法理學(xué)法律意識精選(九篇)

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第1篇：法理學(xué)法律意識范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)班；歷史教學(xué)；課堂效率

以學(xué)情為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)，充分研究高考，不斷進行課堂教學(xué)改革，探索高三文科藝術(shù)班歷史教學(xué)模式，增強歷史課的針對性和實效性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和應(yīng)試能力，從而提高歷史課的教學(xué)效率。

一、藝術(shù)班教學(xué)特點

教學(xué)情況：教學(xué)時間短。我們普通中學(xué)的藝術(shù)生一般都利用高三的第一學(xué)期專門學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)，能給他們學(xué)習(xí)文化的時間只是在第二學(xué)期短短三個月。教學(xué)內(nèi)容多，時間短，任務(wù)重。

學(xué)生情況：首先，學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄、落后面大。特別是大部分同學(xué)的數(shù)學(xué)和英語成績都在30分左右，全部科目總分平均分也就在200分左右。其次，學(xué)生個性差異大，自覺性差。再次，學(xué)習(xí)文化興趣不高，上課容易分心。

二、藝術(shù)班教學(xué)現(xiàn)狀

我把藝術(shù)生分成3類：第一類，學(xué)生本身對藝術(shù)有濃厚興趣，專業(yè)成績很好，為了追求理想，文化學(xué)習(xí)也很自覺和努力，是我們的重點培養(yǎng)對象。第二類，對藝術(shù)專業(yè)有興趣但文化成績很差，想報美術(shù)試試看，有一定的奮斗目標(biāo)，這是我們的最需要幫扶對象。第三類，學(xué)生本身對藝術(shù)不一定有追求，只是因為文化一直不好，想在藝術(shù)班混著過日子，但也花了一些精力的同學(xué)，這是藝術(shù)班最不穩(wěn)定因素，是我們的爭取改造對象。所以在教學(xué)中如何兼顧不同學(xué)生的需求和能力是我們解決的首要問題。其次，由于他們學(xué)習(xí)文化的時間緊，如何把握復(fù)習(xí)進度和知識細化的關(guān)系又是我們教學(xué)工作的重點。最后，學(xué)習(xí)效率又是通過成績來呈現(xiàn)的，如何提高他們學(xué)習(xí)能力和提高分?jǐn)?shù)相統(tǒng)一是我們教學(xué)工作的難點。

三、提高藝術(shù)班教學(xué)效率的幾點做法

1.教學(xué)目的

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，是上課的出發(fā)點和歸宿。課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是教師教學(xué)的依據(jù)，而考試說明是高考的導(dǎo)向。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。歷史課堂教學(xué)的目的要求，要從知識教育、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀三方面綜合考慮，不能顧此失彼。為此，我們充分發(fā)揮備課組的協(xié)作作用，努力編制高效教學(xué)方案，制定導(dǎo)學(xué)案，充分利用好課堂四十分鐘，努力構(gòu)建高效課堂。

2.教學(xué)原則

藝術(shù)班的歷史教學(xué)一定要和普通班區(qū)別開來。首先強調(diào)科學(xué)性，藝術(shù)班學(xué)生的文化學(xué)習(xí)時間很少，精力也有分散，所以教學(xué)一定講究科學(xué)性。第二，注重理論聯(lián)系實際，由于藝術(shù)班學(xué)生的學(xué)習(xí)理論性不強，加上學(xué)生自己總結(jié)理論的能力更加不夠，所以藝術(shù)班的教學(xué)特別要求理論聯(lián)系實際，從現(xiàn)實講起，從身邊講起，這樣才會做到深入淺出，使藝術(shù)生更加易懂。第三，常用啟發(fā)性教學(xué)，老師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的自覺性和積極性，引導(dǎo)他們獨立思考、主動探索，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。第四，要做到系統(tǒng)性和循序漸進性。藝術(shù)生的基礎(chǔ)相對比較差，知識體系不夠全面，特別是學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容又會把前面的知識忘記。我們教學(xué)要注意幫助學(xué)生梳理出體系，我們教學(xué)過程更加要循序漸進有層次地進行，一走多回頭，這樣才有更好的效果。

3.教學(xué)方法

一直以來，受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，人們形成了一套根深蒂固的教學(xué)觀念，即把教學(xué)看作教師依據(jù)預(yù)先編定的教材，對學(xué)生進行知識傳授與技能訓(xùn)練的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞、才智的高低全在于教師講了多少與學(xué)生記了多少，于是，這個過程就演變成了一個單向的、線性的“講―聽―記―練―考―背”的“授―受”的過程，形成了“教師中心”、“課堂中心”與“書本中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們要結(jié)合新課程改革的動態(tài)和成果，形成多種多樣的教學(xué)形式和方法，提高課堂效率。第一，采用概念教學(xué)法，我們高中歷史所涉及的概念，我都用百度搜索出來，包括內(nèi)涵和外延現(xiàn)象在講課的時候?qū)W(xué)生解析講明，讓學(xué)生比較容易區(qū)分基本知識。第二，采用主干知識教學(xué)法，在講每個專題之前先把這個階段的主干知識用簡單的一句話竄連出來，讓學(xué)生對階段內(nèi)容和特征把握，對底下的知識在上課時或課后補充完整。第三，采用表格教學(xué)法，表格能直觀有效沖擊學(xué)生感受，加深學(xué)生記憶。第四，采用討論引導(dǎo)法，在講每課專題時，老師先根據(jù)考點和主要知識，設(shè)置問題讓學(xué)生參與討論，老師加以引導(dǎo)，最后學(xué)生小結(jié)和學(xué)生互評或老師評價。這樣可以讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，容易把握知識內(nèi)容，效果也比較好。

4.教學(xué)練習(xí)

藝術(shù)班學(xué)生的練習(xí)要特別講究針對性，針對考點和重點，我都有配套練習(xí)。一般每一個考點有不同角度的選擇題對應(yīng)，做到學(xué)生從不同側(cè)面理解考點內(nèi)容。練習(xí)同時要注重鞏固性，每節(jié)課都有對應(yīng)練習(xí)來鞏固知識，不求很難，只求對應(yīng)。藝術(shù)班的練習(xí)也講究難易適度性，高考不是意味考難題，特別是藝術(shù)類學(xué)生，我們把中等和容易題目放在主體地位，不管是練習(xí)還是測試，追求學(xué)生掌握基本知識就行。

5.教學(xué)輔導(dǎo)

藝術(shù)生的課后輔導(dǎo)特別重要，因為他們自學(xué)能力不強，特別是自我整理知識機構(gòu)的能力更差。我們老師要針對不同學(xué)生給予個別輔導(dǎo)，幫助他們構(gòu)建基本知識框架，理解歷史事件之間的聯(lián)系，掌握歷史題目的解題方法。我們要想大面積提高藝術(shù)生的成績，還得組建輔導(dǎo)小組，我按專業(yè)成績和文化成績分類學(xué)生，分為兩大小組，每組22人左右，分別給予不同的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。2013屆藝術(shù)班第一小組文化通過率是86.4%，第二小組文化通過率為54%，兩組平均通過率為70%以上。

6.教師因素

第2篇：法理學(xué)法律意識范文

關(guān)鍵詞：管理；禮儀；教學(xué)；實踐

孔子說過“不學(xué)禮，無以立”。孟子講究“修身”和培養(yǎng)“浩然之氣”。荀子主張“隆禮”、“重法”，提倡禮法并重，并有“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧”的禮儀名言。禮儀有著悠久的歷史與傳統(tǒng)，而如今禮儀課程是高校教學(xué)中一門重要的選修課程。蘇霍姆林斯基說過，教育，這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教無常規(guī)，學(xué)無定法，對于中外禮儀這一課程，教學(xué)方法可以說是靈活多變。在高校禮儀課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分地準(zhǔn)備并重視實踐教學(xué)法的采用，這是旅游學(xué)科最實用的一種教學(xué)方法。

一、禮儀課程實踐教學(xué)的現(xiàn)實意義

教學(xué)是基于認(rèn)識論的基本原理，人的學(xué)習(xí)發(fā)展是在實施某種行為的過程中逐步完善的。情景教學(xué)是教學(xué)過程中，符合教學(xué)規(guī)律的學(xué)生第一主體，教師第二主體，共同參與實施，按部就班完成某一具體任務(wù)的實踐操作行為。這是現(xiàn)代教學(xué)在高等教育實踐教學(xué)中的典型體現(xiàn)。

（一）禮儀實踐教學(xué)在禮儀課堂中創(chuàng)設(shè)一種人為的虛擬環(huán)境。在這種優(yōu)化環(huán)境中，教學(xué)單位及教師為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)提供硬件設(shè)施和智力支援。在這種優(yōu)化環(huán)境中，例如在星級酒店演練，可以為實踐主體提供極為豐富的情境環(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)生主體能動性和學(xué)習(xí)潛能的挖掘。而如果是在課堂內(nèi)則可以為學(xué)生提供茶藝表演的相關(guān)器具，圖片展示，音樂背景，身著演出服裝的學(xué)生進行模擬現(xiàn)場演示。這符合主體感知學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，有利于學(xué)生在特定環(huán)境中對所學(xué)知識特點的理解吸收。

（二）禮儀實踐教學(xué)強調(diào)學(xué)生的第一主置。學(xué)生在教學(xué)中充當(dāng)?shù)谝恢黧w，并不等于離開了教師的主體教學(xué)過程，而是在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程基本由教師引導(dǎo)，這樣作為第一主體的學(xué)生才能在有限的時間之內(nèi)進行高效率地學(xué)習(xí)。任何一種教學(xué)活動，沒有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考，沒有教師的精心設(shè)計與正確引導(dǎo)，都不可能是成功的。

（三）實踐教學(xué)構(gòu)建了四個層面的邏輯結(jié)構(gòu)：主體參與現(xiàn)場操作、模擬實踐情境演練、知識概念現(xiàn)場感知、操作思維反饋總結(jié)四個層面的邏輯結(jié)構(gòu)。

在禮儀課堂的實踐教學(xué)中，學(xué)生作為第一主體直接參與課堂操作活動，通過感官直觀地發(fā)現(xiàn)事物的特征并通過理性的分析獲得事物內(nèi)部與外部相互之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過模擬情境強化演練并獲得知識概念的深入理解，最后做出思維反饋總結(jié)，得到課堂實踐教學(xué)的知識深化理解并掌握。

二、禮儀課堂實踐教學(xué)過程

旅游學(xué)科的禮儀課堂可以是教室內(nèi)的實踐模擬教學(xué)，也可以是教室外的實踐實訓(xùn)教學(xué)。課程實施教學(xué)地點可以選擇在教室、學(xué)院實驗室、實訓(xùn)的星級酒店等地方。禮儀課程強調(diào)以學(xué)生為第一主體，教師為第二主體，教學(xué)過程以師生的實踐教學(xué)活動為載體，通過學(xué)生積極有效地參與其中，掌握禮儀基礎(chǔ)知識，強化對實踐技能的深入理解，提高自身的思想情操，提高自身的禮儀操作能力。即遵照體驗感受、質(zhì)詢問疑、強化操作等方法開展禮儀實踐教學(xué)。禮儀課程實踐教學(xué)可以依照以下具體步驟逐步開展：

（一）制定課程教學(xué)計劃。在禮儀課程教學(xué)進程中，按照教學(xué)大綱的具體制定和教材的綱目特點，把教學(xué)計劃分為幾個教學(xué)專題，并確定每個專題的教學(xué)目的，在每個專題下面安排實踐操作的模擬情景。重在培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的各種操作技巧和實踐能力。作為教學(xué)單位和學(xué)科老師要為實踐教學(xué)模擬情景的進入準(zhǔn)備好相應(yīng)的軟硬件條件，并做好對相關(guān)場景的解說，分小組進行模擬實踐操作。

（二）導(dǎo)入課程。作為引導(dǎo)的教師，可以通過解釋性情境描述，對所要進行的實踐操作進行解說，可以用聲情并茂的語言、合乎情境的音樂及視頻展示，來增加課堂的渲染力，以此使學(xué)生融入特定的實踐情境中。這可以通過課前師生精心準(zhǔn)備，使得整個操作過程遵照預(yù)期的教學(xué)進程步入下一個環(huán)節(jié)。

（三）教學(xué)過程。在整個實踐教學(xué)過程中，作為導(dǎo)演的教師，應(yīng)當(dāng)隨時關(guān)注場景的變化及情境角色扮演中學(xué)生的行為，并在教學(xué)進程中，采取適當(dāng)?shù)捏w態(tài)與口頭語言維持操作行為的穩(wěn)步發(fā)展，適時適當(dāng)又不過度地糾偏。未介入場景的學(xué)生則可以體驗感受，操作結(jié)束后，可以總結(jié)歸納，及時反饋實踐教學(xué)信息。

1、體驗感受。體驗到的東西使得我們感到真實，并在大腦記憶中留下深刻印象。體驗是抓住情感在認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為過程中這一不可缺少的要素，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在充分感知、體驗的基礎(chǔ)上，積極探索，主動應(yīng)對。

舞會禮儀是實踐教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，在舞會禮儀課程教學(xué)中要讓學(xué)生關(guān)注T·P·O原則（時間、地點、場合），精心準(zhǔn)備穿著，同時要重視教學(xué)的重點和難點，即邀請舞伴和共舞禮儀。在場地選擇上，可以選擇學(xué)院的咖啡廳，在咖啡廳里設(shè)計出舞會場合的莊重典雅氣氛，在針這種情境之下，學(xué)生有著強烈的展示欲望，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生飾演不同的角色進行表演。

所以，在實踐教學(xué)中，教學(xué)單位和教師可以根據(jù)教學(xué)的需求以及學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)虛擬而又真實的情境，激發(fā)學(xué)生參與其中，調(diào)動學(xué)生的主觀創(chuàng)造力，體驗課程內(nèi)容的重點和難點。

2、質(zhì)詢問疑。在實踐教學(xué)中，同樣可以選擇飯店或者咖啡廳，引導(dǎo)學(xué)生分小組模擬角色，選擇座次，通過不同座次的選擇，提出問題，分析討論，找出問題的癥結(jié)所在，不斷反思，不斷總結(jié)，獲得感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。例如對東西方傳統(tǒng)文化的歷史淵源的探究，可以明確在座次禮儀中，我國的政務(wù)禮儀與涉外禮儀對座次的講究。在課堂演示中，給出鴻門宴的圖片，對其位次進行分析，明確中國傳統(tǒng)禮儀是“以左為尊”。

3、強化操作。寓知識于實際操作中，突出訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在訓(xùn)練中求提高，在訓(xùn)練中求能力。禮儀課程的實踐操作環(huán)節(jié)，強化訓(xùn)練十分重要的。訓(xùn)練是根據(jù)學(xué)生的不同的發(fā)展需要，設(shè)計不同梯度的訓(xùn)練內(nèi)容與形式，讓學(xué)生選擇，從而激發(fā)學(xué)生以較強的主體意識投入行為技能的練習(xí)中。這正是“授之于魚，不如授之于漁”。在這一階段，要傳授給學(xué)生相應(yīng)的訓(xùn)練方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。

在站姿訓(xùn)練中，標(biāo)準(zhǔn)站姿所要求的頭正、微笑、肩平、挺胸、收腹、立腰、提臀、夾腿，練習(xí)時間一般為一個課時。對于條件差的學(xué)生，一個課時往往只能解決一個問題，而對于條件好的學(xué)生，一個課時單項強化練習(xí)后就能進行綜合練習(xí)和持久性練習(xí)。練習(xí)進程因人而易，使學(xué)生之間的競爭意識與協(xié)作意識都得到了增強，練習(xí)不再是一件被動、強迫的事，因為誰都希望在盡可能短的時間里訓(xùn)練合格，考核過關(guān)。同時，學(xué)生的練習(xí)可以設(shè)計多種有趣的形式：微笑練習(xí)有“咬著一根筷子找感覺”；挺胸練習(xí)有“雙人背靠背”、“單人靠墻”；腿形訓(xùn)練“膝蓋夾紙”等。學(xué)生回到宿舍后，可以自主訓(xùn)練，教師則可以督促其學(xué)習(xí)進程。

（四）教學(xué)情況反饋。教學(xué)情況反饋是整個實踐教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)情況反饋最終對各種能力和行為加以考查，以利教學(xué)單位和教師經(jīng)驗的總結(jié)提高。教學(xué)反饋可以通過比較教學(xué)效果來進行總結(jié)。例如，可以由卸去角色的扮演者開始，要求他對這個角色的感受和下個扮演者將要獲得的感受做出區(qū)別，并把他們的體驗與這堂課的教學(xué)目的聯(lián)系起來，同時要求其他未參與表演的學(xué)生闡述自身的感受并寫出相應(yīng)的課堂作業(yè)對此進行分析總結(jié)。

三、結(jié)語

最后在學(xué)院教學(xué)任務(wù)基本完成時，教學(xué)單位和教師可以召開師生實踐教學(xué)研討會，選擇學(xué)生進行現(xiàn)場展示，總結(jié)實踐教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提出表揚和建議。學(xué)生群體還可以通過教學(xué)評估，給相關(guān)課程以相應(yīng)的等級，以此對教學(xué)情況進行合理的評估總結(jié)。

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參考文獻

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第3篇：法理學(xué)法律意識范文

關(guān)鍵詞：法律關(guān)系 法律意識 高校 學(xué)生管理

一、學(xué)術(shù)界的觀點

目前，國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于高校與學(xué)生之間存在的法律關(guān)系主要有以下幾個觀點：

（一）行政類法制關(guān)系

根據(jù)我們國家現(xiàn)行的《教育法》，高校本身是具有明顯行政性特征的，這種行政性特征主要體現(xiàn)在高校的具體工作中。高校自身的這種行政類法制關(guān)系是具有一定層級性質(zhì)的，有關(guān)教育部門和行政部門會對高校進行行政性質(zhì)的管理，高校又會對學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生進行行政管理，這樣就體現(xiàn)出了一定的層級管理特征。在《教育法》的規(guī)定和指導(dǎo)下，高校是可以作為行政主體存在的，所以在某一層面上，高校與學(xué)生之間存在一種堅固的行政類法制關(guān)系。

（二）民事類法制關(guān)系

高校自身除了具備相應(yīng)的行政主體性質(zhì)外，在發(fā)揮自身的教育功能的時候，還體現(xiàn)出了民事性質(zhì)。高校自身所具備的這種民事性質(zhì)，只能在其進行教育的過程中體現(xiàn)出來，具有一定的獨立性。高校學(xué)生都是具備完全、獨立性質(zhì)的個體，在高校學(xué)習(xí)和生活的過程中，通過交學(xué)費享受學(xué)校提供的食宿資源與教育資源。這就充分體現(xiàn)了高校與學(xué)生之間，作為兩個獨立的民事個體，雙方存在一種民事類法制關(guān)系。

（三）特殊類法制關(guān)系

除了上文提到的兩種法制關(guān)系，高校與學(xué)生之間還存在一種特殊的法制關(guān)系，這種法制關(guān)系主要是在一些制度和具體事務(wù)管理中體現(xiàn)出來的。高校在社會中是一種具有很強社會性質(zhì)的組織機構(gòu)。高校為了加強管理，提升管理質(zhì)量，會存在一種與學(xué)生之間并不平等的法制關(guān)系。比如，高校內(nèi)部都會授予優(yōu)秀學(xué)生相應(yīng)的獎學(xué)金，對于表現(xiàn)較差的學(xué)生則會進行處分，在這樣的關(guān)系中，高校與學(xué)生是不平等的。這種不平等的關(guān)系有一定的特殊之處，所以說，高校與學(xué)生之間存在特殊類法制關(guān)系。

二、法律意識的運用

截至2015年5月21日，中國大陸高等學(xué)校共計2845所，我國高校的教育模式還處于不斷深化發(fā)展的過程中，高校在轉(zhuǎn)變管理模式過程中，將自己與學(xué)生放在更加平等的地位上，雙方法律意識的增強，有力地推進了依法治校目標(biāo)的實現(xiàn)。

（一）相關(guān)法律法規(guī)的完善

有關(guān)部門在制定法律法規(guī)的過程中，要注重一定的平衡性，一定要切實保護高校與學(xué)生兩方面的合法權(quán)益，不能偏向一方。在法律條文中，要將高校與學(xué)生可能會發(fā)生的法律問題進行詳細考量結(jié)合高校和學(xué)生的實際情況，這樣才能夠加強相關(guān)法律條文的針對性。在法律條文中，應(yīng)當(dāng)將高校與學(xué)生各自的合法權(quán)益詳細列出，并且要列出在出現(xiàn)法律問題的時候，雙方應(yīng)當(dāng)采取怎樣的法律機制進行解決。這種完善、詳細的法律法規(guī)，對于高校開展學(xué)生管理工作有積極的促進作用，能有效保障高校與學(xué)生雙方的權(quán)利。

（二）法律監(jiān)督的強化

相對于學(xué)生來說，高校是掌握權(quán)力的一方，但是這種權(quán)力在具體工作中不能被濫用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排相關(guān)的人員和部門對學(xué)生管理工作人員進行有效監(jiān)督，具體監(jiān)督工作人員在工作中是否合理運用法律機制，是否出現(xiàn)不合理的法律解決方式。一旦在監(jiān)督過程中發(fā)現(xiàn)任何問題，監(jiān)督人員要進行有針對性的處理，切實做好問題的解決工作，避免激化學(xué)生與管理部門之間的法律矛盾，有效發(fā)揮監(jiān)督工作的實效性。

（三）高校對法律機制進行規(guī)范化處理

高校在學(xué)生管理工作中要遵循公開、公平的原則，保護學(xué)生的合法權(quán)益。在處理某一法律問題的時候，高校應(yīng)當(dāng)明確向?qū)W生通報什么樣的行為是學(xué)校法規(guī)中明令禁止的，要讓學(xué)生提前知道違反相應(yīng)的法律法規(guī)會有什么樣的后果。這種公開化的提前告知，會讓學(xué)生明確知道學(xué)校法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容。只有對法律機制的應(yīng)用進行規(guī)范化處理，才能切實加強學(xué)生管理工作的科學(xué)性和規(guī)范性，學(xué)生的合法權(quán)益才會得到保障，管理人員的工作才會變得更加完善合理，更加具有科學(xué)性。

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第4篇：法理學(xué)法律意識范文

（河套學(xué)院，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

摘 要：增強大學(xué)生法律意識，有助于其依法維護自身權(quán)益，更好地履行法律義務(wù)，對推動依法治國，建設(shè)社會主義法治國家具有重要意義。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)在基本法律知識缺乏，法律信仰缺失、自覺運用法律維權(quán)的意識和能力較差等。通過分析大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀及其成因，提出提高大學(xué)生法律意識水平的對策建議。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；法律意識；現(xiàn)狀；原因；對策

中圖分類號：G420文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-2596（2015）01-0074-03

黨的十明確提出全面推進依法治國，加快建設(shè)社會主義法治國家的目標(biāo)，這就要求在全社會弘揚社會主義法治精神，形成學(xué)法尊法守法用法的良好氛圍。大學(xué)生對法律的認(rèn)知態(tài)度和踐行效果，對良好法治環(huán)境的形成具有積極的推動作用。對大學(xué)生進行法制教育，提高大學(xué)生法制意識，是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)高校法制教育與時俱進的基本要求。近年來，大學(xué)生違法犯罪、失蹤遇險遇害等案件頻發(fā)，這在一定程度上反映出大學(xué)生法律知識欠缺和法律意識淡薄的現(xiàn)狀。筆者以河套學(xué)院大一到大三非法學(xué)專業(yè)學(xué)生為主體，調(diào)查了解大學(xué)生法律意識及高校法制教育狀況，為培養(yǎng)大學(xué)生法律意識，提高大學(xué)生法制教育的實效性提供參考。

一、大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

法律意識是社會意識的一種形式，是人們對于法和法律現(xiàn)象的思想、觀點和心理態(tài)度。大學(xué)生的法律意識主要指大學(xué)生對法的本質(zhì)和作用的評價，對基本法律知識的理解、掌握程度，對自身權(quán)利義務(wù)的認(rèn)知，對社會法律現(xiàn)象的心理判斷以及法律信仰的形成情況等。圍繞以上內(nèi)容，本次調(diào)查從基本法律知識、法律運用能力、法律心理認(rèn)知等三方面進行，調(diào)查以無記名問卷調(diào)查的方式進行，被調(diào)查對象中大一學(xué)生占27%，大二學(xué)生占38%，大三學(xué)生占35%，共發(fā)放問卷680份，回收有效問卷663份，有效問卷回收率為95%。

（一）基本法律知識掌握情況統(tǒng)計

基本的法律知識是法律意識的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生樹立良好法律意識的基礎(chǔ)和前提。本次調(diào)查主要對大學(xué)生了解法律知識的途徑、對法律法規(guī)的關(guān)注度、自身權(quán)利義務(wù)及個別具體法律知識等方面進行了解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生主要通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳、學(xué)校教育、家庭教育等途徑了解法律知識。其中媒體宣傳是大學(xué)生了解法律知識的主要途徑。大學(xué)生對國家新頒布的法律法規(guī)的關(guān)注度并不高，選擇經(jīng)常關(guān)注的只占11%，關(guān)注過的占71%，還有18%的學(xué)生選擇了從不關(guān)注。關(guān)于自己的權(quán)利義務(wù)，只有25%的學(xué)生選擇了知道，63%的學(xué)生選擇了大體知道，10%的學(xué)生選擇了不知道，還有2%的學(xué)生選擇了權(quán)利義務(wù)無所謂。在回答“被告是什么人”這一基本法律知識時，只有45%的學(xué)生作出了正確選擇；有37%的學(xué)生認(rèn)為被告是有違法犯罪行為的人；有16%的學(xué)生認(rèn)為被告是打官司中理虧的一方；還有2%的學(xué)生認(rèn)為被告是被誣陷的一方，可見，學(xué)生對于“被告”這一常見法律主體的概念很模糊。

（二）法律知識運用能力統(tǒng)計

提高法律知識的運用能力，是大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主要目的，也是衡量大學(xué)生法律意識水平高低和高校法制教育實效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。在調(diào)查這一內(nèi)容時，筆者設(shè)計了三個問題，見表1：

從以上統(tǒng)計情況可以看出，大部分學(xué)生能夠識別權(quán)利與義務(wù)，對保安搜身等明顯的侵權(quán)行為，由于涉及切身利益，大部分學(xué)生能夠運用法律手段維權(quán)，但對索要發(fā)票這種既是權(quán)利又是義務(wù)的行為卻缺乏明確的認(rèn)知，所以78%的學(xué)生選擇了偶爾或很少索要發(fā)票，只有42%的學(xué)生在商家拒開發(fā)票時選擇通過法律手段維權(quán)。這樣的做法，一方面自己作為消費者在發(fā)生糾紛時正常的權(quán)利得不到保障，另一方面也給經(jīng)營者提供了趁機逃稅的機會，導(dǎo)致國家稅收的流失，破壞了社會經(jīng)濟秩序。

（三）法律心理認(rèn)知情況統(tǒng)計

大學(xué)生法律心理認(rèn)知特指大學(xué)生基于自身的利益需要和體驗而形成的對于法的感覺、情緒、愿望和要求。筆者在這部分設(shè)計了三個問題，見表2：

從上述統(tǒng)計情況可見，58%的多數(shù)學(xué)生選擇對法律保持信任，66%的學(xué)生在認(rèn)為法律不公正的情況下能夠選擇積極有效的方式應(yīng)對；但仍有為數(shù)不少的學(xué)生對法律持消極態(tài)度，甚至在法律與權(quán)力關(guān)系的認(rèn)識上模糊不清；有33%的學(xué)生在法律有失公正時選擇被動遵守，還有1%的學(xué)生選擇可以不遵守法律。

二、大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀分析

從調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，大學(xué)生對基本法律知識有一定了解，能夠判斷一些簡單的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，對法律的重要性有一定認(rèn)識，也有運用法律維權(quán)的基本意識，但整體狀況不容樂觀，還存在不少問題。一是對基本法律知識掌握不夠。由于接受法制教育的內(nèi)容和途徑所限，大多數(shù)學(xué)生對法律部門的劃分、基本法律概念、訴訟制度等法律知識知之甚少，對國家頒布的法律法規(guī)缺乏關(guān)注，對自身權(quán)利和義務(wù)及其相互關(guān)系認(rèn)識不清。二是運用法律知識解決實際問題的能力不強。由于法律知識儲備不夠，大多數(shù)學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出權(quán)利意識較差，不能積極主動地運用法律思維和手段思考解決實際問題。三是對法律的心理認(rèn)知不足。大多數(shù)學(xué)生對法律的認(rèn)識還停留在感性階段，缺乏理性思考，部分學(xué)生對我國法治建設(shè)取得的成果沒有客觀的認(rèn)識，對法律的公平正義理解不夠，對法律的信賴程度仍需提高。

調(diào)查結(jié)果與被調(diào)查學(xué)生法律意識水平的自我評價基本吻合。對自身法律意識水平的自我評價中，14%的學(xué)生認(rèn)為較高，74%的學(xué)生認(rèn)為一般，12%的學(xué)生認(rèn)為較差。同時，77%的學(xué)生能夠意識到法律與自己的學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切；88%的學(xué)生在權(quán)益受到侵害時能想到用法律手段解決問題；對于“大學(xué)生在法治社會中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧保?0%的學(xué)生選擇做法治社會前進的推動者或建議者，27%的學(xué)生選擇做守法者，26%的學(xué)生選擇做法律知識的傳播者，7%的學(xué)生選擇做法律的完善者，不難看出，大學(xué)生希望自己具備較強的法律意識并在法治社會建設(shè)中有所作為，但他們現(xiàn)有的法律意識水平難以實現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，無論從客觀要求還是大學(xué)生的主觀愿望，提高大學(xué)生法律意識水平是必要的，也是迫切的。

三、影響大學(xué)生法律意識水平的原因分析

（一）中小學(xué)、家庭及社會法制教育的缺失

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生相對大二、大三學(xué)生法制意識偏低，這在一定程度上反映出中小學(xué)、家庭及社會法制教育的缺失。中小學(xué)雖然也開設(shè)法制教育課程，一些機關(guān)團體也組織法制教育進校園等活動，但大多數(shù)內(nèi)容以安全教育為主，又受升學(xué)影響，這類課程或活動并沒有得到應(yīng)有的重視，對提升學(xué)生法律意識水平意義不大。在家庭教育方面，有些家長自身法律意識水平不高，缺乏對孩子進行法制教育的意識，有時“教育”甚至適得其反。社會法制宣傳大多以大眾普法教育為主，對青少年缺乏針對性。

（二）高校法制教育實效性不強

中小學(xué)、社會及家庭法制教育的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生在入學(xué)前法律意識水平普遍偏低，這就要求高校必須承擔(dān)對大學(xué)生進行法制教育的任務(wù)。高校的法制教育應(yīng)該通過基本法律知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，形成法治思維和法治價值觀。當(dāng)前高校開展法制教育主要通過開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程進行，而該門課程法律部分的內(nèi)容只有兩章，由于課時有限，教師對法律知識的講解只能泛泛而談，也很少有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計；同時，教授該門課程的教師大多缺少法學(xué)專業(yè)背景，本身對法律的研究和理解不夠深入，在知識體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學(xué)方法的有效運用、大學(xué)生的法治精神和法律意識的培養(yǎng)等方面還有許多局限性，極大地影響了法制教育的實效性。

（三）大學(xué)生對法制教育重視程度不夠

在當(dāng)前建設(shè)社會主義法治國家背景下，大學(xué)生不學(xué)法、不尊法、不用法、不守法，不僅直接影響其自身權(quán)益，還會侵害社會和他人合法利益，對營造法治環(huán)境產(chǎn)生消極影響。法制教育對學(xué)生在校期間、畢業(yè)以后的學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活及社會交往等各方面都有重要的指導(dǎo)意義。但現(xiàn)實中大學(xué)生對法律的關(guān)注度并不高，沒有將法制教育與自身的權(quán)利義務(wù)緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中大多存在應(yīng)付心理，不能自覺地把法律作為一種行為方式和準(zhǔn)則，也不能有效地運用法律。

（四）社會法治環(huán)境的負(fù)面影響

改革開放以來，我國法治建設(shè)在立法、執(zhí)法、司法等各方面都取得了顯著成就，但隨著經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革的不斷深入，不可避免地出現(xiàn)了許多新問題，法治建設(shè)還存在立法滯后、執(zhí)法不嚴(yán)、司法不公等現(xiàn)象，這也使得一部分大學(xué)生對建設(shè)法治國家的目標(biāo)和進程持懷疑態(tài)度，在一定程度上影響了其法律意識水平的提高。

四、提高大學(xué)生法律意識水平的對策建議

（一）加強中小學(xué)階段法制教育，為大學(xué)生形成良好法律意識奠定基礎(chǔ)

法制教育是一個循序漸進的過程。作為新時代的青少年，應(yīng)該在中小學(xué)階段了解與自己學(xué)習(xí)生活相關(guān)的法律知識，為大學(xué)階段形成良好的法律意識奠定基礎(chǔ)。因此，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)開設(shè)相應(yīng)的法律課程，并邀請專家對教師和家長進行培訓(xùn)，以便教師和家長在日常教學(xué)和生活中對學(xué)生進行法制教育。相關(guān)行政司法機關(guān)也應(yīng)配合學(xué)校開展有針對性的法制宣傳和教育活動，從而形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的法制教育體系，使法制教育伴隨青少年的成長，幫助他們從小形成尊重法律、敬畏法律的思想意識，減少青少年違法犯罪率，為青少年健康成長保駕護航。

（二）提高高校法制教育實效性，促進大學(xué)生形成良好的法律意識

對大學(xué)生進行法制教育，將其培養(yǎng)成為遵紀(jì)守法、具備良好法律意識和法律素質(zhì)的合格人才，是高校不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。高校應(yīng)當(dāng)不斷提高法制教育的實效性。一是要優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提高法制教育的針對性。開設(shè)法制教育課是對大學(xué)生進行法制教育的主要途徑，所以首先要優(yōu)化“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容，做到重點突出；同時根據(jù)學(xué)生的實際需要并結(jié)合專業(yè)特點，增設(shè)勞動法、經(jīng)濟法、環(huán)境法、婚姻家庭法等選修課程，拓寬學(xué)生的法律知識面，彌補現(xiàn)有教學(xué)模式的不足。二是要創(chuàng)新學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。法律知識實用性很強，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多采用案例式、討論式、診斷式等教學(xué)方法及靈活多樣的教學(xué)手段，注重加強互動交流，增強課堂感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是要組織開展豐富的法律實踐活動，提高學(xué)生學(xué)法用法的能力。教師要精心設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)鼓勵指導(dǎo)學(xué)生成立法律社團，采用走出去、請進來等方式，組織開展法律知識講座、競賽、辯論會、模擬法庭、庭審觀摩、法律咨詢等活動，構(gòu)建起課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外一體化的法制教育網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生對法律的感性認(rèn)識和理性思考，形成學(xué)習(xí)、傳播法律的良好氛圍。四是要提高教師專業(yè)化水平。高校應(yīng)盡量選派具有法學(xué)背景的專業(yè)教師承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，非法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，形成完善的知識體系，提高法律實踐能力，保證法制教育的質(zhì)量和效果。

（三）構(gòu)建良好法治環(huán)境，為提高大學(xué)生法律意識水平創(chuàng)造條件

構(gòu)建良好的法治環(huán)境，有助于堅定大學(xué)生的法治理想信念，為提高法律意識水平創(chuàng)造條件。從國家層面而言，必須維護憲法權(quán)威，不斷完善法律體系，推進依法行政和司法公平，全面加強法律實施，形成辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的良好法治環(huán)境。從社會層面而言，要深入開展法治宣傳教育，弘揚法治精神，增強全社會學(xué)法尊法守法用法意識。從學(xué)校層面而言，要提高依法治校水平，以學(xué)校章程為指導(dǎo)，遵循公開、公平、公正原則，切實保障廣大師生的權(quán)益，為學(xué)生提高法律意識水平創(chuàng)設(shè)校內(nèi)法治環(huán)境。

參考文獻：

（1）劉旺洪.法律意識論[M].北京：法律出版社，2002.

（2）張家宇，李子煊.大學(xué)生法治精神培養(yǎng)的困境與出路[J].北華大學(xué)學(xué)報，2014（4）.

第5篇：法理學(xué)法律意識范文

提高對法理學(xué)重要性的認(rèn)識

法理學(xué)是法學(xué)的基礎(chǔ)和核心，法理學(xué)“通過捕捉和表達所處時代的法的精神、理念，為當(dāng)時的法律體系、法學(xué)體系的建立尋求思想基石，或者為法律制度和法學(xué)的變革提供精神推動力量”［3］63。這說明法理學(xué)對法學(xué)學(xué)生來說，既提供專業(yè)基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)法學(xué)價值觀念。如果沒有法理學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，部門法的學(xué)習(xí)勢必舉步維艱；而缺乏現(xiàn)代法律精神和法律思維的法科畢業(yè)生會欠缺法律信仰和法律思辨的能力，即使其從事法律工作也至多是個法律操作者，對待社會法律問題不能把握其深層次的價值觀念，體現(xiàn)不出法律工作者的法治情懷，往往被媒體或權(quán)力所左右，最終不是把法律作為信仰而只是作為一種謀生的職業(yè)。誠如美國聯(lián)邦最高法院前大法官弗蘭克指出的那樣，出任司法高位者，必須具有哲學(xué)家、歷史學(xué)家和先知的素質(zhì)［3］19。而法學(xué)本科新生剛剛從高中進入大學(xué)，對于法律是什么的問題剛剛開始接觸，他們的法律意識往往比較簡單、淺薄，需要教師去進行啟蒙，為一張白紙畫上基本的框架，法理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課就是要解決這些問題。成功的法理學(xué)教學(xué)可以為他們灌輸基本的法治理念，培養(yǎng)法治信仰和職業(yè)法律精神，塑造理想的職業(yè)人格。這樣就能及早確立學(xué)生的職業(yè)意識，明確學(xué)習(xí)方向，同時完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)其理性、堅毅、熱愛自由、維護正義的職業(yè)特質(zhì)。不成功的法理學(xué)教育，則是缺乏價值支撐的應(yīng)試教育，將有趣的法學(xué)教育變成了枯燥的法條機械記憶，因此，應(yīng)提升對法理學(xué)的重視，真正保證法理學(xué)的核心地位，在課時、師資和教研方面凸顯其重要性。

編寫?yīng)毩W(xué)院適用的法理學(xué)教材

針對目前獨立學(xué)院法理學(xué)教材比較混亂的情況，獨立學(xué)院應(yīng)明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，統(tǒng)一規(guī)劃法學(xué)專業(yè)本科教材，因為法理學(xué)是大一新生最先接觸的一門課，教材的好壞直接影響學(xué)生對法學(xué)的印象和學(xué)習(xí)法律的興趣。適用于獨立學(xué)院的法理學(xué)教材，至少應(yīng)符合以下兩點：首先，作為獨立學(xué)院法科學(xué)生使用的法理學(xué)教材，應(yīng)當(dāng)有針對性地對獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行量身定做，要通過教材改變學(xué)生那種以為法理學(xué)知識枯燥、空洞、無用、低級、遠離生活、不著邊際的錯誤印象。這就需要教材編寫者既要吸收鮮活的法律社會學(xué)研究和深刻的法哲學(xué)成果，完整、準(zhǔn)確地展示法理學(xué)的真實面貌，讓教材所傳授的知識是權(quán)威的、經(jīng)典的和有實踐意義的；其次，鑒于獨立學(xué)院學(xué)生的層次與母體學(xué)校以及高職高專有別，教材要深淺適度，既要完成法理學(xué)的使命，向?qū)W生傳授基本的法學(xué)理論知識，又要避免理論過于復(fù)雜和難以理解，同時要突出實用，對相關(guān)的社會現(xiàn)實法律問題有所體現(xiàn)，增強教材的現(xiàn)實性和趣味性。為達到這種效果，應(yīng)用于獨立學(xué)院的法理學(xué)教材可以考慮多增加法律歷史典故、法學(xué)家介紹、法理學(xué)經(jīng)典案例和法律故事，并做到教材能夠和社會熱點事件問題結(jié)合、和法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)實際結(jié)合，因為法學(xué)專業(yè)涉及到的是社會問題，而社會問題來自于社會現(xiàn)實，只有理論能夠為社會實踐服務(wù)，才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

法理學(xué)課程分兩段教學(xué)

依據(jù)認(rèn)識的規(guī)律和法理學(xué)的基本特點，應(yīng)該分階段教授法理學(xué)：一是在大學(xué)一年級法科學(xué)生開設(shè)法理學(xué)基礎(chǔ)理論課，主要包括法學(xué)導(dǎo)論、法的本體和法的運行，教學(xué)內(nèi)容完全是知識性的，重在讓學(xué)生掌握法律的基本概念，側(cè)重于學(xué)生法學(xué)知識的“入門”引導(dǎo)，解決目前法理學(xué)教學(xué)中因?qū)W生剛進入大學(xué)即學(xué)習(xí)此類抽象理論知識而不能很好接受的問題，為今后分門別類地學(xué)習(xí)法學(xué)其他學(xué)科奠定專業(yè)基礎(chǔ)；二是在大學(xué)三年級開設(shè)法理學(xué)原理課，目的是使學(xué)生掌握法的一般理論和方法論，內(nèi)容應(yīng)包括法的價值、法的起源與發(fā)展以及法與社會，訓(xùn)練學(xué)生的法律思維能力。之所以要提倡分階段教學(xué)，是因為這符合認(rèn)識的規(guī)律。把法理學(xué)這門理論課放在大學(xué)一年級開設(shè)，就是遵循演繹法的學(xué)習(xí)方法，其優(yōu)點是能夠為初學(xué)法律者系統(tǒng)地提供一整套法學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論和價值觀念，但法理學(xué)特點是以理論闡釋理論，對于獨立學(xué)院的學(xué)生來說，這確實有點勉為其難，因為其本身理論水平的欠缺，加之法理學(xué)的抽象性和大學(xué)一年級學(xué)生對法律的知之甚少，許多法理學(xué)知識很難理解，但是如果不放在大學(xué)一年級開，而放在大三甚至大四開設(shè)，遵循著歸納法的認(rèn)識規(guī)律，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體的部門法，再學(xué)習(xí)法理學(xué)，學(xué)生又缺乏基本的法律素養(yǎng)和不能熟悉許多法律術(shù)語，在其部門法學(xué)習(xí)中需要另外補充許多法律概念，也不能理解其他部門法背后的支撐原則和理念。所以理想的方法是大學(xué)一年級讓學(xué)生掌握基本的法律概念和基本法律制度，這樣在學(xué)習(xí)部門法時就有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)；同時大三的學(xué)生經(jīng)過部門法的學(xué)習(xí)，獲得了具體的法律認(rèn)識后，對部門法有了基本把握，對其進行法律技能方面的訓(xùn)練就成為可能，在此基礎(chǔ)上涉入法律思維、法律推理和法律解釋等技術(shù)層面和法學(xué)方法的內(nèi)容，再總結(jié)法律背后所滲透的價值和理念，可以使法理學(xué)知識更加生動具體而容易理解，正如霍姆斯曾說過：“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗?！保?］同時這也有助于高年級法科學(xué)生的考研、司考和做畢業(yè)設(shè)計。

采用靈活多樣的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以向?qū)W生灌輸確定性的知識為特征，針對獨立學(xué)院學(xué)生的實際情況，我們還應(yīng)該堅持這種教學(xué)方法，同時要結(jié)合其他教學(xué)方法，提高法理學(xué)的課堂生動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，在課堂講授方面，宜以一本教材為主，便于學(xué)生依托教材自學(xué)。理論講授應(yīng)深入淺出地精講，教學(xué)內(nèi)容要重點突出、詳略得當(dāng)，要積極結(jié)合社會熱點問題，注重對一些重點疑難問題的分析和挖掘，并適當(dāng)介紹國內(nèi)外理論界對重要法理問題的研究現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，開闊視野。其次，教學(xué)中盡量多采用案例教學(xué)，使抽象問題生動化。法理學(xué)需要用案例來闡釋，在缺少合適的典型的而又真實的案例的情況下，需要教師下工夫收集、整理教學(xué)案例，并逐漸形成教學(xué)案例庫。再次，借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，如多媒體課件、視頻、圖片等增加教學(xué)的直觀性和生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果，解決法理學(xué)內(nèi)容抽象枯燥的問題。比如，可以將《大家看法》節(jié)目中一些鮮活、生動、有說服力的相關(guān)案例的視頻穿插于多媒體課件中，教師進行點評式教學(xué)，或者組織學(xué)生觀看法制電影像《盲山》、《秋菊打官司》等，要求學(xué)生寫出觀后感，以培養(yǎng)學(xué)生的法治理念和現(xiàn)實關(guān)懷。還可以采用討論式的教學(xué)方法，通過討論，讓學(xué)生有思考、發(fā)言和論辯的機會，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時鍛煉口頭表達能力和邏輯思維能力。也可將教材教學(xué)與閱讀經(jīng)典相結(jié)合，教師在講授教材內(nèi)容時，穿插相關(guān)經(jīng)典著作的背景和內(nèi)容介紹，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀經(jīng)典，激起他們對經(jīng)典的興趣；同時給學(xué)生開出經(jīng)典書目，供學(xué)生選擇閱讀，如孟德斯鳩的《論法的精神》、伯爾曼的《法律與宗教》、和博登海默的《法理學(xué)：法律哲學(xué)與法律方法》等，經(jīng)典教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的理論思維和法理感悟能力，增強學(xué)生的歷史感，提高其理論素養(yǎng)。最后，在法理學(xué)實踐教學(xué)方面，可以引入診所式教育，包括法律咨詢、模擬法庭，庭審觀摩，社會調(diào)查、實習(xí)等。“診所法律教育”是20世紀(jì)60年代美國法學(xué)院興起的一種新的法學(xué)教育方法，是一種由學(xué)生親自擔(dān)任法律關(guān)系中的某一角色，具體參與法律實踐來思考法律問題的活動［5］。例如對重要案件的庭審觀摩和模擬法庭，要求學(xué)生寫出評論報告，以此來培養(yǎng)法律技能和分析現(xiàn)實問題的能力。這不僅給予學(xué)生法學(xué)技能方面的訓(xùn)練機會，進一步增強對法理學(xué)理論知識的理解，同時也著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，增強其關(guān)心社會的情感和適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。

第6篇：法理學(xué)法律意識范文

物理課程具有一定的抽象性，而且要求學(xué)生具有相應(yīng)的理解能力與對公式的靈活運用能力。其次，物理課程是涵蓋內(nèi)容較為全面與廣泛的一門學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān)。是在初中課程剛剛被分出來的一門學(xué)科，如何提高物理課堂教學(xué)的效率，在有限的課堂中發(fā)揮最高的效率，是作為教學(xué)工作者都非常關(guān)心的事情。

物理課程是學(xué)生升入初中后剛剛開始接觸的一門課程。對于學(xué)生來時是既充滿好奇，又滿懷期待的一門課程。初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容是與生活相關(guān)性較高，也是概念性、抽象性、公式較多的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而且是學(xué)生接觸實驗教學(xué)的一門學(xué)科。如何在教學(xué)過程中利用好這些特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的關(guān)鍵問題。本文試圖通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，探討如何在教學(xué)過程中利用好有限的課堂時間，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、教師教學(xué)態(tài)度與意識

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主體，是課堂節(jié)奏的操控者與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。新課改要求的提出，使課堂主體逐漸轉(zhuǎn)變到學(xué)生身上來。教師的教學(xué)態(tài)度與意識也要及時進行轉(zhuǎn)變，不要再出現(xiàn)“一言堂”式教學(xué)，要利用好學(xué)生對新開展課程的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要以學(xué)生為主體，利用好物理課程的生活化與較強動手實驗的特點，提高學(xué)生的參與性與自主能動性，從而提高課堂教學(xué)的效率?？梢哉f，教師意識與態(tài)度的轉(zhuǎn)變是構(gòu)建初中高效物理課堂的首要必備條件。

二、教學(xué)方式

1.課堂氛圍的調(diào)節(jié)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，是提高學(xué)習(xí)效率的前提。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂氛圍的調(diào)節(jié)中的作用與地位是顯而易見的。幽默風(fēng)趣的言行，不僅能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠在精神上的放松，而且能夠增強學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)嚴(yán)肅的課堂相比較來說，輕松的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，有助于教師與學(xué)生的交流與溝通，而且能夠提高學(xué)生對本課程的主動學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣。比如教師在課堂上，面帶笑容，不時穿插一些小故事或者講個小笑話，以此打破嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛，可以有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松與愉悅的氛圍中能夠集中精力度過這課堂時間，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.生活化的運用

物理課程的內(nèi)容，是與生活關(guān)聯(lián)較大的一門課程。如果將課本知識轉(zhuǎn)換為生活中經(jīng)常接觸到的內(nèi)容，通過實際操作與演示的方式進行講解與理解，可以大大提高學(xué)生對知識的理解與記憶。比如力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等，這些內(nèi)容都是我們生活中不知不覺經(jīng)常接觸與使用的東西。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，發(fā)掘?qū)W生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，聯(lián)系課本理論的意識，從而使枯燥的課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂胁僮餍?、直觀性的實驗，通過具體的操作與演示，提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解與運用，從而提高課堂教學(xué)的效率。比如在學(xué)習(xí)沸點的時候，不同液體濃度下，液體的沸騰溫度不同。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)這樣的一個特性，設(shè)計這樣一個實驗：相同容量的水，在加入鹽與不加鹽的情況下進行加熱，待沸騰后分別測量溶液的溫度，驗證以上結(jié)論。這樣不僅提高了學(xué)生的參與性與興趣性，而且能夠直觀地驗證結(jié)果，增強學(xué)生的記憶。

3.輔助設(shè)施的完善

社會的發(fā)展使得教學(xué)條件得到很大的提高，輔助教學(xué)設(shè)施的運用有助于教學(xué)工作的開展。比如多媒體教學(xué)的應(yīng)用，使得一些較為復(fù)雜的實驗?zāi)軌蛟谡n堂進行演示。有些實驗過程是在現(xiàn)實課堂無法進行演示的，但是多媒體教學(xué)設(shè)施的出現(xiàn)，彌補了這一缺點，教師可以通過視頻資料在課堂上的播放，使學(xué)生同樣能夠直觀地看到實驗的過程與結(jié)果。同時，教師還可以通過圖片、動畫設(shè)計等方式對課本內(nèi)容進行演示，在增加課堂趣味性的同時，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)電能的時候，云層的電能的轉(zhuǎn)移與釋放過程，是現(xiàn)實中無法操作與演示的，教師可以通過制作動畫的方式，將這個過程演示給學(xué)生看，這樣要比單純的講解更有效果。

4.自主學(xué)生的培養(yǎng)

第7篇：法理學(xué)法律意識范文

關(guān)鍵詞:民事訴訟;審前準(zhǔn)備程序;事實爭點整理

隨著我國的民事案件逐漸增多，新類型糾紛的出現(xiàn)對原有的審判方式提出了挑戰(zhàn)，人們對法律程序的要求越來越高。我國需要及時對審判方式進行改革。民事審前程序作為民事訴訟中的重要程序，對民事訴訟法律價值的實現(xiàn)具有重要作用，日益受到大家重視。事實爭點整理作為爭點整理的重要組成部分，對爭點整理程序有著巨大的影響。

一、事實爭點定義

根據(jù)《布萊克法律詞典》，事實上爭點事在訴訟程序中當(dāng)一項事實被一方堅持而被另一方爭辯時產(chǎn)生。［1］在原告方實質(zhì)性主張的否定或答辯之中爭點產(chǎn)生了。事實爭點指一方當(dāng)事人主張，而另一方當(dāng)事人反對，并對判決結(jié)果起著極大作用的因素。

二、我國事實爭點整理程序現(xiàn)狀

我國缺乏對事實爭點整理程序的法律規(guī)定，對事實爭點程序的規(guī)定比較模糊，并未對事實爭點整理程序進行準(zhǔn)確的定義。2015年2月4號起施行的《中華人民共和國民事訴訟法》司法解釋對事實爭點整理程序進行了完善，完善了證據(jù)失權(quán)制度，并對法官的審理范圍進行了限制。我國民事訴訟證據(jù)交換的形式比較單一，基本上只局限于書證。這種單一的證據(jù)交換形式會造成有些證據(jù)交換困難，使得法官無法根據(jù)證據(jù)對案件進行有力而公正的分析，并阻礙了法官與雙方當(dāng)事人對全部爭點問題與進行充分地交流并對雙方的爭點進行比較和評價。由于整理的爭點不充分，很容易影響訴訟效率和訴訟公正。由于法律中并未對事實整理的程序做出完備而嚴(yán)格的規(guī)定，這導(dǎo)致了在實務(wù)中法官任意安排事實整理，不能全面的整理案件。而且關(guān)于事實整理制度的缺失也會導(dǎo)致法官濫用權(quán)力或錯用權(quán)力，由于突襲裁判等超越權(quán)限的現(xiàn)象的發(fā)生，使得人們無法養(yǎng)成向法院全面提供事實的法律意識和習(xí)慣，往往只有法官在詢問時當(dāng)事人才被動的說出案件的事實。

三、我國事實爭點整理程序設(shè)想

如何對事實爭點整理進行改革是解決民事訴訟爭點整理問題的重要組成部分。法律的制定如果脫離了法理學(xué)的指導(dǎo)，就會脫離公平、正義以及平等的軌道，無法實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。法理學(xué)具有促進法律實踐理性化，對立法具有指導(dǎo)、規(guī)范和評價的功能，法理學(xué)的基本原則對立法具有巨大的指導(dǎo)作用。［2］所以說從法律實踐的角度看，法理學(xué)的基本原則具有重要作用。在制定法律時要以基本原則為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，才能制定出完善的法律。在規(guī)范民事訴訟爭點整理的過程中，我們應(yīng)該堅持公平正義的原則。不同的時代、不同的國家和不同的人對正義或公正的解釋都有所不同，但有一點是共通的，就是公正是人與人之間權(quán)利或利益的公平合理的分配關(guān)系。［3］當(dāng)事人辯論權(quán)的保護是非常必要的，對當(dāng)事人訴訟權(quán)利的侵犯時有發(fā)生，尤其是辯論權(quán)。如果當(dāng)事人的辯論權(quán)遭到限制，這會讓當(dāng)事人無法完全表達自己的訴求，導(dǎo)致正義得不到實現(xiàn)。我們應(yīng)該堅持自由的原則。要讓當(dāng)事人和律師在審前程序中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，法官監(jiān)督他們的訴訟活動。這樣才能促進當(dāng)事人自由動態(tài)的參與，使得總結(jié)的事實爭點足以審判案件，有效的總結(jié)出實質(zhì)性的事實爭點，按實質(zhì)性的事實爭點進行判決，保證司法的公正。法官居于被動的地位，也使得法官沒有更多的濫用權(quán)力的可能。在規(guī)范民事訴訟爭點整理的過程中，我們應(yīng)該堅持效率原則。在提高事實爭點整理效率的過程中我們應(yīng)該學(xué)習(xí)其他國家的經(jīng)驗。例如德國實行以爭點整理程序為核心的審前程序和集中審理為核心的開庭審理程序的訴訟機制，法院以及當(dāng)事人都負(fù)有促進訴訟義務(wù)。我國必須堅持效率原則，學(xué)習(xí)德國的爭點整理程序為核心的審前程序和集中審理為核心的開庭審理程序，建立符合中國國情的事實爭點整理程序。總之，爭點整理作為審前準(zhǔn)備程序的核心，在整個糾紛解決過程中居于基礎(chǔ)地位，事實爭點整理是爭點整理的重要內(nèi)容，要加強對事實爭點整理的研究。因此，在構(gòu)建爭點整理程序的過程中，我們要堅持公平正義、自由以及效率的原則，建設(shè)更好的爭點整理程序。

［參考文獻］

［1］Black’sLawDictionary．FifthEdition．WestPublishingCo，1979:746．

［2］周永坤．法理學(xué)———全球視野［M］．北京:法律出版社，2000．

第8篇：法理學(xué)法律意識范文

晉城煤業(yè)集團總醫(yī)院省內(nèi)科，山西晉城 048006

[摘要] 目的 探討強化飲食護理干預(yù)對改善維持性血液透析患者營養(yǎng)不良發(fā)生率的影響。方法 選取2012年2月—2014年2月該院門診收治的156例維持性血液透析患者，隨機分為觀察組（75例）和對照組（81例）。對照組采用常規(guī)護理，觀察組采用強化飲食護理干預(yù)，并觀察兩組患者護理后的營養(yǎng)不良發(fā)生率。結(jié)果 觀察組護理后的營養(yǎng)不良發(fā)生率為6.67%，對照組為23.46% ，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）；觀察組強化飲食護理干預(yù)后各項主要營養(yǎng)指標(biāo)得到明顯改善，血磷含量和鈣磷乘積明顯低于對照組，且差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）；而兩組患者的血鈣含量相比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。結(jié)論 強化飲食護理干預(yù)能明顯改善維持性血液透析患者營養(yǎng)不良的發(fā)生，提高患者生活質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 飲食護理；血液透析；營養(yǎng)不良

[中圖分類號] R473 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-0742（2014）12（c）－0022-02

維持性血液透析治療是為了挽救患者生命而采用的臨床方法，可達到延長尿毒癥患者生命的目的[1]。目前，隨著生活水平的提高，生活方式的改變，很多疾病也隨之增加，大大增多了終末期腎病患者數(shù)，而維持性血液透析治療在臨床上得到廣泛的應(yīng)用[2]。運用該方法治療的患者除了由慢性腎炎而致的尿毒癥外，還包括由糖尿病、高血壓等所致的尿毒癥[3]。血液透析雖然能使尿毒癥癥狀得到改善，但其不能完全代替腎臟正常的生理功能，所以采用長期反復(fù)的血液透析，會引發(fā)一系列的并發(fā)癥[4]。因此，強化飲食護理干預(yù)對于改善血液透析患者營養(yǎng)不良的發(fā)生至關(guān)重要，該研究對該院2012年2月—2014年2月收治的156例患者采用強化飲食護理及常規(guī)護理對維持性血液透析患者進行干預(yù)，比較兩組患者的營養(yǎng)不良發(fā)生情況及主要營養(yǎng)指標(biāo)，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該院收治的156例長期血液透析患者，其中男性71例，女性85例；年齡29~62歲，平均年齡（41.2±9.8）歲；平均病程（2.8±0.6）年。將患者隨機分為對照組和觀察組，其中觀察組75例，對照組81例，觀察組男性35例，女性40例，年齡30~59歲，平均年齡（39.2±9.8）歲，平均病程（2.6±0.7）年；對照組男性36例，女性45例，年齡29~62歲，平均年齡（42.2±8.8）歲，平均病程（2.9±0.5）年。

1.2 方法

1.2.1 對照組護理方法 對照組采用常規(guī)護理方法，患者自己或家屬自行安排飲食，醫(yī)生護士僅進行日常宣教，未進一步了解患者飲食，也未進行跟蹤隨訪及制定飲食方案。

1.2.2 觀察組護理方法 觀察組進行強化飲食護理干預(yù)，具體做法：①經(jīng)常對血透患者及其家屬進行健康教育，包括維持性血液透析患者產(chǎn)生營養(yǎng)不良的因素及并發(fā)癥、日常飲食須知等，并為患者建立飲食計劃表。②醫(yī)院有關(guān)部門設(shè)立電話咨詢熱線，方便患者或家屬有問題及時詢問，另外每月為患者或家屬舉行飲食及生活交流會，提高患者及家屬對營養(yǎng)不良的危害性及重要意義的了解。③詳細了解患者的飲食生活習(xí)慣，評估病人的磷攝入量，同時告知患者計算結(jié)果，并根據(jù)計算結(jié)果設(shè)定特有的飲食計劃表。④激勵病人及其家屬積極配合醫(yī)院的飲食護理，加強專業(yè)看護人員與患者之間的交流，和患者之間建立友好的關(guān)系，讓患者能夠充分的信任護理人員。兩組的護理干預(yù)時間均為4 個月。

1.3 觀察指標(biāo)

在護理干預(yù)4個月后統(tǒng)計兩組患者發(fā)生營養(yǎng)不良的情況及主要營養(yǎng)指標(biāo)，包括血鈣、血磷代謝情況，血清白蛋白、血清總蛋白含量。

1.4 統(tǒng)計方法

采用spss 15.0軟件對數(shù)據(jù)資料進行處理，計量資料用（x±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料用n和百分率表示，采用χ2檢驗。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者鈣磷代謝指標(biāo)比較

觀察組和對照組患者實驗前以下各項指標(biāo)比較差異無顯著意義（P>0.05）。經(jīng)強化護理后觀察組在血磷含量以及鈣磷乘積方面均低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）；但兩組患者血鈣含量相比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。見表1。

2.2 營養(yǎng)不良發(fā)生情況及主要營養(yǎng)指標(biāo)

對所有患者隨訪4個月，觀察組發(fā)生營養(yǎng)不良數(shù)明顯低于對照組，且差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=6.12，P<0.05）；經(jīng)強化護理和常規(guī)護理后，觀察組血清白蛋白、血清總蛋白兩者含量均明顯高于對照組，且差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表2、表3。

3 討論

營養(yǎng)不良是維持性血液透析患者在接受血透期間普遍存在的現(xiàn)象，而且也是血透患者并發(fā)癥及死亡的重要因素[5]。長期進行血液透析的患者，紅細胞和血漿蛋白會有少量損失，從而降低了血漿蛋白的濃度；另外，透析治療會導(dǎo)致氨基酸和蛋白質(zhì)等營養(yǎng)成分的丟失[6]，加之透析不充分，體內(nèi)毒素潴留；會引起一些胃腸道功能紊亂癥狀[7]，以上原因都可以導(dǎo)致患者營養(yǎng)不良及鈣磷代謝紊亂。因此，進行維持性血液透析治療的患者需格外注意透析期間的飲食，護理人員也需要加強對患者飲食營養(yǎng)方面的培訓(xùn)，以免導(dǎo)致能量等供應(yīng)不足，蛋白質(zhì)利用率下降。

很多研究顯示給予飲食指導(dǎo)能改善血透患者營養(yǎng)不良的發(fā)生，其中，郭翠玲[8]等對患者在飲食指導(dǎo)前、指導(dǎo)后的營養(yǎng)狀況進行比較，并以血色素、膽固醇、肌酐等作為營養(yǎng)指標(biāo)檢測，且飲食指導(dǎo)后營養(yǎng)不良患者數(shù)顯著減少。而該研究則是通過給予常規(guī)護理和強化飲食護理兩個不同護理方式進行的，其方法更具有說服力，結(jié)果顯示，在強化飲食護理干預(yù)后患者的鈣磷代謝情況、營養(yǎng)不良的發(fā)生以及主要營養(yǎng)指標(biāo)得到明顯的改善，效果均顯著高于常規(guī)護理組，其中，觀察組營養(yǎng)不良發(fā)生率為6.67%，對照組為23.46%；且強化護理后，血清蛋白、血清總蛋白含量顯著增加，鈣磷代謝基本恢復(fù)正常，這說明強化飲食護理干預(yù)工作在血透過程中對于患者的生活質(zhì)量及身體健康水平至關(guān)重要。

強化飲食護理干預(yù)從根本上對患者及其家屬進行說教，讓他們首先從思想上正確認(rèn)識飲食指導(dǎo)的重要性，自覺接受醫(yī)生建議，并積極配合飲食護理計劃的實施，以保證和改善透析效果，減少飲食不良事件的發(fā)生，從而提高患者的生活質(zhì)量。

參考文獻

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第9篇：法理學(xué)法律意識范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 法律意識 理念

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0149-02

沂蒙山區(qū)作為在全國范圍內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展走在前列的革命老區(qū)，在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的發(fā)展也具有一定的典型性和代表性，本文通過調(diào)查沂蒙山區(qū)的唯一一所醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生的法律意識現(xiàn)狀，分析醫(yī)學(xué)生形成法律意識的影響因素，提出提高學(xué)生法律意識的措施。以此推動醫(yī)學(xué)院校衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)，加強學(xué)生依法行醫(yī)的理念。

1 調(diào)查基本情況

1.1 調(diào)查對象

考慮到研究對象需要具備代表性、綜合性和可行性等條件，所以在做研究時選取大一200名學(xué)生，大二200名學(xué)生，大三100學(xué)生，涉及護理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、檢驗、藥學(xué)四個專業(yè)。

1.2 調(diào)查方法

文獻理論研究法：查閱國內(nèi)外與高職醫(yī)學(xué)生法律意識相關(guān)的書籍和文章，并以此為理論參考，進行對比梳理分析，爭取提出自己的理論觀點。

問卷調(diào)查法：根據(jù)高職醫(yī)學(xué)生法律意識的不同特點，自行編制《高職醫(yī)學(xué)生法律意識調(diào)查問卷》，問卷調(diào)查采取隨機抽樣。

（1）問卷收況。

本次共下發(fā)問卷500份，回收495份，回收率99%，其中無效問卷3份，有效問卷492份，有效率98.3%。回收率和有效率都較高。

（2）問卷對象的分布情況。

本高職醫(yī)學(xué)院學(xué)生以護理和臨床兩個專業(yè)學(xué)生居多，選取的學(xué)生這兩個專業(yè)占了大部分：大一200名學(xué)生中，護理專業(yè)100人，臨床專業(yè)60人，檢驗20人，藥學(xué)20人，大二200名學(xué)生各專業(yè)學(xué)生和大一人數(shù)相同，大三在外地實習(xí)醫(yī)院進行實習(xí)的學(xué)生較多，所以選取的數(shù)量少些，100人中，護理專業(yè)60人，臨床20人，檢驗10人，藥學(xué)10人。500名學(xué)生中，由于護理專業(yè)學(xué)生中女生較多，所以總數(shù)中女生346人，占到69.2%，男生154人，占31.8%。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法：問卷回收后工作人員將所有數(shù)據(jù)進行分類整理和錄入，用Excel等工作軟件建立相關(guān)數(shù)據(jù)庫，運用相關(guān)軟件對數(shù)據(jù)庫進行分析。

1.3 調(diào)查問卷的主要內(nèi)容

（1）對法律一般常識的掌握情況，對現(xiàn)有法律體系的認(rèn)知。（2）法律對自己日常生活的影響程度的認(rèn)識。（3）對于醫(yī)事法律法規(guī)的認(rèn)識情況。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 學(xué)生對法律常識的掌握情況和對法律權(quán)威的認(rèn)同程度

（1）對法律常識的掌握情況。

從調(diào)查問卷分析，大部分學(xué)生對法律常識的掌握情況不容樂觀。問卷題目“我國的根本法是哪部法律”是最基本的常識問題，回答正確只有率69.1%，在回答“我國的最高立法機關(guān)是哪個機關(guān)”這一問題是，答出的只有42.3%，“你能說出我國的政黨制度嗎”這一問題能夠回答出來的只有26.4%，隨著問題的稍稍加深，能夠回答出來的學(xué)生比例大大降低，而問卷中的問題同屬于最應(yīng)該掌握的法律常識。由此可以看出，高職醫(yī)學(xué)生普遍重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，但忽略了基礎(chǔ)課，特別是法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。

（2）對法律權(quán)威的認(rèn)可程度。

個體對法律權(quán)威的認(rèn)可程度從側(cè)面反映了一個公民的法律意識和法治理念對其實生活的影響程度，一個人只有從內(nèi)心信仰法律，才能自覺的去學(xué)習(xí)法律、宣傳法律、應(yīng)用法律。本調(diào)查將認(rèn)可程度分為四個層面：完全認(rèn)可、基本認(rèn)可、不予評價、完全不認(rèn)可，調(diào)查情況見表1。

通過調(diào)查可以看出，我國大學(xué)生對我國現(xiàn)有法律體制的運行總體評價是良好的，但確實也有部分學(xué)生認(rèn)為法律在保障公平方面還需要加強力度，大學(xué)生在遇到麻煩時有半數(shù)以上的同學(xué)認(rèn)為自己能夠遵守法律，運用法律理性解決問題，不會超越法律允許的范圍而知法犯法。體現(xiàn)了難能可貴的對自己做守法公民的信心。

2.2 大學(xué)生獲得法律知識的主要途徑和學(xué)習(xí)法律的興趣

針對“你認(rèn)為大學(xué)生如何獲得法律知識”這一問題調(diào)查結(jié)果見圖1。

從圖1可以看出大學(xué)生掌握法律知識的主要途徑還是通過課堂上老師的言傳身教，課堂教學(xué)在加強學(xué)生法律意識方面仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，絕對不容忽視。網(wǎng)絡(luò)媒體作為大學(xué)生接觸多，又比較喜歡的一種傳播媒介在習(xí)得法律方面顯示的作用沒有多少優(yōu)勢，也就是大學(xué)生上網(wǎng)并沒有特別留意自己法律素質(zhì)的提高。

在調(diào)查中，當(dāng)問及你認(rèn)為在學(xué)校里掌握法律知識對你將來的就業(yè)生活有幫助嗎？有65%以上的同學(xué)選擇非常有幫助，只有2%的同學(xué)認(rèn)為意義不大，在回答“你希望學(xué)校多安排一些法律課程嗎”？有52%的同學(xué)選擇非常希望。當(dāng)問到“你最想學(xué)習(xí)哪些法律方面的課程？”有23.6%的同學(xué)選擇勞動法等跟就業(yè)相關(guān)的法律，有62.8%的同學(xué)選擇醫(yī)事法律，有11%的同學(xué)選擇與日常生活相關(guān)的民事刑事法律，只有2.6%同學(xué)選擇不清楚。由此可以看出醫(yī)學(xué)高職生對于學(xué)習(xí)法律表現(xiàn)出來濃厚的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于專業(yè)相關(guān)的衛(wèi)生法律法規(guī)和就業(yè)相關(guān)的勞動法律表現(xiàn)出更為強烈的學(xué)習(xí)要求。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，男、女生在對法律學(xué)習(xí)興趣方面無明顯差異，但大一學(xué)生對法律的學(xué)習(xí)興趣明顯高于大二和大三學(xué)生。

2.3 對衛(wèi)生法律法規(guī)的掌握程度

為了對高職醫(yī)學(xué)生掌握衛(wèi)生法律法規(guī)的程度有一個大概的了解，我們設(shè)計了6道和醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)的法律法規(guī)讓學(xué)生作答，結(jié)果見表2。

由表2可以看到，6道題目都是要求將來作為醫(yī)務(wù)工作者必須要掌握的法規(guī)，有些甚至關(guān)系到作為醫(yī)生對自己權(quán)利的保護，但除了一道題答對率超過50%，其他的均未超過半數(shù)，由此可以得出高職醫(yī)學(xué)生對衛(wèi)生法律法規(guī)的掌握程度不深，有待進一步提高。

2.4 對和醫(yī)事法律相關(guān)的社會熱點、倫理難點問題的把握

能夠站在專業(yè)角度結(jié)合所掌握的醫(yī)事法律法規(guī)，對社會熱點事件和熱門問題表達中肯的觀點，這體現(xiàn)了高職醫(yī)學(xué)生良好的專業(yè)素質(zhì)和法律修養(yǎng)，在回答“你認(rèn)為當(dāng)前造成醫(yī)患關(guān)系緊張的主要原因是什么？”，有15.7%的同學(xué)認(rèn)為是“患方的無理取鬧”，有21.2%的人認(rèn)為“醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德不高，責(zé)任心不強”，44.2%的同學(xué)認(rèn)為是“媒體報道不實過度渲染，激化醫(yī)患矛盾”，有18.9%的人認(rèn)為是“醫(yī)事法律法規(guī)不健全?！?/p>

我國對于“安樂死”的討論在民間和學(xué)術(shù)界一直持續(xù)不斷，高職醫(yī)學(xué)生也比較關(guān)注這一重大現(xiàn)實問題。在被問及“你認(rèn)為阻止‘安樂死’實施的最大障礙是什么？”時，有44.6%人選擇“安樂死尚未立法”，有20.4%的同學(xué)選擇“安樂死中的自愿動機值得懷疑”，有24.1%的同學(xué)選擇“實施安樂死有可能給社會帶來難以預(yù)料的消極后果”，有10.9%的人選擇“違背了傳統(tǒng)的血緣親情觀念”。

1997年克隆綿羊Dolly誕生，這標(biāo)志著高等生命所遵循的有性生殖被打破，生命可以通過無性生殖繁殖和“復(fù)制”。在被問及“人類能否克隆人？”這一問題時76.2%的同學(xué)持反對觀點。當(dāng)問及“你反對允許克隆人主要理由是什么？”有46%的人選擇“克隆人會引起家庭倫理關(guān)系的混亂”，21.5%的人選擇“有可能導(dǎo)致人口性別比例失調(diào)”，有6.74%的人選擇“技術(shù)發(fā)展還不夠成熟”，25.76%的人選擇“會造成在法律認(rèn)定上自然人和克隆人難以區(qū)分”。

3 存在的問題和建議

3.1 高職醫(yī)學(xué)生法律意識存在的問題

（1）法律基礎(chǔ)知識儲備不足。

盡管學(xué)生掌握的法律常識大部分都是來自學(xué)校，但由于中學(xué)階段對法律的學(xué)習(xí)是分散的，不像語文、數(shù)學(xué)、歷史等這些課程學(xué)習(xí)非常系統(tǒng)化，法律沒有在一個時期進行集中系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生掌握的知識也是零散的、不成系統(tǒng)的，學(xué)習(xí)的知識少、記憶不深容易忘記。和專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)接觸的機會更少，在這方面的知識儲備幾近于空白。進入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，70%以上的學(xué)生表現(xiàn)出對法律的學(xué)習(xí)興趣，但從講授衛(wèi)生法學(xué)老師的座談中了解，大部分學(xué)生僅限于關(guān)注現(xiàn)實生活中發(fā)生案例的來龍去脈，比如，2007年轟動一時的“北京孕婦李麗云死亡事件”，教師在講這個案例時學(xué)生對案件的細節(jié)極為關(guān)注，但在對事件背后的深層次的法律問題進行討論時，學(xué)生的興趣銳減。對衛(wèi)生法律事件只止于現(xiàn)象，未觸及事件的本質(zhì)，這和學(xué)生對相關(guān)的知識背景一無所知有很大關(guān)系。

（2）重理輕文，忽視人文知識的學(xué)習(xí)。

醫(yī)學(xué)即人學(xué)，醫(yī)學(xué)和倫理學(xué)、法學(xué)密不可分，大醫(yī)精誠說的就是作為蒼生大醫(yī)需要醫(yī)生有精湛的醫(yī)療技術(shù)，又必須具備高尚的道德情操?，F(xiàn)代社會是法治社會，法治成為人的一種生活方式，醫(yī)生在人文修養(yǎng)方面除了加強道德修養(yǎng)，必須同時關(guān)注法律素質(zhì)的提高，惟其如此才能為病人提供高質(zhì)量的服務(wù)。一些學(xué)生，甚至是實習(xí)醫(yī)院的帶教老師，認(rèn)為只要自己不主動違法犯罪，學(xué)法律沒什么用，一個好醫(yī)生給病人看好病是主要的，這就使得我們的一些法律課程形同虛設(shè)，大部分是應(yīng)付考試“臨陣磨槍不快也光”，考完了也就丟到一邊去了。

（3）課程體系設(shè)置不合理，未能適應(yīng)學(xué)生就業(yè)要求。

我們無法按照法律專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)來要求醫(yī)學(xué)生研修法律，但從教育規(guī)律來講，每一門課程的學(xué)校都是由淺入深，大學(xué)一年級開始接觸《法律基礎(chǔ)》掌握基本法理，在大二以后可以陸續(xù)開設(shè)《衛(wèi)生法學(xué)》《醫(yī)患糾紛與醫(yī)療事故的處理》等課程。再針對不同專業(yè)學(xué)生側(cè)重一兩個部門法律的學(xué)習(xí)，比如，臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生可以重點學(xué)習(xí)《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于藥事相關(guān)法律的學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生構(gòu)建比較完整的法律知識體系。但是我們現(xiàn)在高職醫(yī)學(xué)院校大部分只在大一階段講授《法律基礎(chǔ)》，這還是國家教育部門安排的思想政治教育課的一部分，沒有安排專業(yè)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的公務(wù)員考試、醫(yī)院、大專院校等事業(yè)單位的招聘考試，試卷內(nèi)容有一部分就是考的醫(yī)事法律法規(guī)，學(xué)生對這部分內(nèi)容根本沒有接觸過，無所適從。

3.2 建議

（1）發(fā)揮課堂主陣地作用，系統(tǒng)開設(shè)醫(yī)學(xué)相關(guān)醫(yī)事法律法規(guī)課。

法律意識的培養(yǎng)不能是空中樓閣，必須有所依附，高職醫(yī)學(xué)院校讓這些課程進入課本走進學(xué)生的課堂，讓學(xué)生掌握基本的法學(xué)理論，領(lǐng)會法的基本精神，再從深層次上學(xué)習(xí)和自己專業(yè)密切相關(guān)的醫(yī)事法律法規(guī)，逐步學(xué)會運用專業(yè)法律指導(dǎo)工作、保護自己的權(quán)利。高職醫(yī)學(xué)院校往往缺乏教授法律的師資，筆者建議可以從當(dāng)?shù)氐木C合性大學(xué)特別是法學(xué)院聘請理論素質(zhì)較高的老師講授，更好的選擇是由當(dāng)?shù)氐穆蓭焻f(xié)會推薦，聘請名氣較大的從事醫(yī)療衛(wèi)生訴訟的專業(yè)律師，這些人專門從事法律實踐，接觸的案例多，講起課來既有理論又有生動活潑的案例，效果會更好。

（2）創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生在醫(yī)學(xué)實踐當(dāng)中提升法律素質(zhì)。

法律知識僅僅進課本、進課堂還遠遠不夠，醫(yī)學(xué)科學(xué)說到底是一門實踐性非常強的學(xué)科，醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)的提高需要在實踐中不斷摸索提升。開設(shè)模擬法庭、到法院旁聽審判過程等都是實踐證明行之有效的方法。

醫(yī)學(xué)教育有個最大不同，學(xué)生實習(xí)時間長，高職醫(yī)學(xué)三年有一年在醫(yī)院實習(xí)，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生進入實習(xí)醫(yī)院前由實習(xí)醫(yī)院定期派人進行指導(dǎo)，使其明確作為實習(xí)醫(yī)生的權(quán)利和義務(wù)，實習(xí)期間學(xué)生更要深刻領(lǐng)會課堂上學(xué)到的醫(yī)務(wù)人員的權(quán)利和義務(wù)、醫(yī)療事故處理的法律程序，學(xué)習(xí)從法律角度如何避免醫(yī)療事故的發(fā)生，維護患者的利益。學(xué)習(xí)如何在工作當(dāng)中注意證據(jù)的留存比如病例的書寫規(guī)范。真正深刻領(lǐng)會醫(yī)療訴訟中“舉證責(zé)任倒置”加重醫(yī)生責(zé)任的含義。

（3）大膽引進醫(yī)學(xué)前沿法律問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識面。

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，有些醫(yī)學(xué)科技成果不斷被引入到法律法規(guī)當(dāng)中比如《婚姻法》對近親結(jié)婚的規(guī)定，《食品衛(wèi)生法》第七條“專供嬰幼兒的主、輔食品，必須符合國務(wù)院衛(wèi)生行政部門制定的營養(yǎng)、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)”等。一些醫(yī)療技術(shù)不僅在倫理學(xué)層面引起廣泛討論，也為法學(xué)的研究帶來新的研究課題，比如，墮胎、母親、克隆技術(shù)、器官移植、安樂死，有些在國外已有立法，但國內(nèi)立法條件尚不成熟。

教學(xué)過程中將這些前沿問題介紹給學(xué)生，讓學(xué)生理解醫(yī)學(xué)發(fā)展面臨的許多法律問題迫切需要衛(wèi)生法學(xué)制定相應(yīng)的法律法規(guī)，以更好的引導(dǎo)、促進醫(yī)學(xué)發(fā)展。對于一些學(xué)生感興趣的熱點問題可以展開討論，比如腦死亡和器官移植的立法問題，在全球范圍內(nèi)已有30多個國家接受腦死亡標(biāo)準(zhǔn)，我國為什么至今沒能通過立法？腦死亡立法能不能一蹴而就？腦死亡立法的意義何在？究竟具備什么條件才能采取這一標(biāo)準(zhǔn)？你支持腦死亡立法嗎？理由是什么？隨著深入討論這些問題學(xué)生會對醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生法學(xué)的關(guān)系有更為深刻的理解，也會對繼續(xù)深入學(xué)習(xí)衛(wèi)生法律法規(guī)產(chǎn)生更大興趣。

法律意識是一種特殊的社會意識形式，是個體對法律的性質(zhì)、功能、作用、實現(xiàn)路徑等方面的系統(tǒng)化的認(rèn)識，學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)事法律知識，增強自己從業(yè)的法律意識，絕不能靠一日之功，應(yīng)做到細水長流逐步提高運用法律的能力，這既是作為一名醫(yī)務(wù)工作者的義務(wù)，也需要學(xué)校、社會的關(guān)注和大力支持。

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