道德與法治教學重難點精選(九篇)

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第1篇：道德與法治教學重難點范文

本學期我承擔六年級《道德與法治》學科的教學工作任務(wù)，為了不斷提升自己的精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學水平的過程。根據(jù)學生實際情況，結(jié)合教育教學實際，制定本學期工作計劃如下：

一、學情分析：

本班多數(shù)學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，對道德與法治這一學科很感興趣。由于本班留守兒童較多，缺乏家庭教育，導致了少部分的學困生，這就要求教師加強對學困生的教育和引導，讓他們盡快養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、教學分析

部編版《道德與法治》六年級下冊教材是從2020年春季正式實行，全冊共四個單元，分別是第一單元（完善自我

健康成長），第二單元（愛護地球

共同責任），第三單元（多樣文明

多彩生活），第四單元（讓世界更美好）。

1、通過第一單元《完善自我

健康成長》的教學，使學生懂得每個人都應(yīng)得到尊重，學會如何尊重自己、他人。懂得寬容的意義，養(yǎng)成友愛寬容的品質(zhì)，進一步完善自我，促進健康成長。學會思考過去的事并從中得到經(jīng)驗和教訓，從而完善自我，讓自己做得更好。

2、通過第二單元《愛護地球

共同責任》的教學，使學生認識到地球的健康關(guān)系到人類的安危，從而增強環(huán)境保護意識，懂得環(huán)境保護的方法，并激發(fā)學生保護環(huán)境的責任感，自覺從身邊小事做起，養(yǎng)成“舉手之勞做環(huán)保”的自覺性并從自己的身體力行中感受到幸福和自豪之感。

3.通過第三單元《多樣文明

多彩生活》的教學，了解文明因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發(fā)展。我們要加強世界上不同國家、不同民族、不同文化的交流互鑒，夯實共建亞洲命運共同體、人類命運共同體的人文基礎(chǔ)?！蔽拿魇嵌嗖实模祟愇拿饕蚨鄻硬庞薪涣骰ヨb的價值。不同文明只有交流互鑒、取長補短、共同進步，才能為人類文明進步、世界和平發(fā)展提供強大動力。

4.通過學習第四單元《讓世界更美好》的教學，使學生認識到世界上各個國家只有團結(jié)起來，形成共識，達成共通，互惠互利協(xié)同發(fā)展，才能為人類世界創(chuàng)造出更加美好的未來。對于學生們認識我們自己身邊的生活環(huán)境也有一定的引導意義。和平的友善的生存環(huán)境，需要我們?nèi)巳伺橹瞰I力量。世界是多邊的不是單邊的，只有熱愛和平，用科技發(fā)展造福人類文明，才是地球家園上每一個成員共同的責任。

三、教學目標：

1.懂得每個人都應(yīng)得到尊重，進一步完善自我，促進健康成長。

2懂得寬容的意義，養(yǎng)成友愛寬容的品質(zhì)，進一步完善自我，促進健康成長。

3.

懂得反思的意義，養(yǎng)成反思的行為習慣，進一步完善自我，促進健康成長。

4.初步了解全球環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏等狀況，以及各個國家和地區(qū)采取的相關(guān)對

策，體會“人類只有一個地球”的含義。初步了解自己擁有的基本權(quán)利和義務(wù)，樹立有權(quán)利也有義務(wù)的觀念。

5.

了解我國曾經(jīng)發(fā)生過的地震、洪水等重大自然災害，知道大自然有不可抗拒的一面。感受人們在災

害中團結(jié)互助的可貴精神，學習在自然災害中自護與互助。

6.養(yǎng)成通過自主查閱資料學習歷史的習慣：了解環(huán)境與人類文明發(fā)展之間的依存關(guān)

系，能夠注重對自然環(huán)境的保護。

7.

初步感知身邊可觸可感的資源對人們的重要性，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

8.

知道科學技術(shù)與運用是如何推動社會的發(fā)展的。

9.

通過收集中國在聯(lián)合國的聲音和聲影，整理中國參加聯(lián)合國活動的具

體事例，培養(yǎng)學生收集、整理、分析資料的能力。

10.

激發(fā)學生熱愛和平的情感，珍惜今天的和平環(huán)境。

四、教學重難點：

1.

懂得每個人都應(yīng)得到尊重；學會如何尊重自己、他人。

2.

懂得寬容的意義，學會如何寬容。

3.

懂得反思的意義，養(yǎng)成反思的行為習慣。

4.

明白環(huán)境問題的嚴重性，形成保護環(huán)境的意識，養(yǎng)成保護環(huán)境的行為習慣。

5.

了解我國自然災害的種類、分布及其危害；知道如何預防自然災害。

6.

初步了解古代早期文明發(fā)祥地；知道要保護文明世界的文化遺產(chǎn)。

7.

尊重不同國家和民族的文化差異，尊重文化多樣性。

8.

知道科學技術(shù)對生產(chǎn)和生活的重要影響，明白科技改變世界，科技讓夢想成真。

9.

知道國際組織的分類及重要作用，了解聯(lián)合國和世界貿(mào)易組織的構(gòu)成和作用，明白中國與國際組織的相互交流、支持作用。

10.

知道戰(zhàn)爭帶來的傷害，明白和平是世界潮流；知道中國為推動和平做出巨大的貢獻。

五、教學措施：

1.讓“四種能力”的培養(yǎng)貫穿于課堂教學，轉(zhuǎn)變過去“滿堂灌”的教學觀念。

2.課堂教學應(yīng)體現(xiàn)對兒童的尊重，理解和關(guān)注，讓孩子們在快樂中學習道德與法治。

3.建立學習小組，開展小組合作學習。讓孩子們在實踐中體驗，在交流中感悟，享受健康的學習生活。

第2篇：道德與法治教學重難點范文

Abstract： At present， the development and use of micro-course has been paid close attention by front-line teachers， and the application of micro-course in the moral education classroom of secondary vocational schools can make the classroom full of vitality. The use of micro-course in the teaching of moral education in secondary vocational schools should be according to actual needs， and should pay attention to micro-course evaluation and feedback. At the same time， we should pay attention to the development of students' core literacy， emphasize the combination of theory and practice， and correctly handle the relationship with the traditional classroom， so that micro-course truly serve the classroom teaching.

關(guān)鍵詞：微課程；職業(yè)道德與法律；運用策略

Key words： micro course；professional morality and law；application strategy

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0136-03

0 引言

隨著信息化時代的到來，“微時代”也來到了我們的身邊，在這樣的背景下，“微課”教學也應(yīng)運而生。微課程，是指時間在10分鐘以內(nèi)，以教學視頻為主要載體，由一系列相對獨立、開放的學習資源構(gòu)成的支持在線學習和移動學習的短小精悍的課程。開發(fā)中職德育課的微課程，是為德育課堂的日常教學服務(wù)的，是為了提高中職德育課堂教學的有效性。因此，微課程必須應(yīng)用在中職德育課堂的日常教學，才能讓中職德育微課程煥發(fā)出生命力。本文將以中職德育必修課程之一《職業(yè)道德與法律》為例，闡述微課程在中職德育教學中的運用策略。

1 根據(jù)實際需要，合理使用微課

微課程的使用既要符合學生思維發(fā)展特點，又要有可以挖掘的深度，才能幫助學生拓展思維的廣度和深度。因此。筆者認為：微課程的使用，必須要結(jié)合學生的實際情況，不能盲目用之，否則，就是流于形式了。以《職業(yè)道德與法律》為例，微課程可以在教學中承擔不同的角色，教師可以根據(jù)需要來使用微課，具體運用如下：

1.1 課前預習

中職生由于基礎(chǔ)比較弱些，很多學生的學習主動性也比較低。對他們而言，德育課的地位也不高，因此，幾乎沒有學生能夠做到提前預習功課，這就影響了德育課堂的上課效率。針對這一情況，筆者認為，可以通過微課來調(diào)動學生預習的積極性。

人教版的《職業(yè)道德與法律》內(nèi)容共有五個單元的內(nèi)容，其中有的單元內(nèi)容比較枯燥，學生興趣不大，比如其中的第二單元《知榮辱，有道德》。通過對學生的學習興趣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生都認為道德知識是“假、大、空”，離現(xiàn)實太遙遠。根據(jù)這一情況，筆者在講授該單元第一課《感受道德之美》時，制作了微課《叩想沉寂的心靈―你所不知道的老師》，講述的是發(fā)生在我們身邊的一所特殊學校的事例。學生在課前觀看微課程，然后根據(jù)教師設(shè)計的微學習單，思考三個問題：1、道德離我們遠嗎？2、你心目中具有高尚的道德的人是什么樣的？3、道德判斷的標準是什么？上課后，教師先播放微課程；然后學生回答課前預習時教師布置的問題；最后教師通過學生的回答判斷他們對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。

在本節(jié)微課程使用過程中，學生課前觀看微課，完成微學習單的任務(wù)，對本課內(nèi)容有了簡單的了解，而在課堂教學中，教師通過學生的回答了解他們掌握知識的程度。既激發(fā)了學生的學習興趣，也為下面學習社會公德等其他內(nèi)容作了較好的鋪墊，從而有利于教學目標的實現(xiàn)。

1.2 課中指導

在課堂教學中，教師可以根據(jù)班級學生的實際情況決定在何時把微課程運用到教學中。具體運用如下：

1.2.1 導入新課時

在講授道德課的內(nèi)容時。筆者發(fā)現(xiàn)：單純的播放視頻容易讓青少年處于“旁觀者”的位置，學生不認為這樣的事情會發(fā)生在自己的身上。因此，就會使道德教育發(fā)生困境，會產(chǎn)生學生的道德認知和道德行為分離的情況，道德教育達不到應(yīng)有的效果。而如果采用微課導入，它具有針對性強、信息豐富的特點，通過創(chuàng)設(shè)與學生相關(guān)的情境，比較容易激發(fā)學生的學習興趣。

如前面所舉的道德的微課程案例《叩想沉寂的心靈―你所不知道的老師》，筆者在有的班級直接用在了導入新課時：學生一邊觀看微課中關(guān)于特殊學校老師的一些事跡，一邊思考微學習單上給出的問題，然后教師對學生的回到進行總結(jié)，整個過程大概在6分鐘左右。通過這樣的方式導入新課，既激發(fā)了學生的探知欲望，為下面的學習打下了基礎(chǔ)。

1.2.2 突破難點時

微課的特點是短小但目標明確。即它的時間雖然短，但內(nèi)容必須是要有針對性。因此，在課堂教學中，教師在講授教學難點時可以運用微課來突破難點。由于學生學習的差異性，不是所有人都能夠很快的理解難點，這時，微課的優(yōu)勢就可以體現(xiàn)出來了。

比如，在講授《職業(yè)道德與法律》的第十二課《依法進行生產(chǎn)經(jīng)營》第一框“維護勞動權(quán)益”時，為了讓學生掌握“識別和防范勞動合同簽訂過程中的各種侵權(quán)行為”這一難點。筆者制作了微課《你會簽合同嗎？》，這節(jié)微課的類型屬于“知識型”微課。這一類型的微課主要是圍繞教學的重難點而設(shè)計的，可以滿足不同層次學生的需求。筆者根據(jù)教學目標要求，把求職的路徑、簽訂合同的流程、如何防范侵權(quán)行為、如何維權(quán)等核心問題用“思維導圖”顯示出來，并且配以從網(wǎng)上下載的相關(guān)動畫，讓學生對維護自己的正當權(quán)益有了系統(tǒng)的認識，與單純的教師講解相比，學生也更容易接受這樣的講解方式，掌握新的知識。

1.3 課后拓展

微課的使用除了體現(xiàn)在課前、課中，還可以在課后。由于微課的移動性，不受時間和空間限制，學生可以在課后學習，學生的自主學習也變得可能了。一般情況下，中職生課后主動復習的不多，但對于他們喜歡上網(wǎng)的這一情況，教師可以把微課程掛在空間里或qq群里，讓學生點擊。當然，也許有人會質(zhì)疑這樣的效果。筆者是這樣來進行操作的：把學生是否觀看與學生的期末考核掛鉤。以筆者所在學校為例，學生的期末成績是由平時、期中及期末三部分組成，那么教師完全可以把學生課后點擊微課的學習情況來作為其中的一個考核指標。通過這樣做，相信可以慢慢改善學生學習德育課不積極的狀況。

2 注重微課程運用效果評價與反饋

微課程運用的主要目的是為了激發(fā)學生是學習興趣，提高中職德育課堂的教學有效性。因此，學生學習的興趣是否提高，學習效果如何，都說明微課程的運用是否有效。所以，要對學生的學習效果進行評價。

2.1 自我評價

學生通過微課程的學習，可以對自己的學習進行評價：是否激發(fā)了自己的學習興趣，從原來的不想學變得想學？是否掌握了相關(guān)的知識？自己的情感態(tài)度上是否發(fā)生了一定的變化？只有學生的學習興趣提高了，有了探知欲，能主動學習知識，并且自己的情感態(tài)度方面發(fā)生了較好的變化，才能說明微課使用是有效的。根據(jù)《職業(yè)道德與法律》教學大綱，本課程的任務(wù)是提高學生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，引導學生樹立社會主義榮辱觀，增強社會主義法治意識。因此，學生也可以自己評價通過學習，自身的法律意識是否有了提高？職業(yè)道德素質(zhì)是否有了提高？

自我評價的形式可以是自我反思，也可以是通過一定的習題來體現(xiàn)。每一節(jié)微課都會有相應(yīng)的練習題，一般來說是客觀題，學生可以通過自測來判斷。但是根據(jù)德育課的特殊性，也可以是論述性的題目。比如可以布置“討論黃賭毒的危害”這樣的題目。

學生在線做題，既可以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的程度，也可以得到老師的指導。

2.2 他人評價

教師可以根據(jù)學生完成微學習單的情況來對他們的學習效果進行評價，進一步分析學生的學習行為和模式，從而得出微課使用效果如何。

比如，筆者前面所講的微課《叩想沉寂的心靈―你所不知道的老師》所設(shè)置的三個問題，教師就可以通過學生的回答來觀察學生的一些行為方式是否符合學生規(guī)范？他們的想法是否正確？當然，教師的評價應(yīng)該針對不同的學生有差異性，即差異性評價，才能達到評價應(yīng)用的效果。

不管是他人評價還是自我評價，都要牢記微課程為課堂教學服務(wù)的這一宗旨。

3 微課程運用的思考

3.1 注重發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

教育部《關(guān)于全面深化課程改革，實立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中指出：研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準。教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。

以《職業(yè)道德與法律》為例，本課程的任務(wù)就是提高學生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。因此，微課程在運用的過程中，一定要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括：人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等。

比如：在講授第四課《恪守職業(yè)道德時》，為了讓同學能在今后的工作崗位上能自覺踐行職業(yè)道德規(guī)范，筆者制作了微課《我愛我的崗位》，以濃縮的方式展示了一些典型行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，既有講解，也有案例，并且借助了一些動畫。讓學生感同身受，從而明白自覺踐行職業(yè)道德規(guī)范的重要性。運用微課教學，避免了空洞的說教，效果是顯而易見的。

3.2 注重“理論”與“實際”相結(jié)合

微課的運用要理論聯(lián)系實際。教師所制作的微課，必須做到“以學生為主體”，不能脫離學生的實際，要與學生的實際生活密切相關(guān)，讓學生在熟悉的情境中進行學習，積極的展示出自己最好的一面，從而幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

比如，在第七課《維護憲法權(quán)威，當好國家公民》中，為了讓學生掌握實施憲法的基本要求，筆者制作了微課《實施憲法，人人有責》。在微學習單上，筆者布置了模擬法庭的任務(wù)，讓學生扮演法官，通過這樣的方式讓學生在行中思，在活動中學習，從而達到較好的教學效果。當然，微課在運用的過程中要避免娛樂化，否則就偏離了為課堂教學服務(wù)的宗旨了。

3.3 正確處理與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系

根據(jù)中職德育課的教學目標和內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)容都可以制作成微課。所以，從目前來看：微課資源的使用并不能從根本上代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學，微課的運用必須以傳統(tǒng)的課堂為基礎(chǔ)，不能脫離傳統(tǒng)課堂單獨存在，因為德育教學的主要陣地仍然是課堂教學，而微課的主要功能就是為學生服務(wù)的。因此，兩者的存在并不沖突：微課為傳統(tǒng)課堂增添活力，傳統(tǒng)課堂為微課提供發(fā)揮的場所，二者相互協(xié)調(diào)，讓政治課堂發(fā)揮最大的立德樹人功能。

4 結(jié)束語

微時代的到來，促進了傳統(tǒng)的教學模式和學習方式的改變。讓微課走近中職德育課堂，可以輔助課堂教學，在一定程度上提高了課堂教學的有效性。當然，將微課應(yīng)有在中職德育課堂教學的研究還剛剛開始，相信今后一定會有更多的研究和探索。

參考文獻：

[1]王燕.微課在思想政治教學中的運用研究[D].南京師范大學碩士學位論文，2014.

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[4]劉濤.微課在思想政治課教學中的運用[J].中學政治教學參考，2016（12）.