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特色班級(jí)建設(shè)方案精選(九篇)

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特色班級(jí)建設(shè)方案

第1篇:特色班級(jí)建設(shè)方案范文

1完善班級(jí)文化建設(shè)方案,提升學(xué)生的凝聚力

在班級(jí)文化建設(shè)中,需要不斷加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)方案的實(shí)行,加強(qiáng)方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì),在完善校園文化的同時(shí)提升班級(jí)文化建設(shè)。讓每一個(gè)班級(jí)在文化的影響下,創(chuàng)建自身的特色,實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的提升。文化建設(shè)過(guò)程中可以實(shí)行文化建設(shè)評(píng)估方案,定期對(duì)文化建設(shè)以及班級(jí)管理效率進(jìn)行評(píng)估。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的重視,不斷完善自身的評(píng)估機(jī)制,實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)的有效提升。

2學(xué)校的物質(zhì)保證提升班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)班級(jí)有效管理

班級(jí)文化建設(shè)需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ),班級(jí)文化建設(shè)反應(yīng)一定的精神文化,從物質(zhì)層面出發(fā),體現(xiàn)一定的職業(yè)特色。物質(zhì)文化建設(shè)體現(xiàn)在座位以及教師墻壁板報(bào)的設(shè)計(jì),例如在班級(jí)座位編排上,好的編排方式能夠使班級(jí)不失活力,學(xué)生還能夠遵守紀(jì)律。在班級(jí)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)中,可以加入職業(yè)道德等內(nèi)容,從而彰顯文化特色。

3完善文化建設(shè)的制度性為班級(jí)管理提供保證

針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言,他們都具有自己的思維方式,有了自身評(píng)價(jià)的價(jià)值觀和人生觀。因此在文化建設(shè)過(guò)程中,可以讓學(xué)生提出一些有關(guān)文化建設(shè)的思想內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感,也可以采用自我激勵(lì)的形式,加強(qiáng)學(xué)生公信力,提升班級(jí)的凝聚力。班主任是班級(jí)的核心人物,在管理過(guò)程中要發(fā)揮榜樣的作用,及時(shí)的幫助學(xué)生建立好自身的職業(yè)導(dǎo)向,為班級(jí)管理效率的提升有很大的幫助。

4結(jié)束語(yǔ)

第2篇:特色班級(jí)建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞: 中職學(xué)校 特色班級(jí)建設(shè) 溫州華僑職專

一、問(wèn)題的提出

班級(jí)是學(xué)校管理和教育的基本單元,是整合個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效載體,是維系校園秩序和社會(huì)穩(wěn)定的重要保證,是溝通教學(xué)、管理、服務(wù)于學(xué)生的基礎(chǔ)平臺(tái)。為加快學(xué)校文化建設(shè)步伐,引導(dǎo)班主任在抓好班級(jí)常規(guī)管理,主動(dòng)探索特色班級(jí)管理,提升校園文化品位。中職學(xué)校創(chuàng)建特色班級(jí)則是根據(jù)社會(huì)及市場(chǎng)的需求和本專業(yè)的特點(diǎn)確定本班的班級(jí)管理模式、職能機(jī)構(gòu)的設(shè)置及制定相應(yīng)的管理、評(píng)價(jià)機(jī)制。以專業(yè)實(shí)踐課為載體,把班級(jí)管理模式運(yùn)作方式與專業(yè)課課程改革有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生首先將班級(jí)變?yōu)橄鄳?yīng)的就業(yè)模式,把學(xué)生變?yōu)榫哂懈鞣N職務(wù)的員工,在新奇的帶有濃厚游戲色彩的管理模式中,激發(fā)學(xué)生參與管理的興趣和追求成功的內(nèi)在需求,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和完善。我們嘗試探索特色班級(jí)的創(chuàng)建,逐步形成一班一特色、班班有亮點(diǎn)、人人有特長(zhǎng)的局面,努力使學(xué)校成為有鮮明特色的學(xué)校。

(一)創(chuàng)建特色班級(jí)是創(chuàng)建特色學(xué)校的必然要求。

作為一所特色學(xué)校,在教育教學(xué)及管理等方面彰顯辦學(xué)特色,將明確定位的辦學(xué)特色滲透在具體工作中,班級(jí)作為學(xué)校最基層的組織,承擔(dān)著彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的重任,學(xué)校的辦學(xué)特色通過(guò)班級(jí),體現(xiàn)在學(xué)生身上。根據(jù)本班實(shí)際,選準(zhǔn)一個(gè)載體,讓學(xué)校的辦學(xué)特色通過(guò)這個(gè)載體體現(xiàn)在具體班級(jí)和學(xué)生的發(fā)展中。因此,創(chuàng)建特色班級(jí)是創(chuàng)建德育特色學(xué)校的必然要求。

(二)創(chuàng)建特色班級(jí)是推進(jìn)校園文化建設(shè)的必然要求。

以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心,以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點(diǎn),以豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)為載體,推動(dòng)形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚,使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染,促進(jìn)全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。而特色班級(jí)建設(shè)正是校園文化建設(shè)的重要組成部分。在中職,要改變班級(jí)管理模式,營(yíng)造專業(yè)氛圍濃郁的環(huán)境,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中喜愛(ài)專業(yè),在潛移默化中樹(shù)立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀,規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

(三)創(chuàng)建特色班級(jí)是引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的必然要求。

如何引領(lǐng)每個(gè)成員樹(shù)立正確的價(jià)值追求,規(guī)范其行為方式,這是作為班主任工作的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。通過(guò)什么途徑,采用什么方式,可以“八仙過(guò)海,各顯神通”,創(chuàng)建特色班級(jí),用班級(jí)成員在實(shí)踐中創(chuàng)造的、共同遵循的精神準(zhǔn)則來(lái)引領(lǐng)每個(gè)成員的心理取向和行為方式,從而達(dá)到教育人、引導(dǎo)人之目標(biāo),無(wú)疑是一種非常好的形式。

二、操作策略

(一)以人為本,促進(jìn)發(fā)展。

在教育工作中堅(jiān)持“以人為本”的基本要求,有以下幾層意思:教育發(fā)展不僅是社會(huì)發(fā)展的需要,而且是人自身發(fā)展的需要,但教育推動(dòng)人類社會(huì)的不斷延續(xù)和發(fā)展是通過(guò)社會(huì)所要求的“人”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此,培養(yǎng)社會(huì)所要求的“人”,是一切教育活動(dòng)的中心;培養(yǎng)社會(huì)所要求的人,必須全面提高人的綜合素質(zhì),把學(xué)生培養(yǎng)成為富有主體精神和創(chuàng)造力的“人”,積極發(fā)揮教育者與被教育者的主人翁精神,在學(xué)校管理中注意運(yùn)用心理學(xué),做到以人為本,以理服人,以情感人,以行導(dǎo)人,按照人的本性實(shí)施管理,發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,在思想、觀念上“把人當(dāng)人”,在制度、決策上“目中有人”。并開(kāi)展有效教學(xué),推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)以強(qiáng)帶弱,共同成長(zhǎng)。

在創(chuàng)建特色班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中,針對(duì)班主任隊(duì)伍班級(jí)管理的差異性,我們給不同的班級(jí)配備指導(dǎo)老師。每學(xué)期都開(kāi)展一幫一、結(jié)對(duì)子活動(dòng),讓能力強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任帶徒弟,以強(qiáng)帶弱,共同成長(zhǎng)。

(三)以評(píng)促改,全面推進(jìn)。

為了更好地推進(jìn)特色班級(jí)建設(shè),學(xué)校制定了特色班級(jí)建設(shè)的評(píng)價(jià)方案,通過(guò)制度來(lái)加強(qiáng)班集體的建設(shè)??梢哉f(shuō)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,是特色班級(jí)得以可持續(xù)發(fā)展的根本保障。目前,我們的特色班級(jí)評(píng)價(jià)體系,是以定性評(píng)價(jià)為主的一種評(píng)價(jià),對(duì)班級(jí)文化布置的顯性層面,這比較容易對(duì)比與評(píng)判。只有建立更為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系,才能引導(dǎo)特色班級(jí)的建設(shè)朝更廣闊的方向發(fā)展。

三、需要注意的問(wèn)題

(一)確定主題。

班級(jí)主題選擇直接決定了你將創(chuàng)建一個(gè)怎樣的特色班級(jí)。如何選擇特色班級(jí)的創(chuàng)建主題?首先要立足于本班。在分析本班實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,確定特色班級(jí)的創(chuàng)建主題,制訂方案。其次要著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。選擇班級(jí)特色,必須以人為本,必須著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。每一個(gè)班級(jí)特色主題內(nèi)容的選擇,都必須以對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有益為基礎(chǔ)和前提,要摒棄急功近利的思想,不為獲獎(jiǎng)而創(chuàng)特色,不為名利而創(chuàng)特色。最后要定位于師生共成長(zhǎng)。尋找班級(jí)管理新思路、新突破口,定位師生共同成長(zhǎng),讓師生在創(chuàng)建特色的過(guò)程中得到啟發(fā),得以發(fā)展。

(二)營(yíng)造氛圍。

班級(jí)文化氛圍對(duì)班級(jí)成員的品性起著潛移默化的熏陶作用,不僅能陶冶師生的情操,溝通師生的心靈,更能激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。需要教師與學(xué)生齊心協(xié)力,共同探索,塑造出主題鮮明、健康向上的班級(jí)精神,并且融入校園文化精神之中,充分發(fā)揮班級(jí)文化的熏陶作用。

(三)層層推進(jìn)。

第3篇:特色班級(jí)建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞:師生;建設(shè);英語(yǔ)特色班級(jí)文化

中圖分類號(hào):G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2015)03-036-1

一、確立班級(jí)特色文化

隨著年級(jí)的遞增,教學(xué)要求的提高,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度也隨之加大,教學(xué)內(nèi)容不再像一二年級(jí)那么的簡(jiǎn)單有趣。因此不少學(xué)生到了中高年級(jí),對(duì)英語(yǔ)的興趣明顯下降,導(dǎo)至英語(yǔ)成績(jī)下滑。

基于以上的原因,筆者和學(xué)生商議確定英語(yǔ)為本班的特色,和學(xué)生商量共同制定了英語(yǔ)特色文化建設(shè)方案。

特色名稱:“雛鷹英語(yǔ)俱樂(lè)部”,顧名思義,班級(jí)特色文化建設(shè)圍繞英語(yǔ)展開(kāi)。

特色口號(hào):Try! Try! Never say die!勇于嘗試,永不言敗!

二、營(yíng)造濃厚的班級(jí)英語(yǔ)氛圍

打造硬件環(huán)境:

教室是學(xué)生活動(dòng)的最主要場(chǎng)所,教室語(yǔ)言環(huán)境也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要課程資源。要重視教室英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境建設(shè),因地制宜地營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生隨時(shí)隨地能接觸英語(yǔ)的良好環(huán)境,讓教室成為英語(yǔ)習(xí)得的有效場(chǎng)所。讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落和每一個(gè)物品都會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ),這種“擬人”的“英語(yǔ)屋”會(huì)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍。

因此筆者和全體學(xué)生一起將所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行分類,再制作成英語(yǔ)單詞卡片,并塑封好懸掛于教室里。從班級(jí)環(huán)境上渲染了英語(yǔ)氛圍,讓學(xué)生目力能及的地方都能看到英語(yǔ)單詞。

這些卡片片還要定期更換,除了在墻壁上懸掛這些單詞卡片以外,我們還在每期黑板報(bào)上特設(shè)一個(gè)英語(yǔ)角,增添英語(yǔ)兒歌和英語(yǔ)文化知識(shí)等,可讓學(xué)生去找內(nèi)容,使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。我們還在班級(jí)里懸掛了一塊白板,并打印塑封了天氣、星期和月份的相關(guān)單詞。每天安排學(xué)生根據(jù)當(dāng)天的天氣情況和星期、日期及時(shí)更換。上課之前經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生三個(gè)問(wèn)題:Whats the weather like today? What day is it today? Whats the date today?來(lái)循環(huán)學(xué)習(xí)天氣、星期、日期的表達(dá)方式。同時(shí)還安排課代表在白板上寫(xiě)上本周要學(xué)的音標(biāo)及對(duì)應(yīng)的單詞或字母組合,每天帶著學(xué)生學(xué)一點(diǎn)。

打造軟件環(huán)境:

1.給每個(gè)孩子起了好聽(tīng)的英文名。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)讀環(huán)境。

通過(guò)多種渠道,多個(gè)場(chǎng)合合理安排“聽(tīng)、讀”活動(dòng),讓學(xué)生接觸純正優(yōu)美的英語(yǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際環(huán)境。

以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的,多渠道創(chuàng)造學(xué)生英語(yǔ)交際機(jī)會(huì),多層次激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)交際需要,做到主動(dòng)講英語(yǔ),自覺(jué)用英語(yǔ)。

4.開(kāi)展一系列班級(jí)英語(yǔ)第二課堂特色活動(dòng)。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性和交際性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)言習(xí)得研究表明,學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言成功的關(guān)鍵是接觸語(yǔ)言的頻度,而各種技能的形成僅靠課堂教學(xué)是不夠的,開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)可以從課外挖掘潛力,爭(zhēng)取盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。于是,筆者有目的有計(jì)劃有條理地開(kāi)展了一系列英語(yǔ)第二課堂活動(dòng),有效地輔助了英語(yǔ)課堂教學(xué),形成了班級(jí)的英語(yǔ)特色。

(一)開(kāi)展《典范英語(yǔ)》學(xué)習(xí)活動(dòng)?!兜浞队⒄Z(yǔ)》是英國(guó)牛津大學(xué)出版社出版的一套家喻戶曉的英語(yǔ)教材?!兜浞队⒄Z(yǔ)》來(lái)自英國(guó)本土,每篇課文都是一個(gè)完整的故事,圖文并茂,且配有英國(guó)專家朗讀的聲音材料。故事情節(jié)有趣,符合兒童的心理;語(yǔ)言鮮活純正,原汁原味,由淺入深。每周定點(diǎn)定時(shí)開(kāi)展《典范英語(yǔ)》的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生學(xué)得饒有興趣,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿的特別地道,絕大多數(shù)孩子已能很輕松地背誦課文或者根據(jù)圖片復(fù)述課文。

(二)開(kāi)展單詞接龍比賽活動(dòng)。定期開(kāi)展學(xué)生喜歡的英語(yǔ)活動(dòng),單詞接龍比賽是學(xué)生喜歡的活動(dòng)之一。該活動(dòng)不僅有趣,而且還能培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力。除了可以開(kāi)展單詞接龍比賽,還可以開(kāi)展句子接龍比賽活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子的口譯能力。

(三)開(kāi)展課本劇表演活動(dòng)。英語(yǔ)課上讓孩子進(jìn)行課本劇表演,讓死記硬背變成活學(xué)活用。二三年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲是很強(qiáng)的,也不知道難為情,紛紛要求上臺(tái)表演,每次表演都是因?yàn)檎n上時(shí)間不夠而結(jié)束。

三、教學(xué)反思

筆者一直在思考一個(gè)問(wèn)題:英語(yǔ)為什么對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō),越到后面越難學(xué),有的甚至學(xué)不下去,考試成績(jī)只有二三十分。

我想主要原因有以下兩個(gè)方面:

一是缺少學(xué)習(xí)的氛圍。

為此,筆者給每個(gè)孩子印了聽(tīng)讀簽字表,在家長(zhǎng)會(huì)上也多次強(qiáng)調(diào)此事。家長(zhǎng)的十個(gè)簽名可以到筆者這兒領(lǐng)一張獎(jiǎng)勵(lì)卡,這樣大部分孩子的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二是有些英語(yǔ)單詞句型學(xué)過(guò)了,在日常生活和學(xué)習(xí)中用的少,再現(xiàn)率低。英語(yǔ)單詞不像漢字的復(fù)現(xiàn)率高,而英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的,學(xué)過(guò)的單詞不經(jīng)常使用,學(xué)生就容易產(chǎn)生前學(xué)后忘的現(xiàn)象。

解決方案:

方案一:針對(duì)英語(yǔ)舊知復(fù)現(xiàn)率確實(shí)不高這一問(wèn)題,筆者利用平時(shí)點(diǎn)滴的時(shí)間,帶著學(xué)生將所學(xué)過(guò)的單詞有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

方案二:三年級(jí)第一學(xué)期筆者開(kāi)始教孩子們使用“錯(cuò)題集”,收集平時(shí)做錯(cuò)的題目,以備復(fù)習(xí)時(shí)用。

針對(duì)錯(cuò)題集,筆者也提出了明確的要求:

a.本子的質(zhì)量要好,有一定的厚度,能夠長(zhǎng)期使用。

b.將錯(cuò)題抄下來(lái),再做一遍,不是抄一遍。

c.聽(tīng)力題的收集要將“聽(tīng)力內(nèi)容”一同寫(xiě)上,這樣做有助于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。

第4篇:特色班級(jí)建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞 高校 班級(jí)文化建設(shè) 班級(jí)活動(dòng)

中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

Discussion on the Class Activities of Construction of University Class Culture

LONG Sizhen

(Liuzhou Vocational & Technical College, Liuzhou, Guangxi 545006)

Abstract Class culture construction is the source of spiritual strength of classes, and class activities as a carrier class culture, combined with the goal of professional training programs, conduct classes with professional features cultural brand activities that can improve students' ability of organization, coordination, cooperation, etc. , to further enrich the connotation of class culture.

Key words college; class culture construction; class activities

在高校大學(xué)生思想領(lǐng)域陣地里,班級(jí)作為最基層的學(xué)生組織之一,是學(xué)生相互交流的平臺(tái),而班級(jí)文化則是班級(jí)精神力量的源泉。如何充分利用班級(jí)這一重要思想領(lǐng)域, 以“提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感和歸屬感”的理念為指導(dǎo),如何創(chuàng)新開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用,對(duì)于構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體、營(yíng)造良好的育人環(huán)境、從而形成“一班一亮點(diǎn),一專業(yè)一品牌”的班級(jí)文化體系,對(duì)于形成班級(jí)的戰(zhàn)斗堡壘作用是具有重要意義的。

1 高校班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵

所謂班級(jí)文化,是班級(jí)成員通過(guò)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)而形成的集體心理氛圍、班級(jí)組織和交往行為,以及通過(guò)班級(jí)所體現(xiàn)出來(lái)的群體價(jià)值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等。許多研究者認(rèn)為班級(jí)文化可以包含四個(gè)方面,如物質(zhì)文化、精神文化、行為文化、制度文化。筆者認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該包含物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)以及精神文化建設(shè)。在班級(jí)文化建設(shè)中,班級(jí)活動(dòng)對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的影響較大。若結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn),以及學(xué)生發(fā)展需要,成立以專業(yè)為核心的興趣小組,充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化校園系統(tǒng)平臺(tái),開(kāi)展具備專業(yè)特色的班級(jí)文化品牌活動(dòng),創(chuàng)造積極向上、富有內(nèi)涵和特色的育人環(huán)境,讓學(xué)生們?cè)跐夂竦膶W(xué)習(xí)氛圍中,改變整體的精神風(fēng)貌,提高學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、合作等能力,從而進(jìn)一步豐富班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵。

2 目前高校中班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

目前各高校中,班級(jí)文化建設(shè)還存在比較薄弱的環(huán)節(jié),許多高校不重視班級(jí)文化建設(shè),未形成鮮明的文化個(gè)性或文化特色。在班級(jí)文化建設(shè)中,可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),而它作為一個(gè)精神載體,又起到了提高班級(jí)凝聚力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高團(tuán)隊(duì)合作精神的作用。但是在班級(jí)活動(dòng)召開(kāi)中面臨以下幾個(gè)問(wèn)題:缺乏班級(jí)活動(dòng)的物質(zhì)載體,活動(dòng)參與對(duì)象的多樣性,活動(dòng)組織的質(zhì)量與數(shù)量呈反比,活動(dòng)組織者的綜合素質(zhì)能力不夠強(qiáng)等。

2.1 參與班級(jí)活動(dòng)主體的特性給主題活動(dòng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)

“90”后已經(jīng)成為了當(dāng)代大學(xué)生群體中的一支生力軍,他們的思想活躍、有自信、個(gè)性張揚(yáng)、喜好新事物但又缺乏集體主義、凡事以自我為中心、喜歡以寢室或者小團(tuán)體為單位自居、在某些特定場(chǎng)合能體現(xiàn)責(zé)任感,但是心理承受能力又比較弱、對(duì)電子產(chǎn)品熱衷但又喜歡沉迷網(wǎng)絡(luò)世界、喜歡網(wǎng)絡(luò)交友但現(xiàn)實(shí)人際交往能力又較欠缺等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育模式、枯燥單一的內(nèi)容會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦的心理,活動(dòng)效果不理想。在班級(jí)文化建設(shè)中,如何設(shè)計(jì)以專業(yè)或者班級(jí)為特色的班級(jí)活動(dòng),把他們獨(dú)特思維、張揚(yáng)個(gè)性融合到班級(jí)文化建設(shè)中,是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.2 缺乏一支綜合素質(zhì)高、復(fù)合型的學(xué)生干部隊(duì)伍

活動(dòng)舉辦是否成功,關(guān)鍵在于組織者的能力是否具備。學(xué)生干部隊(duì)伍所缺乏的組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及抗壓能力已經(jīng)嚴(yán)重影響了高校中班級(jí)工作的開(kāi)展。無(wú)論是剛?cè)雽W(xué)的大一新生、在校滿一年的大二學(xué)生,還是即將畢業(yè)的大三學(xué)生,學(xué)生干部隊(duì)伍流動(dòng)性很大,雖然成功競(jìng)聘的干部們有著滿腔為同學(xué)們?nèi)娜夥?wù)的熱情,但在實(shí)踐中,因缺乏相關(guān)的工作組織經(jīng)驗(yàn)、不夠豐富的思想文化知識(shí)領(lǐng)域、創(chuàng)新意識(shí)低、抗壓能力差的特點(diǎn),給班級(jí)活動(dòng)的舉辦帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

2.3 學(xué)分制的教育模式帶來(lái)的沖擊,班級(jí)觀念開(kāi)始淡化,班級(jí)文化建設(shè)宣傳缺乏物質(zhì)文化平臺(tái)

在校的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)有依賴心理,他們認(rèn)為班級(jí)應(yīng)該是定時(shí)、定點(diǎn)的,能在一個(gè)固定的教室里,在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi),學(xué)生在輔導(dǎo)員或者班主任的組織帶領(lǐng)下,開(kāi)展的活動(dòng)才稱為班級(jí)活動(dòng)。但在新的教育模式,傳統(tǒng)的教育格局已經(jīng)受到了沖擊:教室與課程均出現(xiàn)了流動(dòng)性,無(wú)固定的教室,課程也是實(shí)時(shí)更新。除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí),還有選修課程的學(xué)習(xí)。在這樣的情況下,就存在著:在同一行政班級(jí)里,各個(gè)成員之間就會(huì)出現(xiàn)選課科目不一、學(xué)習(xí)時(shí)間不一、業(yè)余時(shí)間不一的特點(diǎn),在時(shí)間、空間上的影響下,班級(jí)活動(dòng)的特定性受到了嚴(yán)重的沖擊,班級(jí)文化建設(shè)陣地嚴(yán)重缺乏,使得班集體概念在學(xué)生們的腦海中逐漸淡化。

2.4 第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)元素的引入導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)建設(shè)質(zhì)量嚴(yán)重下降

自從各高校提倡開(kāi)展第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)以來(lái),系部、社團(tuán)、班級(jí)根據(jù)自己的特色紛紛開(kāi)展了各項(xiàng)常規(guī)性、教育性的業(yè)余文化活動(dòng)。雖然學(xué)生們?cè)谶x擇上多了份自主性,但是活動(dòng)過(guò)多,學(xué)生容易產(chǎn)生情緒抵觸與審美疲勞。與其說(shuō)在積極參加活動(dòng),還不如說(shuō)是為了完成第二課堂的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣的散漫參與態(tài)度嚴(yán)重影響了班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量,不利于班級(jí)工作的開(kāi)展,更不利于班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展。

3 新形勢(shì)下高校班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策

一個(gè)優(yōu)秀班集體的構(gòu)建,應(yīng)該是有著良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng),以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心,能充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)功能的機(jī)構(gòu)。而有著特色的班級(jí)文化活動(dòng)建設(shè)是關(guān)鍵。成功的班級(jí)活動(dòng)建設(shè)體系應(yīng)該是形式上新穎、內(nèi)容上豐富、個(gè)體參與面廣、建設(shè)主線明確、活動(dòng)開(kāi)展有特色,敢創(chuàng)新。在實(shí)現(xiàn)人人參與的原則下,產(chǎn)生一種關(guān)心集體愛(ài)護(hù)集體的榮譽(yù)感;增進(jìn)班集體的凝聚力。它應(yīng)該有著完善的班級(jí)制度建設(shè)、一支綜合素質(zhì)高的學(xué)生干部隊(duì)伍、系列帶著專業(yè)元素的班級(jí)特色品牌活動(dòng)以及一面彰顯特色的班級(jí)榮譽(yù)墻。

3.1 規(guī)范學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè),多舉措提升綜合素質(zhì)能力

選拔一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、技術(shù)硬的學(xué)生干部隊(duì)伍,對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的召開(kāi)是否成功起了重要的作用。所以建立一個(gè)機(jī)制完善的學(xué)生干部隊(duì)伍,應(yīng)秉承公開(kāi)公正原則,通過(guò)毛遂自薦、群眾推薦、輔導(dǎo)員審核這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,既選出了有群眾基礎(chǔ)、又具備綜合能力強(qiáng)的班委,開(kāi)展班級(jí)工作更加得心應(yīng)手。在日常工作過(guò)程中,必須加強(qiáng)學(xué)生干部們的培訓(xùn)教育工作,學(xué)生干部隊(duì)伍如具備了思想先進(jìn)性、行為規(guī)范性、能力特長(zhǎng)性的特點(diǎn),班級(jí)的工作才會(huì)開(kāi)展得更順利,成效才會(huì)更突出。有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生干部隊(duì)伍技能培訓(xùn),通過(guò)說(shuō)、練、寫(xiě)系列技能比賽,鍛煉他們的溝通交流、語(yǔ)言表達(dá)、文案書(shū)寫(xiě)、心理抗壓能力,讓廣大干部們?cè)趯W(xué)習(xí)和培訓(xùn)中,掌握“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的工作方式、方法和技巧,在熟悉的基礎(chǔ)上,提高分析和解決問(wèn)題的能力,創(chuàng)新開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)。

3.2 樹(shù)立榜樣力量,健全各項(xiàng)班級(jí)制度文化建設(shè)

俗話說(shuō),沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,在制度文化建設(shè)中,通過(guò)班級(jí)的各種規(guī)章制度、班級(jí)管理模式和組織方式可以有效地影響學(xué)生思想意識(shí)和行為方式。在班級(jí)制度建設(shè)中,可以包含如下內(nèi)容:學(xué)生干部管理制度、安全文明寢室建設(shè)制度、班級(jí)獎(jiǎng)勤補(bǔ)助貸工作制度、班務(wù)公開(kāi)制度、班級(jí)會(huì)議三個(gè)一制度。

3.3 多途徑豐富班級(jí)精神文化建設(shè)內(nèi)涵

一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌可以通過(guò)班徽、班旗、班級(jí)口號(hào)、班歌、班訓(xùn)等元素來(lái)體現(xiàn),而有特色的班級(jí)文化活動(dòng),則要通過(guò)各種類型的班級(jí)主題活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。在班級(jí)活動(dòng)召開(kāi)中,組織參與主體上:從班級(jí)中到班級(jí)外、從專業(yè)里到專業(yè)外、以橫向模式,由小單位向大陣地轉(zhuǎn)移,跨班級(jí)、跨專業(yè)、跨系部來(lái)開(kāi)展;內(nèi)容形式上:由傳統(tǒng)單一的思想政治教育活動(dòng)到豐富多彩的業(yè)余課外的活動(dòng)、從教室內(nèi)到教室外、從被動(dòng)接受教育到積極主動(dòng)參與,充分挖掘?qū)W生的專業(yè)特色,發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng),從課堂上到課堂外,專業(yè)老師、輔導(dǎo)員都可以是活動(dòng)的組織者。結(jié)合精美的PPT、動(dòng)感十足的FLASH制作,蘊(yùn)含人生哲理的趣味小故事游戲,采取喜悅見(jiàn)聞的形式,如演講、知識(shí)競(jìng)賽、辯論、社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展、公益性志愿服務(wù)等活動(dòng),真正地從內(nèi)容上來(lái)充實(shí)活動(dòng)的內(nèi)涵,從而吸引同學(xué)們積極參加,在提高他們的各種能力之余,也改變了“要我做,我愿做,我樂(lè)做”的觀念,培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí),增強(qiáng)了集體觀念。通過(guò)這樣的方式培育學(xué)生共同的文化觀念、價(jià)值觀念和生活信念,營(yíng)造良好的班風(fēng)、和諧的人際關(guān)系。

3.4 構(gòu)建興趣特色小組,創(chuàng)建班級(jí)物質(zhì)文化宣傳墻,促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)健康發(fā)展

圍繞學(xué)生的專業(yè)特色、個(gè)人特長(zhǎng),成立班級(jí)興趣特色小組(比如“督學(xué)小組”、“計(jì)算機(jī)科技小組”、“電子科技小組”、“體育小組”、“游戲編程小組”、“書(shū)畫(huà)小組”等),營(yíng)造一個(gè)互幫互學(xué)的育人環(huán)境,以宿舍為單位、以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為宣傳陣地、創(chuàng)建班級(jí)博客、微博,每個(gè)興趣特色小組長(zhǎng)都是負(fù)責(zé)人,以縱向或者橫向的交叉方式,把宿舍的學(xué)習(xí)文化與班級(jí)、專業(yè)的學(xué)習(xí)文化相融合。在張揚(yáng)個(gè)性化宿舍的同時(shí)達(dá)到了宣傳班級(jí)文化工作的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

總之,班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的核心部分,是學(xué)生良好道德、健全人格、精神風(fēng)貌形成的主要基地。優(yōu)秀的班級(jí)活動(dòng)具有陶冶情操、潤(rùn)澤心靈的教育功能,而結(jié)合專業(yè)特色構(gòu)建的班級(jí)文化活動(dòng),更是彰顯班級(jí)的個(gè)性文化建設(shè),能讓全體學(xué)生有以班為榮的自豪感與歸屬感,能教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生具有較好的社會(huì)公德、心理健康、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信、感恩、文明禮貌、團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、自信、自立和自強(qiáng)等品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇:特色班級(jí)建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);特色班級(jí)建設(shè);班級(jí)文化建設(shè)

【作者單位】 湖北省紅安縣覓兒寺鎮(zhèn)明德小學(xué)。

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103(2015)08-0046-02

一、農(nóng)村小學(xué)建設(shè)特色班級(jí)文化的意義

目前來(lái)看,全國(guó)很多地區(qū)尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)還在應(yīng)試教育模式之下開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng),以機(jī)械化的教育方式培養(yǎng)學(xué)生,以分?jǐn)?shù)高低檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量、教師工作成績(jī)及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生不堪重負(fù),也讓教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。同時(shí),由于教育資源分配不均衡,農(nóng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施盡管近年來(lái)有很大程度的提升,但與信息時(shí)代的要求相比還相去甚遠(yuǎn)。教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重,無(wú)論從思想觀念上還是教學(xué)方法上都難以適應(yīng)新課程改革的要求。從更廣闊的社會(huì)背景來(lái)看,因?yàn)槌青l(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制、戶籍政策、社會(huì)文化等方面的因素制約,農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多,孩子們普遍缺乏家庭溫暖與親情撫慰,精神空虛,集體意識(shí)淡薄,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得不到充分發(fā)揮,厭學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

基于這種現(xiàn)狀,身為一名教育工作者,要充分認(rèn)識(shí)到,幫助學(xué)生塑造完美人格比簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)更加重要。在開(kāi)展日常教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該在班級(jí)文化建設(shè)上下工夫,努力建設(shè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體,讓班集體充滿愛(ài),讓班集體成為所有學(xué)生的“精神家園”。班級(jí)文化積極、健康、向上,才能更好地激發(fā)學(xué)生的正能量,培養(yǎng)他們健康成長(zhǎng)。實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)、生活在一個(gè)和諧、溫馨的班集體,學(xué)生大多具有自信、陽(yáng)光、博愛(ài)的性格。他們勇于接受生活的挑戰(zhàn),敢于面對(duì)未來(lái)的風(fēng)雨。

二、農(nóng)村小學(xué)特色班級(jí)文化的建設(shè)途徑

1. 特色班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)重視個(gè)性化

在班級(jí)文化建設(shè)方面,湖北省紅安縣明德小學(xué)(下文簡(jiǎn)稱“我?!保┕膭?lì)教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行大膽探索和嘗試,但這些探索不能是盲目的、無(wú)序的。在小學(xué)階段,反復(fù)試驗(yàn)、運(yùn)用新的教育方法來(lái)教育學(xué)生,固然可以收獲不一樣的效果,但花樣過(guò)多的教育手段會(huì)讓學(xué)生的注意力難以集中,對(duì)小學(xué)階段的孩子的心智成長(zhǎng)也有不好的影響,久而久之也不利于良好班風(fēng)的形成。所以,在班級(jí)文化建設(shè)之前要有科學(xué)合理的規(guī)劃。小學(xué)階段的學(xué)生有獨(dú)特的成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn),不同年齡段的學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征不盡相同,一年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生,盡管年齡跨度不大,但其身心發(fā)展?fàn)顩r存在巨大差別,在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí),就不能采用“一刀切”的模式。而一年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生,其年齡跨度更大,對(duì)特色班級(jí)文化的需求有天壤之別。因此,在制定計(jì)劃時(shí)需根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)制訂個(gè)性化的方案,一來(lái)學(xué)生更容易接受,二來(lái)特色班級(jí)文化建設(shè)才有成功的基礎(chǔ)。

除了針對(duì)不同年級(jí)做出不同計(jì)劃,還要幫學(xué)術(shù)樹(shù)立切合實(shí)際的目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力,一個(gè)合理的科學(xué)的規(guī)劃更能引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng),讓學(xué)生為之努力奮斗。小學(xué)生還沒(méi)有能力做出較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃,因此,應(yīng)指導(dǎo)他們將目標(biāo)細(xì)化,從大處著眼,從小處著手,按照從宏觀到具體的原則,即:階段目標(biāo)――學(xué)年目標(biāo)――學(xué)期目標(biāo)――月目標(biāo)――周目標(biāo),把發(fā)展目標(biāo)逐漸細(xì)化。在具體的實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們從一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)著手,一段時(shí)間以后都能有所進(jìn)步。有些班級(jí)文化建設(shè)工作進(jìn)展緩慢甚至出現(xiàn)倒退,究其原因,并非規(guī)劃不當(dāng),而是無(wú)法持之以恒。正所謂:“靡不有初,鮮克有終?!毙W(xué)生對(duì)一切新鮮事物充滿好奇心,開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi),投入的熱情和積極性都比較高。一段時(shí)間以后,原有的熱情漸漸消退,這個(gè)時(shí)候,完成下一個(gè)目標(biāo)就需要教師進(jìn)行有目的性和技巧性的激勵(lì)。如果教師沒(méi)有及時(shí)跟近,班級(jí)文化建設(shè)就會(huì)停滯不前甚至半途而廢。

毋庸置疑,班級(jí)文化建設(shè)要有自身特色。不僅要符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,也要貼合校情、班情。如筆者任教的班級(jí)是六年級(jí),六年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期,個(gè)性正在逐漸形成,盡管有些行為叛逆,但他們已有一定的能力來(lái)進(jìn)行自我管理,所以,在不觸犯班規(guī)的前提下,我有意減少了一些束縛而給予他們更多的個(gè)性發(fā)展自由,這種做法收效甚好。同時(shí),該班級(jí)留守兒童居多,還有部分孩子來(lái)自單親家庭,在班級(jí)文化建設(shè)中我突出了情感關(guān)懷這種教育方式,以結(jié)對(duì)幫扶的形式讓孩子們?cè)谏钌匣突ブ?,在情感上互相關(guān)懷,留守的孩子有了伙伴的陪伴而不再孤單,優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)也有利于班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。學(xué)生們?cè)跍剀翱鞓?lè)、輕松愉悅的環(huán)境下養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,身心素質(zhì)也得到了進(jìn)一步的提高。

2. 合理構(gòu)建班級(jí)文化,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

現(xiàn)在的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女,在家庭的的過(guò)度寵愛(ài)氛圍中長(zhǎng)大,難免有自我中心、自私狹隘的個(gè)性特點(diǎn)。而學(xué)校的活動(dòng)都是以班集體為單位開(kāi)展的,如果不能讓所有孩子完全融入到集體中來(lái),那么班級(jí)文化建設(shè)只能是空談。構(gòu)建優(yōu)秀的班級(jí)文化,首先要建設(shè)有凝聚力的班集體,筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展工作。

首先,合理分工,大膽放權(quán)。根據(jù)班委會(huì)各委員的特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工,讓其明確自己的具體職責(zé),并教其方法,指導(dǎo)并幫助他們有效地開(kāi)展工作。筆者實(shí)行了“值日小組輪流制”,以六人為單位將全班分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,小組每周輪值,根據(jù)全班共同商議的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),負(fù)責(zé)本周各項(xiàng)工作的量化評(píng)分。這樣就能避免僅由班干部打分而可能產(chǎn)生的不公平現(xiàn)象,同時(shí)也能更好地督促大家規(guī)范自身行為。各小組成員根據(jù)特長(zhǎng)自薦或組長(zhǎng)推薦擔(dān)當(dāng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面的監(jiān)督員,力求大家平等分工、互相監(jiān)督。

其次,樹(shù)立榜樣。俗話說(shuō):“親其師,信其道。”教師在平時(shí)的生活中應(yīng)多接觸學(xué)生,凡事以身作則,用言傳身教來(lái)感染學(xué)生,達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育目的。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣,開(kāi)展向榜樣學(xué)習(xí)的活動(dòng)。小學(xué)階段是學(xué)生集體主義精神培養(yǎng)的重要階段,可以根據(jù)每周的量化考核結(jié)果,在班會(huì)課上,請(qǐng)全班同學(xué)共同推舉本周的“紀(jì)律之星”“學(xué)習(xí)之星”等等,在教室的墻壁上張貼照片,并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。需要注意的是,在樹(shù)立榜樣時(shí),要尊重學(xué)生的意愿,秉持公平、公正的原則,否則榜樣效果會(huì)大打折扣。

3.書(shū)熏墨染,打造優(yōu)秀的小學(xué)班級(jí)文化底蘊(yùn)

作為教書(shū)育人的機(jī)構(gòu),學(xué)校理應(yīng)彌漫著朗朗書(shū)聲,飄灑著點(diǎn)點(diǎn)墨跡。隨著經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn),思想觀念的進(jìn)步,現(xiàn)代家庭越來(lái)越重視對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)方面的熏陶。作為一所農(nóng)村學(xué)校,我校非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)培養(yǎng),開(kāi)辦了各類興趣小組,力求全面提升學(xué)生素質(zhì)。建設(shè)特色班級(jí)文化,更需要借助藝術(shù)形式,提升班級(jí)的文化底蘊(yùn)。

首先,一個(gè)班集體想要全面提升,必須展現(xiàn)出良好的精神面貌。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生的精神狀態(tài)上,也體現(xiàn)在班級(jí)的整體風(fēng)貌上。統(tǒng)一的班歌、班徽、口號(hào)都能讓班級(jí)面貌煥然一新。各興趣小組也可以根據(jù)自己的特色設(shè)計(jì)自己的組徽、口號(hào)等。集中大家的智慧,共同參與、精心打造的班級(jí)文化和小組文化更能為學(xué)生接受,也更能體現(xiàn)班級(jí)特色。

其次,文化底蘊(yùn)不是人為灌輸給學(xué)生的,而是要引導(dǎo)學(xué)生自己理解并深刻體悟。課堂教學(xué)要放開(kāi)手腳,班級(jí)管理同樣不能束縛手腳。文化的接受與創(chuàng)造都帶有主觀能動(dòng)性,學(xué)生站在自己的視角能夠看到老師看不到的層面。只有深入學(xué)生中間,和他們多進(jìn)行分享交流,才能創(chuàng)造出充滿童趣的特色班級(jí)文化。在這個(gè)過(guò)程中,綜合實(shí)踐活動(dòng)是很好的橋梁,這種融綜合性、實(shí)踐性、生成性于一體的新興學(xué)科深受學(xué)生喜歡。應(yīng)多注重在綜合實(shí)踐活動(dòng)中打造班級(jí)文化,既能鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,也容易形成自己的特色。

再次,班級(jí)文化建設(shè)不是一蹴而就的,口號(hào)、班歌、綜合實(shí)踐活動(dòng)都是工具和載體。打造特色班級(jí)文化,還應(yīng)緊密聯(lián)系日常教學(xué),“以學(xué)生為主體”這種教育觀念已經(jīng)被大多數(shù)教師所接受,但要真正將學(xué)生的主體作用發(fā)揮到最大,還應(yīng)進(jìn)一步探索實(shí)踐路徑。只有將班級(jí)管理與日常教學(xué)相結(jié)合,才能打造出特色班級(jí)。

總之,建設(shè)特色班級(jí)的靈魂就在于建設(shè)好具有班級(jí)特色的文化,特色班級(jí)的建設(shè)趨勢(shì)就是文化建設(shè)。文化建設(shè)不僅是一種風(fēng)向標(biāo),更是一種激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的重要載體。同時(shí),也應(yīng)看到,特色班級(jí)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程,不可能一蹴而就,也沒(méi)有固定的模式可以照搬。班級(jí)文化建設(shè)尤其是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè),目前還處于剛剛起步的階段,盡管得到了學(xué)者和教育工作者的廣泛關(guān)注,在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,還會(huì)有很多難以預(yù)測(cè)的問(wèn)題出現(xiàn)。需要廣大教育工作者在今后的教育教學(xué)工作中,理論結(jié)合實(shí)踐,不斷進(jìn)行深入研究與思考。

第6篇:特色班級(jí)建設(shè)方案范文

為了提升師生們的閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,幫助、引領(lǐng)老師、同學(xué)們陶冶情操、修養(yǎng)品性,發(fā)展人性,提升境界,豐富生活,愉悅身心,努力營(yíng)造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化,推動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型班級(jí)的建設(shè),特舉辦一常德朗州科技職業(yè)學(xué)校“書(shū)香人生路”的讀書(shū)活動(dòng),這次活動(dòng)的重要目標(biāo)是不斷提高自身的人文修養(yǎng)。

二:活動(dòng)主題 書(shū)香人生路

三:活動(dòng)時(shí)間 4月4日——6月20日

四:活動(dòng)目標(biāo)

1:4月,按照“書(shū)香校園”特色方案,整體構(gòu)建書(shū)香氛圍,構(gòu)架學(xué)生,老師, 學(xué)校職工三個(gè)讀書(shū)體系。

2:5月,持續(xù)推進(jìn)書(shū)香校園行動(dòng)計(jì)劃,凸顯校園“書(shū)香特色”建設(shè)書(shū)香校園主要措施

3:6月,全力營(yíng)造書(shū)香校園環(huán)境,讓校園內(nèi)外充滿書(shū)香

五:活動(dòng)步驟

第一階段:具體實(shí)施計(jì)劃(4月8日——6月20日)

1在校園的宣傳欄,過(guò)道布置師生作品,名人名言,在學(xué)校的 后花園布置富有人文氣息的標(biāo)語(yǔ)

2通過(guò)班級(jí)宣傳欄布置,設(shè)計(jì)“書(shū)香班級(jí)”,教室里設(shè)置“讀書(shū)臺(tái)”,讀書(shū)臺(tái)上的 書(shū)定期到學(xué)校圖書(shū)室更換,也可以自己買,與全班一起分享.

3加強(qiáng)學(xué)校過(guò)道宣傳欄建設(shè),為師生展示讀書(shū)成果提供平臺(tái),精心設(shè)計(jì)校宣傳欄,張貼學(xué)生書(shū)法與繪畫(huà)作品,為學(xué)校增添書(shū)香氣息。

4創(chuàng)作學(xué)校專刊{藍(lán)天白云下},發(fā)表學(xué)生習(xí)作,將學(xué)生優(yōu)秀收集整理的習(xí)作,將好的 作品向報(bào)刊推薦。

5由學(xué)生科、教務(wù)科主持,成立專門(mén)的書(shū)香小組定期督促檢查讀書(shū)活動(dòng);

第二階段:匯報(bào)、表彰(6月10日——6月20日)

1、在老師、學(xué)生當(dāng)中評(píng)選“書(shū)香老師”、“書(shū)香班級(jí)”、“十佳讀書(shū)明星”等集體、個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng);

2、 刻錄《 “書(shū)香人生路”活動(dòng)集錦》光盤(pán)給全校學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)觀看。

附:評(píng)選依據(jù):

① 一期結(jié)束以班為單位或老師個(gè)人匯報(bào)活動(dòng)方案和總結(jié);

② 各班提交的讀書(shū)活動(dòng)相關(guān)文字等原始資料;

③ 教務(wù)科、學(xué)生科、檢查師生讀書(shū)活動(dòng)的過(guò)程性記錄

六:活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)校統(tǒng)一安排部分:

1、分年級(jí)提供師生讀書(shū)參考書(shū)目。

2、老師、學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃,學(xué)生科,教務(wù)科制定活動(dòng)方案并組織實(shí)施。

3,活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候,會(huì)為做的好的班級(jí),個(gè)人及老師給予相應(yīng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

附:師生讀書(shū)匯報(bào)推薦活動(dòng)

1、“讀書(shū)改變了我”(我和書(shū)的故事)征文活動(dòng)(師生)

2、“書(shū)香人生路”演講比賽(師生)

3、“我的讀書(shū)名言”征集活動(dòng)

4、“讀書(shū)日記伴成長(zhǎng)”優(yōu)秀讀書(shū)筆記評(píng)選活動(dòng)

5學(xué)生科,教務(wù)科可組織讀書(shū)手抄報(bào)展覽等讀書(shū)活動(dòng)。

6、讀書(shū)沙龍

7、“我為朗科添風(fēng)采”捐書(shū)活動(dòng):每名同學(xué)可為災(zāi)區(qū)同學(xué) 捐一本書(shū)。

以上活動(dòng)僅供參考,學(xué)生科,教務(wù)科可根據(jù)實(shí)際情況策劃匯報(bào)方案。

學(xué)生活動(dòng)部分:

1、 “每天必讀,讀中積累”讀寫(xiě)活動(dòng):教育學(xué)生每天都要閱讀自己選定的圖書(shū),并能夠隨時(shí)做讀書(shū)筆記,讀書(shū)筆記和積累本相結(jié)合。以此幫助學(xué)生養(yǎng)成每天讀書(shū)、注意積累的好習(xí)慣。

2、“書(shū)海流韻”交流活動(dòng):每月最后一周班會(huì)時(shí)間以班級(jí)為單位進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)階段匯報(bào)、展示、交流。同時(shí),根據(jù)各班閱讀活動(dòng)情況,由教務(wù)科推薦,隨時(shí)進(jìn)行班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)典型的全校交流展示活動(dòng)

3、“好書(shū)推薦”活動(dòng):評(píng)選出中學(xué)生最喜愛(ài)的書(shū)籍并向全校同學(xué)推薦。 。

教師活動(dòng)部分:

1、 “每天必讀,讀中積累”讀寫(xiě)活動(dòng):老師每天都要閱讀自己選定的圖書(shū),并能夠隨時(shí)做讀書(shū)筆記,讀書(shū)筆記的形式不限,但要標(biāo)明作筆記的日期。

2、“好書(shū)推薦”活動(dòng):評(píng)選出老師最喜愛(ài)的書(shū)籍并向同行推薦。

3、“書(shū)香人生路”匯報(bào)活動(dòng):教師進(jìn)行本學(xué)期完了要進(jìn)行讀書(shū)總結(jié)、匯報(bào)、展示活動(dòng)。

七:活動(dòng)要求

1、多方緊密配合,營(yíng)造讀書(shū)大環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)高度重視,學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室、廣播站要為本次讀書(shū)活動(dòng)服務(wù),開(kāi)辟專欄,及時(shí)報(bào)道信息,使讀書(shū)節(jié)活動(dòng)既豐富多彩又扎實(shí)有效;

2、 認(rèn)真制訂活動(dòng)匯報(bào)方案,方案要重過(guò)程、重落實(shí)、可操作;符合學(xué)生年齡特點(diǎn);詳細(xì)寫(xiě)出讀書(shū)的內(nèi)容、時(shí)間、讀書(shū)筆記的要求、每月讀書(shū)匯報(bào)的形式、讀書(shū)活動(dòng)的形式及要求等。

3、讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)要求做到立體和平面、有聲和無(wú)聲、階段和匯總相結(jié)和,開(kāi)展有特色的讀書(shū)活動(dòng),做好相關(guān)資料的收集、整理、上報(bào)工作;

第7篇:特色班級(jí)建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞:園本特色;班級(jí)藝術(shù)特色

中圖分類號(hào):G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2013)17-264-01

藝術(shù)是人類文明的重要組成部分,藝術(shù)教育是培養(yǎng)審美、創(chuàng)造人格、提升思想境界、提高生活質(zhì)量的重要途徑。隨著信息時(shí)代的到來(lái),藝術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活有了越來(lái)越緊密的聯(lián)系,并深深滲透于其中。多種研究已經(jīng)表明,接受藝術(shù)熏陶的幼兒智慧和創(chuàng)造力明顯高于一般人,他們的童年會(huì)獲得更多的快樂(lè)。幼兒園要在今后的競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先地位,必須牢固樹(shù)立“特色就是質(zhì)量,特色就是品牌,特色就是發(fā)展”的思想,走特色強(qiáng)園、特色興園之路,走個(gè)性化、特色化的內(nèi)涵發(fā)展之路。經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐,我們認(rèn)為班級(jí)作為幼兒園的基本單位,創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)特色的班級(jí)文化,可以使我園的藝術(shù)教育回歸幼兒生活,產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效應(yīng)。

一、營(yíng)造班級(jí)藝術(shù)特色環(huán)境,促進(jìn)幼兒藝術(shù)潛能發(fā)展

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:"創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。"新頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》也特別強(qiáng)調(diào)“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此,創(chuàng)設(shè)具有教育價(jià)值的環(huán)境,顯得愈發(fā)重要。

1、凸顯班級(jí)的藝術(shù)特色

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)班級(jí)藝術(shù)特色的同時(shí),非常重視班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),無(wú)論在空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè),主題墻面的布置以及區(qū)角建構(gòu)的內(nèi)容上均凸顯了班級(jí)的藝術(shù)特色文化與內(nèi)容。在特色班級(jí)中我們看到了富有個(gè)性的古詩(shī)詞簾、趣味折紙墻、巧手布藝吧、打擊樂(lè)坊等等,我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的環(huán)境,讓環(huán)境與幼兒"對(duì)話"。

2、凸顯幼兒的主體地位

在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,班級(jí)的老師不僅僅讓幼兒參與或部分的把環(huán)境交給孩子布置,而且將環(huán)境視為課程,使幼兒真正成為環(huán)境的主人。孩子們自己創(chuàng)設(shè)的打擊樂(lè)坊區(qū)角里,從整體的布局到材料的投放都是孩子們自己設(shè)計(jì)、自己收集、自己制作的。區(qū)角里放置著許多他們親手用廢舊材料制作的打擊樂(lè)器,小沙瓶、蚌殼響罐等等都讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受到了無(wú)限的樂(lè)趣。

3、凸顯環(huán)境的烘托作用

在實(shí)踐中,幼兒園對(duì)外顯的幼兒活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),要求一定要與班級(jí)的藝術(shù)特色相結(jié)合,這樣才能更好地為教育特色起烘托渲染作用。在創(chuàng)建環(huán)境的過(guò)程中,我們的指導(dǎo)思想是:注重整體規(guī)劃、體現(xiàn)環(huán)境的藝術(shù)性,講究保教實(shí)效、體現(xiàn)環(huán)境的特色性,適應(yīng)幼兒發(fā)展、體現(xiàn)環(huán)境的教育性。

二、結(jié)合教學(xué)主題,開(kāi)展班級(jí)藝術(shù)特色活動(dòng)

藝術(shù)的最根本特點(diǎn)是美與獨(dú)創(chuàng),每個(gè)兒童都有創(chuàng)造的潛力,因此在實(shí)踐中,我們?cè)陂_(kāi)展班級(jí)特色的主題活動(dòng)中側(cè)重于幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng),在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí),幫助他們提高表現(xiàn)的技能。

(1)創(chuàng)建班級(jí)藝術(shù)特色的課程,在幼兒一日活動(dòng)中安排具體的特色活動(dòng)時(shí)間,班本課程包括:精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案;開(kāi)展多樣的特色活動(dòng);詳細(xì)的特色活動(dòng)教學(xué)反思。

(2)定期組織班級(jí)開(kāi)展研討交流活動(dòng),分享成功的經(jīng)驗(yàn),商討與解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

(3)組織特色活動(dòng)區(qū)角展示觀摩,發(fā)揮示范引導(dǎo)力量。

(4)開(kāi)展藝術(shù)特色班級(jí)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

三、基于家園互動(dòng),拓展班級(jí)藝術(shù)特色路徑

目前,家園合作已成為學(xué)前教育發(fā)展的一大趨勢(shì),《綱要》中明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。我園在創(chuàng)建班級(jí)藝術(shù)特色中也主要從三個(gè)方面深入挖掘,充分

1、達(dá)成共識(shí),爭(zhēng)取支持

就班級(jí)的主題教育活動(dòng)、藝術(shù)特色活動(dòng)的開(kāi)展等方面,讓家長(zhǎng)提出意見(jiàn)與建議。在學(xué)期初,我們通過(guò)問(wèn)卷,對(duì)全園328名幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查訪問(wèn),其中322名家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)開(kāi)展藝術(shù)特色活動(dòng)表示支持,對(duì)班級(jí)老師提出的預(yù)設(shè)方案表示很滿意率達(dá)98.2%。在反饋的信息中顯示,家長(zhǎng)選擇藝術(shù)幼兒園就是對(duì)藝幼藝術(shù)教學(xué)品質(zhì)的信任,對(duì)建設(shè)藝術(shù)特色班級(jí)家長(zhǎng)們很感興趣,紛紛表達(dá)了自己的建議,希望幼兒園將這項(xiàng)工作落實(shí)好。

2、積極鼓動(dòng),挖掘資源

平時(shí),我們積極鼓動(dòng)家長(zhǎng)抽出精力時(shí)間,收集相關(guān)的物質(zhì)材料,提供給幼兒學(xué)習(xí)、享用。如大三班的“經(jīng)典成語(yǔ)”這個(gè)項(xiàng)目,其中每個(gè)星期幼兒都會(huì)和家長(zhǎng)一起開(kāi)展親子閱讀,班內(nèi)的孩子們需要收集大量的成語(yǔ)故事的相關(guān)資料,家長(zhǎng)們總是非常積極地配合。一個(gè)學(xué)年下來(lái),孩子們積累了近100個(gè)成語(yǔ)小故事,而且在平時(shí)的日常生活中還經(jīng)常妙語(yǔ)連珠,這些教學(xué)成果的顯現(xiàn)讓家長(zhǎng)們感受到班級(jí)藝術(shù)特色活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效,也讓家園雙方的配合更加默契。

3、熱情參與,家園互動(dòng)

我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參與班級(jí)的藝術(shù)特色活動(dòng)。在學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)上,我們通過(guò)家長(zhǎng)的集體討論制定班級(jí)藝術(shù)特色的項(xiàng)目建設(shè),當(dāng)然,每個(gè)班級(jí)還仔細(xì)搜羅了家長(zhǎng)的特長(zhǎng)。

四、提升教師指導(dǎo)策略,深入班級(jí)藝術(shù)特色實(shí)踐

第8篇:特色班級(jí)建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 班級(jí)管理 班級(jí)文化建設(shè) 重要性

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)11-0184-01

中等職業(yè)學(xué)校教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí),主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,營(yíng)造良好的班集體,構(gòu)建良好文明的班級(jí)文化。一般而言,班級(jí)文化建設(shè)直接關(guān)系著學(xué)生的身心健康發(fā)展,對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有重要的影響。班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容,其屬于深層次的內(nèi)容,能夠促使學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、班級(jí)文化和校園文化的關(guān)系分析

校園文化作為學(xué)校精神文化的重要組成部分,其主要是指師生在校園范圍內(nèi)共同創(chuàng)造的精神財(cái)富,包括物質(zhì)、精神以及制度等方面。班級(jí)文化作為校園文化中的關(guān)鍵部分,其是對(duì)校園文化的微觀反應(yīng)[1]。一般班級(jí)文化是在特定環(huán)境中產(chǎn)生,與校園文化存在緊密聯(lián)系,其是班主任與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種生活方式,能夠有效塑造學(xué)生的個(gè)性,對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此外,班級(jí)文化建設(shè)主要是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理,師生支架建立統(tǒng)一的價(jià)值觀念。

二、中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中班級(jí)文化建設(shè)的影響分析

班級(jí)文化建設(shè)作為班級(jí)管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其會(huì)直接影響班級(jí)管理的質(zhì)量和水平,主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是班級(jí)文化建設(shè)核心目標(biāo)缺乏。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作而言,其在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中,缺乏核心明確,導(dǎo)致管理工作無(wú)法順利進(jìn)行,班級(jí)缺乏凝聚力。在開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)時(shí),學(xué)生沒(méi)有全面清晰了解到活動(dòng)的本質(zhì),無(wú)法發(fā)揮出班級(jí)文化建設(shè)的作用。二是班級(jí)文化建設(shè)過(guò)于概念化和簡(jiǎn)單化。中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),僅僅只將班級(jí)文化建設(shè)作為教師的一項(xiàng)任務(wù),導(dǎo)致文化建設(shè)缺乏精神支撐,流于形式,難以對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生映射作用。三是班級(jí)文化建設(shè)缺乏科學(xué)的效果評(píng)價(jià)。中等職業(yè)學(xué)校在班級(jí)管理工作中,仍然采用傳統(tǒng)的管理模式與方法,沒(méi)有從學(xué)生的心理特征以及興趣愛(ài)好出發(fā),導(dǎo)致學(xué)生自主管理能力低下,無(wú)法自覺(jué)主動(dòng)參與到班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中,影響學(xué)生的健康全面發(fā)展。此外,教師在管理過(guò)程中,采用全面開(kāi)發(fā)的形式,讓學(xué)生進(jìn)行自我管理,但是由于學(xué)生自我管理能力不足,缺乏一定的認(rèn)知能力,難以提高自我管理的效果[2]。因此教師在班級(jí)管理活動(dòng)中必須要將自身的組織和指導(dǎo)作用加以充分發(fā)揮,結(jié)合學(xué)生的心理特征以及實(shí)際情況,打造出具有班級(jí)特色的文化,促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

三、中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中班級(jí)文化建設(shè)的重要性分析

(一)有利于增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力

中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中,往往會(huì)合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃班級(jí)文化建設(shè)的方案,確保該方案的可行性和可操作性,從而不斷完善班級(jí)文化建設(shè)和校園文化建設(shè),提高班級(jí)管理的水平,增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中,能夠積極參與到相關(guān)的活動(dòng)中,如文藝晚會(huì)、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等,從而促進(jìn)班級(jí)凝聚力的增強(qiáng),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)有利于校園文化制度的完善

校園文化制度的建設(shè)和完善是中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理的基礎(chǔ),而班級(jí)文化的建設(shè)有利于促進(jìn)校園文化制度的完善。學(xué)生具有自己的判斷能力和思維方式,能夠在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中提出自身的見(jiàn)解和看法,從而加強(qiáng)自身對(duì)班級(jí)的歸屬感。中等職業(yè)學(xué)校在班級(jí)管理過(guò)程中,要發(fā)揮出教師的榜樣作用,加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)導(dǎo)向,從而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效果,促進(jìn)校園文化制度的發(fā)展和完善。

(三)有利于班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)的明確

班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)主要是從班級(jí)管理的情況以及學(xué)生的思想情況出發(fā),科學(xué)合理設(shè)計(jì)文化建設(shè)的方案,并以班級(jí)特色文化為依據(jù),制定出共同的文化建設(shè)目標(biāo),有效開(kāi)展相關(guān)的文化建設(shè)活動(dòng),確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。如針對(duì)班級(jí)衛(wèi)生較差的情況,可以以此為建設(shè)目標(biāo),開(kāi)展相關(guān)的衛(wèi)生活動(dòng)。當(dāng)然班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中應(yīng)具有明確的目標(biāo),確保學(xué)生能夠在文化建設(shè)中形成良好的文化素養(yǎng),促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升。

綜上所述,中等職業(yè)學(xué)校在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題,如缺乏文化建設(shè)的核心目標(biāo)以及科學(xué)的評(píng)價(jià)效果、班級(jí)文化建設(shè)過(guò)于概念化和簡(jiǎn)單化等,導(dǎo)致班級(jí)管理的水平和質(zhì)量不高。因此在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中,必須要加強(qiáng)文化建設(shè),提高班級(jí)管理水平,從而有利于明確班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力,完善校園文化制度,促進(jìn)中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

第9篇:特色班級(jí)建設(shè)方案范文

富水鎮(zhèn)中心小學(xué)位于商南縣城以東10公里處的古鎮(zhèn)――富水鎮(zhèn)。她北接312國(guó)道,南鄰“西南鐵路”和“西合高速”,交通便利。該校創(chuàng)辦于1915年,原名“倉(cāng)房義?!?。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班14個(gè),在校學(xué)生583名,教職工54名。附屬幼兒園一所,在園幼兒223名。校園占地10672平方米,建筑面積3890平方米,其中教學(xué)樓兩棟,辦公樓一棟。

幾年來(lái),我校緊緊依靠上級(jí)部門(mén)的大力支持,本著“以人為本、環(huán)境育人、營(yíng)造教育樂(lè)園”的宗旨,廣泛征求意見(jiàn),制訂了校園建設(shè)規(guī)劃和校園文化建設(shè)規(guī)劃,并制定了貫徹實(shí)施方案。目前,結(jié)合校園建設(shè)規(guī)劃,完成了學(xué)校建筑物的合理布局和建設(shè),形成了布局合理、錯(cuò)落有致、色調(diào)統(tǒng)一和諧的校園建筑整體面貌和格局,在突出主建筑物的基礎(chǔ)上,合理搭配學(xué)校自然景觀建設(shè)、文化場(chǎng)景建設(shè)、科學(xué)景觀建設(shè),實(shí)現(xiàn)了園林化、知識(shí)化、書(shū)院化校園;并制定和完善了與之相適應(yīng)的一系列管理制度。突出健康快樂(lè)、感恩上進(jìn)的校園文化特色。

二、建設(shè)篇

富水鎮(zhèn)是商南的東大門(mén),是教育重鎮(zhèn),市教育局、縣委縣政府及縣教育局高度重視我校的建設(shè)和發(fā)展。特別是市縣教育局領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到校指導(dǎo)督促校建工作,建設(shè)過(guò)程中,能夠立足發(fā)展,著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),親臨現(xiàn)場(chǎng)參與設(shè)計(jì)謀劃,幫助解決實(shí)際困難,多次對(duì)學(xué)校建設(shè)方案提出指導(dǎo)修改意見(jiàn),使得建設(shè)方案更趨完善。在資金上,縣教育局給予全力支持,自07年以來(lái),在校園文化建設(shè)方面共投入資金40多萬(wàn)元。

按照學(xué)校發(fā)展建設(shè)方案和校園文化建設(shè)方案,06年至今,建起宿辦樓一棟;附屬幼兒園一所;師生灶房8間。基本形成了三個(gè)活動(dòng)區(qū):幼兒活動(dòng)區(qū);教學(xué)活動(dòng)區(qū);休閑運(yùn)動(dòng)區(qū)。

幼兒園整個(gè)園區(qū)的布局和布置充分體現(xiàn)幼兒特點(diǎn)。教室里、院墻上都繪制著色彩鮮艷、內(nèi)容活潑的卡通畫(huà),院子里擺放著供孩子們游戲的各種器械、玩具。孩子們?cè)诖顺?、跳舞、做游戲,享受著童年的歡樂(lè)。

教學(xué)活動(dòng)區(qū)的院墻上,有引人注目的校訓(xùn),兩棟教學(xué)樓中間墻上,還有大型噴繪,書(shū)寫(xiě)著“讓學(xué)生健康、快樂(lè)、增智、益德,是老師永恒的理想和追求”這一辦學(xué)宗旨和“學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)誠(chéng)信、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)進(jìn)步”的育人目標(biāo)。在60米長(zhǎng)的文化墻上,有師生繪制的中國(guó)畫(huà),配有經(jīng)典古詩(shī)詞,學(xué)生從詩(shī)畫(huà)中感受著古典文化的熏陶。寬闊的舞臺(tái)上,每學(xué)期都要開(kāi)展大量的文娛活動(dòng),每周一,都要在此舉行升國(guó)旗儀式。這里是展示師生文藝才華的舞臺(tái),也是德育的主要活動(dòng)場(chǎng)所。舞臺(tái)兩旁,屹立著兩尊放飛夢(mèng)想、奔向未來(lái)的雕塑,寄寓著師生的奮斗理想。教學(xué)樓上,有警示學(xué)生的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)。過(guò)道走廊,四處懸掛有勵(lì)志、修身、益德的名言警句。教室門(mén)上,有體現(xiàn)各班特色與奮斗目標(biāo)的班級(jí)感言。教室里有班訓(xùn)、班紀(jì)班規(guī)、名言警句,設(shè)有圖書(shū)角,黑板報(bào)等豐富內(nèi)容。這一切,散發(fā)著濃濃的文化氣息,展示著良好的育人氛圍。

休閑活動(dòng)區(qū)是師生生活、運(yùn)動(dòng)、休閑的場(chǎng)所。有宿辦樓一棟,上有提醒教師常修師德的“敬業(yè)愛(ài)生、博學(xué)多能、無(wú)私進(jìn)取”的師風(fēng)訓(xùn)語(yǔ)。有硬化籃球場(chǎng)一個(gè),羽毛球場(chǎng)一個(gè),球場(chǎng)上,躍動(dòng)著師生矯健的身姿,綻放著生命的健康與活力!花園里、綠化帶旁、花架廊中,更是師生佇足觀賞、凝神休憩的好去處。到了傍晚,廣場(chǎng)燈、花園燈、草坪燈亮起時(shí),這里又添一番迷人的景象。學(xué)生的宿舍,更是布局整齊,被褥潔凈,舍中的書(shū)畫(huà)、手工作品,展現(xiàn)著學(xué)子們的精神和情趣!激勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)。

三、管理篇

我校確立了明晰的辦學(xué)理念,包括辦學(xué)宗旨、辦學(xué)特色、育人目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師風(fēng)等七項(xiàng)內(nèi)容,以此指導(dǎo)師生行為,作為師生的奮斗目標(biāo),各種制度的建設(shè),也著力突出“德育為首”的辦學(xué)思想。

學(xué)校管理,強(qiáng)調(diào)“三化”:人文化、民主化、常規(guī)化。專門(mén)修訂了《富水鎮(zhèn)中心小學(xué)制度匯編》,學(xué)校從教師到門(mén)衛(wèi),人人職責(zé)明確;從教導(dǎo)處到總務(wù)處,處處權(quán)責(zé)分明;從教育教學(xué)到后勤財(cái)務(wù),事事有章可循。既有人事管理制度、教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、總務(wù)后勤管理制度等內(nèi)部管理制度,又有家長(zhǎng)學(xué)校制度等對(duì)外關(guān)系方面的制度;既有約束性制度,又有引導(dǎo)、激勵(lì)性制度。還組織編寫(xiě)校志,以保證校園文化的傳承;編寫(xiě)了富有地方特色、反映校園精神風(fēng)貌和文化特點(diǎn)的校歌,且已在校園廣泛傳唱。在評(píng)價(jià)體系方面,也力求“讓學(xué)生快樂(lè),促學(xué)生上進(jìn)”。這些完整、科學(xué)的管理制度體系,作為制度文化,在我校的教育教學(xué)活動(dòng)中,正發(fā)揮著潤(rùn)物無(wú)聲的巨大作用!

四、活動(dòng)篇

廣泛開(kāi)展的各種活動(dòng),大大豐富了校園文化內(nèi)涵,提升了學(xué)生能力,進(jìn)而將文化內(nèi)化成了學(xué)生的素質(zhì)、品質(zhì)。

每學(xué)期開(kāi)始,都要開(kāi)展“日常行為規(guī)范月”活動(dòng),把學(xué)生良好文明習(xí)慣的養(yǎng)成作為學(xué)校的特色工作來(lái)抓。在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過(guò)程中,我們一直堅(jiān)持以下的原則:①抓好養(yǎng)成教育,須遵循“從他律到自律”;②從細(xì)微處入手,把行為習(xí)慣和文化內(nèi)涵緊密結(jié)合;③要持之以恒,常抓不懈,在實(shí)踐中體驗(yàn),在活動(dòng)中感受。加強(qiáng)學(xué)生自育能力的培養(yǎng),充分利用課間活動(dòng)、衛(wèi)生管理、放學(xué)集會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng),不斷提高自我教育意識(shí)。樹(shù)立“行為規(guī)范教育是我的責(zé)任”的觀念,形成“人人關(guān)心養(yǎng)成教育,從我抓好養(yǎng)成教育”的氛圍。根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu),心理特點(diǎn),確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和訓(xùn)練的內(nèi)容與重點(diǎn)。建立了完善的規(guī)章制度,制定了實(shí)施方案和考核辦法,與“文明班級(jí)”和“優(yōu)秀中隊(duì)”相結(jié)合,對(duì)各班進(jìn)行綜合考評(píng)。使學(xué)生的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下,使學(xué)生能自覺(jué)遵守規(guī)范。

在日常教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)校多方位、多角度地開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng),建起了小小種植園、小小氣象站,并按計(jì)劃開(kāi)展科學(xué)種植、氣象觀測(cè)活動(dòng);成立了合唱隊(duì)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、美術(shù)興趣小組、手抄報(bào)興趣小組;開(kāi)通了紅領(lǐng)巾廣播站;由少先隊(duì)發(fā)起組建了獻(xiàn)愛(ài)心志愿團(tuán)隊(duì),并經(jīng)常性地開(kāi)展活動(dòng);定期開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、歌詠比賽;適時(shí)舉辦手工作品、科技制作、書(shū)畫(huà)作品、手抄報(bào)展覽等。

少先隊(duì)為給學(xué)生在心靈上給予更多的關(guān)懷和幫助,成立了“心靈小屋”,由心理輔導(dǎo)老師去傾聽(tīng)學(xué)生們的心聲,做學(xué)生心靈的向?qū)А?/p>

為了更為集中地展現(xiàn)校園文化特色,給師生創(chuàng)設(shè)提升文化、交流藝術(shù)、散發(fā)魅力的平臺(tái),學(xué)校堅(jiān)持每年舉辦一屆師生藝術(shù)節(jié),一屆師生運(yùn)動(dòng)會(huì),讓校園文化的光彩在這里充分彰顯!

五、收獲篇