身心素質(zhì)問題分析精選(九篇)

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第1篇：身心素質(zhì)問題分析范文

Abstract: Although started late, private courier enterprises in China are developing rapidly all over the country. But it appears a series of problems such as the shortage of quality talents. Combining with the present situation of private courier enterprises employees, this article uses AHP method to construct various personnel competency model. It hopes that this article will play the role on enhancing the staff quality in practice of private courier enterprises.

關(guān)鍵詞： 民營快遞；勝任力模型；AHP；員工素質(zhì)

Key words: private courier enterprises；competency model；AHP；staff quality

中圖分類號：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）11-0110-02

0 引言

快遞的服務(wù)理念和經(jīng)營模式自1979年進(jìn)入我國以來，我國的快遞行業(yè)不斷發(fā)展，已經(jīng)初具規(guī)模。民營快遞企業(yè)參與程度較高的同城業(yè)務(wù)和異地業(yè)務(wù)也日有增。但是，在與國有快遞和外資快遞競爭中，人員素質(zhì)低下可能成為民營快速企業(yè)在競爭中落后的最主要原因。因此，提高人員素質(zhì)對民營快遞企業(yè)在招聘與選拔，人員培訓(xùn)與開發(fā)，薪酬與績效管理，戰(zhàn)略性人才計劃等中都具有非常重要的意義。

1 民營快遞企業(yè)的員工類型

1.1 按從業(yè)人員的學(xué)歷劃分 根據(jù)調(diào)查，民營快遞企業(yè)的員工學(xué)歷普遍偏低，比例為：初中及以上占9.7%，中專、高中、技校占68.02%，大專占17.5%，本科占4.5%，碩士及以上占0.14%。缺少高學(xué)歷人才，將使得企業(yè)整體素質(zhì)低下，加之企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)不足，勢必會嚴(yán)重影響民營快遞企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2 按從業(yè)人員的勞動力來源劃分 多數(shù)民營快遞企業(yè)受到規(guī)模、設(shè)備和資金等眾多因素的影響，導(dǎo)致這些企業(yè)招工時人員流動性較大，人員素質(zhì)整體相對較低。其中，農(nóng)村剩余勞動力和下崗工人在收件員中占有相當(dāng)大的比例，分別為：38%和33%。待業(yè)人員約占13%，而受過高等教育的員工由于考慮薪酬福利等眾多因素，投身快遞行業(yè)的比例僅為11%，受其他原因影響的比例僅為5%。

1.3 按從業(yè)人員的人才結(jié)構(gòu)劃分 本文根據(jù)陳文軒[2]等對民營快遞從業(yè)人才結(jié)構(gòu)的劃分，將民營快遞企業(yè)員工分為四類：管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、營銷人員和生產(chǎn)人員。根據(jù)調(diào)查，民營快遞企業(yè)中生產(chǎn)人員所占比例最大，高達(dá)73.39%；專業(yè)技術(shù)人員占10.95%；管理人員和營銷人員的比例則相對較小，各占8%。突顯出目前我國快遞服務(wù)的勞動密集特征。

2 員工素質(zhì)的現(xiàn)存問題分析

本文研究的人員素質(zhì)包括員工的品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理健康素質(zhì)以及包括知識、智力、技能與才能的智能素質(zhì)等。民營快遞企業(yè)在高速發(fā)展的同時，會出現(xiàn)人員素質(zhì)低下等一系列問題。主要表現(xiàn)在以下幾點：

2.1 服務(wù)意識不強(qiáng)，服務(wù)態(tài)度差 員工專業(yè)技能差，基本上招聘后一周內(nèi)就上崗，多數(shù)民營快遞企業(yè)不注重對員工的培訓(xùn)，致使員工服務(wù)意識不強(qiáng)，服務(wù)態(tài)度差。根據(jù)消費電子網(wǎng)對2010年快遞業(yè)投訴排名前十的企業(yè)數(shù)據(jù)顯示，星晨急便的投訴量增幅最大，而宅急送、匯通、中通、韻達(dá)的投訴增長率均超過100%，投訴增長率最小的是順豐，只有28.95%。員工在沒有物質(zhì)激勵的情況下，工作一段時間之后就會表現(xiàn)得消極懶散甚至對工作不負(fù)責(zé)，使得企業(yè)的服務(wù)水平低下，嚴(yán)重影響了企業(yè)的形象，削弱了客戶對企業(yè)的忠誠度。

2.2 文化水平低下 員工大多文化水平較低的，他們只負(fù)責(zé)郵件的接收和遞送。中小民營快遞企業(yè)在其創(chuàng)立期一般只雇用幾十個甚至十多個員工，導(dǎo)致員工掌握計算機(jī)等專業(yè)技術(shù)的能力也相對較差，文化水平不高。

2.3 職業(yè)道德規(guī)范教育重視不夠 民營快遞企業(yè)對員工的職業(yè)道德規(guī)范教育不夠重視。然而良好的職業(yè)道德規(guī)范是快遞企業(yè)強(qiáng)有力的競爭手段之一，甚至是決定企業(yè)生死的關(guān)鍵因素。丟件、盜件、搶件、遲到和快件損壞導(dǎo)致民營快遞頻繁遭到投訴，而這類工作失誤有80％以上的原因是由于職業(yè)道德水準(zhǔn)不高造成的。

2.4 企業(yè)管理人才匱乏 根據(jù)上述，在民營快遞人才結(jié)構(gòu)中，管理人員所占比例只有8%，可見其人才供給相對不足。根據(jù)2010年投訴網(wǎng)顯示：從投訴類型看，80%以上的投訴仍然是“延誤率、損毀率、遺失率”。這“三大投訴”的深層原因是民營快遞企業(yè)管理人才匱乏，管理手段單一、管理方式落后等。因此，采取有效手段提高管理人員素質(zhì)是降低這“三大投訴”率的有效手段之一。

針對上述員工素質(zhì)問題，國家已出臺相繼政策，希望民營快遞企業(yè)在競爭中求得發(fā)展。全國快遞業(yè)務(wù)員職業(yè)技能鑒定考試就是解決員工素質(zhì)問題的一種有效途徑。總之，民營快遞企業(yè)提高員工素質(zhì)已經(jīng)不可能成為空談，而是需要在實際的人力資源工作中得以落實。

3 基于勝任力的員工素質(zhì)模型構(gòu)建

3.1 模型構(gòu)建思路 素質(zhì)模型（Competency Model）是為完成某項工作，達(dá)成某一績效目標(biāo)所具備的一系列不同素質(zhì)要素的組合，包括不同的個性與品質(zhì)要求、動機(jī)表現(xiàn)、自我認(rèn)知與社會角色特征以及知識與技能水平。通過素質(zhì)模型可以判斷并發(fā)現(xiàn)員工績效優(yōu)秀與一般差異的關(guān)鍵能力素質(zhì)因素，從而成為改進(jìn)與提高績效的基點。本文采用2.3節(jié)對員工類型的分法，將民營快遞企業(yè)員工分為管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、營銷人員和生產(chǎn)人員四種。在員工素質(zhì)模型構(gòu)建之前，首先提出本文的研究思路：第一，采用文獻(xiàn)查閱法收集資料，搜尋民營快遞人員素質(zhì)一般性指標(biāo)。資料來源有書籍、報刊雜志、專業(yè)網(wǎng)站以及歷年統(tǒng)計年鑒。第二，通過問卷調(diào)查方式對個人和企業(yè)分別進(jìn)行調(diào)查，對所搜集的素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行逐條添加、修改及刪除，從不同的角度和層次使其成為一個較完善的指標(biāo)體系。第三，通過層次分析法（AHP）對所擬定的指標(biāo)分配權(quán)重，并進(jìn)行一致性檢驗，構(gòu)建民營快遞行業(yè)的人員素質(zhì)模型。最后，結(jié)合調(diào)查問卷，驗證層次分析法構(gòu)建的素質(zhì)模型正確與否。本文綜合各種文獻(xiàn)對不同人員素質(zhì)的理解，得出民營快遞企業(yè)員工應(yīng)具有的13種素質(zhì)，并由此構(gòu)建了員工素質(zhì)模型（如圖1所示）。

3.2 管理人員素質(zhì) 勝任素質(zhì)包括：創(chuàng)造能力C1、人際溝通能力C2、團(tuán)隊合作能力C3、決策能力C4、日常管理能力C5、信息獲取能力C6、知識學(xué)習(xí)與運用能力C7。

根據(jù)層次分析（AHP）法，對管理人員應(yīng)具有的七種勝任素質(zhì)進(jìn)行兩兩比較，計算相對權(quán)重，并進(jìn)行一致性檢驗。將指標(biāo)權(quán)重由大到小進(jìn)行排序，由此可得：

W>W>W>W>W>W>W

因此，民營快遞管理人員應(yīng)重點培養(yǎng)日常管理能力、決策能力和人際溝通能力。

通過調(diào)查問卷和訪談分析，本文將民營快遞企業(yè)員工需要具備的素質(zhì)要素進(jìn)行了分級定義。將某類員工相對于每一項具體的素質(zhì)要素的需求劃分為1-5個級別，“5”代表對員工對某一項素質(zhì)要素的需求級別最高；“1”代表需求級別最低。由此綜合得到民營快遞企業(yè)管理人員素質(zhì)分析表（如表1所示）。34份調(diào)查問卷中，約有88%的人給日常管理能力打5分，給決策能力打4分。結(jié)論基本和AHP法一致。

3.3 專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì) 民營快遞的專業(yè)技術(shù)人員是指快遞企業(yè)中掌握了某類專業(yè)知識或技能的人員，包括快遞企業(yè)中系統(tǒng)維護(hù)人員、財會人員、信息技術(shù)開發(fā)人員等。這類人員的勝任素質(zhì)應(yīng)該包括：身心健康能力C5、法律與安全意識能力C6、服務(wù)意識能力C7、人際溝通能力C10、專業(yè)技術(shù)能力C8、信息獲取能力C9、團(tuán)隊合作能力C11。

根據(jù)AHP法，本文將指標(biāo)權(quán)重由大到小進(jìn)行排序，由此可得：

W>W>W>W>W>W>W

因此，民營快遞專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)重點培養(yǎng)信息獲取能力、法律與安全意識能力、身心健康能力和專業(yè)技術(shù)能力。此外，通過調(diào)查問卷和訪談分析，本文得出專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)分析表（如表2所示）。34份調(diào)查問卷中，有82%的人給信息獲取能力打5分，91%的人給服務(wù)意識能力打4分。結(jié)論基本和AHP法一致。

3.4 營銷人員素質(zhì) 這類人員的勝任素質(zhì)應(yīng)該包括：身心健康能力C5、法律與安全意識能力C6、服務(wù)意識能力C3、人際溝通能力C8、專業(yè)技術(shù)能力C9、信息獲取能力C10、團(tuán)隊合作能力C12。

根據(jù)AHP法，本文將指標(biāo)權(quán)重由大到小進(jìn)行排序，由此可得：

W>W>W>W>W>W>W

因此民營快遞營銷人員應(yīng)重點培養(yǎng)市場開拓能力、身心健康能力與服務(wù)意識能力。此外，通過調(diào)查問卷和訪談分析，本文得出營銷人員素質(zhì)分析表（如表3所示）。34份調(diào)查問卷中，有91%的人給身心健康能力打5分，88%的人給市場開拓能力打5分。結(jié)論基本和AHP法一致。

3.5 生產(chǎn)人員素質(zhì) 這類人員的勝任素質(zhì)應(yīng)該包括：業(yè)務(wù)操作能力C3、知識學(xué)習(xí)與運用能力C8、身心健康能力C9、服務(wù)意識能力C10、法律與安全意識能力C13。

根據(jù)AHP法，本文將指標(biāo)權(quán)重由大到小進(jìn)行排序，由此可得：

W>W>W>W>W

因此民營快遞生產(chǎn)人員應(yīng)重點培養(yǎng)身心健康能力、知識學(xué)習(xí)與運用能力、業(yè)務(wù)操作能力。此外，通過調(diào)查問卷和訪談分析，本文得出生產(chǎn)人員素質(zhì)分析表（如表4所示）。34份調(diào)查問卷中，有94%的人給身心健康能力打5分，88%的人給業(yè)務(wù)操作能力打3分。結(jié)論基本和AHP法一致。

4 結(jié)束語

本文針對民營快遞業(yè)員工素質(zhì)低下等一系列問題，結(jié)合民營快遞企業(yè)自身的特點，運用勝任力素質(zhì)模型理論，以期幫助相關(guān)管理者有針對性的進(jìn)行員工素質(zhì)培養(yǎng)，通過對其人才素質(zhì)現(xiàn)狀的實證分析，使得其相應(yīng)勝任素質(zhì)能在人力資源管理的其他系統(tǒng)中得到應(yīng)用，建立聯(lián)系組織核心能力與人才需求的平臺，發(fā)覺并培養(yǎng)民營快遞高素質(zhì)人才的能力。

注：致謝

本課題在選題及研究過程中得到西安郵電學(xué)院管工院老師的悉心指導(dǎo).謹(jǐn)向各位同仁表示誠摯的敬意和謝忱.同時感謝順豐快運、韻達(dá)快遞等公司在調(diào)研期間對本論文的大力支持.

參考文獻(xiàn)：

[1]HuLili,ShenChen.A Competency Test Model of Marketing Personnel in Equipment Manufacturing Industry――Case Study of Xi'an Equipment Manufacturing Industry[C].2011.11.

第2篇：身心素質(zhì)問題分析范文

一、中學(xué)思想政治教師在心理健康方面存在的問題

1.職業(yè)角色與心理角色轉(zhuǎn)換不到位。

學(xué)校德育形勢和學(xué)生身心發(fā)展的新變化，要求中學(xué)政治老師及時轉(zhuǎn)變自身的理念和定位。但是，有一些老師由于各種原因，沒有很好地做到。他們對自己的工作缺乏職業(yè)自豪感，在工作中缺乏熱情，缺乏進(jìn)取心和責(zé)任感，沒有明確的發(fā)展目標(biāo)，得過且過的心理嚴(yán)重。

2.心理狀態(tài)不穩(wěn)定。

功利化的教育觀、高升學(xué)率的質(zhì)量觀等使政治教師承受著巨大的工作壓力。許多中學(xué)的工資獎金與工作量掛鉤，政治課教師多是多班上課，兼跨兩頭或三頭課，作業(yè)批改量大，但得到的報酬相對少，很多老師比較抑郁、焦躁、精神不振、情緒不穩(wěn)定。

3.自身知行存在脫節(jié)現(xiàn)象。

政治課程的特點決定了教師的健康人格對中學(xué)生的健康成長有積極的教育引導(dǎo)作用，但是，有一些政治教師上課講一套，課后行為卻是另外一套，甚至還存在著在課堂上一邊向?qū)W生宣講科學(xué)的理論，一邊又發(fā)泄一些對國家、社會、學(xué)校不滿的不負(fù)責(zé)的言論的情況。

二、中學(xué)政治教師健康心理素質(zhì)培養(yǎng)策略

1.社會及政府主管部門要優(yōu)化中學(xué)政治課教學(xué)和中學(xué)政治教師成長環(huán)境。

第一，社會各界要重視中學(xué)政治教師對培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要意義，重視政治教師的價值，繼續(xù)加大對中學(xué)生思想政治教育的投入力度，改善中學(xué)思想政治教學(xué)氣候，提高政治教師的工作和生活待遇，努力達(dá)到鞏固教師專業(yè)思想和周圍能夠增強(qiáng)教師職業(yè)滿意感的目的。尤其是學(xué)生家長要充分認(rèn)識到中學(xué)政治課對孩子的意義，支持與配合政治教師的工作。

第二，政府尤其是教育主管部門要秉著“德育為先”的理念，加大對中學(xué)思想品德課和思想政治課的指導(dǎo)與督促，采取完善學(xué)校的教學(xué)評估體系，客觀、公正地評價政治教師的工作，從政治學(xué)科的特點出發(fā)合理確定工作量和報酬等措施，創(chuàng)設(shè)良好的社會心理環(huán)境。

2.中學(xué)要重視和改善中學(xué)政治教師的成長和工作環(huán)境。

第一，重視中學(xué)政治教學(xué)。盡管政治科目在中考和高考中沒有語、數(shù)、外分值大，但它是中學(xué)生健康人生觀和價值觀形成的主渠道。對于中學(xué)生全面發(fā)展有著極為重要的作用。因此，學(xué)校要深刻認(rèn)識到政治課的重要性，改變政治學(xué)科邊緣化現(xiàn)象，有意識地強(qiáng)化政治教學(xué)的功能和價值，從制度和管理方面為政治教學(xué)提供一個公平的環(huán)境，同時要為政治教師的成長和工作提供一個較為公平和寬松的環(huán)境。

第二，堅持“以人為本”思想，樹立民主平等的觀念，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)民主作風(fēng)和意識，注重感情投資，營造一種互相尊重、平等相待的寬松心理氛圍與和諧的學(xué)校環(huán)境，使教師置身于其間能有一種安全感，從而舒暢地工作；合理安排教育、教學(xué)，同時解除教師對教學(xué)工作的后顧之憂，使他們具有對教育工作的安全感；有良好的評價和激勵機(jī)制，在考核評優(yōu)和職務(wù)晉升中做到公正、公開、公平，使之能成為激勵教師積極工作的動力，制定適合本學(xué)校、本學(xué)科的評價和激勵標(biāo)準(zhǔn)；開展各類活動，讓教師參加有益身心健康的集體娛樂活動；多關(guān)心教師，使教師努力干好本職工作。

3.中學(xué)政治教師要加強(qiáng)個人修養(yǎng)，提高調(diào)諧心理的能力。

第一，合理安排好生活、學(xué)習(xí)和工作，盡可能使自己得到必要的休息和放松。政治教師要正確處理自己的工作和休息時間安排，不要過多透支自己的健康，要讓緊繃的狀態(tài)稍作放松；還可適當(dāng)發(fā)展一些興趣愛好，如養(yǎng)花下棋、寫作旅游都是有效調(diào)節(jié)心理壓抑的方式；除此之外，適當(dāng)參加體育運動，把心中的郁悶煩惱連同汗水一并“排泄”出去，這樣一方面有助于促進(jìn)心理健康，另一方面還能分散對焦慮問題的注意力，提高工作效率。

第二，理性分析自身的工作境遇，適當(dāng)調(diào)整自己的期望值。政治教師應(yīng)正確認(rèn)識對自身的期望值。自我期望值越高，與現(xiàn)實的沖突越激烈，則產(chǎn)生的壓力也越大。因此要理性地分析當(dāng)前形勢下思想政治課相對受冷遇、政治教師相對不被重視的現(xiàn)實，認(rèn)識到這種現(xiàn)實是社會發(fā)展過程中市場經(jīng)濟(jì)體制改革深入，文化多元化，以及應(yīng)試教育影響下的綜合產(chǎn)物，面對這種境遇不能埋怨他人，埋怨社會，而是要積極應(yīng)對，采用更有效的教學(xué)方法，投入更多的工作熱情。同時，應(yīng)學(xué)會適當(dāng)降低對自我的期望值，認(rèn)識到自身現(xiàn)有素質(zhì)能力狀況、學(xué)校工作環(huán)境和社會發(fā)展程度等因素都會對個人的發(fā)展程度加以制約，這些因素中很多是自己不可控制的，應(yīng)當(dāng)結(jié)合個人、學(xué)校及社會等現(xiàn)在發(fā)展的實際情況及可能趨勢為自己設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

第三，提升自身的專業(yè)能力與素質(zhì)。對政治教師來講，保持健康的心理，提高自身的專業(yè)知識水平和專業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵，自身的素質(zhì)越高，自己所能控制的因素就越多，應(yīng)對教育教學(xué)棘手問題的信心就越大。政治教師應(yīng)樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀念，通過多種有效途徑不斷汲取新的專業(yè)知識和好的經(jīng)驗，不斷提升自己的教育、教學(xué)技能，在實踐中反思，在學(xué)習(xí)中成長。

第3篇：身心素質(zhì)問題分析范文

【關(guān)鍵詞】冰雪運動；身心素質(zhì)；運動員

1、前言

冰雪運動是指人類在寒冷的環(huán)境中依托于冰雪所從事的體育運動。冰雪運動，對于提高運動員的身心素質(zhì)有著其他運動項目不可代替的作用。相關(guān)調(diào)查表明，目前我國20-23%的大中學(xué)生的身心素質(zhì)存在問題，主要表現(xiàn)：身體素質(zhì)差，學(xué)習(xí)的效率不高；意志品質(zhì)脆弱等。因此應(yīng)正確把握其特點和歸路，合理地吧冰雪運動項目應(yīng)用于體育教育學(xué)實踐中，這將對運動員身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。以及運動員終身體育意識的建立產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.研究對象與研究方法

2.1研究對象

通化市體育運動學(xué)校從事冰雪運動項目的運動員60人，其中男35人，女25人，年齡14-17歲。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法；查閱了關(guān)于《冰雪運動》，《中國體育科技》等書籍刊物等。

2.2.2調(diào)查法；關(guān)于冰雪運動對運動員身心素質(zhì)的影響的問題進(jìn)行了調(diào)查。

3.結(jié)果與分析

3.1冰雪運動對運動員身體素質(zhì)的培養(yǎng)

冬季堅持從事冰雪運動，不僅鞏固運動員在其他季節(jié)獲得的鍛煉成果，保持身體素質(zhì)和運動水平，而且還能實踐增強(qiáng)體質(zhì)，提高運動員能力的目的。

3.1.1發(fā)展基本運動素質(zhì)

經(jīng)常參加冰雪運動可使肌纖維肥大，肌質(zhì)增多，使肌肉變得堅實，從而提高了與電影的運動素質(zhì)。

3.1.1.1力量素質(zhì)的訓(xùn)練

力量素質(zhì)的訓(xùn)練，正日益受到冰雪界教練們的高度重視，但是訓(xùn)練的手段和方法要從實際出發(fā)，與運動員肌肉發(fā)育的特點結(jié)合起來，要遵循軀干肌先于四肢肌的繁育，上肢肌先于下肢肌的發(fā)育，大塊肌先于小塊肌肉發(fā)育，屈肌先于伸肌發(fā)育，肌肉以縱向發(fā)育為主，收縮力和耐力較差的特點有針對性地加以訓(xùn)練。

3.1.1.2耐力素質(zhì)的訓(xùn)練

根據(jù)運動員機(jī)體供能特點，耐力素質(zhì)分為有氧耐力和無氧耐力，有氧耐力是無氧耐力的基礎(chǔ)，運動員的心臟和支配心臟的神經(jīng)發(fā)育不完善，每搏輸出量少，心率快，肺活量和肺氣量通量少；攝氧能力低。最大攝氧指標(biāo)較少，呼吸頻率快，綜上訴述，運動員的心血管和呼吸器官系統(tǒng)的解剖學(xué)特點決定運動員在這一時期的訓(xùn)練中，應(yīng)采用有氧耐力訓(xùn)練。耐力訓(xùn)練持續(xù)的實踐比較長，容易使人感到枯燥，所以它也是培養(yǎng)運動員意志品質(zhì)的有效方法。

3.1.1.3速度素質(zhì)的訓(xùn)練

速度素質(zhì)，包括反應(yīng)速度，動作速度，移動速度，。少年冰雪運動員這一年齡段是發(fā)展反應(yīng)速度和動作速度的敏感期。抓住這一段時期進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，能期到事半功倍的效果。反應(yīng)速度主要受遺傳因素的影響，是神經(jīng)反射這一生理過程的結(jié)果，對運動員的心理素質(zhì)要求較高，因此，運動員在進(jìn)行反應(yīng)訓(xùn)練時要注意力集中，使全身肌肉處于緊張狀態(tài)，呈一觸即發(fā)之勢。這種緊張狀態(tài)必須有一定時間限制，一般為1-5s，否則非但不能達(dá)到訓(xùn)練效果，反而適得其反。

3.1.1.4柔韌性素質(zhì)訓(xùn)練

冰雪運動員的柔韌性的訓(xùn)練是艱苦的一項內(nèi)容，需要運動員在心理和身體上承受很久程度的痛苦，如果安排的不合理會使運動員產(chǎn)生逆反和恐懼心理，從而導(dǎo)致訓(xùn)練效果下降，因此柔韌性的訓(xùn)練應(yīng)穿插在準(zhǔn)備活動及基本的空隙進(jìn)行，每次時間能過長，但每次都要有該訓(xùn)練的內(nèi)容，整理活動時需要有括伸練習(xí)以達(dá)到放松的目的。

3.1.2促進(jìn)運動員骨骼的生長發(fā)育

冰雪運動能夠改善骨骼的營養(yǎng)供給，促進(jìn)骨骼的生長發(fā)育，但從事戶外運動時，由于太陽光譜中的紫外線能使人體皮膚中的脫氫膽固醇轉(zhuǎn)成維生素D，促進(jìn)人體對鈣和磷的吸收和利用而鈣和磷是構(gòu)成骨骼的主要成分，這就是為骨骼長長長粗提供了物質(zhì)養(yǎng)料。骨骼的生長發(fā)育對運動員的身體素質(zhì)的提高和運動能力的增強(qiáng)起著重要作用。

3.1.3提高運動員心血管功能

寒冷對皮膚的刺激促使皮膚血管收縮，使血液向心臟回流，減少熱量散發(fā)，隨之在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)解下，肝脾等內(nèi)肌所儲存的血（血庫）釋放出來，向全身體表充實，以抵抗寒冷，保持體溫恒定，這樣全身血管以及內(nèi)臟的血管收-放，縮-伸，大大調(diào)動了全身血液的總動員，以維持整個身體的內(nèi)外環(huán)境的平衡。因此冰雪運動對于運動員心血管功能的增強(qiáng)和血管疾病的預(yù)防有重要作用。

3.1.4改善呼吸系統(tǒng)功能

運動員在常溫下肺活量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)運動員從事冰雪運動的時候，由于冷的刺激，使呼吸變得急促，深長而有力，大部分肺泡參與活動，肺部彈性增強(qiáng)，肌體要求呼吸肌大幅度的參與運動從而使呼吸肌得到鍛煉，同時用力地防范了許多呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)生。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1冰雪運動對于提高運動員的身心素質(zhì)和社會的適應(yīng)能力起著非常重要的作用。

4.1.2運動員在參加冰雪運動過程中增強(qiáng)了體質(zhì)，提高了對疾病的免疫力和抵抗力。

4.1.3冰雪運動可以培養(yǎng)運動員的心里品質(zhì)，增強(qiáng)了其抗挫折能力和克服不良心理導(dǎo)向的能力。

4.2建議

4.2.1冰雪運動應(yīng)正確把握其特點和規(guī)律，合理地把冰雪運動項目應(yīng)用于訓(xùn)練實踐中，這將對運動員身心素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，以及運動員終身體育意識的建立產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

4.2.2把心理訓(xùn)練擺在應(yīng)有的位置來抓，充分認(rèn)識心里訓(xùn)練所起的作用，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的心里訓(xùn)練。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：身心素質(zhì)問題分析范文

當(dāng)前建設(shè)工程監(jiān)理事業(yè)經(jīng)過近20年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的規(guī)模。在控制工程質(zhì)量、進(jìn)度投資和安全等方面都發(fā)揮了很大的作用；在一定程度上遏制了工程建設(shè)中的違法行為，促進(jìn)了施工單位規(guī)范化施工管理，維護(hù)了建設(shè)市場次序。但是，我國的監(jiān)理行業(yè)還處在一個較低的水平；行業(yè)整體素質(zhì)難以提高。如何加強(qiáng)監(jiān)理業(yè)的高速發(fā)展；如何規(guī)范市場參與方的行為充分發(fā)揮建設(shè)監(jiān)理制在建筑市場中的作用。這是一個現(xiàn)實的問題是每一個工作者迫需關(guān)注的問題。目前監(jiān)理行業(yè)存在的問題及其應(yīng)對策略：

1.監(jiān)理企業(yè)資質(zhì)問題

當(dāng)前，監(jiān)理企業(yè)資質(zhì)方面要解決的突出問題是，監(jiān)理企業(yè)必須是自主經(jīng)營，獨立核算，自負(fù)盈虧的法人實體。監(jiān)理企業(yè)都要改組成為獨立的法人實體，也只有這樣，才能形成真正的監(jiān)理行業(yè)。從我國監(jiān)理行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，對于監(jiān)理企業(yè)資質(zhì)的審核中仍然存在一定的弊端和問題。雖然我國建筑主管部門相繼出臺了《招投標(biāo)法》、《建筑法》、《建設(shè)工程監(jiān)理范圍和規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》、《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》、《工程監(jiān)理企業(yè)資質(zhì)管理規(guī)定》等法律、法規(guī)，基本形成了較為完善的監(jiān)理企業(yè)資質(zhì)監(jiān)督制度，但是尚未完全監(jiān)理企業(yè)的職責(zé)范圍和市場主體地位，這必然導(dǎo)致在監(jiān)理企業(yè)的資質(zhì)審核中出現(xiàn)無法可依，無章可循等現(xiàn)實問題。由于監(jiān)理企業(yè)成立條件要求低，企業(yè)承擔(dān)風(fēng)險小，于是出現(xiàn)了大量的監(jiān)理企業(yè)、咨詢公司。客觀上導(dǎo)致了競相壓價，收費低必然人員配備不齊，素質(zhì)達(dá)不到要求；影響了監(jiān)理質(zhì)量，也影響了監(jiān)理形象。過度競爭造成了不良競爭，也造成了市場混亂的局面。因此，改革和完善企業(yè)資質(zhì)管理辦法，建立嚴(yán)格的建筑市場準(zhǔn)入和清出制度勢在必行。

2.監(jiān)理取費較低

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)背景下，我國國民經(jīng)濟(jì)在長期發(fā)展已經(jīng)取得了舉世矚目的成績，但是在監(jiān)理行業(yè)的發(fā)展中仍然存在監(jiān)理取費辦法、標(biāo)準(zhǔn)等市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境不相適應(yīng)的問題。我國監(jiān)理行業(yè)低收費問題的弊端較多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1）不利于監(jiān)理企業(yè)吸引和留住較高素質(zhì)的專業(yè)人才；2）不利于監(jiān)理企業(yè)的長期發(fā)展和經(jīng)營模式改革；3）不利于監(jiān)理企業(yè)工作水平的提升。另外，國內(nèi)一些監(jiān)理企業(yè)難以從母體中脫離出來，很大原因也在于收入不高。因此，適當(dāng)提高監(jiān)理價格是完全必要的。工程監(jiān)理是一種高質(zhì)量的服務(wù)，當(dāng)監(jiān)理價格過低時監(jiān)理企業(yè)很難派出高素質(zhì)的監(jiān)理人員，很難把業(yè)主的利益放在第一位或者無法保證監(jiān)理人員數(shù)量，也就無法提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，“優(yōu)質(zhì)優(yōu)價、低價質(zhì)差”這是市場規(guī)律的一個法則。

3.現(xiàn)場人員配備不合理

由于取得國家注冊監(jiān)理工程師證書的人很少，真正到監(jiān)理一線工作的人就更少。真正到崗的都是那些離退休或剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕人，因而工作責(zé)任心不強(qiáng)；另外待遇不高，監(jiān)理工作也只能是流于形式。工程監(jiān)理是工程建設(shè)管理過程中的一個關(guān)鍵部分，因此，監(jiān)理隊伍的構(gòu)建必須堅持高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的基本原則。針對國內(nèi)監(jiān)理行業(yè)中普遍存在的人員配備和專業(yè)素質(zhì)問題，在今后的監(jiān)理工作現(xiàn)場人員配備中，要注重加強(qiáng)監(jiān)理工程師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，對于已經(jīng)取得職業(yè)資格的監(jiān)理工程師應(yīng)定期組織他們參與工程實踐，并且加強(qiáng)在崗培訓(xùn)和再教育，以保證監(jiān)理工程師適應(yīng)工程施工工藝、技術(shù)等提出的新要求。同時，為了進(jìn)一步提高監(jiān)理隊伍的整體素質(zhì)，對于現(xiàn)場監(jiān)理工程師的取費應(yīng)盡量合理，以便留住具備較素質(zhì)的專業(yè)監(jiān)理人才。

4.監(jiān)理行業(yè)的定位問題

目前，在我國建筑行業(yè)中對于監(jiān)理行業(yè)的定位存在一定的差異，部分專家、學(xué)者認(rèn)為監(jiān)理行業(yè)作為獨立的三房為，對于建設(shè)工程的全過程進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理；而另外一些專揀、學(xué)者則認(rèn)為監(jiān)理行業(yè)作為建設(shè)單位的代表，一切工作的開展都應(yīng)以維護(hù)建設(shè)單位的利益為主。由此可見，由于受到不同社會觀念和思想的影響，監(jiān)理行業(yè)的定位問題是客觀存在的，這也嚴(yán)重影響了我國監(jiān)理行業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。從建筑行業(yè)的整體發(fā)展角度進(jìn)行分析，監(jiān)理行業(yè)在建設(shè)工程的設(shè)計、施工、竣工等階段都承擔(dān)了重要的職責(zé)，監(jiān)理企業(yè)要對建設(shè)單位和施工單位負(fù)責(zé)，而且要保證建設(shè)工程的質(zhì)量、安全、進(jìn)度等符合合同的具體規(guī)定。此外，在我國現(xiàn)代建筑行業(yè)中，建設(shè)單位對于施工安全的管理逐漸得到社會的普遍重視，這也是樹立建立行業(yè)社會的地位的有利機(jī)會。只有在不斷加深社會認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我國監(jiān)理行業(yè)才能在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中得到準(zhǔn)確、客觀的定位，并且不斷發(fā)揮自身所具備的地位和作用。

5.監(jiān)理企業(yè)發(fā)展的問題

我國工程監(jiān)理實力較弱，行業(yè)整體素質(zhì)難以提高。為了提高企業(yè)的競爭力，加強(qiáng)監(jiān)理企業(yè)內(nèi)部建設(shè)，必須運用現(xiàn)代化設(shè)備和手段，在科技上創(chuàng)新；建立一套完善的人員激勵體制，留住和培養(yǎng)人才使其全身心投入監(jiān)理工作。守法、誠信、公正、科學(xué)，這一理論提出了監(jiān)理行業(yè)的行為準(zhǔn)則。監(jiān)理企業(yè)不僅要提高人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要提高其政治素質(zhì)，強(qiáng)化廉潔自律管理，使監(jiān)理人員真正做到公正、獨立地開展監(jiān)理工作。

6.結(jié)語

隨著我國建設(shè)工程市場環(huán)境的不斷變化，現(xiàn)代監(jiān)理行業(yè)必須展現(xiàn)出專業(yè)化、社會化的發(fā)展特征。作為監(jiān)理行業(yè)主體的監(jiān)理單位必須明確自身工作職責(zé)，并且依靠自身的專業(yè)技術(shù)和管理技術(shù)對于建設(shè)工程的投資、進(jìn)度、安全、質(zhì)量等按照合同規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督和管理。從我國監(jiān)理行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，與國際監(jiān)理行業(yè)仍然存在較大的差距，所以在今后的發(fā)展中必須注重全方位、立體化的基本理念，在全面提升監(jiān)理企業(yè)整體素質(zhì)和市場競爭力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)我國監(jiān)理行業(yè)整體水準(zhǔn)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏新江. 淺談建設(shè)監(jiān)理在工程招投標(biāo)中的作用[J]. 建設(shè)監(jiān)理，1999（22）：45-46.

[2] 曲春慧，周堅，陳海民. 建設(shè)工程監(jiān)理招投標(biāo)中存在問題及其對策探討[J]. 技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2005（02）：19-20.

第5篇：身心素質(zhì)問題分析范文

和諧的師生關(guān)系是打造和諧歷史課堂的前提，課堂教學(xué)的空間充滿著無形的但又是最敏感的人為因素，教學(xué)是由教師與學(xué)生雙方共同完成的，師生的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，師生和諧是打造和諧歷史課堂的關(guān)鍵。打造和諧的歷史課堂，教師就要努力做到以下幾點。

一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”

從現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，還要看“學(xué)”。而且要從學(xué)生如何“學(xué)”這個基點上來看教師怎樣“教”。一堂課究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師講為中心的教學(xué)，是不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的歷史課堂教學(xué)，教師過多的講解、分析和歸納常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反，而導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，可體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為中心，解決教師包辦的問題，不失為一種有益的嘗試。

教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，教師以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起尋求答案的過程，只有做到這樣的“教”與“ 學(xué)”的整合，才能打造和諧的歷史課堂。

二、從“注重知識傳授”轉(zhuǎn)向“注重學(xué)生的全面發(fā)展”

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)是這樣的：教師一邊向?qū)W生傳授歷史知識，一邊教給學(xué)生答題技巧；對于知識重點多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對于知識難點則不厭其煩地說與練；學(xué)生會用所學(xué)知識解答練習(xí)題了，教學(xué)任務(wù)就算圓滿完成。其明顯表現(xiàn)為只重視傳授知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力。這與新課改是相悖的。

新課改理念下的課堂，是充滿學(xué)生成長氣息的課堂。在課堂教學(xué)中，不僅要使學(xué)生獲得歷史文化、歷史基礎(chǔ)知識與基本技能， 更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要讓每個學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)，終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)，形成健康的審美情趣和生活方式，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展，更要促進(jìn)學(xué)生生命的和諧發(fā)展。

三、從“注重教學(xué)的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“注重教學(xué)的過程”

“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識的結(jié)論，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點背誦歷史基礎(chǔ)知識。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生一知半解，造成思維斷層，降低了教學(xué)的質(zhì)量。

重過程就是教師在教學(xué)中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學(xué)生通過了解基礎(chǔ)知識，概括知識要點，在練習(xí)中通過思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生思維在教學(xué)過程中得到訓(xùn)練，既增長了知識又發(fā)展了能力。

第6篇：身心素質(zhì)問題分析范文

中國德育：馬院長您好！首先非常感謝您能接受我們的采訪。中小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展時期，價值觀尚未完全形成，他們雖然可塑性很強(qiáng)，接受能力也很強(qiáng)，但是辨別是非的能力還有些弱。據(jù)您的觀察和了解，目前的中小學(xué)生主要存在哪些方面的心理問題？

馬玉璽：目前，社會發(fā)展呈多元化趨勢，人們的觀念更新也較快，對于正處在身心發(fā)展關(guān)鍵時期的中小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題越來越復(fù)雜，需要獨立承擔(dān)的壓力也越來越大。從上小學(xué)的第一天起，他們處處都可能面臨或多或少的心理困惑和心理問題，使得心理健康教育成為學(xué)校乃至家庭教育的一個新課題。

對于小學(xué)生而言，首先面臨的問題是入學(xué)時對陌生環(huán)境、陌生人群的恐懼心理和對家庭的依賴心理，如何幫助他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)尤為關(guān)鍵。其次，就是因人際關(guān)系不良而產(chǎn)生的恐懼心理、孤獨心理和欺負(fù)行為等，這主要是由于父母的過分溺愛和嬌寵，到學(xué)校不服從教師的管教，與同學(xué)關(guān)系緊張，缺乏知心朋友，從而導(dǎo)致的負(fù)向心理。第三是學(xué)習(xí)方面，如注意力不集中、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良等。

初中是心理問題產(chǎn)生的高峰階段，也是我們常說的“逆反心理”的集中體現(xiàn)階段。第一，學(xué)習(xí)問題,主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)焦慮和考試焦慮。第二，人際交往問題，包括受人冷落、群體壓力、早戀等。第三，家庭關(guān)系問題，主要表現(xiàn)為家庭關(guān)系緊張、逆反心理、負(fù)疚心理和單親家庭的特殊問題。第四，對自己的認(rèn)識問題，如自控能力差，自我評價呈現(xiàn)過高或過低兩極傾向。此外，初中學(xué)生的情緒具有沖動性和較強(qiáng)的不穩(wěn)定性，容易受外界刺激的影響：爭論問題時，容易過分激動；遇到不愉快的事時不是急躁暴怒，就是灰心喪氣；獲勝時自滿驕傲，失敗時則會悲觀失望。

高中階段，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)問題是最核心的心理問題。如因成績不佳而影響情緒，因?qū)W習(xí)競爭造成人際關(guān)系緊張、孤僻等。

中國德育：您認(rèn)為造成青少年這些心理問題的主要原因有哪些？

馬玉璽：造成青少年心理問題的原因有很多，有來自家庭、學(xué)校的原因，也有來自青少年自身成長、媒體、社會等方面的影響因素。

有學(xué)者指出，每一個問題孩子的背后必有一個問題家庭。家庭環(huán)境是青少年個性形成和發(fā)展的主要場所，在青少年人格的形成過程中起著極其重要的作用。尤其是近年來單親家庭的增多，使得孩子缺少父愛或母愛，從而導(dǎo)致孩子自卑、內(nèi)向、膽小、自信心不足，這些問題在部分孩子身上逐漸發(fā)展成心理障礙或心理問題；還有相當(dāng)多的家庭，雖然父母盡心盡力，但一味注重學(xué)業(yè)成績而忽視了孩子健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)學(xué)優(yōu)品劣現(xiàn)象。這在當(dāng)前相當(dāng)嚴(yán)重，應(yīng)當(dāng)引起廣大家長的高度重視。

學(xué)校方面，首先是當(dāng)前評價體制的不合理導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大。有位著名的心理學(xué)專家說過：“中國的教育尤其是中小學(xué)的教育依然是圍繞考試分?jǐn)?shù)的教育?！本臀覈?dāng)前的中小學(xué)教育體制和教育現(xiàn)狀來說，對學(xué)生心理成長的不利因素很多。由于學(xué)校內(nèi)部對教師的教育教學(xué)評價仍以所教學(xué)生的文化課成績?yōu)橹饕罁?jù)（甚至是唯一的依據(jù)），這樣評價的必然結(jié)果是教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略其他方面的工作，這一過程中會出現(xiàn)很多師生間的沖突，沖突的結(jié)果是一部分學(xué)生形成持久的內(nèi)心沖突，嚴(yán)重一些的便會導(dǎo)致心理障礙或心理問題。

社會方面，伴隨社會轉(zhuǎn)型成長的當(dāng)代青少年，比其父輩承受的壓力更大，不僅時刻感受和體驗著競爭的無處不在，而且還必須面對成人社會為他們設(shè)定的價值取向：學(xué)習(xí)不好―考不上大學(xué)―找不到好工作―賺不到大錢―無法享受生活―失敗的人生。

心理因素，以初中生為例。從小學(xué)升入中學(xué)，初中生在身體、學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力等方面發(fā)生了明顯的變化。他們開始厭煩成人“喋喋不休”的關(guān)照，力圖擺脫成人的束縛，反抗成人的干涉，強(qiáng)烈要求民主、自由、獨立。他們不僅注意周圍的世界，而且隨著自我意識的發(fā)展，開始把目光對準(zhǔn)自己和他人的內(nèi)心世界。他們很在意別人對自己的評價，在意別人的言辭，有較強(qiáng)的自尊心。同時，其交往心理與交往行為也發(fā)生了一定的變化。他們渴望友情，也很重視友誼，往往把友誼看得高于一切。這個階段，同伴的影響已經(jīng)超過老師、家長。

中國德育：因?qū)W生心理問題而引發(fā)的厭學(xué)、輟學(xué)，甚至校園安全、暴力事件時有發(fā)生，一次次叩響了學(xué)校心理健康教育的警鐘。即便如此，心理健康教育仍是不少學(xué)校的短板，甚至有不少老師和家長將孩子的心理問題誤以為是品德問題。在您看來，我國中小學(xué)校的心理健康教育存在什么樣的問題？

馬玉璽：首先，整體重視程度不夠。中小學(xué)心理健康教育學(xué)科從20世紀(jì)80年代自發(fā)創(chuàng)立至今只有二十多年的歷史，比學(xué)校其他學(xué)科歷史短，學(xué)科體系不夠規(guī)范。當(dāng)下中小學(xué)心理健康教育學(xué)科只有綱要，沒有具體而統(tǒng)一的授課要求；中小學(xué)心理健康教育學(xué)科處于年級組、學(xué)科組、教研組“三不管”地帶，就像一塊夾心餅，非常尷尬；監(jiān)督評價體系缺位，除了例行必要的檢查，中小學(xué)心理健康教育學(xué)科絕大多數(shù)在校園里唱“獨角戲”，就好比是中小學(xué)心理健康教育教師在“評委缺席”的狀態(tài)下與自身的職業(yè)道德及職業(yè)動力進(jìn)行的拔河。許多中小學(xué)心理健康教育工作者在經(jīng)歷突圍、遭遇諸多苦悶之后，或者自甘無為，或者轉(zhuǎn)行、離職等。此外，中小學(xué)心理健康教育教師還存在無崗位、職稱評定不明確等問題，許多教師以其他學(xué)科來評職稱。學(xué)科體系和管理體系上的模糊以及監(jiān)督評價體系的缺位等，造成中小學(xué)心理健康教育工作整體上處于以從教的中小學(xué)心理健康教育工作者為中心的自為和自由階段。

其次，學(xué)科化傾向比較嚴(yán)重。有些學(xué)校把心理健康教育納入學(xué)校的正規(guī)課程，當(dāng)作一門學(xué)科來對待，在課堂上系統(tǒng)講述心理學(xué)的概念、理論，方式單調(diào)、乏味，殊不知應(yīng)該注重心理健康教育的全面滲透性，將心理健康教育的意識滲透到各個學(xué)科之中，滲透到各個教師的教育理念中，從而使廣大教師成為學(xué)校心理健康教育的引領(lǐng)者和實施者。

再次，中小學(xué)心理健康教育的形式化。有些學(xué)校雖然名義上設(shè)立了心理輔導(dǎo)室，開設(shè)了心理健康教育課，配備了教師，但是心理輔導(dǎo)室、心理健康課并沒有真正發(fā)揮作用，心理輔導(dǎo)室形同虛設(shè)。更有學(xué)校把心理健康教育和德育混為一談，把心理健康教育簡單地看作學(xué)校德育的一個組成部分，認(rèn)為沒有必要單獨進(jìn)行心理健康教育，還有人把心理問題和思想品德問題混為一談，用德育的方法來對待并解決心理問題。

中國德育：冰凍三尺非一日之寒。在“應(yīng)試教育”的桎梏中，心理健康教育長期處于被忽視的角落。為此，我們應(yīng)該采取哪些措施來應(yīng)對您談到的這些問題？

馬玉璽：首先要提高教師自身的心理素質(zhì)。學(xué)校要重視教師的心理健康，要通過專業(yè)心理學(xué)知識的培訓(xùn)，提升教師的自我調(diào)節(jié)能力，使他們學(xué)會運用心理學(xué)知識調(diào)整自己，使自己始終處于積極樂觀、平穩(wěn)健康的心態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學(xué)工作。二是在中小學(xué)開設(shè)心理健康教育課程。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性、操作性和實用性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高青少年學(xué)生的抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。三要加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)和幫助。學(xué)校要通過家長會、專題報告會、家長座談會等方式，使家長了解青少年心理特點，掌握教育孩子的科學(xué)方法。四是建立學(xué)校心理健康教育服務(wù)體系。教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，并對班主任、科任教師等與學(xué)生密切接觸的教育工作者進(jìn)行心理知識的普及教育。

中國德育：在您心目中，中小學(xué)校開展心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)該是什么？

馬玉璽：教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》就是我們心理健康教育很好的目標(biāo)。具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙、調(diào)節(jié)自我、提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

中國德育：學(xué)校和家庭應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任，來豐富心理健康教育的內(nèi)容，最終實現(xiàn)這一教育目標(biāo)？

第7篇：身心素質(zhì)問題分析范文

摘要:通過對吉林市2008年和1995年中學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果對比,發(fā)現(xiàn)2008年中學(xué)生部分身體素質(zhì)指標(biāo)相比1995年呈下降趨勢,其中耐力素質(zhì)退步顯著。研究通過對兩個不同時期中學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果分析,結(jié)合《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實施情況,分析了中學(xué)生身體素質(zhì)下降的原因。

關(guān)鍵詞:吉林市;中學(xué)生;身體素質(zhì);影響因素

《全民健身計劃綱要》把青少年列為實施全民健身的重點,青少年處于生長發(fā)育最為旺盛的時期,可塑性大,是人生最為重要的成長時期。青少年的健康成長,關(guān)系到祖國的未來,中學(xué)生身體素質(zhì)問題看似影響的是個體或部分群體, 實則關(guān)系到一個國家乃至一個民族的整體素質(zhì)。所謂的身體素質(zhì),是指身體在生活、勞動和運動中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等素質(zhì)。身體素質(zhì)是構(gòu)成體質(zhì)的重要組成部分,在體質(zhì)綜合評價中占有主要地位和較高的價值。本研究對2008年與1995年吉林市中學(xué)生身體素質(zhì)狀況進(jìn)行對比,分析13年間學(xué)生身體素質(zhì)變化情況,通過對變化趨勢的分析與研究,希望對中學(xué)學(xué)校體育改進(jìn)和全民健身計劃工作的實施提供有益參考。

一、研究對象與方法

1.研究對象

以吉林市13-18歲中學(xué)生為研究對象,男、女生各分為6個年齡組(以年為單位),其中男957人,女976人。

2.研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法

查閱1995年吉林市中學(xué)生身體素質(zhì)狀況的相關(guān)資料、數(shù)據(jù),與2008年數(shù)據(jù)對比。

(2)邏輯分析法

本研究采用歸納、演繹、類比、分析、綜合等方法, 對具體問題進(jìn)行了邏輯分析。

(3)數(shù)理統(tǒng)計法

運用spss11.5軟件系統(tǒng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行了相應(yīng)的統(tǒng)計處理。

二、結(jié)果與分析

1.速度素質(zhì)(項目:50米跑;單位:秒)

2.下肢爆發(fā)力素質(zhì)(項目:立定跳遠(yuǎn);單位:厘米)

3.力量耐力素質(zhì)(項目:男:引體向上,女:仰臥起坐;單位:個)

4.柔韌素質(zhì)(項目:立位體前;單位:厘米)

5.耐力素質(zhì)(項目:男:1000米,女:800米;單位:秒)

三、身體素質(zhì)下降原因分析

1.學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重以致缺少體育活動時間

在當(dāng)前學(xué)校普遍追求升學(xué)率的大環(huán)境下,一切為了分?jǐn)?shù),過多的作業(yè)壓得學(xué)生喘不過氣來。教育部門曾規(guī)定,初中生每天作業(yè)不超過90分鐘,高中生每天不超過120分鐘。但調(diào)查表明,初中生超過規(guī)定的有68.6%,高中生超過規(guī)定的達(dá)71.3%,一個中學(xué)生每天在學(xué)習(xí)上的時間不會少于10小時。另外,許多家長望子成龍的期望較高,對子女的智力投資十分慷慨,而對子女體力投資觀念淡薄。由于中學(xué)生長期處在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、缺少體育鍛煉的環(huán)境中,造成青少年朝氣不足、體力差的現(xiàn)狀。

2.保證學(xué)生每天1小時體育活動的規(guī)定長期得不到落實

1990年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)、頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》是學(xué)校工作的最高法規(guī),明確規(guī)定了保證學(xué)生每天有1小時的體育活動時間,教育部、國家體育總局、于2006年頒布《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定》,這為我國中小學(xué)體育教學(xué)提供了有利保證,是促進(jìn)學(xué)生身體健康的有利措施。規(guī)定已頒布多年,但各學(xué)校貫徹落實的情況不盡如人意。

3.現(xiàn)行體育考核評價標(biāo)準(zhǔn)難以調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性

目前學(xué)生體育考核的評價方式只注重考試結(jié)果和學(xué)生生理的評價,忽視了對心理素質(zhì)、體育過程和能力的評價。用同一尺度去衡量不同體質(zhì)、不同起點和不同年齡的學(xué)生,顯然是不合理的。如一些體質(zhì)和體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生,他們上課都很認(rèn)真,積極參加鍛煉,但由于以上原因,在體育考核時仍不能取得及格的成績,這樣就會使之產(chǎn)生失落情緒,嚴(yán)重挫傷了這些學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。反之,一些體質(zhì)和體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生,一般不要花太大的力氣,就能取得比較優(yōu)異的成績。在這些同學(xué)身上常表現(xiàn)出對體育鍛煉無所謂和不求上進(jìn)的態(tài)度。因此,用現(xiàn)行的體育考核評價標(biāo)準(zhǔn)去考核學(xué)生,不利于調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

第8篇：身心素質(zhì)問題分析范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；養(yǎng)成教育；策略

大學(xué)生是我們社會中的一個非常特殊的群體，因為他們受過良好的教育但還未完全走進(jìn)社會。尤其在中國，學(xué)生在大學(xué)前社會經(jīng)歷很少，主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，獲取的知識大部分都是書本上的。因此，在大學(xué)階段，大學(xué)生的養(yǎng)成教育成為了重中之重。在大學(xué)校園中道德素質(zhì)水平下降甚至頻發(fā)的犯罪案件，讓我們更認(rèn)清構(gòu)建養(yǎng)成教育體系的迫切性。適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)成教育可以幫助大學(xué)生形成正確的思想道德，打造日趨完善的人格。

一、大學(xué)生養(yǎng)成教育內(nèi)涵及其必要性

大學(xué)生養(yǎng)成教育內(nèi)涵是以高校為主，在家庭、全社會的配合下，按照大學(xué)生的身心形成和發(fā)展的規(guī)律，通過運用各種途徑和手段，對大學(xué)生有計劃地進(jìn)行養(yǎng)成教育訓(xùn)練，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣并擁有走向社會后應(yīng)該具備的各種能力。隨著社會的發(fā)展，良好的文明行為習(xí)慣和適應(yīng)社會的各種能力不是固定不變的，而是不斷調(diào)整的，通過系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。[1]培養(yǎng)大學(xué)生良好的習(xí)慣，并在實踐中形成道德規(guī)范就是養(yǎng)成教育的最終目的。習(xí)慣是一個人在實踐里經(jīng)過鍛煉和學(xué)習(xí)所形成的傾向于條件反射的行為方式，它一旦形成了就很難改變。習(xí)慣不是天生的，需要教育者通過有意識的訓(xùn)練形成的，在形成后可以自動化的行為方式或者行為模式。所以習(xí)慣可以反映一個人、一個民族、甚至一個國家的精神面貌和素質(zhì)水平，可以說習(xí)慣就是道德，就是人格。因此，大學(xué)生養(yǎng)成教育的目的就是培養(yǎng)成功的人格。大學(xué)生養(yǎng)成教育包括：規(guī)范教育、糾偏教育、陶冶教育。[2]

二、大學(xué)生道德素質(zhì)問題

當(dāng)代大學(xué)生出生在物質(zhì)生活日益豐富的年代，國外的價值觀與傳統(tǒng)價值觀碰撞，當(dāng)代青少年心理、行為方式也更加豐富、多樣化，有更多種表達(dá)方式。但是當(dāng)代大學(xué)生也有更多的困惑，一定程度的心理失衡，造成當(dāng)代大學(xué)生中的知行脫節(jié)甚至行為偏差。

1.經(jīng)濟(jì)條件影響下大學(xué)生道德素質(zhì)問題。當(dāng)代大學(xué)生的成長環(huán)境與前幾代人產(chǎn)生了巨大的不同。他們擁有了更好的物質(zhì)環(huán)境，但是相對而言也有了更多的物質(zhì)誘惑。貧富差距也使個別大學(xué)生心理產(chǎn)生微妙變化，虛榮心理、攀比心理作祟。整個社會的日益商業(yè)化使得即將進(jìn)入社會的大學(xué)生的價值觀和行為愈加功利性、現(xiàn)實化，理想主義和理想價值淡化。大學(xué)生與成人相比，相對來說容易受到外界的干擾和影響，但可塑性較強(qiáng)。在當(dāng)今多元價值觀條件下，大學(xué)生中頻頻發(fā)生道德行為的失范案例。例如當(dāng)代大學(xué)生漸漸不講求實際，而是追求實惠。享樂主義越來越多的表現(xiàn)在大學(xué)生身上。表現(xiàn)嚴(yán)重的案例就是由于道德價值觀念的模糊而發(fā)生行為偏差，最終演變?yōu)榉缸镄袨椤?/p>

2.家庭環(huán)境影響下大學(xué)生道德素質(zhì)問題。父母是孩子最早的教師，孩子最早的價值觀和道德品質(zhì)都是家庭所賦予的，然后才是作為學(xué)生作為社會人時形成的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣。大學(xué)生父母及其親屬的文化修養(yǎng)、家庭中的文化氛圍都是養(yǎng)成教育的最有力支撐?，F(xiàn)在家庭教育中普遍存在的問題是，面臨激烈的社會競爭和學(xué)校應(yīng)試教育的雙重壓力，很多父母首先關(guān)注的是孩子的智能開發(fā)，卻忽視基本的道德教育、行為習(xí)慣等素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多家長在品德培養(yǎng)的過程中空洞的說教，而自己又不能在實踐中說到做到。這種功利性的價值取向使孩子迷惑，也導(dǎo)致孩子心理和道德受到一定程度的損害。當(dāng)代大學(xué)生有一個特點就是他們中大部分是獨生子女，他們出生后就享受優(yōu)越的物質(zhì)條件，接受全家所有無私的愛有時甚至是溺愛。這造成一部分學(xué)生有自我意識強(qiáng)、虛榮心強(qiáng)、孤僻懶散等問題。

3.學(xué)校教育環(huán)境影響下大學(xué)生道德素質(zhì)問題。大學(xué)生所在的第一環(huán)境就是高校，高校為大學(xué)生營造的校園環(huán)境對大學(xué)生的養(yǎng)成教育影響是深遠(yuǎn)的。國家對高校教育逐步加大了投入，高校的硬件條件也在逐漸改善，但是一般高校都著重建設(shè)教學(xué)的軟硬件，卻忽略了大學(xué)生精神文化的發(fā)展。養(yǎng)成教育中多采用課堂知識的強(qiáng)行灌輸，缺乏將道德行為規(guī)范在大學(xué)生自身內(nèi)化的過程。高校著重提高的是大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、科研成果的數(shù)量，也就是學(xué)生的智力因素的發(fā)展。然而，大學(xué)生所在的道德環(huán)境是否健康，養(yǎng)成教育的方法是否適合當(dāng)代大學(xué)生，這些都沒有深刻的被教育者思考和實踐。大學(xué)生在高校階段是和社會實踐接軌的特殊階段，正處于養(yǎng)成教育的重要階段。給大學(xué)生一個良好的環(huán)境，就會培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣，使其終生受益。反之，如果讓各種不良的環(huán)境作用于大學(xué)生身上，形成了不良的行為習(xí)慣，那么后果就會不可估量，在高校也有很多活生生的例子警示我們。

4.傳媒環(huán)境條件影響下大學(xué)生道德素質(zhì)問題。當(dāng)今的社會是信息化社會，海量的信息通過電腦、移動設(shè)備、電視等各種多媒體設(shè)備涌入大學(xué)生的生活。在這樣的信息環(huán)境下，大學(xué)生可以獲取更全面的知識豐富自己，但也會主動或被動的接觸到很多不良的信息，使他們墮入深淵。大眾傳媒形成了一股文化力量，這種力量使大學(xué)生中形成了相應(yīng)的文化習(xí)性。大學(xué)生通過模仿一些媒體上的暴力犯罪過程，導(dǎo)致心理逐漸畸形，最終走向犯罪道路。還有一些媒體為了點擊率編造一些不實新聞，集中反映社會的陰暗角落傳播消極情緒，讓沒有社會實踐經(jīng)驗還不能清晰分辨真假的大學(xué)生對社會失去信心，不能以積極心態(tài)認(rèn)識真實事件，甚至出現(xiàn)逆反心理。更有媒體不顧社會影響，報道一些奪人眼球的新聞，畫面不堪入目。媒體信息的世俗性使大學(xué)生的審美傾向于呈現(xiàn)感性化、個性化、低俗化和庸俗化?？梢哉f，現(xiàn)在的各種媒體報道的海量信息魚目混珠，如果任由處于人生觀價值觀尚未定型的大學(xué)生在這樣的媒體環(huán)境中獲取信息，且僅憑借大學(xué)生的自覺性是很難控制大學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展方向的。

三、當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成教育的策略

1.大學(xué)生養(yǎng)成教育的針對性教育活動。在大學(xué)生養(yǎng)成教育中，反復(fù)灌輸?shù)赖掠^念的理論課程，從實際授課效果來看效果并不突出，而豐富多彩的集體教育活動更有生命力。在實際操作中我們可以鼓勵大學(xué)生參與精心設(shè)計的各種活動，在豐富多彩的教育活動中塑造大學(xué)生的道德觀念、養(yǎng)成道德能力。[3]教育活動的開展需要分階段進(jìn)行，針對大學(xué)生不同階段和專業(yè)特色的不同特點和不同需求，開展具有針對性的養(yǎng)成教育活動。在入學(xué)初的軍訓(xùn)里可以培養(yǎng)大學(xué)生克服困難和集體主義精神；在低年級著重培養(yǎng)個人行為習(xí)慣和高尚的思想政治道德素養(yǎng)。到了高年級，養(yǎng)成教育需要著重培養(yǎng)專業(yè)核心競爭力，在思想上認(rèn)清當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢和就業(yè)情況，為大學(xué)生將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。在就業(yè)實習(xí)階段應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生的適應(yīng)和處事能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)競爭意識，為就業(yè)做全面準(zhǔn)備。

2.大學(xué)生養(yǎng)成教育的統(tǒng)籌資源。大學(xué)生的養(yǎng)成教育需要系統(tǒng)地開展，在大學(xué)生養(yǎng)成教育過程中，家庭、學(xué)校和社會都要參與其中。因為大學(xué)生處于人生承上啟下的特殊時期，需要家庭、學(xué)校和社會的全方位配合，哪一方面都不能留下空白，否則不良的行為習(xí)慣或觀念就會乘虛而入，使整個養(yǎng)成教育系統(tǒng)前功盡棄。[4]在家庭、學(xué)校和社會這三方面來看，由于大學(xué)期間大學(xué)生所處的主要位置是在高校，家庭和社會相對來說影響被弱化。因此高校就應(yīng)該承擔(dān)起對大學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)的主要責(zé)任。需要分析大學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，制定出相應(yīng)的規(guī)劃做出全面部署。統(tǒng)籌各種資源，推進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成教育，形成大學(xué)生養(yǎng)成教育的長效體制。在養(yǎng)成教育過程中高校要統(tǒng)籌校內(nèi)團(tuán)組織、學(xué)生組織和思想政治教育等各種資源，高校還要統(tǒng)籌解決大學(xué)生在校和畢業(yè)期間的問題和需求。

3.大學(xué)生養(yǎng)成教育的行為訓(xùn)練。大學(xué)生養(yǎng)成教育尤其要重視行為訓(xùn)練，因為習(xí)慣是后天不間斷訓(xùn)練而形成的，想形成良好的行為習(xí)慣就需要做相應(yīng)的正確的行為習(xí)慣訓(xùn)練。而形成良好的行為習(xí)慣也不是一朝一夕的，我們應(yīng)該利用一切可以利用的機(jī)會和場合為大學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，而這種習(xí)慣形成后不需要大腦的思考回憶，就會自然地、應(yīng)激性地發(fā)生作用。在行為訓(xùn)練中要講究方式方法，我們可以總結(jié)為三種：一是“中心擴(kuò)散法”。在使用這種方法之前要先分析相關(guān)的習(xí)慣，什么習(xí)慣是最核心的，把核心習(xí)慣抓準(zhǔn)了，順其自然其他的好習(xí)慣就形成了。二是“階段法”。不同的行為習(xí)慣要視其特點在大學(xué)生不同的階段實施，在大學(xué)生習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期進(jìn)行行為習(xí)慣的訓(xùn)練，達(dá)到訓(xùn)練成果的最大化。三是“循環(huán)法”。由于習(xí)慣形成的長期反復(fù)性，形成習(xí)慣需要長時間的循環(huán)，螺旋上升的形成。也就是說要有訓(xùn)練的持續(xù)性，在不同的時間段要進(jìn)行重復(fù)的行為習(xí)慣訓(xùn)練，以鞏固前期訓(xùn)練的成果。這三種方法在行為訓(xùn)練中可以結(jié)合利用并循序漸進(jìn)。在行為訓(xùn)練前做好理論分析，行為訓(xùn)練時講究方式方法，在階段性和全部行為訓(xùn)練后總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，形成不斷完善的行為訓(xùn)練方法。

4.大學(xué)生養(yǎng)成教育的規(guī)章制度建設(shè)。在大學(xué)生養(yǎng)成教育過程中制定相應(yīng)的規(guī)章制度，不僅能夠保障養(yǎng)成教育順利圓滿的進(jìn)行，更是大學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要途徑。大學(xué)生養(yǎng)成教育的前提是完備的規(guī)章制度建設(shè)，管理不僅能保障育人工作正常進(jìn)行，而且使育人活動有正常的秩序。制定規(guī)章制度的時候要注意三點：一是要全面，要全面覆蓋大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)和生活的各個方面，例如上課制度、寢室宿舍制度、獎懲制度、綜合素質(zhì)測評制度等。二是要細(xì)致，規(guī)章制度制定的越細(xì)致越明確操作起來越方便，越不容易產(chǎn)生歧義。三是執(zhí)行起來要嚴(yán)格，要有專門的組織和人員負(fù)責(zé)規(guī)章制度的執(zhí)行。在紀(jì)律嚴(yán)格的同時還可以通過知識問答等活動方式讓同學(xué)們對規(guī)章制度詳盡的了解，進(jìn)而可以自我管理和自我約束，創(chuàng)造出一個良好的養(yǎng)成教育環(huán)境。在制度建設(shè)的同時，要聽取大學(xué)生意見充分發(fā)揚民主，這不僅能讓規(guī)章制度更加完善，而且能夠培養(yǎng)大學(xué)生的民主意識和維權(quán)意識。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]楊敏．高校養(yǎng)成教育及其實施途徑[J]．合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011，（20）：121-122．

第9篇：身心素質(zhì)問題分析范文

生了對學(xué)生數(shù)學(xué)錯　原因的透析，并對如何應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)中的錯　形成一定的解決策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)情感態(tài)度

錯因分析、應(yīng)對

一、對新課程標(biāo)準(zhǔn)中“情感態(tài)度”的解讀

1.“情感態(tài)度”是數(shù)學(xué)課程的一個目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程要求既要關(guān)注學(xué)生智力的發(fā)展，同時要關(guān)注學(xué)生身體和

心理的全面發(fā)展，“情感態(tài)度”包涵了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣以及良好的身心素質(zhì)。如果學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來就覺得得心應(yīng)手，輕松自如；如果學(xué)生具有健康的身心

素質(zhì)，這就為他們的各種學(xué)習(xí)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。從心理學(xué)的角度

講，情感是人們對于周圍事物、自身能其活動態(tài)度的體驗，情感對人的

心理、行為會起到調(diào)節(jié)作用。曾經(jīng)在聽低年級數(shù)學(xué)課時，發(fā)現(xiàn)到一些表

現(xiàn)特別好的學(xué)生，愛聽講、小手舉得勤、喜歡大聲說話，積極的情感表現(xiàn)

出對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，結(jié)果在整個小學(xué)階段這些學(xué)生都成為班級的優(yōu)

秀學(xué)生。同樣的實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感、

厭倦感有緊密聯(lián)系，一些深層次的認(rèn)知方式更與學(xué)生學(xué)習(xí)中的愉悅感

關(guān)系尤其緊密。

2.如何增強(qiáng)“情感態(tài)度”的目標(biāo)意識

首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。興趣

是學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的內(nèi)在動力，它能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知

欲。學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有一定的興趣，學(xué)習(xí)就可能因為外在力量的強(qiáng)迫而把

學(xué)生作為心理上的沉重負(fù)擔(dān)，甚至引起學(xué)生抵制學(xué)習(xí)活動的負(fù)面情緒，

必然導(dǎo)致數(shù)學(xué)中各種錯誤的產(chǎn)生。自信是學(xué)生對完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信念，

只有當(dāng)學(xué)生愿意走近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，才會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷的克服困

難，在成功的推動下獲得更高的自信。我們學(xué)校的數(shù)學(xué)生活化課題，讓

學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來自于生活，同時在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，

不少的同學(xué)由此而改變了對數(shù)學(xué)的態(tài)度，走近了數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)。因

此，教學(xué)中教師的設(shè)境、誘導(dǎo)、肯定和鼓勵，將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來興趣

和產(chǎn)生自信。

二、小學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)錯誤的成因透析

1.情感態(tài)度方面的原因

小學(xué)生出現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的錯誤，重要原因表現(xiàn)為學(xué)生的心理障

礙。由于數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的認(rèn)知情感和

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，缺少了這一點，加上教師教學(xué)方法陳舊，因勢利導(dǎo)不

夠，學(xué)生學(xué)不得法，往往達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大部分學(xué)生具有自尊

心、好勝心，加上求成過急，勢必帶來急躁情緒，緊張而浮躁，這樣在問

題解決的過程中出現(xiàn)錯誤就難免了，尤其在緊張的考試中更為突出。中

高年級就有不少的優(yōu)秀學(xué)生，在解決問題的能力方面表現(xiàn)很好，而在簡

單的計算上卻一再出錯，追究其錯因，不是把數(shù)字寫錯，就是把運算符

號看錯，交流后發(fā)現(xiàn)，他們是以為這些題目太容易了，沒有當(dāng)回事。再

有，學(xué)生的思維不靈活，對問題中的信息、數(shù)量關(guān)系不能合理分析和運

用，影響學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力的原因

從學(xué)生出現(xiàn)的解題錯誤中可以清晰地反映出其主要原因是學(xué)生基

礎(chǔ)知識的欠缺，以及問題解決能力方面的不足。學(xué)生對所學(xué)基本概念模

糊，理解不到位，遇到相關(guān)問題則感到模棱兩可、似懂非懂。不經(jīng)意間給

所解決的問題下錯結(jié)論。此時，只需略一提醒，學(xué)生則會恍然大悟。比如

在認(rèn)識分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，有這樣的概念的理解，“真分?jǐn)?shù)都小于1”，假分?jǐn)?shù)

呢?絕大部分學(xué)生會脫口而出：“都大于1”。片面性理解概念，讓問題出

現(xiàn)了漏洞。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力偏差，更是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙、導(dǎo)致學(xué)習(xí)困

難的主要因素。綜觀所有的學(xué)困學(xué)生，他們不一定全是智商的問題，多

數(shù)是因為初學(xué)時的興趣(無)、習(xí)慣(差)引發(fā)認(rèn)知態(tài)度的缺陷，造成學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)不實，層層影響，學(xué)生學(xué)習(xí)能力上產(chǎn)生嚴(yán)重的障礙，各種錯誤在所

難免了。

三、應(yīng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)錯誤的主要策略

1.關(guān)注情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也許會影響到一個人的一生，綜上所述，學(xué)生在數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)很多的錯誤，都是由于學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成

的，因此我們在教學(xué)中，必須注重習(xí)慣的養(yǎng)成教育，如認(rèn)真審題、細(xì)心計

算、檢查驗算等方面。這樣能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和智力的發(fā)展，也是防

止學(xué)生出現(xiàn)解題錯誤的重要保證。

2.端正態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自信的心理素質(zhì)

俗話說“態(tài)度決定一切”，端正的態(tài)度會讓學(xué)生集中注意力，形成樂

于思考、敢于提問、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生暴露出

的心理素質(zhì)問題，如：解題時左顧右盼，優(yōu)柔寡斷，書寫潦草，心不在焉

等，這就需要適時滲透品德意志教育，多一些提醒、肯定和鼓勵，提高學(xué)

生的自信心，有效提高解決問題的正確率。3.正視錯誤，讓錯誤成為學(xué)習(xí)

資源

真實的課堂必須允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，學(xué)生無意識的錯誤，往往是一

堂課中亮點的導(dǎo)火石，我們把學(xué)生的錯誤當(dāng)成一種寶貴的教學(xué)資源，讓

學(xué)生在“出錯”和“糾錯”的活動中，經(jīng)歷自我發(fā)現(xiàn)到疑點(看出矛盾，知

道錯誤的存在)，追索錯因的思考(找出錯因，反思為什么會錯)，正確方

法的探究(改正錯誤，挖掘解決問題的可行方法)，錯來錯去后的反思

(滲透情感態(tài)度教育，產(chǎn)生積極的心理導(dǎo)向)。如此巧妙的運用課堂教學(xué)

中錯誤的生成，有效地解決了班級學(xué)生學(xué)習(xí)的均衡問題，對教學(xué)質(zhì)量的

提高帶來了可靠的保證。

關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，能有效地減少學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的過失和