足球的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：足球的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容范文
摘 要 本文以山東省魯能足球學(xué)校為列，結(jié)合中國足球的發(fā)展現(xiàn)狀分析研究，找出青少年身上存在的普遍問題，以求找到科學(xué)、創(chuàng)新的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，而且它能準(zhǔn)確地選拔符合足球發(fā)展趨向的青少年隊(duì)員，減少人力、財(cái)力、物力等耗損率，也具有重要意義。
隨著我國足球改革的深入，足球運(yùn)動(dòng)得到進(jìn)一步的發(fā)展，但縱觀中國足球現(xiàn)代歷史，總是敗多勝少，顯得不盡如人意。本文通過對(duì)魯能足球?qū)W校中每位學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行觀察研究，系統(tǒng)完整的找出青少年身上存在的普遍問題，并通過足球教練員正確的訓(xùn)練指導(dǎo)，為其以后的發(fā)展指明方向。
一、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
魯能足球?qū)W校球中年齡組分別為13歲、15歲、17歲的青少年足球運(yùn)動(dòng)員。
（二）研究方法
本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法進(jìn)行了研究。
二、研究結(jié)果與分析
（一）山東省足校學(xué)校中青少年訓(xùn)練現(xiàn)存問題
1.青少年足球意識(shí)的薄弱。足球意識(shí)是影響足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的重要因素，在足球教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)踐中通用著許多足球意識(shí)的基本術(shù)語如：進(jìn)攻意識(shí)、防守意識(shí)、搶斷意識(shí)等等。而在調(diào)查訪問中，發(fā)現(xiàn)很多青少年的對(duì)于足球意識(shí)的理解很不到位，阻礙了在球場(chǎng)上的動(dòng)作形成，從而影響了成績(jī)。以13歲、15歲和17歲三個(gè)年齡組為例。
2.足球基礎(chǔ)技術(shù)掌握不熟練。足球運(yùn)球的不連貫：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生在訓(xùn)練中運(yùn)球不熟練、導(dǎo)致運(yùn)球時(shí)間過長(zhǎng)、甚至掉球。
3.頭頂球技術(shù)薄弱。頭頂球技術(shù)在現(xiàn)代的比賽中越來越重要，已被人們稱為“第三只腳”，是必須掌握的足球技術(shù)之一。下面就我對(duì)頭頂球最基本的練習(xí)頭球顛球進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)。
（二）山東省足校學(xué)校中青少年訓(xùn)練的提高
1.青少年足球基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。事實(shí)證明，哪個(gè)國家的青少年足球訓(xùn)練抓得好，哪個(gè)國家的足球上去得就快。要打好基礎(chǔ)，就必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，不能急于求成。我們一定要根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)青少年進(jìn)行多年系統(tǒng)的全面訓(xùn)練。
2.足球運(yùn)球技術(shù)的訓(xùn)練。將6名學(xué)生分成兩路縱隊(duì)。在開始前每隔3米斜線地放置一個(gè)標(biāo)志物，每邊共用5個(gè)標(biāo)志物。第一個(gè)隊(duì)員快速腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球繞過所有標(biāo)志物后，腳內(nèi)側(cè)傳回。然后快速跑回自己的隊(duì)尾。第二個(gè)隊(duì)員開始練習(xí)，重復(fù)第一個(gè)隊(duì)員的練習(xí)過程，看哪一個(gè)隊(duì)最先完成所有隊(duì)員的運(yùn)球練習(xí)。
3.對(duì)抗能力的訓(xùn)練。方法1：護(hù)球與破壞：兩人一組，球放在場(chǎng)地一點(diǎn)不動(dòng)，一人用身體保護(hù)住球并依住對(duì)手，使球始終在自己的控制范圍內(nèi)而另一個(gè)人通過假動(dòng)作、轉(zhuǎn)身、擺脫、偷襲等合理的足球?qū)箘?dòng)作力爭(zhēng)把球踢到或破壞掉。方法2：運(yùn)球與破壞：10到15人一組，每人一球，在中圈內(nèi)運(yùn)球，在運(yùn)球的同時(shí)允許去破壞別人的腳下球，球被破壞到圈外的，同時(shí)球被踢出中圈外的運(yùn)球人也自動(dòng)離圈。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
研究發(fā)現(xiàn)青少年在足球訓(xùn)練方面中暴露出的問題主要有青少年足球意識(shí)的薄弱，基礎(chǔ)足球技術(shù)掌握不熟練，足球運(yùn)球的不連貫，射門成功率低下，隱蔽性傳球不到位，頭頂球技術(shù)薄弱，對(duì)抗能力不足。這些問題將會(huì)制約著青少年足球發(fā)展的水平、速度以及前進(jìn)的方向。
（二）建議
1.戰(zhàn)術(shù)上應(yīng)加強(qiáng)基本意識(shí)與基礎(chǔ)配合的訓(xùn)練?；疽庾R(shí)的培養(yǎng)，要貫穿于技術(shù)訓(xùn)練之中。要加強(qiáng)局部的攻防配合的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的訓(xùn)練，提高運(yùn)動(dòng)員觀察、判斷、正確行動(dòng)、協(xié)同配合和隨機(jī)應(yīng)變的能力。
2.基本技術(shù)要以控制球和腳法為主。在青少年訓(xùn)練中要著重抓好控制球和腳法的訓(xùn)練，這是全面提高技術(shù)水平的關(guān)鍵.
參考文獻(xiàn)
第2篇：足球的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞 健美操 基礎(chǔ)訓(xùn)練 問題 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G831.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
健美操作為一項(xiàng)風(fēng)靡全球的體育運(yùn)動(dòng)，受到了全世界健身愛好者的歡迎。隨著時(shí)代的發(fā)展，健美操的重要性及發(fā)展前景已逐漸為人們所充分認(rèn)識(shí)和肯定，這無疑是十分可喜的現(xiàn)象。健美操這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)于練習(xí)者的基本功和日?；A(chǔ)訓(xùn)練是有一定要求的，要是練習(xí)者能夠注意健美操基礎(chǔ)訓(xùn)練中應(yīng)重視的問題，并且結(jié)合自身的具體情況，練習(xí)起來會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余。研究發(fā)現(xiàn)，近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，健美操越來越流行、尤其是大眾健美操越來越時(shí)尚化和潮流化。特別是對(duì)于喜歡運(yùn)動(dòng)的女性朋友來說，其健身與減肥相結(jié)合的特點(diǎn)與相當(dāng)一部分女性的需求不謀而合。不過，做健美操也是有科學(xué)依據(jù)的，最關(guān)鍵的是健美操的練習(xí)者要把握好健美操基礎(chǔ)訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題及其對(duì)策，這樣才能更安全、更有效的進(jìn)行鍛煉，強(qiáng)壯我們的身體。
1基礎(chǔ)訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題
1.1動(dòng)作的規(guī)范性
動(dòng)作的規(guī)范性是最應(yīng)該注意的問題，同時(shí)也是最容易被忽略的問題，因?yàn)闊o論做什么類型的健美操，規(guī)范的動(dòng)作是不可或缺的?？茖W(xué)而規(guī)范的動(dòng)作可以降低甚至杜絕受傷的危險(xiǎn)，而規(guī)范性則是建立在標(biāo)準(zhǔn)性之上的。因此，練習(xí)時(shí)要注意肢體的位置、方向及運(yùn)動(dòng)的路線一定要準(zhǔn)確，最好要接受專業(yè)教師的指導(dǎo)。此外，要時(shí)刻注意動(dòng)作速度、肌肉力度和動(dòng)作幅度，使肌肉充分拉長(zhǎng)與收縮，只有這樣才能達(dá)到動(dòng)作的整體效果?？梢哉f，動(dòng)作的規(guī)范性是做好健美操的前提，沒有規(guī)范性，一切都無從談起。我們可以從另一個(gè)角度來理解，足球運(yùn)動(dòng)員在正式比賽之前，都要做準(zhǔn)備活動(dòng)，準(zhǔn)備活動(dòng)也都是比較規(guī)范的熱身運(yùn)動(dòng)，這樣可以保證運(yùn)動(dòng)員的正常發(fā)揮，并且最大程度地規(guī)避受傷的危險(xiǎn)。健美操也是一樣，只有在基礎(chǔ)訓(xùn)練中把握好動(dòng)作的規(guī)范性，練習(xí)者才能做到盡善盡美。
1.2動(dòng)作的彈性
健美操不同于其它一些激烈的體育運(yùn)動(dòng)，健美操給人的印象往往是肢體柔韌，極具美感，陰柔之氣恰如其分，正好與激烈運(yùn)動(dòng)的陽剛之氣相存相悖，那么，動(dòng)作的彈性是必不可少的。動(dòng)作富有彈性是健美操的特點(diǎn)之一，動(dòng)作的彈性所涉及到的身體部位有踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)以及脊柱。在練習(xí)時(shí)應(yīng)注意肌肉的收縮與放松要有控制，使動(dòng)作富有彈性，節(jié)奏均勻，避免動(dòng)作過分僵硬和關(guān)節(jié)的過度伸展，如果過度伸展很容易造成肌肉拉傷。在進(jìn)行高沖擊有氧練習(xí)和力量性練習(xí)時(shí)，應(yīng)該注意調(diào)整好呼吸，使健美操運(yùn)動(dòng)達(dá)到完美的最佳效果。而練習(xí)時(shí)缺乏動(dòng)作的彈性也恰恰暴露了許多練習(xí)者的弊端，動(dòng)作僵硬呆板，關(guān)節(jié)和肌肉并沒有達(dá)到有效的伸縮，使健美操的審美性和健身性效果大打折扣，也容易增加練習(xí)者受傷的風(fēng)險(xiǎn)。
1.3動(dòng)作的節(jié)奏感
健美操是離不開音樂的節(jié)奏的，動(dòng)作的節(jié)奏感也就是通常我們說的要有韻律，要有節(jié)拍感。掌握好動(dòng)作的節(jié)奏感對(duì)于做好健美操來說很重要，因?yàn)榻∶啦俸芏鄷r(shí)候都是在音樂的伴奏下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)烈的節(jié)奏感配合動(dòng)作使這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)更具觀賞性。練習(xí)者要想表現(xiàn)出良好的動(dòng)作節(jié)奏感，必須具有一定的肌肉控制能力、音樂節(jié)奏感及動(dòng)作的完成能力。所以，在開始練習(xí)時(shí)，要重視開發(fā)、訓(xùn)練練習(xí)者的動(dòng)作節(jié)奏感，使她們?cè)诼牰魳返那疤嵯赂鶕?jù)音樂的節(jié)奏感展開舒展的動(dòng)作。如果掌握不好動(dòng)作的節(jié)奏感，會(huì)使個(gè)別練習(xí)者與其他練習(xí)者不一樣，顯得格格不入。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，某種健美操由兩段音樂組成，李姓練習(xí)者由于剛加入隊(duì)伍里面，在練習(xí)過程中，當(dāng)?shù)谝欢我魳方Y(jié)束向第二段音樂轉(zhuǎn)換的時(shí)候，李姓練習(xí)者完全跟不上第二段音樂的節(jié)奏了，相比于第一段音樂，第二段音樂的節(jié)奏快了很多，練習(xí)者們的動(dòng)作也快了很多，李姓練習(xí)者花費(fèi)了一番功夫才慢慢跟上了隊(duì)伍。這就是動(dòng)作的節(jié)奏感，這是需要健美操練習(xí)者注意的問題。
2對(duì)策
2.1 切實(shí)提升基層教練員的業(yè)務(wù)水平
健美操基層教練的業(yè)務(wù)水平直接影響到了練習(xí)者基礎(chǔ)訓(xùn)練中的效果。所以，應(yīng)該切實(shí)從健美操基層教練員的理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平以及整頓行業(yè)規(guī)范等方面入手，有效提升健美操教練員的綜合素養(yǎng)。同時(shí)要不斷從整個(gè)行業(yè)著手，通過各種渠道提升基層教練員的學(xué)歷、資歷，讓更多的男性朋友也加入到健美操教練這個(gè)隊(duì)伍中來，逐漸改變健美操教練員女多男少的局面。這種策略是直接提升健美操基層教練員業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)上，間接上影響到練習(xí)者的基礎(chǔ)訓(xùn)練效果，當(dāng)然效果是正面的，目的是發(fā)現(xiàn)練習(xí)者基礎(chǔ)訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題以及找到合適的對(duì)策?！耙粋€(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)?！?，這句話是教育行業(yè)的一句名言，同樣一個(gè)好教練員就有一群好學(xué)員，健美操教練員的業(yè)務(wù)水平對(duì)于練習(xí)者各方面的影響是比較深的，當(dāng)然包括了練習(xí)者的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”效果。
2.2 科學(xué)制定訓(xùn)練計(jì)劃
事先制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)于健美操的練習(xí)者來說是十分必要的。健美操的訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)久的項(xiàng)目，絕不是短時(shí)間就可以完成的。所以，健美操教練員要事先制定科學(xué)而完善的訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)際上里面包含了具體的訓(xùn)練內(nèi)容、周期、預(yù)期效果及后期恢復(fù)等項(xiàng)目。這樣可以讓練習(xí)者清楚基礎(chǔ)訓(xùn)練的詳情、需要注意的問題以及對(duì)策，并且能夠舉一反三，觸類旁通。
2.3注重身體規(guī)范性基本動(dòng)作的訓(xùn)練
健美操給人的印象似乎好像對(duì)于身體的各項(xiàng)基本動(dòng)作要求不高，實(shí)際上，健美操多數(shù)時(shí)候是個(gè)群體運(yùn)動(dòng)，對(duì)于練習(xí)者的基礎(chǔ)動(dòng)作還是要求比較高的，也特別是身體的基本姿態(tài)、基本技術(shù)以及基礎(chǔ)協(xié)調(diào)性等，這針對(duì)的是身體動(dòng)作的規(guī)范性。在練習(xí)者基本動(dòng)作的日常訓(xùn)練中可以進(jìn)行基本步法、肌肉伸展和力量練習(xí)等幾項(xiàng)。基本步法是健美操動(dòng)作中最小的單位，是健美操練習(xí)的一個(gè)重要部分，通過基本步法的練習(xí)，能培養(yǎng)練習(xí)者的協(xié)調(diào)性、韻律感。健美操基本步法根據(jù)人體運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)地面的沖擊力大小分為低沖擊力步法、高沖擊力步法和無沖擊力步法三大類。肌肉伸展主要是指下肢肌肉伸展，下肢伸展動(dòng)作是指在健美操練習(xí)的開始、結(jié)束及練習(xí)中為了活動(dòng)及緩解肌肉緊張所采取的拉長(zhǎng)下肢主要肌肉的動(dòng)作。下肢力量練習(xí)動(dòng)作是指在健美操練習(xí)中利用自身重量和輕器械進(jìn)行的針對(duì)主要肌群練習(xí)的一些動(dòng)作。主要有臀大肌、股四頭肌、股二頭肌及腓腸肌。
2.4注重日常的形體訓(xùn)練以增強(qiáng)柔韌性來配合節(jié)奏感
經(jīng)常做健美操的人身體柔韌性會(huì)越來越好，身體協(xié)調(diào)性也會(huì)越來越好，這是長(zhǎng)期練習(xí)的結(jié)果，其實(shí)就是我們常說的日常形體訓(xùn)練，練習(xí)者的身體形態(tài)會(huì)隨著練習(xí)時(shí)間的推移而變的優(yōu)美。形體訓(xùn)練是總結(jié)了健美操的一些教學(xué)方法和特點(diǎn)，以舞蹈和體操運(yùn)動(dòng)為素材，為了達(dá)到健身修形的目的而進(jìn)行的以成套動(dòng)作為主的練習(xí)形式。當(dāng)練習(xí)者有了一定的健美操基礎(chǔ)，練習(xí)者的操姿會(huì)越來越自然，在做操的過程中伴隨著音樂的節(jié)奏，與動(dòng)作相互配合，充分調(diào)動(dòng)練習(xí)者的表現(xiàn)力，增加其感染力。將音樂藝術(shù)的“聲”引進(jìn)到健美操動(dòng)作的“形”中，把視覺藝術(shù)和視覺感受緊緊的結(jié)合在一起，極大地拓展了健美操運(yùn)動(dòng)的外延和內(nèi)涵。
3結(jié)論
眾所周知，健美操對(duì)于提升身體健康指數(shù)有較大的幫助，而健美操中的基本步伐對(duì)于一個(gè)剛剛學(xué)習(xí)健美操練習(xí)者來說是基礎(chǔ)、是前提，只有重視基礎(chǔ)訓(xùn)練才能為專項(xiàng)訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。基礎(chǔ)打好了，才會(huì)在基礎(chǔ)之上做出更多的努力與嘗試。我們認(rèn)真研究好健美操基礎(chǔ)訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題并找到解決這些問題的對(duì)策，會(huì)給我們更好地練習(xí)健美操帶來很多幫助，極大地改善練習(xí)者的身體素質(zhì)，使健美操成為練習(xí)者樂于長(zhǎng)期參加并堅(jiān)持下來的健身運(yùn)動(dòng)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 王瑩.健美操音樂的創(chuàng)編理論及運(yùn)用的實(shí)證研究[D].武漢體育學(xué)院，2013（05）.
[3] 鄭艷紅.談健美操運(yùn)動(dòng)員的舞蹈訓(xùn)練[J].科學(xué)大眾，2014（2）.
第3篇：足球的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容范文
[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育；業(yè)余訓(xùn)練；訓(xùn)練方法
小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)要注重業(yè)余訓(xùn)練的開展。小學(xué)體育的業(yè)余訓(xùn)練有著濃厚的特色，主要源于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生的身體尚未發(fā)育成熟，其心肺功能與骨骼構(gòu)造等都與成人不同。因而，體育教學(xué)的模式與成人教育不同。在教材的選擇上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的接受力與教師對(duì)運(yùn)動(dòng)方法的可操作力，并參考文化學(xué)、動(dòng)力學(xué)等方面的資料，對(duì)競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)加以修改，將其用于小學(xué)體育教學(xué)中去。
一、小學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練應(yīng)變樣化
新課改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，對(duì)體育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。小學(xué)體育的業(yè)余訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生體能，提高心理素質(zhì)，鍛煉學(xué)生意志，有著重要意義。業(yè)余訓(xùn)練有著自身優(yōu)勢(shì)，它的形式多樣，難度易于控制，有著基礎(chǔ)性與業(yè)余性的特色。
1.訓(xùn)練方式多樣化。這一特征仍是源于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)生大多精力旺盛、活潑好動(dòng)，但難集中注意力，參與訓(xùn)練時(shí)的投入程度與其對(duì)訓(xùn)練感興趣的程度成正比。故而，業(yè)余訓(xùn)練需要選取多種訓(xùn)練形式和訓(xùn)練方法，增強(qiáng)自身的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.訓(xùn)練時(shí)間課余化。業(yè)余訓(xùn)練，顧名思義，即為利用學(xué)生課余時(shí)間開展的訓(xùn)練，這樣安排是為避免體育訓(xùn)練干擾到文化知識(shí)學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求學(xué)校教育培養(yǎng)出全面發(fā)展的素質(zhì)型學(xué)生，故而，在教授文化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)重視體育教學(xué)，加強(qiáng)業(yè)余訓(xùn)練。
3.運(yùn)動(dòng)形式基礎(chǔ)化。小學(xué)體育的課余訓(xùn)練選取的運(yùn)動(dòng)種類與形式有著基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。由于小學(xué)生的身體機(jī)能尚未發(fā)育完全，這一時(shí)期的體育活動(dòng)側(cè)重于基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)性的技術(shù)訓(xùn)練與全面性的體能鍛煉。
二、如何進(jìn)行小學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練
1.業(yè)余訓(xùn)練的原則。無規(guī)矩不成方圓，在開展業(yè)余訓(xùn)練時(shí)，需要遵守以下原則：
①運(yùn)動(dòng)量的適度原則。運(yùn)動(dòng)量指進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，機(jī)體承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。運(yùn)動(dòng)量的適度原則要求在開展小學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練時(shí)充分研究孩子的體質(zhì)，選取運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)次數(shù)等符合學(xué)生接受能力的訓(xùn)練形式。②全方位身體鍛煉的原則。這一原則要求業(yè)余訓(xùn)練做到：鍛煉學(xué)生身體各個(gè)系統(tǒng)與器官的功能；鍛煉學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力；鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。③積累性原則。業(yè)余訓(xùn)練不能一蹴而就，其效果是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步積累的過程。這一原則要求教師做到對(duì)訓(xùn)練節(jié)奏的把握，對(duì)運(yùn)動(dòng)量的估算，對(duì)學(xué)生差異性的了解，對(duì)整體訓(xùn)練內(nèi)容的平衡。訓(xùn)練效果要達(dá)成不間斷的積累，就必須持續(xù)進(jìn)行。在實(shí)地訓(xùn)練中，教師應(yīng)該告訴學(xué)生持之以恒的重要性，并合理間隔訓(xùn)練，但要保證整體訓(xùn)練的持續(xù)性，優(yōu)化課內(nèi)與課余教學(xué)的內(nèi)容。
2.開展小學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練的措施。
第4篇：足球的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容范文
一、青少年體操教學(xué)的任務(wù)
目前我國青少年參加的主要是學(xué)校體操和競(jìng)技體操，也有一部分參加健美操和健身操的練習(xí)。
學(xué)校體操是從小學(xué)體育課一直到大學(xué)體育課都設(shè)置的課程，它的主要任務(wù)隨著時(shí)代的變化也在不斷更新。在上世紀(jì)50―60年代，學(xué)校的體操課中有高低杠、跳箱、平衡木等內(nèi)容，有學(xué)習(xí)一些體操技術(shù)的任務(wù)，目前這些內(nèi)容已經(jīng)取消。學(xué)校體操的任務(wù)主要是通過體操活動(dòng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的健康水平。
競(jìng)技體操的任務(wù)是培養(yǎng)參加專業(yè)體操比賽的體操運(yùn)動(dòng)員，專業(yè)體操運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要從兒童和少年開始，因此有一部分青少年在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)參加業(yè)余體校的體操練習(xí)?，F(xiàn)代競(jìng)技體操項(xiàng)目經(jīng)過不斷地發(fā)展，逐漸呈現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員低齡化的特點(diǎn)，目前各國女子體操運(yùn)動(dòng)員的開始訓(xùn)練年齡已經(jīng)提前到6、7歲，甚是更早。
二、青少年體操教學(xué)的內(nèi)容
1、學(xué)校體操教學(xué)的內(nèi)容
學(xué)校體操的教學(xué)內(nèi)容要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、教師教學(xué)的可操作性等，按照主體性、實(shí)效性、可接受性、選擇性、趣味性、安全性等原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，按照不同年齡段的青少年的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行安排，使體操教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)前青少年的生理、心理特點(diǎn)，得到學(xué)生的認(rèn)可，使體操教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，很多教師認(rèn)為，在學(xué)校體操教學(xué)中較為適合的內(nèi)容包括以下練習(xí)：(1)技巧練習(xí)：前滾翻、后滾翻、魚躍前滾翻、側(cè)手翻、頭手倒立等。(2)雙杠練習(xí)：跳上成正撐、騎撐后倒成單腿掛膝擺動(dòng)上、雙杠追逐游戲、跳上成外側(cè)坐、分腿騎坐越兩杠下、支撐擺動(dòng)后擺下、后擺轉(zhuǎn)體180度進(jìn)杠、肩倒立、前滾翻等。(3)單杠練習(xí)：翻身上、騎撐前倒下、后翻上、掛膝上、倒立掛膝上，前倒下等。(4)支撐跳躍：分腿騰越、屈腿騰越等。通過對(duì)這些項(xiàng)目的練習(xí)，對(duì)提高青少年學(xué)生力量、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)可以起到很好的效果，也可以使他們學(xué)到一些基本的體操技巧。
小學(xué)階段可以將對(duì)抗性游戲、小組比賽、配樂體操等作為主要教學(xué)內(nèi)容，將較為枯燥的基本功練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w操達(dá)標(biāo)。滿足小學(xué)生對(duì)多種運(yùn)動(dòng)的好奇心和參與興趣，并最大限度的激發(fā)對(duì)體操的學(xué)習(xí)興趣。
初中學(xué)生的興趣漸漸轉(zhuǎn)向正式的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也具備了從事這些項(xiàng)目的身體能力，應(yīng)精選一些有代表性的體操技能和體操套路，在技能提高身體得到鍛煉的同時(shí)，更應(yīng)使學(xué)生理解體操運(yùn)動(dòng)的意義，并體驗(yàn)體操運(yùn)動(dòng)的樂趣。
到了高中階段，要根據(jù)學(xué)生志向分化的傾向，允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好有選擇、有側(cè)重的對(duì)某些體操項(xiàng)目深入學(xué)習(xí)，并逐漸形成自己的體操專長(zhǎng)，形成定向愛好。
2、競(jìng)技體操的教學(xué)內(nèi)容
(1)選材是競(jìng)技體操教學(xué)的最基礎(chǔ)的工作
目前各國女子體操運(yùn)動(dòng)員的開始訓(xùn)練年齡已經(jīng)提前到6、7歲，甚至更早。如此小的年齡就開始幾近專業(yè)化的訓(xùn)練，對(duì)于少年兒童的生理和心理的正常發(fā)育成長(zhǎng)都是不利的。為了制止這種情況的蔓延，上個(gè)世紀(jì)末國際體操聯(lián)合會(huì)規(guī)定低于16歲的運(yùn)動(dòng)員不得參加世界大賽。雖然這種規(guī)定對(duì)運(yùn)動(dòng)員降低比賽參賽年齡有所遏制，但是運(yùn)動(dòng)員早期專業(yè)化訓(xùn)練仍然是體操界的普遍現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是女子運(yùn)動(dòng)員生理發(fā)育的特點(diǎn)所決定的。女運(yùn)動(dòng)員12、13歲以前是生理發(fā)育的前期，這時(shí)期運(yùn)動(dòng)員的身體形態(tài)、脂肪含量等都沒有大的變化，對(duì)完成各種動(dòng)作沒有影響。而13歲以后，隨著生理的發(fā)育，身體形態(tài)有較大的變化，脂肪量增加，完成各種動(dòng)作開始變得困難，因此教練員都希望在運(yùn)動(dòng)員的發(fā)育期前使運(yùn)動(dòng)員達(dá)到較高水平，早期選材和訓(xùn)練就成為一種必然的選擇。
(2)選材內(nèi)容
遺傳現(xiàn)象是所有生物體在進(jìn)化過程中的基本規(guī)律?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，遺傳在身體形態(tài)、生理機(jī)能、生化代謝、智力和運(yùn)動(dòng)能力等各方面都有重要影響，如身高、體型、最大吸氧量、最大脈搏數(shù)、血乳酸濃度、紅、白肌纖維的比例、骨骼肌纖維數(shù)量、神經(jīng)反應(yīng)速度等都主要取決于遺傳因素，即使后天加強(qiáng)切l(wèi)練和營養(yǎng)也不能得到大的改變，因此要極大地重視遺傳因素在選材中的重要作用。
當(dāng)前世界賽場(chǎng)上男子運(yùn)動(dòng)員的高度普遍低于1.70米，女子運(yùn)動(dòng)員的高度普遍低于1.60米。預(yù)測(cè)身高的方法主要是看兒童父母的身高情況。如果父母身高都低于上述預(yù)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，該兒童將來的身高可能符合體操項(xiàng)目要求；如果父母身高都高于上述預(yù)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，則該兒童將來的身高很可能超過標(biāo)準(zhǔn)；如果父母一方身高超過上述預(yù)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，還要看具體情況，但是如果父母一方超過上述標(biāo)準(zhǔn)較多，則有可能孩子身高較高。還可以通過骨齡預(yù)測(cè)身高，這項(xiàng)技術(shù)在各省市體育部門都已開展。
體操運(yùn)動(dòng)員的心理選材主要包括強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和穩(wěn)定的心理素質(zhì)兩個(gè)方面。運(yùn)動(dòng)員在心理上必須具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，能夠進(jìn)行出色的“表演”，將各種動(dòng)作發(fā)揮得淋漓盡致，才能取得比賽的勝利。同樣，穩(wěn)定的心理素質(zhì)更是發(fā)揮訓(xùn)練水平的基本保證。運(yùn)動(dòng)員必須具有高度的自信心和獨(dú)立作戰(zhàn)的能力，這也是體操心理選材中的重要內(nèi)容。青少年體操運(yùn)動(dòng)員心理選材是通過觀察在訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)和專項(xiàng)測(cè)試結(jié)合進(jìn)行。
(3)競(jìng)技體操訓(xùn)練要根據(jù)少年兒童特點(diǎn)進(jìn)行
競(jìng)技體操的教學(xué)主要是兒童和少年時(shí)期的教學(xué)(15―17歲)，教學(xué)必須考慮到兒童和少年的生理和心理特點(diǎn)，一般分為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、專項(xiàng)提高階段、最佳競(jìng)技階段、競(jìng)技保持階段。
基礎(chǔ)訓(xùn)練階段一般從6―8歲開始，至10―11歲結(jié)束，這一階段的主要任務(wù)是啟蒙訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)。發(fā)展協(xié)調(diào)能力，學(xué)習(xí)基本動(dòng)作和技巧。
專項(xiàng)提高階段是12―13歲，主要任務(wù)是提高專項(xiàng)技巧，學(xué)習(xí)和發(fā)展高難動(dòng)作。
最佳競(jìng)技階段是14―17歲，主要任務(wù)是熟練高難動(dòng)作，并進(jìn)一步發(fā)展，參加重大比賽，取得成績(jī)。
競(jìng)技保持階段是(女)18―19歲，(男)18歲以后，主要任務(wù)是努力保持競(jìng)技狀態(tài)，參加比賽。
(4)競(jìng)技體操的教學(xué)內(nèi)容
基礎(chǔ)訓(xùn)練階段。兒童在這個(gè)年齡段參加體育運(yùn)動(dòng)，抱著將來獲得奧運(yùn)會(huì)冠軍的目標(biāo)的只是很少數(shù) 的，絕大部分兒童都是想通過體育訓(xùn)練和比賽得到樂趣。因此在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，教師或教練員應(yīng)該按照孩子們的意愿多安排能夠提高兒童興趣的活動(dòng)，如活動(dòng)性游戲和球類活動(dòng)(足球、籃球等)、體操和技巧練習(xí)，這些活動(dòng)的總量應(yīng)該占活動(dòng)總時(shí)間的20％，這些活動(dòng)同時(shí)也是完成全面身體訓(xùn)練的練習(xí)手段。在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，一般身體訓(xùn)練和技術(shù)教學(xué)所占訓(xùn)練時(shí)間總量的60％。是訓(xùn)練的主要內(nèi)容。其余20％的訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)該安排專門身體訓(xùn)練、測(cè)驗(yàn)和檢查性練習(xí)等。
專項(xiàng)提高階段。專項(xiàng)提高階段少兒身體訓(xùn)練主要發(fā)展靈敏性和柔韌性，同時(shí)發(fā)展力量和速度。
靈敏性和柔韌性是體操運(yùn)動(dòng)員的基本素質(zhì)，發(fā)展靈敏性和柔韌性的最佳和最有效時(shí)期就是少年兒童時(shí)期。靈敏性包括反應(yīng)能力、平衡能力、時(shí)間知覺、器械感覺、空間感覺(跳高和撐竿跳高)等，教練員從兒童一開始進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行這些能力的訓(xùn)練。發(fā)展柔韌性要從訓(xùn)練初期開始。7―8歲兒童具有很好的柔韌性和關(guān)節(jié)靈活性，到了11―13歲時(shí)，隨著力量素質(zhì)的增長(zhǎng)，這些優(yōu)勢(shì)就開始逐漸消失，因此教練員和教師要特別注意在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)柔韌性的練習(xí)，以保持關(guān)節(jié)的靈活性和韌帶肌肉的柔韌性。發(fā)展柔韌性要以大幅度進(jìn)行專門練習(xí)和基本練習(xí)，練習(xí)時(shí)間是在早操和主要訓(xùn)練課的開始部分，有的孩子不喜歡進(jìn)行柔韌性練習(xí)，教練員要講清楚道理，調(diào)動(dòng)練習(xí)的積極性。練習(xí)可以利用肋木、跳箱、墊子等器械，進(jìn)行各種屈體、“橋”、劈叉、半劈叉等拉肌肉和韌帶的練習(xí)。
第5篇：足球的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容范文
【關(guān) 鍵 詞】 場(chǎng)地；器材；分類；規(guī)范；活動(dòng)
體育課堂教學(xué)中，按年級(jí)分類教學(xué)，有利于學(xué)生身心發(fā)展特征、場(chǎng)地器材的合理分配。為此，考慮按年級(jí)教學(xué)設(shè)置體育教學(xué)項(xiàng)目可以緩解場(chǎng)地器材帶來的制約，通過確定各年級(jí)的體育考試項(xiàng)目來規(guī)范體育教學(xué)，通過課外體育活動(dòng)延伸學(xué)生學(xué)習(xí)體育的空間?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念有四個(gè)方面：一是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；二是激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；三是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；四是關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益。而舊的教學(xué)大綱重視的是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的系統(tǒng)性、銜接性，忽視了學(xué)生的興趣與愛好以及終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。
一、按年級(jí)分類教學(xué)的指導(dǎo)思想
場(chǎng)地器材合理分配，體育教學(xué)各有重點(diǎn)，考試項(xiàng)目突出有效，考試時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行，考試方法嚴(yán)格測(cè)試。
二、按年級(jí)分類教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前，初中體育某些項(xiàng)目列入了初中學(xué)業(yè)水平考試，整個(gè)初中體育課都圍繞考試項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致基本上都是跑跳投的教學(xué)，對(duì)學(xué)生其他體育技能的發(fā)展有所忽視。
三、按年級(jí)分類教學(xué)各年級(jí)的具體教學(xué)目標(biāo)
1. 初一年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容為隊(duì)列、課間操、課間舞、技巧、體操、游戲、武術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練為主
測(cè)評(píng)一：技巧（隊(duì)列、韻律操、前后滾翻、跳山羊）武術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
測(cè)評(píng)二：國家學(xué)生健康數(shù)據(jù)上報(bào)項(xiàng)目（初中）：
①男生：50米、1000米、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、坐位體前曲、肺活量、身高體重；
②女生：50米、800米、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、仰臥起坐、肺活量、身高體重。（以上男女生國家健康數(shù)據(jù)項(xiàng)目除中長(zhǎng)跑以外，縣、區(qū)教育主管部門和學(xué)校可根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地、器材和學(xué)生特長(zhǎng)做適當(dāng)調(diào)整）
2. 初二年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容為籃球、排球、足球?yàn)橹?/p>
測(cè)評(píng)一：籃球項(xiàng)目的運(yùn)球、傳球、投籃；排球項(xiàng)目墊球、傳球、扣球；足球項(xiàng)目的顛球、傳球、射門。
測(cè)評(píng)二：國家學(xué)生健康數(shù)據(jù)上報(bào)項(xiàng)目（初中）：
①男生：50米、1000米、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、坐位體前曲、肺活量、身高體重；
②女生：50米、800米、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、仰臥起坐、肺活量、身高體重。（以上男女生國家健康數(shù)據(jù)項(xiàng)目除中長(zhǎng)跑以外，縣、區(qū)教育主管部門和學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校場(chǎng)地、器材和學(xué)生特長(zhǎng)做適當(dāng)調(diào)整）
3. 初三年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容為學(xué)業(yè)水平考試項(xiàng)目為主
測(cè)評(píng)一：學(xué)業(yè)水平考試項(xiàng)目：
①男生：1000米，總成績(jī)20分，占40%；坐位體前曲、肺活量二選一，總成績(jī)10分，占20%；籃球、足球、排球三選一，總成績(jī)10分，占20%；立定跳遠(yuǎn)、引體向上、跳繩三選一，總成績(jī)10分，占20%?？偡?0分。（自選項(xiàng)目根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地、器材和學(xué)生特長(zhǎng)）
②女生：800米，占總成績(jī)20分；坐位體前曲、肺活量二選一，總成績(jī)10分，占20%；籃球、足球、排球三選一，總成績(jī)10分，占20%；立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、跳繩三選一，總成績(jī)10分，占20%?？偡?0分。（自選項(xiàng)目根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地、器材和學(xué)生特長(zhǎng)）
測(cè)評(píng)二：國家學(xué)生健康數(shù)據(jù)上報(bào)項(xiàng)目（初中）：
1. 男生：50米、1000米、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、坐位體前曲、肺活量、身高體重；
2. 女生：50米、800米、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、仰臥起坐、肺活量、身高體重。（以上男女生國家健康數(shù)據(jù)項(xiàng)目除中長(zhǎng)跑以外，縣、區(qū)教育主管部門和學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校場(chǎng)地、器材和學(xué)生特長(zhǎng)做適當(dāng)調(diào)整）
四、按年級(jí)分類教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析
1. 在室外體育課堂教學(xué)中，體育課的時(shí)間、場(chǎng)地、器材的相互影響不大，對(duì)于布局合理的學(xué)校不存在場(chǎng)地不足的困惑，但占地較小的學(xué)校就會(huì)造成一定的影響，總的指導(dǎo)方針是要為初三學(xué)業(yè)水平考試項(xiàng)目的強(qiáng)化訓(xùn)練服務(wù)；
2. 按年級(jí)分類課堂教學(xué)中，各年級(jí)體育課教學(xué)能更好地合理使用場(chǎng)地、器材，進(jìn)而充分提高學(xué)生的鍛煉效果，進(jìn)而形成技能和養(yǎng)成終生鍛煉的良好體育習(xí)慣；
3. 通過按年級(jí)分類教學(xué)，學(xué)生在初中三年的體育學(xué)習(xí)、鍛煉中，能很好地學(xué)習(xí)和實(shí)踐初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中的大部分鍛煉項(xiàng)目，有利于全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
五、按年級(jí)分類教學(xué)的不足及改進(jìn)措施
體育教學(xué)中，由于教師按年級(jí)分類教學(xué)，到新學(xué)年不再學(xué)習(xí)，不利于相關(guān)鍛煉項(xiàng)目的鞏固與提高，這也是分類教學(xué)存在的最大不足。以下是改進(jìn)不足的四項(xiàng)具體措施：
1. 學(xué)校合理安排課程，寄宿制學(xué)校在晚飯后至晚自習(xí)前至少要有1.5小時(shí)的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自身喜好自主運(yùn)動(dòng)（初三年級(jí)則是根據(jù)自己的體育學(xué)業(yè)水平測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行有的放矢的強(qiáng)化訓(xùn)練）；
2. 確定場(chǎng)地、器材、項(xiàng)目，按年級(jí)分類進(jìn)行活動(dòng)；
3. 每個(gè)活動(dòng)都要確定階梯式目標(biāo)，讓學(xué)生逐個(gè)實(shí)現(xiàn)。如開展籃球比賽，我們就可以開展學(xué)期賽或?qū)W年賽，實(shí)行年級(jí)比賽大循環(huán)，比賽結(jié)果按累積分?jǐn)?shù)決定名次。這樣既增加班級(jí)之間籃球技術(shù)相互切磋的機(jī)會(huì)，又有利于活動(dòng)的連續(xù)開展。
4. 培養(yǎng)的體育骨干不僅僅是有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，還包括組織能力強(qiáng)但身體條件不是很好的學(xué)生，這些學(xué)生可能是很好的體育比賽裁判員。所以，培養(yǎng)相關(guān)活動(dòng)的裁判員是開展好課外體育活動(dòng)的關(guān)鍵。
總之，要實(shí)現(xiàn)按年級(jí)分類教學(xué)意味著體育教師要堅(jiān)持再學(xué)習(xí)在嘗試，通過多種渠道培養(yǎng)體育骨干，培養(yǎng)小老師。通過按年級(jí)分類教學(xué)來規(guī)范體育教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生向著測(cè)評(píng)目標(biāo)努力鍛煉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過三年的學(xué)習(xí)，盡可能讓每一位學(xué)生初步掌握初中體育項(xiàng)目的鍛煉方法。
【參考文獻(xiàn)】
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第6篇：足球的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞： 足球競(jìng)賽 足球教學(xué) 校園足球
足球運(yùn)動(dòng)是第一大體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，伴隨經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，足球運(yùn)動(dòng)這一項(xiàng)目已經(jīng)影響到所有國家、民族和地區(qū)?，F(xiàn)在世界上大約有2億多人把足球這個(gè)項(xiàng)目作為自己的主要運(yùn)動(dòng)。但同樣是亞洲人，中國足球隊(duì)與日本韓國足球隊(duì)水平差距是巨大的。因此，大力抓好中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的普及，能為我國足球事業(yè)的開展打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，把中小學(xué)開展足球教學(xué)訓(xùn)練放到非常重要的位置上，扎扎實(shí)實(shí)地開展好中小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練工作。
1.舉辦校園足球競(jìng)賽，調(diào)節(jié)校園足球氛圍
學(xué)校的體育教學(xué)既包含體育課，又延伸到課外的體育活動(dòng)、大課間、興趣小組等。除了將足球引入課內(nèi)教學(xué)外，還將足球引入課外教學(xué)，這樣兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，才能更好地強(qiáng)化教學(xué)效果。我校將足球納入校本課程，且規(guī)定在教學(xué)計(jì)劃中要占20%的比例。同時(shí)，每學(xué)年定期舉辦校級(jí)的四、五、六年級(jí)足球比賽，讓更多學(xué)生了解足球、學(xué)習(xí)足球、熱愛足球，事實(shí)證明這種校園氛圍對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，為開設(shè)足球課創(chuàng)造了有利條件。一些基礎(chǔ)差的學(xué)生為了不在全校面前“丟臉”會(huì)在足球課內(nèi)努力練習(xí)；基礎(chǔ)好的學(xué)生，為了在全校“露臉”，同樣會(huì)在足球課內(nèi)努力練習(xí)。
2.取長(zhǎng)補(bǔ)短，自編教材，保證課堂教學(xué)的系統(tǒng)性與科學(xué)性
跟隨全國推廣校園足球的熱潮，我校掀起“足球熱”，同時(shí)在全校開設(shè)足球課，將足球引進(jìn)課堂，必須有相配套的教材保證它的有序進(jìn)行。課堂足球教學(xué)與足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練有質(zhì)的區(qū)別。足球教學(xué)面對(duì)全校學(xué)生，這些學(xué)生存在明顯的個(gè)體差異，如身體素質(zhì)、技術(shù)、對(duì)足球的愛好等方面。因此，在制訂教材時(shí)必須充分注意到這點(diǎn)。水平一和水平二的三年級(jí)重點(diǎn)放在“玩”：玩中教，玩中學(xué)，玩中練，玩中樂，玩中熟悉球性，玩中培養(yǎng)興趣；水平二的四年級(jí)和水平三學(xué)生重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單基本的技術(shù)，如接、帶、射等連接技術(shù)，以及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)比賽，體會(huì)足球的魅力。讓學(xué)生從小打好技術(shù)基礎(chǔ)是極其重要的。因?yàn)?，技術(shù)是足球運(yùn)動(dòng)員最基本、最重要的核心素質(zhì)，直接影響其他素質(zhì)的形成和發(fā)揮。從2014年巴西世界杯32支強(qiáng)隊(duì)的綜合實(shí)力對(duì)比可看出，技術(shù)素質(zhì)和其他素質(zhì)一般的隊(duì)伍在小組賽階段就會(huì)被淘汰。進(jìn)入最后四強(qiáng)的巴西、阿根廷、德國、荷蘭隊(duì)伍全都是綜合素質(zhì)過硬的隊(duì)伍，（尤其是冠軍德國）他們都是從小抓技術(shù)逐步培養(yǎng)綜合型隊(duì)員的，身體素質(zhì)出色，個(gè)人技術(shù)屬一流。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，思維特點(diǎn)主要依靠帶有情節(jié)的生動(dòng)的具體形象認(rèn)識(shí)新鮮事物，因此將游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合是最好的教材。
3.根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)教學(xué)
3.1教學(xué)原則
在生理上小學(xué)生與成年人相比，第一，小學(xué)生由于肌纖維較細(xì)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉的調(diào)節(jié)功能不完善，肌群協(xié)調(diào)能力較差，因此力量較小，在10歲以前肌肉力量的訓(xùn)練是沒有效果的，同時(shí)他們骨骼較柔軟，易彎曲。如長(zhǎng)期負(fù)擔(dān)過重會(huì)影響他們的生長(zhǎng)發(fā)育，因此低年級(jí)學(xué)生不進(jìn)行力量訓(xùn)練。即使高年級(jí)學(xué)生在練習(xí)力量時(shí)，可采用輕負(fù)荷練習(xí)，合理安排中間休息時(shí)間，力量練習(xí)可多利用自身力量的練習(xí)及伸展性和彈跳等力量練習(xí)，如爬竿肋木、單腳跨跳及結(jié)合界外球的實(shí)心球?qū)S。第二，小學(xué)生的肺活量、心容量都較小，血壓較低。因此，在教學(xué)中不進(jìn)行專門耐力訓(xùn)練，可采用一般耐力練習(xí)為心臟功能的發(fā)展打下基礎(chǔ)；第三，小學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)發(fā)展很快，是發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)性的黃金時(shí)代。協(xié)調(diào)、靈敏是足球水平的重要標(biāo)志之一。因此，在小學(xué)階段教學(xué)訓(xùn)練方式和手段設(shè)計(jì)應(yīng)多從這一方面考慮，其練習(xí)強(qiáng)度不可太大，一定要使其力所能及并留有余地。完成練習(xí)時(shí)能將一部分注意力用于使動(dòng)作協(xié)調(diào)自如、輕松熟練。
3.2教學(xué)方法
第一，重復(fù)練習(xí)情節(jié)化。小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生興奮與抑制不平衡，對(duì)單調(diào)的過舊的重復(fù)練習(xí)容易厭倦。所以，練習(xí)內(nèi)容要多樣、新穎、有趣。特別要注意善于變換教學(xué)方法與手段，這樣才能保持他們的練習(xí)興趣。如在教腳背外側(cè)運(yùn)球時(shí)，除強(qiáng)調(diào)技術(shù)要求外，聯(lián)系方式也可多安排幾種。如直線運(yùn)球，“之”形運(yùn)球，繞竿運(yùn)球，看手勢(shì)變向運(yùn)球，運(yùn)球接力比賽。或?qū)追N運(yùn)球方式編排成組合循環(huán)練習(xí)。這樣既能提高腳背外側(cè)運(yùn)球的能力，又能保持學(xué)生的興奮性。
第二，示范動(dòng)作正規(guī)化。小學(xué)生的觀察隨意水平較低，記憶帶有不隨意和直觀模仿的特點(diǎn)。因此，要多示范少講解。示范動(dòng)作要正確，姿勢(shì)要合適。
第三，語言兒童化。小學(xué)生的詞匯量小，對(duì)詞語的理解往往不夠準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生有趣的形象性語言領(lǐng)悟快。記憶深，最好能講孩子話。在射門教學(xué)中，我用“站得穩(wěn)、看得準(zhǔn)、起腳快、下腳狠”的順口溜使學(xué)生一聽就明白。
第四，改革教學(xué)順序化，學(xué)習(xí)多方面知識(shí)。我國傳統(tǒng)少兒足球教法是參照前蘇聯(lián)的教材，由基本腳法踢球一運(yùn)球，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)了日本松木安太郎等作者編寫的《兒童足球游戲》、《如何教孩子學(xué)習(xí)踢足球》、《足球ABC青少年足球基礎(chǔ)訓(xùn)練》等書籍，以熟悉球性、控帶球入手進(jìn)行教學(xué)。改變后的教學(xué)，由于控帶球動(dòng)作小、環(huán)節(jié)少，增加了單位時(shí)間和觸球次數(shù)，學(xué)生易掌握，符合孩子們的天性，加快了學(xué)習(xí)技術(shù)的過程。
3.3教學(xué)進(jìn)度安排要由易到難循序漸進(jìn)。足球教學(xué)要建立正確的動(dòng)力定型，必須遵循從簡(jiǎn)到繁、從慢到快、從易到難逐步增加難度的循序漸進(jìn)原則。教學(xué)中，筆者對(duì)多項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行了適當(dāng)安排。將復(fù)雜的技術(shù)進(jìn)行分解教學(xué)，如練習(xí)帶球突破動(dòng)作，從原地學(xué)會(huì)后在行進(jìn)中練習(xí)，先慢動(dòng)作再快速突破。從非對(duì)抗到對(duì)抗突破過人練習(xí)?？傊?，教學(xué)要防止練習(xí)過急，拔苗助長(zhǎng)，過早要求學(xué)習(xí)高難度動(dòng)作。
4.根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
學(xué)生在練習(xí)過程中，身心是一個(gè)統(tǒng)一整體。換句話說，“身”中有“心”，“心”中有“身”。他們是同時(shí)參與練習(xí)過程的。動(dòng)作技能學(xué)習(xí)可分四個(gè)階段：認(rèn)知階段、分化階段、動(dòng)作聯(lián)系階段、自動(dòng)化階段。
4.1小學(xué)生在認(rèn)知階段心理特點(diǎn)及教學(xué)兒童的視覺特點(diǎn)表現(xiàn)在全體和局部的不統(tǒng)一性。他們難以把局部作為全體中的一部分。四歲兒童只能以個(gè)別的形態(tài)、色彩為線索進(jìn)行判斷，直到八九歲，才逐漸重視圖形各部分的配量關(guān)系、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其整體形態(tài)，并能進(jìn)行綜合觀察。因此，教師示范時(shí)動(dòng)作要正確，慢的同時(shí)還要適當(dāng)提示學(xué)生此時(shí)該注意觀察什么部位，如能借助錄像機(jī)的慢放、定格功能教學(xué)效果更好。同時(shí)，教師示范時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生從幾個(gè)視角來觀察，這樣教學(xué)效果更好。學(xué)生開始踢球時(shí)沒時(shí)間、距離感覺，更沒有寬度、深度感覺。教學(xué)比賽中時(shí)?！岸ǜ瘛薄Ｖv解如何利用空檔、寬度、深度爭(zhēng)取勝利的道理，使學(xué)生興趣盎然，充分享受足球的樂趣。
4.2小學(xué)生在練習(xí)形成階段心理特點(diǎn)及教學(xué)這一階段，重點(diǎn)是使適當(dāng)?shù)拇碳づc反映形成聯(lián)系。我們要研究的是什么樣的刺激最適合小學(xué)生?！巴妗薄ⅰ皹贰边@種動(dòng)機(jī)與情緒是支配小學(xué)生最愿意接受刺激的方法之一。我們提出了“寓教于樂、寓教于玩”的教學(xué)。
4.2.1特色教學(xué)，引導(dǎo)愛好。我校學(xué)生在足球氛圍的熏陶下，每個(gè)學(xué)生為能當(dāng)一名校足球隊(duì)員而感到光榮、感到自豪。體育課上，他們能像模像樣地拿著球像運(yùn)動(dòng)員一樣走進(jìn)足球場(chǎng)。這種刺激他們是樂意接受的。教學(xué)時(shí)，破除了統(tǒng)一的教學(xué)模式。教師有時(shí)為學(xué)生自己組織的教學(xué)比賽當(dāng)裁判員及雙方教練員，有時(shí)參與學(xué)生一起玩。
4.2.2足球游戲，培養(yǎng)興趣。興趣能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的不平衡，是接受事物的心理基礎(chǔ)，是熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只要學(xué)生對(duì)足球興趣隨年齡而增加，就不愁水平不會(huì)提高。游戲是最能引起他們興趣的教學(xué)方法之一。筆者將玩球、熟悉球性、帶球等技術(shù)動(dòng)作匯編成小游戲，改變以往枯燥單一的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，充滿情趣。
4.2.3練賽綜合，增加樂趣。比賽、競(jìng)爭(zhēng)是足球魅力所在。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中開展比賽、競(jìng)爭(zhēng)是刺激學(xué)生最好的方法之一。筆者在比賽時(shí)根據(jù)足球技術(shù)特點(diǎn)規(guī)定項(xiàng)目，起著導(dǎo)向作用。因?yàn)榻處熞?guī)定比什么，他們就練什么。在這一階段有個(gè)很重要的教學(xué)要求，就是必須排除過去經(jīng)驗(yàn)中習(xí)慣的干擾。筆者將運(yùn)球、停球列為比賽項(xiàng)目。課余及雙休日開展單項(xiàng)大王比賽和班級(jí)聯(lián)賽。課余活動(dòng)不用教師動(dòng)員就在全校出現(xiàn)人人練球并互相幫助現(xiàn)象。全校出現(xiàn)了許多足球之星。高年級(jí)學(xué)生請(qǐng)來了家長(zhǎng)做陪練及臨場(chǎng)指導(dǎo)，為學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教學(xué)模式打下了基礎(chǔ)。
4.3小學(xué)生在自動(dòng)化階段心理特點(diǎn)及教學(xué)階段。一長(zhǎng)串的動(dòng)作系列已聯(lián)合成為一個(gè)有機(jī)的整體并固定下來。此時(shí)技能逐步由腦的低級(jí)中樞控制。簡(jiǎn)單地說，人們可以一面熟練操作，一面考慮其他事情。例如，學(xué)生一面在運(yùn)球，一面考慮將球傳給誰最有利進(jìn)攻。這種心理活動(dòng)在心理學(xué)中被稱為注意力的分配。所謂注意力的分配就是指人在進(jìn)行兩種以上活動(dòng)時(shí)能同時(shí)注意不同對(duì)象的能力。小學(xué)生這種能力很差，因此，要重點(diǎn)培養(yǎng)。在教學(xué)中，筆者要求他們熟悉球性，快動(dòng)作自動(dòng)化的同時(shí)要求他們擴(kuò)大視野。例如，筆者抓瞬間變化的方面：一是攻、守之間突然變化；二是接、帶、傳、射之間突然變化；三是搶、堵、盯、撲之間突然變化。這種練習(xí)不但能提高學(xué)生注意能力。還能提高學(xué)生場(chǎng)上應(yīng)變能力。這種能力的培養(yǎng)置于對(duì)抗練習(xí)中效果更好。在教學(xué)中，非對(duì)抗練習(xí)價(jià)值是有限的，但不可能沒有。主要目的是使一項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用到對(duì)抗練習(xí)之前“定型”，即動(dòng)作自動(dòng)化。對(duì)抗練習(xí)會(huì)造成千變?nèi)f化的情況，需要學(xué)生具有多種不同的注意分配能力才能適應(yīng)，教學(xué)效果就好。同時(shí)，還提高了學(xué)生的獨(dú)立判斷能力和解決問題的能力。但對(duì)初學(xué)的學(xué)生或低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)多安排非對(duì)抗練習(xí)。隨著年齡與技術(shù)的增長(zhǎng)，非對(duì)抗練習(xí)所占時(shí)數(shù)逐漸減少。
5.在足球教學(xué)中選材，在課外訓(xùn)練中成長(zhǎng)，推進(jìn)校園足球建設(shè)
選材的主要目的是發(fā)掘有運(yùn)動(dòng)才能的苗子。苗子選準(zhǔn)，成功一半。結(jié)合我校的實(shí)際情況，筆者提出比賽初步選才法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行熟悉球性和控球活動(dòng)練習(xí)，有了球感后就進(jìn)行教學(xué)對(duì)抗游戲，在短時(shí)間內(nèi)就可以選拔出適合校隊(duì)的不同年齡階段的學(xué)生。同時(shí)，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮這些足球尖子的帶頭作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的熱情，把課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮學(xué)校的有限資源。在國家推進(jìn)校園足球活動(dòng)的今天，我校的足球教學(xué)將能培養(yǎng)出更多的足球人才，甚至成為未來國家的預(yù)備軍。
6.教學(xué)成果與競(jìng)賽成果
從我們組隊(duì)至今進(jìn)行了上述教學(xué)實(shí)驗(yàn)。注意將教學(xué)實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，所以各方面都取得了良好的教學(xué)效果。（1）這幾年參加市、區(qū)小學(xué)生足球比賽均獲得優(yōu)異成績(jī)。（2）筆者將足球教學(xué)中素質(zhì)練習(xí)項(xiàng)目與體鍛項(xiàng)目有機(jī)聯(lián)系起來，不但這幾年繼續(xù)保持市標(biāo)準(zhǔn)水平，在足球教學(xué)和足球競(jìng)賽上也將處于領(lǐng)先水平。
7.結(jié)論與展望
“以賽促教”學(xué)習(xí)方式有利于隊(duì)員們掌握足球?qū)?zhàn)技巧，理解對(duì)戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)。不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且提升了整體的球技水平。足球是團(tuán)隊(duì)型的運(yùn)動(dòng)，雖然練習(xí)能夠增強(qiáng)個(gè)人能力，但是通過教學(xué)比賽既能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又能提高隊(duì)員技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體水平的提高。同時(shí)我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)、訓(xùn)練中不斷反思，探索出一條適合學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)的路徑，更好地推進(jìn)校園足球文化建設(shè)，從而培養(yǎng)出更多足球后備人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]嚴(yán)大方.足球引進(jìn)小學(xué)課堂.
[3]胡立無.淺談中學(xué)足球教學(xué)與訓(xùn)練方法[J].體育時(shí)空.
第7篇：足球的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：高校 足球 分層 教學(xué)
Abstrct：Aspect the and so on student's physical quality，soccer skill，inpiduality personal character difference is absolute，the lamination teaching method is faces up to these differences in in the soccer elective course teaching，using the student lamination，the goal lamination，the lamination does missionary work，the lamination practice evaluates after testing the teaching method implementation which，the lamination subtotal enhances teaches students in accordance with their aptitude，the implementation asynchronous teaching，enable the student to obtain the gradually enhancement and the development in the original foundation，the final lamination reaches the sign，everybody is progressive．
Keywords：University football Delamination Teaching
1．前言
由于受到遺傳因素、家庭因素和社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生的個(gè)體差異是絕對(duì)的。足球運(yùn)動(dòng)是在校大學(xué)生非常喜受的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每年報(bào)足球選修課的人數(shù)很多，在多年的足球?qū)ｍ?xiàng)選修課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生足球水平參差不齊，在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，部分學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了變化，參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的積極性降低了，有的產(chǎn)生了逆反心理。究其原因，就是教學(xué)方法統(tǒng)一，針對(duì)性不強(qiáng)，教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量，學(xué)生不是吃不飽就是吃不了，教學(xué)效果較差。針對(duì)這些現(xiàn)象，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足不同層次學(xué)生的需求，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，我們通過問卷調(diào)查與教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為分層次
教學(xué)效果極佳。分層教學(xué)就是承認(rèn)這些差異的存在，正視這些差異，進(jìn)行分層教學(xué)，克服教學(xué)中的“一刀切”，實(shí)行因材施教、實(shí)施異步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的異步化，使教學(xué)成為教師的指導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)高效統(tǒng)一的過程。
2．研究對(duì)象與方法
2．1 研究對(duì)象：華中科技大學(xué)武昌分校2003級(jí)不同專業(yè)的4個(gè)班共120人，每周每班上一次體育課。
2．2 研究方法
2．2．1 文獻(xiàn)資料法
2．2．2 專家訪談法
2．2．3 問卷調(diào)查法
2．2．4 實(shí)驗(yàn)法
2．2．5 邏輯歸納法
3．結(jié)果與分析
3．1 分層教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
3．1．1 基本情況調(diào)查分析
本人曾發(fā)卷100份對(duì)華中科技大學(xué)武昌分校2003級(jí)男生足球選修班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回100份，回收率100%，從中可把學(xué)生分為四檔，詳見表1：
表1 學(xué)生情況調(diào)查表
學(xué)習(xí)時(shí)間
足球技能
基礎(chǔ)知識(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
百分比
A 三年以上
好
懂
很明確
5.8%
B
兩至三年
較好
較懂
較明確
40.6%
C
一至兩年
一般
了解
明確
44.4%
D
一年以下
差
不了解
不明確
9.2%
通過表1調(diào)查結(jié)果分析：A類型的學(xué)生：學(xué)習(xí)足球的積極性很高，易接受新知識(shí)，身體素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)目的明確，受過長(zhǎng)時(shí)間的足球?qū)ｍ?xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，此類學(xué)生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真、投入，但傳統(tǒng)的教學(xué)滿足不了他們的要求。B類型的學(xué)生：受過較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，身體素質(zhì)較好，想在大學(xué)階段掌握一門體育運(yùn)動(dòng)技能，足球技術(shù)基礎(chǔ)較好，求知欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，這類學(xué)生很多占40%多。C類型的學(xué)生：這類學(xué)生最多，身體素質(zhì)一般，協(xié)調(diào)性較差，練習(xí)足球時(shí)間不長(zhǎng)對(duì)足球熱愛感興趣，不知如何學(xué)習(xí)。D類型的學(xué)生：身體條件差，學(xué)習(xí)足球技術(shù)等方面較消極。
3．1．2 足球教學(xué)內(nèi)容與方法的調(diào)查分析
目前足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的內(nèi)容主要是：踢（腳內(nèi)測(cè)、腳背內(nèi)測(cè)、正背等）、停、運(yùn)等基本技術(shù)為主，對(duì)于搶截球等技術(shù)只作介紹，這樣就造成大部分學(xué)生足球?qū)W習(xí)上只是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，糾正動(dòng)作或重復(fù)練習(xí)很枯燥乏味，無法體現(xiàn)足球內(nèi)在魅力。戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)也只是最簡(jiǎn)單的，也很少進(jìn)行練習(xí)。通過問卷調(diào)查100名學(xué)生，其中有86名學(xué)生贊成采用分層教學(xué)法，有9名學(xué)生贊成傳統(tǒng)教學(xué)方法，有人無所謂占5%。由此可見86%的學(xué)生對(duì)目前的學(xué)形式并不滿意，有強(qiáng)烈的求知欲，希望學(xué)到更多東西。
3．2 分層教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析
3．2．1 對(duì)比實(shí)驗(yàn)方式
選取華中科技大學(xué)武昌分校2003級(jí)不同專業(yè)的6個(gè)班共180人，分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，把實(shí)驗(yàn)組分為三個(gè)層次班，分班教學(xué)。對(duì)照組三個(gè)班A、B、C班的學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)。學(xué)期開始摸底測(cè)試一次，學(xué)期末進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)組的分層方法：專項(xiàng)授課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、基本知識(shí)、專項(xiàng)技能三個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試。身體素質(zhì)測(cè)試：1500米、實(shí)心球；基本知識(shí)測(cè)試：足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、文化等理論；專項(xiàng)技能測(cè)試：腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)、繞桿射門、踢遠(yuǎn)、顛球。根據(jù)以上指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)定把學(xué)生分成三個(gè)層次：A、技術(shù)較好，身體素質(zhì)好，有一定的足球基礎(chǔ)。B、技術(shù)一般，身體素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)過足球。C、技術(shù)、身體素質(zhì)差，接觸足球時(shí)間不長(zhǎng)或沒有。
3．2．2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
從表2得知：在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行身體素質(zhì)、專項(xiàng)技能二個(gè)方面測(cè)試的結(jié)果，沒有顯著性差異（P＞0．05）。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組基本處于同一水平，沒有什么差異。
表2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成績(jī)比較
足球技能
身體素質(zhì)
腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)（個(gè)）
繞桿射 門（秒）
踢遠(yuǎn)（米）
顛球（個(gè)）
1500米
實(shí)心球（米）
實(shí)驗(yàn)組
平均分值
2.3
8.8
22.8
25.9
6′14″
9.60
標(biāo)準(zhǔn)差
0.9
1.1
2.9
7.3
0.13″
1.2
對(duì)照組
平均分值
2.2
8.8
22.5
26.1
6′16″
9.65
標(biāo)準(zhǔn)差
1.0
1.0
3.0
6.6
0.11″
1.2
P值
＞0.05
＞0.05
＞0.05
＞0.05
＞0.05
＞0.05
備注
表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成績(jī)比較
足球技能
身體素質(zhì)
腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)（個(gè)）
繞桿射 門（秒）
踢遠(yuǎn)（米）
顛球（個(gè)）
1500米
實(shí)心球（米）
實(shí)驗(yàn)組
平均分值
5.2
7.8
36..8
61
6′08″
10.20
標(biāo)準(zhǔn)差
1.5
0.8
3.6
8.3
0.12″
1.6
對(duì)照組
平均分值
3.1
8.6
28.5
36
6′11″
10.10
標(biāo)準(zhǔn)差
1.2
1.0
3.8
8.2
0.12″
1.4
P值
＜0.05
＜0.05
＜0.05
＜0.05
＞0.05
＞0.05
備注
從表3可見：通過測(cè)試結(jié)果反映出，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用一學(xué)期的分層教學(xué)法，通過專項(xiàng)足球技能的學(xué)習(xí)，與對(duì)照組在足球技能方面出現(xiàn)顯著性差異（P＜0.05）。由此可知，分層次進(jìn)行教學(xué)效果明顯。分層后由于學(xué)生身體素質(zhì)，技能水平基本接近，教師能夠準(zhǔn)確地制定各層次的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)、要求，同時(shí)選編出適合各層次的教材和制定教學(xué)計(jì)劃。其次，教師便于用材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，因針對(duì)性強(qiáng)無論是內(nèi)容、教法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等方面均能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。能提高學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目的興趣，增強(qiáng)信心，克服自卑感，促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，從而有利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、使學(xué)生各方面得到增強(qiáng)。
3．3 分層教學(xué)法的實(shí)施與考核
通過分層次進(jìn)行教學(xué)，用足球的知識(shí)性，趣味性、娛樂性引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)的欲望，把握好C層與A層的教學(xué)、帶動(dòng)B層的不斷發(fā)展，所以學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性大大提高，參加人數(shù)大大增加，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定：學(xué)習(xí)成績(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是敦促學(xué)生自覺進(jìn)行練習(xí)的一種手段，因此評(píng)定成績(jī)應(yīng)科學(xué)合理，才能起到它應(yīng)有的作用，我們采用百分制評(píng)定成績(jī)，無論層次，考核內(nèi)容每學(xué)期有三項(xiàng)相同，考核標(biāo)準(zhǔn)分三層，高一層次班再另設(shè)二項(xiàng)考核內(nèi)容。學(xué)習(xí)成績(jī)包括：一是學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)積極性和平時(shí)鍛煉占20%。二是技評(píng)：對(duì)學(xué)生所學(xué)項(xiàng)目的技術(shù)評(píng)定占20%。三是考核成績(jī)占60%，每學(xué)期結(jié)束學(xué)生成績(jī)規(guī)定：C檔學(xué)生成績(jī)只等于A檔的80%、B檔的90%，因?yàn)锽、C班學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求與A班的標(biāo)準(zhǔn)不同，基考核標(biāo)準(zhǔn)也低于A。但是如果B、C班的學(xué)生考試成績(jī)達(dá)到了更高一級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)則可以與之評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。達(dá)到A、B層次的要求，下學(xué)期可升到A、B班進(jìn)行學(xué)習(xí)，反之降層進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4．結(jié)論與建議
4．1 在普通高校足球選項(xiàng)課中，以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行層次分組教學(xué)其效果好與傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
4．2 分層教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量
分層教學(xué)由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了因材施教，使得學(xué)困生的成績(jī)有了明顯提高，最終人人達(dá)標(biāo)。
4．3 分層教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
分層教學(xué)法使每個(gè)學(xué)生都有了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有勁頭，又有奔頭，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。
4．4 分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了因材施教，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性
分層教學(xué)追求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，追求學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，實(shí)行因材施教，在最大限度內(nèi)滿足“個(gè)別化”的要求，因而發(fā)展了學(xué)生個(gè)性。
4．5分層次進(jìn)行教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、全面的、系統(tǒng)的持續(xù)性教學(xué)工作，要注意理論與實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
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第8篇：足球的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；走班制；模式；研究
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0249-01
1.研究目的
體育教學(xué)采取分層走班模式，可培養(yǎng)學(xué)生在選擇自由、擇師自主的原則下養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的習(xí)慣，使學(xué)生在高中階段掌握一定的體育技能，為終身體育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而更充分地利用學(xué)校的教育資源，因地制宜，因材施教。
高中階段實(shí)施學(xué)分制的評(píng)價(jià)方法，將體育課教材改革的目的、形式、內(nèi)容和方法有機(jī)相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面得到同步、合理的發(fā)展。
2.基本情況（體育課的現(xiàn)狀）
2.1 重身體素質(zhì)、輕技能、知識(shí)教育。中學(xué)體育課教學(xué)工作大多圍繞體鍛達(dá)標(biāo)展開，所以各校紛紛以發(fā)展身體素質(zhì)為主開展教學(xué)工作，形成高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)教材內(nèi)容相似，課堂上以學(xué)生做練習(xí)為主，教師也無暇顧及每個(gè)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作，學(xué)生也無法進(jìn)行分層練習(xí)，從而阻礙了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提高和技能知識(shí)的掌握，也一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成課堂練習(xí)內(nèi)容千遍一律，缺乏創(chuàng)造力，想象力。
2.2 以提高課堂興趣為主，忽視了獲得最終練習(xí)效果的重要途徑。為提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，目前的體育課在課的設(shè)計(jì)上教師們絞盡腦汁，多以游戲?yàn)橹鏖_展練習(xí)，雖然在練習(xí)中能培養(yǎng)學(xué)生的積極性，但次數(shù)多了，學(xué)生未必有很濃的興趣，更何況游戲的開展僅能增加學(xué)生的興趣，最終獲得練習(xí)效果還得靠量和強(qiáng)度去完成。
2.3 良莠不分，一把抓。目前體育課中以班級(jí)為整體，教師面對(duì)的往往多數(shù)是水平參差不齊，個(gè)性相異的群體。
3.研究方案（走班制模式）
3.1 走班制模式（概念）。走班制是以學(xué)分制評(píng)價(jià)方法進(jìn)行體育教學(xué)的模式，即以年級(jí)為單位在同一課堂中開設(shè)各類體育項(xiàng)目，每一項(xiàng)目給予一定學(xué)分，學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件與興趣愛好自由選項(xiàng)上課，并允許學(xué)生自由地更換項(xiàng)目，不受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度的限制，同時(shí)它又是排入課表的必修課。
3.2 自主選擇，分合兼顧。體育課的教學(xué)工作實(shí)行教師掛牌，每年級(jí)每次課四個(gè)班級(jí)，共四位老師，每周2課時(shí)或3課時(shí)。其中兩位教師以教身體素質(zhì)為主，兩位教師以傳授技能為主。學(xué)生分為A、B、C三層。掛牌教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際自行安排教學(xué)內(nèi)容。為了便于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，學(xué)校在新生報(bào)到后進(jìn)行一次小型運(yùn)動(dòng)會(huì)（體能測(cè)試）。達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，可根據(jù)下發(fā)的年級(jí)教學(xué)大綱，學(xué)生結(jié)合實(shí)際、興趣、愛好，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)其進(jìn)行考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。對(duì)B層學(xué)生考核合格并達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)選入A層，作為校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的候選人。從而使學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練（技術(shù)）導(dǎo)入課堂，再利用課外時(shí)間進(jìn)行競(jìng)技訓(xùn)練。學(xué)生的統(tǒng)計(jì)工作則為每位學(xué)生擁有一張記分卡，由教師進(jìn)行考勤，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分等級(jí)給予評(píng)定，階段學(xué)習(xí)結(jié)束后根據(jù)評(píng)定等級(jí)給予該課目學(xué)分。
3.3 課程設(shè)置、教材內(nèi)容。按年級(jí)不同，遵循由易到難的教學(xué)規(guī)律，以及學(xué)校的實(shí)際情況。一年級(jí)開設(shè)傳統(tǒng)項(xiàng)目課和基礎(chǔ)訓(xùn)練課，即第一學(xué)期：田徑、形體；第二學(xué)期：田徑、健美操、藝術(shù)體操、籃球、排球、足球（基本技術(shù)）。二年級(jí)開設(shè)專項(xiàng)課：田徑、籃球、排球、足球（技戰(zhàn)術(shù)）、乒乓球、武術(shù)、游泳。三年級(jí)開設(shè)群體課，有利于今后自我鍛煉。如健美、體育舞蹈、羽毛球、武術(shù)等。
3.4 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重學(xué)生的興趣和能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的智慧進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)具體體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教師的示范、講解、指導(dǎo)的理解、分析、接受與學(xué)習(xí)的能力；組織能力、自鍛能力、自控能力、人際交往能力等等。而能力的提高相應(yīng)程度上影響創(chuàng)造力的發(fā)展，所以在教學(xué)過程中教師要適應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并讓學(xué)生自主開展小型比賽，鍛煉學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛能。
3.5 考核評(píng)定。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，按年級(jí)組織學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試（小型運(yùn)動(dòng)會(huì)），根據(jù)考核成績(jī)給予相應(yīng)學(xué)分，對(duì)學(xué)生考核后進(jìn)行分組晉級(jí)或淘汰。為此在階段考核后設(shè)置晉級(jí)制、淘汰制。
晉級(jí)制：①C層學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)晉升到B層；②B層學(xué)生達(dá)技能、知識(shí)考核要求晉升到A層；③A層技能、知識(shí)考核優(yōu)秀者入選運(yùn)動(dòng)隊(duì)。
流動(dòng)制：①因傷病、技能狀態(tài)退化退入下一層；②學(xué)生自主紀(jì)律性差退入下一層（包括考勤制度）；③身體素質(zhì)退化退入下一層。
注：對(duì)特殊條件的學(xué)生（如某項(xiàng)有特長(zhǎng)的學(xué)生）根據(jù)其實(shí)際情況和運(yùn)動(dòng)水平特點(diǎn)選入高一層次進(jìn)行培養(yǎng)。
學(xué)期體育成績(jī)以體鍛達(dá)標(biāo)為要求，學(xué)校可另外制定相應(yīng)學(xué)分。在身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)上各年級(jí)規(guī)定的相應(yīng)學(xué)分為：高一4分，掌握2項(xiàng)技能；高二8分，掌握4項(xiàng)技能；高三2～4分，掌握4項(xiàng)技能。（教材、考核要求待定）
3.6 教師的自我補(bǔ)給。鑒于學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際情況，教師要做到一專多能：① 對(duì)有特長(zhǎng)的教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，并可輔導(dǎo)其他老師，開設(shè)校內(nèi)講座；② 聘請(qǐng)高水平教練開辦講座；③ 教師進(jìn)入高一層次進(jìn)修；④ 利用體育俱樂部的資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；⑤ 邀請(qǐng)華師大體育系碩士生開設(shè)專項(xiàng)課。
3.7 有效管理。① 體育組抓好各年級(jí)的分層教育，包括大綱、教材制定、學(xué)分記錄卡 的登記、評(píng)價(jià)工作。②學(xué)期結(jié)束做好學(xué)生的分層工作。③ 教研組要排好掛牌教師，采取首席教師帶教的組織方式。
4.小結(jié)
第9篇：足球的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】高職院校 跆拳道 措施 問題
一、引言
跆拳道（Taekwondo），它是朝鮮半島民間技擊術(shù)，是一項(xiàng)運(yùn)用手腳技術(shù)進(jìn)行格斗的韓國民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。跆拳道從它的形態(tài)上來講，踢法華麗、動(dòng)作遒勁，其實(shí)用性與觀賞性俱佳。同時(shí)，我們通過跆拳道這項(xiàng)體育項(xiàng)目也可以感受到它深受中國儒家傳統(tǒng)思想的影響，它要求跆拳道愛好者、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，必須有不怕吃苦的艱苦樸素精神，它有助于當(dāng)代高校大學(xué)生養(yǎng)成百折不撓、勇往直前的精神，這對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生在以后職業(yè)發(fā)展方面都具有重要的借鑒意義。由于我在湖南省保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院工作，所以就結(jié)合著保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院跆拳道的教學(xué)現(xiàn)狀來對(duì)高校跆拳道教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入的探討與分析。
二、高職院校跆拳道教學(xué)現(xiàn)狀
自從2008年北京奧運(yùn)會(huì)結(jié)束之后，我國就開始掀起了一股學(xué)習(xí)、實(shí)踐跆拳道體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱潮，同時(shí)跆拳道開始更多地被引入高校體育教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中去。隨著高校學(xué)生對(duì)跆拳道體育運(yùn)功項(xiàng)目的熱情不斷高漲，跆拳道也逐步開始與高校體育的教學(xué)課程開始有機(jī)融合，從而進(jìn)一步促進(jìn)了我國高校跆拳道體育教學(xué)的深化改革與發(fā)展。
在我國，職業(yè)院校在教學(xué)體系中，體育教學(xué)的目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的身體體質(zhì)、健康狀況。但是，我國職業(yè)院校當(dāng)前最為嚴(yán)重的問題就是學(xué)生過于懶惰，缺乏鍛煉、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、上課精神狀態(tài)不佳等，這也是當(dāng)前我國高校普遍存在的現(xiàn)象。所以，這就要求高校本身要做好教學(xué)管理工作，完善教學(xué)體制、加強(qiáng)體育教學(xué)力度，切實(shí)的把體育理論與體育實(shí)際相互結(jié)合。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，體育項(xiàng)目，像籃球、足球、排球、武術(shù)、跆拳道等運(yùn)動(dòng)，它們是一門副科，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的副科，而不要認(rèn)為它就是一項(xiàng)單純的放松、娛樂、隨意的課程。
三、高職院校跆拳道教學(xué)過程中存在的問題
1.師資力量比較薄弱。當(dāng)前，我國絕大部分的職業(yè)院校，跆拳道教練基本都是由其他體育項(xiàng)目的教師兼職，許多職業(yè)院校的跆拳道教師并不具備真正的、專業(yè)的跆拳道技能。就以我校為例，假如體育課教跆拳道的教師不在，就臨時(shí)找一個(gè)根本不懂跆拳道運(yùn)動(dòng)的籃球教練來頂替。實(shí)際上，這種現(xiàn)象也就說明了高校增設(shè)跆拳道體育項(xiàng)目，在一定程度上來說就是為了“跟風(fēng)”，如果不能制度化地實(shí)施下去、規(guī)范化地教學(xué)下去，那么開設(shè)跆拳道這項(xiàng)體育課程就沒有任何意義。
2.跆拳道教學(xué)場(chǎng)地不能滿足教學(xué)需要。我國的很多院校開設(shè)跆拳道項(xiàng)目課程都對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的選擇相當(dāng)不重視。究其原因我認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是觀念過于落后;二是體育項(xiàng)目投入的教育資金不足，主要表現(xiàn)在，跆拳道訓(xùn)練場(chǎng)地不夠規(guī)范、訓(xùn)練設(shè)備器材不夠標(biāo)準(zhǔn)，完全沒有可行性的安全保障措施。
3.跆拳道教學(xué)內(nèi)容過于單一，缺乏理論知識(shí)教學(xué)。在我國普通職業(yè)院校的跆拳道課程教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程沒有做到科學(xué)、全面地規(guī)劃設(shè)計(jì)。跆拳道教學(xué)課堂上“學(xué)什么”“教什么”完全由跆拳道教師說了算，尤其是在教學(xué)內(nèi)容上，形式、模式過于單一、乏味，一個(gè)跆拳道動(dòng)作反復(fù)不停地訓(xùn)練，給人呈現(xiàn)的一種教學(xué)畫面就像是跆拳道運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技項(xiàng)目訓(xùn)練課，而不是跆拳道訓(xùn)練課。跆拳道課堂教學(xué)形式也過于死板與枯燥，許多學(xué)生就是沖著跆拳道運(yùn)動(dòng)的魅力來選擇這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的，到最后卻特別厭倦跆拳道體育項(xiàng)目，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而給跆拳道的教學(xué)與普及帶來了一定的阻力。
四、對(duì)于高校跆拳道教學(xué)中的問題進(jìn)行優(yōu)化、改善的措施
1.加強(qiáng)職業(yè)院校體育教學(xué)中跆拳道課程的師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)。學(xué)校開設(shè)跆拳道體育項(xiàng)目的最終目的就是為了增強(qiáng)和鍛煉學(xué)生的身體體質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的身心基礎(chǔ)，也是通過這種富有精神文化的體育運(yùn)動(dòng)來為學(xué)生營造一種舒心、安詳、愉悅、勇于進(jìn)取的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)跆拳道師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以提升本校的整體教學(xué)水平與質(zhì)量。同時(shí)，有較為專業(yè)的教師、教練來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)，可以更有針對(duì)性地讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。
2.加強(qiáng)與完善跆拳道基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，包括訓(xùn)練場(chǎng)地、訓(xùn)練設(shè)備、相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施等。前面我也提到了，之所以會(huì)出現(xiàn)跆拳道訓(xùn)練場(chǎng)地、基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)備設(shè)施不健全、不安全等問題，原因就是那兩點(diǎn)，最主要的還是要加大資金投資建設(shè)力度。高校也可以向有關(guān)部門進(jìn)行籌資。在建設(shè)跆拳道基礎(chǔ)設(shè)施的過程中，切忌資源浪費(fèi)，高?？梢耘c其他院校進(jìn)行合作，同時(shí)也可以通過校園內(nèi)科學(xué)、合理地規(guī)劃布局，讓跆拳道場(chǎng)地以及基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施都能得到合理充分地利用，從而實(shí)現(xiàn)教育資源共享最大化，這樣才能讓高校跆拳道朝著更積極、更健康的方向發(fā)展。
3.優(yōu)化跆拳道教學(xué)過程。在跆拳道的教學(xué)過程中，要不斷地更新教學(xué)方法，改變過去比較單一化的教學(xué)模式。同時(shí)，在教學(xué)手段的選擇上，要能夠突出跆拳道運(yùn)動(dòng)的趣味性、娛樂性等教學(xué)效果。完善跆拳道教學(xué)內(nèi)容、形式，必要時(shí)可對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式改革。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的基礎(chǔ)水平不同，身體素質(zhì)更是參差不齊，教師可以有針對(duì)性地把學(xué)生分成若干組，這樣可以避免不同層次之間的學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)消化不了的情況。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫群.影響高校跆拳道教學(xué)的相關(guān)因素和優(yōu)化對(duì)策研究[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：150-152.
