遺傳學顯性基因隱性基因精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的遺傳學顯性基因隱性基因主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：遺傳學顯性基因隱性基因范文

1.遺傳學奠基人――孟德爾；

2.孟德爾的豌豆雜交試驗；

3.一對相對性狀的遺傳試驗；

4.對分離現(xiàn)象的解釋。

二、教學目標

1.知識與技能目標

（1）了解遺傳基本規(guī)律研究的一般方法――雜交法。

（2）理解一對相對性狀的遺傳實驗及其解釋。

2.過程與方法目標

（1）通過了解孟德爾的雜交試驗過程，掌握研究問題的一般方法。

（2）通過學習分離定律培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標

（1）運用辯證唯物主義的觀點分析和認識生物體生命活動的基本規(guī)律，逐步樹立科學的世界觀。

（2）通過孟德爾八年試驗研究事跡，進行熱愛科學、獻身科學的教育。

三、教學重點、難點

對分離現(xiàn)象的解釋，引導學生逐步分析得出結(jié)論，并用模擬實驗加深理解。

四、課時分配

第1課時：1.遺傳學奠基人――孟德爾；

2.孟德爾的豌豆雜交試驗；

3.一對相對性狀的遺傳試驗；

4.對分離現(xiàn)象的解釋；

第2課時：1.對分離現(xiàn)象解釋的驗證；

2.基因的分離定律的實質(zhì)；

第3課時：1.基因型和表現(xiàn)型；

2.基因分離定律在實踐中的應用及事例分析。

五、教學流程

1.引言

一對夫婦都有耳垂，卻生了一個沒有耳垂的小孩。難道這個小孩不是他們的嗎？另一對夫婦，一個是A型血，一個是B型血，卻生了一個O型血的小孩。難道這個小孩也不是他們的嗎？或是有什么問題？但從遺傳學角度來看，沒有問題，一點都不奇怪，完全符合遺傳規(guī)律。為什么呢？學習了今天的課程你就能找到答案。

今天我們就來一起學習第六章第二節(jié)《遺傳的基本規(guī)律》的第一個內(nèi)容《基因的分離定律》。

基因的分離定律是由孟德爾最先揭示的（同時出示投影標題板書：1.遺傳學奠基人――孟德爾，隨后出示投影片介紹孟德爾生平）。

2.過渡

孟德爾之所以能成功地揭示出遺傳學兩個基本定律，除了他對自然科學的熱愛和堅持不懈的精神外，還在于他正確的實驗方法。他實驗成功的原因主要有哪些呢？下面我們來看下一個課題：孟德爾取得實驗成功的原因。

3.重點講解

（1）正確的選擇實驗材料

孟德爾采用豌豆作為實驗材料，是因為豌豆是自花傳粉植物。自花傳粉是花粉落到同一朵花的柱頭上。異花傳粉是花粉落到另一朵花的柱頭上。異花傳粉時，可能發(fā)生在不同植株之間，甚至是不同品種的植株之間。為什么要選擇自花傳粉的植物為實驗材料呢？

學生討論后回答：自花傳粉與異花傳粉植物相比，它不會受到外來花粉的干擾。因此，用豌豆做人工雜交試驗時，結(jié)果既可靠又容易分析。

教師：再加之不同豌豆品種之間同時具有多對相對性狀。（對照投影講解）如豌豆的高莖與矮莖、圓粒與皺粒、豆莢的黃色與綠色等都是相對性狀。正因為豌豆不同品種間具有多對相對性狀，使得雜交實驗的結(jié)果很容易觀察和分析。我們順便了解一下，什么叫相對性狀。

首先請同學們來觀察幾對相對性狀，判斷幾組性狀是否是相對性狀，增加對相對性狀的感性認識，然后歸納相對性狀的概念和相對性狀是同一生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。

（2）從簡單問題入手，解決復雜問題

由于生物個體的多種性狀往往是同時存在，不便于觀察和分析。所以孟德爾先從每一對性狀的遺傳開始研究，使問題簡單化。

（3）使用了統(tǒng)計方法對實驗結(jié)果進行分析

由于上述三個主要原因，使孟德爾成功取得了遺傳研究的成功。孟德爾是通過什么途徑來研究遺傳規(guī)律的呢？是豌豆的雜交實驗，雜交是遺傳學研究最基本的方法。但豌豆的雜交是如何操作的呢？

學生：人工異花傳粉。

教師：如果在人工異花傳粉之前就自花授粉了呢？

學生：先去雄，待花未成熟時就對花進行去雄處理。

教師：去雄處理后要對花進行套袋，防止外來花粉干擾。待花成熟以后，取另一品種的花粉涂在雌蕊柱頭上，完成雜交操作。提供花粉的植株叫父本，接受花粉的叫母本。

孟德爾首先用高莖豌豆與矮莖豌豆進行雜交。請同學推測一下它的后代是高莖還是矮莖呢？

學生：可能是高莖，也可能是矮莖。

教師：子一代，用F1表示是高莖。

有同學可能會說，雜交時是將高莖作為父本的吧。（講解）無論是用高莖做母本進行正交，還是用高莖做父本進行反交，子一代總是表現(xiàn)為高莖。子一代為什么不表現(xiàn)為矮莖呢？

孟德爾又用子一代進行自交，結(jié)果子二代中同時表現(xiàn)出高莖和矮莖現(xiàn)象，而且孟德爾對子二代進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，高莖與矮莖的數(shù)量比接近于3：1。

為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢？

為了描述的方便，我們首先來學習幾個概念。

（出示投影片：圖《雜交后代性狀的表現(xiàn)》）

對照圖提問：為什么將高莖叫作顯性性狀，短莖叫作隱性性狀？

學生：高莖表現(xiàn)得多一些。

教師：正確。但除此現(xiàn)象外，有更準確的定義。

教師補充：（指示圖同時講述）純種親本雜交時，將子一代表現(xiàn)出的性狀叫作顯性性狀。將子一代沒有表現(xiàn)出的性狀叫作隱性性狀。將雜交后代同時表現(xiàn)出顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象叫作性狀分離。

所以，實驗現(xiàn)象我們也可以描述為：

①子一代：只表現(xiàn)出顯性性狀；

②子二代：性狀分離；

③子二代：顯性性狀：隱性性狀≈3：1。

上述現(xiàn)象是否有偶然性呢？能說明遺傳的普遍規(guī)律嗎？孟德爾又對另外6對相對性狀做了類似的雜交實驗都表現(xiàn)出同樣的結(jié)果。這說明一定有內(nèi)在的規(guī)律。

孟德爾經(jīng)過反復思考對此做出了解釋。孟德爾認為：性狀是由基因控制的，控制顯性性狀（如高莖）的基因是顯性基因，用大寫英文字母（如D）表示，控制隱性性狀（如矮莖）的是隱性基因，用小寫英文字母（如d）表示。如純種高莖豌豆的體細胞中含有成對的基因DD，純種矮莖豌豆的體細胞中含有成對的基因dd。

教師：在體細胞中基因成對存在的原因是什么呢？

學生：成對基因分別存在于同源染色體上。

（出示投影片：雜交分析圖解）

指示投影片并講解：生物體在形成配子生殖細胞――配子時，成對的基因彼此分離，分別進入不同的配子。

教師：在形成配子時，成對基因分離的原因是什么？用我們已有的知識如何解釋呢？

學生：減數(shù)分裂時同源染色體分離。

教師：（對照圖講解）因此，純種高莖豌豆的配子只含有一個顯性基因D；純種矮莖豌豆的配子只含有一個隱性基因d。受精時，雌雄配子結(jié)合，合子中的基因又恢復成對。如基因D與基因d在F1體細胞中又結(jié)合成Dd。由于基因D對基因d的顯性作用，F(xiàn)1（Dd）表現(xiàn)為高莖。在F1（Dd）自交產(chǎn)生配子時，同樣，基因D和基因d又會分離，這樣F1產(chǎn)生的雄配子和雌配子就各有兩種：一種含有基因D，一種含有基因d，并且這兩種配子的數(shù)目相等。受精時，雌雄配子隨機結(jié)合，F(xiàn)2便出現(xiàn)4種組合，3種基因型：DD、Dd和dd，并且它們之間的數(shù)量比接近于1：2：1。由于基因D對基因d的顯性作用，F(xiàn)2在性狀表現(xiàn)上只有兩類型：高莖和矮莖，并且這兩種性狀之間的數(shù)量比接近于3：1。

4.講解實驗方法

按照孟德爾的假設(shè)推論出的上述幾種基因組合及其數(shù)量比是否正確呢？下面我們不妨來做一個模擬小實驗。

同學們桌上的塑料袋中都放有黑白兩種圍棋子各20粒，我們用黑色的棋子表示含顯性基因（D）的配子，用白色的棋子表示含隱性基因（d）的配子。

（邊講邊示范）

六、小結(jié)

今天的新課就學習到這里，讓我們來回顧一下今天學習的內(nèi)容。我們今天了解了基因的分離定律是由孟德爾最先揭示的，孟德爾取得成功的原因，孟德爾的豌豆雜交實驗操作及現(xiàn)象，孟德爾對實驗現(xiàn)象的解釋等內(nèi)容。孟德爾有關(guān)分離現(xiàn)象的解釋是否正確呢？根據(jù)實驗方法，我們還需要加以驗證，下節(jié)課我們將繼續(xù)討論有關(guān)對分離現(xiàn)象解釋的驗證。

七、教學反思

第2篇：遺傳學顯性基因隱性基因范文

孟德爾定律由奧地利帝國遺傳學家格里哥·孟德爾在1865年發(fā)表并催生了遺傳學誕生的著名定律。他揭示出遺傳學的兩個基本定律——分離定律和自由組合定律，統(tǒng)稱為孟德爾遺傳規(guī)律。下面小編給大家分享一些孟德爾遺傳定律知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

孟德爾遺傳定律知識點11、基因的分離定律

相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型，叫做相對性狀。

顯性性狀：在遺傳學上，把雜種F1中顯現(xiàn)出來的那個親本性狀叫做顯性性狀。

隱性性狀：在遺傳學上，把雜種F1中未顯現(xiàn)出來的那個親本性狀叫做隱性性狀。

性狀分離：在雜種后代中同時顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀(如高莖和矮莖)的現(xiàn)象，叫做性狀分離。

顯性基因：控制顯性性狀的基因，叫做顯性基因。一般用大寫字母表示，豌豆高莖基因用D表示。

隱性基因：控制隱性性狀的基因，叫做隱性基因。一般用小寫字母表示，豌豆矮莖基因用d表示。

等位基因：在一對同源染色體的同一位置上的，控制著相對性狀的基因，叫做等位基因。(一對同源染色體同一位置上，控制著相對性狀的基因，如高莖和矮莖。

顯性作用：等位基因D和d，由于D和d有顯性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高莖。

等位基因分離：D與d一對等位基因隨著同源染色體的分離而分離，最終產(chǎn)生兩種雄配子。D∶d=1∶1;兩種雌配子D∶d=1∶1。)

非等位基因：存在于非同源染色體上或同源染色體不同位置上的控制不同性狀的不同基因。表現(xiàn)型：是指生物個體所表現(xiàn)出來的性狀。

基因型：是指與表現(xiàn)型有關(guān)系的基因組成。

純合體：由含有相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個體?？煞€(wěn)定遺傳。

雜合體：由含有不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個體。不能穩(wěn)定遺傳，后代會發(fā)生性狀分離。

2、基因的自由組合定律

基因的自由組合規(guī)律：在F1產(chǎn)生配子時，在等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合，這一規(guī)律就叫基因的自由組合規(guī)律。

對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證：F1(YyRr)X隱性(yyrr)(1YR、1Yr、1yR、1yr)Xyr　F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。

基因自由組合定律在實踐中的應用：基因重組使后代出現(xiàn)了新的基因型而產(chǎn)生變異，是生物變異的一個重要來源;通過基因間的重新組合，產(chǎn)生人們需要的具有兩個或多個親本優(yōu)良性狀的新品種。

孟德爾獲得成功的原因：

(1)正確地選擇了實驗材料。

(2)在分析生物性狀時，采用了先從一對相對性狀入手再循序漸進的方法(由單一因素到多因素的研究方法)。

(3)在實驗中注意對不同世代的不同性狀進行記載和分析，并運用了統(tǒng)計學的方法處理實驗結(jié)果。

(4)科學設(shè)計了試驗程序。

基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律的比較：

①相對性狀數(shù)：基因的分離規(guī)律是1對，基因的自由組合規(guī)律是2對或多對;

②等位基因數(shù)：基因的分離規(guī)律是1對，基因的自由組合規(guī)律是2對或多對;

③等位基因與染色體的關(guān)系：基因的分離規(guī)律位于一對同源染色體上，基因的自由組合規(guī)律位于不同對的同源染色體上;

④細胞學基礎(chǔ)：基因的分離規(guī)律是在減I分裂后期同源染色體分離，基因的自由組合規(guī)律是在減I分裂后期同源染色體分離的同時，非同源染色體自由組合;

⑤實質(zhì)：基因的分離規(guī)律是等位基因隨同源染色體的分開而分離，基因的自由組合規(guī)律是在等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合。

孟德爾遺傳定律知識點2自由組合定律

1.實質(zhì)：兩對(或兩對以上)等位基因分別位于兩對(或兩對以上)同源染色體上;

位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的;F1減數(shù)分裂形成配子時，同源染色體上的等位基因分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合。

2.兩對相對性狀的雜交實驗中，F(xiàn)2產(chǎn)生9種基因型，4種表現(xiàn)型。

①雙顯性性狀(Y R )的個體占9/16，單顯性性狀的個體(Y rr，)yyR )各占3/16，雙隱性性狀(yyrr)的個體占1/16。

②純合子(1/16YYRR+1/16YYrr+1/16yyRR+1/16yyrr)共占4/16，雜合子占

1—4/16=12/16，其中雙雜合子個體(YyRr)占4/16，單雜合子個體(YyRR、YYRr、Yyrr、yyRr)各占2/16，共占8/16

③F2中親本類型(Y R + yyrr)占10/16，重組類型(Y rr+ yyR )占6/16。

注意：具有兩對相對性狀的純合親本雜交，F(xiàn)1基因型相同，但計算F2中重組類型所占后代比列的時候，有兩種情況：若父本或母本均是“雙顯”或“雙隱”的純合子，所得F2的表現(xiàn)型中重組類型(3/16Yrr+ 3/16yyR )占6/16;若父本和母本為“一顯一隱”和“一隱一現(xiàn)”的純合子，則F2中重組類型所占后代比列為(9/16Y R +1/16yyrr)占10/16。

3.應用分離定律解決自由組合問題

將自有組合問題轉(zhuǎn)化為若干個分離定律問題，即利用分解組合法解自由組合定律的題，既可以化繁為簡，又不易出錯，它主要可用于解決以下幾個方面的問題：

已知親代的基因型，求子代基因型、表現(xiàn)型的種類及其比例

例1 設(shè)家兔的短毛(A)對長毛(a)、毛直(B)對毛彎(b)、黑色(C)對白色(c)均為顯性，基因型為AaBbCc和aaBbCC兩兔雜交，后代表現(xiàn)型為種，類型分別是 ，比例為 ;后代基因型為 種，類型分別是 ，比例為 ;

解析 此題用分解組合法來解的步驟：

第一步：分解并分析每對等位基因(相對性狀)的遺傳情況

Aa×aa有2種表現(xiàn)型 (短，長)，比例為1:1;2種基因型(Aa ，aa)，比例為1:1

Bb×Bb有2種表現(xiàn)型 (直，彎)，比例為3:1;3種基因型(BB，Bb，bb)，比例為1:2:1

Cc×CC有1種表現(xiàn)型(黑);2種基因型(CC，Cc)，比例為1:1

第二步：組合

AaBbCc和aaBbCC兩兔雜交后代中：

表現(xiàn)型種類為：2×2×1=4(種)，類型是：短直黑:短彎黑:長直黑:長彎黑，

比例為：(1:1)(3:1)=3:1:3:1

基因型種類為：2×3×2=12(種)，類型是：(Aa+aa)(BB+Bb+bb)(CC+Cc)展開后即得，比例為：(1:1)(1:2:1)(1:1)，按乘法分配率展開。

已知親代的基因型，求親代產(chǎn)生的配子種類或概率

例2 基因型為 AaBbCC的個體進行減數(shù)分裂時可產(chǎn)生類型的配子，它們分別是_____________，產(chǎn)生基因組成為AbC的配子的幾率為______。

解析 設(shè)此題遵循基因的自由組合規(guī)律，且三對基因分別位于不同對同源染色體上

1)分解：Aa1/2A，1/2a; Bb1/2B，1/2b;CC1C

2)組合：基因型為AaBbCC的個體產(chǎn)生的配子有：2×2×1=4種;

配子類型有：(A+a)×(B+b) ×C=ABC+AbC+aBC+abC ;

產(chǎn)生基因組成為AbC的配子的概率為：1/2A×1/2b×1C=1/4AbC

已知親代的基因型，求某特定個體出現(xiàn)的概率

例3設(shè)家兔的短毛(A)對長毛(a)、毛直(B)對毛彎(b)、黑色(C)對白色(c)均為顯性，基因型為AaBbCc和AaBbCc兩兔雜交，后代中表現(xiàn)型為短直白的個體所占的比例為，基因型為AaBbCC的個體所占的比例為____________。

解析 1)分解：Aa×Aa3/4A(短)，1/2Aa;Bb×Bb3/4B(直)，1/2Bb;

Cc×Cc1/4c(白)，1/4CC;

2)組合：后代中表現(xiàn)型為短直白的個體所占的比例為：3/4×3/4×1/4=9/64

后代中基因型為AaBbCC的個體所占的比例為=1/2×1/2×1/4=1/16

已知親代的表現(xiàn)型和子代的表現(xiàn)型比例，推測親代的基因型

例4番茄紅果(Y)對黃果(y)為顯性，二室(M)對多室(m)為顯性。一株紅果二室番茄與一株紅果多室番茄雜交后，F(xiàn)1有3/8紅果二室，3/8紅果多室，1/8黃果二室，1/8黃果多室。則兩個親本的基因型是。

解析 根據(jù)題中所給的后代表現(xiàn)型的種類及其比例關(guān)系，可知此題遵循基因的自由組合規(guī)律;

1)分解：

F1中紅果：黃果=(3/8+3/8)：(1/8+1/8)=3:1推知親本的基因型為Yy×Yy

二室：多室=(3/8+1/8)：(3/8+1/8)=1:1親本的基因型為Mm×mm

2)組合：

根據(jù)親本的表現(xiàn)型把以上結(jié)論組合起來，即得親本的基因型分別為YyMm×Yy mm

已知子代的表現(xiàn)型比例，推測親代的基因型

在遵循自由組合定律的遺傳學題中，若子代表現(xiàn)型的比例為9:3:3:1，可以看作為(3:1)(3:1)，則親本的基因型中每對相對性狀為雜合子自交;若子代表現(xiàn)型的比例為3:3:1:1，可以看作為(3:1)(1:1)，則親本的基因型中一對相對性狀為雜合子與隱性純合子雜交，另一對相對性狀為顯性純合子與隱性純合子雜交。

例5 已知雞冠性狀由常染色體上的兩對獨立遺傳的等位基因D、d和R、r決定，有四種類型：胡桃冠(D R )、豌豆冠(D rr)、玫瑰冠(ddR)和單冠(ddrr)。兩親本雜交，子代雞冠有四種形狀，比例為3:3:1:1，且玫瑰冠雞占3/8，則親本的基因型是 。

解析 1)分解：由子代雞冠有四種形狀，比例為3:3:1:1，可推知單冠(ddrr)占1/8，由玫瑰冠雞(ddR )占3/8，可推知子代中D：dd=(3+1)：(3+1)=1:1推知親本的基因型為Dd×dd;則子代中另一對基因R ：rr=3:1推知親本的基因型為Rr×Rr。

2)組合：根據(jù)子代雞冠形狀的比例及分解結(jié)果可組合得出親本基因型為：DdRr×dd Rr。

孟德爾遺傳定律知識點3一、自由與自交的區(qū)別

自由是各個體間均有的機會，又稱隨機;而自交僅限于相同基因型相互。

二、純合子(顯性純合子)與雜合子的判斷

1.自交法：如果后代出現(xiàn)性狀分離，則此個體為雜合子;

若后代中不出現(xiàn)性狀分離，則此個體為純合子。例如：Aa×AaAA、Aa(顯性性狀)、aa(隱性性狀)

AA×AAAA(顯性性狀)

2.測交法：如果后代既有顯性性狀出現(xiàn)，又有隱性性狀出現(xiàn)，則被鑒定的個體為雜合子;

若后代只有顯性性狀，則被鑒定的個體為純合子。

例如：Aa×aaAa(顯性性狀)、aa(隱性性狀) AA×aaAa(顯性性狀)

鑒定某生物個體是純合子還是雜合子，當被測個體為動物時，常采用測交法;當被測個體為植物時，測交法、自交法均可以，但是對于自花傳粉的植物自交法較簡便。例如：豌豆、小麥、水稻。

三、雜合子Aa連續(xù)自交，第n代的比例分析

四、分離定律

1.實質(zhì)：在雜合子的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因具有一定的獨立性;

在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因也隨著同源染色體的分開而分離，分別進入兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。

2.適用范圍：一對相對性狀的遺傳;

細胞核內(nèi)染色體上的基因;進行有性生殖的真核生物。

3.分離定律的解題思路如下(設(shè)等位基因為A、a)

判顯隱搭架子定基因求概率

(1)判顯隱(判斷相對性狀中的顯隱性)

①具有相對性狀的純合體親本雜交，子一代雜合體顯現(xiàn)的親本的性狀為顯性性狀。

②據(jù)“雜合體自交后代出現(xiàn)性狀分離”。新出現(xiàn)的性狀為隱性性狀。

③在未知顯/隱性關(guān)系的情況下，任何親子代表現(xiàn)型相同的雜交都無法判斷顯/隱性。

用以下方法判斷出的都為隱性性狀

①“無中生有”即雙親都沒有而子代表現(xiàn)出的性狀;

②“有中生無”即雙親具有相對性狀，而全部子代都沒有表現(xiàn)出來的性狀;

③一代個體中約占1/4的性狀。

注意：②、③使用時一定要有足夠多的子代個體為前提下使用。

(2)搭架子(寫出相應個體可能的基因型)

①顯性表現(xiàn)型則基因型為A (不確定先空著，是謂“搭架子”)

②隱性表現(xiàn)型則基因型為aa(已確定)

③顯性純合子則基因型為AA(已確定)

(3)定基因(判斷個體的基因型)

①隱性純合突破法

根據(jù)分離定律，親本的一對基因一定分別傳給不同的子代;子代的一對基因也一定分別來自兩位雙親。所以若子代只要有隱性表現(xiàn)，則親本一定至少含有一個a。

②表現(xiàn)比法

A、由親代推斷子代的基因型與表現(xiàn)型

B、由子代推斷親代的基因型與表現(xiàn)型

(4)求概率

第3篇：遺傳學顯性基因隱性基因范文

關(guān)鍵詞：高中生物；遺傳題；解法

一、充分掌握高中生物遺傳知識及規(guī)律

高中生物遺傳題作為遺傳學的具體體現(xiàn)，是高中生物教學內(nèi)容的關(guān)鍵所在。在對遺傳問題進行處理時，就必須要充分掌握高中生物遺傳的知識及規(guī)律。

二、高中生物遺傳題的常規(guī)思路

總的來說，處理高中生物遺傳題的常規(guī)方法就是正推法和逆推法。正推法就是在生物遺傳題題干中明確提供了上一代的基因型或表現(xiàn)型，正向推算出下一代的基因型或表現(xiàn)型；而逆推法則恰恰相反，通過給出的下一代基因型反向推算出上一代的基因型。高中生物遺傳題一般都是對逆向思維的考查。

三、高中生物遺傳題的解法

1.明確生物體的性狀組數(shù)

在對生物遺傳題進行處理時，首先第一步就是要弄清題干的已知信息，通過對題干的理解，發(fā)掘出題干中同種生物的同種性狀不同表現(xiàn)的性狀組數(shù)，根據(jù)題干內(nèi)容將性狀按照孟德爾遺傳定律進行搭配。

2.明確顯性、隱性關(guān)系

在高中生物學習中，我們要考慮的常規(guī)性是排除特殊情況，在顯性、隱性關(guān)系中要明確“雙隱性顯隱性，單隱性顯顯性”，換言之就是，“無中生有顯隱性，有中生無顯顯性。”若是上一代性狀基因中都包含了相對性狀的隱性基因，那么在下一代中出現(xiàn)隱性形狀的概率就是三分之一。

3.確定基因存在的位置

一般高考中會考查基因存在于常染色體上、X染色體上、Y染色體上三種情況，要判斷基因的位置，通常采用排除和假設(shè)的方法，即首先假設(shè)基因在Y染色體上，通常遺傳性狀只在雄性中表現(xiàn)出來，否則不在Y染色體上?；虼嬖谟赬染色體上，將其假設(shè)的基因型帶入該生物體性狀基因型結(jié)構(gòu)圖中，若是構(gòu)造出的基因型結(jié)構(gòu)圖和題干信息相一致，那么假設(shè)正確；若是出現(xiàn)沖突，那么假設(shè)錯誤，該基因不存在于X染色體上。排除基因不在Y和X染色體上，則基因很可能就在常染色體上。

4.根據(jù)題干確定基因型

在確定基因型時，相對性狀遵循基因分離定律，不同性狀必須要嚴格按照孟德爾自由組合定律來確定基因型。例如，在頭發(fā)的黑色直發(fā)和白色卷發(fā)中，將黑色頭發(fā)基因設(shè)定為顯性，白色頭發(fā)基因設(shè)為隱性；直發(fā)基因設(shè)為顯性，卷發(fā)基因設(shè)為隱性。那么在黑色直發(fā)和白色卷發(fā)自交中，下一代便會出現(xiàn)黑色直發(fā)（AABB，AaBB，AABb，AaBb），黑色卷發(fā)（AAbb，Aabb），白色直發(fā)（aaBB，aaBb），白色卷發(fā)（aabb）。

四、實例分析

某種植物的果皮有毛和無毛、果肉黃色和白色為兩對相對性狀，各由一對等位基因控制（前者用D、d表示，后者用F、f表示），且獨立遺傳。利用該種植物三種不同基因型的個體（有毛白肉A、無毛黃肉B、無毛黃肉C）進行雜交，實驗結(jié)果如下表。

回答下列問題：

（1）果皮有毛和無毛這對相對性狀中的顯性性狀為________________，果肉黃色和白色這對相對性狀中的顯性性狀為________________。

（2）有毛白肉A、無毛黃肉B和無毛黃肉C的基因型依次為________________。

（3）若無毛黃肉B自交，理論上，下一代的表現(xiàn)型及比例為________________。

（4）若實驗3中的子代自交，理論上，下一代的表現(xiàn)型及比例為________________。

（5）實驗2中得到的子代無毛黃肉的基因型有________________。

分析：

（1）由實驗1有毛A與無毛B雜交，子一代均為有毛，說明有毛為顯性性狀，雙親關(guān)于果皮毛色的基因均為純合的；由實驗三白肉A與黃肉C雜交，子一代均為黃肉，據(jù)此可判斷黃肉為顯性性狀；雙親關(guān)于果肉顏色的基因均為純合的；在此基礎(chǔ)上，依據(jù)“實驗一中的白肉A與黃肉B雜交，子一代黃肉與白肉的比為1∶1”可判斷黃肉B為雜合的。

（2）結(jié)合對（1）的分析可推知：有毛白肉A、無毛黃肉B和無毛黃肉C的基因型依次為：DDff、ddFf、ddFF。

（3）o毛黃肉B的基因型為ddFf，理論上其自交下一代的基因型及比例為ddFF∶ddFf∶ddff=1∶2∶1，所以表現(xiàn)型及比例為無毛黃肉∶無毛白肉=3∶1。

（4）眾生分析可推知：實驗3中的子代基因型均為DdFf，理論上其自交下一代的表現(xiàn)型及比例為有毛黃肉（D F ）∶有毛白肉（D ff）∶無毛黃肉（ddF ）∶無毛白肉（ddff）=9∶3∶3∶1。

（5）實驗2中的無毛黃肉B（ddFf）和無毛黃肉C（ddFF）雜交，子代的基因型為ddFf和ddFF兩種，均表現(xiàn)為無毛黃肉。

第4篇：遺傳學顯性基因隱性基因范文

關(guān)鍵詞：伴性遺傳 XY染色體同源區(qū)段遺傳 非同源區(qū)段遺傳

遺傳學是高中生物學教學的重點和難點，由于遺傳學試題能較好地考查學生思維的靈活性及分析問題、解決問題的能力，具有較好的區(qū)分度，有利于高考的選拔性，所以，歷年來遺傳學是高考理綜生物學部分必考的內(nèi)容。下面筆者結(jié)合多年教學實踐對伴性遺傳試題進行分類解析。

1 XY性染色體結(jié)構(gòu)簡圖的比較

下圖所示為人的性染色體結(jié)構(gòu)簡圖。X和Y染色體有一部分是同源的（圖中I片段）該部分基因互為等位；另一部分是非同源的（圖中的II－1與II－2片段），該部分基因不互為等位。

例1.（2005高考?廣東?41）據(jù)上圖請回答以下問題：

（1）人類的血友病基因位于中的片段。

（2）在減數(shù)分裂形成配子過程中，X和Y染色體能通過互換發(fā)生基因重組的是上圖中的片段。

（3）假設(shè)控制某個相對性狀的基因A（a）位于上圖中X和Y染色體的I片段，那么這對性狀在后代男女個體中表現(xiàn)型的比例一定相同嗎？試舉一例說明。

解析:（1）人類的血友病基因是位于X染色體上的隱性基因控制的遺傳病，在Y染色體上不存在，故位于非同源區(qū)段，在上圖中的II－2片段。

（2）在減數(shù)分裂形成配子過程中，X和Y染色體能通過互換發(fā)生基因重組，這是同源染色體上的非姐妹染色單體之間的局部交換，故位于同源區(qū)段，在上圖中的I片段。

（3）假設(shè)控制某個相對性狀的基因A（a）位于上圖所示X和Y染色體的I片段，那么這對性狀親本為：XX×XY ，XX×XY ，如果是前一種情況，后代男女個體中表現(xiàn)型的比例相同，均表現(xiàn)為顯性性狀；如果是后一種情況，后代男性個體為XY ，全部表現(xiàn)為顯性性狀；后代女性個體為XX ，全部表現(xiàn)為隱性性狀。

答案:（1）II－2。（2）I。（3）不一定。例如母本為XX ，父本為XY ，則后代男性個體為XY ，全部表現(xiàn)為顯性性狀；后代女性個體為XX ，全部表現(xiàn)為隱性性狀。

2 XY性染色體同源區(qū)段的遺傳

例2.（2007全國卷理綜Ⅰ第31題）已知果蠅剛毛和截毛這對相對性狀由X和Y染色體上一對等位基因控制，剛毛基因（B）對截毛基因（b）為顯性?，F(xiàn)有基因型分別為XX 、XY 、XX 和XY 的四種果蠅。

（1）根據(jù)需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中，雄性全部表現(xiàn)為截毛，雌性全部表現(xiàn)為剛毛，則第一代雜交親本中，雄性的基因型是，雌性的基因型是；第二代雜交親本中，雄性的基因型是，雌性的基因型是；最終獲得的后代中，截毛雄果蠅的基因型是，剛毛雌果蠅的基因型是。

（2）根據(jù)需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中雌性全部表現(xiàn)為截毛，雄性全部表現(xiàn)為剛毛，應如何進行實驗？（用雜交實驗的遺傳圖解表示即可）

解析：（1）題中已知果蠅剛毛為顯性（B），截毛為隱性（b），這對相對性狀由X和Y染色體上的一對等位基因控制。因此，屬于XY同源區(qū)段的遺傳。解答該題的方法應采用逆推法。題中要求最終獲得的后代雄性全為截毛，其基因型為XY ，由此可知，第二代雜交親本中母本基因型為XX ，父本基因型中含有Y ；又由題中要求最終獲得的雌性后代全為剛毛”，（其必含有X 基因，據(jù)上面分析可知母本基因型為XX ，則可確定雌性后代含有從母本得到的X ）可確定其基因型為XX ，其中X 只能來自父本，所以父本基因型為XY 。因此，第二代雜交親本組合為XY ×XX ，其中XX 題中已提供，現(xiàn)只需要適當選用第一代親本雜交得到F 剛毛雄蠅（XY ）即可，F(xiàn) 基因型中的Y 只可來自父本，X 只能來自母本，根據(jù)題干中已提供的四種果蠅，即可確定選用的第一代雜交親本為：XY ×XX 。

（2）解題方法仍采用逆推法。題中要求通過兩代雜交，“最終獲得的后代果蠅雌性全部為截毛(即XX )”，由此可推知第二代雜交親本中，母本基因型為XX ，父本基因型為XY ；又由“最終獲得后代雄性全為剛毛，其必含有剛毛（B）基因，B基因只能來自父方(母本為XX 無B基因)，所以第二代雜交親本父本基因型為XY 。第二代雜交親本組合為：XY ×XX ，其中XX 果蠅題中已給出，因此，選擇第一代雜交親本為XX ×XY 即可得到F 雄性剛毛果蠅（XY ）。

3 XY性染色體非同源區(qū)段的遺傳

3.1 伴Y遺傳 控制某遺傳性狀的基因只位于Y染色體上，X染色體上沒有該基因及其等位基因，該類性狀的遺傳不分顯隱性，只在雄性個體中表現(xiàn)出來，因此，又叫限雄遺傳。例如人的外耳道多毛癥屬于伴Y遺傳，具有該癥狀的男性，其父親、兒子全患病，女兒全正常。

3.2 伴X遺傳 控制某遺傳性狀的基因只位于X染色體上，Y染色體上沒有該基因及其等位基因。例如人的紅綠色盲及血友病遺傳均屬于伴X染色體上隱性基因控制的遺傳病。

例3. 一對同卵孿生姐妹與一對同卵孿生兄弟婚配，其中一對夫婦頭胎所生的男孩是紅綠色盲，二胎所生女孩色覺正常；另一對夫婦頭胎生的女孩是紅綠色盲患者，二胎所生的男孩色覺正常。這兩對夫婦的基因型是（）。

解析：同卵孿生姐妹(或兄弟)基因型是相同的，根據(jù)色盲病的遺傳特點，一對夫婦所生的男孩是紅綠色盲，其色盲基因必定來自母親，即孿生姐妹必含X ；另一對夫婦頭胎生的女孩是紅綠色盲，其基因型是XX ，XX 必定一個來自父方，一個來自母方，即孿生兄弟的基因型為X Y，又因二胎生的男孩色覺正常，其母親必含X ，故孿生姐妹基因型為XX ，答案為D。

4 XY性染色體同源區(qū)段和非同源區(qū)段遺傳的判定

在XY型性別決定中，判定伴性遺傳的基因是位于XY性染色體的同源區(qū)段還是非同源區(qū)段的遺傳，這類題的分析一般分兩步：首先，確定其是伴性遺傳。如果某種遺傳性狀對雌雄后代影響不同，即可確定其是伴性遺傳。其次，分別假定控制該遺傳性狀的基因位于XY性染色體的同源區(qū)段和非同源區(qū)段，畫出遺傳圖解，其中之一的結(jié)果與題干所述一致，則該假設(shè)成立（伴Y遺傳很容易分開）。

例4.某種魚為XY型性別決定，決定體色的這對基因在性染色體上，有下面兩組雜交情況：紅色雌魚與白色雄魚，不論雌雄全為紅色，將F 代雌魚與雄魚互交，F(xiàn) 代中紅魚：白魚＝3∶1，且白色全為雄性；第二組，白色雌魚與紅色雄魚，F(xiàn) 代不論雌雄全為紅色，將F 代雌魚與雄魚互交產(chǎn)生的F 代中紅魚：白魚＝3：1，且白色全為雌性，試用遺傳圖解表示第一組、第二組的遺傳過程。

解析：據(jù)題意F 代全為紅色可確定紅色為顯性（B），紅色和白色對F 代雌雄影響不同，可確定該性狀為伴性遺傳；假定決定體色的這對基因位于XY性染色體的非同源區(qū)段，其結(jié)果與第二組不符，答案只能用決定的這對基因位于X、Y染色體的同源區(qū)段，其遺傳圖解可表示如下：

第5篇：遺傳學顯性基因隱性基因范文

[關(guān)鍵詞]孟德爾豌豆雜交實驗；孟德爾定律；研究；意義

[中圖分類號]G633.91 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0127-02

在十九世紀中葉，孟德爾為了證明生物遺傳存在著規(guī)律性，便做了一個豌豆雜交實驗。孟德爾使用了34種豌豆進行了一連串的實驗，并在其中的22種豌豆株系里x出了7項性質(zhì)不同的類別，當然其中的性質(zhì)都有著明顯能夠區(qū)分的顯隱性，并且無模糊的中間關(guān)系。之后他對7個組別的有著單獨變化因素的豌豆進行了雜交實驗，從而得出了一個舉世矚目的定律，這個定律便是“孟德爾定律”。

一、孟德爾豌豆雜交實驗選擇豌豆作為實驗對象的原因

（1）豌豆有著自花傳粉的性質(zhì)，正是因為有此性質(zhì)所以能夠在自然狀態(tài)下得到純種的實驗對象，進而減少了實驗因為對象不純所造成的干擾。

（2）豌豆其不同性質(zhì)間的個體差異非常明顯，也容易區(qū)分，比如高矮莖、花瓣的顏色等，并且沒有介于中間性質(zhì)的物種出現(xiàn)。這種情況能夠方便實驗者對實驗結(jié)果的收集，也能夠減少因為實驗對象性質(zhì)區(qū)分困難而導致的實驗干擾。

（3）豌豆對于自身特殊性質(zhì)的遺傳性非常穩(wěn)定，因此在實驗過程中極少出現(xiàn)基因變異的情況發(fā)生，由此能夠容易收集實驗的結(jié)果，在實驗中容易觀察實驗對象的變化和分析實驗結(jié)論。

（4）豌豆的繁殖能力很強，一次繁殖能夠產(chǎn)生很多的后代，這為實驗者提供了大量的樣本信息，從而減少因為偶然性而導致的實驗結(jié)果的不準確性，讓實驗者能夠更為容易地收集到大量的數(shù)據(jù)，從而分析實驗結(jié)果。

二、孟德爾豌豆雜交實驗的流程

孟德爾雜交實驗的具體流程如表1所示。

三、孟德爾豌豆雜交實驗的關(guān)鍵點

孟德爾在實驗中使用的七對相對性狀如表2所示。

表2盂德爾豌豆雜交實驗中的七對相對性狀

通過對上述表格的分析之后我們能夠發(fā)現(xiàn)，孟德爾在相對性實驗的實驗對象的選擇上是非常嚴謹與科學的。參照孟德爾最初的文獻資料能夠得出，孟德爾豌豆實驗的目的直接明了：利用植物雜交的結(jié)果來尋找生物遺傳的規(guī)律。他在最開始時使用34種豌豆并用了兩年的時間進行配置，從而保證了豌豆的純種，之后在22種豌豆品種里選擇了7對有著明顯差異的品種來進行最后的結(jié)論性實驗。從這七種相對性狀的選擇中便可以看出，該七種性狀有著明顯的可區(qū)分性，并且這七種相對性狀皆為質(zhì)量性狀，而非數(shù)量性狀。這為此后的實驗與實驗結(jié)論的證明省去非常多的麻煩，不得不說孟德爾實驗的成功，靠的不單單只是幸運，更多的還是他那份對研究的嚴謹與勤思。

四、孟德爾豌豆雜交實驗的研究結(jié)論

1.遺傳學中的顯隱性

孟德爾對實驗中的純種紅花與白花豌豆進行實驗時，發(fā)現(xiàn)了一個非常有趣的現(xiàn)象，無論兩種花之間的夾雜行為是正交還是反交，F(xiàn)1所出現(xiàn)的后代中豌豆花所顯示的顏色均是紅色。通過對該種情況的進一步分析，孟德爾得出了遺傳學中的顯隱性定律，例如這七種相對性狀不同的實驗對象中，圓滑、黃色、灰褐色、飽滿、綠色、腋生、長莖為顯性基因，反之則為隱性基因。

2.分離定律

孟德爾將這批高莖品種的種子再進行培植，第二年收獲的植株中，高矮莖均有出現(xiàn)，高莖：矮莖兩者比例約為3：1。孟德爾除了對豌豆莖高進行研究以外，還根據(jù)豌豆種子的表皮是光滑還是含有皺紋等幾種不同的特征指標進行了實驗。得到了類似的結(jié)果，表皮光滑的豆子與皺紋豆子雜交后，次年收獲的種子均為光滑表皮。將下一代的種子再進行播種，下一年得到了光滑表皮與皺紋表皮兩種，比例也為3：1。此外，孟德爾還將種子顏色黃綠兩色作為區(qū)別標準進行了雜交實驗，也得出了同樣的結(jié)果。

3.獨立分配定律

孟德爾將豌豆高矮莖、有無皺紋等包含多項特征的種子進行雜交，發(fā)現(xiàn)種子各自的特點的遺傳方式?jīng)]有相互影響，每一項特征都符合顯性原則以及分離定律，這被稱為獨立分配定律。另外值得一提的是，在孟德爾死后，人們發(fā)現(xiàn)這一定律只在一定的條件下方能成立。

第6篇：遺傳學顯性基因隱性基因范文

提出關(guān)于遺傳平衡定律的一種數(shù)學分析模式，并據(jù)此對等位基因頻率進行實際的推算。

【關(guān)鍵詞】 遺傳平衡定律； 數(shù)學分析； 應用

英國數(shù)學家哈代于1908年和德國醫(yī)生溫伯格于1909年分別證明，如果一個群體無限大，群體內(nèi)的個體隨機，沒有突變發(fā)生，沒有任何形式的選擇壓力，則群體中各種基因型的比例可以逐代保持不變，這就是遺傳平衡定律或哈代溫伯格定律［1］。

根據(jù)這個定律可以知道，盡管顯性基因有掩蓋隱性基因的作用，但是各種基因型的比例保持平衡，所以隱性變異不會因此而逐漸消失。等位基因頻率的平方項，就是平衡的基因型頻率。下面我們分別從一對等位基因和復等位基因的情形出發(fā)，應用數(shù)學方法分析群體中基因頻率的變化，導出該定律，并通過實際應用加深對其理解。

1 遺傳平衡定律的數(shù)學分析

1.1 一對等位基因的遺傳平衡定律的數(shù)學推證

設(shè)一對基因A和a在群體中的頻率分別為p和q，即某基因A的配子出現(xiàn)的幾率為P，a出現(xiàn)的幾率為q。p和q都是0～l間的正數(shù)，而且p＋q＝l，群體雌雄分配是完全隨機的。這樣，群體中的基因型頻率如表1所示：

表1 一對等位基因型頻率計算（略）

三種基因型的頻率應為:

AAAaaaP22pqq2

而且p2+2pq+q2=(p+q)2=1［2］

這一代產(chǎn)生的配子，有A和a兩種，其中基因型為AA的個體只產(chǎn)生配子A，基因型為aa的個體只產(chǎn)生配子a，基因型Aa的個體將產(chǎn)生半數(shù)配子A和半數(shù)配子a。

所以，基因A的頻率=p2+2pq2=p2+pq

Θ p+q=1

p2+pq=p(p+q)=p

同理，基因a的頻率=q2+2pq2=q2+pq=q(p+q)=q。

可見，基因頻率沒有改變，基因A的頻率還是p，基因a的頻率還是q。3種基因型AA、Aa和aa的頻率也將保持不變，以后代代如此，也就是使群體在遺傳上保持平衡。

1.2 復等位基因的遺傳平衡定律的數(shù)學推證

仍然考慮一個無選擇、無突變、無限大的隨機群體。A1、A2、A3為群體某一基因座上的復等位基因，頻率分別為p、q、r，則群體中的基因型頻率如表2所示：

表2 復等位基因型頻率計算（略）

在《醫(yī)學遺傳學》［2］中給出了求復等位基因的基因型頻率的原始公式為：

1=p+q+r=(p+q+r)2=∑3i=1fAIfAI+∑i

此公式過于繁復，不便于學習理解，筆者認為可以用簡便的數(shù)學分析其過程，得出相同的結(jié)論。

上面6種基因型的頻率應為:

A1A1A2A2A3A3A1 A2A1 A3A2 A3p2q2r22pq2pr2qr

而且p2+q2+r2+2pq+2pr+2qr=(p+q+r)2=1［2］

轉(zhuǎn)貼于

通過數(shù)學分析可以得出:

等位基因A1的頻率=p2+2pq2+2pr2=p2+pq+pr

=p(p+q+r)=p

等位基因A2的頻率=q2+2pq2+2qr2=q2+pq+qr

=q(q+p+r)=q

等位基因A3的頻率=r2+2pr2+2qr2=r2+pr+qr

=r(r+p+q)=r

可見，基因頻率還是沒有改變，基因A1的頻率還是p，基因A2的頻率還是q，基因A3的頻率還是r，6種基因型A1A1、A2A2、A3A3、A1A2、A1A3、A2A3的頻率也將保持不變，故一旦達到遺傳平衡后，等位基因頻率和基因型頻率均不再隨世生改變。

2 遺傳平衡定律的實際應用

2.1 一對等位基因的頻率推算

如果在一個已達到了遺傳平衡的群體中，當一對基因A和a基因頻率分別為p和q時，則AA的基因型頻率為A基因頻率的平方（p2），aa的基因型頻率為a基因頻率的平方 (q2)，Aa基因型頻率為2pq；同時 AA，Aa及 aa這3種基因型頻率的比例關(guān)系為p2+2pq+q2=1。反過來符合這兩個條件的，群體在遺傳上也就達到平衡了。根據(jù)這個定律可以通過調(diào)查某種遺傳性狀的表現(xiàn)型頻率算出基因頻率和基因型頻率。

例如某一遺傳性狀 W的表型頻率為0.008％，這一遺傳性狀是由隱性純合子所決定的，求其雜合基因型的頻率。

W基因頻率q=q2=0.00008=0.0089。

p＝l-q，故p＝l-0.0089＝0.9911

2pq=2×0.0089×0.9911=0.0176

故W的雜合基因型頻率為0.0176。

2.2 復等位基因的頻率推算

復等位基因的情況則稍為復雜，但也可以通過表現(xiàn)型頻率推算出來。如 ABO血型表現(xiàn)型有4種，由3個復等位基因（IA，IB，i）所決定，如果調(diào)查10000人的血型，發(fā)現(xiàn)A型占41.72％，B型占8.58％，O型占46.68％，AB型占3.02％，如表3所示：

表3 ABO血型基因型頻率計算（略）

設(shè)IA頻率為p，IB頻率為q，i頻率為r

r=0.4668=0.683

B型與O型頻率相加恰是q2+2pr+r2=(q+r)2

Θ p+q+r=1， q+r=1-p

(q+r)2=(1-p)2=+(和分別代表B型和O型的表現(xiàn)型頻率）

p=1-+=1-0.0858+0.4668=0.257

同理 q=1-+=1-0.4172+0.4668=0.060

這樣3個復等位基因頻率分別為：

p＝0.257，q＝0.060，r＝0.683

3 小結(jié)

遺傳平衡定律是群體遺傳中的重要內(nèi)容，作為長期從事第一線遺傳學教學的高校教師來說，筆者認為非常有必要把它弄懂弄透，而遺傳平衡定律的掌握自如，是建立在對其數(shù)學推導的深刻領(lǐng)會的基礎(chǔ)之上的，筆者通過對遺傳平衡定律進行數(shù)學分析與實際推算相結(jié)合，把過于繁復的內(nèi)容簡單化，使其淺顯易懂，便于掌握。

參考文獻

1 趙壽元， 等.現(xiàn)代遺傳學. 高等教育出版社，2001，8：291～293.

第7篇：遺傳學顯性基因隱性基因范文

關(guān)鍵詞： 孟德爾式遺傳 解題方法 比較分析

所謂的孟德爾式遺傳就是由核基因控制的遺傳。在孟德爾式遺傳題中已知親本基因型，求子代基因型、表現(xiàn)型的種類及比例是遺傳學要解決的基本題型之一。解決這類問題通常有交叉連線法、棋盤法、分支法、多項式相乘法和概率直接相乘法等，它們各有所長，也各有所限。本文通過對各種解題方法的比較分析，從而為解這一類型題找到一種切合題意的合適方法。

1.交叉連線法

1.1原理與方法

生物在進行減數(shù)分裂形成配子時，控制相對性狀的等位基因隨同同源染色體彼此分開，同時非同源染色體上的非等位基因自由組合，產(chǎn)生的雌雄配子類型數(shù)量相等，并且雌雄配子結(jié)合機會均等。根據(jù)親本的基因型寫出產(chǎn)生的雌雄配子的類型和比例，然后將雌雄配子連線在交叉點處寫出合子的基因組成即為子一代的基因型，子代基因型比例按連線交叉點關(guān)系依乘法原理將相關(guān)配子比例相乘的積即為此基因型的比例。表現(xiàn)型的確定依顯性基因?qū)﹄[性基因的顯性作用，把表現(xiàn)型相同的各個基因型比例依加法原理相加的和即為表現(xiàn)型的比例。

1.2例證

1.3優(yōu)缺點

優(yōu)點是能反映雌雄配子類型比例及結(jié)合方式，并能迅速確定后代基因型、表現(xiàn)型及相應比例，缺點是對于兩對以上等位基因的自交，隨著雌雄配子類型增多在連線交叉時易出現(xiàn)遺漏或重復。因此適于一對等位基因自交、側(cè)交；兩對等位基因的側(cè)交，兩對基因單雜合體的自交。對于兩對或兩對以上等位基因基因雜合體的雜交（自交）不適合此法。

2.棋盤法

2.1原理與方法

將兩性親本產(chǎn)生是雌雄配子及比例分別置于棋盤表格的頂格橫行和左側(cè)縱列，然后把縱橫邊格配子寫在棋盤的交叉點格中即為子代基因型，相應的兩性配子前面的比例數(shù)相乘的積即為棋盤格中子代基因型的比例。把同類基因型前的比例相加即為該基因型的比例。表現(xiàn)型的確定依顯性基因?qū)﹄[性基因的顯性作用，把表現(xiàn)型相同的各個基因型比例依加法原理相加的和即為表現(xiàn)型的比例。

2.2例證

（3）求兩對等位基因的雜合體（YyRr）自交后代的基因型、表現(xiàn)型及其比例。

如圖3，這是棋盤法中最典型的實例，通過對它的分析能更好地掌握兩對等位基因自交后的基因型、表現(xiàn)型及其比例的一般規(guī)律。雌雄配子共有16種結(jié)合方式，每種結(jié)合方式各占。

基因型及比例（分布規(guī)律）：

①純合體：YYRR、YYrr、yyRR、yyrr，4種各占，位于棋盤格中從左上到右下對角線上。

②單雜合體：YYRr、YyRR、Yyrr、yyRr，4種各占，它們以純合子為對稱軸的兩個棋盤格中。

③雙雜合體：YyRr，僅1種，占，位于棋盤格中從右上到左下對角線上。

表現(xiàn)型及比例（分布規(guī)律）：

①雙顯性（Y_R_），占：YYRR、YYRr、YyRR、YyRr。位于最大的三角形的三條邊和三個角上。

②單顯性（Y_rr），占：YYrr、Yyrr。位于次之的三角形的三個角上。

③單顯性（yyR_），占：yyRR、yyRr。位于再次之的三角形的三個角上。

④雙隱性僅一種，yyrr。位于最右下角。

2.3優(yōu)缺點

該方法反映了兩性配子結(jié)合方式及各種基因型種類和比例。缺點是9種基因型，4種表現(xiàn)型及比例須逐一尋找，易遺漏。適于一對等位基因的雜交兩對等位基因的側(cè)交。兩對以上等位基因的雜交不適合。

3.分枝法

3.1原理與方法

同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。據(jù)此先用分離定律分別分析一對相對性狀遺傳，然后綜合多對基因型、表現(xiàn)型的組合遺傳。

3.2例證

（4）豌豆高莖（D）對矮莖（d），紅花（R）對白花（r），腋生（E）對頂生（e）為顯性。三對等位基因是孟德爾式遺傳。

①求雜合體親本（DdRrEe）產(chǎn)生配子的類型及比例。

②求DDRree×dd RrEe雜交后代基因型、表現(xiàn)型及其比例。

解①：一對等位基因分離形成兩種不同類型的配子每種配子基因出現(xiàn)的概率均為。一對相同基因（純合體）只形成一種類型的配子，其概率為1。依非等位基因結(jié)合機會均等的自由組合原則，然后用二岐分支法連在一起即為相應的配子類型，同時將連線上單個配子的概率相乘的積，即為相應的配子類型的概率，如圖4。

解②：三對基因獨立遺傳，把三對基因的雜交分開進行研究，分別就每一對基因的分離遺傳進行分析，如圖5、6、7。

3.3優(yōu)缺點

這種方法對于任何一種雜合體都能很容易寫出其產(chǎn)生的配子類型及比例，對多對等位基因的雜合體的自交、雜交均能準確寫出子代基因型表現(xiàn)型及比例。它是解遺傳題最常用的方法之一。

4.多項式相乘法

4.1原理與方法

與分枝法同。

4.2例證

仍以“3.2”為例，求：①雜合體親本（DdRrEe）產(chǎn)生配子的類型及比例；②DDRree×dd RrEe雜交后代基因型、表現(xiàn)型及其比例。

解①：雜合體（Dd）能產(chǎn)生兩種類型的配子及比例，Dd（D＋d），對于多對等位基因雜合體產(chǎn)生的配子類型、比例就是每對基因產(chǎn)生配子的“二項式”相乘的積。

DdRrEe（D+d）（R+r）（E+e）=DRE+DRe+DrE+Dre+dRE+dRe+drE+dre

解②：三對基因的自由組合轉(zhuǎn)化為三組一對基因的“分離”然后組合，得到雜交后代基因型、表現(xiàn)型及其比例。

親本 基因型及其比例 表現(xiàn)型及其比例

DD×dd（1D）（1d） 1 Dd 1高（Dd）

Rr×Rr（R+r）（R+r） RR+Rr+rr 紅（R_）+白（rr）

ee×Eee（E+e）Ee+ee 腋（Ee）+頂（ee）

所以DDRree×dd RrEe雜交后代基因型及其比例為：

1 Dd（RR+Rr+rr）（Ee+ee）=DdRREe+DdRRee+DdRrEe+DdRree+DdrrEe+Ddrree

所以DDRree×dd RrEe雜交后代表現(xiàn)型及其比例為：

1高（Dd）［紅（R_）+白（rr）］［腋（Ee）+頂（ee）］

=高紅腋（DdR_Ee）+高紅頂（DdR_ee）+高白腋（DdrrEe）+高白頂（Ddrree）

4.3優(yōu)缺點

能迅速求出多對基因個體所產(chǎn)生配子類型及比例，多對等位基因雜交、自交等后代基因型、表現(xiàn)型及比例。因此適于多對等位基因雜合體的雜交、自交。

5.概率相乘法

5.1原理與方法

本法是在多項式相乘法的基礎(chǔ)上針對某一特定的基因型、表現(xiàn)型求其比例。特定的基因型、表現(xiàn)型的比例確定首先從組成該基因型、表現(xiàn)型的每一對基因或表現(xiàn)型逆向找出它的親本基因型并由此推斷產(chǎn)生子代基因型、表現(xiàn)型比例，然后依乘法原理把相關(guān)基因型表現(xiàn)型的比例相乘的積即為所求的特定的基因型、表現(xiàn)型比例。

5.2例證

仍以“3.2”為例，求雜合體親本（DdRrEe）自交后代①基因型DDRrEE比例，②高莖紅花頂生表現(xiàn)型的比例。

解：DD/高莖來自親本自交（Dd×Dd）DD/高莖（D_）

R r/紅花來自親本自交（Rr×Rr）Rr/紅花（R_）

EE/頂生來自親本自交（Ee×Ee）EE/頂生（ee_）

所以①子代基因型DDRrEE的比例為××=

②子代高莖紅花頂生表現(xiàn)型的比例為××=

5.3優(yōu)缺點

針對某一特定基因型表現(xiàn)型求其比例直接準確，節(jié)省時間，避免了棋盤法、分枝法、多項式相乘法等要一一寫出所有后代基因型或表現(xiàn)型在從中去挑選所需類型。

6.結(jié)語

第8篇：遺傳學顯性基因隱性基因范文

【關(guān)鍵詞】基因分離定律 假說――演繹

“基因的分離定律”是孟德爾定律之一，起著承上啟下的作用，涉及減數(shù)分裂、受精作用、發(fā)育、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)等，它以減數(shù)分裂為細胞學基礎(chǔ)，是學習的自由組合定律、伴性遺傳等的基礎(chǔ)；是孟德爾通過豌豆的一對相對性狀的雜交試驗，運用“假說――演繹”科學方法，經(jīng)歷“提出問題――構(gòu)建假說――驗證假說――獲取結(jié)論”建立起來的，揭示了雜合子內(nèi)等位基因的獨立性、分離性和隨機結(jié)合性等一系列連續(xù)的遺傳行為。它是由顯性基因、隱性基因、等位基因、顯性性狀、隱性性狀、相對性狀、性狀分離等一系列概念組成的嚴密邏輯體系，它不僅是構(gòu)成基因的自由組合定律和伴性遺傳的基石，而且本身具有重要的方法論價值。［1］在教學過程中如何采取相應的教學策略呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情景與多種教學方式貫穿于教學的始終

采用啟發(fā)式與發(fā)現(xiàn)式、合作式與討論式、研究式與實驗式等多種教學方式組織教學；結(jié)合教材圖表、多媒體教學課件、鼓勵學生上黑板進行板演等教學媒體。

在教學中，設(shè)計以下教學過程：創(chuàng)設(shè)情景，誘導啟發(fā)閱讀討論，分析問題尋求解法，重點講解得出結(jié)論知識遷移，效果檢查。

二、幫助學生構(gòu)建基因分離定律的知識體系

引導學生對“基因分離定律”一節(jié)的內(nèi)容形成知識點――知識鏈（線）――知識板塊（面），并巧妙地轉(zhuǎn)化為板書提綱（或多媒體展示），同時還要嘗試用這些知識解釋或解決一些生活中、生產(chǎn)中、社會中的生物學問題。

注重相關(guān)遺傳學術(shù)語的說明和解釋，包括雜交、自交、正交、反交；相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離；顯性基因、隱性基因、等位基因。引導學生正確使用建立遺傳圖解的基本符號并理解其含義――P（親本）、（母本）、（父本）、F1（子一代）、F2（子二代）、×（雜交）、（自交）。

通過師生互動，逐漸展開、逐漸生成完整的概念體系。主要有：①揭示基因分離定律過程的知識體系（見表1：引入探究學習內(nèi)容并進行板書項目）；②采用概念圖建立有關(guān)基因與性狀關(guān)系的概念體系；③采用表格式建立等位基因的概念；④采用比較表比較純合子與雜合子；⑤構(gòu)建基因型和表現(xiàn)型的概念圖。

三、以科學方法和科學思維訓練為核心統(tǒng)領(lǐng)教學

科學方法一般包括以下過程：發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)實驗驗證總結(jié)規(guī)律。孟德爾是通過“測交試驗”來證明假說（理論）的正確性。孟德爾設(shè)計的科學實驗程序可以概括為：從“實踐”到“理論――發(fā)現(xiàn)問題，得到結(jié)果，建立“假說”，解釋問題和結(jié)果；從“理論”到“實踐”――設(shè)計測交實驗來驗證“假說”的正確性，從而使假說上升為“真理”。微觀的基因傳遞規(guī)律是由宏觀的性狀來推知的，透過生命現(xiàn)象理解生命本質(zhì)。［2］

1．凸現(xiàn)科學思維過程（表2）

認真領(lǐng)悟“基因的分離定律”一節(jié)提供的科學研究的方法和科學研究的原則，主要包括：人工雜交方法、統(tǒng)計學方法、“假說――演繹”方法、概率論方法、定量分析方法，選擇性原則、平行重復原則、程序性原則等。

2．凸現(xiàn)孟德爾采用的“假說――演繹”的科學思維方法

孟德爾通過豌豆的一對相對性狀的遺傳試驗，運用“假說――演繹”科學方法，經(jīng)歷“提出問題――構(gòu)建假說――驗證假說――獲得結(jié)論”建立起來的。

（1）領(lǐng)悟“假說――演繹”方法的基本內(nèi)涵“假說――演繹”是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法。其基本內(nèi)涵是在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問題以后，通過推理和想象提出解決問題的假說，根據(jù)假說進行演繹推理，再通過實驗檢驗演繹推理的結(jié)論。如果實驗結(jié)果與預期結(jié)論相符，就證明假說是正確的；反之，則說明假說是錯誤的。當前最流行的“假說――演繹模型，其意義是：某項研究從解決一個問題（P）開始，通過邏輯推理或想象（……），導出一個假說（H），由此推演出（∝）必然的可觀察的待檢驗陳述（Oc），如果這些陳述被證明是正確的，就得出（）被確證的結(jié)論（Hc）。［3］

（2）引導學生弄清孟德爾提出的遺傳因子（后來改稱為基因）假說。

1）假說（推測性成分）：用文字敘述（略）和遺傳圖解（略）表示。

2）假說的作用：解釋一對相對性狀的遺傳試驗結(jié)果（科學事實），具體內(nèi)容（略）。

（3）幫助學生理解孟德爾進行的演繹推理及測交試驗

演繹是在假說的基礎(chǔ)上所做的一種邏輯產(chǎn)物。具體包括：演繹推理內(nèi)容（略）和驗證方法（測交試驗）：①預期或預測；②測交試驗及結(jié)果；③理性分析，獲得結(jié)論。

四、以科學思想的確立和科學精神的培養(yǎng)為目標

通過教學，使學生進一步認識到：科學發(fā)現(xiàn)是建立在實驗的基礎(chǔ)上的；科學研究過程是充滿艱辛的，成功背后蘊涵著無數(shù)次失敗，因此，不僅要有嚴謹求實的科學態(tài)度，而且要有堅忍不拔、持之以恒的探索和創(chuàng)新精神；科學發(fā)展要受到重視和公認，必須要有更多、更有力的佐證，需經(jīng)歷“試驗（現(xiàn)象）解釋（思考）驗證（確認）結(jié)論（確定）的過程。領(lǐng)悟孟德爾基因分離定律的發(fā)現(xiàn)，最大價值是對人們的生活、生產(chǎn)實踐起指導作用，即能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。

五、強化訓練、抓住重點，突破難點。

指導學生在課堂教學中完成下列問題：

1．向?qū)W生提供3種驗證F1產(chǎn)生配子時等位基因分離的方案――①F1Dd×DD；②F1Dd×Dd；F1Dd×dd。引導學生通過比較、討論選出最佳方案，以驗證F1產(chǎn)生配子時等位基因分離的真實性。

2．請從細胞水平解釋基因的分離定律的實質(zhì)（要求：用文字敘述并用遺傳圖解表示）。

3．純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植，收獲時發(fā)現(xiàn)甜玉米果穗上有非甜玉米籽粒，而非甜玉米果穗上卻無甜玉米籽粒。怎樣解釋這一現(xiàn)象呢？［4］

教師引導：

假設(shè)1（假說）：甜是顯性性狀，由基因R控制；非甜是隱性性狀，由基因r控制。

預期：

（1）在甜玉米果穗上：

1）P：RR（甜玉米）×RR（甜玉米）F1：RR（甜玉米）

2）P：RR（甜玉米）×rr（非甜玉米）F1：RR（甜玉米）

（2）在非玉米果穗上：

1）P：rr（非甜玉米）×rr（非甜玉米）F1：rr（非甜玉米）

2）P：rr（非甜玉米）×RR（甜玉米）F1：RR（甜玉米）

結(jié)論：預期與試驗結(jié)果（現(xiàn)象）不相符合，說明假設(shè)是錯誤的。

以下由學生獨立完成：

假設(shè)2（假說）：

預期：

（1）在甜玉米果穗上

（2）在非玉米果穗上

結(jié) 論：

六、教學反思

在教學實踐中，嘗試利用“問題情景及問題探討教學模式”，即介紹雜交試驗過程得出現(xiàn)象提出問題作出假設(shè)進行解釋加以驗證總結(jié)規(guī)律的程序進行教學，讓學生在思考探究過程中參與教學，成為學習的主體，從知識的被動接受變成研究者、探索者，在學習基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)他們的思維能力、分析能力，并同時對學生進行科學方法教育。采用文字描述、繪圖描述（符號語言、圖象語言）、定量數(shù)據(jù)描述，培養(yǎng)和提高學生的生物學表達能力。

教學過程中應遵循貼近生活、低起點、循序漸進的教學原則。倡導師生互動、生生互動，共同發(fā)展的過程，通過學生感知――概括――應用的思維過程，使其親歷科學探究，獲得豐富的情感體驗，同時積累各種學習的策略。適時組合精講、設(shè)疑、啟發(fā)、討論、觀察閱讀等多種教學方法，提高學習效率，突破教學難點。

參考文獻

1 蘇明學.“基因的分離定律”的教學分析與設(shè)計.生物學通報，2006.41（1）：30～32

2 龔雷雨．談以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為主線的課堂教學設(shè)計―從“基因的分離定律”一節(jié)課說起．生物學通報，2002．37（12）：26～27

第9篇：遺傳學顯性基因隱性基因范文

例1小麥品種是純合體，生產(chǎn)上用種子繁殖，現(xiàn)要選育矮桿（aa）、抗?。˙B）的小麥新品種；馬鈴薯品種是雜合體（有一對基因雜合即可稱為雜合體），生產(chǎn)上用塊莖繁殖，現(xiàn)要選育黃肉（Yy）、抗?。≧r）的馬鈴薯新品種。請分別設(shè)計小麥間雜交育種程序以及馬鈴薯品種間雜交育種程序。要求用遺傳圖解表示并簡要說明。（寫出包括親本在內(nèi)前三代即可）

切入分析對于新教材列舉的自花傳粉植物如小麥來說，自然條件下品種間自然雜交的幾率很低，這樣得到純化的優(yōu)良小麥品種就可以長時間從生產(chǎn)田自留種，從而大大降低成本。但對于有些農(nóng)作物如馬鈴薯來說，得到雜種優(yōu)勢的雜種一代可以用塊莖來繁殖，既不必純化，又可以長時間保持優(yōu)良性狀。它們并不矛盾，都是利用遺傳學原理改造生物使其具備多種優(yōu)良性狀，更好為人類服務。解題時要特別注意。所以運用雜交育種不一定要選育到“性狀符合生產(chǎn)要求的純合子。

2。關(guān)于與生長素育種結(jié)合的雜交育種命題類型

例2矮莖玉米幼苗經(jīng)適宜濃度的生長素類似物處理，可以長成高莖植株。為了探究該高莖植株性狀是否能穩(wěn)定遺傳，生物科技小組設(shè)計實驗方案如下。請你寫出實驗預期及相關(guān)結(jié)論，并回答問題。

實驗步驟：

（1）在這株變異高莖玉米雌花、雄花成熟之前，分別用紙袋將雌穗、雄穗套住，防止異株之間傳粉。

（2）雌花、雄花成熟后，人工授粉，使其自交。

（3）雌穗上種子成熟后，收藏保管，第二年播種觀察。實驗預期及相關(guān)結(jié)論：（1） 。（2） 。

問題：（1）預期最可能的結(jié)果是 。（2）對上述預期結(jié)果的解釋是 。

切入分析生長素育種方法：在未受粉的雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長素類似物溶液，子房就可以發(fā)育成無子果實。由于生長素所起的作用是促進果實的發(fā)育，并不能導致植物的基因型的改變，所以該種變異類型是不遺傳的。

3。關(guān)于與誘變育種結(jié)合的雜交育種命題類型

例3研究者發(fā)現(xiàn)，一種耐貯藏基因能使果實長期貯藏，通過神州號宇宙飛船搭載種子進入太空，這些番茄返回地面后進行種植，發(fā)現(xiàn)某些植物不耐貯存的性狀（假設(shè)為隱性性狀）突變?yōu)槟唾A存性狀（假設(shè)為顯性性狀）。

（1）這種方法的理論依據(jù)是什么？表現(xiàn)為耐貯存性狀的種子能否大面積推廣？說明理由。

（2）簡要敘述獲得該顯性耐貯存優(yōu)良品種的步驟？

切入分析目前太空育種的原理主要是基因突變。太空育種能提高變異頻率，加速育種進程，可大幅度改良某些性狀，創(chuàng)造人類需要的變異類型，從中選擇培育出優(yōu)良的生物品種。不耐貯存的性狀突變?yōu)槟唾A存性狀，屬于隱性突變， 一般突變性狀為雜合子，因為2個隱性基因同時突變的概率相當微小，既然如此是這種誘變育種方法需要處理大量的材料。

4。關(guān)于與單倍體育種結(jié)合的雜交育種命題類型

例4甲豌豆表現(xiàn)為綠豆莢紅花、乙豌豆表現(xiàn)為黃豆莢白花，已知兩株豌豆為純合體，若要盡快由甲、乙豌豆雜交獲得黃豆莢紅花的純合體（AABB），那么采用的方法步驟是：

（1）；（2）；（3）；（4） 。

切入分析雜交后代可產(chǎn)生的花藥離體培養(yǎng)成單倍體幼苗，再用秋水仙素處理，用二年時間可得到AABB 基因型植株。能明顯縮短育種年限，加速育種進程若想縮短育種年限。

5。關(guān)于與多倍體育種結(jié)合的雜交育種命題類型

例5番茄與甜椒自然雜交后形成的多年生草本植物番茄椒既像辣椒又像番茄，故稱番茄椒，它同時具有番茄和甜椒的特點。果皮比較厚實，也耐貯，貨架期長，但是番茄椒不能產(chǎn)生后代。培育出可育的耐貯番茄椒的方法稱為 。

切入分析秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗，可培育出自然界中沒有的新品種，解決不育問題，且培育出的植株莖桿粗壯、 器官大，產(chǎn)量高，營養(yǎng)豐富。

6。關(guān)于與基因工程育種結(jié)合的雜交育種命題類型

例6某單子葉植物非糯性（B）對糯性（b）為顯性，抗?。≧）對不抗病（r）為顯性，花粉粒長形（D）對圓形（d）為顯性，三對等位基因分別位于三對同源染色體上。非糯性花粉遇碘液變藍色，糯性花粉遇碘液呈棕色?，F(xiàn)提供以下四種純合親本如表3所示：

親本1性狀甲1非糯性1 抗病 1花粉粒長形乙1非糯性1 不抗病 1花粉粒圓形丙1糯性 1 抗病 1花粉粒圓形丁 1糯性 1不抗病1 花粉粒長形如果通過基因工程技術(shù)和組織培養(yǎng)技術(shù)獲得親本甲具有抗某種除草劑，其抗性基因位于葉綠體DNA上，親本丙則不抗該除草劑。如何用這兩種親本通過兩代雜交獲得最大比例的抗該除草劑的糯性、抗病、花粉粒圓形植株（用遺傳圖解回答，不要求寫表現(xiàn)型）？

切入分析基因工程育種目的性強，育種周期短，可以按照人們的意愿定向改造生物，克服遠緣雜交不親和的障礙。如果目的基因?qū)思毎|(zhì)，根據(jù)母系遺傳特點培養(yǎng)品種。

遺傳圖解如下：

第2次雜交后代中bbRRdd個體為所求的抗該除草劑的糯性、抗病、花粉粒圓形植株。

7。關(guān)于與細胞工程育種結(jié)合的雜交育種命題類型