談?wù)勑赂呖几母锞x(九篇)

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高考復(fù)習(xí)

政治高考復(fù)習(xí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，樹(shù)立全新的復(fù)習(xí)理念，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)步驟。如何提升政治復(fù)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的突破，從容地應(yīng)對(duì)高考，這是眾多高三一線教師都面臨和困惑過(guò)的重要課題。為此，筆者結(jié)合自身高考備考一線的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，抓綱務(wù)本，立足教材，把握變與不變的關(guān)系

“題在書外、理在書中、以書為本”是歷年高考的命題原則。歷年高考中，由于掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生丟分占相當(dāng)大的比例，基礎(chǔ)知識(shí)的重要性不言而喻。學(xué)生需要結(jié)合《考綱》要求，要根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，做到抓綱務(wù)本，做到點(diǎn)、線、面結(jié)合，形成知識(shí)、能力、覺(jué)悟三者融合。

只有抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在梳理歸納的基礎(chǔ)上，形成本學(xué)科、本章、本節(jié)的知識(shí)框架，以達(dá)到綱舉目張的效果。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)考綱所列考點(diǎn)及其微觀知識(shí)逐一掃描，如發(fā)現(xiàn)知識(shí)的盲點(diǎn)或者理解的空泛點(diǎn)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)救；引導(dǎo)考生重溫重要考點(diǎn)，檢查經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)中的主干知識(shí)是否已經(jīng)透徹把握、靈活運(yùn)用。

政治復(fù)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，而綜合分析能力的提高又須以扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能作為鋪墊。因此，在把各模塊知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生綜合能力之前，各模塊切不可盲目綜合、提前綜合，必須以夯實(shí)各科基礎(chǔ)知識(shí)為前提，讓學(xué)生掌握知識(shí)體系，全方位高層次地認(rèn)識(shí)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)與功能，才能高屋建瓴。

二、緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，立足時(shí)事、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，處理好考點(diǎn)與熱點(diǎn)的關(guān)系

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性和開(kāi)放性，高考政治試題命題加強(qiáng)政治理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，使試題貼近學(xué)生生活。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要以時(shí)事熱點(diǎn)為“背景”資料，用教材觀點(diǎn)透析社會(huì)熱點(diǎn)，用社會(huì)熱點(diǎn)活化教材觀點(diǎn)，做到時(shí)政復(fù)習(xí)與教材復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

分析近幾年的文綜高考政治試題，我們可以看出，將時(shí)事熱點(diǎn)材料與教材基本理論知識(shí)相結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生的理解、分析、運(yùn)用等能力的綜合考查，是近些年來(lái)政治高考的一個(gè)重要特點(diǎn)。教師要準(zhǔn)確把握時(shí)事材料，另外也要及時(shí)幫助學(xué)生分析時(shí)事政治和基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合的契合點(diǎn)，將理論聯(lián)系實(shí)際推向更高層次。

我們知道高考改革一直致力于“素質(zhì)考查、創(chuàng)新精神”的探索。沖刺階段的政治復(fù)習(xí)教學(xué)，要把以知識(shí)帶時(shí)事的學(xué)習(xí)和以時(shí)事帶知識(shí)的復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于重大時(shí)政熱點(diǎn)，不僅要“看熱鬧”，更要“看門道”，要深挖時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究獲取多種合理的答案，鼓勵(lì)他們?cè)谟兴⒂兴虻幕A(chǔ)上學(xué)會(huì)交流與兼容。

三、謀劃策略，指導(dǎo)學(xué)法，處理好答題技巧、能力與規(guī)范的關(guān)系

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生能力的重要體現(xiàn)之一，體現(xiàn)了當(dāng)前高考命題由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意的轉(zhuǎn)變。即在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的前提下，培養(yǎng)分析問(wèn)題能力和強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力是政治復(fù)習(xí)的重要任務(wù)?！肮び破涫?，必先利其器”。教師要加強(qiáng)規(guī)范要求，考生的審題、篩選信息、尋找切入點(diǎn)等能力都需要通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)和提高，答題要運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表述，重點(diǎn)突出，尋找試題與教材知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

要采用專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合的方法，抓住重點(diǎn)和熱點(diǎn)，精選精練?？忌挥型ㄟ^(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，才能適應(yīng)高考能力考查的要求，才能明確高考的命題思路和方式。在綜合訓(xùn)練中，要注重培養(yǎng)學(xué)生“又好又快”的解題理念， 培養(yǎng)學(xué)生的解題技能，提高選擇題的命中率和解答主觀題的得分率。

在高三后期復(fù)習(xí)中，教師要重視錯(cuò)題研究。教師要幫助考生整理試卷，找到自己知識(shí)的漏洞，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。研究錯(cuò)題，減少失誤備考復(fù)習(xí)再緊張，教師也要擠出幾節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生查閱平時(shí)訓(xùn)練和模擬考試中曾經(jīng)出錯(cuò)的題目，“吃一塹長(zhǎng)一智”，重視錯(cuò)題研究，是減少失誤、提高考試成績(jī)的有效措施。

四、調(diào)整心態(tài)樹(shù)信心，處理好知識(shí)能力準(zhǔn)備和心理情緒準(zhǔn)備的關(guān)系

高考時(shí)心態(tài)很重要，臨考前的備考復(fù)習(xí)心態(tài)也同樣重要。教師要教會(huì)學(xué)生采取自我暗示、自我激勵(lì)等方法來(lái)調(diào)整狀態(tài)，每天都保

持一種燃燒的學(xué)習(xí)激情和充滿自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師一定要幫助學(xué)生提高自信心，擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，以積極樂(lè)觀的心態(tài)，迎接高考的挑戰(zhàn)。要以鼓勵(lì)和肯定、理解和寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不要求全責(zé)備，也不要聽(tīng)之任之，用真情激勵(lì)學(xué)生如果不加以引導(dǎo)。

在政治高考復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理情緒反應(yīng)，隨時(shí)進(jìn)行校準(zhǔn)和心理調(diào)適，以幫助學(xué)生順利達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。高考復(fù)習(xí)階段的多次月考和習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感。因而，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生留出總結(jié)的時(shí)間和空間，調(diào)整好個(gè)人心態(tài)?？傊?，要求學(xué)生力求做到不浮躁，腳踏實(shí)地，有的放矢，講求實(shí)效。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?政治高考備考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)極富有藝術(shù)性、技巧性和創(chuàng)造性的工作。在政治高考復(fù)習(xí)中，通過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，只要我們敢于創(chuàng)新實(shí)踐，多學(xué)習(xí)和總結(jié)，遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，政治高考復(fù)習(xí)一定會(huì)取得良好效果。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

【關(guān)鍵詞】新高考；高中政治；教學(xué)

在新高考改革背景下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)？新高考改革對(duì)高中政治教師提出了哪些要求？這些都需要高中政治教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。筆者在教學(xué)探索與實(shí)踐中，已初步對(duì)新高考改革背景下高中政治教學(xué)獲得了一些粗淺的認(rèn)識(shí)和感悟，下面，筆者就算拋磚引玉了，與同仁們一起商榷。

一、新高考改革背景下高中政治教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)

1.教師和學(xué)生在政治教學(xué)中的地位發(fā)生改變

傳統(tǒng)的政治教學(xué)，是以教師為中心，教師是課堂的主宰，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。而新高考改革背景下的高中政治教學(xué)則強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師是“平等中的首席”。為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，要從課堂教學(xué)的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由機(jī)械的課程闡釋者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開(kāi)發(fā)者；由重結(jié)論的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

2.政治教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際，全面而具體

新高考改革背景下的政治教學(xué)要求教師從生命的高度來(lái)看待學(xué)生，即從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)，傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、實(shí)踐能力及行為習(xí)慣的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有些目標(biāo)是明確給出的，如，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等；有些目標(biāo)并不是明確給出的，如，方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)等。這就需要政治教師認(rèn)真研究教材，分析學(xué)生知識(shí)、能力基礎(chǔ)，把握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.思想政治教學(xué)重過(guò)程，重參與，重體驗(yàn)

高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向師生共同合作完成教與學(xué)的任務(wù)，注重教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流。這就需要學(xué)生參與課堂教學(xué)，在教學(xué)中去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和反思，并尊重每一位學(xué)生的不同體驗(yàn)，不能把自己的體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生；要指導(dǎo)學(xué)生去感悟知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化；要關(guān)注學(xué)生是否積極、主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)。在政治教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，由淺入深、由表及里地講授知識(shí)，為學(xué)生“搭橋鋪路”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)行探索實(shí)踐，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，提高他們的政治素養(yǎng)。

二、教師該如何適應(yīng)新高考改革的要求

新高考改革背景下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著本質(zhì)區(qū)別。作為高中政治教師，則擔(dān)負(fù)著倡導(dǎo)新觀念和率先垂范的使命。那么，教師如何才能適應(yīng)新高考改革的要求，以更好地完成政治教學(xué)任務(wù)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.轉(zhuǎn)變觀念

高中政治課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破了學(xué)科本位，確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，把教學(xué)過(guò)程看成是對(duì)有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)和正在成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生的教育。在新高考改革背景下，高中政治教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)觀念，逐步樹(shù)立“對(duì)話”意識(shí)，不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，還要與學(xué)生一起探討，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)步。在政治課堂教學(xué)中，教師要將每個(gè)學(xué)生都看成是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，理解、尊重學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。

2.研究教材

高中思想政治教材雖然包含的內(nèi)容少，但涉及的范圍卻很廣，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能只關(guān)注教材中刪減與增加了哪些知識(shí)點(diǎn)，還要認(rèn)真研究教材，搞清楚教材依然保留的知識(shí)點(diǎn)在難度要求上有哪些變化。當(dāng)然，也要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難度要求進(jìn)行仔細(xì)的研究。總之，新高考要求教師用教材教，而不是教教材。這就需要高中政治教師深刻而全面地理解教材，并對(duì)其進(jìn)行合理整合，要不斷地提高駕馭課堂的能力。

3.研究教法

在課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生獲取知識(shí)的基本途徑是：教師創(chuàng)設(shè)情境―學(xué)生閱讀教材―引導(dǎo)學(xué)生探究、實(shí)踐―提煉、獲取新知識(shí)。思想政治課程最突出的特點(diǎn)是教學(xué)形式和方法的迎新。傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌的教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。若要適應(yīng)新高考的要求，教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論與探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

4.充實(shí)自我

高中政治課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。這對(duì)廣大高中政治教師的知識(shí)儲(chǔ)備是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題可能是教師始料不及的，這就需要政治教師平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。只有準(zhǔn)備充分了，才能在課堂上以不變應(yīng)萬(wàn)變。因此，高中政治教師要不斷地豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，努力成為具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)與廣博科學(xué)文化知識(shí)相結(jié)合的復(fù)合型人才，這樣才能適應(yīng)新高考改革的要求。

三、我認(rèn)為新高考改革背景下下高中政治教學(xué)應(yīng)采取以下措施

1.引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)政治

興趣是最好的老師，要想真正的加強(qiáng)新高考下的高中政治教學(xué)，就必須從源頭上去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能夠更好的保障教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果。具體的實(shí)施措施如下：第一，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍是一個(gè)客觀的因素，看不見(jiàn)、摸不著，但又能夠?qū)崒?shí)在在的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，高中政治教師只有站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，從而促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展；第二，建立良好的師生關(guān)系。高中生還不能夠完全理智的對(duì)待學(xué)習(xí)，其感性往往控制著內(nèi)在的動(dòng)力，正是因?yàn)檫@樣，高中政治教師必須積極的建立良好的師生關(guān)系，比如說(shuō)多了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生等等，這樣才能夠獲得學(xué)生的支持，從而以師生關(guān)系強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用現(xiàn)代手段，將課堂與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系

第3篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

【關(guān)鍵詞】高職院校 考核標(biāo)準(zhǔn) 訓(xùn)練 口語(yǔ) 教學(xué)模式

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)常年圍繞英語(yǔ)三級(jí)考試進(jìn)行，一度三級(jí)考試的合格率成為評(píng)估一所高職院校的重要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，甚至享有“一票否決”的特權(quán)。三級(jí)考試主要考查學(xué)生的語(yǔ)法和閱讀，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂盛行“滿堂灌”，“老師講，學(xué)生聽(tīng)”成為大多數(shù)老師的固定教學(xué)模式，枯燥乏味的課堂降低了教學(xué)雙方的參與興趣。

放眼整個(gè)社會(huì)，英語(yǔ)教學(xué)也基本上是應(yīng)試教育，“啞巴英語(yǔ)”“高分低能”現(xiàn)象嚴(yán)重。盡管投入了大量r間，但學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果并不理想，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了10年以上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，依然無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，也無(wú)法閱讀英文書籍和文獻(xiàn)，這種現(xiàn)象已引起了有關(guān)部門的高度重視，英語(yǔ)教學(xué)改革箭在弦上，英語(yǔ)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)將發(fā)生重大改變。

據(jù)有關(guān)媒體報(bào)導(dǎo)，新制定的英語(yǔ)考試等級(jí)量表將劃分九個(gè)等級(jí)，計(jì)劃2020年前逐步推出國(guó)家英語(yǔ)能力等級(jí)考試，等級(jí)考試的建立將增強(qiáng)我國(guó)主要教育階段英語(yǔ)考試的科學(xué)性、體系性、選擇性，為學(xué)生外語(yǔ)能力的發(fā)展提供一個(gè)連貫有序的階梯。此等級(jí)考試首次把口試提到了一個(gè)新的高度，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合運(yùn)用，比如把現(xiàn)場(chǎng)演講、日常會(huì)話、場(chǎng)景交際引入到口試中，或者考察郵件、公告等英語(yǔ)應(yīng)用文寫作，綜合考查學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

2016年底開(kāi)始，我校不再組織學(xué)生進(jìn)行三級(jí)考試，學(xué)生在大二時(shí)直接報(bào)考四級(jí)，據(jù)媒體預(yù)計(jì)口語(yǔ)考試也即將成為四級(jí)考試的必考部分，這些考核標(biāo)準(zhǔn)及考核內(nèi)容的改變即將顛覆傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，使英語(yǔ)課堂發(fā)生根本性的改變。如何應(yīng)對(duì)這種改變是我們英語(yǔ)教師必須思考的問(wèn)題。

一、告別“啞巴英語(yǔ)”，教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

中國(guó)人一般是考什么，學(xué)什么，功利思想嚴(yán)重。多年來(lái)中考、高考、英語(yǔ)等級(jí)考試都不涉及口語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生成了做題的工具，“啞巴英語(yǔ)”盛行，而英語(yǔ)其實(shí)就是一門交流的工具，“啞巴英語(yǔ)”讓英語(yǔ)失去了交流的功能，也讓大多數(shù)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

“啞巴英語(yǔ)”盛行的另外一個(gè)原因是由于教師自身的專業(yè)技能欠缺，大多數(shù)英語(yǔ)教師本身就是“啞巴英語(yǔ)”的受害者，她們自己羞于開(kāi)口，缺少說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境和機(jī)會(huì)。事實(shí)上英語(yǔ)教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升是英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵，教師要居安思危，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程以及平時(shí)學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)以適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。那么英語(yǔ)教師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)呢？最基本的應(yīng)該是：具有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音、詞匯、句型以及語(yǔ)法等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等專業(yè)基本技能；嫻熟的教學(xué)技能與技巧。由于今后的英語(yǔ)考核增加并偏重口語(yǔ)交流，給學(xué)生一杯水自己要有一桶水，英語(yǔ)教師自身要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，提升自己的口頭表達(dá)能力，教學(xué)相長(zhǎng)，增強(qiáng)自己在課堂上的口語(yǔ)駕馭能力。

二、讓學(xué)生在“訓(xùn)練”中成為英語(yǔ)課堂的主角

著名教育學(xué)家Benjamin Franklin曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：Tell me and I forget，teach me and I remember，involve me and I learn （告訴我，我忘記了；教我，我記住了；讓我參與其中，我學(xué)會(huì)

了）。學(xué)習(xí)不是靠聽(tīng)別人講授，那畢竟是外部的灌輸；參與教學(xué)活動(dòng)，才能有所體會(huì)，才能將所學(xué)內(nèi)容吸收。英語(yǔ)不是教會(huì)的，更不是聽(tīng)課聽(tīng)會(huì)的，英語(yǔ)只是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是工具技能，就如同“彈鋼琴”和“學(xué)游泳”一樣，不是聽(tīng)懂了看懂了就會(huì)“彈琴”和“游泳”，掌握技能必須靠不斷的“訓(xùn)練”。同樣學(xué)生怎樣才能看懂英語(yǔ)、聽(tīng)懂英語(yǔ)，主要也是靠持之于恒的“訓(xùn)練”。

普通授課和“訓(xùn)練”有何區(qū)別？普通授課是以教師為中心，教師講，學(xué)生聽(tīng)，也就是傳統(tǒng)的“滿堂灌”；“訓(xùn)練”是以學(xué)生為中心，教師定訓(xùn)練項(xiàng)目，演示給學(xué)生看，然后把時(shí)間留給學(xué)生，教師在旁邊指出問(wèn)題、修正錯(cuò)誤，教師僅是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。而當(dāng)前的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)，極少有訓(xùn)練，除了聽(tīng)課和做題，學(xué)生平時(shí)基本上不閱讀、不聽(tīng)錄音、不說(shuō)英語(yǔ)，大量的課堂時(shí)間都被浪費(fèi)在講課聽(tīng)課這種低效行為上。對(duì)學(xué)生而言，英語(yǔ)能力的提升并不是利用分析推理技巧來(lái)做閱讀和聽(tīng)力題的能力，而是指看懂英文的能力、聽(tīng)懂英語(yǔ)的能力、使用英語(yǔ)交流的能力，故在英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)把舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

三、加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，探討適合高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)模式

高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，大多數(shù)學(xué)生在高中階段入處于“被老師遺忘的角落”，重新?lián)Q起學(xué)生的自信心是順利開(kāi)展課堂教學(xué)的關(guān)鍵，老師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在回答過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤要包容，讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤中得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”的高職教育方針下，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生專業(yè)及其畢業(yè)后從事的工作崗位，積極推進(jìn)以職業(yè)為導(dǎo)向的高職實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)新模式，從真實(shí)的工作崗位中提煉出虛擬的教學(xué)情景進(jìn)行操練，讓學(xué)生在課堂上提前接觸今后的工作環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

由于英語(yǔ)考核標(biāo)準(zhǔn)將發(fā)生根本性的改變，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)已勢(shì)在必行?！笆谌擞隰~不如授人于漁”，在口語(yǔ)教學(xué)中老師應(yīng)組織策劃課前活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，比如要進(jìn)行一個(gè)口語(yǔ)話題，老師事先要讓學(xué)生在課前有充分的時(shí)間通過(guò)各種方式搜索和整理相關(guān)的資料，比如詞匯、短語(yǔ)、文化背景知識(shí)等材料，這樣既為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。”為此，我們作老師的要常思考，如何藝術(shù)性地讓學(xué)生在課堂上有效地接受我們的禮物？如何讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)？老師可在課堂教學(xué)中變換多種口語(yǔ)教學(xué)模式，比如采用“參與式教學(xué)”進(jìn)行熱身練習(xí)、演講比賽、小組討論、專題辯論；采用“游戲式教學(xué)”進(jìn)行看圖說(shuō)話、故事接龍、猜詞比賽；采用“表演式教學(xué)”組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、節(jié)目訪談、話劇表演。這些強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，完美地實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)作為交流工具的存在價(jià)值。

四、完善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)現(xiàn)代化的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

常言道“巧婦難為無(wú)米之炊”，常年呆在“粉筆、黑板、講臺(tái)”式的常規(guī)教室里，學(xué)生渴望上課的熱情很難被激發(fā)，如果讓學(xué)生偶爾身處一個(gè)擁有真實(shí)場(chǎng)景的“模擬教室”里，學(xué)生瞬間會(huì)迸發(fā)出扮演角色的激情，故在大學(xué)里修建現(xiàn)代化的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室大有必要。比如醫(yī)學(xué)院的學(xué)生可到模擬醫(yī)院的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室上課，讓學(xué)生提前感知今后要面對(duì)的工作環(huán)境并模擬扮演自己未來(lái)所從事的職業(yè)角色，學(xué)生在用英語(yǔ)交流的同時(shí)提前領(lǐng)悟到今后工作中存在的種種困惑和問(wèn)題，

這些都會(huì)激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)電腦和手機(jī)都很感興趣，如何引導(dǎo)這種興趣也是我們老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。制作高質(zhì)量的多媒體課件以及引進(jìn)流行的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，將各種先進(jìn)的電化教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生感受到“與時(shí)俱進(jìn)”的力量，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化建設(shè)，廣泛地在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將有效地促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的革新。

高職英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。考核標(biāo)準(zhǔn)的變化，會(huì)讓教學(xué)模式的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生一些改變，我們會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)反思感悟，摸索出更適合高職學(xué)生的新考核標(biāo)準(zhǔn)下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

【關(guān)鍵詞】 民辦高校；新聞學(xué)專業(yè)；課程考核；改革實(shí)踐；效果

課程考核是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。科學(xué)、合理的考核方式既能對(duì)學(xué)生能力有一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，又能對(duì)教學(xué)起到積極有效的促進(jìn)作用。

一、傳統(tǒng)考核模式存在的弊端

新聞實(shí)務(wù)課程強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如《新聞采訪》以掌握新聞采訪方法與技巧為培養(yǎng)目標(biāo)，突出強(qiáng)化實(shí)操性和實(shí)用性。國(guó)內(nèi)目前有部分新聞院校已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中作了一些調(diào)整，注重加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)能力。目前，多數(shù)新聞院系是在學(xué)生課程修完或?qū)W期結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次書面考試，再按平時(shí)成績(jī)30%（考勤加平時(shí)作業(yè)練習(xí)）+期末考試成績(jī)70%（期末卷面考試）的形式，給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)。這種考核模式已不適應(yīng)民辦本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不利于學(xué)生新聞職業(yè)能力的培養(yǎng)。期末進(jìn)行的學(xué)業(yè)成績(jī)考試被作為教學(xué)的最重要的評(píng)價(jià)，占到學(xué)生課程的70%的左右。但考試作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段，成績(jī)只能作為一個(gè)方面，而不應(yīng)是全部。尤其是對(duì)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)的新聞學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，它不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)新聞的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，更要求學(xué)生通過(guò)大量的采訪、寫作、編輯等專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，具備學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的新聞理論分析、解決新聞實(shí)踐問(wèn)題的基本能力，而這些很難從一次考試得到真實(shí)全面的體現(xiàn)。

傳統(tǒng)考試以知識(shí)評(píng)價(jià)為主，在內(nèi)容上重理論測(cè)試，輕實(shí)踐能力考核；重知識(shí)的掌握，輕綜合能力的培養(yǎng)。具體到新聞學(xué)實(shí)務(wù)課程，囿于資金、器材等方面的限制，一些學(xué)校課程考核依然采用書面、閉卷的考試形式，考試題型一般是傳統(tǒng)的選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答等識(shí)記性內(nèi)容，而口試、實(shí)際操作、新聞實(shí)踐、綜合考試、案例分析等綜合能力型內(nèi)容較少，使得學(xué)生的綜合能力不能很客觀地反映出來(lái)。這種考試方式偏重于考察學(xué)生的新聞理論知識(shí)，忽視學(xué)生新聞實(shí)務(wù)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)造性思維能力的考核。

由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)以“一紙定乾坤”，這種傳統(tǒng)單一、缺乏信度和效度的量化考試很難綜合考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能全面掌握的程度，更難體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)這一隱性學(xué)習(xí)的效果，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣素養(yǎng)、合作精神等，也無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，已經(jīng)不適應(yīng)課程改革的發(fā)展。新聞學(xué)專業(yè)課程考核方式的改革勢(shì)在必行。

二、民辦高校新聞學(xué)專業(yè)課程考核改革的思考和實(shí)踐

新聞學(xué)專業(yè)主干課程有10多門，每一門課程由于課程性質(zhì)、開(kāi)課時(shí)間和課時(shí)分配等均有不同，故不能采用統(tǒng)一的考試形式，而應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)采取多元化的考核方式。西安外事學(xué)院的新聞學(xué)專業(yè)課程改革以《新聞采訪》為試點(diǎn)，逐步探索以實(shí)踐為核心、以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)和考核模式改革。

對(duì)新聞學(xué)子來(lái)說(shuō)，新聞業(yè)務(wù)技能“做了才能透徹了解，做了才能深刻體會(huì)，才不會(huì)覺(jué)得它難”?！缎侣劜稍L學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該課程的教學(xué)一般要從三個(gè)方面展開(kāi)：一是講授新聞采訪理論，二是傳授新聞采訪方法，三是將采訪方法應(yīng)用于學(xué)生的模擬采訪活動(dòng)之中，注重教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在采訪的實(shí)踐中逐步消化、理解和運(yùn)用這些新聞采訪的理論和方法。《新聞采訪》課程充分發(fā)揮主講教師李培元老師的“雙師型”優(yōu)勢(shì)和學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)，圍繞“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了教學(xué)思路：以理論講解為基，以大量的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)為主，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化；技能訓(xùn)練全程化；課內(nèi)課外一體化”。學(xué)生的專業(yè)技能主要在完成校內(nèi)外的采訪練習(xí)過(guò)程中獲取。

具體來(lái)說(shuō)，《新聞采訪》一方面在課堂上設(shè)立專題訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐操練，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感、新聞價(jià)值的判定和新聞線索的篩選能力；另一方面，通過(guò)校內(nèi)尋訪、模擬記者招待會(huì)、校外尋訪、現(xiàn)場(chǎng)觀察等校內(nèi)外采訪練習(xí)，鍛煉學(xué)生新聞線索的發(fā)現(xiàn)與拓展能力、心理承受能力、口頭表達(dá)能力以及與人溝通的能力。尤其從2006級(jí)開(kāi)始，每年《新聞采訪》的期末考試，李培元老師都把學(xué)生帶到一個(gè)地方現(xiàn)場(chǎng)采訪，學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新聞線索、確定采訪對(duì)象并進(jìn)行采訪，最后根據(jù)采訪的情況現(xiàn)場(chǎng)分析問(wèn)題進(jìn)行筆答，完成考試。從06級(jí)半坡遺址博物館之行、07級(jí)秦渡鎮(zhèn)之行，08級(jí)藍(lán)田縣之行，09級(jí)周至之行，10級(jí)銅川之行，都是這種考核方式。

基于課程改革的需要，《新聞采訪》課程的考核方式有了較大的調(diào)整，從2011年起，新聞學(xué)本科《新聞采訪》課程的成績(jī)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)由原來(lái)的3：7改為7：3，即平時(shí)考核成績(jī)占70%，期末考試（考查）成績(jī)占30%。初步建立起注重平時(shí)過(guò)程考核的動(dòng)態(tài)、多元化的考核模式，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成的課內(nèi)外大小練習(xí)、任務(wù)都要進(jìn)行考核，包括整個(gè)課程教學(xué)的學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為態(tài)度等也要進(jìn)行評(píng)估 ，綜合考察學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況和團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)情況，考核評(píng)估學(xué)生所有的學(xué)習(xí)成果 ，使分?jǐn)?shù)的評(píng)定更加全面、客觀 、科學(xué)，盡可能反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。更能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，更受學(xué)生的歡迎。

基于過(guò)程的課程考核模式更加靈活多樣化，變終結(jié)考核為過(guò)程考核，在平時(shí)考核中，平時(shí)表現(xiàn)（包括到課和課堂表現(xiàn)）、采訪練習(xí)（校內(nèi)尋訪、校外尋訪、現(xiàn)場(chǎng)觀察等）成績(jī)分別占總分的10%、60%。

三、新聞學(xué)專業(yè)課程考核改革效果分析

經(jīng)過(guò)兩年的嘗試，《新聞采訪》考核方式取得了比較滿意的效果：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性空前高漲，新聞采訪專業(yè)能力明顯提高。

1、加大學(xué)生平時(shí)考試成績(jī)的計(jì)算比重，使學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的備考方式有所改變。大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)了高考的緊迫感，部分學(xué)生缺少明確目標(biāo)，平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)懶散，期末擔(dān)心掛課，考前臨時(shí)抱佛腳，猜題壓重點(diǎn)，死記硬背。把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核上，學(xué)生要想取得好成績(jī)，就必須認(rèn)真對(duì)待平日的每一節(jié)課，每一次作業(yè)或考查，一旦學(xué)生哪一環(huán)節(jié)出問(wèn)題了，老師也能幫其及時(shí)糾正，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一種持續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2、加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核比重，能更全面、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，避免學(xué)生陷入誤區(qū)。知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，學(xué)生一學(xué)期的收獲，遠(yuǎn)不是一張期末考試試卷所能反映的。事實(shí)上，加大平時(shí)考試成績(jī)的計(jì)算比重，可以促使老師采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面的考核，學(xué)生平時(shí)的到課情況、課堂討論、實(shí)踐水平、作業(yè)質(zhì)量等都可以成為衡量其學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！缎侣劜稍L》將理論講授與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，從2003年開(kāi)始就積極倡導(dǎo)和組織新聞系的學(xué)生參加社會(huì)專業(yè)實(shí)踐，從小組到個(gè)人，從校內(nèi)到校外，從大雁塔現(xiàn)場(chǎng)觀察到參加周圍區(qū)縣的廟會(huì)，再到集體采訪、參加櫻桃節(jié)，舉行模擬記者招待會(huì)等，這些逐步使新聞教學(xué)向?qū)崙?zhàn)靠攏的教學(xué)特點(diǎn)點(diǎn)燃了學(xué)生們學(xué)習(xí)新聞的熱情。

綜上所述，民辦高校新聞學(xué)專業(yè)課程考核方式改革，要摒棄單一的筆試做法及“一紙定高低”的終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制，而應(yīng)根據(jù)該專業(yè)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，靈活采取多元化的考核方式，既能推動(dòng)教學(xué)改革更深更快地發(fā)展，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李長(zhǎng)江，宋妍，趙偉東.現(xiàn)代新聞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力探究[J].新聞傳播，2009.10.

第5篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

關(guān)鍵詞:高考試題 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 能力考查

2010年是高中實(shí)施新課改的第6年,全國(guó)有16省(區(qū)、市)實(shí)施了高中新課改的高考,除了江蘇、上海和海南使用化學(xué)單科命題外,其他13個(gè)地區(qū)使用的都是理科綜合試卷,其中寧夏、吉林、黑龍江、陜西、遼寧、湖南等省(區(qū))使用的理綜試卷由教育部考試中心命制,安徽、北京、福建、廣東、山東、天津、浙江等省(市)采用的是獨(dú)立命題試卷。在新課程高考理綜試卷中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)都作為重要的考查內(nèi)容,在命題的立意和取材上體現(xiàn)出一些共同特征,在一定程度上體現(xiàn)了新課改精神。分析高考的命題規(guī)律,把握命題趨勢(shì),對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和高考備考有重要的意義。本文擬通過(guò)對(duì)2010年新課改理綜化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題特點(diǎn)的分析,探尋命題的變化趨勢(shì),并在此基礎(chǔ)上提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議,以期對(duì)新課改化學(xué)教學(xué)以有益的啟示。

一、2010年新課改高考理科綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題概況

筆者對(duì)2010年8套新課改高考理綜試卷做了初步統(tǒng)計(jì)分析,實(shí)驗(yàn)試題呈現(xiàn)兩大特點(diǎn):

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題所占比例大。在各套試卷中,除天津卷外,其他幾套試卷中涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的題目的分?jǐn)?shù)都占到化學(xué)總分的30%以上,各套試卷中化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題數(shù)為2～4個(gè),既有選擇題又有非選擇題,在試卷中分布合理,突出了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科目中的基礎(chǔ)地位(見(jiàn)表1)。

2.試題突出能力立意。幾套試卷中實(shí)驗(yàn)命題取材很廣泛,題目呈現(xiàn)形式也靈活多樣,除了文字表述外,還有大量的裝置圖、流程圖和數(shù)據(jù)圖,并出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究性題目,凸顯了鮮明的新課改特色(見(jiàn)表2)。

取材 回收利用鋰離子廢舊電池的電極材料 食品強(qiáng)化劑硫酸鋅的工業(yè)生產(chǎn) 陶瓷、醫(yī)藥相關(guān)原料Li2CO3的工業(yè)制備 由工業(yè)廢渣制備污水處理劑―聚鐵和綠礬 制備納米材料TiO2并測(cè)定其質(zhì)量分?jǐn)?shù) 燃料農(nóng)藥中間體制取一水硫酸四氨合銅(Ⅱ)

二、2010年新課改高考理科綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題能力考查的特點(diǎn)

下面結(jié)合試題中的具體實(shí)例,重點(diǎn)分析一下能力考查的特點(diǎn)。

1.突出基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?/p>

正確的操作是順利、安全地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可靠保證,基本技能和技巧是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以緊密配合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),培養(yǎng)動(dòng)手能力,為學(xué)習(xí)者將來(lái)參加社會(huì)實(shí)踐或進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),它們也是構(gòu)成人才素質(zhì)的重要組成部分。新課改高考理綜卷,非常重視基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?試題都來(lái)源于教材的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),不拘泥于教材,試卷中很少有單純考查基本操作的判斷或者直接考查教材上某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的題目,基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐渤霈F(xiàn)了一些綜合化的趨向,就是要強(qiáng)調(diào)正確運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,完成規(guī)定的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的能力。以下用幾個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明。

例1.(2010年山東新課改卷第14題)下列與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的敘述正確的是( )

A.稀釋濃硫酸時(shí),應(yīng)將蒸餾水沿玻璃棒緩慢注入濃硫酸中

B.配制溶液時(shí),若加水超過(guò)容量瓶刻度,應(yīng)用膠頭滴管將多余溶液吸出

C.酸堿滴定時(shí),若加入待測(cè)液前用待測(cè)液潤(rùn)洗錐形瓶,將導(dǎo)致測(cè)定結(jié)果偏高

D.檢測(cè)某溶液是否含有SO42-時(shí),應(yīng)取少量該溶液,依次加入BaCl2溶液和稀鹽酸

評(píng)析:本題4個(gè)選項(xiàng)涉及濃硫酸的稀釋操作、溶液配制的操作要領(lǐng)、酸堿中和滴定的原理、硫酸根離子的檢驗(yàn)原理4個(gè)方面的問(wèn)題,都是來(lái)源于教材的基本實(shí)驗(yàn),試題考查了考生對(duì)教材上“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的掌握情況。

例2.(2010年天津新課改卷第3題)下列鑒別方法可行的是( )

A.用氨水鑒別Al3+,Mg2+和Ag+

B.用Ba(NO3)2溶液鑒別Cl-,SO42-和CO32-

C.用核磁共振氫譜鑒別1-溴丙烷和2-溴丙烷

D.用KMnO4酸性溶液鑒別CH3CH=CHCH2OH和CH3CH2CH2CHO

評(píng)析:本題4個(gè)選項(xiàng)涉及了常見(jiàn)的陽(yáng)離子、陰離子的鑒別檢驗(yàn)的原理、有機(jī)物中官能團(tuán)的試劑檢驗(yàn)和核磁共振技術(shù)在有機(jī)物結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)中的應(yīng)用,涉及的實(shí)驗(yàn)是教材實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單的延伸拓展,考查了考生對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能掌握情況。

例3.(2010年廣東新課改卷第22題)對(duì)實(shí)驗(yàn)(如圖1所示)Ⅰ～Ⅳ的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)正確的是( )

A.實(shí)驗(yàn)Ⅰ:液體分層,下層呈無(wú)色

B.實(shí)驗(yàn)Ⅱ:燒杯中先出現(xiàn)白色沉淀,后溶解

C.實(shí)驗(yàn)Ⅲ:試管中溶液顏色變?yōu)榧t色

D.實(shí)驗(yàn)Ⅳ:放置一段時(shí)間后,飽和CuSO4溶液中出現(xiàn)藍(lán)色晶體

評(píng)析:本題以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)測(cè)立意,要求考生對(duì)萃取分液,氨氣制備和性質(zhì)檢驗(yàn),Fe3+的檢驗(yàn),飽和溶液的結(jié)晶等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行判斷,考生需要通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)裝置,弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?遷移教材上的基本實(shí)驗(yàn)原理,結(jié)合相關(guān)元素化合物性質(zhì),才能做出準(zhǔn)確判斷。本題目的綜合性強(qiáng),能力要求較高,考查了考生實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)分析的能力。

2.注重實(shí)際問(wèn)題分析解決能力的考查

《考試大綱》對(duì)分析問(wèn)題和解決(解答)化學(xué)問(wèn)題的能力提出了明確要求。2010年新課改高考理綜卷化學(xué)試題中,多數(shù)實(shí)驗(yàn)試題以解決實(shí)際問(wèn)題為線索命題(見(jiàn)表2),這類題目能夠有效地考查分析問(wèn)題和解決(解答)化學(xué)問(wèn)題的能力。第一,命題取材于生活、環(huán)保、科技、生產(chǎn)等有關(guān)的新材料、新工藝、新流程,材料真實(shí),情境新穎,以此為線索有利于引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)視角去觀察和分析生活、生產(chǎn)、環(huán)境的有關(guān)化學(xué)問(wèn)題。第二,這些試題的呈現(xiàn)形式多是一種工藝流程或圖表數(shù)據(jù),信息量較大,需要考生能夠從試題提供的新信息中,準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,有利于考查考生信息加工和處理能力。第三,問(wèn)題設(shè)置綜合性強(qiáng),有對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理或?qū)τ嘘P(guān)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的分析討論,也有基本操作的正確運(yùn)用、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。解答這類問(wèn)題時(shí)需將實(shí)際問(wèn)題分解、轉(zhuǎn)化,運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)技能聯(lián)系元素化合物和相關(guān)的概念理論知識(shí),采用分析、綜合的方法,解決題目中提出的問(wèn)題,并能夠?qū)⒎治鼋鉀Q問(wèn)題的過(guò)程和成果,用正確的化學(xué)術(shù)語(yǔ)及文字、圖表、模型、圖形等形式規(guī)范表達(dá),必要時(shí)做出解釋,這些都是化學(xué)學(xué)科的基本科學(xué)素養(yǎng)。這類題目區(qū)分度很高,對(duì)新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)選題有很好的導(dǎo)向作用。

3.重視科學(xué)探究能力的考查

新課改高考《考試大綱》對(duì)科學(xué)探究能力提出了明確要求,在“考試目標(biāo)與要求”中將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力合并表述為:“(1)了解并初步實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過(guò)程,掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能;(2)在解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,運(yùn)用科學(xué)的方法,初步了解化學(xué)變化規(guī)律,并對(duì)化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋。”在大綱的“必考內(nèi)容”中又再次提出“了解科學(xué)探究的基本過(guò)程,學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)和推理為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法”。實(shí)驗(yàn)探究題目設(shè)置是2010年高考試題中的“亮點(diǎn)”,在8套新課改高考理綜卷中有6套試卷中出現(xiàn)了以化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為載體的科學(xué)探究性題目(見(jiàn)表3),這類題目的表述中一般出現(xiàn)“探究”字樣,并且實(shí)驗(yàn)取材于“某探究(研究)學(xué)習(xí)小組”的研究課題。主要目的是考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。試題中將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛樘骄磕芰Φ囊徊糠?問(wèn)題設(shè)置主要是實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)操作方法。在這幾題中探究要素設(shè)置多少也不相同,如北京的第9題和25題都只設(shè)置是“分析論證”一個(gè)探究要素,而安徽卷第28題探究過(guò)程相對(duì)比較完備。

探究?jī)?nèi)容 探究銅與過(guò)量濃硫酸反應(yīng) 探究化合物的組成 探究鐵質(zhì)材料和熱的濃硫酸反應(yīng) 探究硝酸鐵蝕刻銀的原理 探究反應(yīng)后的溶液中的離子 探究SO2的性質(zhì) 探究物質(zhì)的組成

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探究要素 分析論證 分析論證 分析論證進(jìn)行評(píng)估 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析論證思考交流進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 補(bǔ)全假說(shuō)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 分析論證進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 分析論證進(jìn)行評(píng)估設(shè)計(jì)方案

例4.(2010年安徽新課改卷第28題)某研究性學(xué)習(xí)小組在網(wǎng)上收集到如下信息:Fe(NO3)3溶液可以蝕刻銀,制作美麗的銀飾。他們對(duì)蝕刻銀的原因進(jìn)行了如下探究:

[實(shí)驗(yàn)]制作銀鏡,并與Fe(NO3)3溶液反應(yīng),發(fā)現(xiàn)銀鏡溶解。

(1)下列有關(guān)制備銀鏡過(guò)程的說(shuō)法正確的是。

A.邊振蕩盛有2%的AgNO3溶液的試管,邊滴入2%的氨水,至最初的沉淀恰好溶解為止

B.將幾滴銀氨溶液滴入2ml乙醛中

C.制備銀鏡時(shí),用酒精燈的外焰給試管底部加熱

D.銀氨溶液具有較弱的氧化性

E.在銀氨溶液配置過(guò)程中,溶液的pH增大

[提出假設(shè)]

假設(shè)1:Fe3+具有氧化性,能氧化Ag。

假設(shè)2:Fe(NO3)3溶液顯酸性,在此酸性條件下NO3-能氧化Ag。

[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證假設(shè)]

(2)甲同學(xué)從上述實(shí)驗(yàn)的生成物中檢驗(yàn)出Fe2+,驗(yàn)證了假設(shè)1的成立。請(qǐng)寫出Fe3+氧化Ag的離子方程式:

(3)乙同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)2,請(qǐng)幫他完成下表中內(nèi)容(提示:NO3-在不同條件下的還原產(chǎn)物較復(fù)雜,有時(shí)難以觀察到氣體產(chǎn)生)。

[思考與交流]

(4)甲同學(xué)驗(yàn)證了假設(shè)1成立,若乙同學(xué)驗(yàn)證了假設(shè)2也成立,則丙同學(xué)由此得出結(jié)論:Fe(NO3)3溶液中的Fe3+和NO3-都氧化了Ag。你是否同意丙同學(xué)的結(jié)論,并簡(jiǎn)述理由: 。

評(píng)析:本題以探究Fe(NO3)3蝕刻Ag為題材,題目涉及的元素化合物和氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來(lái)源于教材,但不拘泥于教材。題目從實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榉矫婵?主要考查教材上的銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);在探究能力考查方面,直接提出假設(shè),要求考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)、分析與論證和思考與交流,給定了相對(duì)完整的探究過(guò)程。題目要求用文字和方程式表示探究過(guò)程和結(jié)果,(3)(4)問(wèn)具有一定的開(kāi)放性,允許考生有其他合理的解答。本題力圖體現(xiàn)新課程提出的三維目標(biāo)的考查,對(duì)考生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力有一定的綜合考查,屬于能力較高層次的要求,這對(duì)新課改高考命題和實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)有很好的引領(lǐng)作用。

三、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

從2010年新課改高考理科綜合試題來(lái)看,新課改化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題嚴(yán)格遵循了《考試大綱》的理念和要求,在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本素養(yǎng)考查的同時(shí),還注意了聯(lián)系實(shí)際,側(cè)重化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)探究能力的考查,這種命題趨勢(shì)有利于引領(lǐng)高中化學(xué)教學(xué)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),把能力培養(yǎng)落到實(shí)處?，F(xiàn)就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和高考備考提出幾點(diǎn)建議。

1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)的源泉,是訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑,是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的必由之路。我們要充分認(rèn)識(shí)化學(xué)的教學(xué)功能,給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以足夠的重視。

第一,要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),保證資金投入。在實(shí)驗(yàn)室裝備中需注意不要盲目追新追高,要從本校實(shí)際出發(fā),按照新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要配全實(shí)驗(yàn)儀器、藥品,有計(jì)劃地裝備高端實(shí)驗(yàn)設(shè)備,保證傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝備的投入,積極開(kāi)展自制教具的研究,為改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)提供必要的保證,以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)裝備投入的效益。第二,要提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)化水平,適應(yīng)課程改革要求。要按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要,配齊符合專業(yè)化要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師,并組織實(shí)驗(yàn)管理人員和化學(xué)教師認(rèn)真參加業(yè)務(wù)主管部門有關(guān)培訓(xùn),使他們?cè)诶砟詈托袆?dòng)上主動(dòng)適應(yīng)課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。第三,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件建設(shè),重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置,提高管理水平,科學(xué)合理地安排學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),制定3年化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃,分段落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo),搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的階段性評(píng)價(jià)。

2.訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

在基礎(chǔ)年級(jí)(高一、高二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的興趣,訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),“使學(xué)生了解并初步實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過(guò)程,掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能”。

第一,要為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,通過(guò)觀察生動(dòng)直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,領(lǐng)略化學(xué)特殊的魅力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為化學(xué)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。第二,要認(rèn)真對(duì)待課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),通過(guò)教師的規(guī)范演示和學(xué)生的親自動(dòng)手操作,使學(xué)生能夠真正理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理,了解實(shí)驗(yàn)有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用儀器的主要用途和使用方法,了解實(shí)驗(yàn)室一般事故的預(yù)防和處理方法,掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基本操作,以便順利通過(guò)基本素質(zhì)技能測(cè)試,并為高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三,要注意轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,開(kāi)展有效教學(xué)。建議將部分演示實(shí)驗(yàn)變成邊講邊實(shí)驗(yàn),增加教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織中,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)做法,實(shí)驗(yàn)前學(xué)生必須提前做好預(yù)習(xí),弄清實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、操作要領(lǐng)和觀察的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,一定要嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,樹(shù)立牢固的安全意識(shí)和綠色化學(xué)理念。第四,重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。要注意對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究方法的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生挖掘生活中的素材進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn),或通過(guò)改變教材上“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的某些條件,將部分演繹實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究實(shí)驗(yàn),提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究性,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中手腦并用,規(guī)范操作、細(xì)心觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行分析討論,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),提高綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒忸}能力的重要環(huán)節(jié)。首先教師要深入領(lǐng)會(huì)高中課改精神,重視對(duì)《考試大綱》《考試說(shuō)明》和近年的高考題的研究,對(duì)新課改高考《考試大綱》和《考試說(shuō)明》中的每項(xiàng)要求都要結(jié)合近年高考的實(shí)際考查情況,對(duì)照《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課改教材進(jìn)行認(rèn)真分析,對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)攝整理,構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的網(wǎng)絡(luò),準(zhǔn)確把握好各部分要求的深度和廣度,以提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性。二是要加強(qiáng)對(duì)基本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。對(duì)于教材上的典型實(shí)驗(yàn),可以按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行分類組合,設(shè)置專題進(jìn)行復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。也可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)變換角度、改變條件等方式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展挖掘,設(shè)計(jì)問(wèn)題分析討論。這樣可以提高復(fù)習(xí)效率,也有利于學(xué)生開(kāi)闊思路、激活思維,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。三是把好實(shí)驗(yàn)的選題、用題關(guān)。在總復(fù)習(xí)階段,要以提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)為目標(biāo),精選以能力立意、情景新穎、取材聯(lián)系實(shí)際、呈現(xiàn)方式靈活多樣和多角度設(shè)問(wèn)的題目組織練習(xí),適當(dāng)穿插一些具有開(kāi)放性和探究性的實(shí)驗(yàn)題,通過(guò)規(guī)范的訓(xùn)練,提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。在訓(xùn)練指導(dǎo)中,教師要結(jié)合近年高考中相近的題目,對(duì)每個(gè)題目進(jìn)行深入評(píng)析,充分挖掘試題功能,分析解題入手點(diǎn)、突破點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和延伸點(diǎn),以達(dá)到類化題目、類化思路、類化方法,提高學(xué)生實(shí)際解題能力的目的。同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范表達(dá)能力,指導(dǎo)規(guī)范使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語(yǔ)和化學(xué)用語(yǔ)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,解釋實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,以適應(yīng)高考答題的需要。四是在總復(fù)習(xí)階段可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,由學(xué)生從《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》選修教材中選取部分課題,通過(guò)小組合作探究的方式,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),組內(nèi)討論交流后進(jìn)行組間交流體驗(yàn)或展示成果,通過(guò)這種方式可以提高實(shí)驗(yàn)探究類問(wèn)題的復(fù)習(xí)效果,還可以提高學(xué)生化學(xué)興趣,緩解高考?jí)毫Α?/p>

總之,2010年新課改高考理綜化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題很好地體現(xiàn)了高中課改精神,對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和高考備考具有很好的導(dǎo)向作用。試題所承載的信息還需深入研究,才能更準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)命題的發(fā)展方向。高考命題的改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)和高考復(fù)習(xí)備考,只有自覺(jué)落實(shí)課改的精神才能主動(dòng)適應(yīng)高考的改革。

參考文獻(xiàn)

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[2]教育部考試中心.普通高等學(xué)校招生考試全國(guó)統(tǒng)一考試大綱(課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn))理科[M].北京:高等教育出版社,2010

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[4]教育部考試中心.普通高等學(xué)校招生考試全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明(理科)[M].北京:高等教育出版社,2009

第6篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

關(guān)鍵詞 公共音樂(lè)欣賞課 教學(xué)方法

“音樂(lè)欣賞課”在普通高校中自開(kāi)設(shè)以來(lái)一直都是非常受學(xué)生歡迎的一門選修課程，它在提高學(xué)生素質(zhì)方面起到了非常重要的作用。但是，由于普通高等學(xué)校音樂(lè)教育起步較晚，現(xiàn)階段普通高校的音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法方面還存在著一些問(wèn)題。因此，豐富音樂(lè)欣賞的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法，使音樂(lè)欣賞課這門藝術(shù)教育中至關(guān)重要的課程順應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)一專多能型人才的需求，是擺在音樂(lè)教育工作者面前的新課題，有待于深入探究，并且具有相當(dāng)?shù)钠惹行?。本文就音?lè)欣賞課教學(xué)方法的改進(jìn)，在結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)采用動(dòng)態(tài)教學(xué)法

學(xué)生要理性欣賞音樂(lè)首先必須具備感受音高、音色、節(jié)奏、旋律、力度、調(diào)式、曲式的能力，這種能力是學(xué)生高品質(zhì)欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)。而學(xué)生普遍認(rèn)為要掌握這種能力有相當(dāng)?shù)碾y度，這也是制約他們更好地去理解音樂(lè)作品的一大障礙。那么，怎樣培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的這種感受音樂(lè)要素的能力呢？筆者認(rèn)為，僅僅依靠老師的講解是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和心智，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)，充分感受和體驗(yàn)音樂(lè)，在不斷的實(shí)踐中訓(xùn)練培養(yǎng)。

教師在教學(xué)中應(yīng)從音樂(lè)基本理論知識(shí)和視譜演唱兩方面入手，從五線譜、簡(jiǎn)譜、音樂(lè)各要素音程和弦、調(diào)式等角度，使學(xué)生掌握最基本的樂(lè)理。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)遵循“綜合音樂(lè)教學(xué)法”的原理，需要學(xué)生眼看、口唱、心想、手動(dòng)練習(xí)，可培養(yǎng)人的專注力、反應(yīng)力、表現(xiàn)力、敏捷性、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力等。

在欣賞中以節(jié)奏律動(dòng)來(lái)鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。節(jié)奏律動(dòng)通過(guò)人體這一種“樂(lè)器”來(lái)展示音樂(lè)的要素，可以讓學(xué)生直接接觸音樂(lè)，參與表現(xiàn)音樂(lè)，從而發(fā)展他們的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)去接觸音樂(lè)的本質(zhì)。節(jié)奏律動(dòng)包括了隨音樂(lè)節(jié)拍踏腳、拍手、做即興表演動(dòng)作等，面對(duì)不同的學(xué)生群體，只有選用適合學(xué)生做的節(jié)奏律動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和對(duì)音樂(lè)的感受。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是上好欣賞課的關(guān)鍵

首先，在介紹音樂(lè)家的時(shí)候，除了介紹音樂(lè)家生平、創(chuàng)作思想、作品的創(chuàng)作背景外，還可以加入一些音樂(lè)家的趣聞?shì)W事，這樣既可以活躍課堂氣氛，還有利于提高學(xué)習(xí)興趣，無(wú)形中也豐富了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，分析音樂(lè)家的性格形成及特點(diǎn)往往給學(xué)生留下深刻的印象，愛(ài)屋及烏，從而使學(xué)生喜歡音樂(lè)家的作品。

由于學(xué)生對(duì)交響音樂(lè)接觸甚少，不會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)不懂，因而不感興趣。所以在教學(xué)中應(yīng)先向?qū)W生介紹一些形象鮮明易理解的特性樂(lè)曲、舞曲等小品，從培養(yǎng)興趣入手，由淺入深地進(jìn)行。古典音樂(lè)作品中的名作具有很高的欣賞價(jià)值，同學(xué)們不僅從中了解這些音樂(lè)家的生平及創(chuàng)作道路，還欣賞了他們的名曲及代表作，既擴(kuò)大了藝術(shù)視野，又得到美的享受，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)交響音樂(lè)的愛(ài)好。當(dāng)我們將一些優(yōu)秀作品展現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，他們的情感會(huì)隨著音樂(lè)的起伏逐漸豐富起來(lái)。隨著欣賞者音樂(lè)作品的積累，他們的情感體驗(yàn)會(huì)愈來(lái)愈豐富，欣賞音樂(lè)時(shí)的情感參與意識(shí)也會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈，對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)水平也會(huì)愈來(lái)愈高。

三、注重在聆聽(tīng)中審美、聆聽(tīng)中思辨、聆聽(tīng)中感悟的體驗(yàn)式欣賞教學(xué)

作為普通高校的青年學(xué)生，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)方面薄弱，在音樂(lè)欣賞課中，過(guò)多專業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解會(huì)使他們感到乏味和產(chǎn)生距離感，在音樂(lè)欣賞課中為了讓學(xué)生更好地與音樂(lè)語(yǔ)言交流、說(shuō)話，就必須運(yùn)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言，去創(chuàng)設(shè)一種特定的情境。創(chuàng)設(shè)一種情感體驗(yàn)的“聆聽(tīng)”的氛圍，采取以聆聽(tīng)為主，在欣賞教學(xué)過(guò)程中教師的講解要運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)調(diào)，有節(jié)奏的語(yǔ)速，描繪一幅畫面，同時(shí)要善于設(shè)置富有啟發(fā)性的提問(wèn)、比喻等，并留給學(xué)生充分的聯(lián)想、想象和思考的空間，將學(xué)生領(lǐng)入音樂(lè)情境之中。

在教學(xué)中，教師對(duì)將要欣賞的樂(lè)曲有針對(duì)性地設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞音樂(lè)，促使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中以一種主動(dòng)的心態(tài)去聆聽(tīng)音樂(lè)。抓住“聽(tīng)”這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生傾聽(tīng)，傾聽(tīng)，再傾聽(tīng)。引起學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣；通過(guò)“聆聽(tīng)”激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)； 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)展開(kāi)想象，從而與作品在思想感情上產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，學(xué)生不光是用耳朵來(lái)聽(tīng)樂(lè)曲，更主要的是插上想象、聯(lián)想，這就是我們所要達(dá)到的理想境界，讓我們不但從聽(tīng)覺(jué)，而且從內(nèi)心體會(huì)感悟音樂(lè)。

在反復(fù)聆聽(tīng)之后指導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)分析評(píng)價(jià)，待學(xué)生聽(tīng)完音樂(lè)后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)樂(lè)曲的情緒、情節(jié)、風(fēng)格和形象的感受，讓學(xué)生將自己所獲得的審美體驗(yàn)充分表達(dá)出來(lái)。從而引發(fā)學(xué)生去思考，再通過(guò)教師內(nèi)容的講述，欣賞者就能體味到作者的思想感情，深入理解樂(lè)曲。

在聆聽(tīng)中審美，在聆聽(tīng)中思辨、在聆聽(tīng)中感悟的教學(xué)嘗試，著力使欣賞者和作者的感情融合為一體，產(chǎn)生共鳴。通過(guò)“聆聽(tīng)”達(dá)到撥動(dòng)學(xué)生心弦，提高審美體驗(yàn)的目的。 這種形式打破了原來(lái)以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為途徑的教學(xué)方法，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。

四、改變單一的教學(xué)方法，倡導(dǎo)運(yùn)用“以音樂(lè)作品比較為基礎(chǔ)的研討式”教學(xué)方法

普通高校音樂(lè)欣賞課的對(duì)象匯聚了來(lái)自全國(guó)各地從經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)的大城市到農(nóng)村以及邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，音樂(lè)背景的不同也給音樂(lè)欣賞課帶來(lái)了不小的難題。但從另一方面看，大學(xué)生雖然普遍音樂(lè)知識(shí)與技能較差，但是他們有著相對(duì)豐富的歷史、政治、社會(huì)與文學(xué)的基本知識(shí)，并對(duì)音樂(lè)有著相當(dāng)?shù)目是?。教師在教學(xué)中，可著眼于中、西音樂(lè)文化的寶庫(kù)，充分運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)大膽創(chuàng)意，尋找作品之間有價(jià)值的各種“可比點(diǎn)”，敏銳地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與相關(guān)文化之間的關(guān)系，主動(dòng)提出問(wèn)題同時(shí)運(yùn)用“研討式”教學(xué)方法，使學(xué)生積極地尋求跨學(xué)科的聯(lián)系。作品之間的“可比點(diǎn)”定位在人文藝術(shù)范圍內(nèi)的各個(gè)層面，比如歷史風(fēng)云、時(shí)代背景、文化內(nèi)涵、民族特征、地域風(fēng)俗等等。在比較中，學(xué)生必定要調(diào)動(dòng)起或?qū)W習(xí)了解到與之相關(guān)的人文藝術(shù)知識(shí)，音樂(lè)與其他人文藝術(shù)形式互相影響和促進(jìn)，真正從“融會(huì)”到“貫通”，以此提高全面的人文素養(yǎng)。

五、將多媒體教學(xué)廣泛地運(yùn)用于普通高校音樂(lè)教學(xué)中

信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，它不僅拓寬了音樂(lè)教學(xué)的渠道，更重要意義的是帶來(lái)了音樂(lè)學(xué)習(xí)中的思維方式變化。采用多媒體電子教案“圖、文、聲、像”立體化呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，有效地開(kāi)發(fā)其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面的表現(xiàn)力，將使傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)變得生動(dòng)、形象、直觀和富有藝術(shù)性。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容，如實(shí)地傳遞、保存和反饋信息，避免了因信息傳遞過(guò)程的中斷而分散學(xué)生的注意力。而且，多媒體教學(xué)課件能夠按照學(xué)生的心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實(shí)際需求來(lái)綜合編排。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)情境教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展、更好地發(fā)揮教師的作用、提高教學(xué)效率、使音樂(lè)教學(xué)社會(huì)化等方面都具有很大的作用。

六、結(jié)束語(yǔ)

鑒于音樂(lè)欣賞課是大學(xué)生音樂(lè)教育的重要部分，在全面推行素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育是一條塑造大學(xué)生美好的心靈、培養(yǎng)高尚的道德情操和提高全民素質(zhì)的重要途徑。本文結(jié)合作者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法的改進(jìn)提出了一些建議。如何充分發(fā)揮音樂(lè)在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展中的功能，是值得音樂(lè)教育工作者長(zhǎng)期探討的一項(xiàng)課題。

參考文獻(xiàn)

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[2] 馮蘭芳.普通高校藝術(shù)教育二十年回顧與展望（1978-1998 ）.人民音樂(lè)，1999年第10期。

第7篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

一、信息技術(shù)教師是培養(yǎng)和提升學(xué)生信息素養(yǎng)的主角

我省從2008年秋季進(jìn)入新課程改革，2009年9月，本人有幸參加了在井岡山舉行的“江西省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教材骨干教師省級(jí)培訓(xùn)”。新課程明確了信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是“培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”。這就要求我們改變以往信息技術(shù)教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法，研究如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為信息技術(shù)教育注入新的活力。

二、信息技術(shù)教師將成為新高考方案中的“新寵”

2010年11月《江西省2011年普通高考改革方案》正式出臺(tái)，新高考方案最大的改革在于，我省從2013年起實(shí)行分類考試，報(bào)考高職（專科）類的普通文理考生必須參加技術(shù)學(xué)科考試，技術(shù)學(xué)科包括信息技術(shù)和通用技術(shù)。信息技術(shù)和通用技術(shù)科目考試定于每年一月進(jìn)行?？荚嚂r(shí)間為90分鐘，科目總分為100分。這符合《全國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》有關(guān)考試招生制度改革的有關(guān)精神。

得不到學(xué)校應(yīng)有的重視曾是信息技術(shù)教師的集體抱怨。新課程將信息技術(shù)列入高中課程領(lǐng)域的“技術(shù)”領(lǐng)域，使其成為高中階段的一個(gè)獨(dú)立科目，信息技術(shù)課程的地位得到了確認(rèn)；新高考改革方案將信息技術(shù)列為高考科目，使信息技術(shù)教師的地位得到凸顯。 信息技術(shù)課程經(jīng)歷了“不考”到“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”，再到“高考”的“三級(jí)跳”，我們有理由相信信息技術(shù)教師也將從“邊緣化”狀態(tài)過(guò)渡到“新寵”狀態(tài)。

三、信息技術(shù)教師在課程整合中優(yōu)勢(shì)明顯

隨著形勢(shì)的迅猛發(fā)展，我們學(xué)校為每位教師配備了筆記本電腦，為每個(gè)班級(jí)都安裝了投影、實(shí)物展臺(tái)、電腦等多媒體設(shè)備。實(shí)現(xiàn)了備課無(wú)紙化、辦公自動(dòng)化。經(jīng)過(guò)這些年持續(xù)不斷的校本培訓(xùn)，教師們普遍掌握了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基本常識(shí)和技能。全校老師的課程整合能力普遍較高，都能獨(dú)立完成課件制作，使用多媒體教學(xué)成為一種常態(tài)。信息技術(shù)與學(xué)科整合成為當(dāng)前學(xué)校教育的重大課題，在整合過(guò)程需要的信息技術(shù)能力中，我們信息技術(shù)教師優(yōu)勢(shì)明顯，是其它學(xué)科教師不能相比的。

信息技術(shù)教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息時(shí)代學(xué)習(xí)的重要方式，是信息技術(shù)與課程整合的核心，認(rèn)識(shí)到自己在課程整合中的優(yōu)勢(shì)地位，研究出一套行之有效的課程整合教學(xué)模式。我們要在課堂教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。這樣學(xué)生上課更有積極性，更感興趣，我們信息技術(shù)教師優(yōu)勢(shì)更加突出，我們的價(jià)值也將得到更加充分的體現(xiàn)。

四、信息技術(shù)教師成為學(xué)校信息化管理的重要成員

教育現(xiàn)代化離不開(kāi)教育信息化，教育信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路。實(shí)現(xiàn)教育信息化，關(guān)鍵在教師，要使我們的教師成為信息時(shí)代的“愿意者”，最好的途徑就是在學(xué)校信息化建設(shè)中，讓教師成為參與者和研究者。

信息技術(shù)教師除了承擔(dān)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)工作以外，還要承擔(dān)學(xué)校軟、硬件設(shè)備維護(hù)，學(xué)校計(jì)算機(jī)房、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)中心、校園監(jiān)控系統(tǒng)、電子顯示屏、電子備課室、語(yǔ)音室、衛(wèi)星接收系統(tǒng)，搭建對(duì)外的校園網(wǎng)站，對(duì)內(nèi)的辦公OA系統(tǒng)，資源庫(kù)建設(shè)，信息技術(shù)培訓(xùn)，乃至全校所有計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和故障排查都離不開(kāi)信息技術(shù)教師的辛勤勞動(dòng)。計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今最先進(jìn)生產(chǎn)力的標(biāo)志，是信息時(shí)代的標(biāo)志，而我們信息技術(shù)教師就處在代表時(shí)代特色的風(fēng)頭浪尖上。

五、信息技術(shù)教師應(yīng)自覺(jué)做“終身學(xué)習(xí)”的踐行者

當(dāng)今信息技術(shù)日新月異，內(nèi)容可謂浩瀚無(wú)邊。作為任何一名信息教師都難以完全適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要不斷地充電，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)。古人云“學(xué)不可已”，信息技術(shù)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，如果我們只滿足于做一個(gè)講講練練的教師，那我們將毫無(wú)專業(yè)優(yōu)勢(shì)可言，我們應(yīng)該爭(zhēng)取做一個(gè)不僅有教學(xué)水平，而且有過(guò)硬新技術(shù)的信息技術(shù)教師。不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、完善自我，這也正是信息技術(shù)教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。

第8篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

關(guān)鍵詞： 高中物理 高效課堂 立足教材 高效訓(xùn)練 高效備考

在目前的普通高中教育的生態(tài)中，教改成功與否，是否得到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)同，一個(gè)主要的指標(biāo)就是高考成績(jī)。從對(duì)于學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)看，學(xué)校、社會(huì)、教育主管部門主要關(guān)注的是每年一次的高考成績(jī)。因此，如果離開(kāi)普通高中教學(xué)的教學(xué)實(shí)際――高考，談高效課堂，那么只能是紙上談兵，或者是空中樓閣。因?yàn)楦咝Ы虒W(xué)的落腳點(diǎn)或者是最實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是高考的質(zhì)量。我認(rèn)為高效課堂可以分為三個(gè)方面：高效課堂為基礎(chǔ)；高效訓(xùn)練為關(guān)鍵；高效備考為保障。

高中物理學(xué)科是高中課程體系中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是理科綜合中的核心學(xué)科，在高考中所占比例大，知識(shí)考查的范圍廣、難度也大，從某種程度上來(lái)說(shuō)學(xué)生們理科成績(jī)很大程度上與物理成績(jī)密切相關(guān)。那么，應(yīng)該如何立足高考，打造高效的物理課堂呢？現(xiàn)就這一問(wèn)題筆者談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、立足教材，目標(biāo)緊盯高考

2016的考試大綱相對(duì)2015年考試大綱有幾點(diǎn)變化：在考試內(nèi)容第一段刪去“考試內(nèi)容包括知識(shí)和能力兩個(gè)方面”，這說(shuō)明高考物理在考查知識(shí)的同時(shí)注重考查能力，并把能力的考查放在首位，更加體現(xiàn)了知識(shí)與能力不是孤立的。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師必須以教材為本，認(rèn)真使用好統(tǒng)編或推薦的教材，而不必一味地鉆入高考復(fù)習(xí)的各種資料中。但必須認(rèn)識(shí)到，教材本身有相對(duì)的穩(wěn)定性，一般跟不上知識(shí)、技術(shù)的發(fā)展。近幾年的高考物理試題中，越來(lái)越多地出現(xiàn)了一些以人們關(guān)心的自然現(xiàn)象和現(xiàn)代科技發(fā)展中的新問(wèn)題為題材的題目（信息題）。因此，在訓(xùn)練中，既要依據(jù)教材搞好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，又要結(jié)合高考實(shí)際，相應(yīng)補(bǔ)充一些新知識(shí)、新信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的物理分析能力和應(yīng)用能力。

事實(shí)上，從2016年的高考試題來(lái)看，靈活、以能力立意是當(dāng)前高考改革下的核心命題趨勢(shì)，教師在物理教學(xué)過(guò)程中既要“死”，即務(wù)必要把核心知識(shí)掌握準(zhǔn)確、扎實(shí)，又要“活”，引導(dǎo)學(xué)生們靈活運(yùn)用死知識(shí)解決各種問(wèn)題，這就是物理學(xué)科素養(yǎng)的呈現(xiàn)，這樣的課堂才是高效的。

二、高效訓(xùn)練，提高學(xué)生能力

學(xué)生們課堂上知識(shí)掌握了多少，掌握到了哪種程度，最終是需要用學(xué)生們練習(xí)的狀況呈現(xiàn)的，練習(xí)既是對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的一種考查，又能達(dá)到對(duì)于課上知識(shí)拓展和延伸的目的，進(jìn)而才能夠提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

但是，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前新高考的要求，所以在學(xué)生們訓(xùn)練的過(guò)程中也要注意訓(xùn)練的高效性。一方面要充分利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)反饋矯正的實(shí)效性，另一方面要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。特別需要強(qiáng)調(diào)的是課后作業(yè)一定要精選精練，要堅(jiān)決杜絕單純追求數(shù)量而出現(xiàn)重復(fù)性作業(yè)的問(wèn)題，這樣會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；練習(xí)的難度要適中，不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫，進(jìn)行書本知識(shí)的搬家。教師要充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練習(xí)教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；必須做到及時(shí)批改，精批細(xì)改；講評(píng)之前必須先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評(píng)的針對(duì)性。總之，高效訓(xùn)練不是口號(hào)，關(guān)鍵在于落實(shí)在每一節(jié)的教學(xué)中間去探索和落實(shí)，這樣才能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的，才能夠使物理課堂教學(xué)更高效。

三、高效備考，做到有的放矢

物理要想取得好成績(jī)必須做好考前備考，好的考前備考對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要，那么如何才能做到高效備考呢？總的來(lái)說(shuō)就是宏觀規(guī)劃、完善細(xì)節(jié)。也就是說(shuō)要有總的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)情具體扎實(shí)地落實(shí)。就高中物理學(xué)科來(lái)看，我們首先了解高考考試說(shuō)明，從考試說(shuō)明解讀考什么；從近年試題解析怎么考；從學(xué)生們個(gè)人現(xiàn)實(shí)明確怎么辦。這樣才能夠做到有的放矢、主動(dòng)高效。其次要回歸教材，扎實(shí)基礎(chǔ)。課本是學(xué)習(xí)之本，是知識(shí)的載體，同時(shí)也是高考命題的重要參考。大多數(shù)高考題在課本中都可以找到原型，所以抓綱務(wù)本。方可落實(shí)“五基”，即：基本概念、基本規(guī)律、基本實(shí)驗(yàn)、基本模型、基本方法。再次，引導(dǎo)學(xué)生們規(guī)劃好課堂，提高學(xué)習(xí)效率。課堂是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，聽(tīng)課是主業(yè)，跟老師思路走，抓知識(shí)方法重點(diǎn)，力爭(zhēng)當(dāng)堂明白。注意，預(yù)習(xí)了才能真正跟上老師的思路，跟上思路了才能抓住重點(diǎn)，所有學(xué)生都要把握的重點(diǎn)就是公共重點(diǎn)，但重要的是要抓住個(gè)性化的重點(diǎn)，每個(gè)人的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知和把握情景是不一樣的，各有需求，自己缺什么就抓什么，重點(diǎn)一定要有個(gè)性化，要聽(tīng)懂個(gè)性化的重點(diǎn)，當(dāng)堂消化。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生們構(gòu)建知識(shí)體系，當(dāng)前的高考物理學(xué)科更加突出能力的考查，解決這些新問(wèn)題的基礎(chǔ)就是對(duì)于核心知識(shí)的準(zhǔn)確、扎實(shí)的掌握，把老師和教材中呈現(xiàn)的知識(shí)最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)才是根本目的，必須鼓勵(lì)和要求學(xué)生們構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，這樣才能夠?yàn)榻鉀Q問(wèn)題提供堅(jiān)實(shí)的保障。

具體落實(shí)到階段復(fù)習(xí)上，第一階段復(fù)習(xí)方法：按模塊復(fù)習(xí)。按模塊復(fù)習(xí)是高考總復(fù)習(xí)過(guò)程中必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和題型現(xiàn)在也許有些淡忘了，有些章節(jié)還存在一些死角，而按模塊復(fù)習(xí)正好可以把知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)梳理一下，復(fù)習(xí)完一個(gè)模塊，試著建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，檢查有哪些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有掌握，是否還有沒(méi)復(fù)習(xí)到的盲點(diǎn)，再看看這些知識(shí)點(diǎn)有什么聯(lián)系。復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要多問(wèn)幾個(gè)為什么，做到不僅把知識(shí)點(diǎn)都記下來(lái)，而且知道各知識(shí)點(diǎn)所涉及的題型和解題思想。第二階段復(fù)習(xí)方法：重點(diǎn)復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容。重點(diǎn)復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容時(shí)要抓住主要知識(shí)點(diǎn)，搞清它們的內(nèi)在聯(lián)系，并使之系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要把重點(diǎn)放在概念的理解與規(guī)律的運(yùn)用上，理解概念要在“準(zhǔn)”字上下工夫，掌握規(guī)律要在“用”字上下工夫。

總之，高考的不斷變化要求教師在立足于學(xué)生實(shí)際和考試要求的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整教學(xué)，抓好每一節(jié)課，提高教學(xué)效率，精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，這樣才能夠打造高效的物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙豐平.第四屆學(xué)校新文化發(fā)展論壇上的報(bào)告摘要[R].（教育時(shí)報(bào)），2010（3）.

第9篇：談?wù)勑赂呖几母锓段?/h2>

一、回顧考綱，明確方向

再一次理清2009年《考綱》中的新增考點(diǎn)、部分刪去考點(diǎn)、合并考點(diǎn)、修改考點(diǎn)，進(jìn)一步理解《考綱》中的考核目標(biāo)和要求，做到心中有數(shù)。

二、回顧課本，尋找源泉

“源于教材而不拘泥于教材”是高考命題的指導(dǎo)思想。首先對(duì)重要的主干知識(shí)(細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、代謝、遺傳、生態(tài)、生物工程等)，尤其是近幾年在高考試題中頻繁出現(xiàn)的、或錯(cuò)誤率較高的、或近幾年來(lái)高考中未考查又在考試大綱范圍內(nèi)的知識(shí)需要進(jìn)一步強(qiáng)化，這一過(guò)程需要學(xué)生結(jié)合筆記和錯(cuò)題檔案進(jìn)行分析，這樣會(huì)使重點(diǎn)更為突出。其次對(duì)課本上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和結(jié)論性用語(yǔ)需要再次強(qiáng)化記憶，如脫水縮合、半保留復(fù)制、異養(yǎng)、需氧、厭氧、轉(zhuǎn)錄、翻譯和基因的選擇性表達(dá)等，以保證答題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。除此之外，平時(shí)易忽略的小資料、課外讀物、擴(kuò)展視野和旁欄知識(shí)等內(nèi)容需給予足夠的重視，因?yàn)檫@些內(nèi)容可能成為高考命題的背景材料，有些還是必考知識(shí)。

三、回顧習(xí)題，注重反思

同學(xué)們上高三以來(lái)已經(jīng)做了大量的習(xí)題，包括平時(shí)每章節(jié)的練習(xí)題，每專題的測(cè)試題和高考模擬試題。這些已經(jīng)做過(guò)的題目其實(shí)就是很好的復(fù)習(xí)材料，所以在備考的沖刺階段，把以前做過(guò)的，特別是那些有代表性的貼近高考的習(xí)題或近幾年的高考題再做一遍，這樣會(huì)使你有意想不到的收獲。在回顧習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)該注重反思出題者的意圖，題中涉及的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些類型題的解題思路進(jìn)行必要的歸納總結(jié)，只有這樣才能收到效果。高考題立意新，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查形式多樣，但萬(wàn)變不離其宗。只要我們抓住了“宗”，再難的題目也可以迎刃而解。

四、回顧實(shí)驗(yàn)，擊破難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)題不僅占分比例大(近幾年高考題其分值約占30％)，而且題型靈活多變，在《考綱》中實(shí)驗(yàn)與探究能力考查要求多達(dá)四點(diǎn)，因而實(shí)驗(yàn)是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要想取得好成績(jī)。實(shí)驗(yàn)題必須擊破。目前高考，雖然還不具備考查考生的實(shí)驗(yàn)操作能力，但非常重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查，如在選擇題中?？疾閷?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及實(shí)驗(yàn)安全等內(nèi)容；在非選擇題中，往往考查學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力。在備考的沖刺階段復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的策略是，依據(jù)《考綱》規(guī)定的必考的19個(gè)實(shí)驗(yàn)，著重理清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等內(nèi)容。此外，回顧課本中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、證明DNA是遺傳物質(zhì)等，要注意分清探究與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則，解題時(shí)緊扣實(shí)驗(yàn)的基本程序，做到有條不紊，前鋪后應(yīng)。

五、精選習(xí)題，考前訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)了前面的復(fù)習(xí)之后，針對(duì)一模出現(xiàn)的問(wèn)題，在備考的沖刺階段首先應(yīng)根據(jù)《考試大綱》中的學(xué)科范圍定期進(jìn)行知識(shí)檢索，哪些知識(shí)點(diǎn)理解了，哪些仍屬于模糊狀態(tài)，以便及時(shí)的彌補(bǔ)和訓(xùn)練，所以在備考后期應(yīng)按照老師要求，選擇適合的具有代表性的題目進(jìn)行考前訓(xùn)練，這是很有必要的。做題時(shí)切忌丟開(kāi)基礎(chǔ)，專做難題、偏題和怪題，結(jié)果使自己的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至厭學(xué)。其實(shí)，現(xiàn)行高考中容易題和中等難度題占80％，所以我們應(yīng)該選擇中等偏易的題目進(jìn)行訓(xùn)練。

其次，做題時(shí)應(yīng)該重質(zhì)而不應(yīng)該重量。有的同學(xué)做過(guò)的題目不少，但做題的時(shí)候只是追求題目的答案，而不是追求題目涉及的知識(shí)點(diǎn)以及自己做題時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，這樣的話做再多的題目也只能是事倍功半。所以做題時(shí)應(yīng)該注重出題者的出題意圖，題目涉及的考以及自己存在的不足。還要對(duì)不同類型的題目進(jìn)行分類和歸納，以形成科學(xué)的解題思路和方法。

再次就是做題時(shí)應(yīng)懂得策略，應(yīng)先難后易，采熟放生·理智取舍，所以拿到試卷應(yīng)先瀏覽全卷，粗分先后，即哪些題先做，哪些題后做要做到心中有數(shù)，答題時(shí)應(yīng)十分注意規(guī)范。