法理學(xué)的重要性精選(九篇)

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第1篇：法理學(xué)的重要性范文

一、比較式的啟發(fā)性提問(wèn)

初中物理內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，知識(shí)模塊也比較清晰，在學(xué)習(xí)同一模塊時(shí)，教師可以將不同知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)．為了讓學(xué)生了解不同知識(shí)點(diǎn)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師可以進(jìn)行比較式提問(wèn)，這樣能夠幫助學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生解決綜合性題目．通過(guò)比較式的提問(wèn)，能使學(xué)生的思維開(kāi)拓起來(lái)，也能使學(xué)生站在更加宏觀的角度思考問(wèn)題，從而使學(xué)生形成完善的知識(shí)體系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)．例如，對(duì)于“彈力”和“摩擦力”，這是兩種不同性質(zhì)的力，產(chǎn)生的原理也不同．在學(xué)習(xí)這兩部分的內(nèi)容后，教師可以提出問(wèn)題:這兩種力有什么相同處?讓學(xué)生對(duì)這兩種力進(jìn)行比較．學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)關(guān)注這兩種力的不同點(diǎn)，而對(duì)于這兩種力的相同點(diǎn)則會(huì)忽略．教師提出這個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考，就會(huì)了解“在表示這兩種力的時(shí)候都要注重大小和方向的表示”．這是每一種力在表示的時(shí)候都需要注意的點(diǎn)．因此，在后面學(xué)習(xí)“重力”時(shí)，學(xué)生在分析力的時(shí)候首先就是對(duì)力的大小和方向進(jìn)行表示．這樣學(xué)生再看到力的時(shí)候，就會(huì)像條件反射一般首先表示出力的大小和方向，然后進(jìn)行分析．這是一種基本的物理素養(yǎng)．

二、發(fā)散式的啟發(fā)性提問(wèn)

新課標(biāo)要求，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生從禁錮的數(shù)學(xué)知識(shí)中釋放出來(lái)，促使學(xué)生能夠從多角度思考問(wèn)題．這樣，在看到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就能夠主動(dòng)思考．目前初中學(xué)生這種發(fā)散性思維能力是比較欠缺的，教師需要對(duì)發(fā)散性的問(wèn)題進(jìn)行研究，然后學(xué)生在解決發(fā)散性問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一種動(dòng)力，從而能夠獨(dú)立高效地解決問(wèn)題．例如，在講“聲的傳播”時(shí)，有這樣的知識(shí)點(diǎn):聲音可以在氣體、液體以及固體中進(jìn)行傳播．教師為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有深切的體會(huì)，提出發(fā)散性問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明聲音可以在固體中進(jìn)行傳播．看到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就覺(jué)得這是一個(gè)理所當(dāng)然的事情，聲音當(dāng)然可以在固體中進(jìn)行傳播，但是需要學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，學(xué)生就會(huì)感到很為難，此時(shí)教師需要啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．最后學(xué)生設(shè)計(jì)了各種各樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明“聲音可以在固體中進(jìn)行傳播”，有的學(xué)生通過(guò)“將鬧鐘封閉在紙箱中，在箱外依舊可以聽(tīng)到鬧鈴證明這個(gè)結(jié)論”，有的學(xué)生通過(guò)“墻壁兩側(cè)的傳聲證明該結(jié)論”．在做這些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維．

三、討論式的啟發(fā)性提問(wèn)

第2篇：法理學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史 重要性 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.084

縱觀歷史發(fā)展的進(jìn)程，我們不難發(fā)現(xiàn)歷史進(jìn)程是人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程。歷史的重要性不言而喻，懂得了歷史不管是對(duì)于國(guó)家還是對(duì)于個(gè)人，都有十分重要的作用。歷史是一門(mén)偏文科性的學(xué)科，他在傳授我國(guó)歷史文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生歷史觀方面極其重要，在對(duì)人進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的教育更是至為關(guān)鍵，也是其他學(xué)科無(wú)法替代的。唐太宗說(shuō)過(guò)，“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。學(xué)習(xí)歷史，可以讓我們懂得如何做人，如何做事，然而現(xiàn)今很多人對(duì)于歷史學(xué)這門(mén)學(xué)科都有很多誤解，認(rèn)為學(xué)歷史沒(méi)什么大的用處，又不能立刻應(yīng)用的實(shí)際生活中去，然而，歷史卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于我們的生活中，并影響著我們的生活。

一、學(xué)習(xí)歷史的重要性

在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，高中歷史課堂教學(xué)隨之也發(fā)生了較大的變化，教學(xué)理念變動(dòng)很大，教學(xué)過(guò)程中逐漸摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中一些不合時(shí)宜的教學(xué)方法，開(kāi)始講究創(chuàng)新、自由，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的自由和主體的重要性。新課改下，高中歷史的地位也逐漸在提升，不斷得到重視，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也在提高。傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史大多時(shí)候被認(rèn)為是一門(mén)有負(fù)擔(dān)的副科，并沒(méi)有多大作用，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史純屬是應(yīng)付考試，教師們的教學(xué)積極性也不高，久而久之，對(duì)歷史的忽視也越來(lái)越嚴(yán)重。然而，學(xué)生們學(xué)好了歷史不僅可以提高成績(jī)，更好的應(yīng)對(duì)高考，更可以學(xué)會(huì)很多做人的道理。在歷史教學(xué)中，我們教師應(yīng)該不斷深層次的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，也要學(xué)會(huì)用歷史事跡和歷史人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和激勵(lì)，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。俗話(huà)講“讀史使人明智”，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，不僅可以吸收經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，還可以學(xué)會(huì)如何走好自己的人生路，學(xué)生們就可以健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

歷史教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生們提供有關(guān)愛(ài)國(guó)主義、民族精神相關(guān)的題材，不斷增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情、民族的自豪感。從歷史中看，四大文明古國(guó)中，只有中國(guó)是唯一沒(méi)有出現(xiàn)文明中斷的古國(guó)。文化發(fā)展、思想發(fā)展的連續(xù)性以及歷史學(xué)發(fā)展的連續(xù)性等都是我們國(guó)家歷史得以延續(xù)的重要原因，而其中歷史學(xué)發(fā)展的連續(xù)性起著不可忽視的作用。教師在講授過(guò)程中可以利用中國(guó)古代史中的祖國(guó)的燦爛文化來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。比如，絲綢、瓷器、兵馬俑都是我們引以自豪的東西。在中國(guó)近代史上，近代的屈辱史可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和自強(qiáng)的必要性，使學(xué)生明白“落后就要挨打”的道理，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生自強(qiáng)獨(dú)立的意識(shí)。中華民族的文化歷史上，有很多值得發(fā)揚(yáng)和宣傳的英雄人物以及典故，還有豐富的歷史文化古籍，這些歷史文化可以豐富學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們感受中華上下五千年的文明歷史，不斷增強(qiáng)自己的愛(ài)國(guó)情懷，逐漸樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這樣在以后的成長(zhǎng)道路上會(huì)走的更堅(jiān)定。

二、學(xué)好高中歷史的對(duì)策

（一）教師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

陶行知說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。在素質(zhì)教育改革的推行下，教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)性格健全、思想健康的人，促進(jìn)人的終身發(fā)展。我們都知道歷史是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的思想作為基本的教學(xué)目標(biāo)。歷史教師更應(yīng)要牢固樹(shù)立起歷史的責(zé)任感和使命感，不斷更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷參加各種先進(jìn)教育學(xué)習(xí)，提升自己的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。歷史的教學(xué)過(guò)程中注重人性化，注重與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心里特點(diǎn)，注重學(xué)生心理健康的發(fā)展，以培養(yǎng)健康人格和品質(zhì)為己任，肩負(fù)起培育祖國(guó)棟梁的責(zé)任，力求讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立、有思想、有文化、有品質(zhì)的好青年。

（二）完善教學(xué)手段，提高歷史教學(xué)水平

教師們?cè)谶M(jìn)行歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重教學(xué)手段的使用，教學(xué)手段在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起著至關(guān)重要作用，教師們也要不斷加強(qiáng)與其他教師的交流與學(xué)習(xí) ，不斷武裝自己的知識(shí)頭腦，更好的教授知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在是科技和知識(shí)信息得時(shí)代，歷史教學(xué)手段也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新、不斷更新。教師們應(yīng)該繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的精華，充分利用現(xiàn)代的科技手段，如充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源可以查找想要的資料、文獻(xiàn)，從中借鑒、學(xué)習(xí)別人的科研成果以及吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，如電影、錄像、插圖等教學(xué)手段，這些教學(xué)手段的有效利用可以讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，讓繁瑣的歷史知R易學(xué)化，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解知識(shí)，掌握知識(shí)，更好的運(yùn)用知識(shí)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

我們都知道，同樣的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)采用不同的教學(xué)方法時(shí)，最后體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果會(huì)大不一樣。教師們應(yīng)該心中懷有一種高尚的教學(xué)情懷，在歷史教學(xué)活動(dòng)中，要注重教學(xué)方法的更新和教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)方法可以采用如討論、試講等方式，讓學(xué)生最大空間的發(fā)揮自己的作用，體現(xiàn)自己的價(jià)值。采用豐富的教學(xué)方法，既可以讓學(xué)生感受到學(xué)生中的不一樣，也可以延續(xù)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，久而久之，也就有利于教學(xué)水平的提升以及教學(xué)質(zhì)量的改善，更有利于素質(zhì)教育和新課改的推行，教師們要不斷努力探討新的教學(xué)方法，更好的促進(jìn)學(xué)生們健康的學(xué)習(xí)。

第3篇：法理學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：理工科院校 文理融合 文科定位 特色培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2011）12-012-02

當(dāng)代社會(huì)面臨許多重大問(wèn)題，如生態(tài)、人口、經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、城鎮(zhèn)建設(shè)、科技發(fā)展等，要求自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)通力合作，解決這些問(wèn)題，即要把科學(xué)精神與人文精神緊密結(jié)合起來(lái)。理工科大學(xué)人文學(xué)科的建設(shè)，正是順應(yīng)了自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互滲透、相互融合的大趨勢(shì)，是人類(lèi)社會(huì)和諧發(fā)展的需要。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等教育不同程度地存在著重技能、輕人文，重專(zhuān)業(yè)、輕基礎(chǔ)，重智育、輕德育的傾向, 學(xué)生人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)在一定程度上受到了忽略, 出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的不均衡，導(dǎo)致在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏綜合實(shí)力，不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求，更不利于人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，很多理工科院校都開(kāi)設(shè)了文科，以此營(yíng)造校園的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，增強(qiáng)學(xué)校的軟實(shí)力，這既是理工科大學(xué)實(shí)現(xiàn)綜合化發(fā)展的客觀要求,也是中國(guó)高等教育綜合化發(fā)展的必經(jīng)之路。

一、理工科院校設(shè)置文科專(zhuān)業(yè)的必要性

理工科大學(xué)發(fā)展文科是人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握自然科學(xué)與工程技術(shù)是高等教育的目的，但不是高等教育的全部目標(biāo)。我們不僅要傳授自然科學(xué)與工科知識(shí)技能，還要從道德情操、社會(huì)責(zé)任感、工作態(tài)度、文化素養(yǎng)等方面教育和培養(yǎng)學(xué)生，使其成為全面發(fā)展的人才。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)所所長(zhǎng)楊義認(rèn)為，繁榮與發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)是一種“文化工程”，而文化工程是一種人心工程，具有四個(gè)要點(diǎn)：其一，涉及一個(gè)民族的總體科學(xué)、道德和精神文化素質(zhì)；其二，涉及一個(gè)民族對(duì)世界、社會(huì)和人生的價(jià)值共識(shí)；其三，涉及一個(gè)民族對(duì)全局問(wèn)題、突發(fā)事件和日?，F(xiàn)象的理性思維能力；其四，涉及一個(gè)民族的社會(huì)管理和社會(huì)運(yùn)行的質(zhì)量和效率?？茖W(xué)技術(shù)賦予社會(huì)以物質(zhì)基礎(chǔ)、物質(zhì)力量和物質(zhì)形式，而人文社會(huì)科學(xué)賦予社會(huì)以前進(jìn)方向和精神內(nèi)容。只有把物質(zhì)形式和精神內(nèi)容結(jié)合起來(lái)的社會(huì)，才是一個(gè)完整的充滿(mǎn)生命力的有機(jī)體。理工科高等院校的大學(xué)生，不僅要具備創(chuàng)造物質(zhì)文明的才能，而且也應(yīng)是精神文明的承載者與踐行者。

1.文理交叉是時(shí)展的趨勢(shì)。文理分家的教育模式使得我國(guó)理工科院校人文氛圍相對(duì)淡薄，而現(xiàn)代科學(xué)正在逐步形成一個(gè)具有整體功能的大科學(xué)網(wǎng)絡(luò)。電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人與人、人與自然、人與環(huán)境的距離的縮小，自然科學(xué)與人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的壁壘被打破，它們之間的交叉、滲透，融合成為當(dāng)今文化發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)。正如牛頓所說(shuō)：人文與科學(xué)“在山下分手在山頂相遇”。適應(yīng)科學(xué)綜合化、整體化的發(fā)展趨勢(shì)，在理工科院校發(fā)展人文學(xué)科，文理滲透，是遵循科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的必然的選擇。

2.文理融合是培養(yǎng)現(xiàn)代科技人才的有效途徑?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，使人類(lèi)社會(huì)發(fā)生了巨大改變，當(dāng)今社會(huì)需要的人才，不再是工業(yè)文化時(shí)代的“專(zhuān)才”，而是具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的情商、智商兼具的復(fù)合式人才。而目前片面的專(zhuān)業(yè)教育狀況令人擔(dān)憂(yōu)，科學(xué)與人文分離的結(jié)果，就會(huì)出現(xiàn)兩種畸形人，一種是只懂技術(shù)而靈魂蒼白的“空心人”，一種是不懂技術(shù)、奢談人文的“邊緣人”。文理相隔如山，壁壘森嚴(yán)，這種機(jī)制塑造出來(lái)的“人才”，如何在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)擔(dān)當(dāng)大任？時(shí)代向人們提出了“人的全面發(fā)展”的要求，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的通才教育，而人文教育與科學(xué)教育的融合才是全面素質(zhì)教育的重要途徑。

3.文理滲透是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最佳方式。創(chuàng)新人才的重要標(biāo)志是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維則是建立在抽象邏輯思維與形象思維緊密結(jié)合的基礎(chǔ)之上。從研究方法論上說(shuō)，一個(gè)科學(xué)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，既需要?dú)w納、演繹、分析、綜合等邏輯思維，也需要直覺(jué)、聯(lián)想、靈感等非邏輯的感性思維，只有抽象邏輯思維，而無(wú)形象思維是難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的。1981年獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的美國(guó)加利福尼亞洲理工學(xué)院的羅杰爾?思佩里博士，以令人信服的科學(xué)事實(shí)證實(shí)了人的大腦的左半球與右半球具有不同的功能：左腦以抽象邏輯思維為主，右腦以形象直覺(jué)思維為主，各司其職，又互相協(xié)作，缺一不可。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要左腦和右腦功能的同時(shí)開(kāi)發(fā)，抽象邏輯思維與形象直覺(jué)思維的共同輔佐。

早在本世紀(jì)初，西方一些著名的大學(xué)就力圖克服這種片面性，探索科技與人文的匯通之路。哈佛大學(xué)的學(xué)生在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)“通識(shí)課程”，廣泛涉及人文、社會(huì)和自然科學(xué)的內(nèi)容。麻省理工學(xué)院的工科學(xué)生要學(xué)習(xí)占總課時(shí)22%左右的人文課程，即是避免技術(shù)對(duì)人的異化所采取的對(duì)策。

4.文理兼?zhèn)涫莿?chuàng)辦一流大學(xué)的必由之路。學(xué)科的綜合性和人文精神的健全是大學(xué)的靈魂。世界一流大學(xué)的學(xué)科覆蓋面都非常廣泛，學(xué)科門(mén)類(lèi)比較齊全，尤其擁有強(qiáng)大的基礎(chǔ)學(xué)科，這是學(xué)科發(fā)展的源泉；同時(shí)又有許多交叉科學(xué)和新興學(xué)科，使學(xué)科群中不斷注入新鮮血液，具有旺盛的生長(zhǎng)點(diǎn)。

在眾多學(xué)科中，人文學(xué)科顯得尤為重要，不僅是綜合性大學(xué)，也是理工科院校的精神筑基學(xué)科，正是它構(gòu)成了一所大學(xué)文化性格的內(nèi)核，是大學(xué)的靈魂所在。歷史證明，沒(méi)有人文學(xué)科豐沛的學(xué)術(shù)滋養(yǎng)，其它學(xué)科將有淪為技術(shù)化、工具化的危險(xiǎn)，最終也不會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，中國(guó)大學(xué)的辦學(xué)理念也在發(fā)生著深刻的變化，教育界的有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人文社會(huì)科學(xué)在現(xiàn)代大學(xué)建設(shè)中的地位和作用?！皼](méi)有一流的人文氛圍，就稱(chēng)不上現(xiàn)代意義的綜合大學(xué)”，這一理念已經(jīng)深入到高等教育的各個(gè)領(lǐng)域。

早在上個(gè)世紀(jì)70年代末到80年代初，國(guó)內(nèi)一些卓有遠(yuǎn)見(jiàn)的理工科大學(xué)如清華大學(xué)、北京鋼鐵學(xué)院、華中工學(xué)院等，就已領(lǐng)先一步，恢復(fù)或開(kāi)設(shè)了人文學(xué)科。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，20世紀(jì)90年代以后，一批理工科大學(xué)也把目光投向了人文社科領(lǐng)域，成為繁榮發(fā)展人文社會(huì)科學(xué)事業(yè)中不可忽視的一支生力軍。經(jīng)過(guò)幾十年的努力實(shí)踐，這些院校已基本完成綜合性學(xué)科布局，改變了以往“以理為主，兼有經(jīng)管、人文學(xué)科”的局面，實(shí)現(xiàn)了向綜合性學(xué)科轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，從而奠定了向一流大學(xué)邁進(jìn)的基礎(chǔ)。

從世界高等教育發(fā)展的歷史進(jìn)程來(lái)看，強(qiáng)調(diào)教書(shū)育人和傳承知識(shí)是大學(xué)教育的傳統(tǒng)。如德國(guó)的洪堡大學(xué)把人文情懷的培養(yǎng)、科學(xué)研究和創(chuàng)新知識(shí)的重任賦予了大學(xué)，美國(guó)高等教育則進(jìn)一步強(qiáng)化了大學(xué)應(yīng)當(dāng)具有服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。由此，教書(shū)育人、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)成為現(xiàn)代大學(xué)的基本規(guī)定。而經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)的改革開(kāi)放與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),迫切需要具有人文情懷和創(chuàng)新能力的綜合性人才，這就對(duì)當(dāng)代的大學(xué)教育提出了新要求，其中一個(gè)重要方面就是綜合化發(fā)展：一方面是指綜合性大學(xué)要有更大的學(xué)科包容面；另一方面則尤其要求理工科大學(xué)盡快實(shí)現(xiàn)綜合化轉(zhuǎn)型,在保證工程技術(shù)和應(yīng)用性?xún)?yōu)勢(shì)的同時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)科和人文社會(huì)科學(xué)。

二、理工科院校文科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展路徑

理工科高校的文科有別于綜合性大學(xué)，文科建設(shè)不能一味循著綜合性大學(xué)的培養(yǎng)道路，實(shí)力上也很難與之分庭抗禮。要提高競(jìng)爭(zhēng)力，就必須出奇制勝，要善于把后發(fā)的劣勢(shì)變成靈活的優(yōu)勢(shì)。在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)根據(jù)自身在全國(guó)高校結(jié)構(gòu)體系中的地位，找準(zhǔn)自己的學(xué)科發(fā)展定位，既要尊重學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律，又要依托理工背景，著力創(chuàng)辦特色鮮明的文科專(zhuān)業(yè)。因此如何設(shè)置科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就成為理工科院校需要思考的重要問(wèn)題。由于理工科為主的大學(xué)中文科的學(xué)科地位總體偏低，基礎(chǔ)較差，資源有限，師資力量較為薄弱，在設(shè)立專(zhuān)業(yè)時(shí)不能操之過(guò)急，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，大致可分為幾個(gè)階段：

1.服務(wù)理工類(lèi)學(xué)科，奠定本學(xué)科基礎(chǔ)。在這一階段，文科定位應(yīng)是為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)提供服務(wù)，增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)及與之相關(guān)專(zhuān)業(yè)的師資力量，為下一步的專(zhuān)業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。開(kāi)設(shè)一些通識(shí)課程或選修課，如文學(xué)、社會(huì)學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系、政府管理學(xué)、國(guó)際關(guān)系、法律、哲學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)以及美術(shù)等學(xué)科，作為科學(xué)與工程課程的有益補(bǔ)充，培養(yǎng)理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)積累相關(guān)的文科師資，如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等許多重點(diǎn)理工科大學(xué)在此方面進(jìn)行了積極的嘗試和探索，取得了良好的效果。

通過(guò)開(kāi)設(shè)文科專(zhuān)業(yè)，服務(wù)學(xué)校的學(xué)科和校園文化的建設(shè)，對(duì)理工科學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的影響。其一，通過(guò)開(kāi)設(shè)人文學(xué)科課程，使理工科學(xué)生通過(guò)必修與選修的文科課程，獲得人文學(xué)科的知識(shí)滋養(yǎng)，在個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)上完成文科與理工科的融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的全面發(fā)展。其二，通過(guò)師生與學(xué)生交往影響學(xué)生，文科教師以其特有的氣質(zhì)、價(jià)值取向與人格魅力，影響理工科學(xué)生。課下，理工科學(xué)生通過(guò)與文科學(xué)生的交往，受到文科學(xué)生的言行及思維方式等方面的影響。

2.找準(zhǔn)發(fā)展定位，確立專(zhuān)業(yè)方向。理工科院校與傳統(tǒng)文科院校的文科專(zhuān)業(yè)存在著很大的差距，前者很難與后者的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)，理工科院校文科必須找準(zhǔn)自身定位，確立與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)方向，和學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)科交叉融合，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。所謂的學(xué)科交叉，并不是直接將文科專(zhuān)業(yè)與理科專(zhuān)業(yè)生硬地嫁接起來(lái)，而是既要利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科，又需要保持本專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，有目的，有針對(duì)地形成一種優(yōu)勢(shì)資源的整合，加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透和融合，跨學(xué)科組織學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，為學(xué)生跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供便利。比如美國(guó)麻省理工大學(xué)的文科發(fā)展策略，就是要“培植與工程、科學(xué)及數(shù)學(xué)直接相關(guān)的文科”。在它的課程中，有45%的是文科，但是以其所擁有的世界一流的理工科為基礎(chǔ)。例如它在管理領(lǐng)域取得的優(yōu)勢(shì)，就是與工業(yè)生產(chǎn)、工程科學(xué)聯(lián)系密切的生產(chǎn)運(yùn)行管理、運(yùn)輸后勤管理、信息系統(tǒng)管理、房地產(chǎn)管理等新興學(xué)科相關(guān)，這樣的成功案例為我國(guó)理工科大學(xué)文科的設(shè)置和發(fā)展提供了思路。

3.形成特色，走向成熟。學(xué)科要發(fā)展就不能滿(mǎn)足于輔助和服務(wù)的地位，必須有自己相對(duì)獨(dú)立的學(xué)術(shù)和學(xué)科地位，有能夠滿(mǎn)足自主發(fā)展的一定學(xué)生規(guī)模、專(zhuān)業(yè)數(shù)量和學(xué)科層次，要形成一定的學(xué)科群。擴(kuò)大學(xué)科規(guī)模，然而這種擴(kuò)大決不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)科種類(lèi)的多和全，應(yīng)該更加重視學(xué)科的質(zhì)量和學(xué)科間的相關(guān)性，根據(jù)學(xué)校自身的情況和追求的目標(biāo)，準(zhǔn)確定位文科發(fā)展的方向之后，就要力求形成與學(xué)校發(fā)展定位相一致的文科結(jié)構(gòu)和特色，應(yīng)用學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科設(shè)置合理、協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.服務(wù)社會(huì)，特色培養(yǎng)。鑒于文科教育和科研與社會(huì)需要相脫節(jié)的現(xiàn)象較為普遍，理工科院校的文科設(shè)置應(yīng)該打破固守書(shū)齋的傳統(tǒng)辦學(xué)模式，及時(shí)調(diào)整和改變思路。要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)投身社會(huì)實(shí)踐，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮積極作用，根據(jù)地方需要不斷調(diào)整學(xué)科方向，提供理論參考和咨詢(xún)服務(wù)，切實(shí)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)。同時(shí)，還要堅(jiān)持學(xué)科品格，不隨世俯仰。如果在強(qiáng)調(diào)服務(wù)的過(guò)程中，忽視自身學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，其科研和人才培養(yǎng)就會(huì)失去依托，最終會(huì)導(dǎo)致服務(wù)功能的喪失，也不會(huì)有長(zhǎng)久的生命力。

大學(xué)精神在于探求真理，完善人格，教化社會(huì)，澤被人類(lèi)。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展、科技突飛猛進(jìn)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)必越來(lái)越取決于教育的發(fā)展水平，取決于高層次創(chuàng)新人才的總量和質(zhì)量。因此，在理工科院校中構(gòu)建大學(xué)精神，人文學(xué)科尤其要凸顯其文化作用，消除市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使人“物化”的危險(xiǎn)，淳化師德，涵養(yǎng)師生心靈，使大學(xué)真正成為知識(shí)、思想、理性、道德的誕生之所，成為人類(lèi)精神的家園。

第4篇：法理學(xué)的重要性范文

案例教學(xué)法在《靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程中的實(shí)施可以分為四個(gè)階段。

1.案例準(zhǔn)備

案例教學(xué)法對(duì)教師的要求也會(huì)相對(duì)提高。首先上課前要根據(jù)講授內(nèi)容準(zhǔn)備案例。案例選擇要恰當(dāng)，應(yīng)該注意以下幾方面：

1.1貼合講授知識(shí)點(diǎn)。案例實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，要沒(méi)有或很少有學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，使他們完成作品過(guò)程中不會(huì)因?yàn)榻鉀Q其他難題而分散注意力。

1.2案例要小而精。案例選取緊扣主題又兼顧上課時(shí)間，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成作品，理解所講知識(shí)。

1.3貼近生活。實(shí)例盡量選取生活中的例子，拉近知識(shí)與學(xué)生的距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，刺激他們對(duì)新作品的創(chuàng)造欲望。以課程中第九單元的“蒙版“內(nèi)容為例，選取的案例為”婚紗照合成“，學(xué)生需要掌握的前提知識(shí)是選區(qū)操作。此案例可促使學(xué)生練習(xí)選區(qū)操作，掌握蒙版的適用場(chǎng)景與練習(xí)技巧，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，如用自己或同學(xué)照片來(lái)制作婚紗照或合影。

2.案例引入

案例引入指講授過(guò)程中先提出一個(gè)要解決的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生思考解決的方法，最終引出能解決這個(gè)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)。案例引入的意義在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中。引入過(guò)程中要把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思路進(jìn)入預(yù)期軌道。本門(mén)課程中案例引入的過(guò)程就是先給學(xué)生展示要處理的原圖片，再展示處理后的效果圖。讓學(xué)生自己思考、討論能實(shí)現(xiàn)最終效果的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用現(xiàn)有知識(shí)解決不了或解決的效果不好時(shí)，引出新的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行演示。這樣學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)觀看演示，能提高學(xué)生注意力，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.案例演示

案例實(shí)施的第三個(gè)階段就是案例演示。教師按順序講解操作步驟，中間包含的新的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)都要重點(diǎn)介紹。演示過(guò)程中可以故意出錯(cuò)，以便提示學(xué)生要注意的問(wèn)題，當(dāng)然這些細(xì)節(jié)都要在準(zhǔn)備案例的時(shí)候設(shè)計(jì)好。并不是所有案例演示都要按著相同的套路來(lái)講，要注意隨機(jī)變化，如果有學(xué)生提出新的疑問(wèn)，可帶領(lǐng)大家討論解決。也可以將一些細(xì)節(jié)問(wèn)題留到學(xué)生自己動(dòng)手做的時(shí)候，由學(xué)生提出來(lái)時(shí)再解決，這樣也有利于學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。而且能培養(yǎng)他們努力探索，鉆研的精神。

4.學(xué)生練習(xí)

經(jīng)過(guò)討論，教師演示，學(xué)生對(duì)要做出的圖像效果已經(jīng)躍躍欲試。此時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)需要有兩種教學(xué)方案。一種是對(duì)于稍復(fù)雜的案例，直接讓學(xué)生按老師的演示來(lái)做。一種是留一個(gè)稍有區(qū)別的案例作業(yè)，讓學(xué)生“比葫蘆畫(huà)瓢”，理解知識(shí)的變化性。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，有三個(gè)方面值得我們關(guān)注。一是先作完的學(xué)生會(huì)有成就感，能帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)積極完成作品。二是學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)教師要及時(shí)解決，否則問(wèn)題會(huì)越積攢越多，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。三是學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生遇到的困難，還可總結(jié)出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，提高下次教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，案例教學(xué)法在課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施經(jīng)過(guò)案例準(zhǔn)備、案例引入、案例演示和學(xué)生練習(xí)階段。前兩個(gè)階段是準(zhǔn)備階段，后兩個(gè)階段是學(xué)生的接收階段。準(zhǔn)備階段的精心設(shè)計(jì)決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣。

二、實(shí)驗(yàn)案例對(duì)課堂教學(xué)的鞏固作用

在課堂上學(xué)生通過(guò)“案例實(shí)施”已經(jīng)掌握了很多命令的運(yùn)用。但是僅僅熟悉Photoshop中各個(gè)命令的運(yùn)用、Dreamweaver中標(biāo)簽的特點(diǎn)，并不能完成一個(gè)好的作品。這樣的話(huà)就需要教師設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)案例，來(lái)提高學(xué)生綜合問(wèn)題的處理能力，使他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更深，更靈活。實(shí)驗(yàn)案例對(duì)課堂教學(xué)具有鞏固作用，是案例教學(xué)法的一部分。以課程中的第八單元“路徑”內(nèi)容為例，綜合性的案例是制作一個(gè)鼠標(biāo)車(chē)，作品中包含了圖層操作，背景顏色調(diào)整，燈光效果的設(shè)置，圖形調(diào)整，鋼筆摳圖等多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。效果圖的界面非常吸引人，涉及的知識(shí)都是曾經(jīng)學(xué)過(guò)的，極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)還啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，很多同學(xué)制作出了西瓜車(chē)，房子車(chē)等非常有創(chuàng)意的作品。綜合性案例使學(xué)生掌握了新知識(shí)，復(fù)習(xí)了舊內(nèi)容，還增加了成就感，是案例教學(xué)法重要的輔助部分。

三、教學(xué)效果檢驗(yàn)

這門(mén)課程的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在一周內(nèi)，完成一個(gè)簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，界面的效果圖要求使用Photoshop獨(dú)立創(chuàng)作完成。我們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（服務(wù)外包）專(zhuān)業(yè)2011級(jí)、2012級(jí)學(xué)生的《靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程實(shí)施了案例教學(xué)法。實(shí)施前的2009級(jí)，2010級(jí)學(xué)生的理論考試成績(jī)平均為66.7分，實(shí)施后穩(wěn)定在72到80之間；綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中85%學(xué)生都可以獨(dú)立完成，并且約40%的學(xué)生的作品有創(chuàng)意，界面設(shè)計(jì)合理，顏色搭配得當(dāng)，網(wǎng)頁(yè)整體效果好；對(duì)考核方法也進(jìn)行了改革，改為平時(shí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)占總成績(jī)的10%，實(shí)踐成績(jī)占30%，理論考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的60%，培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐動(dòng)手能力，綜合效果比前幾年未實(shí)施案例教學(xué)法有很大提高。

四、總結(jié)

第5篇：法理學(xué)的重要性范文

藥理學(xué)是介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)之間的一門(mén)橋梁課，即屬于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，又屬 于臨床醫(yī)學(xué)。針對(duì)藥理學(xué)的課程特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將病例教學(xué)模式引入到藥 理教學(xué)中，應(yīng)用病例式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生早期接觸臨床，即培養(yǎng)了學(xué)生基礎(chǔ)理論與臨床疾 病相聯(lián)系的藥理思維品質(zhì)，又掌握了隱含于病例背后教材上枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還訓(xùn) 練和提升了學(xué)生綜合分析問(wèn)題、靈活運(yùn)用藥理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，避免了基礎(chǔ)知識(shí)與臨床用 藥脫節(jié)的弊端。在培養(yǎng)學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合指導(dǎo)其治療疾病的實(shí)效性方面起著極大的促進(jìn)作 用，為臨床工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，取得了較為理想的教學(xué)效果?，F(xiàn)將我們病例教學(xué)法的實(shí) 踐效果作一綜述。

1 設(shè)計(jì)教學(xué)程序

應(yīng)最大限度地達(dá)到基礎(chǔ)與臨床、疾病與用藥相結(jié)合，并具備知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性、可操 作性原則。在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)要符合學(xué)生認(rèn)知、會(huì)用的規(guī)律，在認(rèn)定目標(biāo)后組織學(xué)生分析討 論，確定用藥方案，最后由教師歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)。

1.1 精選典型病例 用作病例教學(xué)的資料來(lái)源應(yīng)為臨床典型病例，且具有代表性，所選病例要與當(dāng)前講授內(nèi)容密 切相關(guān)，選擇臨床上常見(jiàn)病、多發(fā)病，將學(xué)生在實(shí)習(xí)中或畢業(yè)后的臨床工作中常遇到的和要 解決的用藥難題或臨床上常見(jiàn)的用藥誤區(qū)，作為病例教學(xué)的重點(diǎn)。用做教學(xué)的病例要嚴(yán)格篩 選，所采用的病史資料要吻合本次教學(xué)內(nèi)容，盡可能選用典型病例，使其病例分析能始終貫 穿于課堂教學(xué)中。

1.2 評(píng)估與完善 對(duì)收集的病例資料進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)整理和評(píng)估，運(yùn)用掌握的醫(yī)學(xué)知識(shí)思考病例。如果病例過(guò)于 復(fù)雜深?yuàn)W，則起不到應(yīng)有的效果，如果病例過(guò)于膚淺，不能體現(xiàn)病例教學(xué)的目的，必須注意 避免病例資料與教學(xué)內(nèi)容偏離現(xiàn)象，把篩選的資料分類(lèi)撰寫(xiě)出與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的病例 ，內(nèi)容力求精練、重點(diǎn)突出、具有典型性，能反映教師組織教學(xué)的意圖，在病例中設(shè)計(jì)相關(guān) 問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思考與探討。

2 教學(xué)過(guò)程

提前將病例及相關(guān)問(wèn)題交代給學(xué)生，讓學(xué)生在課前對(duì)本次內(nèi)容做適當(dāng)預(yù)習(xí)，在教學(xué)中采用多 種方式實(shí)施病例教學(xué)法，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，分別采取“后續(xù)式”展開(kāi)病例、“ 倒敘式”展示病例和“插入式”展示病例的方式進(jìn)行教學(xué)，教師在授課過(guò)程中根據(jù)內(nèi)容需要 ，設(shè)計(jì)運(yùn)用病例分析幫助學(xué)生理解和記憶。

以學(xué)生分組討論后匯總的方式，教師再針對(duì)討論中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)，并根據(jù)學(xué)生 討論的結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定總結(jié)、糾正偏差、補(bǔ)充完善學(xué)生制定的用藥方案。

3 教學(xué)效果

病例教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，是師生之間、學(xué)生之間、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)信息與師 生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真查閱資料，充分準(zhǔn)備病例分析材料，小組討論積 極踴躍發(fā)言，集思廣益，互相啟發(fā)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，學(xué)生普遍認(rèn)為此教學(xué)法 優(yōu)于傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)方法。

4 體會(huì)

病例式教學(xué)法是圍繞病人的病情發(fā)展、臨床癥狀等一系列問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生臨床思維、積極思考 、探討出充分的理論依據(jù)，解釋臨床上不斷變化的癥狀表現(xiàn)得出準(zhǔn)確判斷，這樣有助于發(fā)展 臨床辨證思維能力。

第6篇：法理學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：觀察法；認(rèn)知心理學(xué)；研究方法；意義

一、引言

觀察作為人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的重要途徑之一，在人類(lèi)的生存和發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。認(rèn)知心理學(xué)作為研究人如何覺(jué)知、學(xué)習(xí)、記憶、思維和決策的一門(mén)科學(xué)，是繼行為主義之后心理學(xué)的第。它在承繼過(guò)往的基礎(chǔ)上銳意創(chuàng)新，形成了以反應(yīng)時(shí)測(cè)量、口語(yǔ)報(bào)告、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究方法為主的獨(dú)特研究手段，而作為心理學(xué)研究古老方法的觀察法在認(rèn)知心理學(xué)研究中的意義何在呢？

二、觀察法在認(rèn)知心理學(xué)研究中的歷史地位

心理學(xué)作為一門(mén)中間科學(xué)，是社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)共同孕育的產(chǎn)物。值得注意的是，觀察法在兩者對(duì)心理學(xué)的探討和研究中都發(fā)揮著十分重要的作用。社會(huì)科學(xué)對(duì)心理學(xué)的探討以哲學(xué)心理學(xué)為主，其研究心理學(xué)的主要方法是觀察和思辨，觀察是思辨的前提，也是檢驗(yàn)思辨結(jié)果的手段。自然科學(xué)對(duì)心理學(xué)的探討主要以生理心理學(xué)和心理物理學(xué)為代表。其中生理心理學(xué)在探究心理活動(dòng)的生理機(jī)制中自然離不開(kāi)觀察，而以韋伯和費(fèi)希納為代表的心理物理學(xué)在發(fā)現(xiàn)感覺(jué)閾限和對(duì)數(shù)定律的過(guò)程中同樣離不開(kāi)觀察。

認(rèn)知心理學(xué)是基于信息加工理論來(lái)探究人的認(rèn)知過(guò)程。其雖然起步較晚，但卻源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。對(duì)認(rèn)知進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的研究始于構(gòu)造主義學(xué)派。馮特認(rèn)為對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的研究就是分析感覺(jué)的基本要素。構(gòu)造主義研究認(rèn)知的方法是內(nèi)省法。從某種程度上來(lái)說(shuō)，內(nèi)省法乃是觀察法的一種變式，兩者的區(qū)別在于觀察對(duì)象不同，前者的對(duì)象是自己，后者的對(duì)象是他人，但二者在基本原理上一致。

行為主義主張研究客觀行為。因而，作為研究意識(shí)活動(dòng)主要方法之一的內(nèi)省法也被拒之門(mén)外，但觀察法仍然是行為主義研究心理活動(dòng)的客觀方法之一。格式塔心理學(xué)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的探討主要表現(xiàn)在對(duì)知覺(jué)的研究上。格式塔心理學(xué)以胡塞爾的現(xiàn)象學(xué)作為其主要哲學(xué)基礎(chǔ)，其方法論主要是一種純粹的經(jīng)驗(yàn)的觀察。

三、觀察法在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究中的意義

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)地尋找信息、接收信息并在一定的結(jié)構(gòu)中進(jìn)行信息加工的過(guò)程。自我觀察是口語(yǔ)報(bào)告法的核心，研究者探究被試認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)是被試出聲報(bào)告的材料，而出聲報(bào)告材料的準(zhǔn)確性取決于被試自我觀察的水平。

反應(yīng)時(shí)測(cè)量法同樣離不開(kāi)觀察。反應(yīng)時(shí)測(cè)量法中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)的主試還是被試，都需要進(jìn)行觀察。被試需要對(duì)特定的刺激進(jìn)行特定的反應(yīng)，而主試則需要觀察被試對(duì)刺激的反應(yīng)是否符合實(shí)驗(yàn)要求。最后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)同樣需要主試進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析。

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得腦成像技術(shù)得以應(yīng)用于人腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和功能的研究當(dāng)中，并促使認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的誕生。腦成像技術(shù)的應(yīng)用使研究者的視野得以向微觀層面延伸，研究者可以通過(guò)相關(guān)的儀器設(shè)備直觀地觀察到認(rèn)知活動(dòng)的生理機(jī)制，更深入地研究認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與功能。

此外，近年來(lái)興起的生態(tài)學(xué)研究取向?qū)τ谠趯?shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的認(rèn)知心理學(xué)研究結(jié)論持懷疑態(tài)度，強(qiáng)調(diào)要在自然情景中研究人的認(rèn)知活動(dòng)。在自然情景中研究人的認(rèn)知活動(dòng)，觀察自然是必不可少的。自然情景中的認(rèn)知研究需要準(zhǔn)確地描述認(rèn)知，這離不開(kāi)科學(xué)細(xì)致的觀察活動(dòng)。

四、總結(jié)和展望

無(wú)論從認(rèn)知心理學(xué)的歷史淵源，還是從當(dāng)今認(rèn)知心理學(xué)的研究進(jìn)展來(lái)看， 觀察法都發(fā)揮著重要作用。然而，盡管當(dāng)前認(rèn)知心理學(xué)的研究中觀察無(wú)處不在，但是研究者往往將其視為一種輔工具，甚至將之視為維持日常生活的普通觀察，并沒(méi)有把它作為一種科學(xué)研究的基本方法加以重視。隨著認(rèn)知心理學(xué)研究邁向生態(tài)化，它同人類(lèi)的實(shí)際生活結(jié)合得更加緊密，相信觀察法也會(huì)受到更大的重視。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：法理學(xué)的重要性范文

為了能夠使高等教育教學(xué)中的各種質(zhì)量搞上來(lái)，而利用一些必要的管理形式及方法，使教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)期希望值的過(guò)程稱(chēng)為高等教育教學(xué)管理。本文章通過(guò)研究、調(diào)查得證論述根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀為主導(dǎo)思想，改革教學(xué)管理形式，提高教育教學(xué)管理內(nèi)容和機(jī)制體制，深層更新，大力提高對(duì)于高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

科學(xué)發(fā)展觀；高等教育教學(xué)管理；創(chuàng)新

對(duì)于我國(guó)而言現(xiàn)在正屬于高等教育飛速發(fā)展的階段，也是進(jìn)步的瓶頸期。對(duì)于下一步的發(fā)展很難進(jìn)行突破，怎樣進(jìn)行更合理的改革是接下來(lái)要面對(duì)的重要問(wèn)題?？茖W(xué)發(fā)展觀是我國(guó)治國(guó)的根本方針，如果把科學(xué)發(fā)展觀運(yùn)用到高等教育教學(xué)改革中，時(shí)其更加完美的融合讓我國(guó)的高等教育教學(xué)得到更好的發(fā)展。有效的提升我國(guó)人才質(zhì)量。[1]對(duì)于科學(xué)發(fā)展觀在高等教育教學(xué)改革中占據(jù)的位置和指導(dǎo)思想，本文加以陳述。

一科學(xué)發(fā)展觀對(duì)高等教育教學(xué)改革的重要性

社會(huì)發(fā)展客觀存在的基本規(guī)律就是進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀的更好詮釋?zhuān)茖W(xué)發(fā)展觀作為我國(guó)基本的治國(guó)方針，其中反映了我國(guó)現(xiàn)處階段存在的各種問(wèn)題以及如何進(jìn)行整改的意見(jiàn)。對(duì)于高等教育教學(xué)的改革，是大勢(shì)所趨。如果能將科學(xué)發(fā)展觀與高等教育教學(xué)質(zhì)量融合進(jìn)行整改，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著本質(zhì)改變。以科學(xué)的指導(dǎo)方針作為改革的基礎(chǔ)將會(huì)是高等教育管理上的一大新的創(chuàng)舉。為了能夠使高等教育教學(xué)中的各種質(zhì)量搞上來(lái)，而利用一些必要的管理形式及方法，使教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)期希望值的過(guò)程稱(chēng)為高等教育教學(xué)管理。其中包含：專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理、教學(xué)過(guò)程管理、教育質(zhì)量管理等一系列問(wèn)題。作為高等教育綜合改革的中心內(nèi)容，又是高等教育改革的重中之重，其改革根本任務(wù)就是對(duì)于人才培養(yǎng)，以更好的完成創(chuàng)新教育及教學(xué)質(zhì)量改革為核心，以科學(xué)發(fā)展觀為基本指導(dǎo)方針進(jìn)行的改革應(yīng)從其包含的問(wèn)題入手。

二對(duì)于教育教學(xué)宗旨的整改問(wèn)題

對(duì)于教育教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，最難的問(wèn)題就是管理，很簡(jiǎn)的兩個(gè)字具體實(shí)施起來(lái)卻有著很大的難度。面對(duì)高等院校的管理更是需要科學(xué)的管理方法和管理人才，在管理的過(guò)程中要依據(jù)正確、科學(xué)的方法，不能盲目的實(shí)施想要進(jìn)行開(kāi)展的工作。對(duì)于教學(xué)管理工作而言這是唯一的路徑，過(guò)程中需要教育管理理念不斷推陳出新和升級(jí)改革內(nèi)容。對(duì)于社會(huì)所需要高等學(xué)校人才的要求做到充分了解，隨變化對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的整改，與其保持同步，是如何更好的進(jìn)行徹底改革的科學(xué)依據(jù)，改革的步伐應(yīng)該從以下幾個(gè)層面進(jìn)行開(kāi)展。[2]

（一）不斷增強(qiáng)關(guān)于學(xué)術(shù)的管理思維意識(shí)

對(duì)待專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)人才要重視對(duì)待，大力吸取更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，對(duì)于人才要采用特殊事件特殊處理。從而保證人才的聚集不流失，對(duì)其要設(shè)立相關(guān)部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)一的管理，不能懶散消極。在高等院校中進(jìn)行改革時(shí)一定要鄭重強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理工作將要發(fā)生改變的重要內(nèi)容及改革過(guò)后應(yīng)當(dāng)如何具體實(shí)施才能逐漸提升教育質(zhì)量管理水平，必要時(shí)應(yīng)該聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的管理技術(shù)人才對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一整頓、改革及管理。防止在改革過(guò)程中發(fā)生“換湯不換藥”的局面。杜絕大力整改過(guò)后依舊是一場(chǎng)耗費(fèi)人力、物力、財(cái)力的“面子”工程。在改革過(guò)程中必須加大辦事力度，適當(dāng)?shù)氖┘痈母飰毫?，確保教育教學(xué)管理改革順利進(jìn)行，保證對(duì)于日后的教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）不斷增強(qiáng)、開(kāi)放管理意識(shí)

對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)應(yīng)該做到被管理者能夠自主的進(jìn)行管理。要求被管理者的思想覺(jué)悟迅速提升，被管理者不能只依靠別人的管理，應(yīng)該時(shí)刻自我監(jiān)督及自我調(diào)整。全民性的進(jìn)行管理，每個(gè)人都可以參與管理工作，只要提出的理念符合教育教學(xué)管理理念都應(yīng)該被采納接受，只有開(kāi)放了管理大家才能盡快的提高管理意識(shí)。我國(guó)的教育管理系統(tǒng)屬于構(gòu)成部分過(guò)多、職能機(jī)構(gòu)不完善和管理人員過(guò)于飽和’，并不是單一的決定能夠完成的，其本身就是一個(gè)應(yīng)當(dāng)是全透明的模式，對(duì)于被管理者應(yīng)當(dāng)能夠清晰地了解所管理自己的體系屬于什么樣的、是什么樣的人在進(jìn)行著管理，在管理過(guò)程中必須要全體都能進(jìn)行參與。[3]

（三）不斷增強(qiáng)民主管理意識(shí)

我國(guó)推行的民主化法制化進(jìn)程應(yīng)該推廣應(yīng)用到現(xiàn)代高等院校的教育教學(xué)管理中，在教學(xué)決定、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)檢查等全程都存在民主化，執(zhí)行民主決定，科學(xué)合理的進(jìn)行搞笑的教學(xué)教育管理，逐漸完成民主與法治相融合。

（四）樹(shù)立國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的管理思想

在針對(duì)高等院校教育教學(xué)整改問(wèn)題上我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持本土的指導(dǎo)方針為根本，加入國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)為輔助，修訂出即屬于中國(guó)獨(dú)有的管理方法又能和國(guó)際管理方法接軌的標(biāo)準(zhǔn)體系，在完成與世界接軌的同時(shí)有符合我國(guó)的特色，整理出最具優(yōu)勢(shì)的管理模式。

（五）建立現(xiàn)代化管理意識(shí)

現(xiàn)代化的高等教育教學(xué)管理一定要有時(shí)代特色，依據(jù)以時(shí)代同步發(fā)展，不斷更新改革內(nèi)容，創(chuàng)新手段、保持優(yōu)越性。

（六）樹(shù)立科學(xué)發(fā)展管理思想

為了建立能夠體現(xiàn)公正、公平的管理，要找到符合這一精神的方法是很艱難的，而可持續(xù)發(fā)展管理創(chuàng)造的就是擁有持續(xù)穩(wěn)定的管理環(huán)境，從而完成能夠高效率管理整改。[4]

三對(duì)于管理體系的修改

只有堅(jiān)持“科學(xué)發(fā)展”的原則才能更好的創(chuàng)新教學(xué)管理體制，大力打造積極、自主獨(dú)立又能夠以學(xué)生和老師作為管理改革的核心地位，組建具有現(xiàn)實(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、激勵(lì)的體制，一定要遵循教育規(guī)律。要求一定要體現(xiàn)管理的清晰度、具有的科學(xué)化、采取的全名參與等特點(diǎn)。將傳統(tǒng)的管理模式改為彈性模式進(jìn)行，將目標(biāo)型定為基本的管理方式。采取的主轉(zhuǎn)變應(yīng)由民主化、導(dǎo)向化代替行政化、控制化，管理方法必須要以多種形勢(shì)完成開(kāi)展和注重網(wǎng)絡(luò)的參與。[5]應(yīng)該做到完善教育教學(xué)管理體系，對(duì)于教學(xué)提供高效的保障措施。高等院校應(yīng)該盡快完成對(duì)于教育教學(xué)工作的決策、執(zhí)行、監(jiān)管和網(wǎng)絡(luò)信息反饋系統(tǒng)的建立，建設(shè)內(nèi)部完整、緊緊相連、整體合理得教育教學(xué)體系。加速完成決策系統(tǒng)，建設(shè)決策中心，修訂年度工作計(jì)劃標(biāo)出工作重點(diǎn)，作好教育發(fā)展的規(guī)劃。與此同步進(jìn)行對(duì)教學(xué)的宏觀指導(dǎo)工作、決策驗(yàn)證、查詢(xún)指導(dǎo)作用。對(duì)待教學(xué)管理與保障機(jī)構(gòu)中管理職能要清晰、工作明細(xì)要確立，從而進(jìn)一步完善教學(xué)工作執(zhí)行系統(tǒng)。修補(bǔ)教學(xué)工作中監(jiān)控系統(tǒng)的不足，建立立體化的監(jiān)控體系，嚴(yán)格要求目標(biāo)監(jiān)控、人員監(jiān)控、制度監(jiān)控及考試評(píng)估等。在整套教育教學(xué)管理體系中，一定要注意各個(gè)部門(mén)之間相互的配合與協(xié)作、互動(dòng)與聯(lián)系。應(yīng)該建立嚴(yán)格卻又能夠靈活應(yīng)用的教學(xué)管理制度，讓學(xué)生能夠更好的展示自己，為學(xué)生打造充足的發(fā)展空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)的熱情和積極性，作為老師要盡到主導(dǎo)主導(dǎo)者的義務(wù)，把傳統(tǒng)的剛性模式轉(zhuǎn)為彈性模式，更好的完善教育教學(xué)管理制度。允許學(xué)生對(duì)于主講老師進(jìn)行選擇，在課堂采用開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式以此增添學(xué)習(xí)上的興趣，對(duì)待傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行修改，允許跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)感興趣的科目、縮短學(xué)習(xí)年限、跨年級(jí)選課，做到真正的因材施教。將課程進(jìn)行分層次學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的板塊可由學(xué)生自行選擇，給予學(xué)生可以選擇想要學(xué)習(xí)的范圍，對(duì)于學(xué)生放手管理制，讓其擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。完善教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，將重點(diǎn)放在組建教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)上，對(duì)教學(xué)實(shí)行全方位評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)效果等。有效的調(diào)整教學(xué)工作。通過(guò)新改革的教育教學(xué)管理體制的建立，更好地鞏固競(jìng)爭(zhēng)及激勵(lì)制度，充分激起老師和學(xué)生教育、學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)院校的改革進(jìn)行制定目計(jì)劃、建立目標(biāo)，所有的教學(xué)都向培養(yǎng)高質(zhì)量人才靠近，對(duì)于優(yōu)秀的教育者和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和重點(diǎn)培訓(xùn)。[6]

四結(jié)語(yǔ)

科學(xué)發(fā)展觀作為黨和國(guó)家的工作的指導(dǎo)方針為一切工作指明了前進(jìn)的方向，更好的落實(shí)、貫徹科學(xué)發(fā)展觀是推進(jìn)一切工作的原動(dòng)力。[7]充分貫徹科學(xué)發(fā)展觀為振興高等教育教學(xué)管理的振興打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以科學(xué)發(fā)展觀推動(dòng)高等教育教學(xué)管理，掌握當(dāng)前現(xiàn)狀經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，建立高等教育教學(xué)“以人為本”的中心思想理念，通過(guò)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推進(jìn)現(xiàn)代高等教育教學(xué)管理，提高我國(guó)當(dāng)前現(xiàn)代高等教育教學(xué)管理水平，為祖國(guó)培養(yǎng)更多出色的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]中央宣傳部理論局組織編寫(xiě)科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2006.

[2]姜文，蘇靚，崔慶玲.十年來(lái)高等教育國(guó)際化研究述評(píng)——以2001-2010年數(shù)據(jù)庫(kù)為樣本的統(tǒng)計(jì)分析[J].高教探索,2011,4（11）：159-160

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第8篇：法理學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)日語(yǔ) 聽(tīng)解能力 聽(tīng)力課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0072-01

在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化社會(huì)，隨著愈加頻繁的國(guó)際交流，各國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的需求日漸增大，在這種形勢(shì)之下，我國(guó)涌現(xiàn)出大批的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者。對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，必須具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本技能，其中，聽(tīng)力是日語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握日語(yǔ)學(xué)習(xí)要領(lǐng)的前提，在整個(gè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。對(duì)此，許多高校設(shè)置了日語(yǔ)聽(tīng)力課程，以此加大對(duì)學(xué)生聽(tīng)力方面的培養(yǎng)。

1 對(duì)初步日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，日語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)于剛開(kāi)始接觸日語(yǔ)的學(xué)生而言，先通過(guò)聽(tīng)，再進(jìn)行模仿發(fā)音，對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，最忌諱的就是僅憑臆想或者跟著感覺(jué)來(lái)發(fā)音和記憶。在日語(yǔ)教學(xué)課堂上，作為教師必須保證自己發(fā)音準(zhǔn)確，此后以認(rèn)真、仔細(xì)的工作態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，并針對(duì)學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，一直到發(fā)音準(zhǔn)確且較為自然為止。聽(tīng)力教學(xué)的初步階段，教師應(yīng)從假名著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生分清長(zhǎng)短音、撥音等，然后讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)發(fā)音簡(jiǎn)單的單詞，幫助學(xué)生掌握不同詞語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)和變化，在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生開(kāi)始模仿發(fā)音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)這樣一個(gè)過(guò)程，便能夠正確的發(fā)音，從而為后期的日語(yǔ)學(xué)習(xí)作了鋪墊。

此外，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于日語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)也具有不容忽視的影響。在日語(yǔ)聽(tīng)力課堂上，值得注意的是，應(yīng)當(dāng)盡量避免發(fā)音錯(cuò)誤、語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象，以免學(xué)生進(jìn)行模仿并記憶下來(lái)。在后期的日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)嘗試從簡(jiǎn)單的單詞過(guò)渡到文章和對(duì)話(huà)的練習(xí)，在開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生盡可以放松的狀態(tài)去聽(tīng)，這主要是通過(guò)營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這對(duì)于提高學(xué)生聽(tīng)力非常重要。

2 日語(yǔ)聽(tīng)力課程在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

聽(tīng)力作為日語(yǔ)學(xué)習(xí)者必學(xué)的一項(xiàng)技能，是學(xué)會(huì)說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵所在。和英語(yǔ)一樣，針對(duì)聽(tīng)力也設(shè)有日語(yǔ)聽(tīng)力課程，該課程主要是利用各種媒體設(shè)備的聲音功能，再輔以老師的發(fā)音指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力方面的練習(xí)。在日語(yǔ)聽(tīng)力課堂上，學(xué)生由最開(kāi)始的詞語(yǔ)練習(xí)，到后來(lái)的句子和文章練習(xí)，在保證發(fā)音規(guī)范的前提下，聽(tīng)清錄音機(jī)所播出的日語(yǔ)內(nèi)容，使其語(yǔ)感得到培養(yǎng)，那么，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生便可在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)清老師所講解的課本內(nèi)容，甚至能夠與老師進(jìn)行對(duì)話(huà)和交流。對(duì)于日語(yǔ)學(xué)者而言，熟練使用日語(yǔ)進(jìn)行日常交流是他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而日語(yǔ)聽(tīng)力課程則能有效地規(guī)范他們的語(yǔ)言習(xí)慣，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

3 基礎(chǔ)日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法

3.1 營(yíng)造良好的日語(yǔ)聽(tīng)力氛圍

從我國(guó)高校的日語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)課程安排來(lái)看，為了在短短的四年之內(nèi)，使學(xué)生具備基本的交流能力，將日語(yǔ)教學(xué)重心放在基礎(chǔ)日語(yǔ)上面，而聽(tīng)力課程則相應(yīng)地減少了。面對(duì)這種情況，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙⒒A(chǔ)日語(yǔ)和聽(tīng)力課程的比例進(jìn)行調(diào)整，逐步增加聽(tīng)力課程，保證學(xué)生在初學(xué)階段，便能夠得到全面的日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)充分利用各種多媒體設(shè)備，確保學(xué)生所聽(tīng)到的日語(yǔ)規(guī)范、準(zhǔn)確、純正。當(dāng)然，僅僅依靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，教師的日語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于聽(tīng)力課程上，而應(yīng)當(dāng)面向所有的日語(yǔ)課堂，從而為學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們的語(yǔ)感在此過(guò)程中得到培養(yǎng)。此外，聘請(qǐng)日語(yǔ)外教也不失為一個(gè)有效的方法，學(xué)生通過(guò)與日本教師進(jìn)行交流與互動(dòng)，從而能夠更加自然地說(shuō)出日語(yǔ)。

3.2 讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)取關(guān)鍵詞

日語(yǔ)與我們的母語(yǔ)相比之下，學(xué)生對(duì)于其的接觸會(huì)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，再加上日語(yǔ)語(yǔ)速比較快，極易喪失耐心，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼心理。事實(shí)上，對(duì)于日語(yǔ)而言，我們自己在講話(huà)的過(guò)程中，簡(jiǎn)單運(yùn)用幾個(gè)字就可以將意思清楚地表達(dá)出來(lái)，而在聽(tīng)別人講話(huà)的時(shí)候，聽(tīng)取其中的關(guān)鍵詞即可。因此，在日語(yǔ)聽(tīng)力課程中，教師在表述一句或者一段話(huà)的時(shí)候，要著重強(qiáng)調(diào)其中的關(guān)鍵詞，并對(duì)其進(jìn)行分析，幫助學(xué)生掌握聽(tīng)取關(guān)鍵詞的方法，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一種聽(tīng)關(guān)鍵詞的習(xí)慣，那么在以后的日常交流中，學(xué)生便會(huì)具備快速分析的能力，從而運(yùn)用聯(lián)想、排除等弄清對(duì)方所表達(dá)的意思。此外，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生分清日語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)言表達(dá)方式上的不同之處，在教導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)取關(guān)鍵詞時(shí)，提醒學(xué)生不要忽略日語(yǔ)的思維方式、語(yǔ)序排列等，在一整句話(huà)聽(tīng)完之后再作判斷。

3.3 合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)有趣情境

對(duì)于任何一種語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生不斷地“聽(tīng)”，不但不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和抑制情緒。對(duì)于日語(yǔ)而言，在日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容比較枯燥乏味，語(yǔ)調(diào)缺乏生機(jī)感，很容易使學(xué)生喪失對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，大大降低了教學(xué)效果。近年來(lái)，我國(guó)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域取得了一系列的成就，信息媒介也越來(lái)越豐富，與此同時(shí)，聽(tīng)力可以選擇的練習(xí)途徑和媒介也日漸增多。在這種形勢(shì)之下，不論是富于娛樂(lè)色彩的動(dòng)漫、電影等，還是話(huà)題比較嚴(yán)肅的社會(huì)新聞事件等均可以作為聽(tīng)力教學(xué)的素材和方法，如此一來(lái)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于提高學(xué)生的日語(yǔ)能力具有非常重大的意義。此外，借助多媒體設(shè)備的聲音、圖片、影像等功能，可以創(chuàng)造一種輕松、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在享受這些樂(lè)趣的同時(shí)，潛移默化地練習(xí)聽(tīng)力，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

在如今的信息化時(shí)代，可視聽(tīng)力材料越來(lái)越多，且內(nèi)容愈加廣泛，通過(guò)采用這些可視聽(tīng)力材料，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠感同身受，更能夠真切地體驗(yàn)日本文化，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)，那么在遇到理解比較困難的日語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，之前積累的日語(yǔ)知識(shí)便可以起到一定的輔助作用，大大提高了“聽(tīng)”的效率。電視劇或者電影中的經(jīng)典臺(tái)詞，可以起到加強(qiáng)學(xué)生記憶的作用，有利于學(xué)生對(duì)這些臺(tái)詞進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而使學(xué)生的聽(tīng)解能力得到有效地提高。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，日語(yǔ)聽(tīng)力課堂占有非常重要的地位，對(duì)于學(xué)生日語(yǔ)能力的提高、進(jìn)行流暢地交流具有十分重要的意義。日語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)主要是針對(duì)音頻信息而言的，然后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)取、整合、分析等，在聽(tīng)力教學(xué)課堂上，教師不要只注重講解，卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，要增強(qiáng)教學(xué)效果，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用各種多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣和積極性，此外，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，這在學(xué)生脫離課堂且自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著不容小覷的作用。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：法理學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理素質(zhì) 培養(yǎng)

著名教育家陶行知說(shuō)：千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)不是一朝夕，一蹴而就的，它需要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，在各學(xué)科教育中熏陶，滲透。新課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，給教育界帶來(lái)了新的風(fēng)氣，教師要運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)理論，把孩子培養(yǎng)成心理素質(zhì)健康、健全的人才，幫助學(xué)生自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)社交技巧，把素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延在不斷擴(kuò)大，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和重要性

1、保證學(xué)生健康發(fā)展

有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)教育是他們學(xué)業(yè)成功的重要保證，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，因?yàn)閭€(gè)人心理處于健康的狀態(tài)才能與社會(huì)保持一致，所以要防止不道德行為的出現(xiàn)就要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，形成符合社會(huì)要求的良好的心理素質(zhì)。

2、注重學(xué)生心理素質(zhì)教育是教育改革的需要

現(xiàn)代教育要由傳統(tǒng)的教育改為啟發(fā)式的教育，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，要做到這些觀念的轉(zhuǎn)變，首先要從培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)出發(fā)，使學(xué)生在德，智，體等諸方面全面發(fā)展，提高學(xué)生在行動(dòng)上的自覺(jué)性，使學(xué)生在追求中不斷進(jìn)步，在探索中不斷發(fā)展。

3、有效減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

學(xué)生家長(zhǎng)望子成龍心切，過(guò)分看重學(xué)習(xí)，不顧及孩子的興趣，忽視小學(xué)生愛(ài)玩的天性，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，出現(xiàn)情緒緊張，焦慮，恐懼的現(xiàn)象。面對(duì)這樣的問(wèn)題，老師都要給予心理方面的指導(dǎo)，真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的可行方法

1、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心理

自信一小步，成長(zhǎng)一大步。一個(gè)有自信心的人，才能克服困難和挫折，坦然面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（1）樹(shù)立偉人榜樣。通過(guò)認(rèn)識(shí)自我培養(yǎng)自信，給小學(xué)生講一些偉人的故事，比如偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦的故事等等，使學(xué)生樹(shù)立頑強(qiáng)的自信心，相信自己一定能夠成功。

（2）能力鍛煉。通過(guò)挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信，比如讓學(xué)生自己組織活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái)，讓學(xué)生自己做主，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在鍛煉中不斷增強(qiáng)自信心。

（3）培養(yǎng)集體觀念。把培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感作為培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要工作。讓學(xué)生明白榮譽(yù)凝聚著全班學(xué)生的心血和汗水，讓學(xué)生知道他是集體中的一份子，增強(qiáng)他們的自信心。 轉(zhuǎn)貼于

2、創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生保持愉悅的心情

班級(jí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的場(chǎng)所，也是學(xué)生交往，娛樂(lè)，成長(zhǎng)的場(chǎng)所。在良好的班級(jí)氛圍中多舉行些活動(dòng)，給學(xué)生提供展示風(fēng)采的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的組織管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們有集體歸屬感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展。

心情的好壞對(duì)學(xué)習(xí)、生活有著很大的影響，同時(shí)對(duì)身心健康也會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響。而保持良好的情緒不但能提高人體的各種活力而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮潛能，逐步培養(yǎng)學(xué)生寬闊的心胸和豁達(dá)的品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的情商、堅(jiān)強(qiáng)的意志，鼓勵(lì)學(xué)生敢于展現(xiàn)自己

情商即情感智商，情商的高低是對(duì)自己情感，情緒等方面的自我調(diào)節(jié)能力的大小。生活不可能事事如意，挫折和困難是在所難免的。若果不能正確的認(rèn)識(shí)對(duì)待，必定會(huì)影響自己的情緒，產(chǎn)生不良的后果。這樣不僅會(huì)給我們的學(xué)習(xí)，生活，帶來(lái)不利影響，還會(huì)造成心理壓力，從而危害身心健康。我們要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，恢復(fù)自信，使其朝著我們預(yù)定的方向發(fā)展。

每個(gè)人都希望能實(shí)現(xiàn)自己的理想和奮斗目標(biāo)，然而通向成功的道路并非一帆風(fēng)順，只有那些不畏艱難，勇于追求的人才能獲得成功。事實(shí)證明影響一個(gè)人成功的關(guān)鍵不僅與智力有關(guān)，更取決于堅(jiān)強(qiáng)的意志。能否具有豐富的人生，取決于心理素質(zhì)，看是否具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的人生目標(biāo)。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志要學(xué)會(huì)面對(duì)困難和挫折，讓他們樹(shù)立崇高的目標(biāo)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，使自己的理想和奮斗目標(biāo)很好的實(shí)現(xiàn)。

每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的重視，我們要從多個(gè)角度接受自己的每一位學(xué)生，讓他們感受到教師的信任和愛(ài)，平常多舉行一些文藝活動(dòng)讓學(xué)生有施展才華的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)自己，這也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的體現(xiàn)。

4、創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

（1）注重營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極心態(tài)的形成，通過(guò)閱讀書(shū)籍，舉辦一些文化活動(dòng)，使學(xué)生受到美的熏陶，在快樂(lè)中促進(jìn)學(xué)生積極向上的心態(tài)。

（2）注重營(yíng)造良好的育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，良好的行為習(xí)慣促進(jìn)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)校教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)建各種活動(dòng)情境在行動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展。

5、教師要提高自身心理素質(zhì)水平

教師在教學(xué)中要想提高學(xué)生的心理健康水平，必須首先使自身的心理健康水平不斷提高.孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。因此，教師本身必須具有健全的心理素質(zhì)，高尚的道德品質(zhì)，這樣才能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，使他們?cè)谏钪杏掠诒憩F(xiàn)自我，并適時(shí)提供一種寬容的心理環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的心理健康水平.