制藥工程的就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：制藥工程的就業(yè)方向范文

一、制藥工程專業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問題

(一)學科基礎(chǔ)薄弱

綜合性大學的制藥工程專業(yè)往往依從現(xiàn)有的人員隊伍和辦學條件而設(shè)立。教師一部分是從相近專業(yè)調(diào)整過來，一部分是從校外引進;儀器設(shè)備和實驗室也在原有的基礎(chǔ)上調(diào)用或進行改造。教師無論是從原有的研究方向進行調(diào)整，還是新引進教師對教學和科研環(huán)境的適應(yīng)。都需要時間和經(jīng)費的投入，因此缺乏學科積累、藥學背景不足是一段時間內(nèi)不可避免的問題，而教師的藥學背景對于培養(yǎng)制藥工程學生的藥學素質(zhì)是非常重要的。引進來的教師在非藥學的大環(huán)境下，很難建立起有效的科學研究平臺，很難整合有效的科研團隊，對于申請各級科研項目甚至申報碩士點都造成很大的障礙，由此影響到本科生教育很難有創(chuàng)造性的教育思維，至此形成惡性循環(huán)。

(二)配角專業(yè)所帶來的系列問題

綜合性大學的制藥工程專業(yè)往往是在學校擴張或升格成大學的過程中形成的，雖然在學校的布局和發(fā)展中起到一定的作用，但常常在一些傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的陰影下淪為弱勢專業(yè)。弱勢專業(yè)首先面對的就是領(lǐng)導的重視不夠，在學校甚至學院的地位不高，這直接會導致后續(xù)經(jīng)費投入的不足，經(jīng)費的不足會影響學科的可持續(xù)發(fā)展，會影響本科生教學尤其是實驗教學的質(zhì)量和高度，最終會影響教師工作的積極性。其次，弱勢專業(yè)在學?；?qū)W院政策的制定上往往屬于被忽視的群體，專業(yè)的特殊性往往在評職、獎勵等涉及教師的利益的方面未被考慮，使得教師的個人發(fā)展常常受阻，進而影響到專業(yè)整體水平越來越落后于強勢專業(yè)。

二、制藥工程專業(yè)的發(fā)展對策

(一)借強勢專業(yè)之力求發(fā)展

制藥工程專業(yè)可以在校內(nèi)或校外借助相近的強勢專業(yè)的力量謀求發(fā)展。例如化學工程與工藝專業(yè)、應(yīng)用化學專業(yè)與制藥工程專業(yè)同屬于工科專業(yè)，如果某高校的前兩個專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢明顯，學科基礎(chǔ)雄厚，制藥工程專業(yè)就可以利用現(xiàn)有的學科平臺借力發(fā)展，比如在碩士點的申報上可以把軟硬件進行整合，能夠大大降低申報的難度。另外，制藥工程專業(yè)可以通過學術(shù)交流、教學研討等方式，增加與兄弟院校的交流，獲得其他院校同行的支持或合作，在學生互派、共同申報課題等方面進行探索，提高教學水平和科研能力。

(二)突出特色，以點帶面

制藥工程專業(yè)基礎(chǔ)薄弱就必須把有限的資源集中于一點，突出特色，把特色發(fā)展起來，全面鋪開。例如引進強勢的學科帶頭人，搭建一支特色突出、定位明確的團隊，迅速在某領(lǐng)域提高知名度，擴大影響力。

(三)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

由于制藥工程專業(yè)涉及到藥學、工學、化學等多學科，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置方面既要考慮全面又不至于讓學生感到課程設(shè)置過難，學習壓力過大，因此，在培養(yǎng)目標的定位上要有所側(cè)重。例如，天津大學化工學院制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方案側(cè)重制藥工業(yè)設(shè)計和工程關(guān)鍵技術(shù)，西北農(nóng)林科技大學則圍繞農(nóng)藥展開。

(四)學科的可持續(xù)發(fā)展

專業(yè)建設(shè)必須與學科建設(shè)同步發(fā)展，因為學科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的源泉。博士點、碩士點的建設(shè)不僅實現(xiàn)學生本科、碩士、博士一體化的培養(yǎng)，能著眼于本科教育的長遠戰(zhàn)略，為本科生報考本專業(yè)研究生提供機會，促進專業(yè)連續(xù)性人才培養(yǎng)和提高本專業(yè)學生的就業(yè)優(yōu)勢，還為教師梯隊的培養(yǎng)和人才建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

(五)重視教學

近年來，部分大學的職能已經(jīng)從單純的教學型逐步向教學科研型轉(zhuǎn)變，隨之而來產(chǎn)生的問題是輕教學重科研。教師在有限的精力范圍內(nèi)，追隨學?？冃Э己撕酮剟顥l例的指揮棒逐漸把重點向科研傾斜，忽視了教學本身的重要性。制藥工程專業(yè)僅有十余年的歷史，有的院校的畢業(yè)生到目前為止不超過十屆，而這些畢業(yè)生在就業(yè)崗位上得到的評價就是對培養(yǎng)過他們的母校最直接最客觀的評價，同時也是最好的宣傳。認真做好每一個教學課件，設(shè)計好每一個教學環(huán)節(jié)，認真聽取別人的意見并認真去學習別人的教學經(jīng)驗，這些都是一名教師天經(jīng)地義的責任。因此，認真做好本科生教學工作不僅是回歸大學的本質(zhì)，也是制藥工程專業(yè)將來發(fā)展的一個抓手。

(六)重視就業(yè)

隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，本科生就業(yè)壓力越來越大。在市場對人才需求沒有明顯增加的前提下，短期內(nèi)很難吸納大規(guī)模的新人才，因此，無論是供需失衡還是結(jié)構(gòu)性矛盾，畢業(yè)生就業(yè)難的問題難以在近期內(nèi)解決。雖然制藥工程專業(yè)就業(yè)范圍比較廣，沒有像其他單純理論學科的就業(yè)形勢那樣緊張，但學生對工作的環(huán)境、待遇、發(fā)展空間等要求越來越高，同時，本科生就業(yè)情況也普遍反映出一個專業(yè)的成熟度和發(fā)展前景，所以，重視本科生的就業(yè)也是為人才培養(yǎng)的模式和本專業(yè)的發(fā)展提供思路。

由于制藥工程專業(yè)歷史較短，校友資源比較匱乏，無法形成強大的就業(yè)資源鏈條，只有不斷提高畢業(yè)生的質(zhì)量，積累校友資源這筆財富，不斷提高專業(yè)在本領(lǐng)域的知名度，才能建立起有效的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在往屆畢業(yè)生介紹、推薦等就業(yè)途徑獲得成功。

另外，加強校企合作也是提高就業(yè)的一個有效途徑。通過與企業(yè)的合作能及時把握市場動態(tài)，及時調(diào)整培養(yǎng)方案，縮短學生與用人單位需求的差距。學生通過在企業(yè)實習，能了解企業(yè)文化和管理制度，使學生的學習目標明確，增加了學生學習的主動性，對理論知識有了感性的認識，同時也提高了學生的專業(yè)技能，鍛煉學生獨立思考解決問題的能力，提高學生綜合運用知識的能力。企業(yè)在合作中可以利用高校的科研成果解決技術(shù)研發(fā)方面的難題，定向培養(yǎng)人才，從而降低人力資源的成本。因此，校企合作是雙贏的結(jié)果，可操作性強，對制藥工程專業(yè)的發(fā)展起到不可估量的作用。制藥工程專業(yè)可以在建立實習基地、技術(shù)和儀器共享等方面進行探索。

第2篇：制藥工程的就業(yè)方向范文

生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)市場經(jīng)濟體制和改革開放需要，掌握現(xiàn)代生物工程技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化科學原理、工藝過程和工程設(shè)計等基本理論，基本技能，能在保健品、制藥等領(lǐng)域從事生產(chǎn)、產(chǎn)品技術(shù)研究開發(fā)、質(zhì)量檢測和企業(yè)管理的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。

生物工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可適宜于醫(yī)藥、食品、環(huán)保、商檢等部門中生物產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計、生產(chǎn)管理及產(chǎn)品性能檢測分析等工作及教學部門的研究與教學工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、醫(yī)療設(shè)備、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 醫(yī)療設(shè)備/器械;

3 新能源;

4 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;

5 快速消費品(食品、飲料、化妝品)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事銷售經(jīng)理、售后工程師、化驗員師等工作，大致如下：

1 銷售經(jīng)理;

2 銷售工程師;

3 售后工程師;

4 銷售代表;

5 化驗員。

拓展閱讀：生物工程專業(yè)主要課程

該專業(yè)主要學習與基因工程、蛋白質(zhì)工程等相關(guān)的基礎(chǔ)理論和操作技能。

通過掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論，基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。

第3篇：制藥工程的就業(yè)方向范文

藥學專業(yè)主要課程 主要課程：基本原理、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、大學英語、高等數(shù)學、醫(yī)用物理學、計算機基礎(chǔ)、形態(tài)學概論、生理學、細胞生物學、分子生物學。

醫(yī)學免疫學、病理生理學、醫(yī)學微生物學、無機化學、有機化學、生物化學、定量分析、儀器分析、物理化學、基礎(chǔ)化學實驗、藥物化學、天然藥物化學、藥劑學、藥物分析、藥理學、毒理學基礎(chǔ)、藥物的波譜解析、藥事管理學、專業(yè)技能實驗等。

藥學專業(yè)就業(yè)前景 我國的藥學事業(yè)的發(fā)展也是非常迅猛的，許多藥品都得到了國際市場的認可，也與外國企業(yè)建立了合作關(guān)系，但在專業(yè)人才方面有稀缺，這表明藥學專業(yè)有很廣闊的發(fā)展前景。

社會對藥學才的需求正在增加，本專業(yè)的大學生就業(yè)率高達95%。制藥業(yè)發(fā)展較快，尤其是生活水平提高以后，人們對保健品的需求在增大，企業(yè)對藥學人才比較青睞。還有一塊就是生化藥品，這是一個新興也是尖端的行業(yè)，發(fā)展前景很好。

藥學專業(yè)畢業(yè)生主要分配到制藥廠和醫(yī)藥研究所從事各類藥物開發(fā)、研究、生產(chǎn)質(zhì)量保證和合理用藥等方面的工作，也有很多人從事藥品銷售。

藥學專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學生畢業(yè)后可可以到制藥廠和醫(yī)藥研究所從事各類藥物開發(fā)、研究、生產(chǎn)質(zhì)量保證和合理用藥等方面的工作，藥學專業(yè)就業(yè)方向也有很多人從事藥品銷售。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、醫(yī)療、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;

3 新能源;

4 醫(yī)療設(shè)備/器械;

5 批發(fā)/零售。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售代表、產(chǎn)品經(jīng)理等工作，大致如下：

1 醫(yī)藥代表;

2 銷售代表;

3 產(chǎn)品經(jīng)理;

4 藥劑師;

第4篇：制藥工程的就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞] 制藥工程專業(yè)；特色課程體系；教學方法；教學評價；競爭力

[中圖分類號] R642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）11（a）-0128-04

我國制藥工程專業(yè)經(jīng)過近18年建設(shè)，逐漸走向成熟。目前全國已有200多所高校設(shè)立制藥工程本科專業(yè)，顯示出盎然生機[1]。由于制藥工程專業(yè)是將藥學與工程學連接的橋梁，不僅要求學生有深厚的藥學知識，還要具備工程化應(yīng)用能力[2]。因此在課程體系中要兼顧藥學和工程學知識和能力的培養(yǎng)。然而由于各種高校的背景不同，學科強弱不同，側(cè)重點不同，導致制藥工程專業(yè)強弱優(yōu)勢差異顯著[3-5]。如理工類高校化工學科強，在工程實戰(zhàn)能力培養(yǎng)上具有優(yōu)勢，但藥學較弱；相反，藥學類和生物類高校，在基礎(chǔ)學科和藥學方面較強，但工程能力較弱[6-8]。為了形成一致的專業(yè)培養(yǎng)目標，國家教育部委托制藥工程專業(yè)教學指導委員會起草了《制藥工程本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》，對專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教師配備等方面做出了規(guī)定[9]。這對制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)起到了一定的指導作用，然而為了適合社會的發(fā)展和個性化人才需求增強的趨勢，制藥工程專業(yè)人才需要不同的特色，才能夠在社會競爭上立于不敗之地[10]。為此，我們在滿足國家標準的基本框架要求的前提下，建立了華南理工大學化學與化工學院（以下簡稱“我?！保┲扑幑こ虒I(yè)的特色課程培養(yǎng)體系，并進行了多年培養(yǎng)，取得了較好的效果，可為其他高校制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒。

1 課程體系

制藥工程本科專業(yè)課程涵蓋基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課。各課程可按功能區(qū)塊劃分，基礎(chǔ)課可以分為三個功能區(qū)塊：化學基礎(chǔ)、藥學基礎(chǔ)和工程學基礎(chǔ)；專業(yè)課可分為兩個功能區(qū)塊：藥學和工程學專業(yè)課；實踐課則可劃分為四個功能區(qū)塊：基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、設(shè)計實驗和生產(chǎn)實踐。以上是制藥工程專業(yè)的一般課程體系[11-12]，與國外的制藥工程課程設(shè)置基本一致[13]。但是為了彰顯特色，我們在功能區(qū)塊中增加了特色課程模塊。見圖1?；A(chǔ)課的特色區(qū)塊包括世界性課程和討論性課程；專業(yè)課的特色區(qū)塊包括前沿性和研究性課程；實踐課的特色區(qū)塊包括創(chuàng)新實踐課程和創(chuàng)業(yè)教育課程。使我校的制藥工程課程體系有別于其他高校，更有利于突出學生培養(yǎng)的優(yōu)勢。

2 特色課程目標和內(nèi)容

2.1 世界性課程

制藥工程專業(yè)國外已有多年的歷史，開展世界性課程，目的是將我校本專業(yè)課與國際接軌，更好地借鑒國外的成功經(jīng)驗[14-15]。培養(yǎng)目標是使學生具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力[16]。我們同時開設(shè)了雙語教學、全英教學和世界名企講座。所謂雙語教學，即采用英文版的教材和講義，但課堂講學時仍采用中文講解，主要目的是讓學生通過閱讀感受世界文化，而利用母語能較快地領(lǐng)會知識的重點，便于快速地學習，實現(xiàn)速度與知識雙贏。我們開設(shè)的雙語教學課程有流體力學與傳熱、傳質(zhì)與分離工程、生物化學和藥物化學等專業(yè)基礎(chǔ)性課程。雙語教學因其知識難點較多，比較適合于專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學。但是雙語教學難免受到母語的影響，對于外語聽說能力沒有幫助，而全英教學，即采用英文版的教材和講義，課堂講學時也用英文講解，可全面提高學生的讀、聽、說能力。我們開設(shè)了有機化學全英教學和計算機類課程的全英教學，適合于基礎(chǔ)課程的教學。世界名企講座則采用全英授課方式，邀請世界著名的制藥企業(yè)或化工企業(yè)給學生開展專題講座，不僅要求學生用英語聽、讀、寫作專業(yè)知識，還要與國外制藥企業(yè)進行交流，增強互動性和學習的主動性。目前我們專門開設(shè)了“道達爾”世界名企講座課程，邀請了世界500強企業(yè)如道達爾公司、巴斯夫公司、寶潔公司、陶氏化學等，圍繞化學化工和制藥的安全性開展講座，取得了良好效果。

2.2 討論性課程

該課程包括新生研討課和專題研討課。新生研討課是針對低年級學生，結(jié)合目前國際上和社會的熱點問題如生命健康、能源危機、經(jīng)濟問題等展開討論，目的是讓學生關(guān)注社會，認識到本專業(yè)的地位及其重要性，增強學生對專業(yè)的關(guān)注和興趣。專題研討課則針對中、高年級學生，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域探討本專業(yè)不同方面的熱點和研究進展，增強學生對專業(yè)的認知度，發(fā)揮學生的主觀能動性，提出一些學科發(fā)展的建設(shè)性意見。

2.3 研究性課程

隨著各學科的快速發(fā)展，制藥工程學科也在隨之發(fā)展，所以課程設(shè)置要迎合學科發(fā)展[17]。研究性課程就是將各先進的科研方向和成果傳播給學生，使學生能夠緊跟W科發(fā)展的步伐。我們?yōu)榇嗽O(shè)置了學科前沿講座，邀請各領(lǐng)域的尖端科學家主講，效果顯著。該課程包括10個左右的講座，圍繞藥物開發(fā)趨勢、天然藥物的分離技術(shù)、新型藥物的制備技術(shù)、催化劑的研究應(yīng)用、綠色化學品的生產(chǎn)工藝、碳的循環(huán)利用、清潔生產(chǎn)技術(shù)等展示學科前沿。

2.4 創(chuàng)新實踐課程

由于制藥工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，要求學生具有較強的動手能力和工程實踐能力，因此實踐課程顯得尤其重要[18]。但是傳統(tǒng)實踐需要學生現(xiàn)場操作，具有時空局限性，而我們采用了創(chuàng)新實踐課程，即利用先進技術(shù)仿真模擬和工程設(shè)計。采用仿真技術(shù)[19]，學生如入實景，可隨時操控，突破了時空限制，其實踐技能得到大幅度拓展。

2.5 創(chuàng)業(yè)教育課程

隨著就業(yè)市場競爭的加劇，傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域如藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗等崗位飽和度增大，出現(xiàn)了學生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象[20]。這就迫使學校教育要迎合社會發(fā)展和市場的需求，做必要的調(diào)整。目前新興市場如電子商務(wù)、軟件開發(fā)、藥品服務(wù)等對人才的需求增長顯著，同時自主創(chuàng)業(yè)成為突破傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域的新的潮流[21]。為了讓學生能夠適應(yīng)新興市場的變化，并能夠自主創(chuàng)業(yè)，我們開設(shè)了 “產(chǎn)業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)”課程。該創(chuàng)業(yè)教育課程通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場營銷、事業(yè)規(guī)劃等方面的教學，及時把握行業(yè)和市場變化，引導學生突破單純的就業(yè)途徑，更好地通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值。

3 特色課程教學方法

上述特色課程因?qū)儆诓煌墓δ軈^(qū)塊，需針對學生的不同階段、不同特點，合理安排教學時間。在教學上采用相匹配的方法，將會事半功倍。為此，我們采用了層次化教學、小班化教學和精英化教學，取得了顯著效果。

3.1 層次化教學

經(jīng)過四年的大學學習，學生由思想尚未成熟的新生逐漸升級到具有獨立見解、知識豐富的畢業(yè)生，其間經(jīng)歷了多個層次的飛躍[22]。在尚未接觸到專業(yè)課時，即在大學一年級，設(shè)置世界性課程、新生研討課，學生不局限于專業(yè)知識面，有助于學生更好地拓寬思維，利用學科交叉實現(xiàn)創(chuàng)新。在大學二、三年級，學生逐漸開始學習專業(yè)知識，則可穿插設(shè)置學科前沿講座、專題研討課以及創(chuàng)新實踐課程，豐富和深化專業(yè)知識。大學四年級時，學生比較關(guān)注就業(yè)和創(chuàng)新，此時設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程更為合適。

3.2 小班化教學

隨著大學生職業(yè)成熟度加強，同年級學生逐漸分化為不同目標群?？煞譃橛媱澗蜆I(yè)群、計劃出國深造群、計劃讀研群[23]。因此自大學二年級開始，可根據(jù)學生的目標分小班教學。對于畢業(yè)即就業(yè)的分為一個班級，強化創(chuàng)業(yè)教育，即將該課程時數(shù)增加；而對于繼續(xù)深造的分為另一班級，強化專題研究課程的教學。

3.3 精英化教學

為了讓學生步入社會具有更強的競爭力，我們開展了卓越工程師計劃，并與國外認證機構(gòu)聯(lián)合，學生通過培訓，取得相應(yīng)資質(zhì)，可獲得國際認可，實現(xiàn)跨國互認。另外，與國外高校開展合作教學，通過學分互認，提升學生的國際化能力。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，我們根據(jù)學生的興趣和能力，設(shè)立了“創(chuàng)新班”，其目標就是繼續(xù)深造。通過以上三種精英化教學，為社會培養(yǎng)高級制藥工程專業(yè)人才。

3.4 個性化教學

對于大多數(shù)課堂教學一般采用統(tǒng)一的集體教學模式，但研究性課程和創(chuàng)新實踐性課程，需要學生提出研究性、設(shè)計性方案，并能夠?qū)嵤┇@得創(chuàng)新性成果，因此采用集體的教學方法則不能實現(xiàn)學生獨立創(chuàng)新能力的提高[24]。由于學生的個體差異性，所以研究設(shè)計的內(nèi)容、策略和方法要因人而異，適合學生自身興趣和能力。我們在這些課程的教學中，采用了個性化教學方法，即實行導師指導制，由指導教師對其所指導的學生進行興趣和能力的評估，然后提出可選擇性的研究設(shè)計方案，由學生獨立完成，并由指導教師評價。這種個性化教學，可使每位學生在研究性和創(chuàng)新實踐課程學習中能得到良好的鍛煉，提高其創(chuàng)新能力。

3.5 動態(tài)教學

大多數(shù)課程在教學過程中均有設(shè)定的教學時數(shù)、固定的場所及相應(yīng)的考試題目，但是對于創(chuàng)業(yè)教育課程則不同，不可能在短暫的課堂教學中，學生就可以學會創(chuàng)業(yè)，也沒有一種即時評價的方法和固定的考試題目[25]。學生通過課堂教學中獲得啟迪，再通過探索逐漸形成創(chuàng)業(yè)的思路，并最終獲得實施才能夠達到目的。因此需要一種無時間、場所固定的動態(tài)指導方式。我們采用了這種動態(tài)教學方式進行創(chuàng)業(yè)課程教學，由學生提出創(chuàng)業(yè)思路和實施方案，指導教師對其整個過程進行跟蹤。不以創(chuàng)業(yè)成功與否，而以創(chuàng)業(yè)過程作為評價依據(jù)。這樣教會學生的是創(chuàng)業(yè)方法，而不一定是結(jié)果。

4 特色課程教學評價

由于特色課程不同于一般的理論和實踐課程，因此不能單純采用一種考試方式來評價學生情況。為了客觀評價特色課程教學效果，我們針對不同特色課程采用了不同的評價方法，每一門課程包含了3種評測方式和三方面內(nèi)容。測評方式包括卷面測試、平時表現(xiàn)和問卷調(diào)查，測評內(nèi)容包括基本知識掌握和綜合運用程度、課程方案的合理性和創(chuàng)新性評價。其測試內(nèi)容見表1。

經(jīng)過近3年特色課程的教學評價，學生的基本知識掌握、綜合運用程度和創(chuàng)新能力有大幅提升，“創(chuàng)新班”98%的學生均取得各門“良好”以上成績。計劃就業(yè)班和計劃深造班分別在相應(yīng)的特色課程教學中取得了較好的成績，90%取得了“良好”以上成績。表明特色課程的教學效果是非常顯著的。

5 Y論

在符合國家制藥工程專業(yè)教學質(zhì)量標準的前提下，我們通過特色課程的設(shè)立，并分層次、分班級和精英化培育，并采用個體化和動態(tài)教學，成就了本專業(yè)特色。具體表現(xiàn)在學生的國際化水平、研究設(shè)計水平、創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力大幅提高。這符合高層次人才的培養(yǎng)目標，有利于本專業(yè)學生的競爭力，因此有很強的推廣價值，對工程專業(yè)特色化教學有引領(lǐng)作用。

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第5篇：制藥工程的就業(yè)方向范文

中醫(yī)學專業(yè)主要課程 主要有醫(yī)古文、英語、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學、中藥學、方劑學、內(nèi)經(jīng)選讀、傷寒論選讀、金匱要略選讀、溫病學、中醫(yī)內(nèi)科學、中醫(yī)外科學、中醫(yī)婦科學、中醫(yī)兒科學、針灸學、人體解剖學、組織學與胚胎學、生理學、生物化學、病理學、藥理學、檢體診斷學、實驗診斷學、影像診斷學、西醫(yī)內(nèi)科學、西醫(yī)外科學等。

中醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學生畢業(yè)后可在各級中醫(yī)院、中醫(yī)科研機構(gòu)及各級綜合性醫(yī)院等部門從事中醫(yī)臨床醫(yī)療工作和科學研究工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、美容等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;

2 制藥/生物工程;

3 美容/保健;

4 新能源;

5 娛樂/休閑/體育。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事中醫(yī)師、美容師、理療師等工作，大致如下：

1 中醫(yī)師;

2 美容師;

3 理療師;

4 護士;

5 健康管理師。

中醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)技能 1.掌握中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和臨床醫(yī)學理論;

2.掌握中藥方劑學基本理論知識;

3.掌握與中醫(yī)學有關(guān)的現(xiàn)代科學技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學的基本知識;

4.具有較熟練和準確運用四診八綱、理法方藥進行辨證論治的基本能力和對急重病癥進行初步處理的能力;

5.熟悉國家衛(wèi)生工作方針、政策和法規(guī);

第6篇：制藥工程的就業(yè)方向范文

化學工程、化學工藝、精細化工、催化劑、電化學、高分子化學、無機化工工藝、有機化工工藝、精細化工工藝、高分子化工工藝、石油化工工藝、應(yīng)用化學、化學制藥工藝、高分子材料與工程、應(yīng)用化學；

2、化學工程與工藝專業(yè)研究生培養(yǎng)方向：

掌握化工生產(chǎn)過程和設(shè)備的基本原理、設(shè)計方法和管理知識，具有化工生產(chǎn)、研究、設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)的基本能力，具有扎實的基礎(chǔ)知識和求實創(chuàng)新能力、工程實踐能力的綜合型高級工程技術(shù)人才；

3、化學工程與工藝專業(yè)研究生就業(yè)前景：

第7篇：制藥工程的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：地方本科院校；應(yīng)用型；制藥工程專業(yè)；實踐教學

1實踐教學模式改革

在實踐教學模式上，教師除了要講授實驗過程、示范操作、注意事項和學生操作等傳統(tǒng)的教學模式以外，還要多利用第二課堂、超星學習通、E思在線仿真等平臺加強實踐教學的線下教學，加強融合學生的專業(yè)知識實踐能力；實踐教學模式要突破傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，構(gòu)建以學生為中心的教學模式。制藥工程系實踐課程讓學生提前預習，課上學生講解實驗實習內(nèi)容，老師進行提問并對內(nèi)容進行補充，學生得到了較好的鍛煉，同時扎實地掌握實驗實習內(nèi)容；構(gòu)建以專業(yè)能力、實踐任務(wù)為中心的新的教學內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的生產(chǎn)實習任務(wù)，讓學生以小組的形式通過線上線下自主學習，教師指導的形式完成教學任務(wù)。同時，結(jié)合專業(yè)競賽、教師相關(guān)科研項目等開展實踐教學，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。

2實踐教學內(nèi)容改革

根據(jù)制藥工程專業(yè)具有多學科交叉的特性，按照該院制藥工程專業(yè)定位及培養(yǎng)目標對實踐教學環(huán)節(jié)的要求以及藥物（中間體）生產(chǎn)、藥物工藝改進、新藥研發(fā)、藥品質(zhì)量檢測與分析等領(lǐng)域?qū)χ扑幦瞬诺男枨螅瑢嵺`教學內(nèi)容上本著由簡入深、層層遞進式的設(shè)置，從驗證性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗遞進式設(shè)置[1]。為了給學生提供良好的實習條件和環(huán)境，應(yīng)增加綜合性和設(shè)計性試驗的內(nèi)容，實行導師負責制，學生在老師的指導下承擔校內(nèi)或校外的科研項目，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)[2]。為了課程改革創(chuàng)新，實驗內(nèi)容要不斷更新，不能一成不變的遵循實驗教材或?qū)W習多年不變的實驗內(nèi)容。要根據(jù)制藥企業(yè)的實際需求或生產(chǎn)項目作為學生實驗實習的項目。同時，要將試驗內(nèi)容進行拆分和整理，設(shè)定相應(yīng)的項目模塊，每個項目模塊下設(shè)子項目，根據(jù)子項目提出具體的執(zhí)行要求和計劃，這樣可以有效地完成教學計劃中面向行業(yè)或崗位需求的教學目標和教學任務(wù)。為了實踐教學能夠更好的運行，得到更顯著的教學效果，制藥工程專業(yè)從人才培養(yǎng)方案入手，增加實踐環(huán)節(jié)的教學比例，實踐學分不低于總學分的35%。這樣就能給學生更多的實踐鍛煉機會，使過去分散的實踐教學實現(xiàn)了集中進行。例如，設(shè)置有機化學、大學物理、天然藥物化學和制藥工程制圖等獨立實驗教學內(nèi)容，同時把相關(guān)課程的實習內(nèi)容整合成一個綜合性實習實訓項目。例如，藥物化學與合成實習、制藥工程與工藝實習，生物學基礎(chǔ)獨立實驗和藥物綜合獨立實驗等。同時還開設(shè)了制藥設(shè)備與車間認知實訓、儀器分析、化工原理、藥理學、藥物分離工程等內(nèi)容的教學實習。

3加強實習基地建設(shè)

作為地方農(nóng)業(yè)院校，學校定位就是為地方的經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，制藥工程專業(yè)的發(fā)展要與地方的制藥企業(yè)深度合作共同培養(yǎng)人才。學院與企業(yè)深度合作整合教學資源，企業(yè)可以利用學校資源進行部分科研任務(wù)，學校利用企業(yè)改善校內(nèi)實踐教學條件，共同建設(shè)共同發(fā)展，集“實訓、教學、科研”為一體，提高實踐的教學質(zhì)量和科研水平。制藥工程系在校企合作中，建立了校企合作理事會，與企業(yè)合作簽訂協(xié)議，學生無條件走進企業(yè)實習。同時聘請吉林大藥房、吉林正業(yè)等企業(yè)資深人員走進課堂，在課程實驗、校內(nèi)實訓、校外實習以及畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)中，采用企業(yè)加學校的雙導師制。由學校根據(jù)企業(yè)的需要設(shè)立研究方向，建立橫向科研體系和技術(shù)攻關(guān)。同時，學校通過利用省、國家專項資金申請建設(shè)實訓廠、制藥虛擬仿真實驗室，高水平制藥仿真平臺的引進，可以為學生走進企業(yè)打好前站。同時，企業(yè)與專業(yè)建立專業(yè)人才培養(yǎng)機構(gòu)—吉林大藥房訂單班，從而形成“產(chǎn)—學—研”三位一體共同發(fā)展的模式[3]。

4完善強師資隊伍建設(shè)

教學的主體是學生，老師是引領(lǐng)者。在實踐教學過程中要以學生為核心，具體的內(nèi)容和形式需要設(shè)計者來操作。所以想要做好教學改革必須要有一個素質(zhì)能力很強的師資隊伍。制藥工程系在原有基礎(chǔ)上，積極引進有制藥行業(yè)背景的專門教師和本科、碩士雙工學學位教師，同時制藥工程系所有教師利用假期或?qū)W期中的空余時間到制藥企業(yè)或藥品相關(guān)部門下場鍛煉，并把下場鍛煉作為評定職稱的基本標準之一。同時，加大教師的培訓經(jīng)費投入，多年來，制藥工程系每位教師都能參加國內(nèi)外各種學術(shù)會議、交流、進修、訪學，使視野變得更加開闊，知識得到不斷地更新。只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)，才能滿足應(yīng)用型本科院校對人才培養(yǎng)的要求。

5建立完善的實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和評價方法

通過對實踐教學的深入研究，把好的經(jīng)驗和做法量化，建立實踐教學的質(zhì)量標準和評價方法，包括實驗教學、實習教學、科研訓練、畢業(yè)論文等主要環(huán)節(jié)。對制藥工程專業(yè)開展實踐教學活動和評價學生實踐能力進行規(guī)范，是實現(xiàn)實踐教學管理規(guī)范化、制度化和科學化的重要前提和基礎(chǔ)。制藥工程系對所有實驗（獨立實驗）要求必須有大綱、有計劃、有教案、有考核。同時要求每位任課教師都要對實驗課進行改革，無論從內(nèi)容的連貫性，還是課堂的上課形式，或者考核形式都要進行改革，以前的實驗課程成績僅是實驗報告＋課堂表現(xiàn)，改革后多數(shù)老師改成了項目考核或口試考核，并且在實習實訓中要求學生分小組，每組有自己不同的項目。同時增加校外的實習實訓形式，部分實訓內(nèi)容要在企業(yè)中完成。所有的實習實訓內(nèi)容開始前要有計劃，結(jié)束后要有總結(jié)，有的實習實訓項目有項目考核、有的要進行答辯。

第8篇：制藥工程的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)計劃；調(diào)研；統(tǒng)計；分析；研討；制定

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0229-03

專業(yè)人才培養(yǎng)計劃是培養(yǎng)人才的綱領(lǐng)性文件。只有構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)計劃才能使人才培養(yǎng)工作有效實施，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格人才。隨著制藥產(chǎn)業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展，對產(chǎn)業(yè)一線工作者的職業(yè)能力提出了更高的要求。高等職業(yè)院校肩負著為制藥產(chǎn)業(yè)一線工作培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命，只有培養(yǎng)掌握技術(shù)，并能應(yīng)用技術(shù)解決具體問題的高素質(zhì)技能型人才，才能促進制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。如何適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)技能型人才已成為職業(yè)教育工作者深入探索與實踐的問題。近幾年，我們從制藥產(chǎn)業(yè)崗位工作實際需要出發(fā)，探索并實踐了“五階段，二結(jié)合”，即“調(diào)研、統(tǒng)計、分析、研討、修訂與完善”五個階段，“校企、校?！倍Y(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃構(gòu)建模式，使制定的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃實用性與針對性更加突出，較好地適應(yīng)了高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要。

一、深入開展市場調(diào)研，獲取專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵信息

制藥產(chǎn)業(yè)市場是制藥技術(shù)類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的本源，也是制藥技術(shù)類專業(yè)人才發(fā)揮作用的最好平臺與職業(yè)歸宿。因此，只有對典型的制藥產(chǎn)業(yè)進行充分的市場調(diào)研，熟悉市場現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，才能獲取專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵信息，專業(yè)建設(shè)才會有基礎(chǔ)、有素材、有依據(jù)、有的放失，專業(yè)人才培養(yǎng)才會有目標、有方向、有質(zhì)量、有成效。進行市場調(diào)研我們從如下幾方面入手：首先，制定詳細的專業(yè)調(diào)研方案。專業(yè)調(diào)研方案要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的標準與內(nèi)容展開，我們制訂了專業(yè)調(diào)研表：專業(yè)所面向的技術(shù)崗位（群）調(diào)查表，崗位（群）工作任務(wù)調(diào)查表，完成工作任務(wù)所需職業(yè)能力（社會能力、方法能力、專業(yè)能力）調(diào)查表，職業(yè)能力培養(yǎng)所需知識、技能、素質(zhì)調(diào)查表。其次，深入開展調(diào)研工作。專業(yè)帶頭人與骨干教師要在充分理解調(diào)研表所應(yīng)搜集信息的基礎(chǔ)上，選擇合適的調(diào)研對象（企業(yè)與人員），開展一定規(guī)模的調(diào)研工作。企業(yè)必須具有一定代表性：先進技術(shù)、現(xiàn)代化設(shè)備、較高素質(zhì)員工、較大的生產(chǎn)規(guī)模、典型的生產(chǎn)工藝；人員必須是從事一線工作或長期從事過一線工作的有較強職業(yè)能力的技術(shù)或管理人員。為此，我們選擇20家以上具有代表性的制藥生產(chǎn)企業(yè)開展調(diào)研工作，調(diào)查對象為車間主任、生產(chǎn)部經(jīng)理、班組長、一線技術(shù)能手、近4年畢業(yè)生等。調(diào)研方式以座談為主，信函為輔。再次，召開由企業(yè)技術(shù)人員參加的研討會。在調(diào)研基礎(chǔ)上，召開由企業(yè)中、高級技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)研討會，采取頭腦風暴法，圍繞制藥產(chǎn)業(yè)一線工作的實際需要，對所面對的崗位（群）、工作任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)能力培養(yǎng)等進一步討論、分析，明確對一線人員的要求，明確專業(yè)定位，確定專業(yè)所面向的崗位群、工作任務(wù)及其完成工作任務(wù)所需職業(yè)能力，特別是專業(yè)核心能力，提煉出典型工作任務(wù)，并對相應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)所需的知識、技能、素質(zhì)進一步細化分解，完成崗位工作職業(yè)能力分析表。

二、認真統(tǒng)計調(diào)研信息，形成調(diào)研報告

通過市場調(diào)研與召開企業(yè)技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)研討會，對制藥產(chǎn)業(yè)有了更加深入的了解，獲得了大量信息資料。專業(yè)帶頭人組織骨干專業(yè)教師對調(diào)查信息進行認真統(tǒng)計，將大量零散的信息系統(tǒng)化。通過統(tǒng)計調(diào)查信息，形成專業(yè)調(diào)研報告。報告主要內(nèi)容為調(diào)研目的、調(diào)研對象、調(diào)研方式、調(diào)研企業(yè)概況、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計（包括專業(yè)面向的崗位（群）統(tǒng)計表、工作任務(wù)統(tǒng)計表、職業(yè)能力統(tǒng)計表、職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵（知識、技能、素質(zhì)）分析統(tǒng)計表、調(diào)研結(jié)果分析等。

三、深入分析，形成人才培養(yǎng)計劃草案

人才培養(yǎng)計劃是專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，制定適應(yīng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)需要的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃是搞好專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。在計劃過程中，我們從高職院校生源的實際情況以及學生的特點出發(fā)，以工學結(jié)合為切入點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)骨干教師對專業(yè)調(diào)研報告進行綜合分析，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)面向工作崗位（主就業(yè)崗位、次就業(yè)崗位）、專業(yè)質(zhì)量標準（職業(yè)能力、職業(yè)能力標準：知識、技能、素質(zhì)目標），對典型工作任務(wù)完成所需的知識、技能及素質(zhì)進行提練與升華，依據(jù)相互關(guān)系，構(gòu)建學習課程（主就業(yè)崗位能力培養(yǎng)課程為專業(yè)主體課程，次就業(yè)崗位能力培養(yǎng)課程為拓展課程或輔助課程），確定課程的主體內(nèi)容與目標。然后依據(jù)學生認知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律（工作層次），由易至難，由基礎(chǔ)至綜合對課程進行序化，確定了“職業(yè)基礎(chǔ)學習階段、職業(yè)技術(shù)學習階段、專業(yè)拓展與綜合實踐學習或訂單培養(yǎng)階段、頂崗實習階段”四段式模塊化課程體系，最終形成以能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)計劃草案，供人才培養(yǎng)計劃研討會討論。

四段式模塊課程體系實施如下。職業(yè)基礎(chǔ)學習階段。1.第一學期，以校內(nèi)教學為主，校外實踐為輔的教學模式。學生入學后首先到企業(yè)進行認識實習和職業(yè)素質(zhì)教育，之后在校內(nèi)完成素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)基本能力培養(yǎng)所需的基礎(chǔ)性課程的學習；職業(yè)技術(shù)學習階段。2.第二至四學期，以在校內(nèi)實訓基地實施“教、學、做”一體的項目教學為主，輔以必要的多媒體教室教學與制藥企業(yè)現(xiàn)場教學與實踐。完成職業(yè)技術(shù)課程學習，培養(yǎng)專業(yè)核心能力與職業(yè)素質(zhì)；專業(yè)拓展與綜合實踐學習或訂單培養(yǎng)階段。3.第五學期，可按照用人單位的實際需求開展訂單培養(yǎng)，或按照學生橫向或縱向的發(fā)展需求，進一步強化本專業(yè)及與本專業(yè)相關(guān)的知識和技能，首先開設(shè)相關(guān)選修課程進行專業(yè)拓展，然后進行企業(yè)輪崗實習與校內(nèi)專業(yè)綜合實踐（綜合實訓、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文）；頂崗實習階段。4.第六學期，開展頂崗實習。學生進入相關(guān)企業(yè)和崗位進行半年的頂崗實習，由企業(yè)教師與學校教師共同進行指導和考核，達到熟練的崗位操作。

四、校企合作、校校合作修訂、完善人才培養(yǎng)計劃

為了使人才培養(yǎng)計劃更適應(yīng)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才的需要，我們與制藥企業(yè)緊密合作，成立了由大中型制藥企業(yè)專家、技術(shù)骨干及管理人員組成的制藥專業(yè)建設(shè)指導咨詢委員會，適時召開由制藥專業(yè)建設(shè)指導咨詢委員會成員、教學專家與相關(guān)教師參加的人才培養(yǎng)計劃研討會。研討會從制藥企業(yè)崗位工作的實際需要出發(fā)，結(jié)合一線員工工作能力需要，考慮高等職業(yè)院校生源的實際情況及人才培養(yǎng)規(guī)律，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)面向工作崗位及專業(yè)質(zhì)量標準的定位，課程體系、課程內(nèi)容與目標、課程安排等進行分析討論，深入分析相關(guān)定位是否準確，課程體系、課程內(nèi)容設(shè)置與課程目標、課程學時與時間安排等方面是否合理，存在哪些問題，提出相關(guān)建議或修改意見。會后，專業(yè)帶頭人結(jié)合專家所提意見或建議修訂人才培養(yǎng)計劃。積極吸納同類院校教學專家的建議，從教學角度進一步討論分析人才培養(yǎng)計劃，確保制藥技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃在符合教育教學規(guī)律的同時，能較好地適應(yīng)制藥產(chǎn)業(yè)一線高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)計劃研討會討論并進行人才培養(yǎng)計劃修訂的基礎(chǔ)上，我們邀請設(shè)置制藥技術(shù)類專業(yè)的全國同類院校的教學專家對修訂的人才培養(yǎng)計劃進一步討論分析，提出修改建議，專業(yè)帶頭人根據(jù)修改建議，對人才培養(yǎng)計劃進行完善，最終形成制藥技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。

第9篇：制藥工程的就業(yè)方向范文

裝備制造業(yè)作為國民經(jīng)濟的重要組成部分，關(guān)乎著國防的強大和國家的富強。改革開放以來，我國裝備制造業(yè)生產(chǎn)技術(shù)升級換展飛速，發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)代化、自動化、數(shù)字化、高精度、高效益已成為生產(chǎn)的主基調(diào)。

認為裝備制造臟、黑、累的傳統(tǒng)想法早已過時，考生和家長要多了解我國裝備制造業(yè)的新發(fā)展、新成就。要強國就要振興裝備制造業(yè)，就要培養(yǎng)和造就數(shù)以千萬計的裝備制造（機電）類人才，其中高端技能型人才起著這個行業(yè)制造生產(chǎn)中堅力量的作用?？忌鷪罂佳b備制造（機電）類院校志愿，首先考慮報考高職院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況。裝備制造類學校各專業(yè)的學生畢業(yè)后去向大致有：BAOKAOZHINAN1.項目就業(yè)：如報考公務(wù)員、職業(yè)院校教師、村官等；2.入伍當士官：每年各軍區(qū)都要在一些高職裝備制造類專業(yè)中選拔優(yōu)秀畢業(yè)生當士官，穿軍裝，服務(wù)國防；（正式入伍后，國家退還全部學費）3.升入本科院校繼續(xù)深造；4.學生與企業(yè)雙向選擇進入裝備制造、煤炭、化工、能源、電信、軍工、鋼鐵、建筑、制藥、航天、電子、汽車、船舶等各行業(yè)企業(yè)就業(yè)；5.可創(chuàng)造各種條件創(chuàng)業(yè)。報考裝備制造類考生除了要對裝備制造行業(yè)有所了解，還應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)或欲報考高職院校網(wǎng)站，了解學校的整體情況和各系各專業(yè)的基本情況，也可通過陽光高考平臺和高職院校的網(wǎng)站、QQ群、電子郵箱、電話等多種渠道向?qū)W校咨詢，通過較全面深入的了解，根據(jù)本人愛好和興趣，慎重選擇學校，選擇專業(yè)。一般地說，選擇學校是第一位的。職業(yè)院校都有較強的培養(yǎng)方向和服務(wù)對象，機電類學校主要的服務(wù)方向就是裝備制造業(yè)。第二是要選好專業(yè)。選好一所學校為就業(yè)奠定基礎(chǔ)，選好一門專業(yè)將來可以順利就業(yè)，高質(zhì)量就業(yè)。選專業(yè)時要注意，機電類專業(yè)是裝備制造類專業(yè)的總稱，不是單指的機電一體化專業(yè)，大型裝備制造企業(yè)傾向于要專業(yè)性強的人才，比如有機電一體化專業(yè)，也有機械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)、電氣自動化、材料成型與控制等專業(yè)，大型企業(yè)總是優(yōu)先選擇后者的畢業(yè)生。

裝備制造業(yè)一般的就業(yè)特點是，位于大中城市，崗位牢固穩(wěn)定。像建筑行業(yè)的就業(yè)特點就是流動，上一個工程結(jié)束就會流動到下一個工程的城市或項目地，路橋?qū)I(yè)架橋、修路就是一直隨路流動，而裝備制造總是在城市中一個固定的基地?？忌鷪罂佳b備制造（機電）類高職院校，要對自己的職業(yè)生涯做一個規(guī)劃，遠的目標、近的打算都要有所思考。學生進入企業(yè)有兩個發(fā)展渠道：一是操作技術(shù)渠道，通過在第一線的操作實踐，積累生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)驗，升為技師、高級技師或者班組長、工段長、車間主任、分公司經(jīng)理等；另一個發(fā)展渠道為：通過一段時間的第一線操作實踐，積累生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)驗后進入技術(shù)部門，從技術(shù)員、助理工程師、工程師到高級工程師，走技術(shù)道路。當然還可根據(jù)自己的志向，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)、辦廠、開公司?？忌挥袑ψ约郝殬I(yè)生涯進行細致科學的規(guī)劃，才能在學習中就有方向、有目標、有動力，從而對專業(yè)技能學習有興趣、有熱情、有效果。職業(yè)教育就是就業(yè)教育。

高職院校根據(jù)企業(yè)對高端技能型人才的內(nèi)涵要求，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”“，校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)”的辦學模式，使專業(yè)與行業(yè)對接，企業(yè)與學生相互目標明確，就業(yè)方向準，崗位滿意；“理實一體，工學交替”的教學模式，使學生在學習中，理論實踐相結(jié)合，知識學得牢，技能練得硬，課程與崗位對接，就業(yè)本領(lǐng)強，崗位牢固“；依需招生，訂單培養(yǎng)”的就業(yè)模式，使培養(yǎng)的學生在企業(yè)“進得去，用得上，留得下，頂?shù)闷稹保蔀槠髽I(yè)歡迎的畢業(yè)生。在“三個創(chuàng)新”模式下培養(yǎng)高端技能型人才，使高職院校緊貼市場、深入行業(yè)、扎根企業(yè)，學校與企業(yè)對接，學生入校的同時就已確定就業(yè)的企業(yè)和崗位，就業(yè)百分百，就業(yè)質(zhì)量高。

作者：閆慶斌 單位：山西機電職業(yè)技術(shù)學院