如何培育創(chuàng)新能力精選(九篇)
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第1篇：如何培育創(chuàng)新能力范文
21世紀是一個充滿活力與創(chuàng)新的新世紀，與之相對應的學校教育必須由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉變，隨著素質教育的深入，社會信息、知識的總量的急劇增加，即使世界上最聰明，記憶最好的天才學生的頭腦也容納不下如此之多、如此不斷激增的信息和知識，這使我們清醒的認識到，語文教學應該把學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在重要的位置上，教會學生如何學習、如何研究、如何創(chuàng)造。
一、引導尋疑質疑，激活創(chuàng)新思維
“學起于思，思源于疑”，質疑是思維的導火索，是學生學習的內驅力，是探索和創(chuàng)新的源頭。運用好奇心理，培養(yǎng)質疑的主動性、好奇心理，能促進學生思維，觀察、發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，進而主動進行探索活動。那如何引導學生尋疑質疑呢？
首先，教師要更新觀念，應該使質疑成為學生自身需要，教師在備課設計教學內容、教學環(huán)節(jié)時，要以學生的興趣為出發(fā)點，有意創(chuàng)設質疑氛圍，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂教學中，必須重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，教師應把提問的權利還給學生，多給學生創(chuàng)設質疑問題的環(huán)境和條件鼓勵學生勤思、多問、恰當運用鼓勵，表揚等手段，引導學生追求發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、勇于創(chuàng)新的愉悅心理，讓學生體會到創(chuàng)新提問的滿足感，并讓其在教師的指導、點撥下，通過親自嘗試、探索將新舊知識進行組合，形成新的知識和技能。
其次，要教給學生質疑的方法。教師可以根據(jù)實際情況，因材施教，教師應該注意質疑的“言傳身教”，還應使學生明確在哪找疑點。教師要教會學生質疑在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、教學內容的難點處質疑。也可以引導學生從文章的構思布局，藝術特色等方面提出質疑。還可以讓學生在動手操作的實踐中發(fā)現(xiàn)問題，也可以在知識的對比、歸納，概括中讓學生面對問題。
二、強化自學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
隨著知識的更新周期縮短，那種“一日所學，終身受用”的時代早已過去。當今和未來需要的是具有獨立的學習和工作能力，科學的預見能力和創(chuàng)新能力。在以往的教學中，由于教師的角色意識過于強烈，顧慮太多，擔心影響教學任務的完成，擔心學生提出問題太偏，超出自己的知識范圍而使自己難堪，所以往往忙不迭地把知識裝進學生的頭腦。在學生探討問題時過多介入，對疑難問題越俎代庖，全權代勞，致使學生滋生依賴情緒，從而制約著學生個性的張揚，創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此在課堂教學中老師要注意教給方法。學生只有學會了自學，才會發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的同時，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、真可一舉多得。
三、運用想象培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
想象是創(chuàng)造之源，是創(chuàng)新之本。創(chuàng)造性思維需要創(chuàng)造性想象。想象本身就是一種創(chuàng)造性能力，他可以促使人們在分析、解決問題過程中更具有創(chuàng)意，是創(chuàng)新思維中最可貴的成分之一。只要提高了人的想象力，也就提高了思維創(chuàng)造能力。在語文教學中，學生的想象力主要在閱讀實踐、寫作實踐和語文課外活動中培養(yǎng)起來的。教語文，不能把事先準備好的種種知識、結論，一股腦兒塞進學生的腦子里，捆住他們想象力的翅膀，而是應想方設法使他們在讀寫實踐和語文課外活動中“思接千載”“視通萬里”，激發(fā)他們神思飛越，處于創(chuàng)造的氣氛之中，享受豐富的精神生活。在語文教學中教師誘導學生恰當?shù)剡M行想象，能讓學生深化課文內容的理解，又能豐富學生的內心視野，激發(fā)學生的情感。使教學取得良好的效果.
四、教學民主化，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
第2篇：如何培育創(chuàng)新能力范文
一、創(chuàng)設教學氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在課堂教學中，教師必須創(chuàng)設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。 課堂上始終保持“動中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過于嚴肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。 這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質。中學生思維活躍，具有強烈的自我意識和參與意識。要培養(yǎng)學生多問幾個“為什么”的良好習慣，為創(chuàng)新發(fā)展打開通道，激發(fā)學生的探究熱情。為此，教師要允許并鼓勵學生表達自己的觀點。一旦學生獲得成功，教師應及時地加以表揚和鼓勵，讓學生體驗一下創(chuàng)新的喜悅，進一步激發(fā)其學習的動力。即使不成功，也不要輕易否定，以免挫傷學生的積極性和自尊心。 學生創(chuàng)新意識的樹立，學習興趣是關鍵，因為興趣是推動求知的一種內在力量，是學習的最大動力。蘇霍姆斯基曾說過：“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有鼓舞的心情，就沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的的教學，所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”當一個人對某事物產生興趣時，就會產生強烈的好奇心，就會積極、主動執(zhí)著地去探索、思考該事物的奧秘。所以，在語文教學中，激發(fā)學生的學習興趣是當務之急，教師要千方百計抓住學生的年齡特點，引導他們有目的地展開豐富想象，激發(fā)學生的好奇心和不滿足現(xiàn)狀的進取精神。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，積極探求，喚起學生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新。因此，教師要為學生創(chuàng)造一個愉快和諧的情境課堂。比如，在講解冰心的《小桔燈》時，我讓學生們自己事先準備好兩個大桔子，兩根蠟燭，兩根針，兩條線，兩根小木棒，在講到小桔燈的制作過程時，我讓學生上臺親手制作，并配合接力賽，對抗賽等，這樣，學生的興趣來了，注意力集中了，學生在輕松、愉快活潑、和諧的氣氛中掌握了《小桔燈》的知識。 此外，我還利用現(xiàn)代化教學手段，如：電視、錄音機、幻燈機，電腦等多媒體教學，這對于激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，培育學生的創(chuàng)新意識，更是如虎添翼，錦上添花，收到了很好的效果。語文教學中要想培養(yǎng)學生開放而又獨立的人格，須做到以下四點：第一，明確語文的主觀性特點。是前人的看法就是的人的看法，是自己的見解就是自己的見解，是《教參》的意見就是《教參》的意見，別人有權評價，學生更有權談自己的評價，正誤且不論，這種民主的氛圍必須形成。第二，鼓勵大家分析各位同學的觀點，對與錯，要清晰明朗，不能含糊其辭，為什么對，為什么錯，要請清楚楚。這是訓練學生開放而又獨立的人格極其重要的一環(huán)。第三，在積極參與的前提下，珍惜得到的正確答案，盡管是對方辯友當初的見解，也不能狹隘地拒之門外，這是開放而又獨立人格的具體體現(xiàn)。第四，語文老師要在課堂上做好穿插、牽引和總結工作，即使參與討論，也要作好開放而又獨立人格的榜樣。
二、實現(xiàn)互動教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
近年來，越來越多的中學及教育機構引進了多媒體教學設備，以提高教學質量，完善課堂授課效率，如果能引入一些新技術、新手段，實現(xiàn)教師與學生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學進度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段的互動式教學工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產品。“電子白板”全名為“多功能交互電子白板”，它不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接，感受真實，更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無線通訊技術的互動教學產品，通過現(xiàn)有的多媒體教室進行互動問答，隨堂測驗等活動，能夠將課堂上每個成員的情況及時反映到這個系統(tǒng)中來，學生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等?；咏虒W系統(tǒng)的廣泛應用，將解決課堂教學的一系列難題，將為教學提升授課實效，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到了卓有成效的、積極的作用。
三、培養(yǎng)自學能力，提高創(chuàng)新能力
第3篇：如何培育創(chuàng)新能力范文
關鍵詞：音樂教育；創(chuàng)新能力；策略措施
一、高校音樂教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
1.傳統(tǒng)的音樂教學是教師主動教授，學生被動學習，教師不能有意識地為學生提供創(chuàng)造思維的時間和空間，“授之以魚”，而非“授之以漁”。當前的音樂教學雖然有很大的改進，但是依然存在教學過于注重單項技能的訓練的缺陷，束縛了音樂教學、制約了音樂教師的教學思想，音樂教學起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的作用不大，所學知識無用武之地。學生畢業(yè)后不能適應競爭非常激烈的市場環(huán)境，就業(yè)困難，這樣一種“尷尬教學”。
2.傳統(tǒng)音樂教學過程中非常注重學生認知能力的發(fā)展。這對提高學生思維能力、觀察能力有積極意義，可以為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎。但同時卻忽視了學生的情感培養(yǎng)，忽視了最豐富、最有活力的情感因素，將教育過程變成了枯燥的發(fā)展智力過程，這種過程對培養(yǎng)創(chuàng)新人才極為不利。
3.心理失衡，阻礙了成才 有理想、有決心、有抱負、有毅力、富有開拓進取的精神，
是創(chuàng)新型人才必備的素質?？上Р糠指咝５耐瑢W因為所學課程枯噪無味，缺乏學習動力，他們因為學習課程與理想中不符，因此心里不平衡，專業(yè)素養(yǎng)不足、缺乏明確目標，嚴重缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，這些都是成才的絆腳石。
二、高校音樂教育中培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新能力的意義
音樂教學的實踐性強，教學內容操作性、體驗性強，所以音樂是最具創(chuàng)新性的學科之一。音樂教學最大的優(yōu)勢是可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。音樂教學的內容、形式可以多樣化，通過音樂教學激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，發(fā)掘學生的潛能。雖然我國音樂教學在最近幾十年來取得了長足的發(fā)展，但是由于傳統(tǒng)思維的慣性，教育觀念、教學方法、教材內容、考試形式等方面沒有得到徹底的革新，對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還停留在一個較淺的層面上。目前，對音樂課創(chuàng)新教育來說，雖然在全國各地得到了一些提高，但從抽樣調查的情況來看，仍停留在教學表面上，處在實驗、摸索階段、還沒有成為人們的共識。如何在音樂教育中進行創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有待于進一步的深入探討。
可見音樂教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。增強學生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、理解能力，豐富學生的音樂想象能力都是音樂教學過程中所必須重視的，因此音樂教學要確立學生的主體地位，結合學生實際情況，采取多種教學方式鍛煉學生的思維能力，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性。
三、音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑
1、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就要通過樹立現(xiàn)代課程觀、教學觀來建構開放式的音樂課堂。
我國傳統(tǒng)教學模式是以課堂灌輸為主，課堂以教師為主，注重樂理知識的傳授、音樂技能的訓練，學生只是被動的接受知識，學生的積極性、主動性、參與性并沒有得到充分調動與重視。音樂教學禁錮在特定的范圍之內，不能激發(fā)學生對音樂的熱愛之情，失卻了音樂的藝術價值與創(chuàng)造特質，不利于學生創(chuàng)新意識與求異思維的發(fā)展。因此，在教學改革過程中，要扭轉音樂教學封閉的教學模式，確立學生在課堂中的主體地位，建構以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為主的開放式教學模式，關注學生思維能力、實踐能力的培養(yǎng)，營造自主創(chuàng)新的學習氛圍，為學生搭建一個表現(xiàn)自我的平臺，讓學生的心理素質、學習積極性、創(chuàng)新思維都得到提高與發(fā)展。要針對音樂教學的特點改革班級授課制度，應該以小帶大教學為主，使每個學生都受到充分的重視與指導。為學生提供廣泛的活動空間，充分調動學生思維與情感發(fā)揮。使學生自主參與，自主實踐與創(chuàng)造。讓學生在彈性環(huán)境中自然發(fā)展和創(chuàng)造。
2.改革培養(yǎng)模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
高等教育中采取分科教學形式，學生所學的依然是以傳統(tǒng)的分科為中心，只是過于單一化、模式化甚至是陳舊化，教學過程中學生與老師的主體地位互置，依舊是以教師教學為中心，老師不停地講解，學生機械地記憶，并沒有調動學生在學習過程中的主觀能動性。學生在學習過程中表現(xiàn)出來的個體差異也沒有受到重視，還是對所有學生按照統(tǒng)一標準、統(tǒng)一大綱進行教育，并用統(tǒng)一考試來對學生進行衡量。在這種統(tǒng)一化的標準下，學生的思維方式、實踐形式趨于統(tǒng)一化，很難達到教學改革的目的。學生自主性學習為主，教師解惑為輔。學生自主性學習即通過教師指導來實現(xiàn)，教師由講轉向導，使學生山被動學習轉向自主學習。具體可采用以下步驟：（1）.學生在教學前進行自主性預習，自己質疑，自己提出問題；對于自己不能解決的問題，留待課堂上請老師解疑；②教師根據(jù)學生提出和存在的問題進行深化教學；（3）學生學會自我表現(xiàn)評價和自我控制。
3、創(chuàng)新音樂教材內容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
我國固有音樂教材存在缺乏時代氣息、內容單一、結構不合理、桔操乏味等缺點，因此我們必須樹立新的教材觀，編寫富有時代氣息、符合學生發(fā)展規(guī)律、能夠提高學生審美情趣的音樂教材。新課程改革過程中要注意不能過分強調學科體系，不能脫離學生的實際情況，要教材兼具綜合性與實踐性，促進學生的全面協(xié)調發(fā)展。高校音樂課程改革，就要考慮高校學生的年齡及其心里特征，把音樂教學輕松、簡單、趣味化，將音樂教學與其它學科以及游戲相結合，把枯燥無味的音樂技能訓練變成趣味性的游戲，形象而易懂、易學，在游戲中讓學生的感官和各個神經細胞都活躍起來，在歌唱、表演、舞蹈和游戲中把學生從課堂座位中解放出來，在歡快的學習氛圍中獲得知識、掌握技能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力，端正并提高學生的審美觀點和水平。
4、積極開展各種音樂活動，促進學生音樂素質全面發(fā)展
傳統(tǒng)音樂的專業(yè)課教學過程中強調鋼琴、聲樂、音樂鑒賞、音樂理論、舞蹈等方面的技能訓練，一味追求專業(yè)化水平的提高，卻“重技輕藝”，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所忽視。因
此要提高音樂課堂的針對性，將理論教學與實踐相結合，明確教學目標，做到有的放矢，除了強調音樂的實踐性、對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更有必要通過各種活動來發(fā)展學生的創(chuàng)造力。應盡可能多地組織音樂活動，如卡拉OK大賽，藝術節(jié)及迎新年文藝匯演。成立由全校藝術骨干組成的合唱藝術團，文藝尖子組成的舞蹈隊等等。讓他們外出演出，參加各種比賽。這些音樂活動的全面開展，能使學生受到良好的藝術熏陶，興趣、愛好得到有效培養(yǎng)，個性特長得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造性才能得以全面發(fā)展。
結束語
創(chuàng)新是社會前進的動力?？傊?，我們要抓住學生具有活潑好動、好奇心強、想象力豐富等特點，，在教學時，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理，以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的教學活動；并且努力提高他們學習的主觀能動性，激發(fā)起他們學習的興趣，使他們在民主、平等、輕松、自由的氛圍中提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，教師還應該時刻注意提高自己的創(chuàng)新意識和能力，“身教”并感染學生，與時俱進，與學生一起共同進步。這樣，音樂教師在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，必將展現(xiàn)出富于魅力的前景，培養(yǎng)出可以推動時展的創(chuàng)新型人才。
參考文放：
第4篇：如何培育創(chuàng)新能力范文
關鍵詞：高中語文；情趣教學；研究
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0094-01
作為一名高中語文教師，應當如何適應科技發(fā)展、社會進步及青少年思維活躍、志趣廣泛的時代要求，提高語文教學的活力，使學生充滿興趣地樂學好學，并在樂學好學中培養(yǎng)健康情感，提高語文教學質量？長期的語文教學實踐使我深深體會到，把握學生的心理特點，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生健康向上的感情，是語文課堂教學充滿活力，實現(xiàn)語文教學目的的重要途徑。在平常的語文教學過程中，我注意做到了以下三個方面：
1.借助多媒體直觀感知培養(yǎng)情感
心理學研究表明，當視聽感官并用時，可使學生入情、入境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的心境中理解、接受新知識。針對高中學生仍然喜歡直觀東西的特點，借助多媒體等現(xiàn)代化教學手段進行形象化教學，讓學生在教學中對難于理解的內容直接感知，進而理解課文內容，體味作者的感情，這是十分必要的。如我在過去教高中一年級教材中《沁園春?雪》這一課時，曾經不斷有學生議論說：雖然通過反復誦讀也能理解課文的深刻內容，但總覺得有空洞之感。我分析，其中的表層原因仍然在于學生對課文內容理解不深刻，而深層原因則在于沒有領悟作者的思想感情。為促進學生領悟作者的思想感情，最近幾年我嘗試在教學中先借助多媒體向學生展示祖國西北高原白雪皚皚的壯麗畫面，并伴以雄渾激昂的音樂，然后介紹課文的寫作背景，這樣很快讓學生陶醉在課文描繪的壯麗景色中。接下來又引導學生朗讀詩詞，圖文結合，聲情并茂；這樣，學生通過聽、看、讀、想，增進了對祖國山河的深切感受，較快較好地理解了課文的深刻思想內涵，增強了對祖國的熱愛情感。用生動的畫面感知――激發(fā)興趣――引導接受新知識，使學生融情于境，這種教法，改變了過去單純由老師說教的枯燥乏味的課堂教學，給語文教學帶來了生機，收到了較好的教學效果。
2.借用學生自身生活體驗激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的直接動力。語文教學首先應讓學生在學習中感到樂趣，只有學生對學習內容和學習活動本身感興趣，才能在愉悅的心態(tài)作用下學到應該接受的東西。這便要求教師設法使教學過程有趣，使學生能輕松地從課文中找到感興趣的東西。那種一板一眼、單調乏味的教學方法，不可能激發(fā)學生的學習興趣，也不可能調動學生自主求知的欲望。我在語文教學實踐中，強烈地感受到學生具有喜好新穎、自由、充滿活力、體現(xiàn)自我的強烈欲望。為此便積極嘗試引導學生通過自身生活體驗，增強學生對教學內容的感受，從而激發(fā)學生的學習興趣。如在教詩人李白的《將進酒》名篇時，過去往往是讓學生讀、老師講，企圖讓學生感受作者的復雜情感，可效果總是不好。后來發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生由于對詩人所處的時代和社會環(huán)境了解不足，缺乏對詩人的生平活動、抱負和性格特點和情感的發(fā)展深入研究，學生自然也很難體會。在這種情勢下，單純地讓學生讀、老師講，教學效果必然不會理想。最近幾年，我在教學過程中，為激發(fā)學生的學習興趣，引導學生運用自己的生活體驗來感知作者的思想感情，結合個人的研究，現(xiàn)在教學該詩之前，先組織學生游覽并在游覽時給學生介紹李白在方城境內的創(chuàng)作活動，尤其是《將進酒》一詩的創(chuàng)作過程，引起了學生的巨大興趣，在教這篇課文的前一個星期天，我又建議學生回家后利用星期天到縣內的黃石山、西唐山進行游覽，并把李白創(chuàng)作的《與元丹丘方城寺談玄作》和《尋高鳳石門山中元丹丘》兩詩介紹給學生，引導學生留心觀察兩山的景象，盡力尋找詩中表現(xiàn)的景物。教學該詩時，我結合教學內容，讓學生結合自身觀察和體驗進行交流。學生萬萬沒有想到，這首名詩竟然是在我們家鄉(xiāng)創(chuàng)作出來的，激發(fā)了學生的濃厚興趣，學生帶著興趣去進行研究，深入開展討論，收到了很好的效果，促使學生深切的感受到了作者所處的時代背景，理解了這首詩之所以會成為作者代表作的原因。加深了對詩人的認識。
3鼓勵創(chuàng)作培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力
第5篇：如何培育創(chuàng)新能力范文
教育是藝術， 藝術的生命在于創(chuàng)新。隨著教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關注的熱點。培養(yǎng)學生求異思維、創(chuàng)新意識，就是要引導學生盡量跳出單一式習慣性思維的束縛，使思維透過擴散型的多渠道，躍入新的境界，進而收到脫陳布新，迸發(fā)出智慧的火花。愛因斯坦曾說“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的?！痹谟⒄Z教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？我認為應從以下幾個方面做起：
1 創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新思維，消除學生的心理障礙
學生是有感情的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。只有積極、肯干的情感才能使學生的主體性，創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才能更活躍。
教學中，教師應充滿活力地對待每個學生，態(tài)度要求和藹可親，以此喚起學生積極的情感。另外，我還注意發(fā)揚民主，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，使學生敢問、敢說，甚至敢指出教師的錯誤；盡可能的滿足學生的各種學習欲望；融洽師生關系，營造良好的學習氛圍。
教學中，我借助錄音機、錄像、電視、計算機、語言、實物、幻燈等多種媒體進行教學，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)起學生的求知欲和濃厚的興趣，使學生一個個精神飽滿，情趣盎然，全神貫注，有利于他們創(chuàng)新思維的開發(fā)。
2 精心設置教案，啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)多向思維
聯(lián)想為作為一種擴散型思維，又是實施求異探新能力的基礎之一設置教案時，我盡量將一般易于聯(lián)想到的都點出來，為的是開掘學生的聯(lián)想、求異與探新的深刻度。
由于學生在起始階段的自學能力較差，為了促進學生主動學習習慣的鞏固和自學能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的創(chuàng)新能力，我精心設置教案和課題，使學生能展開想象的翅膀，培養(yǎng)多向思維。備課中，針對課文盡可能找出學生的疑難點、易錯處，精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型、編成練習，讓學生進行必要的鞏固，使他們把學到的知識轉化成能力。然后把掌握知識的重點放在思考上，根據(jù)學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點撥，引導學生思維，鼓勵學生思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。激發(fā)了學生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
3 精心策劃教學活動，營造課堂氣氛，開創(chuàng)學生的創(chuàng)新思維
開展課堂活動是為了營造一個寬松、活躍、和諧的學習氣氛，提供學生展示自我學習能力、開創(chuàng)創(chuàng)新思維的又一個平臺。讓學生都能登上這個大平臺，自然地走進英語學習的語境，展開思維，大膽地進行聽說讀寫訓練。課堂活動有多種形式，如看圖說話、復述故事、對話表演、課文朗讀比賽、小組討論學習匯報、新單詞學習記憶方法推介拼比、單詞編寫片段作文、小老師問題解答等等?；顒又性O有個人賽、小組賽、男女賽，活動中還需要教師的適時點撥，有評價和獎勵機制。這種活動的開展既能體現(xiàn)學生個體的獨立性，又有小組的協(xié)作精神，形成了書本知識和師生情感的交互網(wǎng)絡，滿足了學生對知識推進的向往欲。 4 優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
課堂教學是學生獲得知識最直接、最可靠的途徑之一。要發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，在課堂上就必須引導學生進行有目的的思考，充分利用英語豐富的詞匯和多變句型的特點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如在學習“i’ll be a…”這一句型時，筆者讓學生試著暢談自己的理想，并積極幻想實現(xiàn)理想首先要做的三件事，并試著用英語表達，如果表達不了，就用動作來展現(xiàn)，讓其他同學或教師幫著說出來。如有一名男同學說：“i’ll be a builder. i’ll do three things. the first one is looking for a piece of ground.then build a beautiful house. then歡迎你們參觀?！庇捎谒詈笠痪洳粫f，筆者就發(fā)動同學們一起幫助他來想，最后得到了一個大家一致認可的答案：“welcome to my new house.”許多同學都想象著自己的將來，很多人的回答都出乎筆者的意料，這充分體現(xiàn)了學生創(chuàng)新思維所產生的效果。與此同時，教師要教會學生如何獨立開啟創(chuàng)新思維，利用各種條件把學生帶入情境，引導他們在情境中產生疑問、設想和創(chuàng)新意識，開發(fā)智力潛能。如在教“問路”這一課時，可把教室的桌子拉開距離，變成一條條的“街道”，再在
桌子上貼上銀行、商店、學校、醫(yī)院、交通紅綠燈之類的圖片。這樣，一個普通的教室就成了一個“小城鎮(zhèn)”。為了增加趣味性，再請學生扮演警察來指揮交通、指路，這樣便于學生將自己融入模擬真實的情境中，學會問路時使用的英語語言知識。另外，講故事、情景對話、小品表演、即興發(fā)表見解等都是培養(yǎng)學生想象力、進行創(chuàng)造型思維活動的有效途徑。
5 積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維
教學中，學生往往產生一種稀奇古怪的、非常離奇的想法，這時候，假如教師給以嚴厲的批評、職責，會阻礙學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。課堂上，學生只有處于一種和藹寬松的環(huán)境之中，才能及其主動的內部活動。只要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等做出積極性的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。
在評價中，我注意誠懇、熱情、公正、客觀，使學生體驗到評價的嚴肅性。我注重發(fā)揮評價的鼓勵作用，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。我采用了幾種方式進行評價：①鼓勵性評價。②分層次評價。
實踐證明，教師只有把期望帶給學生，尊重、理解、寬容的對待學生，同時注意給予積極性的評價，學生才能處于輕松、愉悅的教學環(huán)境中，他們的創(chuàng)造思維才能得以發(fā)展。
參考文獻
1 楊名聲等.創(chuàng)新與思維.教育科學出版社，1999
第6篇：如何培育創(chuàng)新能力范文
一．挖掘英語教育的創(chuàng)新素材
蘇霍姆林斯基說："如果老師不去設法在學生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內部狀態(tài)，那么，知識只能引起一種冷漠態(tài)度，而不動感情的腦力活動只能帶來疲憊。"大家知道，高中新課標的英語教育，每堂課都有教學目標。因此，老師在上課之前，既制定行為性目標，又制定發(fā)展性目標。而在發(fā)展性目標當中，創(chuàng)新意識理所當然是核心。教學目標的確定，可以使課堂教學結構發(fā)生變化。在新課程模塊四第五單元Unit 5 Theme Parks中，整個單元圍繞的主體就是公園這個話題。在Warming Up部分，給出了很多圖片。老師在上課之前可以讓同學們準備一下，去查找一下這些圖片的內容，包括來自哪個國家，有何來歷之類的問題。這樣，同學們通過自己的努力接觸到了課本上的知識，產生了濃厚的興趣。在課堂上，很容易掌握老師講的內容。課后，可以有意識的去收集一些公園的圖片或是文章，再整理出來作為家庭作業(yè)。這無形中就開拓了學生們的視野，同時，為培養(yǎng)對英語學習的興趣打下了基礎，不失為一個好的方式。
二、課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
在中國，順從父母和家庭意愿的孩子就被認為是好孩子。相反，當父母發(fā)現(xiàn)小孩有點小叛逆，就認為是不能成才，所以想盡辦法來扼殺孩子的叛逆?？墒牵菬o知，他們不知道，也許他們毀掉了一個棟梁之才。還有一些父母去控制小孩子整個生活規(guī)律，給他們規(guī)定時間寫作業(yè)、畫畫、睡覺、起床等。這樣一來，家庭與學校一樣都是一個封閉系統(tǒng)，小孩就沒有自己的時間，創(chuàng)新又從何談起呢？ 進入到了高中，課堂教學的強度和容量很大。當前，人們生活水平的提高，對教育的重視程度上升，普遍追求名校和高學歷。卻不知名校之所以成名，靠的是高強度和大容量對學生進行灌輸。英語作為一門主要學科自然也在其列，且隨競爭的加劇有愈演愈烈之勢。這中大環(huán)境下，教師要不失時機地啟發(fā)和引導學生學習，使他們善于動腦、勤于動手、樂于創(chuàng)新。教師可以利用問題等方式讓學生積極地、充分地展開討論，訓練學生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能的答案。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、短劇表演、英語角、英語墻報、展覽等。如介紹的是西方重要的節(jié)日.我布置學生課后收集有關圣誕節(jié)，萬圣節(jié)，等節(jié)日的資料，有的同學到圖書館查找有關書籍，有的干脆上網(wǎng)去收索，然后進行刪減或添加，加上自己的創(chuàng)作處理，最后交上來的作業(yè)真是圖文并茂，內容豐富。如有的介紹了南瓜燈，有的介紹了Christmas food，有的介紹了復活節(jié)的來歷以及彩蛋，有的甚至還摘錄了一些節(jié)日的詩歌，甚至收錄了圣誕歌曲。 這都是創(chuàng)新能力提高的一種表現(xiàn)。培養(yǎng)了學生們的興趣愛好，對英語有了濃厚的興趣，開拓了課外知識。
三、培養(yǎng)自由民主的師生關系
第7篇：如何培育創(chuàng)新能力范文
1、動發(fā)展法。
教師動力創(chuàng)新一種寬松、自由、民主、融洽的教學氛圍，讓學生經常進行自主鍛煉、自我控制、自我管理，充分發(fā)揮主體作用，真正做到自覺積極、生動活潑、歡樂愉快，在這種情況下學生的創(chuàng)新能力就會得到開發(fā)。
2、現(xiàn)引導法。
創(chuàng)新貴在發(fā)現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新萌芽，把他們的隨意創(chuàng)新轉變?yōu)橛幸鈩?chuàng)新。學生經常受自發(fā)性開展游戲創(chuàng)新活動，教師要做有心人，細心觀察，發(fā)現(xiàn)肯定，熱情支持，積極引導，精心培育。如，過去對后蹬跑的教法缺乏手段，效果也差。
我們則把學生在課余愛做的“跨大步”游戲(對發(fā)展后蹬跑能力十分有利)引時課堂，既滿足了學生興趣愛好，又活躍了課堂氣氛，教學質量也得到提高。
3、目標追求法。
提出一個富有吸引力、具體的奮斗目標，組織大家去追求。該目標可以是建議性的、探索性的，也可以是創(chuàng)新性的。從自己和他人的愿望出發(fā)，提出各種新的設想進行創(chuàng)新發(fā)明，是目標追求法的一種形式。如在體育達標鍛煉測試中，針對立定跳遠和實心球擲遠這兩個項目每次測試都需要在地面上劃線很不方便，也容易踩掉看不清，都希望省點事的現(xiàn)象，動員師生集體想辦法，終于發(fā)明了折疊式的測定器，每次測驗，又需象拎手提包似的拿到場地打開，無論是立定跳遠，還是實心球擲遠，受測者只需一跳或一擲，遠度和得分一目了然，用完一折疊便可，相當簡便實用。
4、成功表現(xiàn)法。
引導學生制定創(chuàng)新的目標，預先設定效果的表現(xiàn)形式，使大家都得到表現(xiàn)自己的機會。如教師在讓學生學會前滾翻后，可積極鼓勵學生創(chuàng)新多種多樣的前滾翻，基礎好的學生做出了魚躍前滾翻、側手翻接前滾翻，一般的學生翻出了連續(xù)的前滾翻、直腿前滾翻，就連差生也做出了多人拉手的前滾翻等頗有新意的動作。在教學中，當基本教材完成后，有意識地留出一定的時間讓學生做自己最喜歡的、尚需進一步熟練掌握的或者是創(chuàng)新的、自由練習。
第8篇：如何培育創(chuàng)新能力范文
【關鍵詞】培養(yǎng)；創(chuàng)新；興趣
一、創(chuàng)建良好寬松的教學環(huán)境，使創(chuàng)新速度提高
進行語文教育的創(chuàng)新，不僅只是教育過程以及模式的改變，更要轉變教育觀念。在語文教學過程中，教師應當表現(xiàn)出對學生的尊重，使學生之間的個性差異得以體現(xiàn)，允許學生出現(xiàn)錯誤之后加以改正，提供學生一個能夠展示自己的平臺。假如說學生有時候沒有辦法回答出一些問題，教師可以耐心地進行輔導，并給學生比較充分的空間進行思考。在教學過程中還要進行條件的創(chuàng)設，讓后進生或者說貧困生獲得一定的機會，使他們的閃光點可以被挖掘出來，并進行積極的反饋，讓他們感受到自己在課堂之中的成功，這樣才能增加他們的自信心，并使他們獲得克服困難的勇氣。在如今提倡素質教育的前提下，我們應當營造比較和諧輕松的氣氛，并在最大限度上使學生的積極性得到調動和提高，使他們的主觀能動性大大增加，使他們的潛力得到開發(fā)，這在創(chuàng)新教育之中是非常重要的一項內容。
二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣
愛因斯坦認為，提出一個問題比解決一個問題更有意義，因此，在教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神應從發(fā)現(xiàn)問題入手。心理學研究表明，思維過程總是從問題開始，教師要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，教師要從營造民主和諧的課堂氣氛開始，以引導者、合作者、好伙伴身份營造求異問難的氛圍，教給學生質疑的方法，讓學生敢問、會問、善問。實施創(chuàng)新教育，創(chuàng)設、營造創(chuàng)造性教育環(huán)境，使每一個學生的創(chuàng)造意愿都能實現(xiàn)，有著十分重要的意義。環(huán)境可以影響人，但這種影響不是被動的，人只有與環(huán)境相互作用，才能受到環(huán)境的作用。
很多學生實際上已經存在著不可低估的創(chuàng)新意識的萌芽，他們對未來世界的好奇，對已有結論的質疑，以及渴求用自己的頭腦和雙手創(chuàng)造新花樣的夢想。教師要充分了解學生這種創(chuàng)新愿望，給他們提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機會，激發(fā)學生參與創(chuàng)造的興趣與愿望，激活思維。課堂上應把"問題"作為教學的突破口。這樣做既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又培養(yǎng)了他們探究問題、解決問題的能力，使學生從被動學習變?yōu)閷W習主動探究，達到發(fā)展思維的目的。
三、增設課外實踐課程
雖然說我們初中階段的大多數(shù)語文知識都是在課堂上吸收到的，然而我們也不可忽略課外實踐課對于語文教學的重要意義。一方面，增設課外實踐課滿足了初中生喜歡熱鬧、新鮮的心理，增加他們的上課欲望，另一方面，增設實踐課還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及主動精神，讓他們走出教師，感受外界的發(fā)展變化，以便更好地適應不同的社會情況。所以說，語文教學應當設置有課外實驗課，使他們對語文的認識不再只停留在教師之中、課本之上，增強他們對語文知識的吸收能力。另外，在教學的時候注重課堂學習結合課外實踐，才能夠帶給學生和課堂學習不一樣的愉悅享受。比如說，我們有時候為了讓學生更快、更牢地記住知識點，會通過聽、說、讀、寫的手段增強他們對知識的記憶力，而這寫方法的運用我們完全可以適當?shù)貙⑵浞旁谡n堂之外開展。具體的方法可參考手抄報紙、聽寫新聞、對新聞廣告進行改編、開展校外采訪等。筆者相信只要我們將課堂真正看作是初中語文教學的一個不可缺少的部分，并結合實際加以應用，那課外實踐課必然能夠讓學生獲得更多的語文綜合知識。
四、課堂教學具有“不確定性”，就是創(chuàng)新的土壤
課程的可變性的東西太多了，課堂教學不是公式，它具有不確定性。每個教師都有不同的教學語言、教學風格、教學切入點。同一課文的不確定性的東西太多，而這才使我們的課堂充滿活力，這新的活力才能給教師和學生提供創(chuàng)新的空間，當然也就有創(chuàng)新的要求。教師教學時的再創(chuàng)造實是學生心靈想象的再創(chuàng)造過程，教師只是一種引導，引導學生去想象、探究，教師在語文教學時，僅僅只是點撥一下，留給學生更大的空間去再創(chuàng)造。同一個問題，可以讓教師與學生憑著自己的經驗去進行不同的解讀。在教學內容上，師生根據(jù)不同的處境進行不同的提升、拓展、豐富，不必擔心學生是否懂，讓學生在課堂學習時感受再創(chuàng)造的成功感。這就會增強語文學習的積極性與主動性，學生一旦喜歡探究，那將是他們終身的能力的體現(xiàn)，其教育意義是重大的。我們教師又有什么去過多的憂心呢？何必過多地去講這句如何理解，那句是什么，本文的中心思想是什么，層次又如何去劃分呢？也許學生的理解比教師講的，或是書上說的更有新意，這就是語文課堂教學的再創(chuàng)造的不確定性?！敖虒W相長”是教師與學生的互相進步，教師不要想當教學的支配地位，教師的勞動要從教學上解放出來。
五、語文教學的創(chuàng)新模式多樣，新教法、新課堂都是創(chuàng)新的范疇
第9篇：如何培育創(chuàng)新能力范文
關鍵詞：創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維
一、創(chuàng)設民主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新
創(chuàng)設氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學研究表明，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設一具民主和諧和學習氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎，美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而這忍俊不禁的氣氛中才能進行。對于課堂教學來說，所謂的自由，就是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現(xiàn)的機會。所謂安全，就是不對學生的獨特想法進行批評或挑剔，使學生消除被批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達自己的見解。要把學生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真正體會到學習語文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學習的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說"不"的教學氛圍。教學中，我提倡六可以：錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發(fā)問，對老師的教法可以提意見。這樣，學生才真正享有自主、自由的權力。
二、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
現(xiàn)在語文教學中的“少、慢、差、費”現(xiàn)象，仍困擾著語文教學工作者，數(shù)使教學效率不高。我認為，樹立大語文觀，形成課內外相銜接的語文學習網(wǎng)絡，是解決這一難題的有效途徑。語文教學應該包括三個層面：第一個層面是語文課堂教學，這是學生學習最基本的途徑；第二個層面是其他各科教學及各種課外活動；第三個層面是家庭和社會。語文學習并不等同于語文教學。“語文學習的外延同生活的外延相等?！币l(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生的語文素質：課堂教學是第一渠道，豐富多彩的語文學科的各種活動也是提高學生語文素質，全面提高學生能力的有效途徑。因此，應切實抓好課外這塊陣地，通過各種活動去擴大知識領域，讓學生接觸大自然、接觸社會，把課內學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用，從而形成各種技能技巧。為學生提供各種課外活動的機會。辦專欄：“小小作家”園地，“手抄報”展評；提供表達與表演活動的機會“詩歌朗誦賽”、“我愛中華”講演，“最佳小編輯”擂合賽；“課文成畫”（把課文的內容轉化成美麗的圖畫或逼真的示意圖）展覽等活動，極大地調動了學生學習語文的積極性。
三、改進教學方法，優(yōu)化課堂教學模式
教學模式和教學方法，在一定程度上，決定著學生能力的形成與發(fā)展。因此，在小學語文教學中，要實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，就必須改革課堂教學，進行探究性學習、自主性學習。在教學中，變講授為自主活動、集體討論、師生交流等多種方式配合協(xié)作。鼓勵學生主動提問、獨立思考，特別是鼓勵有創(chuàng)建性的與眾不同的見解，哪怕這種見解不成熟，有問題。對教師而言，教學方法的選擇，要以學生的學習需要為依據(jù)，所以課堂上教和學的方法不是一成不變的，而應是多樣化的，可由學生個體根據(jù)自己的學習情況自主選擇。就閱讀教學而言，它跟一般性的閱讀目標、性質、方式都不一樣，主要不是為了獲取信息，而是以閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成為主要目的。因此，教學中的閱讀，應是個性化的閱讀、情感化的閱讀，每個個體只能按自己的方式來進行。在這種學習中逐漸形成自己的閱讀習慣，并從感悟中逐步形成自主閱讀能力，達到個性化、創(chuàng)新化的領悟和感受。
教學方法的選擇，除了要考慮學生的情況以外，還要根據(jù)課型和具體課文的特點，作出不同的選擇；即使同一類型的課、同一性質的課文也不一定強求運用完全一樣的教學方法，而且更為重要的是不要把方法作為直接目的傳授給學生。方法，是用來運用的，而不是死的教條。有靈活的方法，才有活生生的教學，也只有活生生的教學，才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和能力。
四、積極評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
