節(jié)約糧食的目的和意義精選(九篇)

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第1篇：節(jié)約糧食的目的和意義范文

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入與生活相關(guān)的內(nèi)容

1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

小學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的程度與該知識內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)程度是密切相關(guān)的。一堂與生活內(nèi)容息息相關(guān)的數(shù)學(xué)課，能夠令學(xué)生更好地進(jìn)行理解，如果小學(xué)數(shù)學(xué)知識脫離實(shí)際生活，學(xué)生理解起來也就相對困難?，F(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中仍然有一部分脫離生活實(shí)際的內(nèi)容，小學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以對該部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編，去掉與生活脫軌的數(shù)學(xué)知識，增加與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)過的知識來解釋生活中的現(xiàn)象。

這樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣學(xué)生就會大大增加，并激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，教師在教授四年級學(xué)生應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排，將教學(xué)例子設(shè)計(jì)為：假如你是一個(gè)工廠的廠長，廠內(nèi)一共有2000名工人。現(xiàn)在是中秋節(jié)，你要給每一個(gè)工人發(fā)放一盒月餅?，F(xiàn)在有5家月餅廠家可以供你選擇，請你依照這五家月餅廠的生產(chǎn)效率（生產(chǎn)天數(shù)和總數(shù)是已知條件）請你決定選擇哪家月餅廠？教師對原本的課堂內(nèi)容進(jìn)行改編，學(xué)生很輕松地就能將結(jié)果算出來。通過這種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)還能增加自身的責(zé)任感，可謂一舉兩得。

2.將生活中的例子引入課堂教學(xué)

教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該選擇和生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決發(fā)生在身邊的問題。通過這種方式，不但能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，還能幫助學(xué)生利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的難題。例如，教師在教授小學(xué)二年級學(xué)生“兩位數(shù)乘一位數(shù)”這節(jié)課的時(shí)候，可以將“節(jié)約糧食”這一重要話題加以引入。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生猜每天盛一碗飯，倒掉半碗飯。一周浪費(fèi)多少糧食？教師先將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以充分激發(fā)。然后給出假設(shè)每天浪費(fèi)1千克糧食。讓學(xué)生算出每周能浪費(fèi)多少糧食。學(xué)生得出結(jié)果之后，再讓學(xué)生算出一個(gè)學(xué)期浪費(fèi)多少糧食。教師再假設(shè)50個(gè)學(xué)生都在浪費(fèi)糧食，全班每月一共浪費(fèi)多少糧食？通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)會了數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還知道了節(jié)約糧食的重要性。

二、在課堂中為學(xué)生創(chuàng)建生活場景

1.選用生活中真實(shí)的場景作為教學(xué)背景

教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些生活場景作為背景對學(xué)生展開系統(tǒng)性的教學(xué)，將生活充分融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系，從根本上將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣加以激發(fā)。例如：教師向?qū)W生講授蘇教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“比例”這節(jié)課的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)建以下教學(xué)場景：在上課的時(shí)候，開場白可以這樣說：“同學(xué)們，今天老師帶你們研究比例的奧妙”課堂中為學(xué)生努力營造出一個(gè)熟悉的環(huán)境，然后向?qū)W生講解，人體一些部位存在著比例關(guān)系，如腳長和身長的比例是1：7，通過將這種常識性內(nèi)容介紹給學(xué)生，學(xué)生在生活中就能夠加以靈活地應(yīng)用，比如在沒有尺子的情況下，估算自己大概走了多遠(yuǎn)等。這樣會讓學(xué)生感覺到生活和數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“開放式”教學(xué)場景

教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的根本目的在于用通俗易懂的語言將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行講述。讓學(xué)生在真正意義上將數(shù)學(xué)知識加以掌握，并通過已經(jīng)掌握的知識解決生活中遇到的難題。教師在實(shí)際教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“開放式”的教學(xué)場景對學(xué)生展開教學(xué)。學(xué)生在“開放式”教學(xué)場景中有足夠的空間展現(xiàn)自己。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)“開放式”教學(xué)場景的時(shí)候，選擇的范圍要大。只有這樣才能從真正意義上將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性加以激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)散性思維能力。

第2篇：節(jié)約糧食的目的和意義范文

學(xué)校節(jié)能減排倡議書一

各位同學(xué)：

為響應(yīng)國家節(jié)能減排的號召，深入貫徹落實(shí)省委、省政府關(guān)于廣泛宣傳生態(tài)文明主流價(jià)值觀，努力建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會的有關(guān)要求，更好地加快節(jié)約型校園建設(shè)，引導(dǎo)和帶動全體師生積極參與生態(tài)文明建設(shè)活動，根據(jù)省機(jī)關(guān)局《關(guān)于2019年全省公共機(jī)構(gòu)節(jié)能宣傳周活動安排的通知》文件精神，學(xué)校將6月14日定為低碳日，在保證正常工作運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下，于6月12日至6月18日開展綠色發(fā)展 低碳創(chuàng)新為主題的節(jié)能宣傳周活動。

為此，學(xué)工部特向全校學(xué)生發(fā)出以下倡議：

(一)做 低碳生活的實(shí)踐者，倡導(dǎo)低碳出行。愛惜綠化資源，參加義務(wù)植樹，愛護(hù)花草樹木。

(二)做節(jié)能減排的傳播者。在日常學(xué)習(xí)、生活和工作中，踴躍擔(dān)當(dāng)節(jié)能減碳的宣傳員、志愿者，以節(jié)能降耗為己任，自覺養(yǎng)成健康、文明、節(jié)儉、環(huán)保的良好習(xí)慣;愛惜公共衛(wèi)生，不亂扔亂丟，俯下身拾起的是做人的美德，做公共衛(wèi)生的監(jiān)督者和實(shí)踐者;以積極的心態(tài)，抵制浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的行為，把低碳生活的目的和意義，傳遞給周邊的第一個(gè)人，共同營造低碳環(huán)境，過低碳生活，做環(huán)保學(xué)生。

(三)做節(jié)能減排的實(shí)踐者。學(xué)習(xí)時(shí)注意節(jié)約紙張鉛筆，生活中注意隨手關(guān)燈，洗漱時(shí)隨手關(guān)閉水龍頭，節(jié)約用水。

(四)做節(jié)能減排的創(chuàng)新者。要樹立資源循環(huán)利用的意識，爭取做到一物多用，盡量少使用或不使用一次性用品，分類保存和回收處理廢棄物，促進(jìn)生活節(jié)能減排。

一份倡議，一份承諾，一份責(zé)任。讓我們積極行動起來，攜手并肩，共同擔(dān)負(fù)起節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的重任。從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，積極參與節(jié)能減排，認(rèn)真開始低碳生活，為實(shí)現(xiàn)國家的節(jié)能減排目標(biāo)、為打造良好的龍職校園做出自己積極的貢獻(xiàn)!

第二校區(qū)學(xué)工部

2019年6月13日

學(xué)校節(jié)能減排倡議書二

全校師生員工：

2019年6月13日至19日為全國節(jié)能宣傳周，6月15日為全國低碳日。今年宣傳周的主題為節(jié)能有道，節(jié)儉有德。為了建設(shè)節(jié)能型校園，使我們的生活、學(xué)習(xí)及工作環(huán)境更加潔凈宜人，特向全校師生員工提出如下倡議：

一、樹立科學(xué)節(jié)能意識

每位師生員工要樹立健康的生活方式和科學(xué)的消費(fèi)理念，強(qiáng)化節(jié)約意識，從一點(diǎn)一滴做起，從我做起，從現(xiàn)在做起，做節(jié)能工作的表率。

二、節(jié)約資源

杜絕浪費(fèi)積極響應(yīng)珍惜生命之源，人人節(jié)水護(hù)水的號召，養(yǎng)成珍惜每一滴水的好習(xí)慣。在公共區(qū)、生活區(qū)用水后，要及時(shí)關(guān)閉水龍頭。

三、降低油耗

低碳出行選擇綠色出行方式，盡量多使用公共交通工具，騎自行車或徒步出行，減少公務(wù)車、私家車的使用頻率，降低油耗和減少廢氣排放。

四、養(yǎng)成良好習(xí)慣

降低辦公費(fèi)用充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)作用，減少紙質(zhì)文件印發(fā)數(shù)量，提倡雙面用紙、雙面印刷，提倡使用鋼筆和可更換筆芯的圓珠筆、簽字筆，提倡循環(huán)使用回形針、手提袋等低值易耗品。減少一次性紙杯用量。

五、節(jié)約糧食

倡導(dǎo)光盤行動堅(jiān)持按量取食，杜絕鋪張浪費(fèi)，珍惜每一顆糧食，眷顧每一片蔬菜。節(jié)約是美德，節(jié)約是品質(zhì)，節(jié)約是形象，節(jié)約是責(zé)任。讓我們積極行動起來，以十分的熱情投入到節(jié)能減排的行動中去，用愛心去關(guān)注環(huán)境變化，用熱情去傳播節(jié)能減排理念，用行動肩負(fù)起建設(shè)綠色家園的重任;讓我們齊心協(xié)力，做勤儉節(jié)約風(fēng)尚的傳播者、推動者、實(shí)踐者、示范者，以自己的實(shí)際行動為創(chuàng)建節(jié)能型校園作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

黃山學(xué)院信息工程學(xué)院

第3篇：節(jié)約糧食的目的和意義范文

一、以生態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查為前提，明確研究方向，確定研究內(nèi)容

在開展實(shí)踐研究之前，我們首先必須要了解我們的孩子以及孩子所處的家庭的生態(tài)意識到什么程度了，我們周圍的環(huán)境需要我們開展什么樣的生態(tài)實(shí)踐活動，因此，我們將調(diào)查生態(tài)現(xiàn)狀作為我們課題實(shí)施的第一項(xiàng)重點(diǎn)工作。通過個(gè)案觀察記錄、幼兒調(diào)查記錄表、家長調(diào)查問卷等方式，了解班內(nèi)孩子、家庭生態(tài)意識、行為等等。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)幼兒生態(tài)環(huán)保意識參差不齊。每一個(gè)孩子來自于不同的家庭，他們的行為受到家庭的影響比較大，重視家庭教育的孩子，往往他們的環(huán)保行為就比較強(qiáng)，而一些不太注重環(huán)保行為培養(yǎng)的家庭的孩子，他們就會出現(xiàn)垃圾亂丟、玩水等現(xiàn)象，小班幼兒普遍出現(xiàn)垃圾分類意識較弱的情況。

現(xiàn)狀調(diào)查讓我們的課題研究和實(shí)施明確了方向，我們立足于現(xiàn)狀，對調(diào)查情況進(jìn)行分析、審核，結(jié)合本園實(shí)際情況抽絲剝繭，制定了“生態(tài)節(jié)日”、“節(jié)能減排”為主題的生態(tài)實(shí)踐研究活動，通過以主題的方式對孩子進(jìn)行生態(tài)啟蒙教育，有目的地開展相關(guān)實(shí)踐活動，并努力取得家長配合，使我們的生態(tài)啟蒙教育實(shí)施落到實(shí)處。

二、以生態(tài)節(jié)日為抓手，開展符合幼兒年齡特征及本園特色的專題活動

每一個(gè)生態(tài)環(huán)保節(jié)日，我們幼兒園都會通過海報(bào)以及各種活動來向孩子和家長宣傳。比如：一年一度的植樹節(jié)，我們都以年級組為單位，開展豐富多彩而又富有意義的愛綠護(hù)綠，播撒綠色種植活動。再如地球日，為了讓孩子們從小樹立環(huán)保意識，保護(hù)環(huán)境，珍愛地球，我園在地球日時(shí)總會組織中大班幼兒開展主題的繪畫活動，利用展板進(jìn)行展示，邀請家長以及全園小朋友參觀欣賞。通過畫展，讓每一位孩子、每一戶家庭為擁有一個(gè)美好的生存環(huán)境，從現(xiàn)在起關(guān)注生態(tài)；同時(shí)讓每一位參與者和參觀者都深刻地意識到，我們只有一個(gè)地球，關(guān)愛地球家園需要每個(gè)人的努力，從小做起，從我做起！無煙日時(shí)，我們幼兒園會提前由大班小朋友作為代表，自己繪制出了一張張好看易懂的宣傳小海報(bào)，并于節(jié)日當(dāng)天上午在幼兒園大門張貼主題是“小小一只煙，危害萬萬千”的大海報(bào)，生態(tài)小衛(wèi)士們大清早就站在園門口派發(fā)小海報(bào)?！拔鼰熡泻】?！”“請不要吸煙！”一聲聲稚嫩的童音，一張張可愛的笑臉，我們的通過孩子們的身體力行，既讓家長們了解到了吸煙有害的知識，也讓孩子們的印象更加深刻。

三、以節(jié)能減排為主題，通過系列活動進(jìn)行生態(tài)教育的實(shí)踐研究

1、“全園總動員”節(jié)約在行動活動。隨著城市化進(jìn)程步伐的加快，各種生態(tài)資源的浪費(fèi)也日益嚴(yán)重，因此，節(jié)約行動迫在眉睫，我們結(jié)合本園實(shí)際情況開展了各項(xiàng)節(jié)約行動。比如在節(jié)約糧食行動中，我們組織孩子參觀了稻田。讓孩子們感受農(nóng)民伯伯的辛苦勞作，更加明白糧食的來之不易，同時(shí)，各班開展“今天我吃完了”在園餐點(diǎn)情況評選活動，對孩子們的每餐進(jìn)行評星記錄，通過這樣的評選活動讓他們做到不挑食、不浪費(fèi)，還與家長達(dá)成共識，進(jìn)行在家進(jìn)餐情況跟蹤記錄。經(jīng)過一個(gè)階段的連續(xù)觀察和記錄，孩子們對飯菜、餐點(diǎn)的浪費(fèi)現(xiàn)象有了顯著的改善。再如，在節(jié)約用紙主題活動中，為了讓孩子們少用餐巾紙，我們組織了“小手帕回來吧”生態(tài)實(shí)踐活動。每班開辟出“小手帕回來吧”區(qū)域，提供手帕分類盒，鼓勵(lì)孩子從家中帶來小手帕放置其中，有了小手帕，在日常生活中很多用到餐巾紙的地方我們就讓孩子用手帕來替代了。漸漸地，班級里的餐巾紙用的少了，而且，在老師們的引導(dǎo)下，孩子們還會在空余的時(shí)候會拿出自己的小手帕來折折疊疊，玩手帕游戲，有效地減少了紙張的浪費(fèi)，我們發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)活動在節(jié)約資源的同時(shí)，也在潛移默化中讓孩子形成了相應(yīng)的生態(tài)環(huán)保意識。

2、“設(shè)立垃圾分類和回收箱”開展垃圾的回收和分類。為了讓孩子們從小形成垃圾的分類和回收意識，做到資源的不浪費(fèi)，我們幼兒園在每個(gè)班級中都投放了垃圾分類箱，通過集體活動和日常生活讓孩子們了解可回收垃圾和不可回收垃圾的分類，指導(dǎo)孩子正確區(qū)分和投放，提高孩子的垃圾分類意識，這是城市化進(jìn)程中必不可少的生態(tài)常識。同時(shí)，我們組織每一個(gè)班的老師用廢舊的紙盒制作了“回收箱”，放在教室門口的顯眼位置，通過家校路路通、班級博客等動員家長配合我們的回收行動，和孩子共同收集家中閑置和廢舊物品投入回收箱，有了老師、家長的共同努力，我們的孩子漸漸形成了有東西不亂扔，節(jié)能意識不斷提升。

第4篇：節(jié)約糧食的目的和意義范文

1、通過活動，喚起學(xué)生對日益遭受破壞的地球環(huán)境的清醒認(rèn)識，從小樹立環(huán)保意識。

2、激發(fā)學(xué)生愛環(huán)境的情感，理解“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的深刻內(nèi)涵。

能分辨什么樣的行為是保護(hù)環(huán)境，什么樣的行為是能分辨什么樣的行為是保護(hù)環(huán)境，；

3、讓學(xué)生從自我做起，愛護(hù)環(huán)境，在生活中能養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣，具備環(huán)保的意識；

二、班會準(zhǔn)備：

1、召開班干部會議，闡明保護(hù)環(huán)境的重要意義，為舉行此次主題班會做好思想準(zhǔn)備。

2、黑板上書寫“環(huán)保連著你我他”七個(gè)大字。

3、確定扮演角色，排練小品。（準(zhǔn)備好小品演出道具：世界地圖、拐杖、白大褂、聽診器等）

三、班會程序：

（一）各小隊(duì)匯報(bào)人數(shù)；

（二）全體起立，出旗敬禮；

（三）唱隊(duì)歌；

（四）中隊(duì)長講話。請主持人甲乙上場（以下的甲乙分別是表示主持人甲和主持人乙）；

（五） 活動過程：

1、主持人甲：人類的生存，離不開空氣，離不開礦藏。

主持人乙：離不開海洋，離不開江河。

甲：離不開山崗，離不開森林。

乙：離不開草原，離不開土地。

甲：是啊，環(huán)境是一切自然資源寶庫，是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

甲乙合：親愛的老師們、同學(xué)們，今天我們歡聚一堂，讓我們通過《環(huán)保連著你我他》的主題班會，來重新認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性。

2、甲：嫩綠、翠綠、蔥綠、墨綠……跳動著無限的生機(jī)與活力。

乙：綠是植物放射的生命之光。

甲：綠色保佑著山，有了綠色，山才有生機(jī)。

乙：綠色保佑著水，有了綠色，水才清澈。

甲：綠色保佑動物，有了綠色，才有鳥的啼唱，虎的長嘯……

乙：你聽，黃鶯在嘎咕嘎咕地叫，布谷鳥在布谷布谷地唱。

甲：在這綠色的祖國里，我們?nèi)滩蛔》怕暩璩Ｕ埪犘『铣毒G色的祖國》。

3、甲：今天，有幾位綠色的朋友也來參加我們的主題隊(duì)會，大家想認(rèn)識它們嗎？

乙：好，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們。

蘋果樹：我是來自華北的一棵蘋果樹，大家都認(rèn)識我吧！我不僅能凈化大地的空氣，還能給人們帶來甜美的果實(shí)。

柳樹：我是來自西湖邊上的一棵垂柳。每當(dāng)冰雪初融、河水開凍，每當(dāng)烈日當(dāng)頭，我就把炎熱遮擋，孩子、老人都是我的好伙伴。

松

樹：我是來自大興安嶺的一棵雪松，無論春夏秋冬，我都貢獻(xiàn)出自己的一片綠色，而且還為人們提供最優(yōu)質(zhì)的木料，美化人類的生活。

竹子：我是來自四川的一棵新竹，小時(shí)候我是大熊貓最喜愛的食物，

長大了人們又利用我做成各種用具；夏天用的竹席、涼椅、傣家人喜愛的背簍、樓屋都是由我和我的兄弟姐妹們做成的。

梧桐樹：我是來自胡埭中心小學(xué)的一棵梧桐樹。盛夏，我伸出無數(shù)只手掌，為同學(xué)們遮擋烈日、遮擋雨滴。

乙：小樹啊小樹，你們真是我們?nèi)祟惖暮门笥眩?/p>

甲：小樹啊小樹，加把勁，我們一起快快長，早日為國立功勞。

4、甲：同學(xué)們，我們居住在地球上，地球像媽媽一樣，精心養(yǎng)育著我們?？墒?，你們知道嗎？我們的地球媽媽病了，滿身傷痛。

乙：原本綠色的土地被黃沙吞沒，原本清澈的河流被污水染黑，原本蔚藍(lán)的天空不再藍(lán)，原本清新的空氣不再清新……

甲：是什么原因使我們的母親得這么重的??？

乙：是環(huán)境污染。同學(xué)們，看！地球母親來了。

（一個(gè)學(xué)生身上披著世界地圖，飾演成地球媽媽，拄著拐杖，一瘸一拐地上場）

“地球”：環(huán)境污染對我的傷害實(shí)在是太嚴(yán)重了?，F(xiàn)在我全身是病，再不給我治病，我快沒命了。醫(yī)生！醫(yī)生?。硪粋€(gè)學(xué)生裝扮成醫(yī)生上）

“醫(yī)生”：你怎么啦？

“地球”：我覺得難受極了。皮膚發(fā)癢，透不過氣，海灣一帶穩(wěn)穩(wěn)作痛，請你幫我檢查一下吧！

（醫(yī)生為地球仔細(xì)診斷）

“醫(yī)生”：咦，怎么是你！過去你不是這個(gè)樣子的。那時(shí)你的肌膚不是藍(lán)色，就是綠色，充滿了生命的活力?？扇缃瘛ú粩嗟?fù)u頭作無奈狀）

“地球”：（哭喪著臉）我到底得了什么??？

“醫(yī)生”：你的綠色的皮膚——森林，受到了沙漠的進(jìn)攻，得了“脫落癥”；你的藍(lán)色血液——海洋，有些地方不再是魚兒的家了；你的身體保護(hù)膜——大氣層已開始變得渾濁，漸漸失去了保護(hù)功能，將使你的肌肉大片壞死……

“地球”：那可怎么辦呢？請救救我吧！

“醫(yī)生”：你的病是由于人類不注意環(huán)境保護(hù)，過多采伐樹木，隨意排放廢氣造成的。對這樣的病，醫(yī)生是無能為力的，唯一的辦法，只能請人類不再加重你的病癥，并努力保護(hù)環(huán)境，逐步恢復(fù)你的抗病能力。

甲：同學(xué)們，看了剛才的小品你們一定深有感觸吧。

“地球”：（面對大家，作哀求狀）人類啊，請你們保護(hù)環(huán)境，救救我吧？

乙：誰來談?wù)効戳诵∑泛蟮母惺芎腕w會？（讓同學(xué)們各抒己見，談感受和體會）

甲：剛才同學(xué)們講出了我們每一個(gè)人的心聲，都講得很好。

乙：是啊，保護(hù)環(huán)境對于人類來說太重要了。

5、甲：作為地球上的少年兒童，我們有義務(wù)讓地球媽媽更健康、更美麗。

乙：同學(xué)們，雖然地球病了，但是“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”，讓我們行動起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，讓天空更藍(lán)，讓流水更清，讓大地充滿生機(jī)，讓地球更美麗，我們的生活更幸福！那我們在今后的生活中應(yīng)該如何做？

（讓學(xué)生討論，得出結(jié)論）

節(jié)約用水

水是生命之源，人類的文明之舟自古依水而行。人類對水的依賴，就像嬰兒之于乳汁。河流被稱為大地的動脈，湖泊被譽(yù)為大地的明珠。河流和湖泊提供了豐富的淡水資源，塑造了富饒的沖積平原，滋潤了土地，哺育了人民，成為人類文明發(fā)展的搖籃。我們每天節(jié)約一滴水，就為地球添加了一分綠色。我們可以做到的：

1、洗臉洗腳的時(shí)間養(yǎng)成使用臉盆的習(xí)慣。

2、一水多用。用洗臉?biāo)茨_水來拖地板、擦洗物品等。

3、隨手關(guān)緊水龍頭。

節(jié)約用電

在我國，火力發(fā)電占了我國總發(fā)電量的比重還比較大，需要耗費(fèi)大量的煤、石油、天然氣等大量不可再生資源。節(jié)約用電，就是節(jié)約能源。我們每天能做的有：

1、隨手關(guān)閉教室和宿舍內(nèi)的燈，做到人

走燈滅。

2、每天少看一分鐘的電視等

少使用塑料制品 現(xiàn)在我們使用的塑料包裝袋，大部分是用不可降解的聚乙烯生產(chǎn)的，這些包裝物被拋棄到大自然中后，會對環(huán)境形成“白色污染”。我們每天能做到的有：

1、盡量使用垃圾桶盛裝垃圾而不使用塑料袋。

2、不使用不可降解的快餐盒。

3、不隨手亂扔塑料包裝物。

4、盡量購買用紙包裝的物品。

5、不使用彩色塑料包裝紙包裝生日禮物等。

不使用一次性筷子

我們每天使用的一次筷子，都是用竹子或樹木做成的，我們每扔掉一雙筷子，就是扔掉一片森林。在我們的日常生活中，盡量使用金屬飯勺或非一次性筷子吃飯，而不使用一次性竹木筷。

拒絕使用含汞的干電池

在我們平時(shí)使用的干電池中，含有對環(huán)境及健康有很大威脅的汞，一次性電池中往往含有大量的汞，而可充電干電池中汞的含相對較低或不含汞。在我們的日常生活中應(yīng)注意：

1、不使用含汞的干電池，盡量使用可充電電池。

2、不要隨手丟棄用過的廢電池，最好能將用過的電池集中起來，送到處理廠。

保護(hù)校園內(nèi)的花草樹木

校園內(nèi)的花草樹木，除具有美化環(huán)境的作用，還有凈化空氣、吸收噪音、灰塵的作用。保護(hù)花草樹木，也是保護(hù)環(huán)境。我們可以做到：

1、不要隨意踐踏草坪。

2、不攀摘花果。

3、按時(shí)給花草澆水。

節(jié)約糧食

糧食的生產(chǎn)過程，需要消耗大量的光、熱、水、肥資源，節(jié)約糧食，就是節(jié)約資源，就是環(huán)保。

6、甲：通過我們今天的討論，大家知道了在我們?nèi)粘Ｉ钪心男┬袨橛欣诃h(huán)保，我想只要我們用心，我們也能為環(huán)保貢獻(xiàn)出我們自己的力量。

乙：讓我們大家都來關(guān)心環(huán)境，注重環(huán)保，共同建設(shè)我們的美麗家園。

甲：如果我們看到破壞環(huán)境的行為，該怎么做？

（四人小組討論，派代表發(fā)言。有的表示要利用自己所學(xué)的知識，積極宣傳，使每個(gè)人都懂得保護(hù)、環(huán)境的重要性；有的表示要勤奮學(xué)習(xí)，長大以后為保護(hù)環(huán)境，美化祖國作貢獻(xiàn)；還有的表示，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，為保護(hù)環(huán)境盡自己的一份力量。……

）

7、甲：鏟除雜草，讓一棵棵果樹飄著芬芳，

乙：甜甜的果實(shí)流淌著豐收的消息。

甲：灑下清泉，讓一朵朵鮮花張開笑臉，

乙：長輩們都向我們翹起了大拇指。

甲：鋤松泥土，讓一棵棵綠樹長得多么挺拔，

乙：濃濃的綠蔭鋪出童話世界的神奇。

甲乙齊：對著太陽我們自豪地說："紅領(lǐng)巾是大地的美容師！"

甲：無論你走到天涯海角，

乙：無論你穿過千山萬水，

甲乙齊：最終我們還會在此相會，因?yàn)槲覀儞碛型粋€(gè)地球媽媽。讓我們一起來表達(dá)對它的熱愛吧！請聽大合唱《熱愛地球媽媽》。

甲乙齊：最后，我們衷心地希望大家都來善待大自然，保護(hù)我們共同的地球媽媽，因?yàn)榄h(huán)保連著你我他。

8、班主任總結(jié)班會情況

，并提出要求。

第5篇：節(jié)約糧食的目的和意義范文

【關(guān)鍵詞】節(jié)約型；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)模式

本世紀(jì)初，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，為完成全面建設(shè)小康社會的重要目標(biāo)，我國政府提出了建設(shè)節(jié)約型社會，走可持續(xù)發(fā)展道路的重大戰(zhàn)略決策，中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德在信息化的現(xiàn)代社會煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。由于現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，幾乎所有的不可再生資源都處于枯竭倒計(jì)時(shí)之中。節(jié)約型社會的建設(shè)已經(jīng)刻不容緩。學(xué)校教育是建設(shè)節(jié)約型社會的前沿陣地，是搞好節(jié)約教育最基本的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)教學(xué)是信息化社會中學(xué)校教育的主要課程之一，同時(shí)也是資源耗費(fèi)較大的課程，加之電子信息化產(chǎn)品已經(jīng)遍布社會生活的每一個(gè)角落，開展節(jié)約型計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探索，對于建設(shè)節(jié)約型社會將起到不可低估的作用。因此，我們每一位計(jì)算機(jī)教育工作者都應(yīng)該投入到節(jié)約型教學(xué)模式的探索中來，養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣，促進(jìn)節(jié)儉風(fēng)尚，弘揚(yáng)簡樸精神。

筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面著手構(gòu)建節(jié)約型計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。

1 宏觀統(tǒng)籌，設(shè)計(jì)全方位、立體化的節(jié)約型計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。

構(gòu)建節(jié)約型計(jì)算機(jī)教學(xué)模式不能滿足于教學(xué)中少用幾度電、節(jié)省一點(diǎn)兒開支的簡單思維上。要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)管理、設(shè)備維護(hù)等多方面統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)傳播節(jié)約思想、傳授節(jié)約技能、培養(yǎng)節(jié)約習(xí)慣、貫徹節(jié)約化教學(xué)管理的綜合性、立體化教學(xué)模式。培養(yǎng)懂節(jié)約、會節(jié)約、愛節(jié)約、能節(jié)約的新一代優(yōu)秀學(xué)子。

2 建立節(jié)約型計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)責(zé)任制和監(jiān)督機(jī)制。

建立計(jì)算機(jī)教研室及各機(jī)房、電教室、多媒體教室的節(jié)約型計(jì)算機(jī)教學(xué)具體實(shí)施方案和目標(biāo)責(zé)任制，并要切實(shí)履行職責(zé)，精心組織實(shí)施，建立有效的監(jiān)督機(jī)制，認(rèn)真抓好落實(shí)，切實(shí)抓出成效。要對節(jié)約措施經(jīng)常進(jìn)行檢查，確保各項(xiàng)節(jié)約措施在教學(xué)中落實(shí)到位。

根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，大致可以從如下幾個(gè)方面設(shè)立目標(biāo)責(zé)任制：1、教學(xué)內(nèi)容中明確節(jié)能環(huán)保思想的滲透；2、節(jié)能目標(biāo)責(zé)任制；3、設(shè)備維護(hù)目標(biāo)責(zé)任制；4、提高教學(xué)效率目標(biāo)責(zé)任制；5、教學(xué)相關(guān)損耗（如飲用水、拖布等）節(jié)約責(zé)任制；6、節(jié)約技能培養(yǎng)責(zé)任制等等。

3 明確節(jié)約型計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)。

以往對計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)識局限于計(jì)算機(jī)工作原理的認(rèn)識、軟件和硬件開發(fā)、使用及管理的相關(guān)知識與技能上。如果我們深入研究，可以發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容中其實(shí)有很多的節(jié)能環(huán)保因素有待挖掘。比如不同型號硬件設(shè)備的耗能比較，降低軟件的內(nèi)存占用率對計(jì)算機(jī)使用效率的影響，優(yōu)化軟件操作方式的節(jié)能效果，圖像顯示效果的節(jié)能環(huán)保設(shè)計(jì)等等。由于當(dāng)前信息化設(shè)備的普遍使用，如果在計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分開發(fā)這些節(jié)約因素，并且廣泛推廣，必將起到良好的社會效益。因此，我們應(yīng)該主動在教學(xué)中發(fā)掘節(jié)能環(huán)保因素并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。當(dāng)年雷鋒同志通過一顆螺絲釘認(rèn)識到節(jié)約的偉大意義，我們將節(jié)約思想在計(jì)算機(jī)教學(xué)中落到實(shí)處，其節(jié)約效果將遠(yuǎn)大于一顆螺絲釘?shù)囊饬x。

4 狠抓日常管理，實(shí)現(xiàn)節(jié)約化教學(xué)。

在學(xué)校教學(xué)中，計(jì)算機(jī)課是資源消耗較大的一門課程，如果能強(qiáng)化日常管理，注重一點(diǎn)一滴的節(jié)約，積少成多，不但可以為學(xué)校節(jié)約一筆可觀的教育經(jīng)費(fèi)，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)師生的節(jié)約意識和能力，一舉兩得。日常管理中的節(jié)約主要包括節(jié)電、設(shè)備維護(hù)和其它一些節(jié)約細(xì)節(jié)，簡述如下：

4.1 節(jié)電。電力消耗是計(jì)算機(jī)教學(xué)消耗最突出的一項(xiàng)，也是節(jié)約潛力最大的一項(xiàng)。節(jié)電最重要的一點(diǎn)就是及時(shí)關(guān)機(jī)，避免不必要的電力消耗。以平均每個(gè)機(jī)房五十臺電腦計(jì)算，每臺電腦每天減少十分鐘不必要的運(yùn)轉(zhuǎn)，一年下來，就會節(jié)約一筆不小的開支。另外，飲水機(jī)、照明燈等電力設(shè)備也要做到及時(shí)關(guān)閉。尤其在雙休日、節(jié)假日期間，一定要做到徹底斷電，這樣不但可以避免電力損耗，也消除了安全隱患。

4.2 設(shè)備維護(hù)。有人認(rèn)為，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)設(shè)備更新?lián)Q代非常迅速，設(shè)備維護(hù)的意義不大。其實(shí)不然，良好的設(shè)備維護(hù)不但可以降低更新?lián)Q代的費(fèi)用，而且可以降低設(shè)備的能耗，既節(jié)約電力，又能加深師生對硬件設(shè)備的了解，增強(qiáng)實(shí)踐能力，可謂一舉多得。此外，對機(jī)房和電腦的清潔既能起到維護(hù)設(shè)備的作用，又能防控疾病，何樂而不為。

4.3 其它節(jié)約細(xì)節(jié)。常言道，節(jié)約無小事。只要多動腦，勤動手，在許多平常的細(xì)節(jié)當(dāng)中都可以找到節(jié)約的辦法。養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣，帶給我們的不僅是現(xiàn)實(shí)的利益，更有智力的提升、情趣的豐富和健康的身體。比如，在清掃機(jī)房時(shí)中，合理充分地利用水，不但能節(jié)約水資源，還能減少頻繁打水的辛勞，增添勞動的樂趣。

5 最好的節(jié)約，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

5.1 我們在計(jì)算機(jī)教學(xué)中努力節(jié)約資源，絕不僅僅為了減少一點(diǎn)兒資源的浪費(fèi)，而是要以較少的資源消耗、在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。實(shí)現(xiàn)這些目的的根本方法就是提高教學(xué)效率和質(zhì)量。這就需要我們的教師在教學(xué)中付出更多地努力，備課再深入一點(diǎn)兒，講課再精煉一點(diǎn)兒，操作再熟練一點(diǎn)兒，指導(dǎo)再精心一點(diǎn)兒，力爭高質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。切忌教學(xué)內(nèi)容生疏，講授繁瑣拖沓，指導(dǎo)無的放矢，教法混亂流于形式，這是對資源的浪費(fèi)，更是對教學(xué)不負(fù)責(zé)任。

5.2 增加操作實(shí)踐。計(jì)算機(jī)課是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程。學(xué)習(xí)這門課程最好的方法就是多實(shí)踐，在實(shí)踐中理解教學(xué)內(nèi)容，鍛煉操作能力。這是提高教學(xué)效率的有效途徑。在操作實(shí)踐中，教師可以加入一些勤儉節(jié)約因素，使學(xué)生在潛移默化中提高節(jié)約意識。例如，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，安排學(xué)生創(chuàng)作節(jié)約用水的海報(bào)，向?qū)W生滲透節(jié)水意識；在電子文檔教學(xué)中，要求學(xué)生制作我國森林覆蓋率的相關(guān)圖表，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境等等。

5.3 以節(jié)約為榮，將節(jié)約納入考核內(nèi)容。為了讓節(jié)約行為和觀念深入學(xué)生的意識，可以考慮將節(jié)約行為納入日常教學(xué)考核之中。例如，在日常練習(xí)中，以最快速度達(dá)到教學(xué)要求的學(xué)生節(jié)約了更多資源，可以考慮給較高的分?jǐn)?shù)；在操作練習(xí)中，找到最簡化路徑的學(xué)生給以突出獎(jiǎng)勵(lì)；對于經(jīng)常不及時(shí)關(guān)閉電腦設(shè)備的學(xué)時(shí)，在平時(shí)成績中做出相應(yīng)的懲罰等等。這樣一來，將提高學(xué)習(xí)效率與減少浪費(fèi)向結(jié)合，成為學(xué)生的習(xí)慣，必定受益終生。

6 利用課外活動推進(jìn)節(jié)約教育。

6.1 開展以節(jié)約為主題的平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)活動。這類活動有著豐富的選題，如節(jié)約糧食、節(jié)約用水、節(jié)約能源、節(jié)約金錢等等。在開展這類活動時(shí)要注意，避免流于形式，使主體空洞化。既要把思想觀念付與具體鮮明的形象之中，又要給出明確的操作方法，讓人看得懂，學(xué)得會，記得牢，用得上。以節(jié)約用水為例，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的一些細(xì)節(jié)上，將最簡單有效的節(jié)水行為用形象表現(xiàn)出來，使學(xué)生隨時(shí)記得起，舉手即能改。

6.2 開展廢物利用活動。計(jì)算機(jī)教學(xué)中有很多廢舊設(shè)備，如壞鼠標(biāo)、廢鍵盤等等。這些廢物如果丟棄，既浪費(fèi)資源又污染環(huán)境?？梢哉埫佬g(shù)老師來，教學(xué)生用這些廢舊設(shè)備制作一些小手工作品，給廢物帶來新生命。

此外，計(jì)算機(jī)教學(xué)是目前學(xué)校教育中貫徹?zé)o紙化辦公最徹底的學(xué)科。這一點(diǎn)很容易明白，無需贅述。

以上，筆者簡述了自己對于構(gòu)建節(jié)約型計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的一些設(shè)想，基本的原則就是將思想教育與知識和技能的傳授、習(xí)慣養(yǎng)成、教學(xué)管理統(tǒng)一起來，打造全方位、立體化的節(jié)約型計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。以上思考還很不成熟，希望能起到拋磚引玉的作用。

第6篇：節(jié)約糧食的目的和意義范文

一、加強(qiáng)環(huán)境教育的必要性

20世紀(jì)50年代以來,西方工業(yè)化國家經(jīng)濟(jì)迅速增長,發(fā)展中國家在民族經(jīng)濟(jì)工業(yè)化道路上有所前進(jìn)的同時(shí),由于人類的短見和隨心所欲地開發(fā)利用自然資源,以及工業(yè)化進(jìn)行過程中任意向環(huán)境排放大量污染物,使環(huán)境遭到驚人的破壞,嚴(yán)重影響社會發(fā)展問題。

1996年“世界地球日”主題是:認(rèn)知地球、拯救地球。聯(lián)合國規(guī)劃署為紀(jì)念地球日而編撰的一本書中說:熱帶雨林正以比十年前快50%的速度消失,5%~20%的植物和動物瀕臨滅絕的威脅,每24小時(shí)就有150~200種植物和動物滅絕?？諝馕廴?、溫室效應(yīng)、酸雨和清潔水短缺狀況正在世界許多地方蔓延。世界上有60%的地區(qū)缺水,12億人缺少安全的清潔水供應(yīng),擺在人類面前的現(xiàn)實(shí)就是如此殘酷。

當(dāng)前我國環(huán)境污染在局部地區(qū)已超過發(fā)達(dá)國家20世紀(jì)50~60年代污染最嚴(yán)重時(shí)期的程度。許多河湖水被污染,土地沙漠化,退化,鹽漬化,土壤流失,全國耕地面積減少。有限的資源浪費(fèi)和破壞嚴(yán)重,亂開濫采,管理傳統(tǒng)而混亂,許多礦山、森林、草場等因此而縮短了使用壽命,有的甚至報(bào)廢。

在當(dāng)今世界人類生存環(huán)境遭到巨大破壞,已嚴(yán)重威脅到人類生存危機(jī)的時(shí)刻,地理教師有必要、有責(zé)任向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境意識教育,讓學(xué)生明白人與自然環(huán)境是一個(gè)密不可分的統(tǒng)一體,破壞了環(huán)境,人類是要付出慘重代價(jià)的。

二、加強(qiáng)環(huán)境教育的重要性

加強(qiáng)環(huán)境教育,將環(huán)境意識融合到地理教學(xué)中,具有重要的意義。

(一)加強(qiáng)環(huán)境教育是中學(xué)地理素質(zhì)教育的需要。面對日益惡化的自然地理環(huán)境,加強(qiáng)環(huán)境教育必定成為地理素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

(二)在地理教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育是培養(yǎng)學(xué)生全球意識和地理觀念的需要。培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展以及國情觀和全球觀念,是時(shí)代賦予地理教學(xué)的歷史使命。

(三)在地理教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。加強(qiáng)環(huán)境教育,使學(xué)生從小貫穿保護(hù)環(huán)境的意識。

三、加強(qiáng)環(huán)境教育的意義

(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識、增強(qiáng)環(huán)境責(zé)任感。通過強(qiáng)調(diào)地理事物的區(qū)域性的環(huán)境問題,認(rèn)識到環(huán)境相互影響的特點(diǎn),懂得自然界是一個(gè)不可分割的整體,懂得人類及其生產(chǎn)、生活的環(huán)境是一個(gè)息息相關(guān)、共存共榮的整體,從而樹立強(qiáng)烈的環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

(二)有助于學(xué)生發(fā)展環(huán)境技能,提高解決環(huán)境問題的能力。地理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),就是運(yùn)用本學(xué)科知識,發(fā)展和訓(xùn)練受教育者解決有關(guān)環(huán)境問題的各種基本技能。

(三)有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的環(huán)境道德和環(huán)境價(jià)值觀。傳授有關(guān)環(huán)境及其問題的基本知識,培養(yǎng)環(huán)境基本技能,最終目的是使學(xué)生形成環(huán)境價(jià)值觀。地理教育工作者應(yīng)在地理教學(xué)中不斷加強(qiáng)環(huán)境教育,把環(huán)境教育作為地理教育內(nèi)容的一條主線,貫穿于地理教育全過程,從地理學(xué)科的課堂教學(xué)、課外活動、社會實(shí)踐活動到地理學(xué)科考核,全方位深入環(huán)境教育的內(nèi)容。

四、加強(qiáng)環(huán)境教育的主要途徑

(一)課堂教學(xué)是加強(qiáng)環(huán)境教育的主要渠道

1.結(jié)合教材內(nèi)容講授給學(xué)生環(huán)境知識,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境相關(guān)意識。努力發(fā)掘教材的環(huán)境教育內(nèi)容,發(fā)揮地理課堂教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的作用。

2.結(jié)合相關(guān)環(huán)境問題進(jìn)行環(huán)境法制教育。

(二)重視以地理內(nèi)容為核心課外活動中的環(huán)境教育。

1.開設(shè)環(huán)境問題專題講座。

2.開設(shè)《環(huán)境地理學(xué)》選修課。

3.組織環(huán)境報(bào)紙雜志和環(huán)境報(bào)告文學(xué)專題課外閱讀。

4.布置學(xué)生搜集報(bào)刊上有關(guān)專題的環(huán)保新聞資料剪報(bào)。

5.開展豐富多彩的環(huán)境保護(hù)活動,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣。

(1)開展“垃圾分類排放”活動,教育學(xué)生分類排放生活垃圾,實(shí)現(xiàn)資源回收利用,變廢為寶。

(2)開展“節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)約糧食”活動,教育學(xué)生要節(jié)約使用一切資源。

(3)開展“讓生命充滿綠色”活動,教育學(xué)生愛護(hù)生物,珍視生命,保護(hù)生物的多樣性,引導(dǎo)學(xué)生終生采取環(huán)保型的生活方式。

(4)開展環(huán)境保護(hù)宣傳活動,教育學(xué)生向家長、身邊的親戚朋友宣傳環(huán)境保護(hù)知識,幫助身邊所有的人都加入到環(huán)境保護(hù)的行列中來。

第7篇：節(jié)約糧食的目的和意義范文

一、學(xué)校治理困境

（一）從德育治理的角度看

對于《學(xué)生日常行為管理規(guī)范》《學(xué)生管理規(guī)定》，各校政教主任曾多次在校會上聲嘶力竭地宣讀并作出種種強(qiáng)調(diào)，對違紀(jì)學(xué)生也作了不同程度的處理，可學(xué)生還是會與教師產(chǎn)生不同程度的頂撞，不尊重他人的勞動成果。盡管學(xué)校也開展了愛家長、愛母校的主題活動，可學(xué)生依然不懂得回報(bào)父母的愛，不懂得用行動來表現(xiàn)對母校的熱愛。學(xué)生離家出走、輕生自殺甚至犯罪的現(xiàn)象依然在各校發(fā)生。教師在教室里彎腰撿起學(xué)生腳下的垃圾，學(xué)生卻沒有慚愧或難為情的表現(xiàn)；有些學(xué)生不顧家庭生活條件和客觀現(xiàn)實(shí)條件，以“人生短暫，享受有限”為信條，追求所謂的“時(shí)髦”“瀟灑”，狂熱崇拜所謂大款、明星的生活方式，把“優(yōu)秀”“先進(jìn)”“奉獻(xiàn)”等榮譽(yù)與責(zé)任拋擲在腦后。有錢就圖，有利就想，正是當(dāng)前部分學(xué)生功利思想的折射。

（二）從教學(xué)治理的角度看

主管部門制訂了若干考評細(xì)則，學(xué)校還加大力度進(jìn)行獎(jiǎng)懲考評，教師加班加點(diǎn)地備課及批改作業(yè)，課堂上聲嘶力竭地大講特講，各類考試檢測既及時(shí)批改也作了講解，可學(xué)生成績依然不能提高，正所謂強(qiáng)調(diào)得越多，講得越多，學(xué)生的成績越是不理想；考試次數(shù)越多，學(xué)生成績越下滑；抓得越緊，管得越嚴(yán)，學(xué)生流失就越多……教學(xué)質(zhì)量難以提高，成為了許多學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”。

（三）從安全治理的角度看

每周的升旗儀式上，校長強(qiáng)調(diào)安全；每次校會上，安監(jiān)辦主任強(qiáng)調(diào)安全；每周的班會課上，班主任也強(qiáng)調(diào)安全；學(xué)校還對學(xué)生進(jìn)行了法制專題講座，也進(jìn)行了管制刀具收繳，還填寫了每日安全日志?？墒聦?shí)上，學(xué)校還依舊會出現(xiàn)學(xué)生打架現(xiàn)象；學(xué)生依舊會瞞著教師和家長到不安全的地方，上網(wǎng)吧，或把管制刀具悄悄帶入校園；每年在不同的學(xué)校依舊會出現(xiàn)學(xué)生溺水死亡、學(xué)生毆打或動刀殺人的情況；學(xué)校依舊會產(chǎn)生防不勝防的安全隱患……盡管學(xué)校提出了很多要求，建立了很多制度，可安全工作依舊給學(xué)校帶來了很大的無形壓力。

（四）從后勤治理的角度看

學(xué)生丟失了勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，追求吃好、穿好的意識越來越濃，學(xué)生浪費(fèi)糧食現(xiàn)象較為嚴(yán)重，亂倒飯菜，亂扔包子饅頭，甚至專配營養(yǎng)品也丟在垃圾箱中；宿舍衛(wèi)生較差，校園內(nèi)紙屑亂扔現(xiàn)象隨處可見，破壞公物現(xiàn)象隨處可見，對于集體勞動怨聲載道，對于公益活動漠不關(guān)心……盡管總務(wù)處用許多制度來約束他們，也雖有了一些改變，但治理過程中好的效果卻不能長期地保持下去。

二、存在問題的原因探尋

（一）治理上“見物不見人”

強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的客觀條件，看不到人的主觀能動作用，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。在新課改背景下，學(xué)校治理必須貼合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展的需要，以人文關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)，才能讓治理達(dá)到應(yīng)有的教育效果。這就要求學(xué)校找準(zhǔn)定位，治理具有針對性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的治理，優(yōu)化各種治理策略和手段，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在潛移默化中提高他們的種種素質(zhì)及培育他們的做人內(nèi)涵。

（二）強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義，忽視“精神文明”的守護(hù)

學(xué)校治理目標(biāo)存在著工具化傾向，較多指向完成具體的工作任務(wù)，較少指向?qū)W生全面而有個(gè)性的發(fā)展；較多體現(xiàn)學(xué)校的需要，較少體現(xiàn)學(xué)生的意愿和滿足學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)生發(fā)展目標(biāo)沒有得到充分體現(xiàn)。

（三）膜拜“考分”，應(yīng)試思想濃厚

教育價(jià)值中過分強(qiáng)調(diào)教師考核中的“GDP”。這里的“GDP”就是片面強(qiáng)調(diào)教師的年終考核、期末統(tǒng)考或升學(xué)考試所依憑的數(shù)據(jù)或指標(biāo)，在“GDP”的角逐中，對學(xué)生的人文關(guān)懷在教學(xué)過程中缺失，愛心在師生互動場中缺失，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)率高，讀書愿望不強(qiáng)烈，被動上學(xué)、被動上課的現(xiàn)象較嚴(yán)重，學(xué)生個(gè)性差異沒有得到充分重視。智育地位被提高，而學(xué)生的道德教育、審美教育則被無情地湮沒在學(xué)生的考分之中，成了考試之后的修飾與擺設(shè)。教師最關(guān)注的是試卷上的分?jǐn)?shù)，而不是現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生品德、習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)生情感的需要和表達(dá)，學(xué)生成為了規(guī)則的被動執(zhí)行者，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教育蘊(yùn)含流失

教師備課的教學(xué)內(nèi)容無法有效落實(shí)，設(shè)計(jì)的問題讓部分學(xué)生無法理解，某些教學(xué)環(huán)節(jié)無法推進(jìn)……教學(xué)過程普遍為單純的認(rèn)識過程，忽略人與世界關(guān)涉的過程，忽略人與人之間交流對話的過程，教育過程中的文化品性扭曲，錯(cuò)誤的價(jià)值取向?qū)е铝藢W(xué)生的心性熏染、人格養(yǎng)護(hù)、精神充實(shí)等本體價(jià)值受到折損；教學(xué)領(lǐng)域中的生命意識虛無，在“應(yīng)試教育”的魔咒下，學(xué)生的精神與肉身往往得不到最起碼的尊重與保障。

（五）主體作用沒有充分發(fā)揮

學(xué)生幾乎全部處于被治理的角色和狀態(tài)，較少參與學(xué)校重大事務(wù)決策和學(xué)校治理過程。部分教師對學(xué)生自我治理放心不下，干涉太多，在班級、社團(tuán)等治理中，學(xué)生沒有成為真正意義上的治理主體。

三、以學(xué)生為核心的治理之必要性

傳統(tǒng)的治理，側(cè)重于體制、模式、手段、行政等方面，忽視了“學(xué)生的作用”，忽視了學(xué)生是一種不同于物的資源以及學(xué)生在其中的決定作用和主導(dǎo)地位，以“學(xué)生為核心”的治理，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞“學(xué)生”這個(gè)基本點(diǎn)，從安全、衛(wèi)生、習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式等多角度進(jìn)行治理，把發(fā)展學(xué)生作為治理的關(guān)鍵。發(fā)揮學(xué)生的積極性和參與精神，變以往的家長式、保姆式、裁判式的治理方式為以疏導(dǎo)、啟發(fā)、自我教育的治理方式，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識、自主意識和民主參與意識，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展建立更好的條件、環(huán)境和平臺。

另一方面，把學(xué)生作為治理主體，有利于學(xué)校制定出更適合于學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的治理決策。學(xué)生對有關(guān)教育教學(xué)以及與自身利益相關(guān)的信息掌握得最豐富、最真實(shí)，為參與學(xué)校治理取得了發(fā)言權(quán)，避免了學(xué)校治理決策過程中的局限性，學(xué)生參與學(xué)校治理的程度愈大，他們對學(xué)校治理決策實(shí)施的支持，對實(shí)施結(jié)果責(zé)任的承擔(dān)感、投入感也愈大。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生的自身發(fā)展，更有助于保障決策的有效實(shí)施，提高學(xué)校的治理效能。

四、探尋“以學(xué)生為核心”的治理策略

（一）從德育角度探尋治理策略

1.對學(xué)生進(jìn)行德育要有章可循、有規(guī)可依?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》《學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》等內(nèi)容為學(xué)生道德品質(zhì)教育提供了依據(jù)。它們從學(xué)生的形象、行為、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面對學(xué)生提出了具體的要求，這為學(xué)校開展學(xué)生德育治理工作指明了方向。

2.對道德行為好的學(xué)生，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，激活其深層次的道德情感，行為習(xí)慣上要有更高的要求。對道德行為差的學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)他們在日常生活和學(xué)習(xí)中，邊學(xué)邊做、學(xué)用結(jié)合，逐漸達(dá)到言行一致、表里如一。此外，在教育過程中要以正面教育為主，善于抓住教育的有利時(shí)機(jī)，從提高道德認(rèn)識入手，擺事實(shí)、講道理，循循善誘、以理服人。特別是對學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能簡單地批評指責(zé)，要注意引導(dǎo)疏通，通過情感交流，讓他們逐漸改正不良行為習(xí)慣，自覺向先進(jìn)看齊。引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育、自我反思、自我治理和自我完善，或者讓其他同學(xué)監(jiān)督來提高德育效果。

3.德育主體是學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！睂W(xué)生的引導(dǎo)，可以通過班干部競選、小組長輪換、文體活動、主辦黑板報(bào)等一系列活動，為學(xué)生提供自我鍛煉、自我教育的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我治理。完善評價(jià)機(jī)制，在評價(jià)過程中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？舍槍W(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮貌等制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)量表，采用個(gè)人自評、小組評價(jià)、教師評價(jià)、班主任評價(jià)的方式，以周、月、學(xué)期為時(shí)間單位，對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)，使學(xué)生正確認(rèn)識自己，認(rèn)真地對待自己的行為，自覺矯正不良行為。

（二）從教學(xué)角度探尋治理策略

1.做牧者，不做“纖夫”。 教育家第惠多斯說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激動、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣。”教師要努力挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛在因素，培養(yǎng)學(xué)生充滿自信和發(fā)奮好學(xué)的“尊嚴(yán)”，激發(fā)學(xué)生自覺參與課堂教學(xué)的“活力”。教師在備課中要思學(xué)生之所想，正確定位教學(xué)起點(diǎn)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)活動；在課堂上教師要思學(xué)生之言行，正確把握教學(xué)節(jié)奏，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)過程；在課后要思學(xué)生之錯(cuò)誤，重新審視相關(guān)內(nèi)容，教會學(xué)生積極反思，與學(xué)生一起成長。

2.教育與生命自然而巧妙地融合。郭思樂先生說：“生本教育就是教育和人的生命自然地和諧結(jié)合?！苯處熞暽缱?，深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂而自信地學(xué)習(xí)。熱愛、尊重、理解、信任和寬容學(xué)生，讓學(xué)生感受愛、享受愛、學(xué)會愛。教師要主動更新教育觀念，調(diào)整教育行為，改革教學(xué)方法，放下師道尊嚴(yán)的架子，改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠意地與學(xué)生平等交往與交流，以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生。建立一種心理相容、相互尊重、平等博愛的師生關(guān)系，在師生心靈深處碰撞出和諧愉悅的火花，最終優(yōu)化教育教學(xué)成果。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出并解決自己感興趣的問題。一節(jié)課只有45分鐘，而學(xué)生往往會提出許多有價(jià)值的問題。顯然，課堂上是無法將所有的問題都悉數(shù)解決的。這時(shí)，需要教師做好兩件事：其一，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄問題的習(xí)慣。比如，可以要求學(xué)生建立“問題檔案袋”，將自己提出的問題，特別是課堂上還沒有解決的問題記錄下來，以備以后研究之用。其二，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外開展獨(dú)立（或小組）探索，主動解決問題，如可以開展小課題研究等活動。

4.改變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，有效運(yùn)用四有教學(xué)模式，把握好課堂教學(xué)中的“目標(biāo)定向”“教師精講”“師生互動”“課堂精練”這四個(gè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容上，要求教師做到“三講三不講”。講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生會的不講、學(xué)生通過自學(xué)也能會的不講、超出新課標(biāo)要求的不講；在教學(xué)過程中，著力抓好“五個(gè)環(huán)節(jié)”：讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；讓學(xué)生在觀察分析中掌握知識的獲得過程；讓學(xué)生在自我表述中內(nèi)化知識；讓學(xué)生在自己動手中體驗(yàn)實(shí)踐；讓學(xué)生在概括歸納中主動探究、主動參與?？傊谡n堂教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生主動參與，保持課堂有效互動，激活學(xué)生思維需要，喚醒并釋放學(xué)生的真情實(shí)感，訓(xùn)練并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）從安全角度探尋治理策略

1.成立學(xué)生安委會。學(xué)生安委會是學(xué)生自我治理、自我監(jiān)督、自我教育鍛煉、承擔(dān)部分校園治安治理的群眾性自治組織，在學(xué)校政教務(wù)、安監(jiān)辦和保衛(wèi)部門指導(dǎo)下開展工作。

2.學(xué)生自我治理。從外控的學(xué)校安全治理走向?qū)W生自我安全治理、同伴相互督促治理、小組合作溝通治理，這樣才能在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主治理的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能安全生活，安全學(xué)習(xí)。

3.抓好常規(guī)工作。預(yù)測――告訴學(xué)生校園內(nèi)存在著哪些不安全因素，會造成什么樣的后果，如何預(yù)防。教育――認(rèn)真做好安全宣傳，營造良好的氛圍，充分利用宣傳掛圖、安全科教電影、電視以及幻燈片的教育作用；也可以請公安、交通、司法等有關(guān)人員做專題講座；進(jìn)行安全教育展覽；隨時(shí)隨地進(jìn)行針對性的安全教育，實(shí)地參觀、現(xiàn)場教育、介紹事故案例等，特別是警示教育。提醒――利用晨會、午會時(shí)間，提醒學(xué)生應(yīng)注意的安全問題；檢查――對發(fā)現(xiàn)的事故隱患要常抓不放，小題大做。經(jīng)常檢查教學(xué)、生活設(shè)施，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改；檢查學(xué)生是否攜帶違禁物品，嚴(yán)禁刀具、易燃易爆危險(xiǎn)性物品進(jìn)入校園。

4.教給學(xué)生自救自護(hù)的安全知識，讓學(xué)生牢固樹立自護(hù)自救的觀念，形成自護(hù)自救的意識，鍛煉自救自護(hù)的能力。在面對各種異常情況或危險(xiǎn)時(shí)，能用學(xué)到的有關(guān)安全知識進(jìn)行自救自護(hù)，機(jī)智勇敢地處置危險(xiǎn)。

（四）從后勤角度探尋治理策略

1.培養(yǎng)學(xué)生厲行節(jié)約、反對浪費(fèi)意識。不斷改善住宿學(xué)生的生活環(huán)境，讓其生活得更加舒心。讓學(xué)生安全地吃上可口的飯菜，提升食堂工作人員的技術(shù)。讓學(xué)生明白節(jié)約糧食是公民應(yīng)盡的義務(wù)，而浪費(fèi)是一種可恥的行為。當(dāng)學(xué)生打飯的時(shí)候，對他們進(jìn)行善意的提醒：吃多少打多少，不扔剩飯菜；在餐館用餐時(shí)點(diǎn)菜要適量。這樣學(xué)生節(jié)約糧食的好習(xí)慣就會慢慢養(yǎng)成。

2.引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)高尚的精神追求。針對追求吃好穿好的物質(zhì)享樂者，針對不講衛(wèi)生、破壞公物者，要教導(dǎo)他們?nèi)?shí)現(xiàn)高尚的精神追求。因?yàn)槌绺叩睦硐?、?jiān)定的信念和基本的公德意識是促進(jìn)人們熱愛生活、創(chuàng)造生活的強(qiáng)大動力。讓他們用崇高的精神追求主導(dǎo)物質(zhì)追求，使其的人生變得更豐富、燦爛和輝煌。倘若一味地把對物質(zhì)的追求看作生命的全部而拋棄精神的追求，會使一個(gè)人失去朋友、失去尊敬、失去生活的全部意義。

第8篇：節(jié)約糧食的目的和意義范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；關(guān)注學(xué)生；注重實(shí)踐

由于數(shù)學(xué)內(nèi)容自身抽象性和教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性，使初中生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味、趣味性不足，導(dǎo)致一些學(xué)生因?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)望而生畏而出現(xiàn)“短板效應(yīng)”。初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何避免和克服這種現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也要“接地氣”，即關(guān)注學(xué)生和注重實(shí)踐。

一、關(guān)注學(xué)生

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：（數(shù)學(xué)教學(xué)）不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

所謂關(guān)注學(xué)生，就是指數(shù)學(xué)教學(xué)要真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.走進(jìn)學(xué)生心靈和學(xué)生交朋友

初中數(shù)學(xué)教師要利用課堂教學(xué)、課余交往、家庭走訪等一切可能的機(jī)會和學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)，在取得學(xué)生信任的前提下和學(xué)生交朋友，并適當(dāng)采取表揚(yáng)和正面引導(dǎo)的手段，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。“親其師而信其道”，學(xué)生會因信任數(shù)學(xué)老師而愛學(xué)數(shù)學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握方法。這不僅是完成當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，而且對于學(xué)生今后的發(fā)展乃至一生的成就都有重要意義。教師應(yīng)該：（1）以身作則，樹立榜樣。如，要求學(xué)生書寫認(rèn)真，教師板書應(yīng)從不馬虎。（2）勤于指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練。（3）爭取其他學(xué)科教師的配合，統(tǒng)一要求。（4）要曉之以理，動之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行。將良好習(xí)慣的培養(yǎng)，同傳授知識、發(fā)展能力一樣貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終。

3.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，也是教師跟學(xué)生情感交流和溝通的主要場所之一。

在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗(yàn)隨時(shí)調(diào)整自己的教授節(jié)奏和方式。如，在夏季的下午第一堂課，學(xué)生容易受困乏、精神不振等因素影響，教師若是侃侃而談，學(xué)生就很容易昏昏欲睡，教學(xué)效果必然不會好。此時(shí)，教師可以創(chuàng)造出能使學(xué)生提起精氣神的課堂氛圍，例如，幽默的講解、開展分組比賽等方式，使學(xué)生擺脫“困”境，興致盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)效果或許會更好。

4.了解學(xué)生的生活基礎(chǔ)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。研究證明，學(xué)生的生活基礎(chǔ)決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”的范圍和可能。

數(shù)學(xué)教師必須了解學(xué)生的生活范圍，貼近學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，在教學(xué)蘇科版數(shù)學(xué)（下同）七年級上冊“平行”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，城里教師可以引導(dǎo)學(xué)生從塑膠操場直線跑道上的跑道線、地鐵的軌道、馬路上的斑馬線等逐步抽象出“平行”的概念。農(nóng)村的學(xué)生可能沒有見過上述實(shí)物，如果采用這些實(shí)物來引導(dǎo)，就可能因其過于“新鮮”而分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的效果。在農(nóng)村教學(xué)的教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本面相對的邊緣線、黑板面相對的邊緣線、課桌面相對的邊緣線等逐步抽象出“平行”的概念。

二、注重實(shí)踐

數(shù)學(xué)源于人類的實(shí)踐活動，反過來又廣泛應(yīng)用于實(shí)踐。

1.從實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué)知識

在我們的教學(xué)中，教師應(yīng)理解實(shí)踐對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性作用，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)七年級下冊《平面圖形的認(rèn)識》時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從自己生活實(shí)踐中列舉相關(guān)的平面圖形的例子，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐來認(rèn)識這些圖形物體，從大量的實(shí)物圖形中抽象出平面圖形，從而形成各種平面圖形的概念。這樣，學(xué)生的生活實(shí)踐作為課程資源與課本知識的有機(jī)結(jié)合，就會加深理解，印象深刻。

2.將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活和社會實(shí)踐

如，在教授《數(shù)據(jù)在我們周圍》時(shí)，讓學(xué)生列舉生活、生產(chǎn)過程中數(shù)據(jù)的出現(xiàn)和應(yīng)用、人口普查的實(shí)踐操作和意義、統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用等。這些課程的內(nèi)容都是與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)的，這樣的教學(xué)，既能使學(xué)生更好地掌握知識，又能很好地指導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，一舉兩得。在教學(xué)“感受100萬”時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全國13億人每人每天少浪費(fèi)一粒米，一年可節(jié)約多少噸大米？這些大米可供全新沂市人（100萬人）吃多少天？（按每人每天吃0.5千克大米計(jì)算）通過小組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己得出驚人的數(shù)字，同時(shí)明白了要節(jié)約糧食的道理。每當(dāng)學(xué)生能將學(xué)到的知識用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問題時(shí)，自己感覺自己“了不起”。這種自我感覺同時(shí)會大大提高其繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

第9篇：節(jié)約糧食的目的和意義范文

一．正確的理念

1．合理利用時(shí)間

要提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)有效率意識和時(shí)間理念，教師應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、鉆研業(yè)務(wù)、精心備課。正如王尚志教授所講：“教學(xué)質(zhì)量的提高是一刻也不能放松的，但是如果教學(xué)質(zhì)量的提高是以學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)為代價(jià)，則是無意義的，最終也是不可能的，"在課堂教學(xué)中，教師的時(shí)間不只是屬于自己，更是屬于學(xué)生和社會。教師對教學(xué)時(shí)間的珍惜和充分合理的運(yùn)用，既是對自己生命質(zhì)量的珍視和負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生和社會負(fù)責(zé)。如果教師只是一味強(qiáng)調(diào)對教學(xué)質(zhì)量的提高，而不顧學(xué)生的負(fù)擔(dān)和身心承受能力，不按教育規(guī)律辦事，不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量，也損害了學(xué)生的身心健康，更談不上熱愛學(xué)生。建立在對學(xué)生身心損傷基礎(chǔ)之上的所謂“高質(zhì)量”是無意義的。因此，有效教學(xué)應(yīng)成為教師職業(yè)活動的道德原則和道德范疇。

2．理解關(guān)愛學(xué)生

教師如何看待學(xué)生，直接影響著他們對學(xué)生的教育態(tài)度和方法。學(xué)生觀的正確與否，成為師生活動能否有效進(jìn)行的首要問題。提高課堂教學(xué)有效性有待于教師對學(xué)生身心發(fā)展的全面關(guān)注，教師應(yīng)將教學(xué)的重心從教材上轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的適應(yīng)上，轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動上，和對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上。教師在教學(xué)過程的始終，都應(yīng)不斷完善學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)其主人翁意識，教師可通過學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)或問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而主動投入到學(xué)習(xí)活動中。

二．良好的教學(xué)風(fēng)格

1．個(gè)性教學(xué)方法

教學(xué)思路是教師在把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，從教學(xué)內(nèi)容中受到啟示，按自己的理解并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對教學(xué)內(nèi)容所作的加工或處理。如：在安排教學(xué)時(shí)，是先抽象后具體，還是先具體后抽象：是先理論后操作，還是先操作后理論：是以點(diǎn)帶面發(fā)散思維，還是多題歸一集中思維，是按教材順序還是適當(dāng)調(diào)整等，都取決于教師的教學(xué)風(fēng)格，只要教師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，能充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長，就一定能提高課堂教學(xué)的有效性。

2．豐富表達(dá)方式

教學(xué)的表達(dá)方式一般分為語言表達(dá)和非語言表達(dá)。語言表達(dá)是教師進(jìn)行教學(xué)的最基本的表達(dá)方式。有的教師上課聲音清澈、明快，有的深沉、凝重；有的語言生動、形象、富有感染力和鼓動性，有的語言層次分明、邏輯嚴(yán)密、論證有力、富有說服力；有的語言莊重典雅，有的語言幽默詼諧。在板書方面，有的教師善用圖解式、提綱式，有的善用線索式。非語言表達(dá)，主要是指教態(tài)表達(dá)。在教學(xué)中，有的教師教態(tài)瀟灑自如，一舉一動都恰到好處，使課堂氣氛輕松、舒展；有的教師一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)端莊。與語言表達(dá)相配合，教師在運(yùn)用目光、表情、手勢、體態(tài)乃至與學(xué)生談話的空間距離等輔助手段方面，也反映出不同的風(fēng)格特點(diǎn)并對教學(xué)效果起著不可低估的作用。成熟的教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)過程中自然表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)貌。

三．改變學(xué)習(xí)方式

1．自主學(xué)習(xí)

認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是個(gè)體對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題的自覺的意識和反映，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、任務(wù)的要求，積極、主動的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)需要進(jìn)行自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。自我監(jiān)控是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我觀察、審視和評價(jià)。自我指導(dǎo)是學(xué)生采取的學(xué)習(xí)行為：制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)環(huán)境等。自我強(qiáng)化是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對自己做出獎(jiǎng)賞或懲罰，以維持和促進(jìn)自己積極的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者調(diào)動自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，對新信息進(jìn)行對比、分析、選擇、批判和重建的過程。教師的諄諄教誨在未被學(xué)生主動建構(gòu)之前，對學(xué)生個(gè)體而言毫無意義。由于自主學(xué)習(xí)具有內(nèi)在性和自我激發(fā)性，所以學(xué)習(xí)者的目的和方向都很明確，在元認(rèn)知、動機(jī)和行為三方面都能主動參與，學(xué)習(xí)者有情感的投入和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)者能自我檢查、總結(jié)、評價(jià)、反思、補(bǔ)救。教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，但教學(xué)不一定總是有促進(jìn)作用，課堂教學(xué)的容量說到底不是教師輸出了多少信息，而是學(xué)生自己內(nèi)化了多少信息，以及在內(nèi)化過程中能力的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)它包含了合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

2．合作學(xué)習(xí)

學(xué)生與學(xué)生之間能進(jìn)行有效的溝通，并彼此間相互信任，既能獨(dú)立完成個(gè)人在組內(nèi)的任務(wù)，又能評估學(xué)習(xí)的成效和共同尋求解決問題的方法。合作學(xué)習(xí)能將對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是非常有利的。同時(shí)又能通過傳、幫、帶，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生得到普遍的提高。合作學(xué)習(xí)是通過人際交往與交互作用來認(rèn)知、學(xué)習(xí)知識，有利于學(xué)生在以后的成長中更快的適應(yīng)社會。

3．探究學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)方式是從學(xué)科或現(xiàn)實(shí)生活中，選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)一定的研究情景，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、對信息的收集、處理加工，來獲得知識、技能、情感和態(tài)度的發(fā)展，由此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。探究學(xué)習(xí)比接受學(xué)習(xí)更具有強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組和釋放，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)的真正意義之所在，學(xué)生經(jīng)歷了對知識的探究過程從而獲得了深層次的情感體驗(yàn)，獲得了知識建構(gòu)、解決問題的方法。教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任。教師應(yīng)自覺的在課堂教學(xué)中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的需要，教師要充分尊重學(xué)生的需要：即探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、承擔(dān)責(zé)任的需要。

成功地培養(yǎng)出個(gè)性全面發(fā)展、適應(yīng)未來社會的合格公民，是現(xiàn)階段新課程背景下課程體系共同的重要目標(biāo)，數(shù)學(xué)新課程必須承擔(dān)它應(yīng)有的責(zé)任。提到高效課堂教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)有效學(xué)習(xí)。高效率的教學(xué)必須有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。高效學(xué)習(xí)意味著學(xué)生以相對較少的“投入”獲取較多的“產(chǎn)出”。就是說，高效學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生有效地積累知識、發(fā)展能力，而且還能相對節(jié)約學(xué)生的時(shí)間和精力，這樣，學(xué)生才可能有相對較多的時(shí)問和精力去“主動發(fā)展”去形成個(gè)人的興趣和優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉：有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長.