足球教學內(nèi)容分析精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的足球教學內(nèi)容分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：足球教學內(nèi)容分析范文

關鍵詞：機器人；虛擬環(huán)境：教學設計

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）05-0063-04

做為一名信息技術(shù)教師，筆者深知隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，信息化設備的普及及應用，給各個學科的課堂教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)做為一門工具學科。由于它強大的功能特點，與其他學科的整合越來越緊密。同時，信息技術(shù)教學也由原來的單一的技術(shù)性、工具性，向注重學生的思維和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的方向不斷發(fā)展。

AI-RCJ虛擬足球機器人做為一種好的游戲工具、好的教育載體、好的教育資源融入到信息技術(shù)教學中，通過我們不斷的實踐研究，發(fā)現(xiàn)它有著獨特的魅力，與信息技術(shù)課程相結(jié)合，學生可以從虛擬實踐中獲得創(chuàng)新思維，在思維創(chuàng)新中涵養(yǎng)綜合素質(zhì)。

一、教學內(nèi)容分析

AI-RCJ虛擬足球機器人是AI-CODE游戲教育系統(tǒng)的一個重要分支，是一個以虛擬足球機器人為控制對象進行程序設計和比賽競技的教育系統(tǒng)，它綜合運用了物理、數(shù)學、計算機等多學科知識。學生可以運用機器人快車，通過流程圖式的圖形化編程方式編寫程序，賦予足球機器人進攻和防守的能力后，再在虛擬平臺AIRobot上進行對弈賽。

整個智能足球機器人教學體系包括五部分，其中，《初識機器人》和《足球機器人動起來》是基礎類，《進攻機器人》、《守門員》、《我的球隊》三個模塊是整個教育體系的核心部分。在這三個模塊中滲透給學生計算機程序設計的基本思想、順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)；讓學生了解數(shù)學平面坐標、體會不同質(zhì)量的物體碰撞帶來的不同效果和狀態(tài)。

《單向進攻機器人》是《進攻機器人》模塊中的一課。在《進攻機器人》的模塊教學中，我們根據(jù)學生認知的規(guī)律設計成《單向進攻》和《雙向進攻》（如圖2），入門由淺入深，將課堂教學成梯度呈現(xiàn)給學生。這樣的教學設計，可以將教學難點分散，學生能夠理解也容易實現(xiàn)，有利于調(diào)動學生學習的積極性，使學生在快樂輕松的學習氣氛中進入更深層的思考。

二、教學對象分析

五年級學生初步掌握了計算機操作的基本技能。在此之前學習了《初識機器人》和《足球機器人動起來》兩個教學模塊，對AI-RCJ智能足球軟件的基本操作和圖形化編程環(huán)境有所了解，對足球機器人充滿好奇，有著濃厚的興趣。

三、教學目標及教學重難點

（一）教學目標

1.知識與技能

（1）認識“條件循環(huán)”和“將球踢入某點”圖標。

（2）理解球場坐標，能簡單計算球門點坐標。

（3）會編寫單方進攻足球機器人程序。

2.過程與方法

能夠分析機器人的動作，大膽運用圖標指令，通過科學的方法思考問題，并大膽嘗試，通過反復試驗獲得成功的體驗。

3.情感態(tài)度

愿意和小組同學交流思想，培養(yǎng)學生合作意識和實事求是的科學態(tài)度，提高學生對計算機科學的興趣。通過比賽競技，引發(fā)學生深層的思考，提高動手能力和團結(jié)協(xié)作能力。

（二）教學重點和難點

教學重點：理解球場坐標，會編寫單方進攻足球機器人程序。

教學難點：學會分析機器人的動作，大膽運用圖標指令，通過科學的方法思考問題并大膽嘗試，通過反復試驗獲得成功的體驗。

四、教學方法、過程及整合點

（一）教學方法

本課采用直觀演示法、嘗試教學法、討論法等教學方法，整合教師的啟發(fā)教學和學生探究法的優(yōu)勢，并加入多媒體直觀教學，引導學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主動性，提升學生的自主學習能力。

五、教學環(huán)境

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，需要計算機網(wǎng)絡教室的教學環(huán)境。計算機操作系統(tǒng)為Win2000/XP，計算機需要安裝AI—ARJ虛擬足球機器人軟件。

六、教學反思

《單向進攻機器人》點燃了學生研究足球機器人的熱情，許多學生在課后都將AI-RCJ軟件拷回家中使用，還利用課余時間研究，興趣濃厚?，F(xiàn)在許多學生都喜歡網(wǎng)絡游戲，作為教師怎么抓住這一契機轉(zhuǎn)移學生的興趣點，引領學生。促進學生信息技術(shù)應用水平和信息素養(yǎng)的發(fā)展，筆者認為這種競技類游戲軟件無疑是一種好的途徑。

隨著學習的深入及難度的增大，如何保持學生的興趣，使學生從游戲的表象真正走進理性的思考，也是我們在教學中需要思考的問題。在教學中筆者發(fā)現(xiàn)應該注意以下幾點。

（一）將專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)換成生活化語言

筆者從學生的年齡特點和認知水平出發(fā)，將一些抽象的專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)換成生活化的語言。如：將程序設計中的變量，比喻成“小匣子”，循環(huán)，介紹說為“反復做”。這些生活化的語言讓學生能夠接受，并且容易理解它們的作用。課堂上將生活化的語言和專業(yè)術(shù)語有機結(jié)合，學生好理解，并較快地接受了專業(yè)化名稱。

（二）課堂教學設計要有梯度，入門要由淺入深

在整個智能足球機器人教學體系中，教師應該根據(jù)學生認知的規(guī)律，注重觀察學生的表現(xiàn)，每節(jié)課設計的內(nèi)容應呈現(xiàn)梯度，入門課由淺入深。

如：本節(jié)課的《單向進攻機器人》就是《進攻機器人》模塊的第一個梯度，將機器人簡化為單方進攻，將球踢入球門的位置簡化成具體的坐標點。這樣學生只需要使用三個指令、設計一個參數(shù)，就可以實現(xiàn)一個進攻機器人的設計。等學生能夠理解這樣的設計思路后，再進入第二個梯度，將單項進攻改成雙向進攻。這樣的課堂設計，循序漸進，學生能夠理解也容易實現(xiàn)，看到自己設計的機器人能夠進球，他們有一種成就感，在欣喜的同時有了持續(xù)學習研究的動力。在快樂輕松的學習氣氛中進入更深層的思考。

（三）小組合作，重在學生去探究發(fā)現(xiàn)，重發(fā)展性評價

第2篇：足球教學內(nèi)容分析范文

關鍵詞： 貴州省 普通高校 體育課堂教學

體育課堂教學是學校體育的中心工作，是學校體育活動中三項主要工作之一。搞好體育課堂教學管理，是提高體育教學質(zhì)量，完成學校體育工作任務的重要環(huán)節(jié)。體育課堂教學包括理論課的教學和實踐課教學。前者對學生具有直接的指導意義，是進行體育運動的基礎理論課程，它讓學生明白什么是科學的運動，從多個視角介紹體育運動，引導學生欣賞體育、熱愛體育、享受生活、體會快樂。后者是進行運動的課程，它以身體活動為主要特征，以提高和掌握運動技能、提高身體素質(zhì)為主要任務。它通過教師的言傳身教和學生的實踐，使學生掌握體育運動的基本規(guī)律，掌握運動的基本技能、基本技術(shù)、基本知識（通常稱為“三基”），達到展現(xiàn)自我、愉悅身心、增強體質(zhì)的目標。當前高校所選擇的教學內(nèi)容分為三大類：傳統(tǒng)體育項目類（田徑、武術(shù)、“三大球”、乒乓球等）、時尚體育項目類（健美操、體育舞蹈、羽毛球、網(wǎng)球、散打和跆拳道等）、新興體育項目類（定向越野、攀巖、戶外運動等）。學校一般開設的形式有：體育必修課、體育選修課、普修課和選修課相結(jié)合三種形式。

1.貴州省普通高校公共體育課程指導思想現(xiàn)狀分析

圖1 13所被調(diào)查院校公共體育課程指導思想一覽

作為高校公共體育的上層核心體系，課程指導思想有舉足輕重的意義，它是高校進行公共體育教學的指揮棒，一個合理、可行的指導思想可以幫助我們更好地推動高校公共體育的開展。我省高校公共體育依照2002年《全國普通高校體育課程教學指導綱要》為藍本，積極調(diào)整自身教學機構(gòu)，努力貫徹和落實新綱要關于高校體育教學指導思想的精神實質(zhì)。調(diào)查中了解到貴州省部分高校貫徹教學指導思想的情況如圖1所示。依上圖可見，“增強學生體質(zhì)”、“健康第一”是高校采用最多的指導思想，13所學校都首選了這一指導思想。其次是“終身體育”，而后是“全面育人”和“以學生為本，滿足學生需要”，再后依次是“掌握運動技能及技術(shù)”、“快樂體育”、“成功體育”。調(diào)查結(jié)果表明，我省公共體育教學管理的指導思想符合國家要求，充分體現(xiàn)了“以人為本”的課程教學理念。不僅如此，從調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，我省高校在領悟和選擇貫徹這些指導思想時呈現(xiàn)出靈活多樣的特點，這一點適應當前高校公共體育改革的需要，實現(xiàn)了多種指導思想的優(yōu)勢互補，有力地推動了學科的發(fā)展，強化了外延輻射和影響，充分展現(xiàn)了高校公共體育的功能；更重要的是迎合了廣大學生的身心需要，使學生的素質(zhì)得到了全面的提升。

2.貴州省普通高校公共體育課程內(nèi)容分析

通過調(diào)查我們了解到現(xiàn)行貴州省高校開設的公共體育課程內(nèi)容有：田徑、籃球、排球、足球、武術(shù)、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、跆拳道、散打、健美操、體育舞蹈、攀巖、體操、游泳、棒、壘、手球、壁球等。在走訪中發(fā)現(xiàn)開設最多的為籃球、羽毛球、武術(shù)、田徑等大家喜聞樂見的運動項目，這一點與傳統(tǒng)教育有很大聯(lián)系，像田徑、籃球等都是從小就接觸到的體育項目，盡管如田徑、武術(shù)等大家認為枯燥無味的項目還是多被廣大院校選擇為必修科目，正是由田徑、武術(shù)自身的運動特點——提高身體基本綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人的吃苦耐勞、敢于拼搏的體育精神所決定的。而那些新型的體育運動項目如墊上瑜伽、街舞、輪滑等則引入不多，這主要是沒有相應的教師進行指導和適宜的場地進行練習等。值得關注的是恰恰就是這些新型的體育運動項目吸引著廣大學生的目光，讓他們厭倦傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容，渴望新的教學形式和教學內(nèi)容供其選擇，這完全符合當代大學生的心理需要。為此，適時地引進和開發(fā)新的教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，調(diào)整教學形式是擺在廣大一線體育工作者面前的一件大事。這也是時代賦予我們的使命和要求。

3.貴州省普通高校公共體育課程設置分析

我省普通高校的公共體育課程設置主要由兩部分組成，第一部分是基礎課程，第二部分是選修課程。并有專門的教材和參考書籍進行教學，這些教材主要是由西南高教體育教育委員會編制或由省屬《體育與健康》領導小組編寫，主要有《體育與健康》（貴州大學生《體育與健康》編寫組，貴州人民出版社，2002年3月第一版），《大學生體育與健康教程》（梁子軍、李翠英、張軍等主編，北京體育大學出版社，2004年1月第一版）?？荚嚪绞匠识鄻踊⑷诵曰?、科學化趨勢發(fā)展，而教學活動的每個環(huán)節(jié)都占有相關的成績比例，如理論部分、技術(shù)部分、學習態(tài)度等。下面就以貴州師范大學為例加以分析。

貴州師范大學結(jié)合自身體育場地器材和學生的實際情況，對于《體育與健康》課程的主要學習內(nèi)容分為兩個部分，共占4個學分，134個學時：一是基礎課，是以提高學生的身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，開設有體育理論、廣播體操、中長跑、短跑、青年長拳、二十四式簡化太極拳和定向越野等項目的基本知識、技術(shù)的教學；這個部分共占2個學分，分別在大一年級的兩個學期內(nèi)實施教學，每個學期所用學時不同，分別為26學時和36學時；第一學期主要開設有：（1）理論部分：大學生體育與健康課程的基本理念、目的、任務和組織實施，體育鍛煉對人體健康的影響，體育鍛煉的原則和方法；（2）廣播體操：第八套廣播體操；（3）中長跑：跑的專門練習，起跑技術(shù)，途中跑技術(shù)，彎道跑技術(shù)，終點跑技術(shù)，耐力跑的呼吸方法，計時跑，變速跑，越野跑；（4）武術(shù)：基本功練習、青年長拳?？荚嚪绞綖殡S堂考試和提交作業(yè)，成績錄入主要由學習態(tài)度（上課情況、早操出勤率）、技術(shù)考試等環(huán)節(jié)組成，根據(jù)每學期考試項目的不同，每項所占成績比例不同，中長跑（40分）（男生1000米、女生800米）、青年長拳（40分）、學習態(tài)度（20分）。第二學期主要開設有：（1）理論部分（健康教育）：體育鍛煉對人體健康的影響，科學鍛煉與健康，營養(yǎng)與健康，環(huán)境與健康，生活方式與健康；（2）短跑類：跑的專門練習，起跑及起跑后的加速跑，途中跑，彎道跑，終點跑，計時跑，100米跑，介紹接力跑；（3）二十四式簡化太極拳；（4）定向越野：校園定向?？荚嚦煽兯急壤謩e為100米跑（40分）、二十四式簡化太極拳（40分）、學習態(tài)度20分。考試結(jié)束后由任課老師統(tǒng)一打分，統(tǒng)一錄入成績，學生可以在學校教務平臺上查詢自己的成績。二是選項課，學生根據(jù)自己的興趣和愛好，每學期可在游泳、籃球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、跆拳道等項目中任選一項進行學習。對于選項課，學校有較為詳細的選課指欄和要求。選項課是學生根據(jù)自己的興趣和愛好，在游泳、籃球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、跆拳道等項目中任選一項進行學習，各個學期選擇的項目不能重復。體育選項課設置在大學二年級實施教學，總學分為兩個學分，兩個學期均為36個學時，這樣就能使學生有足夠的時間了解和學習一門體育知識，掌握一門體育健身技術(shù)。對于每一個選項課的教學也都有詳細的解釋和考試要求。學生考試成績理論部分占10%、技術(shù)部分占70%、學習態(tài)度占20%。對于學習態(tài)度分的確定取決于兩方面：一是課堂常規(guī)教學中教師的觀察和考勤；二是學生干部對學生早操出勤率的統(tǒng)計情況。教師根據(jù)教學大綱要求和考試細則（根據(jù)普通高校公共體育課程要求和我省學生體質(zhì)情況制定）進行評分，當然也會根據(jù)學生的實際情況進行科學評分。

總的來看，我省高校在課程的設置和選擇上各具特色，具有很大的差異，呈現(xiàn)多樣化的趨勢，比如貴州財經(jīng)學院的競技健美操，貴州民族學院的民族傳統(tǒng)體育，貴陽醫(yī)學院的攀巖，貴陽中醫(yī)學院的中醫(yī)與體育理療康復，貴州師大的校園定向越野、游泳，等等。這些教學內(nèi)容不僅體現(xiàn)了教學的健身性、趣味性、可行性、民族性等要求，還展現(xiàn)了一定的實效性和文化性。

參考文獻：

[1]馬定國著.高校公共體育管理[M].北京.北京體育大學出版社，2006.

[2]周登嵩主編.學校體育學[M].北京.人民教育出版社，2004.

[3]趙冰，朱曉蘭主編.現(xiàn)代高校公共體育管理與體育科學研究[M].北京.中國建材工業(yè)出版社，2006.

第3篇：足球教學內(nèi)容分析范文

關鍵詞：高職院校；體育課程；整合研究

1.引言：二十世紀九十年代，我國經(jīng)濟高速發(fā)展與高技術(shù)人員的短缺矛盾日益凸顯。我國為適應對經(jīng)濟發(fā)展對高技術(shù)人才的需求，黨和國家出臺了一系列發(fā)展職業(yè)教育的文件與政策。這些政策的出臺，使得我國高職院校無論是規(guī)模還是在校學生數(shù)量都成倍增長。有學者統(tǒng)計，截止2012年底，我國具有學歷頒發(fā)資格的高職院校已達1215所。雖然我國高職院校發(fā)展迅速，但學校管理、課程建設等方面還不夠完善，特別是課程的理念較為落后。與歐美職業(yè)教育先進的國家相比，課程改革的廣度與深度還不足，高職體育課程改革更是落后。高職體育課程表現(xiàn)出較為混亂的局面，特別是課程設置內(nèi)容雜亂無章，本文作者通過對陜西境內(nèi)比較有影響力的9所高職院校的體育課程設置內(nèi)容進行了實地調(diào)查。調(diào)查這九所職業(yè)院校體育課程的內(nèi)容，通過內(nèi)容分析各自的利弊，總結(jié)其中的共性與差異，結(jié)合教學實踐，給出高職院校體育課程整合的建議。

2.體育課程設置內(nèi)容的調(diào)查分析

通過對陜西境內(nèi)九所職業(yè)院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：機會所有職業(yè)院校，還是沿襲老的課程內(nèi)容，把一些高難度的奧運競技項目，如籃球、排球、體操、田徑作為主要課程內(nèi)容。表現(xiàn)出項目少、項目難度大、項目趣味性差的三個特征；其次，開設較多的還有武術(shù)套路等項目，而學生興趣性極高的足球、乒乓球項目反而開設不多；有些院校根據(jù)專業(yè)不同開設了一些個性體育課程，主要有陜西青年職業(yè)技術(shù)學院和寶雞職業(yè)技術(shù)學院。這兩所職業(yè)技術(shù)學院均在學前教育專業(yè)體育課程中，開設了與專業(yè)相關的形體操、健美操、體育游戲；有兩所高職院校大膽進行了課程改革，陜西青年職業(yè)技術(shù)學院機會全部把奧運競技項目剔除出課程內(nèi)容；把學生喜歡的搏擊操、健美操、形體、羽毛球等項目作為主要課程內(nèi)容，體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)的特色，以及項目的性別特征。寶雞職業(yè)技術(shù)學院是則是大膽在冬季開設了游泳課，體現(xiàn)了課程開發(fā)的力度與特色。

3.體育課程結(jié)構(gòu)的分析

通過對九所高職院校體育課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有近一半4所院校體育課程設置實行普修教學，全院一本教材，一個授課計劃，一個授課標準，一個考核體系。還有4所院校體育課普修與選修結(jié)合，入校第一年全部在校生開設同樣的基礎體育課程，課程內(nèi)容主要有以田徑、體操，以身體素質(zhì)達標為主要教學目標；陜西青年職業(yè)技術(shù)學院實行“三自主”教學模式，學生根據(jù)自己愛好選擇體育項目，以班級為單位的選修。9所院校均未實行打破班級建制的自由選修。

4.高職體育課程內(nèi)容特征分析

4.1 課程學科化

有4所院校沒有結(jié)合學生所學專業(yè)，也不考慮學生的愛好與訴求，全院統(tǒng)一使用一樣的體育教材，統(tǒng)一的教學大綱，項目興趣性差、難度大，目的是讓學生掌握體育技能，把技能作為體育教學的主要目標；還有有4所雖實行普修、選修結(jié)合的教學模式，一方面素質(zhì)達標設置課程內(nèi)容，另一方面還不能不能完全自主選擇學習內(nèi)容。所以，被調(diào)查的九所陜西省高職院校體育課程，以學科為中心的特征十分明顯。

4.2 項目趨同

大部分被調(diào)查的院校，還是把奧運競技項目作為主要的課程內(nèi)容。主干課程數(shù)量較少，難度很大。表現(xiàn)出高職院校體育課程內(nèi)容相似度較高，項目大內(nèi)容近似，趨同性很強。

4.3 特色課程資源少

被調(diào)查高職院校只有寶雞職業(yè)技術(shù)學院開設了冬季游泳特色課程；陜西青年職業(yè)技術(shù)學院結(jié)合學前教育專業(yè)開設了搏擊操、形體操、瑜伽等課程；一些時尚、興趣性強、學生喜歡的體育活動項目，比如：街舞、輪滑等鮮有介紹與開設；民族傳統(tǒng)體育項目除武術(shù)套路外均未見開設。

4.4 鍛煉價值不大

被調(diào)查的九所院校開設，體育課程內(nèi)容多以奧運競技項目為主，把這些項目作為主干課程，但這些課程技術(shù)極難掌握，運動負荷學生難以承受，一般的學生很難熟練掌握，并把這些作為主要的鍛煉身體的手段，所以，這些項目在高職院校當中并不適用，更不實用。因此，高職院校體育課程內(nèi)容還表現(xiàn)出實用性不強的特征。

5.課程改革與整合的建議

5.1 圍繞學生興趣進行改革

只所以有一部分學生不喜歡體育課，主要原因是很多教師教學觀念陳舊，以學科為中心的指導思想濃厚，只有堅決拋棄以學科為中心的體育課程理念，圍繞學生興趣愛好，讓學生自己選擇自己喜歡的體育課程內(nèi)容，實行科學的三自主教學模式，選擇自己喜歡的授課教師，合理安排自己的學習時間，充分調(diào)動學生主動鍛煉、學習體育技能的積極性。

5.2 開設特色體育課程資源

高職院校公共課程，包括體育課程要結(jié)合學生所學專業(yè)，不斷創(chuàng)新與挖掘特色課程資源，圍繞學生興趣，開發(fā)學生有興趣的特色體育課程，這也是高職院校人才培養(yǎng)目標的基本要求。

5.3 注重課程的實效性

不但要開設學生喜歡的體育課程，這些課程還要學生能夠容易掌握，不能讓學生望而卻步，目的是為了增加鍛煉的手段，養(yǎng)成自主運用所學技能進行身體鍛煉。

5.4 制定個性化的教學內(nèi)容

要圍繞高職人才培養(yǎng)目標進行課程改革，體育課程也要適應這一要求，緊貼學生所學專業(yè)制定課程內(nèi)容。各個院系根據(jù)學生專業(yè)，分專業(yè)制定不同的、個性化的課程內(nèi)容。（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)體育系）

基金項目：寶雞職業(yè)技術(shù)學院課題，編號：2011029Y.

參考文獻：

[1]董路.高職體育課程教學改革探索[J].現(xiàn)代企業(yè)，2011（21）：36-37.

第4篇：足球教學內(nèi)容分析范文

【關鍵詞】分組教學法 籃球教學 中職學校

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0214-02

一、籃球教學對職業(yè)中專學生身心的影響

眾所周知，籃球運動是一項集體運動，籃球運動本身具備較高技巧以及觀賞效應。在實際比賽中，依靠組員間相互配合，相互合作，個人技術(shù)結(jié)合團隊實力，提升比賽觀賞性。籃球教學對中職學生影響較大，能夠給學生提供鍛煉身體的平臺。學生進行籃球運動，能夠提高中樞神經(jīng)反應能力，而且在練習中鍛煉協(xié)調(diào)能力。課改教學要求，學生在掌握知識技能時，還應該培養(yǎng)學生身心健康，而籃球體育教學應和課改需求，給學生帶來全新體驗。學生在籃球運動中培養(yǎng)合作精神，提升學習興趣。中職學生體育情感逐漸被培養(yǎng)，那種頑強拼搏精神也展現(xiàn)在中職學生身上，學生學習擁有自信，獲取健康身心。

二、職業(yè)中?；@球教學中存在問題

（一）教學理念錯誤

中職學校重視技術(shù)教學，忽略“健康第一”教學思想，大多數(shù)中職體育教師認為，學生在體育課上就是打發(fā)時間，身體得到鍛煉便達到教學目的。于是，在體育課堂教學時，教師給學生布置體育內(nèi)容，學生學習籃球技術(shù)。教師教學嚴重忽視理論教學和實踐教學相結(jié)合原理，無法體現(xiàn)“健康第一”教學思想。

（二）籃球技術(shù)教學效果不明顯

在中專學校，學生不重視體育學習，忽視技術(shù)學習重要性，時常出現(xiàn)技術(shù)滯后等問題。進行實戰(zhàn)時，不能靈活使用技術(shù)，達不到嫻熟應用目的。尤其是快速接球、傳球以及投籃等等。而且，防守員不能夠堅守本位，球員之間默契度低，學生實戰(zhàn)效果比較差。學生逐漸失去學習興趣，對自己作戰(zhàn)技術(shù)深表懷疑。隨著時間推移，學生對籃球?qū)W習興趣逐漸下降，學生學習失去信心。一遇見難題，學生便選擇退縮，從而降低籃球比賽質(zhì)量。

（三）籃球教學方法落后

當前，籃球教學方法落后，一般沿用傳統(tǒng)教學方法，教師現(xiàn)場給學生示范動作，講解圖解類型。眾所周知，籃球教學是一項圖解以及實踐作戰(zhàn)之活動，要求教師給學生展示動作時，要直觀、生動且形象。然而，這些動作要領的傳遞必須建立在理論教學基礎上，是學生提升體育學習效果重要環(huán)節(jié)之一。然而，教師進行教學時，教學手段比較單一，學生難以理解。而且，教師時常受到年齡、身體因素影響，在示范動作時，不能清晰的展現(xiàn)正確動作。學生學習也是基于模糊境況下自學籃球技巧。一些中職學?；@球場環(huán)境差，教師進行教學時受到限制。一旦出現(xiàn)問題，教師不能夠及時解決問題，不能將信息反饋給學生。學生在體育課堂上，注意力不集中，時常分散。這些問題存在，影響教學質(zhì)量，因此，進行教學時，應該使用科學教學模式，分組教學法順應而生。

三、分組教學法應用研究

根據(jù)相關規(guī)定要求，我國教學要執(zhí)行教育改革，依據(jù)和《國家基礎教育改革指導綱要》以及《面向21 世紀教育振興計劃》規(guī)定，中職學校要轉(zhuǎn)化教學方法，旨在提高學生體育學習興趣，體育教學逐漸向健康體育方向發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學方式已經(jīng)不能滿足當前教學需求，教學工作者應該更換教學方法，進行分組教學，有針對性的開展教學工作。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)分組教學法有其獨特意義以及特征，該教學方法需要更換學習主體，體現(xiàn)學生主體地位。在一定意義上調(diào)動學生學習積極性，學生熱愛體育活動，該方法對課堂教學改革有重要意義。需要在實際運用中，不斷更新和靈活應用。

四、研究對象與方法

（一）確定時間和對象

在2012年10月，將某中職一班學生作為實驗班進行研究，計算班級是對照班級，實驗小組人數(shù)以及對照班級人數(shù)分別為48人。

（二）實驗方法

使用兩種方法，其一調(diào)查法，其二實驗對比法。調(diào)查法主要調(diào)查實驗班級和對照班級學生基本情況，了解這兩個班級學生對籃球體育掌握程度以及熱愛程度，并且對兩個班級性別比例以及身體情況進行詳細調(diào)查了解。對比試驗法，兩個班級分別學習一個學期的籃球技巧，教師根據(jù)教學內(nèi)容，給學生傳授基本知識。另外，在實驗班級使用分組教學法，對照班級使用傳統(tǒng)教學方法，基于學生技能考察以及綜合培訓兩個內(nèi)容分析該教學方法實際作用和效果。

五、實驗步驟

（一）實驗班級分組情況

根據(jù)分組教學法教學要求，結(jié)合學生身體情況和學生需求，學生自愿結(jié)合成幾個小分隊，每個小組人數(shù)保障在10到12人之間。教師根據(jù)分組情況再進行調(diào)整，從每個小組中選出一名隊長，該隊長負責該組學習進程以及記錄小組學習情況。根據(jù)分組類型可以將其分為幾種類型，有籃球技術(shù)較好小組類型、愛好打籃球小組類型、偶爾接觸籃球類型、技術(shù)較差類型、平時不接觸籃球類型，另外還有情感相投類型，這一類型都是關系較好或者同宿舍學生。

（二）教學計劃安排

根據(jù)實際教學需求，將籃球課程分為三個階段進行教學。第一階段，教師幫助學生制定學習計劃，完成預定學習目的。第二階段，教師指導學生根據(jù)教學計劃開展學習，完成制定學習目的。第三階段，教師充當指導員，小組帶領學生一同完成小組學習，實現(xiàn)教學計劃。

（三）教學方法以及步驟

執(zhí)行分組教學法，應該確定學生主體地位，教師退位到客置。教師根據(jù)每個小組基本情況，制定出有針對性教學方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求，有目的性地進行教學。根據(jù)每組學生實際情況，選擇有針對性的教學方法。教師給學生展示籃球動作要領，解析重點以及難點知識，將每項練習記錄在卡片上。學生根據(jù)卡片上內(nèi)容，進行重點練習。教師在教學中，充當指導員。根據(jù)每個小組基本情況、每個小組接受力不同，進行針對性指導。另外，教師可以借助班級體育骨干力量，讓技術(shù)較好的學生對技術(shù)差的學生演練動作，開展一對一練習。小組進行學習時，遇到學習難點，先進行小組談論，談論不出結(jié)果，再請教師進行解答。教師制定小組檢驗計劃，對每個小組進行教學目標檢驗。讓每個小組談論學習籃球感受和體會，方便教師掌握學生學習情況，每個小組做好記錄。在課后，教師根據(jù)每個小組基本情況，教師給學生提出建議，做好課外練習，使得課外學習符合課內(nèi)教學需求，提升學生學習籃球興趣。

六、教學效果分析

實踐發(fā)現(xiàn)，分組教學法符合學生學習需求，能夠滿足不同層次學生心理以及生理需求。通過教學效果發(fā)現(xiàn)，學生鐘愛分組教學法。

組織教學特點對比表

另外，從每個小組學習效果上看，學生掌握籃球技術(shù)和達標成績對比，試驗班級和對照班級差異比較大。

七、結(jié)論與建議

（一）實現(xiàn)教學目的

該方法能夠突出學生學習主體地位，能夠保障學生學習成績和效益。分組教學法，是以小組的形式進行教學，學生主動學習，實現(xiàn)教學目的。每個小組籃球技能相近，學生擁有共同愛好和興趣。進行小組學習時，學生有共同語言，學生相互幫助，相互學習一同進步。進行教學時，小組要突出“我”的主體地位，相互學習能夠取長補短，學生相互學習，實現(xiàn)教學效果和效果目的。而且，該教學方法能夠?qū)崿F(xiàn)針對性教學，學生循序漸進學習。隨著課改深入發(fā)展，現(xiàn)代教學應該基于因材施教的基礎上，使用健康體育教學方法進行教學。分組教學法，是根據(jù)每個組員特長、實際情況、籃球技術(shù)以及愛好等等特點組建。每個小組教學方法不盡相同，教師根據(jù)每個組員具體情況，采取靈活教學方法。逐漸轉(zhuǎn)化學生學習態(tài)度，從最初的被動式教學逐漸轉(zhuǎn)向主動教學，學生學習積極性和主動性得到發(fā)揮。學生在小組學習中，學生學習獲取自由，各自學習優(yōu)勢有了展現(xiàn)空間。該教學方法具有靈活性，能夠充分運用教學方法，凸顯教學效果。從實踐上看，該教學方法取得良好成效，學生愛上體育學習。

（二）融洽師生關系

同時，該方法還能夠幫助學生建立融洽人際關系，學生學習擁有寬松環(huán)境，在融洽的環(huán)境下學習，學生學習興趣高漲。開展分組教學法，主要凸顯師生間相互尊重，師生相互信任。教師要和學生建立良好關系，深入學生內(nèi)心和學生交流溝通。學生有問題愿意和教師溝通，學生和教師建立平等師生關系。在學習中交流學習心得，學習困惑，教師和學生間擁有了信任感，學生學習充滿興趣。學生因為該教師而喜歡上該課堂，這是課改重點要求之一。教師要讓學生愛上體育教學，讓學生對學習充滿渴望。而且，分組教學法，教師實施的教學內(nèi)容不相同，在教師指導下，每個學生自行制定學習計劃。教師注重收集學生學習情況，同學生間多些交流溝通。學生學習相互關心、相關交流。在鼓勵之下，學生學習有了動力，學生學習興趣自然高漲，教師取得良好教學效果，這正是課改教學需求，有利于提高教學質(zhì)量。

（三）提升學生學習積極性

經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，分組小組法擁有靈活性，該方法改變傳統(tǒng)教學模式，學生主動學習體育知識。那些生硬的教學模式逐漸被摒棄，較好地克服了“滿堂灌”弊端。分組教學法，體現(xiàn)學生學習主體，學生在該教學模式下，提升學習興趣。學生擁有了學習動力，在實際運用中發(fā)揮巨大作用。學生成為了學習主體，學習興趣被調(diào)動。教師取得良好教學效果，學生學習擁有興趣，取得一舉多得效果。這是其他教學方法不可比擬的，尤其是在職業(yè)中專要求籃球教學應該融入體育教學時，該方法彰顯學生學習地位。在實際運用中，得到學生和教師青睞。而且，該教學方法能夠增進集體榮譽感。使用該教學方法，從另一個層面分析，實質(zhì)性地培養(yǎng)學生的集體精神。學生在該主體中，學生的學習地位，學習興趣被彰顯而出。整體優(yōu)勢獲得展示平臺，各個小組會為了榮譽不斷努力，在此過程中，學生的集體主義得到培養(yǎng)。只有每個組員進行參與，小組才得以進步。因此，技術(shù)弱的學生會不斷學習，技術(shù)較好的學生會輔導成績差的學生。在相互學習中，提升組員學習整體實力。優(yōu)勢互補教學模式形成，學生擁有濃厚學習興趣。學習形成一種相互追趕現(xiàn)象，學生共同努力，共同進步。經(jīng)過實踐證明，進行分組教學時，應該結(jié)合該小組實際情況，有針對性地進行教學，不能照搬教學方法，靈活運用才能提升教學效益。

（四）教學建議

教師進行教學時，要確定以人為本教學方法，綜合運用多種教學方法。教師適當增加比賽項目，讓學生以集體為榮譽，努力為集體獲取榮譽，在學習形成相互幫助趨勢。另外，教師要讓學生明確，簡單的一堂籃球教學并不能實現(xiàn)增強體質(zhì)需求。需要學生持之以恒學習，而能夠達到持之以恒的關鍵因素是：興趣。教師給學生傳授籃球技術(shù)，是讓學生更能清晰的把握課堂知識，逐漸形成興趣學習。使用小組形式進行教學，學生運動潛能得到發(fā)揮，學生體質(zhì)得到增強，實現(xiàn)個性學習，切實發(fā)揮學生學習主體地位。進行教學時，教師要堅持做到“教師少教，學生多學”模式，教師適當使用教學手段，利用比賽形式，讓學生學習籃球比賽知識。另外，教師也可以讓學生觀看視頻，然后再讓每個小組進行演示。給學生講解足球技巧，提升學生學習興趣。

實踐證明分組教學法，在實際教學中占據(jù)重要位置，它能夠提升學生熱愛體育活動熱情，能夠保障學生在學習中擁有健康身體。但是分組教學法并非完美無缺，在實踐運用中，應該避免死搬硬套做法。應當根據(jù)實際情況，不斷探索新教學方式，根據(jù)不同教學對象，教學群體，靈活使用教學方法。只有靈活應變，才能取得良好教學效果，圓滿完成體育教學。

參考文獻：

[1]唐炎.體育與高考――體育在線學術(shù)論壇網(wǎng)友討論摘登：體育高考“熱議”的冷思考[J].體育學刊，2013年2期

[2]王萍.新疆圖瓦人傳統(tǒng)體育文化的濡化――來自喀納斯村的田野調(diào)查結(jié)果[J].體育學刊，2013年2期

[3]鄧正龍，趙岷.教育體系下日本柔道的現(xiàn)代改革歷程――兼論嘉納治五郎的重要貢獻[J].成都體育學院學報，2013年3期