高中生物講座心得精選(九篇)

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第1篇：高中生物講座心得范文

【關(guān)鍵詞】課改；高中生物；課標The new class changes high school biology teacher strain brief analysis

Chen Ping

【Abstract】Into the adaptation country new round curriculum reform， the high school biology teacher must renew the idea as soon as possible， the innovation teaching method， the transformation role， the change appraisal way， and improves own overall quality， can keep pace with the times.

【Key words】The class changes； High school biology； Class sign2008年秋季向中生物新課程改革在全國展開，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在課程的基本理念、課程目標、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法的取向、課程評價等一系列問題上，都提出了嶄新的觀點和實施意見。高中生物在課程改革中變化較大，教育部對教材作了較大改動，所以作為教學(xué)活動重要角色的高中生物教師，在這場課改浪潮中起到了舉足輕重的作用。

言希臘德莫克利特說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一支需要點燃的火把?！遍L期以來，生物學(xué)教學(xué)的價值取向過分強調(diào)知識，使知識成為教學(xué)關(guān)注的中心，知識的價值成為本位的，能力、情感、態(tài)度等其他方面的價值成為附屬的。這種教學(xué)模式失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，學(xué)生最終成為知識的奴隸，而不是自身發(fā)展的主人。作為一名高中生物教師，首先要認識課程目標的價值取向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的價值取向，實現(xiàn)價值本位的轉(zhuǎn)移，即由知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。

首先是教學(xué)創(chuàng)新，變換角色。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是“重結(jié)論輕過程”即教師在教學(xué)中只重視知識的結(jié)論，而忽略知識的來龍去脈，省略了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的思維過程，讓學(xué)生機械記誦“標準答案”；而新課改的理念要求教師在教學(xué)中把重點放在過程與方法上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過“感知——概括——應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，而達到提高生物學(xué)素養(yǎng)的目的。

基于此，在教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，以互動為方式。作為“導(dǎo)演”，教師首先要精心設(shè)計問題情境。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，是上好課的先決條件。利用情境、協(xié)作、討論等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，最終才能達到對學(xué)生有效地實施教學(xué)的目的，如：在學(xué)習(xí)酶的特性時，可通過實驗，討論，來得出結(jié)論。

要使學(xué)生不拘泥于課本，要讓學(xué)生走出課堂，有更多的實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇他們感興趣的主題，激發(fā)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這樣學(xué)生才能學(xué)以致用。如：讓學(xué)生通過調(diào)查得出“環(huán)境污染對人體健康的影響?！?/p>

教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都得到發(fā)展是課改的核心理念。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長有很大促進作用。如根據(jù)不同性別、不同興趣愛好、學(xué)生的不同水平面來安排小組合作學(xué)習(xí)，這樣的安排有利于小組的交流討論，使學(xué)生之間能取長補短。通過小組合作學(xué)習(xí)為所有的學(xué)生提供了成功的機會和發(fā)展創(chuàng)造性思維的空間，讓小組成員共同分享成功的快樂。這也是與“面向全體學(xué)生”的理念相符的。

其次是實驗創(chuàng)新：（1）變驗證性實驗為探究性實驗：例如，高中生物教材中，先講述葉綠體的形態(tài)及細胞質(zhì)的流動，然后安排實驗加以驗證。不妨先由學(xué)生實驗觀察，去探究發(fā)現(xiàn)葉綠體的形態(tài)及細胞質(zhì)的動態(tài)。這似乎是僅僅將講課與實驗的順序顛倒，但實質(zhì)是將驗證性實驗變?yōu)榱颂骄啃詫嶒?。再如在“葉綠體中色素的提取與分離”實驗中不能讓層析液浸沒濾液細線，否則色素會溶解在層析液中，影響實驗結(jié)果；“植物細胞的有絲分裂”實驗中根尖解離后必須經(jīng)過漂洗，否則鹽酸同染色劑反應(yīng)，會影響根尖細胞內(nèi)染色體的染色效果”以往教學(xué)過程中，往往是教師把答案告訴學(xué)生，要求學(xué)生記住，實驗中不能如此操作?，F(xiàn)在教師可不再先給出答案，而是建議學(xué)生不妨在實驗時試一下，通過親自進行“錯誤”操作，讓學(xué)生得出結(jié)論。

1根據(jù)內(nèi)容設(shè)計探究性實驗

如在做完“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗后，提出：“根據(jù)今天的實驗原理你能設(shè)計出一個實驗來檢測洋蔥細胞液的濃度嗎？”和“用KNO3溶液代替蔗糖溶液實驗效果一樣嗎？”，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己設(shè)計，進行探究。通過這一設(shè)計，倡導(dǎo)了探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索解決問題的精神，更能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 另外，知識要更新：（1）新課程中增加了許多反映社會經(jīng)濟文化科技新進展、時代性強的新內(nèi)容，這就要求教師能盡快更新“相對老化的知識結(jié)構(gòu)”。高中生物增加了以前沒有學(xué)過的知識，比如蛋白質(zhì)工程、細胞凋亡等。

2新課程一改過去注重知識體系的模式，淡化了本學(xué)科的知識體系，而是注重了學(xué)科間的整合

即強調(diào)各個學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性，避免過早地或過分地強調(diào)各個領(lǐng)域的區(qū)別和界限，從而防止各個領(lǐng)域之間出現(xiàn)脫節(jié)的隔離狀態(tài)。如用原子、分子的知識幫助學(xué)生理解“有機化合物”、用滲透和彌散解釋水和膽固醇的吸收、用動作電位解釋神經(jīng)傳導(dǎo)、用核酸化學(xué)闡明遺傳信息的編制、傳遞和表達、用數(shù)學(xué)知識解決“基因頻率”的問題等等。

3新課程強調(diào)了學(xué)科與信息技術(shù)的整合

在當今這個信息瞬間萬變的時代，作為教師要掌握一些基本的現(xiàn)代信息技術(shù)知識才能應(yīng)變自如。首先要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合新課程將網(wǎng)絡(luò)資源進行合理取舍；其次，還要學(xué)會利用Powerpoint、Authorware、甚至Flash、Fronpage等來美化、優(yōu)化自己的課件，使學(xué)生對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，更容易理解?？梢猿浞掷梦倚５腎T學(xué)校的優(yōu)勢，課前將有關(guān)圖片資料和反饋練習(xí)等內(nèi)容制成網(wǎng)頁，并使之形成完善的鏈接；課堂上讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，教師也通過校園網(wǎng)接受學(xué)生的反饋，給予適當?shù)闹笇?dǎo)。

4高中生物教師還應(yīng)具有一定的開發(fā)課程資源的能力

教師備課不能只局限于一本教科書，而應(yīng)該以課程目標為藍本，要將手中幾個版本的教科書進行有機整合，合理取舍。除此以外，平時還應(yīng)該收集相關(guān)資料，包括圖片資料、媒體上關(guān)于環(huán)境問題、生物多樣性問題、營養(yǎng)保健問題等方面的報道、專家講座、社會教育基地，甚至其他學(xué)科資源等。這些資料一方面可以由教師來收集；另一方面，教師可以充分發(fā)動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂，走向生活、走向社會和自然，主動學(xué)習(xí)、主動探究，共同開發(fā)課程資源，從而將“現(xiàn)實生活中的生物學(xué)”融入到教學(xué)中，更好地落實了課標的的要求。例如，我校的生物園就是一種無形的課程資源，其中有無土栽培實驗室，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的天地。

最后，建立發(fā)展性評價：如何通過有效的評價，促進學(xué)生發(fā)展，提高教師質(zhì)量、促進學(xué)校發(fā)展，課改的重要內(nèi)容之一。而教育評價在課改中具有導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。通過評價改革，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實施素質(zhì)教育提供保障；充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，使評價的過程成為促進教學(xué)發(fā)展與提高的過程。

發(fā)展性評價并不是不要考試，而是要端正目的，要學(xué)生明白接受教育的目的是成為一個適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)的公民，而不是為了應(yīng)付考試！