克服困難的詩句精選(九篇)

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第1篇：克服困難的詩句范文

關鍵詞：詩意 語文課堂 終極目標

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1004-6097（2013）11-0067-02

作者簡介：楊菲（1974―），女，江蘇常州人，本科學歷，中學高級教師，江蘇常州市武進區(qū)鄒區(qū)中心小學語文教師。研究方向：小學語文教學。

朱永新教授在《我的教育理想》一書中指出：“教育是一首詩，可以是田園詩，可以是古體詩，也可以是抒情詩，有各種各樣的情調和內涵?！蹦敲?，作為語文教師，我們應如何營造語文課堂教學的詩意呢？

一、詩一樣的情境，營造語文課堂的詩意氛圍

兒童是用形象、色彩和聲音來思維的，“正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固”。課堂中，教師應精心創(chuàng)設情境，營造一種情景交融的詩意氛圍，去撥動學生“趣”的心弦、“美”的情感，讓孩子們在詩意般的境界中，慢慢地感悟美，細細地品味真，從而喚起他們對生活的熱愛和對生命的感激。

實踐證明，恰當地使用現(xiàn)代教學媒體，可以讓學生在學課文時實現(xiàn)音形轉換，形成內心視像，從而把學生迅速帶入特定的詩意般的情境中。例如，教學古詩《山行》時，在學生對內容初步理解后，一曲委婉動人的古箏曲《高山流水》縈繞耳畔；屏幕上，寒山、石徑、白云、紅楓……悠遠而又深邃，清涼而又熱烈。和著樂曲，筆者以詩化的語言娓娓吟誦著改編后的古詩內容；孩子們微閉著眼，完全進入了詩的意境。此時，由古詩和樂曲“合力”引發(fā)了讀者和聽者的情感“共振”，學生凝神屏息地聽著，美妙的古箏曲和動情的誦讀撥響了學生的情感之弦。

學生情不自禁地進入詩境，感受詩人秋游時的情懷，和詩人一起去欣賞那一片片紅楓，感受生命的壯美和活力。這樣美的配樂、美的解說、美的畫面，充分調動了學生的多種感官，使其置身于詩句描繪的美景中，使學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，感受到詩的意境美。

當然，創(chuàng)設情境的方法還有很多，有表演法、音樂渲染法、故事法等?？傊處熞虻刂埔?、不拘一格，給學生創(chuàng)設一個充滿詩境的藝術課堂，讓學生在課堂中自由徜徉，從而達到激發(fā)學生情感、凈化其心靈的目的。

二、詩一樣的語言，譜寫語文課堂的詩意樂章

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！币虼?，教師詩一般的語言會引領學生打開感情的閘門、點燃靈感的火花，也能帶領學生走進詩意的課堂。

福建省特級教師林莘執(zhí)教的《游山西村》就這樣讓我們感動著。她在古樸的古樂聲中開始了教學，林老師用飽含激情而又不失悅耳的聲音問：聽著音樂你仿佛聽到了什么？看到了什么？學生一下子穿越了，來到宋朝鎮(zhèn)江那個山西村，來到了陸游的身邊。緊接著，林老師又出示一幅畫，再現(xiàn)當時民風古樸的鄉(xiāng)村情境。伴著悠遠的音樂，走入古風淳樸的鄉(xiāng)村畫里，她立刻用豐富的姿態(tài)語言、豪邁的語氣化身為陸游，而學生成了村里的大爺、大媽、兒童，一起歡慶三月三，唱啊跳啊，感受村民的古樸熱情之美。

而“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”作為全詩流傳最廣的名句，蘊含著深刻的人生哲理。教學這一環(huán)節(jié)時，林老師是這樣用詩一般的話語引導的：“如果將‘山重水復’換成‘山清水秀’，詩歌的意境有何不同？”“一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯，走著走著，‘我’想到了什么？”“柳蔭深深，前途迷茫，穿過柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個村莊，‘我’想那村莊會是什么樣子？”林莘老師詩意般地描繪著具體情境，學生仿佛成了陸游，體會作者罷官免職閑居在家時的心情，體會其絕處逢生，進而產生克服困難的信心與決心的心理變化過程。“生活中誰沒有困難，生活中誰沒有挫折，誰沒有失敗，但只要我們牢牢記住這千古流傳的名句，我們一定能走向希望、走向光明、走向美好的未來！”引出這首詩蘊含的人生哲理，水到渠成、擲地有聲。整節(jié)課，林老師運用自己獨特的語言魅力把詩融于畫，把情化于樂，讓學生、教師和文本之間產生情感的碰撞，共享學習作品的愉悅，經歷曼妙豐盈的心路歷程，放飛靈性的生命歡歌。

三、詩一樣的童心，鑄就語文課堂的詩意生成

蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子都是一個世界──一個完全特殊的、獨一無二的世界?！苯虒W設計中，我們應把著力點放到疏通學生與文本的對話上，創(chuàng)設詩意的對話情景，讓學生直接面對如詩如畫的文本，與文本進行跨越時空的心靈對話，語文課堂上才能有“千樹萬樹梨花開”的詩意境界。

筆者執(zhí)教一年級下冊《蘑菇該獎給誰》這課時，“蘑菇該獎給誰”是學生讀書的興奮點，由于個體經驗不同，學生可能產生不同的想法。教師要鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，在動態(tài)的學習活動中，捕捉學習資源，調整學習進程，把對話引向深入。其中的一個小片段給了筆者詩一般的感受――

師：面對同一件事情，大家可能各有看法，把你的想法說給大家聽聽，好嗎？

生：我認為該獎勵給小白兔，小白兔雖敗猶榮。（師點評：這個詞用得妙，準確地肯定了小白兔）

生：和跑得快的對手比，能提高自己的水平，我認為小白兔最出色。

……

（就在學生紛紛贊同把蘑菇獎給小白兔時，一位男孩舉手發(fā)言）

生：我認為蘑菇該獎給小黑兔，因為小黑兔知道比不過駿馬，所以才和小烏龜比，說明它有自知之明。

究竟哪種說法對呢？面對這一“節(jié)外生枝”，筆者順勢以此為契機引導學生再次讀書：請同學們靜下心來，把課文再讀上幾遍，抓住人物的對話想象故事情節(jié)，看看誰最出色。

生1：小黑兔贏了烏龜就得意，認為自己天下第一，它沒有自知之明。

生2：比賽的對手不一樣，駿馬比烏龜跑得快多了，小黑兔贏了小烏龜，就認為自己比小白兔出色，沒有自知之明！

生3：既然比賽的對手不一樣，小白兔輸給了高手，不應該感到難為情，應該雖敗猶榮，充滿信心。從整體表現(xiàn)上看，還是小白兔更出色！”（生鼓掌）

一場對話的展開，一次思想旅程的開始，其風景就是未曾見過的，精彩也是無法期待和預料的。這樣的課堂生成喚醒了自我，激活了感覺，調動了情感，孕育了興趣，課堂氣氛在“爭鳴”中達到了最。教師去努力喚醒孩子沉睡的童心，去奏響他們心中詩的琴弦，多方面、多角度地解讀，課堂才如此活力四射，多姿多彩；學生的語言才會如詩歌一般流淌，學生才由此真正享受到語文教學的詩意與幸福！

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展?！闭Z文是充滿詩意的，語文教師是洋溢著詩意的，我們只有最大程度地拓展它，才能詮釋它的美、發(fā)揮它的美、挖掘它的詩意。而教師用詩意來引導詩意的時候，學生才會于自然、社會中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美，語文課堂才會成為充滿生命力的、令學生無限向往的課堂！

參考文獻：

第2篇：克服困難的詩句范文

[關鍵詞]激發(fā)學生學習興趣語文

語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。然而長期以來,語文這門學科卻始終沒有得到學生、家長的重視。有資料調查表明:許多學生對文學感興趣,對語文一般,而對語文課則不感興趣。如何才能提高學生學習語文的興趣,筆者認為應做好以下幾點。

一、做好課前的引導

首先,展示目標,交待本節(jié)課的學習內容和要解決的問題,如:認識、情感、能力目標等。其次,板書課題,剖析課題,引生入境。第三、布置預習任務,增加自學環(huán)節(jié)。(1)借助工具書掃除字詞障礙;(2)有感情地朗讀課文,整體感知課文的主要內容;(3)將預習過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題記下來,待課堂上質疑。這個過程學生親自動手,積極思考,主動發(fā)現(xiàn)問題,并力求解決問題,激發(fā)了學生學習積極性,從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。課前的導入,還可以運用故事、問題、實驗等方法進行導入,好的課前引入可以創(chuàng)設各種情趣,引發(fā)學生的探求熱情,這樣,在教學中就會具有很強的凝聚力、吸引力和感染力,同時也激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。使學生“想知”、“樂知”,全身心地投入語文課堂中來。正如人們所說的:一堂課開始恰如一臺戲的序幕,因為課前的引入在于改善學生的心理準備,也明確了本節(jié)課的目的,也為學生學習新的內容提供了學習基礎,激發(fā)學生學習語文的興趣,使學生想學。這樣將會收到事半功倍的效果。

二、建立和諧融洽的師生關系

多年的教學實踐使得我深深的感受到:教師的技巧的全部奧秘,就在于如何愛學生。教師在課堂內外,要經營充滿“愛心”的學習氛圍,從多方面、多角度給學生以體貼、關懷和幫助,以平等的態(tài)度真誠地對待每一位學生,多與學生進行民主、平等、愉快的交流,使學生體會到教師對他們的關心和愛護,真正形成朋友般、和諧融洽的師生關系。

作為初中生,與小學生相比,他們更具有自己獨立的思想和更復雜的心理活動,他們渴望交流,渴望被關注,但較之小學生,他們更懂得掩飾這種內心的渴求,使之封閉起來,久之便發(fā)出一種失落,既而表現(xiàn)為對學習的厭倦。作為教師,要主動接近學生,了解學生,使自己成為學生信賴的朋友。“親其師,信其道?！睂W生往往由愛戴某位教師而喜歡其所教的學科。師生間的距離接近了,感情融洽了,學生才會有振奮的精神,才會產生向往和追求學好語文的愿望,在學習上更加自覺、主動,更多一份濃厚的興趣。三、把語文課堂和生活相關聯(lián)

1.語文要盡最大的可能與生活相聯(lián)系。語文課程的一個突出特點是生活即語文。但在實際的語文教學中與生活的聯(lián)系卻很少。蘇霍姆林斯基曾說,學生的學習興趣不高、動力不足的一個非常重要的原因是他們所學的知識只是作為一種死的知識的儲備。學習好的學生只是在教師提問時最快的將所儲備的東西從記憶中提取出來。除此之外知識與生活的聯(lián)系少之又少。在教學的過程中經常有學生向老師提問學習這些有什么用,而往往教師簡單的解釋并不能使學生信服。只有在教學中將日常生活中的現(xiàn)象與學習內容結合起來,才會讓學生體會到生活中處處是語文。

2.對知識難度的把握要合理。在教學中,由于學生對學習的興味索然,不乏教師想要通過降低知識內容的難度,或是通過其他渠道告訴學生學習其實很簡單等提示激起學生的興趣。但這種做法卻是收效甚微。除了這種提示會一定程度上誤導學生既然學習非常簡單那么用時再學也不遲之外,還有一個非常重要的原因,即學生在處理問題時缺少了一種戰(zhàn)勝困難之后的成就感。這可以從平時學生更愿意做數學題而不愿做語文的現(xiàn)象中得到解釋。因而教師在備課時要深刻而周密地考慮讓學生通過什么途徑去克服學習中的困難,無論如何不能回避這些困難,不能代替學生去解決這些困難。應當給學生一種學習的神秘感和探究過程中克服困難的成就感。這與現(xiàn)時人們所強調的分層教學的思想有所不同,分層次的設計問題甚至是教師提出問題之后該由誰來回答其他學生已了然于心,這樣非常不利于學生思考,也沒有達到分層教學的初衷?？尚卸行У姆椒ㄊ窃O計有一定有難度的問題,讓不同的學生根據自己的理解進行解答。例如詩歌鑒賞中有的學生可以看到詩句中表現(xiàn)的字面意思,有的學生可以理解詩中的所蘊含的詩人的情感,有的學生可以理解詩歌所蘊含的歷史內容以及所運用到的藝術表現(xiàn)手法等等。這樣可以讓學生自由發(fā)言,互相補充,人有可盡之言,而總有未言之處,也許回答的不完全但也獲得了一定的成就,學習的興趣會更濃厚。

四、要提高學生的語文學習興趣,要重視及時對學生進行鼓勵

第3篇：克服困難的詩句范文

關鍵詞：思想政治教學；生命教育；思想道德

初中思想政治課中滲透生命教育可以幫助學生客觀地認識自己、全面地了解自己和欣賞自己，合理解決少年期所面臨的困惑和煩惱，為他們如何控制和處理心理上的問題提供一些指導建議，幫助他們形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們健康地成長。具體而言，教師可以從以下幾個方面開展生命教育。

一、挖掘思想政治課中生命教育內容

初中思想政治課是為學生正確認識自我，處理好與他人、與國家、與社會的關系，為學生獲得健康發(fā)展，提供一些必要的幫助，引導學生認識生命的意義和價值，感悟人生的真諦，并使他們逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。其教材含有大量的、豐富的生命教育素材，但是這些生命教育素材大都是隱藏在其他的內容中，缺乏完整性和連貫性。所以，政治教師要抓住教材，深入鉆研教材，不斷挖掘出生命教育內容。

如，粵教版七年級下冊第五單元《珍愛生命》中就含有生命教育內容，政治教師通過對知識的講解，讓學生知道生命是多樣的、獨特的，生命是頑強的，也是脆弱的，每種生命都有其存在的意義和價值，要尊重生命，關愛生命，善待生命，珍惜生命，不輕易放棄生命，并且學會愛護環(huán)境，保護地球家園，與自然和諧相處。還有第六單元《自強不息》等告訴我們挫折是難免的，我們要具有承受挫折、克服困難的意志和心理，要不怕困難，勇于面對挫折，逐步實現(xiàn)人生價值。另外，思想品德課本中還有許多箴言、諺語、圖片、例子也蘊含著生命教育內容。如，陶淵明的詩句“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不饒人”；高爾基的“要愛惜自己的青春！世界上沒有再比青春更美好的了，沒有再比青春更珍貴的了！”等，這些箴言、諺語、圖片、例子都可以作為生動的生命教育素材，教師要盡最大努力把這些隱藏的生命教育內容充分挖掘出來，有目的地進行生命教育。除了要深入挖掘生命教育內容，政治教師還要不斷地強調相關生命教育內容，引起學生的注意，加強學生對生命教育的重視度，使有關生命教育內容逐漸內化為自己的知識和能力。

二、結合社會熱點激發(fā)學生對生命價值的思考

由于知識掌握程度、社會閱歷、抽象思想能力等原因，使學生對思想品德課中生命教育的觀點理解不夠透徹。根據學生的需要，教師可以采用多種結合方式全方位地實施生命教育，激發(fā)學生的情趣和樂趣，提高生命教育滲透效率。

生命教育要將正確的價值引導蘊含在鮮活的生活主體中，力求理論聯(lián)系實際，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，努力成為連接學校與社會的橋梁，教師要認真選取一些新鮮的、真實的、典型的、教育性的社會熱點，把這些社會熱點當作生命教育的契機，激發(fā)學生的興趣，觸動學生的靈魂，及時正確引導學生的生命觀、價值觀。如，小悅悅事件；2012年11月發(fā)生在貴州畢節(jié)市5名男孩在垃圾箱內生火取暖導致中毒身亡的事件；初中生開學頻發(fā)自殺事件；2013年國家“兩會”期間政府就環(huán)境問題做的工作報告。政治教師在選取社會熱點素材時，要選取正在發(fā)生的、學生關心的、具有教育意義的現(xiàn)實生活和社會問題，并按照學生的特點及時間的安排，對這些熱點事件進行改造、加工，使之能與學生的接受能力及心理發(fā)展特點相符合。當然，教師要適度地選擇社會熱點，太少的素材會淡化對內容的理解和對知識的運用，使課堂呆板、死氣沉沉；大量羅列素材也是不可取的，表面上學生聽得認真，課堂氛圍也活躍，而實際上學生獲得的只是感官上的刺激，教學效果也是事倍功半的。

三、重視實踐活動，增強生命教育的影響效果

課堂教學是實施生命教育的一個重要方面，但不是唯一的方面。初中生活潑好動，喜歡接受新鮮事物，根據學生的這一特點，政治教師可以組織他們參加某些活動，如，參觀、訪問、競演、調查、寫小論文、辦黑板報等，讓他們從多種途徑獲取信息，從多樣的活動中得到比較深刻的感性認識和情感上的感染。實踐活動往往能收到比課堂教育更有效的教育效果。

例如，在粵教版學習了七年級下冊第八單元《法不可違》之后，政治教師就可以組織學生參加“珍愛生命、遠離”“遠離香煙、親近健康”“遠離賭桌、珍惜生命”等公益活動，讓學生通過這樣的活動，能夠對生命有個更深刻的認識和了解，讓學生學會如何拒絕誘惑，如何遠離危害。如，在每年的消防日，政治教師可以組織舉辦消防圖片展，讓學生從視覺上感受生命的珍貴和脆弱，并邀請消防人員給學生講授自救自護常識；又如，針對學生經常上網這一事實，政治教師可以組織學生開展“初中生上網是利大于弊還是弊大于利”辯論賽，讓學生深入了解網絡對學生的利與弊，從而在實際生活中能夠正確對待網絡，趨利避害。

總之，初中每個年級的學生都具有各自的心理特點和年齡特點，生命教育的內容設置要以初中每個年級學生的心理特征和認知水平的變化規(guī)律為基礎，教師要根據學生的這些特點設置相對應的生命教育內容，分學段、年段，循序漸進進行，與他們的成長、學習緊密相連。如，由于剛進入初中，課程增加，書本變厚，作業(yè)量大，比如，許多七年級學生還不能盡快地適應學校生活，在學習、思想、生活方面會出現(xiàn)一系列的問題。因此，這一階段的生命教育內容要以學生的適應、成長為關注點和重點，圍繞學生自身、家庭、學校展開，關注學生的學習、生活、安全和健康。

參考文獻：

[1]鄭金洲.基礎教育改革與發(fā)展的世紀走向[J].華東師范大學學報，2012（08）.

第4篇：克服困難的詩句范文

一、創(chuàng)設良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍

和諧氛圍就是指樹立學生為主體的觀念，擺正教學中的師生關系，以民主為基礎，以尊重為條件，在教學中相互理解與合作，相互激勵與欣賞。美國心理學家羅杰斯很有感觸的說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！?/p>

1.建立良好的師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系

良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎。建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。職校的學生都是各中學較差的學生，在學校一直沒有受到重視，在這種情況下能夠給這些學生更多的重視、尊重和理解，很多學生能夠改變對學習的態(tài)度，學習的興趣也會有所提高。

2.打破傳統(tǒng)教學觀念，將現(xiàn)代教學觀念融入課堂

傳統(tǒng)的教學觀念是片面強調語文課的工具性，以知識為中心，以教師為中心，以課本為中心，以老師的教，替代學生的學，忽視了學生的主體地位，將生動活潑的語文教學變成知識的單向灌輸，脫離職校學生學習和發(fā)展的實際?，F(xiàn)代的課堂教學更需要教師放下架子，平等地看待學生，給予學生更多的鼓勵、尊重和信任，教師和學生應該是平等、民主、合作的伙伴關系。新課程理念要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。學生作為獨立的個體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個性等主觀意識。因而學生有一定的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師在課堂教學過程中應該扮演學生學習環(huán)境的營造者、學習過程的參與者、問題討論的合作者、學習前進方向的指引者的角色。離開了教師的正確引導，學生的學習和發(fā)展，不可能自發(fā)形成，甚至可能迷失方向。但是，有些老師為了體現(xiàn)學生的主體性，隨便拋出一個問題讓學生去思考、討論幾分鐘，自己則站在講臺上，不參與學生的討論，也不管下面的學生是在討論，還是在說空話，最后自己做一下總結就算完事。體現(xiàn)不出師生的互動與合作，這樣的課堂效果在職校語文課堂中是可想而知的。

二、精心設計課堂教學，培養(yǎng)學生學習語文興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。” 可見，要改變這種學習語文的氛圍，必須從培養(yǎng)學生的學習興趣入手。因此，我們要培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

1.精心設計導語，提高學生學習課文的興趣

導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”“樂學”的欲望。如教《再別康橋》一文時，這樣設計導語：

筆者列舉了古代很多以離別為題材的詩句，讓學生通過閱讀這些詩句分析這些離別詩句的基調，談談自己在離別時所產生的情感，通過這些問題引起學生的回答和極大的興趣，并制造了他們學習本課的懸念，提高他們學習本課的興趣。

2.結合現(xiàn)代多媒體教學創(chuàng)設情景，引人入勝

霍姆林斯基所說：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界?！?可以說，情感是語文教學的靈魂，可以激發(fā)學生澎湃的情感。而這單憑教師一張嘴兩支粉筆是難以做到的，要結合多媒體教學中的聲音、圖像。

《致橡樹》是一首描寫愛情的現(xiàn)代詩。如何讓學生體味作者所闡述的愛情觀呢？我們利用多媒體設計這樣一個畫面：一個追求獨立的年輕女性，一棵獨立的橡樹和一棵獨立的木棉樹。課堂教學時，教師展出這幅畫面，引導學生去感受這首詞的意境。接著，播放《致橡樹》的課文錄音。那聲情并茂的語言，優(yōu)美的配樂讓課堂充滿了一種濃郁的學習氣氛。

3.巧妙設計課堂提問，盡量讓學生唱主角，教師作為課堂中的主持者和引導者

學生是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可以激發(fā)學生學習語文的興趣，又能增強學生克服困難的勇氣和決心。如教《項鏈》一課時，教師讓學生在理解課文內容的基礎上，進行故事比賽和角色扮演，課堂氣氛非?；钴S。

三、將行為導向教學方法融入語文課堂中

行為導向教學法的定義及內涵。行為導向教學法是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學法，這種教學法是以職業(yè)活動為導向，以能力為本位(人的發(fā)展為本位)的教學。行為導向教學法是全面的和學生積極參與的教學。在課堂上，由教師和學生共同決定要完成的行為產品引導著教學過程。常用的教學方法有以下幾種：

1.模擬教學

根據行為導向教學的提示和不同的教學內容，教師設計出不同特色的模擬教學情境，以增強學生的知識現(xiàn)場感和直觀感。比如在講授招聘啟事、求職信、聘書、用人合同等一系列與求職有關的應用文體時，為了學生能夠更好的學習應用文，教師組織學生模擬一場生動活潑的人才招聘會，讓學生在實踐運作中學會相關文體的操作規(guī)范。招聘會所需的各種元素或場景如招聘會場、招聘單位、招聘崗位等都與現(xiàn)實社會中所看到的相同，只是過程是模擬的。這樣學生能夠在活的場景中學會應用文，打破傳統(tǒng)的學習應用文的課堂模式。

2.案例教學

根據語文教學的實際需要，筆者嘗試著從教材或社會生活中尋找出一些有代表性的人物或事例，指導學生判斷與分析其成功或失敗的原因，提高對社會和人生的認識水平。筆者曾給學生上以“感動”為話題的作文課時，列舉了年度“感動中國”的十個人物的典型事跡或課文《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾為例，組織學生進行自由式討論“誰是你心目中感動的英雄”，并要求每個學生舉例說明生活中讓你“感動”的故事及人，最后讓學生寫以“感動”為話題的作文。通過這種案例教學以加強學生對誠信、責任、良知、奉獻精神等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的認識和感知，促進其良好人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的形成，也能夠豐富學生的寫作能力。

3.角色扮演

語文教材中有許多是經過時間篩選的、有著較強故事性的名篇佳作。筆者根據實際情況，有選擇地指導學生將部分篇目改編成可供表演的劇本，并輔以音樂、舞蹈、美術等多種形式，讓學生分角色進行表演。比如對《雨霖鈴》《茶館》《藥》《鴻門宴》《項鏈》《雷雨》等故事類文本的教學，教師組織學生在熟悉文本內容的基礎上，結合個人專長和喜好，分角色進行表演。表演者在排演過程中的投入是全方位的，他不僅需要正確地把握個體角色的情感定位，還需要對劇本的整體結構、人物關系、情節(jié)安排、故事背景以及社會場景等有比較完備的認識。這樣學生一方面能夠更深入地了解故事情節(jié)；另一方面也讓學生更好地掌握故事中的人物形象。

第5篇：克服困難的詩句范文

在和平與發(fā)展成為主題的新時期，軍校成為令無數立志從軍的青年驕子神往的圣地。在這里，他們穿上戎裝，放飛夢想，在這里，他們刻苦學習、潛心鉆研；在這里，他們練就一身鋼筋鐵骨，養(yǎng)成一腔浩然正氣。他們終將離開軍校、奔赴四方，但都懷抱著共同的理想、肩負著共同的使命――服務人民，報效祖國。

一、戎裝在身點燃青想

“橫槍跨馬走天下，縱橫沙場建功勛”是無數熱血青年的夢想，軍校正是眾多天之驕子成就夢想的地方。進入軍校，穿上戒裝，夢想正式啟航，軍校學子從此邁步踏上了光榮的軍旅人生路。

談到夢想，陜西的咎少東，微黑透紅的臉膛，神采飛揚的回憶道：“我小時候愛看連環(huán)畫，我最喜歡的人物就是岳飛。每次看到岳飛帶領大軍殺的敵兵人仰馬翻，我別提多佩服了?？梢哉f我從小就是以岳飛為偶像的!”如同任何一個“追星族”提到自己的偶像一樣，咎少東臉上露出燦爛的微笑和崇拜的神情。停頓片刻，斂起笑容，他接著說“印象最深的是，看到岳母在岳飛背上刺‘精忠報國’那幅圖畫時，我好像感覺到自己背上也刺了這四個字。從那個時候起，我就夢想著當軍人”

江蘇的李凱扶了扶眼鏡，若有所思的說：“我和少東不同，我不是一開始就立志當軍人的。在高考填報志愿時我猶豫了一陣子，我夢想中的大學是一個莊嚴的所在，我最終報考軍校是因為向往軍校中嚴格的紀律和風氣。四年過來，我可以肯定自己當初選擇軍校沒有錯。”訪談過后，我在李凱的博客里看到了如下的詩句“軍校是將鐵塊千錘百煉的大熔爐，他能燃盡我品格中的雜質，留下堅韌不摧的鋼鐵!從簽訂國防生協(xié)議書的那一刻起，我心里就充滿了軍人的豪情!”

四年前，他們懷著精忠報國的青想，抱著壯志凌云的豪情走進了軍校。如今軍校生活即將結束，回顧往昔的從軍夢想，每個人言辭間都洋溢著無悔和自豪!自豪是因為他們深造的地方是神圣的軍校，自豪是因為他們穿上了綠色的軍裝。

二、正言正行調準青春航向

伴隨著喜悅與憧憬，莘莘學子胸懷理想跨入了向往已久的軍事院校。然而理想中的軍校和現(xiàn)實中的軍校反差很大。

跨入軍校大門的學員，從入校之日起就面臨著復磺的考驗，同時還要進行嚴格的隊列訓練，學習部隊的條令條例和各項規(guī)章制度。入校后，三個月的強化訓練，使學員得不到一絲喘息的機會。嚴格的訓練造成學員巨大的體力消耗，繁多的工作和勞動使學員感到厭倦，擁擠的學習時間安排使學員感到緊張，不少學員在理想和現(xiàn)實的巨大落差面前，產生了困惑、茫然……

談到初進軍校的印象，北京延慶的趙久杰說：“我在家時，從小爸爸媽媽就疼我，對我的照顧簡直是無微不至，衣服我從沒自己洗過，連被子都沒疊過?？墒堑搅塑娦Ｒ磺幸约毫侠恚植赖氖羌o律嚴厲的讓人不敢想象!剛到軍校我們感到非常無助，非常孤獨，心里覺得特難受，特脆弱?！边@番話著實出乎了我的意料，很難想象四年之前的他竟然還是個事事依賴父母的小男孩兒。而眼前的他分明是個軍容嚴整、果斷干練的男子漢。

胡春明，透著浙江人特有的靈動敏思的氣質，練達的說：“一開始，我沒辦法讓自己適應軍校的生活。因為軍校的紀律太嚴，禁令太多，我們幾乎失去了全部的自由。剛進軍校那段時間，自己確實說過不少抱怨的話?！逼溆嗟耐瑢W也都提到了相同的詞句：個人支配的時間少，禁令過多，生活乏味，緊張壓抑。

誠然，軍校嚴格的管理，嚴格的訓練，艱苦的生活，高體能、高智能的消耗等，是對每一個學員極大的挑戰(zhàn)，對于剛剛離開親人、穿上軍裝的他們來說尤其難以適應。但在種種嚴酷的考驗面前，他們并沒有消極頹廢，而是勇敢地面對挫折，積極尋求解決問題和克服困難的辦法，從困難和挫折中奮起。

談到如何應對最初的不適應，趙久杰說：“在生活中，一方面老師戰(zhàn)友都細心的幫助我，另一方面我自己從頭學起，疊被、洗衣、縫扣子。記得讀軍校后的第一個寒假，我回到家就先把爸爸媽媽冬天的厚衣服都洗干凈。看到我不僅能料理好自己，還知道照顧家里，媽媽高興的差點流眼淚。”說到這里，他輕輕嘆息了一聲，繼而幸福的笑了，“在訓練中，雖然我的體能不是最棒的，但我是最認真最刻苦的一個，經常一個動作練幾十遍，直到符合標準為止；在學習中，我承認自己并不是一個聰明的人，但我堅持每天都學到熄燈之前，我相信只要肯下苦功夫，自己一定能學懂學好!”

以積極的姿態(tài)調整自己，逐步適應軍校嚴謹的生活。通過這種近乎苛刻的磨礪，他們在短時間內完成了從高中生向軍校大學生、從地方青年向合格軍人的兩個轉變，鍛煉形成了軍人特有的良好身心素質和堅忍不拔的意志品質。

三、學習成才踐行青春承諾

軍校和普通大學一樣，都是育人成才的殿堂。不同之處在于，軍校開設的專業(yè)課更多的關系到國防科技，關系到科技強國。為此，作為軍校的大學生，肩負著更加光榮也更加繁重的學習任務。

談到軍校的學習，山東漢子陳圣彬不無感慨的說：“我是在部隊里考入的軍校。我基礎差，知識不成體系，考進軍校以后，學校根據各學員的條件開設了小班，專門有老師輔導，這樣我很快補上了落下的基礎知識，比如高數、政治、英語等等。有了基礎再學習專業(yè)課時我就自信了，也學得更順手了?！蓖瑢W們紛紛表示，軍校學習環(huán)境優(yōu)越、教師隊伍過硬，通過這四年在軍校的努力學習，他們掌握了豐富的軍事和技術知識，為日后走上國防利技崗位積累了堅實的知識儲備!

“在軍校，除了知識，我還學會了思考?！皝碜园不盏膹埗瑢W習有獨到的見解，”和來軍校學習之前相比，現(xiàn)在我看問題的深度和廣度有了很大改變。比如以前我總從對立的角度看士兵和領導的關系，我認為士兵埋頭實干，最辛苦，而領導只是發(fā)號施令，很輕松。通過在軍校學習指揮專業(yè)，我明白了作為帶兵的人，其實他們更辛苦。而且教導員像兄長一樣的關心愛護鼓勵我們，也使我從情感上改變了對官兵關系的看法。我體會到一個出色領導是多么可敬，多么重要。我畢業(yè)以后也要以情帶兵，身體力行的帶領我的戰(zhàn)士擔當起軍人的責任?！?/p>

在軍校學習的過程中，除了夯實理論知識、拓展思維深度之外，這些青年學生強調更多的是他們學會了做人――做一個頂天立地，真誠正直的人!咎少東說：“我在馮健翔教授的實驗室學習，馮教授教給我很多受益終生的東西，不僅是知識，還有做人的道理。馮教授對我們提了三點要求和希望――認認真真求知，扎扎實實做事，端端正正做人，這三句話我會永遠記住?！?/p>

軍校是個教育人、塑造人的熔爐，軍事化管理有助于除去年輕人固有的自由散漫的習氣，使他們養(yǎng)成了良好的生活習慣和積極的處世態(tài)度，精誠團結、互幫互助的思想得以深深扎根在他們心中。四年的軍校學習，經常性的政治教育，更加堅定了他們熱愛祖國和為人民服務的信念!

四、愛軍精武鑄造青春勛章

軍人要保衛(wèi)祖國，要在艱苦的環(huán)境下干出一番成就，好的身

體是必須的，因此軍校分外重視身體鍛煉。由于在軍校還要有繁重的文化課學習任務，所以一般都是見縫插針的進行軍事訓練。除了每天清早都要例行跑操外，還要在課余穿插很多體能訓練課目，比如野外拉練、隊列訓練、軍體拳訓練、障礙訓練……通過這些嚴格的軍事訓練，激發(fā)出了軍校學生昂揚的斗志，練就了他們一身鋼筋鐵骨!

談到軍事訓練，個子不高的趙偉，操著夾雜四川鄉(xiāng)音的普通話，鏗鏘有力的說：“剛到軍校時，每次跑完5公里我都覺得很累。在軍校四年，通過每天進行體能訓練和各種體育活動，我的素質提高很大!不僅練成了一副好筋骨，而且在氣質方面也有很大的提升，為以后的工作打下了堅實的基礎?！?/p>

略顯清瘦，祖籍江蘇的李凱說：“軍校組織的野外拉練是對體能極限的考驗，而且按紀律要求，我們不可以帶很多的干糧和飲水，好幾次我覺得自己要虛脫，但還是打起精神挺住了。訓練真的非常艱苦，有時候一天下來我躺在床上會忍不住想明天不去訓練了，但是第二天我還是準時到隊伍中集合，從來沒請過假、沒掉過隊?！?/p>

其實軍校學子和我們一樣是血肉之軀，他們的身體也會累，也會痛。但是他們卻忍受著我們難以忍受的辛苦，日復一日的出操、訓練。是什么支撐著他們這樣毫無怨言的付出?每當他們迎著驕陽烈日站著軍姿時：每當他們拖著疲憊的身軀跑著五公里，汗水流過脊梁時；每當他們爬完壕溝走出戰(zhàn)術場，從作訓服上抖下幾多塵土時，一個聲音在他們心里高喊：“我是一個軍人，軍事訓練是我的使命!”

五、真情率性譜寫青春詩篇

軍人把豪情與壯志，責任與無私都奉獻給了他們熱愛的軍隊，留給家人的只是那無以言表的內疚與愧欠。其實，如果一個男人能夠對事業(yè)執(zhí)著，那么同樣他們也會對家庭與親人執(zhí)著。家里有事他們沒有回到親人身邊支持陪伴，不是他們不想為家庭付出，而是無暇顧及。因為他們是軍人，軍人的使命重于泰山，他們?yōu)榱舜蠹叶釛壛诵〖摇Ｌ岬郊胰?，趙久杰聲調緩慢的說：“對我來說學習累、訓練苦都不是困難，最大的困難是家里有事，我不能回去照顧。有一年冬天，家里有事需要我回去處理，但當時軍校分配給我們隊一項緊急任務……最終我選擇留下來執(zhí)行任務，沒有回家?！崩霞以谒拇ǖ娜接窬林氐膰@了口氣，說：“我感觸最深的是去年512地震發(fā)生以后，我沒能第一時間回老家看望年邁的雙親，那是二老最需要我的時候，可我要堅守崗位，不能在他們身邊盡孝。想起這些心里真不是滋味，我不是一個好兒子，我對不起生我養(yǎng)我的父母……”他邊說邊低下頭，十指交叉握緊了雙手。

當男人為一份事業(yè)執(zhí)著的時候，他最渴望的就是有一份關愛與支持，這樣他才會更幸福更勇敢的走下去。軍人和普通人一樣，他們剛強，但是同樣渴望溫柔，他們服從，但是同樣需要愛情。然而軍校學員的生活被局限在了既定的直線加方塊的范圍內。不大的校園幾乎是他們唯一的活動空間，沒有什么機會認識異性，因此他們不得不把對真愛的渴望埋藏在心里，把精力更多的投入到發(fā)奮學習、刻苦訓練當中。

談到“夢中情人”的話題，來自四川樂山的馮義杰非常干脆的回答：“我沒想過這個問題?！背聊艘粫?，他又如自言自語般低訴其實不是沒想過，這是一個敏感話題，我們軍校學生不愿輕易提它，我們最不愿聽的就是男女對唱的‘哥哥妹妹’的情歌，最不愿收到地方大學同學描述自己戀愛史的信。今年冬天我老家的女朋友跟我提出分手，理由是我人在軍校，照顧不到她。我沒有挽留，除了自己傷心，我還能做什么……

張冬靦腆的說：“我們在軍校所處的環(huán)境單調，軍人一般比地方上的人單純，或者說呆板吧，我們不太懂得和時尚的女孩交往。我希望將來能找一位老師做我的伴侶，因為老師工作環(huán)境單純，我想她們更容易理解我們的內心吧?！?/p>

對于軍校青年來說，雖然愛情可望不可即，但是他們擁有最真摯的戰(zhàn)友情l這些熱血男兒曾經一起鉆研技術，曾經一起摸爬滾打，曾經一起翻山越嶺，曾經一起夜行百里，曾經一起談天說地，曾經一起宣誓向雷鋒學習。一個從未當過兵，從來沒有與士兵一起生活過的人，無從理解戰(zhàn)友之間堅不可摧的感情，無從理解諸如“一個車皮拉來的”“他是我同年兵”“他是我的兵”“他是我班長”“他是我老班長”之類隨口而出的詞句中蘊含的豐富內容。

在即將離開軍校，奔赴國防崗位之際，咎少東說：“就一句話，我們這輩子都是兄弟!”在他們心里“戰(zhàn)友，戰(zhàn)友，親如兄弟”絕不僅是一首歌、一句口號，而是用生命鑄成的兄弟情義、是用青春見證的兄弟情義。

六、奉獻祖國肩負青春使命

選擇就讀軍校、踏上軍旅之路，就意味著選擇了奉獻。當祖國需要的時候，當人民需要的時候，作為軍人，就會毫不猶豫的奉獻自己的一切。軍人有著一顆燃燒的心，時刻準備若為祖國為人民犧牲。奉獻，是軍人精神的本質特征和道德風范的最高境界。

談到畢業(yè)后的去向和對未來的打算，書生意氣的李凱信心十足的說：“我打算考研究生，繼續(xù)學習深造。考研是我的目標，是我一定要實現(xiàn)的目標!”停頓了一下，他放緩語速，繼續(xù)說：“但是，軍校對考研有不同于普通大學的規(guī)定，軍校不允許學員自由考研，而是要先到基層鍛煉兩年，再根據表現(xiàn)決定是否予以批準?！彼髲姷男α诵Γ骸半m然要多等兩年，但我沒怨言。服從命令，奉獻自己是身為軍人應該做到的。在未來這兩年，我一定加倍努力工作，于公是為人民服務，實現(xiàn)軍人的價值，于私是為自己爭取繼續(xù)深造的機會，而且繼續(xù)深造也是為了將來更好的為人民服務。”