運(yùn)用多媒體教學(xué)手段精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段范文

論文摘要:多媒體教學(xué)的使用，優(yōu)化了作文教學(xué)的過程，是作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)低耗、高效的又一途徑。我們要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，因材施教，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心制作多媒體課件，激發(fā)寫作興趣，拓展寫作思路。同時(shí)還應(yīng)對(duì)媒體特征作認(rèn)真分析，正確選擇，努力發(fā)揮使用媒體的特長(zhǎng);要精心組合多種媒體，盡可能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，從而優(yōu)化作文課堂教學(xué);要正確把握時(shí)機(jī)，運(yùn)用適時(shí)適量，以免喧賓奪主，弄巧成拙。

在基層從事漢語文教學(xué)的十幾年里，感觸最深、最頭疼的莫過于作文教學(xué)。漢語是藏族學(xué)生的第二語言，接受起來相對(duì)吃力一些。而且我們面對(duì)的是來自農(nóng)牧區(qū)的孩子，他們從小缺乏漢語言環(huán)境，加上受到許多條件的限制，比起城市里的孩子，他們知識(shí)面窄，各方面都顯得孤陋寡聞，缺乏寫作的素材。起初別說是寫文章了，連寫一句通順的句子都很困難。

每每批改學(xué)生作文，那些語無倫次、顛三倒四的句子令人啼笑皆非。例如，“我被窗戶關(guān)了”;“下課了，同學(xué)們有的單杠有的雙杠”;“今天老師留了很多作業(yè)有”等等。這些句子不是口誤，而完全是寫作基礎(chǔ)差，藏、漢語的語序搞不清楚造成的。這種例子在初一、二年級(jí)的作業(yè)里舉不勝舉。因此，如何提高學(xué)生的作文水平一直是我區(qū)基層漢語文教師需要共同攻克的難關(guān)。

1運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心制作課件，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是作文成功的先導(dǎo)，是提高學(xué)生習(xí)作能力的前提條件，是一個(gè)人積極探求某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各種能力的提高，而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)與引導(dǎo)。作為教師一定要在導(dǎo)向上多動(dòng)腦子，在教育方法上認(rèn)真探索，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。教育家蘇霍姆林斯基說:“所有幫力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

電教媒體借助現(xiàn)代化的聲光手段、動(dòng)畫技巧、音響效果，通過多種媒體信息來表現(xiàn)作文教材的內(nèi)容，形象具體，生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官信息，容易引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)他們的寫作興趣。如果我們根據(jù)作文教學(xué)的需要，經(jīng)常從學(xué)校的電教資料庫中取材，用心編制作文教學(xué)資料，把學(xué)生限于生活環(huán)境無法親眼目睹而又十分感興趣的現(xiàn)象或過程制作成多媒體課件，如海上日出、火山噴發(fā)、龍卷風(fēng)、天安門廣場(chǎng)等等。課堂上，把作文教學(xué)所涉及的視聽環(huán)境鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，縮短學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)與客觀事物間的距離，這樣在學(xué)生心中會(huì)引起強(qiáng)烈的真實(shí)感。解決課堂教學(xué)時(shí)間空間的限制，解決學(xué)生無法親歷教學(xué)內(nèi)容所涉及到的一些事物及變化過程的難題，會(huì)有效地提升課堂作文教學(xué)的質(zhì)量。

2運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生觀察

寫好作文，不僅要有較強(qiáng)的文字功底，同時(shí)要具備觀察人與社會(huì)的能力。觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不可能寫出優(yōu)美的文章。因此，指導(dǎo)學(xué)生觀察在作文教學(xué)中就顯得格外重要。雖然在作文教學(xué)時(shí)我們也可以組織學(xué)生實(shí)地觀察，但由于受時(shí)間、地點(diǎn)、觀察能力等諸多因素的限制，許多觀察往往不能進(jìn)行得十分細(xì)致、深人。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)事物仍然會(huì)缺少足夠的了解，寫出的文章或條理不清，或內(nèi)容空洞。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段則可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)這些不足，填補(bǔ)空缺。它不僅能打破時(shí)間的界限、地域的阻隔，將實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且能使該事物反復(fù)出現(xiàn)，以加深學(xué)生的印象。

3運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，拓展寫作思路

古人云:學(xué)起于思，思起于疑。在語文教學(xué)過程中，教者根據(jù)教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生釋疑解難，有意創(chuàng)設(shè)“學(xué)貴有疑”的情境，拓展他們的思路，啟發(fā)他們多想、深思。對(duì)文章內(nèi)容反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的情，體會(huì)作者的趣。媒體演示富有吸引力和感染力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高注意力，可以在自然而輕松的狀態(tài)下提高記憶與學(xué)習(xí)的成效。在平時(shí)生活中，學(xué)生不乏鮮活感人的習(xí)作材料，或看到的，或聽到的，或親身經(jīng)歷的，只是沒及時(shí)記下而輕易地“放”走了。待到要用時(shí)，印象淡忘了，便覺得無話可說，無事可寫。但是，青少年記憶的火花是最易被點(diǎn)燃的，這時(shí)，如有類似的事情在眼前展現(xiàn)，那么就會(huì)激起他們對(duì)往事的回憶，從而發(fā)掘出寫作的素材。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常攝錄一些有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容及學(xué)校開展的各項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)，自制成電視錄像節(jié)目。作文教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的音像資料播放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激起學(xué)生對(duì)相似活動(dòng)、相關(guān)內(nèi)容的回憶，從而拓展學(xué)生的寫作思路。

我們也經(jīng)常利用多媒體技術(shù)的虛擬實(shí)景功能，為教學(xué)提供一個(gè)令學(xué)生感到真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生在虛擬環(huán)境中如同身臨其境。如在商店購物與營(yíng)業(yè)員交談，在醫(yī)院充當(dāng)醫(yī)生與病人溝通等等。這樣，盡管環(huán)境是虛擬的，但學(xué)生得到了相對(duì)真實(shí)的體驗(yàn)，習(xí)作內(nèi)容也就充實(shí)而“真實(shí)”了。

4運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，展示優(yōu)秀寫作范例，規(guī)范語言表達(dá)習(xí)慣

作文課上，教師在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思表達(dá)順序時(shí)常常要花費(fèi)很多的時(shí)間。電教媒體引人課堂后，這個(gè)問題便迎刃而解。我們可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生多看一些優(yōu)秀的范文，或者多聽一些范文，通過耳濡目染，久而久之就能逐漸克服語序不規(guī)范或前言不搭后語的毛病。在教學(xué)過程中還要開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如:會(huì)話比賽、朗讀比賽、表演小品等，這樣既優(yōu)化了作文教學(xué)又不顯單一、死板，給學(xué)生創(chuàng)造一種有趣味習(xí)作氛圍。

第2篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)手段 體育課堂教學(xué) 多元化智能和建構(gòu)主義

隨著高科技領(lǐng)域在各行各業(yè)的不斷深入，多媒體這種融電、光、圖像為一體的科學(xué)技術(shù)已逐漸被多門學(xué)科的課堂教學(xué)所接納和運(yùn)用，并且在教育界引發(fā)了一場(chǎng)由教學(xué)方法至教學(xué)觀念的“大地震”。其意義之深遠(yuǎn)，影響之巨大使得它至今仍成為眾多教育研究者所探討的熱點(diǎn)。體育與健康這門學(xué)科內(nèi)容廣博，涉及多個(gè)層面，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。在課堂教學(xué)中如果能合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段則可以使教學(xué)過程充滿樂趣，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。下面我就自己在中學(xué)體育課堂上進(jìn)行的多媒體教學(xué)實(shí)踐談一些體會(huì)。

一、多媒體輔助教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)

（一）增加課堂信息量，優(yōu)化課堂教學(xué)。

在以往的中學(xué)體育與健康基礎(chǔ)理論課的教學(xué)中，教師往往是先根據(jù)教材內(nèi)容備好課，按照教學(xué)步驟用“一塊黑板、一本教案、一張嘴和幾只粉筆”對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。45分鐘下來學(xué)生只會(huì)倦于單調(diào)的知識(shí)講述形式，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。即使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠用“口舌生花”的生動(dòng)語言調(diào)動(dòng)學(xué)生，但所教出來的學(xué)生依舊是“知識(shí)超不出書本，水平高不過教師”。深究其原因，主要還是教師自身所具備的教學(xué)資源有限、課堂教學(xué)形式和信息獲取方式單一造成的。而運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)就能有效地改善這種情況。課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集整理相關(guān)資料，分享其他學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，精心制定教學(xué)計(jì)劃，制作教學(xué)課件。這如同足不出戶就擁有了自己的圖書館，同時(shí)還聘請(qǐng)了全國(guó)名師做“助手”。這樣就能在課堂教學(xué)中節(jié)省大量的板書時(shí)間，讓教師得以把更多的精力投入到啟迪學(xué)生思維和答疑解惑上。從總體效果上來說增加了課堂信息量，擴(kuò)充了書本的知識(shí)含量，使得教學(xué)流程簡(jiǎn)潔，緊湊，環(huán)環(huán)相扣，牢牢地抓住了學(xué)生。

例如：我在教授《現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)》這一章節(jié)前，通過互聯(lián)網(wǎng)上查找了大量資料，運(yùn)用奧運(yùn)會(huì)古希臘神話起源說作為吸引學(xué)生的亮點(diǎn)引出本課內(nèi)容。再運(yùn)用文字結(jié)合簡(jiǎn)單、幽默的卡通Flash將古奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展簡(jiǎn)史、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、裁判與競(jìng)賽規(guī)則等內(nèi)容介紹給學(xué)生，進(jìn)而過渡到對(duì)現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)產(chǎn)生的時(shí)代背景、現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展、中國(guó)與奧運(yùn)會(huì)的重點(diǎn)講述。將大量的資料、文獻(xiàn)全面立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：一個(gè)人必須與周圍的客觀環(huán)境發(fā)生相互影響才能完成學(xué)習(xí)，人不能超越具體的情境，使得知識(shí)在頭腦中的意義具體化，從而使各個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師有必要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提高學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新動(dòng)作的學(xué)習(xí)效率。

例如：我在高一新生第一堂籃球課教學(xué)前把籃球館的四壁掛上了我收藏的籃球巨星海報(bào)，并用懸掛電視播放NBA精彩比賽，利用明星效應(yīng)去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)上課學(xué)生進(jìn)入籃球館時(shí)，我親眼見證了他們眼中流露出來的發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)激情，“姚明”、“哦，看吶，麥迪”、“教師今天我們是上籃球嗎？”“教師你也喜歡斯托克頓啊？”……當(dāng)電視不斷播放姚明罰球的畫面時(shí)，我問：“大家知道今天的教學(xué)內(nèi)容是什么？”……“對(duì)，就是原地單手肩上投籃，大家想做電視上百發(fā)百中的神投手嗎？那就要從基本動(dòng)作刻苦學(xué)起啊！”“現(xiàn)在我給大家5分鐘時(shí)間觀察電視上的示范動(dòng)作，然后我要提問動(dòng)作要領(lǐng)。”就是這樣簡(jiǎn)單的情景運(yùn)用讓這一節(jié)籃球課完全吸引住了學(xué)生，大家的話題都圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，完全沖淡了新生入學(xué)的拘謹(jǐn)心態(tài)，使得這堂籃球課師生關(guān)系融洽，課堂生動(dòng)、活潑、富有活力。男生自發(fā)組織起了投籃比賽，連平時(shí)文靜的女生練習(xí)時(shí)都十分投入，還主動(dòng)邀請(qǐng)動(dòng)作較好的男生進(jìn)行指導(dǎo)，使得本次課練習(xí)效果非常好，還超計(jì)劃地完成了教學(xué)任務(wù)。

（三）提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

新的體育與健康課程改革要求我們?cè)隗w育課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了“多元智能理論”，其內(nèi)容主要是教師通過多元智能建構(gòu)課堂，利用學(xué)生已有的智能優(yōu)勢(shì)、智能潛力，運(yùn)用多元智能教學(xué)的模式、方法、策略，將會(huì)使得課堂變的多元、豐富、充滿情趣，讓學(xué)生在課堂中得到多元職能的和諧發(fā)展、多元個(gè)性的和諧培養(yǎng)。當(dāng)今家用電腦的普及使得學(xué)生能方便、快捷地獲取知識(shí)。絕大多數(shù)的體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上都能找到詳盡的介紹。在課堂中教師應(yīng)該多做知識(shí)的引路人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)獲取欲，讓學(xué)生去帶著問題找答案，而不是一味的“我說，你記”。長(zhǎng)時(shí)間的不求甚解會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成過度的依賴教師的習(xí)慣，而忽略了自己在知識(shí)獲取中的重要性。

例如：我在教授《與健康有關(guān)的體能》這一節(jié)內(nèi)容前就給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)。就是要求大家在課外時(shí)間利用所知的信息通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等手段收集“體能”所包含的要素、各要素的具體內(nèi)容和體育運(yùn)動(dòng)對(duì)它們的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用設(shè)問的形式引導(dǎo)學(xué)生將自己收集、掌握的資料拿出來與書本知識(shí)對(duì)照，與同學(xué)交流，并在課堂上引用學(xué)生收集到的具有代表性的材料作為書本知識(shí)的參考和補(bǔ)充。這有利于學(xué)生逐步獲得集體認(rèn)同感，養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）形象、直觀，具有巨大的視聽震撼力，有利于學(xué)生在大腦中盡早建立正確的動(dòng)作表象，及時(shí)糾正自身動(dòng)作中存在的缺陷。

多媒體教學(xué)工具主要運(yùn)用處理過的文字、聲音、圖象等視聽刺激方式進(jìn)行直觀、形象的課堂教學(xué)。上課時(shí)通過投影屏幕或電視向?qū)W生展示大量文字、音頻、視頻資料，其效果之好是教師口頭表達(dá)所難以企及的。學(xué)生在室內(nèi)、外均能接受到多重感官刺激，受時(shí)間、空間、天氣等外界因素影響小。在課堂上運(yùn)用教學(xué)動(dòng)作示范光盤對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)的再現(xiàn)，既方便、規(guī)范、省時(shí)又具有吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的模仿欲，便于在第一時(shí)間于學(xué)生大腦中建立正確的動(dòng)作表象。這對(duì)學(xué)生良好動(dòng)力定型的養(yǎng)成起到了至關(guān)重要的作用。

在體育考生日常訓(xùn)練中我也引入了多媒體輔助教學(xué)。如：在教授體育考生蹲距式起跑動(dòng)作時(shí)，首先，我反復(fù)播放短跑教學(xué)光盤和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像，并且配合動(dòng)作進(jìn)程進(jìn)行針對(duì)講解，細(xì)化技術(shù)動(dòng)作。然后，剖解動(dòng)作過程，分步練習(xí)體味完整技術(shù)動(dòng)作感覺。最后，我用DV對(duì)每位學(xué)生的起跑練習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄像，并在練習(xí)間歇中同步播放學(xué)生們的起跑錄像，讓學(xué)生自己對(duì)比動(dòng)作示范進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。我適時(shí)對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的“瓶頸”進(jìn)行“點(diǎn)撥”，再讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的糾錯(cuò)練習(xí)。循環(huán)重復(fù)這一過程直到學(xué)生熟練掌握動(dòng)作。這就使得復(fù)雜的專項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)過程變得簡(jiǎn)單而易于把握。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段需要注意的一些問題

實(shí)踐證明多媒體輔助教學(xué)在當(dāng)代體育與健康課堂中的地位日益提升，它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以取得的教學(xué)效果，有利于優(yōu)化體育課堂教學(xué)。但是我們廣大的基層體育教師在具體運(yùn)用的時(shí)候還要注意避免出現(xiàn)一些問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，所選資料內(nèi)容龐雜、良莠不齊。

這一點(diǎn)是很多剛剛嘗試多媒體輔助教學(xué)的年輕教師所常犯的一個(gè)錯(cuò)誤。很多教師由于沒有現(xiàn)成的課件可以利用，往往將不加分析篩選的大量材料拼湊在一起，在教學(xué)過程中不加主次地全盤托出，給學(xué)生造成了“知識(shí)負(fù)擔(dān)”，最后很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。要避免發(fā)生這種情況的發(fā)生，就要求我們教師要有過硬的教學(xué)基本功，提前備課，認(rèn)真準(zhǔn)備，吃透教材，不斷學(xué)結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）教學(xué)過程主次難分，喧賓奪主。

在我探索多媒體輔助教學(xué)的初期，由于對(duì)學(xué)生心理和教學(xué)規(guī)律把握得不成熟，使我曾經(jīng)一度在課件制作上偏于華麗，偏于對(duì)學(xué)生感官的強(qiáng)烈沖擊，采用了大量的明星比賽短片、Flas等。但是，事實(shí)證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和注意力是得到了前所未有的提高，然而學(xué)習(xí)效果卻反而下降。我通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和談話，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這些問題的原因是學(xué)生在課堂上過于沉醉視覺、聽覺的感官享受，對(duì)課件中蘊(yùn)涵的相關(guān)知識(shí)和動(dòng)作技術(shù)卻缺乏興趣，不求甚解。多媒體教學(xué)工具只是知識(shí)的載體，它只是具體內(nèi)容的一種承載和表現(xiàn)的形式。在運(yùn)用時(shí)一定要主次分清，不能過于迷戀花哨的表現(xiàn)形式而忽略具體內(nèi)容。

就我近兩年來的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段在體育課堂上的確能起到增加課堂信息量，優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率，形象、直觀等等的獨(dú)特效果。但是，在實(shí)際教學(xué)中我們也不能過于依賴多媒體教學(xué)工具而走入多媒體教學(xué)的誤區(qū)，甚至于淪為多媒體工具的奴隸。要做多媒體教學(xué)工具的主人，要多媒體教學(xué)工具為我所用，就要求我們基層教師在平時(shí)努力學(xué)習(xí)多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，苦練基本功，豐富教學(xué)理念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正成為教育教學(xué)的多面手。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)鴻羽.提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法.中國(guó)和平出版社，2001.

[2]多媒體教學(xué)的體會(huì).計(jì)算機(jī)教育報(bào).

第3篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段范文

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 幼兒生態(tài)閱讀 運(yùn)用

構(gòu)建幼兒生態(tài)環(huán)境是一項(xiàng)較為龐大的工程，生態(tài)閱讀中運(yùn)用多媒體可極大地增強(qiáng)閱讀的共享性與互交性，一方面可幫助教師搜集更加豐富的材料，讓教師借助多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀主動(dòng)性，另一方面可實(shí)現(xiàn)幼兒之間閱讀資料的共享，閱讀題材眾多，幼兒的可選擇性更多。實(shí)際上，閱讀是一種知識(shí)獲取的過程，幼兒正是處于探索外界世界的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段借助多媒體構(gòu)建幼兒閱讀的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，讓幼兒對(duì)閱讀逐漸產(chǎn)生興趣，以此提高幼兒生態(tài)閱讀的主動(dòng)性。

一、多媒體技術(shù)與幼兒生態(tài)閱讀之間的關(guān)系

題材廣泛，資料眾多是幼兒生態(tài)閱讀的前提，幼兒階段對(duì)于外界知識(shí)皆充滿著好奇，更素有“十萬個(gè)為什么”之稱呼。在幼兒閱讀中，帶有解密濃厚的神秘色彩的科學(xué)書籍，富有色彩艷麗的卡通童話書籍都是幼兒選擇的題材[1]。不論是對(duì)于家長(zhǎng)而言還是對(duì)于學(xué)校教師來講，幼兒的頭腦中都有著“十萬個(gè)為什么”的問題，很多幼兒為了探索出答案不惜追隨家長(zhǎng)與教師問問題，但家長(zhǎng)通常為了應(yīng)付了事而直接告知孩子答案，由于缺少思維接受過程，因此導(dǎo)致孩子問個(gè)不停。這一現(xiàn)象表明，幼兒獲取知識(shí)的渠道較為狹隘，只能通過詢問問題得到解決，而家長(zhǎng)未能發(fā)揮幼兒書籍閱讀的作用，久而久之，養(yǎng)成了幼兒不愛閱讀、直接獲取答案的壞習(xí)慣，由此可見，幼兒園科學(xué)地營(yíng)造幼兒閱讀環(huán)境具有一定的顯示意義。

幼兒教育往往需要更直觀地表現(xiàn)出來，讓幼兒看得見，明白每一個(gè)過程，以此才能真正讓幼兒得到問題的解決答案。但書籍中的知識(shí)和題材有限，因此不可能面面俱到地將所有知識(shí)都展示出來，這就要求教師借助多媒體教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)，借助多媒體展示整個(gè)過程。如在幼兒閱讀《灰姑娘》童話故事時(shí)，教師可借助多媒體將整個(gè)過程通過大屏幕播放出來，以類似動(dòng)畫片的方式呈現(xiàn)給幼兒，以此讓幼兒通過觀看與傾聽，身臨其境地感受到灰姑娘的經(jīng)歷，以及王子最終通過玻璃鞋找到灰姑娘的過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可直觀體現(xiàn)故事內(nèi)容，更可以借助資料拓寬幼兒知識(shí)面，讓學(xué)生知道更多課本以外的知識(shí)，逐漸引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)閱讀。

二、幼兒園閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)地大物博，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，因此學(xué)前教育呈現(xiàn)出差異性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。雖然當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)多媒體技術(shù)，但仍然有部分區(qū)域尚未能有效利用多媒體，各種不合理于運(yùn)用媒體手段的現(xiàn)象屢見不鮮[2]。部分幼兒園實(shí)施閱讀活動(dòng)，只是在活動(dòng)課中，或者圖書角中實(shí)現(xiàn)，但圖書角中的閱讀書籍未能及時(shí)更換，眾多題材都已經(jīng)是幼兒閱讀過的書籍，因此很難激發(fā)幼兒的閱讀興趣。運(yùn)用多媒體手段，教師只是借助多媒體直接將知識(shí)傳遞給幼兒，幼兒在觀看中未能進(jìn)行思考，進(jìn)而導(dǎo)致多媒體教學(xué)方式形同虛設(shè)，教師未能重視閱讀與幼兒發(fā)展中之間的重要關(guān)系。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致幼兒很難在閱讀中集中精神，無法養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

三、多媒體教學(xué)手段在幼兒生態(tài)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）正確運(yùn)用多媒體擴(kuò)展幼兒知識(shí)空間

多媒體技術(shù)具體直觀體現(xiàn)性，因此當(dāng)前被廣泛應(yīng)用于教育之中。在幼兒閱讀前，教師可事先在互聯(lián)網(wǎng)下載資料，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放，讓幼兒了解到書本知識(shí)以外的科學(xué)世界。幼兒閱讀的題材眾多，但最受到歡迎的書籍莫過于童話書籍及科學(xué)小常識(shí)等書籍，多媒體是以互聯(lián)網(wǎng)為脈絡(luò)的科學(xué)技術(shù)，其以互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)為依托，龐大的數(shù)據(jù)庫可為教師與幼兒提供更多的資料[3]。例如教師在查閱童話故事書籍時(shí)，可相應(yīng)下載與之相關(guān)的童話書籍，并可針對(duì)男女幼兒性別和閱讀需求下載資料，男性幼兒可下載一些《變形金剛》、《四驅(qū)賽車》等相關(guān)的書籍；而針對(duì)女幼兒，教師可下載《豌豆上的公主》、《小星星》等書籍，幼兒可結(jié)合自己的喜好選擇要看的書籍，在幼兒讀書后教師可針對(duì)這一系列書籍進(jìn)行總結(jié)，與幼兒一同探究童話童真的世界。

（二）回歸于生活在多媒體應(yīng)用下促使閱讀知識(shí)更加生活化

科學(xué)知識(shí)來源于生活，更應(yīng)當(dāng)回歸于生活，并服務(wù)于生活，科學(xué)世界知識(shí)無窮無盡的，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用書籍中的知識(shí)解答生活中的難題，上文提及幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)充滿好奇，教師可從這一點(diǎn)著手，運(yùn)用多媒體的展示促使科學(xué)知識(shí)回歸生活，讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自于生活中的科學(xué)。例如在講解《山坡去哪兒》一課時(shí)，教師可借助多媒體來編寫本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用動(dòng)畫的方式展示出從前美麗的山坡，上面鳥語花香，有眾多小動(dòng)物生活在這個(gè)山坡之上，但后來的隨著人類對(duì)森林的破壞，從前美麗的山坡逐漸變成光禿禿，一片黃沙的景象，通過兩組動(dòng)畫畫面對(duì)比，顯示出當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的迫切性。從小樹立幼兒環(huán)保的觀念，并引導(dǎo)幼兒如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，如節(jié)約水電資源等，盡量做到人走關(guān)燈，不浪費(fèi)電力資源，洗手涂抹香皂時(shí)可將水龍頭關(guān)閉等生活中環(huán)保的行為，告知幼兒如何進(jìn)行水資源再次利用，如洗手的水可以用來沖馬桶等。

（三）運(yùn)用多媒體激發(fā)幼兒閱讀的興趣

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書籍海洋廣闊無邊，幼兒除了可以了解課本的知識(shí)外，更應(yīng)接觸到課本以外的書籍知識(shí)。教育具有階段性發(fā)展特征，因此在開展教育時(shí)應(yīng)抓住教育的關(guān)鍵期，不同時(shí)期的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)不同，對(duì)于幼兒階段的閱讀教學(xué)來講，其應(yīng)更加偏向于卡通等題材，在色彩艷麗的世界中，讓幼兒盡情進(jìn)行知識(shí)探索。但書籍中的題材和表現(xiàn)形式畢竟有限，因此，教師可借助多媒體輔助實(shí)施教學(xué)，運(yùn)用多媒體打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)時(shí)的枯燥的教學(xué)方式，讓幼兒在色、形、聲、像效果中，可以看到，可以聽到，更可以感受到，感受到書籍中知識(shí)的無窮魅力，以便激發(fā)幼兒的興趣[4]。例如在講解《下雨啦》這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可利用多媒體表現(xiàn)出下雨時(shí)的場(chǎng)景，如行人奔跑，青蛙呱呱叫，樹葉沙沙響等。

綜上所述，多媒體是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，在現(xiàn)代教學(xué)中積極地應(yīng)用多媒體教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)前階段的幼兒對(duì)外界具有廣泛的探索欲，教師可結(jié)合這一特征進(jìn)行多媒體閱讀教學(xué)探索，科學(xué)使用多媒體，逐漸擴(kuò)大幼兒閱讀的范圍面，并結(jié)合多媒體將知識(shí)與生活相融合，運(yùn)用多媒體不斷激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒喜愛上閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉楠.多媒體教學(xué)手段在幼兒閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，06：177-178.

[2]方燕潔.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化提高幼兒閱讀教學(xué)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，02：115-116.

第4篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段范文

【關(guān)鍵詞】多媒體;歷史教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0321-02

先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程的改革給傳統(tǒng)歷史課教學(xué)模式帶來巨大沖擊。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為21世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。通過教學(xué)嘗試，筆者充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大作用。下面筆者就多媒體在歷史課教學(xué)中的應(yīng)用談一下自己的感受。

1 導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生隋緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”照本宣科，平鋪直敘的新課導(dǎo)入，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，效果定然不佳。若能較好地運(yùn)用音像媒體導(dǎo)入新課，即能創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，起到先聲奪人的效果。

例如，“建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義”這一課是非常抽象的一課，如按照常規(guī)上課，學(xué)生將沒有任何興趣。在講授這一課時(shí)，課前筆者先在教室播放歌曲《春天的故事》，烘托課前的氣氛，然后提出問題：“‘1979年那是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈’中的‘老人’是誰?‘在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈’是指什么事件?‘1992年，又是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊寫下詩篇’又指的是什么事件?為什么對(duì)這位‘老人’有如此高的評(píng)價(jià)?”學(xué)生帶著這些問題自學(xué)課文，然后再來回答這些問題。這樣，抽象生澀的知識(shí)變得形象活潑，學(xué)生也主動(dòng)參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高了，師生在雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和主體作用緊密結(jié)合在一起。

2 豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)、聲色兼?zhèn)?、靜動(dòng)結(jié)合、圖文并茂等諸多優(yōu)點(diǎn)，可把抽象變?yōu)榫唧w，把隱形化為顯形，拓寬教學(xué)時(shí)空難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效地解決教師語言難以講清、講透的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如在學(xué)習(xí)“秦王掃六合”一課時(shí)，用Flas制作一幅秦、韓、趙、魏、楚、燕、齊七國(guó)割據(jù)稱雄的動(dòng)態(tài)地圖，七國(guó)分別用不同的顏色表示，通過變色的方式動(dòng)態(tài)模擬秦陸續(xù)滅六國(guó)，統(tǒng)一天下的過程，配上雄壯的背景音樂，很好地解決了用語言和掛圖難以解決的大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的問題。然后再插入一張秦始皇的畫像，形象地展現(xiàn)“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢(shì)。這就使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。教師再不失時(shí)機(jī)地提出問題：秦國(guó)為什么能夠統(tǒng)一天下?統(tǒng)一的意義何在?催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，學(xué)史的興趣被調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)效果大大優(yōu)化。

3 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)

在知識(shí)更新日益飛速，科技創(chuàng)新層出不窮的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)就顯得特別的重要，也應(yīng)該成為歷史課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在多媒體歷史課堂中，教師有更多的機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)諸如“對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和歷史事件的分析”以及“相近相關(guān)問題的比較”等問題，對(duì)這些思維含量較高的問題，學(xué)生總會(huì)有自己的觀點(diǎn)和看法。這些個(gè)性化的回答正是學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。在多媒體交互性的運(yùn)用過程中，學(xué)生的這種個(gè)性化回答能得到認(rèn)定與修正，學(xué)生看到自己的成功，享受到成功的歡樂，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

運(yùn)用多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)是多渠道的立體表達(dá)，可以最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)節(jié)到最佳水平，讓學(xué)生從要學(xué)-愿學(xué)-樂學(xué)，順利進(jìn)入能學(xué)-學(xué)會(huì)-會(huì)學(xué)，全面、高質(zhì)量地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生終身受用。

另外，多媒體歷史教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概念的間接反映，歷史思維能力則是人們了解歷史事實(shí)，解釋和理解歷史現(xiàn)象，分析歷史發(fā)展進(jìn)程和評(píng)價(jià)歷史客體的一種素養(yǎng)。挖掘培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，這是思維訓(xùn)練的重點(diǎn)。信息時(shí)代的科技日新月異，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的廣闊天地。要巧用多媒體技術(shù)，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，化宏觀為微觀，化抽象為具體，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生走出靜態(tài)歷史時(shí)空，走向動(dòng)態(tài)歷史時(shí)空，對(duì)未知大事進(jìn)行自主創(chuàng)新的思索，對(duì)已知結(jié)論大膽質(zhì)疑問難，不為前人觀點(diǎn)左右，進(jìn)行發(fā)散與求異思維，獨(dú)立尋找問題的答案，并能創(chuàng)造性地解決問題。

4 加強(qiáng)情感教學(xué)

歷史教學(xué)的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中，同時(shí)通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法可謂多種多樣，利用多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進(jìn)入歷史的角色，受到感染和教育，其作用一定優(yōu)于教師的口述。

第5篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 傳統(tǒng)教學(xué)手段 多媒體教學(xué)手段 結(jié)合運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（c）-0138-02

隨著數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科的不斷發(fā)展，目前各個(gè)高校的理工科各專業(yè)都較為重視數(shù)學(xué)課程的開設(shè)和課程建設(shè)。人們普遍認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)不僅是一種很有用的工具，而且也是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程的必備基礎(chǔ)，更重要的是數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著一種思想，是一種系統(tǒng)的、嚴(yán)密的、應(yīng)用廣泛的思維方式。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要向?qū)W生傳授必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)，還要教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。使學(xué)生不僅在自己的專業(yè)中，而且在日常生活中形成使用數(shù)學(xué)思維方式的良好習(xí)慣。那么，作為高校的數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)該采取何種教學(xué)手段，搞好大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？筆者結(jié)合多年來的教學(xué)工作實(shí)際，主要就目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真分析，研究提出在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段結(jié)合并用的新思考。

1 目前獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

大學(xué)數(shù)學(xué)課程是高校理工科專業(yè)學(xué)生的必修課程，它具有高度的抽象性、復(fù)雜性、邏輯性和推理性，這些特點(diǎn)便成為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。目前，在獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生中有不少同學(xué)在學(xué)習(xí)中具備以下鮮明的特點(diǎn)：在課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)中思維活躍，有較強(qiáng)的創(chuàng)造性和積極性，但在學(xué)習(xí)方面卻缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，他們習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)造性思維能力。而數(shù)學(xué)的抽象性和復(fù)雜性也在一定程度上加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的懶惰性。有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至放棄該門課程的學(xué)習(xí)。然而大學(xué)數(shù)學(xué)教育，尤其是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著其他學(xué)科所無可替代的重要作用，它能有效的訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維、邏輯思維和辯證思維能力。因此，教師在授課中應(yīng)確立以“學(xué)為主體”的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，注重提高課堂教學(xué)效果。

2 大學(xué)數(shù)學(xué)教育中傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段結(jié)合并用的策略研究

2.1 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）課堂信息量大，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

使用多媒體教學(xué)，教師可以將更多的信息傳授給學(xué)生。例如，在大學(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)學(xué)科分支中都不乏有大量的定義和定理，其中許多都是以數(shù)學(xué)家的名字命名的，在講述這些定義和定理之前，教師可以通過多媒體課件播放相關(guān)人物的簡(jiǎn)介，在播放過程中適當(dāng)融入教師繪聲繪色的解說，利用短短的幾分鐘時(shí)間，不僅使原本枯燥無味，抽象難懂的定義、定理變得生動(dòng)活潑，而且還使單調(diào)的教學(xué)過程變得更為豐富多彩;同時(shí)還活躍了課堂教學(xué)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使那些一想到數(shù)學(xué)就想打退堂鼓的學(xué)生不再厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，將定義、定理以及例題以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以大大節(jié)省教師書寫板書的時(shí)間，教師可將更多的精力投入到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題的分析講解及對(duì)例題的推導(dǎo)和演算上，大大提高了教學(xué)效率。

（2）變抽象為形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)圖文并茂，集聲音、圖像、動(dòng)畫、文字于一體，使抽象的知識(shí)形象化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果僅用單一的、傳統(tǒng)的板書教學(xué)，一些比較抽象的內(nèi)容就很難講清楚，不便于學(xué)生理解和掌握。而使用多媒體教學(xué)，可以使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能夠聽得懂，便于學(xué)生理解和記憶。例如：高等數(shù)學(xué)中的微分理論、積分理論、級(jí)數(shù)理論等等都是以極限理論為基礎(chǔ)的，這些知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)和思辨能力尤為重要，但這些理論比較抽象和高深。采用多媒體教學(xué)，利用數(shù)學(xué)軟件，如CAD制圖，Mathematica等等，可制作導(dǎo)數(shù)、微分、付氏逼近等重要概念的動(dòng)畫演示，可以使原本抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得更加新穎、生動(dòng)和直觀;可以使原本枯燥沉悶的課堂變得生氣活波，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效果。

（3）豐富了教學(xué)資源，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

在獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，課堂教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)相對(duì)緊張，教師不可能花太多的時(shí)間處理教學(xué)要求以外的知識(shí)。例如，教材中普遍缺少實(shí)際問題的背景和應(yīng)用。而缺失的這部分知識(shí)往往在提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣方面具有十分重要的作用。為了解決這一問題，教師可以給學(xué)生布置“資源共享課”作業(yè)，針對(duì)下次課所要講授的知識(shí)和內(nèi)容，有的放矢地讓學(xué)生在課后利用各種資源共享平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)或了解，待下次上課前檢查學(xué)生完成作業(yè)情況，并及時(shí)給予講評(píng)，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。例如：在講授完導(dǎo)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生通過查閱書刊資料、網(wǎng)絡(luò)資料，了解導(dǎo)數(shù)產(chǎn)生的背景和歷史發(fā)展過程，相關(guān)數(shù)學(xué)家對(duì)此所做出的貢獻(xiàn)，學(xué)生還可以登陸高等教育資源共享平臺(tái)（如愛課程網(wǎng)等）對(duì)導(dǎo)數(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行搜索、瀏覽、討論、互動(dòng)，利用學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)導(dǎo)數(shù)的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題、分析問題、研究問題的能力，同時(shí)還可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容、拓寬了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間。

（4）減少了工作強(qiáng)度，提高教師工作效率

由于多媒體課件具有可拷貝、可重復(fù)性和可修改性，教師在備課時(shí)，可以在原有的多媒體課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷幕蚋?，可以大大減少教師備課的工作強(qiáng)度，有效地節(jié)省了教師的備課時(shí)間，提高了工作時(shí)效;以便教師能夠擁有更多的時(shí)間用于教學(xué)研究和科研工作;可以抽出更多的課外時(shí)間用于對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)和網(wǎng)上師生之間的互動(dòng)與交流。有利于提高教學(xué)效果。

2.2 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

使用多媒體教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段―― 板書所無法實(shí)現(xiàn)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。它可以使原本抽象的、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、直觀和生動(dòng)。使一些原本看不見、摸不著的內(nèi)容，可以變得看得見、摸得著，便于學(xué)生理解和掌握。但如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能依據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的接受能力，而不加選擇的全部采用多媒體教學(xué)，忽視了其他教學(xué)手段在教學(xué)中的重要作用，就有可能給教學(xué)帶來一些弊端：教學(xué)信息量過大，多媒體課件切換快，學(xué)生應(yīng)接不暇，學(xué)生思維跟不上教師的教學(xué)思路;有些課件一味追求視覺刺激而采用色彩鮮艷的背景、圖片或動(dòng)畫，造成多媒體課件華而不實(shí)，分散了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果欠佳;教師過度依賴多媒體課件，顧此失彼，缺乏師生間密切的課堂互動(dòng)與交流。所以，在獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，注意發(fā)揮其他教學(xué)手段的綜合功能，注重提高教學(xué)效果。

2.3 充分發(fā)揮各種教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合效能

多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，雖具有許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在有不足，絕對(duì)不能全盤摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段―― 板書，而是要注意發(fā)揮其他教學(xué)手段的綜合效能。這是因?yàn)?，金有所赤、寸有所長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段―― 板書，可以較好地體現(xiàn)教師的個(gè)人魅力，教師在書寫板書過程中，可以及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng);在教師書寫板書的有限時(shí)間內(nèi)，可以給學(xué)生留有一定的思考空間;可以使學(xué)生的思路緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。因此，應(yīng)注意充分發(fā)揮各種教學(xué)手段在教學(xué)中的綜合效能。筆者結(jié)合教學(xué)過程，僅以講授導(dǎo)數(shù)的概念為例，介紹一下多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合并用的具體方法。

筆者在講授導(dǎo)數(shù)的概念時(shí)，首先以多媒體課件形式將標(biāo)題展示給學(xué)生，接著講述導(dǎo)數(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，再用課件給出物理、幾何引例，與學(xué)生邊互動(dòng)邊書寫板書，并隨機(jī)進(jìn)行解答;進(jìn)而總結(jié)例題結(jié)果、抽象出導(dǎo)數(shù)的概念;而后以PPT形式給出導(dǎo)數(shù)的概念，以板書形式列出理解此概念的注意事項(xiàng);最后以PPT形式給出例題，和學(xué)生互動(dòng)后以板書的形式進(jìn)行解答。還可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，簡(jiǎn)要介紹導(dǎo)數(shù)在其專業(yè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)有所用，學(xué)有動(dòng)力。

3 結(jié)語

近年來筆者將上述方法有機(jī)地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，較好地實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有效培養(yǎng)和鍛造了學(xué)生積極思維的習(xí)慣，取得了理想的教學(xué)效果，深受廣大學(xué)生歡迎。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧艷娟.大學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析[J].信息系統(tǒng)工程，2010（12）.

第6篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段范文

一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景, 激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體具有對(duì)文字、圖像和聲音等的綜合處理能力，又有推理、演繹和交互的能力。所以，利用多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。 如，我在教學(xué)“圓柱體的體積”內(nèi)容前，先利用多媒體演示，如先分成兩個(gè)半圓、在切割成扇形狀組合成正方體，把圓柱的體積變成正方體的體積……這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的有意注意，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

二、利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)精講多練，突出教學(xué)重點(diǎn)

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講多練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握其面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分，共16小份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。我反復(fù)演示了幾遍，讓學(xué)生明白：這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。我再問學(xué)生：你還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？師生一起導(dǎo)出了求圓的面積公式。這樣的教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、利用多媒體教學(xué)，增加訓(xùn)練容量，提高教學(xué)效果

在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。既節(jié)省了時(shí)間，又可全方位、多角度、循序漸進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練。

四、利用多媒體教學(xué)，調(diào)整學(xué)生情緒，延續(xù)學(xué)生興趣

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)我適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體教學(xué)來吸引學(xué)生，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教完組合圖形的面積計(jì)算后，同學(xué)們會(huì)做了，這時(shí)我適時(shí)地在電腦上出示一道習(xí)題：請(qǐng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)幫學(xué)?；蛏鐓^(qū)設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，要求用到組合圖形的知識(shí)。同學(xué)們一看，興趣又上來了，老師和學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下結(jié)束了新課。

我常常感慨良多。回憶讀書時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的印象，除了做題就還是做題。記得那時(shí)自己就在心中默默發(fā)誓：長(zhǎng)大我要是當(dāng)數(shù)學(xué)老師，就決不布置這么多作業(yè)，多讓學(xué)生玩。兒時(shí)的想法雖然多少有些幼稚，但細(xì)想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習(xí)、計(jì)算，沉迷于題海之中，這樣的教學(xué)方式也實(shí)在不可取。既不符合兒童的年齡特點(diǎn)，也不符合兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?。

五、利用多媒體，突破難點(diǎn)，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法看到，難以理解和接受，成為教學(xué)中的難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的感官獲得多重刺激，是使教學(xué)中的重難點(diǎn)直觀化、具體化。俗話說“百聞不如一見”，大量的感性材料，使學(xué)生有身臨其境的感覺，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而順利地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

六、利用多媒體，建構(gòu)學(xué)習(xí)空間，拓寬教學(xué)廣度

數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅依靠教科書，參考資料的信息，那是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)包括豐富的資源，利用搜索引擎可以查找到自己需要的資料。還可以從網(wǎng)上下載素材，整合成適合自己課堂教學(xué)的課件。同時(shí)利用電子郵箱還可以與同行、專家聯(lián)絡(luò)一起探討教學(xué)中的問題，準(zhǔn)備充分了，上課自然也就游刃有余了。

總之，利用多媒體教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、媒體為中介的教學(xué)模式。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)的引導(dǎo)者?幫助者，促進(jìn)者。而學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是建構(gòu)的主動(dòng)者。在多媒體教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，只是由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，靈活采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，開辟一個(gè)廣闊的知識(shí)空間，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以根據(jù)自己的需要、興趣、愛好積極地探索，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，獲取信息，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)造性、個(gè)性化。在多媒體教學(xué)中，多媒體既是教學(xué)的輔助工具，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)知的工具?？傊_處理教者、學(xué)者、媒體三者的關(guān)系，是多媒體輔助教學(xué)走向成功的必由之路。

第7篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段范文

一、多媒體教育手段的優(yōu)點(diǎn)及不足之處

1.多媒體教育手段的優(yōu)點(diǎn)

（一）良好的交互性

網(wǎng)絡(luò)教育給教師和學(xué)生都提供了良好的交互性，教師可以通過email和msn有效地和學(xué)生保持聯(lián)系，可以幫助學(xué)生解答在課堂上沒有理解的問題，與學(xué)生討論問題，形成交互式學(xué)習(xí)。

教師甚至可以和學(xué)生聊天，作為他們的良師益友，可以聽聽孩子們的心聲，虛心聽取學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再是傳統(tǒng)教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學(xué)生為中心。

（二）利用多媒體可以更好地激發(fā)興趣

多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

自從有了多媒體教學(xué)，課堂氣氛活躍了。尤其是在英語語法教學(xué)方面，學(xué)生們頗為受益?？杉て饘W(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。英語語法的教與學(xué)是教師和學(xué)生最頭痛的事。而現(xiàn)在有了多媒體，教師可以將復(fù)雜的語法知識(shí)制作成生動(dòng)有趣的幻燈片，讓學(xué)生通過圖片自己來總結(jié)語法要點(diǎn)，教師可以將學(xué)生總結(jié)的要點(diǎn)進(jìn)行綜合和評(píng)價(jià)。英語語法教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。

在課間，老師可以給學(xué)生放一些輕松的音樂或一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的比較有趣的資料放給學(xué)生看，寓教于樂，既豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容又能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體教育手段的不足之處

（一）助長(zhǎng)了教師及學(xué)生的惰性：過分地強(qiáng)調(diào)課件的重要性，認(rèn)為只有使用課件才能把課上好， 甚至認(rèn)為板書都是多余的， 教師成了一個(gè)點(diǎn)擊鼠標(biāo)的工具， 電子板書占據(jù)了整堂課， 學(xué)生不再認(rèn)真做筆記， 而更依賴于拷貝教師的教案。 聽覺和視覺成了一節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。 孰不知親手演練才是學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固知識(shí)最重要的環(huán)節(jié)。

（二）內(nèi)容華而不實(shí)： 教師在制作課件時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 過多地加入了音樂視頻及其它一些動(dòng)畫。雖然課堂氣氛變得很活躍， 但課堂的重難點(diǎn)并不突出。

（三）缺乏課堂上與學(xué)生的溝通：在多媒體課上，教師埋頭于操作電腦，卻嚴(yán)重地忽視了與學(xué)生的溝通。教師無法對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效監(jiān)督。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有較強(qiáng)自制力和學(xué)習(xí)自覺性。

二、 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足之處

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的教育方法包括：講授法、演講法、談話法、討論法、演示法、讀書指導(dǎo)法、布置作業(yè)法、課外輔導(dǎo)法、角色扮演法等等。其中講授法是傳統(tǒng)教學(xué)方法中受到批評(píng)最多的一種，有人認(rèn)為它是注入式（灌輸式）的教學(xué)方法。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)方法是在人類社會(huì)發(fā)展的歷史中流傳下來的，經(jīng)過實(shí)踐的不斷篩選、淘汰、被人們逐漸地認(rèn)識(shí)和利用，因而需要辯證地對(duì)待它。在教學(xué)中，角色扮演是學(xué)生互動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳辦法。

對(duì)學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法的板書形式便于學(xué)生記筆記，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教師而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法講解深入淺出，有利于教師現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮和有效控制教學(xué)進(jìn)度。師生面對(duì)面交流有利于相互溝通，增進(jìn)感情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

講授法是一種最直接、最有效的教學(xué)方法?？梢宰寣W(xué)生減少探索時(shí)間，避免走彎路。它有助于形成知識(shí)的系統(tǒng)性，有利于學(xué)生較快形成概念，理解有關(guān)知識(shí)，有助于基本技能的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上講，講授法是一種最直接，最有效的教學(xué)方法。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，與講授法運(yùn)用得好是分不開的。自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，但應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的能力認(rèn)知水平是有限的，教師的使命就在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有步驟地精心“導(dǎo)學(xué)”，適時(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，歸納。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師講授為主，教師在課堂上要通過講解和舉例來論證一個(gè)觀點(diǎn)，直到學(xué)生明白弄懂為止。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師很少在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、要求學(xué)生自己獨(dú)立地論證某個(gè)觀點(diǎn)上下功夫。久而久之，學(xué)生對(duì)教師的講課產(chǎn)生了依賴性，學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)地接受。 教師注重教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而往往忽視采用不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。漸漸形成了一種填鴨式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法會(huì)讓教師的教變得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)變得被動(dòng)而無趣。

傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在初級(jí)階段要學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語法，記憶一定量的詞匯。這一方式的教學(xué)導(dǎo)致了課堂教學(xué)的教師中心化，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。而事實(shí)上，教育應(yīng)該是一種主動(dòng)的過程，必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

三、現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合

1.應(yīng)堅(jiān)持以啟發(fā)式為主的指導(dǎo)思想。教師可以讓學(xué)生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，逐步展開教學(xué)內(nèi)容，層層深入，不斷提示和啟發(fā)學(xué)生思考，從而使之領(lǐng)會(huì)概念、掌握原理、發(fā)現(xiàn)和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測(cè)，發(fā)表己見，開展討論。教師若能借助多媒體技術(shù)，以啟發(fā)式思想為指導(dǎo)來運(yùn)用講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

第8篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段范文

如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生便于理解、接受、不乏味、有興趣呢？這就是多媒體課堂教學(xué)。近年來，多媒體手段以其對(duì)文本、聲音、圖形、動(dòng)畫等的綜合處理極其強(qiáng)大的交互式的特點(diǎn)，以其資源的豐富性，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。多媒體教學(xué)不僅優(yōu)化課程教學(xué)，而且能有效提高教學(xué)效率、節(jié)約時(shí)間和精力，更重要的是引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，要充分利用好當(dāng)前的多媒體教學(xué)手段，使之能與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙的結(jié)合起來，發(fā)揮更大的效力。下面就結(jié)合自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)與方法。

一、媒體導(dǎo)入，激發(fā)興趣

多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的情緒，使學(xué)生充滿生機(jī)與活力。對(duì)于小學(xué)生而言，教師把教材中的問題編成生動(dòng)形象、富有情趣的故事，導(dǎo)入輕松、愉悅、富有趣味性的情境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時(shí)，我利用動(dòng)畫課件，先讓學(xué)生說一說乘公交車時(shí)的情景，學(xué)生說“有人上車，有人下車，也有人蜂擁而上等”，這時(shí)，我又接著問，你可以提出什么數(shù)學(xué)問題呢？他們很自然地提出了“下去多少人，又上來多少人，車上現(xiàn)在有多少人？”這樣利用媒體手段引入新課很自然，而且還使學(xué)生受到思想教育，養(yǎng)成遵守秩序的好習(xí)慣。這樣把枯燥的知識(shí)變成學(xué)生感興趣的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。

如，在教學(xué)“商不變的規(guī)律”時(shí)，我利用課件導(dǎo)入了這樣的問題情境：小白兔在買燒餅的路上被狐貍五兄弟的燒餅廣告弄糊涂了。廣告分別是：狐老大的240元可買40個(gè)燒餅，狐老二的480元可買80個(gè)燒餅，狐老三的2400元可買400個(gè)燒餅，狐老四的4800元可買800個(gè)，狐老五的24元可買4個(gè)。小白兔到底該買哪家的燒餅最合適呢？我讓學(xué)生幫助小白兔算一算。通過計(jì)算得出燒餅的單價(jià)一樣，我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生比較這幾個(gè)算式，從中發(fā)現(xiàn)他們之間的規(guī)律。這樣的引入生動(dòng)有趣，大大激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

多媒體為文本的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)和運(yùn)用提供了多種新的可能性，它涉及動(dòng)畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)，比單純依靠文本信息好，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，能夠提供良好的視覺美感和精神上的愉，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，活躍了課堂氣氛。

如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我利用了一個(gè)寓學(xué)于樂的動(dòng)畫情境：猴子從原來的不滿意吃蛋糕的1/2，到貪婪于吃蛋糕的2/4，直至最后滿足于蛋糕的3/6，一次次被老農(nóng)戲弄于股掌之中――學(xué)生在觀看的過程中，或會(huì)心一笑，或滿心疑惑，或莫名奇妙，注意力高度集中，當(dāng)我拋出“1/2=2/4=3/6”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生討論，爭(zhēng)論不休，思維處于“憤悱”狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性，從而活躍了課堂氣氛。至此，借用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的這個(gè)問題情境所要達(dá)到的“促進(jìn)學(xué)生全員參與、積極思考”的目標(biāo)已實(shí)現(xiàn)。

三、誘發(fā)創(chuàng)新，活躍思維

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，利用多媒體手段改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向的環(huán)境。同時(shí)“互動(dòng)”要?jiǎng)釉凇斑^程思維”中，要幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥、重復(fù)性的學(xué)習(xí)中解脫出來，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和積極探索，這樣才是真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力，活躍思維。

多媒體課件可以直觀形象地演示出平移、翻折、中心對(duì)稱等狀態(tài)，往往能化抽象為具體，化苦澀為趣味，可以化解教學(xué)難點(diǎn)，減少教學(xué)坡度。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于集音、像、動(dòng)畫于一體，能延長(zhǎng)信息作用時(shí)間，擴(kuò)大信息運(yùn)行空間，拓展信息傳輸渠道，還可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，具有其它教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

如：我在教學(xué)《角的度量》時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，利用多媒體手段達(dá)到了以下的效果：（1）化靜為動(dòng)。先在屏幕上自動(dòng)顯示一個(gè)角和一個(gè)量角器，圍繞量角的步驟一一對(duì)點(diǎn)、對(duì)邊、看刻度，媒體都能生動(dòng)直觀的一一動(dòng)態(tài)展示，同時(shí)在每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵處用閃爍點(diǎn)、不同色塊等技術(shù)轉(zhuǎn)化條件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得正確、清晰的表象，啟迪發(fā)展學(xué)生思維。（2）創(chuàng)設(shè)情境。據(jù)上述之后，再利用動(dòng)畫片：“紅角”與“藍(lán)角”比大小的故事情境。學(xué)生耳濡目染，仿佛身臨其境，于是進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、求上進(jìn)的心理狀態(tài)，為他們主體性發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了最佳意境。

第9篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段范文

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式，隨著教育的發(fā)展這種模式日益顯示出它的優(yōu)越性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)制多媒體教具，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，善于把課上得生動(dòng)活潑、樂觀有趣，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。 興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。多媒體電腦技術(shù)以其鮮明的圖象、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。采用多媒體手段，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容聲、畫同步，視、聽結(jié)合，運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)形象化，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中，使學(xué)生具有一種身臨其境之感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望；甚至能把對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、理論去感知、去理解。例如：利用多媒體計(jì)算機(jī)截取功能，插入電視上關(guān)于長(zhǎng)江、黃河源頭出現(xiàn)冰川上移、源頭多處斷流，植被退化；黃河斷流的天數(shù)增加、長(zhǎng)江的特大洪水以及近幾年來北方頻繁出現(xiàn)的沙塵暴和沙進(jìn)人退等鏡頭；同時(shí)設(shè)置一些音響效果，使學(xué)生猶如置身其中，認(rèn)識(shí)我國(guó)生態(tài)環(huán)境總體在惡化的基本狀況，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保觀念。

2.拓展課程內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，改變了過去粉筆加課本的單調(diào)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感覺。這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，豐富學(xué)生的抽象思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)意識(shí)。多媒體教學(xué)使知識(shí)信息在時(shí)間和空間上的無限拓展，大大提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，多媒體教學(xué)必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在完成教學(xué)目標(biāo)后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)"了解人民幣的歷史"環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跨越時(shí)空的界限，知道中國(guó)貨幣歷史久遠(yuǎn)，夏商時(shí)代以海貝為幣；金屬幣始于商代晚期的青銅貝，距今已有3000余年。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，貨幣文化有很大發(fā)展，金屬鑄幣后先后有布幣、刀幣、有文銅幣、金版及有孔圓錢等等，形成文字、形制各具特色多元格局的貨幣文化。以及發(fā)展到現(xiàn)在的第五套人民幣，通過圖片與文字的再現(xiàn)，真實(shí)得演繹了人民幣的發(fā)展歷史，讓低年級(jí)的孩子對(duì)人民幣的歷史有了初步的了解。

3.促進(jìn)學(xué)科整合，提高課堂效率