體育課程基本理念精選(九篇)

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第1篇：體育課程基本理念范文

關(guān)鍵詞：高職教育；以人為本；課程設(shè)計

中圖分類號：D64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-949X(2009)-10-0031-02

一、“以人為本”理念的內(nèi)涵

所謂“以人為本”就是：凡事皆以人為先，以人為重，以人為尊，人是我們唯一最需要關(guān)心的?！耙匀藶楸尽笔乾F(xiàn)代教育的基本價值觀，它把教育和人的幸福、人的自由、人的尊嚴(yán)、人的終極價值聯(lián)系起來。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的教學(xué)原則及模式，提倡學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者。因此，“以人為本”，弘揚人的主體精神是21世紀(jì)教育的主旋律。

“以^為本”的現(xiàn)代高職高專教育觀。是現(xiàn)代社會發(fā)展對高職高專教育的必然要求，已成為當(dāng)前高職高專教學(xué)改革的重要理念。

二、“以人為本”的理念對高職高專學(xué)生的適用

近幾年來隨著高校的全面擴招，高等教育的學(xué)生綜合素質(zhì)也在明顯的下降，?？七@個層次的學(xué)生已是高等教育的最低層次，但其發(fā)展特點又區(qū)別于其他適應(yīng)應(yīng)試教育的學(xué)生。

1　問題和不足

第一，文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績普遍偏低。

很多高職高專學(xué)校只要考生過了?？铺釞n線就可以上，所以其文化基礎(chǔ)普遍較差，英語基礎(chǔ)也不例外。

第二，對人生的目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的重要原因，大部分同學(xué)缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，使他們在接受知識上比別的同學(xué)要慢―些，而且在課余時間，他們也不會去主動學(xué)習(xí)，沒有對^生的長遠(yuǎn)打算，缺乏青年^那種對知識廣泛涉獵，銳意進取的精神。

2　優(yōu)良潛質(zhì)

―是對關(guān)愛、贊揚的渴求和積極的反響。當(dāng)進入大學(xué)后，不少學(xué)生都想在―個新的環(huán)境中重塑自身形象，渴求得到新的朋友、新的老師的肯定。當(dāng)真誠的關(guān)愛、由衷的贊揚降臨在他們頭上時，他們的反響會十分強烈，這使他們振奮、自信，更加積極地去尋求新的贊揚點。

二是社會活動能力。高職高專學(xué)生更善于交友，在他們周圍總是有不少的朋友，他們善于團結(jié)方方面面的人，不孤傲，不自私。因此，當(dāng)他們踏上工作崗位后，融入團隊的速度較快，融合度也較好。

三是組織管理能力。在應(yīng)試教育中，為了考高分，學(xué)生不得不將自己“封閉”起來，把面對書本的時間延至最長，參加社團活動的時間甚少。因此，在群體活動中組織管理的能力就得不到鍛煉。而高職高專的學(xué)生大部分都不愿“自閉”，所以參加群體活動的時間較多，組織管理能力也得到了鍛煉。

根據(jù)以上特點，在高職高專的教育中，更要體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，在教學(xué)活動中體現(xiàn)對學(xué)生的人性、人生、人權(quán)價值的尊重、認(rèn)同與重視，把尊重學(xué)生的主體地位作為教學(xué)的重要原則，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重要手段，把促進學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的重要取向，把弘揚關(guān)愛學(xué)生的人文精神作為教學(xué)的重要方面，全面促進高職高專學(xué)生的發(fā)展。

三　“以人為本”的理念在高職高專英語課程設(shè)計中的體現(xiàn)

1　“以人為本”課程設(shè)計的原則

一是創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是改進教堂方法的靈魂。以往英語教學(xué)只注重語言的教學(xué)，忽略了對學(xué)生進行英語技能的培養(yǎng)，其教學(xué)往往滯后于市場需求。因此，英語教學(xué)應(yīng)大膽改革創(chuàng)新，正確處理教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的關(guān)系，及時進行相應(yīng)的調(diào)整，改變舊的教學(xué)模式，努力探索新的方式方法，以適應(yīng)社會的需求。

二是針對性原則。設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)要有針對性。高等職業(yè)教育的教學(xué)指導(dǎo)思想是讓學(xué)生獲得相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的知識和能力，教學(xué)活動要突出實際應(yīng)用性，以學(xué)生獲得專業(yè)知識和專業(yè)能力為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生所在專業(yè)對英語現(xiàn)狀進行廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，精選實用專業(yè)資料，進行有針對性的英語教學(xué)。

三是理論聯(lián)系實際原則。這一原則要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，注重聯(lián)系實際，并按專業(yè)特點組織學(xué)生參加大量的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實際應(yīng)用能力。英語課程是一門實踐性很強的學(xué)科，要取得良好的教學(xué)效果，理論與實踐互動是必不可少的。所以，在進行理論教學(xué)的同時，必須加強實踐訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位要求。

2　“以人為本”理念在課程設(shè)計中的運用

第一，對教師的要求

對教師而言，要改變自己的角色定位。教師要將自己視為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、推動者、指導(dǎo)者和管理者，完成從傳統(tǒng)角色到導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、助學(xué)、督學(xué)角色的轉(zhuǎn)換。

第二，教學(xué)方法設(shè)計

外語教學(xué)方法是在外語教學(xué)實踐中。經(jīng)過人們的長期反復(fù)探索，不斷總結(jié)而開成的一系列行之有效的教學(xué)方法。―個良好的教學(xué)方法應(yīng)突出語言實際應(yīng)用能力及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？梢圆扇∪蝿?wù)型教學(xué)、情景教學(xué)等不同于以往課堂授課的方法。

任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)將任務(wù)置于教學(xué)法的中心。教師設(shè)計合理可行的任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過程，從而增強運用英語的能力。這樣。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也完成了知識的積累和技能的運用。

情景教學(xué)。情景教學(xué)的機制在于如臨其境，觸景生情。在國內(nèi)學(xué)習(xí)外語，缺少大量真實的外語語言材料。為增強學(xué)生對所學(xué)語言的感性擬識，在英語教學(xué)可運用先進的教學(xué)手段，選用內(nèi)容積極，貼近教材的教學(xué)片輔助英語教學(xué)，為學(xué)生提供集文字、圖像、聲音、人物于―體的感官刺激，這對他們更好地記住所呈現(xiàn)的知識、技能以及提高他們的學(xué)習(xí)動機和積極性大有好處。之后，學(xué)生可自已設(shè)計情景，準(zhǔn)備道具，扮演角色，編排對話，學(xué)生在舞臺上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，分別以多種形式進行演練。情景教學(xué)法符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點，能大大地提高教堂效率和質(zhì)量。

第三，課時設(shè)計

根據(jù)英語課程的特點，在進行課時分配時，應(yīng)注意靈活實際地分配好理論與實踐的比例，根據(jù)調(diào)查和實踐，理論教學(xué)、實踐性教學(xué)的比例應(yīng)1：1比較適宜。實踐的比例過少，學(xué)生達(dá)不到實際訓(xùn)練的效果；實踐的比例過大，理論基礎(chǔ)知識又掌握不夠，不能指導(dǎo)學(xué)生實踐。

第四，教學(xué)效果評估設(shè)計

教學(xué)評估無疑是教學(xué)的―個重要環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的能力評價體系至關(guān)重要。應(yīng)著重考核學(xué)生英語應(yīng)用能力。將考核評估總標(biāo)準(zhǔn)合理分解成各種細(xì)化的模塊和目標(biāo)?？梢詮牧康姆矫婵疾欤洪喿x信息量，聽力信息量，應(yīng)用文寫作篇數(shù)，同時做到考試和考查相結(jié)合，筆試、口試與實際運用相結(jié)合，評分、評級與評語相結(jié)合，避免以往單一的―次理論成績作為課程成績的做法。

第2篇：體育課程基本理念范文

[關(guān)鍵詞]體育課程宏觀管理　體育課堂運行管理

一、體育課程的宏觀管理

(一)體育課程設(shè)置的管理

1.確立體育課程教學(xué)項目。對體育課程設(shè)置的管理首在于確立體育課程的教學(xué)項目，因為，這是一項從課程教學(xué)源頭上、從根本教學(xué)性質(zhì)上把握一切的工作，也是一項有效避免“濫開體育課”(如將中醫(yī)、文娛等非體育課程內(nèi)容作體育課程內(nèi)容)或“以次充主”(如在體育課開課的比例中，讓“輕微運動小價值型的項目”占據(jù)了較大比例，沖擊了重運動高價值型項目)情況發(fā)生的工作。而要把握好這項工作，就必須重點把握如下基本原則：其一，奧運項目優(yōu)先的原則；其二，傳統(tǒng)體育教學(xué)科目優(yōu)先的原則(體育教學(xué)大綱長期確定使用的項目)；其三，運動量效果大的項目優(yōu)先原則。特別是，必須把握“當(dāng)代大學(xué)生最佳體育項目”優(yōu)先的原則(所謂當(dāng)代大學(xué)生最佳體育項目即是符合“是奧運項目；是市場體育項目和終身體育項目的項目；是同時具備競技性與娛樂性”三個條件的項目，即籃球、羽毛球、乒乓球、自行車、游泳等項目)。

2.規(guī)范體育課程教學(xué)內(nèi)容的層級排列

對體育課程設(shè)置的管理，必須要能有效避免逐期重復(fù)教學(xué)內(nèi)容與時數(shù)的教學(xué)事件發(fā)生，必須要能具備逐級推高教學(xué)水平的實力與功能，因此，必須把握好體育課程教學(xué)內(nèi)容的層級排列。

如：籃球。第一學(xué)期：c級籃球技戰(zhàn)術(shù)(投籃上籃攻防、運控球攻防、傳控球攻防、持控球攻防、簡單配合攻防)；約20次40學(xué)時。

第二學(xué)期：B級籃球技戰(zhàn)術(shù)；約20次40學(xué)時。

第三學(xué)期：A級籃球技戰(zhàn)術(shù)；約20次40學(xué)時。

第四學(xué)期：超級籃球技戰(zhàn)術(shù)；約20次40學(xué)時。

3.把握科學(xué)選材并合理地安排每次課的教學(xué)內(nèi)容

對體育課程設(shè)置的管理，必須要能避免“空上體育課”或把體育教學(xué)搞成了運動訓(xùn)練課的教學(xué)錯誤的發(fā)生，因此，我們還必須把握好科學(xué)選材與合理地安排每次課的教學(xué)內(nèi)容。

如：籃球。第一次課：肩上投籃，上挑上籃；防守基本；第二次課：運球基本功，運球攻擊，防守運球。

4.配備相適應(yīng)的場地器材。對體育課程設(shè)置的管理，必須相應(yīng)配備好場地器材，如：現(xiàn)代化籃球課：必須配備CUBA標(biāo)準(zhǔn)藍(lán)球場館，必須配備讓學(xué)生充分運動的條件。因為，實踐證明，現(xiàn)代化場地器材的配備與好課堂氛圍的建設(shè)，在很大程度上決定了體育課堂管理的效果和體育教學(xué)質(zhì)量的效果。

(二)嚴(yán)格體育教師資質(zhì)的管理

在體育課程設(shè)置管理的同時，我們必須把握體育教師資質(zhì)的管理：第一，展示課程教師基本信息；第二，展示課程教師科研成果；第三，展示課程教師的教學(xué)理念與為人理念；第四，展示課程教師競技特長；第五；展示課程教師教學(xué)文件。

(三)對教師教學(xué)內(nèi)容與方法更新的管理

展開體育課程的宏觀管理，還必須重視對教師教學(xué)內(nèi)容與方法更新的管理，而對教師教學(xué)內(nèi)容與方法更新的管理，則主要應(yīng)當(dāng)通過對其“基本模式”的審查、對其模式方法的不斷更新?lián)Q代的鑒定，從如下幾點去進行：一是審查教師執(zhí)行教學(xué)大綱、完成教學(xué)進度的情況；二是審查體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與程序的規(guī)范化、自動化；三是審查教學(xué)理念與方法的現(xiàn)代化、多元化與不斷更新。

二、體育課堂運行的具體管理

1.體育課堂程序結(jié)構(gòu)模式設(shè)置。體育課堂程序結(jié)構(gòu)模式，是現(xiàn)代高職院校體育教育教學(xué)的中觀雛形模式之一，是現(xiàn)代體育教育教學(xué)中具有承上啟下運作功用的一環(huán)。是與其他文化課程教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，凸具體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練特點的課堂程序結(jié)構(gòu)模式。該模式的優(yōu)劣，通常，在整體上決定了體育課堂教學(xué)的規(guī)范、質(zhì)量與效益。因此，體育課堂程序結(jié)構(gòu)模式的設(shè)置，必須突出體現(xiàn)對傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂模式的改革與創(chuàng)新。必須從“通力貫徹大眾競技；改進教學(xué)程序與方法；充分考慮現(xiàn)代學(xué)生的個性與愿望；狠把教學(xué)質(zhì)量關(guān)”幾個大的方面去著重研究，特別是，必須在時間與結(jié)構(gòu)內(nèi)容安排上按“教學(xué)與組織練習(xí)；學(xué)生大眾競技活動或快樂體育活動；訓(xùn)練與教學(xué)檢查與過關(guān)活動”各約1／3的比例格局去進行，并且，必須要充分調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生骨干的課堂組織與管理作用。而決不能一再不顧學(xué)生的“天性與興趣”，始終視而不見高速發(fā)展的體育教學(xué)方式，繼續(xù)沿襲高耗低效的那種“滿堂灌”域“放羊式”的程序結(jié)構(gòu)模式。

2.體育教師課堂管理能力。體育教師與其他課的教師有著一點根本的不同，那就是，體育教師不但要善于教學(xué)，更必須要善于展開對課堂運行的動態(tài)管理。因此，體育教師必須具備突出的體育課堂駕馭與管理的能力。必須突出地具備“出好點子與用好人”的流暢運作能力。因此，關(guān)教學(xué)行政管理部門進行教學(xué)監(jiān)督與管理的重點，也在于此。

3.學(xué)生體育干部的選拔與運用。在體育課堂管理中，顯然，僅靠體育教師一人其力量是很不夠的，就像一個運動會僅靠一個總裁判長是很不夠的一樣，我們必須學(xué)會大力選拔與運用學(xué)生體育干部，必須充分調(diào)動他們的積極作用，發(fā)揮他們的巨大管理力量，最終實現(xiàn)高職體育教學(xué)‘教師總監(jiān)；學(xué)生骨干群管互幫”的理想局面。

4.現(xiàn)代化場地器材的配備、課堂氛圍建設(shè)

在體育課堂管理中，切不可忽視現(xiàn)代化場地器材的配備與課堂氛圍的建設(shè)工作，因為，實踐證明，現(xiàn)代化場地器材的配備與好課堂氛圍的建設(shè)，在很大程度上決定了體育課堂管理的效果和體育教學(xué)質(zhì)量的效果。因此，現(xiàn)代化場地器材的配備、課堂氛圍建設(shè)，是高職體育課堂管理十分突出的重點。

三、結(jié)語

顯然，高職體育教學(xué)管理的重點在于“體育課程的宏觀管理和體育課堂運行的管理”，而其它僅是其次，只要我們能夠依據(jù)本文所提出來的系列方案與方法去實踐，就一定能夠?qū)σ?guī)范高職體育課程教學(xué)，提高高職體育課程教學(xué)管理效益，提高高職體育教學(xué)的整體質(zhì)量與效益，產(chǎn)生極高的指導(dǎo)意義與極強的實踐功效。因此，高職有關(guān)教學(xué)行政管理部門和體育教師，很有必要對本文所提出來的系列方案與方法，加以借鑒與推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊曉正，體育概論，[M]北京：北京體育大學(xué)出版社，2008，3

第3篇：體育課程基本理念范文

1．1教學(xué)理念方面

1．1．1“健康第一”理念

在指導(dǎo)思想上從純粹強調(diào)增強體質(zhì)向突出身體、心理、社會適應(yīng)全面和諧健康發(fā)展轉(zhuǎn)變。

1．1．2“終身體育”思想

基礎(chǔ)教育體育課程改革體現(xiàn)了體育改革要貫徹終身體育思想的理念，強調(diào)體育課程教學(xué)要以終身體育為主線，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點。

1．2課程目標(biāo)方面

新體育教學(xué)課程目標(biāo)打破了舊目標(biāo)“單一化”格局，呈現(xiàn)出“多元化”趨勢。它要求體育教學(xué)要“增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育知識和運動技能;培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣;具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度?！保?］

1．3課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容方面

改革后的體育課程教學(xué)強調(diào)課時比例適當(dāng)課程內(nèi)容方面，體現(xiàn)了從舊的“單一化”、“統(tǒng)一化”向“多樣化”和“彈性化”轉(zhuǎn)變。體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容被拓寬，同時不再對課程內(nèi)容范圍、考試項目、評分標(biāo)準(zhǔn)等做出具體規(guī)定，教師可以根據(jù)實際情況靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增強了靈活性［3］。

1．4教學(xué)方式方面

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)探究式、參與式的教學(xué)，教學(xué)策略將由重動作技能的傳授向重學(xué)生體育能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，關(guān)注師生的互動，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得知識與技能的同時形成正確的價值觀［4］。

1．5評價方法方面

教學(xué)過程不是一個暗箱操作的過程，衡量教學(xué)效果和教教學(xué)探索JIAOXUETANSUO學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的手段就是進行評價［5］。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)建立多元化的評價體系，以往課程評價的“單一性”得到改變。新的評價體系及強調(diào)教師對學(xué)生的評價，也強調(diào)學(xué)生的自評和互評，既包括對學(xué)生體能和技能的評價，也包括對學(xué)生態(tài)度及心理的評價［6］。

2當(dāng)前體育課程教學(xué)改革中遇到的瓶頸

2．1舊的教育理念根深蒂固

課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有所體現(xiàn)，但舊的教育理念仍然根深蒂固，教學(xué)過程中“學(xué)科中心論”和“知識本位教育觀”的舊觀念仍然沒有摒除。教學(xué)方式上，過分強調(diào)競技運動知識和技能，使體育課變成了運動訓(xùn)練課;教學(xué)內(nèi)容上，過分側(cè)重于運動的基本理論、基本技術(shù)和基本技能的講解。這樣的教育理觀念必然帶來“以教師為中心、課堂為中心、講授為中心”的體育教學(xué)形式，最終導(dǎo)致無法滿足學(xué)生的情感需求、遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和堅持體育鍛煉的自覺性和積極性，長此以往，體育課程教學(xué)將難以應(yīng)對基礎(chǔ)教育課程改革帶來的沖擊。

2．2教學(xué)內(nèi)容仍顯單一

當(dāng)前的體育課程教學(xué)中一些競技運動項目仍充當(dāng)著體育教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容仍然體現(xiàn)競技化特點，至于針對運動項目特點，采取各種練習(xí)方法和開展游戲教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的課時很少，教學(xué)組織形式比較單一，不太注重學(xué)生的性別、情感、興趣和水平，這就出現(xiàn)了學(xué)生沒興趣，教師教學(xué)難度較大、教學(xué)效果不佳等問題。

2．3教學(xué)方法改革幅度不大

目前，體育課程教學(xué)的教學(xué)方法改革幅度不大，仍然以傳統(tǒng)授課形式為主，課程設(shè)置仍然沿用新授課、復(fù)習(xí)課、考核課的簡單劃分。教法上以講解示范體育動作和競技體育的訓(xùn)練方法為主，使球類這樣帶有游戲性質(zhì)的項目，也變成了“一絲不茍”的技術(shù)課;長期沿用教師教什么、學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的填鴨式教學(xué)方法，枯燥無味的技術(shù)系統(tǒng)教學(xué)，忽視了學(xué)生從事體育活動的興趣、習(xí)慣以及獨立鍛煉能力方面的培養(yǎng)，不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特征的需要，與終身體育脫節(jié)。

2．4評價方法不科學(xué)

一直以來，體育課程教學(xué)的評價都是圍繞掌握技術(shù)動作、提高運動成績進行，評價方法以技術(shù)評定和成績達(dá)標(biāo)為主。面對體育新課程在評價體系上的重大變化，體育教師在實施課程評價時往往感到茫然。雖然針對教學(xué)評價的采取了種種新的實踐，但依然在促進體育教學(xué)質(zhì)量方面沒有出現(xiàn)明顯的效果。這其中最大的問題在于現(xiàn)行的考核評價體系仍然忽視學(xué)生的興趣、習(xí)慣、意志品質(zhì)、自學(xué)能力。這樣我國體育課程教學(xué)在評價體系上落后與改革就突顯出來。

3基礎(chǔ)教育課程改革視野下對體育教育課程改革的幾點構(gòu)想

3．1更新原有教育課程觀念，樹立“健康第一”和“終身體育”指導(dǎo)思想

體育課程的價值在于學(xué)生通過學(xué)習(xí)能增進身體健康，提高心理素質(zhì)，增強社會適應(yīng)能力［7］。但是從目前的教學(xué)效果看來，最多只是體現(xiàn)了體育課程增進身體健康的價值，追究其最根本的原因，就在于舊的教育觀念沒有隨著課程改革而改革。因此，體育課程教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞基礎(chǔ)教育體育課程改革展開，徹底改變現(xiàn)存的不適應(yīng)時展的舊觀念，牢牢樹立“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想。淡化競技化教學(xué)傾向;改變傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的教育觀念;注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);注重“終身體育”和素質(zhì)教育觀念的培養(yǎng)。3．2豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)時代特征體育課程的教學(xué)內(nèi)容要處理好健身性、運動文化傳遞性和娛樂性的關(guān)系，必須突破以競技運動內(nèi)容為主的課程內(nèi)容體系，健身性、娛樂性、時代性強的體育素材選人體育課程里，增加社會普及率高、實用性大、健身性強。另一方面，要對傳統(tǒng)的體育教育理論課程進行改革，刪減重復(fù)和陳舊的知識，增加學(xué)科前沿最新研究成果，使教師了解專業(yè)前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，要加強現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)和健康教育的教學(xué)內(nèi)容。

3．3優(yōu)化體育課程教學(xué)的教學(xué)方法，體現(xiàn)多元化

基礎(chǔ)教育課程改革對教學(xué)方法上取得了重大突破，體育課程教學(xué)也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的改變，應(yīng)該采取理論傳教課、實踐練習(xí)課、學(xué)生活動課等多元化教學(xué)方式并有機結(jié)合宣傳誘導(dǎo)法、心理咨詢法、自我鍛煉法等方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)式。不要花費過多的時間用在示范和講解上，要給學(xué)生盡可能多的活動時間和空間，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。

3．4完善體育課程教學(xué)的評價體系，側(cè)重學(xué)態(tài)度和情感的評價

第4篇：體育課程基本理念范文

隨著我國教育體制的不斷深入和改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，學(xué)校體育既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實施素質(zhì)教育的重要手段，具有其他學(xué)科不可代替的作用。中學(xué)體育教學(xué)依然面臨許多問題，在新課標(biāo)頒布的大環(huán)境下，如何推動中學(xué)體育教學(xué)改革是一個重要課題，本文針對中學(xué)體育教學(xué)中的問題進行分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】

體育;教育;素質(zhì)教育

體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，體育教育的主渠道和基本手段是通過體育教學(xué)來實現(xiàn)的。然而，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，體育教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，從而使國家的教育方針得不到全面貫徹，使廣大學(xué)生的身體素質(zhì)得不到全面的發(fā)展。這些弊端的存在，使體育教學(xué)失去了它應(yīng)有的生機而變得枯燥無味，使不少學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)思想。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，體育教學(xué)應(yīng)如何與素質(zhì)教育相接軌呢？

一、中學(xué)體育教學(xué)模式實踐的現(xiàn)狀及問題

（一）以教師為主體的體育教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒有自由表達(dá)的機會，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對體育活動產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動意識和能力的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育課的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來。

（二）應(yīng)試教育體制影響著體育教學(xué)效果

現(xiàn)階段，大部分學(xué)校過于注重升學(xué)率而忽視了體育教學(xué)，不利于體育教學(xué)活動的順利開展。由于中考升學(xué)涉及體育科目的內(nèi)容非常少，學(xué)校在安排體育課的時候會按照傳統(tǒng)的觀念來進行，所以不能夠滿足素質(zhì)教育的要求。有部分學(xué)校沒有設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n程，影響了素質(zhì)教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實施效果。

（三）中學(xué)體育教學(xué)硬件和軟件教學(xué)設(shè)施的不完善

當(dāng)前，中學(xué)的體育教學(xué)硬件和軟件設(shè)施都很落后，在這些體育教學(xué)設(shè)施上的投入還很不足。在體育硬件設(shè)施上，中學(xué)學(xué)校缺乏良好的體育場地、體育器材，不能夠?qū)w育器材進行維護管理。在體育軟件設(shè)施上，中學(xué)學(xué)校缺乏一些體育專項的教師的指導(dǎo)，師資力量有待提高。

（四）體育課堂的活動

體育課堂的活動是整個體育課必須實施的過程。有序的體育課堂活動會很好地減少課堂的安全事故，混亂無序的體育課堂活動會增加課堂的安全事故。體育課堂的活動由教師和學(xué)生組成，教師在整個課堂活動當(dāng)中起到了指導(dǎo)作用。

二、中學(xué)體育教學(xué)實施素質(zhì)教育的基本對策

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)深入人心，要想將素質(zhì)教育理念融入體育教學(xué)活動中，需要從多方面加以努力。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，突出素質(zhì)教育理念

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，真正領(lǐng)悟新課標(biāo)對于體育的基本要求，把突出學(xué)生綜合體質(zhì)放在首要位置。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅需要良好的理論知識與技能，更需要一個健全的身心。因此，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是一線的教師職工，應(yīng)該通過培訓(xùn)，自我學(xué)習(xí)等途徑，學(xué)習(xí)目前體育教學(xué)改革的基本理念與要求，把握體育教改的實質(zhì)，突出學(xué)生在體育課中應(yīng)獲得的成效。只有整體上把握體育新理念，才能在教學(xué)思想上實現(xiàn)“轉(zhuǎn)變”把傳統(tǒng)的填鴨式教育理念放一放，強調(diào)自己要不斷學(xué)習(xí)和完善體育教學(xué)新理念，新技能，突出對體育課創(chuàng)新教學(xué)的重視，以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為主要目的來重新審視當(dāng)下的教學(xué)思想，做到與時俱進，因材施教，為學(xué)生上好體育課打下良好的思想基礎(chǔ)。

（二）加強中學(xué)體育教育的更新

首先，應(yīng)從競技運動中選擇那些有效發(fā)展人體和增強體質(zhì)的素材，構(gòu)成完整的體育教材體系;其次，對所選擇的素材要進行簡化，降低其技術(shù)難度和要求，以符合運動生物力學(xué)、人體解剖學(xué)的基本要求和絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能掌握的基本技術(shù)為主，使之更適合學(xué)生的身體條件和體育基礎(chǔ);再次，必須注意教材的興趣化和游戲化，使之更符合學(xué)生的心理特點，有力地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，達(dá)到更好的鍛煉身體的效果;此外，中學(xué)體育教材的更新也應(yīng)具備心理品質(zhì)培養(yǎng)和思想品德教育的因素，以及注意各項教材之間的互相搭配，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）提高中學(xué)體育教師的專業(yè)素質(zhì)

中學(xué)體育教師的素質(zhì)，可以將學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及素質(zhì)教育的實施效果體現(xiàn)出來。各個部門要重視中學(xué)體育教師的專業(yè)素質(zhì)，與此同時教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識及技能，對教學(xué)發(fā)展趨勢及教育理念有一個新的認(rèn)識。作為一名體育教師不僅要提高自身的專業(yè)素質(zhì)及能力，而且要努力提高自身的實踐能力，推動整個教學(xué)活動的可持續(xù)發(fā)展。作為中學(xué)體育教師，要不斷更新自身的教學(xué)觀念，讓更多的學(xué)生喜歡上體育這門學(xué)科。

（四）改進體育課程的教學(xué)評價和體育工作的成績評價

現(xiàn)在各個學(xué)校在進行體育課程的教學(xué)評價時依舊采取傳統(tǒng)的方式，即以運動技能的評定和達(dá)標(biāo)為主，平時課堂的表現(xiàn)和理論考試為輔的方式。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的效果往往依據(jù)學(xué)生在某一時間完成某一體育技能動作的狀態(tài)及成績來評價，而這種狀態(tài)只能反映學(xué)生在一定時間、空間、心理、環(huán)境條件下的體育技能、技術(shù)水平。評價內(nèi)容過于單一，難以反映不同學(xué)生在體育教學(xué)中的主動性和積極性。所以，單純從最后的運動成績來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的情況其意義不大，應(yīng)從學(xué)生自身的基礎(chǔ)上看認(rèn)識、實踐、情意和軀體健康及心理等方面的提高幅度和結(jié)果結(jié)合起來評價。

總之，中學(xué)體育教學(xué)在實現(xiàn)素質(zhì)教育的過程中起著非常重要的作用，也是重要的實施途徑與手段。中學(xué)體育教學(xué)改革是關(guān)乎學(xué)生綜合體育素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生終身體育觀念的建立，各級中學(xué)應(yīng)充分重視中學(xué)體育教學(xué)問題，要對中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題進行探討，提出合理的建議，以適應(yīng)時代的發(fā)展，服務(wù)于社會。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：體育課程基本理念范文

關(guān)鍵詞：初中體育課程；一般問題；對策探討

科技在發(fā)展，社會在進步，人們對物質(zhì)文化和精神文化的追求得到了一定的滿足，同時對健康的追求逐漸提高。而青少年作為祖國的未來和支柱，其是否具有一個健康強健的體魄，已經(jīng)成為社會各界人士關(guān)注的主要問題。正因為此，對于注重體育教育的加強成為一個重中之重的問題。為了強健體魄，徹底完善全面發(fā)展，各個學(xué)校都樹立了健康第一的指導(dǎo)思想，要求體育工作者采取切實行動加強體育教育。那么體育教育的意義在哪里？其現(xiàn)狀、不足是什么呢？如何解決呢？下面我們就上述問題展開研究與探討。

1、初中體育課程實施的意義

新課改實施以來，初中體育課程開始被重視。首先，體育教學(xué)改革要求把體育課改為體育與健康課，這就在理論上要求體育工作者，體育是關(guān)乎于學(xué)生健康、立足于學(xué)生健康的。初中教學(xué)，體育課時學(xué)生身體能夠得到鍛煉的主要課程。以往的教學(xué)過程中，學(xué)校注重升學(xué)率，要求學(xué)生只關(guān)注讀書，體育課被文化課所取代。新課改的實施，要求學(xué)校和體育工作者從根本上扭轉(zhuǎn)觀念，把學(xué)生們的健康作為第一位，徹底貫徹全面發(fā)展理論。

2、體育課程實施的現(xiàn)狀和不足

2.1 體育課程實施的現(xiàn)狀

新的世紀(jì)，對健康的要求已經(jīng)使初中體育工作者認(rèn)識到了體育課程開設(shè)的重要性，而新課改的實施，為廣大體育工作者提供了理論支持，指明了方向。

改革內(nèi)容從體育課程理念、內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出了要求，體育課程基于此也有了一些改變。首先，體育課程不再成為擺設(shè)，學(xué)校不再取消體育課或者用文化課代替體育課。這是對體育課程本身最基本的重視。學(xué)校重新開設(shè)體育課，體育教學(xué)工作者也做出了一定的努力。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂內(nèi)容教授完就算結(jié)束的理念，而是對教學(xué)內(nèi)容實施發(fā)散，學(xué)生們能夠更加自由，更加自主地參與體育活動。為了更學(xué)生們樂于上體育課，教學(xué)工作者也積極尋求良好的教學(xué)方法。比如采取比賽的形式，是學(xué)生們在鍛煉身體同時得到學(xué)習(xí)的樂趣，這正好在根本上實現(xiàn)了全面發(fā)展的要求。

雖然新課改實施以來我們?nèi)〉昧瞬糠值膭倮求w會到成功的喜悅的同時我們也有失敗所帶來的困惑，那么體育課程實施過程中有什么不足呢？

2.2 體育課程實施過程中的不足

處于傳統(tǒng)的重視文化教學(xué)的理念，很多學(xué)校很難把觀念徹底扭轉(zhuǎn)，無法把體育教學(xué)和文化教學(xué)放在一個平等重要的地位上對待。

首先表現(xiàn)在師資力量的分配上，很多學(xué)校的體育教學(xué)工作者的學(xué)歷和資質(zhì)明顯低于普通文化課的工作者。師資力量上的分配不均衡雖然不能說明教學(xué)質(zhì)量的高低，但是至少體現(xiàn)了學(xué)校對于體育課的重視度依舊不夠。而且部分學(xué)校的教師在同時帶多個班級的同時，還擔(dān)任學(xué)校的職務(wù)。這在無形中就減少了教師在體育課程上的時間和精力，吃力的時間和教學(xué)任務(wù)勢必會使教學(xué)課堂的質(zhì)量有所下降。

其次，大部分學(xué)校的體育教師工資待遇明顯低于普通文化課的教師。雖然工資不代表教學(xué)質(zhì)量，但是這也影響了教師的教學(xué)熱情和積極性，教師的熱情減低就會對教學(xué)一輛有所影響。

最后，通過調(diào)查，大部分學(xué)校的體育場地和體育器材明顯不足。體育場地是體育課堂開設(shè)的基本條件，如果體育場地不足，那么對體育與健康課程的開展就起到了不利作用。體育器材的缺乏，使學(xué)生們失去了對體育的興趣，學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的主題，如果失去了學(xué)習(xí)興趣，那么無疑是會降低教學(xué)質(zhì)量的。

3、體育課程實施對策

3.1 解決師資力量的對策

關(guān)于學(xué)校師資力量少的問題，學(xué)校可以面向社會招收專業(yè)人員，爭取達(dá)到一個班一個老師的要求。在根本上改變教師的過大的工作量，才能使教師的精力更加集中，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

并且在授課的同時，可以組織體育教師參加培訓(xùn)機構(gòu)，提高體育教師的專業(yè)水平，使其也教學(xué)的同時得到更多的教學(xué)技巧和經(jīng)驗。體育工作者的專業(yè)水準(zhǔn)是課堂能夠開設(shè)的基本條件，一個合格的教師才會有過關(guān)的教學(xué)質(zhì)量。

與此同時，還應(yīng)該考慮提高體育教師的工資待遇，這是提高教師教學(xué)熱情的基本方法。一個平等的待遇才能激發(fā)教師的最大潛力，才能給體育課程一個更好的教授平臺。

3.2 改善體育場地和體育器材的不足

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，雖然促進了大部分院校對于體育課程的認(rèn)識，也有不少學(xué)校為了響應(yīng)此標(biāo)準(zhǔn)而增加了體育場地和器材。但是總體來說，體育場地和體育器材還處于缺乏的狀態(tài)。

作為體育課程的基本設(shè)施和必備工具，體育場地和體育器材的缺少不可避免影響了體育課程的順利進行。這不僅僅影響了教師專業(yè)水平的施展，而且單調(diào)的體育工具也影響了學(xué)生們的積極性，也使得他們不能全面參與體育鍛煉。這從基本上就失去了體育教學(xué)的目的。

第6篇：體育課程基本理念范文

[關(guān)鍵詞]錫林郭勒職業(yè)學(xué)院 公共體育課 現(xiàn)狀 問題 發(fā)展對策

[中圖分類號]G807.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0240-01

近年來，錫林郭勒職業(yè)學(xué)院公共體育教育在新課程改革中取得了一定成效，但仍然存在一定的問題。本文通過文獻(xiàn)資料法、訪談法、實地調(diào)查法了解錫林郭勒職業(yè)學(xué)院公共體育課的現(xiàn)狀，并探討了相應(yīng)的發(fā)展對策。

一、錫林郭勒職業(yè)學(xué)院公共體育課的現(xiàn)狀

（一）基本情況

目前，錫林郭勒職業(yè)學(xué)院公共體育課的課程設(shè)置為：大一設(shè)置選修課，大二設(shè)置選項課、公共選修課，其他年級未開設(shè)公共體育課，開設(shè)了武術(shù)、網(wǎng)球、籃球、排球、足球、健美操、保健課、羽毛球等公共體育課選項課程。公共體育課學(xué)時分配，包括學(xué)生的身體素質(zhì)測試、選項考核、體質(zhì)健康測試、考試等時間，占每學(xué)期學(xué)時總數(shù)的18%左右。部分特殊情況的學(xué)生可以免修公共體育課。

（二）存在的問題

一是課程目標(biāo)不夠明確。當(dāng)前，學(xué)院公共體育課的課程目標(biāo)仍然沒有完全脫離新課程改革以前的設(shè)置，應(yīng)試教育的觀念仍然存在；對“終身體育”教育理念的落實不到位；教學(xué)過程中“教師命令式教學(xué)、學(xué)生應(yīng)付式學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象仍然存在，“快樂教育”理念沒有形成對體育教學(xué)的主導(dǎo)；片面強調(diào)體育知識、技能的學(xué)習(xí)，一定程度上忽視了學(xué)生終身健身意識及身心全面發(fā)展理念的培養(yǎng)，不利于學(xué)生樹立“健康第一”的思想。

二是課時設(shè)置不足。一方面，公共體育課在大一、大二兩個年級學(xué)時總數(shù)中占比不高。另一方面，由于只在大一、大二兩個年級開設(shè)公共體育課，從學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的角度來看，不利于學(xué)生體質(zhì)的持續(xù)增強，也不利于終身體育理念的培養(yǎng)。

三是課程設(shè)置不盡合理。首先，學(xué)院公共體育課的內(nèi)容“競技化”傾向較明顯，理論知識比重也較大，還沒有形成“既重視學(xué)生對運動技能、運動技術(shù)的掌握，又重視學(xué)生體質(zhì)持續(xù)增強、樹立終身體育意識”的公共體育課程體系。其次，公共體育課教材與時展的需要不相適應(yīng)，教材中保健課、民族特色體育項目等內(nèi)容建設(shè)薄弱，教材的趣味性、娛樂性不足，不能滿足學(xué)生的需求。最后，在課程設(shè)置中，對搏克、射弩等民族傳統(tǒng)體育項目課時較少，沒有突出民族地區(qū)的特色。

四是體育場館、器材設(shè)施使用率不高。一方面，由于錫林郭勒地區(qū)季節(jié)與氣候的影響，寒冷天氣較長，導(dǎo)致冬季室外場地和器材利用率低，影響了學(xué)生開展鍛煉，也影響了部分課程的教學(xué)。另一方面，雖然學(xué)院體育場館建設(shè)和體育設(shè)施購置都有了很大進步，但仍然無法完全滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求，加之不允許部分公共體育課使用室內(nèi)場地，使得一些現(xiàn)代化教學(xué)手段無法廣泛運用，制約了公共體育課教學(xué)水平的提高。

二、發(fā)展對策分析

根據(jù)有關(guān)部門的規(guī)章制度，結(jié)合錫林郭勒職業(yè)學(xué)院的發(fā)展實際，提出以下發(fā)展對策：

（一）科學(xué)設(shè)置課程目標(biāo)

根據(jù)《全國高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，學(xué)院公共體育課建設(shè)應(yīng)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以“發(fā)展體育素養(yǎng)”為課程目標(biāo)。通過公共體育課教學(xué)，使學(xué)生既掌握體育知識和技能，又樹立終身體育意識，促進學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，從而促進學(xué)生身心平衡、全面發(fā)展，養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主持續(xù)鍛煉的能力，實現(xiàn)學(xué)院的育人目標(biāo)。

（二）完善課程設(shè)置

結(jié)合學(xué)院師資力量、體育場地、器材設(shè)施、發(fā)展戰(zhàn)略等的實際，適當(dāng)增加公共體育課的課時安排。優(yōu)化公共體育課選課制度，使學(xué)生可以根據(jù)自身條件、體育特長、興趣愛好來選修。同時，利用學(xué)院優(yōu)勢開展課外活動，或引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外活動，在提升學(xué)生體質(zhì)的同時培養(yǎng)主動參加體育活動的意識。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的個性及優(yōu)勢體育項目的能力。

（三）加強體育教材建設(shè)

公共體育課教材除了可以使用統(tǒng)一編制的教材外，還應(yīng)根據(jù)時代特點、地方特色、學(xué)院實際以及學(xué)院優(yōu)勢項目等，加強教材內(nèi)容建設(shè)，鞣合先進的體育理念及體育技術(shù)，編制優(yōu)勢體育項目及傳統(tǒng)體育項目教材，使公共體育課更加適合學(xué)院的地域特點。

（四）優(yōu)化體育場地、設(shè)施配置

體育場館和器材施設(shè)是落實“健康第一”指導(dǎo)思想的基本保障。一方面，學(xué)院應(yīng)加強體育場館、器材設(shè)施的建設(shè)和配備，向上爭取資金扶持，在保證基本配備的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育教學(xué)和課外活動的要求，結(jié)合地域特色，加強發(fā)展配備類器材設(shè)施的配備工作。另一方面，學(xué)院對現(xiàn)有場地和設(shè)施應(yīng)優(yōu)化配置，在有效保護場館設(shè)施的前提下加大開放力度，使教師能夠利用先進的設(shè)施開展教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)愛好加強鍛煉。

第7篇：體育課程基本理念范文

1課程與大學(xué)課程

從廣義上來講，課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗，其中包括有目的、有計劃的學(xué)科設(shè)置、教學(xué)活動、教學(xué)進程、課外活動以及學(xué)校環(huán)境和氛圍的影響。狹義的課程是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進程的總和，主要體現(xiàn)在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書之中。大學(xué)體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。

2我國大學(xué)體育課程的歷史回顧

2.1建國初期的大學(xué)體育課程

我國建國后到以前，由于各方面制度不完善，自1951年開始學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的課程模式，大有“全盤照搬”的架勢。由于特殊的國情和政治因素的需求，迫切的想擺脫“東亞病夫”的帽子，以及希望通過體育促進外加關(guān)系的發(fā)展。我國體育課程的設(shè)置以競技體育為主，課程結(jié)構(gòu)很單一，其指導(dǎo)思想基本以教師、課堂、教材三要素為中心。在教學(xué)過程中采取集體教學(xué)，教授整體劃一的動作，師生間缺乏互動，整個教學(xué)體系形成一種教學(xué)法。這種單一的控制模式導(dǎo)致了教學(xué)效率十分低下?？傊?，在我國建國初期，主要是引進前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，我國沒有形成自己的理論體系和教學(xué)模式。但是也在一定程度上使我國體育得到了加強和發(fā)展。

2.2時期的曲折發(fā)展

十年的，不僅給我國的經(jīng)濟建設(shè)造成了嚴(yán)重的影響，對我國的教育事業(yè)也造成嚴(yán)重的破壞，其中高等教育體制和課程的設(shè)置受到嚴(yán)重的破壞和扭曲。全國大學(xué)體育課程基本被取消，少數(shù)地方以“軍事訓(xùn)練課”代替大學(xué)體育課程教學(xué)。由于政治原因，課程目標(biāo)價值也帶有濃重的政治色彩，脫離了其應(yīng)有的價值取向和學(xué)科軌跡。

2.3改革開放初期，以增強體質(zhì)為目標(biāo)的課程模式

我國早期體育課程的設(shè)置，在很大程度上都帶有政治色彩，受到政治形勢的操控和影響。但是進入改革開放以后，我國大學(xué)體育課程設(shè)置慢慢恢復(fù)了其應(yīng)有的面貌。突出的標(biāo)志就是1979年“揚州會議”的召開，使我國的大學(xué)體育課程又重新走上了正軌。在這個階段，大學(xué)體育課程的主要目標(biāo)就是增強學(xué)生體質(zhì)，特別是在1979年重新修訂的《高等學(xué)校普通體育課程教學(xué)大綱》對這一目標(biāo)提出了重點要求，但是在這個時期過分重視體質(zhì)的增強而忽視了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。從課程內(nèi)容的編制，課程教學(xué)組織都有所突破，教以前有了很大的進步。

2.4進入20世紀(jì)90年代以后由單一的增強體質(zhì)向多元化轉(zhuǎn)變

20世紀(jì)90年代以后的大學(xué)體育，除了增強體質(zhì)，還注重學(xué)生心理、社會方面轉(zhuǎn)變。由最初的單一模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭蹦Ｊ?，注重學(xué)生身、心、社會三方面的和諧發(fā)展。這一階段的課程改革走向了繁榮階段。

3我國大學(xué)體育課程改革的發(fā)展現(xiàn)狀

從上世紀(jì)90年代至今，為我國新型大學(xué)體育課程的實驗階段。不再呈現(xiàn)單一、守舊的傳統(tǒng)模式，開始向自由化、多元化發(fā)展。在“健康第一”、素質(zhì)教育和終身體育思想的指導(dǎo)下，特別是在《新綱要》頒布以來，全國高校掀起了一輪大學(xué)體育改革的新。在體育課程模式、課程指導(dǎo)思想、體育課程理念、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)等方面都有了很大的突破和發(fā)展。形成了各具特色的體育課程模式，在很大程度上促進了我國大學(xué)體育課程的科學(xué)化、現(xiàn)代化發(fā)展。可以看出，我國當(dāng)代大學(xué)體育課程較之以前有了很大的變化，其主要特點如下：（1）在課程理念的設(shè)計上不斷與時俱進，并逐漸與世界接軌，在新的課程理念中，突出體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀中“以人為中心”的教育理念。以學(xué)生為中心，注重和滿足不同教育主體在受教育過程中的不同需要。關(guān)注個性的發(fā)展。（2）課程指導(dǎo)思想在不斷轉(zhuǎn)變，任何形式的變革，首先都要從思想觀念入手。課程改革也是如此，由當(dāng)代大學(xué)體育課程改革的現(xiàn)狀可以看出，體育課程的指導(dǎo)思想正由“學(xué)校體育以增強學(xué)生體質(zhì)為主”向“健康第一”進行轉(zhuǎn)變。（3）課程內(nèi)容也發(fā)生了新的變化。在新時期，大學(xué)體育課程的內(nèi)容逐步走向多樣化。主要變現(xiàn)在運動項目的增加和上課形式的豐富，以適應(yīng)學(xué)生個性和興趣愛好的多樣性需求。同時將野外生存、職業(yè)拓展和休閑體育納入了教學(xué)范疇。這是近幾年出現(xiàn)的一種新趨勢。運動項目的增加和課堂形式的豐富有助于培養(yǎng)有個性的、復(fù)合型的人才，以便更好地實現(xiàn)自我價值和適應(yīng)社會的需求。

4我國當(dāng)代大學(xué)體育課程存在的問題

4.1沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛

我國幾千年的應(yīng)試教育給我國的教育事業(yè)打下了深刻的烙印。把分?jǐn)?shù)當(dāng)作衡量學(xué)生成績好壞和教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。正是由于應(yīng)試教育觀念的存在，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育觀念的落實，也影響了基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，更不利于學(xué)生的發(fā)展。

4.2基礎(chǔ)體育課程改革理念與實踐脫節(jié)

課程改革理念要與時展同步，并逐漸與世界接軌。然而，在實際實施過程中卻出現(xiàn)很多與社會不一致的現(xiàn)象：（1）體育教學(xué)觀念傳統(tǒng)落后；（2）大部分教學(xué)依然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法；（3）體育課程教學(xué)評價方法不科學(xué)，片面注重教學(xué)任務(wù)的完成而不重視教學(xué)效果的質(zhì)量。

4.3大學(xué)體育必修課的存

在使教育培養(yǎng)目標(biāo)脫離以人為本的教學(xué)理念以人為本是現(xiàn)代教育的重要理念，當(dāng)前的大學(xué)體育教育應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為中心，根據(jù)學(xué)生實際需要和興趣來設(shè)置體育課程的科目和內(nèi)容，而我國目前的大學(xué)體育課程必修科目過多，盲目設(shè)置了許多不合實際的教學(xué)課程，違背了以人為本的教學(xué)理念。

4.4大學(xué)體育課程只是對中學(xué)基礎(chǔ)體育課程的簡單重復(fù)

進入20世紀(jì)以后，我國大學(xué)體育教育與基礎(chǔ)教育的銜接問題得到了進一步改善，但是依然存在很多問題。主要表現(xiàn)在課程目標(biāo)銜接不連貫，大學(xué)體育和基礎(chǔ)體育教育的目標(biāo)和內(nèi)容沒有本質(zhì)的區(qū)別。簡單地說，大學(xué)體育教育在很大程度上只是對基礎(chǔ)體育教育的重復(fù)，沒有實質(zhì)性的發(fā)展和突破。

5大學(xué)體育課程改革發(fā)展趨勢分析

5.1國家、政府部門的干預(yù)措施不斷變化

教育系統(tǒng)是一個龐大的教育機構(gòu)，他的運行需要國家、政府的干預(yù)，只有在正確的政策指引下，教育事業(yè)才不會偏離正確的軌道。但是過多的干預(yù)又會讓教育事業(yè)脫離實際，不能自由發(fā)展。而以我國教育改革發(fā)展的歷程來看，這種政策性的干預(yù)是在不斷減弱的，讓學(xué)校有更多的辦學(xué)自。這樣更有利于根據(jù)學(xué)生的實際需求設(shè)置體育教學(xué)課程，另外，政府部門會不斷加大對教育的資金投入和人力支持，為我國大學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展提供更可靠的保障。

5.2課程評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法和手段不斷優(yōu)化

在舊的大學(xué)體育課程評價體系中，主要以課堂教學(xué)效果，學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度作為課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)。而在現(xiàn)在大學(xué)體育課程的評價理論中，則不斷把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及進步變化的幅度納入到評價內(nèi)容的體系中，評價方式也不斷多樣化，定性評價與定量評價相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。這種趨勢還將不斷得到發(fā)展與優(yōu)化。

5.3大學(xué)體育課程的開設(shè)逐步與社會需求接軌

需求是物質(zhì)發(fā)展的動力，有需求就會有發(fā)展。我國大學(xué)體育課程的改革同樣要依存于學(xué)生以及社會對體育的需求。大學(xué)生就業(yè)問題，既是社會對人才的需求，也是學(xué)生與社會之間的雙向選擇，所以為了能更好地找到工作，提高就業(yè)率，大學(xué)體育的課程設(shè)置將不得不更多地從社會對人才的需求出發(fā)。立足社會需求來設(shè)置大學(xué)體育課程，讓學(xué)生能更多地學(xué)到適合就業(yè)的專業(yè)技能，這是我國大學(xué)體育課程改革發(fā)展的必然趨勢。

5.4減少必修課程的種類，突出以人為本的教學(xué)理念

滿足個性化教育是世界范圍內(nèi)體育課程發(fā)展的一個重要特征，突出以人為本的教育理念。從大學(xué)生的興趣、愛好以及學(xué)生身心特征出發(fā)制訂大學(xué)體育課程，必修課程具有更多的共性，會強制性地壓制學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生個性的培養(yǎng)教育。所以，減少必修課程的種類勢在必行。

5.5大學(xué)體育俱樂部將在我國得到快速發(fā)展

第8篇：體育課程基本理念范文

Zhang Wei

（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要：體育課程改革提出了很多新的教學(xué)理念，基層體育教師必須深刻理解和領(lǐng)會體育課程改革精神，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，適應(yīng)課程改革要求。本研究從對體育新課程理念的分析、體育課程改革中出現(xiàn)的問題、在新課程改革中體育教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的對策等幾個方面進行了分析和論述。

Abstract: It puts forward many new ideas of teaching for the physical education curriculum reform, so the primary physical education teachers must deeply understand and appreciate the reform spirit of physical education curriculum, and only in this way can they transform the teaching behavior and adapt to requirements of curriculum reform. In this study, the author analyzes and discusses from the analysis of new curriculum ideas for the sports, problems in reform of physical education curriculum, the measures for the changes in the teaching behavior of physical education teachers in new curriculum reform and other aspects.

關(guān)鍵詞：體育課程改革 體育教師 教學(xué)行為

Key words: reform of physical education curriculum；physical education teachers；teaching behavior

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0209-02

0引言

2001年我國頒布了《體育（1-6年級）、體育與健康（7-12年級課程標(biāo)準(zhǔn)）》，2003年頒布了普通高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，在這次改革活動中，基層教師不能全面深刻的理解，并且一些研究者又對這些新思想、新理念依據(jù)自身經(jīng)驗進行了新的演繹，形成了多種教育思想的輪流沖擊，導(dǎo)致眾多體育教師在教學(xué)中感到困惑和迷茫，并且對一些教學(xué)理念的理解上產(chǎn)生了誤解和偏差，影響到基礎(chǔ)教育體育課程改革的具體實踐工作。通過對體育新課程實施過程中出現(xiàn)的一系列問題的分析，提出體育教師在新課程改革中轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的策略，促進基層體育教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，為新課程改革提供參考。

1對體育新課程理念的分析

1.1 課程性質(zhì)與價值健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑[1]。是對原有課程進行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。

1.2 課程的基本理念

1.2.1 堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長體育與健康課程以促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，將增進學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?，使學(xué)生健康成長。

1.2.2 激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，學(xué)生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證。

1.2.3 以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)[1]習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

1.2.4 關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益體育與健康課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

2體育課程改革中出現(xiàn)的問題2.1 合作有形式而無實質(zhì)和探究的濫用本次課程改革大力提倡在教學(xué)中開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)。實際上，有的教師不管學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的，開課就要學(xué)生探究，忽視了傳統(tǒng)的有意義的接受學(xué)習(xí)。導(dǎo)致探究的淺層化和庸俗化。另外，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)應(yīng)該交替應(yīng)用，接受中有探究，探究中有接受。教學(xué)觀念的先進與落后的試金石是效益，而非“探究”。

2.2 情感、態(tài)度、價值觀教育的機械化凸顯情感、態(tài)度、價值觀教育是新課程的一種基本理念[2]。然而，一些教師對到底如何處理知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)有些困惑，在課堂上教師人為地、機械地、生硬地進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。實際上，情感、態(tài)度、價值觀的教授只有與知識與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的。

2.3 虛化的教學(xué)目標(biāo)體育新課標(biāo)設(shè)計了二維目標(biāo)模式，在對體育課程目標(biāo)的表述中描述性、彈性的居多，剛性的較少，這為我們的體育教學(xué)留下了創(chuàng)造的空間。但是，具體到某一課時，我們不少體育教師對目標(biāo)也實行了虛化的處理，出現(xiàn)了淡化雙基教學(xué)、對文本進行架空的分析等現(xiàn)象。有時，在每一堂課上都加上三個方面的目標(biāo)，甚至再將這三個方面的目標(biāo)分解成更多的子目標(biāo)，企圖在一堂課上實現(xiàn)。殊不知，目標(biāo)的達(dá)成是循序漸進的，有些目標(biāo)在一次課內(nèi)是根本無法實現(xiàn)的。如此求全求大虛空地處理每一次課的教學(xué)目標(biāo)，是無法實現(xiàn)體育課程總目標(biāo)的。

2.4 無效的運用“課件”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中要求：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”[3]。目前，現(xiàn)代化的教育手段降低了學(xué)習(xí)難度，優(yōu)化了教學(xué)過程。但是形式必須為內(nèi)容服務(wù)，手段必須服務(wù)于目標(biāo)，任何媒體的使用都有一定的適用范圍。有些教師在教學(xué)時遇到學(xué)生難以理解的地方，就借一些多媒體畫面或者設(shè)計一定的程序在課堂上按部就班地呈現(xiàn)。這種教學(xué)手段，學(xué)生無法體驗到技術(shù)、技能的精妙。體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)，必須借助于身體練習(xí)這一載體。多媒體等信息技術(shù)的使用要與體育學(xué)科教學(xué)特點相結(jié)合，輔助于體育教學(xué)，而不應(yīng)喧賓奪主。

2.5 輕視教材作為最基本的學(xué)習(xí)資源新課標(biāo)強調(diào)建設(shè)開放而有活力的課程，于是教師在教學(xué)中按照開放的理念，實施教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑、主體、評價等的多元化，努力開發(fā)多種課程資源。但是課程與資源意識的無限擴展，會將教材淹沒在眾多資源中，弱化對成熟教材的看重[4]。教學(xué)時會出現(xiàn)這樣的情況：對教材上呈現(xiàn)的學(xué)生必須掌握的"雙基"淺嘗輒止、蜻蜓點水，然后就做寬泛的發(fā)揮與拓展。其實，教材是經(jīng)過積淀和實踐驗證的，如果本末倒置了，為了"創(chuàng)新"而非要舍此去開發(fā)與拓展的做法是不科學(xué)、明智和經(jīng)濟的。

2.6 廉價的表揚鼓勵體育教學(xué)新評價的一個顯著特點是：體育教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價應(yīng)“以鼓勵、表揚等積極的評價為主，盡量從正面加以引導(dǎo)”。問題是，微笑、表揚、鼓勵并不是多多益善。對學(xué)生明顯的錯誤動作，必須予以否定，對于學(xué)生似是而非的答案應(yīng)作一分為二的評價，要值得表揚才表揚，同時要讓學(xué)生知道老師所表揚的是什么。特別是在球類等GAME性的教學(xué)中，如果以游戲的方式予以串聯(lián)，就可能成為一種較高水平的教學(xué)，甚至成為一種教學(xué)藝術(shù)。

3在新課程改革中體育教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的對策

3.1 正確領(lǐng)會實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神

3.1.1 體育教學(xué)必須以身體練習(xí)為主要手段選擇、開發(fā)和引進的教材應(yīng)以身體練習(xí)為主要手段，而不能選用那些以智力活動為的非身體練習(xí)內(nèi)容，如智力游戲、象棋、圍棋等。

3.1.2 體育教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)習(xí)運動技能與發(fā)展學(xué)生身體為主線學(xué)習(xí)和掌握運動技能與發(fā)展學(xué)生的身體，既是體育課程的重要目標(biāo)，又是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容[5]。因此，體育教學(xué)設(shè)計，應(yīng)以運動技能教學(xué)和學(xué)生的身體鍛煉為主線來進行。

3.1.3 體育教學(xué)應(yīng)重視運動負(fù)荷的安排體育課必須有適宜的運動負(fù)荷。體育課堂教學(xué)中安排適宜的運動負(fù)荷是鍛煉身體和掌握運動技能的需要，也是促進學(xué)生心理發(fā)展的需要。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)對各項練習(xí)的時間和數(shù)量，作出比較具體的預(yù)計。合理的安排運動負(fù)荷。

3.1.4 體育教學(xué)要講求效益體育課要用盡可能少的時間，幫助學(xué)生掌握知識、技能。要遵循體育教學(xué)的基本規(guī)律來組織實施教學(xué)。體育課上好了，學(xué)生才能在課外、校外體育活動中更好地鍛煉身體，促進心理和社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念新的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要樹立特色意識，形成個性化教學(xué)，要勇于創(chuàng)新、認(rèn)真積累、總結(jié)和提高。教學(xué)方法的大忌是單一化、模式化、公式化。教師要根據(jù)學(xué)生的特點，改變過去那種過于注重知識傳授、脫離學(xué)生生活和機械訓(xùn)練的狀況，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的能力，獲得分析問題和解決問題的能力。

3.3 教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變體育教師教學(xué)觀念的更新和角色的變化，必然帶來其教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。只有轉(zhuǎn)變體育教師習(xí)以為常的教學(xué)行為，先進的教育理念才能落到實處，才能真正實施新課程。具體體現(xiàn)在以下及格方面：

3.3.1 建立平等和諧的師生關(guān)系在教學(xué)活動中要建立密切的師生關(guān)系，與學(xué)生交朋友，拉近師生間的距離，為學(xué)生營造和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得積極樂學(xué)的態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3.3.2 注重教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新教師是架構(gòu)課程與教學(xué)的橋梁，教學(xué)是連接課程與學(xué)生的臍帶，體育教師按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為生動、豐富、具體的教學(xué)，以形成每一位體育教師獨特而有效的教學(xué)設(shè)計。

3.3.3 學(xué)會對教學(xué)進行評價新的課程標(biāo)準(zhǔn)對評價做了重要的改革，構(gòu)建了多層次的目標(biāo)體系，改變了過去注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況，體現(xiàn)了區(qū)別對待、全面發(fā)展、鼓勵幫助的評價思想[6]。在體育教學(xué)中我們應(yīng)細(xì)致地觀察、分析學(xué)生的進步，對于點滴的進步都應(yīng)給予表揚與鼓勵，對于部分比較差的學(xué)生，應(yīng)視其優(yōu)點與長處給予表揚、鼓勵，以激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。

3.3.4 學(xué)習(xí)、探究、進取、創(chuàng)新新的課程改革，給我們提供了發(fā)展的空間，帶來了新的教學(xué)觀念、新的教育思想。教師只有加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，聯(lián)系相關(guān)的知識，才能滿足學(xué)生求知的欲望，極大限度地開發(fā)與調(diào)動創(chuàng)造性和積極性，在全新的環(huán)境中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4總結(jié)

體育教師要適應(yīng)新課程改革，必須深刻理解和領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在教學(xué)實踐中實施新課程精神。新的課程理念需要體育教師更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教育主管部門要加強對體育教師新《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神理念的培訓(xùn)，使體育教師真正理解，并能在實踐中實施新課程，注重教育教學(xué)技能的培訓(xùn)。注重體育教師校本課程開發(fā)的能力，使教師能夠根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實際主體積極地開發(fā)具有地域和民族特色的課程資源。提高體育教師的對體育教學(xué)行為的認(rèn)識，樹立新的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，以新的理念、新的模式實施新課程。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：體育課程基本理念范文

【關(guān)鍵詞】新理念；高職；體育課程改革

近幾年來，教育部明確了高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，要求圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進行課程改革，但體育課程因為課程目標(biāo)不清、課程設(shè)置指導(dǎo)思想混亂等原因，課程改革舉步維艱。到底體育課程在高職院校處于什么樣的地位？高職院校體育課程改革應(yīng)從哪方面發(fā)展？本文通過對我國高職院校近幾年課程改革研究成果進行分析，提出我國高職院校體育課程改革的趨勢以及改革的具體措施。

一、高職體育課程改革的現(xiàn)狀與問題分析

（一）高職體育課程改革研究層次較低

高職教育就是職業(yè)教育，崗位教育相對接，根據(jù)社會發(fā)展需要，滿足企業(yè)對人才的需求，高職課程進行了深入的改革，但職業(yè)教育發(fā)展非?？?，課程改革的速度與之不協(xié)調(diào)。尤其高職課程教育部還沒有關(guān)于高職課程的標(biāo)準(zhǔn)，還是與本科院校課程標(biāo)準(zhǔn)一致，尤其體育課程的理論研究不多，層次也低，現(xiàn)在高職的體育課程改革必須以專業(yè)的需求為依托，體現(xiàn)為專業(yè)的服務(wù)意識，進行深入的課程理論研究，但主要體現(xiàn)學(xué)生的實踐動手能力，能更深層次的為企業(yè)需求服務(wù)，為提高全民體育參與進行理論依據(jù)。

（二）高職體育課程理論依據(jù)混亂

任何課程的設(shè)置都要有一定的理論依據(jù)，課程的目標(biāo)一定要明確，為學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)。但我國高職院校多數(shù)學(xué)校體育課程開設(shè)都是以老師能上啥課，進行設(shè)置，都進行選修，往往學(xué)生喜歡的課程選不上，為了學(xué)分只有選擇自己不是很喜歡的課程，因此開設(shè)課程理論依據(jù)不是很強。我國現(xiàn)在高職開設(shè)體育課程主要依據(jù)是，普通高校體育課程開設(shè)理論、以學(xué)科為中心的理論依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置理論、以學(xué)生為中心的理論?，F(xiàn)在教育部沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此各個學(xué)校自己說的算，沒有一個行業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的層次高低不同，要想提高學(xué)生的體育課程質(zhì)量，必須有一個統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更好的培養(yǎng)社會需求的體育類型人才，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)[1]。

二、高職體育課程改革的方向

（一）堅持“健康第一”指導(dǎo)思想，提高大學(xué)生體育素質(zhì)

通過調(diào)查與分析即使理念存在不同與差異，也首先要認(rèn)同高職體育課程理念改革要在學(xué)校體育理念改革之內(nèi)進行，即在“健康第一”，提高大學(xué)生體育素質(zhì)的課程理念下開展討論，脫離了這一理念，高職課程改革就失去了改革的根基和改革的意義。“以人為本”“健康第一”應(yīng)作為每一個教育工作者堅守的信條，高職教育體育課程改革也遵循這個規(guī)律，以提高全民大健康，體育人人參與。

（二）圍繞素質(zhì)教育進行課程改革

學(xué)校教育教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，任何課程改革如果背離了提高人的素質(zhì)也就失去了教育的意義，高職體育課程更是如此。高職體育課程改革要把素質(zhì)教育作為一個必備條件，通過體育課程改革要能更好地提高學(xué)生的素質(zhì)教育[2]。現(xiàn)在的高職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課程改革進行素質(zhì)教育為目標(biāo)尤其重要，在提高學(xué)生解決問題能力的同時，首先要提高其學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣問題，只要學(xué)生想學(xué)，這是學(xué)好的前提。其次是課程的設(shè)置，體現(xiàn)職業(yè)能力，是學(xué)生能學(xué)習(xí)好的保障。其次學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)，是教育學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的一個基礎(chǔ)工程。

三、高職體育改革的具體措施

（一）制定高職特色的課程改革指導(dǎo)思想

體育課程改革的多元化是改革的方向，但高職院校體育課程改革需要建立自己特色的課程改革指導(dǎo)思想，把“健康第一”與“職業(yè)能力”結(jié)合起來，課程改革不但要滿足體育課程的基本要求，也要為高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

（二）加強對高職院校體育改革人才的培養(yǎng)

高職院校體育教師與本科院校相比，在課程改革與科研能力上還明顯處于劣勢。各個體育學(xué)術(shù)機構(gòu)要為高職院校體育教師搭建平臺，舉辦高職院校體育課程改革論壇等。

（三）提高體育課程在高職院校學(xué)科中的地位

高職院校體育課程被邊緣化趨勢明顯，要改變這一趨勢，就需要高職院校在學(xué)科建設(shè)中給予體育課程同等的待遇，在科研經(jīng)費、課題申請、人才培養(yǎng)等方面適當(dāng)給予傾斜。高職教育一般都是2+1的教學(xué)模式，體育課的邊緣化非常明顯，對體育課程改革是非常必要的，體育教師必須在有限的學(xué)時下，更好的開設(shè)好體育課程，提高學(xué)生體育技能，為學(xué)生的專業(yè)技能提供幫助，培養(yǎng)處社會需要的實用性高級人才[3]。

（四）體育課程改革要為高職人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)

高職院校體育課程改革不能只局限于本學(xué)科的改革，要結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，在“健康第一”思想的指導(dǎo)之下，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，開設(shè)各個專業(yè)個性化的體育課程內(nèi)容。

總 結(jié)

高職體育課程改革過程中要準(zhǔn)確把握課程改革的趨勢，使得課程改革不偏離“健康第一”的指導(dǎo)思想，圍繞素質(zhì)教育進行課程改革。制定統(tǒng)一的高職體育課程指導(dǎo)思想；加強對高職院校體育改革人才的培養(yǎng)；提高體育課程在高職院校學(xué)科中的地位；課程改革要為高職人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，以適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]猛.高職院校體育課程改革的思考[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報.2012（03）.