如何提高孩子邏輯思維精選(九篇)

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第1篇：如何提高孩子邏輯思維范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-344-01

九年義務(wù)教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，教學(xué)的出發(fā)點為促進學(xué)生和諧、持續(xù)以及全面的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)當切實的遵循和掌握學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的心態(tài)和心理規(guī)律，還應(yīng)當充分地考慮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，重點強調(diào)從實際生活出發(fā)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和實際生活經(jīng)歷有機地結(jié)合與聯(lián)系起來，將生活中的實際問題抽象為與之相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并且對其進行正確的應(yīng)用和解釋，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個正確的理解。此外，在價值觀、情感態(tài)度和思維能力等諸多方面，學(xué)生也能夠得以發(fā)展與進步。其中對學(xué)生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)是當今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)，所以，教師應(yīng)當在日常教學(xué)中制定出科學(xué)的教學(xué)策略，采取有效的教學(xué)方法，以促進學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思維活躍起來

小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，開始會對數(shù)學(xué)頗有些喜好，對數(shù)學(xué)充滿好奇。他們的好奇往往是表現(xiàn)在對一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來的感覺，他們總愛問個為什么，或者異想天開，教師要保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，這是學(xué)生主動觀察、思考探索事物的強大動力，是興趣的先導(dǎo)。利用他們的好奇心，教師把一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問題，吸引住學(xué)生，從而激發(fā)他們的求知欲。例如：我在教元、角、分時，我問：同學(xué)們，你們上超市買東西，要帶什么去呀？同學(xué)們大聲說：“錢”。很多孩子很快從口袋里拿出錢來。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少見的分幣和100元大鈔?？粗敲炊嗟腻X，有些學(xué)生眼睛發(fā)亮了，他們的興趣點被挑了起來。這時，我親切地對學(xué)生們說：“你們都認識這些錢，因為我們經(jīng)?？吹健⒂玫?。但是你知道如何用它去買東西嗎？你們知道該如何換算嗎？”孩子們一下子懵了，我適時的說：“那么我們今天就來學(xué)習(xí)如何換算這些錢，好嗎？”通過這樣的設(shè)置，孩子們特感興趣，他們也就很自然的全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。教師調(diào)動學(xué)生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動下，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生邏輯思維的積極性。

二、設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為目的，進行問題的設(shè)置，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)規(guī)律，找到解決問題的瓣方法。教師在設(shè)置問題之時，堅決不可將所有的重點都暴露出來，要引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步也進行開發(fā)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動當中應(yīng)當扮演一個引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動思考與分析，使學(xué)生自主探究新的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生通過獨立思考與自主學(xué)習(xí)所獲得的知識，會具有更為深刻的印象。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，全身心地投入到思維邏輯鍛煉當中。比如說在學(xué)習(xí)《正方體表面積》的時候，教師提出問題：“正方體的表面積指的是什么呢？怎么計算呢？什么樣的計算方法最簡單的呢？”學(xué)生會以教師的問題為引導(dǎo)點進行自主思考。教師要在學(xué)生思考的過程中對學(xué)生的表情進行觀察，當學(xué)生出現(xiàn)困惑的表情之時，教師可以給出一點指引。“正方體是一個立體圖形，如果同學(xué)們難以想象，可以動手做一個正方體進行觀察，方便計算?！边@樣的引導(dǎo)會使學(xué)生動起手來，在動手的過程中動腦思考正方體的表面積的計算方法。當學(xué)生完成正方體模型的制作并且一些思考成果的時候，教師可以說：“同學(xué)們，你們試著將制作好的正方體拆開觀察一下，它是一個怎樣的平面圖形呢，它的面積與正方體的表面積有什么關(guān)系呢？”在教師一個個問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生會在自主動手與獨立思考的促進之下完成正方體表面積的計算，其邏輯思維能力與探究能力得到了真切的鍛煉。

三、加強數(shù)學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

第2篇：如何提高孩子邏輯思維范文

實際上，孩子掌握知識和未來進入社會，學(xué)科之間的邊界在某些學(xué)段是模糊的，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正朝著既不斷分化又不斷綜合的方向發(fā)展，新知識的生長點往往出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣和學(xué)科之間的交叉處。所以，具備各學(xué)科各版塊知識融通能力的同學(xué)更符合時代潮流。

中考中絕大多數(shù)試題的解答方法、思維方式不是的，而是多種多樣的。通過方法選擇、解題時間長短，區(qū)分出考生能力的差異。因此，能夠廣泛涉獵，博學(xué)多識，學(xué)貫古今，觸類旁通，未來善于穿越學(xué)科邊界、進行方法的融通并且能夠解決實際應(yīng)用問題的學(xué)生，是最有前途的。

如何應(yīng)對？

鼓勵學(xué)生在初中階段多參加社會實踐活動，多按照自己的興趣去解決一些實際問題。這對于迎戰(zhàn)新中考的學(xué)習(xí)是有好處的。適應(yīng)中考，孩子一生的成長，以及素質(zhì)教育，這三張“皮”應(yīng)該是合在一起的。

2。廣泛閱讀、完整讀原著的同學(xué)

縱觀近年來的中考試題，閱讀能力成為試卷考查的重點。結(jié)合閱讀來考查學(xué)生的綜合能力不僅僅體現(xiàn)在語文卷中，而且在理綜、文綜等多個學(xué)科都有不同程度地加大。語文卷作文中，涉及到了古今中外名著，考生完整地讀過和沒有讀過，最后的成績絕對是不一樣的。

信息時代和高校人才選拔要求學(xué)生具有快速閱讀能力和信息篩選處理能力，閱讀量的加大很好地貫徹學(xué)科教學(xué)改進意見的精神，向整個基礎(chǔ)教育學(xué)段的校長、教師和學(xué)生及家長發(fā)出了一個明確的信號，靠死記硬背和課本中節(jié)選的名著片段是考不出好成績的。

如何應(yīng)對？

要想讓學(xué)生多讀書，家長就要從自身做起，同時，要教給孩子速讀、泛讀、精讀等多種閱讀技巧，學(xué)會深度閱讀，不斷豐富并積累知識和能力。

3。動手能力強的同學(xué)

新的中考改革方案充分體現(xiàn)了對學(xué)生動手能力的考查。多地中考改革方案規(guī)定，物理、生物、化學(xué)、歷史、地理、思想品德等學(xué)業(yè)水平考試科目滿分均為100分，每科都包含10分開放性社會實踐活動分數(shù)，這也意味著學(xué)生必須將學(xué)習(xí)搬到社會大課堂中，在實踐中提升綜合素養(yǎng)。

如何應(yīng)對？

學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，重視學(xué)習(xí)與社會和生活的聯(lián)系，提高所學(xué)知識的應(yīng)用性，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。老師和家長也應(yīng)該充分利用科技館、博物館、家庭中的各類資源，拓寬孩子主動學(xué)習(xí)的空間環(huán)境，創(chuàng)造出更多親身體驗的機會，為豐富學(xué)習(xí)方式提供支持。讓孩子在體驗和探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，研討解決方案，真正做到“做中學(xué)”。

4。親近傳統(tǒng)文化的同學(xué)

中考語文科目在語文基礎(chǔ)運用、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文閱讀、寫作等方面都進行了修訂，會有較大變化，將更加重視傳統(tǒng)文化，強化閱讀，提升閱讀寫作能力。書法、匾額、對聯(lián)、兵法、連環(huán)畫、京劇、古代文言名篇、古代文學(xué)名著……這些內(nèi)容在考試中都會增加。如語文、思想品德（政治）等科目可能考查學(xué)生對中華民族歷史傳承中的愛國主義、民族精神等人文精神的理解，考查學(xué)生運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進行思考、體悟的能力。歷史可以考查對中華文明長期歷史進程中的事實觀點、思想思潮的理解和判斷等。地理可以考查對鄉(xiāng)土意識、環(huán)境保護等理念的掌握。

通過加強傳統(tǒng)文化教育，讓孩子接受德育和思想層面教育，孩子的身心能得到全面健康的發(fā)展，傳統(tǒng)文化教育提高了孩子道德實踐能力尤其是自覺踐行能力，傳統(tǒng)文化教育能引導(dǎo)孩子向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活，讓孩子形成向上和向善的力量。

如何應(yīng)對？

教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外關(guān)注傳統(tǒng)文化，學(xué)校也要創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生走進傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不是簡簡單單地死記硬背知識，而是要加強對古代文化基礎(chǔ)知識尤其是古詩文的積累，融匯歷史知識，對中國傳統(tǒng)思想的發(fā)展脈絡(luò)有基本的了解；要遵循繼承、弘揚、創(chuàng)新的發(fā)展路徑，注重傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。孩子可以學(xué)習(xí)書法、國畫、京劇、武術(shù)、剪紙、曲藝、木雕、篆刻等課程，培育審美情趣，體悟我們祖輩們的經(jīng)歷、體驗、方法，真正做到學(xué)以致用。

5。擅長邏輯思維的同學(xué)

開放性試題將是未來中考的一大特色。專家表示，考試中安排開放性試題，供學(xué)生選擇不同的解決策略，為學(xué)生提供彈性的發(fā)展空間，讓不同水平、不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)揮。在這種考查中，邏輯思維和表達能力強的同學(xué)更有優(yōu)勢。

如何應(yīng)對？

考題呈現(xiàn)了一定的開放性，最終答案需要學(xué)生自己表達觀點和想法。家長和老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及陳述表達能力，可以通過有針對性的做邏輯思維訓(xùn)練來提高。傳統(tǒng)的機械記憶、單調(diào)計算、模仿應(yīng)用既會加重學(xué)生負擔(dān)，又于提高能力無益，所以必須摒棄。

6。善于傳遞正能量的同學(xué)

近年來各地中考各科考查都加入了“德”的元素，如體現(xiàn)社會主義核心價值觀的命題素材，體現(xiàn)革命烈士寧死不屈、甘愿為崇高理想獻身的高尚品質(zhì)的片段等，既旗幟鮮明，又與“智育”的考查相得益彰。

今后的中考語文試題，勢必會從新聞、科普文、學(xué)術(shù)論文、文學(xué)作品等材料中，選取更多生動鮮活的事例，意在引導(dǎo)考生將自身的發(fā)展與國家和民族的前途命運緊緊聯(lián)系起來；中高考文科綜合卷政治學(xué)科非選擇題將更加突出價值立意，堅持立德樹人，通過試題弘揚社會主義核心價值觀，傳遞社會正能量。

第3篇：如何提高孩子邏輯思維范文

（一）幼兒同伴沖突的教育建議

        1、家長應(yīng)提高自身素質(zhì)，完善教養(yǎng)方式。

凡是要求幼兒做到的，父母應(yīng)首先做到，只有這樣，幼兒的才能在潛移默化的家長影響下逐步形成健全的人格、完備的社會認知能力。父母應(yīng)該隨時注意觀察幼兒的行為和了解內(nèi)心世界，并盡可能理解幼兒的所感所想，以孩子的心態(tài)去感受孩子的內(nèi)心世界。同時父母應(yīng)努力感受幼兒的情緒，耐心地讓幼兒發(fā)表看法意見，尊重幼兒的獨立人格，使幼兒充滿自信地與父母溝通，鼓勵幼兒表達自己的想法，并充分信任與接受幼兒。同時，父母需要給孩子營造愛的氛圍，家庭成員相互尊重，有利于孩子體驗如何與別人和諧相處，而孩子在愉快的情緒背景下，也更樂于以積極的方式解決同伴沖突。

        2、教師應(yīng)形成科學(xué)的沖突觀，引導(dǎo)幼兒正確地解決同伴沖突。

首先，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)幼兒如何正確地面對同伴沖突，如何在同伴沖突中以友好的方式解決同伴交往問題。 

其次，教師在幼兒同伴沖突要盡量發(fā)掘幼兒同伴沖突的原因，了解幼兒在同伴沖突時的真正需要。同時在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，放手讓幼兒自己學(xué)會解決沖突。教師還要密切注意觀察幼兒同伴沖突的動向，以提供必要的幫助和干預(yù)措施。

（二）幼兒同伴沖突的啟示

1、幼兒同伴沖突可以提高幼兒解決問題的能力。

通過仔細的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在幼兒同伴沖突中，解決問題能力強的幼兒會使用協(xié)商、溝通等多種有積極意義的建設(shè)性策略。而相反溝通能力較差的幼兒則解決方式單一，并在大多數(shù)情況下不能夠很好地解決同伴沖突。因此，通過幼兒在與同伴發(fā)生沖突中的互動，可以使幼兒分析和解決同伴沖突的能力進一步提高。

2、幼兒同伴沖突可以提高幼兒人際交往的能。

雖然幼兒之間會頻繁地發(fā)生大大小小的摩擦，但通過一系列的沖突，幼兒會進行自我學(xué)習(xí)和改變，幼兒會逐漸了解與同伴交往的規(guī)則，逐漸認識到什么樣的行為能夠被接受、什么樣的行為會遭到拒絕；明白應(yīng)該怎樣向?qū)Ψ教岢鲎约旱挠^點，怎樣說服別人等。

第4篇：如何提高孩子邏輯思維范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)目標；邏輯思維

社會的進步和人類的生活不能離開數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)教育是一個國家教育進步的標志，更是一個國家文明的象征。因此為了提高我國公民的數(shù)學(xué)素質(zhì)，以及更好地支撐科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，就要著重培養(yǎng)數(shù)學(xué)后備力量，加強數(shù)學(xué)教育。這樣，作為基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育就顯得尤為重要。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)形成了一種比較固定的教學(xué)模式，一般程序為：以提問或大綱式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的知識，然后講解新課，練習(xí)鞏固，最后是小結(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)時，采用這種模式教學(xué)總體來說教學(xué)效果是好的，但很容易忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作多年，深刻體會到了“以學(xué)生為主體”的重要性。老師在講臺上講得十分精彩而下面的學(xué)生聽得稀里糊涂的情況在課堂中經(jīng)常發(fā)生，然而怎樣才能抓住學(xué)生的心理，如何吸引他們，從而使自己所講授的知識被學(xué)生所接受、吸收并很好地應(yīng)用，這就成為現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師們最關(guān)注的問題。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作為教師，我們要在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就培養(yǎng)他對數(shù)學(xué)的興趣，讓他在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這就需要教師去了解孩子的心理，以達到事半功倍的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)是由許多判斷組成的一個體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達，并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷，而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴格的推理論證，卻離不開判斷推理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力很重要。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認識分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段。小學(xué)的兒童處于具體運算階段。這個階段的兒童認識結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象的概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理。但這一階段的兒童思維仍需要具體事物的支持，可憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。

小學(xué)生所處的心理階段決定了他們的思維方式。心理學(xué)家埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段。小學(xué)的兒童大致處于其中的第四個階段：勤奮感對自卑感。處于這個階段的兒童第一次接受社會賦予他并期望他完成的任務(wù)，他們追求工作完成時獲得的成就感及由其成就所帶來的師長的認可和贊許，如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動中不斷取得成就并受到成人的獎勵，他們將以成功嘉獎為榮，培養(yǎng)樂觀、進取和勤奮的人格；反之，如果由于教學(xué)不當或努力不夠而多次遭受挫折，或其成就受到漠視，兒童就容易形成自卑感。

數(shù)學(xué)是理解性的學(xué)科，并且和現(xiàn)實聯(lián)系特別緊密?！稊?shù)學(xué)課程標準》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！痹谡n堂教學(xué)中，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題，并在孩子回答后用恰當?shù)恼Z言鼓勵孩子，適合小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性強的情境來激活學(xué)生的思維

針對教學(xué)要點難點提出趣味合理的問題，可有效地引導(dǎo)學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望，能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中如果既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學(xué)生實際，把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，并進行合理的教學(xué)設(shè)計，可以使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、學(xué)身邊的數(shù)學(xué)，這樣教學(xué)就抓住了學(xué)生認識的特點，具有很強的形象性，可以給學(xué)生極大的吸引力，有助于形成開放式的教學(xué)模式。

二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

在教學(xué)中通過提問讓學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)思維能力，使他們積極主動思考，把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系起來，對數(shù)學(xué)的理解更深刻。

三、合理地提問與討論

合理地提問與討論，發(fā)揮了課堂的群體作用，有效鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標。整個課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合，這樣可以達到較好的學(xué)習(xí)效果。

五、回答正確與否，通過老師恰當?shù)恼Z言，都能讓孩子的自尊心得到滿足，都能激發(fā)孩子的求知欲，帶給他們?nèi)烁癜l(fā)展第四個階段中不可或缺的成就感

維果茨基強調(diào)：教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)達到新的發(fā)展水平。這就需要我們來研究如何確立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的“數(shù)學(xué)教學(xué)目標”。具體說來，應(yīng)對不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當時的認識結(jié)構(gòu)的同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當內(nèi)容，應(yīng)考慮學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，考慮所教內(nèi)容的特點，依學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況不斷做出改變。教學(xué)過程還要根據(jù)教師的自身特點、教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及教學(xué)媒體和環(huán)境情況加以調(diào)節(jié)。

第5篇：如何提高孩子邏輯思維范文

論文關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；物理素質(zhì)；創(chuàng)造力培養(yǎng)

素質(zhì)教育主要包括智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、身體素質(zhì)，以及專業(yè)美感素質(zhì)等，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力又包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等。一個智商很高的人，可能是性格很脆弱、依賴性很強的人。但一個創(chuàng)造力很強的人，必須有獨到的見解，在各種困難面前百折不撓，具有敏銳的觀察力、清晰的判斷力、豐富的想象力、超強的記憶力等。素質(zhì)教育是一種品質(zhì)教育，這就要求在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)之上，進一步提高人的綜合素養(yǎng)，從而達到提高專業(yè)品質(zhì)、道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)之目的。本文主要論述在物理學(xué)科中如何提高教學(xué)效率，實施物理素質(zhì)教育。

一、在物理學(xué)科中應(yīng)注意情感品質(zhì)的培養(yǎng)

人們對未知事物的沖動與好奇，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究的開端，正是這種好奇心引導(dǎo)著人類打開了一扇扇科學(xué)的大門，而學(xué)生則天生具有這種情感和品質(zhì)。所有學(xué)習(xí)和研究過程中的快樂和喜悅都是建立在自己的辛勤勞動和思維過程的基礎(chǔ)上的，這種自身情感體驗是學(xué)習(xí)和研究過程中的重要情感之一。人們在科學(xué)探究活動中，還可以造就自己的客觀、公正、科學(xué)、無私的情感，因為任何學(xué)習(xí)和科學(xué)研究都要求人具有實事求是和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此，學(xué)習(xí)和研究物理這門學(xué)科的過程，本身蘊含著各種積極的情感，這也正是進一步培養(yǎng)情感品質(zhì)的過程。

物理學(xué)科要求學(xué)生具有較高的觀察能力、動手能力和生活經(jīng)驗的積累等，這就使得一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的困難和產(chǎn)生畏難心理。對于這種情況，如果老師不加以及時的正確引導(dǎo)，就會使學(xué)生長期處在一種恐懼、膽怯和過度焦慮之中，這無疑會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動性和積極性，甚至完全失去信心。

科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以使他們形成正確的價值觀，形成良好的意志品質(zhì)，從根本上改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。也就是說，我們在物理教學(xué)中進行情感教育，其目的并不單純是為了提高學(xué)生的物理成績，而是利用物理學(xué)科特點和屬性，以物理課堂教學(xué)為載體，努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使他們逐步形成人格健康、價值觀正確的有用之才。

二、物理教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生抽象思維能力為主

根據(jù)心理學(xué)的觀點，能力是完成某種活動的個性心理特征，智力是在人們經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的認知特點，即：認知能力。智力的核心是思維能力，而思維的核心形態(tài)則是抽象邏輯思維（包括辯證邏輯思維和形式邏輯思維）。就思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展階段來看，抽象邏輯思維是思維發(fā)展的后期階段，這個階段又可分為初步邏輯思維、經(jīng)驗型邏輯思維和理論型邏輯思維（包括辯證思維）。顯然，培養(yǎng)學(xué)生思維能力（特別是抽象邏輯思維能力）是開發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵。

在高中階段的物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力，特別是理論型邏輯思維能力，不僅是可能的，而且是必要的。首先，無論是升學(xué)還是就業(yè)，高中生都需要進一步深入學(xué)習(xí)，開拓思維領(lǐng)域，非常需要抽象邏輯思維。同時，高中物理更加嚴密，具有公理化邏輯體系，對于高中生抽象邏輯思維能力有了更高的要求。其次，高中生的心理年齡特征已從初中時的抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型水平的轉(zhuǎn)化，并逐步完成。這就意味著他們思維逐步趨向成熟，可塑性逐步變小。因此，在高中初期階段，教師應(yīng)對這個問題有個清醒地認識，不失時機地培養(yǎng)和提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，促使其順利地完成從經(jīng)驗型向理論型水平的轉(zhuǎn)化。

三、注意觀察生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義

物理學(xué)科是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理規(guī)律和定律都是從現(xiàn)實生活中注意觀察發(fā)現(xiàn)的。比如，伽利略觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性，牛頓對蘋果落地的思索發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。通過列舉生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實際生活中的物理現(xiàn)象，是一種很好的激勵和引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。比如，油罐車后面為什么要拖一條鐵鏈尾巴呢？在干燥的季節(jié)里，在黑暗中我們把化纖衣服脫下來，通常會看到火星閃爍，這究竟是什么現(xiàn)象？通過教師引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生往往會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。

四、創(chuàng)造成功機會，增強學(xué)生自信心

教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，人們普遍都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的需要和渴望。成功時，會興趣倍增，情緒高昂，干勁十足；失敗時（特別是多次努力失敗時），就會產(chǎn)生畏難情緒，興趣全無，死氣沉沉。實際上，有些學(xué)生感到物理難學(xué)并不都是因為他們的智力問題，相比而言，非智力因素占相當大的比重。因此，盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的自信心，不失為一種行之有效的促學(xué)方法。

在物理教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生實際和教材內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成梯度和不同層次，開展內(nèi)分層次教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生不同知識水平和理解能力，使他們都能在原有水平上取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足。例如．在設(shè)置課堂提問時，可根據(jù)問題的內(nèi)容選擇不同程度的學(xué)生進行回答。在布置作業(yè)時，可根據(jù)不同班級、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，體驗到成功的喜悅，從而增強他們的自信心。

五、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的問題

在對學(xué)生進行物理素質(zhì)教育中，其目標并不是側(cè)重于促進和儲存知識，而是側(cè)重于向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力培養(yǎng)、開發(fā)、形成的教育和指導(dǎo)，進一步發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從教育目標來看，學(xué)校教育不能只限于給學(xué)生一種專業(yè)的訓(xùn)練，而是要培養(yǎng)具有較高文化品格和文化素質(zhì)的全面發(fā)展的人。目前，我國大部分學(xué)校畢業(yè)生實行畢業(yè)生和用人單位雙向選擇，這對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是一個全面的考驗。從當前學(xué)校教育來看，由于應(yīng)試教育根深蒂固且遺留問題眾多，就全面推行素質(zhì)教育來說，物理教育教學(xué)中應(yīng)注意和妥善處理好以下兩個問題：

（一）“基礎(chǔ)知識”和“創(chuàng)造力”的關(guān)系?；A(chǔ)知識是人們從事生產(chǎn)和社會活動最基本的知識，是進行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想開發(fā)、挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，只有掌握“熟”才能運用“活”。俗話說“熟能生巧”，就是這個道理。同時，由于物理這門學(xué)科本身是一門運用唯物辯證法的觀點和方法分析研究物質(zhì)運動性質(zhì)和變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，還必須懂得一些唯物辯證法，學(xué)會運用唯物辯證法的觀點和方法去觀察、認識物理現(xiàn)象，去分析物理過程，進而歸納和掌握物理變化規(guī)律。只有這樣，我們對物理知識和現(xiàn)象的理解就會變得更透徹、更深刻，應(yīng)用起來也會更加得心應(yīng)手。

當然，基礎(chǔ)知識并不等于創(chuàng)造力，并不是知識越多、越豐富，其創(chuàng)造力就越高。實際上，只有牢固地掌握基礎(chǔ)知識，運用唯物辯證法的觀點和方法去觀察問題、分析問題、解決問題，才可能具有較高的創(chuàng)造力。

第6篇：如何提高孩子邏輯思維范文

表達能力教學(xué)活動提問方式數(shù)學(xué)信息一、數(shù)學(xué)語言表達能力的重要性

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是學(xué)校數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的過程，是數(shù)學(xué)語言不斷形成和運用的過程。語言能力的高低一定程度上決定了學(xué)習(xí)水平的高低。

數(shù)學(xué)語言對數(shù)學(xué)知識的理解和運用、技能的形成和發(fā)展以及數(shù)學(xué)思想的掌握和應(yīng)用，乃至學(xué)生的情感、態(tài)度以及價值觀的形成都很重要。因此，培養(yǎng)和提高小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力刻不容緩。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

教師們能意識到數(shù)學(xué)語言的重要性，因教學(xué)任務(wù)繁重，沒有足夠的時間、精力來鍛煉孩子數(shù)學(xué)語言能力。小學(xué)低段學(xué)生因識字量少，理解以及語言組織能力弱，無法準確地描述自己的思維過程。

數(shù)學(xué)語言能力的鍛煉是一個長期積累和漸進的過程。我們要從小學(xué)低段開始，有意識地去培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力并給他們創(chuàng)造各種機會。

三、建議

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂教學(xué)活動

數(shù)學(xué)課堂是發(fā)展學(xué)生邏輯思維、促進學(xué)生發(fā)散性思維的主要場所，更是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要陣營。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境及活動。

可以在學(xué)生獨立思考基礎(chǔ)上，安排合作交流，使得每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點，并學(xué)會傾聽同伴的想法和思路，在感受解決問題策略的多樣化與靈活性的同時，使得不同的學(xué)生可以獲得不同的思維拓展。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)會人際交往以及優(yōu)勢互補。更能為學(xué)生提供語言表達與表現(xiàn)自我的機會。

2.開展多種提問方式

陶行知曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！碧釂柺侨魏谓虒W(xué)中或不可缺的環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生深入思考，傳授知識和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段，更是鍛煉學(xué)生語言表達能力的重要途徑。提問也是師生交流和生生交流的主要形式。課堂中的提問可以分為教師提問和學(xué)生提問兩類。

（1）根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境以及年齡特點設(shè)計問題

面對低齡段學(xué)生，所提的問題必須是準確、具體、不產(chǎn)生歧義的。語言應(yīng)是簡潔、生動且通俗易懂。

（2）提問形式要多樣化

可以有引導(dǎo)、質(zhì)疑、反駁以及補充性的提問。如“李云、王剛、趙江站在一排。李云站在王剛的右邊，王剛站在李云和趙江的中間，請在圖中標出各自的姓名?！边@一類題的學(xué)生講解過程，需要教師逐步引導(dǎo)。先判斷出誰？為什么？再判斷誰？為什么？通過一問一答，幫助孩子理清思路，培養(yǎng)其邏輯思維能力以及表達能力。

（3）抓住時機，及時發(fā)問

抓住學(xué)生思路出錯的機會，有針對性地提問，多問幾個為什么，或許就能讓學(xué)生豁然開朗。

學(xué)生的提問能力培養(yǎng)也相當重要。在低段課堂中，教師可以通過生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察和發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生提出與眾不同的問題、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于突破常規(guī)、獨立思考、不斷反思的能力。學(xué)生在提問中不僅能夠鍛煉自己的膽魄，更能鍛煉自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及語言表達能力。

3.鍛煉學(xué)生處理各類數(shù)學(xué)信息的能力

數(shù)學(xué)信息的處理能力直接影響著學(xué)生的邏輯思維、解題以及數(shù)學(xué)語言表達等能力。

文字通俗易懂，符號簡潔明了，圖表直觀形象，各有優(yōu)勢。但低齡段學(xué)生更喜歡直觀生動的信息。因此，學(xué)會信息的轉(zhuǎn)化能力很重要。

低齡段學(xué)生理解能力弱，讀題時容易被無關(guān)文字干擾，如“黃氣球有11個，比紅氣球多5個，一共有幾個氣球”，有很多學(xué)生分不清誰多誰少，倘若養(yǎng)成提取信息的習(xí)慣，圈出“黃”“比”“紅”“多5個”以及“一共”這些字詞，答案就呼之欲出了。

4.充分發(fā)揮校外教育的資源

校外教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。校內(nèi)教育因場地、資源以及時間的局限性，每個學(xué)生得到的鍛煉機會不夠多。而校外教育活動場所剛好能彌補這點。校外教育不僅開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的專項課程，也有多種實踐活動。通過有目的有步驟地開展各項學(xué)生喜歡的活動，來滿足學(xué)生成長的需要。處理好活動與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與實踐的關(guān)系。在專項培訓(xùn)中，教師有足夠的時間和精力給予每個學(xué)生充分表達、闡述、修正和完善的機會，發(fā)揮他們的自主能動性。在實踐活動中，能夠鍛煉學(xué)生多方面的能力，使學(xué)有所得，學(xué)有所樂。著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！痹谛Ｍ饨逃p松的氛圍、活潑的活動中去鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，效果定能事半功倍。

5.親子教育

家庭是孩子學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境，家長是孩子主要的語言模仿和訴說對象。

家長可以在生活中為孩子多創(chuàng)造說數(shù)學(xué)的機會?？梢院秃⒆右黄鹩懻摗半y題”，甚至可以多跟孩子“請教”題目。給孩子表達的機會。有意識地激發(fā)和幫助孩子形成規(guī)范的語言表達習(xí)慣，引導(dǎo)孩子將解題思路講完整。多問幾個“為什么”，幫助孩子理清思路，鍛煉其邏輯思維能力，并要適時給予鼓勵。

四、總結(jié)

數(shù)學(xué)語言表達能力要從小學(xué)低段開始重視和培養(yǎng)，我們要不斷改進和豐富數(shù)學(xué)語言表達的訓(xùn)練內(nèi)容以及形式，充分利用各界資源，使得學(xué)生能夠能用數(shù)學(xué)語言去分析社會生活，體會數(shù)學(xué)語言的正確、嚴謹、簡潔和富有邏輯性。感受數(shù)學(xué)的價值和獨特魅力，增強學(xué)習(xí)興趣以及提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。最終實現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)語言上得到不同的發(fā)展。

參考文獻：

\[1\]黎明.如何加強數(shù)學(xué)語言的教學(xué)\[J\].科學(xué)咨詢，2011，（2）.

\[2\]徐清湘.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力\[J\].新課程學(xué)習(xí)，2011，（3）.

第7篇：如何提高孩子邏輯思維范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；探究能力；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

新課改的目標不再是僅僅針對于應(yīng)付考試，而是要在教學(xué)中借助多變的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力和創(chuàng)新精神等邏輯綜合思維能力。但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育中遺留下的舊教學(xué)觀念的束縛，使得當前的初中數(shù)學(xué)教育中，仍然忽視對于學(xué)生探究能力以及邏輯思維能力等的培養(yǎng)。但隨著新教學(xué)體系改革的進行，探究能力的培養(yǎng)不再是個能夠忽視的課題。因此教師必須通過多變且科學(xué)有效的教學(xué)探究方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力，并強化學(xué)生自身的主體性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，使其各項邏輯思維能力都得到提升。不但提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，同時也大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

一.培養(yǎng)探究能力的重要意義

由于長久以來，應(yīng)試教育觀念的根深蒂固，“死讀書”的情況屢見不鮮，導(dǎo)致大量“高分低能”型人員。為了改變這一現(xiàn)狀，我國進行了新課改。可由于應(yīng)試教育遺留下的教育模式短時間之內(nèi)沒有得到有效的改變，致使如今大多數(shù)課堂仍然是老師為絕對主導(dǎo)，再根據(jù)考試綱要，進行大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”，完全沒有顧及到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體性，這種大量的機械式做題，更是完全使學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究邏輯思維沒有辦法得到開發(fā)。在被大量的習(xí)題、作業(yè)和補課所束縛的情況下，根本沒有時間精力去思考以及探究。當學(xué)生畢業(yè)之后，回憶初中時光時，問其有什么收獲，學(xué)生們普遍回答是“沒有什么印象，就是不停做題”。當然每一個中學(xué)教師都不希望看到學(xué)生在評價初中收獲時會是這樣的回答。因此國家對于原本的教育體制提出改革，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和題海式戰(zhàn)術(shù)是不可取的，要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以及思考能力，要讓學(xué)生的科學(xué)探索精神以及自身的各項思維邏輯得到充分地發(fā)揮，成為綜合型的高素質(zhì)人才。數(shù)學(xué)科目要求學(xué)生理解并會做很多的邏輯思維題，做這些題目并不是為了考試會做會寫，而是要通過這些練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，這才是數(shù)學(xué)科目的初衷所在，過于追求分數(shù)只是在舍本逐末，對于學(xué)生的未來生活發(fā)展也沒有起到什么很好的幫助作用。

二.培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效實施手段

2.1強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

強化探究能力，不單單是在智力方面上著手，還要進行在情感上。首先要改變傳統(tǒng)的觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師是唯一的主導(dǎo)，學(xué)生們都以“聽從”為主要學(xué)習(xí)方式，往往是老師講什么，自己就聽什么，做什么，這樣無法發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，因此必須要加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生與教師之間要弱化階級感，建立種不失教師威嚴而又平等對待的微妙關(guān)系，以此來促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時也對其探究能力的開發(fā)起到很好地強化作用。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，只有對學(xué)習(xí)充滿了興趣，才有可能將自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力潛能最大地發(fā)揮出來。例如在進行人教版有理數(shù)授課時，先問學(xué)生們會不會做加減法，學(xué)生們都會說那是小學(xué)的內(nèi)容，當然會做。于是教師寫出一個正負數(shù)相加減的問題對學(xué)生進行發(fā)問，“既然大家都會做，那么就來做一下這道題吧”，此時同學(xué)們沒有了剛才的自信，反而是一片茫然。學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)同樣是加減法，但正負數(shù)的加減法跟小學(xué)所學(xué)的不一樣，那么是怎么不一樣呢，就會有想要了解的興趣，教師要抓住這個切入點來更好地引導(dǎo)孩子進行數(shù)學(xué)有理數(shù)的研究。在進行勾股定理的講解時，先不將勾股定理的定律告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生畫一些直角三角形，然后量出三條邊的長度，讓同學(xué)們自己找找看兩個直角邊和斜邊之間有什么聯(lián)系，要讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)探索來加深對知識的理解，而不再是以往以老師為完全主導(dǎo)的形式授課。

三.結(jié)束語：

初中是人生中必經(jīng)歷的學(xué)習(xí)階段，雖然只有短短的三年時間，但對于包含著其青春歲月的學(xué)生們來說，則是一個重要的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生們在這期間的所學(xué)，將是其一生都不會忘記的。如果讓學(xué)生在未來的日子里回首初中三年的收獲，只記得做題和分數(shù)的話，那將是一個教育者最大的失敗。因此必須改變傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育模式，除了教會學(xué)生應(yīng)對考試，還要對學(xué)生的綜合素質(zhì)潛力進行充分發(fā)掘，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情，全面提高學(xué)生們的探究能力，創(chuàng)新能力等多種綜合邏輯思維能力，讓其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到對其未來人生道路充滿幫助的收獲，這也是新課改的初衷所在。

參考文獻：

[1] 單建明. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)探究[J]. 考試周刊，2009，12（40）：34-36

[2] 孫留霞. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2012，7（7）：94-96

第8篇：如何提高孩子邏輯思維范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 有效 操作

有人對中國的教育是這樣評價的，我們有兩個優(yōu)勢和兩個不足，兩個不足是學(xué)生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新精神和能力。現(xiàn)實也表明，中國孩子缺乏動手操作能力和綜合解決問題能力。其原因是我國中小學(xué)重知識、輕能力；重結(jié)果、輕過程；重間接經(jīng)驗的傳授、輕親身體驗的獲得。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向邏輯思維的過渡階段。如何真正做到“以人為本”， 讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛能得到充分的發(fā)展。如何跨越抽象的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生形象思維之間的鴻溝呢？讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩，在動手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正是跨越這條鴻溝的一座橋梁。

一、有效操作 讓孩子想學(xué)

新課標明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程。”教師要從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)貼近孩子知識水平的問題情境，把孩子的注意力吸引到參與學(xué)習(xí)的興趣中來，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)問題積極思考與探索，從而達到掌握知識、發(fā)展智能的目的。例如：教學(xué)《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，我先出示一些數(shù)字讓學(xué)生寫成語，如1、2（ ）、（ ）、5、6、7、8、9、10學(xué)生猜出“丟三落四”后，老師提出“在1――10幾個數(shù)中你最喜歡哪兩個數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生用這兩個數(shù)寫出一個除法算式，再寫幾個與這個算式相等的除法算式，引出商不變的性質(zhì)，然后讓學(xué)生根據(jù)商不變的性質(zhì)猜想分數(shù)有什么性質(zhì)？有同學(xué)就大膽猜測“分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變”?！斑@個猜測成立嗎？我們需要怎么做？”這一情境既引出了課題，又激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，這時，學(xué)生早已迫不及待，立刻用自己喜歡的方式去折、去思考。讓學(xué)生在操作過程中進行觀察比較、獨立思考、假設(shè)、推理、驗證、交流、歸納概括等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷了分數(shù)基本性質(zhì)的探究過程，自主探索出分數(shù)的基本性質(zhì)，驗證了學(xué)生對分數(shù)的基本性質(zhì)的猜想及要注意的問題（0除外）。操作過程中，大家很主動，接受得非常快，而且牢固。這種形式與內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，調(diào)動了學(xué)生動手、動眼、動腦、動耳、動口，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，他們積極動手、動腦想辦法驗證猜想，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性。讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，在有效動手操作中學(xué)習(xí)知識，形成能力。有效操作有利于學(xué)生自主探究，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”。

二、有效操作 讓孩子要學(xué)

新課標指出：“要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)生在操作活動中通過觀察、思考、分析、比較、交流、推理、概括、總結(jié)，不但能使學(xué)生輕松獲得知識，而且有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在課堂教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生在有限的時空內(nèi)多動手、多思考、多實踐，成為真正的探索者。如教學(xué)《圓的周長》時，先讓學(xué)生利用課前準備的圓片、膠帶、瓶蓋、水杯、直尺、線、線繩等材料，測量圓周長。當學(xué)生探討出不同的測量方法后，我手執(zhí)溜溜球不停地甩動形成圓的軌跡，設(shè)疑 “誰能用剛才的方法測量出這個圓的周長嗎？”疑則進?！笆前。@個圓的周長怎么量呢？”孩子們發(fā)出同樣的感慨?！皥A的周長可能與哪個量有關(guān)？”利用手中的學(xué)具，通過實踐探索，孩子們不難發(fā)現(xiàn)圓的周長是直徑3倍多一些。圓的周長公式自然是水到渠成，這樣，變玩具為學(xué)具，借助學(xué)生喜歡玩的溜溜球自主操作親自去經(jīng)歷、去實踐，獲得的圓的周長公式，比教師直接灌輸?shù)闹R理解得更深刻、記憶更牢固，起到了事半功倍的效果。教師精心設(shè)計出合理的、富有挑戰(zhàn)性的動手操作活動，讓動手操作都來得及時，收的恰當，讓數(shù)學(xué)的課堂更加具有生活化、趣味性和開放性。這樣，有效的動手操作有利于學(xué)生合作探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、有效操作 讓孩子會學(xué)

第9篇：如何提高孩子邏輯思維范文

青少年成長與學(xué)校教育密不可分，從呱呱墜地到長大成人都離不開學(xué)校教育，學(xué)校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，一般包括初等教育、中等教育和高等教育。初等教育主要是指幼兒和小學(xué)的基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)智力發(fā)展的最重要階段。觀察力是智力的基本因素之一，它與注意力、記憶力、想象力、思維力共同構(gòu)成智力的五個基本因素。敏銳的觀察力，是想象力、創(chuàng)造力的源泉，對于孩子今后的智力發(fā)展十分重要。[1]愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！?/p>

學(xué)校的課堂教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的智力為主，創(chuàng)造力是一個孩子智力和能力的體現(xiàn)，是能否成才的重要因素。它取決于后天的培養(yǎng)。[2]在孩子的成長過程中，創(chuàng)造力往往體現(xiàn)為獨立思考，它也是促成思維成熟的關(guān)鍵所在。[3]音樂、繪畫等技能只能給孩子們基礎(chǔ)的競爭力，但若擁有創(chuàng)造力，則擁有屬于自己的未來人生。發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：“善于創(chuàng)造的人，往往具有一個奔馳的腦筋。給孩子一片‘破壞’的天空，孩子‘破壞’失去的只是可估量的價值，而得到的卻是孩子一生受用不盡的財富：思考、創(chuàng)造和智慧?！比绻麤]有愛迪生的發(fā)明，我們或許還活在黑暗之中，如果沒有萊特兄弟的創(chuàng)造，人類就無法飛向夢想的高空。創(chuàng)造力不僅在科學(xué)領(lǐng)域有重要的作用，它對我們生活各方面都有很重要的影響。世界上美好的事物都離不開創(chuàng)造力，創(chuàng)造力是國家發(fā)展的重要組成，培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力是國家發(fā)展的希望。

2 館校教育相結(jié)合的重要性

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，特別是我國改革開放后，實施科教興國戰(zhàn)略以來，我國在諸多領(lǐng)域的技術(shù)已經(jīng)處于世界先進行列，我國公民素質(zhì)建設(shè)也有了較大的發(fā)展。在《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》中明確指出：“整合校外科學(xué)教育資源，建立校外科技活動場所與學(xué)校課程相銜接的有效機制。”[4]青少年肩負著國家未來的建設(shè)與發(fā)展，使他們從小樹立科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的意識尤其重要。除了學(xué)校的課堂教育，科技館這個社會大課堂為青少年校外教育做了關(guān)鍵的補充。

茅以升曾說過：“科技館與傳統(tǒng)學(xué)校教育最大的不同之處在于：在教育思想上一改學(xué)校教師為主導(dǎo)、學(xué)生為被動的狀態(tài)，而是把觀眾置于主動學(xué)習(xí)探索的地位上充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主動創(chuàng)造性；在思維方式上，不同于傳統(tǒng)學(xué)校教育從一般到特殊的認識過程，以現(xiàn)象本身做啟示，讓觀眾從特殊的現(xiàn)象中自覺探索總結(jié)出一般規(guī)律來。”[5]我認為，科技館教育與學(xué)校教育最大的區(qū)別在于：科技館科普教育寓教于樂，能最大程度發(fā)揮廣大學(xué)生的主動性?？萍拣^還擁有豐富的教學(xué)資源，不僅可以通過各種實物、標本、體驗設(shè)施、多媒體設(shè)施等來傳播科技知識，還有專業(yè)的指導(dǎo)老師，強調(diào)個體參與和互動體驗，在科學(xué)普及與傳播方面具有獨特的優(yōu)勢。

3 如何策劃館校活動，培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力

學(xué)校教育是與社會教育相對的概念，館校結(jié)合能加強校外科普場館科學(xué)教育功能，充分發(fā)揮科技館作為青少年校外活動中心、科普教育陣地的作用，豐富學(xué)生的校外文化生活，加快學(xué)校創(chuàng)新教育。同時讓科普知識走進校園，為廣大青少年科普活動提供社會大課堂，對于青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤其重要。而通過“科技館進校園”及“學(xué)生進科技館”這兩大主題來策劃活動，則是館校教育相結(jié)合最重要的體現(xiàn)。那么，如何策劃館校活動實現(xiàn)培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的目的呢？

3.1 “科技館進校園”活動。是指與學(xué)校的活動周、課外實踐活動及科技藝術(shù)節(jié)等相結(jié)合，把科普展板、機器人及益智玩具等送進校園，同時還提供科普圖冊閱讀、科普知識咨詢與培訓(xùn)實踐活動等。這些活動主要是通過以下渠道來實現(xiàn)：一是設(shè)計有吸引力的科普圖片及小禮物。當思想集中在某一領(lǐng)域的時候，跟這個領(lǐng)域相關(guān)的人、事、物就會被他吸引而來，這是由吸引定律決定的。朗達?拜恩在《秘密》一書中講到：人類所有的思維活動，都會產(chǎn)生某種特定的頻率（腦電波），而這種頻率就好比杜鵑用于求愛的信號、蝙蝠用來探路的超聲波。它會吸引同樣的頻率，引發(fā)共振，從而將我們思維活動中所涉及到的任何事物吸引到我們的面前。展板設(shè)計主題可以結(jié)合世界氣象日、知識產(chǎn)權(quán)日等國際主題日，外觀設(shè)計上可以加入卡通人物、歷史故事人物等，通過把各種類的科普知識用青少年感興趣的“靈魂人物”聚集起來，吸引他們的目光。觀看過程當中可以發(fā)放一些科普小禮品，例如記事本、筆筒、小扇子、鼠標墊等細小物品，通過這些帶有科普知識的小禮物，一方面可以學(xué)習(xí)科普知識，另一方面可以從科普圖片的設(shè)計、科普小禮物的制作當中發(fā)現(xiàn)吸引規(guī)律的作用。因為吸引力在某種程度而言就相當于創(chuàng)造力，當你相信吸引力，你認為有吸引力的東西就會轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。二是學(xué)校藝術(shù)節(jié)增加科普劇表演?？破談∮址Q科普互動劇，是一種集知識性、藝術(shù)性、娛樂性、社會性于一體的、新穎獨特的科普活動或科普表現(xiàn)形式。它具有一定的故事情節(jié)，將科學(xué)融于劇本創(chuàng)作之中，通過舞臺演員的表演，以舞臺短劇的藝術(shù)形式展現(xiàn)出來，使觀眾在欣賞演出的同時，獲取對科學(xué)知識的體驗?？破談⊥黄苽鹘y(tǒng)的科學(xué)教育模式，體現(xiàn)出了主動性學(xué)習(xí)和趣味性兩大特點，是一種創(chuàng)新的科普形式。創(chuàng)新是指應(yīng)用前所未有的事務(wù)獲取效益的動力，也就是說，在已知信息的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思維加工產(chǎn)生有效益的成果的活動就是創(chuàng)新，創(chuàng)新最大的特點就是“新”，科普劇從臺下到臺上，經(jīng)歷了劇本創(chuàng)作、編排、表演等環(huán)節(jié)，本身就是一種創(chuàng)造力的體現(xiàn)。寓教于樂不但可以激發(fā)青少年的科學(xué)興趣、創(chuàng)新思維，還有利于創(chuàng)造力的提升。無論是個人還是國家，只有創(chuàng)新才能生存，才能發(fā)展，創(chuàng)新可以給人帶來無窮的創(chuàng)造力。