初中數(shù)學(xué)課堂的引入精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)課堂的引入范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生；課堂教學(xué)；有效引入

初中數(shù)學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，也是難點(diǎn)課程。很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不好而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，并由此造成惡性循環(huán)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

“溫故而知新?！痹趯W(xué)習(xí)新課前，教師可以從之前學(xué)過的課程進(jìn)行引入，既使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，又將新舊知識(shí)進(jìn)行順暢的連接。比如，在學(xué)習(xí)“菱形”前，我們就可以先讓學(xué)生回顧一下平行四邊形的知識(shí)，通過對(duì)其性質(zhì)的回顧，既活躍了課堂的氛圍，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又為新課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，方便更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、故事導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)時(shí)，我們先給學(xué)生講一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。我們都知道，函數(shù)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)函數(shù)圖像前，就可以給學(xué)生講數(shù)學(xué)家笛卡兒的故事。“笛卡兒與瑞典公主相愛，但是受到國(guó)王的阻止，于是他給公主寫了一封信，信里只有這個(gè)方程x2+（y-）2=1?！睂W(xué)生這時(shí)就會(huì)覺得困惑，希望教師給予解答。然后教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示這條曲線的圖像，即著名的心形曲線。通過這個(gè)故事，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇與奧秘，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無限的熱情，能夠有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

三、生活導(dǎo)入法

理論只有與實(shí)踐結(jié)合在一起，才能夠發(fā)揮出更大的價(jià)值。我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探索的熱情。比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我們就可以先為學(xué)生舉出幾個(gè)生活中軸對(duì)稱的例子，像是倒映在湖中的山與樹、蝴蝶、蜻蜓、加拿大的國(guó)旗、臉譜等，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并找出生活中還有哪些是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生在不斷的討論交流中，不僅深刻地掌握了課堂知識(shí)，還體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在生活中感受數(shù)學(xué)。

總之，在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)下，要提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師首先要采取合適的課堂知識(shí)導(dǎo)入策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，然后再進(jìn)行課程講解，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，從而有助于創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂。

第2篇：初中數(shù)學(xué)課堂的引入范文

一、創(chuàng)設(shè)生活情境引入，建立現(xiàn)實(shí)模型

例如：《直角坐標(biāo)系的建立》一課，可這樣進(jìn)行引入：進(jìn)入教室你們?cè)趺凑业阶坏?？學(xué)生答：找排數(shù)和一排上的座位數(shù)。然后，教師組織把班級(jí)的座位用圖形表示出來。請(qǐng)同學(xué)到黑板上圈點(diǎn)出自己的座位，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充坐標(biāo)，進(jìn)一步得到直角坐標(biāo)系。

這樣引入，激活了學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)上經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，從而達(dá)到對(duì)直角坐標(biāo)系新知識(shí)的建構(gòu)。

二、創(chuàng)設(shè)類比情境引入，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

在引入《等腰梯形》一課時(shí)，運(yùn)用復(fù)習(xí)類比引入：在研究平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，通過對(duì)平行四邊形的邊、角、對(duì)角線和對(duì)稱性四個(gè)方面展開研究，得到了平行四邊形的性質(zhì)?，F(xiàn)在我們能否類比平行四邊形，也從邊、角、對(duì)角線和對(duì)稱性四個(gè)方面探究等腰梯形的性質(zhì)呢？

類比引入既梳理了已有知識(shí)，又為新知識(shí)的建構(gòu)搭建了良好的平臺(tái)，對(duì)于內(nèi)容較多、體系性強(qiáng)的知識(shí)尤其使用。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境引入，提高探索能力

《三角形內(nèi)角和》一課的引入時(shí)，通過剪紙活動(dòng)可以直接、簡(jiǎn)明的讓學(xué)生理解三角形的內(nèi)角和為180度。讓學(xué)生將三角形的三個(gè)角剪下來，拼在一起就可以拼出一個(gè)平角，形象的證明了三角形的三個(gè)內(nèi)角之和為180度?；顒?dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在動(dòng)手中探究問題，解決問題，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫式情境引入，引發(fā)學(xué)生的參與興趣

由于中學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫、投影、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述容易關(guān)注，利用圖、形、聲、像等媒體演示，讓靜止的物體動(dòng)起來，使之變得新奇有趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活，對(duì)創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

五、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式問題情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”

創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，是讓學(xué)生先處在一種矛盾狀態(tài)，以矛盾深深扣動(dòng)學(xué)生的心弦，再通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、對(duì)比、討論、歸納，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步地理解新的知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度，意志等方面的發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。

第3篇：初中數(shù)學(xué)課堂的引入范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；高效性

所謂的教學(xué)情境，就是在課堂教學(xué)環(huán)境下，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和情感反應(yīng)的教學(xué)過程。課堂情境創(chuàng)設(shè)的高效性就是借助各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容、能夠豐富學(xué)生感知、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的具有形象化、情感性的教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)單來講，高效的課堂情境就是學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，它能夠促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索和思考問題，并實(shí)際解決之。

一、高效的課堂情境的創(chuàng)設(shè)原則

目的性：每一堂課都會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而情境創(chuàng)設(shè)要有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、能力以及情感態(tài)度等全面發(fā)展。所以高效的課堂情境創(chuàng)設(shè)必須以教學(xué)目標(biāo)為核心，并且要有針對(duì)性的就其中某一個(gè)方面來具體創(chuàng)設(shè)。

連貫性：新課改下的課堂教學(xué)，多媒體被作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段而得以廣泛應(yīng)用，在給教學(xué)帶來極大方便的同時(shí)，也帶來了諸多弊端，比如，大量文字、情境圖片的出現(xiàn)，繁雜的知識(shí)和信息很容易造成學(xué)生的無所適從，所以在進(jìn)行課堂情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，要注意知識(shí)和信息的連貫性。

思維性：高中數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)一定不能缺乏數(shù)學(xué)思維含量，要有效活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維。

適應(yīng)性：學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征是影響學(xué)習(xí)的兩大因素，在課堂情境的創(chuàng)設(shè)中必須結(jié)合高中生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行高效課堂情境的創(chuàng)設(shè)。

二、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境高效性的意義

首先，實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)的形象化。高中數(shù)學(xué)知識(shí)和概念具有很高的抽象性，相當(dāng)一部分的知識(shí)已經(jīng)高度理論化，高中生由初中的形象數(shù)學(xué)到抽象數(shù)學(xué)的過渡一般難以適應(yīng)，若是能夠在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境使數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，將有助于教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的提高。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境高效性具有重要意義，不僅能夠鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，而且能夠通過教學(xué)互動(dòng)將原本抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的數(shù)學(xué)。所以，如何實(shí)現(xiàn)課堂情境創(chuàng)設(shè)和引入的高效性就顯得非常重要。

其次，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好外在環(huán)境。根據(jù)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，新課程教學(xué)要構(gòu)建積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)模式。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)引入不同的課堂情境，讓學(xué)生親自進(jìn)行合作、探究和實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，能夠吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的互動(dòng)中去。

最后，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)生的能力和習(xí)慣。根據(jù)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，新課程教學(xué)要樹立學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)的多個(gè)領(lǐng)域都有著非常重要的價(jià)值和作用，教材內(nèi)容在容量方面有著必然的局限性，而通過情境創(chuàng)設(shè)能夠有效開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過不同課堂情境的創(chuàng)設(shè)和引入能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力得到全面發(fā)展和提高，為未來終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景高效性的策略

第一，加強(qiáng)課堂情境的真實(shí)性和生活性。新課標(biāo)明確指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要盡量讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在解決日常實(shí)際問題中的作用、數(shù)學(xué)和其他領(lǐng)域的交叉聯(lián)系，全面樹立學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，培養(yǎng)和提高他們的實(shí)踐能力。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)和引入過程中，要加強(qiáng)課堂情境的真實(shí)性和生活性。比如，在進(jìn)行“變化率與導(dǎo)數(shù)”章節(jié)教學(xué)時(shí)，由于這些概念和知識(shí)比較抽象。我在進(jìn)行“氣球膨脹率”教學(xué)時(shí)，首先準(zhǔn)備了一些沒有吹起的氣球，然后在課堂上要求學(xué)生們把氣球都吹起來，在吹的過程中觀察氣球的具體變化和自身的感受。當(dāng)學(xué)生吹完氣球后，都累的氣喘吁吁，此時(shí)我便叫道幾位學(xué)生，讓他們談?wù)劯髯缘挠^察情況和感受，每個(gè)人都會(huì)說到在吹氣球過程中，起初氣球膨脹速度較快，后期越來越慢，并且感受越到后面越費(fèi)力。而此時(shí)，我便引入相關(guān)的數(shù)學(xué)概念來具體描述這一現(xiàn)象，不僅活躍了課堂氛圍，而且勾起了學(xué)生求知欲，取得了良好教學(xué)效果。

第二，在情境中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“橢圓”教學(xué)時(shí)，我會(huì)根據(jù)教材所給出的探究情境引入課堂教學(xué)：準(zhǔn)備一定長(zhǎng)度的細(xì)繩，然后結(jié)合細(xì)繩兩端位置，由三組同學(xué)進(jìn)行黑板演示，積極引導(dǎo)其他學(xué)生觀察由筆尖畫出的是什么曲線。在此過程中，能夠得到的圓、橢圓和線段三種不同結(jié)果。此時(shí)，我又提出另外一個(gè)問題：細(xì)繩和筆尖之間需要滿足何種條件時(shí)才能形成橢圓？然后再借助幾何畫板進(jìn)行教學(xué)演示，充分滿足學(xué)生直觀感知，加深學(xué)生對(duì)橢圓概念的理解，有效克服學(xué)生畏難心理，創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉悅的課堂環(huán)境。

第三，巧用典型來創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)習(xí)屬于一種不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再認(rèn)識(shí)問題的復(fù)雜動(dòng)態(tài)活動(dòng)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要巧用典型習(xí)題來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在自主探究過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題。總之，課堂情境的創(chuàng)設(shè)和引入需要教師在日常生活中多觀察、多總結(jié)和多思考，適時(shí)將其融入教學(xué)中，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“情”“境”交融，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的高效性創(chuàng)設(shè)，要具體結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以教學(xué)目標(biāo)為核心，不能用過多情境沖淡應(yīng)有的教學(xué)重點(diǎn)，否則將適得其反。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白小軍.對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探討[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2010（04）

[2]周傳梅.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J].數(shù)理化解題研究（初中版）. 2011（06）

第4篇：初中數(shù)學(xué)課堂的引入范文

自新課程教學(xué)改革步伐的不斷發(fā)展與深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也取得了相當(dāng)優(yōu)異的成績(jī)與進(jìn)步，其教學(xué)效果更是有目共睹的。也正因如此，本文筆者借鑒相關(guān)參考文獻(xiàn)與成功教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教學(xué)手段，總結(jié)出提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果的幾點(diǎn)個(gè)人建議，也希望通過本文筆者的粗淺闡述能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做有益的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：

初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；課堂效果；教學(xué)質(zhì)量

前言：

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮其主體地位，使其成為知識(shí)獲取過程中的主要參與者，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生得到全面的素質(zhì)發(fā)展。以下筆者即結(jié)合個(gè)人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，就如何做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果進(jìn)行粗淺的探討，也希望通過本文筆者的粗淺闡述，能夠?yàn)樽龊贸踔袛?shù)學(xué)教學(xué)做有益的鋪墊。

1為初中數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造一個(gè)融洽的氛圍

通過調(diào)查分析，我們可以得知，目前許多學(xué)生都認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師嚴(yán)肅有余親和力不足，尤其是學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)傳授的過程中，由于畏于師道尊嚴(yán)不敢質(zhì)疑問難，更是給課堂的活躍性帶來了一層陰霾，不僅不利于學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，也不利于學(xué)生與教師形成情感上的共鳴，讓學(xué)生全身心的信任教師，依賴教師，而也勢(shì)必會(huì)成為影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。所以，進(jìn)一步為初中數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造一個(gè)融洽的氛圍，使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情則尤為重要。這里的“融洽”，不僅要求營(yíng)造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛，教師在行動(dòng)上、態(tài)度上對(duì)學(xué)生的尊重、信任和熱愛，而且要求建立師生之間每時(shí)每刻進(jìn)行的心理接觸，心靈的交匯。教師富有情感的投入，會(huì)激起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，消除畏懼的心理障礙，使學(xué)生的身心得到解放，形成情感上的共鳴，從而產(chǎn)生主動(dòng)參與的熱情，進(jìn)而不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該做到契機(jī)的把握，創(chuàng)設(shè)情境

我們都知道，一個(gè)精彩的開頭，勢(shì)必能夠更好的引人入勝，從而帶來意想不到的效果。而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中亦是如此。尤其是通過調(diào)查分析，我們可以得知，一個(gè)精彩的課堂開頭，不僅能夠給學(xué)生帶來新奇感，更重要的是能夠迅速的讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，提高學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種自我需求，從而更好投入到學(xué)習(xí)情況之中。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，利用情境教學(xué)做好契機(jī)的引入的把握，從而給予學(xué)生不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)。如教“分母有理化”一節(jié)時(shí)，教師上課后，板書一道題：“計(jì)算1∕√2（精確到0．01）”。指定兩位同學(xué)用兩種不同方法板演。一個(gè)先把分子、分母同乘√2，很快算出結(jié)果。另一個(gè)直接用1被√2的近似值1．414除，列草式，算得很繁。兩生做完后，教師問學(xué)生：哪種方法更簡(jiǎn)便？學(xué)生一致肯定了前一種解法，從而自然地引入了分母有理化這一課題。再如：講“坐標(biāo)的互化”，先舉例比喻各國(guó)度量衡制不統(tǒng)一，我們不僅要掌握市制，而且要學(xué)會(huì)公制，并且能夠?qū)⑺鼈兓セ?。接著轉(zhuǎn)入主題：直角坐標(biāo)系，極坐標(biāo)系，在建立函數(shù)和圖象的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，各有優(yōu)點(diǎn)，但有時(shí)需要將一種坐標(biāo)系下的方程轉(zhuǎn)化為另一種坐標(biāo)系下的方程。這就是我們要學(xué)習(xí)“直角坐標(biāo)與極坐標(biāo)互化”的原因。這樣引入課題并不費(fèi)力，目的明確，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，迫切學(xué)習(xí)新知識(shí)，其注意力馬上被吸引到課堂教學(xué)中來，激發(fā)起主動(dòng)參與研究的強(qiáng)烈欲望。

3在課堂上設(shè)置懸念，留給學(xué)生更多的發(fā)揮空間

創(chuàng)造教育是培養(yǎng)民族活動(dòng)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”能力的教育，而在創(chuàng)造教育中“行為”“思想”是創(chuàng)造教育中兩個(gè)重要的不可缺少的因素。因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間，使他們有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、研究的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識(shí)；同時(shí)，更要為他們創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進(jìn)行深邃地思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。如在課堂結(jié)尾時(shí)，留些問題，設(shè)置一些懸念，吊吊胃口，使其產(chǎn)生“欲知后事如何，急需課后解決”之感，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造的欲望。又如在布置作業(yè)時(shí)，也可布置一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

4進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣與喜悅

教育家蘇霍姆斯基說過：“一個(gè)孩子，如若從未品味過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂，從未體驗(yàn)過客服困難的驕傲，那么可以說這是他的不幸”。而這正是因?yàn)?，人們體驗(yàn)到成功的喜悅之后，就會(huì)激發(fā)其人們對(duì)成功的無休止的追求，提高人們對(duì)成功的意念與個(gè)人努力的動(dòng)力、力量。所以，要想進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師就可以充分利用孩子們心里對(duì)體會(huì)成功喜悅感觸的這種迫切需求，努力的為學(xué)生們?cè)谡n堂之中創(chuàng)設(shè)陳公公情境，讓每一名學(xué)生都能夠在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，感受到成功，獲得到成功，讓學(xué)生們能夠充分體驗(yàn)到成功的樂趣、成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)生們的初中數(shù)學(xué)成績(jī)。此外，需要注意的是，不僅僅要讓學(xué)生們?cè)陧樉持畜w驗(yàn)到成功，還應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谀婢持畜w驗(yàn)到成功，是學(xué)生們獲得更加成功的豐富感情體驗(yàn)，使學(xué)生的參與意義得到進(jìn)一步的強(qiáng)化與升華。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文筆者就如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果進(jìn)行了粗淺的探討，也希望通過本文筆者的粗淺闡述，能夠?yàn)閺V大同行在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提供有益的參考借鑒，并且為不斷地做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供全新的思路。同時(shí)，也希望能夠讓更多的人們更加清楚的認(rèn)識(shí)到，在今后的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與，自主探索，從而提高學(xué)生的參與能力，讓學(xué)生在素質(zhì)教育中得到全面的發(fā)展。

作者：蘇德旭 單位：遼寧省鞍山市第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］倪建恩．初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性淺析［J］．科教文匯（下旬刊）．2009（02）

［2］宋秋前．有效教學(xué)的涵義和特征［J］．教育發(fā)展研究．2007（01）

［3］賈振堂．談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的設(shè)疑［J］．中學(xué)教研．1990（05）

第5篇：初中數(shù)學(xué)課堂的引入范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問

課堂提問對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有著不可替代的重要作用?？茖W(xué)合理的課堂提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，從而取得更好的教學(xué)效果[1]。如果課堂提問的方式或者內(nèi)容不恰當(dāng)，則會(huì)給學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生不良的厭學(xué)情緒，不利于提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問所存在的主要問題進(jìn)行深入的分析和研究，并在此基礎(chǔ)上找出增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的策略，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問所存在的主要問題

雖然隨著課程改革的不但深入，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了一定的改觀和進(jìn)步，但是在課堂提問環(huán)節(jié)仍然存在著許多嚴(yán)重的問題，其中最主要的問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1. 缺乏課前準(zhǔn)備

目前，部分初中數(shù)學(xué)教師沒有充分認(rèn)識(shí)到課堂提問的重要性，往往在課前不會(huì)做足夠的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過程中憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解隨心所欲地去講授，因此在提問的環(huán)節(jié)往往也比較隨意，使提問的內(nèi)容沒有一定的章法，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的授課思路，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

2. 題質(zhì)量較差

課堂提問是加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入理解的有效手段，但是有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師往往把課堂提問當(dāng)作教學(xué)的唯一手段，設(shè)置了大量的問題在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，而對(duì)于這些問題背后的價(jià)值沒有做深入思考，導(dǎo)致課堂提問的問題數(shù)量很多，但質(zhì)量較差。在這種情況下，學(xué)生身心疲憊，卻學(xué)不到關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于發(fā)揮課堂提問對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。

3. 忽略反饋環(huán)節(jié)

課堂提問的反饋環(huán)節(jié)是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時(shí)所暴露出來的數(shù)學(xué)知識(shí)的薄弱之處和數(shù)學(xué)邏輯的欠缺之處，對(duì)于進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)有很大的幫助。然而目前很多初中數(shù)學(xué)教師往往忽略了課堂提問的反饋環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂提問結(jié)束就萬事大吉了，這非常不利于課堂提問作用的發(fā)揮。

二、增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的策略

針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問所存在的主要問題，我們要進(jìn)一步采取積極的措施，不斷增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性。本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來切實(shí)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性。

1. 營(yíng)造快樂的課堂氛圍

快樂的課堂氛圍是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的必要環(huán)境。只有在快樂的課堂氛圍里，學(xué)生才能主動(dòng)參與課堂提問，因此教師必須要注重營(yíng)造一個(gè)快樂的課堂氛圍。比如，在初中幾何《三角形的穩(wěn)定性》這一部分的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂的開始提出這樣的問題：“為什么射擊運(yùn)動(dòng)員在瞄準(zhǔn)射擊的時(shí)候要用手托住槍桿來保持穩(wěn)定？”這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生快速導(dǎo)入到快樂的課堂氛圍中，有利于提高教學(xué)效果。

2. 多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

初中數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系非常緊密，因此教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)要多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這樣能夠使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和認(rèn)同，并能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和自身的全面發(fā)展有很大的幫助。比如，在初中平面幾何《點(diǎn)與直線的位置關(guān)系》的教學(xué)過程中，教師可以通過舉例子來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中無處不在的平面幾何。例如小鳥在電線上就是點(diǎn)在直線上，小鳥飛到天空中去就是點(diǎn)在直線外。這樣的例子既貼近生活，又活潑有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 提問要面向所有的學(xué)生

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，一定要注意使課堂提問面向所有的學(xué)生，不能存在厚此薄彼的現(xiàn)象；要采取積極的措施調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到課堂提問中來，不能只向少數(shù)學(xué)生提問。如果教師只向少數(shù)的學(xué)生進(jìn)行提問，那么其他學(xué)生就會(huì)被孤立在課堂之外，非常不利于整體教學(xué)效果的提高。因此初中數(shù)學(xué)的課堂提問一定要把機(jī)會(huì)公平公正地分給每一名學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。

4. 將游戲運(yùn)用到教學(xué)中來

為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，避免學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，在教學(xué)過程中要注意將游戲以恰當(dāng)?shù)姆绞揭脒M(jìn)來。為此，在課堂提問的環(huán)節(jié)可以對(duì)游戲加以高效利用來調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在《循環(huán)小數(shù)》這一部分的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生以拍節(jié)奏的游戲來學(xué)習(xí)有限循環(huán)小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)。比如老師可以在黑板上寫下一個(gè)節(jié)奏：×××，然后讓學(xué)生拍出來，然后再將這個(gè)節(jié)奏永遠(yuǎn)拍下去，學(xué)生就會(huì)在游戲中感受到有限循環(huán)小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)的區(qū)別。

第6篇：初中數(shù)學(xué)課堂的引入范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；存在問題

一、初中數(shù)學(xué)課堂存在問題分析

第一，在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)這門課程本身的抽象性，很多學(xué)生并不是特別喜歡數(shù)學(xué)，甚至很多初中生對(duì)其非常反感。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要認(rèn)真選擇課堂教學(xué)方法，并加以研究，以解決現(xiàn)實(shí)問題。在初中教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)非常多，各個(gè)級(jí)部的學(xué)生水平也參差不齊，影響著課堂教學(xué)。比如：初中數(shù)學(xué)理論教學(xué)中，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致與教師上課時(shí)的步調(diào)不一致，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要引起相關(guān)教師的重視，保證學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

第二，在當(dāng)下教學(xué)模塊中，教師的主體性教學(xué)情況是普遍存在的，所謂的教師主體性教學(xué)，就是教師扮演著第一位的角色，教師是教學(xué)的主體。但是在素質(zhì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不應(yīng)該放棄學(xué)生的主體地位，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，做好與學(xué)生的互動(dòng)、交流。保證相關(guān)知識(shí)的教授及方法的選擇，積極做好相關(guān)的討論工作，讓學(xué)生不斷發(fā)展、成長(zhǎng)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

第一，在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以針對(duì)初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課堂方法的優(yōu)化，這就需要針對(duì)初中生有限的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，以引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。教師可以針對(duì)初中生求知欲比較強(qiáng)的特點(diǎn)，除了在課堂上進(jìn)行抽象理論的分析外，也要進(jìn)行理論實(shí)例的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生的思維活動(dòng)性。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注重課堂引入的方法，良好的引入往往能夠給學(xué)生親切的感覺，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)。這就需要師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境基礎(chǔ)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生的求知欲望更加強(qiáng)烈，以此活躍學(xué)生的思維，保證最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如：在平行線等分線段定理教學(xué)過程中，可以向?qū)W生展示一定長(zhǎng)度的竹竿，讓學(xué)生在估算的條件下，進(jìn)行五等分的劃分。這種教學(xué)方法一定程度上提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，保證了課堂教學(xué)效果。

第二，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，給予學(xué)生獨(dú)立思考及探索的時(shí)間，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的挖掘。比如：在軸對(duì)稱圖形講授過程中，可以展示汽車、球體等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形的性質(zhì)：這些圖形的對(duì)稱性是怎樣的？是怎樣進(jìn)行重合的？這樣，通過對(duì)軸對(duì)稱圖形概念的分析，可以保證學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，這就在一定程度提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行合作交流，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，更好地達(dá)成日常的教學(xué)目標(biāo)。

第三，為了切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要選擇合適的教學(xué)方法，也就是因材施教，這就需要教師對(duì)學(xué)生在一定程度上區(qū)別對(duì)待。教師不能對(duì)成績(jī)差的學(xué)生過多地要求，要保證其學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證他們對(duì)學(xué)科的持久興趣，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)及劣勢(shì)，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)效率。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸融入各類教學(xué)當(dāng)中。教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。如在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用幻燈片、計(jì)算機(jī)等把相對(duì)枯燥、抽象的東西形象化，使其變得立體、形象、生動(dòng)，把學(xué)生帶入神奇的數(shù)學(xué)世界當(dāng)中，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的無窮魅力。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要明確數(shù)學(xué)學(xué)科的概念，它是一種公式的處理過程，也是生活的一面鏡子，需要進(jìn)行抽象及具象知識(shí)的結(jié)合。因此，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教材，保證數(shù)學(xué)的生活化和生動(dòng)化。同時(shí)，教師也應(yīng)積極開展有意義的數(shù)學(xué)方面的專題活動(dòng)，讓學(xué)生在自己感受生活的同時(shí)，發(fā)掘生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)帶來的神奇魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)鍵在于教師選擇什么樣的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的良好配合，保證初中生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金云.課堂教學(xué)改革研究30年:回顧與反思[J].當(dāng)代教育與文化，2009（4）.

第7篇：初中數(shù)學(xué)課堂的引入范文

[關(guān)鍵詞]：初中 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)改革 問題反思

初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程對(duì)于培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)分析能力，數(shù)學(xué)邏輯能力有著十分重要的積極效應(yīng)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是新一輪的教育教學(xué)方式個(gè)性，是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的革新，是保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上占主體地位的根本。因此，如進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中又出現(xiàn)了何種問題，怎樣規(guī)避和解決這些問題，都是值得每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行反思的。下文中筆者通過探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀、改革中存在的弊端，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)行反思。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是初中課程標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)。伴隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，初中教育體系中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是勢(shì)在必行的。初中數(shù)學(xué)課堂的改革一定要符合課改的總的標(biāo)準(zhǔn)，一定要將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)朝學(xué)生的興趣愛好方向推進(jìn)。所謂初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，首先是對(duì)教師的課堂教學(xué)理念進(jìn)行改革。

在我國(guó)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師往往都是按照“師者，傳道授業(yè)解惑也”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。但是隨著初中數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展，知識(shí)體系越來越龐雜，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就應(yīng)當(dāng)改變教師的教學(xué)理念，不能僅僅局限于以往對(duì)初中生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，同時(shí)在課堂教學(xué)過程中還要充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提出數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)這一過程中的引導(dǎo)功能和組織功能。將學(xué)生放在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體地位，挖掘和激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已基本上按照課程改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行執(zhí)行，也改正了以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都能夠積極地學(xué)習(xí)課改的精神，能夠基本按照初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

就其本質(zhì)而言，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就是課堂進(jìn)行教學(xué)的方式方法改革。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的，老師占據(jù)了課堂的主體地位，對(duì)學(xué)生實(shí)施“填鴨式”的教學(xué)方式方法，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性，禁錮了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)只能死記硬背。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)還是需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)下我國(guó)大部分初中數(shù)學(xué)教師都利用全新的教學(xué)方式方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了全新數(shù)學(xué)信息，為學(xué)生帶來了創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，也創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的情景，做到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本。

在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都能夠在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及主動(dòng)性，開始在加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及合作式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣的現(xiàn)狀有效促進(jìn)了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的改變，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的總體效果都有促進(jìn)作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，保障了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過程中存在的弊端

（一）“滿堂灌”換湯不換藥

在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過程中，某些初中數(shù)學(xué)教師混淆了提問式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的概念以及內(nèi)容，設(shè)置的數(shù)學(xué)問題缺乏科學(xué)性和合理性，設(shè)置的隨意性也較大，沒有進(jìn)行合理的安排，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)講解。這樣的改革方式不僅沒有進(jìn)行改革，只是單純地將“滿堂灌”換湯不換藥，使“滿堂灌”變成了“滿堂問”而已，不能夠通過數(shù)學(xué)問題的設(shè)置啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思維，不能提高挖掘初中生數(shù)學(xué)能力的效果。

（二）忽視數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

在實(shí)際教育教學(xué)過程中，有些數(shù)學(xué)課堂將數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)成了工具去進(jìn)行教學(xué)，

忽視了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程和發(fā)展過程的教學(xué)觀念，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)形象思維和直覺思維培養(yǎng)過程的缺乏，最終忽視數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。

（三）忽略備課筆記的重要性

《初中數(shù)學(xué)教師用書》是初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要參考，但絕不是課堂教學(xué)中的唯一參考。有的教師在教學(xué)過程中忽略了備課筆記的重要性，盲目地將《初中數(shù)學(xué)教師用書》當(dāng)作備課筆記使用，造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程脫離了教學(xué)實(shí)際，課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性。忽略備課筆記，缺乏對(duì)于教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的專研，沒有針對(duì)性的設(shè)計(jì)備課筆記和課堂教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。

（四）改革導(dǎo)致新的挑戰(zhàn)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革給數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供了便利，提高了教學(xué)效率，讓改革后的課堂開發(fā)起來，創(chuàng)新起來。但是這樣也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，某些教師不能適應(yīng)全新的課堂形式，缺乏課堂的掌控，導(dǎo)致課堂失去靈活性和教學(xué)性。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的建議

實(shí)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革以來，有其積極意義，也有其消極意義。對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了促進(jìn)作用，也產(chǎn)生了一些誤區(qū)和弊端。下面筆者針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提出一些建議：

1.教師必須加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研課改后的課堂教學(xué)方式方法，提高自身教學(xué)素質(zhì)。

2.引入課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念，積極更新新的數(shù)學(xué)教學(xué)思維，摒棄傳統(tǒng)陳腐僵化單一的教學(xué)思想。

樹立現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)觀念，積極進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的教研活動(dòng)，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生樹立楷模。

（四）優(yōu)化師資配置結(jié)構(gòu) 減輕教師負(fù)擔(dān)

中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，在一定程度上也就是中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)和壯大。面對(duì)長(zhǎng)期以來的英語(yǔ)教師負(fù)擔(dān)過重，應(yīng)該通過各種途徑吸收高學(xué)歷、高水平的英語(yǔ)教師進(jìn)入隊(duì)伍，不斷擴(kuò)張師資隊(duì)伍。優(yōu)化教師配置結(jié)構(gòu)，減輕教師的負(fù)擔(dān)。根據(jù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)師資配置，有條件的學(xué)校可以一個(gè)班級(jí)配置一名英語(yǔ)教師。

結(jié)束語(yǔ)：

新課程背景下中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍一定要不斷更新教學(xué)觀念，與課改體系保持一致，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)和完善自我，才能提高英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量?？傊?，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該發(fā)揮出特別能吃苦特別能奉獻(xiàn)的精神，廣泛提高自身的專業(yè)技能，只有這樣我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)才能符合課改標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 代禮勝.高師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)問題研究[J].教育與職業(yè)，2007（03）.

[2] 王守仁.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力[J].外語(yǔ)界，2010（05）.

第8篇：初中數(shù)學(xué)課堂的引入范文

一、 數(shù)學(xué)游戲的定義與類型

所謂的數(shù)學(xué)游戲指的是用數(shù)學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行娛樂活動(dòng)，這種娛樂活動(dòng)是一種大眾化的活動(dòng)，它是智力游戲的一種。凡是在游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)原理的游戲都可以被稱為數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲的類型也是多種多樣。例如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別，可以將數(shù)學(xué)游戲分為代數(shù)游戲、幾何游戲、概率游戲等。根據(jù)游戲的進(jìn)行方式的不同，可以將游戲分為動(dòng)手類、動(dòng)腦類、演示類等。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用十分廣泛。例如在初中一年級(jí)的數(shù)學(xué)課程中，認(rèn)識(shí)圖形這一單元就可以充分地運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲來進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)平面圖形和立體圖形的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極地參與到課堂中來，活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，從而盡快地了解這些圖形。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用的不足

（一） 游戲題材選擇不當(dāng)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)游戲的選擇，教師應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來進(jìn)行。充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度。有些游戲設(shè)計(jì)得過于簡(jiǎn)單，這樣難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生成績(jī)的提高。而有些游戲又較難，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，要考慮到初中生的心智水平，設(shè)計(jì)符合初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的數(shù)學(xué)游戲，提升游戲的質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二） 游戲與教學(xué)目標(biāo)不符

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)游戲僅僅是為了讓學(xué)生玩，而不是讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如果是這樣的話，引入數(shù)學(xué)游戲就失去了意義。因此，教師在布置數(shù)學(xué)游戲時(shí)，首先要明確的一點(diǎn)就是教學(xué)的目標(biāo)。教師要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃入手，來設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲。這樣，才可以最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的優(yōu)勢(shì)，使它能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)原理轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽得懂、看得懂的道理。

（三） 游戲的參與度不高

在目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，還存在著這樣一個(gè)問題：即由于游戲道具的缺乏等原因，教師設(shè)計(jì)的游戲只有幾個(gè)學(xué)生在玩，有的學(xué)生因?yàn)闆]有道具而無法參與到游戲中來。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)游戲的參與度不高。在這種情況下，很難取得良好的教學(xué)效果，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該采取必要的措施，例如，可以在前一天布置學(xué)生回家將第二天上數(shù)學(xué)課要用到的游戲道具做好。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還提高了課堂的效率。使更多的學(xué)生參與其中，真正地通過做數(shù)學(xué)游戲體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。

三、利用數(shù)學(xué)游戲的意義

（一） 提高學(xué)習(xí)效率

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)上，引用數(shù)學(xué)游戲來更好地對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，可以極大地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)初中生的心理發(fā)展水平來說，學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)類、對(duì)抗類的游戲。同時(shí)，他們喜歡挑戰(zhàn)，對(duì)于智力游戲也有著強(qiáng)烈的興趣。

（二） 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過程中，學(xué)生可以通過游戲鍛煉自己的表達(dá)能力、分析能力、觀察能力、合作能力等。可以從智力到體力全方位地提高，可以讓他們?cè)谟螒蛑绣憻捵约旱囊庵?，提升自身的素質(zhì)，養(yǎng)成良好的品格。從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三） 適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)

第9篇：初中數(shù)學(xué)課堂的引入范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；改革

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-329-01

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的廣泛推行，這也影響到了我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，在現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求下，對(duì)學(xué)生的有了更多的要求。在希望學(xué)生不僅能夠掌握基本的學(xué)習(xí)知識(shí)，在思想道德、心理健康、個(gè)人特長(zhǎng)等方面都得到更好的培養(yǎng)和教育。在綜合素質(zhì)需要提高的情況下，在初中這個(gè)階段學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時(shí)間無形中就會(huì)減少很多，這是現(xiàn)階段初中教育面臨的一個(gè)問題，如何在固定的時(shí)間內(nèi)即能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又不影響到學(xué)生的文化課程的學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們就需要提高初中課堂教學(xué)的有效性。

一、課堂教學(xué)有效性的基本概念

所謂的課堂教學(xué)的有效性，有學(xué)者曾定義：“在教育領(lǐng)域，對(duì)有效的理解，主要是從教師與學(xué)生所從事的教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果方面來考察，即教育主體遵循教育教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，用盡可能少的實(shí)踐、精力和物力投入，獲得盡可能多的教學(xué)成果，從而完成特定的教學(xué)任務(wù)，滿足社會(huì)和個(gè)人的價(jià)值需求。”從中我們可以學(xué)習(xí)到的就是有效性的重點(diǎn)在于用盡可能少的時(shí)間、精力物資投入，獲得更多的教學(xué)成果，但是我們也需要注意有效性也要符合正常教學(xué)實(shí)踐的合理安排。

二、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

1、教師方面的原因 目前多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式還主要是以嚴(yán)格的紀(jì)律維持課堂教學(xué)氛圍、以背誦抄寫數(shù)學(xué)公示定義來鞏固知識(shí)、大量習(xí)題來進(jìn)行新公示定義的運(yùn)用、以考試抽查方式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，然而在新課改及素質(zhì)教育理念下，這樣的教學(xué)方式也許在一定程度上能保證學(xué)生學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的知識(shí)，但是學(xué)習(xí)的效率必然不會(huì)太高。

另外大多數(shù)的數(shù)學(xué)老師沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)本來就是一門注重邏輯思維的學(xué)科，不同于語(yǔ)文等學(xué)科，需要大量的公式定理的背誦，而是需要注重培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更多的參與到定理公示的推衍和思考上，而不是嚴(yán)格要求學(xué)生的死記硬背。

2、學(xué)生方面的原因 初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維和想象力等逐漸提高，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的抽象性和邏輯思維能力，初中生的思維是由形象性思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，這需要一定的時(shí)間和培養(yǎng)。另外對(duì)于學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括自身需要、興趣愛好、責(zé)任感等，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高。

3、課堂氛圍的原因 課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響，一個(gè)課堂的師生之間的關(guān)系和課堂氛圍是提高課堂學(xué)校效率的重要基礎(chǔ)，消極沉悶的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會(huì)阻礙教師教授數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)阻礙學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。學(xué)生在緊張的氛圍中，思維不會(huì)更多的集中于課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，只會(huì)更多的注意下課時(shí)間。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高對(duì)策

1、教師方面的對(duì)策 首先需要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)效率的意識(shí)，初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)整體的高度上把握重難點(diǎn)，更多的增加一些生活實(shí)例來證明數(shù)學(xué)的價(jià)值，在課堂教學(xué)中有所側(cè)重。其次，減少題海戰(zhàn)術(shù)，注重精講精練，教師總結(jié)好難理解、重點(diǎn)的部分，通過一些小問題或者經(jīng)典習(xí)題設(shè)計(jì)問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，課堂教學(xué)要注意到層次性的差異，一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力必然有高中低層次，因此在課堂的教學(xué)上均衡各層次同學(xué)的需求。

2、學(xué)生方面的對(duì)策 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維的邏輯性，在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，通過例子來引導(dǎo)學(xué)生從不同方面及思路去解決問題，引入一些一題多解的實(shí)例，增加學(xué)生去探索，去主動(dòng)思考。多運(yùn)用一些的生活中的現(xiàn)象及教學(xué)工具，增加學(xué)生的想象力。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)。多通過一些具有趣味性的數(shù)學(xué)習(xí)題，來增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，多介紹數(shù)學(xué)在其他學(xué)科以及生活中的巧妙應(yīng)用，這常常會(huì)引起初中學(xué)的強(qiáng)烈興趣。

3、課堂氛圍的對(duì)策 教師需要注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的提問要有耐心，盡量少批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多夸獎(jiǎng)贊賞，激發(fā)學(xué)生的信心。除此之外，在平時(shí)要注意關(guān)心學(xué)生的生活、思想、進(jìn)步，適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行交流，這會(huì)幫助建立良好的師生關(guān)系，這直接影響到課堂氛圍。

四、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生邏輯思維、今后繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要階段，在素質(zhì)教育的要求下，初中數(shù)學(xué)教師需要更多的關(guān)注課堂教學(xué)有效性的問題，多采取生動(dòng)的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)良好的教學(xué)氛圍來幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。除此之外，為滿足不斷提高的素質(zhì)教育要求，初中數(shù)學(xué)教師也要主要自身的不斷學(xué)習(xí)，滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳勇勝，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)和思考，中國(guó)校外教育，2009.