高中化學(xué)實驗室管理制度精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)實驗室管理制度范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗教學(xué) 優(yōu)化

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗?zāi)芰σ彩菍W(xué)生綜合能力測試中真正最具有“綜合”意義的一種能力，這種能力的培養(yǎng)，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有重要的意義。本文著重從新課程背景下化學(xué)學(xué)科教學(xué)的角度，闡述了在高中化學(xué)課程深入改革的過程中引起的對實驗教學(xué)新功能的深入思考，如加強實驗室建設(shè)，優(yōu)化實驗教學(xué)體系的建設(shè)，精選實驗內(nèi)容，推進教學(xué)方法改革，改革考核方法，加強和規(guī)范實驗教學(xué)管理，并對某些化學(xué)實驗的方法進行優(yōu)化。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是優(yōu)化教學(xué)的前提

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)實驗是一塊非常重要的內(nèi)容。作為化學(xué)學(xué)科而言，對實踐能力的要求極高，歷來，高中化學(xué)教師對化學(xué)課堂教學(xué)中實驗課程的比重都有所傾斜，但是顯然這還不夠。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，通過有效的校本教研活動，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進行重組、活用，使預(yù)設(shè)盡可能得到精彩的生成。單純依靠開放和生成，缺乏精心的準備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會變得無序、缺乏目標和計劃，也不會有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實際進行靈活調(diào)控，追求動態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達成。

二、當前高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

實驗在高中化學(xué)教學(xué)過程中占有重要地位。目前，高中化學(xué)的實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式較以前雖有了一定的改善，但基本還是沿用傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式。這種模式片面強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性，著重對基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能的教學(xué)，但缺點是偏離了高中學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)和接受能力。目前的高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的主要問題包括：實驗管理體制需要進一步完善，缺乏與實驗課程配套的教學(xué)大綱和配套教材，對實驗教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的研究重視不夠，實驗課學(xué)時較少等。

1 關(guān)于實驗資源方面的問題。隨著新課改的進行和推動，化學(xué)實驗方面的問題日益變得被人重視和關(guān)注。化學(xué)實驗方面的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，是實驗室的問題。很多學(xué)校因為受到資金方面的制約，實驗室在數(shù)量方面不能滿足使用。另外實驗室的教室有一些偏小，容納不了多少學(xué)生去進行實驗，這樣，學(xué)生去做化學(xué)實驗的機會就直接變少了。其次，是實驗器具方面的問題。一些學(xué)校的實驗器具更新很慢，所以普遍存在實驗器具陳舊老化的問題，不只是無法滿足新課改的要求，更嚴重的是安全方面有隱患。另外，是關(guān)于實驗老師的問題。一方面老師缺乏，另一方面老師自身仍然欠缺培訓(xùn)，以至于實驗老師難以達到新課改方面的標準。最后，實驗管理體制需要進一步完善。規(guī)范和健全管理體制是達成目標和效果的前提，目前的高中化學(xué)實驗教學(xué)在實驗室的管理制度方面、學(xué)生實驗操作管理方面、實驗器材的使用和管理等方面還存在制度不健全、管理不到位的問題，學(xué)生、教師、實驗室管理人員還存在“無章可循”的局面，這就導(dǎo)致了責(zé)任落實不到位、人員分工不合理的情況時有發(fā)生。

2 關(guān)于實驗教學(xué)的方法方面的問題。就實驗部分來說，普遍存在的現(xiàn)象是；老師讓學(xué)生去做實驗，僅僅為實驗而實驗，只講解化學(xué)知識而忽視了實驗的趣味性和知識拓展，缺乏互動，氣氛僵死。呆板的教學(xué)方法，只能抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。甚至還有一些老師，直接用幻燈片的幾幅圖就算代替了實驗，實驗存在的意義幾乎被消滅干凈。除了以上教學(xué)方法的呆板和隨意以外，化學(xué)實驗也幾乎是一律用的一言堂灌輸式的陳舊教學(xué)方法。

3 學(xué)生不重視實驗。由于實驗老師對實驗不重視，實驗資源匱乏，實驗比重偏低，直接導(dǎo)致了學(xué)生對實驗缺乏熱情和興趣。另外，學(xué)生本身的主動性在目前的教學(xué)體制下是被壓制的。目前的教育仍然是應(yīng)試教育，分數(shù)才是最重要的唯一追求，考試沒有化學(xué)實驗的部分，這樣不只是學(xué)生自己，連老師或者更多其他的人都不會重視實驗。

4 缺乏與實驗課程配套的教學(xué)大綱和配套教材。實驗課程教學(xué)大綱和配套教材目前還不能與實驗課程完美配套，這就出現(xiàn)了銜接問題，導(dǎo)致了我們的具體教學(xué)目標不明、應(yīng)用性不強，實驗項目和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時數(shù)、實驗類型、訓(xùn)練模式、基本技術(shù)和考核要點等還不明晰。我們對教材中的實驗設(shè)計進行了反思，于是在實驗教學(xué)中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生反思和改進教材中的實驗。例如我發(fā)現(xiàn)“氫氧燃料電池”這個演示實驗，它的實驗裝置存在電解產(chǎn)生的氣體易逸散、兩極距離遠、電阻大等問題，演示效果不理想。于是我向?qū)W生提出了“關(guān)于‘氫氧燃料電池’實驗裝置的改進”的探究課題，重點探究實驗裝置的改良措施。如，（1）如何防止氫氧氣體的逸散呢？（用塑料瓶包裹電極）（2）如何增加電壓呢？（借鑒物理知識――串聯(lián)）（3）如何解決電阻大、電流小、不容易觀察的問題？（用其他電子產(chǎn)品替代二極管，例如電子賀卡的效果就明顯比二極管好）最后，我和學(xué)生們一起動手制作了新實驗裝置，并在教學(xué)中嘗試后，發(fā)現(xiàn)新實驗裝置的演示效果果然更加理想。

筆者認為，作為一所高中，應(yīng)該加強校本教材的開發(fā)，編寫適合區(qū)域特點、學(xué)生實際的校本教材；在教學(xué)大綱的制定方面，應(yīng)該注重征求一線任課教師、學(xué)生、專家的意見和建議，增強教學(xué)大綱的科學(xué)性。

第2篇：高中化學(xué)實驗室管理制度范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程標準

在高中化學(xué)的教學(xué)中，實驗教程是探究科學(xué)世界的重要方式之一，也是教學(xué)過程中的核心部分?；瘜W(xué)課程主要以實驗為主，能促進學(xué)生全方面的發(fā)展，與純粹的課堂教學(xué)相比能讓學(xué)生有更真實的體驗。學(xué)生在實驗操作過程中必須充分地運用自己所學(xué)的化學(xué)知識并且將其融會貫通，以培養(yǎng)自己的化學(xué)修養(yǎng)；在動手實踐的過程中學(xué)生會體會到科學(xué)的魅力，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)習(xí)的積極性大大增強；實驗中學(xué)生一般都是親自體驗，這樣一來學(xué)生的實際操作能力也能得到不斷提高，觀察與科學(xué)探究的能力也會得到發(fā)展；最主要的還是學(xué)生在實踐的過程中學(xué)會了如何運用所學(xué)的知識，知道該用哪一部分知識來完成實驗的要求。當然活動實踐難免出現(xiàn)差錯，學(xué)生通過化學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)錯誤后要不斷地積累經(jīng)驗，形成自己的認識。改革實驗教學(xué)需要教師重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷地解決在教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標。

一、 高中化學(xué)實驗教程在新課程標準改革下的重要性

高中化學(xué)的實驗主要為探究性實驗，要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題。此外高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，探究活動多種多樣，不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的積極探究能力，還能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)與探究，并得出結(jié)論。

在新課程標準的實施中，高中化學(xué)實驗教學(xué)在逐步得到加強，逐漸以多樣化的形式出現(xiàn)，吸引著學(xué)生不斷地在實踐中獲得答案，不斷地汲取知識來提升自己的學(xué)習(xí)空間。

要想實現(xiàn)教學(xué)目標就要加強學(xué)生對化學(xué)實驗教程的學(xué)習(xí)。如今講求的是素質(zhì)教育，注重學(xué)生全方面的發(fā)展，教師在不斷的給予學(xué)生知識的同時也要考慮給予學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)方法。如果僅僅重視知識的單方面?zhèn)魇诙鲆暳俗寣W(xué)生學(xué)以致用，那么所造成的結(jié)果將會是學(xué)生更加依賴教師，缺乏自己的想法，學(xué)習(xí)的欲望大大降低。新課程標準要求化學(xué)教師不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識，還要不斷地讓學(xué)生在實驗的過程中體會、理解所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀，提高學(xué)生的實踐技能，豐富實踐經(jīng)驗。

二、 高中化學(xué)實驗教程中產(chǎn)生的問題

教學(xué)中，實驗器材不完備一直是困擾化學(xué)實驗課程的一大問題。很多學(xué)校的實驗器材嚴重匱乏，專業(yè)教師人數(shù)少，實驗課程數(shù)量大，加上教師課前準備的不足，嚴重抑制了學(xué)生對化學(xué)實驗的操作欲望，導(dǎo)致實驗課秩序混亂；課后對實驗室的維護不到位，管理制度不完善，這些在很大程度上造成了不必要的浪費。上述的一系列問題都在一定程度上都阻礙了實驗課程的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生失去了主動性，始終提不起學(xué)習(xí)的興趣。

同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗時并沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生，往往只是向?qū)W生做出一些簡單的解答，并沒有讓學(xué)生獲取到自己想要的解釋。高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題主要有：教師一味地單方面的傳授給學(xué)生以化學(xué)知識，教學(xué)方式單調(diào)枯燥，課堂毫無生氣；化學(xué)本身就是一門復(fù)雜抽象的概念性強的學(xué)科，教師在傳授新知識的時候很少考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，通常講授的知識點難度較大，學(xué)生很可能聽不懂，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；師資力量缺乏，學(xué)校不得不讓非專業(yè)教師代授專業(yè)知識，這樣一來，代課教師知識的欠缺、非專業(yè)的解釋往往會造成學(xué)生理解上的偏差；教師的知識得不到及時的更新，觀點陳舊，在上課時更多的表現(xiàn)為力不從心，對實驗的理解不足，導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生懷疑，失去了學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力得不到很好的發(fā)展。

三、 加強實驗教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

1.不斷地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在實驗的操作過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生親手操作，感受實驗過程中的每一步驟。結(jié)合學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)，有針對性地采取措施激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。當然，學(xué)生在實驗活動的具體操作中可能會出現(xiàn)很多的問題，導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)偏差，這時教師要用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析實驗中產(chǎn)生的問題，不斷地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生認識到自身的不足，不斷地增強學(xué)習(xí)的信心，樹立起正確的學(xué)習(xí)觀。教師在教學(xué)時要保持高度的責(zé)任感，積極地探究實驗教程規(guī)律，及時地更新知識，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)建輕松快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)的奇妙。

2.教師要不斷地完善自身的實驗技能，及時地更新知識。目前，很多教師的知識都不能做到及時更新，很多的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課程標準的要求，長期下來，學(xué)生會對教師產(chǎn)生疑惑與不信任。教師要不斷地加強自己的知識儲備量，及時更新知識，不斷地適應(yīng)新課程標準的要求。同時，教師要注重發(fā)展與學(xué)生之間的關(guān)系，使得學(xué)生與教師之間建立良好的關(guān)系，取得相互信任。

3.重視學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。新課程標準改革中提出，教師扮演的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，任務(wù)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價值觀。教師要從學(xué)生的實踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身特點設(shè)計針對性強的教學(xué)方案。化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是以實驗為主，但是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)一般都由教師一次性的完成，學(xué)生只負責(zé)被動地聽講，造成的后果就是學(xué)生的實驗操作能力極差，對所學(xué)知識的理解與掌握情況不盡人意。教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要提供大量的思考空間給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，合理地運用所學(xué)的知識，讓他們在實驗中理解與掌握知識。

總而言之，隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)在不斷地進步。新課程標準的改革，讓我們更加認識到了學(xué)習(xí)的重要性。高中化學(xué)實驗是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要做好教學(xué)工作，完善自身的同時還要重視學(xué)生的主體地位，積極指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，并最終實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

第3篇：高中化學(xué)實驗室管理制度范文

1.實驗教學(xué)開展的整體水平令人堪憂。認識不到位，重視不足；實驗室條件不夠，儀器設(shè)備不足；另一方面實驗室設(shè)備使用效率低，資源浪費嚴重；實驗教學(xué)方法不當，與新課程新課改的要求相比差距較大。實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)已遠不適應(yīng)新課標的要求，亟待加以改革。在“應(yīng)試教育”的情況下，實驗教學(xué)大多圍繞中考、高考運作，而不是把提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力作為直接目標。

2.實驗室的面積和數(shù)量仍不能滿足教學(xué)的需要，特別是不能滿足新課程的需要。

3.部分實驗室基礎(chǔ)設(shè)施、安全設(shè)施不完全，如通風(fēng)、上下水管線、監(jiān)控、消防設(shè)施、事故急救沖洗嘴等或老化，或不標準、不配套，存在安全隱患。絕大多數(shù)學(xué)校實驗室的廢水是不經(jīng)處理，就直接排放的，對環(huán)境構(gòu)成潛在威脅。

4.地區(qū)與城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡、差別大。許多農(nóng)村學(xué)校由于政府投入不多，經(jīng)費嚴重不足，儀器藥品缺乏，不能適應(yīng)實驗教學(xué)改革的需要，實驗開出率很低，普及實驗教學(xué)的任務(wù)十分艱巨。

5.教師的實驗教學(xué)能力亟待提高。理科教師特別是年輕教師熱衷于制作多媒體課件而缺乏對實驗教學(xué)的研究；實驗員的工作由于缺乏重視，待遇較低，工作積極性不高，隊伍不穩(wěn)定，實驗員業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍偏低，多年得不到培訓(xùn)，結(jié)構(gòu)不合理。具有中高級職稱的實驗教學(xué)人員比例偏低，甚至一些沒有學(xué)歷、不懂專業(yè)知識的人擔(dān)任了實驗員，實際上只算得是儀器保管員，根本承擔(dān)不了有關(guān)工作，嚴重影響了實驗教學(xué)的開展。還有，實驗室人員配備遠遠不能適應(yīng)新課程的要求，導(dǎo)致探究性實驗無法開足開好。

6.實驗室建設(shè)和管理的機制和觀念跟不上教育教學(xué)改革形勢的需要。各級管理部門對實驗室建設(shè)缺乏有效的監(jiān)督機制，也無法規(guī)定嚴格的硬性指標，實驗室建設(shè)處于可有可無的地位，這也是實驗室建設(shè)落后的重要原因之一。同時由于管理落后，使得實驗儀器的申報、購買使用與維修，實驗室的開放及功能的發(fā)揮受到限制。

新課改中《化學(xué)課程標準》是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)實驗是以實驗探究為主，無論是實驗內(nèi)容還是時間都具有開放性，因此，在新課改形勢下化學(xué)實驗室的建設(shè)應(yīng)當適應(yīng)教改要求。在此，我就化學(xué)實驗室建設(shè)怎樣適應(yīng)新課改要求談?wù)勛约旱恼J識。

1.提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。實驗教學(xué)是實驗室建設(shè)的出發(fā)點和最終歸宿。要認識到實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要渠道，是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，同時要把實驗教學(xué)的注意力從應(yīng)試轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識和動手實踐能力，促進學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的目標上來。

2.改進實驗教學(xué)方法和實驗形式，加大對實驗室的開放力度，并積極開設(shè)第二課堂，為學(xué)生提供更多的活動空間和時間。將過去實驗室按照教材要求悉數(shù)擺設(shè)實驗儀器，學(xué)生照方抓藥的做法變?yōu)樵趯嶒炇页浞譁蕚涞幕A(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)實驗原理和方法自行設(shè)計實驗，選擇儀器，收集實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)規(guī)律，應(yīng)盡可能讓探究活動體現(xiàn)在每個實驗活動過程中，充分發(fā)揮實驗室應(yīng)有的功能，提高實驗室的使用效率。

3.加大對實驗室建設(shè)的投入，增加實驗室和附屬用房的數(shù)量，保證藥品、儀器等材料的補充與供應(yīng)，保證每個班級每個實驗都能及時開啟開足，最大限度滿足學(xué)生動手需要。

4.按照標準配齊配足教學(xué)儀器設(shè)備，同時提倡自制教具和使用身邊易得的材料做實驗，豐富實驗室的課程資源，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的實驗技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的需要。

5.建立健全實驗室各項管理制度。學(xué)校要有實驗室操作規(guī)程、安全規(guī)定及實驗教師工作制度，明確責(zé)任，落實崗位職責(zé)，采取切實有效的措施，保證各項管理制度的落實，保證實驗教學(xué)的正常開展。同時在實驗室管理中逐步實現(xiàn)管理信息化。

6.重視現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代實驗技術(shù)在實驗室建設(shè)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在實驗室中接觸了解最新的現(xiàn)代科技、實驗手段和實驗方法。及時把握新技術(shù)為教育領(lǐng)域創(chuàng)造的革新的機遇跟蹤和創(chuàng)建最先進的教育手段和水平，加快數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化實驗室的建設(shè)。

7.加強培訓(xùn)，改善結(jié)構(gòu)，建立一支高素質(zhì)的實驗教師隊伍，提高實驗教師準入門檻；編寫系列化的培訓(xùn)教材，定期開展培訓(xùn)活動。實驗教師要持證上崗。認真落實實驗教師的各項政策和待遇。在政治、經(jīng)濟、生活、職稱評聘和繼續(xù)教育要一視同仁，切實保障實驗教師隊伍的穩(wěn)定。

8.建立和健全科學(xué)的實驗教學(xué)考查評估機制，完善對地區(qū)、對學(xué)校、對教師、對學(xué)生的評價體系。只有把實驗教學(xué)開展情況、教師開展實驗的水平與成績、管理人員教學(xué)與管理的水平和學(xué)生實驗操作考核成績等納入對地區(qū)、政府、學(xué)校、教師、管理人員和學(xué)生督導(dǎo)、評估和評價體系中，這樣才能引起全社會的關(guān)注和重視，才能充分發(fā)揮實驗室功能和作用，提高實驗室利用率，適應(yīng)新課程的要求。

【參考文獻】

[1]周翠萍.淺談中學(xué)化學(xué)實驗[J].中國校外教育，2007（3）.

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[3]湯家華，常世科.淺談中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革[J].甘肅科技縱橫，2007（1）.

[4]鄭長龍主編.化學(xué)實驗教學(xué)新視野.高等教育出版社，2003（6）.

第4篇：高中化學(xué)實驗室管理制度范文

    一、工作目標

    1、狠抓教學(xué)管理制度的落實，使教學(xué)工作的管理更上一個新臺階。

    2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長起來。

    3、初一、初二各科的統(tǒng)測，統(tǒng)招班合格率要達到100%，英語、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統(tǒng)招班兩率要達全鎮(zhèn)各初級中學(xué)重點班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達到全鎮(zhèn)所有參考班級的第一名。

    4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。

    5、高一語、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優(yōu)秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

    6、高二語、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優(yōu)秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

    7、高一、高二會考科目合格率、優(yōu)秀率要達到全市的平均線以上。

    8、高三高考上省線人數(shù)要達到上級指定的保證目標。

    二、工作措施

    1、強化目標管理。各級組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標計劃和要求以及各學(xué)科實際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標和學(xué)科教學(xué)目標，按年級學(xué)科要求，按班級學(xué)生實際和教師本人特長確定自己的教學(xué)目標。上述三種教學(xué)目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學(xué)目標和學(xué)生個人上，從而實現(xiàn)學(xué)校的整體目標。

    2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對象的輔導(dǎo)過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對象，定好培優(yōu)輔差計劃。各科要加強對臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。

    3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報考意向，從關(guān)心學(xué)生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優(yōu)勢等著手，加強學(xué)生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。

    4、抓好教學(xué)進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學(xué)進度適當提前，以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動權(quán)。

    5、落實教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。

    6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開展一次作業(yè)展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實處，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動良好學(xué)風(fēng)的形成。

    7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中。

    8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標分層教學(xué)為重點，同時加強學(xué)法的指導(dǎo)，并圍繞專題進一步做好宣傳發(fā)動工作，組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握操作方法，參加有關(guān)教研活動。在研究過程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查仍以目標分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對目標分層教學(xué)的應(yīng)用。

    9、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認真抓好班風(fēng)，通過良好的班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，在班內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？迫我Y(jié)合教學(xué)實際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。

    10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對子、壓擔(dān)子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達標規(guī)定》和《教師結(jié)對子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

    11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關(guān)競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對優(yōu)生抓好輔導(dǎo)的落實，舉行1~2次學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。

    12、加強圖書館、實驗室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實必要的器材、設(shè)備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。

 

    三、行事歷

    周次 日期 工作內(nèi)容

1、 9月3日——8日 開學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；教師結(jié)對子會議；教師 制定工作計劃

2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗交流會；市完中語.數(shù).政.生.化科組 長會議；市語.數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽

3、 9月16日——22日 上學(xué)期期末考總結(jié)會議；完中物理科組長會；市各 科鎮(zhèn)中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發(fā)動工作

4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數(shù)學(xué)課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學(xué)實驗?zāi)芰Ω傎悾煌曛杏嬎銠C 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮(zhèn)中小學(xué)生文 藝匯演

5、 9月30日——6日 國慶節(jié)

6、 10月7日——13日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術(shù)教育研討會；高中化學(xué)奧林匹克競賽

7、 10月14日——20日 教學(xué)常規(guī)檢查；市初、高中美術(shù)公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數(shù)學(xué)競賽；政治高中課 題組實驗研討活動

8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術(shù)課（音樂、美術(shù)）教學(xué) 調(diào)查；初中地理教學(xué)研討；全國中學(xué)信息學(xué)奧賽； 高一化學(xué)研究課；初中化學(xué)公開課；粵（順）港澳 語文單元教學(xué)研討會；初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會； 十月份文明班評比

9、 10月28日——11月3日 教師結(jié)對子階段性總結(jié)；高二歷史研討課；高三物 理復(fù)習(xí)研討課；政治科高考輔導(dǎo)講座

 

周次 日期 工作內(nèi)容

10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學(xué)研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導(dǎo)；“展示你的才能”系列活動；學(xué)校體 育運動會

11、 11月11日——17日 班學(xué)法指導(dǎo)工作調(diào)查；市高中化學(xué)新教材使用情況 調(diào)查；省中青年高中語文教師閱讀教學(xué)競賽；高三 政治復(fù)習(xí)研討課；初中計算機研討課

12、 11月18日——24日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學(xué) 研討會；初中物理公開課；文學(xué)創(chuàng)作大賽 總結(jié)

13、 11月25日——12月1日 目標分層教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選；市中小學(xué)落實教學(xué)常規(guī) 工作調(diào)研；十一月份文明班評比，班主任工作調(diào)查

14、 12月2日——8日 班學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，學(xué)習(xí)之星評選；市中小學(xué)音樂 說課比賽；初中史地生教學(xué)情況調(diào)查；市中學(xué)生即 席作文競賽；中學(xué)數(shù)學(xué)課題實驗視導(dǎo)

15、 12月9日——15日 優(yōu)秀論文評選，市中學(xué)生物說課比賽；市初中化學(xué) 單元目標引導(dǎo)探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調(diào)查；高考備考視導(dǎo)；班主任工作經(jīng)驗交流會

16、 12月16日——22日 教學(xué)常規(guī)檢查；市高中化學(xué)開展研究探索性學(xué)習(xí)情 況調(diào)查；市學(xué)科帶頭人、新秀、教學(xué)能手復(fù)評

17、 12月23日——29日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；市高三物理復(fù)習(xí)研討課；數(shù)學(xué) 課題實驗工作總結(jié)會；十二月份文明班評比

18、 12月30日——1月5日 期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流會；市中小學(xué)各科論文評選

19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學(xué)總結(jié)

20、 1月13日——19日 新教師期末復(fù)習(xí)督導(dǎo)

21、 1月20日——26日 學(xué)期復(fù)習(xí)考試

第5篇：高中化學(xué)實驗室管理制度范文

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化；化學(xué)；課程改革；現(xiàn)狀；措施

引言

教師是教育實踐的直接承擔(dān)者和教育改革的實施者，一切教育改革和發(fā)展離不開教師的參與，教師的專業(yè)發(fā)展水平直接決定了教育改革的成敗，只有教師專業(yè)化水平的不斷提高，才能造就高質(zhì)量的教育水平?！痘A(chǔ)課程改革綱要（試行）》的頒布，標志著我國基礎(chǔ)教育進入了新課程改革的時代?；瘜W(xué)教師必須跟上新課程改革的步伐，實現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，與新課程同行。

一、什么是教師專業(yè)化

教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度，教師專業(yè)化的基本含義是：

第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性。國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標準，也有必要的教育知識，教育能力和職業(yè)道德的要求。

第二，國家有教師教育的專門機構(gòu)，專門的教育內(nèi)容和措施。

第三，國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度。

第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特征。

教師職業(yè)的專門化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。

二、化學(xué)教師專業(yè)化的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1我國有關(guān)法律已經(jīng)為推進教師專業(yè)化提供了基本的制度保證

1994年我國開始實施的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，第一次從法律的角度確定了教師的專業(yè)地位；

1995年國務(wù)院頒布《教師資格條例》；

2000年教育部頒布《教師資格條例實施辦法》，教師資格制度在全國開始全面實施；

2000年我國出版的第一部對職業(yè)進行科學(xué)分類的權(quán)威性文件《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，首次將我國職業(yè)歸并為八類，教師屬于“專業(yè)技術(shù)人員”一類；

2001年4月1日起，國家首次開展全面實施教師資格認定工作，進入實際操作階段。

2.2新一輪基礎(chǔ)課程改革對化學(xué)教師專業(yè)化提出了新的要求

2001年出版的初中階段《化學(xué)課程標準（實驗稿）》和2003年出版的《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》的問世，標志著我國基礎(chǔ)化學(xué)教育進入了一個嶄新的時代——新課程改革時代。自2001年起的這次新課程改革是建國以來歷次課程改革當中力度最大的一次。新課程尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面加強對學(xué)生在學(xué)習(xí)技能和方法、科學(xué)探究和創(chuàng)新能力、實踐能力、社會責(zé)任感、人生觀和世界觀的形成等方面的培養(yǎng)。新課程同時倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)獲取信息和加工信息并最終解決問題的能力以及與人交流合作的能力。新課程管理實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展。所以說，新課程改革對我國基礎(chǔ)化學(xué)教育將產(chǎn)生深刻的影響，對廣大化學(xué)教師而言具有明顯的挑戰(zhàn)性。

2.3我國化學(xué)教學(xué)硬件資源匱乏，化學(xué)教師學(xué)歷參差不起、起點低

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)科，其任務(wù)是分析物質(zhì)的機構(gòu)，研究物質(zhì)的性質(zhì)，從而利用它們更好地服務(wù)于人類生活。化學(xué)教學(xué)與研究必須要有足夠的硬件支持?；瘜W(xué)實驗室、化學(xué)實驗的基本儀器、化學(xué)實驗藥品藥劑等這些最基本的化學(xué)教學(xué)研究的“生存資料”，很多中學(xué)很難完全保證。這就導(dǎo)致了學(xué)生無法接觸到實驗，實踐的機會完全沒有了；化學(xué)教師通過實驗提升教學(xué)研究的水平的可能也沒有了。至于化學(xué)教學(xué)的其他輔助工具，比如計算機、投影儀等先進的多媒體教學(xué)設(shè)施，許多的學(xué)校根本沒有，甚至于許多化學(xué)教師不知曉，更不能應(yīng)用這些工具。這對化學(xué)教師專業(yè)化水平的提高是一個很大的障礙。

化學(xué)教師應(yīng)當具備過硬的化學(xué)專業(yè)知識和其他學(xué)科的相關(guān)聯(lián)的知識。這就要求化學(xué)教師要有一定的學(xué)歷基礎(chǔ)，同時化學(xué)教師要受過全面的教師教育，掌握化學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)方面的教育理論和教學(xué)技能。然而，很多中學(xué)化學(xué)教師的隊伍中，在學(xué)歷上，有中專的、大專的、大學(xué)本科的，有受過專門的教師教育，有的根本沒有受過任何的教師教育，教師專業(yè)化水平的起點低。有很多的化學(xué)教師甚至是轉(zhuǎn)行過來教化學(xué)的，這其中有的以前是教數(shù)學(xué)的、教語文的，有的甚至以前不是教書的！在這里，我們的教育專門機構(gòu)的管理體系松散，管理漏洞多，監(jiān)管力度不夠，在很大程度上，為許多的非化學(xué)教育人員進入化學(xué)教師的隊伍提供了可能。

2.4化學(xué)教師的教育理念陳舊，教育方式落后

我國當前的化學(xué)教學(xué)在很大程度上仍然停留在應(yīng)試教育的唯分數(shù)論階段。許多的化學(xué)教師總以為一切只是為了學(xué)生的化學(xué)考試成績，學(xué)生考試的分數(shù)高了就意味著化學(xué)教學(xué)的成功，化學(xué)教育的主管機構(gòu)也就依照這樣的教學(xué)評價標準給了這樣的教學(xué)結(jié)果以高分!這是對素質(zhì)教育理念的嚴重繆解，嚴重背離了素質(zhì)教育的原則和要求。另外，化學(xué)教師資源的配置嚴重匱乏。受考試指揮棒的影響，許多的中學(xué)以為“化學(xué)是副課，要為語數(shù)外讓道”，在這種觀念的指引下，一個化學(xué)教師往往帶三四個班級，甚至是五六個班級，化學(xué)教師也“順其自然”地把化學(xué)當成“副課”了。在教學(xué)方式上，只注重理論講授而不重視實驗教學(xué)；只注重知識識記而忽視應(yīng)用知識能力；重視教而忽視學(xué)；重知識掌握而忽視道德情感及個性的健康發(fā)展?；瘜W(xué)教學(xué)的內(nèi)容仍然停留在做題講題、再做題再講題的階段，實施題海戰(zhàn)術(shù)。對于化學(xué)實驗教學(xué)，完全以講授灌輸為主，在黑板上畫出實驗草圖，一個勁地講，根本不進行動手實驗教學(xué)！

2.5化學(xué)教師對專業(yè)化發(fā)展的認識不夠

作為基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)教學(xué)是教與學(xué)互相滲透，互相促進的過程。許多的化學(xué)教師頭腦中似乎沒有了繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，對化學(xué)前沿知識、化學(xué)邊緣知識不甚了解，缺乏學(xué)習(xí)的動力，沒有自覺繼續(xù)學(xué)習(xí)的壓力。對于化學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域，許多化學(xué)教師還是一片空白，只在意“教”，而“忘記”了教學(xué)研究，這是提升化學(xué)教師專業(yè)化水平所忌諱的。在這里，教育專門機構(gòu)在對化學(xué)教師的繼續(xù)教育方面存在政策銜接不夠，措施不到位。

三、面向新課程改革，化學(xué)教師專業(yè)化應(yīng)如何發(fā)展

廣大教師是新課程建設(shè)的主體力量，教師素質(zhì)是新課程能否順利實施的重要支撐條件。新課程為化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展提供了極好的契機，也對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。化學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展，應(yīng)該很好地抓住這個機遇，從各個層面進行全面提升，以適應(yīng)新課程改革，順應(yīng)時代的要求。

3.1在思想上，樹立全新的教育理念，適應(yīng)新課程改革的要求

良好的教師觀念始終是教師專業(yè)化發(fā)展的重要標志。新課程改革的背景是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，從思想上徹底祛除應(yīng)試教育的各種不良思想，牢固樹立素質(zhì)教育的理念。它包括教師對自身職業(yè)的認同和喜愛，對新課程改革重要性的認識，清楚教師的責(zé)任是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教師面對迎面撲來的新課程浪潮，不退卻，充滿改革的熱情和勇氣去迎接挑戰(zhàn)。化學(xué)教師要做到“教育每個學(xué)生，發(fā)展每個學(xué)生”，讓“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”，引導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，讓化學(xué)學(xué)科充分發(fā)揮自身獨特的自然學(xué)科的優(yōu)勢，對每個學(xué)生在知識掌握、學(xué)習(xí)技能、實踐能力、道德觀念、責(zé)任感和使命感以及可持續(xù)發(fā)展的思想等方面進行全面提升?；瘜W(xué)教師應(yīng)當積極主動地參與化學(xué)學(xué)習(xí)、化學(xué)科學(xué)研究、化學(xué)教學(xué)研究等，做一個化學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、實踐著、反思者。

3.2化學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)歷層次

專業(yè)素養(yǎng)是教師駕馭新課程的立足之本。新課程在內(nèi)容上充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化學(xué)研究的成果以及化學(xué)在社會各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，加之信息技術(shù)在科學(xué)探究中的重要作用，這就要求化學(xué)教師必須積極鉆研，努力從高的觀點、用新的方法去解釋中學(xué)化學(xué)問題，身體力行地進行科學(xué)探究，學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)，使自己成為化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識視野寬廣、教學(xué)技能過硬的“專家教師”?；瘜W(xué)教師必須掌握大學(xué)化學(xué)專業(yè)所涉及的經(jīng)典化學(xué)知識，并對化學(xué)前沿知識和化學(xué)邊緣科學(xué)知識有比較熟悉的了解?；瘜W(xué)教師還應(yīng)當掌握教學(xué)和化學(xué)教育學(xué)的相關(guān)理論、心理學(xué)和教育教學(xué)方面的理論知識，以及化學(xué)教師必備的化學(xué)叫學(xué)技能。能結(jié)合人們最關(guān)心的健康、環(huán)境、資源、水源及食物等焦點問題展開教學(xué)，使學(xué)生能夠解決未來生活與化學(xué)有關(guān)的問題及生產(chǎn)生活中碰到的化學(xué)問題。必須接受過必要的關(guān)于教育教學(xué)的專門教育，并達到國家規(guī)定的、相關(guān)的、合格的學(xué)歷標準。

3.3化學(xué)教學(xué)技能與策略

要熟練掌握教材的內(nèi)容、一般教學(xué)知識、教法知識，充分了解學(xué)生及其特點，包括智力水平、個性特征及學(xué)習(xí)風(fēng)格等，充分熟悉教育環(huán)境、教育目的、教與價值等教育哲學(xué)方面的知識。課堂教學(xué)實施學(xué)法指導(dǎo)、探究實驗技能。

化學(xué)實驗是提出化學(xué)教學(xué)問題、為學(xué)生認識化學(xué)知識和為學(xué)生檢驗化學(xué)知識以提供化學(xué)事實的重要途徑之一。它能激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，發(fā)展科學(xué)探究能力。因此要十分重視化學(xué)實驗的教學(xué)，做到化學(xué)實驗的生活化、探究化、綠色化、現(xiàn)代化、人性化。

必須在理解素質(zhì)教育的特點和基本原則之上，，淡化教師主體化，注重教學(xué)方式的靈活化，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為當務(wù)之急，努力提高駕馭現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)輔助手段的能力。努力改善化學(xué)教學(xué)策略，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，關(guān)注差異性，主動建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學(xué)策略。

3.4注重從道德、習(xí)慣層面進行教學(xué)；努力提高專業(yè)化水平，做到終身學(xué)習(xí)，主動探究

科學(xué)素養(yǎng)是新課程事實所要達到的重要目標。情感態(tài)度、價值觀是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，它通過對科學(xué)的追求，對化學(xué)在人類文明進程中所起作用的認識，從化學(xué)與技術(shù)、社會相互關(guān)系的理解等多方面加以體現(xiàn)?；瘜W(xué)教師要幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，在化學(xué)實踐中增強學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)對促進社會進步的重要影響，理解科技與社會的相互作用，形成科學(xué)的價值觀和實事求是科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能，提高實踐能力。當今科技發(fā)展迅猛，知識更新快，要積極提升自覺學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。做到教與學(xué)并重，積極地參與教學(xué)研究工作，不斷地在教學(xué)實踐中反思，總結(jié)經(jīng)驗，構(gòu)建新模式。

3.5把握新課程本質(zhì)，加強同行交流

要在專家引領(lǐng)過程中更直接地把握新課程的本質(zhì)。專家引領(lǐng)主要指教師與專家共同研討新課程中的問題及其解決的對策，在專家啟發(fā)下將自己的感受或經(jīng)驗上升到理性認識，繼而形成觀念。但是，化學(xué)新課程涉及的問題很多，更多的是在實踐中涌現(xiàn)的，具有“動態(tài)”的特征，教師要增強自己的專業(yè)自信心，努力形成自己的“專業(yè)再生”能力。同行交流是教師之間的對話、互動和合作。教師的專業(yè)背景、實踐經(jīng)驗和理解能力的差異，對華學(xué)課程往往會有不同的理解，教師至今共同切磋、分享經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，彼此互相支持，能少走彎路，有助于教師共同成長。同行交流伴隨著教師的自我反思，這是促進教師專業(yè)成長的一條積極有效的途徑。

3.6構(gòu)建良好的管理體制，促進化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展

化學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展離不開制度的有力保證?！盁o以規(guī)矩，不成方圓”，合格的具有專業(yè)化水平的化學(xué)教師的培養(yǎng)離不開健全的機制。首先，應(yīng)該嚴格教師準入制度，把好化學(xué)教師專業(yè)化的第一關(guān)，保證化學(xué)教師的專業(yè)化、標準化、正規(guī)化。其次，努力改善化學(xué)教師教育的培養(yǎng)機制，以適應(yīng)新課程改革的要求，實現(xiàn)化學(xué)教師培養(yǎng)模式的多元化。不斷改善化學(xué)教師的專業(yè)教育，努力提高化學(xué)教師的專業(yè)地位，從而促進化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。同時，強調(diào)化學(xué)教師的職前教育、職后教育以至終身教育，注重職前教育與職后教育的銜接。再次，對于化學(xué)教育的硬件配置，要盡可能絕對保證，要保持化學(xué)教師師資的平衡，促進化學(xué)教學(xué)和化學(xué)教師專業(yè)化的全面、和諧發(fā)展。另外，調(diào)整化學(xué)教師教育專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置是體現(xiàn)教師專業(yè)化的中心環(huán)節(jié)，化學(xué)教師教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包括五個方面：普通科學(xué)文化知識、化學(xué)專業(yè)知識、教育學(xué)科知識、化學(xué)教育技能、化學(xué)教育實踐。

學(xué)校應(yīng)加強化學(xué)課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有化學(xué)課程資源，建立以校為本的教學(xué)研究制度，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實施課程的環(huán)境，使化學(xué)新課程的實施過程成為化學(xué)教師專業(yè)化成長的過程。

高質(zhì)量的化學(xué)教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是化學(xué)學(xué)科的專家，而且是化學(xué)教育的專家。具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。對化學(xué)教師專業(yè)化的認識應(yīng)該是一個動態(tài)的過程，化學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展還有很長的一段路要走！

參考文獻

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3.宋心琦，《有關(guān)化學(xué)實驗改革的想法與建議》，北京：中國輕工業(yè)出版社（2003）。

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