生命教育專題研修總結精選(九篇)

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第1篇：生命教育專題研修總結范文

（2013-2014學年度上期）

新津中學教科室 蔡東

本期科研室的工作，當然，也包括我作為科研室主任的工作，與其它科室，其它干部的工作一樣，用八個字來形容較為恰當--紛至沓來，應接不暇。

科室學期總結已發(fā)給辦公室，科室月工作總結也有完整的文本，并逐月發(fā)給柳校，科室周工作總結已在過去的行政會上作了匯報，所以，我今天只就工作中引起的幾點反思作一個交流，流水賬就免了：

一、 關于青培工作的反思--能不能更有效

無論是從教研組還是年級層面，普遍反映青年教師總體成長較好--在工作上表現(xiàn)出了規(guī)范、投入、勤奮的良好狀態(tài)，說具體點就是坐班好、備課認真、上課投入、作業(yè)批改勤奮、課后輔導熱情。如此看來，青培工作在本期確實取得了較好的效果，而這個好效果取得的原因值得進一步思考：

1、本期的青培活動在安排上形式多樣，設計更有邏輯，結構更成體系，更加務實地聚焦于課堂，指導的針對性明顯提高

無論是專題講座、聽課議課、、座談交流、指定閱讀，還是“面對面”指導，這些工作的指向都在課堂--課堂教學的準備，課堂教學的組織，課堂紀律的管理，課堂輔導的方法，課型特點的分析，課堂提問的技巧等等。

2、科室年級協(xié)同督查，青年教師坐班管理更為到位，落在了實處

因此，可以這樣說，效果良好，原因就在于干部工作計劃性強，并且深入細致、執(zhí)行有力；

要做到更有效，要做得更好，科研室恐怕還要花大力來研究與設計青培方案（真正了解青年教師之所需、所求、所思、所慮、所樂），同時，也需要得到學校更大的支持才行，這樣我們在青年教師的專業(yè)成長上才有能力給予更為專業(yè)的指導與幫助。

二、 關于課題研究的反思--能不能更務實

科室直接管理的課題中，有兩個課題，一個縣級的關于心理學的課題，一個“國家級”的關于生命教育的課題，在年度工作考核與階段性成果評比中分別取得了優(yōu)秀與一等獎的佳績，但這些成績的獲得都是突擊性工作的結果，而課題研究的過程性（“工作中研究，研究中工作”）成果才是最為重要的，我覺得，欠缺了過程性的優(yōu)秀不是真正的優(yōu)秀，其中有水分。造成這個現(xiàn)狀的原因一是兩個課題組組長的工作出現(xiàn)了問題，一個嚴重耍水失職，一個突然辭職走人，于是課題的管理就有了缺位；二是科研室反應太慢，沒有作及時的更換調整，以此造成工作的被動，雖然化險為夷，但有違規(guī)范，也非初衷。

于是我想，要有過程性成果一定要有有效的過程性管理，要有有效的過程性管理，一定要建立有效的過程性管理機制，要讓管理的機制作用于具體的工作與具體的人，就一定要建立一個有操作性的管理工作流程。

而工作的流程化，是養(yǎng)成良好的工作習慣的重要手段。而所謂文化，也就是習慣，加上習慣養(yǎng)成的過程以及自然而然地遵循罷了。

三、 關于教學調研的反思--能不能更有針對性

在本期，學校加上上級主管部門對各年級的教育教學調研多達十余次，來自上級部門的調研尤為頻繁，不過這些調研多數是程序走夠，任務完成，“肯定半斤，建議二兩”，拍屁股走人。對學校教育教學究竟有多大的作用，各位心中有數，在此不必贅言。

本期調研工作中，“高三調研”，“高一青年教師教學工作調研”、“高三23班工作調研”，我感覺有一定的效果，原因就在于我們的調研一有準備，二又留夠了時間與老師進行交流溝通，同時還有一定的跟進追蹤；

所以，要使調研工作產生對教育教學真實的改善，就應該在設計上力求嚴謹，實施上但求務實，調查交流要充分，跟蹤回應要及時，只有這樣，調研的針對性才強，有效性也才能體現(xiàn)。

四、 關于校本研修的反思--能不能更科學

本期確立“作業(yè)研究”為校本研修課題，將之作為一個具體的任務安排給各個教研組，在任務下發(fā)之前也給組長們做了溝通，也安排了一次專題培訓。各組都響應號召，組織組內教師完成了課題的申報，都設計了相關的調查問卷，并據此開展了一定規(guī)模的問卷調查。科研室在此過程中應該說還是沒有“放大水帕子”，也進行了相應的督查，但我覺得我們的督查力度不夠，尚未到位。

因為到位的督查意味著對此項工作的深刻理解與深度介入?？蒲惺掖_實沒有做到，原因可能是時間不夠，精力不濟，能力不行。因此，本期的校本課題研究的完成情況并不理想，取得的有參考價值的成果很少，科學性不強。

那么，怎樣做才能使我們的校本研修工作更有科學性，我想，第一欲速不達，不能急于求成，要加強學習，強化調查研究；第二管理中一定要有監(jiān)控也要有激勵，要盡快完成《新津中學課題管理辦法》、《新津中學教育科研獎勵條例》的修訂，讓學校教育科研管理制度得以完善，機制得以建立，同時能具體實施；第三管理要深度介入，要身體力行，做好垂范，還要強化服務，追求零距離。

第2篇：生命教育專題研修總結范文

一、教學示范，做課堂改革的先行者

骨干教師的課堂教學是他們思想觀念的體現(xiàn)、教學經驗的凝結和教育智慧的展示。他們的工作精神和教學水平能夠給廣大教師以思考和啟迪，能夠在一定程度上提升集體成員的態(tài)度與素質。

課題組認為，先進教法及模式的形成需要一定的土壤和條件，也需要時間的錘煉，學校責無旁貸。善于發(fā)現(xiàn)和總結骨干教師的教學經驗是學校管理的基本功。因此，我校每學年都組織骨干教師至少上五類公開課，定期開展“課堂”展示活動，一是以“我的特色教學”為主題，開展“亮相課”活動；二是以“我追求的理想課堂”為主題，開展“研究課”活動；三是以“教學實驗成果匯報課”為主題，開展“展示課”活動；四是以“我的綠色教學和生命課堂”為主題，開展“家長進課堂”活動；五是推廣典型課，圍繞“生命教育和高效課堂模式”的構建，召開現(xiàn)場會。

一般地，我校在開學初做出公開課計劃，根據骨干教師的實際水平和影響力，采取“內部指定和自愿報名”相結合的方式，確定出人員、地點、課題和具體時間。有代表性的優(yōu)質課積極推薦到上級教研部門，力爭形成面向全校、全區(qū)和全市三個層面的優(yōu)質課現(xiàn)場觀摩活動。課前，學校調動一切力量，整合資源為教師搭建平臺，提供備課和上課所需要的條件，如相關資料、教學設施等。課后，召開座談會，組織教師之間進行溝通與交流。首先由主講教師陳述備課過程，如教材分析、目標確立、教學設計和開課前后的心理感受等；其次，由與會教師從不同層面、不同角度進行評議，提出自己的意見和建議并邀請專家點評；第三，整合從講到評的全程錄像，形成文字性經驗材料，以備其他教師學習、討論和借鑒。從我校歷年課堂展示活動情況看，主講人認真謀劃，備課組全程參與，聽課教師興趣盎然，每次活動對全體參與者的教學水平都是一個提高的過程，同時學校的知名度也得以提升。

二、科研引領，做校本研修的組織者

骨干教師在學校輿論中掌握著話語權，在集體中起著軸心作用，在工作中占據主導地位。因此，學校應依靠他們實現(xiàn)“教學研究、崗位培訓、科學探索”三位一體的提升式教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建學習型組織。學校應借助骨干教師的優(yōu)良表現(xiàn)使全體成員維持一種精神飽滿、積極向上、蓬勃健康的面貌與態(tài)勢，塑造教師新的角色，使他們成為智慧者、反思者、研究者，促進其專業(yè)水平、能力的可持續(xù)發(fā)展。從這個意義上說，掌握了骨干教師就等于掌握了教師全體。我校的具體做法是：

（1）選用認真負責，具有一定領導能力的骨干教師擔任學科教研組長或備課組長。充分利用他們的權威性和影響力，組織校本研修共同體，形成同伴間互動、合作、對話和支持，帶領集體成員共同發(fā)展。教研組長至少應從以下三方面起到引領作用：一是思想引領，即引導全組教師確立現(xiàn)代教育教學理念，堅持不斷創(chuàng)新，做到與時俱進；二是行為引領，即引導全組教師在現(xiàn)代教育思想的指導下，改變教育行走方式，學習和運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化教學過程，不斷提高教學水平；三是方法引領，即引導全組教師學會教育科研方法，把教育教學與教育科研有機地結合起來。

（2）動員勇于開拓，銳意進取，具有一定研究能力的骨干教師擔任課題負責人。學校應要求他們組建課題組，結合時代要求和自身發(fā)展實際來確定研修主題，承擔起“基于學校、基于教師、基于課堂”的“短、小、精、實”的課題研究任務，帶領參與研究的教師經歷開題、中期總結到結題的全過程，通過學習獲取理論，再將理論付諸實踐，在實踐中升華理論，最終是積累成功經驗并傳播和推廣新成果，引領學校教育全面發(fā)展。另外，學校要為他們提供資料、經費和時間上的支持，保證他們有較好的研究條件，形成互動的學術氛圍，進而激發(fā)起更多教師學習研究的內在動力，拓寬專業(yè)視野，提升理論素養(yǎng)。

（3）聘用責任心強、經驗豐富的骨干教師擔任青年教師的導師。課題組認為，青年教師的成長，個人設計和奮斗是一個方面，但名師的導引更重要。因此，我們可采取“雙向選擇，自由結對”的方式確立師徒關系，簽訂協(xié)議，就時間、內容、策略和預期效果進行約定，從而使雙方都承擔一定的契約責任。要本著“互幫互學、共促發(fā)展”的精神，深入開展師徒結對活動，縮短青年教師的成長周期，較快地提高學校教師的整體實力。導師要努力做好“四種人”，即做青年教師的精神楷模、心理調節(jié)師、終身學習的指導者、人生規(guī)劃的領路人，高觀點、寬視野、多角度、全方位地開展對青年教師的“導”，在輸出管理模式、交流教育思想、展示教學特色的同時，培養(yǎng)青年教師自身的“造血”功能，從而使他們“脫胎換骨”，快速成長。

（4）舉辦骨干教師經驗總結會或研究成果專題講座。為了促使骨干教師對人生規(guī)劃和關鍵要素進行宏觀思考和頂層設計，闡述他們的個人成長經歷和專業(yè)思考，學校要建立經驗推廣體系，有計劃地組織骨干教師開展師德論壇、研究性學習、教材分析和課標解讀等專題講座，或通過頭腦風暴、交流討論、撰寫論文等方式展示他們的教育理念和教學能力。讓廣大教師從骨干教師成長的心路歷程和教書育人及教育科研經歷中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強廣大教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)意識，樹立勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。

（5）選聘德高望重的專家型教師，領銜名師工作室。使工作室成為群策群力的智慧屋，信息交流的中心站，業(yè)務培訓的大課堂。在這里，骨干教師首先要追求自身的完善，其次是為其他教師的成長提供專業(yè)服務、技術咨詢和思想上的支持，第三是形成長期穩(wěn)定的伙伴式關系，共同開展合作研究，建立實驗研究共同體。骨干教師應成為“助推器”，主動幫扶其他教師，促使更多的教師重新認識職業(yè)內涵、重塑職業(yè)形象、充分挖掘教師職業(yè)內在尊嚴、快樂和價值，實現(xiàn)生命價值與職業(yè)價值的內在統(tǒng)一，愛心育人與責任育人的統(tǒng)一，最終提升全體教師的整體水平。

（6）借助互聯(lián)網技術構建優(yōu)質資源共享體系。骨干教師在長期的教育實踐中積累了豐富的經驗和資源，如果借助現(xiàn)代通訊網絡和傳播技術，可以快速地將這些優(yōu)質資源與廣大教師共享。為普通教師提供備課所需的各類素材、視頻資料、優(yōu)秀課例、輔導用書和富有創(chuàng)造性的試題等，對進一步推動優(yōu)質教育資源的“擴散式”流動，提升教師隊伍的整體水平都具有一定的現(xiàn)實意義。另外，利用骨干教師開展網絡學習，創(chuàng)新網絡教學模式，通過遠程網絡技術手段與異地多位教師同步互動，都利于優(yōu)質資源的普及和共享。

總之，骨干教師是具有先進教育思想的引領者，是減負增效、課堂高效教學、促進學生健康可持續(xù)發(fā)展的示范者，是深化課程改革、扎實推進素質教育的先鋒。充分發(fā)揮骨干教師的影響力和輻射作用，可以激發(fā)起更多教師專業(yè)發(fā)展的愿望和動力，讓更多人成為有思想的教師，在自強不息的事業(yè)心和責任感中蕩滌心靈，走上內涵發(fā)展的快車道，形成各具風格的精品課堂，取得更大的進步！當然，要想真正發(fā)揮骨干教師的影響力與輻射作用，涉及到地方政府的政策、資金支持，教育行政部門的具體組織、統(tǒng)籌與協(xié)調，以及各學校之間的相互配合等諸多問題，這是一項復雜的系統(tǒng)工程，值得我們繼續(xù)深入研究。

第3篇：生命教育專題研修總結范文

一、深化課程改革，加強教學工作

1、強化課程意識，規(guī)范課程執(zhí)行。加強對學校課程計劃執(zhí)行情況和教學計劃制訂情況的檢查與評價，指導中小學?？茖W、全面地安排教學活動，采取有效措施努力提高教學的有效性，切實減輕學生過重的心理壓力和課業(yè)負擔。做好學年實施新課程、使用新教材年級的檢查、指導及其他配套工作，全面實施小學一年級“學習準備期”工作。

2、進一步提高學校課程領導力。積極推動和鼓勵中小學利用地方和社會資源，開發(fā)、建設和實施地方課程、校本課程。做好15所初中學校七年級《港的昨天今天和明天》地方課程的試點工作，8月份完成對教師的培訓工作，組織學校和教師交流試點工作的經驗。繼續(xù)以生命教育綱要為指導，落實防災安全教育教學要求。

3、加強對教學工作的指導和管理。開展中小學生學業(yè)發(fā)展水平的評價，初步開發(fā)和建立我區(qū)“中小學生學習質量監(jiān)測系統(tǒng)”，制訂并實施《加強區(qū)中小學教學質量監(jiān)測和評價的實施意見（試行稿）》。推進學校依法治校、依法辦學，制訂并實施《區(qū)中小學教學事故處理意見（試行稿）》，規(guī)范學校教學行為。各中小學要從備課、上課、作業(yè)、輔導和評價等教學基本環(huán)節(jié)入手，著重研究教學行為的有效性，明確教學目標，促進中小學教師改進和完善課堂教學的策略、方法和手段，優(yōu)化教學組織形式，改革評價方法，建立和健全教學管理制度，提高學校辦學水平，提升教育質量。

4、會同督導室、研究中心繼續(xù)開展教學調研工作，指導學校加強教學管理，診斷課堂教學，提高學校的管理水平以及教師的教學能力。重點關注農村薄弱學校、薄弱學科、薄弱教師，協(xié)調相關部門、教研員蹲點上門指導，發(fā)揮區(qū)內優(yōu)質學校對薄弱學校的輻射引領作用，整體提高教學質量。

5、繼續(xù)會同教育督導室開展區(qū)實驗性示范性高中、中小學素質教育實驗校實施情況的評審工作。在廣泛聽取意見的基礎上，制訂并實施《區(qū)中小學素質教育實驗學校終結評審方案》。

二、整合教育資源，促進均衡發(fā)展

6、進一步完善組團式發(fā)展機制。加強城鄉(xiāng)教育資源的統(tǒng)籌，進一步推動區(qū)內外優(yōu)質教育資源向我區(qū)薄弱學校的輻射，組織交流委托管理、合作辦學經驗，繼續(xù)加強對委托辦學、初中聯(lián)合體、小學合作伙伴共同體和幼教聯(lián)盟各項工作的指導和管理，完善考核評價機制，發(fā)揮其在學校管理、教師培訓、教育科研、課堂教學、質量監(jiān)控等方面的合作研究功能。

7、充分發(fā)揮區(qū)內外專家、骨干教師的專業(yè)引領作用。組建各學科各年級學科中心組；完善區(qū)優(yōu)教工程各類優(yōu)秀教師、教研員等學科骨干蹲點幫教措施，在課堂教學、學科講座、課題引領、校本研修、蹲點機制等方面明確定性、定量任務，發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領作用，并建立相關的考核獎勵機制。

8、繼續(xù)發(fā)揮教育視導團作用。充分發(fā)揮教育視導團成員豐富的教學與管理經驗，加強對我區(qū)薄弱學校的指導，繼續(xù)充實教育視導團隊伍，擴大教育視導團的工作范圍。

9、加強畢業(yè)班工作。繼續(xù)做好小學中高年級的質量監(jiān)控；繼續(xù)組建中學畢業(yè)班工作指導小組和學科聯(lián)盟，加強對中學畢業(yè)班工作的指導和管理，組織召開中學畢業(yè)班教學管理交流，強化畢業(yè)班教學工作。

10、組織各類活動，提升教師專業(yè)水平。下半年，將組織部分學科優(yōu)秀教研組評選、中青年教師教學評選（包括教齡5年以下的青年教師評選）、教育論壇和“中小學生學習質量監(jiān)測系統(tǒng)”應用交流等活動，促進教師的專業(yè)成長。

三、發(fā)展學前教育，提升辦園質量

11、加強內涵發(fā)展，聚焦課程領導，不斷深化學前教育課程改革。認真貫徹市學前教育教學工作會議精神，結合實際，解讀并細化《幼兒園園長管理指導意見》、《幼兒園保教質量評價指南》、《幼兒園教師成長手冊》及《幼兒園幼小銜接活動的指導意見》等四個文本，以問題為起點，突出過程性管理與實踐。以推進課程的園本化為核心，園長課程的領導力為關鍵，圍繞園本課程計劃的制訂、課程實施過程的領導、保教質量的監(jiān)控及成效等，組織開展專題講座、園長論壇等活動，不斷總結有效途徑與方法，提升園長課程領導力。依托三個幼教聯(lián)盟，立足園長、教師等不同層面的困惑和需求，依據新課程、新教材等指導性文本，確立三項專題性研究課題，在實踐研究中不斷提升幼兒園保教質量。

12、拓展優(yōu)質資源，關注二級園所，提升每所幼兒園辦園質量。建立區(qū)內園所合作交流項目，充分發(fā)揮本區(qū)市級示范園、市級一級園在區(qū)域內的輻射指導作用，在原有基礎上分別擴展東南、聽潮、周浦鎮(zhèn)、澧溪、大團幼兒園與二級園的合作交流。繼續(xù)開展與閘北區(qū)的合作交流活動，認真實施城鄉(xiāng)對口合作交流項目，發(fā)揮閘北區(qū)優(yōu)質園所對我區(qū)二級幼兒園的指導作用。11月在周東幼兒園舉辦“實施合作交流項目——青年教師成長風采”展示活動。開展二級幼兒園等級驗收評估工作，擴大二級一類（等級分值達80分以上）園所比例，10月份，組織開展二級幼兒園等級評估工作，促使區(qū)內二級幼兒園不斷提升辦園質量，向家長幼兒提供優(yōu)質的教育服務。

13、重視隊伍建設，搭設各種平臺，不斷提高保教人員專業(yè)素養(yǎng)。繼續(xù)依托6個區(qū)級教師培訓基地，開展“區(qū)域性園本培訓”工作；發(fā)揮區(qū)學科帶頭人在區(qū)域內的幫帶指導作用，舉行“優(yōu)秀教師、優(yōu)質教學”系列展示活動；開展青年教師中心組優(yōu)秀學員評選活動，選送到外區(qū)跟班帶教學習；繼續(xù)做好“暢想杯”教師教學評選工作；繼續(xù)協(xié)調組織好保育員、育嬰師崗位培訓。

14、督促園舍建設，完善設施設備，不斷改善幼兒園辦園條件。根據區(qū)學前教育三年行動計劃目標和任務，及時掌握各鎮(zhèn)園舍建設項目階段進展情況，加強與相關部門的溝通與協(xié)商。結合三年行動計劃評估指標以及市綜合督導評估要求，協(xié)助做好迎接市綜合督導評估相關準備工作。進一步重視現(xiàn)有設備的有效使用與管理，特別是現(xiàn)代信息技術與園務管理、教學管理方面的整合運用，要加強園際交流，借鑒成功經驗，提高使用效率。

15、深化早教工作，部門聯(lián)手推進，普及早期教育科學育兒指導。實施《區(qū)關于推進0-3歲嬰幼兒科學育兒指導服務工作的實施意見》，教育、人口計生、衛(wèi)生、婦聯(lián)等部門形成合力，依托區(qū)早期教育指導中心，面向各鎮(zhèn)早教指導站、指導點，普及對全區(qū)0-3歲嬰幼兒家長的科學育兒指導。

四、加強內涵建設，促進優(yōu)質發(fā)展

16、加強對民辦學校的日常監(jiān)管和指導，規(guī)范民辦學校的辦學行為，完善民辦學校管理制度。積極做好民辦中小學幼兒園的年檢和換證工作。

17、抓好特殊教育工作。落實區(qū)教育局《關于加強隨班就讀工作管理的實施意見》文件精神，規(guī)范工作流程，完善隨班就讀工作管理。加強特殊教育康復指導中心建設，完善軟件、硬件配置，發(fā)揮特教康復指導中心在隨班就讀工作中的作用。開展隨班就讀工作研究，健全送教上門工作制度，保障殘疾兒童少年接受義務教育的權利。

18、認真總結年本區(qū)中招工作，合理規(guī)劃我區(qū)高中教育資源，編制2009年我區(qū)高中教育階段招生計劃，進一步提升我區(qū)高中教育質量?？偨Y年義務教育階段招生工作，思考和初步規(guī)劃2009年義務教育階段招生工作，認真做好部分農民工同住子女進入公辦初中學習的工作。

第4篇：生命教育專題研修總結范文

上海市青浦區(qū)實驗小學是一所有著悠久辦學歷史和深厚文化底蘊的百年老校。數十年來，在教育改革中發(fā)揮著實驗性和示范性的作用。上世紀90年代，學校曾圓滿完成上海市“一期課改”的試點任務，自2001年被確定為市“二期課改”的基地校后，“走進新課程”成為我校教師的共識，“與新課程共成長”成為我校師生的追求目標和努力方向。

要讓學生體驗新課程學習的快樂，師資是關鍵。它要求教師不斷進行知識更新與理念轉變，從而促進教師隊伍素質的提高。理念是行動的前奏，一切先進的教學改革都從新的教育理念中生發(fā)出來，教育理念對教學實踐活動起著指導和統(tǒng)率的作用。新一輪課程改革的目標，不僅要改變學生的學習方式，而且要改變教師的教學方式。然而，要真正實現(xiàn)這一轉變，要經歷艱苦的變革過程，因為這將意味著要摒棄許多原有的觀念、傳統(tǒng)的教學模式、傳統(tǒng)的學習方式等，要研究怎樣將理念轉化為實際操作層面的教育教學行為。作為二期課改的基地學校，若不能深刻領悟和把握課改理念，實驗工作將無法落實、難以真正走進新課程。因此，我們要重視以先進的理念來指導教師的教育教學行為。

我校本著整體著眼、綜合滲透的原則，采取“學習、實踐、反思”的策略，通過“四個結合”（參加校外培訓和校內傳達“消化”相結合、個人自學和組織輔導講座相結合、分層分科學習和集中學習相結合、專題學習和綜合學習相結合）的方法幫助教師領悟新理念，引導教師逐步走進新課程。學校利用政治學習、教研活動時間，邀請專家來校作講座；開展《今天我們怎樣當教師》《我的講臺，我的愛》的系列活動。通過學習和參加有關活動，全校干部和教師明確了新一輪課程改革的內核是為了改變教師的教學方法和學生的學習方法，現(xiàn)代課堂教育最根本的變革是確立學生在教育中的主體地位，將“以學生發(fā)展為本”的理念落實到具體的教育教學活動過程中去。

一、變革學習方式，讓學生快樂地學

要讓學生在新課程學習的過程中體驗到快樂，就必須很好地實施新課程，而實施課程的主陣地是課堂。為此我們聚焦課堂，以改變學習方式為重點，采用自主探究、實踐體驗和合作交流等教學方式，鼓勵學生敢于質疑，敢于實踐，敢于創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，讓學生成為學習的主人，努力提高課堂教學質量和效益。目前，我們已可以清晰地感受到學生在課堂中的那份快樂。具體做法是：

（一）拓寬教學時空，讓學生學會自主學習

在教學過程中，教師留給學生充足的時間與空間，讓學生運用已有的知識、生活經驗，拓寬教學的時空，激活學生的思維，讓學生大膽主動地自主學習，從而摒棄以往教師“灌輸式”“牽引式”的教學。袁蒨老師在上數學第一冊第三單元《彩色圖形片》時，采用探究式的方法進行教學，收到了令人滿意的效果（該課獲市新課程小學數學課堂教學評比一等獎）。她利用學生已有的對物體大小、顏色、形狀的知識，設計了一個讓學生將不同圖形進行分類的環(huán)節(jié)。學生在自主學習中，有的是按紅、藍、黃等不同的顏色進行分類；有的是按三角形、圓形和正方形等不同的圖形分類；還有的按圖形的大小分類。學生的學習積極性被充分調動起來，課堂里充滿了學生主動學習的氛圍。

今天的課堂，教師們已不再束縛學生的思維，而是圍繞促進學生自主學習、合作交流創(chuàng)設情景，實施教學行為。如：葉芳老師在上語文第二冊《快樂宮》時，設計了一個拓展語文學習的活動，要求學生到課外去學語文，讓學生收集自己喜歡看的電視欄目、課外書籍，調查家鄉(xiāng)青浦的名勝古跡、街道路名等。五年級老師在上探究課時，采用請進來、走出去、課堂內三種形式進行教學，如：學習《遵守交通安全法規(guī)》一課時，學校請來了交警講課，使學生了解了交通安全的基本知識，還從交警叔叔那兒學到了簡單的交通指揮手勢，雙休日，學生們來到了現(xiàn)場親臨體驗了交警生活。

我們還常常可以聽到“今天你有什么收獲？”“你是怎么學會的？”“你聯(lián)想到什么？”……這樣的課堂用語，它為學生預設了自主思考、自主交流的空間，更多地關注著學生的情感體驗與個性發(fā)展的需求。

（二）從培養(yǎng)興趣出發(fā)，讓學生學會主動探究

完善學生的學習方式是新課改提出的目標，要求學生在探究中獲取知識，領悟思想觀念，掌握學習方法，促進每一位學生全面發(fā)展。自然學科徐林忠老師在上《淀粉》一課時，設計了通過“學生發(fā)現(xiàn)問題、設計實驗方案、分析實驗現(xiàn)象、推理得出結論、探究解決問題”的教學過程。整堂課在學生自主探究和實踐體驗活動中進行，最后得出碘酒遇到馬鈴薯、面粉、米飯會變成藍紫色的這一淀粉的特性。在整個教學過程中，學生的學習興趣被充分激發(fā)起來，學生不再是被動的接受者，而是沉浸在探究的歡樂之中的主動探究者。教師與學生在課堂教學中的角色地位發(fā)生了明顯的改變，自主探究式的學習方式，真正使學生成為學習的主體，成為課堂的主人，教師成了向導，成了學生學習的合作伙伴。

（三）創(chuàng)設合作學習的氛圍，讓每個學生體驗成功的喜悅

合作學習是以學習小組為基本組織形式，通過師生之間、生生之間的合作與交流，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動。這是我們課堂中比較常見的學習方式，其目的是使每個學生都在可能的范圍內獲得成功，讓每一個學生都能體驗成功的喜悅。

在英語課堂中，教師經常采用讓學生尋找小伙伴合作對話、自編小品等方式來開展教學。為了充分挖掘學生的能動性、想象力和創(chuàng)造力，教師還通過小組合作發(fā)揮各自的特長——編故事、組織語言、搜集材料等。學生表現(xiàn)出很高的熱情，在課堂上交流時收到了非常好的效果。這一過程不僅體現(xiàn)了學生對課堂知識的理解和掌握，而且語言的運用能力、動手能力、創(chuàng)造能力及合作能力都得到了鍛煉。

（四）引導學生積極對話交流，讓課堂充滿活力

當今的課堂應該是一個充滿活力的課堂，這種活力體現(xiàn)在師生的對話中。語文閱讀教學中的對話形式是多種多樣的，對象是多元的，內容是多變的，包括學生與教師的對話，學生與學生的對話，學生與電腦的對話，學生與課文作者的對話等。我校語文組進行了“研讀”與“涵泳”的課題研究。

如在《生死相隨的海鷗》一課的教學中，教師圍繞著“島上的人們看到這悲壯的情景會怎么想怎么說”讓學生展開了討論，學生在交流中不時流露出“那么多海鷗不惜一切去營救一只小海鷗有些不值得”這一想法。盡管學生說的都是心里話，但是反映了他們的價值取向，這關系到新課程標準評價的三個維度之一——情感、態(tài)度、價值觀。顯然，教師的視界與學生的視界不一致，怎么辦？在課堂上師生通過對話，進行平等、民主思想交流，引導學生樹立正確的價值觀。

二、開展校本教研，讓教師快樂地教

要讓學生快樂地學，教師快樂地教是基礎。要讓教師快樂地教，關鍵是教師的觀念要轉變，要建立平等的師生關系，要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，要建立一支高素質的研究型教師隊伍。我們認識到培養(yǎng)研究型教師、建立一支研究型教師隊伍，不能僅著眼于教師個體專業(yè)素質的提高，更應當著力于教師群體的專業(yè)水平的提高。我們開展了以校為本的校本研修活動，不斷地進行教學實踐，促進教師和學生共同發(fā)展。

（一）開展“三實踐、兩反思”校本教研，讓教師能快樂地教所謂“三實踐、兩反思”校本教研，是指通過“關注已有階段的教學行為，關注新理念的課例設計，關注新理念指導下的教學行為”的教學實踐和“尋找自己與他人的差距，尋找教學設計與課堂現(xiàn)實的差距”的教學反思，開展“實踐—反思—再實踐—再反思—再實踐”的教學研究活動。

從2002年開始，在市教科院、區(qū)教師進修學院專家的指導下，在數學和自然學科中開展了《教師在“教育行動”中成長——以課例為載體的教師培訓模式的研究》課題研究。我們以此為契機，將原有的“聽、講、評”教研模式加以豐富與完善，將“三實踐、兩反思”教研模式推廣到其它各學科。

我們以課例為載體，注重專業(yè)引領與行為跟進，開展“實踐—反思—再實踐—再反思—再實踐”的教學研究活動。通過組織課例評析、課改論壇、教學展示等活動，有效提高了教研活動的實效性。每次教研活動，每個老師都全身心地投入，每次評課老師們就將其作為學習研討的一個過程，從中獲得了教學的快樂。

（二）圍繞課題開展校本教研，提高教師的研究能力

我們還嘗試進行了教研活動課題化的研究，各教研組通過精心設計課題、注重過程研究、加強反思總結等環(huán)節(jié)，圍繞課題開展教研活動，提高了教研活動的針對性。英語組研究的主題是：“韻句在低年級課堂教學中的運用”的實踐與研究；自然組研究的主題是：“以學生發(fā)展為本，以探究為核心”的課堂教學研究；音樂組研究的主題是：“傳幫帶教”創(chuàng)建個性化教與學等等。各個教研組教研活動時都緊緊圍繞課題開展研究活動，通過多年的教研實踐，取得了一定的實效。

（三）構建良好的師生情感，讓課堂形成民主、平等、和諧的氛圍

課堂是師生交流的重要場所，現(xiàn)代的師生關系要求教師“蹲下來看孩子”，多給孩子們一點鼓勵和表揚，多一點支持和肯定，多一點包容和欣賞。教師努力使自己成為學生成長道路中的鞭策者、呵護者，如今的師生關系由威嚴型逐漸轉變?yōu)榛锇樾偷膸熒P系，教師在這樣的課堂中快樂地成為學生們的引導者，我們欣喜地看到民主、平等、和諧的氛圍已經形成。