教育教學(xué)管理制度精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)管理制度范文

摘要：現(xiàn)代教育管理要具有時(shí)代特征，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新內(nèi)容，創(chuàng)新方法，更新手段，保持先進(jìn)性。要樹(shù)立可持續(xù)管理觀念，致力于制定、實(shí)行公平的政策，創(chuàng)建具有持續(xù)性的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，建立起適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展進(jìn)行持續(xù)性調(diào)整的機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)管理效能整體性提高的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教育 教學(xué) 管理 創(chuàng)新 認(rèn)識(shí)

如今，教育改革面臨著極大的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，任何一個(gè)教育組織都十分重視教學(xué)管理，因?yàn)樗c教學(xué)成績(jī)一樣，都是學(xué)校生存的命脈，創(chuàng)新的學(xué)校教育教學(xué)管理制度也是提高學(xué)校知名度的重要手段之一，所以，學(xué)校教育組織必須依靠它來(lái)贏得社會(huì)、政府、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校的信任、理解和支持。一所質(zhì)量高的學(xué)校絕不是只靠著有幾位著名教師、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備或者教育經(jīng)費(fèi)充足，而是由于學(xué)校管理的整體水平和全體教職工共同創(chuàng)造的結(jié)果。從中可以看出，教育教學(xué)管理的創(chuàng)新是刻不容緩的。

一、教育教學(xué)管理制度創(chuàng)新必須具備兩個(gè)基本條件

1、教育管理者的創(chuàng)新素質(zhì)

教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)過(guò)程，學(xué)校教育的整個(gè)過(guò)程中都必須不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時(shí)更新，這是學(xué)校改革與發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，操作這臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)的正是學(xué)校的管理者。因此，學(xué)校的管理者是學(xué)校教育教學(xué)制度創(chuàng)新的關(guān)鍵。

學(xué)校管理者支配和引導(dǎo)著學(xué)校各個(gè)群體的行為，他們是否具有創(chuàng)新素質(zhì)將直接制約和影響學(xué)校的發(fā)展和走向。如果一所學(xué)校沒(méi)有一位富于創(chuàng)新的校長(zhǎng)，做事情前怕狼，后怕虎，保守求穩(wěn)，那學(xué)校也只能永遠(yuǎn)望它校之“項(xiàng)背”了。學(xué)校管理者必須敢于否定學(xué)校舊有的、束縛人性張揚(yáng)的條條框框，大膽進(jìn)行教學(xué)管理制度創(chuàng)新，這是教育事業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)校管理者提出的理性要求，也是取得成功的要素之一。

2、學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新氛圍

目前學(xué)校要在比較理想的水平上開(kāi)展創(chuàng)新教育，還存在著諸多制約因素，尤為重要的一點(diǎn)就是教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)特別是教育觀念和教育方法尚不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。也就是說(shuō)學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新氛圍還不夠濃烈。教育創(chuàng)新是一種具有高度自主性的創(chuàng)造性教育活動(dòng)，它不是教育管理者獨(dú)自單方面的行為，而是必須由全體教職工積極參與的一種整體性、目的。它依賴(lài)于全體教職工的真誠(chéng)投入，依賴(lài)于不同教師的教育思想和意見(jiàn)的交流與撞擊。我們必須努力營(yíng)造一個(gè)平等、民主、開(kāi)放和寬容的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)造一種以創(chuàng)新為內(nèi)涵的校園人文環(huán)境，給教師以自由想象的時(shí)間和空間，給教師以交流與合作的機(jī)會(huì)，在教師的相互溝通、相互刺激、相互誘導(dǎo)中，提高工作樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

二、創(chuàng)新教學(xué)管理制度必須遵循兩個(gè)原則

1.以人為本

現(xiàn)在多指是指經(jīng)營(yíng)者或管理者的一種領(lǐng)導(dǎo)方式或理念。學(xué)校管理正是如此，要在不斷創(chuàng)新的過(guò)程中，注重個(gè)體的差異發(fā)展、注重群體的和諧發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。有活力、善創(chuàng)新的教師隊(duì)伍是教改向縱深發(fā)展的前提，也是教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，任何一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)都離不開(kāi)人的參與。

2.民主管理

改革和發(fā)展的實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有民主的管理，就沒(méi)有民主的教育；沒(méi)有制定政策時(shí)的民主，就沒(méi)有執(zhí)行政策時(shí)的嚴(yán)格。一所學(xué)校，如果只有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部的積極性，而沒(méi)有全體教職工的責(zé)任感和使命感，那么這所學(xué)校的一切工作都將難以開(kāi)展。有關(guān)研究資料表明，教師群體對(duì)于民主、平等、尊重的情感需要，對(duì)于參與學(xué)校的民主管理較其他社會(huì)群體有更強(qiáng)烈的追求。因此，在新的教學(xué)管理制度建設(shè)過(guò)程中，教育管理者應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，實(shí)施合作式、民主式管理，為教師創(chuàng)造一種寬松和諧的環(huán)境，從而滿(mǎn)足教師群體的心理需求，使每一名教師都成為自覺(jué)的創(chuàng)新主體，形成自我激勵(lì)、自我約束、自我管理的局面，逐步達(dá)到人與學(xué)校、人與教育、人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一。

三、確立整合思想，創(chuàng)新教育教學(xué)管理機(jī)制

科學(xué)管理水平和管理機(jī)制直接決定著一所學(xué)校的發(fā)展水平，科學(xué)合理而富有特色的管理制度則會(huì)極大地強(qiáng)化激勵(lì)的有效性。新的教學(xué)管理機(jī)制必須致力于有效調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性、創(chuàng)造性，突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，突出管理規(guī)范化、制度化、民主化要求。其基本特點(diǎn)是：管理體系由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，管理組織從單一控制型轉(zhuǎn)變成綜合支持型，管理模式由剛性向彈性轉(zhuǎn)變，管理方式由過(guò)程型向目標(biāo)型轉(zhuǎn)變，管理方法由行政化、控制為主向民主化、引導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變，管理手段由單一化向多樣化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變。

1.完善教育教學(xué)管理系統(tǒng)，形成有效組織保障

完善教育教學(xué)管理系統(tǒng)是確保學(xué)校開(kāi)展正常工作的根本任務(wù)。上海有一所小學(xué)，2000年歸并了6所村校，成為一所擁有近1700名學(xué)生，130多名教師的大型學(xué)校。辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，無(wú)疑使原先“垂直式”的管理方式增大了管理的難度，影響了管理效率。在此情況下，校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確立整合思想改革了學(xué)校的內(nèi)部管理體制，取消了副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等層級(jí)，改為條線負(fù)責(zé)制。把學(xué)校常規(guī)工作按學(xué)科及學(xué)校管理的需要，分成若干個(gè)條線，每個(gè)條線設(shè)一個(gè)負(fù)責(zé)人，管理該條線的人和事，并全權(quán)負(fù)責(zé)該條線工作的實(shí)施。條線負(fù)責(zé)人上對(duì)校長(zhǎng)書(shū)記負(fù)責(zé)，下對(duì)教職員工和學(xué)生負(fù)責(zé)，與此同時(shí)，接受校長(zhǎng)書(shū)記和師生員工的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。從而形成了校長(zhǎng)書(shū)記——各條線負(fù)責(zé)人——教職員工的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校內(nèi)部管理由垂直管理變?yōu)楸馄绞焦芾?，確保了學(xué)校常規(guī)管理能落實(shí)到處，構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整、環(huán)環(huán)相扣、體現(xiàn)整體優(yōu)化的教學(xué)管理工作系統(tǒng)。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度，形成彈性管理模式

教學(xué)管理制度是一種穩(wěn)定、規(guī)范的特有教育資源，為人才培養(yǎng)提供了一種質(zhì)量保證的組合模式和激勵(lì)約束機(jī)制。創(chuàng)新教育教學(xué)管理的目標(biāo)之一就是從傳統(tǒng)的管理制度向現(xiàn)代化的、先進(jìn)的、科學(xué)的管理制度轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)由管理者本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。因此，必須建立嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)管理制度，給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用。我們適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)行全面清理、修訂和完善，積極改革過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求的管理模式，突出多樣性特點(diǎn)，變硬性管理為彈性管理。近年來(lái)，中小學(xué)推行的二期課改，以學(xué)生為主體，因材施教，多元發(fā)展取得了一定的成效。

教育教學(xué)管理制度創(chuàng)新不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)具有重大實(shí)踐意義的課題。我們廣大的教育工作者應(yīng)該以強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和時(shí)不我待的緊迫感與危機(jī)感，及時(shí)把握創(chuàng)新的機(jī)遇，不斷加快教育教學(xué)管理制度創(chuàng)新的步伐，使學(xué)校能夠不斷發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育資源，使我國(guó)的教育事業(yè)取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：教育教學(xué)管理制度范文

學(xué)校教學(xué)管理制度的重建勢(shì)在必行：一方面要改變傳統(tǒng)落后的管理模式和不合理的規(guī)章制度；另一方面要積極探索符合素質(zhì)教育理念和體現(xiàn)新課程精神的新舉措。本人認(rèn)為，教學(xué)管理制度的重建工作應(yīng)從以下幾方面入手：

一、樹(shù)立和堅(jiān)持開(kāi)放、創(chuàng)新的教學(xué)管理理念

由于新課程的實(shí)施具有開(kāi)放性，因此學(xué)校的教學(xué)管理也必然要堅(jiān)持開(kāi)放的觀念。主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：管理目標(biāo)從“分?jǐn)?shù)主義”向全面提高質(zhì)量、促進(jìn)師生全面發(fā)展和課程文化共建轉(zhuǎn)變；管理內(nèi)容向全過(guò)程、全方位開(kāi)放性轉(zhuǎn)變；管理主體從領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威壟斷向多元參與和家社校共同參與轉(zhuǎn)變；管理方法向靈活性、多樣化轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，開(kāi)放性必然給我們的操作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，有很多新矛盾需要大家一起去探索解決。

二、以人為本，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。

人是教學(xué)管理的最重要的對(duì)象，以人為本就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，以教師的發(fā)展為本。新的課程理念十分重視教師在教學(xué)過(guò)程中煥發(fā)生命的活力，新課程為教師創(chuàng)造性工作留有充分的余地和空間，所以教學(xué)管理應(yīng)有利于教師在培訓(xùn)研修、教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)反思、教研科研中不斷提高，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。以教師為本，運(yùn)用激勵(lì)原則，可以使教師工作積極性達(dá)到“最大值”。激勵(lì)不僅是物質(zhì)形態(tài)上的表現(xiàn)，而且要以精神形態(tài)來(lái)體現(xiàn)，并使兩者相結(jié)合。在教學(xué)管理中，不可能沒(méi)有規(guī)章制度，但執(zhí)行各種規(guī)章制度、考核指標(biāo)時(shí)，應(yīng)以“無(wú)情決策，有情操作”為原則，注意教師情感的變化，善于疏導(dǎo)，常談心、常交流、常幫助。要充分信任教師，鼓勵(lì)和支持他們提建議、出主意、想辦法，并予以重視，積極采納。并在輕松和諧的氣氛中激發(fā)出每個(gè)人的內(nèi)部動(dòng)力，使其積極主動(dòng)地參與教學(xué)管理和監(jiān)督。另一方面，以學(xué)生為本，把挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)管理的最終目標(biāo)。以學(xué)生為本是教學(xué)管理的核心，其根本是以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)實(shí)施教育教學(xué)。學(xué)生身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性，拔苗助長(zhǎng)不行，定框制規(guī)也不行。素質(zhì)教育的要義之一就是讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地發(fā)展，按學(xué)生身心發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)教育教學(xué)。在教學(xué)管理中，要根據(jù)學(xué)生知能結(jié)構(gòu)和接受能力設(shè)置課程，規(guī)劃進(jìn)度；要根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)制定作息時(shí)間，并隨季節(jié)變化進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生；根據(jù)學(xué)生知能現(xiàn)狀選擇教法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視教改，建立教學(xué)研究制度。

要充分認(rèn)識(shí)和理解教改的重要意義，深入領(lǐng)會(huì)教改精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)中打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只偏重“教書(shū)”，學(xué)生只知道“讀書(shū)”的局面。課堂教學(xué)所運(yùn)行的不再只是文本和教科書(shū)，更重要的是教學(xué)過(guò)程要蘊(yùn)涵先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，教材要服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，這就需要教師充分挖掘教材的創(chuàng)新因素，并結(jié)合實(shí)際積極參與相關(guān)的教科研活動(dòng)。教育科研應(yīng)與教改實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起。新形勢(shì)下，學(xué)校教科研工作是架設(shè)在新理念、新成果和教學(xué)實(shí)踐之間的一座橋梁。教師應(yīng)通過(guò)教科研活動(dòng)，研究如何將新理念和新成果落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)實(shí)施中，研究如何把教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和案例升華到理論高度上來(lái)。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)校必須建立教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)一體化的運(yùn)行機(jī)制。

四、建立旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度

第3篇：教育教學(xué)管理制度范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控

作者簡(jiǎn)介：李永超（1984-），男，湖北隨州人，武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院教務(wù)處，助教。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0140-02

培養(yǎng)高質(zhì)量的人才是高校的責(zé)任，全面提升教學(xué)質(zhì)量才能培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在高校人才培養(yǎng)中起著重要作用。實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，以強(qiáng)化操作能力為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為落腳點(diǎn)的教學(xué)形式。在各高校的培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置中，實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、學(xué)生課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)。由于實(shí)踐教學(xué)形式的多樣性及教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理存在一定的難度。

實(shí)踐教學(xué)在管理和質(zhì)量監(jiān)控上還存在諸多問(wèn)題，如：教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新不夠；部分管理人員缺乏管理和質(zhì)量意識(shí)；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控附屬理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地分散，時(shí)間不確定；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較隨意等等，造成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高，監(jiān)管缺位，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏信息收集管理和反饋的機(jī)制，其質(zhì)量得不到有力的保障。[1]對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作顯得更為重要。本文通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)及管理過(guò)程進(jìn)行調(diào)研，對(duì)現(xiàn)有管理模式進(jìn)行了綜合分析，構(gòu)建了有效的時(shí)間教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，逐步完善了實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，提高了獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的必要性

1.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量

建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是發(fā)揮教學(xué)管理功能、全面提高教學(xué)質(zhì)量的前提，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。隨著社會(huì)進(jìn)步和科技水平的發(fā)展，各行各業(yè)都對(duì)畢業(yè)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。獨(dú)立學(xué)院在建設(shè)之初就提出了要以培養(yǎng)“有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，有健康的心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，要達(dá)到這一目標(biāo)，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)方面。。

2.實(shí)踐教學(xué)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要部分

人才培養(yǎng)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院的生命線，全面提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著獨(dú)立學(xué)院的生存和發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要方面，學(xué)院要培養(yǎng)“用得上，干得好，有潛力”的應(yīng)用型人才，就要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，樹(shù)立理論知識(shí)教學(xué)和動(dòng)手能力培養(yǎng)并重的意識(shí)。重視和加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理與指導(dǎo)，積極探索實(shí)踐教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量。[2]

二、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)踐探索

1.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織管理系統(tǒng)

（1）完善實(shí)踐教學(xué)管理制度。實(shí)踐教學(xué)制度是規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的依據(jù)和準(zhǔn)則。要充分利用實(shí)踐教學(xué)制度來(lái)規(guī)范教師和學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的行為，保證實(shí)踐教學(xué)工作的正常、有序開(kāi)展。學(xué)院層面要制定《實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)細(xì)則》、《教學(xué)實(shí)習(xí)工作管理辦法》等一系列實(shí)踐教學(xué)管理制度。二級(jí)教學(xué)單位要根據(jù)《主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，分類(lèi)制定各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，進(jìn)一步健全與完善實(shí)踐教學(xué)大綱、指導(dǎo)書(shū)、報(bào)告書(shū)等教學(xué)資料；要積極組織教師編寫(xiě)符合學(xué)生實(shí)際的、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)資料。另外，還要進(jìn)行評(píng)價(jià)制度建設(shè)，通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、同行評(píng)教、督導(dǎo)考評(píng)等方式，反饋實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，保證實(shí)踐教學(xué)管理的有序性和高效性。獨(dú)立學(xué)院人力資源管理部門(mén)也要完善教職工參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)政策。

（2）完善組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，應(yīng)采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量的檢查監(jiān)控。學(xué)院可成立由院長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“實(shí)踐育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)籌規(guī)劃和推進(jìn)實(shí)踐育人工作。教務(wù)處可設(shè)立實(shí)踐教學(xué)管理辦公室，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理及實(shí)踐教學(xué)任務(wù)安排。各系設(shè)立實(shí)驗(yàn)中心，具體落實(shí)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。督導(dǎo)辦公室可搜集并反饋實(shí)踐教學(xué)實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)與信息，分析實(shí)踐教學(xué)過(guò)程質(zhì)量，評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果，及時(shí)反饋實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。各系負(fù)責(zé)教學(xué)的副主任對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，做好實(shí)踐育人的總體規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，把一些重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)納入議事日程，統(tǒng)籌安排好實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和軍事訓(xùn)練等內(nèi)容，抓好落實(shí)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容監(jiān)控系統(tǒng)

（1）構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。獨(dú)立學(xué)院要始終圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)努力創(chuàng)新，在“人才培養(yǎng)計(jì)劃”、“人才培養(yǎng)模式”、“科技創(chuàng)新”等方面進(jìn)行努力。各系、各專(zhuān)業(yè)要圍繞“基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)”組成實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、“學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉”等特色培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模塊化，除原有的理論教學(xué)模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊外，增加了個(gè)性發(fā)展模塊、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育模塊、職能技能教育模塊、綜合教育模塊。增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占專(zhuān)業(yè)總學(xué)分的比例，如理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分占專(zhuān)業(yè)總學(xué)分的比例不得少于30%，經(jīng)管文類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分占專(zhuān)業(yè)總學(xué)分的比例不得少于20%?？傊ㄟ^(guò)多種途徑，積極構(gòu)建涵蓋“育人環(huán)節(jié)、育人環(huán)境、育人管理”等內(nèi)容的、各具特色的實(shí)踐育人體系。

（2）穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)在于圍繞專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注意課程間的銜接，精簡(jiǎn)課程門(mén)數(shù)，減少課程內(nèi)容的重復(fù)，提高課程綜合化的程度。整合實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，適當(dāng)精簡(jiǎn)單一的、以演示和驗(yàn)證為主的傳統(tǒng)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例。根據(jù)要求訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意時(shí)間保障和現(xiàn)實(shí)的可操作性。同時(shí)要跳出單一的實(shí)踐教學(xué)，向?qū)W生個(gè)性化發(fā)展、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新、職業(yè)技能教育、生理心理綜合教育等課外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面發(fā)展。全面穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。[3]

（3）建設(shè)高質(zhì)量的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本條件，高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)高水平人才的重要保證。一是要明確校外實(shí)習(xí)基地全院共享，產(chǎn)學(xué)研辦公室統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、監(jiān)管考核的體制。二是要指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與日常管理工作。三是獨(dú)立學(xué)院要與企業(yè)密切合作，在擴(kuò)展新基地的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)現(xiàn)有基地的使用與管理，形成相對(duì)固定的、有實(shí)效的實(shí)踐教學(xué)基地。四是要堅(jiān)持“走出去、引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，結(jié)合自身特點(diǎn)，聘請(qǐng)一批高級(jí)工程技術(shù)人員、管理人員作為校外指導(dǎo)教師。五是讓專(zhuān)職教師下企業(yè)、車(chē)間，努力造就一批“既能教好理論，又能指導(dǎo)實(shí)踐”的“雙師型”教師。

三、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋系統(tǒng)

1.開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)檢查工作

定期與不定期檢查相結(jié)合。學(xué)期初和學(xué)期末教務(wù)處會(huì)同行政處、后勤、保衛(wèi)等部門(mén)對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、儀器，用水用電防火等情況進(jìn)行定期檢查，各系分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查。期中教學(xué)檢查階段，學(xué)院和各系都會(huì)派出專(zhuān)兼職督導(dǎo)聽(tīng)課，召開(kāi)教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，到校外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)單位調(diào)查訪問(wèn)，了解實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。不定期檢查主要是通過(guò)抽查的方式，檢查實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的落實(shí)情況。對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題要敢說(shuō)、要重視、要整改，以保證實(shí)踐教學(xué)檢查有效果。

2.做好信息反饋和整改工作

一般情況下，學(xué)生都會(huì)對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)思想、教學(xué)組織能力和教學(xué)效果等做出客觀可信的感知與評(píng)判，學(xué)院要組織學(xué)生積極加入教學(xué)信息員隊(duì)伍，有效地收集來(lái)自學(xué)生的大量信息，這些信息涵蓋教學(xué)條件、教學(xué)資源利用、教與學(xué)中所存在的問(wèn)題、教改等方面的教學(xué)信息以及學(xué)生提出的建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，其中也包含實(shí)踐教學(xué)方面的。對(duì)于確實(shí)存在問(wèn)題的教師，教務(wù)處會(huì)及時(shí)安排專(zhuān)家聽(tīng)課，并進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其及時(shí)改進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是一個(gè)需要從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、管理等多方面建設(shè)的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，本文主要從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、管理方面進(jìn)行了淺顯的分析。不僅從教學(xué)內(nèi)容和管理上進(jìn)行了研究創(chuàng)新，還對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革、績(jī)效機(jī)制等方面進(jìn)行了完善，如引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造條件開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)教師授課比賽、聽(tīng)課評(píng)教等活動(dòng)，營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍。把實(shí)踐教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果與工資水平、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)等掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，共同為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]文星躍，董延旭，張萍.試論實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要途徑[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2006，（2）.

第4篇：教育教學(xué)管理制度范文

（第二版）

一．總則

為配合集團(tuán)總部全年對(duì)于教學(xué)質(zhì)量整體提升，完善學(xué)校對(duì)全職中教的激勵(lì)機(jī)制，全力保障教學(xué)高效有序進(jìn)行，形成教師間的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提升教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。教育集團(tuán)特制訂本管理?xiàng)l例。

二．適用對(duì)象:雅思北京廣州學(xué)校全職中教

三．條例細(xì)則

1.  教師行為規(guī)范

為保證教育集團(tuán)下屬各分校及各子公司健康有序地發(fā)展，特對(duì)教師在課堂上的言行做出如下規(guī)定行為規(guī)范

1） 教師不得在以外從事與業(yè)務(wù)相同的教學(xué)工作；

2） 教師不得在課堂上宣傳、散發(fā)任何其他單位的廣告和傳單；

3） 教師不得為學(xué)生提供出國(guó)材料包裝服務(wù)或其他各種收費(fèi)性質(zhì)的服務(wù)，也不得為其他機(jī)構(gòu)或個(gè)人宣傳此類(lèi)業(yè)務(wù)；

4） 教師不得替任何學(xué)生代考任何類(lèi)型的考試；

5） 教師不得向他人及外部透露有關(guān)教學(xué)的內(nèi)部事宜（如：工資、培訓(xùn)方式、招生數(shù)據(jù)等）；

6） 教師應(yīng)該作到為人師表，熱情、耐心地解答學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，不得以任何方式貶損、侮辱學(xué)生；

7） 教師不得在課堂上使用其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)企業(yè)標(biāo)識(shí)的補(bǔ)充材料；

8） 教師在任何情況下（如停電等不可抗力發(fā)生時(shí)），不得擅自中止或更改課程安排。在遭遇緊急情況時(shí)（如火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害），應(yīng)該保持冷靜，協(xié)助疏散學(xué)員；

9） 教師應(yīng)不斷提高業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量；

10） 教師有義務(wù)配合整體教學(xué)計(jì)劃及相關(guān)教學(xué)，教研項(xiàng)目的實(shí)施；

11） 教師應(yīng)注意言辭舉止，不得做影響學(xué)校形象的事情。

2.  課程安排管理制度

1)   排課流程

A.   教務(wù)部確定開(kāi)班課表，提前（特殊緊急情況除外）通知任課教師并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)；

B.   教務(wù)人員以電子郵件，打電話等方式告知任課教師；

C.   教師如對(duì)上課安排時(shí)間有特殊要求，應(yīng)提前以書(shū)面或郵件形式告知教務(wù)主管，教務(wù)部將根據(jù)學(xué)?？傮w要求給予批準(zhǔn)；

D.   教師不得以其他理由拒絕課程，否則以教學(xué)事故處理，連續(xù)拒絕課程教務(wù)部將根據(jù)相關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

2)   排課原則

A.   排課數(shù)量?jī)?yōu)先順序：專(zhuān)職優(yōu)先兼職

B.   排課時(shí)間優(yōu)先順序：兼職優(yōu)先專(zhuān)職

3.  教學(xué)設(shè)備管理制度

1)   教師應(yīng)愛(ài)護(hù)保護(hù)教學(xué)設(shè)備，使用完畢后及時(shí)歸還教務(wù)人員統(tǒng)一管理；

2)   教師如需借用教材，請(qǐng)至教務(wù)人員處登記，使用完畢后及時(shí)歸還；

3)   如遇儀器設(shè)備等損壞或無(wú)法使用，及時(shí)告知教務(wù)人員，以便及時(shí)維修更換。

4.  學(xué)術(shù)論文管理制度

1)   每月撰寫(xiě)至少兩篇不少于500字的教學(xué)論文（針對(duì)教師的課堂教學(xué)心得）或?qū)W術(shù)性文章（針對(duì)雅思，新托?？荚嚮蛴⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)）；

2)   學(xué)術(shù)文章或教學(xué)論文原創(chuàng)性不得低于80%，禁止從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑抄襲；

3)   學(xué)術(shù)文章或教學(xué)論文按要求發(fā)送至教學(xué)主管郵箱；

4)   學(xué)術(shù)文章或教學(xué)論文用于集團(tuán)電子期刊I-GLOBAL或?qū)W校指定合作網(wǎng)站刊登宣傳。

5.  課堂教學(xué)管理制度

1)   教師應(yīng)不斷提升自身學(xué)術(shù)水平；

2)   教師應(yīng)定期更新更換教學(xué)大綱及教學(xué)補(bǔ)充材料；

3)   教師不得跨階段科目使用教材；

4)   教師在課堂補(bǔ)充教學(xué)材料及拓展內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)主線且控制在總時(shí)間20%以?xún)?nèi)；

5)   教師的課堂補(bǔ)充材料不得出現(xiàn)其他機(jī)構(gòu)企業(yè)標(biāo)識(shí)；

6)   教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)員溝通，了解學(xué)員學(xué)習(xí)心態(tài)，調(diào)整上課方法。

6.  教師考勤管理制度

1)   出勤管理

A.   教師不得隨意遲到，早退或忘課，確保提前10分鐘到達(dá)教學(xué)區(qū)域以便處理突發(fā)狀況（如資料準(zhǔn)備等）；

B.   教師應(yīng)上下課及時(shí)打卡，行政部將每月匯總打卡情況，并作為薪資計(jì)算及獎(jiǎng)評(píng)依據(jù)；

C.   教師如因特殊原因未及時(shí)打卡，請(qǐng)及時(shí)與教學(xué)主管說(shuō)明并簽字標(biāo)注；

D.   教師當(dāng)月若因自己原因請(qǐng)假導(dǎo)致當(dāng)月課時(shí)不滿(mǎn)，當(dāng)月則扣除閑置課時(shí)數(shù)；

E.   教師應(yīng)按照要求嚴(yán)格實(shí)施點(diǎn)名制度，如有學(xué)員出勤異常情況應(yīng)及時(shí)與教務(wù)部溝通。

2)   調(diào)換課管理

A.   教師如因不可抗拒因素要求調(diào)換課，應(yīng)提前通知教學(xué)管理人員，教務(wù)部將視情況給予調(diào)換；

B.   教師應(yīng)及時(shí)協(xié)助教務(wù)人員填寫(xiě)調(diào)換課確認(rèn)單（詳見(jiàn)附件），并由教學(xué)主管簽字生效，教務(wù)部留底作為評(píng)獎(jiǎng)依據(jù)；

3)   例會(huì)制度

A.   教學(xué)部教研會(huì)定于每周一次，具體時(shí)間依教學(xué)部通知為準(zhǔn)；

B.   教學(xué)部管理人員及全職教師不得以任何借口缺席，如有特殊情況，提前與教學(xué)部溝通；

C.   例會(huì)采取會(huì)議記錄及考評(píng)制度。

7.  教師獎(jiǎng)懲管理制度

1)   獎(jiǎng)勵(lì)條例

A.   敬職敬業(yè)獎(jiǎng)（對(duì)照績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)第2項(xiàng)）

專(zhuān)職教師符合以下所有項(xiàng)評(píng)估的，達(dá)到規(guī)定小時(shí)數(shù)可獲得此獎(jiǎng)項(xiàng)：

n  評(píng)估周期內(nèi)，無(wú)突發(fā)教學(xué)事故發(fā)生記錄（如忘課、帶錯(cuò)上課教材、記錯(cuò)上課地點(diǎn)等）；

n  評(píng)估周期內(nèi)，無(wú)教學(xué)投訴事故發(fā)生；

n  評(píng)估周期內(nèi)，工作積極性和工作配合度良好，配合參與學(xué)校發(fā)展需求所組織的各類(lèi)市場(chǎng)推廣和宣傳活動(dòng)、不挑課、不挑上課地點(diǎn)、愿意配合學(xué)校發(fā)展支援周邊學(xué)校前期營(yíng)運(yùn)需要的；

n  評(píng)估周期內(nèi)，無(wú)違反《教師管理制度》中其他規(guī)定項(xiàng)現(xiàn)象。

凡符合享有該獎(jiǎng)項(xiàng)的全職教師，獎(jiǎng)金將在當(dāng)月隨工資于發(fā)薪日一起發(fā)放。

B.   學(xué)術(shù)成就獎(jiǎng)（對(duì)照績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)第3項(xiàng)）

n  教師學(xué)術(shù)文章一經(jīng)集團(tuán)旗下學(xué)術(shù)雜志《I-GLOBAL》選用，學(xué)校將給予獎(jiǎng)勵(lì)一次。

n  教師當(dāng)月參加雅思考試：聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作單科達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)將給與獎(jiǎng)勵(lì)。

n  教師參加新托?？荚嚕郝?tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作單科達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)將給與獎(jiǎng)勵(lì)。雅思或托福達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)學(xué)校報(bào)銷(xiāo)考試費(fèi)用。

C.   工作突出獎(jiǎng)（對(duì)照績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)第10-16項(xiàng)）

n  教師所代VIP單科達(dá)到保分標(biāo)準(zhǔn)將給與獎(jiǎng)勵(lì)。

n  教師所代雅思大班：聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作單科達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)將給與獎(jiǎng)勵(lì)。

n  教師所代托福大班：聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作單科達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)將給與獎(jiǎng)勵(lì)。

凡符合享有該獎(jiǎng)項(xiàng)的全職教師，獎(jiǎng)金將在當(dāng)月隨工資于發(fā)薪日一起發(fā)放。

D.   學(xué)員續(xù)報(bào)獎(jiǎng)（對(duì)照績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)第21項(xiàng)）

n  由于課堂教學(xué)突出，鼓勵(lì)并促成學(xué)生續(xù)報(bào)VIP課程或其他課程的專(zhuān)兼職老師，均可另外獲得相應(yīng)的銷(xiāo)售獎(jiǎng)勵(lì)；

n  續(xù)報(bào)課程教師將獲得實(shí)收學(xué)費(fèi)的規(guī)定百分比作為獎(jiǎng)勵(lì)；教師以書(shū)面形式將學(xué)員的學(xué)習(xí)計(jì)劃發(fā)給教學(xué)主管或VIP項(xiàng)目負(fù)責(zé)。

n  獎(jiǎng)項(xiàng)說(shuō)明：教學(xué)部在與銷(xiāo)售部核實(shí)報(bào)名情況后于學(xué)生開(kāi)課后當(dāng)月工資中發(fā)放獎(jiǎng)金。

E.   特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)（對(duì)照績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)第17項(xiàng)，第20項(xiàng)和第23項(xiàng)）

n  中心因發(fā)生特殊情況如：代課教師突然請(qǐng)假，或發(fā)生教學(xué)事故,需要臨時(shí)安排其他全兼職教師代課,該代課教師在中途接班情況下,完成該班相應(yīng)課程的教學(xué)任務(wù)學(xué)校將給予代課老師相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)；

n  配合市場(chǎng)部活動(dòng)（講座等）促成現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名，獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生報(bào)名費(fèi)的規(guī)定百分比。

n  學(xué)員試聽(tīng)某教師課程，最終促成報(bào)名的情況，在前臺(tái)工作人員核實(shí)情況后，給予該教師特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

獎(jiǎng)項(xiàng)說(shuō)明：該筆獎(jiǎng)金將隨當(dāng)月工資于發(fā)薪日一起發(fā)放。

2)   處罰條例

A.   每次上課提前10分鐘到達(dá)上課地點(diǎn)，并按時(shí)打卡；

B.   每月遲到、早退的次數(shù)按照規(guī)定給與相應(yīng)的處罰；遲到30分鐘（包括30分鐘）以上，且未主動(dòng)與校方取得聯(lián)系說(shuō)明情況或校方無(wú)法與教師取得聯(lián)系時(shí)，學(xué)校將以教學(xué)事故處理，取消或另行安排當(dāng)次課程，同時(shí)，該教師將被處以罰款，教師必須要給學(xué)生在合適時(shí)間補(bǔ)課。如老師中途發(fā)生甩課現(xiàn)象，學(xué)校將以教學(xué)事故處理，該教師將被處以罰款。每月調(diào)換課次數(shù)達(dá)一定次數(shù)，或大量班級(jí)換課、調(diào)課，造成教務(wù)、教學(xué)混亂，學(xué)校將視情況給以罰款，并有權(quán)減少該教師的授課課時(shí)費(fèi)；

3)   構(gòu)成解約條列：教師違反以下任意一條，學(xué)校有權(quán)解除勞動(dòng)合約

A.   無(wú)故多次發(fā)生忘課現(xiàn)象，學(xué)校將視為無(wú)故曠課處理，對(duì)無(wú)故曠課的教師,予以解聘處理，通報(bào)集團(tuán)所有機(jī)構(gòu)不再錄用；

B.   全職老師們不允許在其它培訓(xùn)學(xué)校教授在同類(lèi)的課程，用課堂同樣的教材，一旦發(fā)現(xiàn)，將處以1000元罰款，情節(jié)嚴(yán)重者將解除與其聘用關(guān)系；

C.   教師在無(wú)特殊理由情況下連續(xù)多次拒絕教務(wù)部所排課程；

D.   若老師在一個(gè)課程內(nèi)連續(xù)被學(xué)生投訴兩次，學(xué)生無(wú)不正當(dāng)傾向，教學(xué)主管經(jīng)調(diào)查后情況屬實(shí)，學(xué)校將給予該教師解聘處理。

四．附則一：本條例最終解釋權(quán)歸雅思北京廣州直營(yíng)校所有

附則二：本條例相關(guān)單據(jù)或材料詳見(jiàn)附件

附則三：本條例適用于2013年度教學(xué)質(zhì)量管理，從2013年1月1日起實(shí)施

 

北京廣州雅思學(xué)校

校長(zhǎng)簽字：

第5篇：教育教學(xué)管理制度范文

一、學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)三次法制工作會(huì)議，研究學(xué)校法制工作。 二、每學(xué)期舉行一次法制教育周活動(dòng)：

1、作一次法制教育報(bào)告；

2、舉辦一次法制、安全教育圖片展覽；

3、舉行一次交通法律、法規(guī)、法律常識(shí)、安全知識(shí)為內(nèi)容的知識(shí)競(jìng)賽；

4、組織觀看一次治安管理?xiàng)l例知識(shí)教育錄像片；

5、對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行一次加強(qiáng)子女安全監(jiān)護(hù)的教育；

6、進(jìn)行全面安全檢查，觀看安全教育系列片。

第6篇：教育教學(xué)管理制度范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；學(xué)生管理；心理素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992（2010）11-0000-01

獨(dú)立學(xué)院作為一個(gè)新生的事物，正在蓬蓬勃勃的發(fā)展，筆者作為一名獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員，一直在思考關(guān)注獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理和心理素質(zhì)教育問(wèn)題，必須承認(rèn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題與一本、二本院校的學(xué)生素質(zhì)存在一定差距。隨著高校擴(kuò)招，獨(dú)立學(xué)院的規(guī)模越來(lái)越大，學(xué)生數(shù)量日益增多，對(duì)這些學(xué)生如何進(jìn)行管理，如何進(jìn)行心理疏導(dǎo)，成為高校輔導(dǎo)員不得不面對(duì)的問(wèn)題，解決好這一問(wèn)題對(duì)提高我國(guó)高等教育的整體質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。

根據(jù)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院的招生是通過(guò)學(xué)院辦學(xué)所在的省市，根據(jù)參加全國(guó)高考統(tǒng)一招生的招生計(jì)劃的基礎(chǔ)上，實(shí)施降低分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行的。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生將獲得獲國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷證書(shū)。對(duì)學(xué)習(xí)期滿(mǎn)且成績(jī)合格的學(xué)生，發(fā)給獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)證書(shū)；符合學(xué)位授予條件的，授予獨(dú)立學(xué)院的學(xué)士學(xué)位證書(shū)。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理和學(xué)生心理素質(zhì)教育的問(wèn)題和不足

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生占到我國(guó)高等教育本科層次學(xué)生人數(shù)的1/3左右，這些學(xué)生的素質(zhì)和一本、二本的學(xué)生有一定差距，這些學(xué)生中的大多數(shù)在高中階段不被看好，處于中下游水平，其特長(zhǎng)和潛力得不到應(yīng)有的肯定和發(fā)揮，許多學(xué)生是由于高考分?jǐn)?shù)不高而不得已來(lái)到獨(dú)立學(xué)院就讀，他們很多人比較缺乏自信，比較自卑，沒(méi)有明確理想，心理上或多或少遭受壓抑。據(jù)我校心理咨詢(xún)中心對(duì)新生的心理測(cè)評(píng)資料顯示：有37.84%的新生缺乏自信心和理想，不喜歡學(xué)習(xí)，自控能力差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

新生進(jìn)校時(shí)，對(duì)大學(xué)生活充滿(mǎn)憧憬，但是又不知道真正的大學(xué)生活如何度過(guò)，因此對(duì)他們講解大學(xué)生活及今后安排時(shí)，最能吸引他們的注意力，為此，我們學(xué)校會(huì)在新生入學(xué)后及時(shí)開(kāi)展新生入學(xué)教育，邀請(qǐng)各個(gè)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)技巧，也會(huì)安排老生與新生進(jìn)行座談，通過(guò)老生的對(duì)大學(xué)生活的理解，幫助新生早日適應(yīng)大學(xué)生活。作為輔導(dǎo)員，我則是提煉每屆學(xué)生當(dāng)中的典型事例，從正反兩方面向同學(xué)們介紹大學(xué)生活，比如，我會(huì)把老生所獲榮譽(yù)展示給新生，并將老生獲得榮譽(yù)的整個(gè)過(guò)程介紹給新生，同時(shí)，我也會(huì)將個(gè)別老生在學(xué)校的不良習(xí)慣及由此產(chǎn)生的嚴(yán)重后果告訴新生，我們不直接要求學(xué)生去做什么不做什么，而是讓學(xué)生自己去判斷應(yīng)該怎樣度過(guò)自己的大學(xué)生活，最后我還會(huì)告訴他們學(xué)校對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的定義及獎(jiǎng)勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生的斗志，鼓勵(lì)學(xué)生自己向好的方向看齊。

由于高中片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生其他方面發(fā)展，學(xué)生的情緒多數(shù)情況下是被壓抑的，導(dǎo)致不少學(xué)生不愿開(kāi)口，對(duì)待周?chē)娜硕疾扇》忾]的態(tài)度，作為輔導(dǎo)員，我們經(jīng)常深入寢室和學(xué)生一線交流，在關(guān)心學(xué)生生活的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)心中的不快，比如學(xué)生小A經(jīng)常在寢室睡懶覺(jué)不好好上課，我在走訪寢室時(shí)對(duì)他噓寒問(wèn)暖，并不批評(píng)他不上課的行為，只是把注意力放在他身體是否不舒服上，通過(guò)幾次交談，我真誠(chéng)的關(guān)心成功打開(kāi)他的心結(jié)，原來(lái)在高中時(shí)，他的理科成績(jī)就不夠好，大學(xué)里的課程對(duì)他來(lái)說(shuō)又相對(duì)太難，因此他放棄了某些在他看來(lái)是不能完成的課程。對(duì)此，我和小A細(xì)致的分析了放棄某些課程的嚴(yán)重后果，通過(guò)對(duì)后果的認(rèn)識(shí)，小A改變自己的想法，主動(dòng)認(rèn)真開(kāi)始學(xué)習(xí)。小M，高中時(shí)代是學(xué)校焦點(diǎn)人物，由于家庭環(huán)境優(yōu)越，各個(gè)方面都比其他學(xué)生條件好，無(wú)形中形成了心理優(yōu)越感，來(lái)到大學(xué)，同學(xué)們不再對(duì)她仰視，她心中的優(yōu)越感一下子沒(méi)有，形成強(qiáng)烈反差，整天郁郁寡歡，學(xué)習(xí)也心不在焉，通過(guò)深入交談，我了解到她的過(guò)去和現(xiàn)狀，于是對(duì)她進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)，要求她正視現(xiàn)實(shí)，讓她不要把注意力放在虛榮心上，而是積極投入到學(xué)校生活，通過(guò)幾次輔導(dǎo)，她的狀況明顯好轉(zhuǎn)。

我國(guó)現(xiàn)階段由于教學(xué)資源的相對(duì)不足，中小學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)常常由于高考指揮棒而被忽視。大學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)也常因目標(biāo)模糊而很難較好地納入到正常的知識(shí)、技能教育中。心理素質(zhì)教育常常是口頭上重視，事實(shí)上忽視，導(dǎo)致學(xué)校的心理素質(zhì)培養(yǎng)處在隨意的可有可無(wú)的“活動(dòng)”之中。家庭教育中存在的心理素質(zhì)培養(yǎng)也處于習(xí)慣與盲目狀態(tài)之中。不解決好這些問(wèn)題，就很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要，適應(yīng)崗位需要的高級(jí)應(yīng)用型人才，獨(dú)立學(xué)院也就很難辦出自己的特色和水平。只有解決了心理素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題，教育的其他內(nèi)容才可能收到應(yīng)有的效果。

在開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，結(jié)合我們學(xué)校少數(shù)民族同學(xué)多的特點(diǎn)，我們?cè)陂_(kāi)展學(xué)生活動(dòng)時(shí)體現(xiàn)各民族的特點(diǎn)，節(jié)目編排時(shí)充分展示學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生對(duì)其他民族的同學(xué)有了認(rèn)識(shí)，加深同學(xué)們之間的了解，也加強(qiáng)了同學(xué)之間的包容性?，F(xiàn)在獨(dú)生子女多，加強(qiáng)學(xué)生包容性教育對(duì)今后學(xué)生走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)有相當(dāng)重要的作用。

二、對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理及心理素質(zhì)的思索

通過(guò)以上實(shí)例，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于獨(dú)立院校學(xué)生，我們不能用傳統(tǒng)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)他們，不能把考試成績(jī)作為對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)，從他們身上發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)，找出其閃光點(diǎn)，挖掘其潛力，幫助他們找回自信，逐步培養(yǎng)良好其的習(xí)慣。

要注重學(xué)生心理健康，關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)加以引導(dǎo)，防止消極情緒在學(xué)生當(dāng)中蔓延，不斷用積極的思想鼓舞他們，幫助他們擺脫過(guò)去的陰影，積極面對(duì)校園生活。

創(chuàng)新開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷挖掘?qū)W生的潛力及各項(xiàng)才能，鼓勵(lì)同學(xué)自己想點(diǎn)子出主意，豐富校園文化生活，對(duì)校園活動(dòng)加強(qiáng)監(jiān)管，讓主旋律活動(dòng)成為學(xué)生活動(dòng)的大方向。

輔導(dǎo)員在高校學(xué)生管理的第一線，平時(shí)和學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生最為了解，對(duì)學(xué)生的管理和思想素質(zhì)教育是最為直接，輔導(dǎo)員的一言一行無(wú)不對(duì)學(xué)生是一種潛移默化的影響，輔導(dǎo)員的處事模式甚至是學(xué)生對(duì)自身狀況判斷的重要依據(jù)。學(xué)為人師，行為世范，輔導(dǎo)員應(yīng)該在個(gè)人素質(zhì)上狠下功夫，為學(xué)生做好表率，加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，在德育教育工作中應(yīng)該始終將以人為本作為學(xué)生的思想政治教育工作的核心，以學(xué)生的集體主義行為為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在推動(dòng)思想政治教育工作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展的目的。

其次，輔導(dǎo)員要善于察言觀色，敏銳的注意到學(xué)生的一些異常，及時(shí)向?qū)W生了解異常的原因，針對(duì)異常，找出相應(yīng)對(duì)策排除學(xué)生心理障礙。在開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生加深自我認(rèn)識(shí)。

總之，我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的管理，要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，輔導(dǎo)員要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，和學(xué)生的溝通要放下架子，以朋友身份給他們建議和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)子龍. 關(guān)于高校學(xué)生管理法治化――以學(xué)生權(quán)利為中心.2010

第7篇：教育教學(xué)管理制度范文

第一條根據(jù)原國(guó)家教委《普通高等學(xué)校函授教育輔導(dǎo)站暫行規(guī)程》（教成[19*]12號(hào)）、《關(guān)于建立函授站登記制度的通知》（教成司[19*]64號(hào)）、《關(guān)于調(diào)整函授站布局和加強(qiáng)函授站管理等問(wèn)題的通知》（教成司[19*]84號(hào)）和教育部《關(guān)于高等學(xué)校以函授、夜大學(xué)方式舉辦本專(zhuān)科教育的意見(jiàn)》(教高[19*]2號(hào))、《關(guān)于普通高等學(xué)校函授、夜大學(xué)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)和函授站備案的通知》(教高[1*9]78號(hào))等文件制定本辦法。

第二條本辦法適用于省內(nèi)、外普通高等學(xué)校在我省舉辦的成人函授教育輔導(dǎo)站(以下簡(jiǎn)稱(chēng)函授站)。

第三條函授站是舉辦函授教育的普通高等學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)主辦學(xué)校）對(duì)函授生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)、素質(zhì)教育和組織管理的機(jī)構(gòu)。

函授站必須按照國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)為函授生接受函授教育提供必備條件。函授站只具有承擔(dān)成人函授教育輔導(dǎo)任務(wù)的職能，不得違反國(guó)家規(guī)定從事以函授站名義私自獨(dú)立辦學(xué)等超出函授站職能和建站協(xié)議范圍的活動(dòng)。

函授輔導(dǎo)站在業(yè)務(wù)上接受主辦學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，行政上接受設(shè)站單位的領(lǐng)導(dǎo)，并接受函授站所在省、市教育主管部門(mén)的指導(dǎo)和監(jiān)督。

第二章設(shè)置

第四條省外高校在我省設(shè)置函授站應(yīng)遵循以下原則：

(一)必須根據(jù)我省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要，有一定的需求(包括生源、人才市場(chǎng)需求)。

（二）在我省設(shè)立函授站的省外普通高等學(xué)校限于部屬或省屬重點(diǎn)大學(xué)，舉辦專(zhuān)業(yè)為我省所缺專(zhuān)業(yè)的本科層次。

（三）為確保函授教育質(zhì)量，實(shí)施有效的教學(xué)管理，外省高校在魯原則上只準(zhǔn)設(shè)立1處函授站，本省高校原則上每市只準(zhǔn)設(shè)立1處函授站或校外教學(xué)點(diǎn)。

第五條設(shè)置函授站必須具備的條件：

(一)函授站依托建設(shè)的單位應(yīng)具備事業(yè)或企業(yè)法人資格，具備從事教育或相關(guān)服務(wù)資格（中等以上專(zhuān)業(yè)學(xué)校或企事業(yè)單位教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)），能獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任；

（二）有連續(xù)或隔年報(bào)考的生源；

（三）能配備專(zhuān)職或以專(zhuān)職為主體、專(zhuān)兼職結(jié)合的輔導(dǎo)教師，能配備專(zhuān)職管理人員隊(duì)伍，保證函授站正常的教學(xué)秩序；

（四）能提供符合教學(xué)要求且固定的教學(xué)場(chǎng)地和其他教學(xué)條件，以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；

（五）能保證提供或籌集函授站的必要經(jīng)費(fèi)；

（六）符合國(guó)家、地方有關(guān)安全、消防、衛(wèi)生等方面的要求。

第六條主辦學(xué)校和設(shè)站單位必須簽訂建立函授站的協(xié)議。建站協(xié)議應(yīng)具備以下主要條款：

(一)雙方各自的職責(zé)、權(quán)力和義務(wù)；

（二）開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、培養(yǎng)目標(biāo)、層次、學(xué)制、招生對(duì)象、招生人數(shù)、招生范圍、發(fā)展規(guī)模；

（三）函授站名稱(chēng)、地點(diǎn)和辦學(xué)條件；

（四）函授站站長(zhǎng)及工作人員；

（五）函授站經(jīng)費(fèi)來(lái)源和管理辦法；

（六）履行協(xié)議的有效期限；

（七）變更協(xié)議及違反協(xié)議的處理辦法；

（八）經(jīng)雙方同意的其他有關(guān)內(nèi)容。

第七條設(shè)置函授站的單位需提供以下材料，并于每年*月底以前由函授站所在市教育行政部門(mén)統(tǒng)一報(bào)省教育廳主管部門(mén)：

(一)申請(qǐng)?jiān)O(shè)置函授站的報(bào)告，內(nèi)容包括設(shè)置的必要性、可行性及保證教育質(zhì)量的管理措施等；

（二）普通高等學(xué)校函授站備案登記表；

（三）主辦學(xué)校(甲方)與設(shè)站單位(乙方)協(xié)議書(shū)；

（四）主辦學(xué)校辦學(xué)屬性證明(是否屬部屬院?；蚴僦攸c(diǎn)大學(xué))；

（五）函授站聘任輔導(dǎo)教師名單和專(zhuān)業(yè)主干課程的教師名單，需提交教師學(xué)歷、職稱(chēng)、教師資格證書(shū)或聘書(shū)等復(fù)印件；

（六）函授站將開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃；

（七）申辦單位法人證書(shū)、執(zhí)照復(fù)印件，函授站負(fù)責(zé)人身份證、學(xué)歷、職稱(chēng)證書(shū)等與原件具有同等法律效力的復(fù)印件；

（八）用作函授站場(chǎng)地產(chǎn)權(quán)證明，租賃場(chǎng)地合同，并有消防、衛(wèi)生防疫部門(mén)對(duì)建站場(chǎng)地檢查的合格文件；

（九）當(dāng)?shù)鼐哂蟹ㄈ速Y格的會(huì)計(jì)事務(wù)所出具的驗(yàn)資證明報(bào)告(資產(chǎn)來(lái)源、資金數(shù)額、資金使用情況、產(chǎn)權(quán)所屬等有法律效力的證明文件)。

以上材料須用A4紙按順序裝訂成冊(cè)，一式3份上報(bào)。

第八條凡在我省設(shè)置函授站均實(shí)行省教育廳年度審批備案制度。凡普通高校在魯設(shè)置函授站，無(wú)論何種隸屬關(guān)系，均須經(jīng)主辦學(xué)校所在地省級(jí)教育行政部門(mén)審核同意后，報(bào)省教育廳審批。經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)設(shè)置的函授站名單于每年*月底之前報(bào)送教育部備案（，并在新聞媒體公告，未經(jīng)批準(zhǔn)和備案的函授站，學(xué)校一律不得在魯安排招生。

第三章職責(zé)

第九條主辦學(xué)校的主要職責(zé)：

(一)及時(shí)傳達(dá)國(guó)家和省有關(guān)函授教育的方針、政策；

（二）對(duì)教育質(zhì)量和在函授站所進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)函授站輔導(dǎo)教師的教學(xué)工作；

（三）制定函授站協(xié)助學(xué)校進(jìn)行招生、教學(xué)過(guò)程管理等工作的規(guī)章制度，并監(jiān)督、檢查執(zhí)行情況；

（四）派遣主講教師，有本校專(zhuān)職教師擔(dān)任主講教師的課程不得低于60%；

（五）每學(xué)年對(duì)所屬函授站工作進(jìn)行檢查、評(píng)估以及表彰。對(duì)不能保證辦學(xué)條件、管理混亂的函授站，應(yīng)會(huì)同設(shè)站單位進(jìn)行整頓；對(duì)不能保證輔導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的函授站，應(yīng)予撤銷(xiāo)；

（六）定期召開(kāi)函授站工作會(huì)議，安排工作，交流經(jīng)驗(yàn)、研究解決工作中的問(wèn)題。

（七）組織函授站負(fù)責(zé)人和工作人員學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)函授教育方針、政策和管理知識(shí)，提高管理水平。

第十條函授站的主要職責(zé)：

(一)協(xié)助主辦學(xué)校做好在本站所在區(qū)域的招生工作；

（二）協(xié)助主辦學(xué)校做好本站函授生的學(xué)籍管理工作；

（三）承擔(dān)主辦學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求下達(dá)的教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)，做好有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理工作；

（四）及時(shí)、準(zhǔn)確地向函授生分發(fā)教材和輔導(dǎo)材料；

（五）做好各項(xiàng)服務(wù)工作，為教師和函授生創(chuàng)造良好的教學(xué)和生活條件；

（六）推薦輔導(dǎo)教師，并做好輔導(dǎo)教師的管理工作；

（七）做好函授生的思想政治工作，經(jīng)常與函授生所在單位聯(lián)系，爭(zhēng)取單位對(duì)函授生學(xué)習(xí)的關(guān)心和支持，解決其學(xué)習(xí)中的困難；

（八）及時(shí)向主辦學(xué)校反映函授生、輔導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)及管理工作的意見(jiàn)、建議；

（九）健全行政、教學(xué)輔導(dǎo)、后勤、財(cái)務(wù)等管理制度和崗位責(zé)任制，使管理工作制度化、規(guī)范化；

（十）協(xié)助主辦學(xué)校做好課程考試組織工作，搞好考場(chǎng)建設(shè)，嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)；

(十一)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和函授站的各項(xiàng)規(guī)章制度，定期檢查各項(xiàng)工作，主動(dòng)配合學(xué)校做好函授站工作的檢查和評(píng)估；

（十二）每年*月底以前向主辦學(xué)校、設(shè)站單位、所在市教育局報(bào)送年度自查報(bào)告；

（十三）履行建站協(xié)議規(guī)定的其他有關(guān)職責(zé)。

第十一條設(shè)站單位的主要職責(zé)：

(一)主動(dòng)配合主辦學(xué)校落實(shí)函授站的建置，提供為履行職責(zé)所需要的條件；

（二）解決函授站正副站長(zhǎng)、專(zhuān)職管理人員和專(zhuān)職輔導(dǎo)教師的編制、職務(wù)聘任和工資待遇問(wèn)題；

（三）做好函授站工作人員思想政治工作；

（四）定期研究和檢查函授站工作；

（五）及時(shí)傳達(dá)國(guó)家和省有關(guān)方針、政策。

第十二條各市教育局職責(zé)：

(一)及時(shí)向本區(qū)域函授站傳達(dá)國(guó)家和省有關(guān)函授教育的方針、政策；

（二）對(duì)本區(qū)域函授站依法進(jìn)行管理、指導(dǎo)和監(jiān)督，保證本區(qū)域函授站依照國(guó)家和省有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)范辦學(xué)行為；

（三）每年定期組織對(duì)本區(qū)域函授站辦學(xué)情況的檢查工作，并及時(shí)向省教育主管部門(mén)書(shū)面上報(bào)各函授站的檢查情況材料；

（四）配合省教育主管部門(mén)做好函授站年檢及評(píng)估工作。

第十三條省教育主管部門(mén)職責(zé)：

(一)傳達(dá)國(guó)家有關(guān)函授教育的方針、政策，依法對(duì)在本省范圍內(nèi)設(shè)立的高等學(xué)校函授站進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)；

（二）每年*月底以前接受并審核函授站申請(qǐng)材料和年度自查報(bào)告；

（三）定期組織專(zhuān)家對(duì)函授站開(kāi)展檢查評(píng)估工作；

（四）每年*月底以前公布并向教育部上報(bào)我省同意備案的高校函授站情況；

（五）審核省外高校在魯成人高等教育招生計(jì)劃。

第四章經(jīng)費(fèi)

第十四條函授站所需經(jīng)費(fèi)，由設(shè)站單位提供或籌集。

第十五條函授站的經(jīng)費(fèi)，必須用于函授站的教學(xué)、管理和改善辦學(xué)條件等方面，不得挪作他用。每年應(yīng)委托會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)函授站當(dāng)年的財(cái)務(wù)決算進(jìn)行審計(jì)，并向教育主管部門(mén)上報(bào)有法律效力的審計(jì)報(bào)告。

第五章罰則

第十六條主辦學(xué)校及其函授站有下列情況之一的，視其情況，由省教育廳給予通報(bào)批評(píng)、限期整頓、責(zé)成主辦學(xué)校停止在該站所在地區(qū)招生或撤銷(xiāo)該函授站。

(一)未按本辦法設(shè)置函授站的；

（二）不履行函授站職責(zé)和建站協(xié)議的；

（三）不能提供基本的教學(xué)條件的；

（四）不按規(guī)定招生，管理混亂，學(xué)生投訴較多，存在不穩(wěn)定因素的；

（五）以函授站名義從事私自獨(dú)立辦學(xué)等超出函授站職責(zé)和建站協(xié)議范圍活動(dòng)的；

第8篇：教育教學(xué)管理制度范文

關(guān)鍵詞: 成人高等教育 教學(xué)質(zhì)量 管理監(jiān)督機(jī)制

成人高等教育作為高等教育的有機(jī)組成部分,經(jīng)過(guò)多年的探索、實(shí)踐,逐漸形成了具有自身特色的體系,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著應(yīng)有的作用。同時(shí),它也強(qiáng)化了高等學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系,為高校的改革和發(fā)展提供了動(dòng)力,注入了活力。但是,從成人高等教育的現(xiàn)狀看,它尚未完全發(fā)揮潛在的能量,和人們對(duì)它的期望值相比還有一定的差距,其中一個(gè)重要的表現(xiàn)是成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量不能說(shuō)令人滿(mǎn)意,這是一個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題。現(xiàn)在社會(huì)上不乏消極言論,認(rèn)為成人高等教育已經(jīng)沒(méi)有存在的必要了,究其原因,是多方面的,但不可否認(rèn),質(zhì)量是其中至為關(guān)鍵的一個(gè)因素。對(duì)于成人高等教育,學(xué)歷補(bǔ)償?shù)男再|(zhì)已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn),科學(xué)研究本就不是成人高等教育的應(yīng)有之義,成人高等教育要想在高等教育大眾化的趨勢(shì)之下?tīng)?zhēng)得一席之地,必須發(fā)揮不對(duì)稱(chēng)優(yōu)勢(shì),具有錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略思考。與其他高等教育形式相比,成人高等教育可以說(shuō)無(wú)優(yōu)勢(shì)可言:與普通高等教育相比,成人高等教育疏于教學(xué)的系統(tǒng)性和全面性,缺乏層次性;與網(wǎng)絡(luò)教育而言,成人高等教育教學(xué)形式單一,教學(xué)內(nèi)容單薄;與自學(xué)考試相比,成人高等教育有入學(xué)考試,有固定的學(xué)制,缺乏靈活性。夾雜其中,特別是與網(wǎng)絡(luò)教育和自學(xué)考試相比,成人高等教育只有在質(zhì)量上進(jìn)行突破,利用教師、管理人員、學(xué)員三者之間的直接聯(lián)系(其他兩種不具備或不完全具備),形成不對(duì)稱(chēng)優(yōu)勢(shì),才有可能爭(zhēng)取獲得更大的發(fā)展空間。質(zhì)量既是成人高等教育生存的基礎(chǔ),也是發(fā)展的目標(biāo)。提高成人高等教育質(zhì)量決非朝夕之功,也非個(gè)人之力,質(zhì)量的提高是個(gè)系統(tǒng)工程,從宏觀的公共政策層面到中觀的教育分型層面,直至最后微觀的教、管、學(xué)層面,每一個(gè)環(huán)節(jié)都能影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的改善與提高。我已從事成人高等教育教學(xué)管理多年,是一個(gè)成人高等教育的教學(xué)管理實(shí)踐者,在此通過(guò)對(duì)多年的基層工作實(shí)踐進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié),嘗試著從微觀層面的教、學(xué)、管三個(gè)維度及其之間的關(guān)系提出成人高等教育質(zhì)量改善思路。

一、成人高等教育質(zhì)量低下的原因

成人高等教育主要是對(duì)在職人員進(jìn)行高等文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能教育,培養(yǎng)和造就能盡快適應(yīng)崗位需要的應(yīng)用型或技藝型的高級(jí)技術(shù)人才和管理人才。因此,成人高等教育教學(xué)質(zhì)量,將直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是,由于成人高等教育和普通高等教育的特點(diǎn)不盡相同,缺乏相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量管理保障機(jī)制,管理難度更大,因此,在一定程度上,成人高等教育教學(xué)管理質(zhì)量的保障主要還是依靠學(xué)生的自覺(jué),以及任課教師的職業(yè)道德。由于缺乏有效的管理監(jiān)督機(jī)制,純粹依靠柔性的約束機(jī)制,出現(xiàn)問(wèn)題就成為必然結(jié)果了。

(一)“教”的方面。

教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因?yàn)槌扇烁叩冉逃膶W(xué)員大多是在崗在職人員,已經(jīng)具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),與在校的學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的要求相比,其針對(duì)性要求更強(qiáng)。成人高等教育的教師在教學(xué)內(nèi)容和方法上多數(shù)照搬普通高等教育的現(xiàn)成模式,這從高等教育的完整性和連貫性上講有其合理性。不過(guò),也應(yīng)該看到普通高等教育和成人高等教育在教育對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程之間的具體的、豐富的差異性。這種差異性既體現(xiàn)了成人高等教育和普通高等教育的聯(lián)系,又顯示出它們的區(qū)別,它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。如果忽視這種差異性,不能把握成人高等教育的社會(huì)性、職業(yè)性等特點(diǎn),它就會(huì)逐漸地失去特質(zhì),具體的教學(xué)效果也不見(jiàn)得好。實(shí)際情況也印證了這一點(diǎn)。部分教師在備課、授課、批改作業(yè)、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出責(zé)任心不夠,從客觀講,這與成人高等教育的教學(xué)沒(méi)有凸現(xiàn)自身的新穎性和特質(zhì)有關(guān)系。

(二)“學(xué)”的方面。

上面的情況反過(guò)來(lái)又影響到學(xué)員學(xué)習(xí)的效果和收獲。應(yīng)當(dāng)承認(rèn),大部分學(xué)員是抱著學(xué)有所長(zhǎng)、更新知識(shí)、提高競(jìng)爭(zhēng)能力的愿望而來(lái)的。然而也不可否認(rèn),一些學(xué)員抱有混文憑的想法,認(rèn)為成人高等教育不像正規(guī)院校那樣令人信服,甚至有學(xué)員偏激地表示,接受成人高等教育學(xué)不到什么東西,如果不是為了評(píng)職稱(chēng)、競(jìng)聘上崗等原因,是根本不會(huì)來(lái)讀的。這樣的思想一旦產(chǎn)生,發(fā)生上述現(xiàn)象就不難理解了。他們的所思所為在一定程度上又對(duì)其他認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)員造成了負(fù)面的影響,挫折了他們認(rèn)真、努力學(xué)習(xí)的積極性。

(三)“管”的方面。

在“面授”期間,部分學(xué)員漫不經(jīng)心,上課遲到早退,作業(yè)不做或者不按時(shí)交,直到考試才臨陣磨槍,作弊行為屢有發(fā)生。也有一些學(xué)員因這樣那樣的問(wèn)題造成學(xué)習(xí)困難,有畏難情緒,最終導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度難以按時(shí)完成。平時(shí),學(xué)員與教師和管理人員的聯(lián)系,只限于“面授”期間,學(xué)員離校以后和學(xué)校、教師的聯(lián)系基本上處于游離狀態(tài)。學(xué)員“面授”期間存在的問(wèn)題不能及時(shí)糾正,學(xué)員管理比較松散,學(xué)員不在校期間的教學(xué)管理更是無(wú)從談起,從而造成學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保證。教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)員反映的問(wèn)題,因顧忌到與教師的關(guān)系和情面,往往不直接和教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通,而是通過(guò)其他的渠道反饋意見(jiàn),這樣,問(wèn)題的解決就顯得滯后,效果也不好,并且會(huì)引發(fā)其他的問(wèn)題,影響到下一輪的“面授”。

管理監(jiān)督是整個(gè)成人高等教育教與學(xué)之間的橋梁,居于整個(gè)成人高等教育的核心地位。日常教學(xué)質(zhì)量的好壞沒(méi)有一個(gè)可行的量化標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)實(shí)際上處于無(wú)人監(jiān)督的狀況。即使一些成人高等教育機(jī)構(gòu)也設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的督導(dǎo)人員,但因?yàn)槠渥陨淼年P(guān)系(聘請(qǐng)的都是離、退休人員,沒(méi)有真正的權(quán)力和義務(wù)),其監(jiān)督作用還不能夠令人滿(mǎn)意。再加上監(jiān)督人員的關(guān)系是臨時(shí)的,對(duì)督導(dǎo)人員本身的監(jiān)督還是一個(gè)問(wèn)題。從嚴(yán)格管理的角度看,僅僅靠“人治”不行,必須靠“法治”,建立嚴(yán)格的完善可行的教學(xué)質(zhì)量管理保障體系,從根本上解決成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。

二、提高質(zhì)量必須三管齊下

成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題不是一個(gè)新話題,上面羅列的現(xiàn)象不是孤立存在的,也不是成人高等教育所特有的,但發(fā)生在成人高等教育上所造成的后果和社會(huì)影響卻不可低估。許多從事成人高等教育工作的同志從各方面做過(guò)探討,并提出過(guò)許多好的建議,但具體實(shí)施起來(lái)效果卻不盡如人意。因此,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),準(zhǔn)確地抓住問(wèn)題的要害,找出解決問(wèn)題的有效辦法,就顯得尤為重要。在我看來(lái),這種情況是由多方面的綜合因素造成的,其中一個(gè)重要的原因是僅僅從“教”(教師)和“學(xué)”(學(xué)生)的角度談問(wèn)題,而把“管”(管理人員)這一因素排除在外。

所以,我們認(rèn)為,應(yīng)該構(gòu)建多向度的、立體交叉的教學(xué)管理監(jiān)督機(jī)制:橫向的,即“教”、“學(xué)”、“管”三向監(jiān)督機(jī)制;縱向的,即上級(jí)職能部門(mén)、督導(dǎo)小組和管理人員的三向監(jiān)督機(jī)制(見(jiàn)圖1)。

1.“教”、“學(xué)”、“管”橫向監(jiān)督機(jī)制。

圖1:教學(xué)管理監(jiān)督機(jī)制示意圖

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于建立“教”、“學(xué)”、“管”三向監(jiān)督機(jī)制,主要是通過(guò)管理來(lái)提高教育的質(zhì)量和學(xué)的主動(dòng)性,嚴(yán)格管理,向管理要效益。

(1)對(duì)“學(xué)”實(shí)行“淘汰制”

以往,無(wú)論學(xué)員的知識(shí)水平、文化素質(zhì)及學(xué)習(xí)態(tài)度如何,無(wú)論他是否能按時(shí)完成學(xué)業(yè),基本上都要讓其畢業(yè)。這樣一來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的壓力;同樣地,教師和管理人員也沒(méi)有動(dòng)力。結(jié)果是,盡管人們常常說(shuō)要提高成人高等教育教學(xué)管理質(zhì)量,但真正做起來(lái)卻覺(jué)得乏力。因此,為了切實(shí)提高成人高等教育教學(xué)管理質(zhì)量,實(shí)行“淘汰制”是必須的,也是必然的。成教工作者必須意識(shí)到,實(shí)行“淘汰制”能從根本上保證成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量,只有教學(xué)質(zhì)量得到保證,社會(huì)聲譽(yù)才能提高?！疤蕴啤睂?shí)際上就是“嚴(yán)出”,要做到這一點(diǎn),就要求教師和管理人員在平時(shí)把工作做細(xì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“教”、“管”工作。每一個(gè)教學(xué)、管理環(huán)節(jié)都要一絲不茍,同時(shí),嚴(yán)把考試關(guān),健全嚴(yán)格規(guī)范的考試管理規(guī)章制度,堅(jiān)決杜絕作弊現(xiàn)象,對(duì)不能畢業(yè)的學(xué)員,堅(jiān)決不讓其畢業(yè)?！皣?yán)出”對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)是一個(gè)壓力,他們只有努力學(xué)習(xí)才能提高知識(shí)水平,保證自己不被淘汰。而學(xué)員成績(jī)的好壞,除了他們自身的基礎(chǔ)和主觀努力之外,教師認(rèn)真負(fù)責(zé)地傳授及管理人員的嚴(yán)格管理也起到非常重要的作用。相應(yīng)的,學(xué)生對(duì)教師和管理人員必然提出更高的要求,反過(guò)來(lái)這又促進(jìn)了教師和管理人員的工作。

當(dāng)然,實(shí)行淘汰制是有一定風(fēng)險(xiǎn)的,可能會(huì)有來(lái)自外部的壓力,也可能會(huì)遭遇學(xué)員的集體抵制,但是只有犧牲部分學(xué)生的利益才能有警示作用,才能切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。另外,這一做法極有可能影響次年的招生規(guī)模,而且這一影響絕不是短期內(nèi)可以消除的,這也是任何改革都必須經(jīng)歷的一個(gè)陣痛過(guò)程,絕不能以質(zhì)量的妥協(xié)來(lái)?yè)Q取數(shù)量的發(fā)展,否則犧牲的將是整個(gè)成人高等教育事業(yè)。

(2)對(duì)“教”和“管”實(shí)行“記分制”

“教”和“管”作為教育大系統(tǒng)下的兩個(gè)子系統(tǒng),理應(yīng)建立相應(yīng)的監(jiān)督與協(xié)調(diào)機(jī)制。在現(xiàn)行的教學(xué)管理體制中,教師和管理人員沒(méi)有相互監(jiān)督;學(xué)員對(duì)教師和管理人員也沒(méi)有適合的平臺(tái)履行監(jiān)督的職責(zé),三者基本處于游離的狀態(tài)。理論上,即使有相應(yīng)的雙向監(jiān)督機(jī)制,由于這種監(jiān)督很可能在監(jiān)督雙方形成一種交易性質(zhì)的默契,現(xiàn)實(shí)中很難取得實(shí)效。因此,我建議在教師和管理人員中實(shí)行“記分制”,并通過(guò)學(xué)員和督導(dǎo)機(jī)制直接反饋到上級(jí)職能部門(mén):一是學(xué)員對(duì)教師和管理人員進(jìn)行評(píng)分:學(xué)員對(duì)教師的授課情況、教學(xué)效果(包括到課率、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改情況等)進(jìn)行評(píng)分,對(duì)管理人員的工作態(tài)度、工作效率(包括學(xué)生管理、教學(xué)的組織安排、教材發(fā)放情況等)進(jìn)行評(píng)分;二是教師對(duì)管理人員進(jìn)行評(píng)分:教師對(duì)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、敬業(yè)精神(包括管理人員的工作態(tài)度是否積極、課程安排是否及時(shí)到位、組織協(xié)調(diào)是否良好、教材的征訂是否齊全等)進(jìn)行評(píng)分;三是由督導(dǎo)小組對(duì)教師的授課情況、授課效果(包括到課率、點(diǎn)名情況、作業(yè)批改、學(xué)生的反映等)進(jìn)行評(píng)分。最終的評(píng)分結(jié)果由上級(jí)職能部門(mén)和督導(dǎo)小組進(jìn)行審核和監(jiān)督,確保評(píng)分的公開(kāi)、公正、公平,并且更重要的是把評(píng)議的結(jié)果和年終考核及獎(jiǎng)懲直接掛鉤。這對(duì)教師和管理人員的工作,無(wú)疑是個(gè)很大的、直接的促進(jìn)。

2.上級(jí)職能部門(mén)、督導(dǎo)小組和教學(xué)管理人員的縱向監(jiān)督機(jī)制。

從實(shí)際情況看,僅僅靠學(xué)生“自下而上”的監(jiān)督是不夠的,在成人高等教育教學(xué)管理監(jiān)督機(jī)制中,上級(jí)職能部門(mén)“自上而下”的管理監(jiān)督才最直接和最有效,把這“雙向”監(jiān)督有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能真正發(fā)揮其作用。但是,上級(jí)職能部門(mén)不可能也沒(méi)有必要對(duì)下面進(jìn)行長(zhǎng)期的不間斷的監(jiān)督。因此,應(yīng)建立相應(yīng)的督導(dǎo)機(jī)制,賦予督導(dǎo)小組相應(yīng)的權(quán)力和職責(zé),發(fā)揮督導(dǎo)小組在上級(jí)職能部門(mén)和教管人員之間的橋梁和紐帶作用,使上級(jí)職能部門(mén)的督導(dǎo)職能能真正落實(shí)到基層組織。督導(dǎo)小組由教育教學(xué)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的人員以及品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)員干部組成,其根本任務(wù)是對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程、對(duì)管理人員的管理過(guò)程以及學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的督導(dǎo)。督導(dǎo)小組須制定每學(xué)期的督導(dǎo)計(jì)劃,根據(jù)督導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行督導(dǎo)活動(dòng),并定期將督導(dǎo)情況匯總,一方面向上級(jí)職能部門(mén)匯報(bào),一方面和有關(guān)部門(mén)和人員溝通。在檢查和督導(dǎo)的情況下提出意見(jiàn)和建議,提高教育質(zhì)量。與此同時(shí),加強(qiáng)和教學(xué)院系的溝通,定期召開(kāi)“教”“管”、“督”座談會(huì),及時(shí)通報(bào)近期教師教學(xué)情況、管理人員的工作情況及學(xué)員的學(xué)習(xí)情況,制定詳細(xì)的、有針對(duì)性的教學(xué)管理計(jì)劃,做到有章可循。對(duì)已經(jīng)制定的教管協(xié)調(diào)計(jì)劃,應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行,并根據(jù)實(shí)際情況定期檢查和修正。明確“教”“管”的職責(zé)和權(quán)利,使教師和管理人員都了解對(duì)方的職責(zé)范圍,做到心中有數(shù)。

參考文獻(xiàn):

[1]任學(xué)強(qiáng).論成人高等教育招生制度改革的方案設(shè)計(jì)[J].成人教育,2006,(3).

[2]曹如軍.終身教育視野中的成人高等教育制度創(chuàng)新[J].成人教育,2008,(12).

第9篇：教育教學(xué)管理制度范文

為了提高教育課題研究水平和研究效益促進(jìn)學(xué)校的教育改革，加強(qiáng)科研課題的管理，做到課題研究有章可循，特制定本辦法以試行，不當(dāng)之外在實(shí)踐中作相應(yīng)調(diào)整。

一、選題

1、在科研課題申請(qǐng)立項(xiàng)之前，所選課題應(yīng)具科學(xué)性、合理性、創(chuàng)新性、價(jià)值性、和可能性、超前性，并結(jié)合當(dāng)前教改動(dòng)態(tài)，本?；虮镜貙?shí)際，作出選題。

2、研究目標(biāo)應(yīng)明確，內(nèi)容應(yīng)具體，過(guò)程應(yīng)明了，方法應(yīng)可行，論證應(yīng)有據(jù)。

3、課題研究人員要有不辭辛苦、執(zhí)著追求的精神，應(yīng)具有科研意識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，具備一定的文字表達(dá)能力、實(shí)踐能力，要有承擔(dān)失敗的勇氣和不斷探索的意志。

二、課題組人員

1、課題負(fù)責(zé)人全面管理課題的申報(bào)立項(xiàng)、批復(fù)、資金籌措等，監(jiān)督過(guò)程的實(shí)施、協(xié)調(diào)與課題研究相關(guān)事宜。

2、課題主研員具體負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、總結(jié)、研究、布置，制定實(shí)施方案、實(shí)施計(jì)劃、階段性總結(jié)報(bào)告、擬訂課題在不同階段具體實(shí)施項(xiàng)目，提出做什么，怎樣做的問(wèn)題。解決研究的重難點(diǎn)，在理論掌握上應(yīng)深入，帶頭積極投入研究實(shí)踐。

3、課題成員

根據(jù)課題要設(shè)立相應(yīng)的人數(shù)，據(jù)課題內(nèi)容及項(xiàng)目結(jié)合教師個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，確立研究人員。

4、根據(jù)課題的實(shí)際情況需設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組（或顧問(wèn)組），將課題情況向指導(dǎo)小組匯報(bào)，并將疑難問(wèn)題求教于該小組，以求得對(duì)課題研究起實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。該組成員可向校外請(qǐng)一些有關(guān)方面的專(zhuān)家（或知名人士）參加。

三、課題的申請(qǐng)

1、課題申請(qǐng)人應(yīng)填寫(xiě)好課題申請(qǐng)書(shū)，撰寫(xiě)好研究方案，送學(xué)校教科室初審。

2、教科室初審后，對(duì)研究課題進(jìn)行論證，申請(qǐng)人根據(jù)教科室的意見(jiàn)，對(duì)方案進(jìn)行認(rèn)真重新修改。

3、經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室同意后學(xué)校課題可予開(kāi)題研究，對(duì)極有價(jià)值的課題再逐級(jí)上報(bào)立項(xiàng)審批。

四、課題的實(shí)施

一項(xiàng)課題立項(xiàng)開(kāi)題后，要想課題研究卓有成效，必須加強(qiáng)課題實(shí)施過(guò)程的管理。

1、計(jì)劃的具體落實(shí)

將研究項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)具體，分階段分步驟，針對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，責(zé)任到人，定出時(shí)間，安排好日程，確定好內(nèi)容。

2、收集資料，做好檔案工作管理

①研究人員要作好讀書(shū)筆記、研究心得、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、方法效果，典型案例或個(gè)案的收集整理。

②收集、整理、保存研究過(guò)程中的圖片資料、聲像資料、課件以及研究小結(jié)、階段總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)文章、研究論文或著作等。

③收集好立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、論證報(bào)告研究、方案以及各種審批手續(xù)、階段成果、結(jié)題的申報(bào)、研究報(bào)告、工作報(bào)告、檢測(cè)報(bào)告、評(píng)審記錄、評(píng)委的鑒定等。

④收集好研究成果的推廣運(yùn)用及效果反饋意見(jiàn)。

3、課題組要定期召開(kāi)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，積極參加上級(jí)部門(mén)組織的相關(guān)課題研究的研討活動(dòng)，結(jié)合自己課題研究的實(shí)際，反饋信息，及時(shí)調(diào)整研究方案，及時(shí)處理研究過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

4、課題組按要求的時(shí)間向科研管理部門(mén)上報(bào)研究小結(jié)、階段研究報(bào)告、論文等相關(guān)材料。

5、課題組所有成員應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)科研理論，更深層次認(rèn)識(shí)研究的目的、任務(wù)和實(shí)用性，注意收集或摘錄與本研究有關(guān)的各類(lèi)資料，善于吸收他人的研究思路、經(jīng)驗(yàn)、成果等，努力提高自身的研究水平和能力。

五、課題的評(píng)審

課題研究工作在周期內(nèi)結(jié)束后，寫(xiě)出書(shū)面結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告，由學(xué)校邀請(qǐng)有關(guān)方面的專(zhuān)家組織結(jié)題評(píng)審小組，作出書(shū)面簽定意見(jiàn)，應(yīng)準(zhǔn)備好以下材料：

1、結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告

2、立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告

3、立項(xiàng)批復(fù)通知

4、階段性總結(jié)

5、終結(jié)性結(jié)題報(bào)告

6、課題成果、資料等