加強教學資源建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：加強教學資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞: 校園網(wǎng)、資源庫、遠程教育。

泉州七中位于著名僑鄉(xiāng)和歷史文化名城--福建省泉州市，在短短幾年時間內(nèi)，她由一個普通校成長為省一級達標學校。近年來，力圖將最先進的教學模式和教學手段引入課堂，為當?shù)氐幕A(chǔ)教育樹立榜樣。因此學校做出了全面建設(shè)校園網(wǎng)的決策。

早在二年前，我校就響應(yīng)國家教育部 "建網(wǎng)，建庫，建隊伍"的號召，成立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心，成員由來自各個學科有一定計算機基礎(chǔ)的教師組成，負責全校的現(xiàn)代教育設(shè)備管理和技術(shù)應(yīng)用的推廣。學校同時制訂了教師通過計算機等級考試和制作課件的獎勵措施，多次組織教師參加計算機基礎(chǔ)知識和課件制作培訓，已有約80%的教師通過了全國計算機等級考試。應(yīng)說已具備了一定的建設(shè)校園網(wǎng)的軟環(huán)境，但校園網(wǎng)的初建成，還是給我校帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)：電子備課室成了一些教師上Internet看新聞和聊天甚至玩游戲的好去處，辦公電腦也還只是打打字，保存資料，校園網(wǎng)的建成，對辦公人員而言，只意味著數(shù)據(jù)共享。

對此，作為校園網(wǎng)管理人員更多地是引起我們的深思，究竟怎樣才能充分地利用校園網(wǎng)，為教學和管理服務(wù)？如果我們不能提供面向教學和管理的實際應(yīng)用，那么校園網(wǎng)將只是校園的一道美麗風景線，無法真正地融入校園，成為校園生活的一部分。從此，我們深刻地認識到：教育信息化建設(shè)，"硬件是基礎(chǔ)，應(yīng)用才是關(guān)鍵"。

而如何建設(shè)好資源庫，更好地為教育教學服務(wù)？我們的做法是：①購買：市場購買，人為我用。隨著近幾年校園網(wǎng)的建設(shè)熱潮，在國內(nèi)形成巨大的市場，吸引大量的優(yōu)秀的公司加盟校園網(wǎng)的軟件開發(fā)和資源建設(shè)，其中不乏有許多優(yōu)秀的產(chǎn)品，我校擇優(yōu)購買了：CSC科利華電子備課系統(tǒng)、K12教育資源庫、北京國之源"Chinaschool 2000多媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源庫"、清華同方的"基礎(chǔ)教育知識倉庫"等將近150G的內(nèi)容，迅速地豐富了校內(nèi)的資源，使教師輕松查詢所需素材。②網(wǎng)絡(luò)下載和校際交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的基本功能。目前互聯(lián)網(wǎng)中教育教學信息眾多，并且一些網(wǎng)站如（k12.com.cn及hongen.com等）有許多有用的資源，而我校有很好的上網(wǎng)條件（光纖上網(wǎng)），教師可自己從中篩選中學科中所需要的內(nèi)容，方便快捷地下載到本地并上傳到校內(nèi)服務(wù)器。同時與一些先進的學校建立聯(lián)系，互相交換課件及自主的資源庫，以此節(jié)省大量的時間和人力的投入。③自主建設(shè)，充分發(fā)揮學科和懂現(xiàn)代教育技術(shù)的教師優(yōu)勢。我校由教研室和現(xiàn)代教育技術(shù)中心負責組織各科的一些年輕骨干教師參與學科的資源庫的建設(shè)，把近些年我校教師的論文錄入，建立數(shù)據(jù)庫以供查詢檢索。并把一些精典的課件，放在VOD服務(wù)器上，供其他教師點播學習。一些教師也自發(fā)地在進行學科資源的建設(shè)。如有三位年輕物理教師，都曾獲得省市級課件比賽的一等獎，他們在有經(jīng)驗的老教師的指導(dǎo)下已著手把初高中物理的所有重點章節(jié)制作成課件，并用Flash、3D Max 把所有的實驗制作成動畫提供給教師使用。另外，我校圖書館子網(wǎng)也已實現(xiàn)了圖書資料目錄的檢索，正著手建設(shè)以全文信息檢索為核心的數(shù)字化圖書館。④開展教師遠程備課，開展學生遠程學習。鑒于我校年輕教師多，平均年齡只有30多歲的特點，大膽引進了101遠程教育教學網(wǎng)，依托著名的北京101中學，每周接收其多種版本的同步教學內(nèi)容如：本周課程進度，重點、難點、例題分析，疑難分析，同步練習等。同時針對我校的擇校生多、基礎(chǔ)差，課堂教學往往無法完全顧及的特點，鼓勵學生自愿參加101網(wǎng)校學習，真正地實現(xiàn)了"校校通"的核心-教育資源的交流和共享。一方面能促使年輕教師迅速成長，另一方面也照顧學生個別學習的需要，不受時間、空間的限制。

通過以上做法，基本上緩解了我校校園網(wǎng)資源的匱乏，并促使我校教師制作課件的熱情高漲，原來制作一個課件，可能需要一周或者半個月的周期，現(xiàn)在，在資源庫的支撐下，制作周期縮短為兩、三天，目前，在我校，要求在所有教室都裝上液晶投影機的呼聲非常高，校長也承諾近期將所有教室的液晶投影機都配上。

我們同時也認識到校園網(wǎng)的建設(shè)，是一項校園的再造工程，如果還是沿襲傳統(tǒng)的教學模式，只是把粉筆、黑板換成了計算機、投影儀，還是沿襲過去那種灌輸式的教學形式(當然，可能灌輸給學生的東西更多了，讓學生更容易理解、記得更牢了)，教學模式并沒有質(zhì)的變化，那么校園網(wǎng)的作用同樣不能很好地發(fā)揮。素質(zhì)教育以及創(chuàng)造教育的提出，呼喚著教學模式必須一改過去課堂集中演示型、專業(yè)訓練型等的單調(diào)和唯一模式，轉(zhuǎn)而形成一種大容量、開放式，充分體現(xiàn)交互、合作、符合學生認知規(guī)律，并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新形式，即自主式學習。為此，結(jié)合我校近年來一些年段開展的"指導(dǎo)-自主學習"及"研究性學習"的教改。我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教學手段在提高研究性學習和指導(dǎo)自主學習水平上具有難以替代的重要作用。這個作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是指導(dǎo)學生利用校園網(wǎng)到互聯(lián)網(wǎng)及校內(nèi)資源庫查閱相關(guān)資料；二是指導(dǎo)學生利用多媒體技術(shù)虛擬現(xiàn)實情景，為學生探究和體驗提供條件。目前，我們利用節(jié)假日，對學生開放電腦教室及電子閱覽室，讓它們充分發(fā)揮作用，成為學生的"網(wǎng)絡(luò)自習中心"，提供包括課前預(yù)習、課后復(fù)習、自我測試、專題指導(dǎo)、第二課堂、模擬實驗、問題咨詢、電子郵件、電子公告欄等方面的支持。使每個學生能夠主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，從而使他們創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實的落腳點。并可在網(wǎng)絡(luò)上就某個問題與其他同學及教師展開討論，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的本質(zhì)上區(qū)別。

轉(zhuǎn)貼于 當然，對資源庫的建設(shè)，我們雖然已取得了一定的成果，但還是經(jīng)常感覺到了資源的匱乏，同時感覺到存在著以下一些問題：①向公司購買的資源，內(nèi)容更新及軟件升級緩慢。有些資源庫只是視頻文件和圖片文件簡單地堆積和分類。②目前網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠不分，雖有許多我們急需的資源，但是目前網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)絡(luò)病毒及網(wǎng)絡(luò)黑客層出不窮，防不勝防，給我校的校園網(wǎng)的安全造成了很大的威脅；校際交流，往往由于存在著現(xiàn)實的校間競爭，較難得到急需的素材。③各科教師計算機應(yīng)用水平參差不平，再加上迫于升學考試的壓力，課任教師也無法在資源庫建設(shè)上投入太多的時間和精力，最終資源庫建設(shè)重任還是落在某幾個教師身上，往往不堪勝任。④目前遠程教育中存在較多的是面向"應(yīng)試教育"的各種題庫和練習，有些只是簡單的"教案"＋"題庫"的形式。而沒有生命力的題庫與當前國家所提倡的素質(zhì)教育顯然是不相吻合的，因為，它容易導(dǎo)致在課堂上好不容易才取消的"題海戰(zhàn)術(shù)"，以出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育中。⑤缺乏相應(yīng)的校園網(wǎng)應(yīng)用軟件。比如目前辦公管理平臺五花八門，互不兼容。我們試用其中一些管理軟件，但仍感覺到無法滿足我們多方面的管理需求及與各級教育行政管理部門的聯(lián)系。造成校務(wù)、學籍、人事、財產(chǎn)等方面的管理各自為陣。

對于所存在問題，我們認為應(yīng)從幾個方面加以解決：⑴從行政的角度，對教育資源庫的建設(shè)制定一個明確的規(guī)劃，引進商業(yè)化的模式固然對教學資源的共享起到了一定的橋梁作用，但沒有一個統(tǒng)一的高標準門檻，只會導(dǎo)致低水平重復(fù)的競爭，最終受損害還是教育。⑵資源庫不應(yīng)只是素材庫，應(yīng)提供研究型學習環(huán)境與協(xié)作學習的環(huán)境。素質(zhì)教育重要的著眼點是要改變學生的學習方式，也就是改變學生在原有的教育、教學條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學習方式。資源庫的建設(shè)和應(yīng)用平臺就應(yīng)要貫穿有這些新的教育思想，這才是真正對我國教育事業(yè)的支持。⑶資源庫建設(shè)的較高層次不應(yīng)只是提供素材，應(yīng)根據(jù)各個學校、各個教師的需求量身定做，即提供服務(wù)，畢竟目前，既熟悉教學又能訓練掌握信息技術(shù)的教師的少之又少，但我們認為教師更多應(yīng)是一個應(yīng)用者而非開發(fā)者。⑷應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個開放式服務(wù)系統(tǒng)，開展遠程服務(wù)。目前的資源庫容量普遍較大，一般都有幾十個G，普通的學校要么要使用鏡像服務(wù)器，要么要使用磁盤陣列，光硬件方面就所費不菲。因此，應(yīng)考慮利用互聯(lián)網(wǎng)這個工具，使各學校教師能在網(wǎng)絡(luò)上檢索、查詢、下載甚至定制各自所需的資源，每年交納一定的資源使用費，而非一次性地購買。這一方面讓學校節(jié)約了經(jīng)費另一方面又讓商家由"賣庫賺錢"轉(zhuǎn)變?yōu)?租庫賺錢"，市場潛力同樣巨大。⑸由于存在地區(qū)差異，建議校園網(wǎng)應(yīng)用軟件實行二次開發(fā)定制的模式。因為只有對教育有深刻的認識，對相應(yīng)學校的管理、教學等方面有深入的理解才能夠開發(fā)出真正滿足學校需求的軟件。同時，由于軟件開發(fā)是不斷完善的過程，在開發(fā)之前即使是專家也很難在設(shè)計上一步到位，如果不長期專注于這個事業(yè)及"因校制宜"，必然無法取得真正意義上的成功。

第2篇：加強教學資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò) 數(shù)字化 教學資源 校園網(wǎng)

Abstract At present， with the rapid popularization of information technology and mobile intelligent terminal， intelligent campus construction into the fast lane. In this context， how to promote the digital construction of school teaching resources， and enhance the true level of digital campus construction， is the key to the implementation of intelligent campus construction. This article from the construction background of smart campus based on the specific idea of digital teaching resources construction， concretely discuss from the five aspects of strengthening the construction of infrastructure， the digital campus website construction and management mechanism construction， informatization training and innovation performance evaluation model， in order to provide reference for the construction of digital teaching resources.

Keywords network； digital； teaching resources； campus network

0 引言

S著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，大部分學校都在建設(shè)校園網(wǎng)的進程中邁出了重要步伐，依托校園網(wǎng)推動教學資源數(shù)字化建設(shè)，成為智慧校園建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在衡量一個學校智慧校園建設(shè)水平時，教學資源數(shù)字化建設(shè)和利用水平已經(jīng)成為重要參考指標。隨著移動智能終端如平板電腦、智能手機的日益普及，傳統(tǒng)的使用電腦終端獲取教學資源的方式逐漸顯示出滯后性，必將被智能化的手段替代。

1 智慧校園背景下教學資源數(shù)字化建設(shè)的必要性

在智慧校園建設(shè)過程中，教學資源數(shù)字化指的是在使用通訊技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，推動學校管理、教學工作、科研發(fā)展、生活服務(wù)等各種信息資源全面數(shù)字化，從而為師生提供便捷的信息服務(wù)。

教學過程的數(shù)字化是推動教學資源數(shù)字化建設(shè)中難度最大也最重要的部分。這是因為，實現(xiàn)教學數(shù)字化，必須依托于優(yōu)良的信息化教學環(huán)境，既要完成配套硬件設(shè)施的建設(shè)，也要構(gòu)建相應(yīng)的軟件平臺，同時還要不斷完善和豐富教學資源，從而有效推動數(shù)字化校園的發(fā)展。同時，為了實現(xiàn)教學的數(shù)字化，學校必定會加強對教師的培訓工作，使他們學習新的教學理念和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學習慣，不斷提高數(shù)字化教學技術(shù)的使用水平，自覺地對教學內(nèi)容進行信息化加工，不斷提高新課程教學體系的應(yīng)用水平。

此外，教學資源數(shù)字化建設(shè)也是推動學校管理模式朝著服務(wù)型方向發(fā)展的關(guān)鍵，這對提升辦學水平具有積極意義。智慧校園背景下，學校管理正在進行從“管”到服務(wù)角色的轉(zhuǎn)變。學校必須投入相當力量進行校園數(shù)字化建設(shè)，從硬件水平、網(wǎng)站建設(shè)、人才培養(yǎng)、管理模式各方面提升數(shù)字化水平。對于學校來說，不斷提高智能服務(wù)的水準，才能突破傳統(tǒng)教學方法的限制，為用戶提供更好的數(shù)字化服務(wù)。

2 智慧校園背景下學校教學資源數(shù)字化建設(shè)的思路

2.1 加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高信息化硬件水平

推動教學資源數(shù)字化建設(shè)，必須具備配套的硬件建設(shè)水平，不斷提高學校的數(shù)字化基礎(chǔ)能力，為建設(shè)智慧校園奠定良好的“硬件”基礎(chǔ)。首先，學校必須具備完備的常規(guī)教學設(shè)備，如滿足教學需求的校園廣播網(wǎng)、電子考勤系統(tǒng)、電子圖書館以及校園安監(jiān)系統(tǒng)等。在此基礎(chǔ)上，加強校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強化信息化基礎(chǔ)能力。首先，應(yīng)該引入適合校園實際發(fā)展情況的網(wǎng)絡(luò)管理的硬件和軟件，加強校內(nèi)網(wǎng)建設(shè)，提高校內(nèi)網(wǎng)的運行帶寬，并擴大網(wǎng)絡(luò)信息點的覆蓋范圍，確保整個校園管理能夠在統(tǒng)一的無線網(wǎng)絡(luò)下運行，各個信息點也安全可控。推動綜合化、系統(tǒng)化、智能化的智慧校園建設(shè)，建設(shè)符合學校發(fā)展定位的多媒體應(yīng)用中心，應(yīng)用中心應(yīng)該分成多個板塊，包括課件制作室、放映室、動畫創(chuàng)作室、平面設(shè)計創(chuàng)作室以及錄播室等，其中重點加強網(wǎng)絡(luò)錄播教室的建設(shè)。

2.2 加強校園網(wǎng)站建設(shè)，奠定教學資源數(shù)字化建設(shè)基礎(chǔ)

學?？梢愿鶕?jù)多元化原則加強校園網(wǎng)的建設(shè)，推動教學資源的數(shù)字化共建共享。首先，對校園網(wǎng)站容量進行擴容建設(shè)，提高網(wǎng)站建設(shè)檔次，形成一體化的展示學校形象、集成學校教育資源、發(fā)展師生個性特長的功能，實現(xiàn)學校、社會和家庭環(huán)境的有機融合；其次，打造年紀、院系和班級的網(wǎng)絡(luò)主頁，全面展現(xiàn)教師教學和學生學習風采，營造良好的教學氛圍；再次，引導(dǎo)全體教師開辟個人的網(wǎng)絡(luò)空間，有效引導(dǎo)骨干教師個人網(wǎng)絡(luò)主頁的建設(shè)，為教師教學特色呈現(xiàn)提供網(wǎng)絡(luò)化平臺，通過優(yōu)秀教師的示范，從而有效推動教學資源的校內(nèi)共建共享，為師生的網(wǎng)絡(luò)交流提供平臺，為學生自主上網(wǎng)下載學習資源提供便利；最后，對于表現(xiàn)優(yōu)秀或者具有某方面特長的學生，開辟個人網(wǎng)絡(luò)空間，推動學生交流互動，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。

同時，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的快速信息流通功能，逐步實現(xiàn)教學資源的數(shù)字化建設(shè)，將備課環(huán)節(jié)、課堂教學環(huán)節(jié)、反饋練習環(huán)節(jié)、課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)、學生自學環(huán)節(jié)、在線考試環(huán)節(jié)等都容納進來，在豐富校園網(wǎng)容量的同時，實現(xiàn)教學環(huán)境的開放式發(fā)展。為了進一步結(jié)合智能校園建設(shè)理念，學?？梢蚤_發(fā)本校校園網(wǎng)站的app，這樣通過移動智能終端，教師可以隨時隨地上傳教學資源，學生可以隨時隨地下載學習資源，從而突破教學的時空限制，極大地拓展教學的延伸范圍。

2.3 加強管理機制建設(shè)，提高數(shù)字化資源利用水平

推動教學資源數(shù)字化建設(shè)的過程中，W校應(yīng)該變革管理理念，以適應(yīng)新形勢下數(shù)字化教學改革的客觀需求。校園網(wǎng)站的建設(shè)為教學資源數(shù)字化提供了平臺，如何利用好這個平臺去管理和推廣數(shù)字化教學資源新產(chǎn)品，需要學校管理者大膽創(chuàng)新，運用公共產(chǎn)品管理機制和市場理念推動管理方式的變革。只有創(chuàng)新管理機制，才能滿足數(shù)字化平臺運作的具體要求，為教學資源數(shù)字化建設(shè)和利用做好“后勤”工作。傳統(tǒng)的教學管理模式效率低下，通常采用課堂聽講評價結(jié)合學生評價投票的方式進行，這種監(jiān)管教學的方式覆蓋范圍小，很難從本質(zhì)上起到實際的監(jiān)管作用。

學校應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理理念和方式，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺做好文章。以網(wǎng)絡(luò)教學平臺的強大數(shù)據(jù)庫為依據(jù)，統(tǒng)計分析各類教學狀態(tài)，從而獲取準確客觀的數(shù)據(jù)，為教學質(zhì)量的監(jiān)控管理提供有力依據(jù)。學校管理人員在獲取數(shù)據(jù)分析結(jié)果后，可以準確掌握當前教學情況的利弊，為后期改進和戰(zhàn)略調(diào)整指明方向，合理調(diào)整學科優(yōu)勢、師資力量，并開發(fā)新的教學資源數(shù)字化建設(shè)點。同時，推動支撐評定、評先評優(yōu)等相關(guān)制度的改革，將在教學資源數(shù)字化建設(shè)中做出的貢獻和成績作為評價指標納入到評定體系中，為教師在數(shù)字化方面的教學改革注入動力。

2.4 加強信息化培訓，提升教師數(shù)字化應(yīng)用能力

在教學資源數(shù)字化建設(shè)利用的過程中，教師的應(yīng)用能力起到了關(guān)鍵作用。只有具備較強的數(shù)字化能力，教師才能在教學實踐中對教學內(nèi)容進行數(shù)字化提煉和加工。因為，學校必須樹立教師教學能力數(shù)字化發(fā)展的現(xiàn)代教學理念，加強教師應(yīng)用信息化技術(shù)能力的培訓，提升教師的專業(yè)水平。學校可以設(shè)立特定的信息化技術(shù)培訓中心，配備專門場地、延請專業(yè)培訓人員，采取靈活的授課方式，通過分散授課、集中授課、網(wǎng)絡(luò)授課相結(jié)合的方式開展培訓，提升全體教師的數(shù)字化教學能力。

網(wǎng)絡(luò)培訓幾乎不受時空限制、可以進行實時的在線交流，這種自主靈活的方式有利于推動優(yōu)質(zhì)資源的互利共享。通過培訓，確保教師能夠形成計算機操作的基本能力，掌握網(wǎng)上查找資料的技巧，并掌握制作課件、上傳課件、網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽和反饋的能力，能夠熟練運用校園網(wǎng)絡(luò)平臺開展辦公和教學科研工作，逐步推動辦公的無紙化發(fā)展。學校應(yīng)該積極引導(dǎo)教師開展視頻公開課教學、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程教學，推動精品教學資源的共享，鼓勵教師養(yǎng)成瀏覽網(wǎng)站的習慣，及時了解學生的學習動向和需求，把握學科的教學發(fā)展趨勢，為制作更加優(yōu)質(zhì)的教學課件奠定基礎(chǔ)。

2.5 創(chuàng)新績效評估模式，實施數(shù)字化績效評估

績效評估是考核教師教學水平的有效方式，也是推動教學變革的有力途徑?？梢詫⒖冃гu估引入到教學資源數(shù)字化建設(shè)中，作為有效的導(dǎo)向性手段推動教學變革。當前，部分教師在對待數(shù)字化建設(shè)問題上，存在著消極抵制的錯誤思想，加強績效評估改革是必要的。數(shù)字化績效評估可以從兩方面展開，即自評和他評。教師自評，一方面教師根據(jù)學校頒布的建設(shè)標準和相關(guān)要求進行終結(jié)性評價，一方面依據(jù)自己在網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用推廣數(shù)字化資源的記錄和學生的學習狀況信息等開展過程性評價，此外設(shè)計調(diào)查問卷，進一步搜集學生的反饋信息開展形成性評價，結(jié)合這三方面的評價結(jié)果完善自評報告。他評則由學校負責引導(dǎo)實施，可以邀請學科領(lǐng)域內(nèi)在教學資源數(shù)字化方面具有突出貢獻的教師從技術(shù)層面和教學內(nèi)容兩方面展開評價，評估資源數(shù)字化建設(shè)的適用性，也可以聘請更加專業(yè)化的第三方評價機構(gòu)，對全校教師在數(shù)字化建設(shè)方面做出的成績展開定期評估，從中遴選出優(yōu)秀資源。這樣，通過自評和他評相結(jié)合多元化評價方式，有效提升教師在教學資源數(shù)字化建設(shè)方面的積極性和創(chuàng)造能力。

3 結(jié)語

當前，我國正處于探索和建設(shè)智慧校園的快車道，以智慧校園為背景開展教學資源數(shù)字化建設(shè)是一項復(fù)雜和系統(tǒng)的工程，需要長期的建設(shè)努力。數(shù)字化建設(shè)，不僅要建設(shè)相配套的基礎(chǔ)設(shè)施，同時也要加強軟件、人才、管理方面的建設(shè)。只有實現(xiàn)從內(nèi)到外的全方位轉(zhuǎn)變，才能真正在教學資源數(shù)字化建設(shè)中取得成績。

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參考文獻

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第3篇：加強教學資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：教學資源庫；共建共享；問題與對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2012)36-8750-03

教學資源庫平臺的建立，不僅僅是課堂教學目標得以實現(xiàn)的堅實后臺，也是自主學習、交流和傳播教學信息、上傳教學資源的支撐平臺?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)，“要加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的普及與共享”[1]。《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》指出，“加強職業(yè)教育信息化建設(shè)。大力開發(fā)數(shù)字化教學資源，推動優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享，拓展學生學習空間，促進學生自主學習”。教學資源內(nèi)容建設(shè)與教學資源庫平臺建設(shè)是數(shù)字化教學資源建設(shè)的兩個組成部分，其中平臺建設(shè)是基礎(chǔ)。近年來，我國數(shù)字化教學資源建設(shè)在國家的重視以及投入不斷加大的情況下，高等院校包括高職院校在教學資源建設(shè)方面取得了較大發(fā)展。但是從科學的角度審視，目前在資源庫建設(shè)的過程中卻普遍的存在著“為建庫而建庫”的現(xiàn)象，很難真正做到為教學改革服務(wù)。具體說來存在以下幾個問題：1）難以實現(xiàn)“共建共享”；2）規(guī)范標準不統(tǒng)一；3）高職特色不鮮明；4）保障機制不完善。

1 無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教學資源庫平臺建設(shè)目標

1.1 總體目標

以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，在資源功能上，滿足教師、學生、企業(yè)及社會學習者不同層次的學習需求；在資源內(nèi)容上，采用標準架構(gòu)，實現(xiàn)資源的持續(xù)更新；在資源運營上，采用開放式維護，實現(xiàn)動態(tài)運營；在學習模式上，體現(xiàn)智能個性，達到自主交互。最終成為信息資源豐富、管理手段先進，運行機制優(yōu)良，開放、共享、智能、動態(tài)的優(yōu)質(zhì)教學資源庫，成為自主學習的平臺、企業(yè)宣傳的窗口、社會培訓的園地、技術(shù)交流的社區(qū)、供需互通的橋梁。

1.2 具體目標

1）建設(shè)模塊齊全、功能完善的資源庫管理與運行平臺。包含模塊：教師備課平臺、學生網(wǎng)絡(luò)學習平臺、資源庫管理平臺、課程展示平臺、精品課程制作平臺、社會行業(yè)人員培訓和繼續(xù)教育平臺等。

2）建設(shè)標準統(tǒng)一、內(nèi)容豐富的專業(yè)教學資源庫。包含專業(yè)資源、行業(yè)資源、課程資源、項目綜合開發(fā)案例資源、素材資源、培訓資源等。

3）建設(shè)數(shù)字化學習中心門戶。使用對象包括教師、學生、社會學習者、企業(yè)等，實現(xiàn)個性化自主學習。

2 無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教學資源庫平臺建設(shè)原則

統(tǒng)一規(guī)劃，分步推進。資源庫運行與管理平臺要從戰(zhàn)略和全局的高度，做好整體規(guī)劃，避免無序建設(shè)，要循序漸進，有目標、按計劃、分步驟進行建設(shè)。做到建設(shè)一個、應(yīng)用一個、成熟一個、完善一個。

科學定位，服務(wù)師生。服務(wù)于區(qū)域高技能人才的培養(yǎng)，要突出教學資源內(nèi)容的科學與準確，既照顧當前學生知識的掌握，又兼顧學生可持續(xù)學習能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)特點和商科人才培養(yǎng)特色，全心全意為廣大師生服務(wù)。

標準規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理。教育標準與職業(yè)準入標準相銜接, 網(wǎng)上平臺建設(shè)標準與國際標準接軌；教學資源結(jié)構(gòu)、教學管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺結(jié)構(gòu)合理。

動態(tài)演化，持續(xù)更新。保持教學資源、教學手段、技術(shù)支撐的長期穩(wěn)定和不斷更新與維護。

3 教學資源庫平臺建設(shè)中存在的一些問題及對策分析

3.1 提高資源質(zhì)量、加強交流與培訓，實現(xiàn)共建共享

經(jīng)過一段時間日積月累，每個學校都會有相當數(shù)量的教學資源，但是即使在校內(nèi)，共享資源的程度也較低。有些教學資源已被載入資源庫并在校內(nèi)網(wǎng)上共享，但由于缺乏宣傳，師生根本就不知道這些豐富的教學資源的存在，從而造成資源的浪費。由于不熟悉平臺的流程而放棄利用已建好的資源庫平臺。很多學校在組織教學資源庫建設(shè)時，只注重數(shù)量，忽視質(zhì)量，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的教學資源匱乏[2]。由于校際間的競爭，各個學校之間各自為陣，忽視與外界的交流，使得資源不共享，從而形成信息孤島，以致不能滿足日益增長的教學需要，存在著資源重復(fù)建設(shè)，造成人力物力財力的浪費。這就需要我們加大宣傳、加強培訓、提高資源質(zhì)量。

提高教學資源質(zhì)量。“共建”是途徑，就是使得課程教師通過教學資源庫平臺制作、管理、維護和更新自己的課程網(wǎng)站。課程教師在上傳教學資源時，一定要要重視教學資源的質(zhì)量，保證教學資源的教學性、科學性、技術(shù)性、藝術(shù)性、反饋性、可用性和智能性[3]。同時，為了避免資源庫建設(shè)中的混亂局面，學校應(yīng)對資源庫建設(shè)中的資源進行標準化，如資源的分類以及資源的屬性等。管理要對資源庫中的資源進行審核，對于不符合標準的資源，管理員要及時的刪除，只有這樣才能從某種程度上提高教學資源的質(zhì)量?！肮蚕怼笔悄康模@就要求教學資源庫平臺所有的課程均對外開放，通過開放，使得課程能過接受同行專家的評閱，不斷提高質(zhì)量。

加強交流與培訓。資源建設(shè)依靠集體力量。為了避免建設(shè)過程中的資源重復(fù)建設(shè)，造成資源浪費，在建設(shè)之前，平臺的管理者和實施者要多溝通，多交流，做到互通有無，信息共享，從而才盡可能地減少建設(shè)過程中的問題，節(jié)約成本，建成一個系統(tǒng)和全面的資源庫。高職院校在進行教學資源規(guī)劃時，把培訓納入統(tǒng)籌考慮的范疇，加大對相關(guān)教師培訓，培訓工作要常規(guī)化，通過多形式、多渠道、多手段，利用寒暑假的時間，聘請校外行業(yè)內(nèi)專家，舉行短期班進行培訓，分批次為教師講解與教學相關(guān)的理論和實踐知識。此外，為了適應(yīng)社會的發(fā)展需要，還要加強教師培訓，不斷提高其教學技能。當今社會，多媒體教學在高職院校中越來越受到歡迎，因此為了吸引學生的學習興趣和提高老師的教學質(zhì)量，應(yīng)將制作課件、熟悉課程網(wǎng)頁作為教師的必備素質(zhì)。同時還應(yīng)加強對教師相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和技能的培訓，如：多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學和計算機的操作技能等，不斷提高大學生自主學習的興趣。此外，應(yīng)加大資源庫平臺建設(shè)的宣傳力度，號召廣大師生積極參與到資源庫平臺的建設(shè)過程中。

3.2 加強技術(shù)規(guī)范、標準統(tǒng)一

技術(shù)標準在“共建共享”的教學資源庫平臺建設(shè)中是不可或缺的一個步驟。缺乏統(tǒng)一的標準的支持，不僅影響平臺中的資源共享，而且容易出現(xiàn)資源的重復(fù)性建設(shè)，增大成本。同時對于平臺后期的數(shù)據(jù)庫維護和更新也帶了很多麻煩，導(dǎo)致平臺的通用性差，各系統(tǒng)彼此之間很難實現(xiàn)相互協(xié)作。

“資源庫建設(shè)，標準化先行?！彼^資源庫建設(shè)的標準化就是使不同的資源建設(shè)者在進行資源建設(shè)的過程中采取統(tǒng)一的標準和辦法，并逐漸形成一定的模式。通過對資源庫建設(shè)進行標準化，形成一定的模式后，這樣平臺中的資源可以更加方便地實現(xiàn)兼容、復(fù)制、擴張、交流和移植，從而實現(xiàn)真正意義的資源共享[4]。為了減少系統(tǒng)建設(shè)的復(fù)雜度和成本開銷，無論是在平臺建設(shè)階段、保障階段還是服務(wù)提升階段，都需要標準與規(guī)范的建設(shè)內(nèi)容，只是在各個階段的工作內(nèi)容有所側(cè)重。因此教學資源庫的規(guī)范性建設(shè)是其可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

標準化工作貫穿于教學資源庫建設(shè)的整個過程，是資源庫平臺建設(shè)不可或缺的一部分。如果缺少了標準化的支持，教學資源庫的建設(shè)將會舉步維艱，因此在平臺建設(shè)和執(zhí)行過程中，我們絕不能小覷標準化工作。統(tǒng)一的標準在資源庫平臺建設(shè)中有重要的意義，缺乏統(tǒng)一的標準，平臺中將無法實現(xiàn)資源共享，造成重復(fù)建設(shè)和資源浪費，同時也不利于后期數(shù)據(jù)的維護和更新。主要存在以下主要問題：①數(shù)據(jù)編碼及標準不一致，給資源共享造成困難；②開發(fā)性和可擴充性差；③缺乏一套完整的教育部門間信息互換規(guī)范。針對以上情況，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院在設(shè)計方案時就考慮到了信息標準的制定，在教育部“教育管理信息化標準”的基礎(chǔ)上，遵循唯一性、可擴性、規(guī)范性的原則，制定統(tǒng)一的信息編碼標準、數(shù)據(jù)交換標準、身份認證標準、數(shù)據(jù)訪問標準等。學校必須建立一個統(tǒng)一、標準的各類管理信息編碼規(guī)范。并依據(jù)可識性、實用性、唯一性等原則，參照國標、市標、行標等編碼進行制定，以上標準沒有涉及的以學校制定的校標補充。制定范圍要適應(yīng)校內(nèi)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換，對一些需要共享和權(quán)威的數(shù)據(jù)制定編碼規(guī)格說明書。為此，學校要制定相關(guān)制度，讓教師根據(jù)要求進行資源庫的建設(shè)，保證教學資源庫的規(guī)范性和保準化。

3.3 加大校企合作力度

近年了，隨著社會的不斷進步和就業(yè)壓力的不斷增大，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題受到廣泛關(guān)注。為了提高高職院校的就業(yè)率，為學生找到好工作，為公司找到好員工，校企合作在當前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展中受到越來越多的重視。但是目前校企合作還存在很多不足，其中最主要的問題就是學校、企業(yè)、學生三者之間溝通不暢，缺乏一個有機的組織結(jié)構(gòu)。因此為了方便學校、企業(yè)和學生三者之間的溝通，確保信息的及時，在教學資源庫平臺中融合校企合作是有助于校企合作的最優(yōu)途徑。按照共建共享、邊建邊用的原則，在專家的指導(dǎo)下，與行業(yè)企業(yè)合作組建開發(fā)團隊，從學習者的需要出發(fā)，在行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準或國家職業(yè)標準的規(guī)范下，在“共建共享”的教學資源庫平臺建設(shè)研究過程中，要充分體現(xiàn)高職院校特色，緊密結(jié)合工學交替、訂單式培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的要求，在平臺建設(shè)過程中，積極調(diào)動企業(yè)參與到教學資源庫的建設(shè)中，搭建校企互動信息化教學平臺，探索將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到學校課堂，不斷融合行業(yè)企業(yè)的先進資源，及時更新教學資源庫平臺中的資源信息，確保學校、公司和學生之間及時有效的溝通，最終實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的無縫對接，滿足企業(yè)生產(chǎn)需要，降低企業(yè)成本，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生共贏[5]。

3.4 做好保障工作

在教學資源庫平臺的建設(shè)過程中，保障是關(guān)鍵，且貫穿整個過程。必須做好以下幾個保障。

組織保障：領(lǐng)導(dǎo)重視是教學資源庫平臺建設(shè)的重要法寶，學校組織了強有力的資源庫建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和組織實施機構(gòu)，從組織體制上保障信息化建設(shè)。設(shè)立資源庫工作小組，資源庫小組按照“根據(jù)崗位需求，參照行業(yè)規(guī)范，引進企業(yè)資源，開發(fā)教學資源”的原則，負責項目實施。項目主持單位成立資源庫建設(shè)小組，跨空間成立開發(fā)團隊，組織協(xié)調(diào)整個資源庫的開發(fā)、前期管理與運營。

制度保障：將教學資源庫平臺建設(shè)水平納入到學院內(nèi)部的考評體制中，建立教職工激勵制度，從制度層面創(chuàng)造一股促進持續(xù)發(fā)展的強大動力，加強資源庫建設(shè)在全校范圍內(nèi)的重視程度.

資金保障：資金的投入是資源庫平臺建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。資金保障主要包含資源庫平臺建設(shè)資金和運營維護費用?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、各種在此基礎(chǔ)上的應(yīng)用都離不開初期的資金投入和過程中的運營維護等服務(wù)費用的投入。資金投入的能力決定了資源庫平臺建設(shè)的寬度和深度。

參考文獻：

[1] 張鵬高,謝笑宇.開展視頻互動教學探索教育資源建設(shè)與共享新模式[J].中國教育信息化基礎(chǔ)教育,2011,8(4):4-6.

[2] 姜孝軍,韓強.教學資源庫建設(shè)中存在的幾大問題及對策分析[J].中國成人教育,2008,11(21):132-133.

[3] 李曉峰.武漢大學精品課程共建共享平臺構(gòu)建實踐[J].中國教育信息化:高教職教,2008,15(8):13-14.

第4篇：加強教學資源建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】高職　專業(yè)教學資源庫　建設(shè)流程　框架

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0076-02

一、高職專業(yè)教學資源庫及其特征與功能

高職專業(yè)教學資源庫是高職教育的有效工具，它具備下述基本特征和功能：

（一）特征

1　職業(yè)性。資源庫應(yīng)以職業(yè)崗位對從業(yè)人員的能力、素質(zhì)要求而制定的專業(yè)教學或職業(yè)培訓標準為基本依據(jù)，厘清專業(yè)教學或職業(yè)培訓所需的基本教學元素，從而合理設(shè)計數(shù)據(jù)庫的基本框架，有效配置與之相關(guān)的各類優(yōu)質(zhì)教學資源。

2　應(yīng)用性。資源庫中存儲、管理的各類優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源只有通過廣泛使用才能為學習者了解并掌握，因此資源庫不應(yīng)只停留于資源的開發(fā)、收集、加工等基本建設(shè)，還應(yīng)著力于大力推廣與有效使用。

3　共享性。資源庫只有實現(xiàn)校際、校企間的共建、共享，才是全面發(fā)揮優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源的示范、輻射作用，彌補高職優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源非均衡發(fā)展，實現(xiàn)國家啟動該工程建設(shè)初衷的有效途徑。

（二）功能

1　可提供規(guī)范化的專業(yè)教學或培訓服務(wù)。通過提供符合高職專業(yè)教學標準或職業(yè)培訓標準的教學資源，可規(guī)范高職專業(yè)教學或培訓活動，保證教學或培訓的基本質(zhì)量。

2　可提供自主學習的網(wǎng)絡(luò)教學服務(wù)。通過提供豐富的網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、素材和案例等優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源，并結(jié)合在線答疑輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)交流、在線考試、在線實訓等教學輔助系統(tǒng)，可使學習者自主完成專業(yè)課程或培訓項目的學習。

3　可提供資源的共建、共享服務(wù)。使用者可隨時、隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問資源庫，可自由上傳、下載和使用庫中資源。

二、高職專業(yè)教學資源庫建設(shè)的意義、定位

（一）意義

1　通過構(gòu)建符合高職教學規(guī)律、特點和標準的專業(yè)教學資源庫，有助于規(guī)范高職專業(yè)教學的基本要求、確?；窘虒W質(zhì)量。

2　通過推進高職專業(yè)教學資源庫校際間的共建、共享，利于輻射優(yōu)質(zhì)高職專業(yè)教學資源的示范作用，進而彌補高職教育非均衡發(fā)展的短板、促進高職教學質(zhì)量的整體提升。

3　通過形成開放的教、學環(huán)境、創(chuàng)建自主的學習空間，便于培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習、探究學習的能力；便于教師創(chuàng)新教育思想、觀念和教學方法，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4　通過面向社會開放涵蓋“繼續(xù)教育”和“職業(yè)培訓和技能鑒定”等內(nèi)容的高職優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源，可為社會高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學習體系搭建平臺，促進高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）定位

由于高職專業(yè)教學資源庫的服務(wù)對象以高職院校的教師、學生和一線工人為主，故其建設(shè)定位也與“高職教育”的“高等教育”和“職業(yè)”的雙重屬性關(guān)聯(lián)，即高職專業(yè)教學資源庫是“以提高教學質(zhì)量為根本目標，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為技術(shù)手段，匯集大量優(yōu)秀專業(yè)教學資源，具有專業(yè)教學和職業(yè)培訓功能，能有效滿足學校和企業(yè)的職業(yè)人才培養(yǎng)的高職教育工具”。

三、高職專業(yè)教學資源庫的基本建設(shè)流程、框架與內(nèi)容

（一）專業(yè)教學資源庫的基本建設(shè)流程

國家精品課程建設(shè)是我國“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”建設(shè)中最具代表性、成果相對突出的建設(shè)項目。但由于該項目僅針對于專業(yè)課程體系中的一門課程，即并未以整個專業(yè)課程體系為對象進行統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)，故目前尚無法完全發(fā)揮精品課程建設(shè)服務(wù)于專業(yè)建設(shè)和教學的最佳能效。本文認為資源庫建設(shè)應(yīng)以職業(yè)崗位對從業(yè)人員的知識、能力、素質(zhì)要求為邏輯起點，以符合高職人才培養(yǎng)要求的專業(yè)教學標準或職業(yè)培訓標準為準繩，以構(gòu)建與之配套的網(wǎng)絡(luò)精品課程體系或職業(yè)培訓教程為支撐，進而搭建高職專業(yè)教學資源庫，其建設(shè)的基本流程見圖1。

（二）專業(yè)教學資源庫的主體框架和內(nèi)容

高職專業(yè)教學資源庫應(yīng)至少包括以下5個子資源庫。

1　專業(yè)教學基本信息庫。包括專業(yè)和課程的教學標準等教學相關(guān)的基本文件。專業(yè)教學標準應(yīng)具體規(guī)定專業(yè)的培養(yǎng)目標、職業(yè)領(lǐng)域、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程體系、課程標準、技能考核項目與要求、教學安排和教學條件等內(nèi)容；課程標準應(yīng)明確課程的教學目標、教學內(nèi)容和要求、實施建議、考核方式等內(nèi)容。

2　網(wǎng)絡(luò)精品課程資源庫。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某專業(yè)的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，包括講義、教案、多媒體課件、教學錄像、生產(chǎn)實錄資料、典型例題、應(yīng)用案例、模擬課堂、在線答疑輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)交流、在線考試等內(nèi)容。

3　在線實驗實訓仿真庫。在線實驗實訓是指利用虛擬仿真技術(shù)完成實驗實訓等教學內(nèi)容的現(xiàn)代化教學方式，包括實驗實訓室介紹、儀器設(shè)備介紹、實驗實訓內(nèi)容介紹、演示錄像、實驗實訓素材、仿真系統(tǒng)、交互式多媒體資源等內(nèi)容。

4　職業(yè)技能培訓鑒定庫。該庫主要為企業(yè)員工和在校學生提供職業(yè)培訓和技能鑒定等服務(wù)，包括培訓的案例、教材、技能題庫、職業(yè)資格證書的考核標準、學習視頻、職業(yè)技能的在線測試系統(tǒng)等內(nèi)容。

5　職業(yè)信息資源檢索庫。該庫主要提供與職業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)、文獻等信息資源的檢索、閱讀等服務(wù)，包括行業(yè)標準、政策法律法規(guī)、企業(yè)生產(chǎn)管理資料、企業(yè)專業(yè)技術(shù)資料、工藝設(shè)計、技術(shù)規(guī)程、絕技絕活、專利、期刊和會議文獻、數(shù)字圖書、資源目錄索引等；收錄和專業(yè)相關(guān)的高等職業(yè)教育應(yīng)用及研究資源。

四、專業(yè)教學資源庫建設(shè)的保障體系

專業(yè)教學資源庫的建設(shè)是一項需要長期堅持的艱巨工程，只有在組織、政策和資金的可靠保障下方能建設(shè)一系列高質(zhì)量的教學資源庫，有效推進高職教育的信息化進程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源的合理配置、運用和共享，全面提高高職教育的整體教學質(zhì)量。

（一）加強組織保障

專業(yè)教學資源庫的建設(shè)涉及專業(yè)知識的傳授、網(wǎng)站的建設(shè)與管理、影音文件的制作和編輯、仿真和在線測試系統(tǒng)的研發(fā)等大量復(fù)雜工作，因此需要一支由具有不同背景、不同專長的專任教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、錄像專家和影音視頻編輯人員等構(gòu)成的建設(shè)團隊的通力合作方能完成。

（二）加強資金保障

充裕的資金投入是保障專業(yè)教學資源庫順利建設(shè)、使用和維護的必要條件，因此學校及有關(guān)單位應(yīng)以多種渠道籌集必要的建設(shè)資金，并通過設(shè)立專項建設(shè)資金、完善投入和受益機制，確保該工程的圓滿完成。

（三）加強政策保障

第5篇：加強教學資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：MIT開放課件項目；網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)；啟示

一、引言

2002年9月，美國麻省理工學院(MIT)在網(wǎng)上(ocw.mit.edu/index.html)免費公開了其教師100門課程的教學用資源，這些網(wǎng)絡(luò)課程資源包括：教學大綱、教學進度、講課記錄、提交的作業(yè)、小測驗、問題解答、實驗室使用、教學用軟件和視頻錄像等。2003年3月，開放的學科增加到250門，同年9月，這一數(shù)量達到了500門。目前，有分屬多達30個學科群的1800門課程在網(wǎng)上免費供人們下載瀏覽，公開自己所開設(shè)的課程內(nèi)容這一特點已成為MIT大多數(shù)教師追求的目標，也已成為MIT的主流校園文化之一。七年過去了，MIT教師開放課件項目（Open Course Ware）引發(fā)了加州大學伯克利分校為代表的數(shù)十所全球知名高等學府及其教師的加入，形成了一個教師開放課件OCW聯(lián)盟，目前這一聯(lián)盟有180個成員，共計約有4000門課程免費開放[1]。MIT教師開放課件項目讓全世界學習者獲益匪淺，受到了廣泛的關(guān)注和好評，其網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)實踐給全球網(wǎng)絡(luò)教學帶來了深遠的影響，其帶有全局性的資源建設(shè)長遠戰(zhàn)略以及資源整合模式的運作經(jīng)驗對推進我國大學網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。

二、MIT教師開放課件項目創(chuàng)新內(nèi)涵的再“發(fā)掘”

（一）堅持資源“免費”開放和共享的理念，堅持簡潔性為資源建設(shè)設(shè)計宗旨

MIT是第一個把開放和共享的理念“免費”落實到網(wǎng)絡(luò)教學資源整合實踐的大學，同時在教師開放課件項目建設(shè)過程中采用統(tǒng)一的界面風格和基本固定的內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)和搜索課程內(nèi)容，利用表單的交互功能完成師生學習交流的任務(wù)，保證了學習內(nèi)容的簡潔性、豐富性、變化性與連貫性。

（二）構(gòu)建高等教育知識傳播、思想交流的平臺，實現(xiàn)教育資源真正意義上的有效整合

MIT教師開放課件項目的使用對象不局限于大學教師群體、學習者，還包括世界各地學術(shù)機構(gòu)的研究者，它使得具有相同學科背景的學習和研究人員緊密地聚集在一起，形成強有力的學習共同體，便于廣泛、深入地開展科研、教學方面的合作；通過教育資源利用平臺和“有效”整合理念對學校內(nèi)部不同來源、不同層次、不同結(jié)構(gòu)、不同內(nèi)容的教師教學用課程資源進行識別與選擇、汲取與配置、激活和有機融合，使開放課程資源具有較強的柔性、條理性、系統(tǒng)性、價值性和適用性。

（三）教師開放課件項目建設(shè)定位清晰、明確，項目實施過程獨特

MIT教師開放課件項目就是要建成全球教育教學類知識傳播和應(yīng)用推廣的中心，成為知識生產(chǎn)的集源地和創(chuàng)新中心。MIT及其教師堅信分享知識和信息不僅不會給教師或組織帶來損失，反而能夠帶來信息增值和積累創(chuàng)新的效應(yīng)；“開放課件項目”網(wǎng)站對所有人都是公開和免費的，不需要用戶注冊登記；“開放課件項目”不提供MIT各系的入學途徑、不提供呈現(xiàn)或替代實際教室環(huán)境中的交互、不提供與MIT教授的直接交互，不授予任何證書和學位，它不是MIT的遠程教育項目，也不是MIT的網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)。

三、我國大學網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)存在的“大”問題

（一）教學資源布局分散，缺乏合作

目前我國大學各種類型的網(wǎng)絡(luò)教育站點名稱五花八門，數(shù)量眾多且良秀不齊。同時各大學和研究機構(gòu)礙于專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平和使用對象的限制，其創(chuàng)建的網(wǎng)上資源庫分散獨立，只能在小范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享。另外，不同的教學資源庫應(yīng)用的軟件平臺各異，使得各類資源難以兼容、互換和共享，分散孤立、隨意混亂的資源特性給教育教學資源有效利用設(shè)置了障礙，帶來了不便。

（二）教學資源建設(shè)缺乏設(shè)計與規(guī)劃，整體質(zhì)量和利用率不高

據(jù)一項對36所大學網(wǎng)絡(luò)課程、教學網(wǎng)站或教學資源的調(diào)查結(jié)果顯示，我國大學網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)存在著整體質(zhì)量和利用率不高的問題。首先是資源建設(shè)缺乏設(shè)計，質(zhì)量不高，網(wǎng)絡(luò)課程或教學網(wǎng)站表現(xiàn)為教學功能單一，大多數(shù)只是普通課程知識點的“網(wǎng)絡(luò)移植”，僅有知識呈現(xiàn)部分，缺少網(wǎng)上學習工具；課件大多是以PPT文件為主；教學視頻大多是教師課堂教學的視頻；所建的網(wǎng)絡(luò)教學資源很少有隱性知識的挖掘，資源整體質(zhì)量缺乏思考性的內(nèi)容，缺乏應(yīng)有的導(dǎo)學作用。其次是資源建設(shè)缺少統(tǒng)一規(guī)劃，缺少自身能力評價，缺乏自身特色分析，造成了低水平建設(shè)，這使得網(wǎng)絡(luò)課程和教學網(wǎng)站的使用點擊率不高，其相應(yīng)論壇訪問量不多也是一個普遍存在的問題[2]。

（三）教學資源整合“度”不夠

“我們淹沒在數(shù)據(jù)的海洋中，卻又在忍受著知識的饑渴?！币徽Z簡扼地點明了對網(wǎng)絡(luò)教學資源進行高效整合的必要性。許多教學資源在未經(jīng)整合或整合不充分的情況下被一古腦的推給學生，其結(jié)果必然導(dǎo)致學生在接受知識信息的過程中引起混亂，增加自主學習的難度。我國大學網(wǎng)絡(luò)教學資源整合工作主要存在著以下問題。

1、整合參與人員觀念滯后

主要表現(xiàn)：對資源整合不重視，缺乏對自己在資源整合工作中需要構(gòu)建知識新角色的認識；缺乏指導(dǎo)資源整合的相關(guān)理論；資源整合過程中，學校主管部門人員、學科專業(yè)教師、教育技術(shù)人員、計算機專業(yè)技術(shù)人員尚未形成有效的整體。

2、整合過程缺乏有效組織[3]

主要表現(xiàn)：資源建設(shè)重視硬件設(shè)施建設(shè)，輕視優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)；缺乏必要的教學設(shè)計，使資源趨向于教案電子化，缺乏交互性和開放性；整合資源缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，資源的專業(yè)認同性差、整合的系統(tǒng)性差。

3、整合實施缺乏恰當合作機制，存在嚴重的封閉性

主要表現(xiàn)：資源建設(shè)管理機構(gòu)重疊造成人、才、物許多浪費，存在著有利項目“家家”爭著做，無利項目“家家”不愿做的不良現(xiàn)象；資源整合共享在網(wǎng)絡(luò)遠程教育領(lǐng)域的進展也相當有限，觀念封閉、資源封鎖，“信息孤島”和“重復(fù)建設(shè)”現(xiàn)象嚴重。

四、MIT教師開放課件項目理念對我國大學網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的“新”啟示

MIT教師開放課件項目開放的是資源，它的核心理念和實踐經(jīng)驗對我國大學網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)和資源整合能產(chǎn)生重要的、積極的影響，具有很好的指導(dǎo)和啟發(fā)作用。

（一）進一步強化資源建設(shè)共享性和開放性

大學組織及其教師必須要堅信分享知識和信息能夠帶來自身知識信息的增值、積累與創(chuàng)新，與此同時，教學資源只有通過資源共享和開放才能保證資源建設(shè)效益的最大化，避免資源建設(shè)的隨意性和重復(fù)性，才能保證資源建設(shè)“價值端”（教師和學生）的資源利用權(quán)益。提倡資源建設(shè)共享和開放還能夠打破資源的私有化屬性，激發(fā)資源建設(shè)者的創(chuàng)新熱情并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，進而提高教學資源建設(shè)的“活”性，促進師生間教學相長，提高教學質(zhì)量。

（二）扎實做好資源整合工作

資源整合，是組織資源建設(shè)戰(zhàn)略調(diào)整的手段，也是組織資源建設(shè)項目運行管理的日常工作。整合就是要優(yōu)化資源配置，就是要有進有退、有取有舍，就是要獲得整體的最優(yōu)。大學在網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)項目運行過程中必須對網(wǎng)絡(luò)資源進行整合，需要系統(tǒng)的對不同來源、不同層次、不同結(jié)構(gòu)、不同內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學資源進行識別與選擇、汲取與配置、激活和有機融合，使其具有較強的柔性、條理性、系統(tǒng)性和價值性。在網(wǎng)絡(luò)教學資源整合過程中，除了要遵循實用性、用戶至上、系統(tǒng)性、新穎性等一般建設(shè)原則外，還需要能堅持資源建設(shè)的特色性原則[4]。

1、整體性和標準化原則

整體性原則是指要保持資源對象學科的完整性，整合后的資源系統(tǒng)應(yīng)涵蓋各個子系統(tǒng)內(nèi)部功能，能反映數(shù)據(jù)對象間的內(nèi)在關(guān)系；標準化原則主要包括數(shù)據(jù)格式的標準化、描述語言的標準化、標引語言的標準化，還有通訊協(xié)議的標準化、安全保障技術(shù)的標準化，以及數(shù)據(jù)庫管理軟件、硬件的標準化，以利于保證網(wǎng)絡(luò)教學資源的共建共享。

2、優(yōu)化性和安全性原則

優(yōu)化性原則是指運用一定的技術(shù)手段和方法，使資源得到合理組合，取得最好的組織結(jié)構(gòu)和功能；安全性原則是指采取必要安全保障措施來保證資源的安全，即要重視對計算機病毒、黑客、軟件炸彈、信息垃圾等給資源整合集成帶來的安全威脅。

3、連續(xù)性和立體性原則

連續(xù)性原則是指資源整合要通過連續(xù)、系統(tǒng)、動態(tài)的整合過程，保證數(shù)字資源發(fā)揮其持續(xù)效用；立體性原則是指資源整合要按照資源來源的內(nèi)在聯(lián)系，針對用戶的信息需求，對網(wǎng)絡(luò)教學資源進行合理整合，形成層次化、網(wǎng)絡(luò)化的資源體系，以實現(xiàn)資源互補、共享共建。

（三）結(jié)合大學辦學理念，形成特色資源

高校在創(chuàng)建一流大學的進程中需要有一流的教學資源，更需要形成具有自身特色的教學資源。教學資源建設(shè)“特色性”理念是大學在資源建設(shè)發(fā)展上所確立的標桿和所要體現(xiàn)的宗旨，是網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的內(nèi)核和精髓[5]。教學資源建設(shè)應(yīng)改變急功近利、浮躁短視的心態(tài)，杜絕弄虛作假、阻礙創(chuàng)新的做法，鼓勵崇尚理性、開拓進取的精神，創(chuàng)造民主和諧、平等寬容的氛圍，不斷推進資源的“特色化”建設(shè)。

（四）應(yīng)不斷加強資源建設(shè)的有效性

網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)應(yīng)加強針對資源的教學設(shè)計，要不斷提高針對學生學習的針對性，要不斷提高資源與學校開設(shè)課程的緊密程度，不斷提高建設(shè)資源的使用效率。與此同時，對信息技術(shù)支持網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)用上也要拋棄“多而全”的觀念，而應(yīng)堅持“適用性和必需性”原則，根據(jù)資源自身屬性選擇有針對性的信息技術(shù)加以利用。要明白網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)是“有生命力”的資源聚合，其“生命力”就是資源的有效性。

（五）應(yīng)融入知識管理理念，實現(xiàn)“動態(tài)資源流”

大學網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)是一個循序漸進的過程，不斷增長的新資源需要資源的管理手段和方法也應(yīng)不斷拓展和創(chuàng)新。從知識管理的視角來看，教育資源系統(tǒng)應(yīng)是一個動態(tài)的、有生命力的知識流動系統(tǒng)，應(yīng)以“注意力流”引導(dǎo)“信息流、知識流”，從而帶動“資源流”，要讓每一個資源應(yīng)用者成為信息、知識和教育資源的建設(shè)者。同時，資源管理者更應(yīng)具有科技素質(zhì)、人文素質(zhì)和理論素養(yǎng)，以能勝任“動態(tài)資源流”的管理。

（六）資源應(yīng)采用可靠、可縮放的技術(shù)架構(gòu)和流程化的過程[6]

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)空間是大學網(wǎng)絡(luò)教學資源的主要媒介，資源必須要考慮其便利性和可調(diào)整性，資源的應(yīng)采用技術(shù)低、安全可靠、便于使用和調(diào)整的技術(shù)架構(gòu)。用戶可通過使用一個標準的瀏覽器就能獲取所有網(wǎng)絡(luò)教學資源；資源文件制作應(yīng)根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)寬帶進行特殊性處理；不同資源的網(wǎng)站使用界面應(yīng)統(tǒng)一，色彩配置應(yīng)具有親合力，頁面應(yīng)內(nèi)置強大的搜索功能以便于用戶查找資源內(nèi)容；應(yīng)按照“資源來源”不同屬性組織資源，各類資源應(yīng)包括資源概述、輔助教學說明書等內(nèi)容；資源應(yīng)采用分布式的模式，要充分整合各種物理服務(wù)器及鏡像服務(wù)器來提高資源訪問速度。資源過程采用流程化是指資源整個過程應(yīng)該實現(xiàn)流線性推進，從資源登記到資源準備和設(shè)計、內(nèi)容的格式化和標準化、建立資源站點、初步評價、階段、故障排除和完善等環(huán)節(jié)應(yīng)緊緊相扣，以此能保證提高效率，降低成本，并且便于資源的分工和協(xié)作，能整體推進資源工作進度。

（七）應(yīng)堅持以使用者為中心的資源應(yīng)用推廣策略

網(wǎng)絡(luò)教學資源價值主要體現(xiàn)：為用戶增加價值，幫助教師備課或授課，激勵其改進教學方法，共享對某些知識點的理解和講授方法；幫助學生規(guī)劃自己的學習，作為其參考資源和參考工具；幫助自學者促進個人知識發(fā)展。因此，資源建設(shè)采用以使用者為中心的應(yīng)用推廣策略是必然性選擇，資源建設(shè)項目在實施過程中必須對用戶使用過程進行高質(zhì)量支持，要提高網(wǎng)站資源對不同用戶特定任務(wù)和應(yīng)用目的的相關(guān)性支持。

（八）應(yīng)建立靈敏的資源利用信息反饋機制

資源建設(shè)項目應(yīng)建立起一個徹底、持續(xù)的信息反饋流程，以此可以了解所提供教學資源的有用性和可用性，確保教學資源的關(guān)鍵特性，也有助于了解和改進教學資源應(yīng)用系統(tǒng)運行的內(nèi)部效率，改進其提供服務(wù)的模式。有效的資源利用信息反饋機制也能為教學資源建設(shè)項目的每一個工作環(huán)節(jié)（包括組織、溝通推廣、決策、流程、技術(shù)規(guī)劃等）提供指導(dǎo)和校正，其能為每一資源應(yīng)用模塊提供良好的信息交流反補通道，有助于提高執(zhí)行效率，保證執(zhí)行效果，保證教學資源建設(shè)項目的整體質(zhì)量。

五、結(jié)語

基于平等和開放理念的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)催生了網(wǎng)絡(luò)教育，學校的圍墻被推倒，傳統(tǒng)的課堂界限被打破，教師與學生進行教學活動的時間和空間發(fā)生了翻天覆地的變化，全球性的學習社區(qū)正在形成，教育正在發(fā)生著圍繞網(wǎng)絡(luò)組建架構(gòu)的革命性變化，而且這種變革還在不斷地加強和深化。為了迎接全球教育領(lǐng)先優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化的挑戰(zhàn)，我國大學應(yīng)大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，一方面要不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，另一方面更要長期不懈地加強網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)。MIT教師開放課件項目積極共享、免費開放、堅持特色、注重整合的資源建設(shè)和管理做法和經(jīng)驗值得我國大學學習，其能不斷鼓舞學習者和資源建設(shè)者更多地參與以實現(xiàn)資源建設(shè)更好的發(fā)展，對該理念和做法進行本土化消化吸收能很好地服務(wù)于我國大學的網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)工作。

參考文獻

[1]以知識共享應(yīng)對信息孤島——介紹麻省理工學院的開放課件項目[EB/OL].webzine.pte.sh.cn/Article.aspx?250，2009-12-26.

[2]曹衛(wèi)真.地方高校網(wǎng)絡(luò)教學資源整合的探討[J].電化教育研究，2007，(08):32-36.

[3]梁林梅，焦建利.我國網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀調(diào)查分析與反思[J].開放教育研究，2002，(06):13-16.

[4]鄭靜雅.整合理念下高校網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)研究——以麻省理工學院開放課件項目為例[D].河南大學碩士研究生學位論文，2009，05.

[5]李?；?，周元春.美國麻省理工學院網(wǎng)絡(luò)課件開放工程的啟示[EB/OL].open.edu.cn/ycjy/fengmian_new.php?id=78&mid=36&dbname=

第6篇：加強教學資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高等學校 職業(yè)教育 專業(yè)教學資源

《高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫研究》的出版，力圖為社會各界了解高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫研究現(xiàn)狀，為高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫研究的改革與發(fā)展提供宏觀資料；　為高等學校之間，教育與經(jīng)濟、科技以及其他行業(yè)之間加強聯(lián)系與協(xié)作，促進國內(nèi)外高職高專教育界的交流與合作提供參考。

當前高等職業(yè)教育發(fā)展的重點從規(guī)模擴張全面轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時期，具有重要意義。其建設(shè)內(nèi)容主要是：提高示范院校整體水平、推進教學建設(shè)和教學改革、加強重點專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)、增強社會服務(wù)能力、創(chuàng)建共享型專業(yè)教學資源庫。

其中，創(chuàng)建共享型專業(yè)教學資源庫建設(shè)內(nèi)容是對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財政安排經(jīng)費支持研制共享型專業(yè)教學資源庫，已經(jīng)分別于2010年和2011年啟動了約30個專業(yè)資源庫建設(shè)項目。主要內(nèi)容包括專業(yè)教學目標與標準、精品課程體系、教學內(nèi)容、實驗實訓、教學指導(dǎo)、學習評價等要素。目的是規(guī)范專業(yè)教學基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學資源。針對職業(yè)崗位要求，強化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認證體系。開放教學資源環(huán)境，滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學習體系搭建公共平臺。

當前，在高職示范性院校的引領(lǐng)下，國家高等職業(yè)院校專業(yè)教學資源庫建設(shè)項目已經(jīng)全面展開，部分專業(yè)教學資源庫建設(shè)項目已經(jīng)取得階段性成果。但是，專業(yè)教學資源庫建設(shè)內(nèi)容涵蓋面廣，技術(shù)上復(fù)雜，工作量大，投資高，建設(shè)周期長，實踐中遇到好多困難。如何真正做到優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源共享，《高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫研究》在理論上進行了深入研究和在實踐上進行努力探索。著者全面分析中國職業(yè)教育發(fā)展歷史和趨勢；深入研究職業(yè)教學資源庫的建設(shè)目標和技術(shù)特點；注重探討科學技術(shù)在專業(yè)教學資源庫的運用；注重統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)教學資源庫的硬件裝備；注重具體分析專業(yè)教學資源庫的建設(shè)過程；注重把握專業(yè)教學資源庫建設(shè)的重點。

中國高等職業(yè)教育的發(fā)展有以下三條基本經(jīng)驗：一是經(jīng)濟發(fā)展和廣大人民的需求是高等職業(yè)教育發(fā)展的動力；二是提高內(nèi)涵和社會服務(wù)是高等職業(yè)教育發(fā)展的出路；三是中央政府的大力投入和宏觀調(diào)控是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

因此，中國高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢將是：優(yōu)先考慮經(jīng)濟發(fā)展和民生對高等職業(yè)教育的需求，建立完整的職業(yè)教育體系，加強內(nèi)涵建設(shè)，提高社會服務(wù)能力。

教學資源建設(shè)是從事專業(yè)教學活動最為基礎(chǔ)、最為重要的工作，是推動專業(yè)教學改革與發(fā)展的現(xiàn)實要求。國家高等職業(yè)院校專業(yè)教育資源庫的建設(shè)目標是：建設(shè)成國家水平的高職共享性專業(yè)教學資源庫；建設(shè)成全國專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教學改革指導(dǎo)性技術(shù)標準；建設(shè)成為同類專業(yè)領(lǐng)域全國范圍內(nèi)的自主學習中心；建設(shè)成為全國行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)資源共享平臺。國家高等職業(yè)院校專業(yè)教學資源庫是按照中國職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，結(jié)合中國高等職業(yè)教育實際，運用示范性院校建設(shè)成果，建立完整的專業(yè)教學體系。專業(yè)教學資源庫具有教學資源的共享性和開放性。在現(xiàn)代職業(yè)教育理論的支持下，并運用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學、學生自主學習和企業(yè)在線培訓等功能。以達到深化職業(yè)教育改革、提高特色、提高內(nèi)涵、服務(wù)社會的目的。

該著作對中國職業(yè)教育發(fā)展認識與理解有一個質(zhì)的飛躍，而且使我國職業(yè)教育研究的思路、視野和方法得以拓展和更新，還將為我國職業(yè)教育的教學改革，特別是課程開發(fā)、教學方法，提供許多可以學習和借鑒的方案。關(guān)注其研究的前沿，從中選擇對當代職業(yè)教育具有重大影響的主流思想和權(quán)威成果，進行科學的梳理與分析，深入了解我國職業(yè)教育理論的精髓，一方面的目的在于使我國職業(yè)教育，特別是職業(yè)教育的教學改革與發(fā)展在認識與實踐方面有一個質(zhì)的飛躍；另一方面旨在拓展和更新職業(yè)教育研究的思路及觀念，充實我國職業(yè)教育與理論研究平臺，并結(jié)合我國的國情，探索和形成屬于職業(yè)教育的理論框架和基礎(chǔ)，為進一步建構(gòu)中國的職業(yè)教育學的理論體系做鋪墊，為教育教學改革提供一個可供借鑒的理論基礎(chǔ)，為我國職業(yè)教育提供一份先進的教學資料，為職業(yè)教育學碩士生及博士生的培養(yǎng)提供一個具有國際前沿理論深度的研究方向。對高職教改具有很高的實用價值和指導(dǎo)意義。本書內(nèi)容具有很強的創(chuàng)新性和實踐性，為當前和相當一個階段內(nèi)，高職教改工作所急需。本書內(nèi)容既以成功的實踐經(jīng)驗為背景，又有深厚的理論基礎(chǔ)。本書內(nèi)容在國內(nèi)職業(yè)教育界備受關(guān)注和歡迎。該書研究視角獨特，方法靈活多樣；觀點獨到新穎；見解獨具指導(dǎo)性；具有重要的學科建設(shè)價值。

第7篇：加強教學資源建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]教育 網(wǎng)絡(luò)教學 信息資源 資源庫

隨著e-learning和遠程教育在高等院校的快速發(fā)展，網(wǎng)上教學資源建設(shè)被提到越來越重要的地位。無論是國家教育部的相關(guān)要求，還是各高等院校教學資源庫、教學網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的逐步開展，無不突顯出教學資源建設(shè)在高等學校教育信息化和教學改革中的核心作用。那么，高校網(wǎng)絡(luò)教學資源現(xiàn)狀如何？如何建設(shè)？這是目前必須認真思考和面對的問題。

一、當前網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)中存在的主要問題

1. 對網(wǎng)絡(luò)教學資源缺乏統(tǒng)一管理

從整體上看，網(wǎng)絡(luò)教學資源尚處于一種無序開發(fā)狀態(tài)。不僅沒有在宏觀上形成較完整、系統(tǒng)的信息資源體系，在微觀上資源布局也欠合理，沒有形成特色。各高校網(wǎng)絡(luò)教學資源的開發(fā)者都是各自為政，往往是根據(jù)自身的愛好、條件，采用不同的開發(fā)平臺與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，按著自己的模式組織開發(fā)。這樣就造成了網(wǎng)絡(luò)教學資源在字符、圖形界面、菜單方式、超文本方式等方面的多樣化，給用戶的使用帶來了不便。

2. 資源建設(shè)仍然遵循傳統(tǒng)的教學模式，未能體現(xiàn)先進的教育思想與教學理念

大多數(shù)資源庫的分類都是采用傳統(tǒng)學科分類和教課書的章節(jié)分類方法。網(wǎng)絡(luò)課程也是如此，基本架構(gòu)和知識體系與傳統(tǒng)教材差別不大，無論是資源庫建設(shè)還是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，都片面的強調(diào)規(guī)范性、統(tǒng)一性，而忽視了學科的個性與創(chuàng)新。這對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是不利的，在某種程度上反而強化了傳統(tǒng)教學模式。

3. 低層次的重復(fù)開發(fā)

在教學實踐中，人們都意識到了教育信息化市場的巨大，而教育信息資源開發(fā)的技術(shù)門檻又不是高不可攀，所以方方面面都希望能夠在這個市場上占有一席之地。另外，尚處于摸索階段的教師們，也出于個人愛好、學習以及為了體現(xiàn)個人價值的需要也加入到了這個領(lǐng)域。而網(wǎng)絡(luò)的開放性又為這種較低層次開發(fā)的信息資源敞開著大門。在這種情況下，各種較低質(zhì)量的教學信息數(shù)量急劇上漲，在這些網(wǎng)絡(luò)資源當中，有的是“教材搬家”；有的是匯集了一大堆或僅作簡單分類的圖片就稱作資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源中大量的數(shù)據(jù)往往與教學無關(guān)。

4. 缺乏網(wǎng)絡(luò)教學資源開發(fā)利用的激勵機制

高校教師是網(wǎng)絡(luò)教學資源的使用者，也是對教學信息需求、了解程度最高的一個群體。教師對資源的需求與應(yīng)用的程度，是網(wǎng)絡(luò)教學資源價值體現(xiàn)的關(guān)鍵。所以，要開發(fā)建設(shè)高質(zhì)量的教學資源，就應(yīng)該充分發(fā)揮一線教師的作用，讓他們積極參與到開發(fā)工作中來。但目前各高校還沒有建立起相應(yīng)的激勵機制，這樣就造成了廣大一線教師對開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源的積極性沒有充分地發(fā)揮出來，缺乏應(yīng)有的內(nèi)在動力。

二、網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)的基本構(gòu)想

1. 網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)應(yīng)遵循的原則

網(wǎng)絡(luò)教學資源的開發(fā)利用是一項涉及面廣、內(nèi)容復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須遵循一定的原則，才能將這項工作做好。①系統(tǒng)性原則： 信息資源開發(fā)利用涉及到信息資源、信息機構(gòu)、信息設(shè)施、信息人員、信息經(jīng)費、信息用戶和信息政策等因素。所以，在研究信息資源的開發(fā)利用問題時，要用系統(tǒng)論的觀點，把它作為一個系統(tǒng)工程來對待，從整體效益出發(fā)考慮諸多因素間的相互作用、相互影響。要充分發(fā)揮教育主管部門的宏觀調(diào)控作用。充分利用軟件公司對教育信息化市場的開拓愿望，充分激發(fā)專業(yè)人員的理論指導(dǎo)作用，并充分調(diào)動一線教師的應(yīng)用的熱情。結(jié)合各專業(yè)特點，制定出相應(yīng)的各種建設(shè)規(guī)范和標準，確定最佳方案，以最適當?shù)耐度?，最大限度地建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學信息資源。②共享性原則：開放和共享是互聯(lián)網(wǎng)的重要特征，在開始網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)時，就應(yīng)該把共享因素作為建設(shè)的重要因素考慮在內(nèi)。當然，這首先是建立在保護好開發(fā)建設(shè)者權(quán)益基礎(chǔ)上的，共享才可能真正實現(xiàn)。要找到保護與共享之間的利益切合點，既要讓信息資源開發(fā)者獲得必要的利益保證，又不能讓壟斷信息資源成為信息資源開發(fā)者謀取暴利的工具。③“教師主體”原則：網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)應(yīng)該以學科教師為主體建設(shè)、管理與使用，即“教學資源教師建、教師管、教師用”的原則。信息管理中心的任務(wù)是為教師提供合適的技術(shù)平臺與技術(shù)服務(wù)，而不宜代替教師去建設(shè)各學科的教學資源。只有教師的廣泛參與，資源建設(shè)才能取得快速的進展，只有教師自己建設(shè)的資源才能保證質(zhì)量，適應(yīng)課堂教學的需要。總之，能否真正調(diào)動廣大教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)，是信息資源建設(shè)的關(guān)鍵。④個性化原則：教學資源建設(shè)應(yīng)在先進的教育思想與教學理念指導(dǎo)下進行，在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上都與傳統(tǒng)教材既有共同之處又有不同之處，要做到標準化與個性化之間的對立統(tǒng)一，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有利于教學模式的轉(zhuǎn)變。對教師自己開設(shè)的教學資源庫或教學網(wǎng)站，除了為網(wǎng)上運行和資源共享所必需的規(guī)范外，可不作過多的要求，允許百花齊放，體現(xiàn)不同的風格與個性。但對于納入高校信息資源庫的資源，則要由信息管理中心進行加工與規(guī)范，以統(tǒng)一的形式進行存放與管理，規(guī)范信息資源的標準性。

2. 加強網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)的主要措施

網(wǎng)絡(luò)教學資源的開發(fā)建設(shè)是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)性工作，應(yīng)納入學科課程體系，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、集中管理、分工合作、重在應(yīng)用、機制創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)高效的原則，緊密配合課程改革、教材改革，在學校相關(guān)部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)學科專業(yè)建設(shè)的需要按計劃進行實施。 ①網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)必須適應(yīng)高等教育教學改革與發(fā)展的需要。在建設(shè)中要根據(jù)高校教學改革需要，信息資源建設(shè)納入學科教材建設(shè)的總體規(guī)劃，在內(nèi)容上要體現(xiàn)構(gòu)建終身教育體系，形成全民學習、終身學習的學習型氛圍。國民教育體系和終身教育體系這兩大教育體系的提出，為網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)提供了很大的發(fā)展空間。面對高等教育對象的擴展、教學模式的變革、教材組織形式的變化和教學服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變，教學資源建設(shè)與教學改革必須同步進行，才能適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的需要。②加大教育主管部門對信息資源建設(shè)的宏觀指導(dǎo)與調(diào)控力度。教育主管部門應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的方向、布局、發(fā)展趨勢的研究，從教育體制改革和教育信息化的大局出發(fā)來把握網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的方向。要對具體建設(shè)者及時給予引導(dǎo)，避免重復(fù)建設(shè)、低層次建設(shè)和各自為政的混亂局面?？梢酝ㄟ^與軟件開發(fā)公司聯(lián)合建立研究基金會、設(shè)立教學研究立項、舉辦網(wǎng)上論壇、在相關(guān)刊物上進行討論等多種方式加強網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的理論探討，并將研究的成果及時傳達貫徹下去，使網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)持續(xù)有序地發(fā)展下去。③搞好網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的主渠道工程與建設(shè)標準的制定。雖然說各方面力量都可以參加網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)，而且是越多越好。但高校教育主管部門卻必須要控制開發(fā)建設(shè)的主渠道，通過主渠道工程在資源建設(shè)的開發(fā)模式、操作系統(tǒng)及工具軟件的選擇、文件存儲格式的應(yīng)用、資源庫的類型劃分、用戶界面的設(shè)計、導(dǎo)航結(jié)構(gòu)編制、時間序列安排及實際應(yīng)用等方面的規(guī)范與指導(dǎo)作用，使網(wǎng)絡(luò)教學資源的開發(fā)趨向統(tǒng)一有序的良性方向發(fā)展。其次，目前各高校的信息資源建設(shè)還處在一種自下而上的開發(fā)模式，因此，需要相關(guān)部門盡早制定統(tǒng)一的資源建設(shè)操作系統(tǒng)、開發(fā)平臺、資源內(nèi)容、資源分布、文檔格式、用戶界面、評價標準等相關(guān)規(guī)定。④建立鼓勵廣大教師參與網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)建設(shè)的相關(guān)規(guī)定。資源建設(shè)是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，如何真正建立起一套行之有效的機制，保護和鼓勵一線教師的資源開發(fā)與應(yīng)用的積極性，是網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的重要課題之一。為了避免重復(fù)建設(shè)和資源浪費，要對一些建設(shè)得比較好的資源網(wǎng)站，通過現(xiàn)場交流、經(jīng)驗總結(jié)等形式積極推廣，樹立榜樣與示范，并對資源建設(shè)取得一定成績的教師進行適當獎勵。每年下?lián)芤欢ǖ馁Y源開發(fā)經(jīng)費，定期組織優(yōu)秀教育資源的評比活動，進行表彰與獎勵。總之，要通過各種途徑，采取各種措施有效地鼓勵和調(diào)動廣大教師開發(fā)教學資源的積極性。

第8篇：加強教學資源建設(shè)范文

學校重視數(shù)字化資源建設(shè)工作，學校所有教室、機房、部分實訓室、工場已安裝了多媒體教學設(shè)備。校園網(wǎng)絡(luò)采用三層管理技術(shù)，用千兆骨干網(wǎng)絡(luò)將13個樓宇用光纖連接起來，采用VLAN技術(shù)對校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)進行了劃分。學校教師和學生電腦桌面100M接入校園網(wǎng)絡(luò)，接入點達1500余個。自校園網(wǎng)建設(shè)以來，我校在校園信息化建設(shè)方面取得了很大的進展，積累了一定量的信息化資源和建設(shè)經(jīng)驗。

二、建設(shè)目標

完善校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建技術(shù)先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。建立公共信息系統(tǒng)，提供先進數(shù)字化管理手段，提高管理效率；建立功能齊全的教學管理系統(tǒng)；實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享。提高全校師生信息化水平素養(yǎng)，通過數(shù)字化教學資源建設(shè)，為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才和服務(wù)社會搭建公共服務(wù)平臺。

三、建設(shè)內(nèi)容

（一）共享型教學資源建設(shè)

通過共享型教學資源建設(shè)，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，可以使教師在更大范圍內(nèi)得到共享，可以使學生得到最好的教育。具體包括共享型教學資源建設(shè)、互動資源管理平臺建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)建設(shè)三部分。

1．共享型教學資源建設(shè)

建設(shè)學校共享型教學資源，建成集素材、教學課件、試題庫、常用軟件等為一體的，與課程改革配套的教學核心資源庫，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合研發(fā)的多媒體課件，建成包含4個重點建設(shè)專業(yè)在內(nèi)的9個共享型專業(yè)教學資源庫。此項任務(wù)和內(nèi)容具體見4個重點建設(shè)專業(yè)的建設(shè)方案。同時繼續(xù)加強館藏圖書、電子圖書、期刊等文獻資源庫建設(shè)。爭取到20xx年重點建設(shè)專業(yè)的課程均有一定高質(zhì)量的教學資源。

2．互動資源管理平臺建設(shè)

互動資源管理平臺主要有臨時交換文件夾（用于教師臨時存儲資料，交換資料，可刪可增，權(quán)限公開。每位教職工都有一個屬于自己的文件夾，教師之間存取、交換資料，臨時放上課用素材，課件等，作用大，是老師們用的最多的平臺之一）、個人資料文件夾（用于教師個人保存一些個人的資料）、校迅通（學校通知、公告、提高了工作效率，實現(xiàn)了無紙化管理）等功能。

3．網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)

爭取到20xx年底建成網(wǎng)絡(luò)教學平臺，包括網(wǎng)絡(luò)課堂教學、仿真實訓、選修課堂、學生作業(yè)、學生評價、成績管理等。利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)高質(zhì)量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，在教學的各個環(huán)節(jié)引入數(shù)字化教學，同時促進高水平的師生互動，促進主動式、協(xié)作式、創(chuàng)新型的學習，從而形成開放、高效的教學模式，發(fā)揮學生自主學習積極性，更好地培養(yǎng)學生的解決能力和創(chuàng)新能力。

（二）教學管理平臺建設(shè)

學校利用學分制系統(tǒng)及學生學籍管理系統(tǒng)，對全校的所有師生的教學數(shù)據(jù)實行統(tǒng)一管理，包括有教師任課、學生信息、學分成績等一系列信息的網(wǎng)絡(luò)化查詢服務(wù)，真正做到教學管理信息數(shù)字化。

（三）數(shù)字化校園辦公系統(tǒng)建設(shè)

逐步建立完善的辦公計算機管理系統(tǒng)，實現(xiàn)校園內(nèi)辦公數(shù)字化，提高辦公利用效率和管理水平，使學校的校務(wù)、教學、德育等方面建設(shè)成規(guī)范化、標準化、系列化的數(shù)字化辦公管理系統(tǒng)，可以通過局域網(wǎng)服務(wù)學校各部門，而且可以借助教育局系統(tǒng)的辦公網(wǎng)絡(luò)直接為教育局有關(guān)部門提供服務(wù)。

四、資源庫建設(shè)的初步成效

在學校資源庫建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌和全體教師的共同努力下，取得了初步成效：

（一）添置了獨立的資源庫服務(wù)器，配齊所有教師電腦，所有教室配備電教平臺，購買了部分多媒體素材，提供了一些教學資源的下載服務(wù)等。

（二）采用各種方式對全校教師進行了有針對性的培訓，教師信息化水平得到了較大提高，現(xiàn)代化教學意識得到了加強。

（三）學科動態(tài)資源和學生作品已初具規(guī)模。教師的電教作品在上級舉辦的各類評比中有多個獲獎。

（四）資源庫的建設(shè)和應(yīng)用，提高了課堂教學質(zhì)量，提高了教師的工作效率，激發(fā)了學生的學習興趣，師生嘗到了應(yīng)用資源庫上課的甜頭，更激發(fā)了教師參與資源庫建設(shè)的積極性和熱情。

五、保障機制

（一）制度保障。制訂學校數(shù)字化教學資源庫建設(shè)的規(guī)章制度，明確數(shù)字化教學資源庫建設(shè)的規(guī)范、意義和責任。健全調(diào)整各項考核、分配和獎勵制度，做到導(dǎo)向正確、政策透明、及時兌現(xiàn)、適時調(diào)整。通過激勵機制，鼓勵創(chuàng)新和改革，不斷完善我校數(shù)字化教學資源庫建設(shè)。完善健全現(xiàn)有的監(jiān)控機制，做到師生參與、專兼結(jié)合、內(nèi)外聯(lián)動、賞罰分明，使項目建設(shè)質(zhì)量實現(xiàn)最大化。

（二）組織保障。建立以校長為組長，分管校長為副組長的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立以學校信息中心負責人為責任人的工作小組。做到職責分明，實行職責責任制，各司其職，統(tǒng)一指揮，做到信息暢通、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)項目建設(shè)各項工作制度化、信息化、規(guī)范化。

責任校領(lǐng)導(dǎo)：z

責任人：z

成員：z及各教研組長

第9篇：加強教學資源建設(shè)范文

一、切實抓好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，盡快建成覆蓋全市農(nóng)村的現(xiàn)代遠程教育體系。全面開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作，首要的是抓好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)?？偟囊笫?，到2010年底，利用衛(wèi)星接收、有線電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在全市建成縱橫貫通、上下聯(lián)動的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)體系。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)內(nèi)容主要包括輔助教學平臺建設(shè)和終端站點建設(shè)兩個方面。在初步建成全市遠程教育專網(wǎng)、開通視頻互動教學系統(tǒng)和市級教學資源中心的基礎(chǔ)上，下一步，還將建設(shè)遠程教育市級教學資源庫、數(shù)字電視專用頻道，并對視頻互動教學系統(tǒng)、《紅巖》網(wǎng)站進行完善和升級改造。在終端站點建設(shè)方面，總體安排是：按照現(xiàn)代遠程教育、黨員電化教育、村級組織活動陣地建設(shè)“三位一體”的工作思路，到2010年底前完成全市832個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、9726個行政村、1016個建制鎮(zhèn)居委會，共11574個遠程教育終端站點的建設(shè)任務(wù)。

二、大力開發(fā)教學資源，不斷豐富農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的“源頭活水”。教學資源的數(shù)量和質(zhì)量，決定著遠程教育工作的水平。在抓好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，教學資源的開發(fā)必須及時跟上。一要科學制定教學資源規(guī)劃。通過多種途徑開展調(diào)查，掌握需求，增強教學資源建設(shè)的針對性和實效性。市里要統(tǒng)一制定教學資源規(guī)劃和教學大綱，各區(qū)縣要制定本地教學資源規(guī)劃，確定重點選題。二要構(gòu)建教學資源開發(fā)體系。各個行業(yè)的基礎(chǔ)教材，主要由市遠程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位和市級有關(guān)部門開發(fā)。重大題材、重點選題的通用教材，主要由市遠程辦負責開發(fā)。富有地方特點、適應(yīng)當?shù)匦枰奶厣滩暮蛯嵱眉夹g(shù)等，主要由各區(qū)縣負責開發(fā)。三要拓寬教學資源開發(fā)渠道。要充分整合利用各系統(tǒng)各部門現(xiàn)有的教學資源，發(fā)揮現(xiàn)有資源的最大效益，在此基礎(chǔ)上制作開發(fā)新的教學資源，不斷提高教學資源開發(fā)制作的能力和水平。四要提高教學資源開發(fā)質(zhì)量。要從實際需求出發(fā)，既要注重數(shù)量，更要注重質(zhì)量，開發(fā)制作精品教材。要加強教學資源質(zhì)量和安全管理，建立教學資源評優(yōu)獎勵機制。

三、廣泛開展學用活動，努力提高農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾的整體素質(zhì)。要堅持建管結(jié)合、學用結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育體系的最大效益。一要加強對終端站點的有效管理。已經(jīng)建好的終端站點，一定要維護好、使用好，最大限度地發(fā)揮作用。二要認真組織好教學工作。要制定中長期教育培訓規(guī)劃、年度教育培訓計劃。要抓好教學計劃的落實，組織開展好農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾的學習培訓。要豐富教學內(nèi)容，按需培訓，因材施教，增強教育培訓的針對性和實效性。要創(chuàng)新學習方式，把集中教育和個性化學習結(jié)合起來，增強遠程教育的吸引力。

四、積極整合資源，真正實現(xiàn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)共建共享。按照市委的要求，市內(nèi)其他系統(tǒng)或部門需在農(nóng)村建設(shè)相關(guān)站點，都要結(jié)合并依托遠程教育終端站點進行，并將有關(guān)經(jīng)費統(tǒng)籌安排，打捆使用。各區(qū)縣、各部門、各單位要牢固樹立“一盤棋”思想，加強協(xié)調(diào)，搞好配合。一要堅持陣地共建。要將村級終端站點全部建在村級社會公共服務(wù)中心，與文化信息資源共享工程搞好結(jié)合。二要堅持隊伍共建。依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村（居）干部、電教播放員、中小學教師等，建立遠程教育站點管理隊伍；依托高等院校、科研院所、農(nóng)業(yè)、科技等部門和單位建立遠程教育教學輔導(dǎo)隊伍；依托廣電、信息通信等部門的專業(yè)技術(shù)人員，建立遠程教育技術(shù)服務(wù)隊伍。三要堅持資源共享。要充分利用遠程教育站點對農(nóng)村黨員干部和群眾進行教育培訓，引導(dǎo)農(nóng)村黨員干部積極利用遠程教育站點開展支農(nóng)惠農(nóng)服務(wù)，鼓勵農(nóng)村其他組織利用遠程教育站點開展各項業(yè)務(wù)工作和主題活動，支持社會組織、經(jīng)濟組織運用遠程教育站點進行信息交流，實現(xiàn)終端站點資源共享。