醫(yī)學檢驗技術(shù)的介紹精選(九篇)
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第1篇：醫(yī)學檢驗技術(shù)的介紹范文
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學；基礎(chǔ)技術(shù)；檢驗技術(shù)；提高策略
0引言
近年來，我國醫(yī)學事業(yè)得到了突飛猛進的進步，這與我國的臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)的逐漸進步有著密不可分的關(guān)系，同時，隨著人們對醫(yī)學質(zhì)量要求的提高，各界對于臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)也提出了更高的要求，因此，對如何提高臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)進行研究，有著較高的臨床價值[1]。
1臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)概念
臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)主要包括五個部分，分別為標本收集、標本檢測、生成檢測報告、結(jié)果反饋、提供指導(dǎo)。①標本收集。主要是指通過正確的方法收集標本，如：臨床上通過手術(shù)切除腫瘤并將腫瘤作為病理標本進行保存，除此之外，標本還包括血清、抗體、微生物等；②標本檢測。主要是指通過正確的方法對病理標本進行檢測；③生成檢測報告。主要是指根據(jù)對病理標本研究的結(jié)果書寫檢測報告，檢測報告要注重考實及正確性；④結(jié)果反饋。是指將生成的檢測報告反饋給患者或醫(yī)生，醫(yī)生再結(jié)合自身的臨床經(jīng)驗，對患者所患疾病進行判斷；⑤提供指導(dǎo)。將此次檢測結(jié)果作為將來臨床醫(yī)學研究及診斷的指導(dǎo)及參考[2]。
2臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)提升中存在的問題
2.1檢驗人員綜合素養(yǎng)有待提高。近年來，由于我國工業(yè)等各方面的加速發(fā)展，并且隨著一些較差生活習慣在我國居民日常生活中的深入，近年來我國的患病人數(shù)有了明顯的上升，而導(dǎo)致疾病的因素以及疾病的類型也有了明顯的上升，這給臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗提出了新的要求，不僅增加了臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗的項目，而且對臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)也提出了更高的要求，同時也增加了工作量。這就對參與檢驗的工作人員的技術(shù)以及責任心提出了更高的要求，但是根據(jù)臨床調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分參與臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗的工作人員存在綜合素養(yǎng)較低的問題，一方面其檢驗技術(shù)不符合檢驗工作的要求，另一方面其對于檢驗工作存在仔細度不足的問題，這都對我國臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)的提高產(chǎn)生了不可忽視的障礙。2.2對臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)應(yīng)用的不成熟。眾所周知，全球的醫(yī)學水平的發(fā)展速度較快，近年來在臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗方面的技術(shù)也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展，隨著該項技術(shù)的逐漸提高，若我國應(yīng)用得當，不僅可促進我國醫(yī)學技術(shù)的綜合發(fā)展，也可使我國的臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)到達一個新的高度。但是研究發(fā)現(xiàn)，目前我國存在較明顯的對臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)應(yīng)用不成熟的問題，這不僅不利于我國醫(yī)學技術(shù)的進步，而且對我國對臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)的完善及提高也會產(chǎn)生不利影響。2.3基礎(chǔ)問題處理不到位。該問題主要體現(xiàn)在采集標本方法的不正確，以及送檢不及時，這與參與此項工作人員的工作態(tài)度分不開，這不僅導(dǎo)致檢驗工作進展的不順利，對檢驗結(jié)果的準確度亦有所影響，檢驗結(jié)果準確度是衡量我國對臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)的重要指標，因此，此類基礎(chǔ)問題處理的不到位，會影響我國對自身臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)的評價，進而影響其有效提高。
3臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)的提高
3.1提高檢驗人員的綜合素養(yǎng)。此方法主要從兩個方面體現(xiàn)。一是選擇檢驗技術(shù)、工作認真度符合要求的人員參與檢驗工作。在選擇檢驗人員時，除了要考核其基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)水平，還應(yīng)讓其進行現(xiàn)場模擬工作，判斷其工作狀態(tài)是否符合臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗的要求；二是提高在職檢驗人員的綜合水平，全球的臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)日新月異，為保證在職檢驗人員技術(shù)的進步，也為了提高我國的臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)，應(yīng)安排在職檢驗人員對新興的檢驗技術(shù)不定期進行學習，并定期考核其綜合素養(yǎng)，從理論知識、臨床檢驗操作、檢驗技術(shù)創(chuàng)新等方面對其進行考核，對于考核成績不合格的檢驗人員，應(yīng)安排其暫時停止檢驗工作并進行培訓(xùn)指導(dǎo)，若培訓(xùn)指導(dǎo)后考核仍不符合臨床檢驗的要求，則不應(yīng)再讓其參與臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗的工作。這樣做，不僅可以綜合提高檢驗人員的綜合素養(yǎng)，而且可以達到提高臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)的最終目的。3.2建立臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)創(chuàng)新研究小組。正如前文所述，由于臨床疾病類型的增多，使得臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗工作面臨著更大的挑戰(zhàn)，對于日益增多且有著病理多變性質(zhì)的疾病，原有的臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)難免會存在一些錯漏之處，因此，必須提高對臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)的創(chuàng)新研究力度，對此，可以通過建立臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)創(chuàng)新研究小組來達到此目的。創(chuàng)新研究小組人員的選擇尤其重要，需選擇有豐富臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗經(jīng)驗的人員，且其必須對臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)的發(fā)展以及病理判斷等有較為深入的了解；其次，創(chuàng)新研究小組主要負責在原有臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新出現(xiàn)的疾病類型對技術(shù)進行創(chuàng)新，并通過臨床試驗確定技術(shù)的可用性。3.3提高臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)的應(yīng)用效果。眾所周知，近年來不僅是我國，全球的醫(yī)學技術(shù)均有所進步，臨床檢驗技術(shù)更是得到了巨大的進步，不僅檢驗技術(shù)的項目得到了拓展，檢驗技術(shù)的高度也得到了有效提升，進而對我國臨床醫(yī)學的進步做出了巨大的貢獻。因此，必須要合理應(yīng)用臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)。首先，在進行臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗之時，除了本有的檢驗技術(shù)之外，還要綜合應(yīng)用各項技術(shù)，例如：免疫學、微生物學、血液學等方面的技術(shù)，進而達到有效提高檢驗技術(shù)的目的。3.4規(guī)范標本采集及送檢管理。標本采集及送檢臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗的基礎(chǔ)所在，因此采集和送檢技術(shù)也關(guān)系到臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)的提高。是近年來我國信息技術(shù)得到了突飛猛進的發(fā)展，各個行業(yè)均將電子信息技術(shù)應(yīng)用到了工作中，對自身工作效率的提高起到了不可忽視的作用，因此，醫(yī)院也可利用電子信息系統(tǒng)對標本的采集及送檢進行信息化管理。例如：首先利用電子信息系統(tǒng)，通過患者住院號查找到患者相關(guān)信息，確定標本類型，填寫相關(guān)信息并保存；護士在確定病理標本及患者相關(guān)信息無誤后，打印病理標本標簽并貼于標本袋上，醫(yī)生與護士進行信息核對后，再將病理標本對應(yīng)的放入標本袋；再通過氣動傳輸系統(tǒng)將標本傳至臨床檢驗科室；臨床檢驗科室通過掃描標本標簽，對電子信息系統(tǒng)內(nèi)的標本的狀態(tài)信息進行更新；最后，應(yīng)注意一般應(yīng)在工作日下午4點之前將標本傳至臨床檢驗科室，若超過下午4點，則應(yīng)對標本進行妥善的保存，在第二日再送檢[3]，例如：病理標本等應(yīng)使用4%的甲醛溶液浸泡標本，浸泡液的體積一般約為標本的5-10倍，并且應(yīng)注意好與夜班護士的交接簽字工作。3.5建立臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗監(jiān)督及反饋小組。建立臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗監(jiān)督小組，除了不定時考察檢驗人員的工作情況外，還要不定時抽查檢驗人員的檢驗結(jié)果的準確性，例如：隨機抽查一批檢驗報告，檢查報告中關(guān)于檢驗方法、技術(shù)、結(jié)果等的敘述是否存在錯誤的地方，通過監(jiān)督小組的建立，不僅可以提高臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗工作的效率，而且對于臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)的進步及完善也有著一定的積極作用；建立臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗反饋小組，主要是通過收集檢驗人員對檢驗的心得以及對檢驗技術(shù)的意見，來尋找出臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)中存在的不足之處，并將其反饋給檢驗技術(shù)創(chuàng)新研究小組，以便檢驗技術(shù)創(chuàng)新研究小組對檢驗技術(shù)進行進一步的創(chuàng)新研究，進而達到進一步完善臨床醫(yī)學基礎(chǔ)檢驗技術(shù)的目的。
第2篇：醫(yī)學檢驗技術(shù)的介紹范文
現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展要求臨床檢驗師可以快速、準確地完成檢驗工作，以滿足急慢性疾病診療需求。而臨床檢驗師的臨床醫(yī)學檢驗水平會直接對臨床醫(yī)生的診斷準確率造成影響，進而對患者的生命安全造成一定的影響。因此，為了滿足急慢性疾病診療需求，提高臨床醫(yī)學檢驗質(zhì)量，為患者提供及時、準確的檢驗結(jié)果，檢驗師必須不斷提高臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)。下面結(jié)合實際簡要分析臨床醫(yī)學檢驗的現(xiàn)狀，總結(jié)出提高臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)的方法，以供參考。
1臨床醫(yī)學檢驗的現(xiàn)狀分析
（1）不少檢驗師忽視正確、合理放置標本，導(dǎo)致標本因長時間放置,使得標本的質(zhì)量得不到保證;
（2）部分檢驗師不能熟練掌握新技術(shù)和新儀器，不能科學、合理使用檢驗方法和檢測試劑,這些都會對檢驗結(jié)果造成一定影響,導(dǎo)致誤差的產(chǎn)生；
（3）檢驗師缺乏參與臨床診斷的積極性、主動性,不能夠及時、充分和臨床醫(yī)生進行溝通、交流，使很多檢驗結(jié)果的臨床意義未得到充分利用或被錯誤理解,對檢驗技術(shù)的提高和發(fā)展造成了一定的影響。
（4）檢驗科室的管理水平有待提高，科室僅給予儀器和試劑的選用高度重視,而未給予科室人員、儀器保養(yǎng)、操作流程等管理以重視,對檢驗結(jié)果的準確性造成一定影響,降低檢驗質(zhì)量。
2提高臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)
2.1做好標本采集工作
2.1.1做好標本采集前的工作采集檢驗標本前，認真核對受檢者的基本情況，如受檢者需要檢驗的項目、受檢者的姓名和性別等。采用通俗易懂的語言向受檢者解釋需要注意的事項。如果受檢者需要檢驗肝功能，則提醒受檢者要保持空腹狀態(tài)。如果受檢者需要檢驗血脂，則需要提醒受檢者在檢驗前三天不要食用膽固醇豐富和高脂的食物，檢驗前一天不要飲酒。如果受檢者需要檢驗痰液，則需要在咳痰之前囑咐受檢者采用清水漱口，然后取深部痰液，并在采集兩小時內(nèi)檢驗。如果受檢者需要檢驗?zāi)蛞?，則需要提醒受檢者在檢驗前不要服用大量的維生素C等藥物。
2.1.2做好血液標本的采集工作采集血液標本時，要確保受檢者情緒穩(wěn)定，確保標本、注射器的清潔和干燥，不在受檢者血腫部位采集血液標本。如果受檢者屬于輸液患者，則需要取輸液對側(cè)肘部靜脈血，以免液體對血液造成稀釋。采用酒精擦拭采血部位，待酒精完全干后再采集血液標本。完成血液標本采集工作之后，將抗凝劑加進標本中，及時將血液標本送檢。
2.1.3做好尿液標本的采集工作采集尿液標本時，要確保受檢者在檢驗前沒有服用過禁忌藥物。如果受檢者服用過抗菌藥物，則需要在受檢者服用藥物后5天采集尿液標本。采集尿液標本時，要確保尿液標本的新鮮性。進行堿性尿蛋白試驗時，要對尿液pH值加以注意，以預(yù)防堿性尿造成蛋白試紙假陽性。
2.1.4做好糞便標本的采集工作一般情況下，標本的采集量為黃豆粒大小，或者采用多點法進行樣本采集，以便對糞便的顏色、量、性質(zhì)等進行嚴密的觀察。
2.2做好檢驗質(zhì)量控制工作
2.2.1做好檢驗前質(zhì)量控制工作進行臨床醫(yī)學檢驗前，要仔細檢查所使用的檢驗儀器，確保將要使用的檢驗儀器可以處于良好的備用狀態(tài)。
2.2.2做好檢驗時質(zhì)量控制工作按照儀器的相關(guān)操作規(guī)程進行嚴格的操作，避免因操作原因造成的標本誤差。如果試劑長時間沒用，則在使用前，需要對試劑進行仔細的檢查，確定試劑質(zhì)量合格之后才可以使用試劑。此外，按照試劑使用說明書配制和使用檢驗試劑。使用完試劑后，將試劑放置到冰箱內(nèi)加以保存。
2.2.3做好檢驗后質(zhì)量控制完成檢驗工作后，要做好檢驗儀器的維護和保養(yǎng)工作。如果發(fā)現(xiàn)磨損部件及老化部件，要及時將其更換，以延長檢驗儀器的使用壽命，減少因儀器原因造成的標本誤差。同時，要將檢驗儀器的使用時間、使用者姓名等情況詳細記錄在案，還要詳細記錄維修情況和故障處理情況，以便提高檢驗儀器設(shè)備的管理質(zhì)量。
2.3加強檢驗師與臨床醫(yī)生的溝通與交流
檢驗師要及時將最新的檢驗儀器、最新的檢驗項目等向臨床醫(yī)生介紹清楚，通過和臨床醫(yī)生的溝通與交流，讓臨床醫(yī)生了解檢驗項目的臨床意義、檢驗方法等。一旦出現(xiàn)異常的檢驗結(jié)果，要及時將情況告知臨床醫(yī)生，與臨床醫(yī)生共同就產(chǎn)生異常檢驗結(jié)果的原因加以分析。同時，還要善于聽取臨床醫(yī)生的意見和建議，對自己的檢驗工作加以完善和改進，掌握與疾病診斷的相關(guān)知識，以不斷提高臨床檢驗技術(shù)水平。
3小結(jié)
第3篇：醫(yī)學檢驗技術(shù)的介紹范文
關(guān)鍵詞：檢驗醫(yī)學；健康體檢；作用
健康體檢是指通過醫(yī)學手段和方法對受檢者進行身體檢查，了解受檢者健康狀況、早期發(fā)現(xiàn)疾病線索和健康隱患的醫(yī)學過程。健康體檢都會有許多的化驗檢查包含在健康體檢項目之中，可以說健康體檢離不開化驗檢查的支持。實驗室原來技術(shù)比較簡單，儀器設(shè)備主要是顯微鏡，所以醫(yī)師一直掌握和從事實驗室操作。隨著工作量增加，也是指導(dǎo)助手完成實驗，對結(jié)果的解釋和如何將結(jié)果應(yīng)用到臨床，用于診斷，治療觀察療效，在相當一段時間內(nèi)也是醫(yī)師負責。80年代實驗室檢查逐漸發(fā)展成為獨立的學科，成為醫(yī)學檢驗（Medical Technology）。21世紀，隨著基礎(chǔ)理論和技術(shù)的應(yīng)用，醫(yī)學檢驗有了深刻和廣泛的發(fā)展，不是由一般的醫(yī)師能領(lǐng)導(dǎo)。逐漸發(fā)展具有扎實實驗室技術(shù)工作理論基礎(chǔ)和高超技術(shù)，又有扎實的醫(yī)學理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗從事的獨立學科，檢驗醫(yī)學（Laboratory Medicine）。此時的臨床醫(yī)師已經(jīng)不能充分了解具體的實驗技術(shù)，不能很好地理解和應(yīng)用新技術(shù)。所以檢驗醫(yī)師有義務(wù)對各種檢驗結(jié)果做出解釋，向臨床提供咨詢。本文主要從以下幾方面介紹如何發(fā)揮檢驗醫(yī)學在健康體檢中的作用。
1 幫助醫(yī)師合理選擇化驗項目
體檢化驗具體項目基本分為常規(guī)項目和可選的差別項目。常規(guī)項目應(yīng)該盡量滿足，而可選項目應(yīng)根據(jù)每個體檢者的不同、根據(jù)身體情況、經(jīng)濟條件等進行選擇。21世紀以來，檢驗儀器的迅速發(fā)展使生化，臨床檢驗，免疫，微生物的部分項目實現(xiàn)了全自動化或半自動化.化學發(fā)光，放射免疫，微生物全自動鑒定技術(shù)聚合酶鏈反應(yīng)等技術(shù)得到快速發(fā)展[1]。檢驗醫(yī)學的現(xiàn)代化使檢驗項目越來越多，檢測準確度和精確度也不斷提高。由于檢驗技術(shù)和檢驗項目的不斷增加，醫(yī)生對各檢驗項目原理和應(yīng)用的不熟悉，使其選擇難度增加。檢驗醫(yī)師可以根據(jù)專業(yè)知識和臨床醫(yī)師溝通，提出合理化的建議，有針對性的進行項目選擇。比如，根據(jù)患者年齡，20歲體檢者可以注意黑色素瘤方面的檢查， 50歲可以做結(jié)腸癌的篩查。根據(jù)患者病史，如果有糖尿?。涸黾犹腔t蛋白（HbA1c）檢查，有乙肝可以查病毒定量。根據(jù)檢查目的，如高血壓患者可以查膽固醇和半光氨酸進行功能性檢測。半光氨酸升高可以通過補充B族維生素和葉酸即可，膽固醇通過飲食方可調(diào)理，預(yù)防高血壓的發(fā)生。
2 提醒患者做好體檢前的準備工作，正確采集運送標本
患者的準備是保證送檢樣本質(zhì)量的內(nèi)在條件及前提要求。由于檢驗結(jié)果是大多通過采集血液標本通過檢測其各項指標來分析患者健康狀況。由于很多體檢項目的參考值根據(jù)健康人群平靜休息狀態(tài)下采集空腹標本制定的。所以體檢患者最好上午7～9點情緒安靜狀態(tài)下空腹采血。避免一切影響血液成分變化和影響檢測結(jié)果的因素，如患者情緒，飲食，劇烈運動，服藥情況，靜脈輸液，采血時間，，生理節(jié)律等。一般是抽血前3d內(nèi)不吃過于油膩、高蛋白食品，不要飲酒，晚上應(yīng)早休息，避免疲勞。藥物對檢驗影響非常復(fù)雜，對血細胞和生化檢測過程都會有較大影響。像大劑量服用VC可以使酶法測定膽固醇，甘油三酯假性降低[2]。所以前3d不要服用藥物。對于心臟病患者不能停藥的，注意仔細閱讀藥品說明查閱文獻，分析了解對實驗的影響。有的急診項目有一定的檢出時限，應(yīng)及時采血，像急性胰腺炎血淀粉酶8h后升高，心梗三項胸痛4～6h檢出率最高。采血人員注意采血時真空管種類的選擇及采血順序病及時運送檢。先采抗凝管，然后再采其他管，如果順序顛倒可因血液在針管中停留時間較長，影響凝血實驗的準確性[3]。根據(jù)具體檢驗?zāi)康淖龊脴颖镜倪\送，如血氣標本必須嚴密封閉，隔絕空氣。
3 檢驗人員做好檢驗過程中的質(zhì)量控制
任何一個檢測結(jié)果都是通過一定檢測系統(tǒng)得來的，實驗室檢驗人員應(yīng)當對需要校準的檢驗儀器、檢驗項目和對臨床檢驗結(jié)果有影響的輔助設(shè)備定期進行校準，保證檢測系統(tǒng)的完整性和有效性。一般的說，檢測系統(tǒng)由檢測方法、儀器、試劑、校準品、質(zhì)控品等構(gòu)成，還包括操作規(guī)程、操作人員、環(huán)境等。因此在質(zhì)量管理中必須強化檢測系統(tǒng)的概念，加強每個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。加強室內(nèi)質(zhì)控、積極參加室間質(zhì)評、主動開展室間比對活動等，保證檢驗結(jié)果的準確、可靠，力爭達到不同醫(yī)療機構(gòu)實驗室之間結(jié)果的可比，互認。對臨床醫(yī)師而言，使不同醫(yī)療機構(gòu)實驗室間檢驗結(jié)果有效、可靠，可信。實際操作中，檢驗人員必須及時和臨床醫(yī)生溝通，信息交流。及時發(fā)現(xiàn)不合格樣本及正確分析處理與臨床不符情況的原因。
4 做好化驗結(jié)果得解釋工作，正確理解化驗單
對于超出參考范圍的一定正確理解。但目前參考值范圍是參考個體測定值以95%正常人群分布區(qū)間來確定的，還有5%的正常人不在此范圍之內(nèi)，所以，出現(xiàn)偏低或偏高的現(xiàn)象，應(yīng)持慎重態(tài)度，可定期觀察。同時也要結(jié)合每個指標具體的醫(yī)學決定水平和患者的體征及其他結(jié)果綜合判斷，就拿甲胎蛋白（AFP）來說，此項目是最常規(guī)的腫瘤篩查項目。AFP明顯增高則可能是原發(fā)性肝癌，但肝炎，肝硬化活動灶，和卵巢胚胎瘤及少數(shù)胃癌，胰腺癌也會出現(xiàn)AFP假性增高[4]。再比如，高原地區(qū)紅細胞數(shù)量及血紅蛋白含量普遍高于平原地區(qū)，在平原地區(qū)屬正常范圍而在高原地區(qū)出現(xiàn)同樣的結(jié)果可則能是貧血患者。因此，當發(fā)現(xiàn)檢驗報告某些指標出現(xiàn)異常時，應(yīng)該根據(jù)具體情況，幫臨床醫(yī)生正確解讀實驗結(jié)果，對患者的情況做客觀的判斷。
5 健康體檢后指導(dǎo)臨床醫(yī)生做好復(fù)查工作
體檢者拿到體檢報告后，應(yīng)遵循醫(yī)囑，對有些項目定期復(fù)查。如首次檢測出高血脂的時候，臨床醫(yī)生會建議再次復(fù)查禁食12～14h的血脂水平。根據(jù)至少兩次標本的結(jié)果判斷是否存在高血脂或采取預(yù)防治療措施。對于預(yù)防冠心病的發(fā)生，根據(jù)是否有其他危險因素和血脂分層水平進行分級預(yù)防，決定何時用藥治療[5]。患者如果忽視復(fù)查而不作處理，血脂作為動脈粥樣硬化的危險因子，最終會導(dǎo)致冠心病，腦中風的發(fā)生。所以要定期進行化驗，監(jiān)測是否復(fù)發(fā)、是否繼續(xù)用藥，一切醫(yī)療活動，離不開檢驗的協(xié)助。
綜上所述，檢驗醫(yī)學在整個健康體檢過程中對于疾病的篩查，診斷，治療中起著舉足輕重的作用。由于檢驗實驗涉及學科領(lǐng)域較寬，影響因素較多，所以對檢驗醫(yī)師提出了更高要求。檢驗醫(yī)師應(yīng)該加強自身學習，熟練掌握醫(yī)學理論和實驗室專業(yè)知識。除了常規(guī)體檢中做好項目的選擇，標本的正確留取檢測，檢驗結(jié)果的處理，還應(yīng)該把先進的檢測項目，檢測意義通過制作宣傳冊或?qū)W習課件等方式對醫(yī)生護士等進行培訓(xùn)，盡量避免影響實驗結(jié)果的一切因素，提高檢驗質(zhì)量。做好臨床的咨詢工作，與臨床醫(yī)生溝通，根據(jù)病情正確理解檢驗結(jié)果，有效發(fā)揮檢驗新技術(shù)在健康體檢中的作用。
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第4篇：醫(yī)學檢驗技術(shù)的介紹范文
目前的教學中均以檢驗項目的參考值、結(jié)果分析及臨床意義為重點，但許多疾病的某一檢測項目會有相同或相似的變化，而同一疾病的不同階段某一檢測項目也可能呈現(xiàn)不同的變化。所以，應(yīng)加強檢驗項目與疾病關(guān)系的綜合分析。比如肝功能檢測一章，課本上往往對肝功能檢測3大方面（蛋白質(zhì)功能檢測、膽紅素代謝功能檢測、血清酶類檢測）進行重點講解。在蛋白質(zhì)功能檢測一節(jié)，又分為白蛋白及總蛋白水平升高和降低以及球蛋白和總蛋白水平升高和降低等。那么，是否可以嘗試一種新的方法，按照內(nèi)科學中肝臟常見疾病依次講解，如急性重癥肝炎、慢性重癥肝炎、肝硬化、肝癌等疾病過程中，應(yīng)選擇哪些監(jiān)測指標；在肝性昏迷的患者中需要監(jiān)測哪些指標。根據(jù)疾病的需要詳細地進行講解，使臨床醫(yī)學生更能明白針對這些患者應(yīng)該開什么樣的化驗單，如何使用這些檢測項目排除某些疾病等，從而加強臨床醫(yī)學生疾病綜合分析的能力。
2教學內(nèi)容脫離臨床
在臨床醫(yī)學生實驗診斷學教學中應(yīng)以“臨床應(yīng)用為導(dǎo)向，兼顧檢驗醫(yī)學”。
2．1應(yīng)向?qū)W生介紹實驗方法學，了解每種檢測方法的靈敏度和特異度，根據(jù)不同需要合理選擇檢測方法。比如梅毒的血清學檢測，在臨床應(yīng)用中主要有3種方法：梅毒螺旋體特異性抗體檢測、非特異性快速梅毒過篩實驗、梅毒螺旋體明膠凝集試驗。那么，哪種試驗適合作為初篩，哪種試驗適合作為確診，哪種試驗適合判斷療程等，應(yīng)結(jié)合實際病例進行講解。目前臨床實驗室已采用化學發(fā)光法進行梅毒特異性抗體檢測，靈敏度和特異度均較以前的檢測方法高，且方便快捷，可更好地服務(wù)臨床，尤其是急診患者，但臨床醫(yī)生對此還不太了解。另外，梗阻性黃疸時，理論上尿膽紅素檢測為強陽性，尿膽原檢測為陰性。但因為尿膽原檢測過程中，當尿膽紅素水平較高時，會干擾尿膽原的檢測，所以會導(dǎo)致梗阻性黃疸患者尿膽原假性輕度增高的現(xiàn)象。
2．2應(yīng)重視新技術(shù)、新項目的介紹。實驗診斷學教學嚴重滯后于檢驗醫(yī)學的發(fā)展。雖然新版教材已更新了教學內(nèi)容，涵蓋了許多臨床的新技術(shù)和新項目，但是目前實踐性教學內(nèi)容和教學安排仍偏重“四大常規(guī)”和血液骨髓學檢驗等手工操作項目，遠不能概括如流式細胞技術(shù)、基因芯片、自身免疫性疾病的實驗診斷、藥物濃度監(jiān)測等許多已在臨床應(yīng)用的新技術(shù)和新項目。教學中甚至還包括已經(jīng)淘汰的檢測項目，如出血時間的測定、血塊收縮試驗、毛細血管脆性試驗等；而一些臨床上常用的新檢測方法卻未提及。另外，實驗診斷學的設(shè)施還停留在手工操作的水平，而臨床上檢驗項目基本上由自動化的儀器完成，兩者形成了巨大的反差。所以，應(yīng)加強新項目、新技術(shù)的介紹，這不僅為新項目的開展和普及打好思想基礎(chǔ)，也有助于臨床醫(yī)學生開闊視野，拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和動力。比如卵巢癌診斷過程中新的檢測項目人附睪蛋白4檢測，是最新發(fā)現(xiàn)的卵巢癌診斷標志物，特異性和靈敏度均高，與現(xiàn)有腫瘤標記物糖類抗原125結(jié)合更具有臨床價值。
第5篇：醫(yī)學檢驗技術(shù)的介紹范文
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學檢驗；分子生物學；實驗室技術(shù)與方法；教學方法
隨著基因克隆技術(shù)趨向成熟和基因測序工作逐步完善，后基因時代逐步到來。在結(jié)構(gòu)基因組學，功能基因組學和環(huán)境基因組學蓬勃發(fā)展形勢下，分子診斷學技術(shù)將會取得突破性進展［1］，也給檢驗醫(yī)學帶來了嶄新的領(lǐng)域，為學科發(fā)展提供了新的機遇。這種以核酸生化為基礎(chǔ)的新技術(shù)自發(fā)現(xiàn)以來，已逐漸成為醫(yī)學領(lǐng)域不可缺的最有價值的診療手段之一［2］，作為醫(yī)學檢驗的最新方法，已廣泛應(yīng)用于檢驗學科的各領(lǐng)域之中；如PCR技術(shù)廣泛用于病原微生物感染的檢測和某些遺傳性疾病的診斷。開設(shè)《分子生物學檢驗技術(shù)》課程對檢驗醫(yī)學專業(yè)學生實驗技能有促進作用［3］，因此與時俱進地在檢驗醫(yī)學專業(yè)開設(shè)該課程顯得緊迫和必要。
分子生物學技術(shù)種類繁多，發(fā)展迅速，對于醫(yī)學本科生階段來說不可能全部實際操作，事實上也沒有必要，關(guān)鍵是要找到一種有效的教學方法。對于醫(yī)學檢驗專業(yè)本科生我們要以傳授分子生物學中和臨床檢驗診斷關(guān)系密切的技術(shù)為主，改善檢驗醫(yī)學專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新世紀臨床檢驗診斷的需要，同時啟發(fā)學生對生命科學及疾病診斷研究的熱愛［4］。分子生物學實驗課與其他實驗課有相同之處，又有其明顯的特點：實驗過程中的現(xiàn)象與結(jié)果往往是看不見，摸不著，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生既體會到生命微觀世界之奇妙，又認識到分子生物學實驗在醫(yī)學檢驗的重要性和實用性，使學生獲得知識的同時，得到實驗技能的全面訓(xùn)練，是我們在分子生物學實驗課教學實踐中不斷努力探索的動力和方向。
1 完善實驗課整體設(shè)計
根據(jù)醫(yī)學檢驗本科生教學以及分子生物學技術(shù)的特點，結(jié)合本校的實際情況編寫合適的實驗指導(dǎo)書；在教學過程中，優(yōu)化實驗的整體設(shè)計，以完整、系統(tǒng)、實用為原則，經(jīng)典與先進技術(shù)相結(jié)合，將分子生物學實驗課程從整體上設(shè)計為一個完整的大實驗，實驗之間既獨立，又相互連貫，前一個實驗的結(jié)果是下一個實驗的材料；同時開設(shè)與臨床應(yīng)用較密切的實驗項目。如我們在設(shè)計遺傳多肽性診斷實驗時就包括DNA的提取、PCR擴增、限制性酶切、凝膠電泳、結(jié)果統(tǒng)計分析等方塊。不僅如此，在整個的教學過程中還強調(diào)一種總體的設(shè)計理念，系統(tǒng)的思維方式，要求學生不僅學會如何去做實驗，更要學會如何去設(shè)計實驗、如何籌備實驗，因為他們是未來的醫(yī)學檢驗診斷研究人員而非簡單的操作人員。對任何一個實驗，都要求學生認真分析、領(lǐng)會，掌握其原理，尤其是實驗的整體設(shè)計思想，逐漸形成一種科學的思維方式，從中吸取其精華，學為己用。而且，通過課外作業(yè)的方式讓學生們接觸更多的、課堂上又無法實際操作的實驗技術(shù)，這樣既拓展了學生的知識面，又增強了他們的自學能力，為真正走進實驗室做好技術(shù)上和心理上的準備。
2 實驗項目及內(nèi)容的選擇
鑒于以上的設(shè)計理念，在實驗項目及內(nèi)容上進行了精心選擇和合理安排，既注重系統(tǒng)性，又強調(diào)實用性，將教學實驗、臨床檢驗與科研實踐相結(jié)合。實驗內(nèi)容更加貼近現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，使學生了解更多的生物技術(shù)在醫(yī)學研究及檢驗中的應(yīng)用；內(nèi)容的選擇實際上是以一個臨床檢驗診斷或科研項目的分子生物學實驗部分為基礎(chǔ)。如：PCR-RFLP 檢測基因長度多態(tài)性分析實驗，就含有基因組DNA的提取、核酸瓊脂糖凝膠電泳、聚合酶鏈式反應(yīng)、限制性酶切分析等幾個實驗內(nèi)容?；虻目寺”磉_實驗就包括：質(zhì)粒DNA的提取、限制性酶切、目的片斷連接、大腸桿菌感受態(tài)細胞的制備、重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)化大腸桿菌感受態(tài)細胞以及表達產(chǎn)物的鑒定等內(nèi)容。而最后的實驗設(shè)計更是要求學生對整套實驗技術(shù)及原理的全局把握，讓學生自己思考，如何將學到的知識和技能融會貫通，去解決實際問題。教學方式中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新精神。適當劃分小實驗課的實驗分組人數(shù)，使學生有更多的動手和動腦的機會，注意實驗教學過程的各個環(huán)節(jié)，嚴格把關(guān)，使教學目標得以順利完成。
3 規(guī)范實驗教學過程
實驗教學包括備課、預(yù)實驗、實驗講課、指導(dǎo)、總結(jié)、批改實驗報告等環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)目標嚴格貫穿于整個教學活動中。在規(guī)范教學過程中，我們注重積累教學管理經(jīng)驗，逐步將教學管理制度化、規(guī)范化，以提高教學效果。采取的措施是：①新開課之前首先試講，聽課對象是教研組的全體教師和技術(shù)人員，對內(nèi)容安排、授課重點等進行把關(guān)。同時，必須做預(yù)實驗，熟悉掌握整個實驗流程。第一次帶實驗的年輕教師必須先聽課，并與高年資教師一起帶教，以后再單獨帶教。②堅持集體備課。在開課之前，組織全體教師和技術(shù)人員集體備課，理順前后課之間的關(guān)系，分清各課內(nèi)容的主次。實驗技術(shù)人員介紹實驗總體安排，強調(diào)操作注意事項，教師相互協(xié)調(diào)實驗的具體步驟，保證在共用儀器時步調(diào)一致。③聽取學生反饋意見。組織部分學生座談，面對面聽取學生對教學工作的意見、建議和要求。④改善實驗條件。聯(lián)合臨床檢驗科配備了熒光定量PCR儀、冷凍離心機、低溫冰箱、各種電泳儀、恒溫振蕩培養(yǎng)箱、紫外暗箱凝膠分析儀等分子生物學實驗教學必備的儀器和設(shè)備，從而保證了分子生物學實驗教學得以完成。
4 實驗教學效果及體會
學生在開始接觸分子生物學的時候總覺得很深奧，在理論講解時總感覺很難理解；特別對于以前沒接觸過分子生物學的醫(yī)學檢驗專業(yè)學生來說更是如此。但經(jīng)過整個實驗教學完成后，很多同學都覺得分子生物學實驗技術(shù)以及許多看似復(fù)雜的原理突然顯得前所未有的清晰、有條理。這其中包括對分子生物學實驗整體流程的全局把握，也包括對有關(guān)實驗原理、分子生物學理論及臨床診斷應(yīng)用有了直觀、全面、現(xiàn)實但又體系的認識。學生感到分子生物學實驗課不僅涵蓋了分子生物學實驗技術(shù)的重要內(nèi)容，而且前后貫通，學到的不僅是幾個實驗的具體操作，而是掌握了一種研究思路和方法以及分子生物學研究當中常用的一整套技術(shù)，這是一般零散實驗難以達到的一種效果。
從這幾年的分子生物學檢驗技術(shù)實驗教學中體會到，首先教師要做到經(jīng)驗豐富，實驗準備工作充分，教給學生規(guī)范的操作方法，培養(yǎng)學生的實際操作技能。同時，要積極啟發(fā)學生的思路，仔細分析實驗步驟以及每步的條件是如何設(shè)計出來的，探討其優(yōu)缺點，如何改進，還有無其他方法，讓學生了解與實驗相關(guān)的一系列同類技術(shù)，使學生的思路不僅僅局限于一種方法，而是擴展到解決這個問題的多種途徑。盡管他們可能沒有機會將這些方法一一實踐，但開闊了思路，有利于學生在以后的工作中更加靈活自如地選擇應(yīng)用，做出正確的判斷，而且當面對新的相關(guān)實驗技術(shù)時也不會束手無策。
5 結(jié)束語
分子生物學檢驗技術(shù)在教學過程中還有許多問題需要探討解決，比如在教學中如何處理新觀點、介紹新技術(shù)、實驗教學的考核、實驗成本昂貴與實驗經(jīng)費緊張的矛盾，以及師資隊伍的培養(yǎng)與知識結(jié)構(gòu)的更新等，都有待在今后的教學實踐中進一步完善。每一位從事實驗教學工作的教師都應(yīng)該不斷探索和完善， 使分子生物學實驗教學在醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的培養(yǎng)上發(fā)揮更大的作用。
參考文獻
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第6篇：醫(yī)學檢驗技術(shù)的介紹范文
1對檢驗前各項基本信息進行嚴格管理與控制
對于受檢標本來說，其附帶的各項基本信息都要求十分準確，并且受檢的標本在被送至檢驗科室之前就已經(jīng)將患者的各項基本資料與檢驗的時間、采集方式及檢測項目都附加上了，同時也附加了所用防腐劑、抗凝劑以及電子醫(yī)囑等各方面的醫(yī)療信息。從檢驗科的角度來說，其工作人員在接收檢驗標本的同時也接收了各項基本的信息，此時工作人員所需要做的就是對各方面的基本信息進行統(tǒng)一的核實與確認，確保附帶的各項基本信息是具有實用性、無錯誤的，同時其還應(yīng)當對基本信息缺失的受檢標本進行拒收或補充，從而使每一份受檢的標本都配有屬于自身的完整信息鏈，最后工作人員需要將所有的檢驗前基本信息錄入到計算機網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中以作備用。要堅決杜絕受檢標本受到人為因素的影響而失真，從最初的采集標本到核收標本都應(yīng)當在醫(yī)護人員的細心操作下進行，從而確保所采集標本的準確性。醫(yī)護人員應(yīng)當對采集標本在檢驗之前的環(huán)節(jié)中做好質(zhì)量控制，如果對其中任何一個環(huán)節(jié)沒有妥善處理好，就可能造成標本在送至實驗室之前基本信息就被改變，從而對檢驗的結(jié)果產(chǎn)生影響。為此，在這方面醫(yī)護人員應(yīng)當堅持做到以下幾點：①要求空腹抽血檢驗的項目必須空腹抽血，在進行肌酐清除率、血脂及血糖等檢測時應(yīng)當限制患者飲食，采集標本前醫(yī)療人員應(yīng)當對其提出嚴格醫(yī)囑；②由于選擇的不同，得到的最終檢驗結(jié)果也可能不一樣，因而要選擇規(guī)定的進行標本采集；③輸液前后采集到的標本會對檢測結(jié)果產(chǎn)生影響，所以需要對造成變異的標本進行分析；④運動前后采集到的血液標本也會影響到檢驗的結(jié)果，應(yīng)當在患者靜止狀態(tài)下進行標本的采集；⑤轉(zhuǎn)送標本如果不夠及時的話同樣會對檢測結(jié)果產(chǎn)生影響，受檢標本的時效性要去十分嚴格。因此，要嚴格控制好標本送檢的時間。
2對實驗試劑與實驗設(shè)備進行嚴格的質(zhì)量控制
2.1實驗試劑質(zhì)量管控
一方面，可以通過計算機管理系統(tǒng)對檢測試劑進行管理。檢驗科室每個月都會消耗很多的檢測試劑，通過計算機系統(tǒng)對試劑進行管理，從而可以充分保障其使用質(zhì)量，可以將有效期內(nèi)的試劑及時投入使用。通過計算機管理，還能夠查明試劑的具體庫存數(shù)量，并且可以提醒部分即將過期的試劑，以及查詢試劑的經(jīng)辦人與領(lǐng)取人，大大提高了臨床檢驗工作的質(zhì)量與效率，降低了人為因素導(dǎo)致的錯誤發(fā)生率，提高臨床醫(yī)學檢驗的工作質(zhì)量。另一方面，檢驗人員應(yīng)當依據(jù)儀器的性能選擇有關(guān)配套的試劑，例如進口儀器應(yīng)當選擇進口的試劑，復(fù)溶的試劑應(yīng)當現(xiàn)配現(xiàn)用，對于暫時不用的試劑則可以將其放進冰箱中冷凍保存起來。
2.2實驗設(shè)備質(zhì)量管控
當前，由于檢驗科室應(yīng)用的儀器設(shè)備品種多樣，所以如何對這些設(shè)備進行分門別類的管理，以提高醫(yī)學檢驗質(zhì)量顯得尤為重要：第一，檢驗科室使用的實驗設(shè)備應(yīng)當更新升級，全部實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化管理，對于儀器設(shè)備的相關(guān)數(shù)據(jù)信息也同樣應(yīng)當錄入到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中實現(xiàn)數(shù)字化管理。第二，維持儀器設(shè)備日常運行的良好的狀態(tài)，對其進行定期的功能測試及保養(yǎng)維修，對其每日工作狀態(tài)進行監(jiān)測，并且詳細記錄儀器設(shè)備的每一次使用情況。依據(jù)國家計量法的相關(guān)要求與規(guī)定，醫(yī)療設(shè)備儀器應(yīng)當接受定期的校驗，同時還要保留檢驗證書以保障檢驗結(jié)果的準確度。
3檢測時制度環(huán)節(jié)的管理與控制
第一，強化制度管理強度是對檢驗工作進行質(zhì)量管理的基本條件。為此，醫(yī)院應(yīng)當完善與建立出一套完整的實驗室工作制度、質(zhì)量標準、崗位職責以及操作考核制度，同時還應(yīng)當制定出科學的交接班制度、值班制度、安全管理制度、差錯事故登記制度以及檢驗標本送檢核對制度等，以保障檢驗科室內(nèi)部管理工作有章可循，并且也能在日常工作中對檢驗人員進行監(jiān)督管理，以確保賞罰分明，各項工作得到全面貫徹落實，從而有效調(diào)動工作人員的主動性與積極性，提高對本職工作的責任感。第二，對實驗室進行嚴格的質(zhì)量控制，對檢測各項工作進行全方位的管理與監(jiān)測，一旦在某個環(huán)節(jié)發(fā)生問題，都應(yīng)當采取及時的改進措施及調(diào)整對策，從而提高臨床醫(yī)學檢驗的質(zhì)量。第三，加強檢驗技術(shù)人員在基本技術(shù)、基本知識理論等方面的培訓(xùn)力度，同時還需要圍繞新測定辦法、新知識以及新儀器設(shè)備的操作規(guī)范展開相應(yīng)的技術(shù)學習與培訓(xùn)工作。除此之外，醫(yī)院還應(yīng)當有目的、有計劃地組織技術(shù)人員外出參觀學習，向其介紹國內(nèi)、國際上醫(yī)學檢驗工作的發(fā)展狀況，從而不斷拓展思路、開闊視野，使其綜合素質(zhì)得到全面的提升。
4對檢驗報告進行嚴格的質(zhì)量管理
臨床上檢驗報告復(fù)雜而繁多，并且檢驗的時間也不一致，一旦沒有對其進行妥善的管理就可能導(dǎo)致檢驗數(shù)據(jù)丟失，對患者的治療產(chǎn)生較大的影響。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用對臨床檢驗工作的順利開展提供了有利的條件，可以將檢驗出來的結(jié)果錄入到服務(wù)器之中，對于具備訪問權(quán)的科室醫(yī)師可以通過服務(wù)器直接查詢到患者的檢驗結(jié)果，從而更好地開展治療工作。通過計算機管理系統(tǒng)不但方便對檢驗結(jié)果的管理，還為患者與醫(yī)護人員提供了極大的便利：①通過計算機查詢系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)對檢驗結(jié)果的實時分析，對患者在同一檢測項目多次檢驗結(jié)果進行觀察與分析，從而能夠幫助醫(yī)療人員對病情與檢驗結(jié)果的關(guān)系進行分析與研究，對于檢驗技術(shù)人員在檢驗結(jié)果分析后的質(zhì)量控制工作十有利。②隨著我國醫(yī)療技術(shù)的不斷完善與發(fā)展，在當前檢驗科工作中，如果對于一些檢驗項目的參考值不夠清楚，可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查詢功能從而與檢驗項目的結(jié)果進行分析比較。對于患者來說，其在家中同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)登錄醫(yī)院官網(wǎng)中的檢驗科網(wǎng)頁，隨時隨地查詢有關(guān)檢驗的各方面信息資料。③部分檢驗結(jié)果的真實性可能會受到患者服用藥物的影響，為此檢驗科室可以將患者病歷資料相關(guān)的記錄連接到醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)之中，從而對其檢驗結(jié)果更好地解釋，最終為臨床醫(yī)療工作提出科學的建議。
5臨床醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制工作未來的發(fā)展趨勢分析
5.1臨床醫(yī)學檢驗工作實現(xiàn)自動化管理
通過計算機技術(shù)對臨床檢驗工作的整個過程進行科學合理的質(zhì)量控制，最終的發(fā)展方向就是實現(xiàn)其自動化管理。隨著信息技術(shù)與檢驗技術(shù)的不斷發(fā)展，臨床檢驗工作中計算技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)變得十分廣泛，計算機技術(shù)能夠應(yīng)用在采集標本、核收標本、分析標本、實驗質(zhì)檢、發(fā)放檢驗報告、查詢檢驗結(jié)果以及分析檢驗結(jié)果等多個方面。通過計算機技術(shù)的應(yīng)用大大提高了臨床檢驗工作的準確性與工作效率，進一步拓展了檢驗工作的范圍，使其結(jié)果變得更加準確與科學，能夠更加及時有效地將信息反饋給臨床醫(yī)療工作者。
5.2循證檢驗醫(yī)學的快速發(fā)展
循證檢驗醫(yī)學主要是借助大量的臨床總結(jié)與復(fù)習，對本專業(yè)所有實驗項目開展經(jīng)濟學、臨床價值及方法學等評估活動，其能夠準確、有效而及時地對實驗項目進行組合，從而將其更好地應(yīng)用到臨床診治工作中。循證檢驗醫(yī)學主要強調(diào)的是依據(jù)當前學科證據(jù)作為基本原則，通過臨床流行病學的方法學對檢驗醫(yī)學的文獻評價與研究設(shè)計進行規(guī)范，并通過當前科學的質(zhì)量控制體系與先進的醫(yī)學檢測技術(shù)對檢測的最終結(jié)果開展全面科學的質(zhì)控及評價活動，最終為臨床醫(yī)療人員提供最能反映出患者真實病情的相關(guān)信息數(shù)據(jù)。
6結(jié)語
第7篇：醫(yī)學檢驗技術(shù)的介紹范文
隨著交叉學科的興起與發(fā)展，不同學科技術(shù)的有機融合不斷形成嶄新的混合型技術(shù)，如化學與電學技術(shù)的結(jié)合產(chǎn)生了化學傳感器檢驗技術(shù)．光學與電磁學技術(shù)的結(jié)合產(chǎn)生了流式分析技術(shù)，等等。為了便于介紹和了解，應(yīng)將醫(yī)學實驗診斷技術(shù)進行合理的分類。但是，混合型新技術(shù)的出現(xiàn)，使得眾多實驗診斷技術(shù)難以按某種單技術(shù)原理進行分類。由于同一原理可建立多種不同技術(shù)。而不同的原理又可建立類似的技術(shù)，用于解決相同的問題，因此，目前實驗診斷技術(shù)分類比較困難。
2實驗診斷具體方法
2.1實驗診斷前的準備工作
首先實驗診斷技術(shù)人員必須提高自己的知識水平，不斷學習，鉆研專業(yè)技能，經(jīng)常去醫(yī)院了解醫(yī)學發(fā)展動態(tài)，以便使教學與臨床實踐緊密結(jié)合，從而獲得更多、更新的知識。其次，上課前要熟悉每個實驗的目的、要求、試劑配制、用具的準備、提前預(yù)示，以掌握實驗診斷的全過程和預(yù)計可能出現(xiàn)的問題。例如，微生物基礎(chǔ)實驗課中如果標本制作的結(jié)構(gòu)不清楚、不典型、染色模糊、有人工假象，那么學生觀察起來則很吃力，不能獨立找到所要了解和掌握的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。還有在進行細菌生化鑒定方面實驗時，如果沒有進行預(yù)示，不知道細菌培養(yǎng)生長的情況如何，實驗診斷中出現(xiàn)的問題就很難給學生解釋，這就必然影響學生的實驗情緒，影響實驗診斷結(jié)果。因此實驗診斷前的準備工作至關(guān)重要。
2.2運用實驗診斷教學方案
傳統(tǒng)的教學模式往往是教師牽著學生的鼻子走，多以“滿堂灌”方式指導(dǎo)進行實驗，故導(dǎo)致學生有依賴心理，不動腦思考，對實驗診斷過程及結(jié)果不甚明傳統(tǒng)的教學模式往往是教師牽著學生的鼻子走，多以“滿堂灌”方式指導(dǎo)學生進行實驗，故導(dǎo)致學生有依賴心理，不動腦思考，對實驗診斷過程及結(jié)果不甚明了，從而使整個實驗課效果不理想。近年來，我們在教學中開展了綜合性實驗診斷教學，即學生獨立設(shè)計和完成一次實驗，教師只提供必要的器材和試劑，提出實驗診斷技術(shù)要求和操作事項。
2.3做好實驗診斷的考核方法
以往實驗成績的考核，過分依賴報告的優(yōu)劣，導(dǎo)致學生不注重實驗過程，片面追求實驗結(jié)果的正確性和實驗報告的篇幅與整潔程度，嚴重制約了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生對實驗課的不重視，不當回事。近幾年我們將實驗課獨立出來，成為單獨的一門課后，學生普遍重視起來，提高了他們對實驗的重視程度，調(diào)動了他們學習的積極性，保證了成績評定的客觀和公正、提高了實驗的教學效果。
3展望
發(fā)展基于需求。隨著人們對疾病防治及保健概念的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學實驗診斷技術(shù)也必然向著相應(yīng)的方向發(fā)展。同時由于相關(guān)技術(shù)的不斷突破，必然促使醫(yī)學實驗診斷技術(shù)的加速發(fā)展。在未來的幾十年內(nèi)，醫(yī)學實驗診斷技術(shù)將會達到：①個性化和自主化為主的家庭或個人健康偵監(jiān)。為達到此目的，將促使兩類產(chǎn)品的出現(xiàn)：家用簡便型檢驗儀器和即用型檢測試劑材料。前者的形式可能是多探頭、多功能衣帽、床、柜，甚至鏡子、拐杖、手表等，后者的形式則可能是筆、紙、滴瓶、塑料卡片等。此類產(chǎn)品使人們可以自主檢查、了解自身的某些生理或生化指標；②醫(yī)院以綜合生理功能監(jiān)測室和組合指標化學分析室的模式服務(wù)患者。只要人進入綜合功能監(jiān)測室，受檢后即可得出形態(tài)學檢查結(jié)果。再由化學組合指標檢測進行印證，最終得到確診，即醫(yī)院的實驗診斷技術(shù)主要用于完成疾病的明確診斷。家庭或個人所需的實驗診斷技術(shù)主要用于完成對健康指標、疾病狀況的跟蹤和療效評價。
第8篇：醫(yī)學檢驗技術(shù)的介紹范文
【關(guān)鍵詞】 臨床檢驗基礎(chǔ)；二段式教學模式，教學改革；優(yōu)化策略
《臨床檢驗基礎(chǔ)》是醫(yī)學檢驗專業(yè)重要的主干專業(yè)課程，也是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是一門涉及面廣、實踐性很強的學科。它要求學生能熟練掌握臨床檢驗的基礎(chǔ)知識并綜合所學知識運用于臨床檢驗操作。隨著我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)二段式教學模式的教學內(nèi)容及教學形式已經(jīng)滯后于前沿知識和技術(shù)，禁錮了學生的思維和創(chuàng)造能力，不適合高素質(zhì)檢驗人才的培養(yǎng)。因此我們從教學大綱，理論教學和實驗教學模式等方面將《臨床檢驗基礎(chǔ)》二段式教學模式進行優(yōu)化，主張以引導(dǎo)式教學（PBL）結(jié)合病案分析教學（CBL）為主的講課方式，輔以多種趣味性教學形式，其目的是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考、歸納應(yīng)用、思維想象能力以及分析問題、解決問題的能力。
一、根據(jù)培養(yǎng)目標，修訂教學大綱
《臨床檢驗基礎(chǔ)》是一門高度綜合性的應(yīng)用科學，它是聯(lián)系臨床醫(yī)學和實驗室醫(yī)學的橋梁學科。本課程的目標在于培養(yǎng)學生掌握臨床檢驗的基本理論、基本知識與基本操作技能，提高學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。在醫(yī)學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，改革教學大綱，使之與教學目標適應(yīng)是十分必要的。根據(jù)培養(yǎng)目標，我們可以從以下方面進行修訂：①選定新版的教科書，編寫相應(yīng)的實驗指導(dǎo)及檢驗基礎(chǔ)學習圖譜；②合理安排課時（兩階段課時的合理分配），理論教學和實驗教學交叉同時進行，有利于學生牢記知識點，熟練運用知識。另外，在臨床檢驗基礎(chǔ)學習的過程中強化見習項目，有助于學生了解臨床工作模式和工作環(huán)境；③實驗教學中引進新技術(shù)，新儀器的教學，增設(shè)臨床標本與案例分析、國內(nèi)外行業(yè)標準與規(guī)范的學習；④改革考核制度，以理論加實踐考核為主體，結(jié)合課堂小考核，注重實驗考核。內(nèi)容方面改革之前以記憶性質(zhì)的客觀題為主的形式，應(yīng)多考核運用知識點解決臨床病例的主觀題。
二、實行引導(dǎo)式教學，活躍理論教學課堂
課堂教學是教學的主要形式，也是學生獲得理論知識的重要途徑。為提高課堂教學效率，我們實行引導(dǎo)式教學（PBL）：即教師以問題為動力激發(fā)學生學習的主動性，學生通過解決問題而獲得知識?！杜R床檢驗基礎(chǔ)》這門課內(nèi)容繁多，相對比較枯燥，通過PBL的教學形式有助于調(diào)動學生的積極性，活躍課堂。這就要求我們做以下改進：
1、更新及改進多媒體教學課件
由于二段式教學中第一階段采用的就是理論教學，學習的內(nèi)容相對抽象、枯燥，為了讓同學們在有限的課堂時間里充分掌握臨床檢驗基礎(chǔ)的理論，為第二階段的緊密聯(lián)系臨床，培養(yǎng)自我思考解決問題的能力打下堅實基礎(chǔ)，我們采用PBL的教學形式，這就要求我們在課件制作中突出重點，將臨床檢驗基礎(chǔ)知識與臨床疾病相關(guān)知識融會貫通，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計和選用適宜課堂教學的問題和典型病案讓同學們思考，利用動畫模擬使枯燥的形態(tài)學變得直觀生動，同時不斷改進我們現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，在課外加強與師生的溝通和交流。
2、多樣性教學，活躍課堂氛圍
實行PBL教學模式就意味著課堂是以問題為中心，以提出問題、思考問題、解決問題為軸來開展。期間，教師將引導(dǎo)學生進行自主思考、相互討論、最后答疑并歸納總結(jié)。另外，為活躍課堂氛圍，教師可以采用知識競賽的形式，將學生分為若干組開展知識搶答或技能比賽，最后進行糾錯、點評。這種互動式、競爭式教學， 提高學生的學習積極性，使學生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥財z取知識， 強化學生的科學邏輯思維， 培養(yǎng)了學生獨立思考問題和解決問題的能力，提高了授課質(zhì)量與效果。
3、充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)精品課程
精品課程建設(shè)是教育部高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要內(nèi)容之一，是推動高等教育發(fā)展、促進高校教學改革的一項具有前瞻性的戰(zhàn)略舉措。其目的就是為了提高教學質(zhì)量，推進教育創(chuàng)新，深化教學改革，以提高學生競爭能力為重點，同時，通過綜合各類教學改革成果，促進各學科教學與人才培養(yǎng)的交流。我們可以通過不斷收集整理教學課件、考試試題、圖譜等資料，進一步豐富了課程網(wǎng)站的教學資源，而這些資源將有助于學生課后的學習及復(fù)習。同時我們可以設(shè)立網(wǎng)絡(luò)答疑欄目，既彌補了課堂時間限制的不足又加強了師生間的交流互動。
通過實行引導(dǎo)式教學，建立了一種新型合作伙伴式的師生關(guān)系。培養(yǎng)學生獨立思考鉆研的能力，激發(fā)學生積極主動學習的興趣和探索研究的熱情。學生既可在課堂內(nèi)外和教師互相討論問題，又能主動思考和提出問題， 使課堂氣氛活躍，提高了教學效果。
三、加強實驗前準備，緊密銜接理論與實驗教學
傳統(tǒng)的二段式教學習慣于將理論教學與實驗教學獨立開來，這不僅不利于學生掌握《臨床檢驗基礎(chǔ)》這門綜合性學科，也不利于該學科的發(fā)展。在此我們提議通過加強實驗前準備將理論與實驗的教學緊密銜接起來。我們通過以下流程實施：①依據(jù)新教學大綱，理論課與實驗課交叉安排，教師在理論課之后、實驗課之前將教學安排，目的要求及實驗設(shè)計的問題布置給學生自學；②學生自由分組討論，整理匯總資料，進行實驗思路方案設(shè)計并發(fā)至教師信箱，師生充分討論修改；③讓學生參與實驗前期準備，并進行預(yù)實驗。充分發(fā)揮學生的個性和創(chuàng)造性，著重培養(yǎng)學生具有適應(yīng)醫(yī)學檢驗專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位所需的技能、臨床創(chuàng)新思維能力和溝通交流能力；④開始實驗課。如此，學生將理論知識應(yīng)用于實踐，在加深知識點印象的同時激發(fā)了他們對《臨床檢驗基礎(chǔ)》這門課程的學習興趣，更為接下來的操作學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、模擬臨床檢驗，“活”化實驗教學
二段式教學的第二階段是臨床實踐教學，實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的二段式實驗教學是以固定的教師示范，學生模仿練習操作模式開展。現(xiàn)在我們提倡實驗教學以模擬臨床檢驗為中心，以問題引導(dǎo)式教學（PBL）結(jié)合病案分析教學（CBL）的講課方式進行多元化教學。讓實驗教學課堂盡量接近臨床檢驗的工作環(huán)境，從而學生更好地了解臨床檢驗工作。
1、問題引導(dǎo)式教學（PBL）結(jié)合病案分析教學（CBL）
以PBL-CBL模式為中心的授課方式要求教師精心設(shè)計高質(zhì)量的問題和病例， 使教師講授為主的模式改變?yōu)閺娬{(diào)學生主動學習思考，實踐動手解決問題的模式，其目的是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考能力、理解能力、歸納應(yīng)用能力、思維想象能力以及分析問題、解決問題的能力。
2、課堂形式多樣化
為活躍課堂氛圍，實驗課上可以開展多種教學活動。成立的興趣學習小組可以進行課堂討論：課堂上每組派代表演講，介紹實驗原理、實驗方法及臨床意義，充分表達個人的見解，同組同學也可補充發(fā)言。老師中途可提問或提示啟發(fā)同學思考，并在課堂總結(jié)時對每組同學發(fā)言進行點評，并補充歸納總結(jié)。另外還可以進行各種各樣的操作技能比賽，發(fā)揮以賽促教、以賽促學導(dǎo)向作用，推動檢驗技能的教學質(zhì)量。
3、實驗課開設(shè)：保留重要基礎(chǔ)性實驗增加設(shè)計性實驗
實驗課開設(shè)的目標是培養(yǎng)學生的實踐、動手能力，掌握臨床檢驗的基本操作技術(shù)。我們的實驗應(yīng)保留重要基礎(chǔ)性實驗增加設(shè)計性實驗，（以病例討論為主展開實驗課教學）實驗課前將病例資料發(fā)給學生，分組討論設(shè)計實驗方案，根據(jù)方案實施實驗。實驗過程中學生自己動手為主，老師認真觀察學生操作及時糾正錯誤。最后得出結(jié)論，教師對未預(yù)期出現(xiàn)的結(jié)果要引導(dǎo)學生尋找原因并加以分析，學生完成實驗報告。增加設(shè)計性實驗不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)作思維能力，更是加強了師生間的互動，而學習和鉆研科研的氛圍更加濃厚。
4、介紹臨床新儀器，新技術(shù)，分享臨床經(jīng)驗
隨著科學技術(shù)的不斷進步，微電子與計算機科學、信息科技和精密儀器等高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，醫(yī)院檢驗科不斷引進新儀器、新技術(shù)。在我們的教學過程中教師應(yīng)向?qū)W生介紹檢驗科的新儀器、新技術(shù)，以便學生與時俱進地學習。另外，為更好地適應(yīng)熟悉醫(yī)院檢驗科工作，教師們應(yīng)以臨床病案為例多講授平時工作經(jīng)驗，既可以激起學生的學習興趣，更是一種知識和經(jīng)驗的傳遞，有助于教學質(zhì)量的提高。
5、注重操作考核
《臨床檢驗基礎(chǔ)》是一門實踐性非常強的學科，因此我們應(yīng)該加大操作考核所占比例。把傳統(tǒng)的期末一次性考核優(yōu)化為多次小考核加最終考核?？己艘詸z驗準確，操作熟練為基本目的，做到一個專業(yè)技能一小考，一個階段一小考，嚴抓操作的過關(guān)率。
PBL-CBL模式將臨床檢驗基礎(chǔ)知識與臨床疾病相關(guān)知識融會貫通，強調(diào)教師的指導(dǎo)歸納作用和學生主體作用相互結(jié)合，注意學生綜合能力的培養(yǎng)， 形成了適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)學和社會需求的醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)模式。
五、教學效果評價
優(yōu)化的《臨床檢驗基礎(chǔ)》二段式教學模式實行后，我們通過問卷調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)，91.3%的學生喜歡優(yōu)化的二段式教學，94.2%的學生認為這種教學提高了學習興趣，知識更易理解掌握，記憶更牢。92.1%的教師認為這加強了師生的交流，提升了該課的教學質(zhì)量，而學生考核成績的提高也證實了二段式教學模式優(yōu)化的明顯效果。在該教學模式中，教師所起的作用不再是單向的講解，而是讓同學們利用課堂外的一些時間思考準備，利用課堂時間與學生共同的探討和辯論，不同學生的思維角度可以得到充分展示。另外，優(yōu)化的二段式教學還滲透了啟發(fā)式教學的心理學原理，引導(dǎo)學生靈活運用以往學到的綜合學科知識去解決新問題，起到舉一反三、觸類旁通的作用。
本項教學改革從課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方式都進行了大量大膽改革嘗試 ，具有鮮明特色。其特點是充分體現(xiàn)以學生為主體的教學原則，克服傳統(tǒng)教學模式只注重教師的“教”，而置學生的“學”于不顧。既要求學生在教師的組織下按教學計劃的要求系統(tǒng)學習，也要求教師按學生的提問和要求有針對性的重點施教，使教、學雙方都發(fā)揮自身主觀能動性。教師在“教”中探學、求學，學生在“學”中挖潛、增智，相互促動，共同完成教學任務(wù)。優(yōu)化的二段式改變了教學模式，改進了教學方法，更新了教學內(nèi)容，以臨床實踐為導(dǎo)向，以解決問題為核心， 培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)醫(yī)學生的臨床實踐及思維能力，激發(fā)學生的學習熱情及學習能力，全面提高學生的綜合能力，為學生今后的臨床檢驗實踐工作打下堅實基礎(chǔ)。
總之，基于現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，如何提高《臨床檢驗基礎(chǔ)》的教學是一個擺在我們教育者面前的重要問題，需要我們不斷地總結(jié)經(jīng)驗，適時進行改革創(chuàng)新，提高醫(yī)學檢驗的教學水平，不斷培養(yǎng)出與時俱進的高素質(zhì)人才。
【參考文獻】
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【作者簡介】
第9篇：醫(yī)學檢驗技術(shù)的介紹范文
關(guān)鍵詞：醫(yī)學檢驗；生物信息學；課程教學
近年來，生物信息學在各醫(yī)藥院校越來越受到重視，多所院校相繼在研究生教學中開設(shè)了生物信息學課程[1]。而對于醫(yī)學本科層次是否需要開設(shè)生物信息學課程這一問題，雖然目前各方面的觀點不一，但是已經(jīng)有一些院校開始進行嘗試。目前醫(yī)學檢驗專業(yè)（五年制，畢業(yè)時授予醫(yī)學學士學位）已調(diào)整為醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)（四年制，畢業(yè)時授予理學學士學位），而生物信息學作為一門新課程，在醫(yī)學檢驗（技術(shù)）專業(yè)學生培養(yǎng)中的作用正日益受到關(guān)注，逐步被某些院校選擇作為必修課或者選修課。
一、開設(shè)課程的必要性
空前繁榮的生物醫(yī)學大數(shù)據(jù)的產(chǎn)出，及其蘊含的重大生命奧秘的揭示，將決定現(xiàn)代生命科技和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)研發(fā)的高度，決定人們對疾病的認識和掌控能力，也將對主導(dǎo)生物醫(yī)學大數(shù)據(jù)存儲、管理、注釋、分析全過程，解決生命密碼的關(guān)鍵手段———現(xiàn)代生物信息學技術(shù)的發(fā)展帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)[2]。對于醫(yī)學專業(yè)學生而言，通過學習生物信息學，從而掌握利用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源來檢索和獲取生物信息數(shù)據(jù)，并選擇和使用各種生物信息學軟件來分析數(shù)據(jù)。在當今大數(shù)據(jù)時代，這方面的知識和技能的培養(yǎng)對于醫(yī)學生今后從事醫(yī)學科研工作是非常重要的。因此，在醫(yī)學專業(yè)學生中開設(shè)生物信息學課程非常必要。我校從2010年開始將生物信息學設(shè)置為研究生教學的必修課；從2013年開始在醫(yī)學檢驗專業(yè)中開設(shè)生物信息學選修課，自2015年開始轉(zhuǎn)為醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)。在醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)中開設(shè)生物信息學課程，能夠為該專業(yè)學生的臨床和科研方面的素質(zhì)積累提供必要的支持，更重要的是增強了在醫(yī)學和信息科學交叉領(lǐng)域解決問題的技能，其意義幾乎等同于在研究生教學中的設(shè)課意義。
二、教學內(nèi)容的安排
醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的教學任務(wù)非常緊張，幾乎將原來醫(yī)學檢驗專業(yè)前八個學期（最后兩個學期為實習階段）課程壓縮到六個學期來完成，學生學習壓力可想而知。我校為了減輕學生負擔，各課程的課時數(shù)都比醫(yī)學檢驗專業(yè)有所減少。但生物信息學并未改變，仍然為16學時。為了在較短的學時內(nèi)實現(xiàn)教學效果的最大化，我們結(jié)合該專業(yè)學生的特點和需求，將授課內(nèi)容分為理論課和實踐課兩部分，實踐課不占學時。理論課主要介紹基本的生物信息學理論、資源和數(shù)據(jù)的獲取、分析方法和工具的使用；實踐課則通過布置作業(yè)，課后上機操作來解決問題。理論課主要內(nèi)容包括：生物信息學導(dǎo)論、DNA測序技術(shù)、序列的獲取、雙序列比對、多序列比對、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)分析和預(yù)測共計六個專題。實踐課主要內(nèi)容包括：cDNA及基因組參考序列的獲?。怀Ｒ娦蛄懈袷降尼屃x與轉(zhuǎn)換；雙序列比對（局部比對）；多序列比對（全局比對）；蛋白質(zhì)綜合信息查詢；蛋白質(zhì)基本性質(zhì)、疏水區(qū)、亞細胞定位、信號肽、跨膜區(qū)、模體及結(jié)構(gòu)域分析與二級結(jié)構(gòu)預(yù)測；蛋白質(zhì)三級結(jié)構(gòu)預(yù)測。在理論課實施過程中，注重將與生物信息學相關(guān)的生命科學和醫(yī)學前沿的一些最新進展和最新成果引入理論知識講授中，讓學生在有限學時內(nèi)能夠進一步認識生物信息學的內(nèi)涵和課程的價值，追蹤前沿學科的動態(tài)，開拓視野。
三、教學方法的設(shè)計
生物信息學涉及多個學科領(lǐng)域，交叉性強，在較短的學時內(nèi)學好這門課程的難度很大。學生的學習興趣與教學內(nèi)容和手段關(guān)系密切，除了精心選擇教學內(nèi)容外，教學方法上也有很多需要革新乃至創(chuàng)新的地方。在教學過程中，我們形成了頗具特色的教學經(jīng)驗，由授課教師獨創(chuàng)的授課———實踐———演示（Teaching-Practicing-Showing，TPS）教學模式已應(yīng)用于教學。TPS教學模式著力于以實際問題為引線，將理論授課與上機實踐有機地融為一體，逐步介紹生物數(shù)據(jù)分析的各項技能，并指導(dǎo)學生將其融會貫通以真正掌握相關(guān)的基本方法與常用工具。首先，在教學內(nèi)容上引入具體實例來進行教學，比如講解生物信息數(shù)據(jù)庫（Gene、Nucleotide、UniProt、PDB等）時，通過給出檢索某個人類疾病基因數(shù)據(jù)的例子來學習數(shù)據(jù)庫的使用方法。課堂上教學實例的設(shè)計需要任課教師在備課時投入大量精力來完成，還需要教師具備多學科交叉的知識。教學實踐表明，與醫(yī)學相關(guān)的生物信息學分析實例可以讓學生更好地認識該課程的作用，大幅度提高學生的學習興趣和學習的主動性。此外，課堂教學手段也應(yīng)該豐富多彩，多媒體教學中可以充分使用圖片、動畫等元素。其次，舉例分析時可以進行一定的現(xiàn)場演示，比如講解檢索Unigene數(shù)據(jù)庫時可以一邊上網(wǎng)演示一邊解釋說明。
四、考核方式的變革
生物信息學作為選修課，既要遵循學校相關(guān)的考試制度，也要通過對考試方式的變革來提高考試效果。我們將理論考核與學生的實踐能力考核聯(lián)系起來，結(jié)合學生課外實踐任務(wù)的完成情況和開卷考試成績進行綜合評定。在課程中安排一次課外實踐任務(wù)，要求每位學生獨立完成相關(guān)分析并提交書面分析報告，該部分占考核成績的20%。具體內(nèi)容為自行選擇一個人類細胞外功能蛋白：1.利用ClustalX對各物種參考蛋白序列進行多序列比對（輸出PS格式結(jié)果）；2.分析分子量、等電點、分子式、穩(wěn)定性、親疏水性及亞細胞定位；3.預(yù)測二級結(jié)構(gòu)并模擬三維結(jié)構(gòu)。課程結(jié)束后進行開卷考試，內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識和綜合分析，盡量采取靈活的出題方式，并控制題量，該部分占考核成績的80%。近年來的教學實踐表明，這種綜合評定的方式能夠反映學生對該課程的掌握程度，體現(xiàn)學生利用生物信息學知識解決問題的能力。
五、展望
實踐表明，生物信息學課程教學能夠給學生提供所需要的生物信息學知識和技能，但是在教學內(nèi)容安排、教學方法設(shè)計、教學手段使用和教學效果評價等諸多環(huán)節(jié)都需要進一步探討。在這個過程中，我們既需要吸收傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)點和精髓，做到嚴謹和切合實際，又需要更新教學理念，突出醫(yī)學特色，大膽嘗試新的教學方法和手段，最終形成本課程別具一格的教學特色。
作者:倫永志 單位:大連大學
參考文獻
