網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；課程體系；“雙師型”教師；校企合作

作者簡(jiǎn)介：胡中棟（1958-），男，江西婺源人，江西理工大學(xué)信息工程學(xué)院，教授；涂燕瓊（1981-），女，江西南昌人，江西理工大學(xué)信息工程學(xué)院，講師。（江西　贛州　341000）

基金項(xiàng)目：本文系江西省教育廳教改資助課題（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-10-6-33）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0017-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。[1]工程師作為新生產(chǎn)力的重要?jiǎng)?chuàng)造者和新興產(chǎn)業(yè)的開拓者，在當(dāng)今社會(huì)扮演著越來越重要的角色。如何持續(xù)高效地培養(yǎng)工程師，從而提高國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力、造福人類社會(huì)是世界各國(guó)政府關(guān)心的重要議題。[2]隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師人才的需求量相當(dāng)大。幾十年來，我國(guó)培養(yǎng)了大批工科畢業(yè)生，可是滿足社會(huì)需要的工程師仍然顯得緊缺。[3]我國(guó)工程教育存在的“學(xué)術(shù)化”取向使工科學(xué)生在讀期間以理論課為主，缺少工程實(shí)踐。[4]而很多學(xué)生畢業(yè)后到了工作單位又很難適應(yīng)崗位的需求；用人單位也反映本科生動(dòng)手能力差、再培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支出較大的問題。針對(duì)此問題，根據(jù)長(zhǎng)期以來對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐，探討網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)方案。

一、確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的主要培養(yǎng)目標(biāo)是通過“知識(shí)—能力—素質(zhì)”一體化培養(yǎng)的課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的基本理論及專業(yè)知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有現(xiàn)代高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師的知識(shí)、能力和素質(zhì)，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男率兰o(jì)卓越工程師。培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較好的獲取知識(shí)和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，具有在大、中、小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)與骨干網(wǎng)絡(luò)等方面從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理與維護(hù)等的能力，同時(shí)具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開發(fā)能力，以滿足國(guó)家與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

二、改革人才培養(yǎng)方案與課程體系

本著基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能培養(yǎng)的要求，將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)能力的訓(xùn)練模塊化、目標(biāo)任務(wù)化、項(xiàng)目工程化，課程體系更加優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容要保持先進(jìn)，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。要不斷改革教學(xué)內(nèi)容和體系，注意隨時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容。將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化為知識(shí)能力大綱，針對(duì)大綱中的各要素設(shè)計(jì)所需要開設(shè)的相關(guān)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，形成適合《卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃》的教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)了八個(gè)課程模塊，分別是：素質(zhì)教育模塊、基礎(chǔ)模塊、網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊、路由交換模塊、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件模塊、網(wǎng)絡(luò)安全與視頻監(jiān)控模塊、數(shù)據(jù)中心與存儲(chǔ)模塊、工程實(shí)訓(xùn)模塊，如圖1所示。

素質(zhì)教育模塊包含思想道德與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、職業(yè)規(guī)劃、形勢(shì)與政策、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育等；基礎(chǔ)模塊包含高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、大學(xué)英語(yǔ)等課程；網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)等；路由交換模塊包含高性能園區(qū)網(wǎng)絡(luò)、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)路由技術(shù)、構(gòu)建廣域網(wǎng)等課程；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件模塊包含JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、WEB技術(shù)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、軟件工程等課程；網(wǎng)絡(luò)安全與視頻監(jiān)控模塊包含安全防火墻系統(tǒng)、構(gòu)建安全VPN網(wǎng)絡(luò)、入侵防御系統(tǒng)與安全審計(jì)、IP視頻監(jiān)控系統(tǒng)等課程；數(shù)據(jù)中心與存儲(chǔ)模塊包含數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)基本原理、Neocean網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)等課程；工程實(shí)訓(xùn)模塊是強(qiáng)化學(xué)生工程能力的模塊，緊密結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的研究與應(yīng)用環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)與高性能園區(qū)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)中心實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)實(shí)訓(xùn)、Java方向（或DotNet方向）軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)等。

三、改革教學(xué)模式與教學(xué)方法

在理論課程的教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，增加課堂習(xí)題課，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力的提高。例如，在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)與綜合布線系統(tǒng)等課程中，增加課堂習(xí)題課，布置大作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生參加IT認(rèn)證考試、參加全國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)和良好的意志品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用，極大地激發(fā)他們的求知欲望和創(chuàng)新精神。用科研中的實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，主動(dòng)探索、尋求新的知識(shí)和解決問題的思路，養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)踐；校企合作；虛擬企業(yè)；角色扮演

目前本科專業(yè)的教育多以傳授專業(yè)知識(shí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，是“知識(shí)本位型”為主的教學(xué)模式，由于理論教學(xué)與行業(yè)實(shí)際結(jié)合度不高，實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期存在偏差。

一、高校畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問題

以目前國(guó)內(nèi)高校的IT類專業(yè)為例，人才培養(yǎng)中偏重專業(yè)知識(shí)與工程技術(shù)的傳授，而輕視非技術(shù)因素，忽視了工程商務(wù)與工程溝通等能力的培養(yǎng)，工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的完整性存在欠缺。同時(shí)，現(xiàn)有的高等教育還存在以下困境：一方面大學(xué)生需要掌握足夠的本領(lǐng)以進(jìn)入社會(huì)、企業(yè)去解決全新的、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題；另一方面，教育他們的老師雖然學(xué)歷高、理論知識(shí)扎實(shí)，卻有相當(dāng)部分老師的工程實(shí)踐能力本身就很欠缺。現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)應(yīng)貫穿著重視科技知識(shí)及其發(fā)展、創(chuàng)新與應(yīng)用的知識(shí)本位價(jià)值，追求個(gè)性、創(chuàng)造性與實(shí)踐性的人本位價(jià)值，以及以社會(huì)生產(chǎn)、市場(chǎng)需要為導(dǎo)向的社會(huì)本位價(jià)值。[1]畢業(yè)實(shí)踐是大學(xué)期間最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)所學(xué)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的融會(huì)貫通，是走向社會(huì)前的綜合性培養(yǎng)環(huán)節(jié)。但以畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為例，市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)下學(xué)校很難統(tǒng)一組織學(xué)生成建制地到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生迫于就業(yè)壓力也很難有計(jì)劃地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，參加實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生也很難得到企業(yè)工程師的全面指導(dǎo)，資源不足、管理缺位等問題影響了教學(xué)效果與質(zhì)量。社會(huì)與行業(yè)發(fā)展需要大學(xué)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從單純知識(shí)本位向知識(shí)本位與能力本位并重轉(zhuǎn)變，其中綜合實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是要有真實(shí)的工程案例與工作情景，以及合適的教學(xué)方法與教學(xué)組織。通過開展各種形式的校企合作，將企業(yè)的真實(shí)工程項(xiàng)目和技術(shù)問題引入到學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展校內(nèi)外相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)是解決高校畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性的一種方式，通過虛擬企業(yè)形式的畢業(yè)實(shí)踐可以加強(qiáng)學(xué)生工程能力訓(xùn)練，基于角色扮演方式的綜合訓(xùn)練可以幫助學(xué)生崗位體驗(yàn)和行業(yè)認(rèn)知，提升大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，縮短與行業(yè)企業(yè)需求之間的差距。[2]

二、畢業(yè)實(shí)踐的教學(xué)形式

（一）校內(nèi)外相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)踐

通過開展校企合作人才培養(yǎng)，可以將傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)改造為校內(nèi)集中實(shí)踐與校外企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的新模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。[3]校內(nèi)外相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)踐包括校內(nèi)集中實(shí)踐和校外企業(yè)實(shí)個(gè)部分。校內(nèi)階段可以設(shè)置在大四第1學(xué)期，把企業(yè)化運(yùn)作模式引入到校園，開展為期1-2個(gè)月的“虛擬企業(yè)”校內(nèi)集中實(shí)踐，將學(xué)生分團(tuán)隊(duì)成立虛擬公司，從項(xiàng)目招標(biāo)要求出發(fā)，進(jìn)行需求調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、工程投標(biāo)、組織實(shí)施、驗(yàn)收交付等環(huán)節(jié)，完成來自企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目的完整生命周期體驗(yàn)。校外階段可以將經(jīng)過前期強(qiáng)化訓(xùn)練后的學(xué)生，成批地、有組織或自主地進(jìn)入行業(yè)認(rèn)知與職業(yè)定位階段，到校外實(shí)踐基地和行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知、明確個(gè)人的職業(yè)發(fā)展定位。

（二）虛擬企業(yè)形式的畢業(yè)實(shí)踐

工程創(chuàng)新能力是工程技術(shù)人員在一定的工程背景下，運(yùn)用相關(guān)的工程技術(shù)手段，開展社會(huì)變革的能力，主要由工程設(shè)計(jì)能力、工程應(yīng)用能力、工程操作能力、工程商務(wù)能力、工程溝通能力等構(gòu)成。行業(yè)和企業(yè)需要有較好工程素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，在短時(shí)間內(nèi)能適應(yīng)崗位需求的高素質(zhì)人才，而目前高校畢業(yè)生還存在一定的現(xiàn)實(shí)差距。通過分析和借鑒美國(guó)的頂點(diǎn)課程（CapstoneCourse）教學(xué)模式，為學(xué)生在畢業(yè)前提供一個(gè)集工程設(shè)計(jì)、工程應(yīng)用、工程操作、工程商務(wù)和工程溝通能力多方面融合培養(yǎng)的綜合性工程教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要有三個(gè)方面，即：一是支持學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)；二是可以作為本科學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)工具；三是幫助學(xué)生從學(xué)校向職場(chǎng)過渡。在這方面，寧波大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院以學(xué)生職業(yè)發(fā)展與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升為目標(biāo)，已連續(xù)4年開展基于虛擬企業(yè)的校內(nèi)畢業(yè)實(shí)踐，跨專業(yè)開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成、DSP芯片應(yīng)用開發(fā)、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、PLC電氣控制應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)、軟件技術(shù)應(yīng)用開發(fā)等模塊。以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作能力為導(dǎo)向，有目的地融入工程實(shí)踐能力的技術(shù)要素和非技術(shù)要素，有效解決了畢業(yè)實(shí)習(xí)走過場(chǎng)、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)效能缺失等問題，同時(shí)引入職業(yè)拓展訓(xùn)練、職業(yè)性向測(cè)試，對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行融合教育，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。

三、基于角色扮演的實(shí)踐教學(xué)模式

大學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)要求與社會(huì)職場(chǎng)工作要求之間存在著本質(zhì)的區(qū)別，校內(nèi)虛擬企業(yè)模式的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生進(jìn)行崗位體驗(yàn)和行業(yè)認(rèn)知，采用角色扮演法進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練是一種比較有效的方法。[4]

（一）角色扮演法

角色扮演理論是以米德的角色理論[5]和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論[6]為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。角色扮演法既是要求參與者扮演一個(gè)特定的崗位角色來觀察被試者的多種表現(xiàn)，了解其心理素質(zhì)和潛在能力的一種測(cè)評(píng)方法，又是通過情景模擬要求其扮演指定行為角色、并對(duì)行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定和反饋，以幫助其發(fā)展和提高行為技能的一種培訓(xùn)方法。運(yùn)用角色扮演法進(jìn)行訓(xùn)練，可以在一定情景下給予受訓(xùn)者角色實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使受訓(xùn)者在真實(shí)的模擬情景中體驗(yàn)?zāi)撤N行為的具體實(shí)踐，幫助他們了解自己并改進(jìn)提高。

（二）基于角色扮演網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)

以網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成模塊的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的基本規(guī)范[7]，為參加該模塊實(shí)踐的學(xué)生設(shè)計(jì)了項(xiàng)目的基本實(shí)施流程[8]。將參加該模塊實(shí)踐的學(xué)生按5-6人為單位進(jìn)行分組，要求各組組建虛擬形式的企業(yè)，并由項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)成員的知識(shí)掌握情況和個(gè)人意愿及網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)際分工進(jìn)行崗位分配的。該項(xiàng)目中總計(jì)需要工程師10名，根據(jù)實(shí)際情況可以進(jìn)行人員的選定和角色的組合，在項(xiàng)目的不同階段各個(gè)崗位的角色也可以進(jìn)行輪換，但每個(gè)階段每位學(xué)生的崗位責(zé)任和考核要求是明確的。如：項(xiàng)目的第一階段為方案設(shè)計(jì)階段，需要參加的人員有項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)工程師、系統(tǒng)架構(gòu)工程師、售前工程師等崗位人員，進(jìn)行項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議，根據(jù)項(xiàng)目的背景進(jìn)行項(xiàng)目分析、業(yè)務(wù)需求分析等工程。由項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行人員的分工、實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度計(jì)劃的制訂等。中間還可以組織模擬的項(xiàng)目投標(biāo)和方案答辯訓(xùn)練等活動(dòng)。項(xiàng)目的第二階段為項(xiàng)目實(shí)施階段，需要參加的人員有項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、服務(wù)器工程師、無(wú)線工程師等崗位人員，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案來構(gòu)建安全可靠的網(wǎng)絡(luò)。由項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)人員進(jìn)行崗位任務(wù)重新分工、組織項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目的第三階段為項(xiàng)目測(cè)試階段，需要全體項(xiàng)目組人員參加。其主要人員有項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師等。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)各個(gè)功能區(qū)塊的測(cè)試，首先需要網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師提交測(cè)試報(bào)告，信息安全分析工程師提交信息安全測(cè)試報(bào)告，項(xiàng)目經(jīng)理組織其他項(xiàng)目組成員撰寫并提交試運(yùn)行報(bào)告、終驗(yàn)報(bào)告，最后由項(xiàng)目經(jīng)理提交項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。引入企業(yè)化運(yùn)作模式以團(tuán)隊(duì)方式組織項(xiàng)目實(shí)施，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)給予考核，過程考核也以發(fā)放虛擬獎(jiǎng)金方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)真實(shí)工作場(chǎng)景實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生的工作激情和興趣濃厚，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作意識(shí)強(qiáng)烈。

四、結(jié)論

經(jīng)過幾年的探索，虛擬企業(yè)形式的校內(nèi)綜合實(shí)踐模式和基于角色扮演的實(shí)踐教學(xué)持續(xù)受到學(xué)生和行業(yè)的認(rèn)可，多角度的崗位角色輪換，緊貼行業(yè)需求開展技術(shù)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)了成員間互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作能力。學(xué)生角色扮演的任務(wù)是解決問題，思考分析并主動(dòng)尋找解決辦法，學(xué)會(huì)自我規(guī)劃與管理，成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作的人。在這種畢業(yè)實(shí)踐的教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)并解決真實(shí)的技術(shù)、商務(wù)或管理問題，提升了通用能力和專業(yè)能力。在實(shí)際問題情境中學(xué)習(xí)、以問題為中心，把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際項(xiàng)目聯(lián)系起來，也培養(yǎng)了興趣和主動(dòng)性；在問題中構(gòu)建自己的知識(shí)框架，學(xué)生還可在問題情境中互換角色，鍛煉換位思考。

參考文獻(xiàn)

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［3］王曉東,周宇.三層次網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2013(14):17-20.

［4］蔡敏.“角色扮演式教學(xué)”的原理與評(píng)價(jià)[J].教育科學(xué),2004(6):28-31.

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［6］阿爾伯特•班杜拉.社會(huì)學(xué)習(xí)理論[M].陳欣銀,李伯黍,譯.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2015.

［7］徐明,曹介南.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2009(19):115-118.

第3篇：網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)規(guī)劃范文

以下是小編收集整理的《十大簡(jiǎn)歷致命傷》全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助，如果您喜歡小編的推薦，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注

1、96%缺乏針對(duì)性

一份標(biāo)準(zhǔn)模版下做出來的簡(jiǎn)歷適用于多種行業(yè)、多個(gè)職位的求職。精明的HR稍稍瞄上一眼就能明白，此人擁有“一份簡(jiǎn)歷求遍天下職”的“雄心壯志”.沒針對(duì)性，你自然入不得HR的法眼了。

2、89%職業(yè)路徑混亂

工作一年換兩三家公司，五年內(nèi)進(jìn)過六七個(gè)不同行業(yè)，職業(yè)經(jīng)歷沒有連貫性，頻繁跳槽、職業(yè)生涯空白期一目了然盡顯于HR眼底。職業(yè)生涯這么亂，哪家企業(yè)敢用你啊!

3、85%電話溝通一問三不知

或許是網(wǎng)絡(luò)投簡(jiǎn)歷太輕松了，投出的簡(jiǎn)歷多得連自己應(yīng)聘了什么都不知道。HR去電，絲毫不在狀態(tài)，對(duì)自己投過的職位壓根沒印象，更談不上對(duì)企業(yè)基本信息的了解。一問三不知，試問企業(yè)怎能相中你?

4、82%信息表達(dá)不到位

描述工作經(jīng)歷時(shí)，只羅列工作內(nèi)容，注重表達(dá)我曾做過什么，很少有人能從過往工作經(jīng)歷中體現(xiàn)出自己的價(jià)值。有的在工作內(nèi)容一欄里，甚至只有六七個(gè)字。這是一個(gè)工作了2年的銷售員，說自己先是“儀器儀表銷售”,后來是“賣一、二手房”,最近一份是“置業(yè)顧問”.真是惜字如金啊!干過是一回事，干得怎么樣又是另一回事。做銷售的人不用數(shù)字說話，如何了解你的能力，企業(yè)憑什么選你?

5、78%投遞職位與經(jīng)歷不匹配

人家招網(wǎng)絡(luò)工程師，偏偏你個(gè)主要經(jīng)歷為平面設(shè)計(jì)師的也去湊熱鬧，結(jié)果自然是直接槍斃?；蛟S當(dāng)中不乏想通過跳槽來實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的，但在簡(jiǎn)歷中無(wú)力明確表達(dá)。頂級(jí)就業(yè)力專家閆嶺指出，如果職業(yè)目標(biāo)不確定，將會(huì)導(dǎo)致求職的低效，同時(shí)也會(huì)使生活狀態(tài)變得質(zhì)量低下。企業(yè)想找能創(chuàng)造價(jià)值的人才，而不是找供其慢慢學(xué)習(xí)適應(yīng)的實(shí)習(xí)生。沒有相關(guān)從業(yè)資質(zhì)達(dá)不到崗位要求的你，企業(yè)如何大度“收容”?

6、70%未表達(dá)真實(shí)價(jià)值

花了數(shù)百字之多來描述自己曾經(jīng)的學(xué)習(xí)背景和工作經(jīng)歷，甚至是參加過怎樣的特殊培訓(xùn)，文筆流暢，頗富感情，感受真實(shí)，但就是讓人看不懂這些經(jīng)歷的背后自己積累了多少寶貴經(jīng)驗(yàn)和技能。當(dāng)下的求職，會(huì)表達(dá)更要能總結(jié)，一個(gè)好的產(chǎn)品要想被市場(chǎng)接受，首先得亮出它的價(jià)值與特色。想把自己推銷出去，表達(dá)自己真實(shí)價(jià)值才是關(guān)鍵啊!

7、36%相片不合適

這簡(jiǎn)歷配上一張相片可以加深HR對(duì)你的印象，根據(jù)招聘官統(tǒng)計(jì)，有36%的人配了相片。而在配過相片的人群中，有近三分之一的相片很不合適。有的用Q版大頭貼，可愛搞怪五花八門;有的是裝嗔真人秀，騷首弄姿極盡嫵媚;還有的是自拍狂，家里的窗簾、書桌、燈飾分別做背景統(tǒng)統(tǒng)發(fā)來當(dāng)附件。HR不禁坦言：一份簡(jiǎn)歷配上好的相片能加分，而一張不適時(shí)宜的大頭貼很可能將你直接OUT.

8、26%信息錯(cuò)亂明顯

簡(jiǎn)歷中有明顯的信息錯(cuò)亂，工作經(jīng)歷重復(fù)填寫，重要信息漏填，語(yǔ)句不通，錯(cuò)字連連，出現(xiàn)斷句，表達(dá)混亂，甚至濫用省略號(hào)、破折號(hào)。有人這樣寫自我評(píng)價(jià)“我是一個(gè)非常感性的人，挺適合貴公司的職業(yè)規(guī)劃師一職，不知你對(duì)我的感覺如何……”,如此“含蓄”的表達(dá)，真讓HR哭笑不得。

9、6%多崗多投

一個(gè)人發(fā)來N份同樣的簡(jiǎn)歷，從郵件標(biāo)題中得知，原來此人既想做前臺(tái)接待，又想當(dāng)咨詢顧問，還想進(jìn)公司當(dāng)助理。針對(duì)同一企業(yè)的不同職位投簡(jiǎn)，本想表現(xiàn)“我啥都能干，務(wù)必給個(gè)機(jī)會(huì)吧”,孰不知反被精明HR貼上了“恐怖分子”的標(biāo)簽。敢多崗多投，HR直接拉你進(jìn)“惡意投遞黑名單”!

10、4.5%隱瞞基本信息

簡(jiǎn)歷不寫真實(shí)姓名，用“李先生”、“張小姐”等字樣代替，工作背景描述中，常常以“A公司”“某公司”“B經(jīng)理”“某主管”來替換，故意隱瞞其真實(shí)信息。這樣一方面給HR的背景調(diào)查帶來了阻礙，另一方面也表現(xiàn)其嚴(yán)重缺乏誠(chéng)意。把自己重重包裹起來求職，企業(yè)怎敢大度接納你?

第4篇：網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生；就業(yè)問題；建議

我國(guó)的高職教育在國(guó)家政策的鼓勵(lì)和支持下，近三十多年里得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。隨著高職教育的較快發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)問題已成為政府、社會(huì)、學(xué)校共同關(guān)注的問題，學(xué)生就業(yè)問題解決不好，勢(shì)必影響高職的教育需求及社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。

高職畢業(yè)生就業(yè)問題是個(gè)長(zhǎng)期存在的問題，并且已經(jīng)成為社會(huì)的一個(gè)難題。就學(xué)生方面而言，主要存在的問題如下：

1、沒有充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻

2、就業(yè)預(yù)期明顯高于實(shí)際就業(yè)

3、就業(yè)前所做的就業(yè)準(zhǔn)備不夠充分

4、實(shí)際就業(yè)過程中面試等環(huán)節(jié)遇到較大困難。

如何解決這些問題呢？筆者提出以下建議：

1、正視嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，擺正就業(yè)心態(tài)。

高職畢業(yè)生必須清醒地認(rèn)識(shí)到嚴(yán)峻的形勢(shì)，腳踏實(shí)地對(duì)待薪酬待遇等問題。高等教育是一種人力資本投資，目前我國(guó)的高校從“精英教育”走向“大眾化教育”，勞動(dòng)力市場(chǎng)由賣方市場(chǎng)向買方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變，人力資本的投資回報(bào)下降趨勢(shì)也是必然的，高校畢業(yè)生有必要調(diào)整就業(yè)時(shí)的矛盾心理、自己的就業(yè)期望。在今天嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高職畢業(yè)生要主動(dòng)出擊，尋找工作，提高市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在主動(dòng)尋找的過程中，適度地把個(gè)人的有效信息提供給用人單位，盡量減少用人單位的篩選成本，節(jié)約用人單位的篩選時(shí)間。同時(shí)應(yīng)制定與市場(chǎng)行情相適合的期望工資水平，否則將會(huì)影響就業(yè)效率。

2、制定職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身的實(shí)際情況、環(huán)境中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，確立教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃、將來職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，以及職業(yè)道路。只有善于對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，才能有正確的前進(jìn)方向及有效的行動(dòng)措施。職業(yè)規(guī)劃并不是要把學(xué)生將來的每一步都做出計(jì)劃，而是從觀念上要求學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，了解自己的個(gè)性特點(diǎn)、所處的環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)情況并從行動(dòng)上制定最有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

高職一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就明確自身的就業(yè)方向固然早了些，但是一個(gè)科學(xué)的、發(fā)展方向上的規(guī)劃對(duì)高職畢業(yè)生來說還是非常必要的。

高中階段期間，學(xué)生更多的時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)和考試中，較少學(xué)生真正了解自己。可能學(xué)生了解自己擅長(zhǎng)的學(xué)科，但較少學(xué)生了解自己的溝通能力和表達(dá)能力。對(duì)此，高職一年級(jí)的學(xué)生必須要利用自己參與的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等來了解自己的優(yōu)劣勢(shì)。其實(shí)，很多看似生活化的事情當(dāng)中就體現(xiàn)了自己的特點(diǎn)。高職一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該從高中階段的集體無(wú)意識(shí)當(dāng)中走出來，明白自身需要在這三年當(dāng)中要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，自己缺乏什么，怎樣才能提高自我、達(dá)到目標(biāo)。

3、慎重選擇考證

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力增加的條件下，通過考證可以增加附加值，同時(shí)考證在某種程度上對(duì)學(xué)生開闊視野、增強(qiáng)本領(lǐng)起到一定的促進(jìn)作用。高職畢業(yè)生多考幾個(gè)證書，就業(yè)時(shí)也許能夠起到錦上添花的作用，但是如果高職畢業(yè)生只把精力盯在眼花繚亂的證書上，而忽略了自己的本職學(xué)習(xí)，那就是舍本逐末了。證書多未必好，擁有多張證書的人反而給人華而不實(shí)的感覺。高職畢業(yè)生還是應(yīng)積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)自己的實(shí)踐水平和人格魅力，不必盲目考證，有時(shí)證書過多反而會(huì)令用人單位覺得技術(shù)不專，給自己的求職帶來適得其反的結(jié)果。人們考證應(yīng)該建立在學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，要有針對(duì)性，要專而不亂，更不要耽誤正常的學(xué)習(xí)，不能一味追求證書的數(shù)量，要立足本專業(yè)，掌握多種技能，成為復(fù)合型人才，不要在考證熱中隨波逐流。

以證書品種最為豐富的IT業(yè)為例，計(jì)算中心的專家說，擁有電腦技術(shù)、軟件程序或操作系統(tǒng)證書，并不能保證你獲得一份工作，因?yàn)槌肿C者所學(xué)知識(shí)可能足以通過考試，但卻無(wú)法應(yīng)付工作。因此，我們可以這樣來評(píng)價(jià)IT證書的作用：如果你有工作經(jīng)驗(yàn)，證書就很有價(jià)值，它的確能表明你熟悉程序員或網(wǎng)絡(luò)工程師應(yīng)該掌握的東西。因此高職畢業(yè)生應(yīng)該先注重能力和經(jīng)驗(yàn)的積累。

4、提升個(gè)人能力

高職畢業(yè)生要成功就業(yè)，必須不斷提升自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)和消化教師提供的知識(shí)和技能，課后盡可能多地參與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)、校外的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)和提高自身的工作崗位適應(yīng)能力。

5、拓寬就業(yè)渠道

高職教育發(fā)展至今，高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，其中這有用人制度的原因，也有思想觀念上的原因。相當(dāng)一部分學(xué)生，一談就業(yè)，就奔向大型企、事業(yè)單位，缺乏基層意識(shí)、事業(yè)意識(shí)和奮斗意識(shí)。大型企、事業(yè)單位需要人才，基層更需要人才。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，真正解決就業(yè)問題必須面向基層，拓寬就業(yè)渠道，“先就業(yè)，后擇業(yè)”。當(dāng)下人才流動(dòng)加劇，人才不能“從一而終”，就業(yè)、擇業(yè)應(yīng)作為長(zhǎng)期面臨的問題。就業(yè)的形式將更加多樣化，要通過在相關(guān)的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)自己多方面的才能和適應(yīng)能力。獲取就業(yè)信息的渠道也將更加多樣化，要通過自身人脈、現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、報(bào)刊雜志招聘、網(wǎng)絡(luò)招聘、公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試等以獲得用人單位興趣和進(jìn)一步面試的機(jī)會(huì)。

顯然，要從根本上解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題，僅僅由學(xué)生方面的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校、企業(yè)、政府同時(shí)做出更多的努力才能更好地解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。（作者單位：正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第5篇：網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；行業(yè)分析；大學(xué)生；就業(yè)能力

自黨的十七大鄭重地將“民生”問題提上議事日程之后，大學(xué)生的就業(yè)便成為一個(gè)關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重大社會(huì)問題，如何促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)也就日益成為學(xué)者們關(guān)注的重大研究課題。2010年全國(guó)教育工作會(huì)議的召開和《教育規(guī)劃綱要》的印發(fā)，是我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展一個(gè)新的里程碑，意義重大，影響深遠(yuǎn)。精神和綱要中的“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針，“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)，以及“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略主題，無(wú)不是對(duì)高校的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)提出更高的要求。

就業(yè)能力這一概念源于就業(yè)，國(guó)內(nèi)外對(duì)其描述也不盡相同，但是總的來所，就業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所需要的能力。一般意義上，就業(yè)能力包括一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。一般就業(yè)能力主要包括一個(gè)人的基本工作態(tài)度、處理工作環(huán)境中的人和事務(wù)的能力，以及思考和管理能力。特殊就業(yè)能力是指從事某個(gè)特定職業(yè)所需的特殊技能或處于某種特定就業(yè)環(huán)境所需的某種特殊技能，如作為一名軟件工程師必須具備計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和開發(fā)的知識(shí)和技能。無(wú)論是一般就業(yè)能力還是特殊就業(yè)能力在就業(yè)活動(dòng)中都很重要。

高校思想政治教育工作的重要一塊為做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的成才觀和就業(yè)觀。大學(xué)生四年的大學(xué)生活正是對(duì)其就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，輔導(dǎo)員作為高校中與學(xué)生接觸最為密切的個(gè)體，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)尤其是在特殊就業(yè)能力培養(yǎng)上起著不可替代的作用。

一、目前大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問題分析

(一)高校職業(yè)輔導(dǎo)工作歸口職能部門，輔導(dǎo)員參與度低

目前，有不少國(guó)內(nèi)高等院校引入了國(guó)外的職業(yè)生涯規(guī)劃理論和職業(yè)生涯輔導(dǎo)思想，也有不少高校在校園內(nèi)設(shè)立了職業(yè)生涯指導(dǎo)委員會(huì)。但從整體上來看，大多數(shù)高校的職業(yè)輔導(dǎo)工作主要由就業(yè)指導(dǎo)中心和部門來實(shí)施完成，而負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的部都沒有參加人才培養(yǎng)方案的制定，不能很好地了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。在學(xué)院一級(jí)直接和學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)院一級(jí)的人員，尤其是直接負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治管理工作的輔導(dǎo)員并沒有直接參與學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)工作和課程的方案制定等。這樣一定意義上使得高校就業(yè)指導(dǎo)工作所制定的目標(biāo)以及所采用的方法過于單一和統(tǒng)一，不能很好的適應(yīng)學(xué)生職業(yè)定位和發(fā)展的要求。

(二)職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置泛化，缺乏針對(duì)性

在目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)大學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識(shí)的輔導(dǎo)，尤其是在校園內(nèi)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程和講座，多數(shù)是一般意義上、廣撒網(wǎng)似的對(duì)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)概念進(jìn)行介紹，無(wú)法針對(duì)不同專業(yè)背景的學(xué)生做更深層次的、更有針對(duì)性的指導(dǎo)。同學(xué)們聽課的過程中僅僅是了解到了什么是職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃包含了哪些內(nèi)容，但是該如何結(jié)合自己專業(yè)、倚靠整個(gè)行業(yè)市場(chǎng)，根據(jù)不同的需求作出有針對(duì)性的、有效的規(guī)劃，找尋專屬于自己專業(yè)的定位。

(三)職業(yè)輔導(dǎo)時(shí)間安排多在大一、大四，二三年級(jí)涉及較少

鑒于職業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容多是概念性的職業(yè)規(guī)劃介紹以及簡(jiǎn)歷、面試等方面的技能培訓(xùn)，因此多數(shù)國(guó)內(nèi)高等院校將對(duì)學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)課程時(shí)間安排在大一新生入校大四學(xué)生即將畢業(yè)兩個(gè)時(shí)間段，在二三年級(jí)涉及較少。但是依據(jù)筆者的課堂實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生訪談結(jié)果顯示，對(duì)行業(yè)的分析在大四畢業(yè)時(shí)間由于學(xué)生都已經(jīng)面向就業(yè)市場(chǎng)，也形成了較為成熟的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，因此大四進(jìn)行講授時(shí)間偏晚；而若是放在大一新生入學(xué)時(shí)間，由于學(xué)生對(duì)課程和專業(yè)內(nèi)容都不了解，還處在大學(xué)的適應(yīng)階段，所以講授相關(guān)職業(yè)內(nèi)容同學(xué)們的接受度也較低。

二、行業(yè)分析課程在高校思想政治工作教育中的意義

高校思想政治教育工作中的一塊重要內(nèi)容就是做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作中，較早地有針對(duì)性進(jìn)行行業(yè)分析，又是極為重要但是較為缺失的內(nèi)容。將行業(yè)分析課程引入高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，不但豐富輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容，另一方面更是對(duì)高校思想政治教育工作有著極為重要的作用。

(一)引領(lǐng)性

目前許多高校的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容較為狹窄，主要集中在就業(yè)的法律法規(guī)和政策的詮釋、就業(yè)信息的、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的介紹、求職材料的準(zhǔn)備、面試基本技能的指導(dǎo)、基本的人際交往知識(shí)等方面。在輔導(dǎo)員所做的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員更多是被動(dòng)的為學(xué)生安排一些宣講會(huì)，告知一些就業(yè)信息，而較少地在為學(xué)生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀以及就業(yè)能力培養(yǎng)上下功夫。因此開設(shè)由高校輔導(dǎo)員主講的行業(yè)分析課程，即為根據(jù)社會(huì)的需求來授課，行業(yè)分析的內(nèi)容中，根據(jù)不同的特點(diǎn)培養(yǎng)來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；在內(nèi)容選擇上，將以塑造學(xué)生個(gè)性、開發(fā)學(xué)生潛能等方面為目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上以及日常的職業(yè)路徑選擇上往長(zhǎng)效性和創(chuàng)新性發(fā)展。

(二)預(yù)知性

許多畢業(yè)生在大四求職過程中，都表現(xiàn)出或多或少的迷茫和困惑，尤其是對(duì)自己專業(yè)方向的定位以及專業(yè)市場(chǎng)的走向把握方面。由于這些問題未知的存在，尤其是二三年級(jí)學(xué)生在發(fā)展自己專業(yè)興趣和給自我未來就業(yè)發(fā)展定位時(shí)候，更容易產(chǎn)生焦慮、煩躁甚至壓抑，導(dǎo)致學(xué)生難免會(huì)有患得患失、自卑膽怯的心理，這種心理將影響畢業(yè)生順利就業(yè)。因此，通過在二三年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)市場(chǎng)以及職位的預(yù)先性告知，會(huì)讓學(xué)生能夠?qū)ξ磥戆l(fā)展的路和選擇有一定的了解和認(rèn)知，使得學(xué)生在較早就能夠有方向性的形成自己的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

(三)針對(duì)性

通過對(duì)職業(yè)市場(chǎng)的清晰化描述，以及市場(chǎng)開放職位和相關(guān)證書的介紹，讓同學(xué)們對(duì)于市場(chǎng)有相對(duì)直觀的、全局的了解，在了解的前提下根據(jù)自己的優(yōu)劣勢(shì)去找尋自己在市場(chǎng)中的定位，去有針對(duì)性地培養(yǎng)適合自己、符合自己發(fā)展“最優(yōu)”的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，通過對(duì)不同內(nèi)容的分析介紹，也有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的不同方面的能力，如對(duì)行業(yè)情況分析，即可針對(duì)地培養(yǎng)學(xué)生的全局觀；對(duì)相關(guān)職務(wù)資質(zhì)要求的介紹，即可針對(duì)性的對(duì)泛化意義上的能力進(jìn)行培養(yǎng)；對(duì)行業(yè)中“奇貨”的介紹，更是可進(jìn)行具有學(xué)生自身特色的特殊能力培養(yǎng)，通過一一對(duì)應(yīng)的介紹，讓學(xué)生更加容易在過程中形成具有競(jìng)爭(zhēng)力的，有一定“不可替代”性的就業(yè)能力。

三、選擇高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生行業(yè)分析課程主要講授者的原因分析

選擇高校輔導(dǎo)員作為行業(yè)市場(chǎng)分析課程的主要講授者，除了考慮到高校的相關(guān)就業(yè)管理部分的課程較少安排在在二三年級(jí)，在師資力量上較為欠缺等因素之外，主要還有以下幾點(diǎn)原因：

(一)作為學(xué)生思想政治工作者，高校輔導(dǎo)員有責(zé)任做好學(xué)生專業(yè)的行業(yè)分析工作

在對(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)的要求中，明確指出：輔導(dǎo)員需要開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的成才觀和就業(yè)觀，協(xié)助就業(yè)部門做好學(xué)生職業(yè)生涯和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作，特別是要做好就業(yè)困難學(xué)生的思想工作。因此，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生的成長(zhǎng)期間，有責(zé)任做好樹立學(xué)生正確的就業(yè)觀，幫助學(xué)生選擇好適合自己的職業(yè)道路，培養(yǎng)符合自身發(fā)展的就業(yè)能力。

(二)作為學(xué)生日常事務(wù)的直接管理者，高校輔導(dǎo)員有優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生專業(yè)的行業(yè)分析工作

輔導(dǎo)員是與大學(xué)生接觸最多的老師，輔導(dǎo)員通過與學(xué)生一對(duì)一談話與輔導(dǎo)、座談走訪、校園BBS等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、家庭、人際關(guān)系情況及思想、心理動(dòng)態(tài)等都能夠有較好的把握，同時(shí)能夠及時(shí)了解學(xué)生需求，尤其在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面，有著最為清晰和具體的了解。因此輔導(dǎo)員作為高校的思想政治教育工作者，是最有優(yōu)勢(shì)也是能夠最具有針對(duì)性的為本學(xué)院學(xué)生做好行業(yè)分析課程，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的人選。

(三)作為所在學(xué)院的專職教工，高校輔導(dǎo)員有能力做好學(xué)生專業(yè)的行業(yè)分析工作

無(wú)論輔導(dǎo)員是否從事本學(xué)院本專業(yè)的研究方向，但輔導(dǎo)員相對(duì)于高校就業(yè)相關(guān)部門而言，對(duì)學(xué)院的專業(yè)特色能夠有較為清晰的把握；同時(shí)輔導(dǎo)員在收集和整理學(xué)生專業(yè)所面向的行業(yè)市場(chǎng)的相關(guān)資訊中，輔導(dǎo)員也可以通過與學(xué)院老師進(jìn)行交流，與學(xué)院相關(guān)的公司進(jìn)行聯(lián)系等方法，較為方便、快捷、有效地獲取到所需要的信息，同時(shí)利用本學(xué)院的高年級(jí)學(xué)生或者畢業(yè)校友資源來對(duì)信息進(jìn)行不斷更新和完善，讓行業(yè)分析的課程內(nèi)容愈加豐富。

四、高校輔導(dǎo)員運(yùn)用行業(yè)分析培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的路徑探析

就以上論述，本文針對(duì)高校大學(xué)生的特點(diǎn)和相關(guān)結(jié)業(yè)課程的開展情況，提出在大二上學(xué)期或大三上學(xué)期開設(shè)專項(xiàng)行業(yè)分析課程，用以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的路徑探析。

圖1 行業(yè)分析課程主要內(nèi)容

課程首先是對(duì)行業(yè)的基本情況進(jìn)行介紹。其中包含行業(yè)的基本定義、行業(yè)分類、行業(yè)背景、行業(yè)發(fā)展歷程等方面。使學(xué)生對(duì)行業(yè)有一個(gè)框架式的了解和認(rèn)知。利于培養(yǎng)同學(xué)們的就業(yè)全局觀。如將IT行業(yè)的基本定義、三類劃分（計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件和IT服務(wù)業(yè)）、行業(yè)的發(fā)展規(guī)模和涉及范圍等進(jìn)行介紹。目前大學(xué)生尤其是在畢業(yè)過程中，較多都缺乏正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，而對(duì)市場(chǎng)的正確把握和認(rèn)知，正是正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀的基礎(chǔ)和根本所在，只有對(duì)所面臨的市場(chǎng)有了全方位的認(rèn)知和了解，學(xué)生才有可能認(rèn)清自己在市場(chǎng)中的定位，尤其是自己適合的方向，而不是人云亦云，為自己的擇業(yè)道路有合理和正確的判斷。

其次對(duì)行業(yè)中所包含的具有普遍性的相關(guān)職位進(jìn)行介紹，其介紹依據(jù)主要來自相關(guān)職位的資質(zhì)要求和職位說明。主要包含學(xué)歷要求、專業(yè)要求、工作年限要求、相關(guān)技能要求、能力要求等。其中有主要針對(duì)相關(guān)技能要求和能力要求做詳細(xì)的比較和介紹。如在對(duì)IT行業(yè)分析上，通過對(duì)熱門職位進(jìn)行職位描述、職位預(yù)測(cè)、職位分析、求職攻略、經(jīng)驗(yàn)介紹等方面進(jìn)行分析，如軟件測(cè)試工程師、軟件工程師、游戲開發(fā)工程師、發(fā)工程師、硬件工程師(電子產(chǎn)品)、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件開發(fā)/版本控制工程師、網(wǎng)站開發(fā)工程師、電子測(cè)試工程師等職位，根據(jù)其中具體的職位說明和要求，可以分析出IT行業(yè)對(duì)專業(yè)的要求較高，對(duì)具體的技能有特定的需求，能力要求主要集中在溝通及團(tuán)隊(duì)合作以及良好分析、解決問題能力兩個(gè)方面。此部分通過具體的職位說明和分析，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己。

再次是對(duì)行業(yè)中的緊缺和熱門行業(yè)進(jìn)行逐個(gè)介紹。以IT行業(yè)為例，首先是對(duì)IT行業(yè)作為一種市場(chǎng)緊缺的緊缺熱門行業(yè)來進(jìn)行分析，其中包括行業(yè)的需求量和供應(yīng)量的對(duì)比介紹、不同職位的人員需求分析等，來闡明我國(guó)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)急需的人才空缺巨大，網(wǎng)絡(luò)人才依然“奇貨可居”。其次是對(duì)行業(yè)中較為稀缺、需求量較高的職業(yè)進(jìn)行介紹。如在IT行業(yè)中，據(jù)調(diào)查顯示，較為稀缺的為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)銷人才、網(wǎng)絡(luò)法學(xué)人才、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀人才、網(wǎng)絡(luò)分析人才、軟件設(shè)計(jì)人才等，從對(duì)這些緊缺熱門職位的介紹和分析，不難看出，在任何一個(gè)行業(yè)中，一方面要具備過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，另一方面還應(yīng)該在其他領(lǐng)域有一技之長(zhǎng)，只有這樣的人員才能在行業(yè)中占有一席之地。因此，在這樣的介紹過程中，一方面可以讓學(xué)生了解市場(chǎng)的整體需求，另一方面也可以讓學(xué)生為有針對(duì)性的培養(yǎng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力選定一定的方向。

最后，根據(jù)大四畢業(yè)生找工作時(shí)的一些誤區(qū)，如盲目考證、跟風(fēng)心理、僅以考試為目的等，有針對(duì)性的結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行一些指導(dǎo)學(xué)生該如何規(guī)避職業(yè)規(guī)劃中的一些陷阱，選擇一條符合自身發(fā)展的道路。其中包含正確認(rèn)識(shí)培訓(xùn)目的，給自己正確的定位，找尋適合自己的培訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)自己的實(shí)際情況，來選擇合適的認(rèn)證考試；例如根據(jù)自己日后可能從事的工作來選擇，或者根據(jù)社會(huì)所迫切需要的崗位需求來選擇，也可以根據(jù)自己的個(gè)人愛好以及在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)來選擇?？傊龑?dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的能力、愛好、經(jīng)濟(jì)承受力等因素，來規(guī)避誤區(qū)，選擇對(duì)將來工作有幫助的培訓(xùn)或者認(rèn)證考試。接著在行業(yè)和職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的介紹與所處行業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)以及入行的“敲門磚”――相關(guān)證書。告知同學(xué)們?cè)趯W(xué)好專業(yè)課程之余，要學(xué)會(huì)自我增值。輔導(dǎo)員通過這些具體渠道的介紹和分析，讓學(xué)生在大二階段就能夠?qū)W會(huì)積累知識(shí)以及有針對(duì)性去發(fā)展和選擇適合自己未來發(fā)展的職業(yè)道路，形成正確且有利于自我的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

五、結(jié)語(yǔ)

本文通過對(duì)行業(yè)分析這一角度來引入大學(xué)生就業(yè)能力的問題和解決對(duì)策，也試圖說明高校輔導(dǎo)員通過專業(yè)市場(chǎng)分析來培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的必要性和重要性。高質(zhì)量的教育有助于提升學(xué)生的人力資本，后者又有助于提升學(xué)校品牌，二者相得益彰。因此，要將就業(yè)指導(dǎo)與高校思想政治教育中的人生觀教育、專業(yè)思想教育、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、合作精神等緊密聯(lián)系起來，進(jìn)行系統(tǒng)性的教育，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中盡早適應(yīng)社會(huì)的需要。

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第6篇：網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)規(guī)劃范文

我認(rèn)為，中職生只有做到自己的選擇與社會(huì)需求相結(jié)合，并擁有戰(zhàn)略性的眼光和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，才能在社會(huì)上站得高、立得穩(wěn)。那么，中職生要有一個(gè)充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備：

一、認(rèn)識(shí)自己，了解自己

目前中職學(xué)生面對(duì)人生抉擇的時(shí)候有幾種現(xiàn)象：自信心不足，主要表現(xiàn)為對(duì)自己能力或品質(zhì)評(píng)價(jià)較低，懷疑自己，又看不起自己的心理狀態(tài)；盲目跟風(fēng)，沒有自己的主見；喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝、虛榮心較強(qiáng)，容易引發(fā)攀比心理，因此中職生應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)實(shí)是客觀的，既有有利于自己的一面，也有不利于自己的一面。應(yīng)該看到我國(guó)目前生產(chǎn)力還相對(duì)落后，社會(huì)為中職生提供的工作崗位不可能使每個(gè)人都滿意，供需形勢(shì)也不平衡，比如邊遠(yuǎn)山區(qū)、艱苦及高危行業(yè)、基層第一線都急需中等專業(yè)技能人才。另外，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)還不規(guī)范，不公平競(jìng)爭(zhēng)依然存在。這些都是客觀現(xiàn)實(shí)，中職生要想在人才市場(chǎng)中突出自身競(jìng)爭(zhēng)力，在職業(yè)中獲得可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)，正視現(xiàn)實(shí)，既不幻想，也不逃避現(xiàn)實(shí)。正視現(xiàn)實(shí)還包括正視自己，一個(gè)不能正確認(rèn)識(shí)自己的人，不可能把理想和客觀現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。正視自身，包括對(duì)自己的思想狀況、專業(yè)知識(shí)狀況、各種處事能力、身體素質(zhì)等有一個(gè)客觀全面的認(rèn)識(shí)，這樣有助于將主觀愿望與客觀實(shí)際結(jié)合起來，確定恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)目標(biāo)。

二、認(rèn)識(shí)職業(yè)，了解職業(yè)

在認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)職業(yè)，了解職業(yè)中理想與現(xiàn)實(shí)之間的距離。在我國(guó)，各大人才網(wǎng)站及報(bào)刊等一些媒體，都會(huì)定期一些職位空缺信息，有些職業(yè)類別空缺較多，如網(wǎng)絡(luò)工程師、股票經(jīng)紀(jì)人、風(fēng)險(xiǎn)投資評(píng)估人、計(jì)算機(jī)軟件人員、人力資源管理等，這些都是人們接觸較少的職位。因而認(rèn)識(shí)職業(yè)、了解職業(yè)本身是即將步入職場(chǎng)的中職生做出職業(yè)選擇的重要前提，認(rèn)識(shí)職業(yè)首先應(yīng)了解這種職業(yè)的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容和主要職責(zé)，以及所需的知識(shí)和技能等方面的要求。只有對(duì)這種職業(yè)有了非常清晰的認(rèn)識(shí)，在擇業(yè)時(shí)才會(huì)考慮將職業(yè)與自己相匹配。有時(shí)，適合自己從事的職業(yè)可能不止一個(gè)，當(dāng)有多個(gè)職業(yè)可供自己選擇時(shí)，則應(yīng)對(duì)比職業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)和前景，行業(yè)性質(zhì)等，幫助其作出職業(yè)選擇。

三、及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變

這也是最重要的一點(diǎn)。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，進(jìn)入中職院校過的是一種單純而且有保障的生活，學(xué)習(xí)和生活都比較有規(guī)律，沒有太大的壓力，這樣的生活與現(xiàn)代社會(huì)自然存在著一段的距離。此時(shí)最重要的就是能夠快速進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，做好充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。

1.及時(shí)調(diào)整理想現(xiàn)實(shí)

年輕的孩子容易將事情看得簡(jiǎn)單而理想化，在跨出校門時(shí)，都對(duì)未來充滿這憧憬和希望。初出校門的中職生不能適應(yīng)新環(huán)境，大多與其事先對(duì)新崗位認(rèn)識(shí)不足、不切實(shí)際有很大關(guān)系。當(dāng)他們按照這個(gè)過高的目標(biāo)接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)，許多所謂的“形勢(shì)所迫”讓他們?cè)诔跞肼殘?chǎng)時(shí)就四處碰壁，甚至碰了壁還莫名其妙、不知所措。此時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一種失落感，感到不如意、不順心。這些中職生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃大多走兩個(gè)極端的態(tài)度:一是職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)過于遠(yuǎn)大，二則是完全沒有規(guī)劃。因此我們建議：中職生在走上工作崗位后，要能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境調(diào)整自己的期望值和目標(biāo)，先要做好眼前的工作，讓別人發(fā)現(xiàn)你有潛質(zhì)，有培養(yǎng)的價(jià)值。

2.藝術(shù)對(duì)待人際交往

在我們學(xué)生時(shí)代的人際交往雖然也是學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)重要組成部分，但是同學(xué)之間畢竟相對(duì)單純，而且同學(xué)之間沒有利益沖突大多能夠互相包容體諒。來到一個(gè)新的工作單位后，在同事以及上下級(jí)之間應(yīng)平等對(duì)待，不要以職務(wù)的高低加以取舍，更不要參與單位的是非矛盾，搞幫派。處事待人要做到誠(chéng)實(shí)信用，實(shí)事求是，在自己受到委屈或誤解時(shí)，冷靜處理，勇于剖析自己。

3.工作是學(xué)習(xí)的延續(xù)

進(jìn)入職場(chǎng)之后，并不意味著學(xué)習(xí)結(jié)束了，反而是一個(gè)更新更深的的學(xué)科開始了，有的工作并不是你課本理論能用得上的，還要在實(shí)踐工作中多問、多學(xué)。一個(gè)人充滿了學(xué)習(xí)熱情是受人歡迎的，其活力和熱情也很容易感染別人，還要保持謙虛的心態(tài)，謙虛并好學(xué)這是職場(chǎng)新人必須具備得基本素質(zhì)。

從校園到社會(huì)，這樣的轉(zhuǎn)變是你成長(zhǎng)的開始，也是你人生的一個(gè)新的起點(diǎn)。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)規(guī)劃范文

本人**很高興加入HJ科技有限公司，也很榮幸能和這么多優(yōu)秀的同事一起工作。根據(jù)公司的職位需求，我任職智能工廠運(yùn)維組DBA工程師一職，主要的工作內(nèi)容是數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的運(yùn)維、開發(fā)、管理，以及承擔(dān)部分運(yùn)維工作。經(jīng)過三個(gè)月的工作和生活，我認(rèn)為自己已經(jīng)充分理解了我的職位任務(wù)要求，掌握了勝任本崗位工作的實(shí)際需要的專業(yè)知識(shí)和技能，在此我要感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和栽培，也感謝同事們?cè)诠ぷ骱蜕钪薪o予我的幫助，同時(shí)也希望在今后的工作中能為公司取得更高的價(jià)值和利益。

2. 工作總結(jié)

2.1. 入職的第一個(gè)月，首先了解公司各個(gè)項(xiàng)目的現(xiàn)狀以及今后的規(guī)劃，確立當(dāng)前階段的工作重點(diǎn)。按照工作需要，重點(diǎn)主要在斜溝數(shù)據(jù)庫(kù)mysql8 mgr架構(gòu)的高可用性測(cè)試以及故障轉(zhuǎn)移測(cè)試。斜溝項(xiàng)目的的數(shù)據(jù)備份以及定時(shí)拉取，以及斜溝mongo數(shù)據(jù)的清理計(jì)劃。按要求編寫數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)規(guī)范和數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)維規(guī)范。智信項(xiàng)目mysql轉(zhuǎn)移到RDS。編寫常用數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)腳本提高工作效率。在這個(gè)過程中，感謝XX部和同事們的幫助，也深深的感受到公司工作氛圍的融洽以及同時(shí)之間默契的配合。在備份計(jì)劃以及腳本編寫的過程中，由于考慮到數(shù)據(jù)、以及服務(wù)器的安全性，需要嚴(yán)格的控制服務(wù)器權(quán)限以及數(shù)據(jù)的保密性，在經(jīng)過幾次設(shè)計(jì)思路的改變后最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，在保證數(shù)據(jù)安全的前提下，又滿足了其它部門對(duì)于數(shù)據(jù)的需要，省去了手動(dòng)備份的操作，提高了工作效率。

2.2. 第二個(gè)月的主要內(nèi)容是日常的數(shù)據(jù)庫(kù)的部署操作以及完善了數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)規(guī)范以及相關(guān)腳本。鑒于目前服務(wù)器資源管理不完善的狀況，針對(duì)性的統(tǒng)計(jì)服務(wù)器資源信息，整理相關(guān)文檔并且將服務(wù)器信息錄取到數(shù)據(jù)庫(kù)中，方便以后對(duì)資源的管理，提高服務(wù)器的利用率以及信息的更改。協(xié)助網(wǎng)絡(luò)工程師調(diào)整辦公區(qū)的網(wǎng)絡(luò)，并在此過程中了解公司網(wǎng)絡(luò)的狀況，爭(zhēng)取能成為網(wǎng)絡(luò)方向的后備力量。在斜溝清理mongo數(shù)據(jù)的過程中，由于歷史數(shù)據(jù)量較大，以及受斜溝現(xiàn)場(chǎng)停車時(shí)間限制，原有計(jì)劃不能實(shí)現(xiàn)，更改為多次分批提取有效數(shù)據(jù)的計(jì)劃，并計(jì)劃在新老服務(wù)器更換時(shí)上線mongo數(shù)據(jù)，這樣可以避免服務(wù)不可用的情況。在此過程中了解到工礦業(yè)和其它行業(yè)的不同，要優(yōu)先考慮現(xiàn)場(chǎng)的情況，按照現(xiàn)場(chǎng)的情況制定可以實(shí)施的方案，優(yōu)先考慮業(yè)主的需求。過程中還了解運(yùn)維的工作知識(shí)，更能合理的安排數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)工作流程及計(jì)劃，與此同時(shí)，也爭(zhēng)取做運(yùn)維的后備力量。

2.3. SX演示環(huán)境以及HJ演示環(huán)境的搭建，對(duì)我來說是一次熟悉整個(gè)軟件架構(gòu)以及部署的好機(jī)會(huì)。通過這次部署充分了解了智能工廠的架構(gòu)，以及智信與智工之間的架構(gòu)關(guān)系，能獨(dú)立完成一部分的運(yùn)維工作。對(duì)于以后的工作有很大的幫助。在此感謝智信、智工的各位領(lǐng)導(dǎo)以及同事的幫助。

3. 工作分析與崗位認(rèn)識(shí)。

在入職之初，基本上已經(jīng)了解了本崗位的工作職能，經(jīng)過這幾個(gè)月的工作，對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)和之前也基本一致，而在入職之前也已經(jīng)有相應(yīng)的準(zhǔn)備，到目前為止，也能夠很好的將公司需要的任務(wù)保質(zhì)保量地完成并提交。

對(duì)于DBA這個(gè)崗位，我認(rèn)為DBA是保障業(yè)務(wù)穩(wěn)定運(yùn)行的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。要求人員有責(zé)任心和專業(yè)的技能，對(duì)自己的專業(yè)技能和工具的使用有深入的研究，在上線的過程中更是要仔細(xì)認(rèn)真。做好備份，在業(yè)務(wù)出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)恢復(fù)，最大程度的保障業(yè)務(wù)的可用性。監(jiān)控也要做到位，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題。

4. 工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

通過這幾個(gè)月的工作，告別了以前的XX行業(yè)，進(jìn)入了XXX行業(yè)。對(duì)于XX行業(yè)有了新的認(rèn)知，并且在其中找到了這個(gè)工作崗位的價(jià)值，確立了新的目標(biāo)。在新的環(huán)境中，提高了自己的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力。我會(huì)在這份工作中用自己的能力以及過往的經(jīng)驗(yàn)為公司創(chuàng)造價(jià)值。

不足之處在于學(xué)習(xí)的廣度不足。需要全面多方向的學(xué)習(xí)，在工作中積累經(jīng)驗(yàn)。多學(xué)習(xí)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)、前端等相互關(guān)聯(lián)的事情，讓自己的能力更加多元化，為公司創(chuàng)造價(jià)值。

5. 下個(gè)月工作計(jì)劃

下個(gè)月的主要計(jì)劃是運(yùn)維自動(dòng)化工具的編寫以及解決開發(fā)人員不能及時(shí)查看現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)導(dǎo)致的問題。由于工礦業(yè)的特性，為了保證服務(wù)器的安全需要通過vpn連接現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)器，導(dǎo)致開發(fā)人員不能直接查看現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)，這樣對(duì)開發(fā)效率有一定的影響。目前正在討論這個(gè)問題的解決方案。

6. 未來職業(yè)生涯規(guī)劃

對(duì)于未來的職業(yè)規(guī)劃，我全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)DBA和運(yùn)維的知識(shí)，盡最大的可能解決工作中的痛點(diǎn)。推動(dòng)上線業(yè)務(wù)的穩(wěn)定性，提高上線的效率。盡最大能力使客戶滿意。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)規(guī)劃范文

    加強(qiáng)自我認(rèn)知教育,明確擇業(yè)就業(yè)目標(biāo)。自我認(rèn)知,即對(duì)生理自我、社會(huì)自我、心理自我的全面認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確客觀的自我認(rèn)知有助于大學(xué)生找到與自己興趣、能力和價(jià)值觀相匹配的職業(yè)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在自我認(rèn)知的評(píng)價(jià)上普遍偏低,缺少自信。一方面,引導(dǎo)大學(xué)生通過自我認(rèn)知測(cè)評(píng)、職業(yè)傾向測(cè)評(píng)等心理測(cè)評(píng)手段,結(jié)合霍蘭德人格職業(yè)類型匹配理論來科學(xué)認(rèn)識(shí)自我。另一方面,要求大學(xué)生在群體中發(fā)展自我,加強(qiáng)與社會(huì)的交往,通過他人的眼睛看到自己的能力,提升社會(huì)自我認(rèn)知水平,深入探索自己的興趣、能力、價(jià)值觀,挖掘自己的潛能,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

    明確目標(biāo),合理規(guī)劃職業(yè)生涯。一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示,在全國(guó)三百多所獨(dú)立學(xué)院中,71%開設(shè)了計(jì)算機(jī)類專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)并不是優(yōu)勢(shì)學(xué)科,每年都有大量的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì),但是他們?cè)谛Ｆ陂g除了學(xué)習(xí),大多數(shù)沒有自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和將來的職業(yè)傾向。問卷調(diào)查顯示,只有9.7%的學(xué)生有較清晰的中長(zhǎng)期規(guī)劃,33.4%的學(xué)生在大學(xué)期間有短期規(guī)劃,56.9%的學(xué)生沒有規(guī)劃。數(shù)據(jù)顯示,大學(xué)生自主規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能夠幫助大學(xué)生合理規(guī)劃自己的人生,找到滿意的工作,而且可以讓大學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自己并了解社會(huì),從而挖掘潛能,提高綜合能力?？茖W(xué)的規(guī)劃職業(yè)生涯能夠使大學(xué)生在就業(yè)過程中抓住主動(dòng)權(quán),更快地獲得成功。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要注意與時(shí)展和社會(huì)的需要相結(jié)合,與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合,與提高自己的綜合能力相結(jié)合,與增強(qiáng)個(gè)人的身心健康相結(jié)合,合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃,根據(jù)形勢(shì)的變化和自身?xiàng)l件不斷調(diào)整事業(yè)的目標(biāo)。

    注重科研能力的培養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。IT企業(yè)需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才,而大部分學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較少。IT行業(yè)新技術(shù)不斷更新,要在該行業(yè)立足必須具備較強(qiáng)的從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)等方面的能力。因此,獨(dú)立學(xué)院要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。第一,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的研究并取得成果。南通大學(xué)杏林學(xué)院自2009年以來,已立項(xiàng)計(jì)算機(jī)類大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目10余項(xiàng),保證充足的資金,配備優(yōu)秀的指導(dǎo)老師。通過實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的研究,學(xué)生能夠很好地將理論知識(shí)融入到實(shí)踐中,動(dòng)手能力有了明顯的提高。第二,鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)老師的科研項(xiàng)目,使學(xué)生在教師的科研項(xiàng)目中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力。第三,重視學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì),鼓勵(lì)學(xué)生選擇校外畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,配有校內(nèi)、校外論文指導(dǎo)老師,起到聯(lián)合指導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合,既加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用,又加強(qiáng)了實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)。

    建立興趣小組,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣普遍比普本學(xué)生差,但思維比較活躍,興趣廣泛,可以通過形式多樣的活動(dòng)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中按發(fā)展方向分類建立興趣小組,例如,辦公應(yīng)用類、多媒體制作類、圖形圖像制作類、網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)類、系統(tǒng)軟件開發(fā)類等等。興趣小組以老帶新,既在低年級(jí)學(xué)生中起到普及專業(yè)知識(shí)的作用,又促進(jìn)了學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。開展專業(yè)技能類的比賽,例如計(jì)算機(jī)操作技能大賽、計(jì)算機(jī)組裝大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)比賽等,為大學(xué)生提供檢驗(yàn)知識(shí)并展示自己的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽,如嵌入式軟件設(shè)計(jì)大賽,“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等。南通大學(xué)杏林學(xué)院選送的《萊特電子ETC系統(tǒng)車載單元有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》,在第六屆江蘇省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng),并在全國(guó)復(fù)賽中獲得銀獎(jiǎng)。由此,既提高了獨(dú)立學(xué)院的知名度,又在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)榜樣,形成良好的學(xué)風(fēng)。

    優(yōu)化課程體系設(shè)置,科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),80%的學(xué)生認(rèn)為教材過于陳舊,不能跟上目前的主流語(yǔ)言,70%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置偏重理論,而計(jì)算機(jī)專業(yè)是個(gè)實(shí)踐操作性極強(qiáng)的專業(yè),技術(shù)發(fā)展日新月異,學(xué)生所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)需要。由此,課程體系應(yīng)隨社會(huì)需求變化和技術(shù)發(fā)展及時(shí)調(diào)整,做好基礎(chǔ)理論與操作技能、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用、應(yīng)用開發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系劃分,充分考慮不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,切實(shí)做到因材施教。第一,獨(dú)立學(xué)院在課程體系設(shè)置上以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為導(dǎo)向,減少一些過時(shí)的理論課程,增加一些主流開發(fā)工具,如Delphi、Jave、C語(yǔ)言等,及時(shí)將新技術(shù)引入課堂。第二,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),包括增加硬件類實(shí)驗(yàn)和軟件類實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中注重創(chuàng)新,可采用企業(yè)的工作模式,將學(xué)生自由組合成若干團(tuán)隊(duì),提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。第三,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該大膽創(chuàng)新,將課程設(shè)置與職業(yè)資格考試或者專業(yè)技能資格考試結(jié)合起來,以突出就業(yè)優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新教學(xué)方式,“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”。除了課程設(shè)置的優(yōu)化,在教學(xué)方式上還必須創(chuàng)新?，F(xiàn)在很多大學(xué)生學(xué)得茫然,特別是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)行為能力差,多數(shù)學(xué)生沒有規(guī)劃,主要原因是對(duì)自己的就業(yè)前景感到不明朗。針對(duì)這種情況,可以在大一結(jié)束時(shí)安排兩周左右認(rèn)知實(shí)習(xí),到一些知名的IT類企業(yè)見習(xí),讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景,了解IT企業(yè)軟硬件開發(fā)的主流技術(shù),明確需要掌握的專業(yè)技術(shù),及將來從事專業(yè)的要求、發(fā)展方向。可以聘請(qǐng)IT企業(yè)的工程師、管理人員等作為獨(dú)立學(xué)院特邀老師,他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),洞察IT行業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì),可以更直觀地為學(xué)生傳輸IT信息,學(xué)生更容易培養(yǎng)專業(yè)興趣。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生從多種途徑了解自己的專業(yè),更好的明確今后學(xué)習(xí)的方向。

    加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),打造精干團(tuán)隊(duì)。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),首先教師必須學(xué)會(huì)教。很多獨(dú)立學(xué)院依靠母校師資,在教學(xué)過程中沒有針對(duì)性,忽視了普本學(xué)生與本三學(xué)生的差異,教材和授課內(nèi)容都一樣,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)不會(huì)。因此,在師資隊(duì)伍建設(shè)上要按照滿足教學(xué)需求、保證教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的原則,堅(jiān)持自有和聘請(qǐng)相結(jié)合,引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合。第一,教師自身在教學(xué)過程中要進(jìn)行反思性教學(xué),加強(qiáng)與學(xué)生的交流,加強(qiáng)與教師的交流,聽取多方意見,在交流中反思和發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的途徑。第二,制定青年教師導(dǎo)師制、“青藍(lán)工程”等措施,鼓勵(lì)教師在職攻讀博士學(xué)位,不斷提高青年教師的教學(xué)與科研水平。第三,培養(yǎng)較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力,打造“雙師型”教師。要求青年教師參加“軟件設(shè)計(jì)師”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”等相關(guān)職業(yè)資格考試,取得相應(yīng)的工程師資格,鼓勵(lì)、支持教師到企業(yè)參加實(shí)際項(xiàng)目研發(fā),把教師培養(yǎng)成本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工程師和高級(jí)工程師。第四,加大教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的投入,激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新的熱情,把最新學(xué)科信息引入教學(xué),增大課堂教學(xué)的信息量,增強(qiáng)課程教學(xué)吸引力,開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程。針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革研究、科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等,形成一套適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方法。

    重視學(xué)生實(shí)踐,提高實(shí)際操作能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一門專業(yè),學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高低是影響就業(yè)的主要因素。目前的實(shí)踐教學(xué)普遍存在認(rèn)識(shí)程度不足,校外實(shí)習(xí)基地合作以淺層次的協(xié)作式為主,校內(nèi)實(shí)習(xí)體系不健全等問題。筆者所在學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)采用“3+1”培養(yǎng)模式,形成了“三層”實(shí)踐教學(xué)體系:基礎(chǔ)理論與操作技能、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用、應(yīng)用開發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中,注意充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)過程控制,完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的資格、水平、能力等提出明確要求,積極遴選、聘用企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師,學(xué)生在校外有關(guān)單位參加計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用和服務(wù)等活動(dòng),進(jìn)行“真刀真槍”式的實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì),將課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。通過在實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì),既拓寬學(xué)生就業(yè)渠道,又為企業(yè)培養(yǎng)了急需的人才。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)工程的職業(yè)規(guī)劃范文

馬斯洛需求層次理論 考證熱考證動(dòng)機(jī)

一、研究設(shè)計(jì)

1.馬斯洛理論

馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次是由較低層次到較高層次排列。五種需要可以分為兩級(jí)，其中生理上的需要和安全上的需要都屬于低一級(jí)的需要，這些需要通過外部條件就可以滿足；而社會(huì)需求、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要是高級(jí)需要，他們是通過內(nèi)部因素才能滿足的，而且一個(gè)人對(duì)尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要是無(wú)止境的。同一時(shí)期，一個(gè)人可能有幾種需要，但每一時(shí)期總有一種需要占支配地位，對(duì)行為起決定作用。任何一種需要都不會(huì)因?yàn)楦邔哟涡枰陌l(fā)展而消失。各層次的需要相互依賴和重疊，高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對(duì)行為影響的程度大大減小。很顯然，大學(xué)生“考證熱”儼然屬于社會(huì)需求和尊重需求還有自我實(shí)現(xiàn)需求的層次，從安全感方向考慮也有一部分的安全需求。

2.盧因的群體動(dòng)力理論

群體風(fēng)氣是群體在工作生活中逐步形成、約定俗成的行為習(xí)慣和精神風(fēng)貌，是群體規(guī)范的一部分，是一種非正式的、非強(qiáng)制性的行為標(biāo)準(zhǔn)。群體風(fēng)氣是客觀存在的，是組織文化的一種外在表現(xiàn)。不同的群體有不同的風(fēng)氣。

群體的風(fēng)氣對(duì)成員行為有重要的影響，成員置身于群體中，總會(huì)受到整個(gè)群體風(fēng)氣潛移默化的影響。大學(xué)生“考證”精神執(zhí)著，然而對(duì)其自身今后的發(fā)展有何打算或目的不甚了解，大部分學(xué)生的態(tài)度是先考了再說，或許能派上用場(chǎng)，對(duì)其今后的發(fā)展基本無(wú)定位，甚至有一部分同學(xué)是看到身邊的同學(xué)在考，自己也盲目跟風(fēng)，效仿其他同學(xué)考證，來給自己一顆定心丸。

二、調(diào)查的組織和實(shí)施

本次調(diào)查采用的是借助于二手資料、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等針對(duì)大學(xué)生“考證熱”調(diào)查，從針對(duì)大學(xué)生“考證熱”的內(nèi)容、目的、意義等方面制作了這份問卷調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象是在校的大學(xué)生，以大一、大二、大三、大四為主。

調(diào)查的總體方案為：（1）研究目標(biāo)，了解大學(xué)生對(duì)于“考證熱”的看法，從而對(duì)本次調(diào)查做出準(zhǔn)確評(píng)論；調(diào)查單位，身邊的在校大學(xué)生；調(diào)查方法，資料搜集、問卷及研究資料；調(diào)查工具，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙；調(diào)查人員的組織，本小組全體成員，號(hào)召身邊的在校大學(xué)生參與本次調(diào)查；調(diào)查時(shí)間，第一周，周一到周二理論研究，周三到周四設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，周五在網(wǎng)絡(luò)投放；第二周，收集調(diào)查問卷并對(duì)其數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并完成調(diào)查報(bào)告。

三、進(jìn)行描述性分析

1．現(xiàn)狀

大學(xué)生熱衷考證已經(jīng)成為全國(guó)性現(xiàn)象。在各高校中，除了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等必考科目外，在校大學(xué)生中有超過73%的人還準(zhǔn)備考取其他方面的資格證書。根據(jù)我們對(duì)120名大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，七成以上學(xué)生手中持有兩本以上“非必要”證書。在這些證書中，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的等級(jí)證書屬于最基本的“武器”。

但這也僅僅是最基本的，更多的大學(xué)生們顯然已不滿足于英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等“你有我有大家有”的基本證書，而是一心想要幾個(gè)“獨(dú)門武器”，諸如電子商務(wù)師、人力資源師、市場(chǎng)營(yíng)銷員、物流師等職業(yè)資格證書都在大學(xué)生眼里炙手可熱。對(duì)于大四學(xué)生來說，沒有證書或者說只憑那張大學(xué)畢業(yè)文憑恐怕很難找到工作，而擁有英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試之類的證書的人又太多了。因此，很多大四學(xué)生都認(rèn)為，文憑越高，證書越多，找工作也就相對(duì)更容易。

2．趨勢(shì)

各高校負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的老師一致認(rèn)為，大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)以專業(yè)為主考證為輔，絕對(duì)不能本末倒置。但是實(shí)際上是在耽誤自己的主要學(xué)業(yè)，因此絕不應(yīng)該提倡大學(xué)生就業(yè)難、考證熱已是當(dāng)下高校里的常見現(xiàn)象，隨著我國(guó)金融、證券行業(yè)的繁榮發(fā)展，金融、證券業(yè)人才，尤其是具有國(guó)際化執(zhí)業(yè)水準(zhǔn)的人才缺口越來越大。有研究報(bào)告顯示，目前國(guó)內(nèi)大約對(duì)金融人才有300萬(wàn)人左右的需求，但符合要求的不到10萬(wàn)人。面對(duì)金融行業(yè)的火爆，并根據(jù)調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)有25%的人選擇通過考試拿下各種證書進(jìn)入這一熱門行業(yè)。

四、問題及原因

1．問題

（1）高校學(xué)生忽視專業(yè)課加入考證大軍

在日漸龐大的考證隊(duì)伍中，有不少學(xué)生把考證當(dāng)成了自己的主業(yè)，其中也不乏剛步入象牙塔的新生。沒有協(xié)調(diào)好考證與專業(yè)知識(shí)的學(xué)學(xué)生就業(yè)困難問題會(huì)持續(xù)相當(dāng)一段時(shí)間，這無(wú)不給在校大學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一股無(wú)形的壓力。大部分大學(xué)生認(rèn)為在校期間的首要任務(wù)就是增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而考證作為一種捷徑無(wú)疑會(huì)受到青睞。因此許多大學(xué)生把學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和考證本末倒置，以擱置專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)為代價(jià)去搏取幾張甚至一張所謂的“就業(yè)通行證”，實(shí)際上是在耽誤自己的前途。

（2）“證書多多益善，考試只求過關(guān)”

人力資源師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、秘書資格證、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人……各種證件的考試?yán)^出國(guó)熱、考研熱之后，在省內(nèi)各高校中又掀起了一股熱潮。一般人認(rèn)為，技能證書是個(gè)人能力和才華的書面證明，或許在過去的就業(yè)模式下，證書的多少可能會(huì)影響到求職的成功，然而在當(dāng)今追求實(shí)際效益的今天，證書在求職中到底又能起到多大作用呢？以證書品種最為豐富的IT業(yè)為例，計(jì)算中心的專家說，擁有電腦技術(shù)、軟件程序或操作系統(tǒng)證書，并不能保證你獲得一份工作，因?yàn)槌肿C者所學(xué)知識(shí)可能足以通過考試，但卻無(wú)法應(yīng)付工作。因此，我們可以這樣來評(píng)價(jià)IT證書的作用：如果你有工作經(jīng)驗(yàn)，證書就很有價(jià)值，它的確能表明你熟悉程序員或網(wǎng)絡(luò)工程師應(yīng)該掌握的東西。但同樣并不是所有的證書都能讓你學(xué)到真正的知識(shí)，提高個(gè)人的能力，凡事要理性對(duì)待。

（3）對(duì)證書效果期望太高，認(rèn)為有了證書就能找到滿意的工作

很多學(xué)生認(rèn)為證書是他們以后找工作的敲門磚，可事實(shí)是現(xiàn)在很多企業(yè)根本對(duì)大學(xué)生的證書不在乎，他們要求的是有才能的人?！坝辛俗C書就能找到滿意的工作，這是一個(gè)誤區(qū)”。北京科技大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心張俊燕老師說，“大多數(shù)用人單位招聘時(shí)，并沒有標(biāo)明求職者應(yīng)持有某某證書。一些知名的企業(yè)，都有自己的一套招聘模式，通過幾輪的筆試面試，基本上就能判定應(yīng)聘者是否達(dá)到崗位需求。因此，有沒有證書不起決定作用，關(guān)鍵要看實(shí)際能力。”

（4）考證熱催生“考證”，大學(xué)生發(fā)展“”團(tuán)隊(duì)

從新聞上得知“考證”是一個(gè)很有挑戰(zhàn)力和誘惑力的工作。擁有一定經(jīng)驗(yàn)的“”成了香荸荸，有很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)拿出相對(duì)“高薪”的誘惑要從這些“”團(tuán)隊(duì)“挖墻角”，催生了社會(huì)上一些虛假證書，以及部分學(xué)生更不愿自己奮斗而獲取知識(shí)。據(jù)媒體報(bào)道，按專家估算，當(dāng)前我國(guó)每年考評(píng)各類證書的經(jīng)濟(jì)總額超過3000多億?！翱甲C一族”刮起的考證風(fēng)催生巨大的“考證經(jīng)濟(jì)”。華東交通大學(xué)經(jīng)管學(xué)院大三學(xué)生張力友看到了“考證經(jīng)濟(jì)”的廣闊市場(chǎng)，在大一的時(shí)候就為考證學(xué)生與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)牽線搭橋，做起了“考證”，分享“考證經(jīng)濟(jì)”這塊大蛋糕。

證書含金量低，不能代表大學(xué)生的真實(shí)水平在大學(xué)校園里，“賣答案”、“包過”的小廣告隨處可見，并且很有市場(chǎng)，許多大學(xué)生為了得到一紙證書愿意花大價(jià)錢買答案，甚至找人替考。因此，擁有證書的人并不一定就有真才實(shí)學(xué)，他們除了持有一張含金量不高的紙張外，并沒有獲得什么知識(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手能力也沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。

2．原因

（1）興趣加實(shí)用是考證的主要原因

有的大學(xué)生則把考證當(dāng)作拓展自己能力的機(jī)會(huì)。某同學(xué)讀的是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，目前他已經(jīng)獲得英語(yǔ)六級(jí)證書，但他還打算考計(jì)算機(jī)等級(jí)證書和駕駛證。他說：“為了拓展自己的能力，班里同學(xué)都在考證，各種能力具備了，才能更好地適應(yīng)將來的工作?！背滞瑯佑^點(diǎn)的學(xué)生還認(rèn)為，只要時(shí)間安排得當(dāng)，考證可以根據(jù)自己的喜好，多設(shè)置一個(gè)目標(biāo)，多添加一種動(dòng)力。再加上大學(xué)生的課程一般比較少，于是很多大學(xué)生便利用課余時(shí)間去考取一些相關(guān)證書，一方面打發(fā)了時(shí)間，一方面也學(xué)到了東西?？赡苓€有些同學(xué)是真正為了自己未來的人生做打算，想從事這方面相關(guān)的工作。

（2）60%的人認(rèn)為考證是因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。

受金融危機(jī)影響，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，從此問題也突顯了出來。面對(duì)就業(yè)壓力，許多在校大學(xué)生對(duì)各種各樣的技能證書產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┐髮W(xué)生紛紛去報(bào)考各種證書，由此大學(xué)生考證現(xiàn)象成為了校園的一道風(fēng)景線。通過訪談?wù){(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生考證主要有以下幾個(gè)方面的原因：如今，“大學(xué)生畢業(yè)就等于失業(yè)”、“大學(xué)生越來越不吃香了”等觀念在人們的心中根深蒂固。為了增加就業(yè)砝碼、增強(qiáng)自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力以便在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，不少大學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)地報(bào)考各種證書。

（3）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)夸大其詞的宣傳

一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)那些資格證考試并不了解，為了獲取經(jīng)濟(jì)利益，夸大廣告宣傳，誤導(dǎo)學(xué)生，尤其是跟風(fēng)考證和徘徊不定的學(xué)生。無(wú)論培訓(xùn)不僅僅是理論上學(xué)習(xí)，它更強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際操作技能的培訓(xùn)。因此大學(xué)生應(yīng)該先注重能力和經(jīng)驗(yàn)的積累。

六、對(duì)策及建議

在這里，并不是說考證的一無(wú)是處，只是想說明盲目考證的弊端。建議同學(xué)們?cè)诳甲C的同時(shí)或者之前把本專業(yè)的知識(shí)先學(xué)精學(xué)透，這樣報(bào)考的證書才能真正成為提升自己的手段。雖然證件確實(shí)與你的未來利益有一定關(guān)系，但在考證之中學(xué)到知識(shí)，提高素質(zhì)與能力，更加重要。很多調(diào)查與訪問都表明，真正的好公司是不會(huì)特別看重這些證書的，資格證只能表明通過了相關(guān)的考試，但不表示持多種證書的大學(xué)生就會(huì)有與證書相匹配的能力。要記住證書最多能給你贏得一個(gè)面試的機(jī)會(huì)，能不能留用還是要看專業(yè)知識(shí)、自身能力。因此，要端正考證態(tài)度，憑自己的真才實(shí)學(xué)考取證書，獲得相關(guān)的能力。大學(xué)生在考證前，一定要對(duì)證書的開發(fā)機(jī)構(gòu)、考試內(nèi)容、證書市場(chǎng)口碑等方面有所了解，而不能盲目跟風(fēng)。所以在此給出一些建議：

1．對(duì)大學(xué)生

（1）考證目的——明

大學(xué)生自己應(yīng)該有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，在對(duì)社會(huì)和企業(yè)有一定了解的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的興趣、能力、專業(yè)等方面的要素，根據(jù)自己想要從事的行業(yè)決定是否要考取職業(yè)資格證書和考取什么證書，有目的的完成相關(guān)的考試，獲得合格證書，從而為理想的就業(yè)增加強(qiáng)有力的籌碼。

理性對(duì)待考證，處理好考證與本專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，端正考證態(tài)度，設(shè)計(jì)人生，規(guī)劃未來高校學(xué)生應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)證書，不能一味跟風(fēng)，要充分考慮自己的實(shí)際情況，根據(jù)市場(chǎng)的需要和自己的實(shí)際情況決定是否考證，考何種證書。我們只能把考證作為就業(yè)的“敲門磚”，并不能完全依賴它，要知道含金量再高的證書也只是對(duì)招聘人員起參考作用，不能左右求職的成敗。在校大學(xué)生必須培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

現(xiàn)在許多大學(xué)生考證主要是迫于工作的壓力，于是往往會(huì)去片面地追求一紙證書，而不會(huì)把自己的認(rèn)證考試和自己的特長(zhǎng)以及目前所從事的工作結(jié)合起來。而有的大學(xué)生或者是已工作的中青年考證主要是為自己“充電”，提高自己的自身素質(zhì)和知識(shí)層次，以便為自己將來的職業(yè)重新進(jìn)行規(guī)劃以打好基礎(chǔ)，這些人有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是希望能通過多參加各種專業(yè)認(rèn)證教育來彌補(bǔ)自己的知識(shí)層次和技術(shù)水平，這些人往往是為了獲取真正的知識(shí)，會(huì)十分注重認(rèn)證考試的能力和實(shí)力。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容——實(shí)

培訓(xùn)不僅僅是理論上學(xué)習(xí)，它更強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際操作技能的培訓(xùn)。因此大學(xué)生應(yīng)該先注重能力和經(jīng)驗(yàn)的積累。培訓(xùn)與考試都應(yīng)該圍繞“技能”這一主題展開，主要表現(xiàn)在：大學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，都應(yīng)該給自己制定一個(gè)與理論培訓(xùn)內(nèi)容相適應(yīng)的技能培訓(xùn)目標(biāo)，例如根據(jù)理論知識(shí)點(diǎn)來制定相關(guān)的技能操作要點(diǎn)；其次，要提高實(shí)際操作技能的水平的話，惟有不斷地上機(jī)實(shí)踐操作，一般情況下要將自己的上機(jī)操作時(shí)間控制在整個(gè)認(rèn)證培訓(xùn)時(shí)間的70%這一數(shù)字上。

（3）證書內(nèi)容——正

一般人認(rèn)為，技能證書是個(gè)人能力和才華的書面證明，或許在過去的就業(yè)模式下，證書的多少可能會(huì)影響到求職的成功，然而在當(dāng)今追求實(shí)際效益的今天，證書在求職中到底又能起到多大作用呢？以證書品種最為豐富的IT業(yè)為例，計(jì)算中心的專家說，擁有電腦技術(shù)、軟件程序或操作系統(tǒng)證書，并不能保證你獲得一份工作，因?yàn)槌肿C者所學(xué)知識(shí)可能足以通過考試，但卻無(wú)法應(yīng)付工作。因此，我們可以這樣來評(píng)價(jià)IT證書的作用：如果你有工作經(jīng)驗(yàn)，證書就很有價(jià)值，它的確能表明你熟悉程序員或網(wǎng)絡(luò)工程師應(yīng)該掌握的東西。

（4）培訓(xùn)過程——韌

大學(xué)生一定要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要走為了應(yīng)付考試去背題目這樣的捷徑。具體表現(xiàn)在應(yīng)該先認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)證培訓(xùn)所要求的理論知識(shí)，并按照任課教師制定的各項(xiàng)考核任務(wù)來指導(dǎo)安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)步驟，在參加完培訓(xùn)之后，應(yīng)立即進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和課堂知識(shí)的反思，這能加強(qiáng)記憶效果，真正吸收課堂的講課內(nèi)容。同時(shí)，在培訓(xùn)過程中，每一位參加認(rèn)證培訓(xùn)的大學(xué)生要能完成一份符合《培訓(xùn)與考試大綱》要求，并能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的作業(yè)設(shè)計(jì)；再有就是在過程考核與作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，只記成功，不記失敗，理論考核通過以后再繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐操作的加強(qiáng)和鞏固。

2．對(duì)用人單位

用人單位應(yīng)樹立正確的用人觀，證書并不能證明一個(gè)人的實(shí)際工作能力，應(yīng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來審視人才。

3．對(duì)高校

學(xué)校應(yīng)對(duì)大學(xué)生做必要的職業(yè)生涯方面的培訓(xùn)，考證并不是就業(yè)的最有效手段，人的時(shí)間和精力都是有限的，與其將時(shí)間浪費(fèi)在考取不利于職業(yè)發(fā)展方向的證書上，不如花費(fèi)精力去提高專業(yè)的實(shí)際操作能力。