游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用精選(九篇)
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第1篇：游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境
前言
數(shù)學(xué)游戲，是指將教學(xué)內(nèi)容放在游戲之中，讓學(xué)生在游戲中潛移默化地學(xué)到數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)方式逐漸廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在完成教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，設(shè)計出有趣生動的游戲，使學(xué)生樂在其中，積極參與，深入理解所學(xué)知識。
一、遵循數(shù)學(xué)游戲教學(xué)原則，合理開展游戲教學(xué)
（一）設(shè)計符合小學(xué)生認知特點的游戲
朱志賢在《兒童心理學(xué)》中提到：小學(xué)生的思維模式是由具體形象漸漸過渡到抽象思維的，但即使是抽象思維也在很大程度上是與他們的直觀感受為基礎(chǔ)?？偟膩碚f，在設(shè)計游戲時，故事要簡單易懂，人物關(guān)系簡單。低年級的學(xué)生都具有很強的好奇心，活潑好動，缺乏學(xué)習(xí)主動性，對色彩鮮明、節(jié)奏明快的游戲更感興趣。比如，在教授學(xué)生認識人民幣時，可以在課堂進行“小學(xué)生商店”的游戲，讓老師扮演售貨員，小學(xué)生扮演消費者，橡皮、鉛筆等文具作為商品，桌子作為柜臺，讓學(xué)生在情境中認識人民幣，并對人民幣有初步的計算能力。而高年級的學(xué)生對于數(shù)學(xué)已經(jīng)有了初步的了解，具備一定的數(shù)學(xué)思維，對數(shù)學(xué)知識的本身更感興趣，所以他們更喜歡智力游戲。比如，可以玩“猜年齡”的游戲，來提高學(xué)生對于數(shù)字的計算能力，具體內(nèi)容如下：請一位學(xué)生出來，讓其他同學(xué)猜他的爸爸的年齡，但是把他的年齡乘2，除以4，再乘8，減8，最后加上4就是該同學(xué)爸爸的年齡。
（二）使全體學(xué)生參與到游戲中來
在小學(xué)數(shù)學(xué)第教學(xué)中，有些學(xué)生會對枯燥的數(shù)學(xué)感到厭倦，不能參與到課堂中來，因此，在數(shù)學(xué)教育設(shè)計的的游戲中，要力求所有學(xué)生都參與其中，全程經(jīng)歷、充分體驗。還有就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接受能力不同，有些同學(xué)學(xué)習(xí)知識的過程比較慢，因此，在設(shè)計游戲時，可以讓這些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)來擔(dān)任比較簡單的角色，讓他們更好地接受數(shù)學(xué)知識。比如，在“小學(xué)生商店”的游戲中，學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)可以代替老師擔(dān)任收銀員的工作，對數(shù)字進行計算，學(xué)習(xí)能力比較弱的同學(xué)可以擔(dān)任顧客的工作，在游戲中負責(zé)圍觀但保證其參與其中。
二、創(chuàng)造游戲環(huán)境，提高課堂趣味性
教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)建是保證教學(xué)目標以及游戲教學(xué)的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生更好地融入到游戲教學(xué)中來。同時，數(shù)學(xué)本身就具有很大的抽象性和邏輯性，學(xué)生剛剛接觸這些肯定有一定的困難。因此，為了更好地教授學(xué)生知識，發(fā)揮出游戲教學(xué)的優(yōu)勢，教師要創(chuàng)建適合的游戲環(huán)境，使抽象的知識具體化，從而實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的從難到易[1]。
（一）科幻環(huán)境
小學(xué)生對于太空、機器人、恐龍科幻事物這些有極大的興趣，以此作為教學(xué)背景，可以吸引學(xué)生的注意力，更主動地接受知識。比如，教師可以在黑板上繪制不同大小的圖形，圖形中寫上數(shù)學(xué)問題，將黑板作為太空，而每個圖形都是一塊隕石，學(xué)生手拿著一塊磁鐵，當(dāng)作宇宙飛船，磁鐵要從黑板的一端走到另一端，即該宇宙飛船要從太空中穿越，就要回答隕石上的問題，最后，看哪個同學(xué)的飛船走得遠，可以給予相應(yīng)的獎勵。
（二）生活環(huán)境
科幻h境對學(xué)生的吸引力較大，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而生活環(huán)境則更貼合實際，使學(xué)生更加具體地接受所傳達的知識。比如，進行“平均數(shù)”的教學(xué)中，可以在課堂上舉辦拍皮球比賽，將同學(xué)們分成三組，第一組4個人，第二組6個人，第三組5個人，比賽結(jié)果根據(jù)每組在兩分鐘內(nèi)的拍球總數(shù)來進行排名，這是第一組的同學(xué)就發(fā)出了抗議，因為他們?nèi)松伲那驍?shù)是低于其他兩組的，覺得這個比賽不公平。教師可以讓學(xué)生來提出怎么使比賽公平，有的學(xué)生可能會說“將第二組的一個人分到第一組，這樣大家都是五個人了?！苯又?，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，告訴他們不能改變?nèi)藬?shù)的情況下，要如何保持比賽的公平性。這時就有學(xué)生提出“可以將我們拍的總數(shù)加起來，算出每個人都拍了多少再比較?！边@種游戲可以讓學(xué)生對于平均數(shù)產(chǎn)生需求，教師再自然地引入數(shù)學(xué)概念，可以讓學(xué)生更好地理解知識，拉近了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
三、游戲教學(xué)與實踐有機結(jié)合
對于小學(xué)生來說，操作是他們質(zhì)量的源頭、思維的起步點。他們要具體地感知事物，才能更好地了解事物，在教學(xué)方面也要注重與實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的動手能力。在教導(dǎo)某些概念時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中進行觀察，發(fā)現(xiàn)概念的特點及意義[2]。比如，在教同學(xué)們認識圖形時，可以使用七巧板進行教學(xué)，先讓同學(xué)們使用兩塊七巧板進行拼接，熟悉之后，逐漸增加七巧板的數(shù)量，還可以讓同學(xué)們互相討論自己分別拼出了什么圖形，最后，讓同學(xué)們評比出拼的最有創(chuàng)意和拼的最多的同學(xué)，給予一定的獎勵。這一定程度上豐富了學(xué)生對于平面圖形的認識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維能力。再比如，可以將折紙、剪紙應(yīng)用于軸對稱概念教學(xué)中，讓學(xué)生在具體地動手操作中理解對稱的概念，直觀地理解對稱軸如何判斷，輕松地獲取了知識。
結(jié)論
綜上所述，游戲教學(xué)在小學(xué)教育中是很適合且有效的教學(xué)方法。本文從實際情況出發(fā)，介紹了幾種數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，可以幫助老師更好地教授知識，解決了學(xué)生接受知識困難的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。因此，教師要不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，來有效地提高教學(xué)成果。
參考文獻：
第2篇：游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲教學(xué)模式；應(yīng)用分析
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0159-01
小學(xué)生需要掌握一些基本的學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)能力是較為重要的一項，課堂的教學(xué)效率與學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞有密切的聯(lián)系[1]。由于小學(xué)生較為貪玩，傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式較為刻板，會使學(xué)生感覺枯燥，不能良好的接受數(shù)學(xué)知識。通過教學(xué)方法的不斷發(fā)展和改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，而且還可以使其真正融入到教學(xué)的過程中。是學(xué)生在充滿樂趣的情景中進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，得到寓教于樂。
1.游戲教學(xué)模式的作用
小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，過重的課業(yè)負擔(dān)，會造成學(xué)生的情緒障礙，而且孩子也不能較好的支配自己的時間[2]。學(xué)校針對小學(xué)生的心理，在教學(xué)中使用健康益智的游戲來引導(dǎo)學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)。因為在游戲化的教學(xué)中，以游戲活動的方法來進行數(shù)學(xué)教育，學(xué)生在游戲的過程中，有利于潛能和天賦的發(fā)展，從而使心理焦慮和壓力得到減少，促進身心活力的提高。同時還可以促進"教與學(xué)"的相互提高，使游戲與教學(xué)較好的結(jié)合，并給予間接學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)環(huán)境的提供，在游戲的選擇上，要保持多樣性和開放性，體現(xiàn)良好的團隊合作，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
2.引入游戲，增強學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過說教的方式，教給學(xué)生新的知識，這種方法缺少趣味性，不能使學(xué)生對新知識有較好的興趣，會影響課堂中的學(xué)習(xí)效率[3]。若在教學(xué)中加入游戲的教學(xué)模式，通過靈活、生動的數(shù)學(xué)游戲使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，會使學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如，公倍數(shù)這一章，教師可以要求學(xué)生提前帶火柴棍來，在紙上將三條平行直線畫好，由左到右，分別是百位、十位和個位，吧火柴棍放到紙上，與直線垂直。教師可以要求學(xué)生擺出4與5的公倍數(shù)，首先使一名學(xué)生將4倍數(shù)成功擺出，并進行記錄，在使這些書初5，若能除盡則為5的倍數(shù)，級4與5的公倍數(shù)。另一個同學(xué)給予5的倍數(shù)的擺放，記錄后用其除4，若能除盡則為4與5的公倍數(shù)，將其清楚的列出后，要求學(xué)生找規(guī)律，從而引入新知識，使學(xué)生較好的參與其中，也促進學(xué)習(xí)效率的提高。
3.促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)
目前大多數(shù)的教學(xué)方式主要為填鴨式的教學(xué)，學(xué)習(xí)新知識主要通過被動的接受，不能給予主動思考，因此需要對教育方式進行一定的改革，促進學(xué)生的主動思考，在新內(nèi)容的學(xué)習(xí)前，可以提出相關(guān)問題，調(diào)動學(xué)生的好奇心。如，教給學(xué)生如何進行閏年和平年的天數(shù)的計算，之前可以給學(xué)生說，每年有時為365天，有時為366天，你們隨便說一個年份，老師就能正確說出，那個年份有多少天。并將萬年歷交給學(xué)生，讓其檢查老師回答的對不對，這樣能夠促進學(xué)生提高主動思考，而且?guī)е鴨栴}去學(xué)習(xí)，能夠使知識點掌握的更加牢固。每堂課中都給予學(xué)生這樣的提問，并要求四人小組進行討論，還可以避免學(xué)生走神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
在教學(xué)中貫穿游戲，還可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，游戲教學(xué)能夠在根本上給予數(shù)學(xué)問題的思考[4]。如，在正方體的教學(xué)中，刻板的教學(xué)很難使學(xué)生較好的掌握該部分的知識，因此這一使其為形象到抽象思維的過渡階段，學(xué)生很難了解這些抽象的幾何圖形。因此這時加入適當(dāng)?shù)挠螒颍瓤梢载S富課堂內(nèi)容，又可以使抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象生動，有助于學(xué)生對知識的理解?？梢耘c畫畫進行聯(lián)系，如教師將正方體的一些立體圖形擺在學(xué)生面前，首先畫出他的平面圖，還可以要求學(xué)生動手操作，按照平面展開圖的樣子剪出來，再給予折疊，將其還原，促進學(xué)生空間感的建立，并能夠?qū)⑵矫鎺缀魏土Ⅲw圖形進行密切的聯(lián)系，有助于學(xué)生對新知識的理解和應(yīng)用。
5.調(diào)動學(xué)生積極性
數(shù)學(xué)這門課程本身就具有一定的抽象性，很多學(xué)生該科目的學(xué)習(xí)并沒有較強的興趣，因此很多學(xué)習(xí)都是被動的接受，機械的完成教師布置的作業(yè)，并沒有較強的學(xué)習(xí)積極性，因此增加課堂中的趣味性，顯得極為重要。如在組合圖形的面積計算上，教師先要求學(xué)生進行圖形的拼湊，將組合的圖形分成基本圖形，分別進行面積的計算，在小學(xué)部分這屬于一個較難的知識點，在其中給予游戲的加入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱性，并舉辦圖形的拼湊比賽，看哪個同學(xué)能夠拼出更多更好的圖形，使學(xué)生的思維得到鍛煉，解決學(xué)習(xí)難點的同時，也使學(xué)生能夠更加積極的投入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
結(jié)束語：
通過相關(guān)的研究和試驗表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入游戲的教學(xué)模式，能夠使課堂內(nèi)容得到豐富，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)較好的數(shù)學(xué)思維，并進行學(xué)生積極性的調(diào)動。改變原來那種刻板、填鴨式的教學(xué)模式，真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，由此說明，游戲教學(xué)模式是一種良好的教學(xué)模式。
參考文獻
[1] 劉利平，張繼海，王云生，劉學(xué)義，朱金華.利用游戲教學(xué) 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣--淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)[J].陜西教育（教學(xué)版）.2013，16（11）：123-124.
[2] 于冬，康靜梅，王家億，李立臣，張金成.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).2012，16（02）：112-113.
第3篇：游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；教育意義；應(yīng)用
“向?qū)W生提供有吸引力的智力題、教學(xué)游戲、笑話、悖論、魔術(shù)、打油詩，避免那些無用而呆板的東西，是喚醒學(xué)生的最好辦法。”這是美國著名科普學(xué)家馬丁?加德納對數(shù)學(xué)游戲教育價值的正確評價。隨著素質(zhì)教育的全面推進，在數(shù)學(xué)課堂中運用數(shù)學(xué)游戲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)，寓教于樂，就能達到“數(shù)學(xué)好玩”的目的，使學(xué)生變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)數(shù)學(xué)及“數(shù)、量、形”概念在生動有趣的數(shù)學(xué)情境中得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及解決問題能力。優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)和推進課堂改革的好方法是在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用趣味性的游戲活動，這方法具有重要的現(xiàn)實意義。
一、數(shù)學(xué)游戲的含義
什么是數(shù)學(xué)游戲，它是游戲之中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，使學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識?！皵?shù)學(xué)三劍客為――邏輯、娛樂和游戲?！蔽鲓W妮?帕帕斯（TheoniVpp）說。柏拉圖認為：孩子的學(xué)習(xí)本性可以由游戲引出，因此主要以游戲方法教育下一代。教育游戲的目標是使學(xué)習(xí)者快活地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者只有自發(fā)主動地去學(xué)習(xí)，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。
“運用數(shù)學(xué)知識的大眾化的智力娛樂游戲活動，就是數(shù)學(xué)游戲。”這一界定，使數(shù)學(xué)游戲必須既是數(shù)學(xué)問題又得同時具備趣味性、娛樂性和知識性。數(shù)學(xué)游戲之所以吸引人，在于它以妙趣橫生又淺顯易懂的語言引出深奧的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)思想。
二、教育價值在數(shù)學(xué)游戲中的體現(xiàn)
1．學(xué)生獲得思想方法與數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效方法之一是游戲
經(jīng)常出現(xiàn)這種情況的數(shù)學(xué)史上，對一個表面看來無關(guān)緊要的情境作一番巧妙觀察，或是對個像游戲似的有趣問題，就會產(chǎn)生一種新的思維模式。當(dāng)人們以自愿而嬉笑的心境來看待一門學(xué)科時，就能使科學(xué)有效地取得進展。石塊的游戲列出了數(shù)論中有趣的定理是畢達哥拉斯學(xué)派用的，直接起源于一個關(guān)于賭博的游戲的是概率論，圖論也同樣是一門起源于哥尼斯堡七橋問題游戲的科學(xué)。
2．?dāng)?shù)學(xué)與游戲的結(jié)構(gòu)相似性保證了游戲培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)的精神
數(shù)學(xué)游戲事實上作為智力游戲的一種，重要的作用主要在于啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維方面?？此茝?fù)雜的有些游戲，也許需要耗費大量精力的常規(guī)方法，但若能打破常規(guī)，放開思路，從另一個角度去思考，就可能得到一種簡潔而優(yōu)美的解法，事半功倍。
3．?dāng)?shù)學(xué)游戲有著一般游戲的特點，它有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識
（1）小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣可由數(shù)學(xué)游戲激發(fā)
推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種精神力量是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，它是小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。小學(xué)生視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為一種苦役，就是學(xué)習(xí)興趣的缺乏，它直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。調(diào)查分析，數(shù)學(xué)“差生”之所以形成，最主要原因之一，就在于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的缺乏，厭惡數(shù)學(xué)，認為數(shù)學(xué)枯燥乏味。首先要保證數(shù)學(xué)教學(xué)有趣味，要能吸引學(xué)生，才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。由于數(shù)學(xué)游戲集趣味性和知識性于一體，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性可以有很好的調(diào)動作用，尤其對低年級階段的學(xué)生來說，他們的好勝心、求知欲和好奇心都非常旺盛，對于新穎的教學(xué)形式非常感興趣，有較強接受新事物的能力。因此，很有必要在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲教學(xué)。
（2）數(shù)學(xué)游戲能促進教師與學(xué)生之間的交流
在數(shù)學(xué)教育之中，長期以來交流的重要性一直沒有受到應(yīng)有的重視，更沒有作為一個重要的課程目標被看待。從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度講，數(shù)學(xué)游戲中的交流可以幫助小學(xué)生在抽象的數(shù)學(xué)語言符號與非正式的直覺觀念之間建立起聯(lián)系，可以幫助小學(xué)生把符號的、圖畫的、實物的、心智描繪的以及口頭的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來，更加可以發(fā)展和深化小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。
因此，目前教學(xué)中存在的“師生個別對話”或“生生個別對話”的情況可以從數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中得到很好的改善，可以把更大的合作交流的空間留小學(xué)生，使教室中每個成員都參與到游戲中來，實現(xiàn)班級之間、人與人之間的交流，從而使不同程度發(fā)展的效果能在層次不同的同學(xué)中得到體現(xiàn)。
三、有效教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲之間的聯(lián)系
提高教學(xué)質(zhì)量而針對教師開展的研究，是在美國新教育運動以后。它起源于“有效教學(xué)”，此后開始研究視角拓展并探討除教師原因之外的其他影響教學(xué)的原因。后經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一種稱之為學(xué)生“非投入”（disenggement）現(xiàn)象在課堂上存在。學(xué)生在課堂中的非投入和表面化現(xiàn)象，國家和個人在教育投資上日益高漲的熱情，促使“有效數(shù)學(xué)”研究關(guān)注學(xué)生的主題作用的就是這種強烈的反差。
“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這是《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中指出的，學(xué)生需要在數(shù)學(xué)游戲中動手實踐自己的想法，學(xué)生可以通過自主探索獲得簡單的數(shù)學(xué)游戲答案，數(shù)學(xué)游戲比較復(fù)雜的，可以通過同學(xué)之間相互討論，以小組為單位，互相交流而完成。
四、不要讓數(shù)學(xué)游戲代替一切
游戲和數(shù)學(xué)之間存在相互統(tǒng)一、相互滲透的緊密關(guān)系，游戲?qū)?shù)學(xué)有著深刻的影響，挖掘和發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用，合理運用集游戲和數(shù)學(xué)于一體的數(shù)學(xué)游戲，具有極大的價值。但是，數(shù)學(xué)游戲不能代替一切，對于數(shù)學(xué)教育來說也好，對整體教育來說也好，都要注意一個適度。要注重“有趣”和“實用”相結(jié)合，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)不能只停留在游戲的表面。游戲本身不是目的，而是為了教學(xué)服務(wù)的，只是一種輔助教學(xué)手段，旨在鼓勵和推動學(xué)生參與數(shù)學(xué)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，適當(dāng)?shù)脑酚诮?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，變被動為主動。這是數(shù)學(xué)教育的一種手段，也是整體教育的一種進步嘗試。
參考文獻：
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第4篇：游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；重要性；轉(zhuǎn)變方式；數(shù)學(xué)游戲
一、小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
小學(xué)數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的推理能力，縝密的思維，如果教師引導(dǎo)得好，對以后更高難度的數(shù)學(xué)題學(xué)生都可以游刃有余，因為他們已經(jīng)有了一定的能力來分析推理題目中的條件，相反，如果教師不能在學(xué)生這個關(guān)鍵時期找到合適的教學(xué)方式，很大一部分學(xué)生可能不會再對數(shù)學(xué)感興趣，這會影響學(xué)生以后的選課和職業(yè)的選擇，所以教師的教學(xué)方式很重要，而現(xiàn)在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的態(tài)度是“一切錯誤都是因為學(xué)生不好好學(xué)習(xí)”，而自己的引導(dǎo)方式?jīng)]有一點錯，教學(xué)方式也太過傳統(tǒng)，都是把習(xí)題寫到黑板上，然后經(jīng)過運算寫出答案，一切都按照自己的節(jié)奏，不在乎學(xué)生的情緒，對于一些反應(yīng)比較慢的學(xué)生，老師也不會放慢腳步。在教育方式的不斷改變和社會各界人群的思想觀念不斷開放的背景下，教師的教學(xué)方式必須做出改變，否則會引起學(xué)生和家長的不滿，從而被淘汰，教師可以通過以下的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生：
（一）因材施教
春秋時期起，當(dāng)受教育不再只是貴族的權(quán)利時，孔子就提出“因材施教”的教學(xué)思想，對不同水平的學(xué)生，教師要不同對待，在上課時保持大部分學(xué)生都能接受的速度，課后對跟不上的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，或者讓同班同學(xué)幫助，做到照顧到每一位學(xué)生。
（二）通過數(shù)學(xué)游戲活躍課堂
一談到數(shù)學(xué)課，學(xué)生頭腦中出來的首先是“枯燥、晦澀難懂、無聊”等消極的詞匯，尤其是小學(xué)生，活潑好動，喜歡玩游戲，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過玩數(shù)學(xué)游戲來活躍課堂沉悶的氛圍，同時也能拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生改變對數(shù)學(xué)老師“古板、刁鉆、難以接近”的觀點。
除此之外，教師還可以通過成立互助小組，讓學(xué)生授課或者是改變上課方式，借助工具來上課等方式來改變教學(xué)方式。接下來主要展開說明數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用對數(shù)學(xué)課堂的幫助。
二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
據(jù)調(diào)查，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用并不頻繁，一方面因為老師覺得浪費時間，另一方面學(xué)生礙于害怕老師不敢和老師提，所以一直沒有被推廣，這是很大的失誤，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中有很重要的作用。
（一）活躍課堂
數(shù)學(xué)課堂沉悶沒有活力，小學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，通過適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲可以讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課原來可以這么上，讓他們覺得新鮮，喜歡上數(shù)學(xué)課堂，積極參與到游戲中，活躍課堂的氛圍，改變數(shù)學(xué)課的呆板沉悶。
（二）增進感情
小學(xué)生在玩游戲的同時，可以改變自己平時由于害羞靦腆不敢與同學(xué)打招呼的狀態(tài)，增進學(xué)生之間的感情，教師在與學(xué)生玩游戲時可以改變學(xué)生對老師的看法，增進師生之間的感情，讓學(xué)生以后在遇到不太懂的問題時敢去和老師交流，有利于以后的教學(xué)。
（三）開拓學(xué)生思維
眾所周知，開拓思維是很重要的一件事，如果思維不夠開拓，學(xué)生再努力學(xué)習(xí)也沒有用，因為他自己的思維把自己限定在一個圈子里，所以學(xué)生的思維一定要夠開拓，玩數(shù)學(xué)游戲時學(xué)生可以通過更簡單的方式思考數(shù)學(xué)，也就有更多的空間想更多的問題，比如，如果這道題換個場景我該怎么做等，有利于學(xué)生思維的開拓。
既然通過數(shù)學(xué)游戲教小學(xué)數(shù)學(xué)有這么多好處，所以教師要開始積極施行，這里給出幾個比較容易施行且有效的數(shù)學(xué)小游戲：
1.教師規(guī)定一組數(shù)字，讓學(xué)生只能通過“+、-、×、÷”四則運算使其結(jié)果為88。比如，規(guī)定學(xué)生只能從30～40中選擇數(shù)字，通過四則運算來得到88，比誰算得比較快。
2.定期舉行小組數(shù)學(xué)知識比賽。教師可以在學(xué)習(xí)完一單元或者一章的內(nèi)容以后舉行一次小組數(shù)學(xué)知識比賽，就學(xué)習(xí)過的問題進行提問，看哪一組掌握得比較好，這種方式可以鞏固舊知識。
3.在學(xué)習(xí)方程時，教師可以舉行“猜學(xué)生心中的數(shù)”的游戲，即讓學(xué)生在心中想一個數(shù)，然后按照教師的要求進行運算，并把答案告訴教師，教師就可以輕易猜出學(xué)生心中想的數(shù)字，比如，學(xué)生想好了一個數(shù)之后，教師讓學(xué)生先加5，然后乘以3，最后學(xué)生說出自己的答案，比如答案是15，那么教師就可以通過（x+5）×3=15算出學(xué)生心中的數(shù)是0，這可以有效提升學(xué)生的興趣。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要。首先教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，改變自己的教學(xué)方法，通過數(shù)學(xué)游戲來提高課堂效率是很有效的一種方法，教師應(yīng)該進行嘗試，以此來改變自己一貫的教學(xué)風(fēng)格。
參考文獻：
第5篇：游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文
小學(xué)教育是一種啟蒙教育，在小學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課程是激活學(xué)生思維、鍛煉小學(xué)生邏輯思考能力的重要課程。隨著素質(zhì)教育的不斷加強與提升，當(dāng)前的教育觀念逐漸發(fā)生了改變，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，是當(dāng)前很多學(xué)校以及教師研究的重要課題。由于小學(xué)生比較好動、好奇心較重，因此在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該要采用與常規(guī)教學(xué)模式不同的方法。游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，提高小學(xué)生的積極性，從而使得小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，加強對各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
一、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展各種各樣的游戲活動，一方面可以激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，使得小學(xué)生可以潛移默化地接受一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。由于游戲教學(xué)法本身具有一定的娛樂性質(zhì)，因此，可以把一些簡單的數(shù)學(xué)知識融入到游戲教學(xué)過程中，讓學(xué)生在游戲過程中就可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。另一方面，游戲教學(xué)法還可以加強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。游戲教學(xué)法往往是要求以分組的方式進行，每個學(xué)生都成為一個集體的一個組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，利用游戲教學(xué)法的分組，可以加強學(xué)生的集體榮譽感，讓每個小組的學(xué)生在有戲中加強相互之間的合作，共同完成任務(wù)，鍛煉小學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
二、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用
游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，趣味性較強，受到很多學(xué)生的喜歡。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該要掌握學(xué)生的心理特征，根據(jù)他們的特點進行量身定制的教學(xué)方法，使得小學(xué)生在游戲的過程中愛上數(shù)學(xué)。
1、利用游戲加強教學(xué)情境的設(shè)置
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)開始之前，是學(xué)生開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動的準備階段，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般是由教師根據(jù)大綱教材進行相應(yīng)的預(yù)教學(xué)，比如讓學(xué)生對前一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行回顧，這種方法很容易讓學(xué)生感到枯燥。在素質(zhì)教育背景下，很多教師開始探索游戲教學(xué)法，在教學(xué)開始之前利用游戲創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠很快地融入其中，并且在游戲中加強學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有豐富的插圖，教學(xué)內(nèi)容也十分有趣，但是教材中并沒有涉及相應(yīng)的游戲內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該要善于從生活中挖掘一些素材，設(shè)計成為教育游戲。比如在講解平移與旋轉(zhuǎn)的課程時，小學(xué)生對平移以及旋轉(zhuǎn)并沒有一種立體的認知，但其實這種現(xiàn)象在我們的生活中很常見，教師可以在課堂上模擬去游樂園的場景，學(xué)生對游樂園并不陌生，學(xué)生可以根據(jù)自己平時的活動，說出自己喜歡玩耍的游樂項目，教師再對具體的項目進行講解，從而可以使得學(xué)生加深對平移和旋轉(zhuǎn)這兩種動作的理解，從而能夠為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在這個簡單的游戲中，學(xué)生根據(jù)生活中常見的事物在腦海中留下的意識，可以加深對各種事物的認知，然后再慢慢加強對與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的記憶，最終不斷提高自己的學(xué)習(xí)積極性。再比如在“圖形的認識”課程的講解過程中，教師可以將各種圖形的卡片裝在袋子中，讓學(xué)生從中抽出，并且對圖形卡進行辨別，對于回答正確的學(xué)生，全班要進行鼓掌給他鼓勵，這樣課程從一開始就充滿了趣味性，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣度更高，從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加濃厚的興趣。
2、在深入教學(xué)過程中加強各種游戲的開展
在教學(xué)過程中，也是游戲教學(xué)法發(fā)揮作用的良好階段。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，加入一些競賽的游戲進去。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課的認識還主要停留在“玩”的階段，加上本身沒有數(shù)學(xué)知識，因此對數(shù)學(xué)感覺比較陌生。小學(xué)生具有不同的個性，在教學(xué)中應(yīng)該要選擇一些有特色的游戲進行教學(xué)，不僅能夠使得學(xué)生在游戲中獲得更多的經(jīng)歷，對各種知識有所了解，同時還能在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。比如在鍛煉學(xué)生的計算能力的時候可以采用“三個數(shù)計算得出24”的游戲，將小學(xué)生分成幾個小組，教師在黑板上隨機寫下幾個數(shù)，通過加、減、乘、除等數(shù)學(xué)計算方法最終得到結(jié)果24，那個小組最先算出來就算勝利。通過這種簡單可行的小游戲，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的運算能力和反應(yīng)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和協(xié)作能力。通過幾輪的比賽，教師可以統(tǒng)計得出哪個小組是最終的勝利者，對最終的獲勝小組應(yīng)該要給予一定的獎勵，對學(xué)生起到鼓勵的作用。對于未能獲勝的小組教師也應(yīng)該要給與鼓舞，防止小學(xué)生產(chǎn)生失落和自卑的心理。
3、將游戲教學(xué)法延伸到課后
第6篇：游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)
現(xiàn)今的小學(xué)生們處于天真爛漫、好奇心強的年紀，適合他們的教育方式可以充分的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。教育游戲既可以讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，也可以讓他們更好的吸收小學(xué)數(shù)學(xué)知識，是契合小學(xué)生心理的教學(xué)方式。抽象化的數(shù)學(xué)知識經(jīng)過教育游戲的詮釋可以變得形象化，小學(xué)生們可以感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而愛上數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
一、教育游戲的作用分析
1.教育游戲的教育作用
教育是教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的目的，教育游戲的教育性主要體現(xiàn)在讓小學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣上。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以利用多種教學(xué)游戲吸引小學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)，在進行游戲互動的時候，教師和學(xué)生們形成了交互性，擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師作為課堂主體的教育方式。小學(xué)生們的思維能力得到了釋放，他們將會擁有自主學(xué)習(xí)的能力，這對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他科目的學(xué)習(xí)都是大有裨益的。
2.教育游戲的娛樂作用
教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的娛樂作用是實現(xiàn)教學(xué)目標的一種途徑。小學(xué)生們天性是愛玩鬧的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們完全可以利用他們這種天性，將他們愛玩鬧的心理轉(zhuǎn)換為對于數(shù)學(xué)的興趣，從而實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標。因此，在進行課堂教學(xué)的時候，教師們可以利用游戲抓住學(xué)生們的心理，使課堂的氛圍變得歡快。歡快的課堂氛圍可以使小學(xué)生們不再拘束，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會變得輕松，不會承受太大的學(xué)習(xí)壓力。
二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式分析
1.明確教育游戲的教學(xué)目標
教師們在使用教育游戲進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要清晰的認識到教育游戲只是一種教學(xué)的手段，不能完全的成為課堂的主題部分。過分的使用教育游戲進行數(shù)學(xué)教學(xué)是一種本末倒置的行為，小學(xué)生們的注意力可能會被游戲所吸引完全的忘卻知識的吸收，這將會起到事倍功半的效果。教育游戲的設(shè)立應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生的數(shù)學(xué)教材課本作為基礎(chǔ)，一切的教育游戲都不能脫離于課本所囊括的知識范圍。教師們也應(yīng)當(dāng)注意到為了使教學(xué)目標可以得到實現(xiàn)，教育游戲不能過于的復(fù)雜，使學(xué)生們陷入糾結(jié)，完全失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的。
2.注重教育游戲的趣味性
教育游戲是為了吸引小學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此教育游戲應(yīng)當(dāng)是充滿趣味的，只有這樣才能使小學(xué)生保持課堂的注意力。教師們在游戲設(shè)置的時候要考慮到教學(xué)的目標，也要考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置富有趣味性的游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教師來說是一個挑戰(zhàn)。例如在教授學(xué)生們簡單的加減乘除運算的時候，可以讓學(xué)生們分別扮演1-9的不同數(shù)字，然后圍成一個大圈，教師門可以讓學(xué)生們順時針的旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)的過程中教師可以隨時的喊出數(shù)值讓學(xué)生們進行運算，最后相互簇擁得出教師喊出的數(shù)值。這種教學(xué)方式對于小學(xué)生們來說，是擁有極大的吸引力的，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
3.注重教育游戲的互動性
教育游戲在數(shù)學(xué)課堂中的使用影響到課堂的學(xué)習(xí)氛圍，課堂學(xué)習(xí)氛圍的保障就是教師和學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。學(xué)生是課堂的主體，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式嚴重的忽視了這一點，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊。互動性游戲的設(shè)立可以采用分組對抗性教育游戲的方式來達到目的。例如教師可以將學(xué)生們分組，然后根據(jù)教材開展尋找數(shù)學(xué)知識要點的活動，教師作為裁判判斷學(xué)生之間的勝負。這種教學(xué)方式充分的契合小學(xué)生們的好勝的心理，學(xué)生在尋找知識的過程中可以產(chǎn)生交互性，有利于課堂學(xué)習(xí)氛圍的提升。
三、結(jié)語
小學(xué)生們是一群天性爛漫的人群，他們擁有活躍的思維能力。他們對于枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)往往會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，要使用教育游蚶次引他們的注意力，讓他們的思維能力應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之上，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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第7篇：游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；方法；應(yīng)用
游戲教學(xué)法是將學(xué)生喜歡的“游戲”與他們相對抵觸的“學(xué)習(xí)”結(jié)合在一起的教學(xué)方式，在游戲中學(xué)，在學(xué)習(xí)中樂是這一模式倡導(dǎo)的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)看似枯燥、乏味，但其中不乏一些十分有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象有待老師和學(xué)生共同發(fā)掘。本文就如何將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)提出了筆者的看法。
一、加減找朋友
老師準備一副撲克牌，給全班的每個學(xué)生隨機發(fā)放兩張，讓學(xué)生利用手中的兩張撲克牌作為數(shù)字（J、Q、K分別代表11、12、13，A代表1，小王和大王可以變作任何數(shù)字），利用加或減兩種算法進行運算。學(xué)生在游戲之中就能鍛煉自己的加減法運算，既生動又有趣。
二、誰能得出24
這一游戲的玩法是教師利用提前制作好的卡片，任意抽出其中的三張，讓學(xué)生思考如何運用“加、減、乘、除”四種運算方法來計算，使之最終的結(jié)果是24，但每個數(shù)字只能用一次。比如，教師隨意抽出了3、4、9三個數(shù)，老師問：“誰能得出24？”學(xué)生甲站起來立刻回答：“9-3=6，6×4=24?！比绻麑W(xué)生對三個數(shù)計算已經(jīng)相當(dāng)熟練了，那么教師可以把抽出3張卡片變?yōu)槌槌?張卡片，以增加難度。這可以鍛煉小學(xué)生對四種運算的掌握程度，同時鍛煉他們的反應(yīng)能力和數(shù)學(xué)思維。
三、拿到火車票
第8篇：游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué)法
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0136-02
隨著社會的發(fā)展，新的課程改革標準也在不斷的更新。《數(shù)學(xué)新課程標準》中更是強調(diào)了這一點，十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求教師要利用各種機會結(jié)合實際，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。作為一名當(dāng)代的數(shù)學(xué)教師，我們必須讓課堂與現(xiàn)實相聯(lián)系，讓我們的課堂活躍起來，讓學(xué)生更多的參與進來。游戲教育法在這樣的背景下，得到了越來越多教育者的青睞。成功的游戲教學(xué)，寓教學(xué)于游戲之中不僅能讓我們的學(xué)習(xí)更快樂，更有效率，更重要的是能讓學(xué)生輕松愉快的方式鞏固舊的知識，學(xué)習(xí)新的知識，促進知識的遷移。同時，游戲教學(xué)法還能引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛和期待，這種情感又會進一步促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
一、本教學(xué)法的理論依據(jù)
兒童心理學(xué)家皮亞杰的兒童心理發(fā)展理論為：游戲教學(xué)在現(xiàn)代的成熟以及在當(dāng)代最終形成一種教學(xué)模式奠定了堅實、可靠、科學(xué)的基礎(chǔ)。從兒童心理的發(fā)展上來說，把游戲與教學(xué)結(jié)合起來，特別有利于小學(xué)生抽象符號的學(xué)習(xí)，有利于幼小銜接，在小學(xué)中采用游戲教學(xué)具有很強的可行性。美國實用主義哲學(xué)家、教育家杜威認為“從做中學(xué)，從經(jīng)驗中學(xué)”，讓學(xué)生在主動作業(yè)中運用思想，重視兒童的游戲活動在教學(xué)中的作用，游戲越多，他們的計劃和能力就會越精密，使智力得到充分應(yīng)用和發(fā)展。游戲教學(xué)法也是一種活動教學(xué)法，活動課程的理論為游戲教學(xué)法提供了依據(jù)。
“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，數(shù)學(xué)作為一門相對來說比較枯燥的學(xué)科，又受小學(xué)生年齡的限制，學(xué)起來會感覺到乏味無趣，教師就更應(yīng)該針對學(xué)生的特點，采用多種方式提高學(xué)生興趣，游戲就是一種學(xué)生喜聞樂見且樂于參與的方式，通過游戲傳遞知識，相信會事半功倍。
二、游戲參與教學(xué)的過程
1.設(shè)計游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境引起興趣。例如：教學(xué)“能被7整除的數(shù)的特征”時，先復(fù)習(xí)被2、5整除的數(shù)的特征后，教師設(shè)問：看一個數(shù)能不能被7整除，是不是也看這個數(shù)的末位數(shù)字是不是7的倍數(shù)？學(xué)生檢驗后予以否定，教師再設(shè)問：判斷一個數(shù)能不能被7整除，除了計算外，還有沒有其它方法呢？接著師生比一比，看準能很迅速地判斷任意一個自然數(shù)能否被7整除。比賽結(jié)果，總是老師獲勝。這時學(xué)生急于想知道老師是怎樣判斷的，為什么這樣快，于是產(chǎn)生了強烈的求知愿望。此時，學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。
2.結(jié)合現(xiàn)實生活，提高學(xué)生參與。如：在學(xué)習(xí)10的含義及10以內(nèi)數(shù)的順序的時候，可以將教材與實際生活相結(jié)合，做排隊的游戲。先請九個小朋友們站成一排，問小朋友共有幾個人？如果想讓第一排有十個人，如何解決這個問題？請小朋友回答，然后再請小朋友數(shù)一數(shù)有多少人？誰是第10個人？從那邊數(shù)是第10人？還有誰也可以是第10個人？怎樣數(shù)？這個活動的設(shè)計，給每一個學(xué)生展開了豐富的活動平臺，讓學(xué)生在充分的活動空間中舉出許許多多與10有關(guān)的例子，如：人有10個手指頭、10個腳指頭、10個同學(xué)組成一組等。通過讓學(xué)生舉例、動一動、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個數(shù)，使學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中。
3.升華游戲方法，學(xué)會舉一反三。例如，在“真分數(shù)，假分數(shù)”的教學(xué)時，組織活動“把三個蘋果平分給五個同學(xué)”，首先教師拿出三個蘋果，讓同學(xué)們討論如何把這三個蘋果平分給五個同學(xué)，通過學(xué)生的討論，得出結(jié)論把一蘋果先分成無份，然后每個同學(xué)拿一份，這樣每個人都有五分之三的蘋果了，老師總結(jié)這就是真分數(shù)的產(chǎn)生過程。然后老師引導(dǎo)學(xué)生再討論把六個蘋果分成五個同學(xué)的過程，這樣學(xué)生就體會了五分之六這個假分數(shù)產(chǎn)生的過程。通過這個活動激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到什么是真分數(shù)什么是假分數(shù)。
三、游戲教學(xué)法存在的問題
1.不同的教學(xué)內(nèi)容，游戲教學(xué)法的使用會有很大區(qū)別。有些課探究難度比較大，學(xué)生獨立探究不能達到效果就需要運用集體的智慧進行合作探究；有的教學(xué)內(nèi)容完全可以在學(xué)生自己獨立探究解決，教師要視情況而定。
2.因材施教，學(xué)生的差異也會影響游戲教學(xué)法的效果。根據(jù)各個學(xué)生的實際情況，按不同的層次進行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時抓好“兩頭”，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地設(shè)置簡單易懂的游戲，以防過難的游戲打擊他們的自信心。對學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，適當(dāng)加大游戲的難度和深度，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的探究性。
3.注意時間安排，以防影響教學(xué)進度。有些教學(xué)班規(guī)模大，有效的游戲教學(xué)法還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的40分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，因此注意時間安排，預(yù)防突發(fā)事情的發(fā)生，有充足的彈性時間就顯得十分重要。
總之，游戲教學(xué)法讓我們的數(shù)學(xué)課堂如同被施了魔法，總能讓我們的學(xué)生對課堂充滿興趣，在我們的課堂充滿歡聲笑語的同時，讓知識走進學(xué)生的心靈，讓我們的同學(xué)們在快樂中學(xué)習(xí)，在積極參與中成長。
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第9篇：游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：有意義學(xué)習(xí)理論；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
作者簡介：李姣（1991-），女，陜西榆林人，延安大學(xué)碩士研究生，研究方向：數(shù)學(xué)教育
目前，對于數(shù)學(xué)教學(xué)研究的視角有很多，但大多數(shù)只是針對解題的方法和思路所做的一些研究，而對于在解題過程當(dāng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與能力方面的研究甚少。因此，教師如何講授數(shù)學(xué)知識更有利于學(xué)生智力的發(fā)展，不只是廣大教師和教育家，同時也是我們這些準教師所應(yīng)該研究的課題。其次，數(shù)學(xué)知識的特征決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是有意義學(xué)習(xí)，它不同于文史類科目，在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識。同時，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，要特別注意學(xué)習(xí)者的情感體驗的獲得。
一、有意義學(xué)習(xí)理論
美國心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)理論，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，研究學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有著極其重要的作用。所謂有意義學(xué)習(xí)，就是在符號所代表的新知識和學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)當(dāng)中的某些知識之間建立起非人為和實質(zhì)的聯(lián)系。那這里明確提出了有意義學(xué)習(xí)理論的兩個標準:非人為的和實質(zhì)性的。奧蘇伯爾認為，進行有意義學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下客觀條件和主觀條件:客觀條件是指新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有認知結(jié)構(gòu)中的某些知識可以建立起聯(lián)系；而主觀條件是指包括有意義學(xué)習(xí)的心向以及積極主動地溝通新舊知識之間聯(lián)系的學(xué)習(xí)者的內(nèi)因。
二、有意義學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
針對以上有意義學(xué)習(xí)的理論觀點，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，本文試圖通過以下幾個方面為使學(xué)生進行有意義學(xué)習(xí)給出建設(shè)性的建議。
1.保持學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，這是由有意義學(xué)習(xí)的條件決定的。在巨大的學(xué)習(xí)動機和強烈的學(xué)習(xí)興趣作用下，學(xué)生才有可能主動地學(xué)習(xí)，并把新知與舊知進行聯(lián)系，從而獲得新知。在教學(xué)過程中，教師在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性之前，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，同時讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2.溝通新舊知識之間的聯(lián)系
有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是把新知識納人原有知識的恰當(dāng)部位，使新知與舊知之間建立起聯(lián)系。當(dāng)學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)中沒有適當(dāng)?shù)摹⑵鸸潭ㄗ饔玫挠^念用來同化新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么學(xué)生將很快遺忘新學(xué)習(xí)的知識，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會不穩(wěn)定。若學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)中有用來吸收新知識的概念，但學(xué)習(xí)者不能很好的利用，那么就會導(dǎo)致機械學(xué)習(xí)?；谶@種情況，奧蘇伯爾提出了“先行組織者”。所謂“先行組織者”，就是教師通過通俗易懂的講解引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠利用學(xué)過的知識去同化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過它的先導(dǎo)作用從而把新材料納人原有知識的恰當(dāng)部位。其次，對與那些形式上相近的知識，教師應(yīng)該善于進行對比教學(xué)，同時也教給學(xué)生一種有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生更好的區(qū)別新知識與已學(xué)過的知識之間的聯(lián)系。當(dāng)原有的起支持作用的觀念不穩(wěn)定而且模糊不清時，也會影響新舊觀念的可分辨程度。
3.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
各門科學(xué)知識是具有邏輯性、順序性的，如果前面的內(nèi)容沒有掌握，即使通過死記硬背，后面的知識也學(xué)不好，而且會很快遺忘。我們的教師要清楚自己僅僅只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是自己學(xué)習(xí)的主體。因此，在課堂教學(xué)中，我們的教師要盡最大可能來發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不斷啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)。
三、有意義學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
綜上，奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，雖有不完善的地方，但對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，以及研究學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有著極其重要的作用。一方面，有意義學(xué)習(xí)理論揭示了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，強調(diào)教學(xué)必須建立在對所有學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)有一個全面的了解的基礎(chǔ)之上；另一方面，數(shù)學(xué)知識的特征決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是有意義學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識。毫無疑問，有意義學(xué)習(xí)理論的研究為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種新思路，也將對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化產(chǎn)生積極的影響。
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