唯一的,它的答案有時(shí)也不是唯一的,有比較大的靈活性和多樣性,為學(xué)生創(chuàng)造了大膽思考、大膽探索的環(huán)境和空間,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)設(shè)計(jì)這種探究性的問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,嘗試用多種方式去解決問(wèn)題,尋求答案。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,感受和享受數(shù)學(xué)的快樂(lè),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如《集合》(人教版高中數(shù)學(xué)必修1),為了讓學(xué)生更好地理解集合這個(gè)概念,教師可以設(shè)計(jì)如此開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題:“在生活中,有那些屬于集合的東西呢?”在探索問(wèn)題情境中,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,回答出某一個(gè)班的同學(xué)、數(shù)軸上的實(shí)點(diǎn)、一個(gè)家庭的成員、一個(gè)城市的人口等被看作整體的時(shí)候,都可以把它們看作集合。這樣開(kāi)放性的問(wèn)題情境,能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第7篇:高中籃球教學(xué)反思范文

    一、對(duì)傳統(tǒng)體育課程教學(xué)弊端的反思

    1、教學(xué)內(nèi)容體系過(guò)于呆板單一。多年以來(lái),以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為體育課程教學(xué)主線的內(nèi)容模式是學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的一大特點(diǎn)。從競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)出發(fā),就導(dǎo)致了健康標(biāo)準(zhǔn)的單一性,也導(dǎo)致了教學(xué)的機(jī)械性。

    2、過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容束縛了師生的手腳。例如規(guī)定的跳高項(xiàng)目,初中階段學(xué)跨越式,高中階段學(xué)背越式,教師只能按綱施教,學(xué)生只能照師而學(xué),缺少自由發(fā)展的余地,無(wú)法形成多元化生動(dòng)活潑的局面。

    3、存在一些無(wú)助于增進(jìn)健康的教學(xué)內(nèi)容。例如要求同一年段的學(xué)生人人必須“快跑達(dá)標(biāo)”,結(jié)果使得一些學(xué)生在秒表的計(jì)時(shí)下不斷地重復(fù)跑、疲勞跑,仍然無(wú)法“過(guò)關(guān)”,這對(duì)于學(xué)生的心臟發(fā)育和骨骼發(fā)育是極為不利的。

    4、簡(jiǎn)單的教師傳授式教學(xué)方式顛倒了教學(xué)中的主體和主導(dǎo)關(guān)系。體育教師由主導(dǎo)地位為主體角色,使得學(xué)生失去主體地位,處于被動(dòng),機(jī)械地學(xué)習(xí)狀態(tài),缺乏了主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

    以上內(nèi)容模式和教學(xué)方式的局限性,削弱了學(xué)生對(duì)體育與健身的興趣和愛(ài)好,影響到其應(yīng)有專長(zhǎng)的形成,缺乏健康意識(shí)和終身體育的理念。

    二、在教學(xué)實(shí)踐中要勇于大膽嘗試改革

    我校是一所地處桂北山區(qū)的縣直普通高中,目前在校高中學(xué)生1400多人,有體育教師7名。體育教研組把推行高中體育與健康課程的改革作為共同的主攻課題。本人在教學(xué)中也進(jìn)行了積極的探索和大膽的嘗試,并且越來(lái)越深切地感受到高中體育與健康課程改革是時(shí)代的呼喚,人心所向,意義深遠(yuǎn)。

    1、在轉(zhuǎn)變觀念中調(diào)整好體育教師的位置與職責(zé)。由于傳統(tǒng)教育教學(xué)的方式影響根深蒂固,在這種模式下,教師習(xí)慣把自身作為本位,以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教與學(xué)的關(guān)系是,我講,你聽(tīng);我問(wèn),你答;我做,你仿;我指令,你執(zhí)行。先教后學(xué),不教不學(xué)。這就造成了本末倒置。因此,進(jìn)行課改的“第一課”,就是要通過(guò)學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》,努力轉(zhuǎn)變師生觀念,定位好各自的角色。在角色定位調(diào)整過(guò)程中,我把對(duì)新課時(shí)的設(shè)計(jì)作為重要環(huán)節(jié),有意識(shí)地減少教師的“主渲”成分,加大學(xué)生自主性活動(dòng)的比重。但是,由于傳統(tǒng)習(xí)慣的影響,教師和學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)現(xiàn)象,例如,教師在不知不覺(jué)中又會(huì)站到“以教為主”的位置上,一些學(xué)生則把“自主性”當(dāng)成“自由性”,把體育課變?yōu)樽杂苫顒?dòng)課,有些則像旁觀的“看客”。這說(shuō)明,轉(zhuǎn)變體育課程教學(xué)的觀念,不是一兩次理論性的宣傳就能完成的,而是一個(gè)實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。

    2、把培養(yǎng)學(xué)生的體育與健身興趣和愛(ài)好作為課改的突破口。無(wú)論做任何事情,興趣和愛(ài)好都是一種內(nèi)動(dòng)力,對(duì)于自己感興趣的東西就必然會(huì)去投入,在不斷的投入中,形成了愛(ài)好,并且會(huì)把愛(ài)好作為自己生活學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。體育課改的一個(gè)基點(diǎn)就是激發(fā)和培養(yǎng)與健身運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好。我將此作為課改的突破口,全力促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。除了做好共性項(xiàng)目的宣傳、指導(dǎo)和激發(fā),讓學(xué)生在集體項(xiàng)目中感受體育的樂(lè)趣及作用,我還對(duì)不同體質(zhì)以及性格特征的學(xué)生加強(qiáng)選項(xiàng)鍛煉的指導(dǎo),同時(shí)根據(jù)學(xué)校體育場(chǎng)地和器材的情況,盡可能做到項(xiàng)目、設(shè)置的多樣化。

    3、以“合作體育”作為紐帶,注重維護(hù)體育運(yùn)動(dòng)的群體性合作效能。學(xué)校體育的一項(xiàng)重要功能是要借助相關(guān)項(xiàng)目,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的集體觀念、合作性與個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮。我校學(xué)生大多來(lái)自山區(qū)農(nóng)村,在小學(xué)、初中階段的體育教學(xué)條件較差,缺乏規(guī)范鍛煉,更缺少終身體育的意識(shí)。從他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷看,高中階段將是他們“認(rèn)識(shí)體育”的黃金時(shí)期。而許多人對(duì)體育與健身的興趣和愛(ài)好常常是在參與“合作體育”中建立起來(lái)的。結(jié)合我校的實(shí)際,我將籃球、排球、接力等集體合作項(xiàng)目定為重點(diǎn)“公共項(xiàng)目”,并以此作為紐帶,帶動(dòng)個(gè)性項(xiàng)目的開(kāi)展。通過(guò)經(jīng)常參與公共合作項(xiàng)目的活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)到體育合作效能的真正內(nèi)涵,從而自覺(jué)地加強(qiáng)各項(xiàng)鍛煉。

第8篇:高中籃球教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);反思

從教學(xué)的過(guò)程性的角度來(lái)看,反思可以分為預(yù)設(shè)反思、課堂反思和回顧反思三類,這三種反思過(guò)程緊密聯(lián)系、不可分割,協(xié)調(diào)好它們之間的關(guān)系才能讓教學(xué)事半功倍.

一、預(yù)設(shè)反思

高效的課前預(yù)習(xí)不僅要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解,更要進(jìn)行有目的地反思,在預(yù)習(xí)之后多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題:這節(jié)課主要講了哪些知識(shí)?與過(guò)去學(xué)過(guò)的哪點(diǎn)知識(shí)有銜接?概念、公式、定理都理解了么?覺(jué)得哪部分內(nèi)容比較難呢?預(yù)習(xí)過(guò)后你覺(jué)得有哪些問(wèn)題不理解?清楚地回答了這些問(wèn)題,學(xué)生預(yù)習(xí)的效果就一目了然了,這種方式的運(yùn)用能夠有效幫助學(xué)生反思預(yù)習(xí)效果,讓學(xué)生掌握自己對(duì)知識(shí)的初步了解情況,在此后的課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以根據(jù)各自的預(yù)習(xí)情況,有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率自然就提高了.

教師也要進(jìn)行預(yù)設(shè)反思,即在備課過(guò)程中預(yù)設(shè)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)、提出的問(wèn)題,反思自己的教學(xué)方式是否易于接受,怎樣才能更清楚地呈現(xiàn)知識(shí),讓學(xué)生學(xué)得輕松.

案例1:球的概念

建立正確的概念是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而球和此前學(xué)習(xí)過(guò)的圓有一定的聯(lián)系,教學(xué)可以從復(fù)習(xí)的概念入手,隨后再引入生活實(shí)例,幫助學(xué)生加深理解.

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶圓的定義,并提出問(wèn)題:如果去除圓的概念中“在同一平面”這一條件,得到的軌跡是什么?

(2)引出球的定義:空間中到定點(diǎn)的距離小于或等于定長(zhǎng)點(diǎn)的集合.

(3)數(shù)學(xué)意義上的球和我們生活中的球一樣么?我們熟悉的籃球、足球、乒乓球、實(shí)心球、鉛球,這些球中哪些與數(shù)學(xué)上的球相同?

二、課堂反思

數(shù)學(xué)新課標(biāo)重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)和反思,也就是說(shuō),學(xué)生不僅要能夠獨(dú)立自主地完成問(wèn)題解決過(guò)程,還要有意識(shí)地反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的方法是否恰當(dāng)、數(shù)學(xué)思維是否有所提升、對(duì)概念的理解是否到位,以實(shí)現(xiàn)知識(shí)在腦海中的整合和重構(gòu),理清學(xué)習(xí)思路,掌握解題方法.因而,在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要進(jìn)行自我教學(xué)反思(反思的重點(diǎn)在于是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)是否完成,是否能夠及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息并據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,是否促進(jìn)了學(xué)生能力提升等),更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性學(xué)習(xí)反思,提高學(xué)習(xí)靈活性.

案例2:函數(shù)的單調(diào)性

正確地理解函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)這部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),如何準(zhǔn)確地用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述函數(shù)的單調(diào)性至關(guān)重要.為了加深學(xué)生對(duì)單調(diào)性的認(rèn)識(shí),筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問(wèn)題:

(1)為什么在研究函數(shù)單調(diào)性的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)區(qū)間?

(2)“任意兩個(gè)自變量的值”這一條件又意味著什么?

(3)出示某天氣溫的變化圖,請(qǐng)學(xué)生分析氣溫的上升和下降情況,并用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述.

犯錯(cuò)是學(xué)生的又一種學(xué)習(xí)方式,每個(gè)錯(cuò)誤都包含豐富的信息:偏差的思考方式、對(duì)題意的誤解、知識(shí)點(diǎn)的混淆、有待提高的計(jì)算能力、粗心大意的習(xí)慣等,這些信息能夠幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn),杜絕類似錯(cuò)誤的發(fā)生.筆者建議教師選擇典型的錯(cuò)誤類型為教學(xué)素材,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行審視和反思,回顧解題思路,請(qǐng)他們自己找出錯(cuò)誤的原因,并且給出正確的解題方法.

案例3:f(x)的定義域?yàn)椋?1,5),求f(3x-1)的定義域.

這是常見(jiàn)的求復(fù)雜函數(shù)定義域的問(wèn)題,主要考察學(xué)生對(duì)函數(shù)定義域的理解,也是學(xué)生非常容易出錯(cuò)的題型.

學(xué)生錯(cuò)誤:由x的定義域得到-1

糾錯(cuò)過(guò)程:(1)引導(dǎo)學(xué)生判斷錯(cuò)誤.

題目要求f (3x-1)的定義域,也就是說(shuō)要求出x的范圍,但是上述解法求出的范圍是x的范圍么?這樣解答正確么?

(學(xué)生發(fā)現(xiàn)上述求出的是3x-1的范圍,因而此解法錯(cuò)誤)

(2)注意應(yīng)用換元法

設(shè)t=3x-1,f(3x-1)=f(t).很多學(xué)生出錯(cuò)的主要原因就是沒(méi)有弄明白f(x)和f(t)是同一個(gè)函數(shù),t與x的地位相同,所以t與x的范圍應(yīng)該相同.

(弄明白這一點(diǎn),學(xué)生就立刻知道該如何解題了)

(3)學(xué)生給出正確解法

-1

三、回顧反思

回顧反思包括很多方面,如作業(yè)反思、試卷反思、總結(jié)反思、復(fù)習(xí)反思、師生交流反思等,在教學(xué)過(guò)程中,筆者發(fā)展了數(shù)學(xué)反思日記這一綜合的反思方式,日記的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,學(xué)習(xí)的感受、解題心得、方法總結(jié)、錯(cuò)誤分析、一段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)總結(jié)、一題多解、對(duì)教學(xué)的建議、與同學(xué)交流后的感受、學(xué)習(xí)中存在的疑惑等,只要有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考都可以算作反思日記的內(nèi)容.對(duì)于每一節(jié)課的反思,筆者要求學(xué)生以一個(gè)旁觀者的角度、客觀地審視自己的學(xué)習(xí)效果,記下自己不懂的地方,也記下所受到的啟發(fā);對(duì)于一個(gè)階段的學(xué)習(xí),重點(diǎn)反思是否能夠掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系并綜合應(yīng)用,達(dá)到融會(huì)貫通的地步;而考試過(guò)后的總結(jié)更是反思日記的重頭戲,學(xué)生要從全局出發(fā),找出知識(shí)薄弱點(diǎn),為下一步的學(xué)習(xí)制定計(jì)劃.反思日記能夠幫助學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻掌握自己的學(xué)習(xí)情況,提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也達(dá)到了督促學(xué)習(xí)的目的.

參考文獻(xiàn):

[1] 賈文霞.淺談高中數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng).科學(xué)大眾·科學(xué)教育,2010.

第9篇:高中籃球教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);有效性

中圖分類號(hào):G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2015)03-0156-01

在高中英語(yǔ)教學(xué)中,進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能夠迅速有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。因此,怎樣科學(xué)有效地開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)已成為我們共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題。在過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中,老師不辭勞苦得逐條逐點(diǎn)地講解語(yǔ)法要點(diǎn),舉例旁證,反復(fù)多次地總結(jié)歸納;學(xué)生忙于記筆記,背誦要點(diǎn),做習(xí)題。這樣做,把語(yǔ)法教學(xué)搞成"滿堂灌"、"一言堂",使學(xué)生感到語(yǔ)法學(xué)習(xí)繁瑣、復(fù)雜、難學(xué)。結(jié)果,費(fèi)時(shí)多,收效少。高中英語(yǔ)新教材倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,由單純模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、理解、記憶、對(duì)比、分析、聯(lián)想、歸納、內(nèi)化等學(xué)習(xí)策略。同時(shí)也主張轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,采用啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自我觀察,探究體驗(yàn),反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,提高學(xué)習(xí)效率。

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,以模塊6 Unit 2 的語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣教學(xué)為例,談?wù)劜捎?導(dǎo)引自學(xué),探究體驗(yàn),反思提高"的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的做法和體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo):本節(jié)課以我校高二(4)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),所有的學(xué)生能夠掌握在條件狀語(yǔ)從句中虛擬語(yǔ)氣的基本結(jié)構(gòu)和一般用法,大部分學(xué)生能夠靈活自如地理解和使用虛擬語(yǔ)氣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠在具體的情境中進(jìn)行使用并交流,優(yōu)秀學(xué)生能夠登臺(tái)進(jìn)行有表情的詩(shī)歌朗誦。

1.導(dǎo)引自學(xué)

導(dǎo)引自學(xué)環(huán)節(jié)旨在借助復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)導(dǎo)入話題,以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過(guò)設(shè)置一定的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)計(jì)一定數(shù)量的習(xí)題,讓學(xué)生自學(xué)新的知識(shí),找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

Step 1 Revision

1. Revise Ex. 2 on page 5 in unit 1 . Ask the students to watch the different tense of the two , and then tell us which of the two refers to a factual situation , and which refers to a wish .

2. Revise the subjunctive mood used in the present or future sentence. Ask the students to make sentences according a certain situation.

(Jim最近有病住院治療,請(qǐng)根據(jù)這一情境,運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣表達(dá)一個(gè)愿望)

1)如果Jim 今天沒(méi)病的話,他會(huì)來(lái)參加這個(gè)會(huì)議的。

2)如果明天的晚會(huì)有Jim參加的話,那太令人激動(dòng)了。

本單元的語(yǔ)法教學(xué)主要講的是條件狀語(yǔ)從句中對(duì)過(guò)去事件的虛擬。因此,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí),首先必須搞清楚在條件狀語(yǔ)從句中,什么情況下句子表述的是真實(shí)情況還是一種愿望。其次,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)虛擬語(yǔ)氣對(duì)將來(lái)、或現(xiàn)在事件的虛擬。

Step 2 Lead-in

1. Read the Reading passage Poem C on page 10 Our First Football Match .

2. Ask the students what kind of useful structures they discovered in the poem C

3. 情境引入:Jim 有病不能參加足球賽。如果Jim 昨天沒(méi)病的話,我們會(huì)贏得那場(chǎng)足球賽。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的誦讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)虛擬語(yǔ)氣的運(yùn)用,然后學(xué)生間互相交流,互談體會(huì)。在前面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,引入具體情境,幫助學(xué)生感知這種語(yǔ)法的運(yùn)用,并發(fā)現(xiàn)它的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

Step 3 Learning by yourself

1. Do the Ex.2 on page 13, and match the beginning of each sentence with the appropriate ending . Check and discuss the answers in pairs, after that show their answers on the slid show.

2. Do the Ex. 3 on page 13 . Fill in the blanks using the correct forms of the verbs in the brackets. Then check the answers in pairs.

自學(xué)部分的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

2.探究體驗(yàn)

語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種總結(jié),需要探究其規(guī)律。語(yǔ)法又是源于具體的語(yǔ)言環(huán)境,研究它不能脫離其自身的語(yǔ)言情境,因此需要學(xué)習(xí)者去體驗(yàn)。探究體驗(yàn)環(huán)節(jié)是在引導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后,對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié),發(fā)現(xiàn)并找出其規(guī)律。隨后引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則靈活地運(yùn)用到具體的語(yǔ)言實(shí)踐之中,這就是體驗(yàn)的過(guò)程。

Step 4 Practice

情境1:小組活動(dòng)幾個(gè)同學(xué)英語(yǔ)考試不及格,他們?cè)谠V說(shuō)自己的愿望。

I would have passed the English exam if I …

情境2:在昨天下午的籃球賽中,我們班被打敗了,幾個(gè)同學(xué)在總結(jié)教訓(xùn)。

We would have won the championship if …

這個(gè)練習(xí)由四個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行小組合作活動(dòng),每人根據(jù)這一情境說(shuō)一個(gè)句子,然后共同創(chuàng)作寫(xiě)成一首詩(shī)。每組派一名同學(xué)到講臺(tái)朗誦,最后選出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣的活動(dòng),學(xué)生積極性高,樂(lè)于參與,深受同學(xué)們的喜愛(ài)。

3.反思提高

美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾說(shuō)過(guò):"沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的知識(shí)。"同樣沒(méi)有反思的學(xué)習(xí)只是一種不成熟的學(xué)習(xí)。只有通過(guò)反思自己的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)的獲得過(guò)程,用批判和審視的眼光去反省自己的學(xué)習(xí),才能在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高。

Step 5 Summary

1. What did you learn from this period?

2. Summarize the subjunctive mood in "if" clause

幾點(diǎn)體會(huì):

1.優(yōu)化教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)的關(guān)鍵。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容抽象難懂,枯燥乏味。教師一味的總結(jié)、講解,缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與,學(xué)生單調(diào)的記憶背誦,過(guò)多的重復(fù)練習(xí),只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。只有將語(yǔ)法教學(xué)置于適當(dāng)?shù)那榫持?,讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、合作、探究等多種形式在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。這樣做,老師教出了方法,學(xué)生學(xué)出了樂(lè)趣。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重結(jié)果,更要重學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,既要幫助學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)技能,又要教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)決不能忽視學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。因此,我們教學(xué)的有效性不能局限于考分的多少,而應(yīng)該在以三維目標(biāo)為核心的學(xué)生綜合素質(zhì)上多努力。

總之,英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,采用科學(xué)有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),探究體驗(yàn)知識(shí),反思學(xué)習(xí)過(guò)程,從而真正有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn):