新課程改革知識點匯總精選(九篇)
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第1篇：新課程改革知識點匯總范文
關(guān)鍵詞：新時期；高三生物復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)思路；建議
在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握好理綜生物命題的特點與規(guī)律，根據(jù)新課程改革的命題指導(dǎo)思想，積極調(diào)整和適應(yīng)新時期生物復(fù)習(xí)教學(xué)的要求，提出有針對性的復(fù)習(xí)策略，提高高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)的效率與水平。
一、改革高三復(fù)習(xí)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率
在新時期的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過以下步驟，不斷改革復(fù)習(xí)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率：（1）要立足課本，鞏固基礎(chǔ)知識和基本能力；（2）應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生將各個知識點串聯(lián)起來，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)；（3）高三復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課程的要求，突出主干知識，根據(jù)綜合能力測試的需要，提高學(xué)生讀圖、理解、分析和解決問題的能力。
二、做好實驗專題復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力和實踐能力
實驗教學(xué)是高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)的重點和難點，也是生物科學(xué)探索的主要渠道，是學(xué)習(xí)生物的主要方法。為此，要明確高考考試說明中對生物實驗的要求，并盡量讓學(xué)生自己動手完成，提高學(xué)生的實踐能力，以充分了解科學(xué)實驗中的要求和方法。
三、理論聯(lián)系實際，注重現(xiàn)代生物科技的作用
在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代社會生產(chǎn)實例中的新成果，例如克隆技術(shù)、基因工程、生物多樣化和低碳生活等，這些都是現(xiàn)代生物科技的體現(xiàn)，也是與人們的日常生活緊密相關(guān)的，必須予以高度重視。
四、適當(dāng)進(jìn)行理科綜合測試訓(xùn)練
應(yīng)當(dāng)將理科綜合測試訓(xùn)練貫穿于高三復(fù)習(xí)教學(xué)的始終，并根據(jù)高考命題的模式和題型來安排理科綜合測試的內(nèi)容，實行滾動復(fù)習(xí)的策略，讓學(xué)生充分了解和熟悉高考理科綜合試卷的形式，并形成一種理科綜合的復(fù)習(xí)觀念，更好地適應(yīng)高考理科綜合試卷。
總之，在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，要注重研究高考的命題方向和改革趨勢，了解最新的高考信息，并結(jié)合課程改革的要求和學(xué)生的實際情況，制訂出切實有效的復(fù)習(xí)策略，及時調(diào)整復(fù)習(xí)方法和思路，提高教學(xué)效率。相信通過師生的共同努力，一定能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的成績水平，在高考中再創(chuàng)輝煌！
第2篇：新課程改革知識點匯總范文
根據(jù)上級安排，本期于2005年9月1日正式開學(xué)，2006年元月21日放寒假，全期共21周。除節(jié)假日和停課復(fù)習(xí)考試時間，預(yù)計教師安排上新課18周。計劃于第十周后三天開始期中考試，于元月16日--18日進(jìn)行期末考試。
本期工作重點：1、抓好教學(xué)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量；2、重視校本培訓(xùn)，加強師資培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師迅速成長；3、深化改革、加強和細(xì)化內(nèi)部管理，做到精細(xì)管理，增強服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量，規(guī)范油印工作，提高油印質(zhì)量；4 、繼續(xù)探索課改思路，完善課程建設(shè)。圍繞這些重點我處力求做好以下主要工作：
一、全面貫徹黨的教育方針
全面認(rèn)真貫徹黨的教育方針，以***同志“三個代表”為指南，以小平同志“三個面向”和十六大精神為方向，組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護法》和三愛讀本以及有關(guān)教育理論，加強師資培訓(xùn)的力度，根據(jù)課程計劃，開齊開足各類課程課時，進(jìn)一步規(guī)范各類活動課程，加強我校課程建設(shè)和改革。
二、抓好教育教學(xué)常規(guī)工作
（一）教研組和備課組常規(guī)工作
1、落實兩周一次的教研組長會議和每周一次的備課組活動?？傮w時間安排：教研組長會議于雙周周二下午第三節(jié)課在大接待室；備課組活動均安排在周四晚進(jìn)行，地點一般在會議室、大接待室或小接待室，如有其它地點的要求提前告知教務(wù)處有關(guān)人員，以便及時檢查工作。
2、教研組長要精心組織本組教師以不同的形式學(xué)習(xí)黨的教育方針，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，樹立正確的教育思想，不斷更新教育觀念，加強新課標(biāo)和新教材的培訓(xùn)和鉆研，以適應(yīng)課堂教學(xué)發(fā)展的需要。開會的形式要多樣化，可以集中學(xué)習(xí)（含觀看影像資料），可以集中討論、交流，也可以集中培訓(xùn)（儀器、軟件的使用及新課標(biāo)和新教材的培訓(xùn)等）等等。每次例會要邀請至少一位中心發(fā)言人，中心發(fā)言人應(yīng)提交綱要，有一個主題，形成一種學(xué)術(shù)氣氛。
3、重視新教師的培養(yǎng)和幫扶工作，加快新教師的成長步伐，教研組長要明確和強調(diào)學(xué)校對“結(jié)對子”雙方的要求，讓其盡早站穩(wěn)講臺，并經(jīng)常了解實際情況，發(fā)現(xiàn)一些在新教師培養(yǎng)過程中的問題，并提出來研究，以便及時解決問題。在教研組長會上要定期匯報和交流本組新教師培養(yǎng)情況。
4、抓好備課組工作。要求組織同年級教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科教學(xué)目的、任務(wù)，研究教學(xué)中的新情況，新問題，提出改進(jìn)意見。要求同年級要做到教學(xué)要求統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、單元檢測統(tǒng)一、閱卷標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、使用資料統(tǒng)一。
5、經(jīng)常分析各年級教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，處理好基礎(chǔ)知識的落實與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系，研究教學(xué)方法的改進(jìn)，盡可能利用學(xué)校的現(xiàn)有資源和視聽手段優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣。
6、鼓勵和引導(dǎo)教師積極開展教育教學(xué)研究。根據(jù)教學(xué)實際，確定教研組、備課組和教師個人每階段的研究課題。組織觀摩課、公開課，提出聽課要求，主持評課，及時總結(jié)、交流經(jīng)驗，指導(dǎo)、鼓勵教師撰寫教研論文。教研組長全期至少聽本組每個教師一次課，大組由正、副組長共同完成。
7、積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革。提倡“四多三鼓勵”：多啟發(fā)、多激趣、多直觀、多實踐，鼓勵發(fā)問、鼓勵討論、鼓勵求新。
8、根據(jù)本組教師不同情況，訂出教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)修規(guī)劃和措施，經(jīng)常檢查落實。通過老帶新、先行課等方式幫助青年教師及教學(xué)上有困難的教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平，重視學(xué)科競賽。 共5頁,當(dāng)前第1頁1
9、組織本組各年級教師搞好考試命題工作，審查、掌握命題原則，認(rèn)真組織好閱卷、評分，確保成績信度，要求備課組寫出考試質(zhì)量分析文章，并在教研組組會上進(jìn)行總結(jié)。
10、各教研組要組織好教師積極參加市級教學(xué)基本功競賽，全組教師要全員參與，全程參與，這既是對教師個人業(yè)務(wù)能力的測評，也是對該組全體教師教育教學(xué)水平的檢閱，要以其為契機，提高全組教師教育教學(xué)水平。
11、每學(xué)期人人上好一節(jié)公開課，要做到一人上課，大家得益，在聽課中探索，在相互學(xué)習(xí)中感悟，使思維在這里碰撞，使思想在這里發(fā)生全方位的轉(zhuǎn)換。各組評課活動要做好記錄，形成過程性資料。
12、教研組長要負(fù)責(zé)上述多項工作的貫徹落實，開學(xué)時訂好教研組工作計劃，學(xué)期結(jié)束時做好工作總結(jié)并定期向?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)和教師總結(jié)工作。
（二）、教師教學(xué)常規(guī)要求
實施素質(zhì)教育，為把學(xué)生培養(yǎng)成高層次的德才兼?zhèn)涞娜瞬诺於ɑA(chǔ)，其主渠道在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的思想政治素質(zhì)、審美素質(zhì)、良好個性品質(zhì)的形成和發(fā)展，直接影響學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的提高，學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也主要靠課堂教學(xué)來奠基。因此，教師應(yīng)在如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益上下功夫，打破傳統(tǒng)式的“滿堂灌”教學(xué)方式，“授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)。
1、遵循課堂教學(xué)“五原則”：
(1).目標(biāo)性原則：每堂課都要有明確的情感目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)。
(2).針對性原則：教學(xué)過程、內(nèi)容、方法的設(shè)計、確定與選用，要有極強的針對性，要考慮全班和各種層次學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，要講其所“需”，練其所“要”，讓全班每位學(xué)生學(xué)有所獲，有所提高。
(3).主體性原則：要變“講堂”為“學(xué)堂”，變學(xué)生被動聽講為主動積極參與課堂教學(xué)活動，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，突出學(xué)生的參與。
(4).思路教學(xué)原則：在講清知識點的同時，突出思路教學(xué)，教給學(xué)生規(guī)律與方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。
(5).精講精練原則：要講練結(jié)合，以練促學(xué)，通過練習(xí)促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)達(dá)到掌握、消化、鞏固當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的目的。
2、切實做到教學(xué)“六認(rèn)真”
(1).認(rèn)真?zhèn)湔n。教案內(nèi)容完備(目標(biāo)、重點、難點、內(nèi)容、方法、作業(yè)、板書等)，應(yīng)一課一案，有時間安排。中、老年教師可備略案，年輕教師應(yīng)備詳案。培養(yǎng)對象的教案應(yīng)有指導(dǎo)教師簽名。檢查備課本四次，并評選優(yōu)秀教案，給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵。
(2).認(rèn)真上課。課堂教學(xué)中應(yīng)貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)原則，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，重視學(xué)生的“非智力因素”，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力，反對“注入式”、“滿堂灌”。教學(xué)目的明確，重點突出，板書工整，條理清楚，難易適度，效果良好。45歲以下的教師上課規(guī)定用普通話。上課不遲到、早退，不私下調(diào)課或代課。
(3).認(rèn)真批改作業(yè)。認(rèn)真安排好課內(nèi)外練習(xí)、作業(yè)，對作業(yè)要作規(guī)范要求，習(xí)題精選，要按照基礎(chǔ)性、層次性、探究性和激勵性原則來設(shè)計和布置各類作業(yè)，要做到科學(xué)、規(guī)范、趣味、多樣，督促學(xué)生認(rèn)真作業(yè)，按時交作業(yè)；作業(yè)應(yīng)全批全改(任教班級在三個班及以上的教師可批改一半，但一定要作好學(xué)生的工作，以免產(chǎn)生負(fù)面影響)；作業(yè)中的共性問題應(yīng)集中評講。繼續(xù)執(zhí)行作業(yè)批改次數(shù)制，語文25次，作文10篇，數(shù)學(xué)60次，英語50次，理化各30次，政史各20次，其它學(xué)科18次。本期檢查學(xué)生作業(yè)情況四次，學(xué)校將定期和不定期檢查作業(yè)布置和批改情況。使作業(yè)成為交流信息和促進(jìn)教學(xué)的有效途徑 共5頁,當(dāng)前第2頁2
(4).認(rèn)真輔導(dǎo)。按安排準(zhǔn)時到班輔導(dǎo)，既備問，又負(fù)責(zé)紀(jì)律；課余時間的輔導(dǎo)也應(yīng)熱情、耐心，注重發(fā)展學(xué)生的個性特長。
(5).認(rèn)真實驗和開展課外活動。使用新教材年級的教師要大膽探索、使用好新教材，外語班教師要利用集體智慧，認(rèn)真鉆研、使用好特殊教材。課堂演示實驗，要求現(xiàn)象明顯，能用較簡單的實驗現(xiàn)象說明或總結(jié)出應(yīng)有的規(guī)律。實驗時間安排合理，實驗方法科學(xué)；能使學(xué)生了解、掌握實驗內(nèi)容，明確實驗?zāi)康模莆諏嶒炦^程，了解各儀器的用途、性能、大概結(jié)構(gòu)、使用和保護。引導(dǎo)組織學(xué)生參加課外活動(各類興趣小組、科普活動)，開闊學(xué)生眼界，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力，使學(xué)生成為“合格＋特長”的新型人才。
(6).認(rèn)真組織檢測、考試。教師均有命題的責(zé)任，度題難度值、區(qū)分度應(yīng)恰當(dāng)，不得有知識性錯誤；應(yīng)按教務(wù)處和年級組的安排嚴(yán)格監(jiān)考；應(yīng)按評分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真閱卷，客觀公正，寬嚴(yán)適度，確保成績信度；應(yīng)作質(zhì)量分析和試卷評講。
3、認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)“四個必”：講必練、練必閱、閱必評、錯必糾。
4、聽課：發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神，互助互學(xué)，30歲以下的青年教師全期聽課不少于20節(jié)，各任課教師每學(xué)期必須聽同科同年級教師的課在10節(jié)以上，各位行政每期不少于25節(jié)，每位新教師每學(xué)期必須聽同年級教師課在30節(jié)以上，指導(dǎo)教師必須聽新教師課20節(jié)以上，并及時交換意見，嚴(yán)防走過場，流于形式。
5、進(jìn)一步完善考核和評價機制。要將過程管理資料和年度考核相結(jié)合，真正體現(xiàn)踏實工作、努力進(jìn)取有回報，干好干壞不一樣，使師資隊伍建設(shè)有保障。
四、齊心協(xié)力，抓實畢業(yè)班工作。
1、各班要認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《規(guī)范》，抓好三風(fēng)建設(shè)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成一個良好的班集體。
2、抓緊教學(xué)進(jìn)度，按時按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，各科均要按學(xué)校規(guī)定完成授課計劃。
3、重視各科平衡，打好整體仗。初三班主任要立足全局，做好協(xié)調(diào)工作，真正做到抓兩頭促中間，全面提高畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量。
五、扎實推進(jìn)新課程改革的全面落實
基礎(chǔ)教育課程改革實驗以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實有效地開展新課程改革；切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開創(chuàng)新世紀(jì)云林中學(xué)改革和發(fā)展新局面。
為此，各任課教師要加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會，科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗。要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作能力，獲取新知識，并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。要努力探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展和教師提高，推動新課程的發(fā)展。要著意于學(xué)科整合，改變以往學(xué)科缺乏整合的現(xiàn)狀；形成新型的新課程體系。
1、教學(xué)研討。教師要將教學(xué)理念真實體現(xiàn)于課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。
（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計。
（2）公開教學(xué)。上實驗課、示范課、對比課，重點探究新課程、新理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。
（3）專題研究。重點研究新課程教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以及新課程課堂教學(xué)的評價機制。
（4）教學(xué)活動評比。優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學(xué)，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗。 共5頁,當(dāng)前第3頁3
2、制度與管理。加強管理是課程改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵。學(xué)校在管理和指導(dǎo)課程改革實驗中建立相關(guān)制度，用制度來規(guī)范操作，用制度來加強管理。
（1）例會制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)課改實驗的研究、組織。管理、協(xié)調(diào)和實施。每兩周召開工作會議，排找課改中出現(xiàn)的問題；認(rèn)真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。例會采用課改情況階段分析會、教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。
（2）研討制度。本學(xué)期在教學(xué)活動月舉行新教師匯報課、新課程研討課，承擔(dān)片內(nèi)專題研討活動1次以上。確保課程改革健康發(fā)展。
（3）家校聯(lián)系制度。學(xué)校在期初、期中各組織一次社區(qū)開放日活動，組織家長聽課，召開家長座談會，及時了解家長對學(xué)校實施課改的意見和建議。使在社區(qū)大環(huán)境支持下的課改更具生命力。
（4）培訓(xùn)制度。與市級課改培訓(xùn)工作同步，每月組織1---2次專題性學(xué)習(xí)。形成不斷培訓(xùn)，不斷提高的良性循環(huán)。使教師能運用新課程理念進(jìn)行課堂教學(xué)改革，"穿老鞋，走新路"。每階段都要為后續(xù)培訓(xùn)作好準(zhǔn)備。
（5）評比獎勵制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等。對新課程改革中成績突出的教研組和個人給予獎勵。
3、評價與考核。評價在課程改革中起著導(dǎo)向作用，它成為課程改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（1）學(xué)生評價。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進(jìn)發(fā)展功能。通過學(xué)生檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在評價內(nèi)容上，既重視知識與技能的評價，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在考試的內(nèi)容、形式和方法上作積極探索。采用書面考查與開放性考查相結(jié)合的方法，在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學(xué)生自評、互評、家長評相結(jié)合，使評價更為民主、客觀。
（2）教師評價。摒棄傳統(tǒng)的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學(xué)工作時，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。 評價中，注意教師個體差異，注重專業(yè)和個性發(fā)展。
六、開展課外興趣小組活動，搞好特長培訓(xùn)。各類興趣小組活動要有目的、有計劃、有措施，活動要正常，要著意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，要注意資料的積累和整理。
七、重視音體美教學(xué)，積極開展文體活動。體育達(dá)標(biāo)工作要重在平時訓(xùn)練，體育教師和班主任要密切配合，協(xié)同管理好兩課兩操，做到嚴(yán)而有序，切實達(dá)到鍛煉和放松的目的。要從緊及早抓實市文藝會演和運動會的準(zhǔn)備工作。
八、加強學(xué)籍管理，鞏固九年制義務(wù)教育。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)籍管理條例，把好轉(zhuǎn)學(xué)關(guān)，杜絕因?qū)W校內(nèi)部因素而產(chǎn)生的流生，一旦出現(xiàn)流生，班主任和任課教師要及時上門，做好動員工作，減少流生。
云林中學(xué)教務(wù)處
2005.8 2005-2006學(xué)年度第一學(xué)期 共5頁,當(dāng)前第4頁4
云林中學(xué)教務(wù)處工作行事歷
第一周：
①學(xué)額動員。
②排好各種教學(xué)用表。
第二周：
①召開新老教師結(jié)對會
②召開教研組長會議。
③各組進(jìn)行教研活動。
第三周：
①組建中小學(xué)田徑運動隊
②課改工作會議
第四周：
①召開畢業(yè)班部分學(xué)生座談會。
②做好無流生工作先進(jìn)學(xué)校材料。
第五周：
①第一次檢測。
②匯總第一月教學(xué)常規(guī)情況。
第六周
①召開各年級總結(jié)會。
②召開教研組長會議，討論評優(yōu)課事宜。
③組織學(xué)生參加丹陽市中學(xué)文藝會演。
第七周：
①舉辦珥陵片研討課。
②舉辦數(shù)學(xué)青年教師評優(yōu)課。
第八周：
舉辦語文青年教師評優(yōu)課。
第九周：
①舉辦英語青年教師評優(yōu)課。
②舉辦教學(xué)節(jié)展示課。
③期中考試動員。
第十周：
①匯總第二月教學(xué)常規(guī)情況。
②期中考試。
第十一周：
①分年級召開期中總結(jié)會。
②組織各年級作文競賽。
③期中考試質(zhì)量分析，交流前一階段教學(xué)工作。
第十二周：
①召開課改推進(jìn)會
②召開師徒教學(xué)研討交流會。
第十三周：
①組織初三數(shù)學(xué)競賽。
②組織初三英語能力競賽。
③召開教研組長會議，總結(jié)前階段工作。
第十四周：
①匯總第三月教學(xué)常規(guī)情況。
②優(yōu)秀教案評選
第十五周：
①組織初三物理競賽。
②組織學(xué)生參加"初中數(shù)學(xué)競賽"。
③各年級第二次月考檢測。
第十六周：
①分班級進(jìn)行月考總結(jié)。
②月考教師總結(jié)會。
第十八周：
①全校歌詠比賽。
②匯總第四月教學(xué)常規(guī)情況。
③初一、初二小學(xué)科期末考試。
③排出期末復(fù)習(xí)課課表
第十九周：
①召開各年級學(xué)生座談會。
②期末考試動員。
③開出期末復(fù)習(xí)公開課
第二十周：
①做好期末學(xué)期工作
第二十一周：
第3篇：新課程改革知識點匯總范文
關(guān)鍵詞：學(xué)案；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；新課程；自主學(xué)習(xí)；合作探究；學(xué)會學(xué)習(xí)
學(xué)案是教師在充分了解學(xué)情，明確教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材特點，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式主要包含設(shè)計學(xué)案、依案自學(xué)、討論交流、精講點撥、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)。它倡導(dǎo)由傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，學(xué)會與會學(xué)，個性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學(xué)理念，是新課程改革“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念的具體化。
一、實施背景
1.新課程改革“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念呼喚突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。
傳統(tǒng)教學(xué)模式一般從教師教的角度設(shè)計教案，在課堂實踐中以教師傳授知識為主，這種教學(xué)模式往往忽視了作為獨立個體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的多種需要與潛能，其結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師要學(xué)生學(xué)，而學(xué)生不愿學(xué)、學(xué)不會。新課程改革正是正視了這個“困難”，呼吁突破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，把生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。
2.學(xué)科教學(xué)發(fā)展的客觀要求。
隨著新課程改革的推進(jìn)和新教材使用的全面鋪開，呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，重視學(xué)習(xí)的過程、強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，能夠更好使學(xué)生有豐富的情感體驗、平等的交流平臺及自由翱翔語文的天地。讓學(xué)生在課堂上有機會施展才華，彰顯個性，感受人文關(guān)懷，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。這與學(xué)科教學(xué)發(fā)展的客觀要求十分契合。
二、實施過程
開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，其實施過程基本可以分為以下環(huán)節(jié)（如下圖所示）。其中課前的學(xué)案設(shè)計及課內(nèi)的“導(dǎo)學(xué)”過程是其關(guān)鍵部分。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式圖
〈一〉課前：學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容及要求。
學(xué)案是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的載體，學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量直接關(guān)系著“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的成果。一般而言，學(xué)案往往包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)內(nèi)容及要求、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)法指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與過程、練習(xí)檢測等內(nèi)容。但如何確立合適的內(nèi)容，并使各個環(huán)節(jié)形成最大的合力呢？
首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變最核心的部分是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”。因此，學(xué)案設(shè)計不應(yīng)著眼于教師怎樣“講完、講好”，而應(yīng)開始立足于學(xué)生“想學(xué)、會學(xué)”。怎樣學(xué)適應(yīng)學(xué)生的口味，讓學(xué)生感到“學(xué)有奔頭，學(xué)有勁頭”。學(xué)案設(shè)計要使“學(xué)習(xí)成為主體性、獨立性、能動性、體驗性、問題性、合作性不斷生成、張揚、發(fā)展與提升的過程。學(xué)習(xí)不是一種異己的外在控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)心的精神解放運動?！睘榇私處煴仨殢慕處煴疚坏恼`區(qū)中解放出來，給予學(xué)生必須的信任，足夠的思維時間和空間，讓學(xué)生主動參與、全員參與，做學(xué)習(xí)的小主人。
其次，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定能夠給學(xué)生的自學(xué)指明方向，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，抓住重點關(guān)鍵，從而做到有的放矢。需要注意的是，因為學(xué)案是出示給學(xué)生導(dǎo)學(xué)用的，學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要具體，用詞精確，不能是大話套話或者是模糊性詞語。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)案最顯著的特色，教師在設(shè)計學(xué)案時應(yīng)當(dāng)以知識點為載體，梳理好知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，運用方法解決問題。
再次，要有差異、有梯度。學(xué)案的問題設(shè)計以及鞏固練習(xí)均應(yīng)考慮每個學(xué)生的不同個性及認(rèn)知水平的差異。問題和練習(xí)的設(shè)計既不會高不可攀，使之成為“吃不到的葡萄”，使大多數(shù)學(xué)生沮喪、失去信心；又不能太多淺顯，令學(xué)習(xí)者毫無成功后的喜悅。研究發(fā)現(xiàn)，“提問的難度系數(shù)（未通過的人數(shù)比率）應(yīng)在0.8～0.3之間，如果在0.3以下或者超過0.8則要求太低或太高了?！?/p>
最后，應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶。在這里所說的集體不僅包括備課組教師，還包括學(xué)生的主動參與。一般而言，學(xué)案設(shè)計的操作程序是：備課組長分工――提出要求――個人設(shè)計――個人匯報――集體討論修訂――分頭整理――完成學(xué)案。絕對不能使用個別教師單槍匹馬設(shè)計的學(xué)案，應(yīng)當(dāng)在就教材和學(xué)情做了充分的了解和分析后，研究探討，群策群力。但這樣設(shè)計出來的學(xué)案是不是就符合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求呢？最好是在個別班級使用后及時根據(jù)學(xué)生使用情況和反饋信息，調(diào)整學(xué)案。在設(shè)計好學(xué)案后，學(xué)生于課前拿到學(xué)案，明確目標(biāo)，依案自學(xué)。
〈二〉課內(nèi)：學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程指導(dǎo)。
1.自學(xué)教材。教師簡潔地解說學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生進(jìn)一步明確目標(biāo)，依案自學(xué)。當(dāng)然學(xué)生此前已經(jīng)帶著問題預(yù)習(xí)了課文，并對學(xué)案中的那些只要略讀課文便能掌握的內(nèi)容有了一定程度的理解和把握，但對那些需要注意知識聯(lián)系、理解層次較深的問題尚待進(jìn)一步學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問題再次走進(jìn)文本，記錄下學(xué)習(xí)新成果以及無法解決的問題，產(chǎn)生的新問題，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
2.討論交流。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題。對一些簡單、易懂的內(nèi)容，只需一帶而過，對重點、難點問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流。依照問題的難易程度及特點討論的形式應(yīng)當(dāng)多樣化，可以是同桌交流、小組合作、班級交流等不同范圍展開。教師應(yīng)積極參與討論、關(guān)注學(xué)生在討論中不能解決或存在共性的問題，及時匯總，以便在精講點撥時引導(dǎo)學(xué)生解決。同時，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論，避免流于形式。
3.精講點撥。學(xué)生不能解決的問題和具有普遍意義的疑點如何解決呢？教師可以通過兩種方式來解決。在學(xué)生討論過程中，教師適時參與點撥?；蛘咦屢呀?jīng)解決問題的小組向全班交流，引導(dǎo)討論的繼續(xù)和問題的解決。對于難度較大的問題，教師確定講的內(nèi)容、抓住要點，理清思路，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生一起來解決。
4.練習(xí)鞏固、歸納小結(jié)。練習(xí)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)堂完成，學(xué)生通過練習(xí)及時消化和鞏固，教師掌握學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息。講評時教師能夠有的放矢、及時作出調(diào)整。歸納小結(jié)環(huán)節(jié)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，以學(xué)生的總結(jié)歸納為主。一般來說，學(xué)生會在這一環(huán)節(jié)歸納文章的寫法、寫作特色；學(xué)到的學(xué)習(xí)方法；梳理知識關(guān)系、拓展與遷移等。內(nèi)容十分豐富，形式也很多樣，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)常常有十分出彩的表現(xiàn)，或樸實無華、或激情迸發(fā)、或靈感閃現(xiàn)，總之，這一環(huán)節(jié)中每個學(xué)生都能夠體驗到成就感、愉悅感，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)和補充，將課堂氣氛推向了又一個。
5.評價激勵。事實上評價激勵應(yīng)貫徹于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的全過程，目的在于鼓勵學(xué)生去自學(xué)解決問題，獲得更多的成就感，喚起學(xué)生主動求知的情感，強化學(xué)習(xí)動機，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
〈三〉課后：反饋與矯正不可忽視。
學(xué)案后還附有課外拓展練習(xí)，學(xué)生創(chuàng)造運用、拓展遷移，教師及時批改，依據(jù)反饋信息，及時矯正。
三、收獲與困惑
正所謂“換一種想法，會換一種心情，多一個思路，會多一個出路”。基于新課程改革的客觀要求，以及我校的實際情況和學(xué)科現(xiàn)狀，實施的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，以全新的教學(xué)理念，在實踐的過程中令師生收獲頗豐。
1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。美國大學(xué)有句名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了?！薄皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”“先學(xué)后導(dǎo)”的方式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中重教輕學(xué)、硬性灌輸、包辦代替的局面，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中有大量獨立學(xué)習(xí)、鉆研的時間和空間，通過學(xué)習(xí)實踐獲得知識，同時也獲得了求知的方法，從而成為“學(xué)會學(xué)習(xí)”的人。
2.提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。辯證唯物主義認(rèn)為“內(nèi)因是根本，外因是條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”通過提供適合學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的條件、營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受成功，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力極大地增強，課堂學(xué)習(xí)效率自然水漲船高。另外，它有梯度的設(shè)計和應(yīng)用，也很好地緩解了我校語文教學(xué)中“輔優(yōu)補差”效果不好的困境，十分有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
3.有利于教師的專業(yè)化發(fā)展?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式促成了教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，通過設(shè)計學(xué)案、使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師不再局限于無怨無悔、無私奉獻(xiàn)的教，更用行動來研究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、要學(xué)、會學(xué)。促使教師與時俱進(jìn)學(xué)習(xí)新的教育、教學(xué)理論與方法，在此過程中教師也更好地感受到成功的喜悅、不斷地反思與探索，促使教師自己成為學(xué)習(xí)型、智慧型、研究型教師。
當(dāng)然，因為這種教學(xué)模式，我校尚處于實踐探索階段，在實施過程中也遇到了一些困難和困惑。例如，因為語文學(xué)科的特點，在設(shè)計學(xué)案時要找到與本課重難點相匹配的課外拓展練習(xí)難度較大，有時候反饋矯正的質(zhì)量不高；教師們普遍感覺工作量加大了，有時候針對學(xué)案的研討也難免感覺力不從心；如何針對不同的課型設(shè)計學(xué)案；學(xué)生在依案導(dǎo)學(xué)的過程中生成的資源如何更好地加以利用等，這些都將是我們今后實踐和探索的方向。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：新課程改革知識點匯總范文
一、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課的意義
小學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識的初級階段，在認(rèn)知事物和學(xué)習(xí)事物上的能力不足，因此需要生動、具體的授課方式使英語知識更容易為學(xué)生所接受。小學(xué)英語的教學(xué)目的在于通過英語教學(xué)激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生英語綜合能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于僵化，無法達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，而微課的出現(xiàn)對于小學(xué)英語教學(xué)改革有著重大的意義，具體如下：
1.微課打破了課堂教學(xué)時間和地域的限制
在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要場所為課堂，教師通過課堂授課向?qū)W生傳達(dá)英語知識。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)嚴(yán)格地限制在課堂中，學(xué)生無法自由地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。微課在小學(xué)英語中的使用打破了傳統(tǒng)英語課堂時間及地域的限制。通過微課平臺，學(xué)生可以利用課余時間對微課知識進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，對于自己不清楚的知識點反復(fù)聽取微課視頻資料。此外，有了微課平臺，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)就不僅僅是在課堂上，學(xué)生也可以在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課是小學(xué)英語課堂的延伸。
2.微課有利于輔助教師教學(xué)
傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師是教學(xué)活動中最重要的角色。通常教師需要對課本所涉及的知識點進(jìn)行講述，圍繞知識點向?qū)W生闡述知識點的來龍去脈，并且根據(jù)班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行重點知識的講述，而后布置相應(yīng)的作業(yè)進(jìn)行加強練習(xí)。上述的所有教學(xué)環(huán)節(jié)均需要教師自己一人完成。微課在英語教學(xué)中的使用可以成為教師的有效輔助工具，教師使用這一工具可以減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而有更多的時間投入到教學(xué)研究中去，做到教學(xué)、教研兩不誤，實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。
3.微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是所有教師都重視的問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，教學(xué)有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度，為了整個班級的教學(xué)，教師往往不能照顧到每一個學(xué)生的個性發(fā)展。采用微課教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)一知識的前提下實現(xiàn)自我的個性發(fā)展。學(xué)生可以在微課平臺上選取自身感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在興趣的引導(dǎo)下中，學(xué)生將樹立起自主學(xué)習(xí)的意識，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、在小?W英語教學(xué)中應(yīng)用微課的策略
隨著微課在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，各個學(xué)校都開展了相應(yīng)的微課嘗試。在這些探索中有成功的典范，也有著不盡如人意的嘗試。筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語中使用微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際，立足學(xué)生的真實需求。通過筆者的研究和總結(jié)有以下幾點策略：
1.使用微課資源，做好課堂導(dǎo)入
在課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入工作的目的在于使學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)并引出新課的內(nèi)容。通常課堂導(dǎo)入的內(nèi)容需要新穎，具有一定的吸引力，以引起學(xué)生的興趣，此外，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容需要與新課相吻合。由于微課的內(nèi)容短小精悍，微課資源就成為理想的課堂導(dǎo)入資料。
例如，在人教版小學(xué)六年級How tall are you？的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容在微課平臺上選取相應(yīng)的歌曲或視頻資料，如用表達(dá)身高的英語兒歌視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引入新課。在選取微課資料時，教師應(yīng)當(dāng)注重把握好資料的難易程度，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的資料，避免脫節(jié)。
2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)選取微課材料
雖然微課在教學(xué)活動中起到積極的作用，但是在使用微課資源時，要使微課內(nèi)容貼合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際，不能一味趕時髦，為了使用微課而使用微課。在實際應(yīng)用微課中經(jīng)常出現(xiàn)表面化的現(xiàn)象，教師把使用微課進(jìn)行教學(xué)作為一種任務(wù)，并沒有真正用好微課。
例如，在人教版六年級Where did you go？的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課本的學(xué)習(xí)重點，清楚這一單元學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識，從微課平臺上選取相應(yīng)的時態(tài)教學(xué)資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.注重微課資源之間的聯(lián)系
第5篇：新課程改革知識點匯總范文
關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)的創(chuàng)新
由于高中學(xué)生自身年齡和心理上趨于成熟，而高中政治又是高考中的一項科目，所以在高中教學(xué)過程中要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和提高以學(xué)生自身能力為主的教學(xué)手段，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自身處理問題的能力和結(jié)合時代精神的探索能力。
一、教學(xué)理念上的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，只有兩者相互結(jié)合、相互聯(lián)系才能更好的推動課堂教學(xué)效果、按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。
由于政治通常給人的感覺都是比較枯燥乏味、講什么大道理，只要通過背背就行，這樣的心態(tài)造成了很多學(xué)生政治課程學(xué)的并不是很好，只是停留在背、記的階段，不能從根本上提升自身能力的訓(xùn)練。所以針對這種現(xiàn)狀，教師必須要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用去更好的輔助學(xué)習(xí)提高自己、實現(xiàn)教學(xué)水平。如教師要抓住教材的重點、難點進(jìn)行精練的講述，去更好把握住事物內(nèi)在本質(zhì)、聯(lián)系，用綜合的手法去解決問題。其次教師在講課之前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。對于相應(yīng)的哲學(xué)原理、經(jīng)濟原理、政治常識要通過引入相關(guān)的題材如時政、報紙、電視等渠道去進(jìn)行挑選、歸檔，使學(xué)生深入體會到身邊處處都與政治話題接觸，只要我們留意身邊的時政，政治隨時都可以更深入的去學(xué)習(xí)。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為自己的未來奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，具有現(xiàn)實性意義。
二、教學(xué)方法上的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于教學(xué)方法的完善，不僅可以收到良好的課堂效果，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立和諧的師生關(guān)心，樹立崇尚的師德觀。
1.發(fā)揮學(xué)生自身的主體地位、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。為提高課堂效率，學(xué)生自身要在課堂之前進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，對相關(guān)的課本知識預(yù)習(xí)達(dá)到一個認(rèn)識、掌握的初步階段。
2.對于政治教學(xué)中的知識點較多，通過經(jīng)常溫習(xí)教學(xué)方法鞏固自身潛能的發(fā)揮。在高中文科教學(xué)中，通常有很多知識點都是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的，所以容易出現(xiàn)記憶上的失誤，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確把握住知識的要點造成在考核過程中失分。針對這種情況，充分在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，實現(xiàn)課后溫習(xí)、加強理解以便能更好的去把握住知識點。與此同時，還要將相關(guān)的知識點與實踐的觀點相聯(lián)系，如通過每天的新聞聯(lián)播、焦點訪談、經(jīng)濟半小時等形式去更好的接觸社會中與政治有關(guān)的話題，去更深入、準(zhǔn)確地把握住知識的內(nèi)在本質(zhì)。
3.針對每個學(xué)生都有著自身的價值觀念，針對不同的價值觀分成小組進(jìn)行探究、交流。在課余時間中，可通過自由組織創(chuàng)建一個“政治活躍小組”，在小組活動中我們可以通過相關(guān)的辯論、演說、交流經(jīng)驗等方式更好地發(fā)揮自身的主觀能動性，把每個人的經(jīng)驗進(jìn)行交流、分析、匯總，以便能更好的完成教學(xué)任務(wù)、強化知識的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣、主動學(xué)習(xí)的能力。
與此同時，還可通過相應(yīng)的情景模式把現(xiàn)實生活中與政治有關(guān)的知識點通過話劇的形式進(jìn)行演示，使每個同學(xué)可以身臨其境的感受到政治與我們息息相關(guān)。
4.高中政治中通過相關(guān)的案例分析方法去提高學(xué)習(xí)政治的興趣。由于高中政治是文科中一個重要的科目，相關(guān)經(jīng)濟學(xué)原理、哲學(xué)原理、政治常識都是由成百上千的知識點組成的，而且每個知識點都是有著內(nèi)在的聯(lián)系。只是通過簡單的學(xué)習(xí)和了解是不能根本上把握住知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，對于相關(guān)的考試試題也不能全面的分析、解答。因此可以在教學(xué)過程中，通過引入相關(guān)的典型事例庖丁解牛的進(jìn)行解答，針對不同的社會背景、社會事例要從不同的角度進(jìn)行探索，爭取在考核的過程中全面、從經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治常識上進(jìn)行全方位的解答，把握住事例中所出現(xiàn)的知識點。不管是在未來的考核過程中，還是在未來的為人處世過程中培養(yǎng)正確分析問題、合理解決問題的能力，樹立科學(xué)的價值觀念。
三、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的教學(xué)觀
要求以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，一切從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)。為此我們就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從思想上認(rèn)識到學(xué)生既不是用來裝知識的“容器”，更不是可任意塑造的“泥娃娃”，學(xué)生是所有教學(xué)活動的主體，只有他們的積極參與，才能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。政治教師要扮演好自己在教學(xué)中的角色，通過各種行之有效的教學(xué)方法與手段，利用教師的主導(dǎo)、組織教學(xué)的作用，激活學(xué)生的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，挖掘?qū)W生的自身潛力，學(xué)生才會自覺、主動地參與政治學(xué)科的教學(xué)活動，進(jìn)而提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量與水平。
良好的心情與積極的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展都有著相當(dāng)積極的作用。這必須建立在師生關(guān)系融洽、和諧，學(xué)習(xí)氣氛濃厚的基礎(chǔ)上，因此教師要尊重學(xué)生的個性，平等地對待每一個學(xué)生，這樣教師才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生的好朋友，消除學(xué)生的恐懼感，當(dāng)學(xué)生遇到困難時才會主動地找老師幫忙；也只有這樣才能促使學(xué)生對政治學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效地點燃學(xué)生學(xué)習(xí)政治的激情，學(xué)生才會互相合作、鼓勵，讓全體學(xué)生都積極參與政治教學(xué)，并促使學(xué)生積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。
四、實施分組教學(xué)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)
新課程改革倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，這有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在政治教學(xué)過程中，我們可以以小組為單位，或是將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生對政治學(xué)科中的疑難點進(jìn)行分析、交流看法，使學(xué)生的思想得到迅速整合，形成小組的鮮明觀點。通過討論不但有利于啟發(fā)學(xué)生思維、增強學(xué)生的合作意識、培養(yǎng)合作精神，而且有利于學(xué)生牢固掌握政治知識和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平等總是會存在著一些差異的，但是我們必須認(rèn)識到每個學(xué)生都有他的愛好、特長，他們都具有發(fā)展的潛能。因此，我們對待學(xué)生應(yīng)一視同仁，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平開展分層次教學(xué)。在實施的過程中，根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的實際，精心設(shè)計活動內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增，并以愉悅的心情融入具體的教學(xué)活動之中，讓每個學(xué)生的內(nèi)在潛力都能得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而有效地提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和政治素養(yǎng)，使每個學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
五、豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式
高中政治課教學(xué)為了更好地適應(yīng)新課程改革的要求，教師要時時學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面，在以教材為主的前提下，根據(jù)實際引入相關(guān)的知識，豐富教材內(nèi)容，提高教材的趣味性，喚起學(xué)生的注意力和主動性。比如我們可以通過報紙、廣播、電視等媒體，收集與教材相關(guān)的材料，在講課時加以應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容具有較強的新鮮感，增強說服力，還可以促使學(xué)生從中學(xué)會理論與實踐的結(jié)合，提升“教”與“學(xué)”和諧的水平和層次。
同時也要求教師在具體的教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，并積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高自己的教學(xué)水平。我們亦可以開展專題性研究課程，讓學(xué)生在政治學(xué)科中選擇確定研究專題，在研究的過程中促進(jìn)學(xué)生的主動參與，協(xié)調(diào)與合作，激發(fā)學(xué)生的潛能，并從中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心國家和人類的前途，培養(yǎng)他們的高度責(zé)任感。這不僅可以提高學(xué)生對問題的分析能力和收集、處理信息及獲取新知識的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，適應(yīng)時代的發(fā)展。
教育教學(xué)的改革是時展的要求。高中政治教學(xué)只有轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的政治素質(zhì)，實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，滿足素質(zhì)教育的要求。
【參考文獻(xiàn)】
[1]謝燕貞.高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)“度”的控制[J]江西教育． 2004，（Z1）.
第6篇：新課程改革知識點匯總范文
【關(guān)鍵詞】高中英語課堂 自主學(xué)習(xí) 問題 思考
自2003年普通高中英語新課程改革實施以來，高中英語教學(xué)的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)目的，發(fā)展綜合英語學(xué)習(xí)能力。近年來高考風(fēng)向標(biāo)的變化顯示，高中英語教學(xué)要求不僅要讓學(xué)生掌握好語音，詞匯，語法，功能和話題的語言知識，更要著重聽，說，讀，寫四方面綜合語言運用能力的提高。通過三年的高中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠表達(dá)不同情感，識別不同的文體，在人際交流中熟練的用英語進(jìn)行表達(dá)個人思想，以及完成流利通順的英語短文闡述自己的觀點。更重要的是，高中英語學(xué)習(xí)不再只是為了高考而服務(wù)，而是為了讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)大學(xué)和今后個人發(fā)展。
一、什么是自主學(xué)習(xí)能力
到底什么是自主學(xué)習(xí)能力？顧名思義，自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生自身的條件和需求，獨立地分析，探索，實踐，質(zhì)疑，創(chuàng)造等方法來完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。通過這種學(xué)習(xí)方式，將有效的改變和告別傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式，改變接受學(xué)習(xí)，死記硬背。
但是專家也指出，自主學(xué)習(xí)不等于自己學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和樂于探究的精神，也需要在課堂總體目標(biāo)的調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)和幫助下，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，并且感受到怎樣學(xué)習(xí)方法對自己更省時省力效果好，形成強烈的學(xué)習(xí)動機，從而能夠自主自愿更好的學(xué)習(xí)。
總之，自主學(xué)習(xí)就是盡量把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
二、現(xiàn)階段高中英語課堂在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力方面存在的問題
在這種形式下，高中的英語教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了較為明顯的變化，教師們已經(jīng)有了培養(yǎng)學(xué)生自主思考獲得信息的意識，但在新課程理念的具體實施過程中仍舊存在很多問題，最明顯就表現(xiàn)在新舊教學(xué)方法與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換緩慢。在郭靜老師的調(diào)查中，40.5%的教師對新課程改革的理念進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是在實際教學(xué)過程中，僅有18%的教師“經(jīng)常使用新教法”，也就是說“教師講授為主”的教學(xué)方法占了82%。針對這點問題，筆者在教學(xué)中深有體會。由于擔(dān)心學(xué)生對知識點掌握不夠牢固，教師忍不住多講，學(xué)生多聽，結(jié)果還是回歸到了老的課堂授課模式。盡管課堂上也開展了師生互動，生生互動的教學(xué)探究，由于時間或各種現(xiàn)實條件的限制，總是形式少，層次低，缺乏生命力，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。課改等于換湯不換藥，學(xué)案成為了家庭作業(yè)而非真正為自主學(xué)習(xí)而服務(wù)。
三、江北高級中學(xué)對高中英語課堂自主學(xué)習(xí)有效性研究方面進(jìn)行的實驗
為了徹底改變低效落后的課堂教學(xué)，江北高級中學(xué)近些年大力推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式。高效課堂，是高效性課堂的簡稱，顧名思義就是在教學(xué)效率或者教學(xué)效果上能有相當(dāng)高目標(biāo)達(dá)成的課堂，期待著實行效率最大化或者效益最優(yōu)化。
在課堂上，每堂課首先讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，然后一起為了達(dá)成這個目標(biāo)而努力。在課堂中，老師由“演講者”轉(zhuǎn)變成為“編劇”或者“導(dǎo)演”，像導(dǎo)演給演員說戲一樣，創(chuàng)造一種英文學(xué)習(xí)的環(huán)境和情景，促進(jìn)學(xué)生自主自覺積極地學(xué)習(xí)和思考問題。通過把每個班學(xué)生劃分為若干個小組，進(jìn)行小組討論和合作探究，力爭讓每個組學(xué)習(xí)最好的一號學(xué)院，帶動中流砥柱成員們，達(dá)到能讓學(xué)困生們也理解教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。在小組討論的環(huán)節(jié)，教師要適時指導(dǎo)，適時檢查，發(fā)現(xiàn)存在的問題及時給予糾正。通過多種形式的鍛煉和培訓(xùn)，小組能夠達(dá)成集體討論，擁有合作意識，一起解決學(xué)習(xí)問題。最后，通過課堂展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示自己的討論內(nèi)容或者問題的答案，實現(xiàn)生生互動，師生互動。我們使用了朗誦，造句，話劇表演，相互改錯，辯論等教學(xué)形式，讓每個小組的每個成員都參與進(jìn)來，形成主動積極的學(xué)習(xí)氛圍。
通過一年的學(xué)習(xí)探究和試驗推行，目前我校學(xué)生基本已適應(yīng)高效課堂自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，大部分的學(xué)生都非常歡迎這種教學(xué)方法。百分之九十三的學(xué)生表明自己掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，探究問題的能力也得到了提高，原本無趣無聊的英語課變成了積極熱鬧的討論課。
四、總結(jié)
實現(xiàn)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力任重而道遠(yuǎn)。我們將繼續(xù)堅持這種模式，同時看清實踐過程中的問題和不足，來不斷完善和提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，通過貫徹高效的教學(xué)思想和新教學(xué)理念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重情感滲透，注重創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在討論中和活動中提高學(xué)習(xí)的參與度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，對高中英語教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：新課程改革知識點匯總范文
關(guān)鍵詞：初中物理 復(fù)習(xí) 教學(xué)策略
新課程改革提出了一種開放和個性化的知識觀，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展及探究能力的培養(yǎng)，重視課程的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。即使是復(fù)習(xí)教學(xué)，也不能考什么，教什么。而應(yīng)有重視學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展的眼光，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種發(fā)展空間，使教學(xué)成為探究與發(fā)現(xiàn)的過程，成為發(fā)展學(xué)生思維能力的過程。筆者一直從事初中的物理教學(xué)工作，針對中考物理試卷的特點和趨勢以及復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題，為了有效提高教學(xué)效果，一般采用以下幾種復(fù)習(xí)教學(xué)策略：
一、情景創(chuàng)設(shè)的復(fù)習(xí)教學(xué)策略
在初中物理教學(xué)中，通過不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探求精神；通過創(chuàng)設(shè)成功的情境，使 學(xué)生感受到獲得成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時創(chuàng)設(shè)問題情境可以把抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 的欲望和探究問題的熱情，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題創(chuàng)造條件。因而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，問題情境有其更廣闊的天地，創(chuàng)設(shè)成功的問題情境可以使新課標(biāo)的三維目標(biāo) “知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”達(dá)到和諧的統(tǒng)一。
比如，在進(jìn)行 “光的反射”復(fù)習(xí)時，就創(chuàng)設(shè)下面的情境：一個皓月當(dāng)空的夜晚，一陣大雨過后，小華和小明兩人迎著月光相約來到村外散步，邊走邊談，回家時兩人的褲子都被路上的積水弄濕弄臟。請問，如果你是小華或小明，你如何判斷路上哪里有積水，使自己不至于踩到呢？接著學(xué)生就議論紛紛，有的說憑著對路較熟；有的說出去時迎著月光，路面上較亮的地方有積水，回來時卻是較暗的地方有積水；有的說……于是就可借助學(xué)生的回答，從而自然地復(fù)習(xí)“鏡面反射和漫反射、反射定律、平面鏡成像”等相關(guān)知識點。
二、以實驗探究為主的復(fù)習(xí)教學(xué)策略
物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理概念確立、規(guī)律的揭示是建立在實驗的基礎(chǔ)上，新課程教材特別重視學(xué)生實驗，尤其重視探究實驗對學(xué)物理知識的建構(gòu)，在設(shè)計物理知識學(xué)習(xí)的課程安排時，很多章節(jié)將實驗內(nèi)容設(shè)計其中。所以物理基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)時，應(yīng)根據(jù)知識建構(gòu)的需要，將實驗復(fù)習(xí)與知識復(fù)習(xí)在時間結(jié)合在一起復(fù)習(xí)。實驗復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)教學(xué)中有雙重功能，一是以實驗為材料，讓學(xué)生在了解和觀察實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的積極性，促進(jìn)知識的進(jìn)一步建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。另一方面通過實驗復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
有效的實驗教學(xué)不僅使學(xué)生掌握一些實驗技術(shù)，更應(yīng)當(dāng)使他們物理思維方式得到訓(xùn)練。在實驗教學(xué)中，要盡量再現(xiàn)實驗的設(shè)計過程，多讓學(xué)生想想：“為什么要這樣做？”“換種方法行不行？”以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生思路，讓學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律，使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。
例如：小明認(rèn)為漂浮的物體受到浮力，下沉的物體不受到浮力。小華認(rèn)為物體受到的浮力大小與深度有關(guān)，深度越大，浮力也就越大。小李認(rèn)為，輕的物體受到的浮力大，重的物體受到的浮力小。若要回答以上問題，只需要準(zhǔn)備如下器材：彈簧測力計1個，較深的容器1個，帶蓋的玻璃瓶1個。設(shè)計一個實驗來驗證來找到正確的觀點。
在實驗中，教師不能只重視實驗結(jié)果，而缺乏對實驗過程中學(xué)生思維的監(jiān)控。應(yīng)讓學(xué)生充分暴露思維過程，展示分析思路，糾正思路的偏差。教師也不能總是教給學(xué)生正確的思維過程來解決問題，因為教師給學(xué)生的往往是專家的分析思路、思維過程，而對中間出現(xiàn)的不適當(dāng)思路調(diào)節(jié)，新思路的尋求與評價，以及最終思路的定向過程隱藏起來，不利于學(xué)生思維過程的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
三、以建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系為主的復(fù)習(xí)教學(xué)策略
知識結(jié)構(gòu)體系網(wǎng)建構(gòu)，是在新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識點進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性。該階段的復(fù)習(xí)具有系統(tǒng)性強、概括性高、條理清楚等諸多優(yōu)點，強調(diào)綜合能力突破。為實現(xiàn)學(xué)生對物理知識的綜合建構(gòu)，應(yīng)為學(xué)生設(shè)置更復(fù)雜的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決復(fù)雜的問題過程中實現(xiàn)物理知識體系的自我建構(gòu)。
四、聯(lián)系人文背景為主的復(fù)習(xí)教學(xué)策略
新課標(biāo)要求“從生活走向物理，從物理走向社會”，要求聯(lián)系生活實際、科技發(fā)展、社會熱點問題、相關(guān)學(xué)科，要求關(guān)注提供 寬廣的人文背景，從而使學(xué)生獲得態(tài)度情感與價值觀的教育。讓科學(xué)思想、科學(xué)觀念、科學(xué)的美成為科學(xué)課程的重要目標(biāo)和內(nèi)容，發(fā)揮科學(xué)和人本教育功能。例如：我們可以聯(lián)系古代文學(xué)中與物理有關(guān)的內(nèi)容、當(dāng)代科技帶來的負(fù)面熱點內(nèi)容等。
五、互動式的復(fù)習(xí)教學(xué)策略
第8篇：新課程改革知識點匯總范文
【關(guān)鍵詞】高效課堂；實踐；創(chuàng)新；反思
傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占大部分生物課堂。目前，中考依然是衡量學(xué)生綜合能力的標(biāo)尺，教師教學(xué)內(nèi)容更具有針對性。由于初中生物知識點繁瑣，在課堂上教師多采用的是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，而教師則成為課堂的主體，這嚴(yán)重違背了新課改的要求。而且這樣的教學(xué)模式容易產(chǎn)生枯燥乏味的課堂氛圍，學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)積極性和主動性，就成為一個接受知識的工具，非常不利于學(xué)生綜合能力的提高。
一、初中生物課堂教學(xué)存在的問題
1.“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式未能充分實踐
新課程改革實施以來，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式已被“雙主體”教學(xué)所取代。然而，在初中生物課堂教學(xué)中，有的教師依然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂上情不自禁地開始發(fā)揮自身主體的價值，忽視學(xué)生在課堂中的參與；有的教師則為了突出學(xué)生的主體地位，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生講課、自由討論等等，教師卻成了一個旁觀者，缺乏對學(xué)生及時與恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而制約著課堂教學(xué)有效性的提高。
2.教學(xué)形式單一，課堂缺乏活力
由于受主客觀條件的限制，一些學(xué)校的生物課堂主要就是“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式，比較單一，學(xué)生也感覺枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣。生物本身內(nèi)容就具有一定的理論性，聽起來比較枯燥，加上單一的教學(xué)形式，使得整個課堂看起來死氣沉沉，缺乏課堂的活躍氣氛，學(xué)生聽課效率低，教師講課情緒也低，教師的情緒影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)入一個惡性循環(huán)的怪圈，課堂教學(xué)有效性則無法提高。
3.師生關(guān)系有待改善
在初中階段，生物是排在語文、數(shù)學(xué)、英語主科之后的副科，學(xué)生從思想上忽視生物，學(xué)生成績偏科的現(xiàn)象普遍存在，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也受到影響。同時，學(xué)生與生物老師的交流較少，一周一兩節(jié)課很難形成和諧、友愛的師生關(guān)系。從開始學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，到冷淡的師生關(guān)系，這一系列現(xiàn)象都影響著課堂教學(xué)有效性的提高。
二、要充分發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣
1.創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
根據(jù)初中學(xué)生對所學(xué)知識的好奇心和求知欲，在創(chuàng)設(shè)“問題情境”時，必須有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到生物的學(xué)習(xí)和研究過程中來。例如：我們在講授“人的性狀和遺傳”一課時可以這樣導(dǎo)入：仔細(xì)觀察的話會發(fā)現(xiàn)子女的形態(tài)特征和生理特征與父母有很多相似之處，請同學(xué)們回憶：你有哪些形態(tài)特征和生理特征與你父母相似？在大家所列舉的性狀中有哪些性狀可以遺傳，哪些性狀不可以遺傳？學(xué)生的積極性一下就提上去了，匯總學(xué)生列舉遺傳性狀和非遺傳性狀，這時學(xué)生自然而然地要問為什么有的性狀可以遺傳，而有的性狀不可以遺傳？學(xué)生根據(jù)己有的知識，通過交流、討論，很容易找到問題的答案。
2.借助實驗進(jìn)行實驗教學(xué)。
生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實驗為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，借助實驗還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。因此要提高初中生物課堂教學(xué)的實效，就需要加強生物實驗教學(xué)。首先是重視加強學(xué)生探究實驗教學(xué)。探究實驗是把學(xué)生分成幾個小組，可以4-6人一組，針對課本中某些現(xiàn)象或結(jié)論，學(xué)生先提出問題、作出假設(shè)、制定解決問題的方案，實施方案過程中學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備和材料親自動手，合作互助，最終得出結(jié)論。這類實驗著重培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、提出問題能力、解決問題能力，同時又是培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的一種途徑。其次是要充分開展課外實踐活動。課外實踐活動也是一種實驗課，考查學(xué)生對現(xiàn)實問題的解決能力。在初中生物教材中，課外實踐活動比較多，教師應(yīng)充分挖掘，合理安排學(xué)生參加一些課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和關(guān)心社會的意識，提高學(xué)生與他人交際能力，豐富學(xué)生的課外生活，用課外知識來充實課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的實效。
三、根據(jù)對新課改的實踐和多年的工作經(jīng)驗提出幾點意見
1.創(chuàng)新教學(xué)模式，采用情景、合作、討論等模式
新課改要求的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，因此，傳統(tǒng)的“一言堂”已經(jīng)不適應(yīng)新時期的教學(xué)要求。教師應(yīng)堅持和學(xué)生處于平等的地位的原則，發(fā)揮“學(xué)生是課堂的主人”的作用，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、小組合作和分組討論等教學(xué)模式，讓生物課程更貼近生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)到“生物的變異”內(nèi)容時，教師可分組讓學(xué)生討論，他們在這節(jié)課中對哪些關(guān)于生物變異的知識比較感興趣，然后發(fā)表見解，教師再針對學(xué)生的言論給予一定的引導(dǎo)和規(guī)范，然后開始對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，在講課過程中，教師仍要充分利用學(xué)生討論發(fā)言的模式，鼓勵學(xué)生思考、探究和質(zhì)疑，最終讓學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)充滿期待。
2.實踐新課標(biāo)，融入情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)
新課標(biāo)要求對學(xué)生的培養(yǎng)不僅包括知識能力，還包括情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)將情感、態(tài)度與價值觀有機地融入課程教學(xué)內(nèi)容中，并有針對性地貫穿于整個教學(xué)過程中，成為教學(xué)過程的靈魂。例如，在學(xué)習(xí)七年級植物標(biāo)本的采集過程時，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物同時，講述植物的科學(xué)研究價值，并呼吁大家愛護花草樹木等。這樣，在教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行道德品行和價值觀的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3.教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)有效性
除了傳統(tǒng)的“聽、講”教學(xué)形式，教師應(yīng)不斷實踐新型的教學(xué)形式，并不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，找到適合該階段該年紀(jì)學(xué)生特點的教學(xué)形式。主要有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和多媒體教學(xué)相結(jié)合，豐富了課堂教學(xué)形式，不僅可以吸引學(xué)生注意力，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)兩棲類動物的生殖和發(fā)育時，可在多媒體課件中展示一幅一望無際的稻花全景圖，通過配上辛棄疾的《西江月》，讓學(xué)生進(jìn)入一個充滿詩情畫意的意境中，通過圖和音引出蛙聲，進(jìn)而引出繁殖，再到一個群體的教學(xué)思路。這樣學(xué)生就會帶著興趣和好奇開始積極地學(xué)習(xí)。
新課改要求生物學(xué)科教學(xué)不僅要豐富學(xué)生生物知識，還有培養(yǎng)學(xué)生自主探究、勇于創(chuàng)新的綜合能力，還要求教師從知識、能力、情感及價值觀等方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，因此，作為一名初中生物教師，需要在不斷變化發(fā)展的時代背景下結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行教學(xué)反思與創(chuàng)新。
【參考文獻(xiàn)】
第9篇：新課程改革知識點匯總范文
【關(guān)鍵詞】新課程改革；項目教學(xué)法；籃球；設(shè)計；實踐
【中圖分類號】G633.3 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）07-0044-04
一、引言
1、項目教學(xué)法。
項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，它是“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的一種。在籃球課程教學(xué)中,圍繞課程的教學(xué)要求，采用分階段、分項目、分層次的方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)者融入有意義、有目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)中去的一種學(xué)習(xí)方法。
采用項目教學(xué)法進(jìn)行籃球課程的教學(xué)，是將籃球運動的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、全隊?wèi)?zhàn)術(shù)、比賽規(guī)則和裁判工作等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項目分化，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，更積極、有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)，并在此過程中主動完成知識的構(gòu)建和技能的掌握。
2、我校籃球課程教學(xué)現(xiàn)狀。
籃球課程是一項深受學(xué)生歡迎的體育課程，但是教師在授課時，更多是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上是依據(jù)教學(xué)大綱，逐步講解、練習(xí)各項專項技術(shù)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。這種教學(xué)方法一方面對學(xué)生們在有限學(xué)期內(nèi)熟練掌握運用各項技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等知識有一定的時間制約；另一方面也不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生們個性需求和學(xué)習(xí)興趣的要求。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挖掘?qū)W生的潛能，并達(dá)到良好的教學(xué)效果，項目教學(xué)法是一個有效途徑之一。
我?；@球?qū)I(yè)進(jìn)行“項目教學(xué)法”的研究和應(yīng)用具備一定的理論基礎(chǔ)和實踐條件。近幾年，學(xué)校以計算機、電子等專業(yè)為試點，進(jìn)行了大量“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法特別是“項目教學(xué)法”應(yīng)用于教學(xué)的研究，取得了明顯的成效，獲得很多寶貴可供借鑒的經(jīng)驗。為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)“項目教學(xué)法”在其他專業(yè)教學(xué)中的研究與實施，我校相關(guān)專業(yè)的配套設(shè)施進(jìn)一步完善，教學(xué)實踐場所、場地進(jìn)一步優(yōu)化，專人專項教研任務(wù)進(jìn)一步明確。以體育籃球課程為例，學(xué)校新建多個塑膠籃球場、室內(nèi)多功能訓(xùn)練館、多媒體訓(xùn)練配套設(shè)施，特別注重加強專業(yè)教師培訓(xùn)和實踐機會。
二、項目教學(xué)法在籃球課程中的應(yīng)用
1、籃球課程項目化。
籃球課程項目化就是將籃球課程以及課程體系目標(biāo)分解成具體的項目，通過完成具體的項目實施過程來完成綜合技能的培養(yǎng)。課程項目化開發(fā)應(yīng)以籃球比賽中技戰(zhàn)術(shù)的實際應(yīng)用為核心，內(nèi)容涵蓋籃球比賽的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、全隊?wèi)?zhàn)術(shù)、比賽規(guī)則和裁判工作，使學(xué)生由淺入深、有簡單到復(fù)雜，逐步掌握教學(xué)大綱的知識和技能要求，達(dá)到融會貫通。
2、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項目分解。
將籃球課程對應(yīng)于一個大項目，然后將大項目有序分解成基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、全隊?wèi)?zhàn)術(shù)、比賽規(guī)則和裁判工作四個子項目。再按照項目化教學(xué)的要求，劃分的二級項目可進(jìn)一步分解成若干個三級子項目（見表 1），能力目標(biāo)即三級子項目包含的教學(xué)內(nèi)容。
3、項目化教學(xué)要貫徹“導(dǎo)-教-學(xué)-做-評”五位一體的原則。
以“導(dǎo)-教-學(xué)-做-評”五位一體為原則進(jìn)行項目教學(xué)法的實施，是借鑒學(xué)校計算機、電子專業(yè)進(jìn)行項目教學(xué)法的成功經(jīng)驗，結(jié)合籃球課程的特點而定的。
“導(dǎo)”是教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，也是整個項目教學(xué)法能否成功實施的關(guān)鍵。在“導(dǎo)”這個環(huán)節(jié)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行摸底考查，認(rèn)真了解學(xué)生基礎(chǔ)技術(shù)水平，根據(jù)實際情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，確定三級子項目的模塊內(nèi)容。然后由學(xué)生制定項目模塊計劃，并得到教師的認(rèn)可。在“導(dǎo)”這個環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生項目準(zhǔn)備工作的主體。
“教”是項目實施的開始，也是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用重要的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生制定的模塊計劃，進(jìn)行模塊內(nèi)容的指導(dǎo)，提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)材料、多媒體影音素材，對模塊所需要的理論知識如戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則進(jìn)行講解，對技術(shù)動作、要領(lǐng)進(jìn)行演示。在“教”這個環(huán)節(jié)，教師是主體，目的是指導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。
“學(xué)”是學(xué)生按照自己設(shè)計好的學(xué)習(xí)方案，在所提供的場地器材中選擇自己所需的道具，并按照自己的設(shè)計按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)嘗試，驗證自己的設(shè)計是否合理。
“做”是學(xué)生發(fā)揮主體作用的主要環(huán)節(jié)。但是學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，比如有的同學(xué)很快就能按計劃要求熟練進(jìn)行傳接球，跑動路線準(zhǔn)確，效果好，但有的同學(xué)在學(xué)習(xí)時卻不知道該怎么把握時機，傳跑不默契，傳接球出現(xiàn)失誤等，此時讓他們互相幫助，互相討論，自己去反復(fù)對知識點進(jìn)行研究、分析原因。
“評”是項目教學(xué)法最后環(huán)節(jié)，也是項目教學(xué)法總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。以技戰(zhàn)術(shù)相關(guān)模塊為例，項目學(xué)習(xí)完畢，由各組組長交流各組的任務(wù)執(zhí)行情況，并展示籃球基本戰(zhàn)術(shù)配合的方法，讓大家體驗到籃球運動的魅力。在這個過程中，由其他組根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。如果在展示過程出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師進(jìn)一步啟發(fā)大家開動腦筋分析出現(xiàn)問題的原因所在，然后采取有效的解決方法。
根據(jù)“導(dǎo)-教-學(xué)-做-評”五位一體的要求，可以按照如圖1所示的順序?qū)θ壸禹椖考澳K的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化。在項目教學(xué)設(shè)計中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生作為主體為主，能夠保證知識點學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練兩不誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，加強教學(xué)效果。
4、項目教學(xué)法的實施。
在項目教學(xué)法教學(xué)過程中，以完成具體項目為導(dǎo)向，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地安排在每個子項目或模塊之中，讓學(xué)生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問題，提高自我學(xué)習(xí)的方法。筆者以“籃球裁判工作實踐”項目為例，根據(jù)“導(dǎo)-教-學(xué)-做-評”五位一體的原則，按照圖2-1所示步驟，闡述項目教學(xué)法的實施過程。
4.1、項目準(zhǔn)備。
項目準(zhǔn)備是項目教學(xué)法的首要步驟，教師根據(jù)學(xué)生的狀況，確定項目小組安排(每組10-20人為宜)，并選擇籃球素養(yǎng)相對高的同學(xué)成為項目小組負(fù)責(zé)人。根據(jù)教學(xué)大綱和能力目標(biāo)的要求，選擇和設(shè)計項目任務(wù)，向?qū)W生進(jìn)行說明，把項目確定的任務(wù)交給項目小組組長。在“籃球裁判工作實踐”三級項目中，根據(jù)教
學(xué)大綱和能力目標(biāo)內(nèi)容，擬定項目確定書(見表2)：
4.2、項目確認(rèn)。
確定項目任務(wù)有兩個：一是學(xué)生根據(jù)項目要求，結(jié)合自身情況，確定完成課時并選擇能力目標(biāo)模塊，另一個是可以補充自己感興趣，而原擬定確認(rèn)書中沒有的。（見表3）。
每個項目小組負(fù)責(zé)人在相互匯總意見后，填寫最終的項目確認(rèn)書提交給老師。老師根據(jù)學(xué)生制定的項目確認(rèn)書，做好下一階段即“項目教學(xué)”的準(zhǔn)備工作包括以下工作：準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)材料、輔助文件；制作可供學(xué)生參考的引導(dǎo)文材料，引導(dǎo)課文包含了這個項目所涉及的知識點和可查閱、自學(xué)的材料，便于學(xué)生在項目過程中進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備與項目有關(guān)的多媒體課件或素材；做好授課場所的準(zhǔn)備，設(shè)施設(shè)備的調(diào)試安裝工作。
4.3、項目教學(xué)。
項目教學(xué)是整個項目中，老師發(fā)揮主體作用的重要階段。主要有以下任務(wù)：1、發(fā)放引導(dǎo)文件，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)；2、結(jié)合模塊內(nèi)容進(jìn)行分類、分層次教學(xué)。在“籃球裁判工作實踐”項目中，教師是在播放“教學(xué)賽1.mp4”時同時講解片中比賽過程中，裁判工作的內(nèi)容和方法。教師在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)特別注重靈活運用各種教學(xué)器材、輔助設(shè)施、多媒體設(shè)備，以增加項目教學(xué)的效果。表4展示的是“籃球裁判工作實踐”項目中，老師提供的教學(xué)材料的表格。
4.4、項目學(xué)習(xí)。
學(xué)生以項目小組為單位，根據(jù)前面環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的知識，在教師播放模擬裁判影片“教學(xué)賽2.mp4”的同時，進(jìn)行裁判的模擬工作。小組組員之間在相互討論中，開展自主性學(xué)習(xí)，整個項目學(xué)習(xí)過程，由每個小組的負(fù)責(zé)人進(jìn)行主持，如果遇到難點，可由小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯總，提交教師并請求給予及時答疑。
4.5、項目實踐。
將各個項目小組分為比賽組、裁判組、評分組進(jìn)行項目的實踐。譬如從比賽組中選擇10名同學(xué)，5對5進(jìn)行籃球比賽。裁判組的同學(xué)，則依次上場充當(dāng)裁判的角色。而評分組的同學(xué)則對裁判組的同學(xué)進(jìn)行評分，填寫裁判能力實踐評定表（見表5），并匯總得出每個同學(xué)作為裁判表現(xiàn)的最后得分。
4.6、項目評估。
每個項目小組負(fù)責(zé)人，對組內(nèi)每個組員整個項目的完成過程進(jìn)行評分，填寫項目小組評估表。并在匯總后向全班報告小組完成情況，最后由教師進(jìn)行最終點評。項目評估這個環(huán)節(jié)需要師生共同參與，最重要的是在評估工作中發(fā)現(xiàn)問題、尋找差距并在教師的指導(dǎo)下對錯誤點或可以改進(jìn)的地方進(jìn)行記錄，以便今后項目學(xué)習(xí)的進(jìn)一步完善。在項目評估后，將項目評估匯總表制成發(fā)給每一個組長。項目小組評估表（見表6），項目評估匯總表（表見7）。
三、項目實踐過程中的注意點
在項目教學(xué)的中，教師應(yīng)注重的是學(xué)生完成項目的過程，而不是結(jié)果。每一個同學(xué)都是項目完成的主體，參與著具有創(chuàng)造性實踐活動的每個環(huán)節(jié)。在項目教學(xué)法的應(yīng)用過程中，應(yīng)該注意以下問題：
(1)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。
行為引導(dǎo)型教學(xué)法其中一個重要特征就是學(xué)生是項目教學(xué)的主體，而教師在項目教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。由于學(xué)生能力參差不齊，教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難時給予指導(dǎo)，根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、學(xué)習(xí)知識、提升技能。因此，教師的指導(dǎo)應(yīng)該是具有啟發(fā)性的，提示性的、非全面的指導(dǎo)，不僅可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。還能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
另外，在項目教學(xué)的每一個步驟完成后，教師都應(yīng)該對完成情況有一個評價的過程。教師在學(xué)生完成項目過程中，可以在指導(dǎo)的同時，通過檢查表格及時發(fā)現(xiàn)錯誤，并及時給予一定的提示。確保項目能夠正確、有效的進(jìn)行。
(2)分組完成項目不能忘記團隊合作與學(xué)習(xí)。
在項目教學(xué)法中，學(xué)生作為項目教學(xué)的主體，采用分組學(xué)習(xí)是為了通過互助學(xué)習(xí)從而提高學(xué)習(xí)效率。但是在教學(xué)過程中，往往有同學(xué)參與意識不強烈，因此，在項目教學(xué)中，每項任務(wù)都應(yīng)該由所有同學(xué)參與討論、分析、得出結(jié)論。由項目小組負(fù)責(zé)人加強組織協(xié)調(diào)，使大家都能充分投入項目實施的每個環(huán)節(jié)。
(3)師資條件。
根據(jù)學(xué)校項目教學(xué)法開展的經(jīng)驗，我們在實施項目化教學(xué)的師資選擇上應(yīng)注意以下幾點：1、有較深厚的籃球技術(shù)功底，專業(yè)知識面廣，綜合能力強，反應(yīng)快。2、有較強的籃球?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗。3、熱愛教學(xué)、愛護學(xué)生、有較強的教研創(chuàng)新能力。
(4)引導(dǎo)文件的準(zhǔn)備。
利用引導(dǎo)文件輔助教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實際是項目教學(xué)法的完善和發(fā)展。引導(dǎo)課文的任務(wù)是建立起項目工作和它所需要的知識、能力間的關(guān)系，即讓學(xué)生清楚完成任務(wù)應(yīng)該懂得什么知識、應(yīng)該具備哪些技能等。為了更好地促進(jìn)學(xué)生從業(yè)能力的發(fā)展，最好不僅給學(xué)生提供必要的信息資料，而且增加提供能夠獲取這些信息的渠道。另外引導(dǎo)課文的內(nèi)容要適中，過多影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，過少則不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。
(5)注重籃球教學(xué)軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，吸引更多學(xué)生對籃球的熱愛，我們可以在教學(xué)中穿插籃球文化、街球文化的介紹，甚至可以嘗試在籃球?qū)咕毩?xí)同時，播放節(jié)奏感較強的音樂，以培養(yǎng)學(xué)生對籃球控制的節(jié)奏感。
(6)傳統(tǒng)籃球素養(yǎng)的訓(xùn)練。
雖然我們采用項目教學(xué)法可以極大程度的提高教學(xué)的效果，但是不能因此忽視傳統(tǒng)籃球素養(yǎng)的訓(xùn)練，譬如力量訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練、柔韌性訓(xùn)練等，只有全方位提高身體素養(yǎng)，才能為學(xué)生更好的發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)奠定好基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
通過在籃球課程中實施項目教學(xué)法，師生角色發(fā)生了變化，處處體現(xiàn)了師生平等的理念和以人為本的思想。創(chuàng)新的教學(xué)方式，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性學(xué)提高，良好的學(xué)習(xí)軟環(huán)境使得學(xué)習(xí)積極性不斷地提高。教學(xué)方法還逐漸改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，不僅鞏固了學(xué)生已學(xué)過的知識和已掌握的技能，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中研究、分析、交流、動手等綜合能力，還增強了學(xué)生的分工協(xié)作意識和團隊合作精神。
【參考文獻(xiàn)】
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