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生物基礎(chǔ)知識(shí)歸納精選(九篇)

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生物基礎(chǔ)知識(shí)歸納

第1篇:生物基礎(chǔ)知識(shí)歸納范文

1.做好對(duì)初中生物基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí),加強(qiáng)對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和重視

重視對(duì)學(xué)生能力的考查,是現(xiàn)在考試的基本思想理念和一大特點(diǎn),但能力是建立在對(duì)課堂教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的深度理解、掌握和靈活運(yùn)用之上的。初中生物課本中基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)成離不開各種基本原理、概念、原則、方法、科學(xué)事實(shí)等元素,它們是學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考、理解、解決和掌握的基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),就會(huì)使學(xué)生對(duì)問題的分析不清晰透徹、掌握缺乏全面性,自然也就無(wú)法達(dá)到對(duì)問題內(nèi)涵和本質(zhì)的分析和掌握。所以,生物課的復(fù)習(xí)第一步就應(yīng)當(dāng)是“固本”———從教材的系統(tǒng)再學(xué)習(xí)為重,以求最大程度地使學(xué)生掌握好教材中的基礎(chǔ)。以近幾年的生物考試題為例,考題中有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)方面的考查始終是受重視的部分,且要求越加增強(qiáng)和提高??疾榈男问讲辉偈菃渭冇洃浟Φ闹R(shí)再現(xiàn),而是在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上,進(jìn)行問題分析和解決的能力檢測(cè)。

2.根據(jù)初中生物教材知識(shí)性質(zhì)的相關(guān)相近性,在教學(xué)中進(jìn)行分門別類的歸納復(fù)習(xí),使學(xué)生建立起具有聯(lián)系性的全局知識(shí)體系。

(1)在生物課的總復(fù)習(xí)中,教師首先要對(duì)初中4冊(cè)生物教材內(nèi)容進(jìn)行相近知識(shí)的梳理、歸納,最終整合成幾大主干知識(shí)結(jié)構(gòu)體系———“綠色開花植物的結(jié)構(gòu)和功能”“微生物的構(gòu)造和功能”“動(dòng)物的結(jié)構(gòu)及功能多樣性”“人體生理衛(wèi)生”“遺傳、變異和進(jìn)化”五個(gè)大的專題,讓學(xué)生對(duì)所要復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和基本脈絡(luò)做到心中有數(shù)、目的明確。

(2)將五大專題知識(shí)進(jìn)行發(fā)散和延伸,形成樹干的枝葉脈絡(luò)。4冊(cè)教材的專題又有著各自更加詳盡的知識(shí)內(nèi)容,形成了五大專題又可形成更多、更細(xì)的分支,例如“人體生理衛(wèi)生”這一專題包含了七年級(jí)下冊(cè)的“人的身體、皮膚”“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”“循環(huán)系統(tǒng)”“呼吸系統(tǒng)”“消化系統(tǒng)“”新陳代謝和排泄“”人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)“”生殖和發(fā)育”和八年級(jí)下冊(cè)“免疫和計(jì)劃免疫”的內(nèi)容,且在這些分支之間又有著相互的聯(lián)系,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶和掌握,有助于他們更好地對(duì)生物復(fù)習(xí)加深興趣和自信。

3.教師要有所側(cè)重地對(duì)生物復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,使他們對(duì)知識(shí)能夠更好地融會(huì)貫通

(1)重插圖,善用插圖,涵蓋教材重點(diǎn)。插圖常是教材中的重點(diǎn),這是現(xiàn)在教材的一大特點(diǎn)。而考查學(xué)生的實(shí)際識(shí)圖讀圖能力,也成為近年來(lái)考試的一大題型,并逐年在增多加強(qiáng)。因此,教師引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖讀圖能力,并對(duì)教材中的插圖進(jìn)行深入淺出的講解,對(duì)內(nèi)涵的深入挖掘和對(duì)外延的適度拓展是尤為關(guān)鍵和需要重視的。

(2)精挑細(xì)選典型題型進(jìn)行深入全面分析,把題目中隱藏的難點(diǎn)進(jìn)行講解。教師在日常中也要注意典型、高質(zhì)量題型的搜集和積累,減少教輔資料中反復(fù)、重復(fù)性題型,節(jié)省不必要的時(shí)間,實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效率的提高、效果的提升。

4.教師要善于將知識(shí)點(diǎn)石成金,在復(fù)習(xí)教學(xué)中抓住教學(xué)技巧

第2篇:生物基礎(chǔ)知識(shí)歸納范文

一、依綱抓本、夯實(shí)基礎(chǔ)

在近幾年的高考生物試題來(lái)看,考試內(nèi)容都緊扣教材,沒有超綱題、偏題、怪題,基礎(chǔ)性特別強(qiáng)。因此,從試題命題導(dǎo)向看,教學(xué)必須以“教材”為本,不脫離教材。步步夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵。

1 在教學(xué)中注意幫助學(xué)生理解透徹生物學(xué)事實(shí)、原理,幫助學(xué)生形成有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要求學(xué)生克服各種教輔用書中都有的現(xiàn)成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),真正地獨(dú)立地去構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),以便于知識(shí)的儲(chǔ)存和提取。

2 要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心概念的理解,對(duì)核心概念的理解就是要知道概念的定義、概念的適用條件、相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。要求學(xué)生能夠應(yīng)用概念去分析和解釋生產(chǎn)、生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象。

3 在教學(xué)中,要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與輔導(dǎo),要研究高效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法與技巧,提高學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的心里素質(zhì),讓學(xué)生積極主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化落實(shí)、注重提高

生物學(xué)科是以生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和方法為基礎(chǔ)的,這些事實(shí)、概念、原理和方法構(gòu)成了生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),它們是思考、理解問題的重要工具,也是分析、解決問題的基礎(chǔ)。因此,落實(shí)這些基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)的具體目標(biāo)。如果學(xué)生不能從圖表、曲線中獲得信息,或者獲取的信息不夠全面,那么考試成績(jī)就不會(huì)理想。因此在教學(xué)中要從以下三個(gè)方面落實(shí):

1 強(qiáng)化記憶。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),是思維的伴侶,是創(chuàng)造的前提。學(xué)習(xí)是知識(shí)的攝取,考試是對(duì)知識(shí)的回憶?,F(xiàn)在的高考是大眾化考試,貼近教材。貼近生活,因而對(duì)一些重要基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,是提高學(xué)習(xí)效率和效果的有效手段。生物知識(shí)點(diǎn)多,記得不準(zhǔn)確、不熟就會(huì)凌亂無(wú)章,答題時(shí)也容易丟三落四、張冠李戴。要做到能理解的理解了再記憶,暫時(shí)不能理解的則記住了再理解。最好督促學(xué)生每天抽出一刻鐘的時(shí)間記憶同步學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并形成制度,堅(jiān)持不懈。記憶方法也應(yīng)多樣,可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網(wǎng)絡(luò)記憶法”等多種記憶方法。還要訓(xùn)練學(xué)生多說(shuō)敢說(shuō),多寫敢寫,規(guī)范表達(dá)。

2 注重歸納。由于基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面廣,內(nèi)容多,如果學(xué)習(xí)不掌握一定的方法,就會(huì)整天忙亂不堪、效率低下。因此必須督促學(xué)生備好“兩個(gè)本子”:一是課堂筆記本,用來(lái)做好每堂課的記錄,課堂筆記主要記兩點(diǎn)――盲點(diǎn)和得點(diǎn),對(duì)盲點(diǎn)要求學(xué)生課后要及時(shí)解決,不留漏洞;對(duì)得點(diǎn)(收獲點(diǎn))要隔三差五揣摩多次,直到真有所得,方能久久不忘。二是錯(cuò)題集,及時(shí)收集自己易錯(cuò)、常錯(cuò)的題目,借此不斷反省自己曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的失誤,找到自己知識(shí)的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏,不讓同樣的錯(cuò)誤在考試中重現(xiàn)。就錯(cuò)糾錯(cuò)是提高能力的捷徑。教育學(xué)生只要勤動(dòng)手、勤整理、勤歸納、勤總結(jié)才能使零碎的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,就是這個(gè)道理,在學(xué)習(xí)這條路上,沒有捷徑,只有勤奮!

3 思維轉(zhuǎn)換。圖表是生物學(xué)信息的主要載體,也是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和解決生物學(xué)問題的重要工具,因此常以圖表材料為背景,要求利用所學(xué)知識(shí)對(duì)圖表信息進(jìn)行分析作答,從而考查學(xué)生的識(shí)圖能力、判斷能力、推理能力及分析表達(dá)能力。這類試題條件隱蔽,靈活多變,具有較好的區(qū)分度??v觀近幾年高考試題,利用圖表作為背景出題,占分值比例較大。這類試題無(wú)疑是高考命題的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。因而在教學(xué)過(guò)程中,要多練習(xí)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)描述教材上和試題中的圖表、圖解和數(shù)據(jù)等,努力培養(yǎng)學(xué)生用多種表達(dá)方式闡釋生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的能力,熟悉圖文轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、表文轉(zhuǎn)換等。同時(shí)對(duì)不同圖表要進(jìn)行整理、歸類,如:坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

三、重視實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)能力

生物學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué),所以在平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,不僅要理解實(shí)驗(yàn)程序,分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用,以及各部分之間的聯(lián)系,從中學(xué)會(huì)研究事物、解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

1 重視教材實(shí)驗(yàn),掌握實(shí)驗(yàn)的基本程序。要幫助學(xué)生理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容,包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ê筒僮鞑襟E,掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能¨;具備驗(yàn)證相關(guān)生物學(xué)事實(shí)的能辦。并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象集合結(jié)果進(jìn)行解析、分析和處理;能對(duì)一些生物問題進(jìn)行初步的探究性研究。理解對(duì)儀器、實(shí)驗(yàn)選擇的理由,體會(huì)實(shí)驗(yàn)步驟的合理性,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑥恼w上把握實(shí)驗(yàn)的要求和目的。

2 重視經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。理解科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。要將中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)分類歸納,啟發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3 重視實(shí)驗(yàn)變式訓(xùn)練,培養(yǎng)分析實(shí)驗(yàn)的能力。從近幾年的生物高考試題來(lái)看,其中的探究性實(shí)驗(yàn)居多。在教學(xué)中要增加探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),也可以自己設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)變式訓(xùn)練,要求學(xué)生具有開放性的考查實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力。

四、培養(yǎng)習(xí)慣.反思提高

能力考查始終是高考的主旋律,目前限于紙筆考試的高考,學(xué)生的能力主要是通過(guò)在答題過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S表達(dá)而體現(xiàn)出來(lái)的。因此在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)通過(guò)解題的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取信息、轉(zhuǎn)換信息、加工信息的能力;強(qiáng)化嚴(yán)謹(jǐn)有序的思維過(guò)程。要確立學(xué)生思維的盲點(diǎn),有針對(duì)性的引導(dǎo)和指正。高考是通過(guò)答題來(lái)考查學(xué)生能力的,因而從教學(xué)開始就應(yīng)該加強(qiáng)解題習(xí)慣的培養(yǎng),提高解題質(zhì)量。“習(xí)慣決定行為,細(xì)節(jié)決定成敗”,正確的做法是;

第3篇:生物基礎(chǔ)知識(shí)歸納范文

關(guān)鍵詞:學(xué)生;有效性;策略

一、進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、歸納、整理和綜合,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

分專題進(jìn)行,在三模前完成。專題的目的是對(duì)重要知識(shí)、主干知識(shí)進(jìn)行深化,對(duì)相似或相近的知識(shí)進(jìn)行歸類、整理和比較,對(duì)易錯(cuò)知識(shí)進(jìn)行辨析。在專題復(fù)習(xí)中,堅(jiān)持以課本為基礎(chǔ),以考綱為根本,做到一泛二精三理解。泛讀:熟讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等。精讀:熟悉生物學(xué)中的一些名詞性概念、結(jié)論性語(yǔ)句。準(zhǔn)確運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)答題。理解:理解重要生物學(xué)概念、生理作用和生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法。

二、注重能力培養(yǎng),提高分析問題和解決實(shí)際問題的能力

在基礎(chǔ)知識(shí)整理歸類的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生以下三種能力:

1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建――知識(shí)的整體性。知識(shí)不是一盤散沙,而是一個(gè)相互間具有清晰邏輯關(guān)系的整體,其中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有特定的位置,從而使大腦對(duì)知識(shí)的提取、應(yīng)用變得較為容易。要求學(xué)生熟背基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想――知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)不同的聯(lián)線與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系,同時(shí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式。而聯(lián)想能力在答題時(shí)非常重要,題干再高大上,答案也是落在書本上的或隱藏在題干中的,關(guān)鍵是你能想到和找出來(lái)。

3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用――知識(shí)的拓展性

在二輪復(fù)習(xí)中,要通過(guò)專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練,有意識(shí)地提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力,特別是學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題的能力。

另外,針對(duì)高考中學(xué)生懼怕的題型要加強(qiáng)訓(xùn)練:一是生物圖形、圖表信息題,二是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題。要通過(guò)專題復(fù)習(xí)、提高學(xué)生識(shí)圖、析圖及繪圖能力,達(dá)到考綱中“能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等”的要求。

三、突出應(yīng)試訓(xùn)練,提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)

第4篇:生物基礎(chǔ)知識(shí)歸納范文

通過(guò)探討比較,我總結(jié)出近幾年高考全國(guó)Ⅰ卷試卷命題的總體特點(diǎn)為:一是注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、核心概念和基本技能,與教材和教學(xué)大綱要求緊密結(jié)合。二是側(cè)重于考查學(xué)生的識(shí)記能力和準(zhǔn)確表達(dá)能力,考點(diǎn)相對(duì)集中,某些考點(diǎn)多年涉及成為高頻考點(diǎn)。三是突出考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遷移和應(yīng)用能力,試題較為靈活。四是加大對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力考查的力度。五是命題回歸教材,深入考查課本知識(shí);答題時(shí)需用學(xué)科語(yǔ)言作答。六是選修部分知識(shí)的考查更靈活,出現(xiàn)與必修知識(shí)結(jié)合的混合型題型。針對(duì)以上情況,對(duì)2016年全國(guó)I卷試題預(yù)測(cè):難度與近兩年接近;重視對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查;重視對(duì)生物學(xué)科能力的考查,如觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力等;重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查,尤其是實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);命題情景貼近生活,貼近最新科學(xué)成果。

在一輪注重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)之后,要進(jìn)一步提高學(xué)生的答題能力和技巧,就必須做好二輪復(fù)習(xí)。

一、確定復(fù)習(xí)目標(biāo)

鞏固雙基,查缺補(bǔ)漏;注重方法,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò);訓(xùn)練技巧,提高能力;明確規(guī)范,調(diào)好心態(tài)。

二、瞄準(zhǔn)目標(biāo)展開二輪復(fù)習(xí)

1.夯實(shí)基礎(chǔ),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

近年來(lái),高考全國(guó)卷命題雖然以能力測(cè)試為主,但不是削弱和否定對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,能力也就無(wú)從談起。因此在日常教學(xué)中,一定要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),充分重視教材,要讓學(xué)生知道,課本是最好的教學(xué)參考資料,是知識(shí)和能力的來(lái)源。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

(1)牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí),找出一輪“死角”。與福建卷相比,全國(guó)卷的試題緊密結(jié)合教材,題干更簡(jiǎn)潔、更直接,注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、核心概念、基本技能的考查,體現(xiàn)了回歸教材的趨勢(shì)。全國(guó)卷經(jīng)常以教材中的“本節(jié)聚焦、插圖、思考與討論、相關(guān)信息、技能訓(xùn)練和拓展題”等內(nèi)容,作為高考試卷題目的切入口,有些甚至直接作為試題的答案。這一特點(diǎn)不僅在近幾年考試中得到證實(shí),而且在高考命題中有不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)。所以在二輪復(fù)習(xí)中不但要關(guān)注課本主干知識(shí),還要對(duì)這些內(nèi)容加以重視。

例如:(2014?全國(guó)卷Ⅰ)2.正常生長(zhǎng)的綠藻,照光培養(yǎng)一段時(shí)間后,用黑布迅速將培養(yǎng)瓶罩上,此后綠藻細(xì)胞的葉綠體內(nèi)不可能發(fā)生的現(xiàn)象是(B)

A.CO2的產(chǎn)生停止 B.CO2的固定加快 C.ATP/ADP比值下降 D.NADPH/NADP+比值下降

本題B選項(xiàng)可依據(jù)題干信息判斷,其他3個(gè)選項(xiàng)都需要依據(jù)人教版教材必修1p122小字部分:“每條染色體的兩端都有一段特殊序列的DNA,稱為端粒。端粒DNA序列在每次細(xì)胞分裂后會(huì)縮短一截。隨著細(xì)胞分裂次數(shù)的增加截短的部分會(huì)逐漸向內(nèi)延伸,在端粒DNA序列被‘截’短后,端粒內(nèi)側(cè)的正?;虻腄NA序列就會(huì)受到損傷,結(jié)果使細(xì)胞活動(dòng)漸趨異常?!?/p>

(2)著重梳理知識(shí)點(diǎn),建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有大有小,有的以章或節(jié)的內(nèi)容為范圍構(gòu)成小網(wǎng)絡(luò),有的則以某一專題為中心構(gòu)成跨章節(jié)的大網(wǎng)絡(luò)。具體做法:①將每一單元的知識(shí)通過(guò)一條主要線索串聯(lián)在一起進(jìn)行復(fù)習(xí);②將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析綜合,歸納成圖解,便于進(jìn)行全面的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和鞏固;③通過(guò)以圖、圖解、圖表等材料為題,圍繞該命題內(nèi)容展開分析討論,從而對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行歸納整理,提高學(xué)生的分析綜合能力。這既濃縮了知識(shí),使課本越讀越精,凸顯了中心知識(shí),又把相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和綜合,從而達(dá)到了“舉一反三”的效果。例如:遺傳與基因工程的整合;變異和育種及生物進(jìn)化的整合;有絲分裂、減數(shù)分裂與胚胎工程的整合;生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)工程的整合;細(xì)胞分化、細(xì)胞全能性與植物細(xì)胞工程的整合。

二輪復(fù)習(xí)要注意對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化,抓住教材知識(shí)的主線,通過(guò)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行梳理、歸類和整理,并以一定的方式有機(jī)重組,建構(gòu)起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如:以“生物變異”為核心的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),具體構(gòu)建方法是:首先是“抓點(diǎn)”,即在課本中找出與命題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)??筛鶕?jù)課本的目錄標(biāo)題查找一級(jí)知識(shí)點(diǎn),從可遺傳變異入手;通過(guò)分析標(biāo)題下的內(nèi)容,歸納成二級(jí)知識(shí)點(diǎn),如:基因突變和基因重組的發(fā)生時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果、意義及染色體變異的種類,染色體組、單倍體、多倍體等。與此同時(shí),將各種育種方法及它們所依據(jù)的原理等知識(shí)點(diǎn)羅列在紙上。其次是“連線”,即把查找出來(lái)的知識(shí)點(diǎn),根據(jù)它們之間的聯(lián)系用線連接起來(lái),如:?jiǎn)伪扼w育種―染色體變異、雜交育種―基因重組等。另外,可遺傳變異為生物進(jìn)化提供原始材料可以通過(guò)建立兩者的“連線”關(guān)系引出現(xiàn)代進(jìn)化理論的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。最后在“抓點(diǎn)”、“連線”的基礎(chǔ)上“建網(wǎng)”,即根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,確定知識(shí)網(wǎng)的布局,力求實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性的最佳整合。

2.抓好專題復(fù)習(xí),辨析各知識(shí)塊內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系。

二輪復(fù)習(xí)中,將各知識(shí)模塊按專題進(jìn)行復(fù)習(xí),有利于學(xué)生建立知識(shí)體系,達(dá)到事半功倍的效果。具體可按以下類型劃分:

(1)按知識(shí)體系劃分專題:《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》、《細(xì)胞的代謝》、《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》、《細(xì)胞的生命歷程》、《遺傳、變異和進(jìn)化》、《生物與環(huán)境》。

(2)按實(shí)驗(yàn)類型劃分專題:驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié);糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生物學(xué)實(shí)驗(yàn);對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得的各種信息的分析和解釋。

(3)按題型分專題:選擇題的解題技巧;材料信息題的解題技巧;圖表題的類型和解題技巧(圖示、表格、直角坐標(biāo)曲線等)。

3.提高學(xué)科能力,歸納解題技巧。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣,提高審題能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,要求學(xué)生深入理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過(guò)程,對(duì)概念中的關(guān)鍵字詞要以畫線、畫圈、加重點(diǎn)號(hào)等方式標(biāo)明,明確其運(yùn)用范圍。同時(shí)要求學(xué)生在做題時(shí)養(yǎng)成遇到問題能迅速通過(guò)圈、點(diǎn)、劃提取問題中的重要信息的良好習(xí)慣,避免出現(xiàn)審題不清的情況,解決審題關(guān)。具體要求是:一是抓住關(guān)鍵字詞;二是避免思維定式;三是排除干擾條件,找出隱藏條件。在解題時(shí),既要注意排除題干中列出的干擾條件,又要善于發(fā)掘隱藏在題干中的不顯露的條件。

例如:人類的一個(gè)卵細(xì)胞中有23條染色體。人的一個(gè)成熟紅細(xì)胞中所含的染色體數(shù)目是( )

A.23條 B.46條 C.92條 D.0條

題干中的“人類的一個(gè)卵細(xì)胞中有23條染色體”顯然是迷惑條件,而“人的成熟紅細(xì)胞中沒有細(xì)胞核”,才是應(yīng)挖掘出來(lái)的隱藏條件。故答案為D。

(2)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖表圖解的分析,提高思維遷移能力。在對(duì)圖表圖解(如:光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和物質(zhì)循環(huán)圖解等)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生建立圖表圖解與基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式,促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展,這種能力將進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。然而學(xué)生作答此類題目時(shí),往往存在分析能力較弱,從圖、表中獲取有用的信息能力不足,對(duì)題目形成錯(cuò)誤的思維定式等問題,因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中教師可以用順向思維、逆向思維、多向思維的方式,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖表、獲取信息、形成思維遷移能力。

另外,在后階段復(fù)習(xí)中,應(yīng)通過(guò)針對(duì)性地選擇試題和透徹的講解,讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與試題之間建立起橋梁,學(xué)習(xí)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決具體問題的能力,避免簡(jiǎn)單的重復(fù),在復(fù)習(xí)的方式和呈現(xiàn)知識(shí)的形式方面要換一個(gè)新面孔,從另一個(gè)角度提出問題,既讓學(xué)生有新鮮感,又加深對(duì)教材的理解,達(dá)到提高分析問題、解決問題的能力的目的。

參考文獻(xiàn):

第5篇:生物基礎(chǔ)知識(shí)歸納范文

關(guān)鍵詞: 高三生物第二輪復(fù)習(xí) 專題復(fù)習(xí) 四個(gè)方面

如何提高復(fù)習(xí)效率,在高考中取得優(yōu)異成績(jī)是家長(zhǎng)和考生關(guān)注的焦點(diǎn)。高三第二輪復(fù)習(xí)是提升學(xué)生能力的關(guān)鍵,復(fù)習(xí)方法正確可以極大地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。筆者憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本著高考始終是依綱據(jù)本的,在高三生物第二輪復(fù)習(xí)時(shí)采用“專題復(fù)習(xí)”的方法,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高復(fù)習(xí)效率。

高效的二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該跨章節(jié)進(jìn)行小專題綜合,訓(xùn)練分析能力、提高綜合能力,以例題的形式進(jìn)一步闡明《生物學(xué)高考大綱》中各種能力的考查形式和應(yīng)試方法,使考生在能力方面搶占制高點(diǎn),達(dá)到“鞏固、完善、綜合、提高”之目的。主要做好以下四個(gè)方面。

1.注重雙基,夯實(shí)基礎(chǔ),回扣課本。

注重雙基,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),應(yīng)該成為復(fù)習(xí)教學(xué)的根本。堅(jiān)持“以綱為綱、以本為本”,在《考試大綱》的范圍內(nèi)針對(duì)性地復(fù)習(xí)。少走彎路,少做無(wú)用功,這應(yīng)成為復(fù)習(xí)教學(xué)的宗旨。面向基礎(chǔ)題,突出中檔題,應(yīng)成為二輪復(fù)習(xí)的基本要求。從高考命題看,基礎(chǔ)是課本,應(yīng)注意加深對(duì)課本上的基本概念、基本原理、基本規(guī)律的理解記憶。知識(shí)是能力的載體,沒有牢固的基礎(chǔ)知識(shí),就談不上什么能力。所以,專題復(fù)習(xí)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)。例如,把與蛋白質(zhì)有關(guān)的知識(shí):(1)蛋白質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)、功能;(2)核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等有關(guān)的細(xì)胞器;(3)含有蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)(細(xì)胞膜、染色體);(4)生長(zhǎng)激素、胰島素、載體蛋白類物質(zhì)的功能;(5)基因控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程;(6)蛋白質(zhì)的消化等串聯(lián)起來(lái),作為一個(gè)復(fù)習(xí)專題,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣有利于在解題時(shí)迅速提取已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),提高思考問題的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性。

為了扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ),在復(fù)習(xí)教學(xué)中,要力求使學(xué)生做到:

(1)讀教材:要求學(xué)生通讀三本必修和選修模塊一、三,在通讀的過(guò)程中把重要的概念原理用筆圈劃下來(lái);然后是精讀,根據(jù)《考試大綱》的范圍,精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn),包括文字部分、插圖、資料分析、知識(shí)鏈接、實(shí)驗(yàn)等。

(2)背概念原理:重要的生物學(xué)概念、生理作用、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等要求學(xué)生背下來(lái)。

(3)默關(guān)鍵術(shù)語(yǔ):教材中的一些專有名詞、結(jié)論性術(shù)語(yǔ)要求默寫,以確保準(zhǔn)確無(wú)誤,從而訓(xùn)練用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)規(guī)范答題。

2.突出主干知識(shí),構(gòu)建知識(shí)體系,提高綜合分析能力和理解能力。

高考命題是源于課本、高于課本的,這就要求老師以主干知識(shí)為重點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性總結(jié)指導(dǎo),使零碎知識(shí)規(guī)范有序。即抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、立體化。還要使基礎(chǔ)知識(shí)的外延擴(kuò)大、遷移、拓寬,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的躍遷,提高學(xué)生的綜合分析能力。

(1)突出主干。從近幾年的高考試卷來(lái)看,細(xì)胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、現(xiàn)代生物技術(shù)都是必考考點(diǎn);構(gòu)成細(xì)胞的化合物、免疫等知識(shí)點(diǎn),也不可忽視。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要善于抓住主干知識(shí),突出重點(diǎn)。

(2)形成網(wǎng)絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把三本必修和選修的生物學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,并進(jìn)行歸類、整理和歸納,用分枝法、輻射法、圖表法等構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。新教材特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,概念圖、流程圖是一大亮點(diǎn),我們應(yīng)予以足夠重視,要求學(xué)生重溫每一章后面的概念圖,并進(jìn)行變式擴(kuò)展。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)不同的連線與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系(如由葉綠體可聯(lián)想到色素的種類,植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器,ATP,酶,細(xì)胞膜,光合作用的過(guò)程,DNA的復(fù)制,轉(zhuǎn)錄,mRNA,生產(chǎn)者等),同時(shí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也可以有多種連接方式(如葉綠體和線粒體,既可以通過(guò)“都含有DNA和RNA”相連接,又可以通過(guò)“都能產(chǎn)生ATP”“都能生成水”相連接,還可以通過(guò)“具雙層膜結(jié)構(gòu)”、“有機(jī)物的合成和分解”等相連接)。

3.重視圖表類試題的歸類解答。

圖表題是指含有圖解的生物試題,它往往是表示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和某一些生物學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程或規(guī)律的圖表,其形式包括數(shù)據(jù)表格、直方圖、二維坐標(biāo)圖等主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進(jìn)化圖解、生態(tài)圖解、實(shí)驗(yàn)圖解、直方形圖解、曲線圖解、流程圖和綜合圖解等。生物圖表題既有利于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查,又有利于對(duì)學(xué)生能力諸如識(shí)圖識(shí)表能力、知識(shí)遷移能力、收集和整理數(shù)據(jù)資料的能力及比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能力的考查。這類題條件隱蔽,靈活多變,具有很好的區(qū)分度,故試題信息的圖表化是目前生物高考的顯著特征和趨勢(shì)。

二輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意:一要重視讀圖、析圖,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選相關(guān)生物資料和相關(guān)信息,進(jìn)而綜合分析作出科學(xué)決策的能力;二要對(duì)生物教學(xué)插圖、圖解進(jìn)行巧妙處理,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維;三要對(duì)典型例題和典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析,總結(jié)歸納各類圖表題的基本解題思路及常見陷阱的識(shí)別分析,最后實(shí)現(xiàn)圖像和問題的轉(zhuǎn)換。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析能力。

實(shí)驗(yàn)可以考查考生多方面的綜合能力,包括理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力,以及圖表識(shí)別能力和計(jì)算能力等,是高考考查能力的重要途徑,也是高考命題的主要趨勢(shì)之一。因此復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)充分重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和方法,訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)背景材料恰當(dāng)?shù)卮_定實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料和用具,在實(shí)驗(yàn)方案中自覺遵循對(duì)照原則、單一變量原則、等量原則、科學(xué)性原則等,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋。這種能力的提升需要老師長(zhǎng)期不懈地滲透、磨煉,更需要在二輪復(fù)習(xí)時(shí)歸納、總結(jié)和強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn):

第6篇:生物基礎(chǔ)知識(shí)歸納范文

以下是為大家整理的關(guān)于最新五年級(jí)期中復(fù)習(xí)計(jì)劃范文的文章,希望大家能夠喜歡!

同學(xué)們一定以把握時(shí)間,以正確的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待期中考試,把它當(dāng)作鍛煉考驗(yàn)的難得機(jī)會(huì),努力備戰(zhàn),充分展示自己的才華和智慧。首先要合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間,科學(xué)制定各科復(fù)習(xí)計(jì)劃。

語(yǔ)文學(xué)科

要分塊復(fù)習(xí),分步完成??梢苑纸鉃榛A(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文共三大塊進(jìn)行復(fù)習(xí)?;A(chǔ)知識(shí)部分可以分解為生字、解詞、文學(xué)常識(shí)、修辭、文言文和現(xiàn)代文背誦默寫等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

作文則著重復(fù)習(xí)記敘文。

基礎(chǔ)知識(shí)要集中幾天進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。然后是閱讀部分,課內(nèi)的重點(diǎn)篇目、段落,要圍繞主題寫法等重新溫習(xí)。課外部分,應(yīng)有意識(shí)的做一些記敘文的閱讀題,掌握規(guī)律。作文要注重老師平時(shí)的批改、講評(píng)。

數(shù)學(xué)方面

復(fù)習(xí)時(shí)首先要把基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好,要認(rèn)真看好概念、例題,考試做到不因基礎(chǔ)知識(shí)基本理解而失分。另外,復(fù)習(xí)時(shí)要注意基本運(yùn)算的練習(xí)。

英語(yǔ)學(xué)科

關(guān)鍵要了解差異,改變復(fù)習(xí)方法,提高復(fù)習(xí)效果。小學(xué)英語(yǔ)往往以對(duì)話為載體,以培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力為主要目標(biāo),初中英語(yǔ)體裁形式多樣,以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力為目標(biāo)。因而,應(yīng)迅速將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變到“聽說(shuō)讀寫齊復(fù)習(xí),總結(jié)歸納重規(guī)律”上來(lái)。

歷史、地理、生物等

第7篇:生物基礎(chǔ)知識(shí)歸納范文

【關(guān)鍵詞】高三生物 一輪復(fù)習(xí) 反思 做法

高三生物的第一輪復(fù)習(xí)在三個(gè)復(fù)習(xí)階段中所需的時(shí)間最長(zhǎng),是整個(gè)高三復(fù)習(xí)這座高樓大廈的基石,它構(gòu)建的好壞直接影響到高考的成敗。所以在復(fù)習(xí)中要抓住課堂,抓基礎(chǔ)知識(shí)的攻破,課堂是一輪復(fù)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng),基礎(chǔ)知識(shí)是復(fù)習(xí)的魂,只有提高課堂效率,突破基礎(chǔ)知識(shí),才能真正做到提高一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量。具體到要緊扣教材,做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面、系統(tǒng)地把握,還要注重知識(shí)之間的聯(lián)系,由點(diǎn)到線、由線到面的順序形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),徹底掃除對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)理解上的障礙,以及對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納,使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)配以單元訓(xùn)練,提升應(yīng)試能力。那么,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起:

1.教師要反思以往的復(fù)習(xí)方法

沒有反思的教學(xué)是不會(huì)進(jìn)步的教學(xué),教師自主的進(jìn)行教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,目前已被大多數(shù)研究者和廣大教師所認(rèn)同,具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。我相信每位教師都有同感,經(jīng)過(guò)反思,保留自己之長(zhǎng),汲取他人之優(yōu),剔除自己之短,不僅豐富了自己的專業(yè)知識(shí)和開闊了理論視野。而且在高考生物總復(fù)習(xí)知識(shí)量大、時(shí)間緊迫、任務(wù)重。有效利用現(xiàn)代教育手段,提高課堂教和學(xué)的效率,減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),協(xié)助學(xué)生抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),構(gòu)建完善的知識(shí)體系,提高知識(shí)遷移、分析、解答問題的能力,起著至關(guān)重要的作用,也是高考生物收到良好的復(fù)習(xí)效果法寶之一。

2.教師要分析學(xué)生情況,注重基礎(chǔ)知識(shí),開發(fā)學(xué)生情商

由于高一、高二階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較零散,很多學(xué)生對(duì)其概念、規(guī)律、原理等理解不清,不能靈活應(yīng)用,導(dǎo)致成績(jī)不佳。絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高三,對(duì)待學(xué)習(xí)有著不同程度的重視,積極性也有所提高。教師應(yīng)抓住此契機(jī),將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱和基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)不扎實(shí)等情況分類,有的放矢。在復(fù)習(xí)中,通過(guò)對(duì)教材的溫習(xí),能將課本相關(guān)知識(shí)有序地組織起來(lái),形成知識(shí)鏈條和網(wǎng)絡(luò),使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,將所學(xué)的知識(shí)濃縮其中,了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具置,弄清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,有利于聯(lián)想記憶,也有利于深層次拓展,更利于培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)去分析解決實(shí)際問題的能力。尤其對(duì)高考的必考內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí),搞通吃透。此外,學(xué)生的情商也很重要,國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明,對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的好壞,20%與智商因素相關(guān),80%與情商因素相關(guān)。而在信心、恒心、毅力、忍耐、直覺、抗挫力、合作精神等等情商因素中,信心、恒心、毅力又占有重要位置。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。在生物教學(xué)中,它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的信心、恒心和毅力,學(xué)生有了信心、恒心和毅力,還發(fā)愁復(fù)習(xí)效果嗎?

3.教師要訓(xùn)練學(xué)生解題思路,精益求精打好殲滅戰(zhàn)

學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí),又有了良好的品質(zhì)(情商),這時(shí)教師要提高復(fù)習(xí)效率,不是一件很輕松的事嗎?高考試題年年變,而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)卻是相對(duì)不變的,所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生取勝于高考必須具備的,要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)深刻理解,把握基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延,做到提取準(zhǔn)確、遷移靈活、運(yùn)用合理,這樣才能解決考題中設(shè)置的新情景問題。將一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)通過(guò)一條主線聯(lián)系在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合,歸納成圖解,全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。以一幅圖、一個(gè)圖解、一張圖表等材料為題,圍繞該部分內(nèi)容展開討論,對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行整理,提高綜合能力。在模擬練習(xí)中可使復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化,重點(diǎn)與難點(diǎn)又一遍鞏固,未講到的或講得不透的內(nèi)容,可以通過(guò)綜合練習(xí)使之得到彌補(bǔ)。而每做一份綜合練習(xí),不僅學(xué)生要全力以赴,老師也以高考的要求嚴(yán)格批閱和分析。有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,同時(shí)要建立錯(cuò)題庫(kù),把做過(guò)的試卷及練習(xí)題進(jìn)行整理,明白練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么,是對(duì)知識(shí)的理解不準(zhǔn)確造成的,還是是審理不嚴(yán)造成的,有利于避免同樣的錯(cuò)誤的重犯。在練習(xí)中要注意幾點(diǎn):A、避免難題過(guò)多、起點(diǎn)過(guò)高,在這方面練耗時(shí)過(guò)多,不但基礎(chǔ)沒夯實(shí),而且能力也上不去;B、避免速度過(guò)快、內(nèi)容多;C、避免未做先講或講而不做,一知半解,題目雖練習(xí),卻仍不會(huì)做;D、避免只練不講。做練習(xí)題既重?cái)?shù)量又重質(zhì)量。也就是做一題要懂一題而且要會(huì)一類,通過(guò)做題掌握知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)信心、找出差距。做題過(guò)程中,重要是弄清楚各類題目的解題思路,掌握基本的解題方法,做到精益求精個(gè)個(gè)擊破。

4.教師要分析生物考綱,熟練把握教材

要學(xué)生做到精益求精,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),教師必須對(duì)教材和考綱爛熟于心。首先要求學(xué)生通讀教材。通過(guò)對(duì)教材的溫習(xí),能將課本相關(guān)知識(shí)有序地組織起來(lái),形成知識(shí)鏈條和網(wǎng)絡(luò),使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,將所學(xué)的知識(shí)濃縮其中,將書本由“厚”變“薄”,了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具置,弄清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,有利于聯(lián)想記憶,也有利于深層次拓展知識(shí),更利于培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)去分析解決實(shí)際問題的能力。尤其對(duì)高考試題覆蓋面較廣的主干知識(shí)如新陳代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境幾章應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。其次,復(fù)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)大綱的要求,覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn),實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理,不放過(guò)任何一個(gè)死角。但是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的全面梳理,絕不是蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到,更不是炒冷飯式的知識(shí)重演,這就要求我們要對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行重新的整合,突出重點(diǎn),以一種不同于授新課的順序和方法引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。在復(fù)習(xí)備考中,不能忽略現(xiàn)有教材的例子、資料分析、問題探討、技能訓(xùn)練等。就要善于總結(jié)解題方法和技巧,并進(jìn)行分類歸納,巧解問題,對(duì)概念、規(guī)律、原理有深刻理解,對(duì)問題情景能分析透徹,對(duì)知識(shí)能夠綜合、靈活運(yùn)用,注重解法的領(lǐng)會(huì)和技巧的積累,這樣日積月累就能提高解題的速度。同時(shí)要注重解題思路的培養(yǎng),不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案或糾正錯(cuò)誤,而應(yīng)從解題思路入手,認(rèn)真分析題意,弄清要求和條件,進(jìn)行解答。

5.教師要理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練

第8篇:生物基礎(chǔ)知識(shí)歸納范文

關(guān)鍵詞:高三生物復(fù)習(xí);有效教學(xué)策略;學(xué)案;歸納總結(jié)

所謂有效復(fù)習(xí)指的是教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中遵循復(fù)習(xí)課的客觀規(guī)律,采用有效的復(fù)習(xí)方法,投入最少的人力、物力,在最少的時(shí)間內(nèi)獲取最高的復(fù)習(xí)效果。下面,我們先對(duì)生物復(fù)習(xí)課上存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要整理和總結(jié),然后提出在高三生物復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)實(shí)施的復(fù)習(xí)策略。

一、高三生物復(fù)習(xí)課上存在的問題

1.新課程改革之風(fēng)盛行,很多教師的觀念也開始發(fā)生變化

在教授新課時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,重視學(xué)生在課堂上的地位和作用。但是在復(fù)習(xí)時(shí),為了把生物知識(shí)講得細(xì)點(diǎn)、挖得深點(diǎn),“填鴨式”“滿堂灌”的課堂又出現(xiàn)了,復(fù)習(xí)效果自然也達(dá)不到理想的狀態(tài)。

2.無(wú)論什么科目,在復(fù)習(xí)時(shí)大多都是這種程序

梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)例題進(jìn)行分析、模擬練習(xí)、進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生長(zhǎng)期處在這種固定的生物復(fù)習(xí)模式中,復(fù)習(xí)欲望逐漸就會(huì)削弱,對(duì)生物復(fù)習(xí)提不起興趣,更別談復(fù)習(xí)效率了。

3.在高三生物復(fù)習(xí)課上,大部分教師都是在思考該怎么去教、怎么去練習(xí),卻沒有問問學(xué)生想怎么學(xué)、怎么做

因此,在課堂上復(fù)習(xí)重點(diǎn)突顯不出來(lái),一些重點(diǎn)、難點(diǎn)也沒突破,對(duì)于學(xué)生的疑問也沒有很好地解決,導(dǎo)致復(fù)習(xí)內(nèi)容脫離學(xué)生需求,并且沒有針對(duì)性及實(shí)效性,生物復(fù)習(xí)效率自然也提高不上去。

以上是我對(duì)高三生物復(fù)習(xí)課上存在的問題進(jìn)行的簡(jiǎn)要總結(jié),當(dāng)然還有很多其他的問題,但是由于篇幅關(guān)系我無(wú)法都一一列舉

出來(lái),下面,我們就具體談一談高三生物復(fù)習(xí)的有效策略。

二、高三生物復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)實(shí)施的教學(xué)策略

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué),加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理

因?yàn)樯锷婕暗年愂鲂灾R(shí)比較多,如何讓學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行二次記憶,并主動(dòng)、樂意去記憶,以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握,是我們?cè)趶?fù)習(xí)課堂上需要特別注意和重視的問題。

很多學(xué)生都不愿意去深入鉆研課本,或者在看書時(shí)沒有帶著問題去看,看書不講究方法,以至于在看完以后對(duì)于課本中的知識(shí)并沒有真正地理解和掌握。根據(jù)學(xué)生的這種情況,作為生物教師的我們就可以采用為學(xué)生編寫學(xué)案的方法,來(lái)幫助學(xué)生重新梳理生物基礎(chǔ)知識(shí)。

我們可以利用高三生物組的全體教師來(lái)完成編寫學(xué)案這件事情,每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的部分,這樣編寫出來(lái)的內(nèi)容會(huì)更具體、更細(xì)致。我們可提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生,并對(duì)學(xué)生提出關(guān)于這份學(xué)案的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生按照基礎(chǔ)回顧、體系構(gòu)建和知識(shí)銜接三部分內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí),教師在上課時(shí)檢查學(xué)生對(duì)于這份學(xué)案的學(xué)習(xí)成果,并讓學(xué)生討論在學(xué)習(xí)學(xué)案時(shí)遇到的各種問題,簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以一帶而過(guò),對(duì)那些重點(diǎn)、難點(diǎn)要進(jìn)行深入的交流和討論,最后教師進(jìn)行總結(jié),并配以相應(yīng)的生物練習(xí)來(lái)鞏固和提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解。

2.歸納總結(jié),加深對(duì)概念知識(shí)的理解

高三生物復(fù)習(xí)中,除了對(duì)單一的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納,還應(yīng)該注重知識(shí)的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。所以,教師在課堂上可以讓學(xué)生運(yùn)用比較法、流程圖示法等對(duì)課本中的零碎知識(shí)進(jìn)行整理、加工,提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,讓學(xué)生在加深概念理解的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用多種方法解決生物上的問題。例如,在復(fù)習(xí)《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》這一章時(shí),我們可以讓學(xué)生先把教材中關(guān)于下丘腦參與的調(diào)節(jié)找出來(lái),然后跟學(xué)生一起整理出下丘腦部分調(diào)節(jié)作用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,學(xué)生整理這個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖的過(guò)程也是加深對(duì)生物知識(shí)理解和記憶的過(guò)程,這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的能力,更重要的是加深了學(xué)生對(duì)生物概念知識(shí)的理解,提高了生物復(fù)習(xí)效率。

3.因材施教,分層評(píng)價(jià)

因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式以及興趣愛好等不同,導(dǎo)致不同學(xué)生的生物成績(jī)也存在著較大的差距,在高三復(fù)習(xí)中這種現(xiàn)象表現(xiàn)得更為突出。所以,在進(jìn)行生物復(fù)習(xí)時(shí),我們要特別注意根據(jù)不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),比如,復(fù)習(xí)《基因和染色體》這一章,我們就可以根據(jù)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同難度的問題,可以分為簡(jiǎn)單型、難度中等型以及難度較大型,這種由易到難的生物復(fù)習(xí)形式可以讓不同層次的學(xué)生都能參與到復(fù)習(xí)過(guò)程中來(lái),并能

取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。另外,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,我們也要對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià),尤其對(duì)那些優(yōu)等生以下的學(xué)生,即使他們只進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn),我們也要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),這

對(duì)增強(qiáng)他們的自信心和使我們的生物復(fù)習(xí)工作取得實(shí)效具有極大的促進(jìn)作用。

不同的教師對(duì)于高中生物復(fù)習(xí)具有不同的復(fù)習(xí)方法,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解特別重要。高三是高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)最重的一年,為了讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī),我們必須根據(jù)實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整我們的復(fù)習(xí)策略,讓高三生物復(fù)習(xí)有效而順利地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn):

[1]王麗.新課程高中生物疑難全解.南京師范大學(xué)出版社,2009.

[2]卓婧.無(wú)敵高考生物.外文出版社,2009.

第9篇:生物基礎(chǔ)知識(shí)歸納范文

【關(guān)鍵詞】:高中生物 高考復(fù)習(xí) 能力培養(yǎng) 策略

理綜考試越來(lái)越重視考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力,較好地體現(xiàn)了由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變的高考命題原則,而實(shí)驗(yàn)題能考查學(xué)生各方面的能力。因此,我們高三生物的復(fù)習(xí),要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》的要求,注重提高復(fù)習(xí)效率,注重提高能力。

一、把握能力結(jié)構(gòu)

理綜生物試題的特點(diǎn)是“以能力測(cè)試為主導(dǎo),以基礎(chǔ)知識(shí)為載體”,那么,主要考查哪些能力呢?生物學(xué)科對(duì)能力結(jié)構(gòu)要求可以歸納為以下幾個(gè)層次:

1.表達(dá)能力———闡述學(xué)過(guò)的生物學(xué)現(xiàn)象。例如在學(xué)生學(xué)了“遺傳與變異”知識(shí)后,教師就可以用“基因”“染色體”“遺傳基本規(guī)律”等概念、原理或遺傳圖解,去解釋諸如“為什么近親不能結(jié)婚”之類的問題,而不必從“什么是基因”“基因如何控制性狀”等細(xì)細(xì)道來(lái)。生物學(xué)教師必須注意在復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中研究生物學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)象(包括教材的、學(xué)生的和自己的),提高自己,示范學(xué)生。

觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力———會(huì)用多種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)現(xiàn)象。首先,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、析圖,用文字準(zhǔn)確表述圖表中所表達(dá)的有關(guān)生物學(xué)方面的內(nèi)容和意義。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖表題的復(fù)習(xí)解題指導(dǎo),如曲線圖題的解法:先“識(shí)標(biāo)”(明確坐標(biāo)圖的自變量和因變量)、再“明點(diǎn)”(明確曲線的交點(diǎn)、拐點(diǎn)等關(guān)鍵點(diǎn)的生物學(xué)意義)、三“析線”(描述曲線的變化規(guī)律及生物學(xué)原理)、四“用圖”(用相關(guān)生物學(xué)知識(shí)與圖緊密結(jié)合來(lái)解決實(shí)際問題)。其次,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪圖,以圖代文來(lái)表達(dá)生物學(xué)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果。畫簡(jiǎn)圖是一種行之有效的方法,但在復(fù)習(xí)中往往會(huì)被忽略。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手繪圖,以圖代文來(lái)表述課文,一方面有利于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力,達(dá)到復(fù)習(xí)教材內(nèi)容的目的;另一方面又有利于發(fā)展學(xué)生的繪圖技能及以圖代文的表達(dá)能力。

2.分析綜合能力———正確解釋生物學(xué)問題。試題再新穎,能力要求再高,離不開基本知識(shí)和基本技能的承載作用。學(xué)生只有在正確理解和掌握生物學(xué)概念、原理的基礎(chǔ)上才能運(yùn)用生物學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這就要求我們應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地抓好基本概念、原理、規(guī)律、技能和科學(xué)方法的復(fù)習(xí)教學(xué),在教學(xué)時(shí)要?dú)w納綜合教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,揭示生物學(xué)概念、原理、生理過(guò)程的內(nèi)涵和外延;總結(jié)教材中的生物學(xué)科思想和研究方法。學(xué)生一般習(xí)慣于對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和突破,不善于梳理前后章節(jié)的知識(shí)體系,建立相應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)框架,因此對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就不可能深刻,結(jié)果嚴(yán)重影響了對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力。

二、提高能力途徑

1.提高分析能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

“綜合科目”考試的重點(diǎn)是考察知識(shí)的綜合能力,既包括學(xué)科內(nèi)綜合,也包括多學(xué)科綜合,不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的覆蓋面。試題以知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意,因而在復(fù)習(xí)中要注意學(xué)科知識(shí)的開放,掌握生物學(xué)科的特性,及與其他學(xué)科的互通性,比如生物和化學(xué)的知識(shí)就有許多互通性,有許多知識(shí)彼此相關(guān),從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)的遷移能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí),解決問題的能力。

高考試題正從題海型向能力型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變,所以在復(fù)習(xí)時(shí),要注意試題的積累、變形、重組、分解、綜合,要注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于圖形、曲線的分析,以及圖形轉(zhuǎn)換能力,同一問題,可以從多個(gè)角度設(shè)問、思考、解決。達(dá)到舉一反三。這樣學(xué)生只要做適當(dāng)?shù)念}目,就可以在復(fù)習(xí)練習(xí)中獲益非淺,而不必沉溺于題海中,不能自拔。

2.提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué),生物實(shí)驗(yàn)一直是生物學(xué)高考試題中必考的內(nèi)容,約占20%的分值。這部分試題是高考的壓軸題。高考要求的任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法,這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中,能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中,是高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。

因此因此復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)充分重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和方法,使學(xué)生逐漸達(dá)到能用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí),并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋等多方面能力要求。

3.提高高考答題能力

高考試題年年變,而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)卻是相對(duì)不變的,所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生取勝于高考必須具備的,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)深刻理解,把握基本概 念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延,做到提取準(zhǔn)確、遷移靈活、運(yùn)用合理,這樣才能解決考題中設(shè)置的新情景問題。

解答選擇題,首先是調(diào)整心態(tài)。在理綜試卷中,生物學(xué)科的選擇題是排在最前面的,很多考生此時(shí)還未進(jìn)入考試狀態(tài),思維不夠嚴(yán)密,審題粗心,建議考生要盡快調(diào)整心態(tài)進(jìn)入正常的思維狀態(tài)。審題時(shí)要看清題目所給的條件,看到熟悉的問題要注意是否有變化。其次,選擇答案時(shí)要有明確的根據(jù),無(wú)法判斷的可采用排除法、比較法,或者回頭再認(rèn)真讀題,尋找尚未利用到的條件。第三,選定答案后再回頭核對(duì)題目?jī)?nèi)容,看看題目究竟是不是這么問的,不要忘了題目設(shè)定的條件,自己的選項(xiàng)是否符合題目要求。

4.提高心理素質(zhì)能力