高等教育的作用精選(九篇)

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第1篇：高等教育的作用范文

大數(shù)據(jù)(big data)或稱海量信息資源，其概念來源于早期學(xué)科的信息爆炸。大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)和計算方法發(fā)展的產(chǎn)物，以信息資源豐富和描述目標數(shù)據(jù)規(guī)模大、范圍廣、作用覆蓋面大為顯著特征。通過對數(shù)據(jù)進行收集、提取、整合和分析，拓展和延伸了數(shù)據(jù)，使其種類更多、流量更快、容量更大、價值更高。借助于工具和技術(shù)融合的信息過濾是一個追求完美和高效的動態(tài)過程。大數(shù)據(jù)即通過對海量數(shù)據(jù)進行提取、分析而獲得有價值信息的一種新的技術(shù)框架和數(shù)據(jù)集合，被視為知識庫(其數(shù)據(jù)種類多、規(guī)模大，知識儲量豐富)、科技館(其海量信息中科技含量高，數(shù)據(jù)處理技術(shù)獨到)、價值源(讓大數(shù)據(jù)由低密度價值通過過濾成為高密度價值，是一個提純、萃取的過程)和發(fā)展源(為教育發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)提供重要的推動力)。隨著信息通信技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)更注重開發(fā)和改進，運用更先進的數(shù)據(jù)分析框架和系統(tǒng)基礎(chǔ)平臺，對海量數(shù)據(jù)進行高速處理分析，為各行各業(yè)提供有用的信息資源。

二、大數(shù)據(jù)對高等教育的重要性

1.大數(shù)據(jù)便于分析學(xué)習(xí)行為

在教育活動中，教育數(shù)據(jù)是對教育成效、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、科研活動、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)活動進行分析的重要依據(jù)，它為教育教學(xué)和科研活動提供重要的科學(xué)依據(jù)和可行性論證的材料。教育數(shù)據(jù)可以通過面授的方法即面對面的教育互動獲取，如一問一答、講座交流、分組討論、課題合作、興趣小組等，教育數(shù)據(jù)也可以通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺或慕課等多媒體課程獲取，以這種方式獲取的數(shù)據(jù)樣本大、效率高、存儲方便。教育大數(shù)據(jù)可以呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的即時效果以及學(xué)生參與課堂教學(xué)和科研活動的情況，這是智慧教育的客觀分析的依據(jù)和比較研究的素材。教育大數(shù)據(jù)以其便利性和可操作性為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究和分析提供了便利條件。首先，教育大數(shù)據(jù)便于對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進行分析。教育大數(shù)據(jù)便于留存，方便調(diào)閱，有助于評價和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進而有針對性地解決問題。其次，教育大數(shù)據(jù)便于教師從全局把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。利用數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性和演繹規(guī)律，可以從中獲取課堂上學(xué)生互動、課堂接受程度和專注度等教學(xué)反饋信息，有利于挖掘個體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，推進個性化教學(xué)，或從整體上評估學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)。最后，便于教育管理者更好地組織教育資源。教育管理者可以從教育大數(shù)據(jù)中挖掘有價值的信息，制定教育改革的方向和措施，并采取和風(fēng)細雨、滋潤心田的管理方式。

2.大數(shù)據(jù)促進教育科學(xué)化發(fā)展

首先，大數(shù)據(jù)提供智能學(xué)習(xí)平臺。將眾多的高校信息收集起來，資源共享，信息互通，讓世界高校變成地球村，這給教育智能化發(fā)展創(chuàng)造了極好的條件。芝加哥大學(xué)等多所世界名校達成共識，聯(lián)合建設(shè)在線教育公共課程，通過網(wǎng)絡(luò)平臺免費開放課程，供全球幾十萬人同時收聽或觀看同一知名教授的課程，共享學(xué)術(shù)精髓。這是教育資源的高效利用，也是高教發(fā)展的必然。同時，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上通過MOOC等多種形式進行學(xué)術(shù)討論和交流。智能化學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)習(xí)和交流變得更便捷。其次，大數(shù)據(jù)構(gòu)建全新教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用給高等教育帶來了革命性變革，面對面的課堂講授形式面臨建立在教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的在線、視頻、多維度、全視角的立體化教育模式的挑戰(zhàn)。教育大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)模式，其知識傳授途徑已從課堂走向網(wǎng)絡(luò)，從線下走到線上;其知識傳授不受時空限制，可以隨時隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)在線課程，接受世界名師的網(wǎng)絡(luò)課程教育;其教學(xué)方式也更靈活。通過觀察或記錄鼠標對某一知識點的點擊量、在一張幻燈片上停留的時間的長短、回答問題后有針對性的關(guān)注的有無等情況，可以判斷不同的人對不同知識點的關(guān)注和接受程度，從而使得視情況而定的詳解或弱講，或個性化、差異化教學(xué)得以實現(xiàn)。教育大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)模式還有效地延伸了教學(xué)資源和師資。在線上接受世界名師授課，這是高等教育全方位、全時空的重大突破。最后，大數(shù)據(jù)促進教育科技創(chuàng)新。高等教育大數(shù)據(jù)通過提供科技創(chuàng)新所需要的信息資源、科研知識和科技問題交流的平臺以及科技信息的實時交流，促進了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，促進了成果的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新。高等教育大數(shù)據(jù)之所以能夠發(fā)揮這樣的作用，是因為它積聚了科研、教學(xué)、工程信息、管理科學(xué)、音樂藝術(shù)等海量信息，而且這些集音頻、視頻、文字、圖形于一體的立體化信息是可以即時查詢或交流的。高等教育大數(shù)據(jù)的雙向性和交互性，對于提高科研效率、促成科研成果轉(zhuǎn)化有很大幫助，間接地促進了高校的進一步發(fā)展。

三、高等教育大數(shù)據(jù)的建設(shè)途徑

1.搭建數(shù)據(jù)平臺，開發(fā)大數(shù)據(jù)處理技術(shù)

建立高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺，在整合原有信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，升級、建設(shè)數(shù)據(jù)釆集設(shè)備、數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)儲存和分析系統(tǒng)，并通過對數(shù)據(jù)和應(yīng)用的高度集成將復(fù)雜的大數(shù)據(jù)處理程序交給專業(yè)人員處理，為一線教師減輕負擔(dān)。高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺擁有強大的數(shù)據(jù)收集和分析能力，可以有效地提高數(shù)據(jù)管理質(zhì)量和效率，促進資源共享，為高校管理決策提供支撐，推動高校資源配置的優(yōu)化。大數(shù)據(jù)應(yīng)用可以在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等多個方面全面推動高等教育的發(fā)展。

海量數(shù)據(jù)包含了許多冗余和雜質(zhì)，這樣的數(shù)據(jù)不便使用，甚至不能使用。要發(fā)揮大數(shù)據(jù)的功用，提高其價值密度，就必須開發(fā)大數(shù)據(jù)的相關(guān)技術(shù)。首先，開發(fā)大數(shù)據(jù)集成技術(shù)。對數(shù)據(jù)進行有效的集成和整合，以剔除無關(guān)信息而不使有用的信息流失。完成這種除冗降噪過程的，是大數(shù)據(jù)技術(shù)中的數(shù)據(jù)采集和算法技術(shù)。不同來源的數(shù)據(jù)存在結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化三種結(jié)構(gòu)形式，數(shù)據(jù)之間的差異給數(shù)據(jù)的集成帶來了巨大的困難。這需要開發(fā)比Hadoop分布式處理軟件更先進的系統(tǒng)進行集成。其次，改進大數(shù)據(jù)存儲技術(shù)。存儲設(shè)備容量不可能跟上數(shù)據(jù)規(guī)模的擴張，而大數(shù)據(jù)存儲技術(shù)又與數(shù)據(jù)成本、計算和分析速度直接相關(guān)，這就要求開發(fā)一種既能夠存貯多元異構(gòu)數(shù)據(jù)又滿足數(shù)據(jù)格式統(tǒng)一、標準統(tǒng)一要求的存儲技術(shù)。再次，開發(fā)高效的實時分析技術(shù)。傳統(tǒng)的分析技術(shù)可以對大數(shù)據(jù)中結(jié)構(gòu)化靜態(tài)數(shù)據(jù)進行分析，但數(shù)據(jù)的一致性、可用性和容錯性不可兼得。大數(shù)據(jù)的可擴展性和可用性不能得到滿足，影響它的使用。只有開發(fā)一種橫向擴展能力強、能大規(guī)模處理非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)的分析技術(shù)，才能滿足高效地進行動態(tài)分析的要求。最后，開發(fā)可移植處理模型。目前的大數(shù)據(jù)處理框架大多是針對各行業(yè)、各領(lǐng)域的情況開發(fā)的，不具有廣適性和可移植性，限制了大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。在高等教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)專業(yè)人員應(yīng)同各領(lǐng)域?qū)＜液献?，開發(fā)可移植處理模型。

2.優(yōu)化資源配置，提升大數(shù)據(jù)效能

第2篇：高等教育的作用范文

關(guān)鍵詞：高職院校；師生關(guān)系；高等教育法規(guī)

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0188-02

高等職業(yè)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。作為高職院校教師應(yīng)該具備兩個基本素質(zhì)：第一，良好的專業(yè)素質(zhì)來指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。第二，較高的思想水平來處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和社會關(guān)系，其中以師生關(guān)系為主。良好的師生關(guān)系是當(dāng)代教育的重要組成部分，如何在復(fù)雜的因素中師生相處融洽已經(jīng)顯得尤為重要。在現(xiàn)階段，復(fù)雜的社會因素對高職院校師生關(guān)系產(chǎn)生了影響，從而導(dǎo)致了一些不可回避的情況和問題產(chǎn)生，這些新的問題也會對學(xué)生們的發(fā)展起到阻礙作用，尤其是90后、00后學(xué)生們。如何給學(xué)生們及社會其他工作者做出表率，也可見高等教育法規(guī)的重要性。

一、高職院校師生關(guān)系的現(xiàn)狀及問題

1.正常教育教學(xué)活動受到干擾。據(jù)網(wǎng)絡(luò)報道，有高職院校因省里領(lǐng)導(dǎo)來校檢查，抽調(diào)學(xué)生不參加正常教育教學(xué)活動，去參與給視察領(lǐng)導(dǎo)看的學(xué)校文藝匯演活動，并且每次抽調(diào)的學(xué)生人數(shù)還不少，抽調(diào)時也不履行正常離堂手續(xù)，在正常教學(xué)時間抽走學(xué)生，所曠課時從4課時、8課時不等，有的課一周才上一個半天4學(xué)時，學(xué)生抽走半天那一周的教育教學(xué)活動受到了直接干擾。事后學(xué)生上交的也不是院系辦公室發(fā)的帶有輔導(dǎo)員印章的正規(guī)請教條，而是普通信紙附上某校領(lǐng)導(dǎo)私人簽名（無任何印章）。類似這種行為，一是干擾了學(xué)生正常參加教育教學(xué)活動，另一方面也造成了校園里的不良氛圍，直接或間接造成教育教學(xué)活動重要性下降，學(xué)生會認為正常的教學(xué)活動不是那么重要從而導(dǎo)致缺勤、早退、遲到等現(xiàn)象。

2.學(xué)生被當(dāng)作免費勞動力。由于高職院校特別要求校企合作項目的數(shù)量與質(zhì)量，許多高職教師除了本職的教學(xué)任務(wù)外，其項目合作人、項目秘書的身份也是公認的第二重身份，有時候這種身份在某些高校甚至高過教師本職的教學(xué)身份。高職院校本身課程任務(wù)量上并不輕松，而校企合作的項目很多時候存在不可控的因素，對于高校教師想兼顧二者有時十分困難；除此以外，也存在著部分高職教師為了個人評職稱、評先進需要大量的論文、發(fā)明專利、開發(fā)項目等作為支撐材料；還有的高職教師為了貪圖一時的安樂讓學(xué)生為其完成教學(xué)任務(wù)里的環(huán)節(jié)，例如：課程標準的書面撰寫、課堂作業(yè)的批改、學(xué)生作業(yè)的評語等；以上均是會引發(fā)學(xué)生被當(dāng)作免費或廉價勞動力的因素，這類師生關(guān)系中高職教師與高職學(xué)生儼然從教育者與被教育者的關(guān)系變成了不平等的雇傭關(guān)系。這些行為是最易造成高職院校師生關(guān)系淡漠化、功利化的。

3.部分高職院校教師對學(xué)生收取額外費用影響高職院校風(fēng)氣。由于國家高職院校辦學(xué)水平參差不齊，引進的教師資質(zhì)也并非個個都是教育專家，有的高職教師為了提高學(xué)生的課堂到勤率或者減少遲到早退現(xiàn)象，會采取遲到一次或早退一次罰款10元，缺課逃課的一次罰款50元的行為，這種行為雖從本意上并非有意向?qū)W生收取額外費用但結(jié)果卻的確變成了罰款。

又或者每逢節(jié)日、過年有的教師會特意暗示學(xué)生給自己送禮，有些甚至?xí)谔囟ǖ墓?jié)日指定特定的禮品：例如某高職院校老師對自己所帶項目參與的學(xué)生說中秋節(jié)只收某知名品牌的木糖醇口味月餅，買不到這種月餅的學(xué)生節(jié)日后就不用再參與項目，學(xué)生為此想盡各種辦法，但供貨緊張，仍然有些學(xué)生因?qū)嵲谫I不到月餅而失去做項目的機會。

有的是教師主動索取，有些則是學(xué)生主動在逢年過節(jié)時送禮給老師，為自己謀取利益發(fā)展不平等競爭。這些行為都阻礙了公平公正的教育教學(xué)環(huán)境，也對日后學(xué)生踏入社會的品德素質(zhì)造成了不可估量的負面影響。

4.對學(xué)生個人品行問題和違紀問題沒有明確區(qū)分導(dǎo)致判斷不公。高職院校學(xué)生相比本科院校的學(xué)生的確在素質(zhì)上略顯弱勢：著裝打扮、行為舉止、對于課堂紀律的遵守程度、自覺性可能有或多或少的問題，有時這些可能引起授課教師的反感，但這不足以讓教師為此而不顧違紀行為的具體情況以個人好惡的標準判學(xué)生作業(yè)不及格，影響學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)。也有高職院校教師喜歡在考試的時候出一些跟教學(xué)大綱不完全相符的題目，造成學(xué)生解體困難，因而導(dǎo)致掛科、留級、畢業(yè)就業(yè)受到影響等。

二、在高等教育法規(guī)的影響下解決高職院校師生關(guān)系的策略

1.依照高等教育法規(guī)：不得阻礙學(xué)生參加教育教學(xué)活動。在高等教育法規(guī)的指導(dǎo)下高校領(lǐng)導(dǎo)、教師是不能阻礙學(xué)生參加正常教學(xué)活動的，也不能縮短教學(xué)時間和內(nèi)容，更不能隨意取消學(xué)生接受的正常教育教學(xué)活動，前文里校領(lǐng)導(dǎo)的行為阻礙了學(xué)生接受正常教育教學(xué)活動，這違反了高等教育法規(guī)。這種不良行為高職院校可依據(jù)高等教育法規(guī)處理違規(guī)領(lǐng)導(dǎo)、教師。

2.高等教育法規(guī)里明確指出不得把學(xué)生當(dāng)作自己的雇工使用。高職院校教師的確因為高職院校本身的特殊性需要交給學(xué)生項目操作的技巧以及通過帶著學(xué)生做實際項目鍛煉學(xué)生的實踐能力，只是如果這種行為一旦變味，變成了高職院校教師出于個人私欲利用學(xué)生作為個人的雇工為自己謀取利益，那就違反了高等教育法規(guī)的規(guī)定，這種行為按照高等教育法規(guī)的指示應(yīng)該馬上叫停，它會導(dǎo)致嚴重的高職院校師生關(guān)系利益化、冷漠化，高職院校教師從教授知識變成了通過自己的知識來籠絡(luò)、兜售給學(xué)生博取個人利益。高職院?？梢罁?jù)高等教育法規(guī)叫停這種行為同時嚴肅警告此類高職院校教師。

3.高等教育法規(guī)規(guī)定高職院校教師不能對學(xué)生變相收取額外費用。高等教育法規(guī)里有明確指出，沒有國家或相關(guān)部分批準任何人沒有收費權(quán)、罰款權(quán)，前文提到教師為了提高出勤率維護課堂秩序而采取的罰款已經(jīng)違背了高等教育法規(guī)，但這種情況因性質(zhì)不算過于惡劣可對違規(guī)高職教師采取高等教育法規(guī)教育，讓其明白自己的行為是怎樣的行為，屬于什么性質(zhì)，然后不再違規(guī)操作。但另一例子里的高職院校教師明知違規(guī)還暗示、要求學(xué)生行賄或者接受默許學(xué)生的行賄行為，這類行為性質(zhì)惡劣，嚴重敗壞了高職院校的學(xué)術(shù)教育氛圍，對學(xué)生本身的負面影響也不可估量，針對這類教師應(yīng)該依據(jù)高等教育法規(guī)對此類教師提出嚴重批評，予以警告甚至是處分。

4.高等教育法規(guī)明確規(guī)定高職院校教師應(yīng)本著公平的態(tài)度既嚴格又不有失公允。高職院校教師在面對學(xué)生時因高職院校的學(xué)生本身素質(zhì)存在著種種瑕疵，高職教師面對他們的時候應(yīng)當(dāng)更為有耐心并更加公正，不能因為私人喜好而難為學(xué)生或者刻意給學(xué)生打不及格給學(xué)生造成各種困難。高等教育法規(guī)規(guī)定如果學(xué)生違規(guī)違紀，高職院校教師應(yīng)根據(jù)具體情況處理，不得在沒有原則標準的情形下直接給學(xué)生差評、不及格或者開除的處理。在高職院校教師的教學(xué)上，高等教育法規(guī)規(guī)定不能因種種原因考學(xué)生課內(nèi)沒有學(xué)過的知識，不能偏離教學(xué)大綱，不能讓學(xué)生因此而掛科影響學(xué)業(yè)。

在高等教育法規(guī)的指導(dǎo)下高職院校教師對待學(xué)生的違紀行為和自己的教學(xué)行為處理會更加公平、規(guī)范，不是以私人好惡為標準，而是以國家認定的高等教育法規(guī)為標準，更加公平、冷靜地處理好高職院校師生關(guān)系。

三、結(jié)語

高等教育法規(guī)對于規(guī)范高職院校教師行為具有不可替代的重要影響，高職院校的教師在不斷變化的時代面前也許會因種種原因迷失方向，但高等教育法規(guī)確實是一條指明的大道，給高職院校的師生關(guān)系指出理性、公平的解決方式。高職院校教師應(yīng)主動接受高等教育法規(guī)的教育并按照其規(guī)定嚴格要求自己，讓高職院校的師生關(guān)系煥然一新，讓和諧、互相尊重、學(xué)術(shù)的師生關(guān)系重新回歸。當(dāng)然高等教育法規(guī)在現(xiàn)實生活中高職教師能完全依據(jù)其處理的理想狀況非常少有，這其中一定會有曲折漫長的落實過程，如果高職院校教師秉持嚴格遵守高等院校法規(guī)的信念，相信在將來規(guī)范化的行為能喚回良性的高職院校師生關(guān)系。

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第3篇：高等教育的作用范文

摘 要：從前美國前加州大學(xué)校長克拉克?克爾的《大學(xué)的功用》一書發(fā)表以來，大學(xué)即成為集教學(xué)，科研，社會服務(wù)職能為一體的巨型大學(xué)。社會服務(wù)，包含著政治、經(jīng)濟、文化等全維度因素。如何有效的發(fā)揮大學(xué)的社會服務(wù)的職能，是大學(xué)成為社會發(fā)展尤其是經(jīng)濟發(fā)展的強大動力，是高等教育急需研究的問題。立足地方經(jīng)濟，是大學(xué)走出象牙塔式的純文化現(xiàn)象，使其發(fā)揮對區(qū)域經(jīng)濟的作用，是本文的重點。

關(guān)鍵詞：人力資源；經(jīng)濟發(fā)展；高等教育；科技；就業(yè)

經(jīng)濟與知識的聯(lián)系隨著社會的高速發(fā)展與科技的進步而愈加密切。高等教育是以研究高深知識為內(nèi)容，高深知識轉(zhuǎn)化成的科技成果又可為經(jīng)濟發(fā)展提供一定的智力支持。具體表現(xiàn)在：區(qū)域高等教育對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的促進。

（一）提供豐富的人力資源

舒爾茨認為，教育投資是人力投資的主要部分，人力資本投資是經(jīng)濟增長的主要源泉。根據(jù)世界銀行2006年的研究分析，高等教育對于社會回報率為 9.5%，對于個人回報率為14.8%，發(fā)展高等教育，提高勞動者的素質(zhì)，加快科技成果的轉(zhuǎn)化，日益成為知識經(jīng)濟時代的重點?？梢哉f，人力資本是制約區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。

區(qū)域高等教育承擔(dān)著為本區(qū)域培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進科技成果轉(zhuǎn)化的重要任務(wù)。從下表對全國各省就業(yè)人員受高等教育比例的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，東部一些經(jīng)濟發(fā)達省份就業(yè)人口中接受過高等教育的比例遠遠高于西部欠發(fā)達地區(qū)，這種分布情況與中國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況基本吻合。由此可見，人才差距是制約經(jīng)濟發(fā)展的一個極其重要的因素。

科學(xué)研究是高等教育的三大職能之一，據(jù)高等學(xué)?？萍蓟顒忧闆r統(tǒng)計，近幾年的科研活動極其成果都呈顯著增加的趨勢，R&D（研究與試驗發(fā)展）機構(gòu)增加為8630個，R&D人員為63.2萬人。截止到2011年底，高校在科研方面專利申請受理數(shù)發(fā)明專利54362件，專利申請授權(quán)數(shù)發(fā)明專利25064件，分別比去年增加了年增加了34.57%和27.39%，此外技術(shù)作為一種特殊的商品也為區(qū)域經(jīng)濟帶來了一絲活力，2011年高技術(shù)產(chǎn)品進出口額達到10120億美元，其中出口率占到進出口總額的54.23%①。各區(qū)域高校通過產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展模式、興辦或?qū)ζ渌萍籍a(chǎn)業(yè)實施科技支持，加速了科技成果的轉(zhuǎn)化速度，推動了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展以及企業(yè)科技水平的提高。

原平市佳誠液壓有限公司2012年與河北燕山大學(xué)簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，就人才培養(yǎng)、繼續(xù)教育；聯(lián)合開發(fā)高技術(shù)含量的新產(chǎn)品，聯(lián)合進行科技項目的攻關(guān)，打造研發(fā)平臺，形成廠校利益聯(lián)盟；建立科技成果試驗基地，加快科技成果轉(zhuǎn)化等簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，目前已成為全國最大的露天行業(yè)液壓油缸的生產(chǎn)廠家。

山西太谷通寶醋業(yè)有限公司通過與中科院、山西農(nóng)大、省食品所等院所的技術(shù)合作開展技術(shù)創(chuàng)新，其主要成果純凈老陳醋生產(chǎn)技術(shù)達到國際先進水平，產(chǎn)品出口美國、日本及亞洲其他國家。目前企業(yè)正在進行老陳醋擴產(chǎn)的二期改造工程，產(chǎn)能將達到7萬噸。

（二）提高區(qū)域國民收入水平

高校對區(qū)域國民收入的作用主要體現(xiàn)兩個方面：高?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)對區(qū)域經(jīng)濟的拉動以及高校師生個人消費對經(jīng)濟的刺激。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，2007年我國高校數(shù)為1908個，至2011年已增加至2409個，與2010年相比也增加了51所。各地大學(xué)城的興建，如山西省于2011年3月開工建設(shè)的大學(xué)城，一期規(guī)劃占地9900畝，總建筑面積360萬平方米，總投資90至100億元。各區(qū)域高校園區(qū)的建設(shè)，文體館、圖書館、實驗室等配套設(shè)施的改建都拉動了區(qū)域建材原料、基建、設(shè)計等企業(yè)的發(fā)展，同時也為區(qū)域增加了就業(yè)機會。而國家2011年公共財政用于高?；窘ㄔO(shè)的財政預(yù)算撥款更高達461.771億元②。

另一方面，高校學(xué)生的個體消費對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展起著十分重要的作用。根據(jù)《2008年中國大學(xué)生消費與生活形態(tài)研究報告》報告顯示，大學(xué)生平均每學(xué)期的人均消費（不含學(xué)費住宿費）為5593元，而根據(jù)2011年數(shù)據(jù)統(tǒng)計，高校在校人數(shù)為2308.5萬人，按照2008年的物價水平計算，每年高校學(xué)生個人消費就高達2581.7288億元。兩者合計3043.5億元 。

（三）緩解區(qū)域就業(yè)壓力。

目前高中以下學(xué)歷者初次就業(yè)的失業(yè)率及待業(yè)時間遠遠超過具有高等教育的勞動者，高校擴招可以使更多的學(xué)生走進校園，緩解當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)壓力。根據(jù)2011年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2010年底，我國高校研究生在校人數(shù)為1538416人，全日制本專科在校人數(shù)為22317929人。

教育部在從1999年決定全國高校開始大規(guī)模擴招，據(jù)統(tǒng)計，全國高等院校2005至2008年的擴招率為平均每年6.8%，共擴招103.2萬名學(xué)生，2008年全國減少失業(yè)人口19萬人，高校擴招人數(shù)10余萬人，對減少失業(yè)人數(shù)的貢獻為52.9%。山西省高等學(xué)校2011年普通本科、專科生招生人數(shù)為184602人， 高等學(xué)校2011年普通本科、專科生在校生人數(shù)為594469人，間接緩解了我省十幾萬的就業(yè)壓力。通過對接受完初等教育的學(xué)生進行分流，使一部分在學(xué)校接受知識和技能的高級培訓(xùn)，不僅能夠?qū)皶r就業(yè)產(chǎn)生緩解，而且能夠增加勞動者的技術(shù)含量，從粗放的體力勞動者轉(zhuǎn)變?yōu)榧s的高科技技術(shù)人才。另外在待業(yè)時間方面，接受過高等教育的人相比未接受者的失業(yè)時間約為半年到一年。待業(yè)時間的減少，也能夠在一定程度上緩解就業(yè)的供需矛盾。

當(dāng)然，區(qū)域高等教育對于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展除了具有積極的促進作用外，還對其在一定程度上產(chǎn)生制約作用，如高等教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)存在一定的不合理狀況，專業(yè)設(shè)置與社會需求仍存在一定的差異，高等教育擴招后的潛在勞動力的就業(yè)問題等，這些都是制約經(jīng)濟發(fā)展的微觀因素。隨著對高等教育元研究的進行和完善，對高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高等學(xué)校辦學(xué)模式的改進，高等教育夫婦區(qū)域意識的增強，校企聯(lián)合開發(fā)模式的完善，充分的發(fā)揮高等教育的職能，才能使得大學(xué)真正成為教學(xué)，科研，經(jīng)濟服務(wù)的強大動力。（作者單位：山西大學(xué)）

注解：

① 數(shù)據(jù)來源：中華人民共和國國家統(tǒng)計局編.中國統(tǒng)計年鑒.2012

② 數(shù)據(jù)來源：中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒2011

參考文獻

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第4篇：高等教育的作用范文

關(guān)鍵詞： 科研 高等教育 質(zhì)量建設(shè)

目前，在世界上中國高等教育規(guī)模處于首位，教育目的也由精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃，F(xiàn)代社會已進入高度信息化的時代，社會的不斷變遷和科學(xué)的迅猛發(fā)展，促使大學(xué)的社會地位發(fā)生了重大變化。這一切都會給大學(xué)的教學(xué)帶來新的課題[1]。教師要在有限的授課時間內(nèi)，使學(xué)生既可以掌握基礎(chǔ)知識理論，又可以追蹤最新的科學(xué)研究進展，從而培養(yǎng)他們認識世界、改造世界的能力和積極性。這種發(fā)展形勢，要求大學(xué)老師通過開展科學(xué)研究，追蹤科學(xué)研究的最新進展，全面提升自身的綜合素質(zhì)。正如哈佛大學(xué)校長德里克·博克所說：“在大學(xué)，最明顯的需要是停止對固定知識的強調(diào)，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取知識和理解知識的能力”。這一轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)就是通過科學(xué)研究的開展，提供創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.高等教育質(zhì)量建設(shè)的現(xiàn)實需求

隨著20世紀90年代末的高?！安④墶薄ⅰ皵U招”政策的實施，高校數(shù)量急劇增多，辦學(xué)模式呈多樣性發(fā)展，新的專業(yè)學(xué)科體系不斷拓展完善[3]。高等教育的擴招圓了許多人的“大學(xué)夢”，使其得到繼續(xù)深造的機會，讓更多的人經(jīng)過大學(xué)學(xué)術(shù)和文化氛圍的熏陶而成為思想解放者和才藝精湛者。然而，擴招帶來的不利問題逐漸凸顯。大學(xué)學(xué)生以單身子女居多，從小到大承受的壓力很少。新生入學(xué)后盡管有大量專業(yè)的心理老師對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，但是每年大學(xué)生自殺人數(shù)仍然高居不下。大學(xué)也已不再是與社會隔絕的象牙塔，大學(xué)畢業(yè)時面臨巨大的就業(yè)壓力，而他們的挫折承受能力、應(yīng)對紛繁復(fù)雜社會的能力往往不強。另外，非名牌大學(xué)的學(xué)生和比較冷門專業(yè)的學(xué)生，往往會因為看不到未來發(fā)展的前景，喪失學(xué)習(xí)動力。如何提高他們對學(xué)校和專業(yè)的認同感，成為高等教育面臨的重要問題。

擴大招生規(guī)模，提高適齡青年上大學(xué)的毛入學(xué)率，努力實現(xiàn)高等教育的大眾化是提高國民整體素質(zhì)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大舉措。然而更重要的是，實現(xiàn)高等教育的大眾化過程，應(yīng)以保證質(zhì)量為前提。如果以犧牲教學(xué)、教育質(zhì)量為代價，把高等教育降低到應(yīng)有水平以下，則絕不是高等教育的大眾化，而是高等教育的“低級化”，會使高等教育大眾化黯然失色。

2.科學(xué)研究在高等教育中的作用

高等院校有兩個基本任務(wù)，即育人和治學(xué)。這兩個任務(wù)決定了高校既要作為教育機構(gòu)，又要成為學(xué)術(shù)機構(gòu)。教學(xué)活動，主要同育人有關(guān)，它決定了現(xiàn)有的知識體系能否得到很好的傳承，這也是高校辦學(xué)的首要任務(wù)，是工作的主旋律。而科學(xué)研究，主要與治學(xué)有關(guān)。科研的開展，可以實現(xiàn)知識的升華和進一步創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新，文化才能不是一潭死水，社會的發(fā)展才有不竭動力。要發(fā)揮好高校的功能，科研與教學(xué)必須密切相連，不可相互脫離。

高等學(xué)校之所以稱為“高等”，有別于其他教育形式，在于其固有特性是學(xué)術(shù)，是治學(xué)，是做大學(xué)問，是研究高級文化，是營造有關(guān)學(xué)科相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。實施高等教育，培養(yǎng)高級人才是高等學(xué)校的基本任務(wù)?？蒲袑Υ髮W(xué)的意義主要有四個：①科研是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要方法；②科研是提高高校師資隊伍素質(zhì)的重要途徑。在造就學(xué)校水平較高且具有“綜合能力”的教師隊伍方面，科學(xué)研究是極其重要的途徑。究其原因，是由于科學(xué)研究使他們的知識得到不斷更新和各種能力得到提高；③科研是高等學(xué)校發(fā)展和傳播科學(xué)文化的重要辦法；④科研是學(xué)科、學(xué)位建設(shè)的重要手段。教學(xué)與科研是大學(xué)的車之兩輪、鳥之兩翼，二者互相促進，互相影響。如果說教學(xué)是一所大學(xué)的立校之本，科研則是一所大學(xué)的強校之本。不管哪種類型的高校，科研對一所大學(xué)的意義和深遠價值決不可忽視，只有發(fā)揮好科研的作用，才能促進高等教育的發(fā)展[2]。

科研—教學(xué)—再科研—再教學(xué)的關(guān)系鏈，構(gòu)成了相互對立又相互聯(lián)系的一個矛盾統(tǒng)一體，教學(xué)帶動科研，科研反撲教學(xué)。科研過程中教師實現(xiàn)自我知識的更新，教師只有掌握了廣博知識，熟練的教技，才能在教學(xué)過程中授教自如，游刃有余。反過來，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)所需自我學(xué)習(xí)，自我深造，將所學(xué)的新知識、所研究的新成果應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.科學(xué)工作在高校質(zhì)量建設(shè)中的促進作用

大學(xué)生是一個思維比較活躍的群體，接觸面較廣，接受新思想的能力及欲望強烈，而且目前整個社會處于知識經(jīng)濟時代，多樣化的信息及傳播技術(shù)使得人們獲取知識的手段日益豐富。如果單純進行知識書本的講述，則無法滿足學(xué)生的對未知知識的追求，需要我們重新認識學(xué)生，研究和發(fā)展教學(xué)方法。為此，高校教師通過科技的開展不斷提高自己，跟上信息時代的發(fā)展步伐。同時，科研的開展，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

高等學(xué)校，既是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，又是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新成果的重要源泉。為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，高等學(xué)校理應(yīng)開展國家急需的戰(zhàn)略性研究、探索科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性研究及涉及國計民生重大問題的公益性研究。在這一過程中，高等學(xué)?？梢蕴嵘紕?chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力，瞄準國際前沿，加強基礎(chǔ)研究，以更高水平的科學(xué)研究支撐高質(zhì)量的高等教育。

4.如何發(fā)揮科研在高等教育質(zhì)量建設(shè)過程的作用

大眾化教育雖然可以逐步擴大招生規(guī)模，但不能降低高等教育的水平和質(zhì)量。如果以犧牲教學(xué)、教育質(zhì)量為代價，把高等教育降低到應(yīng)有水平以下，則會使高等教育大眾化黯然失色。實現(xiàn)高等教育的大眾化，必須端正高等教育辦學(xué)思想，堅持質(zhì)量為本。

科研包括人文科學(xué)和自然科學(xué)的研究。自然科學(xué)可以揭示自然界發(fā)生的現(xiàn)象及自然現(xiàn)象發(fā)生過程的實質(zhì)，進而把握這些現(xiàn)象和過程的規(guī)律性，以便解讀它們，并預(yù)見新的現(xiàn)象和過程，為在社會實踐中合理而有目的地利用自然界的規(guī)律開辟各種可能的途徑。自然科學(xué)是人類科學(xué)研究成果的積累，是對研究成果的總結(jié)和歸納，可以在提高高等教育質(zhì)量中起到領(lǐng)頭作用。人文學(xué)科是人類價值和精神表現(xiàn)的人文主義學(xué)科，構(gòu)成了一種獨特的知識體系。沒有人文社會科學(xué)的知識創(chuàng)新，單靠自然科學(xué)的創(chuàng)新，很難真正提高高等教育質(zhì)量，也就不可能給建設(shè)創(chuàng)新型國家打下堅實的文化基礎(chǔ)。通過自然科學(xué)和人文科學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，就可以更好地發(fā)揮科學(xué)研究在高等教育質(zhì)量建設(shè)中的作用。

為了發(fā)揮科研在高等教育質(zhì)量建設(shè)中的作用，我們認為可以采用如下途徑[4]-[5]：

（1）加大投入，優(yōu)化科研的環(huán)境。

高等教育的規(guī)模擴大，但是有時很多硬件跟不上，阻礙了高等教育質(zhì)量建設(shè)的發(fā)展。國家應(yīng)盡量加大資金投入，改善辦學(xué)條件，是提高教學(xué)和科研的條件。各級政府應(yīng)從實施科教興國的戰(zhàn)略高度，把發(fā)展教育放在優(yōu)先位置，繼續(xù)增加對公立學(xué)校的財政投入，切實保證教育和科研經(jīng)費與在校學(xué)生數(shù)同步增長。同時，要大力倡導(dǎo)社會捐助，推動國內(nèi)外企業(yè)和個人向高校捐獻資金，支持學(xué)校建設(shè)。

（2）加強產(chǎn)學(xué)研合作。

高等教育質(zhì)量的建設(shè)，必須大力服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。要緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展這個主題，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式這條主線，不斷增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。要自覺參與推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展，促進產(chǎn)學(xué)研緊密融合，加快科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化步伐。只有看到科研成果的應(yīng)用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而真正實現(xiàn)高等教育的質(zhì)量建設(shè)，服務(wù)社會。

（3）人文科學(xué)在高等教育中的作用。

全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力推進文化傳承創(chuàng)新。高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉。要積極發(fā)揮文化育人作用，加強社會主義核心價值體系建設(shè)，不斷培育崇尚科學(xué)、追求真理的思想觀念，推動社會主義先進文化建設(shè)。要積極開展對外文化交流，增進對國外文化科技發(fā)展趨勢和最新成果的了解，展示當(dāng)代中國高等教育風(fēng)采，增強我國文化軟實力和中華文化國際影響力，努力為推動人類文明進步作出積極貢獻。

5.結(jié)語

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。要堅持把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力增強學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)，完善大學(xué)制度，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以科學(xué)研究為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，努力為培養(yǎng)造就更多新知識的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻。

參考文獻：

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第5篇：高等教育的作用范文

論文關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 教育改革 高等教育

隨著知識經(jīng)濟和科技、經(jīng)濟全球一體化時代的到來，隨著我國對外開放和與外界溝通交流的日益頻繁，我國的教育，特別是高等教育與國際接軌已勢在必行。與此相應(yīng)，我國的高等教育面臨著新挑戰(zhàn)，即我國高等院校培養(yǎng)出來的學(xué)生必須要有應(yīng)對國際競爭的能力，在我國已成為W TO成員的今天，他們必須要能在一體化的全球經(jīng)濟環(huán)境中有堅穩(wěn)的立足之地。以此來衡量，我國目前的高等教育尚存在一定的差距。其一表現(xiàn)在我們培養(yǎng)的學(xué)生參與各種國際競爭的能力相對不足，在國際性的事務(wù)中缺乏適應(yīng)能力和挑戰(zhàn)意識;其二是我國學(xué)生對于世界第一大交流語言—英語的應(yīng)用能力不足，致使他們在國際性的經(jīng)濟、科技和學(xué)習(xí)等諸多活動中存在著種種障礙。造成前者的原因，一是受我國過去的國際地位及經(jīng)濟、科技水平等的限制，使我們不具備全球化的國際大環(huán)境，學(xué)生缺乏相應(yīng)的鍛煉和實踐;二是受我國以往的教育體制、培養(yǎng)模式影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段未能得到有關(guān)各種綜合素質(zhì)、競爭及適應(yīng)能力等方面的足夠訓(xùn)練。

所以，繼續(xù)教育改革，培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強他們的各種實際能力，以及提高學(xué)生對于參與國際交流所必需的英語的綜合應(yīng)用能力仍是當(dāng)前我們高等教育的重要任務(wù)。面對目前國際新形勢、新要求，國家教育部又提出了在我國高校的基礎(chǔ)和專業(yè)課中推廣實施雙語教學(xué)的新計劃，這表明雙語教學(xué)對于我國的教育改革有著重大的影響，它對促進我國的教育與國際接軌，培養(yǎng)國際化的現(xiàn)代科技人才有著重要的作用。雙語教學(xué)已成為我國教育改革的新趨勢。

一、雙語教學(xué)是教育改革的重要措施之一

1.實施雙語教學(xué)，引進西方發(fā)達國家優(yōu)秀的原文教材，采用國際上最新的優(yōu)秀教學(xué)模式、教學(xué)思想和體系，為學(xué)生提供一個國際化的教育大環(huán)境，使學(xué)生有機會直接接受具有國際化先進水平的科學(xué)教育的影響，有利于學(xué)生吸收世界先進的科技、文化知識，為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，造就現(xiàn)代化新型人才創(chuàng)造了條件。

2.國外優(yōu)秀教材注重當(dāng)代前沿的發(fā)展，注重最新的研究成果，所以實施雙語教學(xué)有利于學(xué)生即時獲得外界的新信息，增進他們對世界領(lǐng)先的研究成果和科技發(fā)展前沿課題的認識了解。這將有助于改變我們教材陳舊、教學(xué)中不能及時反映最新科技發(fā)展動態(tài)的落后教育狀況，有利于學(xué)生適應(yīng)和融人世界科技發(fā)展的潮流之中，有利于提高他們的國際競爭能力。

3.由于各國的教材中具體地融合著本國教育中的各種要素，能體現(xiàn)出該國的教育思想、教育模式等等，所以實施雙語教學(xué)的過程實際上是西方的教育模式、教育思想理念等在我國教育中的滲透過程，因此實施雙語教學(xué)不僅使學(xué)生在知識、信息方面，而且也在教育思想理念、培養(yǎng)模式等方面受到世界最新最優(yōu)秀教育的影響

4.實施雙語教學(xué)，能使教師在教學(xué)過程中直接體驗和感受發(fā)達國家最新的優(yōu)秀教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等，使他們對發(fā)達國家的先進教育獲得更真實、更具體的體會和理解，同時還為我國教育工作者提供了了解國際教育發(fā)展新水平新動態(tài)的良好機會，促使我國的高教工作者跟隨和適應(yīng)國際教育的新變化，從而促進我國高等教育的國際化。

二、雙語教學(xué)對我國的教育改革具有極大的推動作用

近些年來，“科教興國”的領(lǐng)導(dǎo)決策和全民意識一直是我們從事教育改革的源動力。在教育改革中，我們往往對中、西教育進行對照研究，力圖尋找出我們與世界發(fā)達國家在高等教育中的差距，以便于我們博采眾長，學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀教育思想、先進教育經(jīng)驗和方法手段等等。但實際上我國的教育工作者大多對國外的教育機制和教育狀況缺少感性認識，缺少具體的體驗，亦即其對外國的教育并沒有足夠的認識和了解，這就難免地造成了我們在學(xué)習(xí)西方教育問題上的盲目性和空洞性。此外，我們在實施目標性的教育改革方案時也是障礙重重、躊珊而行，其主要原因之一，是因為目前我國的高等教育工作者都是在我國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的，因而他們在其自身的教學(xué)工作中也仍然難免地帶著若干傾向性的思維定勢和方式方法。所以到目前為止我們還是以應(yīng)試教育為核心，不重視教育對象個性的發(fā)展和獨創(chuàng)精神的培養(yǎng)，教學(xué)方式仍然習(xí)慣于全盤灌輸，教學(xué)中過于強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性，過于注重知識的傳輸而忽略對學(xué)生能力、素質(zhì)等的培養(yǎng)。同時，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)中難以反映學(xué)科新進展及科技前沿等也成為我們教育改革中的老大難問題。

上述狀況的根本改變需要涉及諸多的因素和條件，但雙語教學(xué)的開展無疑將會對其產(chǎn)生積極的影響。其一，當(dāng)我們采用外國原文教材從事雙語教學(xué)時，首先我們必須去深人細致地分析和研究這些教材內(nèi)容，認真地去琢磨和把握融會在這些教材之中的教育思想理念，去學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和手段，去研究外國的教育體制等等，亦即此時我們必須對國外的教育有一個全面的把握。同時我們在實施教學(xué)的過程中，不僅還會不斷面對中、西教育之間的各種矛盾和沖突，并且還必須認真去解決這些矛盾和沖突，這必然更進一步促進了我們對于西方教育的具體認識和理解。所以，通過實施雙語教學(xué)可以減少或避免我們在學(xué)習(xí)西方教育時的盲目性，空洞性。其二，在我國實施雙語教學(xué)，使中西教育之間發(fā)生了面對面的接觸與碰撞，這不僅給我們帶來許多實在的全新感受和體驗，同時還使我們看到中、西教育中的各種矛盾和沖突。這些矛盾和沖突來自于不同的教育體制、不同的教育思想理念等，它們不僅通過實際的教學(xué)過程具體反映出來，也在各自的教材中得到充分的體現(xiàn)，這就造成了中、西教材在結(jié)構(gòu)上、系統(tǒng)上，知識內(nèi)容和知識的側(cè)重點以及知識點的引人、對不同問題討論的深廣度上等都存在很大差異。所以若要適應(yīng)教材內(nèi)容、教學(xué)思想以及教學(xué)方式方法等的重大變化，使學(xué)生真正能受到國外最新的優(yōu)秀教育的影響，我們的整個教學(xué)工作就必須有一番大的改革，具體地說我們就得對我國傳統(tǒng)的教育理念進行新的審視和提煉，對我們的教育體系和教學(xué)模式作出新的思考和定位，并對我們的教學(xué)方法和手段等進行相應(yīng)的改革。所以，實施雙語教學(xué)的結(jié)果必然會對我們以往的教育模式產(chǎn)生重大影響，促進我國教育改革，加快我國高等教育與國際接軌的步伐。

值得指出的是，在雙語教學(xué)中由中、西教育碰撞所產(chǎn)生的矛盾與沖突是由若干因素綜合形成的，對此我們必須加以認真研究、仔細分析、正確判斷。其一，對中、西教育作辯證的分析，在對照中找出西方優(yōu)秀教育中的優(yōu)秀之所在，以便取人之長補己之短。其二，學(xué)習(xí)和借鑒別國的教育經(jīng)驗并不等于全盤否定自己。中、西教育也均同所有客觀事物一樣各具其優(yōu)劣，所以我們在“洋為中用”的同時必須明確和繼承我們自己的教育優(yōu)勢和特色，并通過進一步的研究來優(yōu)化、整合，使中、西雙方教育中的優(yōu)點有機地融合起來，為我國的高等教育創(chuàng)造出一個符合現(xiàn)代化社會發(fā)展要求、符合時代潮流的新機制。其三，研究中西教育體制的差異，根據(jù)我國現(xiàn)有的實情，對引進的教材作相應(yīng)的刪減和增補。我國教育結(jié)構(gòu)的大整改目前尚處于試驗階段，就目前來講中、西教育體制存在很大的差異，但各國的教材又都是根據(jù)本國從小學(xué)到大學(xué)的整個教育體制來編排的，所以在一些教材內(nèi)容的安排上我們有必要根據(jù)我國的具體情況作出相應(yīng)的調(diào)整。比如西方許多國家對中學(xué)生掌握數(shù)理化知識的要求普遍低于我國，所以他們多數(shù)大學(xué)數(shù)理化基礎(chǔ)課教材起點都低于我國，在使用他們的教材時我們完全可以跳過覆蓋我國中學(xué)內(nèi)容的部分而提高起點。又如國外本科的一些數(shù)理基礎(chǔ)課教材在理論方面的內(nèi)容相對不足，我們亦可以根據(jù)我國教育及學(xué)生的實際情況予以增補等等。

三、雙語教學(xué)為提高學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)外語能力創(chuàng)造了條件

第6篇：高等教育的作用范文

論文關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟　創(chuàng)新體系　高等學(xué)校

論文摘要：建立和完善區(qū)域創(chuàng)新體系，就要重視和發(fā)揮高等學(xué)校在區(qū)域創(chuàng)新體系中的作用。在區(qū)域創(chuàng)新體系中，高等學(xué)校肩負著創(chuàng)新知識的產(chǎn)出和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的責(zé)任。因此，必須加強高?？萍紕?chuàng)新體系建設(shè)，提高高校自主創(chuàng)新能力。高等學(xué)校的科技創(chuàng)新體系也要融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系之中，做好知識和技術(shù)的研究和創(chuàng)新工作，促進區(qū)域經(jīng)濟的全面發(fā)展。

建設(shè)創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標，因此必須加強國家創(chuàng)新體系的建設(shè)與完善，保證國家經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。區(qū)域創(chuàng)新體系是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，充分做好區(qū)域創(chuàng)新體系的建設(shè)，是完善國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要保證。區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)的關(guān)鍵，是充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)和人才的作用，把區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重點轉(zhuǎn)移到依靠科學(xué)技術(shù)和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來。高等學(xué)校肩負著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究與創(chuàng)新以及為社會服務(wù)的重要職能，在區(qū)域創(chuàng)新體系中，高等學(xué)校要積極參與區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)，不斷加強高等學(xué)?？茖W(xué)研究的能力，充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)和科技服務(wù)的作用，努力提高科研成果的轉(zhuǎn)化效果，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供高質(zhì)量的科學(xué)技術(shù)和科技人才。只有如此，才能贏得社會的支持和重視。

1區(qū)域創(chuàng)新體系的現(xiàn)狀與特點

我國的各個區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)在經(jīng)過多年的努力下，基本形成了國家與區(qū)域政府、企事業(yè)單位、科研院所及高等院校、各級技術(shù)創(chuàng)新支撐服務(wù)機構(gòu)組成的系統(tǒng)體系。在區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中，以促進科學(xué)技術(shù)與區(qū)域經(jīng)濟相結(jié)合為重點，實施了一系列科技體制的改革措施，開展了科技結(jié)構(gòu)的調(diào)整與機制的轉(zhuǎn)換，極大地促進了科技成果的轉(zhuǎn)化效果，取得了重要突破和實質(zhì)性進展。區(qū)域創(chuàng)新體系是區(qū)域經(jīng)濟與可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。

1．1區(qū)域創(chuàng)新體系的主要特點

(1)創(chuàng)新體系的行為主體構(gòu)成了有機的創(chuàng)新系統(tǒng)。它包含國家和地方的科學(xué)研究機構(gòu)、企業(yè)、高等院校、中介機構(gòu)等。科學(xué)研究機構(gòu)的職責(zé)是圍繞區(qū)域的經(jīng)濟建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展，開展系統(tǒng)的基礎(chǔ)性和前瞻性的創(chuàng)新研究。企業(yè)的主要職責(zé)是，根據(jù)企業(yè)發(fā)展方向和產(chǎn)品的技術(shù)要求，開展經(jīng)營與技術(shù)的創(chuàng)新研究和技術(shù)推廣，是創(chuàng)新投入產(chǎn)出和市場開拓的主體。高等院校的主要職責(zé)是結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展方向，從事科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)研究和技術(shù)前沿探索，是知識創(chuàng)新體系中的創(chuàng)新基地，為創(chuàng)新體系的建設(shè)與完善提供和培訓(xùn)各類高素質(zhì)人才。在創(chuàng)新體系的整體系統(tǒng)中，各個環(huán)節(jié)相互之間產(chǎn)生相互作用、相互影響、相互依賴，構(gòu)成了完整的區(qū)域經(jīng)濟體系。

(2)創(chuàng)新體系中，知識創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力源泉。通過對創(chuàng)新過程的研究分析可知，創(chuàng)新體系的組成包括：知識的生產(chǎn)、知識的流動、知識的應(yīng)用等。所以，知識創(chuàng)新活動是知識經(jīng)濟價值鏈中的核心環(huán)節(jié)。高等院校和各級公共研究機構(gòu)的主要職能就是緊跟科學(xué)技術(shù)的前沿問題，開展探索與創(chuàng)新，為科技創(chuàng)新與技術(shù)應(yīng)用提供必要的理論依據(jù)和技術(shù)支持，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和社會的創(chuàng)新活動，提供知識與技術(shù)基礎(chǔ)和創(chuàng)新人才。

(3)完善的創(chuàng)新體系要求能夠形成自我調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控相結(jié)合的運行機制。政府的主要職能是運用政策、法律、法規(guī)、資源配置以及必要的行政手段，保證國家或區(qū)域經(jīng)濟目標的實現(xiàn)，創(chuàng)新體系的整體有序運行。高等院校要根據(jù)國家或區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略需求和科技發(fā)展規(guī)劃，承擔(dān)國家或區(qū)域的科技發(fā)展、合理布局、有效實施的重任，成為國家或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的思想庫和知識庫。

(4)創(chuàng)新體系是一個開放系統(tǒng)，應(yīng)該建立充分體現(xiàn)公平競爭規(guī)范和市場環(huán)境。因此，必須建立完善的教育平臺、信息平臺、文化平臺和法制平臺，作為創(chuàng)新體系健康持久運行的支撐和保障。

1．2主要表現(xiàn)形式

在區(qū)域創(chuàng)新體系的建設(shè)和發(fā)展過程中，存在一些不足和問題，需要重點關(guān)注和及時解決，其主要表現(xiàn)形式有以下幾點：(1)存在著管理體制和創(chuàng)新體系運行機制不適應(yīng)。在區(qū)域創(chuàng)新體系的建設(shè)初期，往往存在著科學(xué)研究與經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)，科技成果難以轉(zhuǎn)化為有效的生產(chǎn)力，使得高等學(xué)校的研究不能有效支持區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，政策導(dǎo)向不利于科技成果轉(zhuǎn)化等問題。這表明，切實真正解決技術(shù)經(jīng)濟相結(jié)合的好機制還沒有建立起來。

(2)企業(yè)不能成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的機制沒有真正形成。很多企業(yè)迫于市場競爭的壓力，存在著重技術(shù)引進、輕消化吸收的現(xiàn)象，企業(yè)與高校、科研院所之間沒有形成有效的結(jié)合點，產(chǎn)、學(xué)、研有效結(jié)合的機制沒有真正建立。

(3)在區(qū)域創(chuàng)新體系中各要素之間相互的作用、協(xié)調(diào)發(fā)展的機制還沒有很好的建立起來。受傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制的影響，仍然用行政手段來協(xié)調(diào)創(chuàng)新體系各要素的關(guān)系，而隨著市場經(jīng)濟體制的建立，政府的協(xié)調(diào)集成作用大大減弱，創(chuàng)新體系各要素相互聯(lián)系和作用的市場機制沒有及時建立起來，導(dǎo)致創(chuàng)新體系的整體作用效果不佳。

2高校在區(qū)域創(chuàng)新體系中的作用

要重視和發(fā)揮大學(xué)在區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中的作用，促進創(chuàng)新知識的生產(chǎn)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。區(qū)域創(chuàng)新體系的主體包括參與科技工作的企業(yè)、高等學(xué)校和各個科研單位，同時有不同形式的科技中介組織的廣泛介入和各級政府的適當(dāng)參與，由此構(gòu)成了相互支持的組織系統(tǒng)。在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中，高校的作用主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)理論和科學(xué)技術(shù)的研究開發(fā)和人才培養(yǎng)，這些工作對于區(qū)域經(jīng)濟和科技教育的發(fā)展具有重要的意義。 2．1高校是知識創(chuàng)新的產(chǎn)出核心

知識創(chuàng)新的主要內(nèi)容是基礎(chǔ)理論和科學(xué)技術(shù)的研究，知識創(chuàng)新中的原始性創(chuàng)新，是保持國家和區(qū)域核心競爭能力的基本條件。高等學(xué)校是知識創(chuàng)新的重要基地，具備了從事基礎(chǔ)理論和科學(xué)技術(shù)研究的必要條件和人才優(yōu)勢，是基礎(chǔ)研究的主力軍。知識創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，技術(shù)創(chuàng)新指通過對科學(xué)技術(shù)的研究、完善、更新、改造等方式生產(chǎn)新技術(shù)的過程，執(zhí)行這一職能的行為主體主要是企業(yè)、高等學(xué)校和科研機構(gòu)。創(chuàng)新體系中的科技傳播是通過傳授和培訓(xùn)新知識、新技術(shù)，使新的科學(xué)技術(shù)能為人們所掌握，同時肩負著培養(yǎng)和造就具有堅實的理論基礎(chǔ)、熟練的專門技術(shù)和創(chuàng)新思維能力的人才，實現(xiàn)這一職能的主體是高等學(xué)校和科研機構(gòu)，而企業(yè)和科技中介組織也廣泛參與。而在知識創(chuàng)新和知識傳播環(huán)節(jié)中，高校處于核心行為的主體地位。根據(jù)教育部科技發(fā)展中心的《中國高校科技獎勵報告2oo8~顯示，近5年來，高等學(xué)校的科研成果呈逐年遞增趨勢，在國家科技獎勵項目中占據(jù)了重要地位。以2009年度統(tǒng)計為例，高等學(xué)校獲得國家自然科學(xué)獎二等獎16項，占授獎總數(shù)的57．1％；高等學(xué)校獲得國家科技進步獎通用項目151項，占通用項目總數(shù)的68％；高等學(xué)校獲得國家技術(shù)發(fā)明獎通用項目為31項，占通用項目總數(shù)的79．5％。

2．2高校是創(chuàng)新人才的主要培養(yǎng)者

高等教育承擔(dān)著推動整個社會經(jīng)濟、政治、文化、科技發(fā)展與進步的重要職能，通過高等教育培養(yǎng)造就了成千上萬的具有創(chuàng)新思維、掌握科學(xué)技術(shù)、具有良好品質(zhì)的各級各類人才。在當(dāng)今激烈的國際競爭面前，如果教育只是簡單地復(fù)制社會經(jīng)驗，并將這些復(fù)制的經(jīng)驗在復(fù)制給受教育者，這樣，社會就缺少創(chuàng)新能力，只是原地踏步，難以持續(xù)發(fā)展。教育的目的就是靠知識創(chuàng)新、人才創(chuàng)新來達到更新社會和變革社會。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中處于關(guān)鍵地位，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要靠高等學(xué)校。高等教育所傳授的知識是高層次上的知識，進行的教育是以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和提高人的綜合素質(zhì)為目的的專業(yè)教育、創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育。高等學(xué)校為人才發(fā)展和成長提供了必要的內(nèi)外環(huán)境，它有明確的教育目標、有規(guī)定的課程體系、有知識淵博的教師、豐富的圖書館及方便的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在高校接受教育的人，通過高校各種學(xué)術(shù)流派、社會思潮的影響，在各種專業(yè)學(xué)科知識、各種技術(shù)技能的培養(yǎng)下健康成長。在高等學(xué)校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、浩大的科技資源環(huán)境中，大學(xué)能為社會培養(yǎng)出大量的各種類型的創(chuàng)新人才。

3高校創(chuàng)新體系建設(shè)的必要性

高?？萍紕?chuàng)新體系是區(qū)域創(chuàng)新體系的重要組成部分，因此，必須重視高?？萍紕?chuàng)新體系的建設(shè)與完善，加強高?？萍紕?chuàng)新體系的內(nèi)涵、目標、評價方式的分析與研究。要針對不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，結(jié)合不同類型高等學(xué)校的特點，認真做好高?？萍紕?chuàng)新體系建設(shè)的研究，重點關(guān)注高?？萍紕?chuàng)新體系與區(qū)域科技創(chuàng)新體系的有效融合與協(xié)調(diào)發(fā)展。

在知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展是以科技創(chuàng)新為支持和依靠。要保證區(qū)域發(fā)展目標的實現(xiàn)，就必須建立完善科學(xué)的創(chuàng)新體系。要重視高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新體系的建立與完善，將高校的科技創(chuàng)新體系與區(qū)域的創(chuàng)新體系和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展融合在一起，有效地發(fā)揮高等學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的作用。建設(shè)高?？萍紕?chuàng)新體系是推進區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)的重要內(nèi)容，是適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的必然要求。在知識經(jīng)濟條件下建設(shè)高?？萍紕?chuàng)新體系應(yīng)該從以下幾個方面考慮：

(1)注重學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是高校科技創(chuàng)新體系建設(shè)的核心與主體，在高校中大力開展科技創(chuàng)新活動，推動學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，二者相輔相成、相互促進。高校要以學(xué)科建設(shè)為載體，集中優(yōu)勢、突出特色。大力推進多學(xué)科的交叉和融合，加強教師隊伍的梯隊建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，建立一支有創(chuàng)新性、能吃苦肯鉆研的科技創(chuàng)新團隊。

第7篇：高等教育的作用范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；科研意識；學(xué)生素質(zhì)

一、專業(yè)英語課程的意義

21世紀是信息化的時代，作為新時代的大學(xué)生，能夠站在科技的前沿，練就過硬的專業(yè)技能，已是時代和歷史的要求。據(jù)統(tǒng)計，全球有超過40% 的人在學(xué)習(xí)和使用英語，超過85% 的科技資料是用英語以書籍、期刊、專利說明書和內(nèi)部技術(shù)報告等形式出版的，不論在哪個國家召開國際學(xué)術(shù)會議，所規(guī)定使用的工作語言一般都是英語。因此，在科技界英語實際上已成為一種國際通用的語言[1]。

專業(yè)英語是各專業(yè)的一門專業(yè)主修課程，在英語專業(yè)又會有好多小專業(yè)，例如：商務(wù)英語；在非英語專業(yè)，又是對專業(yè)知識的國際化起到接軌作用。無論學(xué)生將來從事專業(yè)研究還是其他企業(yè)工作，這門課為學(xué)生提供基本的專業(yè)知識并培養(yǎng)了學(xué)生從事高等研究的能力。沒有專業(yè)英語，就沒有世界的大融合，就沒有各學(xué)科的快速發(fā)展。

學(xué)好專業(yè)英語，難度大，綜合性強。它必須建立在良好的英漢水平之上，不僅是對基礎(chǔ)英語的進一步鞏固和加深，更是對專業(yè)知識的深化和加強。也可以說專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程（因為我們在閱讀專業(yè)英語書的時候，知識便會內(nèi)化為一種潛意識，它不僅鍛煉了我們的思維能力，而且知識能力的綜合提高起到巨大的促進作用。只有學(xué)好了專業(yè)英語，才能擁有更為廣闊的發(fā)展平臺，能夠更好地閱讀外國專業(yè)文獻，能夠更好地進行英語學(xué)術(shù)交流，從而也就能夠更好的提升自己，去面對著日益激烈的人才市場和社會競爭。

二、專業(yè)英語課程的主要內(nèi)容

專業(yè)英語（English for Specific Purpose ESP）是繼公共英語學(xué)習(xí)之后，將專業(yè)技術(shù)與外語知識緊密結(jié)合在一起的一門交叉性課程，是對專業(yè)知識的拓展與發(fā)展[3]。面對不同的專業(yè)，理論觀點與研究方法各異，內(nèi)部學(xué)科發(fā)展各不相同，專業(yè)英語的編寫要抓住各個學(xué)科的特征和發(fā)展前景。這就要讓學(xué)生既能理解專題的理論要點，又能看到其中的問題。由于現(xiàn)代大學(xué)生對專業(yè)英語知識匱乏，故對專業(yè)英語教材的要求就比較高。教材的編寫不是一蹴而就的事情。作為一門能力過渡性的課程，作為一門關(guān)于把專業(yè)知識國際化的一門課程，那么教材就必須密切聯(lián)系專業(yè)知識，從大量的基礎(chǔ)專業(yè)知識中概括出理論原則并進一步更廣泛的用英語表達、論證。進行理論闡述時，不僅要把復(fù)雜難懂的原理、概念比較直觀而深入淺出的描述出來，而且又要不失水準，能準確地符合科技英語表達習(xí)慣。這樣能不斷強化同學(xué)們的專業(yè)英語的意識，而且能為今后的專業(yè)文獻閱讀打下良好的基礎(chǔ)。故對專業(yè)英語教材的編寫是基礎(chǔ)的但同時也是最重

要的。

專業(yè)英語作為一門入門課程，不僅要介紹專業(yè)的相關(guān)知識，而且要附加一些科技文獻的知識，比如說中英文的對比，科技文的翻譯等等。最好是在后面能夠附上英文的譯文，這樣對于同學(xué)們的興趣也會有很大的提高，因為現(xiàn)在的大學(xué)生英語水平普遍不高，再加上專業(yè)知識的不穩(wěn)固，導(dǎo)致無法克服心理障礙去一遍又一遍的閱讀專業(yè)文獻。如果有譯文，則會給他們一個較好翻譯參考，同時指導(dǎo)他們?nèi)绾稳タ磳I(yè)文獻。這并不是制約了他們的翻譯思維，而是給那些英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)的入門提供了一種更有效的方法。

三、專業(yè)英語對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)

高等教育培育出來的是一批有高素質(zhì)，高技能，能滿足社會需求的高等人才。但是我國的科研隊伍能力普遍低于歐美國家，而專業(yè)英語對于科研方面的培養(yǎng)起到了很好的促進作用。

有些同學(xué)可能基礎(chǔ)英語不是很好，但是專業(yè)英語卻可以學(xué)的很好。這并不是說明他們沒有好好學(xué)基礎(chǔ)英語，而是因為專業(yè)英語的特殊性，即通過專業(yè)知識對自身英語意識的塑造起到潛移默化的作用。通過專業(yè)知識和英語文獻，他們可以切身體會到英語的重要性和現(xiàn)實意義，從而提高他們的興趣和激發(fā)他們的潛質(zhì)。對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，同時也是他們戰(zhàn)勝自己，克服障礙的基石。要不同語言的民族去學(xué)習(xí)另外一門語言就已經(jīng)是一種挑戰(zhàn)，更別說是用這種語言寫出來的專業(yè)教材。這就得需要他們?nèi)辗e月累，不畏恐懼，沉住氣，一心一意弄懂每一句語言，不僅是句意，還包括句式的表達和語言的文化。而這也是將來科研人員所必備的一項素質(zhì)。學(xué)一門課目的主要在于如何利用。而專業(yè)英語對于塑造它們的科研精神，鍛煉他們的聽說讀和撰寫英文文獻的能力也是起到巨大的作用。在平時的課堂中，師生之間進行互動交流，不但可以討論日常生活中的小事，也可以嘗試著對有關(guān)專業(yè)問題或哪門課程有關(guān)知識進行探討，雖然這個過程是痛苦難熬的，但是，久而久之，便會驚奇的發(fā)現(xiàn)不管是在英語交流方面，還是在專業(yè)水平上都有一個質(zhì)的飛躍。這是其他學(xué)科所無法匹敵的。同時可以向?qū)W生們介紹專業(yè)英文現(xiàn)刊上登載的反映現(xiàn)階段國內(nèi)外專家、學(xué)者們在本專業(yè)研究領(lǐng)域內(nèi)進行的研究和他們的研究成果，以拓寬學(xué)生們的視野，為他們自己確定研究方向打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

以上是關(guān)于對于專業(yè)英語的地位和作用的幾點比較淺的認識。專業(yè)英語不容忽視，在信息全球化的今天，它的作用是不可小覷的。不論是畢業(yè)生的就業(yè)或是科研之路，都將是具有里程碑的意義。切實希望能夠重視此課程并提出有效的切實可行的專業(yè)英語教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。以便于培養(yǎng)出更多的高等素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]樊萍，陳蓮珍．淺談專業(yè)英語教學(xué)改革[J]．西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2003,(03).

第8篇：高等教育的作用范文

論文摘要：大眾化高等教育階段，高等教育的質(zhì)量首要地表現(xiàn)為“社會適應(yīng)性”。“社會適應(yīng)性”體現(xiàn)在高等教育所提供的教育服務(wù)不僅能滿足受教育者個人的需要，而且能滿足國家、社會和用人單位的需要。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)通過豐富教學(xué)組織形式、產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)方式——分布式學(xué)習(xí)，促進高等教育機構(gòu)與國家、社會和用人單位的雙向信息溝通，在我國大眾高等教育質(zhì)量保障中發(fā)揮著重要的作用。

隨著高等教育從社會的邊緣走向社會的中心，高等教育的質(zhì)量問題也前所未有地受到了社會的廣泛關(guān)注。自20世紀80年代以來，世界上許多國家都紛紛建立起了自己的高等教育質(zhì)量保障體系。在我國，1999年高校擴招以來，高校的招生人數(shù)10年間猛增5倍，我國的高等教育短時間內(nèi)從精英階段轉(zhuǎn)向大眾化階段。這一快速的轉(zhuǎn)變使人們對接受高質(zhì)量教育的迫切需要和優(yōu)質(zhì)教育資源嚴重短缺的矛盾開始凸顯，于是引發(fā)了社會對高等教育質(zhì)量的普遍擔(dān)憂。因此，我國也開始了建立適合我國國情的高等教育質(zhì)量保障體系的探索之路。

那么，究竟什么是高質(zhì)量的高等教育呢？在高等教育所處的不同階段，其質(zhì)量高低的衡量標準是不同的。在高等教育精英化階段，由于強調(diào)對高深學(xué)問的追求，“為知識而知識”，所以，“高等教育質(zhì)量基本價值訴求在于知識傳承、學(xué)術(shù)探究和學(xué)問發(fā)展。”[1]然而，在高等教育大眾化階段，高等教育從社會邊緣走向社會中心，社會服務(wù)職能正發(fā)揮著日益重要的作用，“大眾高等教育質(zhì)量應(yīng)首要地表現(xiàn)為‘社會適應(yīng)性’，也就是指大眾高等教育質(zhì)量高低的衡量標準主要是‘高等教育所提供的教育服務(wù)滿足受教育者個人的程度，以及所培養(yǎng)的人才滿足國家、社會和用人單位需要的程度’。” [2]

所以，當(dāng)前我國高質(zhì)量的高等教育應(yīng)有較強的“社會適應(yīng)性”。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為這種以“社會適應(yīng)性”為首要質(zhì)量標準的高等教育質(zhì)量保障提供了工具支持，使我國大眾高等教育質(zhì)量保障成為可能。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)通過豐富教學(xué)組織形式，在高等教育質(zhì)量保障中發(fā)揮著重要作用

高等教育提供的教育服務(wù)滿足受教育者個人需求的程度是衡量大眾高等教育質(zhì)量高低的標準。目前，我國高校普遍采取的教學(xué)組織形式主要是班級授課制。眾所周知，這種師、材、法、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一測評的集體教學(xué)形式在提高了教學(xué)效率的同時，卻無法照顧學(xué)生的個別差異，學(xué)生的主體性很難得到發(fā)揮。這一弊端在高等教育大眾化階段體現(xiàn)得更為明顯。在我國步入高等教育大眾化階段后，高的師生比使得教師與學(xué)生的溝通僅限于課堂，對于超過百人的大班教學(xué)來說，學(xué)生與教師的溝通無從談起，更不用說通過因材施教來滿足學(xué)生的全面發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以成為解決以上問題的一種手段?，F(xiàn)代飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使人們的溝通不受時空的限制，它可以將學(xué)生與教師的溝通帶到課堂之外。這種不受時空限制的學(xué)生與教師的溝通使得因材施教成為可能，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己感興趣的問題與教師進行交流與討論，以滿足自己發(fā)展的需要。

同時，這種溝通還可以發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生之間。在課堂上，由于很少高校能做到15～20人左右的小班教學(xué)，所以，大部分教師均以講授法作為主要的教學(xué)方法?！敖處熤v—學(xué)生聽”這種模式帶來的弊端，除了教師不能充分了解課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，學(xué)生與學(xué)生之間也無法相互了解各自在課堂上的學(xué)習(xí)情況。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行的這種不受時空限制的溝通可以成為促進學(xué)生之間相互深入了解的一種手段。

總之，借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生主體性的發(fā)揮有了充分的工具支持，學(xué)生的全面發(fā)展成為了可能。為保障高等教育質(zhì)量，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)組織的教學(xué)形式已經(jīng)成為班級授課制的一種重要補充。

這種拓展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間溝通，將教學(xué)帶到課堂之外的溝通工具有很多，有大眾的溝通工具如QQ、QQ群、郵件、博客等，還有專門針對教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)工具。Moodle教學(xué)平臺就是專門針對教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用較為成熟的工具之一。在筆者就讀的廈門大學(xué)教育研究院，大部分教師都會在Moddle平臺上創(chuàng)建所開設(shè)課程的教學(xué)平臺，通過每節(jié)課后的學(xué)習(xí)日志、教學(xué)日志、話題討論等方式促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的課外溝通。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)通過豐富學(xué)習(xí)方式，在高等教育質(zhì)量保障中發(fā)揮著重要作用

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，一種新的學(xué)習(xí)方式——“分布式學(xué)習(xí)”出現(xiàn)。“分布式學(xué)習(xí)指利用各種手段（包括技術(shù)）來實現(xiàn)學(xué)習(xí)的任何教育或培訓(xùn)經(jīng)驗……分布式學(xué)習(xí)包括（但不限于）遠程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)。分布式學(xué)習(xí)往往無需考慮學(xué)習(xí)環(huán)境位于何處，也可以消除時間方面的障礙（Oblinger，Barone &Hawkins，2001）。在遠程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者與其教師和同伴在時空上是分離的。在在線學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者受限于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)技術(shù)?！盵3]分布式學(xué)習(xí)有很多表現(xiàn)形式，“其表現(xiàn)形式可能包括校園講授、基于計算機培訓(xùn)的培訓(xùn)模塊、在線研討會、參考資源網(wǎng)站、書籍、DVDs、線性討論、視頻會議、網(wǎng)絡(luò)博客、模擬、績效支持系統(tǒng)以及其他無數(shù)有助于學(xué)習(xí)的要素的任意組合。”[3]

分布式學(xué)習(xí)方式是分布式認識理論的一種應(yīng)用。分布式認知的實質(zhì)是它“承認個人是在其他資源的幫助下解決問題或完成任務(wù)的。完成任務(wù)所需的知識分布在個體和其他資源（例如計算機或其他人員）中”。[3]

不可避免地，分布式學(xué)習(xí)也進入了高校中的每一個角落，逐漸成為高校教師和學(xué)生經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式之一。高校中的教師可以通過各種專業(yè)導(dǎo)航庫、特色數(shù)據(jù)庫、校園鏡像點、網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)等高端網(wǎng)絡(luò)教育渠道在全球范圍內(nèi)獲取相關(guān)研究領(lǐng)域的最新動向和資源。高校中的教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的各種專業(yè)工具，在國際范圍內(nèi)與志同道合者進行遠程交流、參加專業(yè)領(lǐng)域的遠程視頻會議，共同討論最前沿的學(xué)術(shù)問題。

從梅貽琦關(guān)于大學(xué)的著名觀點“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，可以看出一支高質(zhì)量的教師隊伍對于高校的教育質(zhì)量保障起決定性的作用。而國際范圍內(nèi)有價值的專業(yè)信息的獲取、國際范圍內(nèi)的對話交流對拓展高校教師視野和提升高校教師專業(yè)能力起著很重要的作用。從這個意義上講，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)通過改變教師的學(xué)習(xí)方式為高等教育的質(zhì)量保障提供了有力的工具支持。

分布式學(xué)習(xí)也深刻地影響著學(xué)生，成為促進學(xué)生個性化發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。教師和教材不再是學(xué)生可以獲取知識的唯一手段，學(xué)生可以在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息中選擇適合自己的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容。教師和教材也不再是學(xué)生可以聽到的唯一一種聲音，學(xué)生可以在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋找對某一問題的不同看法、不同觀點，通過綜合比較，形成自己的觀點。學(xué)生可以在世界范圍內(nèi)尋找志同道合的朋友進行合作學(xué)習(xí)、探索……總之，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使得學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了理想模式。 轉(zhuǎn)貼于

此外，分布式學(xué)習(xí)方式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教師角色，這種沖擊促使教師不得不思考采用先進的教學(xué)理念和教學(xué)方式進行教學(xué)，進而對高等教育質(zhì)量保障作出貢獻。如果教師僅僅是傳統(tǒng)中教材的宣讀者、知識的傳遞者，那么面對面的授課相比存在于網(wǎng)絡(luò)中的分布式學(xué)習(xí)便不具有優(yōu)勢。如果教師和教材的知識沒有及時更新，還是延續(xù)了十幾年的老一套，那么面對面的授課甚至?xí)d于網(wǎng)絡(luò)中的分布式學(xué)習(xí)。但是，在面對面的授課中，學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的精神溝通、情感交流、思維碰撞以及無意識間擦出的智慧火花是分布式學(xué)習(xí)所無法比擬的優(yōu)勢所在。正因為如此，教師在面對面課堂中的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的以傳遞知識為主轉(zhuǎn)向以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生的能力、思維方式、情感態(tài)度和道德水準為主，從而真正培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

三、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)通過促進高等教育機構(gòu)與政府、社會、用人單位間的雙向信息交流，在高等教育質(zhì)量保障中發(fā)揮著重要作用

高質(zhì)量的大眾高等教育還需要培養(yǎng)出能夠滿足國家、社會和用人單位需求的人才。這就要求高校需密切關(guān)注國家、社會和用人單位對人才的需求，并設(shè)計出能體現(xiàn)其辦學(xué)特色的合適的人才培養(yǎng)模式。在實施過程中，高校還需根據(jù)國家、社會和用人單位的反饋信息，調(diào)整并改進其中不合理的地方，這一過程循環(huán)往復(fù)，形成一個閉環(huán)的管理系統(tǒng)。

伴隨這個閉環(huán)管理系統(tǒng)運行的是一個閉環(huán)的信息流系統(tǒng)，有價值的正確信息的獲取是做出正確管理決策的基礎(chǔ)。當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)信息無縫不鉆，無孔不入，它們已經(jīng)滲透到了社會的各行各業(yè)，各個角落。豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源、飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為校方獲取有價值的信息提供了保障。無論是專業(yè)網(wǎng)站，還是人才招聘網(wǎng)站，或是國家政府部門網(wǎng)站，均可成為校方獲取信息的手段，這為高校培養(yǎng)能夠滿足國家、社會和用人單位的人才提供了信息基礎(chǔ)，為高質(zhì)量的高等教育質(zhì)量決策提供了決策依據(jù)。

此外，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高校教育質(zhì)量保障中的作用還體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在外界對高等教育質(zhì)量監(jiān)督中的應(yīng)用。在外界對高校教育質(zhì)量的監(jiān)督中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠極大地提高監(jiān)督的效率和效度。目前，我國五年一輪的本科教學(xué)工作水平評估是外界對高等教育質(zhì)量監(jiān)督的主要手段。有學(xué)者在論述我國高校教學(xué)評估的發(fā)展趨勢和對策時就指出“高校要適應(yīng)評估實施方法常態(tài)化、動態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化的趨勢”，[4]高校要“加快從人為刻意準備評估向信息化評估的轉(zhuǎn)變”。[4]這種通過信息化進行的評估可以保證評估的常態(tài)化、動態(tài)化，做到科學(xué)評估、和諧評估。

四、結(jié)語

21世紀是網(wǎng)絡(luò)信息的時代，高等教育也應(yīng)反映這一時代主題，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便利來保障其教育質(zhì)量。高校應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高等教育質(zhì)量保障方面的作用，建立起適合自己辦學(xué)特色的專業(yè)數(shù)據(jù)庫、教學(xué)平臺、信息管理系統(tǒng)等，為教育質(zhì)量的保障提供足夠的信息環(huán)境支持，并對教師、學(xué)生進行相應(yīng)的信息素養(yǎng)教育，幫助其有效地利用這些信息資源。

雖然網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不是高校教育質(zhì)量保障的最終決定因素，但它確實為解決我國大眾高等教育階段高校教育質(zhì)量保障的很多問題提供了工具支持和手段選擇，在高等教育質(zhì)量保障中發(fā)揮著重要作用。

參考文獻

[1]史秋衡，王愛萍.高等教育質(zhì)量觀:從認識論向價值論轉(zhuǎn)變[J].廈門大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2010，(2)．

[2]史秋衡，王德林.信息不對稱與高等教育質(zhì)量保障[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報，2002，(12)．

第9篇：高等教育的作用范文

(一)互動式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維互動式教學(xué)在思維層面，會使學(xué)生擺脫思維標準化與知識非活力化的束縛，開發(fā)學(xué)生個人的想象力和直覺思維;在人格層面，學(xué)生敢于并善于質(zhì)疑、批判和超越教師和書本知識;在智慧層面，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實、靈活多變的精神。因此，互動式教學(xué)模式既培養(yǎng)了學(xué)生的主動性、深刻性、準確性、批判性和敏捷性，也培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維、辯證思維、逆向思維、求異思維和發(fā)散思維等。正如愛因斯坦所說:“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史告訴我們，研究一個人的思考和想象是不夠的，就算他擁有新思想誕生所需要的全部基礎(chǔ)知識，依然不行，還得有來自外界的啟發(fā)讓他的想法真正成型?！被邮浇虒W(xué)能夠讓個學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)意義重大。

(二)互動式教學(xué)有助于形成民主平等的課堂氛圍在傳統(tǒng)的觀念中，學(xué)生心目中的老師是權(quán)威，老師的話是放之四海而皆準的真理，殊不知學(xué)海無涯、學(xué)無止境，老師也有見解膚淺甚至觀點錯誤的地方。互動式教學(xué)給予學(xué)生質(zhì)疑老師的機會，老師不再是高高在上一言九鼎的學(xué)者，老師只是比學(xué)生年長的學(xué)長，學(xué)生應(yīng)該尊重老師，但在問題討論中，師生之間是平等的談話主體。有懷疑才會有探索，有探索才能找到真理，師生之間互動、同學(xué)之間互動不但能加深對知識的領(lǐng)悟和理解，更能形成民主平等的課堂氛圍。

(三)互動式教學(xué)能融洽師生關(guān)系受高校擴招的影響，高校學(xué)生的人數(shù)迅速增加，同時高校開設(shè)課程的增加，使老師的教學(xué)任務(wù)明顯增加，極大地侵占了師生溝通的時間。因為課時少，不少教師在課堂上主要是趕教學(xué)進度，在課堂上與學(xué)生交流很少，師生之間關(guān)系淡漠。而互動式教學(xué)能夠使師生利用課堂和課下時間進行交流和溝通，把學(xué)生對知識的需求與老師的知識供給結(jié)合起來，促使雙方有更多的了解，拉近彼此之間的距離。

二、互動式教學(xué)在實踐中面臨的問題和應(yīng)對措施

互動式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生活躍的思維，提高了大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升了大學(xué)生的自身素質(zhì)，但在實踐中，互動式教學(xué)也面臨一些問題和挑戰(zhàn)。

(一)完成教學(xué)工作量與提高教學(xué)質(zhì)量的矛盾隨著大學(xué)連年大幅度擴招，大學(xué)教師數(shù)量增長跟不上學(xué)生數(shù)量的增長，由此帶來的是大學(xué)教師普遍教學(xué)任務(wù)重，且代課門數(shù)增多，單門課程課時量減少。為解決大學(xué)教師數(shù)量的不足，各個高校普遍采取大班授課，趕進度完成教材必講的內(nèi)容，而互動式教學(xué)是師生課堂上互動，這會占用大量的課堂時間，并且由于合班課學(xué)生眾多，很難給每個學(xué)生充分表達自己觀點的機會，為此，采取互動式教學(xué)以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量與完成教學(xué)任務(wù)發(fā)生矛盾。要解決上述矛盾，需要高校擴大教師規(guī)模，讓更多有才華的年輕人充實到大學(xué)教師隊伍中，這要求政府增加對高校的財政投入，強化師資培訓(xùn)，提高高校教師素質(zhì)，解決教學(xué)工作量與教學(xué)質(zhì)量的矛盾。

(二)完善高?？冃Э己藱C制，使教學(xué)效果的好壞直接與高些教師的收入掛鉤現(xiàn)行高校對教學(xué)效果的約束機制比較健全，比如新進教師第一年跟著聽課不上講臺，教學(xué)效果差則進行培訓(xùn)等，而激勵機制相對不足。高校在績效考核中應(yīng)強化激勵機制，使教學(xué)效果好的老師在收入和職稱評審方面優(yōu)先。采取互動式教學(xué)，教師課前需要認真準備，搜集大量案例及資料，所付出的勞動遠遠多于傳統(tǒng)授課方式，只有讓老師的付出與回報一致，才能充分挖掘高校教師自身的潛能，專注于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，積極探索適合大學(xué)生需求的教學(xué)方法。

(三)“槍打出頭鳥”、“出頭椽兒先朽爛”等傳統(tǒng)觀念影響了互動式教學(xué)效果的發(fā)揮互動式教學(xué)要求學(xué)生積極互動，但“槍打出頭鳥”、“出頭椽兒先朽爛”等傳統(tǒng)觀念使現(xiàn)在的學(xué)生越來越缺乏表現(xiàn)自我的積極性。有時候課堂上教師充滿熱情地去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地發(fā)表自己的觀點和看法，往往得不到學(xué)生的積極反饋，從而使互動式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)———互動無法充分體現(xiàn)，這樣也影響了互動式教學(xué)的效果。其實，學(xué)生缺乏互動的熱情一方面是受傳統(tǒng)觀念的影響;另一方面也是學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)。學(xué)生為何缺乏自信，根源在于大學(xué)課堂給予學(xué)生自由發(fā)言的機會太少，使他們(或她們)缺乏足夠的鍛煉機會，學(xué)生第一次回答問題可能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，但多次鍛煉就會表達流暢，對自己更加有信心。為此，教師不但要從思想上根除學(xué)生“凡事好出風(fēng)頭的人會被打壓”的傳統(tǒng)觀念，更要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機會讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)。只有這樣，才能從根本上消除傳統(tǒng)觀念對學(xué)生的影響，提高學(xué)生自信心，讓課堂互動得以實現(xiàn)。